四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(專業(yè)17篇)

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    總結(jié)是我們進步的一個重要途徑,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并提升自己。注意語言的簡潔明了,用簡潔的語句表達復(fù)雜的內(nèi)容,讓讀者易于理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇一
    1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生獨立嘗試探究。
    教學(xué)時,為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。在教學(xué)例3時,直接出示兩組題,通過對算式的觀察,讓學(xué)生討論:因數(shù)變化了嗎?積變化了嗎?積變大了還是變小了?你能猜出現(xiàn)在的積是多少嗎?你是怎樣猜想的?讓學(xué)生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等活動中感受積的變化規(guī)律。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想與驗證、辨析與交流的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿活力。
    2.注重規(guī)律的概括、總結(jié)與驗證。
    在教學(xué)過程中,讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,逐步探究出一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾或除以幾(0除外),積也乘或除以幾的變化規(guī)律,并及時組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律從現(xiàn)象上升到文字表達。在此基礎(chǔ)上,及時舉例驗證,強化規(guī)律理解,這樣的探究過程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,突破了思維和認知的障礙。
    教師準備ppt課件
    學(xué)生準備計算器
    創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問題。
    6×2=12(元)
    6×20=120(元)
    6×200=1200(元)
    師:觀察、比較這三個算式,它們有什么特點?
    預(yù)設(shè)生1:其中一個因數(shù)相同,都是6。
    生2:另一個因數(shù)分別是2、20、200,分別擴大到原來的10倍、100倍。
    生3:積也擴大了。
    3.揭示課題。三個算式之間的變化有一定的規(guī)律,這節(jié)課我們就一起來探究積的變化規(guī)律。(板書課題)
    設(shè)計意圖:例題算式?jīng)]有以純算式的方式呈現(xiàn),而是結(jié)合身邊的生活情境給算式賦予一定的生活意義,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    合作交流,探究規(guī)律
    1.探究一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)不斷變大,積的變化規(guī)律。
    (1)課件出示第一組算式:
    6×2=12
    6×20=120
    6×200=1200
    (2)學(xué)生獨立觀察并思考。
    (3)請學(xué)生說說所觀察到的變化。
    (4)集體匯報:
    預(yù)設(shè)生1:第1小題和第2小題相比較,因數(shù)6不變,2×10=20,12×10=120,第二個因數(shù)乘10,積也乘10。
    生2:第2小題和第3小題相比較,因數(shù)6不變,20×10=200,120×10=1200,第二個因數(shù)乘10,積也乘10。
    生3:第1小題和第3小題相比較,因數(shù)6不變,2×100=200,12×100=1200,第二個因數(shù)乘100,積也乘100。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇二
    本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊87頁的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。
    依據(jù)《新課程標(biāo)準》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
    知識與技能目標(biāo):理解并掌握商的變法規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
    過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程,體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯之美,激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對本學(xué)段的教學(xué)要求,為了使學(xué)生順利的達到教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),我確立了本課的教學(xué)重點是:理解商的變化規(guī)律。;教學(xué)難點是:掌握商的變化規(guī)律解。
    教無定法,貴在得法。新課標(biāo)指出,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。四年級小學(xué)生的認知水平正處于具體到抽象的過程,根據(jù)他們的這些特征,以及教學(xué)內(nèi)容的特點,我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主,以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
    《新課程標(biāo)準》中提出:學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
    我認為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,這一節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。首先,我設(shè)計了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的目的是,讓孩子從開始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),教學(xué)過程始終吸引孩子,把他們帶入探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
    第二環(huán)節(jié):探索交流,解決問題。
    這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了3個教學(xué)活動。
    活動一:探究除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化。
    教學(xué)例8時,利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過計算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后,讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律,我加以糾正或補充。最后讓學(xué)生舉例驗證規(guī)律,進一步加深理解。
    活動二:探究被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化。
    我放手讓學(xué)生用探索第一個規(guī)律的方法,獨立觀察思考,也可以同桌或小組之間互相交流,然后匯報,結(jié)合課件演示,師生互動,產(chǎn)生共鳴。再舉例驗證。促使學(xué)生積極主動參與獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
    活動三:商不變的性質(zhì)。
    有了前面兩個規(guī)律的形成,第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究,借助課件演示讓學(xué)生明白比較時可以互相比,也可以同第一個比,但規(guī)律是一定的。
    通過以上活動,其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,在動眼、動手、動口、動腦中充分感知,發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
    第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
    對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用,才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類,有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中,進一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。
    第四環(huán)節(jié):回顧整理,反思提升。
    今天你學(xué)會了什么?你有什么收獲?你有什么感想?
    通過全課總結(jié),使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力,以增強學(xué)生的自信心和榮譽感,使學(xué)生體驗獲得成功的樂趣。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級(下冊)第50~51頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程,初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
    2.使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,發(fā)展有序思考的能力,培養(yǎng)初步的符號感。
    3.結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程,進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    4.使學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,并獲得成功的體驗,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
    教學(xué)準備。
    課件,木偶和帽子圖片,記錄紙,作業(yè)紙。
    教學(xué)過程。
    一、情景導(dǎo)入。
    《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂,展示kimi的圖片。
    kimi今天有一個新任務(wù)--給朋友們買禮物,他首先來到了玩具店。
    設(shè)計意圖:將同學(xué)們最喜歡的《爸爸去哪了》節(jié)目請進教室,讓孩子在課間得到輕松,也提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。
    二、新課探究。
    1、揭題。
    想買一個木偶娃娃,再配上一頂帽子,你想建議他怎樣買?
    評價語:你真有眼光。
    老師和你的想法是一樣的。
    你有一雙創(chuàng)造美的眼睛。
    那可以有多少種選配方法呢?這就是今天我們要一起探究的“搭配的規(guī)律”
    設(shè)計意圖:給自己喜歡的偶像出點子,同學(xué)們會非常樂意,提高了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離,最后的揭題也讓同學(xué)們快速進入到問題的探索環(huán)節(jié)中。
    2、學(xué)生操作。
    (1)學(xué)生動手操作(拿起學(xué)具,取下回行針,同桌合作配一配)。
    收起手中的學(xué)具,倒扣在桌子左上角。
    (2)了解操作結(jié)果。
    老師充當(dāng)小記者,采訪一些同學(xué),
    你配的是幾種?同學(xué)們需要你的搭配方案,請到講臺上。
    有配不同種數(shù)的?你的答案也是我一直想要的,請上來。
    還有?先請你來配一配(不足或凌亂的),再請你來配一配。
    (3)誰把搭配的方法找全了?
    下面誰和他搭配的一樣。
    能用自己的語言說說你是怎么搭配的?
    可以先選木偶?(此處感受3個2與2個3的不同)。
    剛才配全的同學(xué)都是按照一定的什么來搭配的?
    今天你們的正確答案要歸功于有序,
    是有序的思考才讓你們的搭配即不重復(fù),也不遺漏。
    板書:順序不重復(fù)不遺漏。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生動手操作,感受有序搭配的重要性,如果不是有序的,可能會重復(fù),也可能會遺漏。另外讓學(xué)生感受搭配也有不同種選法,體會3個2和2個3的不同。
    3、學(xué)生記錄。
    (1)你能把剛才的六種搭配方法記錄下來?
    可以用簡單的圖形、字母、數(shù)字,只要記錄清楚就行。
    (2)按層次展示學(xué)生作品。
    第一層文字(你也是用文字記錄的請舉手),第二層直觀圖(下面也有畫這樣圖的?),第三層半抽象圖(你畫的也是這樣的簡單圖形?),第四層全抽象圖(如果有這樣的學(xué)生作品就直接展示,如果需要老師創(chuàng)作,就用白板當(dāng)堂畫,或用ppt展示,這樣既能讓學(xué)生感受到高科技,又能將信息技術(shù)整合到課堂上)。
    這些記錄方法你更喜歡哪一種?說說你的理由。
    能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思?
    你這里連這條線表示什么?那這里三條線就表示什么?1個3,
    這里呢?幾個幾?
    變解析圖,邊引出算式。
    評價語:文字記錄:這是咱們的速記員的作品。
    直觀圖:這是咱班畫家的作品。
    半抽象圖:這是咱班數(shù)學(xué)潛力股的作品。
    抽象圖:這是咱班未來數(shù)學(xué)家的作品。
    這是老師也忍不住想露一手的作品。
    設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生回憶了剛才的有序搭配,有培養(yǎng)了初步的符號意識,借助連線又可以推動學(xué)生用算式計算搭配的總數(shù)。
    4、列算式。
    2個3用乘法算式怎么表示?
    如果是四個木偶一共有多少種選配方法?五個呢?
    我們可以發(fā)現(xiàn)木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù),與有多少種搭配方法是什么關(guān)系?
    評價:你真是一位會總結(jié)的孩子,老師相信在以后的數(shù)量關(guān)系題中你肯定會脫穎而出的。
    設(shè)計意圖:自然的拓展讓學(xué)生感受到,算式的優(yōu)勢,自然的拓展也讓學(xué)生進一步理解算式的意義(可以在算式這個地方再多問一個問題,2表示什么?3表示什么?讓學(xué)生初步明白組合,2表示從兩個當(dāng)中選一個有兩種選法,3表示從三個當(dāng)中選一個有三種選法)。
    三、鞏固練習(xí)(學(xué)以致用)。
    1、早餐搭配問題。
    2、路線搭配問題。
    3、新款校服。
    蓮花小學(xué)準備設(shè)計新校服,備選的衣服中有三種上衣,兩種裙子,三種褲子,男生校服有多少種搭配?女生呢?一共有多少種搭配。
    四、全課總結(jié)。
    學(xué)會了搭配可以讓八件衣服出現(xiàn)十五種穿法,學(xué)會了搭配,可以讓你的飲食更加營養(yǎng),其實生活中搭配規(guī)律的應(yīng)用還有很多很多,老師希望你們能學(xué)以致用,使自己的生活更加豐富多彩。
    五、板書設(shè)計。
    搭配的規(guī)律。
    有序不重復(fù)不遺漏。
    2×3=63×2=6。
    六、欣賞一些生活中的搭配。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇四
    1、新課伊始,出現(xiàn)有趣的思維體操題目,來啟迪學(xué)生思維,來誘發(fā)學(xué)生的猜想,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,扣住學(xué)生的心弦,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。
    2、大膽地將教材提供的兩組算式重新改編并打亂以口算的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在分類整理中初步感悟兩組算式的特征,再讓學(xué)生根據(jù)算式的特征從上往下觀察、從下往上觀察,在觀察的過程中學(xué)生自然會去思考其中隱藏的規(guī)律,從而形成探究規(guī)律的沖動,再通過研究交流得出“一個因數(shù)變化時積的變化規(guī)律”,并適時進行驗證。讓學(xué)生在猜想驗證中逐步概括提升。之后對研究出來的規(guī)律進行解釋與應(yīng)用。最后總結(jié)歸納本課的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗。
    3、在研究規(guī)律時,因為張老師提供了大量的有規(guī)律的算式。學(xué)生建立在充分的感知上,所以水到渠成的總結(jié)出一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,積也乘幾。接著又請同學(xué)們討論驗證一下這個結(jié)果是否正確?這樣,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又充分的體現(xiàn)了新課改的精神。然后讓學(xué)生在大量的`例子的基礎(chǔ)上,驗證積的變化規(guī)律的正確性。尤其是在探索第二組題由下往上觀察時,能放手讓學(xué)生探討積隨因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律,讓學(xué)生用剛才掌握的研究過程,實現(xiàn)方法的遷移運用,再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律舉例,充分開闊了學(xué)生的思路,使學(xué)生在動腦,動手,動口,相互交流中,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索能力與合作交流意識。
    4、數(shù)學(xué)是思維的體操,課堂上必須要讓學(xué)生親歷知識的形成過程,要養(yǎng)成善于用所學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的思維,從而掌握牢固的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課中張老師在這方面做的特別好,給學(xué)生提供了大量的時間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去總結(jié)積變化的規(guī)律,不急不燥。讓學(xué)生充分自由的發(fā)揮,體驗知識形成的過程,而不是急于讓學(xué)生跟著教案走。跟著老師走。雖然沒有完成自己預(yù)定的教學(xué)設(shè)計,但是落實了知識點,真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇五
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級上冊第三單元的例4——“積的變化規(guī)律”。在乘法運算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面。教材例題以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個過程的探索中,我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時,積的變化隨其中一個因數(shù)(或兩個因數(shù))的變化而變化,同時體會事物間是密切相關(guān)的,受到辨證思想的啟蒙教育。
    1、我設(shè)計了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,還設(shè)計了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生有自己的獨立思考,也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。
    2、通過規(guī)律過程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,同時體會事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
    3、練習(xí)的設(shè)計能由易到難,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如,并且重視每次練習(xí)的反饋,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    1、教師的語言不夠簡練,在教學(xué)2的規(guī)律時讓學(xué)生探究規(guī)律的時間太多,有的時候?qū)W生已經(jīng)說的很好了就不要讓其他學(xué)生再說了。
    2、教師的提問要精練,例如教師提問“你能用我們今天學(xué)的知識來解決下面的問題嗎?”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題。”
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇六
    《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運算內(nèi)容中的一個重要內(nèi)容,本節(jié)課教材以兩組較為簡單的乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律,使學(xué)生在探索的過程中理解兩個因數(shù)相乘時,積隨著基中的一個因數(shù)的變化而變化。本節(jié)教學(xué)流程是:“研究具體問題——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)規(guī)律”。通過這個過程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時,積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化,同時體會事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。
    把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,請學(xué)生列式計算,注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性,讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認知體系。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式,研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大,積的變化情況;二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式,研究一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變小,積的變化情況;三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律,形成板書,并揭示課題。
    注重了練習(xí)的層次性和開放性,讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會運用積的變化規(guī)律解決問題,同時訓(xùn)練了思維的廣度與深度,體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇七
    四年級上冊教材58頁例4,做一做,練習(xí)九第1—4題。
    1.知識技能:嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達能力;
    3.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、敢于交流表達的學(xué)習(xí)精神,體會與人交流和學(xué)習(xí)成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。
    1.用簡潔的語言概括“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)改變引起積的變化規(guī)律”;
    2.有序交流、表達自己的想法。
    一、探究“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大幾倍,積就擴大幾倍”
    1.初步感受問題
    2010年8月,舟曲、汶川等地發(fā)生了嚴重的泥石流災(zāi)害,當(dāng)?shù)厝嗣竦纳拓敭a(chǎn)遭受了巨大的損失。為了幫助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān),4.1班的同學(xué)積極奉獻自己的愛心,踴躍捐款,平均每人捐款約3元,照這樣計算:
    2名同學(xué)捐款多少元?(3╳2=6)
    20名同學(xué)捐款多少元?(3╳20=60)
    200名同學(xué)捐款多少元?(3╳200=600)
    (1)學(xué)生說出算式、口算;
    (2)教師板書算式;
    (3)進行德育。
    2.研究問題
    觀察算式,獨立思考:以上算式有什么聯(lián)系和規(guī)律?
    3.歸納規(guī)律
    (1)小組交流:在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,大家商討:怎樣用清楚簡潔的語言記錄表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
    (2)引導(dǎo)全班交流,歸納總結(jié)積的變化規(guī)律。
    4.驗證規(guī)律
    (1)另外寫一組算式,驗證規(guī)律的正確性;
    (2)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,在上面的算式下面再寫兩個算式。
    二、探究“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)縮小幾倍,積就縮小幾倍”
    1.按從下往上的順序觀察剛才的算式組,感知問題;
    2.研究問題:思考,有什么規(guī)律;
    3.歸納規(guī)律:
    (1)在小組內(nèi)用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;
    (2)全班交流。
    4.驗證規(guī)律:
    (1)小組內(nèi)舉例驗證;
    (2)按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把下面的算式再寫兩個:
    80╳4=320
    40╳4=160
    20╳4=80
    三、運用規(guī)律、解決問題
    1.做一做:學(xué)生獨立完成;說出思考過程
    2.練習(xí)九第1題:獨立完成;說明,補充
    3.練習(xí)九第2題:齊讀題;獨立思考;小組交流;講解
    4.練習(xí)九第3題:獨立完成;;小組交流;講解
    四、補充練習(xí)
    練習(xí)九第5題。供
    五、課堂總結(jié)
    六、作業(yè):練習(xí)九第4題
    七、課后反思:
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇八
    (一)教學(xué)內(nèi)容
    我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例5“商的變化規(guī)律”。
    (二)教材分析
    這是一節(jié)新授課,主要學(xué)習(xí)商的三個變化規(guī)律:即商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律、商隨被除數(shù)的'變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律。“商不變的規(guī)律”是一個新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,它是進行除法簡便運算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學(xué)生已有的計算技能,通過計算比較,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象,概括能力,以及善于觀察、勤于思考,勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;趯滩牡囊陨险J識,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準,確定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (三)教學(xué)目標(biāo)
    知識與技能目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情境,通過計算、觀察、比較、探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,并能運用規(guī)律解決問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。
    過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計算—觀察—比較—探索—應(yīng)用”的過程。
    教學(xué)重點:理解并掌握商的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點:運用規(guī)律,進行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡便計算,明晰算理。
    (四)教學(xué)設(shè)想:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,自主探究
    通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握商的三個變化規(guī)律,也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實施,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中,實現(xiàn)師生互動、生生交流,促進學(xué)生主動參與知識的形成過程。
    2、緊抓學(xué)生知識的生長點,將學(xué)生知識、能力有效延伸
    本課通過研究商不變的規(guī)律,在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生這個知識的生長點,從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上,延伸學(xué)生的知識范圍。進而使學(xué)生通過本節(jié)課研究,經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
    本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點和兒童的認知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系;動腦去想,抽象出“變”的規(guī)律;動口去說,概括出商的變化規(guī)律,讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。
    而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中,圍繞中心問題通過觀察比較,探究規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表述規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。
    在整堂課中,始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
    我把整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)進行的。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計的是通過小精靈聰聰給大家?guī)韮山M口算題,要同學(xué)們同桌兩人一組進行口算比賽,先算完又全對的為贏。我認為這樣設(shè)計有利于吸引孩子注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    第二環(huán)節(jié):自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
    (一)探索“商隨除數(shù)(被除數(shù))的變化而變化的規(guī)律”。
    (課件出示例題)在學(xué)生匯報結(jié)果之后,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察算式并思考:
    (1)每一組題中的什么數(shù)變了?
    (2)什么數(shù)沒有變?
    (3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點?(被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的)
    根據(jù)回答邊引導(dǎo)觀察第一組算式,提問:除數(shù)是怎樣變化的?商是怎樣隨著除數(shù)的變化而變化的?分別從上往下、再從下往上看第一個算式和第二個算式比較、第二個算式和第三個算式比較,從而發(fā)現(xiàn):被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾擴大,商除以幾變??;除數(shù)除以幾變小,商乘幾擴大。
    這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個規(guī)律:被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的,因為被除數(shù)不變時,商和除數(shù)是成反比例的,這對學(xué)生來講可能較難理解,所以我采取幫扶的方法,一來減緩知識梯度,二來培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法,為第二個除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究,奠定了自學(xué)的基礎(chǔ),所以第二個規(guī)律的學(xué)習(xí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。
    認真觀察第二組算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?邊觀察邊思考,然后和小組同學(xué)說一說:
    (1)每一組題中的什么數(shù)變了?
    (2)什么數(shù)沒有變?
    (3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點?
    在全班匯報自學(xué)情況,然后引導(dǎo)小結(jié)第二個規(guī)律:除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,商也乘幾;被除數(shù)除以幾,商也除以幾。
    通過對剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識:商的變化規(guī)律。板書課題。(商的變化規(guī)律)
    (二)小組合作,探索“商不變的規(guī)律”。
    在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時擴大(或縮?。┫嗤谋稊?shù)(零除外)商不變。這是本節(jié)課的教學(xué)重點,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,因為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的廣泛經(jīng)驗。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識與合作能力,又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    1、(課件出示)例題的表格,
    說明要求:先填表,再回答問題,然后和小組同學(xué)交流:
    (1)表中什么數(shù)有變化?什么數(shù)沒有變化?
    (2)被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律?
    2、在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流時引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右、從右往左每兩欄進行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時擴大(或縮?。┫嗤谋稊?shù)(零除外)商不變。
    第三環(huán)節(jié):應(yīng)用反饋、運用規(guī)律
    這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn),首先完成練習(xí)十七的第四題,直接運用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律;加深對知識的鞏固,進一步熟悉商的變化規(guī)律,了解商的變化規(guī)律的應(yīng)用價值。第二完成第五題,雖然也是運用商不變的規(guī)律,但是題型稍有變化,練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點難度。從而達到知識的升華。
    第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、拓展延伸。
    先啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識重點,從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。拓展延伸練習(xí)的難度在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上又加大了一點,既鍛煉學(xué)生的思維能力,又加深了對商不變規(guī)律的進一步理解。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇九
     《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護大自然,保護環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的四年級下冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計,更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
     1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在,知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系,從中受到啟示,培養(yǎng)保護大自然的意識。
     2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
     3、收集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
     :了解黃河的變化過程
     :理解造成黃河變化的原因
     1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命,河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書:“黃河”)請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。
     (生答,師板書:前、后、原因)
     2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。
     生答: 原來——搖籃
     后來——憂患
     原因——水土流失
     治理——管住泥沙
     師:現(xiàn)在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文,看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)
     師:誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)
     (預(yù)設(shè):黃河發(fā)生了哪些變化?)
     (預(yù)設(shè):引起黃河發(fā)生變化的原因是什么?)
     師:你也很會學(xué)習(xí),能抓住課文的重、難點進行提問,還有嗎?
     (預(yù)設(shè):怎樣才能治理黃河?)
     師:你真是個有愛心的好孩子,知道保護環(huán)境,希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
     師:(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題,采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
     (1)黃河原來是什么樣的?
     (2)后來黃河變成什么樣了?
     (3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
     (4)怎樣才能治理好黃河?
     1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書:前】
     a:(生讀第三自然段)
     師:讀了這段話,你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候,看到了美麗的自然風(fēng)光,看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
     b:生:學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃,“搖籃”指發(fā)源地。
     c:生:我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親,用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
     師:說的真好那就讓我們懷著對母親的愛,深情的讀這一段。齊讀。
     (氣候溫暖,森林茂密;河水清澈,土地肥沃)
     師:美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書:搖籃)
     (預(yù)設(shè):“黃河在近2000年……苦難”) 【板書:后】
     a:課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法,這不僅僅是一些數(shù)字,從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎,看到了他們家破人亡,聽到了孩子的哭號)
     b:這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的`血淚。
     3、師:2000年1500多次,改道26次,多么驚人的數(shù)字,黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失,深重的災(zāi)難,在這里,作者用了“2000年、1500次,改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難,這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難?!?BR>     師:不到兩千年就泛濫了一千五百多次,不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來,又面臨新的災(zāi)難,人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河,搖籃成了憂患。(板書:禍河)
     4、師:你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
     (預(yù)設(shè):“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
     師:找得很準確,在這一段文字中,作者列舉了很多數(shù)字:16億噸、12億噸、4億噸,具體而形象地說明了泥沙大,作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)
     師:對,唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。
     5、師:黃河還發(fā)生了哪些變化?
     (預(yù)設(shè):問題就出在這4億噸……懸河。)
     師:也就是說黃河變成了懸河,那么,什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋:河床高于地面,遠遠看去就像懸在地上一樣,故稱懸河。
     6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段,找出黃河變化的原因。
     (生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書:自然 社會)。
     a:生:我認為是人類的破壞造成的,人們“無限制”的開墾,想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變,但是我們可以改造自然環(huán)境,使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。
     b:這種人為的破壞太嚴重了,4億噸泥沙,一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車,這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
     師:人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
     c:因為窮。(指名讀第六段最后兩句)
     師:你覺得這些人是些什么樣的人?
     d:愚昧的人,正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化,再加上天災(zāi)造成的水土流失,現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
     師:最后這一句用什么語氣讀,(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)
     8、生齊讀課文最后一自然段。
     師:新中國成立后,科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案?(生回答、板書:治理方案 出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失,達到根治黃河的目的。這么多方法,課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。
     師:學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?
     生:有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒,也有自責(zé)和反思,更有希望與夢想。
     一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在,我們的情感也隨之跌宕起伏,有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒,也有自責(zé)和反思,更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河,讓我們和母親河一起跳動。(播放鏈接3)
     搖籃 禍河
     (前)  (后)
     原因
     自然
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十
    本節(jié)課,學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律,讓學(xué)生通過“觀察――探索――交流――總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。在學(xué)生獲取知識的探索過程中,教師給學(xué)生提供了探索的時間和空間,讓學(xué)生有展示研究成果的機會,體驗成果的喜悅,感受自主探究的樂趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    反思整個教學(xué)過程,也存在著明顯的不足:首先,在講解完規(guī)律過渡到應(yīng)用時,銜接不夠自然;規(guī)律應(yīng)用的過程中,講解簡便運算后,總結(jié)不到位。其次學(xué)生沒有足夠的探究時間。每一個環(huán)節(jié)看似都很民主,但由于時間的關(guān)系,探究時學(xué)生還沒有進行認真觀察、獨立思考,教師已經(jīng)把他們的思維拉了回來。在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)揚長避短,精益求精,爭取做到更好。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十一
    本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題,以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子,研究有多少種選配方法為素材,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看,例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個層次:一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。二、開展選配活動,交流選配結(jié)果。三、用圖形代替實物,反思選配過程,感受圖形的優(yōu)點。四、小組討論總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考,用數(shù)學(xué)運算解決問題。
    按順序有條理地搭配,是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略,也是教學(xué)中難點。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、闡明,但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)操作,我認為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下,可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序,其實在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較,體會、醒悟有順序、有條理搭配的好處,從而在思想深處接納這種策略。
    本課的難點,就是探究兩種事物之間搭配的`規(guī)律。怎么樣攻破這一難點,一方面建立在第一部分,從具體到圖形,到算式的形成,讓學(xué)生的體驗更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下,通過獨立的思考,把實物抽象成簡單的圖形、字母、數(shù)字、符號、文字來解釋為什么有6種,從而在這個過程中,學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程。
    本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是重點突出生活因素,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外,還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
    當(dāng)然,這節(jié)課還有不足之處,在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的,如:學(xué)生獨立思考時是不是太過抽象,能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示,又應(yīng)怎樣處理?用自己喜歡圖形代替實物是否太過放任學(xué)生,不易于把握重點,是否應(yīng)該以書中圖形為主?。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如:從實物抽象到圖形,過度太過直接,沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度。板書太過單調(diào),應(yīng)進一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時我還有些細節(jié)問題沒有注意到,如:對學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時,特別是第二題在學(xué)生說清思考過程的同時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中,我的語言很零碎,感覺到自己語詞匱乏,過渡語也顯得蒼白無力,自己覺得好像前言不搭后語,真不知道自己說了些什么,有時總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話,自己都覺得說話好別扭。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發(fā)出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大,聲音就越強;尺子振動幅度越小,聲音就越弱。
    2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
    3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。
    4、養(yǎng)成善于觀察,養(yǎng)成把身邊常見事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    二、學(xué)習(xí)重點和難點。
    1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。
    2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
    4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
    三、材料準備:
    鋼尺(每2人一把)。
    512音叉(?。?、256音叉(大)(每四人一組)。
    吉他三根弦(粗、中、細)4人小組一把:備有撥片。
    風(fēng)鈴管四根一組:老師演示。
    記錄表1張;3張小表。
    教學(xué)過程。
    一、音量(聲音的強弱)研究部分:
    1、黑板上寫下“聲音”
    聲音是怎樣產(chǎn)生的?用手勢表示一下什么叫振動。
    今天我們研究聲音,研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢?
    輕聲討論反復(fù)靜聽。
    大聲回答。
    2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音?
    人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
    “大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢?
    音量的變化。
    我們把聲音的強弱用音量來表示。
    3、聲音的強弱變化與什么有關(guān)?
    聲帶的振動我們能感覺但無法看見;可以找到一樣物體嗎?既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。
    用尺子撥動振動看哪里。
    尺子聲音強-----------怎么做到。
    尺子聲音弱-----------怎么做到。
    做幾次。
    以2人小組為單位,學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
    先辨認聲音的強弱,再仔細觀察比較尺子有什么變化。
    完成作業(yè)p28活動記錄表一。
    聽到老師的信號停止實驗,將尺子放入抽屜。
    4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜,開始匯報部分。
    匯報輕輕撥動尺子……。
    用力撥動尺子……。
    用手勢表示。
    尺子發(fā)出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
    尺子振動幅度大,發(fā)出聲音強(音量大)。
    尺子振動幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。?BR>    通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn):尺子振動發(fā)出聲音的強弱(音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān);振動動幅度大,發(fā)出聲音強(音量大);振動幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。D敲雌渌矬w是不是和尺子一樣,發(fā)出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢?請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
    把作業(yè)本合起來放到抽屜。
    二、聲音的高低研究部分:
    1、引入:
    剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子?《一閃一閃亮晶晶》。
    我們大家一起來唱一唱吧!
    能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化?
    聲音有高低。
    用動作來表示音的高低,
    辨辨聲音的高低,推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高,哪個最低?
    敲長鋼片-------聲音低(動作表示)。
    敲短鋼片------聲音高(動作表示)。
    2、長時間試驗過程:鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,
    那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢?出現(xiàn)音叉和吉他,我們一起來來研究。
    要求:
    1)先推測(不動手)------再輪流敲、聽。(靜)。
    2)輕聲討論:確定聲音高、低。
    3)總結(jié)填表:音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
    4)任務(wù)完成后,把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。
    兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)?
    三根吉他琴弦呢?撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系?
    學(xué)生記錄:音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
    音叉(琴弦)聲音高的,……。
    音叉(琴弦)聲音低的,……。
    音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的(琴弦)大?。ù旨殻┯嘘P(guān)。
    3、兩個實驗都完成了,放好材料小組里匯總2個實驗的結(jié)論。
    想想平時還接觸過什么物體(樂器)發(fā)出聲音有高低,推測可能與什么有關(guān)。
    4、匯報:
    當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時,問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
    1)老師請你們來推測風(fēng)鈴管,提出三個問題。
    小組看著展臺討論1分鐘,匯報。
    2)上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
    這節(jié)課我們研究了尺子聲音強弱(音量大?。┡c振動幅度有關(guān)。
    聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關(guān)這是為什么呢?下節(jié)課我們再研究……。
    那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧!
    板書設(shè)計:
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)內(nèi)容:
    探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況。(課文第58頁的例4,“做一做”及相應(yīng)的練習(xí))。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生通過觀察,能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的'事情。
    3、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律,培養(yǎng)初步的概括和表達能力。
    4、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的推理能力。
    5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    教具準備:
    課件、計算器。
    教學(xué)過程:
    1、研究問題,概括規(guī)律。
    (1)兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾時,積怎么變化。
    6×2=。
    6×20=。
    6×200=。
    組織小組交流。
    教師出示課件二進行集體交流。
    教師出示課件三:根據(jù)8×50=400,直接寫出積。
    16×50=。
    32×50=。
    學(xué)生自做后教師演示。
    歸納規(guī)律:兩數(shù)相乘,當(dāng)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾時,積也要乘幾。
    教師出示課件四,學(xué)生小組合作計算。
    80×4=。
    40×4=。
    20×4=。
    引導(dǎo)學(xué)生概括:兩數(shù)相乘,當(dāng)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾時,積也要除以幾。
    (3)整體概括規(guī)律。
    問:誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條?
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
    教師出示課件五。
    兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。
    2、驗證規(guī)律。
    先用積的變化規(guī)律填空,再用筆算或計算器驗算。
    教師出示課件六:
    12×8=40×21=。
    12×16=40×7=。
    12×32=20×21=。
    12×64=。
    3、應(yīng)用規(guī)律。
    完成例4下面的做一做和練習(xí)9的1-——4題。
    學(xué)生完成后,教師出示課件7—10進行集體訂正。
    1、獨立思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    完成下列計算,說規(guī)律。
    18×24=432。
    (18×2)×(24÷2)=(18÷2)×(24×2)=。
    2、組織全班交流,概括規(guī)律:兩數(shù)相乘,一個因數(shù)乘(或除以)幾,另一個因數(shù)除以(或乘)幾,它們的乘積不變。
    教師出示課件11根據(jù)12345679×9=111111111,直接寫出下面各題的積。
    集體訂正。
    這節(jié)課有什么收獲?
    第59頁4、5。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、通過觀察、比較、探索,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨出數(shù)(或被除數(shù))的變化而變化的規(guī)律
    2、增強學(xué)生抽象、概括能力
    3、養(yǎng)成善于觀察勤于思考,勇于探索的良好習(xí)慣
    4、觀察、比較、探索商不變的規(guī)律
    通過觀察、比較、探索商不變的規(guī)律
    1、導(dǎo)入
    在上課之前,我們要先來做個游戲,題目是搶答,在游戲開始之前,老師要說規(guī)則,規(guī)則很簡單就是要等老師說開始之后舉手搶答,不可以亂喊亂叫?,F(xiàn)在老師開始出題了,同學(xué)們看仔細了哦。
    板書:80÷4=150÷15=
    80÷8=300÷15=
    80÷16=450÷15=
    同學(xué)們真棒,這么快就搶答完畢了,真是搶答高手!
    2、搶答結(jié)束,現(xiàn)在老師請同學(xué)們仔細觀察左邊的一組算式,其中的被除數(shù)、除數(shù)、商都有什么變化特點呢?同桌討論下,一會兒老師要請同學(xué)們來說說你們的發(fā)現(xiàn)。
    糾正錯誤,出示,被除數(shù)不變,除數(shù)擴大(縮?。妆?,商反而縮?。〝U大)幾倍。你真厲害真會概括。
    現(xiàn)在請同學(xué)們看看右邊的這組算式,你們能發(fā)現(xiàn)什么呢?可以采用剛剛的觀察方法來說一說。還可以用剛剛概括地方法說一說規(guī)律。
    除數(shù)不變,被除數(shù)擴大(縮?。妆?,商也擴大縮小幾倍。
    同學(xué)真會觀察發(fā)現(xiàn),這么快就找到了商的變化規(guī)律,除數(shù)和被除數(shù)變化時,商一定變化嗎?怎么樣商才不變呢?先認真想想,想好的同學(xué)舉手告訴老師,一會兒老師要請同學(xué)說說你的猜想。
    1若學(xué)生沒有得出猜想,舉例引導(dǎo)請同學(xué)們列出三條商為4的算式如:
    16÷4=
    32÷8=
    64÷16=認真觀察你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
    看來同學(xué)們都有發(fā)現(xiàn),那現(xiàn)在先和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。
    2得出一種猜想,你們可真是會猜想,現(xiàn)在打開書本93頁,完成表格,驗證下你們的猜想。通過表格,證明你們的猜想在表格中是成立的,那現(xiàn)在請同學(xué)們趕緊舉個例子證明自己的發(fā)現(xiàn)吧。小組討論,這些算式對不對呢?通過同學(xué)們的動手實踐,我們得出了商不變的規(guī)律。
    3得出多種猜想時,同學(xué)的猜想可真不少,學(xué)生說猜想老師板書,請同學(xué)們舉舉例子證明自己的猜想。剛剛同學(xué)用自己的例子證明了猜想,現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本93頁,再一次驗證下你們的猜想。通過同學(xué)們的動手實踐,我們得出了商不變的規(guī)律。
    被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變。(齊讀)
    3、鞏固練習(xí),光說不練可不好,現(xiàn)在老師就要讓大家練一練。
    (1)運用商不變規(guī)律口算
    120÷40=640÷80=810÷90=360÷60=
    7200÷400=2400÷200=6400÷800=
    哪一組舉手的人最多老師就請哪一組開火車。其他組的同學(xué)認真聽,他們組的答案對不對。
    (2)學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律可以使我們的計算更為便捷,做一做
    196÷4=392÷8=1960÷40=19600÷400=
    28÷4=56÷8=168÷24=1680÷240=
    課堂小結(jié):通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有什么收獲呢?起來說一說。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律以及不變的規(guī)律。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十五
    核心提示:積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入對積的變化規(guī)律的探索...
    積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的',信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入對積的變化規(guī)律的探索。課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生自己探索出積的變化規(guī)律,并靈活運用這個規(guī)律解決問題。
    在探究積的變化規(guī)律時,我注重學(xué)生的觀察、分析、比較,讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟,在充分感悟中提煉。新課標(biāo)注重學(xué)生的“過程與方法”的探究,提倡學(xué)生充分地經(jīng)歷問題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。整個過程,學(xué)生主動參與,借助統(tǒng)計表和乘法算式探究積的變化規(guī)律,在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認知體系,充分經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程。較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
    為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂練習(xí)中,我再次出示本課信息窗情境圖。讓學(xué)生繼續(xù)探究:5輛篩沙車每分鐘清潔沙灘多少平方米?15輛呢?30輛呢?“這個練習(xí)回歸生活實踐,讓學(xué)生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個角落。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用。
    不足之處:
    教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在描述積的變化規(guī)律時,語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。于是,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生逐步完整、準確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應(yīng)該注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十六
     黃河是我們的母親河,我們每個人都有責(zé)任保護她。下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供小學(xué)四年級《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家閱讀。
     課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護大自然,保護環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實,字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
     這是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法,進一步提高略讀能力;二是使學(xué)生從中受到啟示,培養(yǎng)環(huán)保意識,激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。
     四年級的學(xué)生對河流的只是有簡單了解,具有一定的環(huán)保意識,大部分學(xué)生有查閱資料的能力,初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法,對說明文也不是很陌生。但學(xué)生對黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很了解,環(huán)保意識仍然有待提高,還沒意識到其實保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上,說明文的表達方式上仍有待提高。
     《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容:災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境。在設(shè)計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究,促進其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力,語感和表情達意的重要手段。在整個教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
     1.認識8個生字。
     2.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。
     3.搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感
     教學(xué)重點:了解黃河發(fā)生變化的原因。
     教學(xué)難點:朗讀課文,把握主要內(nèi)容。
     教學(xué)準備:收集有關(guān)黃河的資料和圖片,制作課件。
     教學(xué)時間:一課時
     師:咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪篇課文?生:自然之道。
     師:從這篇課文你獲得了什么啟示,聯(lián)系你們的生活實際來談一下。
     生1:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
     生2:我們要愛護環(huán)境,愛護大自然,愛護我們共同的家園,地球。
     生1:我國的第二長河。干流全長5464公里,流域面積75.24萬平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈,東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古陜西、山西、河南、山東九個省、區(qū),在山東墾利縣注入渤海。
     生2:黃河上游躲在峽谷中流動,水力資源豐富,可供發(fā)電。
     生3:中游絕大部分流經(jīng)黃土高原,年平均流入黃河的泥沙約16億噸,水色渾黃,是世界上含沙量最大的河流。
     師:這個圖片是什么?生:中國地圖。師:這兩條線代表什么?生:長江黃河。引出“幾”字形,加深理解。
     師:老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番了解,才可以回答的這么棒,來為自己鼓下掌吧。
     師總結(jié)對,黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,可是很多年以后,黃河變了,成了一條禍河,給兩岸人民帶來了災(zāi)難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學(xué)習(xí)第十課,黃河是怎樣變化的。
     師:這是一篇略讀課文,同學(xué)們默讀下課文導(dǎo)入,看看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾個。
     預(yù)設(shè):生:黃河發(fā)生了什么變化,變化的原因是什么,為治理黃河出出主意。有什么啟示。
     師評:你真會讀書,相信你已經(jīng)對課文知識有了一個很好地理解了。
     師:接下來快速默讀課文,注意讀準字詞,讀通句子。概括下文章的主要內(nèi)容。
     師:接下來咱們看一下字詞,老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個同學(xué)讀一下。
     字詞:經(jīng)營 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河床
     頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭
     生讀,領(lǐng)讀,同位相互讀一下。 師:讀的聲音真洪亮,關(guān)鍵是非常準確。
     師:誰來說一下文章的主要內(nèi)容。
     生:黃河有中華民族的搖籃,變成了禍河,人們正在治理它,黃河變好的美夢一定可以實現(xiàn)。
     師:黃河曾經(jīng)是一條“好河”,那里森林茂密,土地肥沃;后來由于黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,人們無限制地開墾,致使黃河兇猛暴烈起來,變成了一條“禍河”,現(xiàn)在有了治理黃河的方案,黃河變好的夢想一定可以實現(xiàn)。
     師:接下來,把時間交給你們,通過自讀課文,來解決剛才課文導(dǎo)入里的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ppt呈現(xiàn)三個問題。
     師:不過在讀之前老師有兩個小要求,1.自讀自悟圈點勾畫相關(guān)詞句,并在旁邊批注自己的體會。2.小組合作交流,選出代表匯報。生開始讀,師在課堂走動,提示,解決學(xué)生的疑問。此環(huán)節(jié)3分鐘。
     1. 黃河發(fā)生了變化,變化前是什么樣的呢?
     師:大家討論完了吧,好,咱們先看第一個問題好嗎?哪個同學(xué)想說一下?
     生:黃河過去是中華民族的搖籃,而后來卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
     師:什么是搖籃?哪位同學(xué)來說一下?
     生:搖籃是小孩子睡覺的地方,現(xiàn)在是指發(fā)源地。
     師:“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的,就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺,讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃,我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地,我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
     生:說來話長,在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件是好的,可與今日的江淮流域媲美?!版敲馈本褪潜让赖囊馑?,就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件良好,就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足,是個人們心目中理想的居住地。
     生:那時候,黃河流域氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃,尤其是下游一代自然條件更好?!?BR>     師:你從這句話里體會到什么?
     生:這句話說明這里很適合動植物的生長活動,也一定會更適合人類的生存發(fā)展?!皻夂驕嘏恋胤饰帧?,人們可以在這里自由耕種,老天爺照顧,還有良好的土地,人們的日子一定過得很快樂。
     生:這句“因此,我們的祖先才選擇這里生息繁衍?!薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P(guān)系,正是有了前面這些條件,這些的祖先才會選擇這里生息繁衍,生活養(yǎng)育后代。
     師:剛才聽了×××的話,我的眼前就好像出現(xiàn)了人們在氣候溫暖,土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象,你們有沒有出現(xiàn)這樣的`場景呢,向大家描述一下。
     生:在氣候溫暖,土地肥沃的黃河流域,農(nóng)民在田地里自由耕種,漁民在船只里滿載著捕魚的收獲,婦女們在家里紡織,老人們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談,孩子們快樂的玩耍,嬉戲。一切都是那么美好,人們是那么幸福,無憂無慮。
     生:應(yīng)帶著美好的感情讀。生:讀的時候好像眼前就有這樣的景象。
     生:“媲美”應(yīng)該讀的重一些。師:你們能讀出來么?生:能。師:誰試一試?
     師:×××讀出了美好的黃河流域,讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
     2、可是后來它卻發(fā)生了變化,怎樣變化的呢?
     生:課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃,但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。
     生:課文中列舉了數(shù)字,“決口1500多次,改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化,給人們帶來了苦難。
     生:這里用“深重”來描寫苦難,再加上前面的決口、改道,讓人感到心里沉甸甸的,好像要透不過氣來了。
     師:那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師:你是怎樣把你的感受讀出來的?生:“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢,表示我的心情很沉重。
     生:老師,我不明白這里“表現(xiàn)”這個詞為什么要加引號?
     師:誰能幫幫他?
     生:這里把黃河當(dāng)成人來寫,賦予人的情感,說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難,但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃,是中華人民的驕傲,作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。
     師:誰還想說?
     生:讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
     生:從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣,還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦,也就是黃河一直折騰,不讓人們得到安逸。
     3.師:黃河有好河變成了禍河,原因是什么?
     生:我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
     生:讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因,一是……,二是……。
     此處師呈現(xiàn)ppt,自然和人為原因。
     生:人們越開墾,水土流失就越嚴重,肥力就要下降,農(nóng)作物就要減產(chǎn),人們就更要開墾耕地,水土流失就更嚴重。越墾越窮,越窮越墾,長此以往,人為地造成了惡性循環(huán),給母親河增加了負擔(dān),使她成了中華民族的憂患。
     師:這里用了這么多的越字,有什么含義嗎?
     生:連續(xù)用了12個越字,強調(diào)了人為因素造成了黃河泥沙的增加,以事實為例分析透徹,點明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首。
     老師板書:人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農(nóng)作物大量減產(chǎn)-無限制地開墾放牧。
     師:考慮一下是單個原因造成的,還是兩方面呢?哪個又是主要原因呢
     生:兩個方面,人為原因是主要的原因。
     生:“把黃河治理好,關(guān)鍵是要把泥沙管住,不能讓他隨心所欲流進黃河”。
     師:奧,治理黃河的核心問題,就是治理泥沙。
     師:此處用了個詞不折不扣,不折不扣什么意思啊?造個句子。
     生:不打折,表示完全,十足,徹底。
     師:你們以前還學(xué)過不-不-的詞語嗎?
     生:不知不覺,不倫不類,不上不下,不依不饒,不見不散。
     生:破壞森林是不折不扣的自殺行為。師:為什么是自殺行為呢?
     生:破壞森林是導(dǎo)致水土流失加快的直接原因,而破壞森林的又是人類自己,這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時點明治理黃河的辦法。
     師:科學(xué)家親自為治理黃河設(shè)計治理方案,一定要,盡快等詞表明科學(xué)家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀,得用什么語氣來讀?(堅定有力)
     師:讀的真有力。大家課下都搜集資料了,黃河從一條好河,變成了禍河,但是經(jīng)過中華兒女的不懈努力,黃河正在慢慢的變好,結(jié)合你們搜集的資料,同學(xué)們來說一下現(xiàn)在的黃河又有那些變化呢。
     生:從破壞森林是一個不折不扣的自殺行為,得出,我們在日常的生活中就要保護環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。
     師:她能從文中的一句話,總結(jié)出一個道理,懂得了怎么做,真會讀書,從書中找到了答案。
     師:現(xiàn)在人們已經(jīng)收到了懲罰,是不是啊?
     師總結(jié)感受:黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成了一條禍河,成了一把懸在我們每一個中國人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親,關(guān)注環(huán)境保護,充分認識人類活動與環(huán)境保護的重要性。行動起來,拯救黃河,拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。
     6.點明寫作方法
     師總結(jié):本文通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù),科學(xué)研究結(jié)果等大量事實,描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因,使我們清楚的了解要保護好森林資源,保護好環(huán)境,否則,就會受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現(xiàn)ppt。
     (師:無數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么,當(dāng)這中華民族的驕傲,華夏兒女的母親河遇到困難,無法自拔時,我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎么做呢?開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
     生:老師,我長大了之后,培植出一種糧食作物,讓它在黃土高原安家落戶,既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用,使它不再進入黃河。
     生:我要在船下安一種裝置,把泥沙重新帶回中上游。
     生:我會培養(yǎng)一種藻類植物,形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),起到做過濾泥沙的作用,不再讓泥沙流到黃河中下游。
     生:我想發(fā)明一種藥水,每當(dāng)連降暴雨,黃河咆哮時,把它投入水中,使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),變得溫順、平緩、不給人們帶來災(zāi)難。
     生:我以后要發(fā)明一種儀器,能夠控制天氣,不讓他連降暴雨,不至于水量增大,水面升高,造成決口,破壞人們賴以生存的家園。
     師:同學(xué)們的注意都很棒,相信在咱們的共同努力下,黃河一定會再次成為搖籃。此處呈現(xiàn)ppt。)黃河的詩句吧,世界地球日。
     此處綠色字體的內(nèi)容,如果時間夠用就講,不夠,就略過。
     這節(jié)課,我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,了解了許多關(guān)于黃河的知識,也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然,為保護、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻。
     1、摘錄好詞句
     2、同學(xué)們,在我們的家鄉(xiāng),也有一些河流,我們應(yīng)該怎么保護他們,讓他們永遠美麗動人呢?請大家在課下設(shè)計一條保護家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標(biāo)語,比一比誰寫的最有號召力,最能打動人心。(自選)
     人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-
     土壤肥力下降----農(nóng)作物大量減產(chǎn)----無限制地開墾放牧。
    四年級積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí)課文,懂得做人應(yīng)該有尊嚴的道理。
    2.有感情地朗讀課文。背誦課文的三自然段。
    3.認識13個字,會寫14個字。
    重、難點:感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品格。
    教學(xué)準備:月光曲和投影。
    教學(xué)時間:2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們喜歡音樂嗎?今天同學(xué)們聽《月光曲》。
    二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
    1、初讀感知。學(xué)生自讀課文。
    2、串讀感悟。
    1)課件出示“面對這種侮辱”這句話,請大家說說你認為這里的侮辱指的是什么?“一位伯爵旁若無人,忽然說起話來,而且聲音越來越大?!薄爸鬓k音樂會的親王不但不制止那位破壞全場氣氛的伯爵,反而大聲訓(xùn)斥貝多芬?!?BR>    3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
    第二課時。
    教學(xué)流程:
    一、積累內(nèi)化。
    1、自選詞語,由學(xué)生獨立完成。
    2、背誦課文1)引背法。2)詞語提示法。
    3、遷移練習(xí)。
    1)給貝多芬、主辦音樂會的親王或大聲說話的伯爵寫幾句你心里想說的心里話。
    2)認讀要求會認和會寫的字。
    3)知道寫字。
    二、實踐活動:有感情朗讀課文,并體會貝多芬是一個怎樣的人。
    教學(xué)板書:倔強的貝多芬。
    鄙視貴族。
    彈琴遭到侮辱性格倔強。
    回擊親王,憤然離去。