教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的教學(xué)計劃。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接下來將介紹一些可借鑒的教案范本,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
峨眉山月歌教案篇一
1、學(xué)會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時
??? 理解《峨眉山月歌》詩意,并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述:李白,唐代詩人,字太白,居士,幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長期在各地漫游,詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天,我們來學(xué)習(xí)一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書:課題
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,糾正字音。
出示:峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思:半輪(看圖理解,指上弦月或下弦月)
3、影:月影。
夜發(fā):連夜出發(fā)。
理解一、二兩句:秋天的'夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映照平羌江,又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí),理解意思,或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
理解三、四句:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,思念友人卻沒有見著,只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀,指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上,抬頭看見了什么,低頭又看見了什么。這時,他會怎么想,臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀,讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。,語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景,抒發(fā)了自己思念友人的心情,意境清新,語言淺近,音韻流暢。
作業(yè):理解帶點的詞語,再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教案篇二
課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩?!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂珏a在秋天轉(zhuǎn)任。
和州,行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會5個生字,認(rèn)識一個多音字。
過程與方法目標(biāo):
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩所描給的景色。
情感與態(tài)度目標(biāo):
理解這兩首古詩的意思,感悟詩的'意境,使學(xué)生叢中受到美的熏陶。
教學(xué)重點、難點:
理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《望洞庭》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色,感悟詩的意境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
峨眉山月歌教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字,其中田字格前面的3個只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片兩幅。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,會背誦。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入:以前我們曾經(jīng)學(xué)過不少古詩,誰能背誦給大家聽聽?(指名背誦)今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。(板書:11古詩兩首)。
這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《峨眉山月歌》。(板書課題)。
二、初讀課文。
1.范讀課文。聽老師把這首詩朗讀一遍。
2.自讀課文。a拼讀字音:峨、羌、君、渝。
b指名朗讀,點評。
c再讀課文,理解詞句的意思,不理解的注上記號。
d交流。
三、精讀課文。
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,
思君不見下渝州。
(1)疏通詩句。(主要解決疑難之處)。
教學(xué)前兩句。
半輪:上弦月或下弦月(看圖理解)影:詩句中指月影。
流:流動,課文中有月影隨江水流動的意思。
句意:秋天的夜晚,峨眉山月特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨著我順流而下。
教學(xué)后兩句。
夜發(fā):連夜出發(fā)。向:駛向。思:思念。
君:作者的友人。下:由上游往下游行走。
句意:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?BR> (2)指名說說詩句的意思。
(3)學(xué)生閉眼,引導(dǎo)想象詩的意境。
(4)教師描述:
5、指導(dǎo)朗讀。要讀出詩人思念友人的感情,語調(diào)要低緩些。
范讀、指名讀。
6、指導(dǎo)背誦。
四、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
第二課時。
教學(xué)目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)《望洞庭》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩中所描繪的景色,感悟詩的意境,會背誦。
一、復(fù)習(xí)檢查:指名朗讀課文,背誦課文。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》。
1、揭題解題。
(1)理解“望”。(“望”即“向遠(yuǎn)處看”)。
(2)介紹“洞庭湖”。
“洞庭湖”位于湖南省北部,現(xiàn)在是我國第二大淡水湖,有“八百里洞庭”之稱,那里煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。洞中有君山,名勝很多。
(3)指名說說題目的意思。
(4)作者簡介。
劉禹錫:唐代詩人,洛陽人,他的詩通俗、清新,有民歌特色。《望洞庭》是詩人秋天行經(jīng)洞庭湖所作。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
要求:(1)拼讀“未”、“螺”。查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。(2)查字典或結(jié)合詩句理解下列詞語:相、和、磨、遙望。
(3)讀通課文,說說詩句的大概意思。
3、檢查自學(xué)情況。(1)指讀生字卡片。
(2)指名朗讀詩句。師生共同糾正讀錯的地方。
(3)用自己的話說說詩句的意思。
三、精讀指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)理解詩句。
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
相:相互和:和諧、協(xié)調(diào)鏡:銅鏡,本課喻洞庭湖面磨:磨拭,即擦。
句意:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水和月亮交相輝映,顯得那么寧靜、和諧,湖上一點風(fēng)也沒有,湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
遙望:遠(yuǎn)望。
句意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
同桌互說句意。
2、思考討論。(1)詩歌寫的是什么時候的景色?
3、引導(dǎo)詩的意境。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
作者郵箱:gaotian111981@.
峨眉山月歌教案篇四
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的'詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會全詩意境。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇五
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟,體會全詩意境。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫,還有一個多音字“磨”要掌握。教學(xué)重難點:
1、逐字逐句理解古詩,體會作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備:插圖、投影片教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:《望洞庭》教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果。
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!毕啵合嗷ァ:停汉椭C、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:
湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)。
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。遙望:遠(yuǎn)望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時。
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。板書設(shè)計:
3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風(fēng)靜(鏡未磨、白銀盤)。
(風(fēng)景如畫,心曠神怡)。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動月影江水流。
(思君不見,無限依依)。
(君山)。
(一青螺)。
峨眉山月歌教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3.感悟詩的意境,體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點:背誦詩文。
難點:理解詩句,整體感悟詩歌情境。
教學(xué)時間:一課時。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、自主閱讀整體把握。
1.出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么?聯(lián)想到了哪首古詩?在這首詩里你認(rèn)為哪個字寫得最好?
2.過渡引入:今天,我們再一起學(xué)習(xí)一首寄情于景,借景抒情的詩。(板書:《峨眉山月歌》李白)。
3.出示《峨眉山月歌》全文,初讀,要求正確。
4.師范讀。
5.正音、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
6.檢查朗讀,指名讀;比較讀。(注意糾正,評價)。
二、重點突破語意兼得。
1、解詩題。
(1)整體感知古詩。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》,也多次朗讀了《峨眉山月歌》,這兩首詩有一些相似之處,找一找在哪里?(板書:思,月)兩首詩中都有一個“思”字,而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。
請大家再讀這首古詩,找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下(結(jié)合詩句,解釋這些詞的意思)。
詩人的位置是變化的,那么詩中提到了哪些地點呢?自讀詩文,結(jié)合課文下的注釋,用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞:峨眉平羌清溪三峽渝州。
2.明詩意。
(1)交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
(2)指名連起來說說詩句的意思。
3.悟詩情。
(1)出示插圖,看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓(xùn)練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背,注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨酌》其一。
花間一壺酒,獨酌無相親。
舉杯邀明月,對影成三人。
借助工具書自學(xué),了解詩歌的大意,背誦。
峨眉山月歌教案篇八
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教具準(zhǔn)備:
插圖。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動):
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學(xué)過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈汪倫》、
3、你對李白知多少?字太白,號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人,也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,素有“詩仙”之稱。
師:好,那我們走進詩中,看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀,正音。“峨、羌、渝”
3、齊讀,師范讀,要求:正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、交流:你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師:我們帶著問題到詩中學(xué)習(xí)吧!
(二)了解背景。
盛唐時代,很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時的作品。
(三)看圖,說圖意。
1、師:剛才我們初讀了古詩,請再進一步看圖理解詩意。
2、指名學(xué)生看圖說話。
3、師:對!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生:我看見了一條江,一葉小舟正順流而下。
師:猜想一下,詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會想什么?心情如何?
(四)再讀古詩,理解詩句,品思情。
師:剛才我們細(xì)看了圖,下面再讀古詩,品讀詩句。
1、指名讀第一句:
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流”
半輪秋:半圓的秋月影:月影入:映入流:流動把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
第一、二行:“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!币龑?dǎo)學(xué)生重點理解:“流”——流動,課文中有月影隨江水流動之意。(注意:只有順流而行,才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景,次句寫江中明月動景,上下相映,動靜相襯,構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州?!边@寫的是又一個旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對對方的尊稱。這里指友人“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個地名,既點明了出發(fā)地點“清溪”和將要達(dá)到的目的地“三峽”,語調(diào)顯得輕快而急促,表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?!跋掠逯荨秉c明行舟將到的地點,也意味著船行很遠(yuǎn)了,“思”的情緒也就產(chǎn)生了。這時離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了,眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩,短短27個字,卻寫了五個地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書:峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導(dǎo)朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟,有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時最易撥動心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對月的喜愛,更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇九
教材分析:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標(biāo)三既是教學(xué)的重點,又是難點。
教法、學(xué)法。
師生的雙邊活動,會使課堂產(chǎn)生靈動和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白板課件。
教學(xué)流程:
一、教師導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,初識詩人揭詩題。
1、談話導(dǎo)入:我們的祖國山河壯美,風(fēng)景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風(fēng)景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)。
2、播放畫面敘述:
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。
3、(播放洞庭湖風(fēng)光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)。
4、簡單了解劉禹錫。
今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音,感受詩的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。(時間兩分鐘)。
(要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節(jié)奏,能讀出節(jié)奏了,就要求自己背誦。)。
小結(jié):孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我?guī)砻赖母惺?。)?BR> 2、檢查反饋。(出示節(jié)奏)。
三、探究展示,感受詩的意境美。
(一)了解背景,為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結(jié)學(xué)法:了解相關(guān)的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉(zhuǎn)換為自己的語言,為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法)。
(二)讀詩句,賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美,從反復(fù)讀詩句入手:
一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結(jié)合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。
1、兩相和。
(月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)。
2、鏡未磨。
(這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)。
b浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?
學(xué)生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
(二)知詩意,品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細(xì)細(xì)地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:
學(xué)生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
用你的聲音來表達(dá)你的感受。
師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)。
(學(xué)生試讀)。
引讀:
秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——。
教師小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
(1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?
(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?
(識記生字“螺”)。
(指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)。
誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)。
創(chuàng)設(shè)情境引讀:
點點銀光……翠綠的君山,構(gòu)成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙子,楚楚動人如——。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)。
(三)品意境,悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經(jīng)歷。
這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)。
(二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執(zhí)政,外放為連州刺史,后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東?!眲⒂礤a貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天??梢姳驹娛寝D(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。)。
小結(jié):劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)。
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)。
小結(jié):你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)。
(四)拓展延伸,感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
峨眉山月歌教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課4個生字,學(xué)會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.運用從內(nèi)容中體會思想的方法,加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字,整體感知課文。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》(板書)講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自由練習(xí)朗讀課文,想想課文主要寫了什么事情。
2.指名朗讀課文,糾正讀音:愧疚、蔥蘢。
3.說說課文的主要內(nèi)容。
(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)。
峨眉山月歌教案篇十一
1、正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
一課時。
插圖、投影片。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇十二
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會本課35個生字,認(rèn)識3個生字,掌握多音字磨;
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
峨眉山月歌教案篇十三
教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時,這節(jié)課上得十分開心,學(xué)生的激情感染了我,而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。
1、拓展知識,燃熱情。
師:同學(xué)們,古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,以前我們已經(jīng)學(xué)了。
生:這首詩的作者是李白。(板書:李白)。
師:你知道李白嗎?說說你知道的關(guān)于李白的知識。生:李白是著名的唐朝詩人。
生:李白被人們稱為“詩仙”。
生:李白愛喝酒,而且常在酒后寫下名篇佳作。
話,一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已,這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點燃的嗎?
2、學(xué)詩立意,先抓情。師:我們學(xué)過李白的哪些詩。
生:《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”也是李白的詩。
師:這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情?生:思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師:我們常說文章是作者的心聲,古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感,這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢?
[感想]由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感,既是一個鋪墊,又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線,是理解內(nèi)容的突破口,緊扣情感進行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊。
3、身臨其境,顯真情。
師:這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名,你能找出來嗎?
生:峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生:他會埋怨道:半輪月亮啊,你什么時候才能圓呢?我什么時候才能和朋友再相聚呢?
生:“影入平羌江水流”中“影”是什么?
生:月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩中一個普通景物,但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個感性的景物,由景入詩,由詩及人,由人及己,層層深入,步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露,娓娓道來??此茻o情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗,悟深情。
生:“思君不見下渝州”中“君”指誰?生:是李白的好朋友。
師:李白連夜趕路行程匆匆,也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。
想想這時李白又是什么樣的心情?生:無可奈何。
生:渴望與朋友再歡聚。
師:“夜發(fā)清溪向三峽”,“思君不見下渝洲”。
悟到詩人的情真意切,思念無人與說的無奈。在角色體驗之后,在“情”字入心之后,學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,真正是情由心出。
峨眉山月歌教案篇十四
通過教學(xué),我有以下幾點反思:
1、以前教人教版教材久了,總覺得新版不如老教材系統(tǒng)性強,練習(xí)量也不夠。但是我在教學(xué)中感悟出,新教材非常人性化,生活化,靈活性強,新教材的編排自有它的道理。所以如何使用好教材,使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢,是我們應(yīng)該認(rèn)真反思的問題。
2、教材中雖沒有提及分?jǐn)?shù)比的形式,但是在一個化簡比的例題中出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)比,這就要求我們老師在教學(xué)時要滲透分?jǐn)?shù)比的知識,并注意強調(diào)分?jǐn)?shù)比在讀法上的不同。
3、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況,老師在備課時要預(yù)設(shè)問題,課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別,這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識。
4、什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標(biāo)準(zhǔn)?這些問題困擾著不少同學(xué),教材中也沒有明確化簡比的要求,我以為在教學(xué)時,我們應(yīng)該把這個知識點明確出來,讓學(xué)生明白:當(dāng)比的前項和后項為負(fù)質(zhì)數(shù)時,這個比老式是最簡整數(shù)比。
5、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)比的前項和后項的小數(shù)位不一樣時,學(xué)生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯。如:0.7∶0.08在這方面老師要多給予學(xué)生及時的幫助,并多舉這方面的例子讓學(xué)生加以鞏固。
峨眉山月歌教案篇十五
2、學(xué)會本課3——5個生字,認(rèn)識3個生字,掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十六
1、正確流暢的誦讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解詩句意思,感悟詩歌意境,體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會詩人情感。
誦讀法,品讀法,情讀法。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時學(xué)過的李白的詩句——本課。
學(xué)生活動,
師采用多媒體進行相關(guān)提示:李白,李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思,感悟詩歌意境,體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩的方法:重在讀,讀中理解,讀中品味,讀中體會,讀中感悟……。
讀——讀全詩,讀詩句,讀關(guān)鍵詞,讀出語氣,讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示:助讀資料,寫作背景。
助讀資料:李白少年時代隱居深山讀書,學(xué)習(xí)劍術(shù),結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時,詩人“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,開始了他登歷名山大川的壯游,游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?,結(jié)交名流,期待一朝受到達(dá)官賞識,授以重任,施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景:這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩,內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景,有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌,感受音韻之美。
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。
(平羌,渝州)。
五、誦讀詩歌,整體感知。
學(xué)生誦讀,明白詩體,感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體:七言絕句,
內(nèi)容:依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時指點。
學(xué)生進一步誦讀,搜尋問題詞語,理解詩句大意,合作解決;師適時指點,以鼓勵為主。
詩句大意:峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見,我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》,詩人從“峨眉山月”寫起;“秋”字既點出此次遠(yuǎn)游的時令是在秋季,又與“半輪”相疊,形容出月色之美。峨眉山半輪秋月,讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動:自主合作交流,賞析其余三句,師適時指點,合適處肯定鼓勵,不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土,對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月,如見故人,然而此時“思君不見下渝州”,對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結(jié):
這首詩意境明朗,語言淺近,音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景:描寫峨眉山月的美麗景色。(青山吐月,月映清江)抒情:抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情,令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié):詩歌的美點,寫法,此首詩中“山月”的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩歌,走近名家評說師多媒體展示:
列舉兩例:《唐詩箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見月,而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?!泵鞔跏镭懺u價說:“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見此老爐錘之妙?!?BR> 學(xué)生進一步挖掘詩之美。適當(dāng)處老師指點(詩中連用五個地名,這在絕句中是獨一無二的,請寫出這五個地名,結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用)。
八、課堂檢測。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景?
3、本詩表達(dá)了作者怎樣的情思?
通過活動,簡單檢測學(xué)生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一,注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確,情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇,流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓,其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩,借月抒發(fā)自己的情懷,令人陶醉。
師生共同總結(jié),師進行必要的指點:詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白,鼓勵大家多走近古詩,走近經(jīng)典,提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教案篇十七
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間:
一課時。
教具準(zhǔn)備:
插圖、投影片。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇十八
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始,我讓學(xué)生談?wù)剬Χ朊忌降牧私?,學(xué)生由于之前讀了《補充》,舉手挺踴躍的。良好的開端,成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌,我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片,讀讀詩歌,想一想,李白在行船途中看到怎樣的景色?心中又想了些什么?這一問題,貫穿全課。學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài),默默地思考。如何讓學(xué)生走進古詩,體會詩人當(dāng)時的心情呢?我決定從聽覺方面入手,于是問學(xué)生:李白此刻在圖片上的哪個位置?想象一下,他此刻會聽到什么呢?學(xué)生紛紛開始討論,交流時,說得流暢,輕松!此刻,他們仿佛真成了詩人,讀起來也特別有味道!看來,教學(xué)古詩,一定要讓學(xué)生走進古詩,走進詩人的內(nèi)心。有時一個問題,便推了學(xué)生一把;有時看一下圖片,學(xué)生便借機跳入了古詩的意境;教學(xué)古詩,不必囿于理解詩意,解釋關(guān)鍵字詞;進入情境,擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的!
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事!看得出許多學(xué)生都有點畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力!接下來我就發(fā)問了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了,聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點、難點突破了,我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽聽他們會說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,要么還有問題,乘機發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點陰險的!)雙重壓力之下,我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了!
而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來,大家好像都沒有累得感覺,今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!
教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度,同時輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!
峨眉山月歌教案篇十九
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間:
一課時。
教具準(zhǔn)備:
插圖、投影片。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇二十
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
李白詩鑒賞:
這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品,意境明朗,語言質(zhì)樸,音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起,說明了遠(yuǎn)游的'時令是在秋季?!扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠?。以“秋”字形容月色之美,信手拈來,正應(yīng)了秋高氣爽,月色皎潔的自然規(guī)律,自然入妙。月只“半輪”,使人進入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北,即今青衣江,源出于四川蘆山縣,流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影,“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語,意為月影映入江水,又隨江水流去?,F(xiàn)實生活中,我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動,“水中月”也不會隨之流走,月隨水流只有一種情況,就是觀月老也順?biāo)?。因此此句不僅寫出了月映清江的美景,同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了,他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽趕去?!罢虅θo親遠(yuǎn)游”的青年,乍離鄉(xiāng)土,對故國故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思,可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽,詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外,詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字,也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個詩境,成為詩情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊相當(dāng)豐富;山月與人萬里相隨,夜夜可見,使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近,可望而不可及,如同思友之情。凡詠月處,都抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。
一般來說,短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時超越時空,而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字,這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語),其原因在于:詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情,處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就將廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。此外,地名的處理也富于變化?!岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是以地名限制景物,是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用,而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡,妙入化工。
峨眉山月歌教案篇一
1、學(xué)會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時
??? 理解《峨眉山月歌》詩意,并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述:李白,唐代詩人,字太白,居士,幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長期在各地漫游,詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天,我們來學(xué)習(xí)一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書:課題
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,糾正字音。
出示:峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思:半輪(看圖理解,指上弦月或下弦月)
3、影:月影。
夜發(fā):連夜出發(fā)。
理解一、二兩句:秋天的'夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映照平羌江,又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí),理解意思,或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
理解三、四句:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,思念友人卻沒有見著,只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀,指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上,抬頭看見了什么,低頭又看見了什么。這時,他會怎么想,臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀,讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。,語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景,抒發(fā)了自己思念友人的心情,意境清新,語言淺近,音韻流暢。
作業(yè):理解帶點的詞語,再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教案篇二
課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩?!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂珏a在秋天轉(zhuǎn)任。
和州,行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會5個生字,認(rèn)識一個多音字。
過程與方法目標(biāo):
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩所描給的景色。
情感與態(tài)度目標(biāo):
理解這兩首古詩的意思,感悟詩的'意境,使學(xué)生叢中受到美的熏陶。
教學(xué)重點、難點:
理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《望洞庭》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色,感悟詩的意境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
峨眉山月歌教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字,其中田字格前面的3個只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片兩幅。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,會背誦。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入:以前我們曾經(jīng)學(xué)過不少古詩,誰能背誦給大家聽聽?(指名背誦)今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。(板書:11古詩兩首)。
這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《峨眉山月歌》。(板書課題)。
二、初讀課文。
1.范讀課文。聽老師把這首詩朗讀一遍。
2.自讀課文。a拼讀字音:峨、羌、君、渝。
b指名朗讀,點評。
c再讀課文,理解詞句的意思,不理解的注上記號。
d交流。
三、精讀課文。
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,
思君不見下渝州。
(1)疏通詩句。(主要解決疑難之處)。
教學(xué)前兩句。
半輪:上弦月或下弦月(看圖理解)影:詩句中指月影。
流:流動,課文中有月影隨江水流動的意思。
句意:秋天的夜晚,峨眉山月特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨著我順流而下。
教學(xué)后兩句。
夜發(fā):連夜出發(fā)。向:駛向。思:思念。
君:作者的友人。下:由上游往下游行走。
句意:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?BR> (2)指名說說詩句的意思。
(3)學(xué)生閉眼,引導(dǎo)想象詩的意境。
(4)教師描述:
5、指導(dǎo)朗讀。要讀出詩人思念友人的感情,語調(diào)要低緩些。
范讀、指名讀。
6、指導(dǎo)背誦。
四、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
第二課時。
教學(xué)目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)《望洞庭》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩中所描繪的景色,感悟詩的意境,會背誦。
一、復(fù)習(xí)檢查:指名朗讀課文,背誦課文。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》。
1、揭題解題。
(1)理解“望”。(“望”即“向遠(yuǎn)處看”)。
(2)介紹“洞庭湖”。
“洞庭湖”位于湖南省北部,現(xiàn)在是我國第二大淡水湖,有“八百里洞庭”之稱,那里煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。洞中有君山,名勝很多。
(3)指名說說題目的意思。
(4)作者簡介。
劉禹錫:唐代詩人,洛陽人,他的詩通俗、清新,有民歌特色。《望洞庭》是詩人秋天行經(jīng)洞庭湖所作。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
要求:(1)拼讀“未”、“螺”。查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。(2)查字典或結(jié)合詩句理解下列詞語:相、和、磨、遙望。
(3)讀通課文,說說詩句的大概意思。
3、檢查自學(xué)情況。(1)指讀生字卡片。
(2)指名朗讀詩句。師生共同糾正讀錯的地方。
(3)用自己的話說說詩句的意思。
三、精讀指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)理解詩句。
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
相:相互和:和諧、協(xié)調(diào)鏡:銅鏡,本課喻洞庭湖面磨:磨拭,即擦。
句意:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水和月亮交相輝映,顯得那么寧靜、和諧,湖上一點風(fēng)也沒有,湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
遙望:遠(yuǎn)望。
句意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
同桌互說句意。
2、思考討論。(1)詩歌寫的是什么時候的景色?
3、引導(dǎo)詩的意境。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
作者郵箱:gaotian111981@.
峨眉山月歌教案篇四
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的'詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會全詩意境。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇五
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟,體會全詩意境。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫,還有一個多音字“磨”要掌握。教學(xué)重難點:
1、逐字逐句理解古詩,體會作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備:插圖、投影片教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:《望洞庭》教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果。
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!毕啵合嗷ァ:停汉椭C、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:
湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)。
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。遙望:遠(yuǎn)望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時。
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。板書設(shè)計:
3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風(fēng)靜(鏡未磨、白銀盤)。
(風(fēng)景如畫,心曠神怡)。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動月影江水流。
(思君不見,無限依依)。
(君山)。
(一青螺)。
峨眉山月歌教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3.感悟詩的意境,體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點:背誦詩文。
難點:理解詩句,整體感悟詩歌情境。
教學(xué)時間:一課時。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、自主閱讀整體把握。
1.出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么?聯(lián)想到了哪首古詩?在這首詩里你認(rèn)為哪個字寫得最好?
2.過渡引入:今天,我們再一起學(xué)習(xí)一首寄情于景,借景抒情的詩。(板書:《峨眉山月歌》李白)。
3.出示《峨眉山月歌》全文,初讀,要求正確。
4.師范讀。
5.正音、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
6.檢查朗讀,指名讀;比較讀。(注意糾正,評價)。
二、重點突破語意兼得。
1、解詩題。
(1)整體感知古詩。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》,也多次朗讀了《峨眉山月歌》,這兩首詩有一些相似之處,找一找在哪里?(板書:思,月)兩首詩中都有一個“思”字,而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。
請大家再讀這首古詩,找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下(結(jié)合詩句,解釋這些詞的意思)。
詩人的位置是變化的,那么詩中提到了哪些地點呢?自讀詩文,結(jié)合課文下的注釋,用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞:峨眉平羌清溪三峽渝州。
2.明詩意。
(1)交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
(2)指名連起來說說詩句的意思。
3.悟詩情。
(1)出示插圖,看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓(xùn)練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背,注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨酌》其一。
花間一壺酒,獨酌無相親。
舉杯邀明月,對影成三人。
借助工具書自學(xué),了解詩歌的大意,背誦。
峨眉山月歌教案篇八
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教具準(zhǔn)備:
插圖。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動):
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學(xué)過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈汪倫》、
3、你對李白知多少?字太白,號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人,也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,素有“詩仙”之稱。
師:好,那我們走進詩中,看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀,正音。“峨、羌、渝”
3、齊讀,師范讀,要求:正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、交流:你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師:我們帶著問題到詩中學(xué)習(xí)吧!
(二)了解背景。
盛唐時代,很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時的作品。
(三)看圖,說圖意。
1、師:剛才我們初讀了古詩,請再進一步看圖理解詩意。
2、指名學(xué)生看圖說話。
3、師:對!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生:我看見了一條江,一葉小舟正順流而下。
師:猜想一下,詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會想什么?心情如何?
(四)再讀古詩,理解詩句,品思情。
師:剛才我們細(xì)看了圖,下面再讀古詩,品讀詩句。
1、指名讀第一句:
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流”
半輪秋:半圓的秋月影:月影入:映入流:流動把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
第一、二行:“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!币龑?dǎo)學(xué)生重點理解:“流”——流動,課文中有月影隨江水流動之意。(注意:只有順流而行,才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景,次句寫江中明月動景,上下相映,動靜相襯,構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州?!边@寫的是又一個旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對對方的尊稱。這里指友人“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個地名,既點明了出發(fā)地點“清溪”和將要達(dá)到的目的地“三峽”,語調(diào)顯得輕快而急促,表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?!跋掠逯荨秉c明行舟將到的地點,也意味著船行很遠(yuǎn)了,“思”的情緒也就產(chǎn)生了。這時離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了,眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩,短短27個字,卻寫了五個地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書:峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導(dǎo)朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟,有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時最易撥動心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對月的喜愛,更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇九
教材分析:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標(biāo)三既是教學(xué)的重點,又是難點。
教法、學(xué)法。
師生的雙邊活動,會使課堂產(chǎn)生靈動和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白板課件。
教學(xué)流程:
一、教師導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,初識詩人揭詩題。
1、談話導(dǎo)入:我們的祖國山河壯美,風(fēng)景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風(fēng)景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)。
2、播放畫面敘述:
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。
3、(播放洞庭湖風(fēng)光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)。
4、簡單了解劉禹錫。
今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音,感受詩的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。(時間兩分鐘)。
(要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節(jié)奏,能讀出節(jié)奏了,就要求自己背誦。)。
小結(jié):孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我?guī)砻赖母惺?。)?BR> 2、檢查反饋。(出示節(jié)奏)。
三、探究展示,感受詩的意境美。
(一)了解背景,為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結(jié)學(xué)法:了解相關(guān)的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉(zhuǎn)換為自己的語言,為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法)。
(二)讀詩句,賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美,從反復(fù)讀詩句入手:
一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結(jié)合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。
1、兩相和。
(月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)。
2、鏡未磨。
(這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)。
b浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?
學(xué)生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
(二)知詩意,品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細(xì)細(xì)地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:
學(xué)生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
用你的聲音來表達(dá)你的感受。
師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)。
(學(xué)生試讀)。
引讀:
秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——。
教師小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
(1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?
(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?
(識記生字“螺”)。
(指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)。
誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)。
創(chuàng)設(shè)情境引讀:
點點銀光……翠綠的君山,構(gòu)成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙子,楚楚動人如——。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)。
(三)品意境,悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經(jīng)歷。
這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)。
(二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執(zhí)政,外放為連州刺史,后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東?!眲⒂礤a貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天??梢姳驹娛寝D(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。)。
小結(jié):劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)。
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)。
小結(jié):你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)。
(四)拓展延伸,感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
峨眉山月歌教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課4個生字,學(xué)會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.運用從內(nèi)容中體會思想的方法,加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字,整體感知課文。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》(板書)講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自由練習(xí)朗讀課文,想想課文主要寫了什么事情。
2.指名朗讀課文,糾正讀音:愧疚、蔥蘢。
3.說說課文的主要內(nèi)容。
(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)。
峨眉山月歌教案篇十一
1、正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
一課時。
插圖、投影片。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇十二
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會本課35個生字,認(rèn)識3個生字,掌握多音字磨;
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
峨眉山月歌教案篇十三
教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時,這節(jié)課上得十分開心,學(xué)生的激情感染了我,而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。
1、拓展知識,燃熱情。
師:同學(xué)們,古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,以前我們已經(jīng)學(xué)了。
生:這首詩的作者是李白。(板書:李白)。
師:你知道李白嗎?說說你知道的關(guān)于李白的知識。生:李白是著名的唐朝詩人。
生:李白被人們稱為“詩仙”。
生:李白愛喝酒,而且常在酒后寫下名篇佳作。
話,一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已,這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點燃的嗎?
2、學(xué)詩立意,先抓情。師:我們學(xué)過李白的哪些詩。
生:《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”也是李白的詩。
師:這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情?生:思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師:我們常說文章是作者的心聲,古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感,這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢?
[感想]由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感,既是一個鋪墊,又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線,是理解內(nèi)容的突破口,緊扣情感進行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊。
3、身臨其境,顯真情。
師:這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名,你能找出來嗎?
生:峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生:他會埋怨道:半輪月亮啊,你什么時候才能圓呢?我什么時候才能和朋友再相聚呢?
生:“影入平羌江水流”中“影”是什么?
生:月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩中一個普通景物,但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個感性的景物,由景入詩,由詩及人,由人及己,層層深入,步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露,娓娓道來??此茻o情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗,悟深情。
生:“思君不見下渝州”中“君”指誰?生:是李白的好朋友。
師:李白連夜趕路行程匆匆,也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。
想想這時李白又是什么樣的心情?生:無可奈何。
生:渴望與朋友再歡聚。
師:“夜發(fā)清溪向三峽”,“思君不見下渝洲”。
悟到詩人的情真意切,思念無人與說的無奈。在角色體驗之后,在“情”字入心之后,學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,真正是情由心出。
峨眉山月歌教案篇十四
通過教學(xué),我有以下幾點反思:
1、以前教人教版教材久了,總覺得新版不如老教材系統(tǒng)性強,練習(xí)量也不夠。但是我在教學(xué)中感悟出,新教材非常人性化,生活化,靈活性強,新教材的編排自有它的道理。所以如何使用好教材,使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢,是我們應(yīng)該認(rèn)真反思的問題。
2、教材中雖沒有提及分?jǐn)?shù)比的形式,但是在一個化簡比的例題中出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)比,這就要求我們老師在教學(xué)時要滲透分?jǐn)?shù)比的知識,并注意強調(diào)分?jǐn)?shù)比在讀法上的不同。
3、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況,老師在備課時要預(yù)設(shè)問題,課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別,這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識。
4、什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標(biāo)準(zhǔn)?這些問題困擾著不少同學(xué),教材中也沒有明確化簡比的要求,我以為在教學(xué)時,我們應(yīng)該把這個知識點明確出來,讓學(xué)生明白:當(dāng)比的前項和后項為負(fù)質(zhì)數(shù)時,這個比老式是最簡整數(shù)比。
5、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)比的前項和后項的小數(shù)位不一樣時,學(xué)生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯。如:0.7∶0.08在這方面老師要多給予學(xué)生及時的幫助,并多舉這方面的例子讓學(xué)生加以鞏固。
峨眉山月歌教案篇十五
2、學(xué)會本課3——5個生字,認(rèn)識3個生字,掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十六
1、正確流暢的誦讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解詩句意思,感悟詩歌意境,體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會詩人情感。
誦讀法,品讀法,情讀法。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時學(xué)過的李白的詩句——本課。
學(xué)生活動,
師采用多媒體進行相關(guān)提示:李白,李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思,感悟詩歌意境,體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩的方法:重在讀,讀中理解,讀中品味,讀中體會,讀中感悟……。
讀——讀全詩,讀詩句,讀關(guān)鍵詞,讀出語氣,讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示:助讀資料,寫作背景。
助讀資料:李白少年時代隱居深山讀書,學(xué)習(xí)劍術(shù),結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時,詩人“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,開始了他登歷名山大川的壯游,游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?,結(jié)交名流,期待一朝受到達(dá)官賞識,授以重任,施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景:這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩,內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景,有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌,感受音韻之美。
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。
(平羌,渝州)。
五、誦讀詩歌,整體感知。
學(xué)生誦讀,明白詩體,感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體:七言絕句,
內(nèi)容:依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時指點。
學(xué)生進一步誦讀,搜尋問題詞語,理解詩句大意,合作解決;師適時指點,以鼓勵為主。
詩句大意:峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見,我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》,詩人從“峨眉山月”寫起;“秋”字既點出此次遠(yuǎn)游的時令是在秋季,又與“半輪”相疊,形容出月色之美。峨眉山半輪秋月,讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動:自主合作交流,賞析其余三句,師適時指點,合適處肯定鼓勵,不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土,對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月,如見故人,然而此時“思君不見下渝州”,對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結(jié):
這首詩意境明朗,語言淺近,音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景:描寫峨眉山月的美麗景色。(青山吐月,月映清江)抒情:抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情,令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié):詩歌的美點,寫法,此首詩中“山月”的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩歌,走近名家評說師多媒體展示:
列舉兩例:《唐詩箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見月,而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?!泵鞔跏镭懺u價說:“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見此老爐錘之妙?!?BR> 學(xué)生進一步挖掘詩之美。適當(dāng)處老師指點(詩中連用五個地名,這在絕句中是獨一無二的,請寫出這五個地名,結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用)。
八、課堂檢測。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景?
3、本詩表達(dá)了作者怎樣的情思?
通過活動,簡單檢測學(xué)生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一,注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確,情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇,流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓,其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩,借月抒發(fā)自己的情懷,令人陶醉。
師生共同總結(jié),師進行必要的指點:詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白,鼓勵大家多走近古詩,走近經(jīng)典,提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教案篇十七
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間:
一課時。
教具準(zhǔn)備:
插圖、投影片。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇十八
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始,我讓學(xué)生談?wù)剬Χ朊忌降牧私?,學(xué)生由于之前讀了《補充》,舉手挺踴躍的。良好的開端,成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌,我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片,讀讀詩歌,想一想,李白在行船途中看到怎樣的景色?心中又想了些什么?這一問題,貫穿全課。學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài),默默地思考。如何讓學(xué)生走進古詩,體會詩人當(dāng)時的心情呢?我決定從聽覺方面入手,于是問學(xué)生:李白此刻在圖片上的哪個位置?想象一下,他此刻會聽到什么呢?學(xué)生紛紛開始討論,交流時,說得流暢,輕松!此刻,他們仿佛真成了詩人,讀起來也特別有味道!看來,教學(xué)古詩,一定要讓學(xué)生走進古詩,走進詩人的內(nèi)心。有時一個問題,便推了學(xué)生一把;有時看一下圖片,學(xué)生便借機跳入了古詩的意境;教學(xué)古詩,不必囿于理解詩意,解釋關(guān)鍵字詞;進入情境,擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的!
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事!看得出許多學(xué)生都有點畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力!接下來我就發(fā)問了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了,聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點、難點突破了,我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽聽他們會說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,要么還有問題,乘機發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點陰險的!)雙重壓力之下,我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了!
而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來,大家好像都沒有累得感覺,今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!
教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度,同時輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!
峨眉山月歌教案篇十九
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間:
一課時。
教具準(zhǔn)備:
插圖、投影片。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇二十
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
李白詩鑒賞:
這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品,意境明朗,語言質(zhì)樸,音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起,說明了遠(yuǎn)游的'時令是在秋季?!扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠?。以“秋”字形容月色之美,信手拈來,正應(yīng)了秋高氣爽,月色皎潔的自然規(guī)律,自然入妙。月只“半輪”,使人進入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北,即今青衣江,源出于四川蘆山縣,流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影,“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語,意為月影映入江水,又隨江水流去?,F(xiàn)實生活中,我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動,“水中月”也不會隨之流走,月隨水流只有一種情況,就是觀月老也順?biāo)?。因此此句不僅寫出了月映清江的美景,同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了,他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽趕去?!罢虅θo親遠(yuǎn)游”的青年,乍離鄉(xiāng)土,對故國故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思,可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽,詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外,詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字,也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個詩境,成為詩情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊相當(dāng)豐富;山月與人萬里相隨,夜夜可見,使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近,可望而不可及,如同思友之情。凡詠月處,都抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。
一般來說,短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時超越時空,而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字,這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語),其原因在于:詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情,處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就將廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。此外,地名的處理也富于變化?!岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是以地名限制景物,是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用,而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡,妙入化工。