通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。寫總結(jié)時，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
大一學(xué)年論文篇一
長的過程就是破繭為蝶，掙扎著褪掉所有的青澀和丑陋，在陽光下抖動輕盈美麗的翅膀，閃閃的，微微的，幸福的顫抖。
大一的生活悄然已逝，這一年的經(jīng)歷對我的大學(xué)生活有著巨大的影響。許多事情過后，認(rèn)真冷靜地反觀自省是很有必要的。從對學(xué)校的陌生到熟悉，從對學(xué)習(xí)的迷茫到對夢想的追求，學(xué)著在艱辛中尋找歡樂，所經(jīng)歷的一切都深藏在我的記憶里.回想這一年的大學(xué)生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲.
懷著一顆好奇和期待的心，我步入大學(xué)的殿堂。離開家獨(dú)立生活對我來說并不是一件難事，很快我就融入了新的團(tuán)體，適應(yīng)了新的生活環(huán)境。然而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，對我來說應(yīng)當(dāng)算是一個考驗(yàn)吧。高三到大學(xué)，地獄與天堂的轉(zhuǎn)變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學(xué)的過渡期，新的教學(xué)方式，新的學(xué)習(xí)方式，一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，自我會覺得迷茫，好像一切只是為了學(xué)而學(xué)，隨意的學(xué)習(xí)計(jì)劃、沒有構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，渾然不知的揮霍了大把的時間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應(yīng)了周圍的環(huán)境，漸漸的在學(xué)習(xí)中找到了規(guī)律，那些迷茫也漸漸消散。
從自我踏入大學(xué)校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學(xué)的四年里學(xué)到很多知識，最終實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)，同時以自我的成就回報(bào)對我一向寄予厚望的父母，而今大學(xué)的一年已經(jīng)過去，雖然迷茫時常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來，懂得理智的對待身邊的人和事。明白路是自我走出來的，靠不得任何人，僅有自我!
在生活中，自踏入大學(xué)大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因?yàn)檫@個陌生的環(huán)境需要一個更堅(jiān)強(qiáng)更成熟的我來應(yīng)對。沒了父母的嘮叨，沒了教師的叮嚀，這份簡便帶給我們的卻不只是簡便，更多的是迷茫與煩惱。應(yīng)對豐富多彩的學(xué)校生活，我們必須明確自我的方向，做出適當(dāng)?shù)倪x擇，每個人都要為自我選擇負(fù)責(zé)。就是這樣，在大學(xué)里，沒有人告訴你應(yīng)當(dāng)做什么該怎樣做，僅有自我慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)，去尋找自我要走的路。成長意味著更多的職責(zé)，更多的無奈，更多的辛酸，但我堅(jiān)信自我有足夠的勇氣來應(yīng)對這些。
回望過去的一年，有些“不堪回首”。用同學(xué)形容我的一句話作為小結(jié)：只說不干。是的，這個毛病伴隨我已經(jīng)好些年，只是一向不能去克服，這個假期中，我不斷反省自我，對過去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很夢想，我從不認(rèn)為那是我的運(yùn)氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識到的，以前沒有改，我想從我寫這份小結(jié)的時刻考試改正，我不明白是否會改掉，我想我會努力。
已經(jīng)過去的一年，是不斷充實(shí)自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，本事方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時，缺點(diǎn)也逐漸凸顯。學(xué)習(xí)方面不夠刻苦，不論是從日常表現(xiàn)還是最終的成績上都能夠體現(xiàn)出來;社會交際本事仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強(qiáng)，良好的身體也是一個人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
這一年，從書本中學(xué)習(xí)的知識不少，經(jīng)歷的東西也很多。如果說書本上的知識是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的開始，那么，社會工作則是我們所學(xué)知識得以實(shí)踐的平臺，我們也逐漸在大學(xué)里不斷的成長，不斷的變得成熟。
總之，對于我，和許多人來說，這一年是關(guān)鍵的一年，也會是留給我們最深刻記憶的一年，因?yàn)樵谶@一年里，生活讓我們學(xué)會了思考，學(xué)會了像一個成人一樣看待問題，讓我們長大。
大一，給了我一些新奇而又痛苦的經(jīng)歷，也教會了我許多，沒有什么付出是白費(fèi)的，沒有付出也是沒有收貨的。在今后學(xué)習(xí)生活中，我會不斷努力，追求自我的夢想，在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活中體驗(yàn)人生!
大一的一年忙忙碌碌又這么沖沖的過去了，經(jīng)過各方面的探索與努力，我最終找到了自我的夢想和屬于自我的生活，大二的我不再迷茫，我會奔著我的夢想腳踏實(shí)地的走好每一步!
大一學(xué)年論文篇二
鄧麗君一首《我只在乎你》雖不是為大學(xué)而唱，其中的只字片語卻也可以為大一生活做個簡短概括。這里，請容我做個假設(shè)――假如歌里的“你”就是指大學(xué)。
如果沒有遇見你，我將會在哪里?
日子過得怎么樣，人生是否要珍惜?
也許認(rèn)識某個人，過著平凡的日子。
任時光匆匆流去，我只在乎你，心甘情愿感染你的氣息。
人生幾何能夠得到知己，失去生命的力量也不可惜。
如果沒有踏入大學(xué)的門檻，我將會在哪里?是渾渾噩噩地打發(fā)無聊時間，整日嬉戲玩鬧，還是兢兢業(yè)業(yè)地奔波勞作，謀生計(jì)?日子過得如何，我是珍惜著所擁有的人生，抑或是終日抱怨埋汰。也或許我早已在爸媽安排的相親中認(rèn)識了某個男人，過著平凡也簡單的生活。然而，現(xiàn)在的我會為時光的匆匆流去扼腕嘆息，會在大學(xué)的氣息中暢游天際感染青春的活力，會在尋求人生知己的旅途中不斷提升自我，會為鑄就人生的夢想傾倒生命的全部力量。
大一一年，如果真的要我一一陳述收獲了什么實(shí)質(zhì)性的'東西，那么我可以清楚明白地說：沒有什么。如果你問的是證書，那么我可以告訴你，無論是計(jì)算機(jī)二級等級證書還是英語四級證書，并不會給我今后的人生帶來多么大的競爭優(yōu)勢，畢竟它們的技術(shù)含量都不怎么高。如果你問的是我加入了幾個社團(tuán)，參加了幾個活動或者比賽，那么我可以說的僅僅只有，在我羽翼尚未豐滿時，參加不了什么高科技比賽，而學(xué)校的社團(tuán)也沒給我?guī)矶嗝创蟮氖斋@。當(dāng)然，我想表達(dá)的僅僅是自己的能力還不夠，特長不在，并沒有其他的什么意思。如果你問的是我交到了幾個知心朋友，那么我想說：時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而朋友也是一樣的，一年真的太短。
實(shí)質(zhì)性的東西是沒有，但也不是真的什么都沒有。一個好的心理建設(shè)以及對自己將來的定位或許就是我最好的所得。世界這么地廣闊，太多的東西都無法把握，掌控權(quán)在自己手中的或許就是這幾年，在有限的時間里，不斷提升自我的學(xué)科素質(zhì)才是真正重要的，這也為今后贏得更大選擇空間，也就意味著更大的自由度。因此，現(xiàn)在看在眼里的無奈、困難、突發(fā)狀況，都會隨著歲月抹去令人煩惱的棱角，擁有一個面對任何挫折的良好心態(tài)，抓住最重要的就好了。或許通向高級工程師的道路艱難且險阻，但不是有句話叫――世上無難事，只怕有心人。
大一學(xué)年論文篇三
憑心而論,我對你們的要求實(shí)在有點(diǎn)高,220個人要求你們掛在10人次一下按照往年的要求是有點(diǎn)過分,但是我覺得一點(diǎn)都不高,最后雖然12門次很接近,但是我覺得不少門都不應(yīng)該出現(xiàn)掛科,全部都是態(tài)度問題.0掛科的目標(biāo),只有15班一個達(dá)到了,這是一個很不錯的記錄,希望你們繼續(xù)保持.單單從成績方面來說,沙河的成績普遍偏高,這有跟多方面的原因,大家自己去想一想,你們難道100分就能夠保證你們學(xué)會了所有的東西?將來無論搞什么工作,看重的是你學(xué)到了什么,能不能會應(yīng)用,而不是你考過幾個滿分.你們現(xiàn)在高數(shù)的滿分,我可以說甚至都不如我們當(dāng)年學(xué)數(shù)學(xué)分析的80分含金量高.男生們或許應(yīng)該多向姑娘們學(xué)習(xí)一下,大班前10名有5個女生,基本每個班的前5名也至少都有一個女生,女生們踏實(shí)的態(tài)度是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下的.
2、班級建設(shè)
我應(yīng)該很慶幸,期末考試過后,還沒有孩子因?yàn)槌煽儐栴}就要出問題,高數(shù)和畫法幾何兩門重課,也只有幾個人掛科,不是很危險.220名同學(xué)在你們?nèi)松行碌穆猛旧系拈_端是非常不錯的,絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)并喜歡上了北航這種看著簡單枯燥但實(shí)際上確實(shí)簡單枯燥的生活,大學(xué)就是用來學(xué)習(xí)的,無論什么時候,無論學(xué)什么,因?yàn)楹芏鄸|西當(dāng)你進(jìn)入了社會之后,就再也沒有機(jī)會和精力去學(xué)習(xí),這才是大學(xué)的重要性,我巴不得每天除了上課之外,都給你們安排上講座、體育活動和集體活動等等,別讓你們有別的時間去進(jìn)行所謂的自己的活動、進(jìn)行自己的興趣愛好,因?yàn)槟銈兯^的自己的活動和時間安排,基本都安排給電腦游戲了.
3、文體活動
文藝體育活動上學(xué)期很少,只有迎新晚會和籃球聯(lián)賽,文藝特長人才非常多,我們大班的舞蹈也成為了學(xué)校“一二九"晚會中唯二非藝術(shù)團(tuán)的節(jié)目,藝術(shù)造詣非常之高,受到了專業(yè)老師的強(qiáng)烈好評.至于體育方面,實(shí)在是有點(diǎn)不太樂觀,體育人才有待挖掘.
4、
當(dāng)然,社團(tuán)活動一定是輔助作用,不能讓大量的社團(tuán)活動時間占據(jù)了自己的學(xué)習(xí)時間,造成了成績的下滑,甚至不及格,這就得不償失了.
5、各項(xiàng)活動
大班、學(xué)院、基礎(chǔ)部和學(xué)校都組織過一系列的活動,大班在各個方面人才輩出,獲得過一些成績,也有很多同學(xué)因?yàn)槌錾谋憩F(xiàn),被我和徐導(dǎo)認(rèn)識、被學(xué)院了解、被校區(qū)了解,這都是機(jī)會,記得我和你們說過杰克韋爾奇那個“工作的時候穿個紅衣服”的故事吧?這就是現(xiàn)在社會中普遍的生存原理,永遠(yuǎn)不要嘗試著和別人一樣,那樣的話你永遠(yuǎn)也不會有發(fā)展和前途,要努力抓住任何的機(jī)會去展現(xiàn)自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足,然后通過大學(xué)這幾年的機(jī)會來彌補(bǔ)這些不足,去豐滿自己的羽翼,增強(qiáng)在社會上的競爭力,這才是大學(xué)的意義所在.
記住我說過的一句話,在大學(xué),丟人不可怕,可怕的是沒有機(jī)會丟人.
總體來說,我腦中關(guān)于1115半學(xué)期的總結(jié)就這么多,大一上學(xué)期我認(rèn)為最重要的任務(wù)就是能夠適應(yīng)大學(xué)、找到自己適合的學(xué)習(xí)和生活方式,盡快的融入到大學(xué)的生活中來.從這一個目標(biāo)上來說,絕大部分同學(xué)都達(dá)到了,都開始了最符合自己的大學(xué)生活,但是還是有一些同學(xué),沒有興趣,沒有東西,沒有熱情和激情,小小年紀(jì)已經(jīng)連我這樣的老年人都不如了,這里面有我的問題,我沒有做好你們的開導(dǎo)工作,但更多的我覺得自己都應(yīng)該反省一下,大學(xué)是自己來上的,不是我來領(lǐng)著你們上的.
從大家的期末總結(jié)來看,幾乎全部的同學(xué)都有社團(tuán)的經(jīng)歷,具體去沒去參加活動不知道,但是基本都報(bào)過名,參與過一兩次的例會.社團(tuán)活動是融入大學(xué)、全面了解北航、認(rèn)識其他系同學(xué)的一個最快捷也最有效的方式,也是在各個方面提高自己能力的一個極為不錯的平臺.但是機(jī)會提供給你們了,具體用沒用我就不知道了,當(dāng)然,還是我強(qiáng)調(diào)的那幾個社團(tuán),不要去,(個人建議,前幾天網(wǎng)上不是有輔導(dǎo)員說不讓學(xué)生參加dota比賽出名了么,我現(xiàn)在可是不敢亂說)經(jīng)驗(yàn)之談,自己選擇好。
大一學(xué)年論文篇四
一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)到達(dá)教科書的專業(yè)知識的同時，也體驗(yàn)認(rèn)識到達(dá)大學(xué)生存的美妙，從今以后我將更加積極學(xué)習(xí)好，為未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我信任我能做的更好。
我的長處是誠實(shí)、殷勤、性情鑒定有毅力。我覺得誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自個兒。另外的人有艱難我會熱情幫忙，面臨壓力和挑戰(zhàn)我會勇敢的面臨，不失掉勇氣，不報(bào)怨。我私人覺得自個兒最大的欠缺就是喜歡滿心兩用甚至于多用。急于求成，喜歡一話口兒學(xué)很多物品，不過貪多嚼不爛，縱然最終都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自個兒很疲乏。額外就是社交溝通有經(jīng)驗(yàn)還要等待增強(qiáng)。
在生存上，養(yǎng)成了令人滿意的生存習(xí)性，生存充實(shí)而有頭緒，有嚴(yán)密謹(jǐn)慎的生存舉止神情和令人滿意的生存風(fēng)紀(jì)，為人殷勤大方，誠實(shí)守信，樂于助人，領(lǐng)有自個兒的令人滿意發(fā)生事故原則，能與同學(xué)們和睦相處;積極加入各項(xiàng)課外活動，因此不斷的浩博自個兒的閱歷。留心理方面，我磨練剛強(qiáng)的心志質(zhì)量，刻畫康健人格，克服各種心理絆腳石，以適合社會形態(tài)進(jìn)展要求。
三、身板子、心理素質(zhì)能力方面。
學(xué)習(xí)方面嚴(yán)明要求自個兒，憑著對私人目的和知識的猛烈尋求，刻苦鉆研，不懈努力好學(xué)，舉止神情周正，目的示確，基本上堅(jiān)固的掌握了一點(diǎn)專轉(zhuǎn)載自論文先生網(wǎng)業(yè)知識和技能，同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手有經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)明有經(jīng)驗(yàn)，極力追求理論和實(shí)踐的一統(tǒng)。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能的同時，還注意多方面知識的擴(kuò)展，廣泛的粗略地閱讀其它學(xué)科的知識，因此增長了自身的思想文化素質(zhì)能力，為變成一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不松懈奮斗。
二、科學(xué)文化素質(zhì)能力方面。
本人一貫具備熱烈地愛祖國，熱烈地愛黨的良好傳統(tǒng)，思想上積極要求向上，嚴(yán)肅對待學(xué)習(xí)“____”關(guān)緊思想和“與時俱進(jìn)”的時期獨(dú)特的風(fēng)格，以一名新百年團(tuán)員的要求時候激勵自個兒。這一年來我始末堅(jiān)決保持自強(qiáng)不息，立定志愿成材的信念，始末維持著昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的風(fēng)紀(jì)，堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目的向前邁進(jìn)。我堅(jiān)決保持著閉門思過且盡力盡量的完備自個兒的人格。所以不管在啥子事情狀況下，我都以品質(zhì)道德至上來要求自個兒。不管何時何地我都遵照實(shí)行嚴(yán)于律己的信條，并切合實(shí)際的遵行它。日常友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人，盡力盡量合適班干的辦公，積極加入學(xué)院和年級的活動。
一、思想道德素質(zhì)能力方面。
我叫__，說話時的這一年的9月到__大學(xué)就讀，時光流轉(zhuǎn)，時光漸漸過去，大一一學(xué)年的學(xué)習(xí)擔(dān)任的工作又已靠近尾聲，沉默無言回首，這一年來雖沒有聲勢浩大的戰(zhàn)果，但在潛移默化中仍獲得了很多不可以慢慢消失的績效.為了發(fā)揚(yáng)績效，補(bǔ)救不充足，以利于從今以后的辦公和學(xué)習(xí)。
大一學(xué)年論文篇五
經(jīng)過四天的艱苦訓(xùn)練，似乎骨子里多了那么幾股子紉勁兒。第五天，沒有人叫苦，也沒有人叫累。大家心里想的似乎都是一樣的東西，那就是堅(jiān)持。人的精神狀態(tài)不一樣了，做起事來自然不一樣。站在軍訓(xùn)的操場上，你會聽到整齊的步伐聲，響亮的口號聲，所有熱都在努力認(rèn)真的訓(xùn)練。汗水淌下臉夾，太陽照的人睜不開眼睛，但卻沒有人退縮。什么是軍人的精神，軍人的魅力?是不怕苦不怕累的勁兒，是遇事不輕易服輸?shù)膭艃?，心里始終有股子向上的勁。
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大一學(xué)年論文篇六
首先我很高興能和大家相聚于......這個大家庭中,并且度過愉快的一學(xué)期.我...很喜歡交朋友,不管他是好人,貴人,或者是流氓地痞,還是窮苦落破者.俗話說交朋友貴在交心,所以我都是用心來交每一個朋友,真心真意的對待我的每一個朋友,而不是停留在嘴巴上或者是餐桌上.
來這里一學(xué)期了,我都是本著一個宗旨:多學(xué)習(xí), 多交朋友,多幫助需要幫助的人.歷來都有很多人認(rèn)為我很兇,不敢跟我接觸,特別是女生.很多人都說我殺氣很重,所以我經(jīng)常要主動和別人交流,這樣我為人處世的主動性也比較強(qiáng).我黃培鈞承認(rèn)我以前不是什么好學(xué)生,后來我得益于一位老師的竭力幫助,性子漸漸改過來,我不會使用強(qiáng)硬的手段去和他人相處了,我知道得罪一個人就等于得罪一群人,多交一個朋友,以后就多了n條路。眼光要學(xué)會放長遠(yuǎn)一些.我以前的生活是其他人都感受不到的.不管我有多兇,我的心都是火熱的.我很樂意去友好的與他人相處,也很樂意幫助別人.
還記得軍訓(xùn)的.時候我們大家都才剛剛認(rèn)識,我在前幾天都會默默的背一下每個同學(xué)的姓名,軍訓(xùn)確實(shí)很辛苦,在晚上的軍訓(xùn)中,我知道大家都很累了,我都會到排前為大家表演一下我所學(xué)的武術(shù),幫大家娛樂一下.當(dāng)初還想建一個地信俱樂部，可惜都沒時間。
很感謝老師的信任，任命我為團(tuán)支書。我并不為自己沒有選上班長而懊惱，俗話說知足長樂碼!能有個職位就可以了，關(guān)鍵是我怎么當(dāng)?shù)?，我的宗旨是什么。我也不會幻想著自己能一直?dāng)四年的班委，我只要當(dāng)過留名就可以了。我希望每屆競選都有新的同學(xué)能被選上班委，這樣四年下來，我們班級所有的同學(xué)都有機(jī)會當(dāng)上一回班干部，都能在大學(xué)期間得到鍛煉。還記得很多同學(xué)在來的時候都很靦腆，那時我就想通過多開展一些活動來促進(jìn)他們個性的綻放，特別是主題班會。團(tuán)日活動我知道大家都不怎么喜歡開展，所以我盡量用最簡單的形式來節(jié)約大家的時間。今后如果有主題班會，希望大家能多多參加，臺上臺下是兩種不同環(huán)境。以前我也是很膽小的人，但是經(jīng)歷的事情漸漸多了，膽子也大了起來?，F(xiàn)在無論我身處什么樣的環(huán)境，我都能處亂不驚。我記得在自律會和學(xué)生會納新的時候，有些同學(xué)在臺上說話還會抖，現(xiàn)在應(yīng)該都不會，或者是減輕了。不過我很慚愧，主題班會并不多，很多同學(xué)都沒怎么鍛煉，以后大家在一起的時間更少了，慚愧啊！但今后一定會盡量多爭取些機(jī)會來多舉辦些活動.
當(dāng)了半年的團(tuán)支書，我的感觸很大.任職就不應(yīng)該在意自己的功勞，而應(yīng)該清楚自己是否盡力盡責(zé)了。我記得有位領(lǐng)導(dǎo)說：“稱贊自己功勞越大，過失就越大，這無疑是在給自己開追悼會”。這段時間我總結(jié)意識到:
1、 團(tuán)支書主主外。班長大多是負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的事情，團(tuán)支書則是負(fù)責(zé)班級之間的事情。這樣其實(shí)很符合我的意思，因?yàn)槲叶嗾J(rèn)識了很多人，現(xiàn)在整個院，不論哪個年級班級，都有幾個人是我認(rèn)識的。
2、 班級的體育是不容忽視的，很佩服二班的同學(xué)，因?yàn)橐粋€籃球就能將整個班級的男生圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),很團(tuán)結(jié)；我們班男生的興趣愛好比較分散，主要是籃球和乒乓球，我一直再催祥光盡快把我們班的籃球隊(duì)建設(shè)起來，我自己也從他和志龍身上學(xué)到了不少技能.在院系的籃球賽中，我們?nèi)〉昧诉€算過得去的成績。我們的整體實(shí)力遜色于二班，但卻能取勝，是因?yàn)槲覀儽容^團(tuán)結(jié)，比較集中,分工明確。今后希望我們班級的籃球隊(duì)能更加強(qiáng)大，不然很可能會****同時也希望我們大一的同學(xué)能真正意義上把06地信籃球隊(duì)建設(shè)起來。這樣我們就可以多開展一些與其他院系和學(xué)長的活動,促進(jìn)友誼的發(fā)展.
大一學(xué)年論文篇七
總是怨恨時間有時來的慌張，有時去的匆忙，轉(zhuǎn)眼之間，大學(xué)的一學(xué)期就這樣結(jié)束了?；仡櫞髮W(xué)第一學(xué)期的生活，平淡而又充滿樂趣，悠閑而又略帶緊張。在踏入大學(xué)學(xué)校的時候，我就感覺大學(xué)與高中有太多的不一樣，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生?；仡欉@一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，無論在學(xué)習(xí)還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長起來――學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會為自我的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會享受成功的喜悅，學(xué)會默默承受失敗的痛苦，學(xué)會成熟。
從剛?cè)雽W(xué)時對學(xué)習(xí)生活的完全不適應(yīng)，到向高年級的學(xué)長學(xué)姐們探尋經(jīng)驗(yàn)；從學(xué)習(xí)工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，較好地做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤；從遇事簡單的斷定是非，到多方面深入地看問題，不再輕易下結(jié)論，在這一學(xué)期里，我真的學(xué)到了很多。
學(xué)習(xí)上，由于對上課時間和安排上的不適應(yīng)，結(jié)果經(jīng)常把自我弄得要花一些時間來和疲憊和困倦作斗爭，學(xué)習(xí)效率也很低下。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，就基本上能夠習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)時間制度。但我想得卻太簡單了，以為只要上課認(rèn)真聽講，下課后學(xué)好課本里的知識就能取得好成績，萬無一失了。準(zhǔn)備期末考試時的吃力，讓我看清一切，大學(xué)的知識，從任課教師和幾本基礎(chǔ)的教科書上獲得的是少之又少的，教師教的更多的是一種學(xué)習(xí)的方法，而很多知識的積累卻需要我們?nèi)ソ?jīng)過泡圖書館而獲得。
此外，在我看來，大學(xué)的生活應(yīng)是豐富多彩的，她所包含的資料不應(yīng)僅僅僅有學(xué)習(xí)。在努力學(xué)習(xí)的同時，我同樣對社團(tuán)活動充滿熱情，在每一天的社團(tuán)工作和生活中，我學(xué)會了如何與別人友好相處、合作共事。同時，也結(jié)識了不少好友，期望在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠有所幫忙。在工作中，我鍛煉了自我的本事，陶冶了情操。
除了學(xué)習(xí)，社團(tuán)活動，我最珍貴的便是我的班級，我的大家庭了，我們來自五湖四海，我們擁有著共同的夢想與信念，我們的青春，我們的熱血，我們執(zhí)著的信念，使我們走在了一齊。我們堅(jiān)信，生命的樂章僅有自我去譜寫，生命之歌才更加嘹亮；人生的道路僅有自我去開拓，人生的腳步才更加堅(jiān)定。
最終，我還想說的是，好的人際關(guān)系必須在人際關(guān)系的實(shí)踐中去尋找，逃避人際關(guān)系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能到達(dá)夢想的目的。我相信，受人歡迎有時勝過腰纏萬金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨(dú)，因?yàn)樗麄儧]有真正的友誼和朋友！
在生活上，我和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來自不一樣的地方，雖然我們的生活習(xí)性不盡相同，但我們都生活在這個大團(tuán)體里，大家都互相理解，互相包容，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。學(xué)習(xí)上我們互相勉勵，互相幫忙，平時早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒。這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語，充滿了完美的記憶。一年的生活，讓我們成為了無話不談情誼深厚的朋友。
其他方面，比如如何適應(yīng)團(tuán)體生活和活動，如何學(xué)會和別人合作，如何學(xué)會理財(cái)……我所學(xué)到的不是用一句兩句話就能夠說清的。教師們經(jīng)常說：即使你感覺大學(xué)什么也沒有學(xué)到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對以后的工作生是具有重大意義的。大學(xué)是你們?nèi)松?dāng)中重要的組成部分。的確，盡管你會埋怨自我的成績始終不好，埋怨自我整天碌碌無為，但你已經(jīng)學(xué)到了很多！這一切就讓你一生受益匪淺。
過去的就是歷史，此刻能做的就是從過去總結(jié)成功之處和不足，對自我有了一個更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識，在以后的人生路上我會更加明確自我的目標(biāo)，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，大一第一學(xué)期一晃就過去了，既然無法掌握過去，只好寄望將來，以飽滿的精神銳意積極，為實(shí)現(xiàn)自我的夢想而不懈，迎接我的是嶄新的生活，加油！為我們自我！
大一學(xué)年論文篇八
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。
初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關(guān)系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實(shí)上，中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過多的去考慮人際關(guān)系的處理，但進(jìn)入大學(xué)，就像走進(jìn)了社會的縮影，同學(xué)、舍友、社團(tuán)的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué)，撞進(jìn)原本單調(diào)灰色的生活，實(shí)在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。
除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關(guān)系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過上了八次課，卻實(shí)在讓我受益匪淺，感觸良多。
心理課上經(jīng)過老師的分析，我知道自己是多血質(zhì)性格的人，反觀日常生活，我確實(shí)也是喜形于色，心直口快，常常說話不經(jīng)思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足?，F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學(xué)習(xí)生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強(qiáng)，我也會好好把握自己性格上的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應(yīng)社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。
因?yàn)樯眢w原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯失和同學(xué)們相處相識相知的機(jī)會，迷茫著度過了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說實(shí)話，我原本對心理課時不抱期待的，因?yàn)橹袑W(xué)時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實(shí)讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實(shí)在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹(jǐn)，有時連自己的想法也不敢太多地表達(dá)，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。
除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標(biāo)，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。
大一學(xué)年論文篇九
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)
正是基于以上的總體要求，我認(rèn)為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標(biāo)中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。
通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每們語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)
[3]《從理解到行動-通識卷》
大一學(xué)年論文篇十
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理。
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價值理念傳遞給顧客?！?BR> 張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋?，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自2003年就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報(bào)紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報(bào)道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的.目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一學(xué)年論文篇十一
做研究，要有積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，要有耐心、恒心、信心和決心，同時也要保持一顆平常心。2017年全國百篇優(yōu)秀博士
畢業(yè)論文
獲得者、武漢大學(xué)年輕的博士生導(dǎo)師王樹良教授認(rèn)為，論文的寫作、發(fā)表過程是科學(xué)研究深化、完善的過程。對寫論文要抱著一種百折不撓的快樂的心情，沒有一個真正的學(xué)者僅為發(fā)表論文才去研究，也沒有一個真正的學(xué)者會認(rèn)為發(fā)表論文的多少與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)可以等同。但是，每一個真正的學(xué)者都會愛惜自己的論文，關(guān)心他人對自己論文的評論和引用。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人之一、武漢大學(xué)張培剛教授總結(jié)自己的學(xué)術(shù)人生，說了一句哲理感言：“認(rèn)真，但不能太認(rèn)真，應(yīng)適時而止;看透，豈能全部看透，須有所作為?！?BR> 智慧碰撞才能產(chǎn)生火花，交流才能豐富想象。合作是一個科研工作者要學(xué)會的最重要的事情之一。碩士同學(xué)要多交流，多聽專門講座，多參加學(xué)術(shù)會議，要依靠學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的思想和智慧來激發(fā)創(chuàng)新思維。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長鄧秀新院士在指導(dǎo)碩士學(xué)習(xí)時，非常強(qiáng)調(diào)“要更多地通過交談與討論來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣”。
畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要有新的發(fā)現(xiàn)，有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新需要以積極的精神、平和的心態(tài)，去尋找與常規(guī)不相符合的偏差以及有矛盾和異常的結(jié)果。往往正是這些非正?，F(xiàn)象后面隱藏著發(fā)現(xiàn)的線索，這些線索有可能向流行的思想和傳統(tǒng)的解釋提出挑戰(zhàn)。中國工程院院士傅廷棟教授告誡碩士同學(xué)：“學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思考是創(chuàng)新的靈魂?！蔽錆h大學(xué)博士生導(dǎo)師譚力文教授在總結(jié)碩士學(xué)習(xí)的特點(diǎn)時指出：“學(xué)習(xí)需要艱苦的探索，但更需要聰明的探索?！鄙朴谒伎?，善于總結(jié)和歸納，敢于提出新觀點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)的分析和發(fā)現(xiàn)，對于寫出高水平的畢業(yè)論文非常重要。
大一學(xué)年論文篇十二
科學(xué)與宗教的關(guān)系也越來越受到關(guān)注。
但是要承認(rèn)科學(xué)與宗教是有著本質(zhì)的區(qū)別的。
我們要在看到科學(xué)與宗教的區(qū)別的基礎(chǔ)上分析科學(xué)與宗教之間的聯(lián)系。
宗教與科學(xué)既對立又統(tǒng)一，宗教離不開科學(xué)，科學(xué)也需要宗教。
在科學(xué)發(fā)展取得巨大進(jìn)步的今天，我們更不能摒棄宗教信仰，要發(fā)揮其有利一面，發(fā)展科學(xué)的同時也發(fā)展宗教。
1理解科學(xué)與宗教的定義。
1.1什么是科學(xué)。
科學(xué)即分科之學(xué)，是關(guān)于自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科學(xué)說。
1.2什么是宗教。
宗教是人類社會成長到一定歷史階段而產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象，屬于社會意識形態(tài)范疇，是對神明的尊奉與崇拜。
一般而言，宗教就是一種信仰體系，是對客觀存在的解釋，一般包括儀式的遵從與信仰兩個方面。
宗教主要特點(diǎn)是，相信有一種神通的神秘力量或?qū)嶓w存在于現(xiàn)實(shí)世界之外，這種神秘力量不僅統(tǒng)攝萬物而且主宰自然進(jìn)化、決定人世命運(yùn)、擁有絕對權(quán)威，從而使人類對這種神秘力量產(chǎn)生敬畏和崇拜之感，并經(jīng)過不斷的發(fā)展變化引申出信仰認(rèn)知和儀式活動等內(nèi)容。
恩格斯在《反杜林論》中這樣解說宗教“一切宗教都不過是支配著人們?nèi)粘Ｉ畹耐獠苛α吭谌藗冾^腦中的幻想的反映，在這種反映中，人間的力量采取了超人間的力量的形式。”
2科學(xué)與宗教的關(guān)系。
2.1科學(xué)與宗教共同生長。
科學(xué)是一種認(rèn)識活動，科學(xué)知識起源于人類的社會實(shí)踐活動，古代文明為近代科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
由于受人類社會實(shí)踐水平和認(rèn)識水平的局限，在一段很長的歷史進(jìn)程中，古代的科學(xué)知識一直依賴于充滿想象和猜測的自然哲學(xué)，甚至依附于宗教神明。
到了中世紀(jì)，科學(xué)逐漸發(fā)展成為神學(xué)的一個分支，隨著人類實(shí)踐和認(rèn)識的發(fā)展，科學(xué)與宗教從混合狀態(tài)走向解體，科學(xué)最終從自然哲學(xué)和宗教神話中分離出來，演變成為實(shí)證科學(xué)。
1543年，哥白尼的《天體運(yùn)行》第一次宣布了近代科學(xué)與宗教神話的終極決裂。
從此，科學(xué)的發(fā)展取得巨大的進(jìn)步，自然科學(xué)也從宗教神學(xué)中獲得解脫，科學(xué)與宗教走上了沖突對立的道路。
在人類文明剛剛開始之時，科學(xué)與宗教就各自的萌生起來。
只不過當(dāng)時科學(xué)認(rèn)識與宗教思想都處于初始時期，相互存在于人類的原始思維形式之中，二者相互融合，相互滲透，很難找到二者的差別。
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，文化形式出現(xiàn)分化現(xiàn)象，不同的文化形式開始分離。
在原始社會走向完結(jié)前，不同文化的分化正處于低級階段，科學(xué)知識與宗教神明仍然共同存在，界限不分明，互相包含。
正因如此，我們在最初的科學(xué)中能夠看到神秘的虛幻認(rèn)識的影子，而在最初的宗教中也能夠發(fā)現(xiàn)人類經(jīng)過實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)知識。
2.2科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對立的。
科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對立的。
科學(xué)不認(rèn)可超自然的力量，反對采用超自然的因素和力量去解釋任何自然客觀現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的發(fā)展過程。
然而，從本質(zhì)上說宗教就是對超自然力量的敬仰與信封，認(rèn)為世界是被超自然的上帝和神明創(chuàng)造的。
宗教由于對超自然力量的敬仰與崇拜導(dǎo)致它否認(rèn)客觀存在的必然性和客觀事物發(fā)展的.規(guī)律。
這種科學(xué)對超自然力量的否定與宗教對超自然力量的肯定之間的對立，決定了科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對立的，而且這種對立是不可調(diào)和的。
科學(xué)與宗教的認(rèn)識方法也是完全不同的。
自然科學(xué)從客觀實(shí)在的各種具體形式出發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)在之間的聯(lián)系并用經(jīng)驗(yàn)的方法證明。
而宗教認(rèn)識所采用的方法是“信仰主義”，借助的是非經(jīng)驗(yàn)、非理性的神秘主義直覺。
科學(xué)與宗教的社會作用也有很大的不同。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，并以此推動了社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)被馬克思主義看作是最有意義的革命力量。
雖然在特殊的歷史背景下宗教曾經(jīng)對社會發(fā)展起到積極的作用，但在整個歷史進(jìn)程中宗教是一種含蓄的成分，因?yàn)樽诮坛３０芽陀^的社會制度作為神意的展現(xiàn)，因而對社會的發(fā)展起到阻礙的作用。
2.3科學(xué)與宗教的沖突。
恩格斯在《自然辯證法》導(dǎo)言中說：“自然科學(xué)……本身就是徹底革命的，它還得為爭取自己的生存權(quán)利而斗爭?！辈⑴e例說：“自然科學(xué)把它的殉道者送上了火刑場和宗教裁判所的牢獄。
值得注意的是，新教徒在迫害自然科學(xué)的自由研究上超過了天主教徒。
宗教和科學(xué)是一直存在著沖突的，但二者的關(guān)系并沒有發(fā)展到你死我活的地步。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：宗教領(lǐng)域同科學(xué)領(lǐng)域之間沖突的主要來源在于人格化了的上帝這個概念。
這種象征性的內(nèi)容，可能會同科學(xué)發(fā)生沖突。
只要宗教的這套觀念包含著它對那些原來屬于科學(xué)領(lǐng)域的論題所作的一成不變的教條式陳述，這種沖突就一定會發(fā)生。
[2]在整個歷史進(jìn)程中，科學(xué)與宗教的對立并不罕見，依此可以看出宗教對科學(xué)發(fā)展的干涉，比如，教會嚴(yán)厲反對伽利略和達(dá)爾文的革命斗爭并對其進(jìn)行殘酷的迫害就是這樣。
無論歷史還是現(xiàn)實(shí)都向我們證明，宗教永遠(yuǎn)不會摒棄對威脅其地位的科學(xué)理論發(fā)起挑戰(zhàn)的，不僅這樣，宗教還要打擊科學(xué)的教育。
最典型的例子是，眾所周知基督教一直沒有停止對“進(jìn)化論”的攻擊，因?yàn)椤斑M(jìn)化論”擊中了基督教信仰的根基，這也就上演了宗教對科學(xué)的迫害。
由此看來，科學(xué)與宗教的沖突由來已久并且也很難調(diào)和。
3科學(xué)家與宗教信仰的關(guān)系。
雖然科學(xué)與宗教在歷史進(jìn)程中始終是對立沖突的關(guān)系，但是許多西方自然科學(xué)家都有宗教信仰，例如天文物理學(xué)的奠基人開普勒曾說過：“既然天文學(xué)家是自然之書最高上帝的牧師，適合我們思考的不是我們智慧的光榮，而是居于一切之上的上帝的光榮。”;還有經(jīng)典力學(xué)體系的建立者牛頓，他信仰耶穌基督和救世主，而且牛頓在晚年寫了大量關(guān)于宗教方法的手稿，手稿內(nèi)容涉及年代學(xué)和圣經(jīng)研究又延伸到神學(xué)闡釋;更有發(fā)展了電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)概念的法拉第，他也是一個虔誠的基督教信徒，積極參與教堂活動;被稱為是原子理論之父的道爾頓，也是一個傳統(tǒng)的基督徒。
恩格斯說過：“上帝在信仰上帝的自然科學(xué)家那里的遭遇，比在任何地方都要糟糕。
唯物主義者只去說明事物，是不理睬這套廢話的。
只有當(dāng)那些糾纏不休的教徒們把上帝強(qiáng)加給他們的時候，他們才會考慮這件事，并且作出簡單的回答，或者像拉普拉斯那樣說：‘陛下，我不’，或者更粗魯一些，以荷蘭商人經(jīng)常用來打發(fā)硬把次貨塞給他們的德國行商們的方式說：‘我用不著那路貨色’，并且這樣就把問題了結(jié)了。
而上帝在他的保衛(wèi)者那里竟要忍受何等遭遇啊!在現(xiàn)代自然科學(xué)的歷史中，上帝在他的保衛(wèi)者那里的遭遇，就像耶拿會戰(zhàn)中弗里德里希?威廉三世在他的文官武將那里的遭遇一樣。
在科學(xué)的推進(jìn)下，一支又一支部隊(duì)放下武器，一座又一座堡壘投降，直到最后，自然界無窮無盡的領(lǐng)域全都被科學(xué)征服，不再給造物主留下一點(diǎn)立足之地。
牛頓還把‘第一推動’留給上帝，但是不允許他對自己的太陽系進(jìn)行別的任何干預(yù)。
神父賽奇雖然履行教規(guī)中的全部禮儀來恭維上帝，但是并不因此就變得手軟些，他把上帝完全逐出了太陽系，而只允許后者在原始星云上還能作出某種‘創(chuàng)造行動’。
大一學(xué)年論文篇十三
1.滯后的管理理念和管理手段。受地理位置、歷史等因素的影響，西部的開放程度不高，傳統(tǒng)的.行政管理理念根深蒂固，依舊在強(qiáng)調(diào)管理而不是服務(wù)，這樣容易造成整個高校運(yùn)行的刻板化，缺乏自由與創(chuàng)新的活力。另外，雖然計(jì)算機(jī)辦公、電子政務(wù)已成為現(xiàn)代行政管理的最重要最高效的手段，但由于西部高校的行政管理人員思想陳舊，專業(yè)技能落后等依舊以紙張作為信息傳遞的載體，浪費(fèi)了資源更降低了辦事效率，無法使西部高校的發(fā)展順應(yīng)時代的潮流。
2.缺失的制度政策。雖然高校中制定了相關(guān)的政策規(guī)章來規(guī)范和約束行政行為，監(jiān)督行政人員履行相應(yīng)的職責(zé)和責(zé)任，但在西部高效的行政機(jī)構(gòu)中仍存在諸如行政人員相互推諉責(zé)任、只機(jī)械式的完成任務(wù)、行政人員工作創(chuàng)新的積極性不高、工資獎金不合理等問題，究其根本原因則是制度規(guī)章的不完善，執(zhí)行時無規(guī)章可依，出現(xiàn)問題時找不到政策的對應(yīng)口。西部高校中制度政策的缺失使得在實(shí)際的行政管理工作中不僅阻礙了行政執(zhí)行的腳步，也對一些違背原則的行為在一定程度上采取了縱容的態(tài)度，不利于高校行政管理規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)。
3.機(jī)構(gòu)臃腫，權(quán)力膨脹，權(quán)責(zé)不清。在傳統(tǒng)辦公方式下，高校的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫，層級眾多，人員復(fù)雜，角色定位不準(zhǔn)確，遇事有利益爭，有責(zé)任推。金字塔的科層治理結(jié)構(gòu)使得行政工作的開展效率低下，權(quán)責(zé)不明，資源得不到合理利用。此外，政府對事業(yè)單位人事管理缺乏有效的監(jiān)督，高校的行政管理權(quán)力受約束力較小，行政權(quán)力膨脹。
4.行政權(quán)力過多干涉學(xué)術(shù)權(quán)力。高校行政管理的目的是為了保證教學(xué)、科研工作的有效運(yùn)行。但在西部高校普遍存在著以下問題：（1）部分行政管理人員既從事行政工作又擔(dān)任教師職務(wù)，行政人員專業(yè)性不強(qiáng)，這樣不利于行政管理人員全身心投入到學(xué)校的行政體系建設(shè)，不利于創(chuàng)新體制。（2）行政權(quán)力泛化，濫化，潛在地強(qiáng)化了官本位思想，普通老師和科研人員、學(xué)生的民主權(quán)力得不到保障，學(xué)術(shù)力量對行政力量的監(jiān)督、影響微乎其微。（3）學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)行為要得到行政指令才能開展，獨(dú)立而自由地開展學(xué)術(shù)研究的權(quán)力過度受到行政權(quán)力的左右，長期得不到改進(jìn)，會使高校的科研人員失去動力與信心，思想僵化，學(xué)術(shù)氣息匱乏。（4）各二級學(xué)院不能自主地支配學(xué)院的資金用于科研或者對學(xué)生的獎勵上，需要層層匯報(bào)審核，學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)對各學(xué)院的具體情況不甚了解不能做出正確的判斷與及時地回復(fù)，使得學(xué)院工作的開展受到阻力。
二、新時期實(shí)現(xiàn)西部高校行政管理規(guī)范化的解決措施
1.建立健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建制度規(guī)范化的高校行政管理體系。建立院校兩級管理制度，給予各二級院校更多的自主權(quán)；實(shí)行首長問責(zé)制，建立健全高校行政人員的管理體制，將責(zé)任落實(shí)到個人，權(quán)責(zé)明確，同時也有利于精簡機(jī)構(gòu)，建立合理高效的機(jī)構(gòu)編制；建立目標(biāo)考核管理制度和行政執(zhí)行監(jiān)督問責(zé)制，加大服務(wù)對象對行政管理質(zhì)量考評的權(quán)數(shù)；引入崗位競聘機(jī)制并完善激勵機(jī)制，行政管理人員競聘上崗，憑自己的專業(yè)技能和綜合能力擔(dān)任職責(zé)，打破其“鐵飯碗”，實(shí)現(xiàn)行政隊(duì)伍的素質(zhì)化；完善的激勵機(jī)制對調(diào)動行政人員的積極性，增強(qiáng)競爭意識，提高其辦事效率具有重要作用，效益與績效掛鉤才能真正打破管理人員的工資由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，工資由其職位決定的弊端，對行政人員充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行行政體制的創(chuàng)新與改進(jìn)也將產(chǎn)生重要作用，利于西部高校的長期可持續(xù)發(fā)展。
2.改善行政管理環(huán)境，全面推行電子政務(wù)。在高校建立以辦公室為中心，覆蓋面廣，信息傳遞迅速、全面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，進(jìn)行信息公示，加速行政管理辦公自動化、高效化，使行政工作公開透明化，接受老師同學(xué)的監(jiān)督，更好地對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行改進(jìn)，也有利于提升行政工作效率。同時利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將校風(fēng)校貌、學(xué)校的各項(xiàng)成就等展示在大眾面前，吸引更多學(xué)子和科研人員，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。
3.引進(jìn)專業(yè)的行政管理人員，實(shí)現(xiàn)行政隊(duì)伍的素質(zhì)化、行政人員的職業(yè)化。西部高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)制定有吸引力的人才引入政策，提高外來專業(yè)行政管理人才的工資及相關(guān)福利待遇，給予他們政策和資金上的支持，鼓勵他們探索符合西部高校自身發(fā)展特點(diǎn)的管理模式和方法，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新；另外，行政管理人員要與教師職責(zé)分明，實(shí)現(xiàn)行政人員職業(yè)化、行政工作專業(yè)化，這樣有助于行政人員專注于行政工作，為高校教學(xué)的運(yùn)行提供更優(yōu)質(zhì)的保障；其次，對原有的行政工作人員、新引進(jìn)的行政人才都要定期進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)，采用多種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容多樣，不斷提高行政人員的思想水平、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力，提高其行政管理水平，使西部高校行政隊(duì)伍年輕化、專業(yè)化、知識化、與時俱進(jìn)化。
大一學(xué)年論文篇十四
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊
長期以來，我國行政管理專業(yè)人才辦學(xué)理念上認(rèn)為行政管理就是政府管理，將行政管理視同政府管理。在這種觀念指導(dǎo)下形成的公共行政理念過分強(qiáng)調(diào)行政管理主體與社會公眾之間的不對等性，忽略了社會公眾對公共事務(wù)管理的參與以及社會公眾對行政機(jī)關(guān)工作人員及其行政活動的監(jiān)督，使行政管理日益凌駕于社會和人民大眾之上〔1〕。由于辦學(xué)理念發(fā)生偏差，行政管理專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、能力鍛煉等諸方面都會偏離現(xiàn)代社會發(fā)展方向，培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以產(chǎn)生服務(wù)意識、公眾意識和責(zé)任意識。再者，盡管高校行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述各校在表述上有一定差異，但基本上都是把行政管理人才表述為一種從事管理工作的專門人才。而管理人才的范圍是十分寬泛的，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)僅從知識結(jié)構(gòu)、基本素養(yǎng)和技能方面做了一定的界定，并沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，學(xué)致使學(xué)生不清楚四年以后自己到底該做什么工作、該從事什么職業(yè)，容易造成行政管理專業(yè)的泛化、邊緣化。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些行政管理專業(yè)學(xué)生在四年中始終不能清晰認(rèn)識到自己的就業(yè)方向、自己能做什么。結(jié)果多數(shù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生從事別的專業(yè)的學(xué)生也能做，工作替代性強(qiáng)的職業(yè)，而一些諸如會計(jì)、財(cái)務(wù)等工作，卻未必適合行政管理專業(yè)的畢業(yè)生。所以，一些行政管理專業(yè)的學(xué)生往往一畢業(yè)就失業(yè)或者不得不改行。
（二）知識雜而不精
行政管理學(xué)是一門交叉性、綜合性學(xué)科，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，通常要求學(xué)生具備管理學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，往往造成課程一大堆，課時卻很有限。在教學(xué)中，任課老師蜻蜓點(diǎn)水似講授知識，沒有時間開展費(fèi)時費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)。所以，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生論思想深度、理論扎實(shí)程度，不及政治學(xué)專業(yè)的深厚、論管理水平、實(shí)際操作能力，不如人力資源、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的對口。說是應(yīng)用型、復(fù)合型，看似樣樣懂，其實(shí)門門不精通，專業(yè)性不強(qiáng)，動手能力也不強(qiáng)。由于專業(yè)技能并未與實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)。以我校行政管理專業(yè)為例，課程中有初級會計(jì)學(xué)、行政管理實(shí)用技能專題、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)原理、社會調(diào)查研究與方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、工商企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共績效評估、人才招聘與測評、勞動法、公文寫作等應(yīng)用課程，但是這些應(yīng)用類的課程都偏向理論的學(xué)習(xí)，而運(yùn)用這些理論知識，結(jié)合測評方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)就被忽略。有些課程被認(rèn)為不是專業(yè)核心課程，實(shí)用性的專業(yè)知識和技能、測評，應(yīng)用工具的就刪減。
（三）實(shí)踐性教學(xué)漏洞多
行政管理專業(yè)人才是一種特殊的應(yīng)用型人才，不僅應(yīng)當(dāng)具備較為廣泛的知識基礎(chǔ)，而且必須具備較強(qiáng)的行政能力。而從我國絕大多數(shù)高校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)描述來看，往往強(qiáng)調(diào)知識層面較多忽視行政能力的培養(yǎng)，以致無論是課程體系還是教學(xué)方法，都偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道。同時，地方性院校的行政管理專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流與訪問的機(jī)會較少，與外界的溝通條件不足，更多地專注于課堂教學(xué)。很多老師及教學(xué)管理者認(rèn)為只要把每節(jié)課上好就是完成教學(xué)任務(wù)了，而很少考慮到校企合作，校政合作等社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)〔2〕。許多高校的行政管理課堂教育“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，課后的實(shí)習(xí)鍛煉比較少。有些課即便分了專題，讓學(xué)生自由組合制作ppt，課上由學(xué)生自己發(fā)言，然而收獲效果甚微。同時課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識的傳授，而忽視了將理論運(yùn)用于實(shí)踐方面的鍛煉，沒有形成學(xué)生適應(yīng)地方需要的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，沒有體現(xiàn)出普遍性和地方性，綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設(shè)置必然產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的結(jié)果，培育出的行政管理專業(yè)人才，其知識結(jié)構(gòu)不平衡，不利于學(xué)生未來走上社會后的生存與發(fā)展。
（四）案例教學(xué)問題突出
案例教學(xué)是行政管理教學(xué)過程中最普遍、最常用的方法，在教學(xué)過程中，教師選擇現(xiàn)實(shí)發(fā)生的某一典型的管理或政策問題為案例，為學(xué)生提供背景，并討論行政管理面臨的矛盾、困難和選擇。筆者在長期教學(xué)過程中，體會到行政管理案例教學(xué)主要有以下問題：一是學(xué)生對案例教學(xué)認(rèn)識不深，參與意識不強(qiáng)，積極性不夠。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸或填鴨式的，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)一路走來，教育的形式比較單一教條。習(xí)慣了老師進(jìn)行知識的講授而不是思路的點(diǎn)撥，希望在課堂之上得到真知灼見。而案例學(xué)習(xí)從根本上來說不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀希望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解并接受這種教學(xué)方式，是需要老師亟待解決的問題。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“俗便車”現(xiàn)象．簡易的案例教學(xué)通常采用單一的討論方法，即教師出案例，學(xué)生討論，最后任課教師總結(jié)。這種方法盡管有其優(yōu)點(diǎn)，但不可避免地存在學(xué)習(xí)者的自土性和內(nèi)在潛能未能充分發(fā)揮等局限性。在教學(xué)的過程中，課堂互動是必不可少的，但是有的學(xué)生卻比較少發(fā)言，出現(xiàn)這種情況的原因要么是學(xué)生自信心不夠強(qiáng)，不敢說出自己的觀點(diǎn)，要么是沒有認(rèn)真投入到課堂中，渾水摸魚，懶得思考。出現(xiàn)這樣的情況是不利于教學(xué)的開展的。另外，在案例選擇上，相關(guān)書籍案例陳舊，對案例缺乏相應(yīng)的分析。行政管理案例教材就編寫質(zhì)量來說，比較有特色的案例教材比較少，通常見到的是在分析案例時淺嘗輒止，套用大段的教科書內(nèi)容，許多案例教材分析雷同死板。
（五）師資力量有待提高
目前全國只有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)等二十來所高校有行政管理博士點(diǎn)。相對其它管理學(xué)科，全國每年畢業(yè)的行政管理博士生數(shù)量很少。由于一部分行政管理博士生就業(yè)時并非選擇高校，而是考公務(wù)員或通過選調(diào)方式成為國家公務(wù)員。再加上一部分畢業(yè)的行政管理博士生本來就是政府部門的在職人員，畢業(yè)后自然回到原來機(jī)關(guān)。現(xiàn)在高校招收行政管理專業(yè)老師無一例外地要求應(yīng)聘者是博士，但又有幾所高校能得到滿足？一方面是很多高校迫切需要行政管理博士，另一方面是行政管理博士本來產(chǎn)量稀少，生產(chǎn)周期長（3至5年），扣除畢業(yè)后走上仕途，更加造成供需矛盾尖銳。因此在全國幾百所開設(shè)行政管理本科課程的高校，專職教師中具有行政管理博士學(xué)位數(shù)量很少。由于招不到行政管理博士生，很多學(xué)校只好降低標(biāo)準(zhǔn)，改招行政管理專業(yè)碩士生或招聘其他專業(yè)的博士生，如政治學(xué)、社會學(xué)、甚至是馬克思主義方向的博士生。因此，不少學(xué)校行政管理專業(yè)的師資力量偏弱，有的高校連一個行政管理專業(yè)科班出身的博士也沒有。
二、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式的建議
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上決定了某專業(yè)的教育質(zhì)量，以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)需求變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)本科教育與社會需求的適應(yīng)性，不僅是專業(yè)生存的決定因素，也是高等教育蓬勃發(fā)展的必要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定，是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和改革的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。而要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先就要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位。行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)具有國際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識、扎實(shí)行政管理專業(yè)知識和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才〔3〕。行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要以培養(yǎng)能寫、能熟練操作電腦、懂經(jīng)濟(jì)管理知識、法律知識的復(fù)合型人才作為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對良好工作態(tài)度與道德修養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。改變以前畢業(yè)生只能進(jìn)政府部門、行政機(jī)關(guān)的錯誤就業(yè)傾向，應(yīng)對高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，結(jié)合僑鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的全面型復(fù)合人才。
（二）改革案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法，即通過典型事例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對特殊事例的分析，掌握分析原理，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。行政管理案例教學(xué)法對提高公共行政管理人才的綜合能力具有重要作用，因此要加強(qiáng)學(xué)生對案例教學(xué)的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與熱情。教師要采取切實(shí)可行的辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)力。為提高學(xué)生對案例教學(xué)的興趣與積極性，可以吸引學(xué)生參與案例教學(xué)的編寫分析工作。案例教學(xué)的精髓是讓不生從被動的接受者成為主動的參與者，成為案例教學(xué)的主角。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習(xí)慣，使他們能夠運(yùn)用相關(guān)知識去解釋社會現(xiàn)象，并檢驗(yàn)理論的合理性?？梢宰寣W(xué)生主動來選擇案例，教師可以在學(xué)生分好小組后將任務(wù)布置下去，第一個小組在學(xué)期內(nèi)準(zhǔn)備一個案例，讓他們動手進(jìn)行案例的選擇、編寫，并將小組分析報(bào)告完整總結(jié)出來。老師可以提出對案例選擇的要求，如專業(yè)相關(guān)、有時代性、長短合適等。
（三）合理規(guī)劃課程設(shè)置
對人才培養(yǎng)來說，科學(xué)的課程設(shè)置至關(guān)重要，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，妥善處理博與專的關(guān)系，進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式。具體做法是建立一個基礎(chǔ)課模塊和幾個方向模塊，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課模塊學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣或未來發(fā)展的需要，選修某一個或幾個方向模塊的課程?；A(chǔ)課模塊包含公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、軍事理論等公共課和行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。方向模塊由專業(yè)選修課、任選課等構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能、操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“一專多能”，根據(jù)自己的興趣、愛好或?qū)ξ磥淼娜松O(shè)計(jì)選擇一個或幾個方向模塊的課程。方向模塊有：公務(wù)員考試或崗位模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、公共管理方向模塊、繼續(xù)深造模塊、基本專業(yè)技能模塊〔4〕。要加大力度進(jìn)行行政管理專業(yè)教材建設(shè)，選用名牌大學(xué)精品教材，同時組織編寫適合本校的教材，以豐富專業(yè)教材的品種。對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適度調(diào)整與修訂，及時刪除或合并過時、交叉、重復(fù)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的課程及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加作為學(xué)科新基礎(chǔ)、反映學(xué)科前沿的實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政學(xué)、公共組織理論、政策分析方法、公共部門績效評估、公共人力資源管理等課程。
（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的首要工作就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，學(xué)校須在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是懂得行政管理的具體事務(wù)。組織各種講座和參觀考察，把理論聯(lián)系實(shí)際貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。提供更多的機(jī)會讓學(xué)生走出校門，深入到行政管理現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)過后可進(jìn)行討論以提高自身的能力。改變以前封閉式辦學(xué)方式，采取引進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，即聘請公共部門政府官員來高校舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，積極在公共部門建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，這是提高行政管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育是對傳統(tǒng)高等教育模式的改革，是教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效形式。實(shí)習(xí)基地是實(shí)際訓(xùn)練實(shí)施的場所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心?！?〕要加大產(chǎn)學(xué)研基地的聯(lián)系工作，多與實(shí)習(xí)單位溝通、協(xié)調(diào)，密切雙方之間的關(guān)系，確保產(chǎn)學(xué)研合作教育具有穩(wěn)定的基地。最后，高校要根據(jù)實(shí)際情況，制定教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。要聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，鼓勵教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門進(jìn)行掛職鍛煉。對教師承擔(dān)實(shí)踐育人工作要計(jì)算工作量，并納入年度考核內(nèi)容。
（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍與結(jié)構(gòu)
隨著教育改革的不斷深入，高校對教師的要求就更高了。大學(xué)教師不僅要有堅(jiān)定的政治信仰和高尚的師德，而且應(yīng)有扎實(shí)的理論功底和知識基礎(chǔ)。40歲以下的青年教師應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位，能勝任專業(yè)課程教學(xué)，能從事科學(xué)研究，且一專多能。要注意對教師進(jìn)行考核和評價，為現(xiàn)有教師的進(jìn)修和業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造條件。鑒于當(dāng)前行政管理專業(yè)教師稀缺，高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才?？梢圆扇×艘M(jìn)、培養(yǎng)、聘請等措施：一是引進(jìn)，即引進(jìn)新的師資力量，尤其是在國外獲得博士學(xué)位的新教師。二是培養(yǎng)，即鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位和中青年赴國內(nèi)外名校進(jìn)修。三是聘任，即聘任國內(nèi)外、校內(nèi)外的專家學(xué)者及政府官員來授課。官員授課的方式既增加了課程的實(shí)務(wù)性，加強(qiáng)了與實(shí)踐結(jié)合，又是擴(kuò)大行政管理專業(yè)的社會影響的一種渠道，對未來畢業(yè)生的就業(yè)也會有良性影響。另外，還可以有計(jì)劃地聘請既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的行政管理專業(yè)人士開辦專題講座及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)年論文。鼓勵教師到行政管理實(shí)踐崗位進(jìn)行調(diào)研，參與政府的行政管理相關(guān)課題研究。通過多種渠道和方式，增加行政管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型行政管理人才的目標(biāo)。
大一學(xué)年論文篇十五
1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)。
2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)。
3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運(yùn)動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點(diǎn)計(jì)時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。
10.使用計(jì)時器打點(diǎn)時，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時器的位置。
12.使用電火花打點(diǎn)計(jì)時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點(diǎn)計(jì)時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。
13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學(xué)會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計(jì)算時常用的是平均速度和平均速率。
14.著重理解速度的矢量性。有的同學(xué)受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實(shí)速度的方向就是物體運(yùn)動的方向，而初中所學(xué)的“速度”就是現(xiàn)在所學(xué)的平均速率。
大一學(xué)年論文篇十六
如今，高校對行政管理部門的績效考核可以分為兩個部分，一是教育部門(每個院、系);二是非教育部門(管理單位)。高校職能管理部門幾乎是用同一種績效考評系統(tǒng)來實(shí)行考查。不過，對于學(xué)校職能部門的服務(wù)目標(biāo)以及其內(nèi)容而言，各個職能部門之間還是有很多不同的地方，有的主要對象是學(xué)生，有的卻是以教師為主，也有既針對學(xué)生又針對教師的職能管理部門。很明顯，不同的職能管理部門應(yīng)用同種績效考評制度來進(jìn)行考查還是有待探討的?！?〕在考評方式等方面，每個職能部門還是存在很大的差異的。
(二)績效評價主體選擇不科學(xué)。
考評主要人員的選擇是績效考查的第一步?，F(xiàn)階段，高校職能部門績效考評人員的選擇主要來自三個部分:上級部門、專業(yè)評價隊(duì)伍、民主評估。上級部門作為考評主要人員是沒有什么爭議的。但是，一個專業(yè)的評價隊(duì)伍對學(xué)校所有職能部門實(shí)行集中績效考評可能存在一定的困難，這是由于評價小組人員的評價根據(jù)只能依靠職能部門的工作小結(jié)及某些印象來進(jìn)行評估，想要在短時間內(nèi)給出十分正確的評價有些困難。民主評估有兩大形式:其一是下級評價;其二是學(xué)校隨機(jī)抽選一定的教師人員進(jìn)行評估。這些被抽選出來參加評價的教師人員是不可能對每個職能部門都有一定了解的。以筆者所在的學(xué)校為例，參與民主評估的部分教師對學(xué)校大部分部門只有一些基本印象，所以，在測評中很多教師只能選擇“不清楚”這個選項(xiàng)，嚴(yán)重影響了考評結(jié)果。
(三)考核工作應(yīng)符合高校的實(shí)際情況。
目前，學(xué)校為了加快發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校的認(rèn)知性以及知名度，正在制定長久的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。但是在制定各種發(fā)展計(jì)劃的過程中，對績效考評方式卻沒有進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，這顯然沒有和學(xué)校的發(fā)展保持同步。并且對于人員的考評制度也不夠清晰，沒有有效的結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方案。高校的行政管理績效評估工作應(yīng)該根據(jù)高校的工作計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，形成科學(xué)的測評系統(tǒng)和機(jī)制。測評機(jī)制應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方針進(jìn)行一定的調(diào)整，從而加強(qiáng)測評工作的合理性。
二、提高高校行政管理部門績效管理水平的措施。
(一)制定相應(yīng)的考核目標(biāo)。
唯有制定全新的以及與實(shí)際情況相符的考評目標(biāo)，才可以確?？荚u工作的合理性和有效性。在制定目標(biāo)時，應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況和發(fā)展計(jì)劃，先制定部門目標(biāo)，再制定崗位目標(biāo)。結(jié)合真實(shí)情況，制定對應(yīng)的考評制度，同時結(jié)合實(shí)際情況做出一定的調(diào)整。制定考評目標(biāo)的時候，應(yīng)該和部門管理人員進(jìn)行有效交流，工作人員應(yīng)該在績效管理制度上簽字認(rèn)可，再送到各個部門的管理人員手上，最后部門主管進(jìn)行確認(rèn)后再上交并保存。
(二)加強(qiáng)績效考核工作。
在績效考評中，考評部門應(yīng)該結(jié)合對應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)，對其成績進(jìn)行有效的測評，并且把測評結(jié)果上報(bào)每個部門。人事部門在進(jìn)行考評的時候，應(yīng)該認(rèn)真完成規(guī)劃以及通知工作，結(jié)合高校的實(shí)際情況，科學(xué)地安排績效考評時間，確?？荚u工作順利進(jìn)行。在實(shí)行考評的時候，應(yīng)該提前發(fā)下相關(guān)的考評信息。在進(jìn)行績效考評時，各部門主管應(yīng)該結(jié)合考評結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行排名，結(jié)合人事變動情況，對考評結(jié)果做出一定的調(diào)整，對人員做出提升等相應(yīng)的處理，同時對相應(yīng)的人事決定做出確認(rèn)，有效發(fā)揮績效考評工作的作用。
(三)完善績效考核計(jì)劃。
大部分績效考核計(jì)劃是績效考評工作的依據(jù)，在高校行政管理部門的績效考評任務(wù)中，應(yīng)該制定一個完善、嚴(yán)格的績效考評制度，還需要每個工作人員自覺遵循，嚴(yán)格執(zhí)行。對于那些績效考評結(jié)果沒有通過的人員，應(yīng)該做好一定的處理工作，執(zhí)行有效跟蹤。對于那些績效結(jié)果不合格或者違背相關(guān)原則的人員，應(yīng)該進(jìn)行一定的懲罰處理。人事部門在管理績效考評結(jié)果時，應(yīng)該和員工進(jìn)行溝通、交流，同時應(yīng)該及時告知員工考評的相關(guān)信息，認(rèn)真落實(shí)告知工作。在考評計(jì)劃的制定和完善中，應(yīng)該提倡建立良好的反饋制度，把考評結(jié)果做好對應(yīng)的反饋，讓各個級別的部門能夠及時了解實(shí)際情況，這樣能夠有效地加強(qiáng)自身工作，提高溝通能力。在績效考評中，還應(yīng)該制定良好的激勵體系，以鼓勵每個工作人員，進(jìn)而提高員工的工作能力。把考評和實(shí)際情況結(jié)合在一起，利用某些物質(zhì)獎勵來激勵員工，通過一些培訓(xùn)、提升、獎金等形式，讓員工能夠積極、主動的工作，加強(qiáng)高校行政管理部門的績效。
(四)科學(xué)使用考核結(jié)果。
考評成績的得出并不代表結(jié)束了職能部門績效考評工作?！?〕合理運(yùn)用績效考評的成績能夠有效加強(qiáng)高校職能部門管理能力。合理運(yùn)用考核成績，首先是應(yīng)該提倡考評成績的反饋工作，每個職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提倡績效反饋面談的工作，這樣才能清楚地了解該部門績效管理中所存在的不足之處，進(jìn)而有效完善、改進(jìn)部門績效。另外，兌現(xiàn)考評結(jié)果，把部門考評成績和部門領(lǐng)導(dǎo)考評以及每個員工的個人考評相結(jié)合。比如，將部門考評等級劃分為甲、乙、丙三等，對部門考評成績兌現(xiàn)的規(guī)則應(yīng)該是:考評是甲等的部門，其負(fù)責(zé)人年度考評規(guī)則上是甲等，部門員工甲等的比例為20%，剩下的是乙等或者丙等?？荚u是乙等的部門，其部門員工甲等的比例是在13－15%，丙等的比例是5%，剩下的為乙等?？荚u為丙等的部門，領(lǐng)導(dǎo)部門成員的甲等比例是零，部門教師甲等的比例是8%，丙等的比例是10%。考評連續(xù)得到甲等的部門，其領(lǐng)導(dǎo)可以最先得到提升，教師甲等的比例在之前的基礎(chǔ)上再增加5%?？荚u成績連續(xù)是丙等的部門，相關(guān)負(fù)責(zé)人就會進(jìn)行免職或解聘的處理。
三、結(jié)語。
現(xiàn)階段，高校越來越注重行政管理部門的績效考評工作，大部分高校都在實(shí)施行政管理部門的績效考評任務(wù)。但是因?yàn)楦鞣N實(shí)際問題還沒有得到有效處理，考評結(jié)果也沒有得到有效運(yùn)用，這些問題使高校行政管理部門的績效考評沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。要處理好這些問題，應(yīng)該從合理劃分部門類型著手，采用某些企業(yè)績效管理的方式，不斷探索，從而加強(qiáng)高校行政管理部門的教學(xué)、研究的能力。
大一學(xué)年論文篇十七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻(xiàn)的人員，能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負(fù)責(zé)答辯的人員，是論文的法定權(quán)人和責(zé)任者。署名人數(shù)不該太多，對論文涉及的部分內(nèi)容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對他們的貢獻(xiàn)和勞動表示謝意。合寫 論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名，一般用真實(shí)姓名。同時還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。
大一學(xué)年論文篇十八
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)。
正是基于以上的總體要求，我認(rèn)為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標(biāo)中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
一、教師首先要對“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識。
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的.語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
二、教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對課外次源的收集及開發(fā)。
這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。
三、重視實(shí)踐活動的開展，實(shí)踐是把課本知識轉(zhuǎn)化自己的知識的有效途徑。
通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每們語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
四、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。
參考文獻(xiàn)。
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[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)。
[3]《從理解到行動-通識卷》。
大一學(xué)年論文篇一
長的過程就是破繭為蝶，掙扎著褪掉所有的青澀和丑陋，在陽光下抖動輕盈美麗的翅膀，閃閃的，微微的，幸福的顫抖。
大一的生活悄然已逝，這一年的經(jīng)歷對我的大學(xué)生活有著巨大的影響。許多事情過后，認(rèn)真冷靜地反觀自省是很有必要的。從對學(xué)校的陌生到熟悉，從對學(xué)習(xí)的迷茫到對夢想的追求，學(xué)著在艱辛中尋找歡樂，所經(jīng)歷的一切都深藏在我的記憶里.回想這一年的大學(xué)生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲.
懷著一顆好奇和期待的心，我步入大學(xué)的殿堂。離開家獨(dú)立生活對我來說并不是一件難事，很快我就融入了新的團(tuán)體，適應(yīng)了新的生活環(huán)境。然而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，對我來說應(yīng)當(dāng)算是一個考驗(yàn)吧。高三到大學(xué)，地獄與天堂的轉(zhuǎn)變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學(xué)的過渡期，新的教學(xué)方式，新的學(xué)習(xí)方式，一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，自我會覺得迷茫，好像一切只是為了學(xué)而學(xué)，隨意的學(xué)習(xí)計(jì)劃、沒有構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，渾然不知的揮霍了大把的時間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應(yīng)了周圍的環(huán)境，漸漸的在學(xué)習(xí)中找到了規(guī)律，那些迷茫也漸漸消散。
從自我踏入大學(xué)校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學(xué)的四年里學(xué)到很多知識，最終實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)，同時以自我的成就回報(bào)對我一向寄予厚望的父母，而今大學(xué)的一年已經(jīng)過去，雖然迷茫時常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來，懂得理智的對待身邊的人和事。明白路是自我走出來的，靠不得任何人，僅有自我!
在生活中，自踏入大學(xué)大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因?yàn)檫@個陌生的環(huán)境需要一個更堅(jiān)強(qiáng)更成熟的我來應(yīng)對。沒了父母的嘮叨，沒了教師的叮嚀，這份簡便帶給我們的卻不只是簡便，更多的是迷茫與煩惱。應(yīng)對豐富多彩的學(xué)校生活，我們必須明確自我的方向，做出適當(dāng)?shù)倪x擇，每個人都要為自我選擇負(fù)責(zé)。就是這樣，在大學(xué)里，沒有人告訴你應(yīng)當(dāng)做什么該怎樣做，僅有自我慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)，去尋找自我要走的路。成長意味著更多的職責(zé)，更多的無奈，更多的辛酸，但我堅(jiān)信自我有足夠的勇氣來應(yīng)對這些。
回望過去的一年，有些“不堪回首”。用同學(xué)形容我的一句話作為小結(jié)：只說不干。是的，這個毛病伴隨我已經(jīng)好些年，只是一向不能去克服，這個假期中，我不斷反省自我，對過去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很夢想，我從不認(rèn)為那是我的運(yùn)氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識到的，以前沒有改，我想從我寫這份小結(jié)的時刻考試改正，我不明白是否會改掉，我想我會努力。
已經(jīng)過去的一年，是不斷充實(shí)自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，本事方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時，缺點(diǎn)也逐漸凸顯。學(xué)習(xí)方面不夠刻苦，不論是從日常表現(xiàn)還是最終的成績上都能夠體現(xiàn)出來;社會交際本事仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強(qiáng)，良好的身體也是一個人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
這一年，從書本中學(xué)習(xí)的知識不少，經(jīng)歷的東西也很多。如果說書本上的知識是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的開始，那么，社會工作則是我們所學(xué)知識得以實(shí)踐的平臺，我們也逐漸在大學(xué)里不斷的成長，不斷的變得成熟。
總之，對于我，和許多人來說，這一年是關(guān)鍵的一年，也會是留給我們最深刻記憶的一年，因?yàn)樵谶@一年里，生活讓我們學(xué)會了思考，學(xué)會了像一個成人一樣看待問題，讓我們長大。
大一，給了我一些新奇而又痛苦的經(jīng)歷，也教會了我許多，沒有什么付出是白費(fèi)的，沒有付出也是沒有收貨的。在今后學(xué)習(xí)生活中，我會不斷努力，追求自我的夢想，在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活中體驗(yàn)人生!
大一的一年忙忙碌碌又這么沖沖的過去了，經(jīng)過各方面的探索與努力，我最終找到了自我的夢想和屬于自我的生活，大二的我不再迷茫，我會奔著我的夢想腳踏實(shí)地的走好每一步!
大一學(xué)年論文篇二
鄧麗君一首《我只在乎你》雖不是為大學(xué)而唱，其中的只字片語卻也可以為大一生活做個簡短概括。這里，請容我做個假設(shè)――假如歌里的“你”就是指大學(xué)。
如果沒有遇見你，我將會在哪里?
日子過得怎么樣，人生是否要珍惜?
也許認(rèn)識某個人，過著平凡的日子。
任時光匆匆流去，我只在乎你，心甘情愿感染你的氣息。
人生幾何能夠得到知己，失去生命的力量也不可惜。
如果沒有踏入大學(xué)的門檻，我將會在哪里?是渾渾噩噩地打發(fā)無聊時間，整日嬉戲玩鬧，還是兢兢業(yè)業(yè)地奔波勞作，謀生計(jì)?日子過得如何，我是珍惜著所擁有的人生，抑或是終日抱怨埋汰。也或許我早已在爸媽安排的相親中認(rèn)識了某個男人，過著平凡也簡單的生活。然而，現(xiàn)在的我會為時光的匆匆流去扼腕嘆息，會在大學(xué)的氣息中暢游天際感染青春的活力，會在尋求人生知己的旅途中不斷提升自我，會為鑄就人生的夢想傾倒生命的全部力量。
大一一年，如果真的要我一一陳述收獲了什么實(shí)質(zhì)性的'東西，那么我可以清楚明白地說：沒有什么。如果你問的是證書，那么我可以告訴你，無論是計(jì)算機(jī)二級等級證書還是英語四級證書，并不會給我今后的人生帶來多么大的競爭優(yōu)勢，畢竟它們的技術(shù)含量都不怎么高。如果你問的是我加入了幾個社團(tuán)，參加了幾個活動或者比賽，那么我可以說的僅僅只有，在我羽翼尚未豐滿時，參加不了什么高科技比賽，而學(xué)校的社團(tuán)也沒給我?guī)矶嗝创蟮氖斋@。當(dāng)然，我想表達(dá)的僅僅是自己的能力還不夠，特長不在，并沒有其他的什么意思。如果你問的是我交到了幾個知心朋友，那么我想說：時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而朋友也是一樣的，一年真的太短。
實(shí)質(zhì)性的東西是沒有，但也不是真的什么都沒有。一個好的心理建設(shè)以及對自己將來的定位或許就是我最好的所得。世界這么地廣闊，太多的東西都無法把握，掌控權(quán)在自己手中的或許就是這幾年，在有限的時間里，不斷提升自我的學(xué)科素質(zhì)才是真正重要的，這也為今后贏得更大選擇空間，也就意味著更大的自由度。因此，現(xiàn)在看在眼里的無奈、困難、突發(fā)狀況，都會隨著歲月抹去令人煩惱的棱角，擁有一個面對任何挫折的良好心態(tài)，抓住最重要的就好了。或許通向高級工程師的道路艱難且險阻，但不是有句話叫――世上無難事，只怕有心人。
大一學(xué)年論文篇三
憑心而論,我對你們的要求實(shí)在有點(diǎn)高,220個人要求你們掛在10人次一下按照往年的要求是有點(diǎn)過分,但是我覺得一點(diǎn)都不高,最后雖然12門次很接近,但是我覺得不少門都不應(yīng)該出現(xiàn)掛科,全部都是態(tài)度問題.0掛科的目標(biāo),只有15班一個達(dá)到了,這是一個很不錯的記錄,希望你們繼續(xù)保持.單單從成績方面來說,沙河的成績普遍偏高,這有跟多方面的原因,大家自己去想一想,你們難道100分就能夠保證你們學(xué)會了所有的東西?將來無論搞什么工作,看重的是你學(xué)到了什么,能不能會應(yīng)用,而不是你考過幾個滿分.你們現(xiàn)在高數(shù)的滿分,我可以說甚至都不如我們當(dāng)年學(xué)數(shù)學(xué)分析的80分含金量高.男生們或許應(yīng)該多向姑娘們學(xué)習(xí)一下,大班前10名有5個女生,基本每個班的前5名也至少都有一個女生,女生們踏實(shí)的態(tài)度是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下的.
2、班級建設(shè)
我應(yīng)該很慶幸,期末考試過后,還沒有孩子因?yàn)槌煽儐栴}就要出問題,高數(shù)和畫法幾何兩門重課,也只有幾個人掛科,不是很危險.220名同學(xué)在你們?nèi)松行碌穆猛旧系拈_端是非常不錯的,絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)并喜歡上了北航這種看著簡單枯燥但實(shí)際上確實(shí)簡單枯燥的生活,大學(xué)就是用來學(xué)習(xí)的,無論什么時候,無論學(xué)什么,因?yàn)楹芏鄸|西當(dāng)你進(jìn)入了社會之后,就再也沒有機(jī)會和精力去學(xué)習(xí),這才是大學(xué)的重要性,我巴不得每天除了上課之外,都給你們安排上講座、體育活動和集體活動等等,別讓你們有別的時間去進(jìn)行所謂的自己的活動、進(jìn)行自己的興趣愛好,因?yàn)槟銈兯^的自己的活動和時間安排,基本都安排給電腦游戲了.
3、文體活動
文藝體育活動上學(xué)期很少,只有迎新晚會和籃球聯(lián)賽,文藝特長人才非常多,我們大班的舞蹈也成為了學(xué)校“一二九"晚會中唯二非藝術(shù)團(tuán)的節(jié)目,藝術(shù)造詣非常之高,受到了專業(yè)老師的強(qiáng)烈好評.至于體育方面,實(shí)在是有點(diǎn)不太樂觀,體育人才有待挖掘.
4、
當(dāng)然,社團(tuán)活動一定是輔助作用,不能讓大量的社團(tuán)活動時間占據(jù)了自己的學(xué)習(xí)時間,造成了成績的下滑,甚至不及格,這就得不償失了.
5、各項(xiàng)活動
大班、學(xué)院、基礎(chǔ)部和學(xué)校都組織過一系列的活動,大班在各個方面人才輩出,獲得過一些成績,也有很多同學(xué)因?yàn)槌錾谋憩F(xiàn),被我和徐導(dǎo)認(rèn)識、被學(xué)院了解、被校區(qū)了解,這都是機(jī)會,記得我和你們說過杰克韋爾奇那個“工作的時候穿個紅衣服”的故事吧?這就是現(xiàn)在社會中普遍的生存原理,永遠(yuǎn)不要嘗試著和別人一樣,那樣的話你永遠(yuǎn)也不會有發(fā)展和前途,要努力抓住任何的機(jī)會去展現(xiàn)自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足,然后通過大學(xué)這幾年的機(jī)會來彌補(bǔ)這些不足,去豐滿自己的羽翼,增強(qiáng)在社會上的競爭力,這才是大學(xué)的意義所在.
記住我說過的一句話,在大學(xué),丟人不可怕,可怕的是沒有機(jī)會丟人.
總體來說,我腦中關(guān)于1115半學(xué)期的總結(jié)就這么多,大一上學(xué)期我認(rèn)為最重要的任務(wù)就是能夠適應(yīng)大學(xué)、找到自己適合的學(xué)習(xí)和生活方式,盡快的融入到大學(xué)的生活中來.從這一個目標(biāo)上來說,絕大部分同學(xué)都達(dá)到了,都開始了最符合自己的大學(xué)生活,但是還是有一些同學(xué),沒有興趣,沒有東西,沒有熱情和激情,小小年紀(jì)已經(jīng)連我這樣的老年人都不如了,這里面有我的問題,我沒有做好你們的開導(dǎo)工作,但更多的我覺得自己都應(yīng)該反省一下,大學(xué)是自己來上的,不是我來領(lǐng)著你們上的.
從大家的期末總結(jié)來看,幾乎全部的同學(xué)都有社團(tuán)的經(jīng)歷,具體去沒去參加活動不知道,但是基本都報(bào)過名,參與過一兩次的例會.社團(tuán)活動是融入大學(xué)、全面了解北航、認(rèn)識其他系同學(xué)的一個最快捷也最有效的方式,也是在各個方面提高自己能力的一個極為不錯的平臺.但是機(jī)會提供給你們了,具體用沒用我就不知道了,當(dāng)然,還是我強(qiáng)調(diào)的那幾個社團(tuán),不要去,(個人建議,前幾天網(wǎng)上不是有輔導(dǎo)員說不讓學(xué)生參加dota比賽出名了么,我現(xiàn)在可是不敢亂說)經(jīng)驗(yàn)之談,自己選擇好。
大一學(xué)年論文篇四
一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)到達(dá)教科書的專業(yè)知識的同時，也體驗(yàn)認(rèn)識到達(dá)大學(xué)生存的美妙，從今以后我將更加積極學(xué)習(xí)好，為未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我信任我能做的更好。
我的長處是誠實(shí)、殷勤、性情鑒定有毅力。我覺得誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自個兒。另外的人有艱難我會熱情幫忙，面臨壓力和挑戰(zhàn)我會勇敢的面臨，不失掉勇氣，不報(bào)怨。我私人覺得自個兒最大的欠缺就是喜歡滿心兩用甚至于多用。急于求成，喜歡一話口兒學(xué)很多物品，不過貪多嚼不爛，縱然最終都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自個兒很疲乏。額外就是社交溝通有經(jīng)驗(yàn)還要等待增強(qiáng)。
在生存上，養(yǎng)成了令人滿意的生存習(xí)性，生存充實(shí)而有頭緒，有嚴(yán)密謹(jǐn)慎的生存舉止神情和令人滿意的生存風(fēng)紀(jì)，為人殷勤大方，誠實(shí)守信，樂于助人，領(lǐng)有自個兒的令人滿意發(fā)生事故原則，能與同學(xué)們和睦相處;積極加入各項(xiàng)課外活動，因此不斷的浩博自個兒的閱歷。留心理方面，我磨練剛強(qiáng)的心志質(zhì)量，刻畫康健人格，克服各種心理絆腳石，以適合社會形態(tài)進(jìn)展要求。
三、身板子、心理素質(zhì)能力方面。
學(xué)習(xí)方面嚴(yán)明要求自個兒，憑著對私人目的和知識的猛烈尋求，刻苦鉆研，不懈努力好學(xué)，舉止神情周正，目的示確，基本上堅(jiān)固的掌握了一點(diǎn)專轉(zhuǎn)載自論文先生網(wǎng)業(yè)知識和技能，同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手有經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)明有經(jīng)驗(yàn)，極力追求理論和實(shí)踐的一統(tǒng)。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能的同時，還注意多方面知識的擴(kuò)展，廣泛的粗略地閱讀其它學(xué)科的知識，因此增長了自身的思想文化素質(zhì)能力，為變成一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不松懈奮斗。
二、科學(xué)文化素質(zhì)能力方面。
本人一貫具備熱烈地愛祖國，熱烈地愛黨的良好傳統(tǒng)，思想上積極要求向上，嚴(yán)肅對待學(xué)習(xí)“____”關(guān)緊思想和“與時俱進(jìn)”的時期獨(dú)特的風(fēng)格，以一名新百年團(tuán)員的要求時候激勵自個兒。這一年來我始末堅(jiān)決保持自強(qiáng)不息，立定志愿成材的信念，始末維持著昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的風(fēng)紀(jì)，堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目的向前邁進(jìn)。我堅(jiān)決保持著閉門思過且盡力盡量的完備自個兒的人格。所以不管在啥子事情狀況下，我都以品質(zhì)道德至上來要求自個兒。不管何時何地我都遵照實(shí)行嚴(yán)于律己的信條，并切合實(shí)際的遵行它。日常友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人，盡力盡量合適班干的辦公，積極加入學(xué)院和年級的活動。
一、思想道德素質(zhì)能力方面。
我叫__，說話時的這一年的9月到__大學(xué)就讀，時光流轉(zhuǎn)，時光漸漸過去，大一一學(xué)年的學(xué)習(xí)擔(dān)任的工作又已靠近尾聲，沉默無言回首，這一年來雖沒有聲勢浩大的戰(zhàn)果，但在潛移默化中仍獲得了很多不可以慢慢消失的績效.為了發(fā)揚(yáng)績效，補(bǔ)救不充足，以利于從今以后的辦公和學(xué)習(xí)。
大一學(xué)年論文篇五
經(jīng)過四天的艱苦訓(xùn)練，似乎骨子里多了那么幾股子紉勁兒。第五天，沒有人叫苦，也沒有人叫累。大家心里想的似乎都是一樣的東西，那就是堅(jiān)持。人的精神狀態(tài)不一樣了，做起事來自然不一樣。站在軍訓(xùn)的操場上，你會聽到整齊的步伐聲，響亮的口號聲，所有熱都在努力認(rèn)真的訓(xùn)練。汗水淌下臉夾，太陽照的人睜不開眼睛，但卻沒有人退縮。什么是軍人的精神，軍人的魅力?是不怕苦不怕累的勁兒，是遇事不輕易服輸?shù)膭艃?，心里始終有股子向上的勁。
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大一學(xué)年論文篇六
首先我很高興能和大家相聚于......這個大家庭中,并且度過愉快的一學(xué)期.我...很喜歡交朋友,不管他是好人,貴人,或者是流氓地痞,還是窮苦落破者.俗話說交朋友貴在交心,所以我都是用心來交每一個朋友,真心真意的對待我的每一個朋友,而不是停留在嘴巴上或者是餐桌上.
來這里一學(xué)期了,我都是本著一個宗旨:多學(xué)習(xí), 多交朋友,多幫助需要幫助的人.歷來都有很多人認(rèn)為我很兇,不敢跟我接觸,特別是女生.很多人都說我殺氣很重,所以我經(jīng)常要主動和別人交流,這樣我為人處世的主動性也比較強(qiáng).我黃培鈞承認(rèn)我以前不是什么好學(xué)生,后來我得益于一位老師的竭力幫助,性子漸漸改過來,我不會使用強(qiáng)硬的手段去和他人相處了,我知道得罪一個人就等于得罪一群人,多交一個朋友,以后就多了n條路。眼光要學(xué)會放長遠(yuǎn)一些.我以前的生活是其他人都感受不到的.不管我有多兇,我的心都是火熱的.我很樂意去友好的與他人相處,也很樂意幫助別人.
還記得軍訓(xùn)的.時候我們大家都才剛剛認(rèn)識,我在前幾天都會默默的背一下每個同學(xué)的姓名,軍訓(xùn)確實(shí)很辛苦,在晚上的軍訓(xùn)中,我知道大家都很累了,我都會到排前為大家表演一下我所學(xué)的武術(shù),幫大家娛樂一下.當(dāng)初還想建一個地信俱樂部，可惜都沒時間。
很感謝老師的信任，任命我為團(tuán)支書。我并不為自己沒有選上班長而懊惱，俗話說知足長樂碼!能有個職位就可以了，關(guān)鍵是我怎么當(dāng)?shù)?，我的宗旨是什么。我也不會幻想著自己能一直?dāng)四年的班委，我只要當(dāng)過留名就可以了。我希望每屆競選都有新的同學(xué)能被選上班委，這樣四年下來，我們班級所有的同學(xué)都有機(jī)會當(dāng)上一回班干部，都能在大學(xué)期間得到鍛煉。還記得很多同學(xué)在來的時候都很靦腆，那時我就想通過多開展一些活動來促進(jìn)他們個性的綻放，特別是主題班會。團(tuán)日活動我知道大家都不怎么喜歡開展，所以我盡量用最簡單的形式來節(jié)約大家的時間。今后如果有主題班會，希望大家能多多參加，臺上臺下是兩種不同環(huán)境。以前我也是很膽小的人，但是經(jīng)歷的事情漸漸多了，膽子也大了起來?，F(xiàn)在無論我身處什么樣的環(huán)境，我都能處亂不驚。我記得在自律會和學(xué)生會納新的時候，有些同學(xué)在臺上說話還會抖，現(xiàn)在應(yīng)該都不會，或者是減輕了。不過我很慚愧，主題班會并不多，很多同學(xué)都沒怎么鍛煉，以后大家在一起的時間更少了，慚愧啊！但今后一定會盡量多爭取些機(jī)會來多舉辦些活動.
當(dāng)了半年的團(tuán)支書，我的感觸很大.任職就不應(yīng)該在意自己的功勞，而應(yīng)該清楚自己是否盡力盡責(zé)了。我記得有位領(lǐng)導(dǎo)說：“稱贊自己功勞越大，過失就越大，這無疑是在給自己開追悼會”。這段時間我總結(jié)意識到:
1、 團(tuán)支書主主外。班長大多是負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的事情，團(tuán)支書則是負(fù)責(zé)班級之間的事情。這樣其實(shí)很符合我的意思，因?yàn)槲叶嗾J(rèn)識了很多人，現(xiàn)在整個院，不論哪個年級班級，都有幾個人是我認(rèn)識的。
2、 班級的體育是不容忽視的，很佩服二班的同學(xué)，因?yàn)橐粋€籃球就能將整個班級的男生圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),很團(tuán)結(jié)；我們班男生的興趣愛好比較分散，主要是籃球和乒乓球，我一直再催祥光盡快把我們班的籃球隊(duì)建設(shè)起來，我自己也從他和志龍身上學(xué)到了不少技能.在院系的籃球賽中，我們?nèi)〉昧诉€算過得去的成績。我們的整體實(shí)力遜色于二班，但卻能取勝，是因?yàn)槲覀儽容^團(tuán)結(jié)，比較集中,分工明確。今后希望我們班級的籃球隊(duì)能更加強(qiáng)大，不然很可能會****同時也希望我們大一的同學(xué)能真正意義上把06地信籃球隊(duì)建設(shè)起來。這樣我們就可以多開展一些與其他院系和學(xué)長的活動,促進(jìn)友誼的發(fā)展.
大一學(xué)年論文篇七
總是怨恨時間有時來的慌張，有時去的匆忙，轉(zhuǎn)眼之間，大學(xué)的一學(xué)期就這樣結(jié)束了?；仡櫞髮W(xué)第一學(xué)期的生活，平淡而又充滿樂趣，悠閑而又略帶緊張。在踏入大學(xué)學(xué)校的時候，我就感覺大學(xué)與高中有太多的不一樣，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生?；仡欉@一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，無論在學(xué)習(xí)還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長起來――學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會為自我的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會享受成功的喜悅，學(xué)會默默承受失敗的痛苦，學(xué)會成熟。
從剛?cè)雽W(xué)時對學(xué)習(xí)生活的完全不適應(yīng)，到向高年級的學(xué)長學(xué)姐們探尋經(jīng)驗(yàn)；從學(xué)習(xí)工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，較好地做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤；從遇事簡單的斷定是非，到多方面深入地看問題，不再輕易下結(jié)論，在這一學(xué)期里，我真的學(xué)到了很多。
學(xué)習(xí)上，由于對上課時間和安排上的不適應(yīng)，結(jié)果經(jīng)常把自我弄得要花一些時間來和疲憊和困倦作斗爭，學(xué)習(xí)效率也很低下。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，就基本上能夠習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)時間制度。但我想得卻太簡單了，以為只要上課認(rèn)真聽講，下課后學(xué)好課本里的知識就能取得好成績，萬無一失了。準(zhǔn)備期末考試時的吃力，讓我看清一切，大學(xué)的知識，從任課教師和幾本基礎(chǔ)的教科書上獲得的是少之又少的，教師教的更多的是一種學(xué)習(xí)的方法，而很多知識的積累卻需要我們?nèi)ソ?jīng)過泡圖書館而獲得。
此外，在我看來，大學(xué)的生活應(yīng)是豐富多彩的，她所包含的資料不應(yīng)僅僅僅有學(xué)習(xí)。在努力學(xué)習(xí)的同時，我同樣對社團(tuán)活動充滿熱情，在每一天的社團(tuán)工作和生活中，我學(xué)會了如何與別人友好相處、合作共事。同時，也結(jié)識了不少好友，期望在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠有所幫忙。在工作中，我鍛煉了自我的本事，陶冶了情操。
除了學(xué)習(xí)，社團(tuán)活動，我最珍貴的便是我的班級，我的大家庭了，我們來自五湖四海，我們擁有著共同的夢想與信念，我們的青春，我們的熱血，我們執(zhí)著的信念，使我們走在了一齊。我們堅(jiān)信，生命的樂章僅有自我去譜寫，生命之歌才更加嘹亮；人生的道路僅有自我去開拓，人生的腳步才更加堅(jiān)定。
最終，我還想說的是，好的人際關(guān)系必須在人際關(guān)系的實(shí)踐中去尋找，逃避人際關(guān)系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能到達(dá)夢想的目的。我相信，受人歡迎有時勝過腰纏萬金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨(dú)，因?yàn)樗麄儧]有真正的友誼和朋友！
在生活上，我和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來自不一樣的地方，雖然我們的生活習(xí)性不盡相同，但我們都生活在這個大團(tuán)體里，大家都互相理解，互相包容，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。學(xué)習(xí)上我們互相勉勵，互相幫忙，平時早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒。這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語，充滿了完美的記憶。一年的生活，讓我們成為了無話不談情誼深厚的朋友。
其他方面，比如如何適應(yīng)團(tuán)體生活和活動，如何學(xué)會和別人合作，如何學(xué)會理財(cái)……我所學(xué)到的不是用一句兩句話就能夠說清的。教師們經(jīng)常說：即使你感覺大學(xué)什么也沒有學(xué)到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對以后的工作生是具有重大意義的。大學(xué)是你們?nèi)松?dāng)中重要的組成部分。的確，盡管你會埋怨自我的成績始終不好，埋怨自我整天碌碌無為，但你已經(jīng)學(xué)到了很多！這一切就讓你一生受益匪淺。
過去的就是歷史，此刻能做的就是從過去總結(jié)成功之處和不足，對自我有了一個更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識，在以后的人生路上我會更加明確自我的目標(biāo)，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，大一第一學(xué)期一晃就過去了，既然無法掌握過去，只好寄望將來，以飽滿的精神銳意積極，為實(shí)現(xiàn)自我的夢想而不懈，迎接我的是嶄新的生活，加油！為我們自我！
大一學(xué)年論文篇八
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。
初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關(guān)系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實(shí)上，中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過多的去考慮人際關(guān)系的處理，但進(jìn)入大學(xué)，就像走進(jìn)了社會的縮影，同學(xué)、舍友、社團(tuán)的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué)，撞進(jìn)原本單調(diào)灰色的生活，實(shí)在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。
除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關(guān)系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過上了八次課，卻實(shí)在讓我受益匪淺，感觸良多。
心理課上經(jīng)過老師的分析，我知道自己是多血質(zhì)性格的人，反觀日常生活，我確實(shí)也是喜形于色，心直口快，常常說話不經(jīng)思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足?，F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學(xué)習(xí)生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強(qiáng)，我也會好好把握自己性格上的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應(yīng)社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。
因?yàn)樯眢w原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯失和同學(xué)們相處相識相知的機(jī)會，迷茫著度過了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說實(shí)話，我原本對心理課時不抱期待的，因?yàn)橹袑W(xué)時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實(shí)讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實(shí)在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹(jǐn)，有時連自己的想法也不敢太多地表達(dá)，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。
除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標(biāo)，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。
大一學(xué)年論文篇九
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)
正是基于以上的總體要求，我認(rèn)為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標(biāo)中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。
通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每們語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)
[3]《從理解到行動-通識卷》
大一學(xué)年論文篇十
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理。
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價值理念傳遞給顧客?！?BR> 張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋?，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自2003年就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報(bào)紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報(bào)道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的.目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一學(xué)年論文篇十一
做研究，要有積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，要有耐心、恒心、信心和決心，同時也要保持一顆平常心。2017年全國百篇優(yōu)秀博士
畢業(yè)論文
獲得者、武漢大學(xué)年輕的博士生導(dǎo)師王樹良教授認(rèn)為，論文的寫作、發(fā)表過程是科學(xué)研究深化、完善的過程。對寫論文要抱著一種百折不撓的快樂的心情，沒有一個真正的學(xué)者僅為發(fā)表論文才去研究，也沒有一個真正的學(xué)者會認(rèn)為發(fā)表論文的多少與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)可以等同。但是，每一個真正的學(xué)者都會愛惜自己的論文，關(guān)心他人對自己論文的評論和引用。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人之一、武漢大學(xué)張培剛教授總結(jié)自己的學(xué)術(shù)人生，說了一句哲理感言：“認(rèn)真，但不能太認(rèn)真，應(yīng)適時而止;看透，豈能全部看透，須有所作為?！?BR> 智慧碰撞才能產(chǎn)生火花，交流才能豐富想象。合作是一個科研工作者要學(xué)會的最重要的事情之一。碩士同學(xué)要多交流，多聽專門講座，多參加學(xué)術(shù)會議，要依靠學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的思想和智慧來激發(fā)創(chuàng)新思維。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長鄧秀新院士在指導(dǎo)碩士學(xué)習(xí)時，非常強(qiáng)調(diào)“要更多地通過交談與討論來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣”。
畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要有新的發(fā)現(xiàn)，有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新需要以積極的精神、平和的心態(tài)，去尋找與常規(guī)不相符合的偏差以及有矛盾和異常的結(jié)果。往往正是這些非正?，F(xiàn)象后面隱藏著發(fā)現(xiàn)的線索，這些線索有可能向流行的思想和傳統(tǒng)的解釋提出挑戰(zhàn)。中國工程院院士傅廷棟教授告誡碩士同學(xué)：“學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思考是創(chuàng)新的靈魂?！蔽錆h大學(xué)博士生導(dǎo)師譚力文教授在總結(jié)碩士學(xué)習(xí)的特點(diǎn)時指出：“學(xué)習(xí)需要艱苦的探索，但更需要聰明的探索?！鄙朴谒伎?，善于總結(jié)和歸納，敢于提出新觀點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)的分析和發(fā)現(xiàn)，對于寫出高水平的畢業(yè)論文非常重要。
大一學(xué)年論文篇十二
科學(xué)與宗教的關(guān)系也越來越受到關(guān)注。
但是要承認(rèn)科學(xué)與宗教是有著本質(zhì)的區(qū)別的。
我們要在看到科學(xué)與宗教的區(qū)別的基礎(chǔ)上分析科學(xué)與宗教之間的聯(lián)系。
宗教與科學(xué)既對立又統(tǒng)一，宗教離不開科學(xué)，科學(xué)也需要宗教。
在科學(xué)發(fā)展取得巨大進(jìn)步的今天，我們更不能摒棄宗教信仰，要發(fā)揮其有利一面，發(fā)展科學(xué)的同時也發(fā)展宗教。
1理解科學(xué)與宗教的定義。
1.1什么是科學(xué)。
科學(xué)即分科之學(xué)，是關(guān)于自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科學(xué)說。
1.2什么是宗教。
宗教是人類社會成長到一定歷史階段而產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象，屬于社會意識形態(tài)范疇，是對神明的尊奉與崇拜。
一般而言，宗教就是一種信仰體系，是對客觀存在的解釋，一般包括儀式的遵從與信仰兩個方面。
宗教主要特點(diǎn)是，相信有一種神通的神秘力量或?qū)嶓w存在于現(xiàn)實(shí)世界之外，這種神秘力量不僅統(tǒng)攝萬物而且主宰自然進(jìn)化、決定人世命運(yùn)、擁有絕對權(quán)威，從而使人類對這種神秘力量產(chǎn)生敬畏和崇拜之感，并經(jīng)過不斷的發(fā)展變化引申出信仰認(rèn)知和儀式活動等內(nèi)容。
恩格斯在《反杜林論》中這樣解說宗教“一切宗教都不過是支配著人們?nèi)粘Ｉ畹耐獠苛α吭谌藗冾^腦中的幻想的反映，在這種反映中，人間的力量采取了超人間的力量的形式。”
2科學(xué)與宗教的關(guān)系。
2.1科學(xué)與宗教共同生長。
科學(xué)是一種認(rèn)識活動，科學(xué)知識起源于人類的社會實(shí)踐活動，古代文明為近代科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
由于受人類社會實(shí)踐水平和認(rèn)識水平的局限，在一段很長的歷史進(jìn)程中，古代的科學(xué)知識一直依賴于充滿想象和猜測的自然哲學(xué)，甚至依附于宗教神明。
到了中世紀(jì)，科學(xué)逐漸發(fā)展成為神學(xué)的一個分支，隨著人類實(shí)踐和認(rèn)識的發(fā)展，科學(xué)與宗教從混合狀態(tài)走向解體，科學(xué)最終從自然哲學(xué)和宗教神話中分離出來，演變成為實(shí)證科學(xué)。
1543年，哥白尼的《天體運(yùn)行》第一次宣布了近代科學(xué)與宗教神話的終極決裂。
從此，科學(xué)的發(fā)展取得巨大的進(jìn)步，自然科學(xué)也從宗教神學(xué)中獲得解脫，科學(xué)與宗教走上了沖突對立的道路。
在人類文明剛剛開始之時，科學(xué)與宗教就各自的萌生起來。
只不過當(dāng)時科學(xué)認(rèn)識與宗教思想都處于初始時期，相互存在于人類的原始思維形式之中，二者相互融合，相互滲透，很難找到二者的差別。
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，文化形式出現(xiàn)分化現(xiàn)象，不同的文化形式開始分離。
在原始社會走向完結(jié)前，不同文化的分化正處于低級階段，科學(xué)知識與宗教神明仍然共同存在，界限不分明，互相包含。
正因如此，我們在最初的科學(xué)中能夠看到神秘的虛幻認(rèn)識的影子，而在最初的宗教中也能夠發(fā)現(xiàn)人類經(jīng)過實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)知識。
2.2科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對立的。
科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對立的。
科學(xué)不認(rèn)可超自然的力量，反對采用超自然的因素和力量去解釋任何自然客觀現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的發(fā)展過程。
然而，從本質(zhì)上說宗教就是對超自然力量的敬仰與信封，認(rèn)為世界是被超自然的上帝和神明創(chuàng)造的。
宗教由于對超自然力量的敬仰與崇拜導(dǎo)致它否認(rèn)客觀存在的必然性和客觀事物發(fā)展的.規(guī)律。
這種科學(xué)對超自然力量的否定與宗教對超自然力量的肯定之間的對立，決定了科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對立的，而且這種對立是不可調(diào)和的。
科學(xué)與宗教的認(rèn)識方法也是完全不同的。
自然科學(xué)從客觀實(shí)在的各種具體形式出發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)在之間的聯(lián)系并用經(jīng)驗(yàn)的方法證明。
而宗教認(rèn)識所采用的方法是“信仰主義”，借助的是非經(jīng)驗(yàn)、非理性的神秘主義直覺。
科學(xué)與宗教的社會作用也有很大的不同。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，并以此推動了社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)被馬克思主義看作是最有意義的革命力量。
雖然在特殊的歷史背景下宗教曾經(jīng)對社會發(fā)展起到積極的作用，但在整個歷史進(jìn)程中宗教是一種含蓄的成分，因?yàn)樽诮坛３０芽陀^的社會制度作為神意的展現(xiàn)，因而對社會的發(fā)展起到阻礙的作用。
2.3科學(xué)與宗教的沖突。
恩格斯在《自然辯證法》導(dǎo)言中說：“自然科學(xué)……本身就是徹底革命的，它還得為爭取自己的生存權(quán)利而斗爭?！辈⑴e例說：“自然科學(xué)把它的殉道者送上了火刑場和宗教裁判所的牢獄。
值得注意的是，新教徒在迫害自然科學(xué)的自由研究上超過了天主教徒。
宗教和科學(xué)是一直存在著沖突的，但二者的關(guān)系并沒有發(fā)展到你死我活的地步。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：宗教領(lǐng)域同科學(xué)領(lǐng)域之間沖突的主要來源在于人格化了的上帝這個概念。
這種象征性的內(nèi)容，可能會同科學(xué)發(fā)生沖突。
只要宗教的這套觀念包含著它對那些原來屬于科學(xué)領(lǐng)域的論題所作的一成不變的教條式陳述，這種沖突就一定會發(fā)生。
[2]在整個歷史進(jìn)程中，科學(xué)與宗教的對立并不罕見，依此可以看出宗教對科學(xué)發(fā)展的干涉，比如，教會嚴(yán)厲反對伽利略和達(dá)爾文的革命斗爭并對其進(jìn)行殘酷的迫害就是這樣。
無論歷史還是現(xiàn)實(shí)都向我們證明，宗教永遠(yuǎn)不會摒棄對威脅其地位的科學(xué)理論發(fā)起挑戰(zhàn)的，不僅這樣，宗教還要打擊科學(xué)的教育。
最典型的例子是，眾所周知基督教一直沒有停止對“進(jìn)化論”的攻擊，因?yàn)椤斑M(jìn)化論”擊中了基督教信仰的根基，這也就上演了宗教對科學(xué)的迫害。
由此看來，科學(xué)與宗教的沖突由來已久并且也很難調(diào)和。
3科學(xué)家與宗教信仰的關(guān)系。
雖然科學(xué)與宗教在歷史進(jìn)程中始終是對立沖突的關(guān)系，但是許多西方自然科學(xué)家都有宗教信仰，例如天文物理學(xué)的奠基人開普勒曾說過：“既然天文學(xué)家是自然之書最高上帝的牧師，適合我們思考的不是我們智慧的光榮，而是居于一切之上的上帝的光榮。”;還有經(jīng)典力學(xué)體系的建立者牛頓，他信仰耶穌基督和救世主，而且牛頓在晚年寫了大量關(guān)于宗教方法的手稿，手稿內(nèi)容涉及年代學(xué)和圣經(jīng)研究又延伸到神學(xué)闡釋;更有發(fā)展了電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)概念的法拉第，他也是一個虔誠的基督教信徒，積極參與教堂活動;被稱為是原子理論之父的道爾頓，也是一個傳統(tǒng)的基督徒。
恩格斯說過：“上帝在信仰上帝的自然科學(xué)家那里的遭遇，比在任何地方都要糟糕。
唯物主義者只去說明事物，是不理睬這套廢話的。
只有當(dāng)那些糾纏不休的教徒們把上帝強(qiáng)加給他們的時候，他們才會考慮這件事，并且作出簡單的回答，或者像拉普拉斯那樣說：‘陛下，我不’，或者更粗魯一些，以荷蘭商人經(jīng)常用來打發(fā)硬把次貨塞給他們的德國行商們的方式說：‘我用不著那路貨色’，并且這樣就把問題了結(jié)了。
而上帝在他的保衛(wèi)者那里竟要忍受何等遭遇啊!在現(xiàn)代自然科學(xué)的歷史中，上帝在他的保衛(wèi)者那里的遭遇，就像耶拿會戰(zhàn)中弗里德里希?威廉三世在他的文官武將那里的遭遇一樣。
在科學(xué)的推進(jìn)下，一支又一支部隊(duì)放下武器，一座又一座堡壘投降，直到最后，自然界無窮無盡的領(lǐng)域全都被科學(xué)征服，不再給造物主留下一點(diǎn)立足之地。
牛頓還把‘第一推動’留給上帝，但是不允許他對自己的太陽系進(jìn)行別的任何干預(yù)。
神父賽奇雖然履行教規(guī)中的全部禮儀來恭維上帝，但是并不因此就變得手軟些，他把上帝完全逐出了太陽系，而只允許后者在原始星云上還能作出某種‘創(chuàng)造行動’。
大一學(xué)年論文篇十三
1.滯后的管理理念和管理手段。受地理位置、歷史等因素的影響，西部的開放程度不高，傳統(tǒng)的.行政管理理念根深蒂固，依舊在強(qiáng)調(diào)管理而不是服務(wù)，這樣容易造成整個高校運(yùn)行的刻板化，缺乏自由與創(chuàng)新的活力。另外，雖然計(jì)算機(jī)辦公、電子政務(wù)已成為現(xiàn)代行政管理的最重要最高效的手段，但由于西部高校的行政管理人員思想陳舊，專業(yè)技能落后等依舊以紙張作為信息傳遞的載體，浪費(fèi)了資源更降低了辦事效率，無法使西部高校的發(fā)展順應(yīng)時代的潮流。
2.缺失的制度政策。雖然高校中制定了相關(guān)的政策規(guī)章來規(guī)范和約束行政行為，監(jiān)督行政人員履行相應(yīng)的職責(zé)和責(zé)任，但在西部高效的行政機(jī)構(gòu)中仍存在諸如行政人員相互推諉責(zé)任、只機(jī)械式的完成任務(wù)、行政人員工作創(chuàng)新的積極性不高、工資獎金不合理等問題，究其根本原因則是制度規(guī)章的不完善，執(zhí)行時無規(guī)章可依，出現(xiàn)問題時找不到政策的對應(yīng)口。西部高校中制度政策的缺失使得在實(shí)際的行政管理工作中不僅阻礙了行政執(zhí)行的腳步，也對一些違背原則的行為在一定程度上采取了縱容的態(tài)度，不利于高校行政管理規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)。
3.機(jī)構(gòu)臃腫，權(quán)力膨脹，權(quán)責(zé)不清。在傳統(tǒng)辦公方式下，高校的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫，層級眾多，人員復(fù)雜，角色定位不準(zhǔn)確，遇事有利益爭，有責(zé)任推。金字塔的科層治理結(jié)構(gòu)使得行政工作的開展效率低下，權(quán)責(zé)不明，資源得不到合理利用。此外，政府對事業(yè)單位人事管理缺乏有效的監(jiān)督，高校的行政管理權(quán)力受約束力較小，行政權(quán)力膨脹。
4.行政權(quán)力過多干涉學(xué)術(shù)權(quán)力。高校行政管理的目的是為了保證教學(xué)、科研工作的有效運(yùn)行。但在西部高校普遍存在著以下問題：（1）部分行政管理人員既從事行政工作又擔(dān)任教師職務(wù)，行政人員專業(yè)性不強(qiáng)，這樣不利于行政管理人員全身心投入到學(xué)校的行政體系建設(shè)，不利于創(chuàng)新體制。（2）行政權(quán)力泛化，濫化，潛在地強(qiáng)化了官本位思想，普通老師和科研人員、學(xué)生的民主權(quán)力得不到保障，學(xué)術(shù)力量對行政力量的監(jiān)督、影響微乎其微。（3）學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)行為要得到行政指令才能開展，獨(dú)立而自由地開展學(xué)術(shù)研究的權(quán)力過度受到行政權(quán)力的左右，長期得不到改進(jìn)，會使高校的科研人員失去動力與信心，思想僵化，學(xué)術(shù)氣息匱乏。（4）各二級學(xué)院不能自主地支配學(xué)院的資金用于科研或者對學(xué)生的獎勵上，需要層層匯報(bào)審核，學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)對各學(xué)院的具體情況不甚了解不能做出正確的判斷與及時地回復(fù)，使得學(xué)院工作的開展受到阻力。
二、新時期實(shí)現(xiàn)西部高校行政管理規(guī)范化的解決措施
1.建立健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建制度規(guī)范化的高校行政管理體系。建立院校兩級管理制度，給予各二級院校更多的自主權(quán)；實(shí)行首長問責(zé)制，建立健全高校行政人員的管理體制，將責(zé)任落實(shí)到個人，權(quán)責(zé)明確，同時也有利于精簡機(jī)構(gòu)，建立合理高效的機(jī)構(gòu)編制；建立目標(biāo)考核管理制度和行政執(zhí)行監(jiān)督問責(zé)制，加大服務(wù)對象對行政管理質(zhì)量考評的權(quán)數(shù)；引入崗位競聘機(jī)制并完善激勵機(jī)制，行政管理人員競聘上崗，憑自己的專業(yè)技能和綜合能力擔(dān)任職責(zé)，打破其“鐵飯碗”，實(shí)現(xiàn)行政隊(duì)伍的素質(zhì)化；完善的激勵機(jī)制對調(diào)動行政人員的積極性，增強(qiáng)競爭意識，提高其辦事效率具有重要作用，效益與績效掛鉤才能真正打破管理人員的工資由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，工資由其職位決定的弊端，對行政人員充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行行政體制的創(chuàng)新與改進(jìn)也將產(chǎn)生重要作用，利于西部高校的長期可持續(xù)發(fā)展。
2.改善行政管理環(huán)境，全面推行電子政務(wù)。在高校建立以辦公室為中心，覆蓋面廣，信息傳遞迅速、全面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，進(jìn)行信息公示，加速行政管理辦公自動化、高效化，使行政工作公開透明化，接受老師同學(xué)的監(jiān)督，更好地對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行改進(jìn)，也有利于提升行政工作效率。同時利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將校風(fēng)校貌、學(xué)校的各項(xiàng)成就等展示在大眾面前，吸引更多學(xué)子和科研人員，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。
3.引進(jìn)專業(yè)的行政管理人員，實(shí)現(xiàn)行政隊(duì)伍的素質(zhì)化、行政人員的職業(yè)化。西部高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)制定有吸引力的人才引入政策，提高外來專業(yè)行政管理人才的工資及相關(guān)福利待遇，給予他們政策和資金上的支持，鼓勵他們探索符合西部高校自身發(fā)展特點(diǎn)的管理模式和方法，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新；另外，行政管理人員要與教師職責(zé)分明，實(shí)現(xiàn)行政人員職業(yè)化、行政工作專業(yè)化，這樣有助于行政人員專注于行政工作，為高校教學(xué)的運(yùn)行提供更優(yōu)質(zhì)的保障；其次，對原有的行政工作人員、新引進(jìn)的行政人才都要定期進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)，采用多種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容多樣，不斷提高行政人員的思想水平、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力，提高其行政管理水平，使西部高校行政隊(duì)伍年輕化、專業(yè)化、知識化、與時俱進(jìn)化。
大一學(xué)年論文篇十四
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊
長期以來，我國行政管理專業(yè)人才辦學(xué)理念上認(rèn)為行政管理就是政府管理，將行政管理視同政府管理。在這種觀念指導(dǎo)下形成的公共行政理念過分強(qiáng)調(diào)行政管理主體與社會公眾之間的不對等性，忽略了社會公眾對公共事務(wù)管理的參與以及社會公眾對行政機(jī)關(guān)工作人員及其行政活動的監(jiān)督，使行政管理日益凌駕于社會和人民大眾之上〔1〕。由于辦學(xué)理念發(fā)生偏差，行政管理專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、能力鍛煉等諸方面都會偏離現(xiàn)代社會發(fā)展方向，培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以產(chǎn)生服務(wù)意識、公眾意識和責(zé)任意識。再者，盡管高校行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述各校在表述上有一定差異，但基本上都是把行政管理人才表述為一種從事管理工作的專門人才。而管理人才的范圍是十分寬泛的，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)僅從知識結(jié)構(gòu)、基本素養(yǎng)和技能方面做了一定的界定，并沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，學(xué)致使學(xué)生不清楚四年以后自己到底該做什么工作、該從事什么職業(yè)，容易造成行政管理專業(yè)的泛化、邊緣化。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些行政管理專業(yè)學(xué)生在四年中始終不能清晰認(rèn)識到自己的就業(yè)方向、自己能做什么。結(jié)果多數(shù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生從事別的專業(yè)的學(xué)生也能做，工作替代性強(qiáng)的職業(yè)，而一些諸如會計(jì)、財(cái)務(wù)等工作，卻未必適合行政管理專業(yè)的畢業(yè)生。所以，一些行政管理專業(yè)的學(xué)生往往一畢業(yè)就失業(yè)或者不得不改行。
（二）知識雜而不精
行政管理學(xué)是一門交叉性、綜合性學(xué)科，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，通常要求學(xué)生具備管理學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，往往造成課程一大堆，課時卻很有限。在教學(xué)中，任課老師蜻蜓點(diǎn)水似講授知識，沒有時間開展費(fèi)時費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)。所以，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生論思想深度、理論扎實(shí)程度，不及政治學(xué)專業(yè)的深厚、論管理水平、實(shí)際操作能力，不如人力資源、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的對口。說是應(yīng)用型、復(fù)合型，看似樣樣懂，其實(shí)門門不精通，專業(yè)性不強(qiáng)，動手能力也不強(qiáng)。由于專業(yè)技能并未與實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)。以我校行政管理專業(yè)為例，課程中有初級會計(jì)學(xué)、行政管理實(shí)用技能專題、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)原理、社會調(diào)查研究與方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、工商企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共績效評估、人才招聘與測評、勞動法、公文寫作等應(yīng)用課程，但是這些應(yīng)用類的課程都偏向理論的學(xué)習(xí)，而運(yùn)用這些理論知識，結(jié)合測評方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)就被忽略。有些課程被認(rèn)為不是專業(yè)核心課程，實(shí)用性的專業(yè)知識和技能、測評，應(yīng)用工具的就刪減。
（三）實(shí)踐性教學(xué)漏洞多
行政管理專業(yè)人才是一種特殊的應(yīng)用型人才，不僅應(yīng)當(dāng)具備較為廣泛的知識基礎(chǔ)，而且必須具備較強(qiáng)的行政能力。而從我國絕大多數(shù)高校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)描述來看，往往強(qiáng)調(diào)知識層面較多忽視行政能力的培養(yǎng)，以致無論是課程體系還是教學(xué)方法，都偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道。同時，地方性院校的行政管理專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流與訪問的機(jī)會較少，與外界的溝通條件不足，更多地專注于課堂教學(xué)。很多老師及教學(xué)管理者認(rèn)為只要把每節(jié)課上好就是完成教學(xué)任務(wù)了，而很少考慮到校企合作，校政合作等社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)〔2〕。許多高校的行政管理課堂教育“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，課后的實(shí)習(xí)鍛煉比較少。有些課即便分了專題，讓學(xué)生自由組合制作ppt，課上由學(xué)生自己發(fā)言，然而收獲效果甚微。同時課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識的傳授，而忽視了將理論運(yùn)用于實(shí)踐方面的鍛煉，沒有形成學(xué)生適應(yīng)地方需要的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，沒有體現(xiàn)出普遍性和地方性，綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設(shè)置必然產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的結(jié)果，培育出的行政管理專業(yè)人才，其知識結(jié)構(gòu)不平衡，不利于學(xué)生未來走上社會后的生存與發(fā)展。
（四）案例教學(xué)問題突出
案例教學(xué)是行政管理教學(xué)過程中最普遍、最常用的方法，在教學(xué)過程中，教師選擇現(xiàn)實(shí)發(fā)生的某一典型的管理或政策問題為案例，為學(xué)生提供背景，并討論行政管理面臨的矛盾、困難和選擇。筆者在長期教學(xué)過程中，體會到行政管理案例教學(xué)主要有以下問題：一是學(xué)生對案例教學(xué)認(rèn)識不深，參與意識不強(qiáng)，積極性不夠。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸或填鴨式的，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)一路走來，教育的形式比較單一教條。習(xí)慣了老師進(jìn)行知識的講授而不是思路的點(diǎn)撥，希望在課堂之上得到真知灼見。而案例學(xué)習(xí)從根本上來說不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀希望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解并接受這種教學(xué)方式，是需要老師亟待解決的問題。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“俗便車”現(xiàn)象．簡易的案例教學(xué)通常采用單一的討論方法，即教師出案例，學(xué)生討論，最后任課教師總結(jié)。這種方法盡管有其優(yōu)點(diǎn)，但不可避免地存在學(xué)習(xí)者的自土性和內(nèi)在潛能未能充分發(fā)揮等局限性。在教學(xué)的過程中，課堂互動是必不可少的，但是有的學(xué)生卻比較少發(fā)言，出現(xiàn)這種情況的原因要么是學(xué)生自信心不夠強(qiáng)，不敢說出自己的觀點(diǎn)，要么是沒有認(rèn)真投入到課堂中，渾水摸魚，懶得思考。出現(xiàn)這樣的情況是不利于教學(xué)的開展的。另外，在案例選擇上，相關(guān)書籍案例陳舊，對案例缺乏相應(yīng)的分析。行政管理案例教材就編寫質(zhì)量來說，比較有特色的案例教材比較少，通常見到的是在分析案例時淺嘗輒止，套用大段的教科書內(nèi)容，許多案例教材分析雷同死板。
（五）師資力量有待提高
目前全國只有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)等二十來所高校有行政管理博士點(diǎn)。相對其它管理學(xué)科，全國每年畢業(yè)的行政管理博士生數(shù)量很少。由于一部分行政管理博士生就業(yè)時并非選擇高校，而是考公務(wù)員或通過選調(diào)方式成為國家公務(wù)員。再加上一部分畢業(yè)的行政管理博士生本來就是政府部門的在職人員，畢業(yè)后自然回到原來機(jī)關(guān)。現(xiàn)在高校招收行政管理專業(yè)老師無一例外地要求應(yīng)聘者是博士，但又有幾所高校能得到滿足？一方面是很多高校迫切需要行政管理博士，另一方面是行政管理博士本來產(chǎn)量稀少，生產(chǎn)周期長（3至5年），扣除畢業(yè)后走上仕途，更加造成供需矛盾尖銳。因此在全國幾百所開設(shè)行政管理本科課程的高校，專職教師中具有行政管理博士學(xué)位數(shù)量很少。由于招不到行政管理博士生，很多學(xué)校只好降低標(biāo)準(zhǔn)，改招行政管理專業(yè)碩士生或招聘其他專業(yè)的博士生，如政治學(xué)、社會學(xué)、甚至是馬克思主義方向的博士生。因此，不少學(xué)校行政管理專業(yè)的師資力量偏弱，有的高校連一個行政管理專業(yè)科班出身的博士也沒有。
二、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式的建議
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上決定了某專業(yè)的教育質(zhì)量，以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)需求變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)本科教育與社會需求的適應(yīng)性，不僅是專業(yè)生存的決定因素，也是高等教育蓬勃發(fā)展的必要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定，是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和改革的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。而要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先就要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位。行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)具有國際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識、扎實(shí)行政管理專業(yè)知識和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才〔3〕。行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要以培養(yǎng)能寫、能熟練操作電腦、懂經(jīng)濟(jì)管理知識、法律知識的復(fù)合型人才作為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對良好工作態(tài)度與道德修養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。改變以前畢業(yè)生只能進(jìn)政府部門、行政機(jī)關(guān)的錯誤就業(yè)傾向，應(yīng)對高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，結(jié)合僑鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的全面型復(fù)合人才。
（二）改革案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法，即通過典型事例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對特殊事例的分析，掌握分析原理，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。行政管理案例教學(xué)法對提高公共行政管理人才的綜合能力具有重要作用，因此要加強(qiáng)學(xué)生對案例教學(xué)的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與熱情。教師要采取切實(shí)可行的辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)力。為提高學(xué)生對案例教學(xué)的興趣與積極性，可以吸引學(xué)生參與案例教學(xué)的編寫分析工作。案例教學(xué)的精髓是讓不生從被動的接受者成為主動的參與者，成為案例教學(xué)的主角。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習(xí)慣，使他們能夠運(yùn)用相關(guān)知識去解釋社會現(xiàn)象，并檢驗(yàn)理論的合理性?？梢宰寣W(xué)生主動來選擇案例，教師可以在學(xué)生分好小組后將任務(wù)布置下去，第一個小組在學(xué)期內(nèi)準(zhǔn)備一個案例，讓他們動手進(jìn)行案例的選擇、編寫，并將小組分析報(bào)告完整總結(jié)出來。老師可以提出對案例選擇的要求，如專業(yè)相關(guān)、有時代性、長短合適等。
（三）合理規(guī)劃課程設(shè)置
對人才培養(yǎng)來說，科學(xué)的課程設(shè)置至關(guān)重要，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，妥善處理博與專的關(guān)系，進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式。具體做法是建立一個基礎(chǔ)課模塊和幾個方向模塊，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課模塊學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣或未來發(fā)展的需要，選修某一個或幾個方向模塊的課程?；A(chǔ)課模塊包含公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、軍事理論等公共課和行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。方向模塊由專業(yè)選修課、任選課等構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能、操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“一專多能”，根據(jù)自己的興趣、愛好或?qū)ξ磥淼娜松O(shè)計(jì)選擇一個或幾個方向模塊的課程。方向模塊有：公務(wù)員考試或崗位模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、公共管理方向模塊、繼續(xù)深造模塊、基本專業(yè)技能模塊〔4〕。要加大力度進(jìn)行行政管理專業(yè)教材建設(shè)，選用名牌大學(xué)精品教材，同時組織編寫適合本校的教材，以豐富專業(yè)教材的品種。對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適度調(diào)整與修訂，及時刪除或合并過時、交叉、重復(fù)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的課程及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加作為學(xué)科新基礎(chǔ)、反映學(xué)科前沿的實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政學(xué)、公共組織理論、政策分析方法、公共部門績效評估、公共人力資源管理等課程。
（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的首要工作就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，學(xué)校須在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是懂得行政管理的具體事務(wù)。組織各種講座和參觀考察，把理論聯(lián)系實(shí)際貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。提供更多的機(jī)會讓學(xué)生走出校門，深入到行政管理現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)過后可進(jìn)行討論以提高自身的能力。改變以前封閉式辦學(xué)方式，采取引進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，即聘請公共部門政府官員來高校舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，積極在公共部門建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，這是提高行政管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育是對傳統(tǒng)高等教育模式的改革，是教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效形式。實(shí)習(xí)基地是實(shí)際訓(xùn)練實(shí)施的場所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心?！?〕要加大產(chǎn)學(xué)研基地的聯(lián)系工作，多與實(shí)習(xí)單位溝通、協(xié)調(diào)，密切雙方之間的關(guān)系，確保產(chǎn)學(xué)研合作教育具有穩(wěn)定的基地。最后，高校要根據(jù)實(shí)際情況，制定教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。要聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，鼓勵教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門進(jìn)行掛職鍛煉。對教師承擔(dān)實(shí)踐育人工作要計(jì)算工作量，并納入年度考核內(nèi)容。
（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍與結(jié)構(gòu)
隨著教育改革的不斷深入，高校對教師的要求就更高了。大學(xué)教師不僅要有堅(jiān)定的政治信仰和高尚的師德，而且應(yīng)有扎實(shí)的理論功底和知識基礎(chǔ)。40歲以下的青年教師應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位，能勝任專業(yè)課程教學(xué)，能從事科學(xué)研究，且一專多能。要注意對教師進(jìn)行考核和評價，為現(xiàn)有教師的進(jìn)修和業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造條件。鑒于當(dāng)前行政管理專業(yè)教師稀缺，高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才?？梢圆扇×艘M(jìn)、培養(yǎng)、聘請等措施：一是引進(jìn)，即引進(jìn)新的師資力量，尤其是在國外獲得博士學(xué)位的新教師。二是培養(yǎng)，即鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位和中青年赴國內(nèi)外名校進(jìn)修。三是聘任，即聘任國內(nèi)外、校內(nèi)外的專家學(xué)者及政府官員來授課。官員授課的方式既增加了課程的實(shí)務(wù)性，加強(qiáng)了與實(shí)踐結(jié)合，又是擴(kuò)大行政管理專業(yè)的社會影響的一種渠道，對未來畢業(yè)生的就業(yè)也會有良性影響。另外，還可以有計(jì)劃地聘請既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的行政管理專業(yè)人士開辦專題講座及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)年論文。鼓勵教師到行政管理實(shí)踐崗位進(jìn)行調(diào)研，參與政府的行政管理相關(guān)課題研究。通過多種渠道和方式，增加行政管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型行政管理人才的目標(biāo)。
大一學(xué)年論文篇十五
1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)。
2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)。
3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運(yùn)動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點(diǎn)計(jì)時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。
10.使用計(jì)時器打點(diǎn)時，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時器的位置。
12.使用電火花打點(diǎn)計(jì)時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點(diǎn)計(jì)時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。
13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學(xué)會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計(jì)算時常用的是平均速度和平均速率。
14.著重理解速度的矢量性。有的同學(xué)受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實(shí)速度的方向就是物體運(yùn)動的方向，而初中所學(xué)的“速度”就是現(xiàn)在所學(xué)的平均速率。
大一學(xué)年論文篇十六
如今，高校對行政管理部門的績效考核可以分為兩個部分，一是教育部門(每個院、系);二是非教育部門(管理單位)。高校職能管理部門幾乎是用同一種績效考評系統(tǒng)來實(shí)行考查。不過，對于學(xué)校職能部門的服務(wù)目標(biāo)以及其內(nèi)容而言，各個職能部門之間還是有很多不同的地方，有的主要對象是學(xué)生，有的卻是以教師為主，也有既針對學(xué)生又針對教師的職能管理部門。很明顯，不同的職能管理部門應(yīng)用同種績效考評制度來進(jìn)行考查還是有待探討的?！?〕在考評方式等方面，每個職能部門還是存在很大的差異的。
(二)績效評價主體選擇不科學(xué)。
考評主要人員的選擇是績效考查的第一步?，F(xiàn)階段，高校職能部門績效考評人員的選擇主要來自三個部分:上級部門、專業(yè)評價隊(duì)伍、民主評估。上級部門作為考評主要人員是沒有什么爭議的。但是，一個專業(yè)的評價隊(duì)伍對學(xué)校所有職能部門實(shí)行集中績效考評可能存在一定的困難，這是由于評價小組人員的評價根據(jù)只能依靠職能部門的工作小結(jié)及某些印象來進(jìn)行評估，想要在短時間內(nèi)給出十分正確的評價有些困難。民主評估有兩大形式:其一是下級評價;其二是學(xué)校隨機(jī)抽選一定的教師人員進(jìn)行評估。這些被抽選出來參加評價的教師人員是不可能對每個職能部門都有一定了解的。以筆者所在的學(xué)校為例，參與民主評估的部分教師對學(xué)校大部分部門只有一些基本印象，所以，在測評中很多教師只能選擇“不清楚”這個選項(xiàng)，嚴(yán)重影響了考評結(jié)果。
(三)考核工作應(yīng)符合高校的實(shí)際情況。
目前，學(xué)校為了加快發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校的認(rèn)知性以及知名度，正在制定長久的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。但是在制定各種發(fā)展計(jì)劃的過程中，對績效考評方式卻沒有進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，這顯然沒有和學(xué)校的發(fā)展保持同步。并且對于人員的考評制度也不夠清晰，沒有有效的結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方案。高校的行政管理績效評估工作應(yīng)該根據(jù)高校的工作計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，形成科學(xué)的測評系統(tǒng)和機(jī)制。測評機(jī)制應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方針進(jìn)行一定的調(diào)整，從而加強(qiáng)測評工作的合理性。
二、提高高校行政管理部門績效管理水平的措施。
(一)制定相應(yīng)的考核目標(biāo)。
唯有制定全新的以及與實(shí)際情況相符的考評目標(biāo)，才可以確?？荚u工作的合理性和有效性。在制定目標(biāo)時，應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況和發(fā)展計(jì)劃，先制定部門目標(biāo)，再制定崗位目標(biāo)。結(jié)合真實(shí)情況，制定對應(yīng)的考評制度，同時結(jié)合實(shí)際情況做出一定的調(diào)整。制定考評目標(biāo)的時候，應(yīng)該和部門管理人員進(jìn)行有效交流，工作人員應(yīng)該在績效管理制度上簽字認(rèn)可，再送到各個部門的管理人員手上，最后部門主管進(jìn)行確認(rèn)后再上交并保存。
(二)加強(qiáng)績效考核工作。
在績效考評中，考評部門應(yīng)該結(jié)合對應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)，對其成績進(jìn)行有效的測評，并且把測評結(jié)果上報(bào)每個部門。人事部門在進(jìn)行考評的時候，應(yīng)該認(rèn)真完成規(guī)劃以及通知工作，結(jié)合高校的實(shí)際情況，科學(xué)地安排績效考評時間，確?？荚u工作順利進(jìn)行。在實(shí)行考評的時候，應(yīng)該提前發(fā)下相關(guān)的考評信息。在進(jìn)行績效考評時，各部門主管應(yīng)該結(jié)合考評結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行排名，結(jié)合人事變動情況，對考評結(jié)果做出一定的調(diào)整，對人員做出提升等相應(yīng)的處理，同時對相應(yīng)的人事決定做出確認(rèn)，有效發(fā)揮績效考評工作的作用。
(三)完善績效考核計(jì)劃。
大部分績效考核計(jì)劃是績效考評工作的依據(jù)，在高校行政管理部門的績效考評任務(wù)中，應(yīng)該制定一個完善、嚴(yán)格的績效考評制度，還需要每個工作人員自覺遵循，嚴(yán)格執(zhí)行。對于那些績效考評結(jié)果沒有通過的人員，應(yīng)該做好一定的處理工作，執(zhí)行有效跟蹤。對于那些績效結(jié)果不合格或者違背相關(guān)原則的人員，應(yīng)該進(jìn)行一定的懲罰處理。人事部門在管理績效考評結(jié)果時，應(yīng)該和員工進(jìn)行溝通、交流，同時應(yīng)該及時告知員工考評的相關(guān)信息，認(rèn)真落實(shí)告知工作。在考評計(jì)劃的制定和完善中，應(yīng)該提倡建立良好的反饋制度，把考評結(jié)果做好對應(yīng)的反饋，讓各個級別的部門能夠及時了解實(shí)際情況，這樣能夠有效地加強(qiáng)自身工作，提高溝通能力。在績效考評中，還應(yīng)該制定良好的激勵體系，以鼓勵每個工作人員，進(jìn)而提高員工的工作能力。把考評和實(shí)際情況結(jié)合在一起，利用某些物質(zhì)獎勵來激勵員工，通過一些培訓(xùn)、提升、獎金等形式，讓員工能夠積極、主動的工作，加強(qiáng)高校行政管理部門的績效。
(四)科學(xué)使用考核結(jié)果。
考評成績的得出并不代表結(jié)束了職能部門績效考評工作?！?〕合理運(yùn)用績效考評的成績能夠有效加強(qiáng)高校職能部門管理能力。合理運(yùn)用考核成績，首先是應(yīng)該提倡考評成績的反饋工作，每個職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提倡績效反饋面談的工作，這樣才能清楚地了解該部門績效管理中所存在的不足之處，進(jìn)而有效完善、改進(jìn)部門績效。另外，兌現(xiàn)考評結(jié)果，把部門考評成績和部門領(lǐng)導(dǎo)考評以及每個員工的個人考評相結(jié)合。比如，將部門考評等級劃分為甲、乙、丙三等，對部門考評成績兌現(xiàn)的規(guī)則應(yīng)該是:考評是甲等的部門，其負(fù)責(zé)人年度考評規(guī)則上是甲等，部門員工甲等的比例為20%，剩下的是乙等或者丙等?？荚u是乙等的部門，其部門員工甲等的比例是在13－15%，丙等的比例是5%，剩下的為乙等?？荚u為丙等的部門，領(lǐng)導(dǎo)部門成員的甲等比例是零，部門教師甲等的比例是8%，丙等的比例是10%。考評連續(xù)得到甲等的部門，其領(lǐng)導(dǎo)可以最先得到提升，教師甲等的比例在之前的基礎(chǔ)上再增加5%?？荚u成績連續(xù)是丙等的部門，相關(guān)負(fù)責(zé)人就會進(jìn)行免職或解聘的處理。
三、結(jié)語。
現(xiàn)階段，高校越來越注重行政管理部門的績效考評工作，大部分高校都在實(shí)施行政管理部門的績效考評任務(wù)。但是因?yàn)楦鞣N實(shí)際問題還沒有得到有效處理，考評結(jié)果也沒有得到有效運(yùn)用，這些問題使高校行政管理部門的績效考評沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。要處理好這些問題，應(yīng)該從合理劃分部門類型著手，采用某些企業(yè)績效管理的方式，不斷探索，從而加強(qiáng)高校行政管理部門的教學(xué)、研究的能力。
大一學(xué)年論文篇十七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻(xiàn)的人員，能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負(fù)責(zé)答辯的人員，是論文的法定權(quán)人和責(zé)任者。署名人數(shù)不該太多，對論文涉及的部分內(nèi)容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對他們的貢獻(xiàn)和勞動表示謝意。合寫 論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名，一般用真實(shí)姓名。同時還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。
大一學(xué)年論文篇十八
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)。
正是基于以上的總體要求，我認(rèn)為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標(biāo)中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
一、教師首先要對“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識。
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的.語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
二、教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對課外次源的收集及開發(fā)。
這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。
三、重視實(shí)踐活動的開展，實(shí)踐是把課本知識轉(zhuǎn)化自己的知識的有效途徑。
通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每們語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
四、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。
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