在寫心得體會時，可以從自身的親身經(jīng)歷出發(fā)，分享自己的心路歷程和獲得的啟示。寫心得體會時，我們要注意語法和拼寫的正確性。心得體會是在自己經(jīng)歷過程中的得失與收獲的基礎上總結出來的。寫心得體會時，要結合理論知識和實踐經(jīng)驗來加深自己的認識。以下是一些不同角度的心得體會范文，或許會給你帶來一些新的思路。
語文和數(shù)學的心得體會篇一
摘要：在語文教學活動中，教師是主導，學生是主體。為了使學生的主體地位得到更好的實現(xiàn)，教師要注重改變教學模式、創(chuàng)新教學方法。語文教學情境的創(chuàng)設不僅能夠提高學生學習語文的興趣，使語文課堂變得豐富多彩，而且對于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力具有重要的作用。常見的語文教學情境創(chuàng)設的方法主要有運用實物，角色扮演，聯(lián)系生活，運用多媒體，錘煉語言等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設語文教學情境的過程中要充分考慮學生的需要，避免過度“扇”情，忽略學生與文本，濫用多媒體，阻礙學生思維發(fā)展等情況，避免陷入誤區(qū)。
關鍵詞：情境教學；創(chuàng)設方法；誤區(qū)。
前言。
近些年來，語文課堂面臨著普遍缺乏活力，學生積極性、參與性逐日下降的危機，究其原因，在于我們的語文課堂缺少新意，缺乏能夠吸引學生注意的有趣內容。面對這樣的現(xiàn)狀，我們迫切需要探討如何有效創(chuàng)設教學情境的問題，以達到激發(fā)學生學習語文的興趣。
我國古代孔子的啟發(fā)誘導教學法，孟母三遷、斷織教子的故事，西方教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”等，都在一定程度上體現(xiàn)了情境教學。語文教學中運用情境教學是語文教學深化改革的必然，是語文教學最優(yōu)化的基本途徑。為了提高語文教學效率，不可不用情境教學。
情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。
情景教學是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
1．情境創(chuàng)設易調動情感，點燃激情，引起共鳴，更快地進入角色，更好地理解內容。
臨其境，見其人，聞其聲，就能很好地調動感情，激起內心的感情共鳴。語文教學中，要想讓學生排除外界的干擾，更快地進入最佳學習狀態(tài)，或者對一篇文章理解透徹，知文意，識文理，誤文情，就必須讓學生有身臨其境的感覺。在親身的實踐中走進作者心田，體悟作者的內心情感。如在教授姜夔《揚州慢》一詞時，教師巧借編鐘錄音，反復播放，渲染氣氛，讓學生領悟到詞中悲涼痛惜的感情。又如，教《木蘭詩》可播放古典音樂《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的表演能力和口頭表達等能力。
為了讓學生更好地熟悉課文，理解課文，老師有時讓學生把文章中的某一部分或者全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設。親自參與，身臨其境，會讓學生對文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一課時，可以讓學生自己擔任角色演話劇，學生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學生的表演能力，提高了口頭表達等語文實踐能力。
情境教學以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了長期以來因重認知輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，提高了學生的思維品質。不僅如此，情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調憑借情境促進整體發(fā)展，從而將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，是他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。從這個意義上說，情境教學不僅有效地提高了語文教學的實效，而且在一定程度上超越了有關語文教學知識性與工具性的紛爭，將語文教學導向了一個新的境界。
我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)作一種利于學生學習的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好學習情境的標志是，使學生有廣泛的思考自由……”[1]2。教師依據(jù)教材創(chuàng)設教學情境，讓學生置身在這個情境中學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，達到教材所要求的指標，這就是語文教學情境的實質。
創(chuàng)設語文教學情境，從操作來看，方法多種多樣，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。惟有這種創(chuàng)造性，才能使情境教學百花齊放，展示姹紫嫣紅的風采。創(chuàng)設教學情境，既可以以教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似、神似、功能相似、結構相似等，讓學生得其門而入；既可以移植其他學科的技術和經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，借用電影“蒙太奇”技巧和幻燈、錄音、錄像技術等來創(chuàng)設情境，也可以替代換元，即為了創(chuàng)設教學情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百計地創(chuàng)造出符合教學需要的情境來。這里我將從以下幾個常見的方法來探討語文教學情境的創(chuàng)設。
俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一規(guī)律出發(fā)的。恰當?shù)剡\用實物演示，可以使課文內容與實際事物或現(xiàn)象練習起來，營造富有感情色彩的場景或氛圍，幫助學生增進實感體驗，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠主動學習。
運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學生明白事理，也有利于學生的語言表達。
正例：錢夢龍老師在教授《死海不死》一文時，提前準備好一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一個塑料匙子、一碟食鹽、一個雞蛋放在講臺上，這些裝置迅速地吸引了學生的注意力，在學生好奇心被調動起來的基礎上，老師讓大家思考如何讓雞蛋不沉到水底，并讓幾位同學分別進行了實驗驗證，最后當某位同學將所有的鹽投入水中使雞蛋浮起來后，學生的成就感得到滿足并在老師的提示下得出了雞蛋上浮的原因是鹽水的密度大于雞蛋的密度，從而引出了本節(jié)課所教內容，整個課堂過程中，學生的積極性始終是高漲的[2]34。這個案例中，錢老師通過實物展示創(chuàng)設一種直觀的教學情境，讓學生親自領略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣，這比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學生的認識規(guī)律。這種直觀情境，既訓練了學生的觀察力，也培養(yǎng)了學生的推理力。特別可貴的是，這種情境喚起了學生求知的欲望，使他們親自體驗到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，從而提高了學習語文的熱情。
反例：有位教師在講鄭振鐸的《燕子》一文時，只是根據(jù)課本內容不斷地用語言向學生描繪燕子的外部輪廓，學生的思維受到阻礙，只知道燕子是黑色的，有一對剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各種鳥兒時又不能很好地區(qū)分。這個案例中，針對教學對象是處于好奇心、觀察力很強的特殊時期的特點，教師應該給學生提供一些相關圖片，如果有可能，應該帶學生到自然界中去觀察鳥兒，這樣的實物情境會使學生深刻體會到燕子的特征并加深對鳥類的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學生雖然年少，生活閱歷淺顯，但是出于花季的他們對生活充滿了熱望，同時也從學校、社會、家庭等方面積累了各種生活經(jīng)驗。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的情感生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”[3]270正是這個意思。
案例1：一位教師在講解《赤壁之戰(zhàn)》一文時，在黑板上列出主要任務的生卒年代和大戰(zhàn)時的年齡，引起了學生的激烈討論，學生通過板書與自己觀看的電視劇版《三國演義》中的故事作對比，產(chǎn)生了很多疑惑，這時教師引導學生要學會區(qū)分歷史的真實和藝術的加工，從而指導學生“將生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上”[4]135。
生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文教師。無論如何，聯(lián)系生活再現(xiàn)情境對語文教學來說十分重要，它既給學生“導流”，加深對課文的理解；又給學生“開源”，促進學生表達對生活的感受。
優(yōu)化的情境使學生的主體性得到了很好的發(fā)揮，其中最主要的原因在于這種情境的創(chuàng)設培養(yǎng)了學生興趣，激發(fā)了他們的'主動性。在具體的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)扮演角色可以強化學生的主體性。新的課程標準提倡學生是學習的主人，教師是教學的組織者和指導者，情境教學模式符合這種新課標的理念。
回想傳統(tǒng)的灌注式的教育，學生很難形成主體意識，因為他們處于一種被動接受、被動應付的情緒狀態(tài)中，處在一個“我是學生”的“被動角色”的位置上。這種缺乏主體意識的學習者，很難獲得主動的發(fā)展。整個的教育教學過程中，要能成為學生主動投入、主動參與的活動，關鍵在于學習者主體意識的形成及其學習態(tài)度、情感和意志的作用。
為了保證學生作為教學活動的主體位置，我們利用角色效應，讓學生在此過程中體驗角色的情感。教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演的角色越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學習的輕松。
案例：我們常見的扮演角色來創(chuàng)設情境的事例大多是分角色朗讀課文。如教讀《皇帝的新裝》，通過分角色朗讀課文，皇帝、老大臣、騙子、天真的孩子都栩栩如生活躍在眼前，使學生感到課文中的事就好像發(fā)生在課堂上，學習起來興趣盎然。對于戲劇作品，可組織學生扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，讓學生在表演中體會任務的性格特征。
無論是分角色朗讀課文，還是扮演角色體驗課文都順應了學生的情感活動和認知活動的規(guī)律，由于角色的轉換，因新異感，激起學生熱烈的情緒，讓其在角色的驅動下，全部地投入，全部地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”。學生的主體意識經(jīng)過這樣的培養(yǎng)逐漸形成主體意識，從而獲得自我的充分發(fā)展。
隨著學生思維能力的逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真、善、美更高層次的追求。對一些無法運用實物直觀、物象直觀展示教學情境的課文，教師運用語言的聲調、節(jié)奏、情感等多種因素，繪聲繪色，勾勒描述課文情境，啟迪學生想象，引導學生“神游”于情境之中，增加對課文的感知和理解。
案例：有位教師在講解柳永《雨霖鈴》一詞時，通過語言描述，創(chuàng)設教學情境。她說：“詞中的情節(jié)發(fā)生在東京城外、垂柳滿岸的汴河碼頭。冷落凄清的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。長亭下，送別的人細細話別、依依不舍，直到傍晚時分，雨停了，在渡船人的催促下才開始了啟程之路——這首詞展示給我們的是一幅古代的纏綿的送別圖......”接著，老師選用《雨霖鈴》的教學磁帶，學生在悠揚的蕭笛聲中很自然地進入了詞的境界[5]197。
充分發(fā)揮語言的形象功能可以有效地調動學生的直覺思維，把他們帶入特定的教學情境之中，從而正確理解課文。由此看來，教師語言的錘煉至關重要。
創(chuàng)設語文教學情境的方法多種多樣，合理有效的教學情境對激發(fā)學生學習興趣，活躍語文課堂，適應新的課程改革要求都有重要的意義。同時，語文教學情境的創(chuàng)設也應該遵循一定的規(guī)律，符合一定的限度，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。以下兩個方面是語文教學情境中最常見的誤區(qū)。
最近聽到一個名詞叫“‘扇’情”，大概意思就是說一些教師在講課的過程中過度強調自身的情感體驗，不停地訴說自己與作者的同病相憐之處，導致自己的感情被充分調動起來，而學生卻覺得不可思議，覺得可笑。這個“扇”字更多的是強調教師的一個忽略學生與教材文本基礎上的“自我化教學”，教師的原始目的是想讓學生進入自己營造的情感氛圍之中，結果卻在這種過度的行為中適得其反。這種情況下的教師教學是為了營造一種情境來激起學生的興趣，以達到學生與作者、與老師的情感共鳴，但是教師忽略了一個重要的問題：教學要以學生為主體，以學生的情感體驗為中心。我們的語文課堂更應該將學生放在主要位置，讓學生更多地參與情境的創(chuàng)設中來，將他們的感受、他們的經(jīng)歷作為重點，這樣才能達到預期的效果。因此，語文教學情境的創(chuàng)設也要順應新的課程改革的要求，以學生為主體，教師為主導。
在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的今天，我們的語文課堂變得越發(fā)豐富多彩。多媒體教學成為主要的教學方式，圖片的展示、音樂的渲染、角色的扮演這些獨特的方式成為了充滿活力的語文課堂建立的重要形式，因此有些人開始質疑語文課堂變成了音樂課、美術課、戲劇課等，開始有人提出“如何尊重語文”的問題來。對于這個問題，我們首先要說明的是語文課堂不會因為這些而失去它的獨特之處。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些豐富的形式正是在踐行語文人文性的一面。但是，這些形式的過度濫用也確實是阻礙語文教學的一個重要原因。創(chuàng)設語文教學情境應該注重時機，注重對文本的深刻探究。例如一位教師在講解《林黛玉進賈府》一文時，在教學剛開始之時便通過多媒體放映了電視劇《紅樓夢》中的相關片段，學生看完之后，林黛玉的形象已經(jīng)固化成電視劇中扮演者的形象，這個時候教師再讓學生讀課文，讀到描述黛玉的部分學生頭腦中出現(xiàn)的都是剛剛看過的林妹妹，這樣的教學束縛了學生的思維，不利于其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。再如，我看過一個教師在講《中國石拱橋》一文時，精心制作了關于石拱橋原理的flash動畫，這個老師對自己的本次教學特別滿意，但是后來在其他老師的探討下他發(fā)現(xiàn)這節(jié)課自己過分關注這個動畫的展示，將語文課上成了科學課，忽略了語文課程人文性的一面。
總之，創(chuàng)設語文教學情境一定要從實際出發(fā)，因課文而異，因教師、學生而異，因教學條件而異，不可強求一律，也不可濫用，從而使教學情境達到最優(yōu)化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?，蘇霍姆林斯基也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點要求我們要充分發(fā)揮語文課堂的有效性，以學生為主體的新的課程改革重點要求我們充分調動學生學習語文的興趣，提升每個學生對國文學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，因此，作為語文教師要從自己的教學實施中多渠道多途徑多角度的創(chuàng)設教學情境，全方位的激發(fā)學生學習語文的熱情，使我們的語文課堂煥然一新，充滿活力。
參考文獻：
[1]王偉.《當代中學語文教育專家研究》[m].北京：教育科學出版社,1992:2.[2]錢夢龍.《先做一個“小實驗”》[j].《語文學習》，1991,7:34.[3]朱杰人.《朱子全書》[m].上海：上海古籍出版社，20xx:270.[4]葉圣陶.《葉圣陶語文教學論集》[m].北京：教育科學出版社，1980:135.[5]李吉林.《情境教學實驗與研究》[m].成都：四川教育出版社，1990:197.
語文和數(shù)學的心得體會篇二
在本次培訓中，專家教師主要從教材的編排體系，識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際的具體呈現(xiàn)形式等方面進行詳盡的解說和指導，我對新教材的新模式有了較明確的了解。說實話，剛開始我對教材的認識沒有那么的清楚，這次培訓聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合各種學習資源和學習途徑的方式，真正把語文學習推向生活，推向社會，讓學生從小就關注生活，在生活時間和體驗中學習語文。
通過培訓，我感覺到，面對新理念的教材，教師要想拉近課本與學生的關系，自己先要充分吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。例如：識字課，我們要了解它的編寫形式、特點，內容與專題緊密聯(lián)系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚；課文還采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子，把發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。
新教材針對拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。課本中中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以讓學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
教師和學生都要樹立在生活中學習語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復練習，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會，這樣循序漸進，不斷深入。
重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
語文和數(shù)學的心得體會篇三
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學小學部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變去也就是那樣，很簡單。后來當聽到那些來自去年已經(jīng)開始使用部編版教材的學校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流時，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯了：一年級看似簡單，并不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。
首先，最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次，的變化就是先學課文再學拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。
再次，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的`用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，但是不要作為教學任務，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學中該怎么做呢，有經(jīng)驗的老師也給我們指出在教學中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書。
2.看單元導語。
3.研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，本站需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文和數(shù)學的心得體會篇四
今日，我就我平時的教學工作跟大家分享一點我的心得期望大家能給我提出寶貴意見。
學生語文素質的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用基礎知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等實踐中我感悟到：嚴把關，是提成績的關鍵處理這個環(huán)節(jié)的教學，我很多翻閱相關練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調，每一天聽寫，多種形式練習的方式反復出現(xiàn)，久而久之學生們能熟記于心了。
良好的閱讀習慣是提升學生學習本事的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺復習的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時自我提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背所以，我在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較簡便。
鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可說那么如何積累素材呢？我認為可經(jīng)過以下兩種途徑：
1、閱讀中積累在閱讀教學中，有很多課文的課后練習中都會出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累現(xiàn)實中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累生活是寫作的.源泉，引導學生留心觀察身邊的世界《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源于作者連續(xù)細致的觀察。
以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面分享我的管理習慣。
1、關心和愛護學生，僅有孩子們喜歡你了才會愿意跟你交流溝通才會愿意學習你的學科。
2、聽講習慣的培養(yǎng)很重要我喜歡營造一個簡便愉悅但不是亂而無序的課堂這樣學生就喜歡參與到課堂中來愿意進取思考問題，愿意進取回答問題。
3、學習小組長的培養(yǎng)很重要小組長管理本組學習、衛(wèi)生、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體管理起來很容易，小組里一幫一接對子還十分有利于后進生的轉化。
4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學習我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學習有好的班風才會有好的學風除了班級管理，我還注重學生夢想的樹立學生有夢想也就有了學習的動力學習態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對孩子們說：“學習態(tài)度就等于學習成績沒有行不行、能不能、僅有想不想”我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做每一天提高一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質，孩子的學習錯不了。
以上是我對教學的不成熟的看法，期望各位領導和各位教師給我提出寶貴意見。
語文和數(shù)學的心得體會篇五
在我還是學生的.時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當時班里有一個同學，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時，又能夠擁有好的成績呢？一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學生樂于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚴菍W生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學質量的一個有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗，第一個同學是小組推薦的，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創(chuàng)設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發(fā)他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
語文和數(shù)學的心得體會篇六
學生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文教學心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學學科教學有了很大的進步?？烧Z文教學的能力還是不太好，對此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學中，我常常這樣想：怎樣來進行語文學科的教學呢？對此，我似乎總結，也好像探索，更仿佛是摸索，我對語文教學有了一點不成熟的看法：
讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗和專家報告的思想，加上對新課標的理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“質疑，討論，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
對于語文教學，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的，更好的，更科學的內容走進我們的課堂！
語文和數(shù)學的心得體會篇七
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
語文和數(shù)學的心得體會篇八
其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關，了解了這些，就基本能夠對一首詩有了解析，學生能夠深刻感受古詩的魅力。
最后是借助多媒體教學。學生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠學生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的.畫面幫助學生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學生用聯(lián)想以一個美好的景象記下來。
在古詩的教學過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據(jù)現(xiàn)在教學目標，讓學生對中國的詩詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛我們的文化，所以我們要根據(jù)學生的特點，制定不同的教學方法，靈活運用我們的知識。
語文和數(shù)學的心得體會篇九
初一年級是一個由小學到初中的過渡階段，在對教材及對大綱深入研究后，再加上自己多年的教學經(jīng)驗，我認為這一階段更要注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)。因此，我在注重語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，作為這學期的教學重點。經(jīng)過一學期的努力，有了一定的收獲，現(xiàn)作如下反思：
《新課標》學生要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀每學年不少于2萬字。
為了開拓學生的視野，完成課標要求，使學生的語文學習由課內向課外延伸，開學第一周，我為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀的習慣，圍繞這一話題安排了一節(jié)活動課。先讓同學一個一個地或介紹自己讀過的書目、或說出自己知道的有關的名言警句、或講一個從課外書中看到的故事及笑話等等。接著我再向學生進一步強調課外閱讀的重要性。最后我要求學生每人準備一個摘抄本，至少購買一本文學名著（課文外的）。每周必須賞析名著，并做好讀書筆記，老師按時收來檢查，這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)自然會不斷得到提高。另外，在教室后的黑板上開辟一個欄目：“我的推薦”讓學生把自己收集的名言警句推薦給同學們，既做到資源共享，又督促學生動手動腦。
《新課標》要求誦讀背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
開學時，我就提出朗讀、誦讀教學的要求，要求學生針對不同課文采取多種不同的朗讀方法：或大聲朗讀，或快速默讀，或精讀背誦。讓學生知道要背誦哪些篇目的古詩文，做到心中有數(shù)。比如《課外古詩詞背誦》十首，要求每一周背誦一首。古文在上課前一周就必須能熟讀成誦，在老師還未教的情況，自己能夠提前朗讀，并且能夠背誦，這樣既增強了自信心，鍛煉了記憶力，也提高了課堂效律。再聽老師講解，就會感到容易得多。這比教了文言文再讓他們去背，讓被動去背變?yōu)橹鲃尤ケ?，效果要好得多?BR> 通過老師的督促，學生的不斷的累積，部分背誦能力較差的同學都有了較大的改觀。我的一個學生老是不能按時背誦課文。我沒有歧視他，而是大力鼓勵、肯定。經(jīng)過努力，他已經(jīng)能按規(guī)定完成背誦任務。為了增強學生的自信力和成就感，不斷地挑戰(zhàn)自己，努力奮進，我每次都設計一個背誦計時法，從而激勵他們不斷進取。
《新課標》要求作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。針對學生最怕寫作文，寫作文難的現(xiàn)狀，開學一個月后，我便要求學生寫日記，至少寫三百字以上。寫作水平較高的要求五百字以上。另外間周一次大作文，老師檢查督促，用三個月的時間探索。這學期結束，我便看著他們的'收獲和進步：扶同學，每篇日記都當作大作文來寫。江峰同學，從第一篇的半頁作文開始，慢慢就一頁多了，后來寫兩頁也不成問題了。可以說，這些作文本凝聚著他們的艱辛，他們的心血，他們的喜悅?？梢哉f，看到他們的進步，心中真是感到無比地快樂！
寫作最怕的是“無話可說”。若連起碼的600字都寫不到，不知道寫什么，更不知道怎么寫就更糟了。面對這樣的情況，就只有先培養(yǎng)他們的信心，培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習慣。先“有話可說”，再考慮怎么說更佳，最后再錘煉語言，做到簡潔、有文采。先要做到厚積，才能“薄發(fā)”。有了“有話可說”的內容，便不再怕了；有了自由作文的嘗試，心里感覺就不難了。
以上是本人本期在教學中做的一些工作，還有不完善之處，我將在今后的工作中不斷地完善提高。
語文和數(shù)學的心得體會篇十
讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學,培養(yǎng)學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家。
報告。
的思想，加上對新課標的理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了，
心得體會。
《語文離不開興趣語文教學。
心得體會。
》。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
對于語文教學,還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的,更好的,更科學的內容走進我們的課堂!
對講小學語文課的感想。
語文和數(shù)學的心得體會篇十一
常言道“三分xx七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的.敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。
朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味xx的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。
中學階段的語文教材大多是文質兼美的xx，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
語文和數(shù)學的心得體會篇十二
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的，想象是學生創(chuàng)造力的萌芽。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時，有意識培養(yǎng)學生的想象力。
一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學時要有重點地選擇幾個，讓學生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。”筆者讓學生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當時的生活。學生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學習奠定情感的基調。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。這樣既可使學生更深刻地理解課文內容，又豐富了學生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識留下的`“空白”，讓我們盡情的想象：當時肖邦會說些什么？會想些什么？此時學生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學生說：“老師，請你放心我一定不會忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。
課文插圖雖是根據(jù)課文內容而作，但其內容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內容的不確定性和可擴展性激發(fā)學生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。這時筆者讓學生仔細觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當時肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對課文的理解。學生的情感再一次得到升華。
創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節(jié)，或者補充課文內容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生的想象空間。如課文結尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會怎么做？會說些什么？這樣的問題無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或寫出來，為故事續(xù)個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。
《新課程標準》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練。全國知名特級語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀，可以提高學生的想象力。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。在學完課文的基礎上，筆者指導學生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而體會肖邦的愛國之情。
總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，要靠長時間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應當抓住機會激發(fā)學生展開想象，讓學生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學生的想象潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
語文和數(shù)學的心得體會篇十三
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹，時而激情四射，引領孩子們走進《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學生知道了用低沉的語調來讀荒涼的花園；用輕快高興的語調來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知：巨人的花園留給你一個怎樣的印象？而后從詞語入手，讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多，教師通過一遍遍讀，想像畫面，使學生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲。
高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預期的要差，但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
語文和數(shù)學的心得體會篇十四
雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實基礎。
(一)早下手，抓反復。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。
(勵志天下)。
六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
(三)分步前進，學寫作文。
在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展。
(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生掌握情況。
(二)引導學生課外自讀。
(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
(四)適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。
為了教好語文，我系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真?zhèn)浜谜n，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學?？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的經(jīng)驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：
第一，學生對語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解能力有所提高。
學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學生口頭表達能力有所提高。
本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán)。
第四，學生寫作能力有所提高。
為了提高學生的寫作能力，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
語文和數(shù)學的心得體會篇十五
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。
語文和數(shù)學的心得體會篇十六
閱讀教學中，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設“情境”，真切體驗。
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
語文和數(shù)學的心得體會篇十七
近日，我參加了一場語文和數(shù)學方面的講座。這次講座不僅讓我了解到了最新的教育動態(tài)和教育理念，還讓我感受到了教育的魅力和無限可能。在聽完這場講座之后，我深感益處，對自己的語文和數(shù)學學習也有了新的認識和思考。
在語文方面講座中，我了解到了語文學科的教學目標和方法，掌握學習語文的正確方法。我認為，學習語文是任何學科學習的基礎，因此我們必須掌握好基本的語文技能，才能更好地學習其他學科。在講座中，我學習到了語文的各種技能，包括閱讀、寫作、表述等。特別是對于閱讀技能的學習，講座讓我更加深入理解了閱讀的重要性及其方法。
在數(shù)學方面的講座中，我從底層學習到了數(shù)學的基本概念和學科的基本體系結構。這不僅對于高中和大學學習數(shù)學有幫助，更是對于我們日常生活中一些簡單易懂的數(shù)學原理有更加深入的認識和理解。此外，在講座中，老師還分享了不少數(shù)學方法和技巧，讓我在數(shù)學學習中更加順暢。
三、教育的思考。
在講座中，教育對于孩子成才的影響被深入探討，我深有感觸，因為我們成長過程中的教育很重要。教育需要不斷改進和創(chuàng)新，符合學生不同的發(fā)展需要和特長。把學生的興趣作為教育的出發(fā)點，幫助學生開發(fā)智力的各個方面，讓他們找到自己的人生方向。這場講座令人深思，在教育這個領域有無限的創(chuàng)新空間和可能性。
四、激勵的感觸。
聽完這場講座，我受到極大的激勵。我認為，只有不斷的學習和進步，才能更好地適應未來的社會和生活節(jié)奏。因此，我感激我的老師對我們的關注和鼓勵，不斷地讓我們學習到更多的知識和技能。我也希望自己能夠改變和進步，不斷努力地向更高的目標邁進。
五、結語。
通過這次講座的學習，我了解到更多的知識和技巧，也深入認識到語文和數(shù)學對于我們的重要性。語文和數(shù)學學科在我們的學習中，是最為基本的學科和技能，我們在學習時，要認真總結，不斷提高自己的能力。希望我能在未來的學習中，更加用心，不斷前行，不斷進步。
語文和數(shù)學的心得體會篇十八
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語文功底是不錯的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心。
一個優(yōu)秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個李某某，學習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王某某，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。
2、對中等生關愛并非溺愛。
我所帶的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄。
王某某是個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
語文和數(shù)學的心得體會篇十九
在現(xiàn)代社會中，語文和數(shù)學是每個人都要必修的科目，掌握好兩門科目的基礎知識和方法，對于我們未來的人生將具有重要的意義。日前，我在學校里參加了有關語文和數(shù)學的講座，從中獲得了很多心得和收獲，也讓我更深入地了解了這兩門科目。
在語文的講座中，我學到了語文這門學科的從根本的課程設計到語文教學的方法。語文講解了漢字文化的發(fā)展與演變，指出了漢字的特點和重要性，我也更加認識到漢字在形式和語音上的獨特之處。此外，講座另一個有趣的方面是對作文的探討。學習作文的方法不僅需要我們的想象力和創(chuàng)意，還需要我們熟悉一些寫作技巧和方法。通過講座，我也學會了如何理清思路，如何使用常見的語言修辭手法和如何構建寫作框架。這些方法和技巧可以在平時的寫作中得到應用。
在數(shù)學的講座中，我從理論和實踐兩個層面上理清了數(shù)學的思維邏輯和基本方法。數(shù)學在高中階段是一個更加抽象和難度較大的科目，學習過程中更需要吸收全面的知識和完整的思維方法。在講座中，老師通過案例和實例進行了動態(tài)的演示。這使我們能夠深入了解數(shù)學的建模思想和數(shù)學工具在實踐中的應用。同時，我也學習了如何在數(shù)學學習中做好一些基本的準備工作，如如何分析問題，如何尋找解決方法等等。這些內容不僅能夠幫助我更好地理解數(shù)學概念，對于日后的數(shù)學科學研究也具有重要的意義。
第四段：總結和感言。
在講座中，我收獲不少。從講座中的案例、實例和事例中，我將借鑒他們的思想和經(jīng)驗，深化自己對語文和數(shù)學學科的認識和理解。總的來說，語文和數(shù)學科目的講座，讓我更加深入地了解這兩個學科的內涵、特點和應用。通過不同的角度和深入淺出的講解過程，讓我有了更多的思考和探索，對于未來的學習和生活有了更多的期待和夢想。
第五段：反思與建議。
講座雖然內容涵蓋廣泛，但也有些地方可能不夠嚴謹或是有待完善。例如，語文的講座中可以更深入地探討古代漢字文化的內涵和多元文化的融合；而數(shù)學講座中，可以給予更多的實踐和交互式的模型案例來讓我們更好地理解和應用數(shù)學知識。同時，作為一名學生，我也可以從自己的角度來進一步努力并深化語文和數(shù)學學科的學習，如發(fā)現(xiàn)問題、多看書籍、多做題目等等，逐漸成為專業(yè)人才。
語文和數(shù)學的心得體會篇二十
語言的最深層的功用有時并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史，中國歷代許多偉大思想家、科學家、文學藝術家都使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力?，F(xiàn)代漢語應該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強文言詩文教學對提高學生的語言素質和人文素質，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。
一、新課程標準對初中古詩文教學的要求。
根據(jù)新課程標準所編訂的新版初中語文課本的一個十分明顯的改進，就是課文當中的古詩文的比例大大增加了，這實質上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結果。新課程標準對古詩文教學也提出了明確的學習要求，即“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?BR> 初中語文教材中富含文學審美價值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學生在課堂上多讀一些中國古代文學作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實的基礎，并且這對提高初中學生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強調熟讀尤其是強調背誦，對于改變目前初中古詩文教學中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`，總之，新的課程標準和教材將古詩文的教學擺在一個較之過去更為重要的地位，針對學生提出的學習要求，具有較明確的指向性。
濃等。
三、古詩詞教學策略。
（一）重視誦讀教學，以讀促學。
一些著名的教育家對于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學習古詩詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學生適當學一點吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領略其韻味?！笨梢姽旁娫~誦讀對加強感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學中，教師必須把誦讀作為教學重點，而且要保質保量完成。
教師要教會學生誦讀，要讀準節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時教會學生在讀中培養(yǎng)語感，領悟文本內容，在讀中感受古典詩詞的獨特藝術魅力。
（二）遵循記憶規(guī)律，科學記誦古詩詞。
古詩詞是中華民族悠久歷史文化當中的瑰寶，對學生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學生一生的財富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的，而要長久記憶，深入內心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學記誦。在教學古詩詞時，首先應該清楚記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到短時記憶，再到長期記憶有一個轉化過程。也就是說，要想記準、記牢、記久古詩詞，必須不斷“溫故”，“學而時習之”。古詩詞的記誦，理解應貫穿在一段時間，甚至可以是整個學期，讓學生通過多層次、多形式的反復誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對古詩詞的感知和理解。這樣，所學古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財富而不是在考試后付諸腦后。
（三）反對死記硬背，加強理解、閱讀和積累。
理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎。知識在理解的基礎上記憶，則記憶內容更準確，記憶時間更長。在沒有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機械記憶，不易記；另方面學生容易在默寫時因不理解而記不準或寫錯別字。因此，應在學生理解詩歌大意的基礎上要求其背誦默寫。
是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩文供學生閱讀是重要策略。
（四）詳細書寫作者簡介，增強對古詩詞的感悟。
古代詞教學強調知人論世，這就要求我們介紹作者時，不應介紹只是空洞的字號稱謂生活時代，更應關注作品寫作的時代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風格等。
在進行古詩詞教學時，應更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在介紹作者時要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學生面前。這樣學生才能真正走近作者，融進作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。
（五）進行必要的梳理歸納。
文言字詞的積累掌握，有一個從分散到集中，從不自覺到有意識的梳理歸納過程，經(jīng)過這個過程，學生的文言文學習水平才會逐步提高。比如“也”字，當我們見識了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導學生集中理解歸納：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！薄坝嗦勚簿谩！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識到一定量時的歸納整理，能使學習變得簡單容易。如“長”讀“chang”時，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！笨勺餍稳菰~，其中一個意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學生記起來還會有些困難，教師還可進一步動腦筋，比如，把幾個意思編成一個故事，編成幾句順口溜等，幫助學生巧記。
此外，學會鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應引起每一位初中語文教師的關注。
總之，古詩詞是人類藝術寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學，給予古詩詞教學更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學的規(guī)律，使古詩詞教學真正由低質走向高效。
語文和數(shù)學的心得體會篇二十一
作為一所位居世界名校之列的清華大學，其教育不僅是專業(yè)的、科學的，而且也注重學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為語文課的學生，我在學習中深刻地感受到，語文教育和學習在清華大學中獲得了非常重視，這也讓我深刻感到清華大學的教育之道乃是融合中西，注重立德樹人，完全達到了我所理想的文化陶冶與教育目標。
一、我對語文的認識有哪些變化
在清華大學的語文課中，我認識到了語文的重要性和意義。語文不只是一種工具和基礎科目，在清華大學的教育中，一個優(yōu)秀的學生也一定應該是一位懂得欣賞和理解語文之美的人。學習語文的最高境界不在于懂得語法和寫作技巧，而是能夠好好地去欣賞和領略這門語言表達的精髓，用文化的眼光、歷史的感悟看待和理解語文這門學科。
二、課堂上我是如何學習的
與初中、高中語文課程相比，清華大學語文課堂更加注重學生的思辨性，以寫作、閱讀、口語、聽力等各個方面的能力來培養(yǎng)和考察同學們的語文修養(yǎng)。我在課堂上主要是聽講，并始終注重吸收課上所詳細講授的知識點，并主動發(fā)言，和教師分享我的感受和即興創(chuàng)作的文章、詩歌等，不斷地增長我的思維范圍和個人能力。
三、語文課程對我產(chǎn)生的影響
在語文課程上，我不僅提高了自己的語言組織能力，而且了解到了學習思想所需要的一定文化修養(yǎng)。例如，在國學、名著、詩詞、散文等課程中，老師不僅會讓我們感受文化的魅力，而且還告訴我們什么是中國傳統(tǒng)文化的核心，如何了解和把握這些傳統(tǒng)文化思想對我們自身人生的影響，這讓我受益匪淺，對我在以后人生的發(fā)展和成長都有很大的幫助。
四、我的創(chuàng)作水平得到了提高
在清華大學的語文課中，教師們不斷測試我們的寫作和表達能力，鼓勵我們的即興寫作，也讓我們寫作不僅僅是為了考試，更是為了表達自己的想法和思考。從而，我的寫作水平得到了大大的提高，我愈加理智、獨立以及真實、自由的思考和表達。
五、從語文中感受到的文化底蘊
清華大學的語文課程不僅僅讓我學會了溝通和表達，也讓我感受到了自己作為一名中國人所應該有的文化底蘊和傳統(tǒng)。在課堂上我們可以欣賞，理解、創(chuàng)新和應用語文技藝，閱讀完整經(jīng)典作品、以及教師的精彩講解，如：《紅樓夢》、《論語》、《莊子》、《古文觀止》等等，讓我從中獲得思想的啟示和情感的體驗，感悟到了中華民族深厚的文化內涵和悠久的歷史底蘊。
總之，在清華大學語文課程中，我領悟到了豐厚、博大、真正的語文教育應該是如何展開的，并尤其感受到清華語文課程的特色以及它所能夠給予我的影響。這種影響不僅僅在我自身的基本修養(yǎng)上會有所提高，而且還會影響到我的人生哲學、思維方式以及詩歌創(chuàng)作等。希望在未來的學習生活中，我能夠更加努力、更加用心地學習語文，讓自己進一步提升個人修養(yǎng)，成為一名既有學術能力，又有人文素養(yǎng)的逐夢者。
語文和數(shù)學的心得體會篇二十二
初中生年齡大約在12―15周歲，心理上認知、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識較強，但學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質也不夠成熟。你問小學生你將來干什么，他們會告訴你他們的遠大志向；你問高中生的人生目標，他們可能會告訴你明確的目標。惟有初中生，當你問他們的目標時，他們往往是沉默的，因為他們覺得說得太大可笑了；說得具體也不可能，因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系，當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時，責任心、堅韌性、自制力等意志品質就不可能在他們的學習過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學誰的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會游離在課堂之外。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂，如果你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內容，都不足以吸引住這個年齡段的孩子，所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文老師的基本要求，老師設計的內容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。
二、重綰合是語文學科對語文老師的需求。
重綰合也是語文學科對語文老師的需求?！墩Z文新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的總目標，它多達十項。在總的教學建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調了要“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內容的不確定性。面對同一篇文本，不同的語文教師就可以根據(jù)學生的實際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學內容。而這也正是語文教學的魅力，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學個性奠定了基礎。這樣就可以產(chǎn)生語文教學的豐富內涵、多樣形式，可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學科本身對我們語文老師的必然需求。
教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學內容的得天獨厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設計教學預案對于語文老師而言特別重要。教學預案的設計一般有兩種構思方式，一種是板塊結構，一種是線性結構。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設計上看到的可能是“導入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個板塊，但是，好的設計一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結構來上課，但是他設計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系，幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比如他的《濟南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細細品味了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。
比如，《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設計教學預案時以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?！澳憔G在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡就非常清晰了。夏老師為學生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽、說、讀、寫相結合，環(huán)環(huán)相扣，讓學生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€漸進的過程，從進入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個預設。師生共同投入感情的一節(jié)課，學生是系著線的風箏，高飛于藍天，學生自己去發(fā)現(xiàn)，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案，默默記筆記。再說，新課程的實施，試卷上很少是書上直接學過的答案，讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。
酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文，在設計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設計：“‘峽’是一個什么樣的.地方呢？”“所以要寫三峽風光，當然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫？”“在作者描寫的山山水水中，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領下，層層追問，在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成，學生也感覺酣暢淋漓?！堵淙盏幕糜X》是一篇說明文，但第一段又比較生動形象，因為描繪了落日的幻覺，后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點，我設計時構思了“藝術讓我們沉醉，科學讓我們清醒”的教學思路，引領學生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質的行文順序，達到了步步深入而又井然有序的效果。
其實，就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術品，所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設計的那個點，從而牽一發(fā)而動全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)現(xiàn)，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術品。名師特別注重教學預案的精妙渾然設計的原因就是因為教學內容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。語文教學活動必須是教師有意識的控制活動，是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規(guī)律的精心預設才可以實現(xiàn)課堂上的定勢控制。老師的設計像攀登階梯一樣，步步升高，逐漸推進，才可以引導學生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展，這樣學生才能時刻獲得一種動力準備狀態(tài)，以便于迅速轉化為高效的學習功能。
四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧。
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動，達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎，但也只是基礎。在真正的課堂教學現(xiàn)場，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學智慧。而課堂調控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。
提問語言很忌諱說“接下來請同學們回答老師的這個問題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前精心預設好的之外，課文的追問問題在課前預設的基礎上會隨著課堂的進展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余老師感覺到學生的表述還沒有到位時，不是說“其他同學還有沒有補充？”“還有嗎？”“只有這一點理解嗎？”等不少人常有的引導方式，他總是悠悠地說：“對，下面還應該有話說。”用這種方式來重新啟迪學生思維、挖掘學生潛能、規(guī)范學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發(fā)現(xiàn)學生結合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時，嚴老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。
在提倡語文教學重視人文性的今天，銜接點評的語言被越來越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時，有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比如，“真好，你回答的真不錯?！薄澳阏姘?！”“大家掌聲鼓勵一下！”因為當你說這些時語調很平淡，沒有驚喜的眼神和語氣時，初中學生決不會因為這些所謂的表揚而激動，從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠，全情投入的，不用直接對學生的回答進行額外的點評，而只要在逐漸推進的教學流程中對學生的回答進行客觀點評并引領深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時，姚老師針對學生的回答都作了點評，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因為姚老師都在解讀質量的本身上進行點評，說出了學生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習時，有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細節(jié)，在肯定她說明方法用得好的同時，校正了開頭的表達方式，讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知，效果很好。再如錢夢龍老師在教學《論雷峰塔的倒掉》時，當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時，錢老師把問題拋給了學生來討論。由于學生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的，當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現(xiàn)。但是，錢老師拋出問題的目的肯定不是這個，而是引導學生讀進去，讀懂。當發(fā)現(xiàn)目的沒有達到時，錢老師的處理非常高明，他繼續(xù)笑著把問題引向了深入：“當然，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明?！痹阱X老師不動聲色而又積極的引導下，學生慢慢走進了文本。
語文和數(shù)學的心得體會篇一
摘要：在語文教學活動中，教師是主導，學生是主體。為了使學生的主體地位得到更好的實現(xiàn)，教師要注重改變教學模式、創(chuàng)新教學方法。語文教學情境的創(chuàng)設不僅能夠提高學生學習語文的興趣，使語文課堂變得豐富多彩，而且對于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力具有重要的作用。常見的語文教學情境創(chuàng)設的方法主要有運用實物，角色扮演，聯(lián)系生活，運用多媒體，錘煉語言等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設語文教學情境的過程中要充分考慮學生的需要，避免過度“扇”情，忽略學生與文本，濫用多媒體，阻礙學生思維發(fā)展等情況，避免陷入誤區(qū)。
關鍵詞：情境教學；創(chuàng)設方法；誤區(qū)。
前言。
近些年來，語文課堂面臨著普遍缺乏活力，學生積極性、參與性逐日下降的危機，究其原因，在于我們的語文課堂缺少新意，缺乏能夠吸引學生注意的有趣內容。面對這樣的現(xiàn)狀，我們迫切需要探討如何有效創(chuàng)設教學情境的問題，以達到激發(fā)學生學習語文的興趣。
我國古代孔子的啟發(fā)誘導教學法，孟母三遷、斷織教子的故事，西方教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”等，都在一定程度上體現(xiàn)了情境教學。語文教學中運用情境教學是語文教學深化改革的必然，是語文教學最優(yōu)化的基本途徑。為了提高語文教學效率，不可不用情境教學。
情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。
情景教學是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
1．情境創(chuàng)設易調動情感，點燃激情，引起共鳴，更快地進入角色，更好地理解內容。
臨其境，見其人，聞其聲，就能很好地調動感情，激起內心的感情共鳴。語文教學中，要想讓學生排除外界的干擾，更快地進入最佳學習狀態(tài)，或者對一篇文章理解透徹，知文意，識文理，誤文情，就必須讓學生有身臨其境的感覺。在親身的實踐中走進作者心田，體悟作者的內心情感。如在教授姜夔《揚州慢》一詞時，教師巧借編鐘錄音，反復播放，渲染氣氛，讓學生領悟到詞中悲涼痛惜的感情。又如，教《木蘭詩》可播放古典音樂《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的表演能力和口頭表達等能力。
為了讓學生更好地熟悉課文，理解課文，老師有時讓學生把文章中的某一部分或者全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設。親自參與，身臨其境，會讓學生對文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一課時，可以讓學生自己擔任角色演話劇，學生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學生的表演能力，提高了口頭表達等語文實踐能力。
情境教學以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了長期以來因重認知輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，提高了學生的思維品質。不僅如此，情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調憑借情境促進整體發(fā)展，從而將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，是他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。從這個意義上說，情境教學不僅有效地提高了語文教學的實效，而且在一定程度上超越了有關語文教學知識性與工具性的紛爭，將語文教學導向了一個新的境界。
我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)作一種利于學生學習的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好學習情境的標志是，使學生有廣泛的思考自由……”[1]2。教師依據(jù)教材創(chuàng)設教學情境，讓學生置身在這個情境中學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，達到教材所要求的指標，這就是語文教學情境的實質。
創(chuàng)設語文教學情境，從操作來看，方法多種多樣，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。惟有這種創(chuàng)造性，才能使情境教學百花齊放，展示姹紫嫣紅的風采。創(chuàng)設教學情境，既可以以教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似、神似、功能相似、結構相似等，讓學生得其門而入；既可以移植其他學科的技術和經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，借用電影“蒙太奇”技巧和幻燈、錄音、錄像技術等來創(chuàng)設情境，也可以替代換元，即為了創(chuàng)設教學情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百計地創(chuàng)造出符合教學需要的情境來。這里我將從以下幾個常見的方法來探討語文教學情境的創(chuàng)設。
俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一規(guī)律出發(fā)的。恰當?shù)剡\用實物演示，可以使課文內容與實際事物或現(xiàn)象練習起來，營造富有感情色彩的場景或氛圍，幫助學生增進實感體驗，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠主動學習。
運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學生明白事理，也有利于學生的語言表達。
正例：錢夢龍老師在教授《死海不死》一文時，提前準備好一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一個塑料匙子、一碟食鹽、一個雞蛋放在講臺上，這些裝置迅速地吸引了學生的注意力，在學生好奇心被調動起來的基礎上，老師讓大家思考如何讓雞蛋不沉到水底，并讓幾位同學分別進行了實驗驗證，最后當某位同學將所有的鹽投入水中使雞蛋浮起來后，學生的成就感得到滿足并在老師的提示下得出了雞蛋上浮的原因是鹽水的密度大于雞蛋的密度，從而引出了本節(jié)課所教內容，整個課堂過程中，學生的積極性始終是高漲的[2]34。這個案例中，錢老師通過實物展示創(chuàng)設一種直觀的教學情境，讓學生親自領略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣，這比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學生的認識規(guī)律。這種直觀情境，既訓練了學生的觀察力，也培養(yǎng)了學生的推理力。特別可貴的是，這種情境喚起了學生求知的欲望，使他們親自體驗到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，從而提高了學習語文的熱情。
反例：有位教師在講鄭振鐸的《燕子》一文時，只是根據(jù)課本內容不斷地用語言向學生描繪燕子的外部輪廓，學生的思維受到阻礙，只知道燕子是黑色的，有一對剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各種鳥兒時又不能很好地區(qū)分。這個案例中，針對教學對象是處于好奇心、觀察力很強的特殊時期的特點，教師應該給學生提供一些相關圖片，如果有可能，應該帶學生到自然界中去觀察鳥兒，這樣的實物情境會使學生深刻體會到燕子的特征并加深對鳥類的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學生雖然年少，生活閱歷淺顯，但是出于花季的他們對生活充滿了熱望，同時也從學校、社會、家庭等方面積累了各種生活經(jīng)驗。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的情感生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”[3]270正是這個意思。
案例1：一位教師在講解《赤壁之戰(zhàn)》一文時，在黑板上列出主要任務的生卒年代和大戰(zhàn)時的年齡，引起了學生的激烈討論，學生通過板書與自己觀看的電視劇版《三國演義》中的故事作對比，產(chǎn)生了很多疑惑，這時教師引導學生要學會區(qū)分歷史的真實和藝術的加工，從而指導學生“將生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上”[4]135。
生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文教師。無論如何，聯(lián)系生活再現(xiàn)情境對語文教學來說十分重要，它既給學生“導流”，加深對課文的理解；又給學生“開源”，促進學生表達對生活的感受。
優(yōu)化的情境使學生的主體性得到了很好的發(fā)揮，其中最主要的原因在于這種情境的創(chuàng)設培養(yǎng)了學生興趣，激發(fā)了他們的'主動性。在具體的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)扮演角色可以強化學生的主體性。新的課程標準提倡學生是學習的主人，教師是教學的組織者和指導者，情境教學模式符合這種新課標的理念。
回想傳統(tǒng)的灌注式的教育，學生很難形成主體意識，因為他們處于一種被動接受、被動應付的情緒狀態(tài)中，處在一個“我是學生”的“被動角色”的位置上。這種缺乏主體意識的學習者，很難獲得主動的發(fā)展。整個的教育教學過程中，要能成為學生主動投入、主動參與的活動，關鍵在于學習者主體意識的形成及其學習態(tài)度、情感和意志的作用。
為了保證學生作為教學活動的主體位置，我們利用角色效應，讓學生在此過程中體驗角色的情感。教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演的角色越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學習的輕松。
案例：我們常見的扮演角色來創(chuàng)設情境的事例大多是分角色朗讀課文。如教讀《皇帝的新裝》，通過分角色朗讀課文，皇帝、老大臣、騙子、天真的孩子都栩栩如生活躍在眼前，使學生感到課文中的事就好像發(fā)生在課堂上，學習起來興趣盎然。對于戲劇作品，可組織學生扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，讓學生在表演中體會任務的性格特征。
無論是分角色朗讀課文，還是扮演角色體驗課文都順應了學生的情感活動和認知活動的規(guī)律，由于角色的轉換，因新異感，激起學生熱烈的情緒，讓其在角色的驅動下，全部地投入，全部地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”。學生的主體意識經(jīng)過這樣的培養(yǎng)逐漸形成主體意識，從而獲得自我的充分發(fā)展。
隨著學生思維能力的逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真、善、美更高層次的追求。對一些無法運用實物直觀、物象直觀展示教學情境的課文，教師運用語言的聲調、節(jié)奏、情感等多種因素，繪聲繪色，勾勒描述課文情境，啟迪學生想象，引導學生“神游”于情境之中，增加對課文的感知和理解。
案例：有位教師在講解柳永《雨霖鈴》一詞時，通過語言描述，創(chuàng)設教學情境。她說：“詞中的情節(jié)發(fā)生在東京城外、垂柳滿岸的汴河碼頭。冷落凄清的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。長亭下，送別的人細細話別、依依不舍，直到傍晚時分，雨停了，在渡船人的催促下才開始了啟程之路——這首詞展示給我們的是一幅古代的纏綿的送別圖......”接著，老師選用《雨霖鈴》的教學磁帶，學生在悠揚的蕭笛聲中很自然地進入了詞的境界[5]197。
充分發(fā)揮語言的形象功能可以有效地調動學生的直覺思維，把他們帶入特定的教學情境之中，從而正確理解課文。由此看來，教師語言的錘煉至關重要。
創(chuàng)設語文教學情境的方法多種多樣，合理有效的教學情境對激發(fā)學生學習興趣，活躍語文課堂，適應新的課程改革要求都有重要的意義。同時，語文教學情境的創(chuàng)設也應該遵循一定的規(guī)律，符合一定的限度，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。以下兩個方面是語文教學情境中最常見的誤區(qū)。
最近聽到一個名詞叫“‘扇’情”，大概意思就是說一些教師在講課的過程中過度強調自身的情感體驗，不停地訴說自己與作者的同病相憐之處，導致自己的感情被充分調動起來，而學生卻覺得不可思議，覺得可笑。這個“扇”字更多的是強調教師的一個忽略學生與教材文本基礎上的“自我化教學”，教師的原始目的是想讓學生進入自己營造的情感氛圍之中，結果卻在這種過度的行為中適得其反。這種情況下的教師教學是為了營造一種情境來激起學生的興趣，以達到學生與作者、與老師的情感共鳴，但是教師忽略了一個重要的問題：教學要以學生為主體，以學生的情感體驗為中心。我們的語文課堂更應該將學生放在主要位置，讓學生更多地參與情境的創(chuàng)設中來，將他們的感受、他們的經(jīng)歷作為重點，這樣才能達到預期的效果。因此，語文教學情境的創(chuàng)設也要順應新的課程改革的要求，以學生為主體，教師為主導。
在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的今天，我們的語文課堂變得越發(fā)豐富多彩。多媒體教學成為主要的教學方式，圖片的展示、音樂的渲染、角色的扮演這些獨特的方式成為了充滿活力的語文課堂建立的重要形式，因此有些人開始質疑語文課堂變成了音樂課、美術課、戲劇課等，開始有人提出“如何尊重語文”的問題來。對于這個問題，我們首先要說明的是語文課堂不會因為這些而失去它的獨特之處。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些豐富的形式正是在踐行語文人文性的一面。但是，這些形式的過度濫用也確實是阻礙語文教學的一個重要原因。創(chuàng)設語文教學情境應該注重時機，注重對文本的深刻探究。例如一位教師在講解《林黛玉進賈府》一文時，在教學剛開始之時便通過多媒體放映了電視劇《紅樓夢》中的相關片段，學生看完之后，林黛玉的形象已經(jīng)固化成電視劇中扮演者的形象，這個時候教師再讓學生讀課文，讀到描述黛玉的部分學生頭腦中出現(xiàn)的都是剛剛看過的林妹妹，這樣的教學束縛了學生的思維，不利于其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。再如，我看過一個教師在講《中國石拱橋》一文時，精心制作了關于石拱橋原理的flash動畫，這個老師對自己的本次教學特別滿意，但是后來在其他老師的探討下他發(fā)現(xiàn)這節(jié)課自己過分關注這個動畫的展示，將語文課上成了科學課，忽略了語文課程人文性的一面。
總之，創(chuàng)設語文教學情境一定要從實際出發(fā)，因課文而異，因教師、學生而異，因教學條件而異，不可強求一律，也不可濫用，從而使教學情境達到最優(yōu)化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?，蘇霍姆林斯基也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點要求我們要充分發(fā)揮語文課堂的有效性，以學生為主體的新的課程改革重點要求我們充分調動學生學習語文的興趣，提升每個學生對國文學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，因此，作為語文教師要從自己的教學實施中多渠道多途徑多角度的創(chuàng)設教學情境，全方位的激發(fā)學生學習語文的熱情，使我們的語文課堂煥然一新，充滿活力。
參考文獻：
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語文和數(shù)學的心得體會篇二
在本次培訓中，專家教師主要從教材的編排體系，識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際的具體呈現(xiàn)形式等方面進行詳盡的解說和指導，我對新教材的新模式有了較明確的了解。說實話，剛開始我對教材的認識沒有那么的清楚，這次培訓聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合各種學習資源和學習途徑的方式，真正把語文學習推向生活，推向社會，讓學生從小就關注生活，在生活時間和體驗中學習語文。
通過培訓，我感覺到，面對新理念的教材，教師要想拉近課本與學生的關系，自己先要充分吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。例如：識字課，我們要了解它的編寫形式、特點，內容與專題緊密聯(lián)系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚；課文還采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子，把發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。
新教材針對拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。課本中中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以讓學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
教師和學生都要樹立在生活中學習語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復練習，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會，這樣循序漸進，不斷深入。
重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
語文和數(shù)學的心得體會篇三
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學小學部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變去也就是那樣，很簡單。后來當聽到那些來自去年已經(jīng)開始使用部編版教材的學校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流時，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯了：一年級看似簡單，并不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。
首先，最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次，的變化就是先學課文再學拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。
再次，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的`用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，但是不要作為教學任務，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學中該怎么做呢，有經(jīng)驗的老師也給我們指出在教學中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書。
2.看單元導語。
3.研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，本站需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文和數(shù)學的心得體會篇四
今日，我就我平時的教學工作跟大家分享一點我的心得期望大家能給我提出寶貴意見。
學生語文素質的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用基礎知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等實踐中我感悟到：嚴把關，是提成績的關鍵處理這個環(huán)節(jié)的教學，我很多翻閱相關練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調，每一天聽寫，多種形式練習的方式反復出現(xiàn)，久而久之學生們能熟記于心了。
良好的閱讀習慣是提升學生學習本事的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺復習的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時自我提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背所以，我在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較簡便。
鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可說那么如何積累素材呢？我認為可經(jīng)過以下兩種途徑：
1、閱讀中積累在閱讀教學中，有很多課文的課后練習中都會出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累現(xiàn)實中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累生活是寫作的.源泉，引導學生留心觀察身邊的世界《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源于作者連續(xù)細致的觀察。
以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面分享我的管理習慣。
1、關心和愛護學生，僅有孩子們喜歡你了才會愿意跟你交流溝通才會愿意學習你的學科。
2、聽講習慣的培養(yǎng)很重要我喜歡營造一個簡便愉悅但不是亂而無序的課堂這樣學生就喜歡參與到課堂中來愿意進取思考問題，愿意進取回答問題。
3、學習小組長的培養(yǎng)很重要小組長管理本組學習、衛(wèi)生、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體管理起來很容易，小組里一幫一接對子還十分有利于后進生的轉化。
4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學習我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學習有好的班風才會有好的學風除了班級管理，我還注重學生夢想的樹立學生有夢想也就有了學習的動力學習態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對孩子們說：“學習態(tài)度就等于學習成績沒有行不行、能不能、僅有想不想”我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做每一天提高一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質，孩子的學習錯不了。
以上是我對教學的不成熟的看法，期望各位領導和各位教師給我提出寶貴意見。
語文和數(shù)學的心得體會篇五
在我還是學生的.時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當時班里有一個同學，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時，又能夠擁有好的成績呢？一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學生樂于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚴菍W生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學質量的一個有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗，第一個同學是小組推薦的，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創(chuàng)設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發(fā)他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
語文和數(shù)學的心得體會篇六
學生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文教學心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學學科教學有了很大的進步?？烧Z文教學的能力還是不太好，對此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學中，我常常這樣想：怎樣來進行語文學科的教學呢？對此，我似乎總結，也好像探索，更仿佛是摸索，我對語文教學有了一點不成熟的看法：
讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗和專家報告的思想，加上對新課標的理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“質疑，討論，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
對于語文教學，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的，更好的，更科學的內容走進我們的課堂！
語文和數(shù)學的心得體會篇七
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
語文和數(shù)學的心得體會篇八
其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關，了解了這些，就基本能夠對一首詩有了解析，學生能夠深刻感受古詩的魅力。
最后是借助多媒體教學。學生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠學生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的.畫面幫助學生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學生用聯(lián)想以一個美好的景象記下來。
在古詩的教學過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據(jù)現(xiàn)在教學目標，讓學生對中國的詩詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛我們的文化，所以我們要根據(jù)學生的特點，制定不同的教學方法，靈活運用我們的知識。
語文和數(shù)學的心得體會篇九
初一年級是一個由小學到初中的過渡階段，在對教材及對大綱深入研究后，再加上自己多年的教學經(jīng)驗，我認為這一階段更要注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)。因此，我在注重語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，作為這學期的教學重點。經(jīng)過一學期的努力，有了一定的收獲，現(xiàn)作如下反思：
《新課標》學生要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀每學年不少于2萬字。
為了開拓學生的視野，完成課標要求，使學生的語文學習由課內向課外延伸，開學第一周，我為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀的習慣，圍繞這一話題安排了一節(jié)活動課。先讓同學一個一個地或介紹自己讀過的書目、或說出自己知道的有關的名言警句、或講一個從課外書中看到的故事及笑話等等。接著我再向學生進一步強調課外閱讀的重要性。最后我要求學生每人準備一個摘抄本，至少購買一本文學名著（課文外的）。每周必須賞析名著，并做好讀書筆記，老師按時收來檢查，這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)自然會不斷得到提高。另外，在教室后的黑板上開辟一個欄目：“我的推薦”讓學生把自己收集的名言警句推薦給同學們，既做到資源共享，又督促學生動手動腦。
《新課標》要求誦讀背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
開學時，我就提出朗讀、誦讀教學的要求，要求學生針對不同課文采取多種不同的朗讀方法：或大聲朗讀，或快速默讀，或精讀背誦。讓學生知道要背誦哪些篇目的古詩文，做到心中有數(shù)。比如《課外古詩詞背誦》十首，要求每一周背誦一首。古文在上課前一周就必須能熟讀成誦，在老師還未教的情況，自己能夠提前朗讀，并且能夠背誦，這樣既增強了自信心，鍛煉了記憶力，也提高了課堂效律。再聽老師講解，就會感到容易得多。這比教了文言文再讓他們去背，讓被動去背變?yōu)橹鲃尤ケ?，效果要好得多?BR> 通過老師的督促，學生的不斷的累積，部分背誦能力較差的同學都有了較大的改觀。我的一個學生老是不能按時背誦課文。我沒有歧視他，而是大力鼓勵、肯定。經(jīng)過努力，他已經(jīng)能按規(guī)定完成背誦任務。為了增強學生的自信力和成就感，不斷地挑戰(zhàn)自己，努力奮進，我每次都設計一個背誦計時法，從而激勵他們不斷進取。
《新課標》要求作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。針對學生最怕寫作文，寫作文難的現(xiàn)狀，開學一個月后，我便要求學生寫日記，至少寫三百字以上。寫作水平較高的要求五百字以上。另外間周一次大作文，老師檢查督促，用三個月的時間探索。這學期結束，我便看著他們的'收獲和進步：扶同學，每篇日記都當作大作文來寫。江峰同學，從第一篇的半頁作文開始，慢慢就一頁多了，后來寫兩頁也不成問題了。可以說，這些作文本凝聚著他們的艱辛，他們的心血，他們的喜悅?？梢哉f，看到他們的進步，心中真是感到無比地快樂！
寫作最怕的是“無話可說”。若連起碼的600字都寫不到，不知道寫什么，更不知道怎么寫就更糟了。面對這樣的情況，就只有先培養(yǎng)他們的信心，培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習慣。先“有話可說”，再考慮怎么說更佳，最后再錘煉語言，做到簡潔、有文采。先要做到厚積，才能“薄發(fā)”。有了“有話可說”的內容，便不再怕了；有了自由作文的嘗試，心里感覺就不難了。
以上是本人本期在教學中做的一些工作，還有不完善之處，我將在今后的工作中不斷地完善提高。
語文和數(shù)學的心得體會篇十
讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學,培養(yǎng)學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家。
報告。
的思想，加上對新課標的理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了，
心得體會。
《語文離不開興趣語文教學。
心得體會。
》。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
對于語文教學,還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的,更好的,更科學的內容走進我們的課堂!
對講小學語文課的感想。
語文和數(shù)學的心得體會篇十一
常言道“三分xx七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的.敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。
朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味xx的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。
中學階段的語文教材大多是文質兼美的xx，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
語文和數(shù)學的心得體會篇十二
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的，想象是學生創(chuàng)造力的萌芽。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時，有意識培養(yǎng)學生的想象力。
一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學時要有重點地選擇幾個，讓學生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。”筆者讓學生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當時的生活。學生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學習奠定情感的基調。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。這樣既可使學生更深刻地理解課文內容，又豐富了學生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識留下的`“空白”，讓我們盡情的想象：當時肖邦會說些什么？會想些什么？此時學生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學生說：“老師，請你放心我一定不會忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。
課文插圖雖是根據(jù)課文內容而作，但其內容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內容的不確定性和可擴展性激發(fā)學生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。這時筆者讓學生仔細觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當時肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對課文的理解。學生的情感再一次得到升華。
創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節(jié)，或者補充課文內容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生的想象空間。如課文結尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會怎么做？會說些什么？這樣的問題無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或寫出來，為故事續(xù)個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。
《新課程標準》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練。全國知名特級語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀，可以提高學生的想象力。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。在學完課文的基礎上，筆者指導學生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而體會肖邦的愛國之情。
總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，要靠長時間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應當抓住機會激發(fā)學生展開想象，讓學生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學生的想象潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
語文和數(shù)學的心得體會篇十三
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹，時而激情四射，引領孩子們走進《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學生知道了用低沉的語調來讀荒涼的花園；用輕快高興的語調來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知：巨人的花園留給你一個怎樣的印象？而后從詞語入手，讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多，教師通過一遍遍讀，想像畫面，使學生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲。
高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預期的要差，但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
語文和數(shù)學的心得體會篇十四
雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實基礎。
(一)早下手，抓反復。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。
(勵志天下)。
六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
(三)分步前進，學寫作文。
在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展。
(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生掌握情況。
(二)引導學生課外自讀。
(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
(四)適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。
為了教好語文，我系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真?zhèn)浜谜n，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學?？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的經(jīng)驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：
第一，學生對語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解能力有所提高。
學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學生口頭表達能力有所提高。
本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán)。
第四，學生寫作能力有所提高。
為了提高學生的寫作能力，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
語文和數(shù)學的心得體會篇十五
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。
語文和數(shù)學的心得體會篇十六
閱讀教學中，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設“情境”，真切體驗。
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
語文和數(shù)學的心得體會篇十七
近日，我參加了一場語文和數(shù)學方面的講座。這次講座不僅讓我了解到了最新的教育動態(tài)和教育理念，還讓我感受到了教育的魅力和無限可能。在聽完這場講座之后，我深感益處，對自己的語文和數(shù)學學習也有了新的認識和思考。
在語文方面講座中，我了解到了語文學科的教學目標和方法，掌握學習語文的正確方法。我認為，學習語文是任何學科學習的基礎，因此我們必須掌握好基本的語文技能，才能更好地學習其他學科。在講座中，我學習到了語文的各種技能，包括閱讀、寫作、表述等。特別是對于閱讀技能的學習，講座讓我更加深入理解了閱讀的重要性及其方法。
在數(shù)學方面的講座中，我從底層學習到了數(shù)學的基本概念和學科的基本體系結構。這不僅對于高中和大學學習數(shù)學有幫助，更是對于我們日常生活中一些簡單易懂的數(shù)學原理有更加深入的認識和理解。此外，在講座中，老師還分享了不少數(shù)學方法和技巧，讓我在數(shù)學學習中更加順暢。
三、教育的思考。
在講座中，教育對于孩子成才的影響被深入探討，我深有感觸，因為我們成長過程中的教育很重要。教育需要不斷改進和創(chuàng)新，符合學生不同的發(fā)展需要和特長。把學生的興趣作為教育的出發(fā)點，幫助學生開發(fā)智力的各個方面，讓他們找到自己的人生方向。這場講座令人深思，在教育這個領域有無限的創(chuàng)新空間和可能性。
四、激勵的感觸。
聽完這場講座，我受到極大的激勵。我認為，只有不斷的學習和進步，才能更好地適應未來的社會和生活節(jié)奏。因此，我感激我的老師對我們的關注和鼓勵，不斷地讓我們學習到更多的知識和技能。我也希望自己能夠改變和進步，不斷努力地向更高的目標邁進。
五、結語。
通過這次講座的學習，我了解到更多的知識和技巧，也深入認識到語文和數(shù)學對于我們的重要性。語文和數(shù)學學科在我們的學習中，是最為基本的學科和技能，我們在學習時，要認真總結，不斷提高自己的能力。希望我能在未來的學習中，更加用心，不斷前行，不斷進步。
語文和數(shù)學的心得體會篇十八
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語文功底是不錯的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心。
一個優(yōu)秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個李某某，學習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王某某，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。
2、對中等生關愛并非溺愛。
我所帶的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄。
王某某是個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
語文和數(shù)學的心得體會篇十九
在現(xiàn)代社會中，語文和數(shù)學是每個人都要必修的科目，掌握好兩門科目的基礎知識和方法，對于我們未來的人生將具有重要的意義。日前，我在學校里參加了有關語文和數(shù)學的講座，從中獲得了很多心得和收獲，也讓我更深入地了解了這兩門科目。
在語文的講座中，我學到了語文這門學科的從根本的課程設計到語文教學的方法。語文講解了漢字文化的發(fā)展與演變，指出了漢字的特點和重要性，我也更加認識到漢字在形式和語音上的獨特之處。此外，講座另一個有趣的方面是對作文的探討。學習作文的方法不僅需要我們的想象力和創(chuàng)意，還需要我們熟悉一些寫作技巧和方法。通過講座，我也學會了如何理清思路，如何使用常見的語言修辭手法和如何構建寫作框架。這些方法和技巧可以在平時的寫作中得到應用。
在數(shù)學的講座中，我從理論和實踐兩個層面上理清了數(shù)學的思維邏輯和基本方法。數(shù)學在高中階段是一個更加抽象和難度較大的科目，學習過程中更需要吸收全面的知識和完整的思維方法。在講座中，老師通過案例和實例進行了動態(tài)的演示。這使我們能夠深入了解數(shù)學的建模思想和數(shù)學工具在實踐中的應用。同時，我也學習了如何在數(shù)學學習中做好一些基本的準備工作，如如何分析問題，如何尋找解決方法等等。這些內容不僅能夠幫助我更好地理解數(shù)學概念，對于日后的數(shù)學科學研究也具有重要的意義。
第四段：總結和感言。
在講座中，我收獲不少。從講座中的案例、實例和事例中，我將借鑒他們的思想和經(jīng)驗，深化自己對語文和數(shù)學學科的認識和理解。總的來說，語文和數(shù)學科目的講座，讓我更加深入地了解這兩個學科的內涵、特點和應用。通過不同的角度和深入淺出的講解過程，讓我有了更多的思考和探索，對于未來的學習和生活有了更多的期待和夢想。
第五段：反思與建議。
講座雖然內容涵蓋廣泛，但也有些地方可能不夠嚴謹或是有待完善。例如，語文的講座中可以更深入地探討古代漢字文化的內涵和多元文化的融合；而數(shù)學講座中，可以給予更多的實踐和交互式的模型案例來讓我們更好地理解和應用數(shù)學知識。同時，作為一名學生，我也可以從自己的角度來進一步努力并深化語文和數(shù)學學科的學習，如發(fā)現(xiàn)問題、多看書籍、多做題目等等，逐漸成為專業(yè)人才。
語文和數(shù)學的心得體會篇二十
語言的最深層的功用有時并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史，中國歷代許多偉大思想家、科學家、文學藝術家都使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力?，F(xiàn)代漢語應該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強文言詩文教學對提高學生的語言素質和人文素質，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。
一、新課程標準對初中古詩文教學的要求。
根據(jù)新課程標準所編訂的新版初中語文課本的一個十分明顯的改進，就是課文當中的古詩文的比例大大增加了，這實質上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結果。新課程標準對古詩文教學也提出了明確的學習要求，即“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?BR> 初中語文教材中富含文學審美價值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學生在課堂上多讀一些中國古代文學作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實的基礎，并且這對提高初中學生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強調熟讀尤其是強調背誦，對于改變目前初中古詩文教學中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`，總之，新的課程標準和教材將古詩文的教學擺在一個較之過去更為重要的地位，針對學生提出的學習要求，具有較明確的指向性。
濃等。
三、古詩詞教學策略。
（一）重視誦讀教學，以讀促學。
一些著名的教育家對于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學習古詩詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學生適當學一點吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領略其韻味?！笨梢姽旁娫~誦讀對加強感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學中，教師必須把誦讀作為教學重點，而且要保質保量完成。
教師要教會學生誦讀，要讀準節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時教會學生在讀中培養(yǎng)語感，領悟文本內容，在讀中感受古典詩詞的獨特藝術魅力。
（二）遵循記憶規(guī)律，科學記誦古詩詞。
古詩詞是中華民族悠久歷史文化當中的瑰寶，對學生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學生一生的財富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的，而要長久記憶，深入內心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學記誦。在教學古詩詞時，首先應該清楚記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到短時記憶，再到長期記憶有一個轉化過程。也就是說，要想記準、記牢、記久古詩詞，必須不斷“溫故”，“學而時習之”。古詩詞的記誦，理解應貫穿在一段時間，甚至可以是整個學期，讓學生通過多層次、多形式的反復誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對古詩詞的感知和理解。這樣，所學古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財富而不是在考試后付諸腦后。
（三）反對死記硬背，加強理解、閱讀和積累。
理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎。知識在理解的基礎上記憶，則記憶內容更準確，記憶時間更長。在沒有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機械記憶，不易記；另方面學生容易在默寫時因不理解而記不準或寫錯別字。因此，應在學生理解詩歌大意的基礎上要求其背誦默寫。
是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩文供學生閱讀是重要策略。
（四）詳細書寫作者簡介，增強對古詩詞的感悟。
古代詞教學強調知人論世，這就要求我們介紹作者時，不應介紹只是空洞的字號稱謂生活時代，更應關注作品寫作的時代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風格等。
在進行古詩詞教學時，應更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在介紹作者時要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學生面前。這樣學生才能真正走近作者，融進作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。
（五）進行必要的梳理歸納。
文言字詞的積累掌握，有一個從分散到集中，從不自覺到有意識的梳理歸納過程，經(jīng)過這個過程，學生的文言文學習水平才會逐步提高。比如“也”字，當我們見識了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導學生集中理解歸納：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！薄坝嗦勚簿谩！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識到一定量時的歸納整理，能使學習變得簡單容易。如“長”讀“chang”時，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！笨勺餍稳菰~，其中一個意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學生記起來還會有些困難，教師還可進一步動腦筋，比如，把幾個意思編成一個故事，編成幾句順口溜等，幫助學生巧記。
此外，學會鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應引起每一位初中語文教師的關注。
總之，古詩詞是人類藝術寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學，給予古詩詞教學更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學的規(guī)律，使古詩詞教學真正由低質走向高效。
語文和數(shù)學的心得體會篇二十一
作為一所位居世界名校之列的清華大學，其教育不僅是專業(yè)的、科學的，而且也注重學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為語文課的學生，我在學習中深刻地感受到，語文教育和學習在清華大學中獲得了非常重視，這也讓我深刻感到清華大學的教育之道乃是融合中西，注重立德樹人，完全達到了我所理想的文化陶冶與教育目標。
一、我對語文的認識有哪些變化
在清華大學的語文課中，我認識到了語文的重要性和意義。語文不只是一種工具和基礎科目，在清華大學的教育中，一個優(yōu)秀的學生也一定應該是一位懂得欣賞和理解語文之美的人。學習語文的最高境界不在于懂得語法和寫作技巧，而是能夠好好地去欣賞和領略這門語言表達的精髓，用文化的眼光、歷史的感悟看待和理解語文這門學科。
二、課堂上我是如何學習的
與初中、高中語文課程相比，清華大學語文課堂更加注重學生的思辨性，以寫作、閱讀、口語、聽力等各個方面的能力來培養(yǎng)和考察同學們的語文修養(yǎng)。我在課堂上主要是聽講，并始終注重吸收課上所詳細講授的知識點，并主動發(fā)言，和教師分享我的感受和即興創(chuàng)作的文章、詩歌等，不斷地增長我的思維范圍和個人能力。
三、語文課程對我產(chǎn)生的影響
在語文課程上，我不僅提高了自己的語言組織能力，而且了解到了學習思想所需要的一定文化修養(yǎng)。例如，在國學、名著、詩詞、散文等課程中，老師不僅會讓我們感受文化的魅力，而且還告訴我們什么是中國傳統(tǒng)文化的核心，如何了解和把握這些傳統(tǒng)文化思想對我們自身人生的影響，這讓我受益匪淺，對我在以后人生的發(fā)展和成長都有很大的幫助。
四、我的創(chuàng)作水平得到了提高
在清華大學的語文課中，教師們不斷測試我們的寫作和表達能力，鼓勵我們的即興寫作，也讓我們寫作不僅僅是為了考試，更是為了表達自己的想法和思考。從而，我的寫作水平得到了大大的提高，我愈加理智、獨立以及真實、自由的思考和表達。
五、從語文中感受到的文化底蘊
清華大學的語文課程不僅僅讓我學會了溝通和表達，也讓我感受到了自己作為一名中國人所應該有的文化底蘊和傳統(tǒng)。在課堂上我們可以欣賞，理解、創(chuàng)新和應用語文技藝，閱讀完整經(jīng)典作品、以及教師的精彩講解，如：《紅樓夢》、《論語》、《莊子》、《古文觀止》等等，讓我從中獲得思想的啟示和情感的體驗，感悟到了中華民族深厚的文化內涵和悠久的歷史底蘊。
總之，在清華大學語文課程中，我領悟到了豐厚、博大、真正的語文教育應該是如何展開的，并尤其感受到清華語文課程的特色以及它所能夠給予我的影響。這種影響不僅僅在我自身的基本修養(yǎng)上會有所提高，而且還會影響到我的人生哲學、思維方式以及詩歌創(chuàng)作等。希望在未來的學習生活中，我能夠更加努力、更加用心地學習語文，讓自己進一步提升個人修養(yǎng)，成為一名既有學術能力，又有人文素養(yǎng)的逐夢者。
語文和數(shù)學的心得體會篇二十二
初中生年齡大約在12―15周歲，心理上認知、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識較強，但學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質也不夠成熟。你問小學生你將來干什么，他們會告訴你他們的遠大志向；你問高中生的人生目標，他們可能會告訴你明確的目標。惟有初中生，當你問他們的目標時，他們往往是沉默的，因為他們覺得說得太大可笑了；說得具體也不可能，因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系，當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時，責任心、堅韌性、自制力等意志品質就不可能在他們的學習過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學誰的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會游離在課堂之外。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂，如果你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內容，都不足以吸引住這個年齡段的孩子，所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文老師的基本要求，老師設計的內容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。
二、重綰合是語文學科對語文老師的需求。
重綰合也是語文學科對語文老師的需求?！墩Z文新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的總目標，它多達十項。在總的教學建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調了要“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內容的不確定性。面對同一篇文本，不同的語文教師就可以根據(jù)學生的實際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學內容。而這也正是語文教學的魅力，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學個性奠定了基礎。這樣就可以產(chǎn)生語文教學的豐富內涵、多樣形式，可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學科本身對我們語文老師的必然需求。
教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學內容的得天獨厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設計教學預案對于語文老師而言特別重要。教學預案的設計一般有兩種構思方式，一種是板塊結構，一種是線性結構。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設計上看到的可能是“導入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個板塊，但是，好的設計一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結構來上課，但是他設計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系，幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比如他的《濟南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細細品味了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。
比如，《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設計教學預案時以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?！澳憔G在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡就非常清晰了。夏老師為學生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽、說、讀、寫相結合，環(huán)環(huán)相扣，讓學生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€漸進的過程，從進入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個預設。師生共同投入感情的一節(jié)課，學生是系著線的風箏，高飛于藍天，學生自己去發(fā)現(xiàn)，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案，默默記筆記。再說，新課程的實施，試卷上很少是書上直接學過的答案，讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。
酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文，在設計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設計：“‘峽’是一個什么樣的.地方呢？”“所以要寫三峽風光，當然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫？”“在作者描寫的山山水水中，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領下，層層追問，在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成，學生也感覺酣暢淋漓?！堵淙盏幕糜X》是一篇說明文，但第一段又比較生動形象，因為描繪了落日的幻覺，后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點，我設計時構思了“藝術讓我們沉醉，科學讓我們清醒”的教學思路，引領學生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質的行文順序，達到了步步深入而又井然有序的效果。
其實，就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術品，所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設計的那個點，從而牽一發(fā)而動全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)現(xiàn)，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術品。名師特別注重教學預案的精妙渾然設計的原因就是因為教學內容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。語文教學活動必須是教師有意識的控制活動，是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規(guī)律的精心預設才可以實現(xiàn)課堂上的定勢控制。老師的設計像攀登階梯一樣，步步升高，逐漸推進，才可以引導學生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展，這樣學生才能時刻獲得一種動力準備狀態(tài)，以便于迅速轉化為高效的學習功能。
四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧。
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動，達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎，但也只是基礎。在真正的課堂教學現(xiàn)場，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學智慧。而課堂調控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。
提問語言很忌諱說“接下來請同學們回答老師的這個問題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前精心預設好的之外，課文的追問問題在課前預設的基礎上會隨著課堂的進展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余老師感覺到學生的表述還沒有到位時，不是說“其他同學還有沒有補充？”“還有嗎？”“只有這一點理解嗎？”等不少人常有的引導方式，他總是悠悠地說：“對，下面還應該有話說。”用這種方式來重新啟迪學生思維、挖掘學生潛能、規(guī)范學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發(fā)現(xiàn)學生結合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時，嚴老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。
在提倡語文教學重視人文性的今天，銜接點評的語言被越來越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時，有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比如，“真好，你回答的真不錯?！薄澳阏姘?！”“大家掌聲鼓勵一下！”因為當你說這些時語調很平淡，沒有驚喜的眼神和語氣時，初中學生決不會因為這些所謂的表揚而激動，從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠，全情投入的，不用直接對學生的回答進行額外的點評，而只要在逐漸推進的教學流程中對學生的回答進行客觀點評并引領深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時，姚老師針對學生的回答都作了點評，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因為姚老師都在解讀質量的本身上進行點評，說出了學生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習時，有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細節(jié)，在肯定她說明方法用得好的同時，校正了開頭的表達方式，讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知，效果很好。再如錢夢龍老師在教學《論雷峰塔的倒掉》時，當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時，錢老師把問題拋給了學生來討論。由于學生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的，當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現(xiàn)。但是，錢老師拋出問題的目的肯定不是這個，而是引導學生讀進去，讀懂。當發(fā)現(xiàn)目的沒有達到時，錢老師的處理非常高明，他繼續(xù)笑著把問題引向了深入：“當然，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明?！痹阱X老師不動聲色而又積極的引導下，學生慢慢走進了文本。