年終到了，這是我們總結一年來工作成果的最佳時機。堅持不懈地反思和總結是寫一篇完美總結的基本要求。以下的文章介紹了一些運動訓練中常見的問題和解決方法，希望對你有所啟發(fā)。
集體備課心得與反思篇一
20xx年5月7日，我校數(shù)學教師參加了旗教研培訓中心主辦的小學數(shù)學集體備課活動，讓我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。 在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、通過這次學習使我小教師對教學有了更新的認識，即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
5、數(shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。
總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
集體備課心得與反思篇二
教師如果不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環(huán)節(jié)，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鉆研教材、教學參考書和課程標準中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯(lián)系、以及每一教學目標之間的關系，哪些內容有利于實現(xiàn)認知目標、哪些內容采用何種方式有利于達成能力和情感目標，特別是要根據(jù)學生的認識規(guī)律，分清哪些先學、哪些后學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數(shù)，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學生通過閱讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那么這個教學難點也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走：
第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事？然后指名概括故事的內容并指導朗讀相應的課文內容。實現(xiàn)學生與文本之間的對話。
第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，（尊重學生對學習內容的選擇），然后按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會并相互取長補短。（交流過程實際是學生對自己的思考進行反思后再認識的過程）
第三步組織交流：采用多種形式的讀（例：對第4自然段教師先進行邏輯引讀：起先隨后漸漸后來，然后讓學生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時還可以根據(jù)自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。）、張揚個性的換位想象（例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？）讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創(chuàng)造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。
1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。
由于學生原有的經(jīng)驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現(xiàn)放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現(xiàn)哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態(tài)生成式的課。學生自主探究后的教學環(huán)節(jié)怎樣進行，將根據(jù)出現(xiàn)的情況來確定，如果出現(xiàn)備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現(xiàn)了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，采取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學過程中要堅持學后施教、動態(tài)生成。
在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發(fā)言，對不同學生發(fā)言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然后引起其他學生的關注，發(fā)動學生積極參與，即要上動態(tài)生成式的語文課。例如：我在執(zhí)教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查復習之后安排了一個質疑環(huán)節(jié)：這節(jié)課，同學們還想知道些什么？我對學生質疑的預測是：五壯士是否幸存？可沒有想到，一個學生卻問道：老師，五壯士為什么要把槍砸了！我認為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜！被他這么一提，班里的同學分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創(chuàng)新人格。
在實施素質教育的今天，對教師的綜合素質提出了更高的要求。今天，只有擁有深厚文化底蘊的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活經(jīng)驗的老師，只有擁有高超課堂調控藝術和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！例如：在教學人教版第八冊29課《太陽》時，為使學生更好地弄清太陽和人類、地球的關系，我讓學生根據(jù)課文內容，發(fā)揮想象，畫出心中的太陽，并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長著胡須的太陽。出現(xiàn)在教室里，孩子們盡情地說，內容豐富多彩，祖國的變化，環(huán)保問題，宇宙太空等。學完了課文，我又讓學生敘述太陽的特點、用途、與人類的關系。（現(xiàn)在，你就是太陽，要會夸自己，把自己的特點、用途、于人類的關系說清楚，當然，實事求是，不吹牛。）教室里熱鬧極了，孩子們踴躍發(fā)言，爭著表演。簡練的語言，生動的敘述，精彩的概括，一個個形態(tài)各異的太陽閃亮登場。
集體備課心得與反思篇三
備課反思是教師在備課工作完成后對自己的備課過程進行全面審視和思考的一種反思方式。通過這種方式，教師可以發(fā)現(xiàn)備課工作中的不足和問題，并從中獲得經(jīng)驗和教訓。備課反思是一種重要的教學方式，對教師的教學水平和教學質量提升具有重要意義。在我的教學實踐中，我經(jīng)常進行備課反思，并從中不斷總結經(jīng)驗和教訓。下面我將從備課的準備工作、備課的實施過程、備課的評估以及我的反思與改進等四個方面，談一下我的備課反思心得體會。
備課的準備工作是備課反思的基礎，也是備課反思的起始點。我在備課前，會首先熟悉教材和教學大綱，明確教學目標和要求。然后，我會有針對性地進行各種教學準備工作，如查找相關教學資源、收集相關教學材料、整理備課教案等。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處就是對教材的理解不夠透徹，對教學目標和要求的把握不準確。因此，在備課過程中，我更加注重對教材和教學大綱的細致研讀，全面理解教學目標和要求。通過這樣的準備工作，我發(fā)現(xiàn)備課的效果會明顯提升。
備課的實施過程是備課反思的重點，也是備課反思的核心。在備課實施時，我會根據(jù)教學目標和要求，制定詳細的備課教案，并設計合理的教學方法和策略。在實施備課時，我會注意及時記錄備課過程中的問題和困惑，并進行實時的反思和調整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己最大的不足是教學方法的單一和命題的單一。為了改正這一不足，我積極探索多種教學方法，采用任務型教學、合作學習等多種形式，引導學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。同時，我也嘗試設計開放性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
備課的評估是備課反思的檢驗標準，也是備課反思的結果呈現(xiàn)。在備課評估中，我會對備課過程進行全面的反思和總結，發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，并制定相應的改進措施。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)我在備課評估中最容易忽略的是對學生的評估。雖然我在備課教案中設計了一些學生評價的環(huán)節(jié)，但是并沒有充分有效地進行學生的評估和反饋。因此，為了改進這一問題，我決定在備課評估中更加重視學生評估，比如設計學生自評、互評等方式，讓學生參與到備課評估中，共同提高教學質量。
備課反思的重點在于反思與改進，只有經(jīng)過反思才能發(fā)現(xiàn)問題，只有通過改進才能提高自己的備課水平。在我的備課反思心得中，體會到了自己的不足，也總結出了有效的改進措施。通過反思與改進，我現(xiàn)在的備課變得更加有針對性和高效性。同時，我也發(fā)現(xiàn)備課反思可以幫助我深入理解教學內容，提高自己的教學能力和素質。因此，備課反思不僅僅是教師備課工作的一部分，更是一種教學方式和一種教育態(tài)度的體現(xiàn)。
總之，備課反思是一種重要的教學方式，對教師的教學水平和教學質量提升具有重要意義。在我的備課反思過程中，我通過對備課的準備工作、備課的實施過程、備課的評估以及我的反思與改進等方面的思考，發(fā)現(xiàn)了自己在備課工作中的不足和問題，并從中得到了經(jīng)驗與教訓。通過不斷地自我反思與改進，我相信我的備課水平和教學質量會進一步提高。
集體備課心得與反思篇四
二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學生的認知特點，結合我平時的教學談談我對小學二年級閱讀教學的一點點體會，與各位同仁分享。
如教《烏鴉和狐貍》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物；再出示狐貍的圖片讓學生交流對狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結果怎樣?學習了課文，大家都會明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學生不論是聽老師范讀還是自讀課文，學習生字詞，討論課文內容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學生匯報表演。學生不但明確了狼和小羊的各自本質還初步的理解了課文內容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學中，我在調動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學生閱讀學習的方法：
（1）讀課題，解課題，想想課文會告訴我們什么。
（2）輕聲讀課文或聽教師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意。
（3）自學生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學習字詞，找出不懂的詞句和問題。
（4）帶著問題深入讀課文，嘗試在小組內解決問題，理解課文內容。
（5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生先做什么，再做什么，怎樣做。
小學低年級閱讀教學是一項基礎工程，需教師在引領其喜歡閱讀的基礎上教給學生學習方法，以激勵其養(yǎng)成一個良好的閱讀及讀書習慣。
集體備課心得與反思篇五
第一段：引入反思備課的重要性（200字）。
備課是教師教學工作中不可或缺的一環(huán)，它決定了一堂課的質量和效果。在備課的過程中，我們需要思考課程設計是否合理，教學目標是否明確，教學過程是否合理安排，教學資源是否充分利用等等。然而，很多時候我們往往忽視了備課的反思環(huán)節(jié)，沒有及時總結和總結經(jīng)驗，導致教學中同樣的錯誤再次出現(xiàn)，影響了教育質量的提高。因此，我們需要認識到反思備課的重要性，進一步探索如何高效地反思備課，從而提升教學質量。
第二段：反思備課的目的和方法（200字）。
反思備課的首要目的是發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，提高教學質量。針對每一堂課，我們可以對備課的目標、方法、資源等方面進行反思。首先，我們需要對教學目標進行反思，思考學生實際掌握情況，是否需要進行再次強化。其次，我們要反思教學方法，思考自己使用的教學方法是否適用于不同的學生群體，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣。最后，我們還要反思教學資源的利用，思考是否充分利用了多種教學資源，是否能夠讓學生更好地理解和掌握知識。
第三段：反思備課中的重要問題（200字）。
在反思備課的過程中，我們需要重點思考一些重要問題。首先，我們需要思考教學目標的合理性和可行性。我們要從學生的實際情況出發(fā)，確保教學目標能夠滿足他們的學習需求，同時也要考慮到教學過程中可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。其次，我們要思考教學方法的有效性。我們要根據(jù)學生的不同特點和需要，選擇合適的教學方法，確保能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，我們還要思考教學資源的合理利用。我們要多方面地利用教學資源，包括課本、多媒體課件、網(wǎng)絡等，使教學更加豐富多樣。
第四段：反思備課的實踐和效果（300字）。
反思備課需要我們在教學過程中不斷實踐和總結經(jīng)驗，從而提高教學的效果。我們可以將反思與典型案例和實際問題結合，通過討論和交流來尋找問題的根源和解決方法。同時，我們還可以向同事、學生和家長征求建議和意見，借助外界的力量來提升教學的質量。在實踐中，我們不僅要考慮教學的結果，還要關注教學過程中的細節(jié)，比如學生的反應、課堂氛圍等，這樣才能全面了解教學的真實情況。通過反思備課的實踐，我們能夠逐漸發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，并最終提高教學效果。
第五段：結語（200字）。
反思備課是教師教學工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過反思備課，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高教學的質量和效果。然而，反思備課不是一次性的任務，而是需要我們不斷實踐和總結的過程。只有通過實踐和不斷的反思，我們才能不斷提高自己的備課水平，為學生提供更好的教育資源。因此，我們應該認識到反思備課的重要性，并將其納入到我們的教學工作中，以不斷提升教育質量。
集體備課心得與反思篇六
備課是教師日常工作中的一項重要任務，合理高效的備課是保證課堂教學質量的基礎。然而，在平凡的備課工作中，我們時常面臨許多問題和挑戰(zhàn)，需要不斷反思并總結經(jīng)驗。本文將從備課的目標與重要性、備課的步驟與技巧、備課中的反思與調整、備課心得與體會以及備課的未來發(fā)展等五個方面進行連貫論述，探索備課工作的深層次內涵。
備課的目標與重要性是備課工作的核心所在。備課的目標不僅是準備教學材料，更重要的是明確教學目標和方法，科學安排課堂教學，以提高學生的學習興趣和成績。備課的重要性體現(xiàn)在教師可以通過備課來充分了解教材內容和難點，做到心中有數(shù)、步步為營。同時，備課還可以提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求教育理論與實踐的結合，使課堂教學更加生動有趣。
備課的步驟與技巧是實現(xiàn)備課目標的關鍵。備課要分析教材并確定教學重點、難點與教學策略。在備課過程中，教師要注重歸納整理教材內容，查找資料并利用網(wǎng)絡和多媒體設備輔助教學。此外，備課還需要考慮學生的心理特點和學習能力，分析課堂環(huán)境和教學資源，合理安排教學內容和時間，做到因材施教。課前準備越充分，教學效果越好，備課的步驟與技巧的運用將有助于提高備課效率。
備課中的反思與調整是不可忽視的環(huán)節(jié)。備課雖然是對課堂教學的準備，但教師不能一味固守原有的教案和教學模式。在備課過程中，教師需要對自己的教學方法與效果進行反思，并及時調整。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己備課過程中的盲點和錯誤，從而更好地解決課堂中的問題。對于階段性的教學目標與教學效果，教師可以靈活調整備課內容和形式，使教學更加精準和有效。
備課心得與體會是備課工作的寶貴財富。每個教師在備課的過程中都會積累各自的心得與體會。有的教師善于總結備課經(jīng)驗和教學方法，形成自己的備課心得，為教育教學事業(yè)繼續(xù)推進提供有益的借鑒。當然，備課心得與體會也需要多方面的參考和交流，以實現(xiàn)經(jīng)驗的共享和教育的共同進步。
備課的未來發(fā)展是教育改革的一大方向。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教學資源和備課平臺得到了極大的拓展。備課不再是教師孤軍奮斗的工作，而是與教育結合、利用網(wǎng)絡資源的一種新型開放式教學活動。未來，備課將更加注重個性化和差異化教學，教師將有更多的選擇和發(fā)展空間，備課工作也將更加高效和智能化。
綜上所述，備課工作是教師工作中不可或缺的一環(huán)，通過合理高效的備課，可以提高課堂教學質量，增強學生的學習能力。備課中的目標與重要性、步驟與技巧、反思與調整、心得與體會以及未來發(fā)展等方面的探討，將幫助教師更好地理解備課工作的內涵與意義，為備課工作的深入開展提供有益的思路與方法。只有不斷反思和總結經(jīng)驗，教師才能更好地完成備課工作，為教育教學事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
集體備課心得與反思篇七
以教研組為單位，由教研組長組長主持進行，學校教干分工包扶進行檢查督促。
二、集體備課原則
堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。
三、集體備課活動要求
1、每學期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，一式二份，一份教研組留存，一份交學校教導處。
2、一般情況下集體備課每周一次.每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在教研組長的指導下按集體備課計劃安排的課題寫出教案。
3、各教研組在每單元或每章（每課）授課前，要組織本教研組教師認真學習大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法。
4、重點、難點課題要建立說課制度，說課要落實到人。
5、各教研組要實行先周備課，探討教學中遇到的疑難問題。
6、課后同教研組教師要及時交流教學心得，及時寫出教學反思。
7、教研組長要要對各教師集體備課情況進行考評。
8、各教研組每次集體備課都要認真填寫集體備課記錄，活動后學校教導處存檔。
集體備課心得與反思篇八
時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我們五年級的全體數(shù)學老師，勤奮敬業(yè)，團結協(xié)作，順利圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)在我五年級數(shù)學備課組對這個學期以來的集體備課工作作個簡單的小結：
備好課是上好課的前提，集體備課是教師合作交流、相互學習的一種好形式。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現(xiàn)在組內分工后每人只需做兩個單元教材分析，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的`整體提高。所以，我們組5個數(shù)學老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。新課標對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要想在新教材中體現(xiàn)新課標、新理念，本學期我們備課組繼續(xù)加強了對數(shù)學新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導。以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務素質。我們五年級組積極開展集體備課活動，前有方案，后有總結。整個活動自始至終都要求嚴格，組織嚴密，工作扎實，收到了較好的效果。在備課活動過程中，備課教師積極參與，確保了活動扎扎實實地開展。
本組5位老師積極開展教研活動，不斷反思提高，在備課、說課、領講課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務水平。使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。集體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結晶?？梢哉f，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索數(shù)學集體備課活動反思。
集體備課心得與反思篇九
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。我校為了提高教學質量，采取了年級組集中備課，語文教研組是每周四下午，數(shù)學是每周五下午。眾所周知，教師備好課是上好課的前提,下面我作為備課組組長就我們年級在這學期實施集體備課的情況談以下幾點:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富?！贝箝_方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.
第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的'知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。
這學期的集體備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題：主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。
總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。
集體備課心得與反思篇十
今天下午，專程參加了九年級英語備課組的集體備課，并結合自己的一些感受提出了一些建議，現(xiàn)就自己的反思總結如下;備課，是教師創(chuàng)造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當?shù)恼n堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。
備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的.這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、學科素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當?shù)拇胧Ｋ哉f，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料等)。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。
分析教材也是為了深入淺出地進行教學。所謂深入，就是抓住教材的本質及教學內容的內在聯(lián)系，對關鍵性的問題進行透徹地分析;所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業(yè)能力和教學能力。
集體備課心得與反思篇十一
集體備課是教師合作研討、共同進步的一種有效形式，同學科或相關學科的教師通過集體討論、合作攻關、智慧碰撞等形式研討出的教學預案，從而實現(xiàn)相同的教學目標和完成共同的教學任務；是校本教研的重要形式之一；是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。能在備課中充分發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中體現(xiàn)教師個人的教學魅力。但是，目前集體備課效果還不盡如人意，甚至陷入茫然、尷尬的境地。歸結其原因，既有我們對集體備課的認識欠準確，又有操作過程中的失之偏頗。本文將反思集體備課活動中存在的“多”與“少”，并進行比較分析，如何將“多”與“少”有機結合起來，尋求二者之間的平衡。使集體備課各環(huán)節(jié)較好地融入到校本教研活動中，才能激活集體備課全過程，讓集體備課真正落到實處。
目前，集體備課還是較多地關注了教材中知識點的分析和落實上，而忽視了學生的基礎和經(jīng)驗。在集體備課活動中大部分教師比較關心的是：例如與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，新增了哪些內容，刪除了哪些內容，要不要補充什么；知識點的教學要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運用”；考試對該內容的知識考查要求是怎樣的，常見題目類型有哪些，教學如何達到考試的要求？選擇哪些例題；課程標準、教學參考書規(guī)定幾課時授完……集體備課似乎一切都是圍繞著教師的“教”，置于學生的基礎和經(jīng)驗卻置若罔聞，熟視無睹。
當前，集體備課討論的重點依然是課堂上的“講”：內容怎樣講才清楚全面，題目怎樣講才精彩，重點怎樣強調才到位，先講什么，后講什么，課堂節(jié)奏才環(huán)環(huán)相扣……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準備。幾乎沒有涉及學生學習方法指導的設計——如何創(chuàng)設有利于學生自主學習探究的問題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機”，教師又該作怎樣的角色轉換與定位。顯而易見，這樣的研討與交流固然深化了教師對教學內容(特別是知識點落實)的認識，完善了教師對教法的設計，為“講課”作了充分的準備，幾乎忽略了“學法”設計，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生終身學習的能力。
集體備課出現(xiàn)極端的現(xiàn)象：一人備課，大家“享受”。將備課的任務全壓在主備人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語權”，其他教師則沒有“話語權”；由主備人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”。這種現(xiàn)象顯然是不可取的?！耙谎蕴谩笔降募瘋浠顒?，導致教師之間缺少交流與反思，使相互交流學習、共同提高失去了基礎，集體備課也就失去了“集體”的意義；整個活動脫離了教師的共同參與討論，沒有教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，那么活動效果是微妙的。
同備課組的教師集體備課以后，教師拿了主備人的“樣板”教案，到課堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通過以“樣板”的教案，來促進學生“同步發(fā)展”。這樣的集體備課如同制造模具，把教學活動變成千篇一律的“標準產(chǎn)品”的活動；這樣的集體備課也就會片面而淺薄，成為“雞肋”，食之無味、棄之可惜。長此以往，必將使本應異彩紛呈的課堂教學變得單調、乏味。
目前，教師思想上還是認為，備課主要是解決“教”的問題，并把形成教學思路和實施方案作為集體備課的主要目的。因此學習課程標準，研究教材內容，設計教學過程，選擇練習作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對于教學實踐過程中的'反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評判、教學的得失總結卻涉及的比較少。
二、
備課不僅要備教材、備學生、備教法，更要備心態(tài)。不但要熟悉教材、鉆研教材，還要調查學情，分析學情。然后，根據(jù)學生的學習狀況和認知水平確定教學難點、困惑點設計教學流程……只有這樣，集體備課才有較強的針對性，才能夠做到備課是基于學生的“學”，是為了學生的“學”。
備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是為了在課堂上點撥和指導學生的前期工作。新課程追求的是豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法、創(chuàng)新學生的思維能力。這樣，學生的獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等方式，便成為學生學習的重要方式。“講”是為了促進學生的自主學習，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”因此，設計課堂教學活動過程，應以設計學生的學習方法和手段起點，創(chuàng)設問題情境，把握“有利時機”，適時角色轉換，促進學生自主探索、合作交流，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內容。
集體備課應當是平等、民-主、互助、開放的交流活動過程。集體備課旨在讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。研討時主備人作中心發(fā)言，提供相關材料，設計并提出富有探究意義的研討問題。以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，通過分析討論、集體研究、各抒己見、合作攻關、智慧碰撞的基礎上產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標。
個人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別也有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價值取向不應是讓學生“齊步發(fā)展”，而應該通過多樣化、個性化的教學使每一個學生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級有著不同的“班情”和“學情”，更要注重個人備課，允許個性張揚，我們應該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導把集體備課和個人備課有機結合起來，同時聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班情和學情，在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長，修正原先的教學思路，設計并撰寫體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己學生學情的教學方案。
精心的教學預設是非常必要的。雖然這只是一個預設，但它是實際教學的“指南”，是達到理想效果與精彩“生成”的基礎，因此集體備好課前預設是順理成章的。但“預設”不可能預測到實際課堂教學過程中的所有情況。在具體的教學過程中，只要學生參與到課堂教學活動中，他們就有自己的思想和見解，就會發(fā)生“預設”與“生成”的撞擊。這樣，就上一次的備課及教學過程進行回顧反思，就顯得十分必要了：梳理教學設計形成的過程，聯(lián)系課堂教學過程的絲絲縷縷，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應對策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思敗筆之處，共享成功所在……通過課后反思的交流互動，使教學活動在縱向上形成“認識--實踐--再認識”的螺旋式上升通道。這樣就可以從整體上提升群體的教研力，進而達成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
總之，在大力推行校本教研活動的背景下，集體備課已成為校本教研重要形式之一，只有在集體備課活動經(jīng)常反思活動中的“多”與“少”，并積極采取相應措施，將“多”與“少”有機地整合，使集體備課各環(huán)節(jié)細化落實到校本教研中，激發(fā)教師群體的合作意識和探究能力，才能促使教師自覺認真?zhèn)湔n，積極參與討論，在思維碰撞中不斷更新教學觀念，更準確地吃透教材、把握課堂、反思提高，真正讓集體備課落到實處，使備課更好的服務于教學，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平和課堂教學質量的雙提高。
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集體備課心得與反思篇十二
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當是再也熟悉不過的事情了，作為學校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學科組根據(jù)學校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學科教學任務，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學習的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內容，這是不言而喻的結論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內容？就我的了解，基層的學校與學科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導和方法參照，長期的形式大于內容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農村中小學學科帶頭人高級研修項目”，看到培訓手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導老師，全程錄像。還是有些緊張，當復印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品――教案（教學設計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始?！彪S著我們夢飛翔組指導教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認為自己發(fā)現(xiàn)了文本關鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認可，達成共識，形成共同備課的副產(chǎn)品――教學設計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學設計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難??！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學內容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
集體備課心得與反思篇十三
今天是我們小語骨干班集中培訓的第一天，田本娜教授講得認真，學員們學得認真，下午的交流更是貼近我們在座的每一位的心，讓我感覺到像是一個大家庭，在關上門談著心一樣。我不擅長演講，語言的口頭表達能力也不強，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺前侃侃而談。在此，借助博客簡要闡述自己對于“當前讀、寫教學中存在的問題是什么?如何解決或改進的建議”這個問題的兩點想法：
一、關于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與科學精神。
這是一項基本性工作并且貫穿整個學習過程，從小要養(yǎng)成學生講真話、述真情、認真負責、堅持真理的優(yōu)良品質。我想如果能打好這個基礎，我們的教學就成功了一大半。一個誠實的、有責任感的孩子，必定能抱著一個認真的態(tài)度來求知、來學習。
在整個讀、寫教學過程中，我們應該始終堅持培養(yǎng)學生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學思維方法;養(yǎng)(成學生善于思考、探究以及通順表達的良好習慣，正確、準確、扎實地理解和運用語言。
二、我認為當前語文教學現(xiàn)狀脫離語文本質，學生不是在實實在在地學語文。
田先生反對買練習冊、做練習冊，是從語文教學本質出發(fā)的一種態(tài)度。為什么大家都在買練習冊、做練習冊?因為我們要考試，學生和教師都要接受檢測，都要用成績說話。練習冊、題海戰(zhàn)術不失為一個很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎，一個知識點被轉載自本站請保留此標記設計出一大篇練習題來做，習題會做了，得分了，但語文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒有學會表述，仍寫不出像樣的文字來。
所以我想，我們必須有扎扎實實地教語文的時間，且這個時間絕對應該占據(jù)更大的比例。作為教師，我們要確定教學目標和教學思路，使教學符合學生學習語文的認知規(guī)律，并且必須保證學生有足夠的時間讀與寫，進行語文實踐，使學生獲得實實在在的語文能力。
作為第一次教六年級語文的我來說，缺少教學的經(jīng)驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，盡量將教案備的詳細些，不只是一個簡單的框架。課前仔細研讀文本，想個好的切入點。我喜歡在語文本上詳細的寫每一個環(huán)節(jié)，將上課要講到的每一個知識點，甚至自己要講的話都寫出來，因為這樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對某個教學環(huán)節(jié)估計有誤，上課便很容易表現(xiàn)出來，若發(fā)現(xiàn)后及時進行修改，(下次講課就可以避免這個問題。有時看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實的。集體備課教案本的設計很好，旁邊開設的欄目正好可以作為補充或者反思之用。因為深刻了解了自己所備課的過程，所以每上完課之后，針對上課中出現(xiàn)的問題就可以及時修補，對教學教法進行總結，寫寫教學反思及體會。這對自己端正教學思想，改進教學方法，提高教學效率，確實很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
本學期我們聯(lián)校采用集體備課的方式進行備課，集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。集體備課的對象是本聯(lián)校的同行，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討，集體備課縮小了教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。集體體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格，并應突出創(chuàng)新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，實行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
從這學期開始，我們柳條中學根據(jù)教育局部署安排開始實行集體備課活動，通過二周的集體備課模式，感覺收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于特崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長起來。集體備課還有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚、逐步提高。我們語文組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經(jīng)驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。
集體備課心得與反思篇一
20xx年5月7日，我校數(shù)學教師參加了旗教研培訓中心主辦的小學數(shù)學集體備課活動，讓我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。 在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、通過這次學習使我小教師對教學有了更新的認識，即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
5、數(shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。
總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
集體備課心得與反思篇二
教師如果不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環(huán)節(jié)，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鉆研教材、教學參考書和課程標準中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯(lián)系、以及每一教學目標之間的關系，哪些內容有利于實現(xiàn)認知目標、哪些內容采用何種方式有利于達成能力和情感目標，特別是要根據(jù)學生的認識規(guī)律，分清哪些先學、哪些后學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數(shù)，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學生通過閱讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那么這個教學難點也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走：
第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事？然后指名概括故事的內容并指導朗讀相應的課文內容。實現(xiàn)學生與文本之間的對話。
第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，（尊重學生對學習內容的選擇），然后按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會并相互取長補短。（交流過程實際是學生對自己的思考進行反思后再認識的過程）
第三步組織交流：采用多種形式的讀（例：對第4自然段教師先進行邏輯引讀：起先隨后漸漸后來，然后讓學生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時還可以根據(jù)自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。）、張揚個性的換位想象（例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？）讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創(chuàng)造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。
1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。
由于學生原有的經(jīng)驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現(xiàn)放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現(xiàn)哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態(tài)生成式的課。學生自主探究后的教學環(huán)節(jié)怎樣進行，將根據(jù)出現(xiàn)的情況來確定，如果出現(xiàn)備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現(xiàn)了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，采取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學過程中要堅持學后施教、動態(tài)生成。
在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發(fā)言，對不同學生發(fā)言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然后引起其他學生的關注，發(fā)動學生積極參與，即要上動態(tài)生成式的語文課。例如：我在執(zhí)教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查復習之后安排了一個質疑環(huán)節(jié)：這節(jié)課，同學們還想知道些什么？我對學生質疑的預測是：五壯士是否幸存？可沒有想到，一個學生卻問道：老師，五壯士為什么要把槍砸了！我認為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜！被他這么一提，班里的同學分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創(chuàng)新人格。
在實施素質教育的今天，對教師的綜合素質提出了更高的要求。今天，只有擁有深厚文化底蘊的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活經(jīng)驗的老師，只有擁有高超課堂調控藝術和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！例如：在教學人教版第八冊29課《太陽》時，為使學生更好地弄清太陽和人類、地球的關系，我讓學生根據(jù)課文內容，發(fā)揮想象，畫出心中的太陽，并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長著胡須的太陽。出現(xiàn)在教室里，孩子們盡情地說，內容豐富多彩，祖國的變化，環(huán)保問題，宇宙太空等。學完了課文，我又讓學生敘述太陽的特點、用途、與人類的關系。（現(xiàn)在，你就是太陽，要會夸自己，把自己的特點、用途、于人類的關系說清楚，當然，實事求是，不吹牛。）教室里熱鬧極了，孩子們踴躍發(fā)言，爭著表演。簡練的語言，生動的敘述，精彩的概括，一個個形態(tài)各異的太陽閃亮登場。
集體備課心得與反思篇三
備課反思是教師在備課工作完成后對自己的備課過程進行全面審視和思考的一種反思方式。通過這種方式，教師可以發(fā)現(xiàn)備課工作中的不足和問題，并從中獲得經(jīng)驗和教訓。備課反思是一種重要的教學方式，對教師的教學水平和教學質量提升具有重要意義。在我的教學實踐中，我經(jīng)常進行備課反思，并從中不斷總結經(jīng)驗和教訓。下面我將從備課的準備工作、備課的實施過程、備課的評估以及我的反思與改進等四個方面，談一下我的備課反思心得體會。
備課的準備工作是備課反思的基礎，也是備課反思的起始點。我在備課前，會首先熟悉教材和教學大綱，明確教學目標和要求。然后，我會有針對性地進行各種教學準備工作，如查找相關教學資源、收集相關教學材料、整理備課教案等。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處就是對教材的理解不夠透徹，對教學目標和要求的把握不準確。因此，在備課過程中，我更加注重對教材和教學大綱的細致研讀，全面理解教學目標和要求。通過這樣的準備工作，我發(fā)現(xiàn)備課的效果會明顯提升。
備課的實施過程是備課反思的重點，也是備課反思的核心。在備課實施時，我會根據(jù)教學目標和要求，制定詳細的備課教案，并設計合理的教學方法和策略。在實施備課時，我會注意及時記錄備課過程中的問題和困惑，并進行實時的反思和調整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己最大的不足是教學方法的單一和命題的單一。為了改正這一不足，我積極探索多種教學方法，采用任務型教學、合作學習等多種形式，引導學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。同時，我也嘗試設計開放性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
備課的評估是備課反思的檢驗標準，也是備課反思的結果呈現(xiàn)。在備課評估中，我會對備課過程進行全面的反思和總結，發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，并制定相應的改進措施。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)我在備課評估中最容易忽略的是對學生的評估。雖然我在備課教案中設計了一些學生評價的環(huán)節(jié)，但是并沒有充分有效地進行學生的評估和反饋。因此，為了改進這一問題，我決定在備課評估中更加重視學生評估，比如設計學生自評、互評等方式，讓學生參與到備課評估中，共同提高教學質量。
備課反思的重點在于反思與改進，只有經(jīng)過反思才能發(fā)現(xiàn)問題，只有通過改進才能提高自己的備課水平。在我的備課反思心得中，體會到了自己的不足，也總結出了有效的改進措施。通過反思與改進，我現(xiàn)在的備課變得更加有針對性和高效性。同時，我也發(fā)現(xiàn)備課反思可以幫助我深入理解教學內容，提高自己的教學能力和素質。因此，備課反思不僅僅是教師備課工作的一部分，更是一種教學方式和一種教育態(tài)度的體現(xiàn)。
總之，備課反思是一種重要的教學方式，對教師的教學水平和教學質量提升具有重要意義。在我的備課反思過程中，我通過對備課的準備工作、備課的實施過程、備課的評估以及我的反思與改進等方面的思考，發(fā)現(xiàn)了自己在備課工作中的不足和問題，并從中得到了經(jīng)驗與教訓。通過不斷地自我反思與改進，我相信我的備課水平和教學質量會進一步提高。
集體備課心得與反思篇四
二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學生的認知特點，結合我平時的教學談談我對小學二年級閱讀教學的一點點體會，與各位同仁分享。
如教《烏鴉和狐貍》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物；再出示狐貍的圖片讓學生交流對狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結果怎樣?學習了課文，大家都會明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學生不論是聽老師范讀還是自讀課文，學習生字詞，討論課文內容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學生匯報表演。學生不但明確了狼和小羊的各自本質還初步的理解了課文內容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學中，我在調動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學生閱讀學習的方法：
（1）讀課題，解課題，想想課文會告訴我們什么。
（2）輕聲讀課文或聽教師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意。
（3）自學生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學習字詞，找出不懂的詞句和問題。
（4）帶著問題深入讀課文，嘗試在小組內解決問題，理解課文內容。
（5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生先做什么，再做什么，怎樣做。
小學低年級閱讀教學是一項基礎工程，需教師在引領其喜歡閱讀的基礎上教給學生學習方法，以激勵其養(yǎng)成一個良好的閱讀及讀書習慣。
集體備課心得與反思篇五
第一段：引入反思備課的重要性（200字）。
備課是教師教學工作中不可或缺的一環(huán)，它決定了一堂課的質量和效果。在備課的過程中，我們需要思考課程設計是否合理，教學目標是否明確，教學過程是否合理安排，教學資源是否充分利用等等。然而，很多時候我們往往忽視了備課的反思環(huán)節(jié)，沒有及時總結和總結經(jīng)驗，導致教學中同樣的錯誤再次出現(xiàn)，影響了教育質量的提高。因此，我們需要認識到反思備課的重要性，進一步探索如何高效地反思備課，從而提升教學質量。
第二段：反思備課的目的和方法（200字）。
反思備課的首要目的是發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，提高教學質量。針對每一堂課，我們可以對備課的目標、方法、資源等方面進行反思。首先，我們需要對教學目標進行反思，思考學生實際掌握情況，是否需要進行再次強化。其次，我們要反思教學方法，思考自己使用的教學方法是否適用于不同的學生群體，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣。最后，我們還要反思教學資源的利用，思考是否充分利用了多種教學資源，是否能夠讓學生更好地理解和掌握知識。
第三段：反思備課中的重要問題（200字）。
在反思備課的過程中，我們需要重點思考一些重要問題。首先，我們需要思考教學目標的合理性和可行性。我們要從學生的實際情況出發(fā)，確保教學目標能夠滿足他們的學習需求，同時也要考慮到教學過程中可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。其次，我們要思考教學方法的有效性。我們要根據(jù)學生的不同特點和需要，選擇合適的教學方法，確保能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，我們還要思考教學資源的合理利用。我們要多方面地利用教學資源，包括課本、多媒體課件、網(wǎng)絡等，使教學更加豐富多樣。
第四段：反思備課的實踐和效果（300字）。
反思備課需要我們在教學過程中不斷實踐和總結經(jīng)驗，從而提高教學的效果。我們可以將反思與典型案例和實際問題結合，通過討論和交流來尋找問題的根源和解決方法。同時，我們還可以向同事、學生和家長征求建議和意見，借助外界的力量來提升教學的質量。在實踐中，我們不僅要考慮教學的結果，還要關注教學過程中的細節(jié)，比如學生的反應、課堂氛圍等，這樣才能全面了解教學的真實情況。通過反思備課的實踐，我們能夠逐漸發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，并最終提高教學效果。
第五段：結語（200字）。
反思備課是教師教學工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過反思備課，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高教學的質量和效果。然而，反思備課不是一次性的任務，而是需要我們不斷實踐和總結的過程。只有通過實踐和不斷的反思，我們才能不斷提高自己的備課水平，為學生提供更好的教育資源。因此，我們應該認識到反思備課的重要性，并將其納入到我們的教學工作中，以不斷提升教育質量。
集體備課心得與反思篇六
備課是教師日常工作中的一項重要任務，合理高效的備課是保證課堂教學質量的基礎。然而，在平凡的備課工作中，我們時常面臨許多問題和挑戰(zhàn)，需要不斷反思并總結經(jīng)驗。本文將從備課的目標與重要性、備課的步驟與技巧、備課中的反思與調整、備課心得與體會以及備課的未來發(fā)展等五個方面進行連貫論述，探索備課工作的深層次內涵。
備課的目標與重要性是備課工作的核心所在。備課的目標不僅是準備教學材料，更重要的是明確教學目標和方法，科學安排課堂教學，以提高學生的學習興趣和成績。備課的重要性體現(xiàn)在教師可以通過備課來充分了解教材內容和難點，做到心中有數(shù)、步步為營。同時，備課還可以提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求教育理論與實踐的結合，使課堂教學更加生動有趣。
備課的步驟與技巧是實現(xiàn)備課目標的關鍵。備課要分析教材并確定教學重點、難點與教學策略。在備課過程中，教師要注重歸納整理教材內容，查找資料并利用網(wǎng)絡和多媒體設備輔助教學。此外，備課還需要考慮學生的心理特點和學習能力，分析課堂環(huán)境和教學資源，合理安排教學內容和時間，做到因材施教。課前準備越充分，教學效果越好，備課的步驟與技巧的運用將有助于提高備課效率。
備課中的反思與調整是不可忽視的環(huán)節(jié)。備課雖然是對課堂教學的準備，但教師不能一味固守原有的教案和教學模式。在備課過程中，教師需要對自己的教學方法與效果進行反思，并及時調整。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己備課過程中的盲點和錯誤，從而更好地解決課堂中的問題。對于階段性的教學目標與教學效果，教師可以靈活調整備課內容和形式，使教學更加精準和有效。
備課心得與體會是備課工作的寶貴財富。每個教師在備課的過程中都會積累各自的心得與體會。有的教師善于總結備課經(jīng)驗和教學方法，形成自己的備課心得，為教育教學事業(yè)繼續(xù)推進提供有益的借鑒。當然，備課心得與體會也需要多方面的參考和交流，以實現(xiàn)經(jīng)驗的共享和教育的共同進步。
備課的未來發(fā)展是教育改革的一大方向。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教學資源和備課平臺得到了極大的拓展。備課不再是教師孤軍奮斗的工作，而是與教育結合、利用網(wǎng)絡資源的一種新型開放式教學活動。未來，備課將更加注重個性化和差異化教學，教師將有更多的選擇和發(fā)展空間，備課工作也將更加高效和智能化。
綜上所述，備課工作是教師工作中不可或缺的一環(huán)，通過合理高效的備課，可以提高課堂教學質量，增強學生的學習能力。備課中的目標與重要性、步驟與技巧、反思與調整、心得與體會以及未來發(fā)展等方面的探討，將幫助教師更好地理解備課工作的內涵與意義，為備課工作的深入開展提供有益的思路與方法。只有不斷反思和總結經(jīng)驗，教師才能更好地完成備課工作，為教育教學事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
集體備課心得與反思篇七
以教研組為單位，由教研組長組長主持進行，學校教干分工包扶進行檢查督促。
二、集體備課原則
堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。
三、集體備課活動要求
1、每學期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，一式二份，一份教研組留存，一份交學校教導處。
2、一般情況下集體備課每周一次.每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在教研組長的指導下按集體備課計劃安排的課題寫出教案。
3、各教研組在每單元或每章（每課）授課前，要組織本教研組教師認真學習大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法。
4、重點、難點課題要建立說課制度，說課要落實到人。
5、各教研組要實行先周備課，探討教學中遇到的疑難問題。
6、課后同教研組教師要及時交流教學心得，及時寫出教學反思。
7、教研組長要要對各教師集體備課情況進行考評。
8、各教研組每次集體備課都要認真填寫集體備課記錄，活動后學校教導處存檔。
集體備課心得與反思篇八
時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我們五年級的全體數(shù)學老師，勤奮敬業(yè)，團結協(xié)作，順利圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)在我五年級數(shù)學備課組對這個學期以來的集體備課工作作個簡單的小結：
備好課是上好課的前提，集體備課是教師合作交流、相互學習的一種好形式。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現(xiàn)在組內分工后每人只需做兩個單元教材分析，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的`整體提高。所以，我們組5個數(shù)學老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。新課標對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要想在新教材中體現(xiàn)新課標、新理念，本學期我們備課組繼續(xù)加強了對數(shù)學新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導。以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務素質。我們五年級組積極開展集體備課活動，前有方案，后有總結。整個活動自始至終都要求嚴格，組織嚴密，工作扎實，收到了較好的效果。在備課活動過程中，備課教師積極參與，確保了活動扎扎實實地開展。
本組5位老師積極開展教研活動，不斷反思提高，在備課、說課、領講課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務水平。使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。集體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結晶?？梢哉f，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索數(shù)學集體備課活動反思。
集體備課心得與反思篇九
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。我校為了提高教學質量，采取了年級組集中備課，語文教研組是每周四下午，數(shù)學是每周五下午。眾所周知，教師備好課是上好課的前提,下面我作為備課組組長就我們年級在這學期實施集體備課的情況談以下幾點:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富?！贝箝_方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.
第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的'知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。
這學期的集體備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題：主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。
總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。
集體備課心得與反思篇十
今天下午，專程參加了九年級英語備課組的集體備課，并結合自己的一些感受提出了一些建議，現(xiàn)就自己的反思總結如下;備課，是教師創(chuàng)造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當?shù)恼n堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。
備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的.這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、學科素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當?shù)拇胧Ｋ哉f，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料等)。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。
分析教材也是為了深入淺出地進行教學。所謂深入，就是抓住教材的本質及教學內容的內在聯(lián)系，對關鍵性的問題進行透徹地分析;所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業(yè)能力和教學能力。
集體備課心得與反思篇十一
集體備課是教師合作研討、共同進步的一種有效形式，同學科或相關學科的教師通過集體討論、合作攻關、智慧碰撞等形式研討出的教學預案，從而實現(xiàn)相同的教學目標和完成共同的教學任務；是校本教研的重要形式之一；是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。能在備課中充分發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中體現(xiàn)教師個人的教學魅力。但是，目前集體備課效果還不盡如人意，甚至陷入茫然、尷尬的境地。歸結其原因，既有我們對集體備課的認識欠準確，又有操作過程中的失之偏頗。本文將反思集體備課活動中存在的“多”與“少”，并進行比較分析，如何將“多”與“少”有機結合起來，尋求二者之間的平衡。使集體備課各環(huán)節(jié)較好地融入到校本教研活動中，才能激活集體備課全過程，讓集體備課真正落到實處。
目前，集體備課還是較多地關注了教材中知識點的分析和落實上，而忽視了學生的基礎和經(jīng)驗。在集體備課活動中大部分教師比較關心的是：例如與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，新增了哪些內容，刪除了哪些內容，要不要補充什么；知識點的教學要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運用”；考試對該內容的知識考查要求是怎樣的，常見題目類型有哪些，教學如何達到考試的要求？選擇哪些例題；課程標準、教學參考書規(guī)定幾課時授完……集體備課似乎一切都是圍繞著教師的“教”，置于學生的基礎和經(jīng)驗卻置若罔聞，熟視無睹。
當前，集體備課討論的重點依然是課堂上的“講”：內容怎樣講才清楚全面，題目怎樣講才精彩，重點怎樣強調才到位，先講什么，后講什么，課堂節(jié)奏才環(huán)環(huán)相扣……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準備。幾乎沒有涉及學生學習方法指導的設計——如何創(chuàng)設有利于學生自主學習探究的問題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機”，教師又該作怎樣的角色轉換與定位。顯而易見，這樣的研討與交流固然深化了教師對教學內容(特別是知識點落實)的認識，完善了教師對教法的設計，為“講課”作了充分的準備，幾乎忽略了“學法”設計，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生終身學習的能力。
集體備課出現(xiàn)極端的現(xiàn)象：一人備課，大家“享受”。將備課的任務全壓在主備人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語權”，其他教師則沒有“話語權”；由主備人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”。這種現(xiàn)象顯然是不可取的?！耙谎蕴谩笔降募瘋浠顒?，導致教師之間缺少交流與反思，使相互交流學習、共同提高失去了基礎，集體備課也就失去了“集體”的意義；整個活動脫離了教師的共同參與討論，沒有教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，那么活動效果是微妙的。
同備課組的教師集體備課以后，教師拿了主備人的“樣板”教案，到課堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通過以“樣板”的教案，來促進學生“同步發(fā)展”。這樣的集體備課如同制造模具，把教學活動變成千篇一律的“標準產(chǎn)品”的活動；這樣的集體備課也就會片面而淺薄，成為“雞肋”，食之無味、棄之可惜。長此以往，必將使本應異彩紛呈的課堂教學變得單調、乏味。
目前，教師思想上還是認為，備課主要是解決“教”的問題，并把形成教學思路和實施方案作為集體備課的主要目的。因此學習課程標準，研究教材內容，設計教學過程，選擇練習作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對于教學實踐過程中的'反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評判、教學的得失總結卻涉及的比較少。
二、
備課不僅要備教材、備學生、備教法，更要備心態(tài)。不但要熟悉教材、鉆研教材，還要調查學情，分析學情。然后，根據(jù)學生的學習狀況和認知水平確定教學難點、困惑點設計教學流程……只有這樣，集體備課才有較強的針對性，才能夠做到備課是基于學生的“學”，是為了學生的“學”。
備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是為了在課堂上點撥和指導學生的前期工作。新課程追求的是豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法、創(chuàng)新學生的思維能力。這樣，學生的獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等方式，便成為學生學習的重要方式。“講”是為了促進學生的自主學習，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”因此，設計課堂教學活動過程，應以設計學生的學習方法和手段起點，創(chuàng)設問題情境，把握“有利時機”，適時角色轉換，促進學生自主探索、合作交流，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內容。
集體備課應當是平等、民-主、互助、開放的交流活動過程。集體備課旨在讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。研討時主備人作中心發(fā)言，提供相關材料，設計并提出富有探究意義的研討問題。以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，通過分析討論、集體研究、各抒己見、合作攻關、智慧碰撞的基礎上產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標。
個人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別也有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價值取向不應是讓學生“齊步發(fā)展”，而應該通過多樣化、個性化的教學使每一個學生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級有著不同的“班情”和“學情”，更要注重個人備課，允許個性張揚，我們應該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導把集體備課和個人備課有機結合起來，同時聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班情和學情，在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長，修正原先的教學思路，設計并撰寫體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己學生學情的教學方案。
精心的教學預設是非常必要的。雖然這只是一個預設，但它是實際教學的“指南”，是達到理想效果與精彩“生成”的基礎，因此集體備好課前預設是順理成章的。但“預設”不可能預測到實際課堂教學過程中的所有情況。在具體的教學過程中，只要學生參與到課堂教學活動中，他們就有自己的思想和見解，就會發(fā)生“預設”與“生成”的撞擊。這樣，就上一次的備課及教學過程進行回顧反思，就顯得十分必要了：梳理教學設計形成的過程，聯(lián)系課堂教學過程的絲絲縷縷，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應對策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思敗筆之處，共享成功所在……通過課后反思的交流互動，使教學活動在縱向上形成“認識--實踐--再認識”的螺旋式上升通道。這樣就可以從整體上提升群體的教研力，進而達成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
總之，在大力推行校本教研活動的背景下，集體備課已成為校本教研重要形式之一，只有在集體備課活動經(jīng)常反思活動中的“多”與“少”，并積極采取相應措施，將“多”與“少”有機地整合，使集體備課各環(huán)節(jié)細化落實到校本教研中，激發(fā)教師群體的合作意識和探究能力，才能促使教師自覺認真?zhèn)湔n，積極參與討論，在思維碰撞中不斷更新教學觀念，更準確地吃透教材、把握課堂、反思提高，真正讓集體備課落到實處，使備課更好的服務于教學，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平和課堂教學質量的雙提高。
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集體備課心得與反思篇十二
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當是再也熟悉不過的事情了，作為學校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學科組根據(jù)學校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學科教學任務，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學習的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內容，這是不言而喻的結論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內容？就我的了解，基層的學校與學科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導和方法參照，長期的形式大于內容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農村中小學學科帶頭人高級研修項目”，看到培訓手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導老師，全程錄像。還是有些緊張，當復印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品――教案（教學設計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始?！彪S著我們夢飛翔組指導教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認為自己發(fā)現(xiàn)了文本關鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認可，達成共識，形成共同備課的副產(chǎn)品――教學設計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學設計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難??！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學內容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
集體備課心得與反思篇十三
今天是我們小語骨干班集中培訓的第一天，田本娜教授講得認真，學員們學得認真，下午的交流更是貼近我們在座的每一位的心，讓我感覺到像是一個大家庭，在關上門談著心一樣。我不擅長演講，語言的口頭表達能力也不強，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺前侃侃而談。在此，借助博客簡要闡述自己對于“當前讀、寫教學中存在的問題是什么?如何解決或改進的建議”這個問題的兩點想法：
一、關于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與科學精神。
這是一項基本性工作并且貫穿整個學習過程，從小要養(yǎng)成學生講真話、述真情、認真負責、堅持真理的優(yōu)良品質。我想如果能打好這個基礎，我們的教學就成功了一大半。一個誠實的、有責任感的孩子，必定能抱著一個認真的態(tài)度來求知、來學習。
在整個讀、寫教學過程中，我們應該始終堅持培養(yǎng)學生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學思維方法;養(yǎng)(成學生善于思考、探究以及通順表達的良好習慣，正確、準確、扎實地理解和運用語言。
二、我認為當前語文教學現(xiàn)狀脫離語文本質，學生不是在實實在在地學語文。
田先生反對買練習冊、做練習冊，是從語文教學本質出發(fā)的一種態(tài)度。為什么大家都在買練習冊、做練習冊?因為我們要考試，學生和教師都要接受檢測，都要用成績說話。練習冊、題海戰(zhàn)術不失為一個很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎，一個知識點被轉載自本站請保留此標記設計出一大篇練習題來做，習題會做了，得分了，但語文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒有學會表述，仍寫不出像樣的文字來。
所以我想，我們必須有扎扎實實地教語文的時間，且這個時間絕對應該占據(jù)更大的比例。作為教師，我們要確定教學目標和教學思路，使教學符合學生學習語文的認知規(guī)律，并且必須保證學生有足夠的時間讀與寫，進行語文實踐，使學生獲得實實在在的語文能力。
作為第一次教六年級語文的我來說，缺少教學的經(jīng)驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，盡量將教案備的詳細些，不只是一個簡單的框架。課前仔細研讀文本，想個好的切入點。我喜歡在語文本上詳細的寫每一個環(huán)節(jié)，將上課要講到的每一個知識點，甚至自己要講的話都寫出來，因為這樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對某個教學環(huán)節(jié)估計有誤，上課便很容易表現(xiàn)出來，若發(fā)現(xiàn)后及時進行修改，(下次講課就可以避免這個問題。有時看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實的。集體備課教案本的設計很好，旁邊開設的欄目正好可以作為補充或者反思之用。因為深刻了解了自己所備課的過程，所以每上完課之后，針對上課中出現(xiàn)的問題就可以及時修補，對教學教法進行總結，寫寫教學反思及體會。這對自己端正教學思想，改進教學方法，提高教學效率，確實很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
本學期我們聯(lián)校采用集體備課的方式進行備課，集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。集體備課的對象是本聯(lián)校的同行，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討，集體備課縮小了教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。集體體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格，并應突出創(chuàng)新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，實行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
從這學期開始，我們柳條中學根據(jù)教育局部署安排開始實行集體備課活動，通過二周的集體備課模式，感覺收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于特崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長起來。集體備課還有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚、逐步提高。我們語文組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經(jīng)驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。