總結(jié)是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進行深入思考和梳理的過程。總結(jié)要注重文字的準確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學習效率，提升學習成績？那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的`習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導(dǎo)學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學生厭煩，導(dǎo)致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設(shè)計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設(shè)計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、設(shè)計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應(yīng)該建立在學生基礎(chǔ)之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導(dǎo)學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導(dǎo)。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導(dǎo)學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）教學程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導(dǎo)學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
四、回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導(dǎo)，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
老師的《除數(shù)是一位數(shù)除法》一課，本課是小學數(shù)學三年級下冊第二單元中的整理與復(fù)習的內(nèi)容。數(shù)學復(fù)習課的任務(wù)是為了幫助學生系統(tǒng)整理某一階段所學知識和技能，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺將薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，提高學生自身學習能力和解決問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學能力，促進學生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。整堂課中，在俞老師的引導(dǎo)下，學生一直保持著求知欲望，讓學生回顧知識,整理知識,幫助學生建立一個完整的'知識體系。在俞老師的課中，有幾個地方，我印象比較深刻，也非常欣賞。
徐老師的導(dǎo)入簡潔、有效。在課的一開始,俞老師開門見山,讓學生對今天所要復(fù)習的知識一目了然,能讓學生快速的進入復(fù)習狀態(tài).
課堂中老師提供的學習材料非常貼切。在查漏補缺的過程中，俞老師所呈現(xiàn)的錯題并不是書上或是練習本上的，而是來源于學生自己平時真正的錯題，這樣一來，學生就能更積極主動的參與到判斷錯因，改正錯題中去了。
教學中以學生為學習主體，教師則是學生學習的引導(dǎo)者、參與者、組織者。徐老師的課堂中，一直有這樣引導(dǎo)學生：你們想不想知道？你們想不想試試？給我的感覺，學生的學習欲望很高，一直想認識新知，嘗試新的挑戰(zhàn)，這跟俞老師的設(shè)計的教學過程，以及類型多樣的練習是分不開的。
在課的過程中，我感覺學生一直保持著深厚的興趣，課堂氛圍非常好，同時學生也學得扎實有效。
最后說一點我認為值得改善的方面：上課時老師有點兒心急，有些學生的話在不知不覺中就打斷了。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
本節(jié)課選自人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
1、學生的認知起點分析：學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃瑤椭鷮W生復(fù)習與回顧。
2、學生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
1、知識與技能。
（1）使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
（2）進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法。
通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀感受。
數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
1、教法：采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導(dǎo)學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。
本節(jié)課在教學時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。
（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。
1、口算：27÷340÷2240÷8。
2．筆算：讓學生說一說怎樣筆算的？
（設(shè)計意圖：勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板書）。
42÷252÷2。
（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題。）。
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。）。
（2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。
（三）自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學生更好地理解算理。）。
2、教學例2：52÷2。
（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）。
（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰算的又對又快？
4、用一用：p21練習四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習，“辨一辨”有利于學生更好地理解算理，“賽一賽”要求學生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）。
（五）回顧反思，深華提高。
你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？
（設(shè)計意圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
工農(nóng)小學 胡艷紅
各位評委老師,您們好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
一、說教材內(nèi)容
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
二、說教學目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導(dǎo)學生理解算理，掌握算法。
三、說學情：
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理。
四、說教法和學法
1、教法。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導(dǎo)學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
五、說教學設(shè)計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設(shè)計了如下教學過程：
1、導(dǎo)入新知
課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學習新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。
第三步：練習60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學生計算出結(jié)果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生進行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結(jié)果。
（我設(shè)計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓(xùn)練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設(shè)計了如下練習內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
整節(jié)課的教學設(shè)計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權(quán)，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
教學目標：
知識與技能。
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
過程與方法。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調(diào)動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本練習。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
二、綜合練習。
1.在（）里填上適當?shù)?數(shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
三、鞏固應(yīng)用。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
四、課堂小結(jié)。
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發(fā)，組織學生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習過程中，讓學生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學生自己說出：當被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習中，學生已能掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復(fù)習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領(lǐng)同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復(fù)習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強調(diào)0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
《口算除法》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我說課的題目是：九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整
十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務(wù)。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設(shè)計。
我設(shè)計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復(fù)習導(dǎo)入新知
這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議?？偨Y(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
第四步：總結(jié)算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算 出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結(jié)估算方法 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈。
三、多層訓(xùn)練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。我設(shè)計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：
準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。
還有贈書活動：
新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？ 學生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學生總結(jié)口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
教學內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復(fù)習。
復(fù)習教科書第67頁復(fù)習（1）、（2）、（3）。在復(fù)習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導(dǎo)學生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
單元教學內(nèi)容：第一單元（測量）。
一、單元教材分析：
本單元不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以應(yīng)用，更重要的是要建立長度觀念、質(zhì)量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結(jié)合生活中的實例來幫助學生認識。主要特點有：
1．借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。
2．重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
二、單元教學要求：
1．使學生認識長度單位毫米、分米2、千米和質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學生學會單位名稱間的換算。
3．使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
三、單元教學重、難點：
1、在活動中，學生認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，以及初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。
2、建立長度觀念和質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估測物體長度和質(zhì)量的意識。
四、單元課時安排：7課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容：認識長度單位--毫米。
二、教學目標。
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
三、教學重點。
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
四、教學難點。
培養(yǎng)學生的估測方法。
五、教學方法。
演示--實驗法、練習法。
六、板書設(shè)計。
毫米類似物體比較。
操作彼此的特征。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：分米的認識。
二、教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
三、教學重點：
認識分米，建立1分米的長度概念。
四、教學難點。
選用合適的單位測量物體的長度。
五、教學方法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法。
六、板書設(shè)計。
一分米=10毫米一分米在現(xiàn)實生活中有多長？
第三課時。
一、教學內(nèi)容：千米的認識。
二、教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
三、教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
四、教學重點：
千米有多長的現(xiàn)實概念。
五、教學難點：
千米及其他長度單位的換算。
六、板書設(shè)計。
千米=1000米。
第四課時。
一、教學內(nèi)容：千米的認識。
二、教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
三、教學重點、難點。
體驗1千米有多遠、
四、教學方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、演示-實驗法。
五、板書設(shè)計。
到教室以外感受千米的長度。
第五課時。
一、教學內(nèi)容：米與千米之間的換算。
二、教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。
三、教學重點、難點。
米與千米之間的換算方法。
四、教學方法：
練習法、講解法。
五、板書設(shè)計：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
第六課時。
一、教學內(nèi)容：噸的認識。
二、教學目標。
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質(zhì)量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
四、教學難點。
學會估計生活中的物體的質(zhì)量。
五、教學方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法。
六、板書設(shè)計：
一噸一頭牛的質(zhì)量一頭豬的質(zhì)量。
一個學生的體重老師的體重。
第七課時。
一、教學內(nèi)容：生活中的數(shù)學。
二、教學目標。
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。
三、教學重點、難點。
能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學。
四、教學方法：
練習法、演示-實驗法。
五、板書設(shè)計。
生活中常見的實物比較他們的特性。
引出長度以及重量單位。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內(nèi)容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導(dǎo)學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內(nèi)容：17頁練習四。
教學目標：1.經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學設(shè)計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的?！冻龜?shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導(dǎo)學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、復(fù)習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
（復(fù)習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎(chǔ)。）
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復(fù)習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）
（二）探索交流，解決問題
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。）
（四）回顧整理，反思提升
這節(jié)課，你學會了什么？
引導(dǎo)學生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十五
1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2.進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
我們已經(jīng)學習過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3
600÷2720÷8360÷3
6000÷27200÷8840÷4
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
用口算卡片讓學生口算得數(shù)。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
1．練習筆算。
(1)我們已經(jīng)能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結(jié)合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當?shù)臄?shù)。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結(jié)果，讓學生說說是怎樣算的。
練習十一第7、9題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十六
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調(diào)動學生的積極性，主動投入課堂學習。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當?shù)臄?shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十七
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關(guān)“臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關(guān)臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的'學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的`習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導(dǎo)學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學生厭煩，導(dǎo)致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設(shè)計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設(shè)計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、設(shè)計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應(yīng)該建立在學生基礎(chǔ)之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導(dǎo)學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導(dǎo)。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導(dǎo)學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）教學程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導(dǎo)學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
四、回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導(dǎo)，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
老師的《除數(shù)是一位數(shù)除法》一課，本課是小學數(shù)學三年級下冊第二單元中的整理與復(fù)習的內(nèi)容。數(shù)學復(fù)習課的任務(wù)是為了幫助學生系統(tǒng)整理某一階段所學知識和技能，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺將薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，提高學生自身學習能力和解決問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學能力，促進學生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。整堂課中，在俞老師的引導(dǎo)下，學生一直保持著求知欲望，讓學生回顧知識,整理知識,幫助學生建立一個完整的'知識體系。在俞老師的課中，有幾個地方，我印象比較深刻，也非常欣賞。
徐老師的導(dǎo)入簡潔、有效。在課的一開始,俞老師開門見山,讓學生對今天所要復(fù)習的知識一目了然,能讓學生快速的進入復(fù)習狀態(tài).
課堂中老師提供的學習材料非常貼切。在查漏補缺的過程中，俞老師所呈現(xiàn)的錯題并不是書上或是練習本上的，而是來源于學生自己平時真正的錯題，這樣一來，學生就能更積極主動的參與到判斷錯因，改正錯題中去了。
教學中以學生為學習主體，教師則是學生學習的引導(dǎo)者、參與者、組織者。徐老師的課堂中，一直有這樣引導(dǎo)學生：你們想不想知道？你們想不想試試？給我的感覺，學生的學習欲望很高，一直想認識新知，嘗試新的挑戰(zhàn)，這跟俞老師的設(shè)計的教學過程，以及類型多樣的練習是分不開的。
在課的過程中，我感覺學生一直保持著深厚的興趣，課堂氛圍非常好，同時學生也學得扎實有效。
最后說一點我認為值得改善的方面：上課時老師有點兒心急，有些學生的話在不知不覺中就打斷了。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
本節(jié)課選自人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
1、學生的認知起點分析：學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃瑤椭鷮W生復(fù)習與回顧。
2、學生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
1、知識與技能。
（1）使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
（2）進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法。
通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀感受。
數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
1、教法：采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導(dǎo)學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。
本節(jié)課在教學時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。
（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。
1、口算：27÷340÷2240÷8。
2．筆算：讓學生說一說怎樣筆算的？
（設(shè)計意圖：勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板書）。
42÷252÷2。
（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題。）。
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。）。
（2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。
（三）自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學生更好地理解算理。）。
2、教學例2：52÷2。
（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）。
（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰算的又對又快？
4、用一用：p21練習四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習，“辨一辨”有利于學生更好地理解算理，“賽一賽”要求學生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）。
（五）回顧反思，深華提高。
你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？
（設(shè)計意圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
工農(nóng)小學 胡艷紅
各位評委老師,您們好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
一、說教材內(nèi)容
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
二、說教學目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導(dǎo)學生理解算理，掌握算法。
三、說學情：
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理。
四、說教法和學法
1、教法。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導(dǎo)學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
五、說教學設(shè)計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設(shè)計了如下教學過程：
1、導(dǎo)入新知
課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學習新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。
第三步：練習60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學生計算出結(jié)果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生進行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結(jié)果。
（我設(shè)計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓(xùn)練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設(shè)計了如下練習內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
整節(jié)課的教學設(shè)計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權(quán)，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
教學目標：
知識與技能。
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
過程與方法。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調(diào)動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本練習。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
二、綜合練習。
1.在（）里填上適當?shù)?數(shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
三、鞏固應(yīng)用。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
四、課堂小結(jié)。
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發(fā)，組織學生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習過程中，讓學生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學生自己說出：當被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習中，學生已能掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復(fù)習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領(lǐng)同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復(fù)習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強調(diào)0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
《口算除法》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我說課的題目是：九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整
十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務(wù)。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設(shè)計。
我設(shè)計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復(fù)習導(dǎo)入新知
這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議?？偨Y(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
第四步：總結(jié)算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算 出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結(jié)估算方法 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈。
三、多層訓(xùn)練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。我設(shè)計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：
準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。
還有贈書活動：
新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？ 學生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學生總結(jié)口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
教學內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復(fù)習。
復(fù)習教科書第67頁復(fù)習（1）、（2）、（3）。在復(fù)習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導(dǎo)學生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
單元教學內(nèi)容：第一單元（測量）。
一、單元教材分析：
本單元不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以應(yīng)用，更重要的是要建立長度觀念、質(zhì)量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結(jié)合生活中的實例來幫助學生認識。主要特點有：
1．借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。
2．重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
二、單元教學要求：
1．使學生認識長度單位毫米、分米2、千米和質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學生學會單位名稱間的換算。
3．使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
三、單元教學重、難點：
1、在活動中，學生認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，以及初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。
2、建立長度觀念和質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估測物體長度和質(zhì)量的意識。
四、單元課時安排：7課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容：認識長度單位--毫米。
二、教學目標。
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
三、教學重點。
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
四、教學難點。
培養(yǎng)學生的估測方法。
五、教學方法。
演示--實驗法、練習法。
六、板書設(shè)計。
毫米類似物體比較。
操作彼此的特征。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：分米的認識。
二、教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
三、教學重點：
認識分米，建立1分米的長度概念。
四、教學難點。
選用合適的單位測量物體的長度。
五、教學方法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法。
六、板書設(shè)計。
一分米=10毫米一分米在現(xiàn)實生活中有多長？
第三課時。
一、教學內(nèi)容：千米的認識。
二、教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
三、教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
四、教學重點：
千米有多長的現(xiàn)實概念。
五、教學難點：
千米及其他長度單位的換算。
六、板書設(shè)計。
千米=1000米。
第四課時。
一、教學內(nèi)容：千米的認識。
二、教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
三、教學重點、難點。
體驗1千米有多遠、
四、教學方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、演示-實驗法。
五、板書設(shè)計。
到教室以外感受千米的長度。
第五課時。
一、教學內(nèi)容：米與千米之間的換算。
二、教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。
三、教學重點、難點。
米與千米之間的換算方法。
四、教學方法：
練習法、講解法。
五、板書設(shè)計：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
第六課時。
一、教學內(nèi)容：噸的認識。
二、教學目標。
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質(zhì)量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
四、教學難點。
學會估計生活中的物體的質(zhì)量。
五、教學方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法。
六、板書設(shè)計：
一噸一頭牛的質(zhì)量一頭豬的質(zhì)量。
一個學生的體重老師的體重。
第七課時。
一、教學內(nèi)容：生活中的數(shù)學。
二、教學目標。
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。
三、教學重點、難點。
能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學。
四、教學方法：
練習法、演示-實驗法。
五、板書設(shè)計。
生活中常見的實物比較他們的特性。
引出長度以及重量單位。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內(nèi)容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導(dǎo)學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內(nèi)容：17頁練習四。
教學目標：1.經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學設(shè)計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的?！冻龜?shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導(dǎo)學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、復(fù)習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
（復(fù)習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎(chǔ)。）
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復(fù)習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）
（二）探索交流，解決問題
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。）
（四）回顧整理，反思提升
這節(jié)課，你學會了什么？
引導(dǎo)學生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十五
1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2.進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
我們已經(jīng)學習過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3
600÷2720÷8360÷3
6000÷27200÷8840÷4
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
用口算卡片讓學生口算得數(shù)。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
1．練習筆算。
(1)我們已經(jīng)能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結(jié)合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當?shù)臄?shù)。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結(jié)果，讓學生說說是怎樣算的。
練習十一第7、9題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十六
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調(diào)動學生的積極性，主動投入課堂學習。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當?shù)臄?shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十七
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關(guān)“臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關(guān)臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的'學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。