通過總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。學(xué)習(xí)是一種終身的行為，我們應(yīng)該保持求知的熱情，并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫。請(qǐng)參考下方的一些實(shí)用寫作技巧
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對(duì)教材的理解。
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法通過小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節(jié)課的
重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
1導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說：“同學(xué)們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請(qǐng)問為什么會(huì)這樣呢?”通過學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2講授新課
在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn)，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗(yàn)開始之前，結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路，班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請(qǐng)小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。
3鞏固提高
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對(duì)忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結(jié)合書上例題，來使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
4小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減?。簭?qiáng)的方法
難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法 ：
1、控制變量法
2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 p=f/s。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)pa。1pa=1n/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1、課后題： 2、3、4 ； 2、《練習(xí)冊(cè)》p14 ：7，8
七、板書設(shè)計(jì)
9、1壓強(qiáng)
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2、壓強(qiáng)
物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式為： p=f/s
壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)pa。1pa=1n/。
3、增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念以及增大（或減?。簭?qiáng)的方法
難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別
教具：壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）課件
教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
想想議議活動(dòng)蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法：
1、控制變量法2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，
第一步小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為p=f/s。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)知識(shí)與技能
1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;
2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;
2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
提出問題
兩個(gè)指的受力有什么不同?
兩個(gè)手指的感受有什么不同?
觀察兩個(gè)手指的'凹陷有什么不同?
和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋€(gè)圖片。
兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究兩個(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號(hào)：pa。
將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 pa。
1 pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗(yàn);易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn)，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn)，擠壓皮碗實(shí)驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生參與探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，效果好。
存在的主要問題。
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
任何一門學(xué)科，都有其所需揭示的內(nèi)容。物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對(duì)象的存在、運(yùn)動(dòng)、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細(xì)胞、為認(rèn)識(shí)的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強(qiáng)》為案例，來談?wù)勎覍?duì)初中物理概念教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì).
“壓強(qiáng)”這個(gè)概念比較抽象，對(duì)于初中學(xué)生來看，學(xué)習(xí)難度更大。記得小時(shí)候，我在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時(shí)間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，由于概念不清楚，對(duì)于概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)不清晰，在解題中不能靈活有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多次碰壁出錯(cuò)，于是對(duì)物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績也一度出現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，終于闖過了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強(qiáng)”這一節(jié)課時(shí)，我特別小心，生怕因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)不力而使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”學(xué)不好，進(jìn)而對(duì)物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理?，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
2、會(huì)使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算；
3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)；
第八章 電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；
3.知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；
4.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響；
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級(jí)學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）
第4周3.18----3.24測(cè)量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測(cè)量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識(shí)（2）
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器（1）電動(dòng)機(jī)（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話（1）電滋波的海洋（1）
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí)，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí)，如一般認(rèn)為：磁鐵對(duì)鐵有吸引力，鐵對(duì)磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：（1）了解力的概念；
（2）認(rèn)識(shí)力的相互性；
（3）認(rèn)識(shí)力的效果。
2、過程與方法:（1）掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；
（2）由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親
身體驗(yàn)和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與過程]
1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。
[演示]：a、提起一桶水；b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。
[提問]：平時(shí)我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？
[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？
2、 力的產(chǎn)生
[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)
列表：
人對(duì)球 踢
馬對(duì)車 拉
[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？
(記錄同學(xué)舉出的例子)
車對(duì)地 壓
磁鐵對(duì)磁鐵 吸引、排斥
[小結(jié)]：物體對(duì)物體 作用
力是物體對(duì)物體的作用。
[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？
[演示]：a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針；
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。
3、力的相互性
[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個(gè)，會(huì)怎樣？
[學(xué)生活動(dòng)] ??
[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究] ：（后附分組實(shí)驗(yàn)提示）
[提供儀器]：彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)（在其
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]：??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì)，說明力的作用是相互的，
等大的，且同時(shí)變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個(gè)同時(shí)放手，則向中間靠攏；若固定一個(gè)，另一個(gè)將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時(shí)，螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí)，另一個(gè)物體也對(duì)它作用；我們把其中一個(gè)物體稱為施力物，另一個(gè)叫受力物；但要注意其實(shí)它們既是施力，同時(shí)也受力，只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、 力的作用效果
[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？
[實(shí)驗(yàn)演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：體驗(yàn)力的作用效果：
[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
[學(xué)生活動(dòng)]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察
接觸面的形變
[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、 課堂小結(jié)
[教學(xué)反思]：
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí)，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì)，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單介紹：
1、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)：
[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問題設(shè)計(jì)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者？
2、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號(hào)，提高實(shí)驗(yàn)成功率）。
附1：分組實(shí)驗(yàn)提要
一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指
(1)同時(shí)向外拉時(shí)，手有什么感覺?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
2 猜想與假設(shè)：
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1選擇實(shí)驗(yàn)儀器2實(shí)驗(yàn)方法與步驟
5 交流與合作6 得出結(jié)論
二 力的效果
實(shí)驗(yàn) 2 ：用玻璃板與棋子，實(shí)驗(yàn)探究：力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念
隨著新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化
新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
壓強(qiáng)演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實(shí)驗(yàn)。
2、分析平放、側(cè)放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實(shí)驗(yàn)。
3、觀察物體放在鋼板尺上發(fā)生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說明這時(shí)物體對(duì)鋼板尺的壓力與重力有關(guān)，但并不等于物體重力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。
5、討論如何增大和減小壓強(qiáng)。
6、通過圖例分析壓力與重力的區(qū)別，再由教師總結(jié)壓力的產(chǎn)生途徑及與重力的關(guān)系。
（一）明確目標(biāo)。
1、知道什么是壓力，能區(qū)分重力與壓力。
2、知道什么是壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的計(jì)算公式和單位。
3、能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算，能分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、引入課題。
觀察實(shí)驗(yàn)將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動(dòng)；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。
提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這就是這一章這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
2、新課教學(xué)。
什么是壓力。
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）。
上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對(duì)接觸面的壓力都等于物體的重力？請(qǐng)同學(xué)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述。
（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請(qǐng)學(xué)生回答：等于金屬塊重力）。
（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請(qǐng)學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說明了什么問題？（這里請(qǐng)學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變?。?。
當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小效果越明顯。
為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強(qiáng)。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
：學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
（教師演示，學(xué)生觀察描述）。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象：水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：雞蛋會(huì)掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、
教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新知
（一）升華和凝華現(xiàn)象
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
（1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。
（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。
4、
總結(jié)
：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過程
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程
（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
（五）課堂小結(jié)
（六）基礎(chǔ)試題
三、課堂測(cè)試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。
2．認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立交通安全意識(shí)。
3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇?duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí)，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的.日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課例名稱：功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)。
教師姓名：袁淑影。
教材版本：人教20xx版。
章節(jié)：第十一章。
年級(jí)：八年級(jí)。
知識(shí)與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對(duì)功的公式w=fs的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會(huì)應(yīng)用推導(dǎo)公式p=fv進(jìn)行計(jì)算.
過程與方法：通過知識(shí)梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)：1.對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對(duì)功率的理解和對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：1.公式w=fs的應(yīng)用。2.測(cè)量物體的功率。
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法。
1.請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示知識(shí)總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度）。
2.針對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力.）。
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式w=fs應(yīng)用，并練習(xí)估測(cè)生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式p=w/t和導(dǎo)出公式p=fv（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位）。
7.課件展示對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)p=w/t和p=fv（提高學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力）。
8.功率的測(cè)量：要求學(xué)生總結(jié)測(cè)量原理p=w/t,因此要從公式入手，找出需要測(cè)量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對(duì)這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)目標(biāo)：
了解物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
（教師演示，學(xué)生觀察描述）。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象：水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：雞蛋會(huì)掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12：如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的`話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2．過程與方法
（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。
（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。
初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)：牛頓第一定律
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。
2．認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立交通安全意識(shí)。
3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成。“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí)，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對(duì)教材的理解。
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法通過小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節(jié)課的
重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
1導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說：“同學(xué)們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請(qǐng)問為什么會(huì)這樣呢?”通過學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2講授新課
在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn)，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗(yàn)開始之前，結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路，班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請(qǐng)小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。
3鞏固提高
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對(duì)忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結(jié)合書上例題，來使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
4小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減?。簭?qiáng)的方法
難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法 ：
1、控制變量法
2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 p=f/s。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)pa。1pa=1n/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1、課后題： 2、3、4 ； 2、《練習(xí)冊(cè)》p14 ：7，8
七、板書設(shè)計(jì)
9、1壓強(qiáng)
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2、壓強(qiáng)
物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式為： p=f/s
壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)pa。1pa=1n/。
3、增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念以及增大（或減?。簭?qiáng)的方法
難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別
教具：壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）課件
教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
想想議議活動(dòng)蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法：
1、控制變量法2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，
第一步小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為p=f/s。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)知識(shí)與技能
1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;
2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;
2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
提出問題
兩個(gè)指的受力有什么不同?
兩個(gè)手指的感受有什么不同?
觀察兩個(gè)手指的'凹陷有什么不同?
和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋€(gè)圖片。
兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究兩個(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號(hào)：pa。
將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 pa。
1 pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗(yàn);易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn)，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn)，擠壓皮碗實(shí)驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生參與探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，效果好。
存在的主要問題。
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
任何一門學(xué)科，都有其所需揭示的內(nèi)容。物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對(duì)象的存在、運(yùn)動(dòng)、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細(xì)胞、為認(rèn)識(shí)的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強(qiáng)》為案例，來談?wù)勎覍?duì)初中物理概念教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì).
“壓強(qiáng)”這個(gè)概念比較抽象，對(duì)于初中學(xué)生來看，學(xué)習(xí)難度更大。記得小時(shí)候，我在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時(shí)間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，由于概念不清楚，對(duì)于概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)不清晰，在解題中不能靈活有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多次碰壁出錯(cuò)，于是對(duì)物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績也一度出現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，終于闖過了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強(qiáng)”這一節(jié)課時(shí)，我特別小心，生怕因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)不力而使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”學(xué)不好，進(jìn)而對(duì)物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理?，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
2、會(huì)使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算；
3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)；
第八章 電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；
3.知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；
4.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響；
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級(jí)學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）
第4周3.18----3.24測(cè)量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測(cè)量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識(shí)（2）
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器（1）電動(dòng)機(jī)（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話（1）電滋波的海洋（1）
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí)，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí)，如一般認(rèn)為：磁鐵對(duì)鐵有吸引力，鐵對(duì)磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：（1）了解力的概念；
（2）認(rèn)識(shí)力的相互性；
（3）認(rèn)識(shí)力的效果。
2、過程與方法:（1）掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；
（2）由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親
身體驗(yàn)和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與過程]
1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。
[演示]：a、提起一桶水；b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。
[提問]：平時(shí)我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？
[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？
2、 力的產(chǎn)生
[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)
列表：
人對(duì)球 踢
馬對(duì)車 拉
[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？
(記錄同學(xué)舉出的例子)
車對(duì)地 壓
磁鐵對(duì)磁鐵 吸引、排斥
[小結(jié)]：物體對(duì)物體 作用
力是物體對(duì)物體的作用。
[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？
[演示]：a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針；
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。
3、力的相互性
[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個(gè)，會(huì)怎樣？
[學(xué)生活動(dòng)] ??
[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究] ：（后附分組實(shí)驗(yàn)提示）
[提供儀器]：彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)（在其
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]：??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì)，說明力的作用是相互的，
等大的，且同時(shí)變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個(gè)同時(shí)放手，則向中間靠攏；若固定一個(gè)，另一個(gè)將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時(shí)，螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí)，另一個(gè)物體也對(duì)它作用；我們把其中一個(gè)物體稱為施力物，另一個(gè)叫受力物；但要注意其實(shí)它們既是施力，同時(shí)也受力，只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、 力的作用效果
[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？
[實(shí)驗(yàn)演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：體驗(yàn)力的作用效果：
[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
[學(xué)生活動(dòng)]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察
接觸面的形變
[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、 課堂小結(jié)
[教學(xué)反思]：
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí)，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì)，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單介紹：
1、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)：
[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問題設(shè)計(jì)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者？
2、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號(hào)，提高實(shí)驗(yàn)成功率）。
附1：分組實(shí)驗(yàn)提要
一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指
(1)同時(shí)向外拉時(shí)，手有什么感覺?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
2 猜想與假設(shè)：
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1選擇實(shí)驗(yàn)儀器2實(shí)驗(yàn)方法與步驟
5 交流與合作6 得出結(jié)論
二 力的效果
實(shí)驗(yàn) 2 ：用玻璃板與棋子，實(shí)驗(yàn)探究：力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念
隨著新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化
新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
壓強(qiáng)演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實(shí)驗(yàn)。
2、分析平放、側(cè)放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實(shí)驗(yàn)。
3、觀察物體放在鋼板尺上發(fā)生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說明這時(shí)物體對(duì)鋼板尺的壓力與重力有關(guān)，但并不等于物體重力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。
5、討論如何增大和減小壓強(qiáng)。
6、通過圖例分析壓力與重力的區(qū)別，再由教師總結(jié)壓力的產(chǎn)生途徑及與重力的關(guān)系。
（一）明確目標(biāo)。
1、知道什么是壓力，能區(qū)分重力與壓力。
2、知道什么是壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的計(jì)算公式和單位。
3、能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算，能分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、引入課題。
觀察實(shí)驗(yàn)將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動(dòng)；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。
提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這就是這一章這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
2、新課教學(xué)。
什么是壓力。
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）。
上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對(duì)接觸面的壓力都等于物體的重力？請(qǐng)同學(xué)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述。
（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請(qǐng)學(xué)生回答：等于金屬塊重力）。
（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請(qǐng)學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說明了什么問題？（這里請(qǐng)學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變?。?。
當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小效果越明顯。
為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強(qiáng)。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
：學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
（教師演示，學(xué)生觀察描述）。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象：水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：雞蛋會(huì)掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、
教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新知
（一）升華和凝華現(xiàn)象
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
（1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。
（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。
4、
總結(jié)
：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過程
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程
（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
（五）課堂小結(jié)
（六）基礎(chǔ)試題
三、課堂測(cè)試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。
2．認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立交通安全意識(shí)。
3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇?duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí)，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的.日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課例名稱：功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)。
教師姓名：袁淑影。
教材版本：人教20xx版。
章節(jié)：第十一章。
年級(jí)：八年級(jí)。
知識(shí)與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對(duì)功的公式w=fs的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會(huì)應(yīng)用推導(dǎo)公式p=fv進(jìn)行計(jì)算.
過程與方法：通過知識(shí)梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)：1.對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對(duì)功率的理解和對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：1.公式w=fs的應(yīng)用。2.測(cè)量物體的功率。
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法。
1.請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示知識(shí)總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度）。
2.針對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力.）。
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式w=fs應(yīng)用，并練習(xí)估測(cè)生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式p=w/t和導(dǎo)出公式p=fv（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位）。
7.課件展示對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)p=w/t和p=fv（提高學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力）。
8.功率的測(cè)量：要求學(xué)生總結(jié)測(cè)量原理p=w/t,因此要從公式入手，找出需要測(cè)量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對(duì)這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)目標(biāo)：
了解物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
（教師演示，學(xué)生觀察描述）。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象：水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：雞蛋會(huì)掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12：如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的`話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2．過程與方法
（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。
（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。
初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)：牛頓第一定律
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。
2．認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立交通安全意識(shí)。
3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成。“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí)，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。