總結(jié)是思考的映射,是過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的收獲,更是未來(lái)發(fā)展的指引。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,可以幫助我們寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識(shí),希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)點(diǎn)教授:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感:通過(guò)閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
理解為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。
1、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師:“聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學(xué)生大聲讀出這三個(gè)地方的名字。
師:“誰(shuí)還能把這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話?”(既認(rèn)清了地理位置,又認(rèn)讀了生詞,還進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練)。
2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。
a師:“看完了錄象,你最想說(shuō)什么?”
生自由談感受(充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn))。
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣。
c師:“有個(gè)好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個(gè)夠”一段話,師范讀。
d創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)學(xué)生分別面對(duì)小伙伴、老師和聽(tīng)課老師時(shí)不同的讀法。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來(lái),老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣的方式認(rèn)字,盡量避免枯燥、單調(diào))。
5、細(xì)讀課文,感悟重點(diǎn)。
a在自己最喜歡的地方做上記號(hào),想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
b重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段,啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫(xiě)法。
c出示幾種水果的圖片,有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)法遷移。(如有時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)話練習(xí))。
6、品嘗葡萄干,說(shuō)它的來(lái)歷。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓孩子們?cè)谄穱L勞動(dòng)果實(shí)之時(shí),能用自己的話復(fù)述文章第三自然段內(nèi)容,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,體會(huì)勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易,激發(fā)對(duì)聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料,師生共讀。
師:“文章寫(xiě)得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會(huì)寫(xiě)出更好的文章!”
8、實(shí)踐活動(dòng)。
話說(shuō)新疆。
搜集有關(guān)新疆的資料:新疆的人,新疆的物產(chǎn),新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過(guò)程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對(duì)不對(duì),有沒(méi)有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
(一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫(xiě)大意。
第1段:第一句。
第2段:“善良即愚蠢”
第3段:“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段:“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段:第一句。
第6段:第一句。
第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對(duì)比。
第9段:善良的內(nèi)涵。
第10段:第一句。
第11段:兇惡與善良的對(duì)比。
第12段:第一句。
第一部分(1-4):駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過(guò)時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過(guò)時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。
第二部分(5-11):闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
(二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?
“善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒(méi)玩沒(méi)了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平。”(第6段:善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。)。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?!保ǖ?段:善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
排比。議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理解。
“善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見(jiàn),是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂(lè),是一種樂(lè)觀。”(第9段)。
三、理解對(duì)比論證的寫(xiě)法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的,有什么表達(dá)效果。
第5段,從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段,從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段,從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說(shuō)服力。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3:運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)、激勵(lì)。
聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。
二、體驗(yàn)。
1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。
2、坐上汽車(chē),葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)師生畫(huà)圖理解“茂密”。
(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。
4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。
(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)。
(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類(lèi)這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
5、演一演,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰(shuí)愿意到前面表演?
看,新疆老鄉(xiāng)來(lái)了!(教師戴上新疆帽,微笑著走來(lái))。
師生交流:
的葡萄印象如何?(訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí),有意指黑板的畫(huà)面,適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)。
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)。
(3)我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞,讓你們把葡萄吃個(gè)夠,還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞,并送給學(xué)生小新疆帽。)。
(4)請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話,哪怕是一個(gè)詞也好?。ㄍㄟ^(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??)五十六個(gè)民族,五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。(版書(shū)熱情好客)多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。(放音樂(lè)朗誦,讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”到的互相講講,把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面,進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練,整體感悟這段。)。
7、同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言,背誦了這段語(yǔ)言,這還不夠,我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游,而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生?用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話,還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō),還要注意態(tài)度親切,禮貌和藹。(學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如,這個(gè)詞你用的真好;我們一定把你這句用上,你態(tài)度溫和,適度等等)。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)。
三、升華。
1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。
(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書(shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))。
2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)看圖、學(xué)文,了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準(zhǔn)備:
課件、錄音。
設(shè)計(jì)意圖:
《葡萄溝》這篇課文向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,其他水果也非常好,主要通過(guò)學(xué)生自己朗讀,找句子體會(huì)“葡萄溝盛產(chǎn)水果?!边@樣,讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替煩瑣的講解,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、談話。
同學(xué)們,你們愛(ài)吃葡萄嗎?吃時(shí)感覺(jué)味道怎么樣?
對(duì),我和同學(xué)們有一樣的感覺(jué),葡萄酸中帶甜,非常好吃。那么,你們知道我們國(guó)家,哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:談話式的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)葡萄產(chǎn)生了興趣。)。
2、揭題、讀題。
葡萄溝。
3、了解葡萄溝的地理位置。
課件顯示:
二、初讀感知。
1、葡萄溝是個(gè)怎樣的地方呢?(設(shè)計(jì)意圖:總體感知課文內(nèi)容。)。
自由朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、在我們的課本上,有一句話直接告訴我們葡萄溝是個(gè)怎樣的地方了,你找到了嗎?快速默讀課文,在文中用曲線劃出來(lái)。
3、指讀、齊讀中心句:葡萄溝真是個(gè)好地方。
4、通過(guò)剛才的朗讀,你覺(jué)得葡萄溝好在什么地方?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在你們剛才所說(shuō)的中間,你覺(jué)得什么最好,最誘人?引出葡萄。
三、精讀感悟。
1、我也覺(jué)得葡萄溝的葡萄最吸引人,文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢?迅速瀏覽課文,把這句話用橫線劃出來(lái)好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:直奔中心,了解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。)。
2、指讀描寫(xiě)葡萄的那句話。
3、課件出示描寫(xiě)葡萄的那句話。(設(shè)計(jì)意圖:讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn),從而讀好句子。)。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛滿枝頭,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
4、自由朗讀這句話,邊讀邊想,葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。
(2)想象:在陽(yáng)光的照射下,光線映在了葡萄上,各種葡萄反射出來(lái)的光,交織在一起,色彩鮮艷,五光十色。雨過(guò)天晴,葡萄上的小水滴在陽(yáng)光的照射下,閃閃發(fā)光。清晨,殘留在葡萄上的小露珠在朝陽(yáng)的照射下,閃閃發(fā)光。
(4)指讀、齊讀。
(5)葡萄溝的葡萄不僅美,而且還“一大串一大串”的,從這個(gè)“一大串一大串”你體會(huì)到了什么呢?(葡萄又大又多)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《葡萄溝》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的11課。本單元的主題是“家鄉(xiāng)”。本課圍繞葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”,老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明葡萄溝真是個(gè)好地方。
二、心明眼亮說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的識(shí)字、閱讀和思維能力,但自主感悟能力薄弱,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和文章的意境美還需加強(qiáng)。因此,需有形象的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)形式。
三、大處著眼知目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.鞏固識(shí)記“種葡萄、好客”等四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語(yǔ)的意思并會(huì)仿寫(xiě)句子,了解葡萄干的制作過(guò)程。
3.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。
四、匠心獨(dú)運(yùn)巧施教。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語(yǔ)的意思并會(huì)仿寫(xiě)句子,了解葡萄干的制作過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn),將教法學(xué)法確定為:以情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀訓(xùn)練法、圖片展示法為主,以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)法、句子訓(xùn)練法為輔。學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練相結(jié)合,得到真實(shí)的情感感知。
五、潛心研讀說(shuō)流程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課是在第一課時(shí)識(shí)字寫(xiě)字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。上課伊始,我會(huì)播放具有民族特色的音樂(lè),跳一小段維吾爾族舞蹈。并說(shuō)“我這個(gè)維吾爾族老鄉(xiāng)又來(lái)了,這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)你們繼續(xù)游覽我的家鄉(xiāng)葡萄溝,還記得我的這些小伙伴嗎?”由此,本節(jié)課在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)后,以介紹“我的家鄉(xiāng)—葡萄溝”為線索展開(kāi)。這一情景的創(chuàng)設(shè),旨在突出單元主題,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的熱情,為更好地學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
(二)抓住詞句,深入研讀。
當(dāng)小游客們懷著無(wú)比期待的心情積極參與到游覽行列中時(shí),我會(huì)請(qǐng)他們自由朗讀課文,并想一想你最喜歡葡萄溝的什么,我們就先去參觀。學(xué)生會(huì)找出相關(guān)語(yǔ)句。(。
課件。
出示句子)。
充分用好課文插圖,能培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀,了解文章內(nèi)容的能力。此時(shí),我及時(shí)出示課文第二幅插圖。帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,通過(guò)“茂密、展開(kāi)、一個(gè)個(gè)、綠色的涼棚”等詞語(yǔ),用男女生讀、齊讀、做手勢(shì)讀等方式充分朗讀,感受種植的葡萄之多。然后請(qǐng)小游客們跟隨我的腳步趕緊鉆進(jìn)這葡萄架下來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受,他們不自覺(jué)地帶著表情回答:“涼爽、真涼快、太舒服啦”等等詞語(yǔ)。學(xué)生在積累了詞語(yǔ)的同時(shí)還能夠用真實(shí)的游覽感受把這句話讀得舒展、清新。
然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)小游客們抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?”(課件出示句子)。
在這里,我借用維吾爾老鄉(xiāng)身份向?qū)W生展示鮮美的葡萄,著重引導(dǎo)學(xué)生品讀兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是再次借助這一插圖,用“一串串”與“一大串一大串”比較,體會(huì)葡萄之多,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。二是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)“五光十色”的意思。當(dāng)學(xué)生單單理解成顏色非常多時(shí),我運(yùn)用換詞法和用“光”字組詞法來(lái)體會(huì)此處主要講葡萄品種多,品質(zhì)好。再進(jìn)一步感受朗讀。
接著我會(huì)設(shè)置這樣一道關(guān)卡:我的家鄉(xiāng)不但葡萄好吃,盛產(chǎn)的葡萄干可誘人啦!誰(shuí)能把下面這個(gè)任務(wù)完成的最好就可以嘗一嘗。(課件出示題目)。
此題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言。用“有……”的句式列舉事物,將特點(diǎn)寫(xiě)具體。我還會(huì)讓學(xué)生借助語(yǔ)文園地三“識(shí)字加油站”中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)同桌練說(shuō),實(shí)現(xiàn)生生參與,鍛煉仿寫(xiě)句子能力。
當(dāng)然,扮演維吾爾族老鄉(xiāng)的我會(huì)把葡萄干慷慨地分給積極回答問(wèn)題的同學(xué),并讓大家猜一猜這么飽滿的葡萄干是怎樣制成的。從而帶領(lǐng)學(xué)生到帶有“我”的家鄉(xiāng)民族特色的陰房參觀,播放介紹葡萄干制作過(guò)程的微視并根據(jù)提示詞說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。學(xué)生在切身的體會(huì)后就自然而然的將這一段話讀得繪聲繪色了。
最后,我抓住時(shí)機(jī),出示插圖,課堂再次響起音樂(lè)。請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“我家”做客,我們一起舞蹈,分發(fā)葡萄干。這時(shí),學(xué)生的情緒會(huì)十分高漲。我相機(jī)請(qǐng)同學(xué)讀一讀描寫(xiě)維吾爾族人民熱情的句子來(lái)夸夸我,學(xué)生們?cè)谶@種氣氛下就能抓住“準(zhǔn)、吃個(gè)夠”讀重音來(lái)表達(dá)贊美之情了。
(三)拓展升華,撥動(dòng)情弦。
游覽即將結(jié)束了,我會(huì)這樣和學(xué)生們討論交流:“大家欣賞了我美麗的家鄉(xiāng)葡萄溝,你能說(shuō)一說(shuō)感受嗎?是呀!所有來(lái)過(guò)我們葡萄溝的人,都會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個(gè)好地方!你能夸夸我的家鄉(xiāng)嗎?(指名讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。)你們能一起夸一夸我的家鄉(xiāng)嗎?”(齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。)。
緊接著我會(huì)拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“我的家鄉(xiāng)很美,我很愛(ài)它。你能說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)嗎?”此時(shí),學(xué)生通過(guò)之前的情感積累會(huì)各抒己見(jiàn),紛紛搶答。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,融會(huì)貫通。
在語(yǔ)文課中,每天要安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,以提高學(xué)生寫(xiě)字技能。在本節(jié)課中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“城”和“坡”兩個(gè)字。
我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“城”,再共同總結(jié)出寫(xiě)字規(guī)律:“城”字左窄右邊寬,左上右下要記清。豎撇托著斜斜“土”,穿插避讓懂禮貌。
然后讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“坡”字,找小老師說(shuō)一說(shuō)自己的觀察。學(xué)生在已掌握“城”字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的基礎(chǔ)上就輕而易舉地會(huì)寫(xiě)“坡”了。
(五)作業(yè)布置,課外延伸。
在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生試著做個(gè)小導(dǎo)游,向小伙伴介紹自己家鄉(xiāng)的美。這樣就很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)。
11.葡萄溝。
好
地
方
這一重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)板書(shū)對(duì)文章的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生均有收獲。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《葡萄溝》是二年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文,本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干非顏色鮮,味道甜,非常有名的特點(diǎn)。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,挖掘情感因素,采用演示、畫(huà)圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。
二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),可以采取挖掘情感因素,采用演示、畫(huà)圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。
1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2:識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留,運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3:運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像、導(dǎo)游、表演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶,使學(xué)生更加喜愛(ài)葡萄溝這個(gè)地方,讓課堂活起來(lái)。
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
課件
師:這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩,猜猜是哪?(葡萄溝),板書(shū):小手動(dòng)起來(lái),跟我一起寫(xiě),聽(tīng)說(shuō)呀這是個(gè)好地方,板書(shū)(好地方)耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),那么下面,我們親自到那去看看,看看誰(shuí)在那玩得痛快,收獲的最大。好嗎?下面同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,把課文讀通順。
1,學(xué)生自由讀文。
2、師:葡萄溝在哪?結(jié)合課件了解葡萄溝的具體位置,介紹一下新疆。
3、課前老師讓你們預(yù)習(xí)了生字,現(xiàn)在我要檢查一下,有信心嗎?(出示課件)
生字組詞讀,齊讀,生詞開(kāi)火車(chē)讀,多音字指名讀。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《稱(chēng)贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!睈?ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣,覺(jué)得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣,通過(guò)多媒體播放畫(huà)面,讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物,更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過(guò)不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評(píng)價(jià),自己學(xué)會(huì)分析,讓孩子當(dāng)課堂的主人,孩子們會(huì)更快樂(lè)!
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采”字。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字,生認(rèn)讀。
2、組成詞語(yǔ)后齊讀稱(chēng)贊并提問(wèn):什么是稱(chēng)贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱(chēng)贊嗎?
3、小結(jié)并板書(shū)課題,生書(shū)空。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、出示要求,學(xué)生自讀。
請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
2、全班交流,識(shí)記生字。
a提問(wèn):讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說(shuō)并板書(shū)(刺猬、獾)。
b出示幻燈片(動(dòng)物圖片、名稱(chēng)、補(bǔ)充拼音、說(shuō)明讀音“猬”)。
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲,識(shí)記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來(lái)了個(gè)月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學(xué)生字“采”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段。
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱(chēng)贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、課堂延伸。
1、出示一個(gè)比一好,生讀。
2、學(xué)生試說(shuō):一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一xx比一xx。
4、完成課后的練習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,可以說(shuō)學(xué)到了很多?!镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。課始,陳老師從直接出示課題導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些?從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字,并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞,引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活,和學(xué)生展開(kāi)親切地交談,并以同伴的身份告訴學(xué)生,最好吃的葡萄在新疆,在地圖上指出新疆,用句子作結(jié):新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上,引出課題《葡萄溝》。
例如:溝字利用熟字換偏旁;“夠、吾、梯”字采用了猜謎法,學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?!碧幚淼帽容^好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是,在課堂上,教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語(yǔ)。
“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、
課件。
媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi),又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi),又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《葡萄溝》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課,本單元以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美,圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開(kāi)四個(gè)方面的內(nèi)容:水果多而鮮;葡萄五光十色;老鄉(xiāng)熱情好客;葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文,體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中,識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞,讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我將運(yùn)用字源識(shí)字法、趣味識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
精彩的課堂,需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
上課伊始,播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》,接著出示地圖,介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識(shí)字,浪漫感知。
借助拼音自由讀課文,整體感知課文后,我出示要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè),齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀,強(qiáng)調(diào)多音字。他們對(duì)生字有了整體感知后,開(kāi)始部分識(shí)字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō):“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家,她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫(huà)?!边@是因?yàn)闈h字的靈動(dòng),造字之初的神韻。低年級(jí)漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上,我采用多種識(shí)字方法。首先是字源識(shí)字。我出示“溝”的字源字形,讓學(xué)生猜,當(dāng)出示楷書(shū)字形后,學(xué)生非常開(kāi)心。接著我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法,學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維;語(yǔ)—吾”;“猜字謎識(shí)字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊(梯);多一句(夠)”。孩子們運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識(shí)字,在這種趣味識(shí)記中孩子們會(huì)深深的迷戀著漢字,漢字將變成了活的知識(shí)吸引著他們。
三、隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文。
掃清了識(shí)字障礙,我們進(jìn)入了“隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時(shí)候我指名讀第一自然段,然后師生分讀,相機(jī)出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個(gè)好地方。”
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),句子稍長(zhǎng),學(xué)生可能不太好讀,結(jié)合學(xué)生朗讀的情況,進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式,讓學(xué)生讀正確,讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級(jí)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn),我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設(shè)計(jì)。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”,多個(gè)同學(xué)參與,一片葉子不是茂密,兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì)了枝葉“茂密”的含義,然后出示“涼棚的圖片”,讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué),帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計(jì)“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片,“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的“光”,“光”可以組什么詞,這些都和什么有關(guān),進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感,我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結(jié)合生活感悟,深刻體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計(jì),把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解,降低了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的難度,同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出,每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對(duì)比寫(xiě)字教學(xué)。
然后對(duì)“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對(duì)比寫(xiě)字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購(gòu)、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中,我采用隨文識(shí)字、對(duì)比寫(xiě)字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段之后,三四自然段將采用略讀的方式,要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀的過(guò)程中,結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析:(課件展示)。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫(xiě)了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,顏色鮮,味道甜,制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小,但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情,是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):(課件展示)。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“吾、季”等12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是,這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的,在這里只是為了方便陳述才逐條分開(kāi)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn):(課件展示)。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,體會(huì)作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法:(課件展示)。
1、抓住課文中的生字新詞,充分利用多媒體和識(shí)字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中,力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體,逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程:
五、教學(xué)過(guò)程:(課件展示)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn),在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上,以識(shí)字和朗讀為突破口,以感悟課文中作者的思想感情為目的,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(課件展示)。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我知道大家都很聰明,那么,老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到,好不好?……老師的謎語(yǔ)是:“彎彎樹(shù),彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青?!薄瓎?,有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好,你來(lái)說(shuō)……同學(xué)們,他猜得對(duì)不對(duì)???……對(duì),就是葡萄!來(lái),我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。(鼓掌)(簡(jiǎn)筆畫(huà)葡萄)。同學(xué)們,告訴老師,你們愛(ài)吃葡萄嗎?……愛(ài)吃啊,老師也愛(ài)吃。今天呀,老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎?”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課,即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
(二)學(xué)習(xí)生字,初識(shí)課文:(課件展示)。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,所以在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文,在讀的時(shí)候,要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng),就是要求學(xué)生看得準(zhǔn),認(rèn)得清;口動(dòng),就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文;手動(dòng),就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候,把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái);腦動(dòng),就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求,就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后,我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái),并按類(lèi)別寫(xiě)在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞,我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí),我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著,我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形,讓學(xué)生從總體上有所感知。(課件展示)然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)(左右結(jié)構(gòu):溝、疆、梯、維、夠、碉;上下結(jié)構(gòu):魯、番、蜜、吾、堡),(課件展示)利用拆字法和組字法等方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上,(課件展示)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié),我將利用組詞的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí):“同學(xué)們,我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎?看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞,誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好,下面聽(tīng)老師的口令――開(kāi)始!……好,你來(lái)說(shuō)?!?,‘蜜蜂’,嗯,不錯(cuò)?!銇?lái)講?!?,你吃過(guò)蜜桔,甜嗎?……哦,很甜啊?!?,你吃過(guò)蜜桃啊,哦,也很甜呀。……同學(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞,看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的;蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦,這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)?!叮鼈兌己汀稹嘘P(guān)系。同學(xué)們,他說(shuō)得對(duì)嗎?……好,對(duì)極了!你真肯動(dòng)腦子!請(qǐng)坐?!?BR> (三)筆畫(huà)入手,掌握書(shū)寫(xiě)方法:(課件展示)。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán),學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě),不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用,而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫(huà)筆順,使學(xué)生最終做到書(shū)寫(xiě)的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫(huà)和基本寫(xiě)法后,我將乘熱打鐵,讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法,進(jìn)一步加深印象,把字寫(xiě)得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后,我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝,領(lǐng)略葡萄溝之美。
(四)初讀課文,品味葡萄溝之美:(課件展示)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書(shū):
初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生,理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此,在學(xué)生初讀課文的時(shí)候,重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué):一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,要求他們讀得流利,讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ),師生一起交流解決,比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ),必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文,思考課文依次寫(xiě)了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上,我將為學(xué)生示范朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們,葡萄溝美嗎?……是的,老師也覺(jué)得很美。那么,哪個(gè)同學(xué)能告訴老師,葡萄溝美在什么地方?……你來(lái)說(shuō)?!?,那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯,你找得真準(zhǔn)確!請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)……噢,這里出產(chǎn)的葡萄顏色多,十分美麗。你說(shuō)得真好!請(qǐng)坐。好,你來(lái)講?!@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯,真好。請(qǐng)坐。這位同學(xué)的手舉得真高,好,你來(lái)說(shuō)。……噢,這里的葡萄干也好啊,啊,顏色鮮,味道甜。嗯,不錯(cuò)。請(qǐng)坐。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題,教在學(xué)生不理解處、有困難處,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
(五)品讀句子,體味贊美之情:(課件展示)。
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,由于他們年齡、知識(shí)所限,會(huì)有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處,更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。”“葡萄溝真是個(gè)好地方?!痹谶@些句子之中,“最喜愛(ài)”、“五光十色,美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮,味道甜,非常有名”、“真是個(gè)好地方”,都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái),就不能很好地理解作者的這種思想感情,進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí),讓他們充分體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
(六)延伸拓展,遷移運(yùn)用:(課件展示)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的,不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí),也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生,還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展,把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我將激勵(lì)大家相互交流,說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美,以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容:
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過(guò)地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì),可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué),往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過(guò)地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋?lái)的熱情,可能會(huì)陡然熄滅。
因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):我在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了連綿的山,然后說(shuō):“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請(qǐng)你們幫我選址,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最好!不過(guò),我告訴你一個(gè)小秘密:最好的設(shè)計(jì)方案,就藏在我們的課文中!”頓時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后,又進(jìn)行了交流,并說(shuō)明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動(dòng),加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)。
我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、課件媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)點(diǎn)教授:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感:通過(guò)閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
理解為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。
1、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師:“聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學(xué)生大聲讀出這三個(gè)地方的名字。
師:“誰(shuí)還能把這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話?”(既認(rèn)清了地理位置,又認(rèn)讀了生詞,還進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練)。
2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。
a師:“看完了錄象,你最想說(shuō)什么?”
生自由談感受(充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn))。
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣。
c師:“有個(gè)好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個(gè)夠”一段話,師范讀。
d創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)學(xué)生分別面對(duì)小伙伴、老師和聽(tīng)課老師時(shí)不同的讀法。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來(lái),老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣的方式認(rèn)字,盡量避免枯燥、單調(diào))。
5、細(xì)讀課文,感悟重點(diǎn)。
a在自己最喜歡的地方做上記號(hào),想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
b重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段,啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫(xiě)法。
c出示幾種水果的圖片,有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)法遷移。(如有時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)話練習(xí))。
6、品嘗葡萄干,說(shuō)它的來(lái)歷。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓孩子們?cè)谄穱L勞動(dòng)果實(shí)之時(shí),能用自己的話復(fù)述文章第三自然段內(nèi)容,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,體會(huì)勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易,激發(fā)對(duì)聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料,師生共讀。
師:“文章寫(xiě)得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會(huì)寫(xiě)出更好的文章!”
8、實(shí)踐活動(dòng)。
話說(shuō)新疆。
搜集有關(guān)新疆的資料:新疆的人,新疆的物產(chǎn),新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過(guò)程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對(duì)不對(duì),有沒(méi)有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
(一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫(xiě)大意。
第1段:第一句。
第2段:“善良即愚蠢”
第3段:“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段:“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段:第一句。
第6段:第一句。
第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對(duì)比。
第9段:善良的內(nèi)涵。
第10段:第一句。
第11段:兇惡與善良的對(duì)比。
第12段:第一句。
第一部分(1-4):駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過(guò)時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過(guò)時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。
第二部分(5-11):闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
(二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?
“善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒(méi)玩沒(méi)了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平。”(第6段:善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。)。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?!保ǖ?段:善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
排比。議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理解。
“善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見(jiàn),是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂(lè),是一種樂(lè)觀。”(第9段)。
三、理解對(duì)比論證的寫(xiě)法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的,有什么表達(dá)效果。
第5段,從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段,從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段,從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說(shuō)服力。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3:運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)、激勵(lì)。
聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。
二、體驗(yàn)。
1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。
2、坐上汽車(chē),葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)師生畫(huà)圖理解“茂密”。
(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。
4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。
(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)。
(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類(lèi)這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
5、演一演,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰(shuí)愿意到前面表演?
看,新疆老鄉(xiāng)來(lái)了!(教師戴上新疆帽,微笑著走來(lái))。
師生交流:
的葡萄印象如何?(訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí),有意指黑板的畫(huà)面,適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)。
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)。
(3)我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞,讓你們把葡萄吃個(gè)夠,還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞,并送給學(xué)生小新疆帽。)。
(4)請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話,哪怕是一個(gè)詞也好?。ㄍㄟ^(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??)五十六個(gè)民族,五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。(版書(shū)熱情好客)多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。(放音樂(lè)朗誦,讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”到的互相講講,把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面,進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練,整體感悟這段。)。
7、同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言,背誦了這段語(yǔ)言,這還不夠,我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游,而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生?用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話,還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō),還要注意態(tài)度親切,禮貌和藹。(學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如,這個(gè)詞你用的真好;我們一定把你這句用上,你態(tài)度溫和,適度等等)。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)。
三、升華。
1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。
(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書(shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))。
2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)看圖、學(xué)文,了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準(zhǔn)備:
課件、錄音。
設(shè)計(jì)意圖:
《葡萄溝》這篇課文向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,其他水果也非常好,主要通過(guò)學(xué)生自己朗讀,找句子體會(huì)“葡萄溝盛產(chǎn)水果?!边@樣,讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替煩瑣的講解,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、談話。
同學(xué)們,你們愛(ài)吃葡萄嗎?吃時(shí)感覺(jué)味道怎么樣?
對(duì),我和同學(xué)們有一樣的感覺(jué),葡萄酸中帶甜,非常好吃。那么,你們知道我們國(guó)家,哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:談話式的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)葡萄產(chǎn)生了興趣。)。
2、揭題、讀題。
葡萄溝。
3、了解葡萄溝的地理位置。
課件顯示:
二、初讀感知。
1、葡萄溝是個(gè)怎樣的地方呢?(設(shè)計(jì)意圖:總體感知課文內(nèi)容。)。
自由朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、在我們的課本上,有一句話直接告訴我們葡萄溝是個(gè)怎樣的地方了,你找到了嗎?快速默讀課文,在文中用曲線劃出來(lái)。
3、指讀、齊讀中心句:葡萄溝真是個(gè)好地方。
4、通過(guò)剛才的朗讀,你覺(jué)得葡萄溝好在什么地方?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在你們剛才所說(shuō)的中間,你覺(jué)得什么最好,最誘人?引出葡萄。
三、精讀感悟。
1、我也覺(jué)得葡萄溝的葡萄最吸引人,文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢?迅速瀏覽課文,把這句話用橫線劃出來(lái)好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:直奔中心,了解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。)。
2、指讀描寫(xiě)葡萄的那句話。
3、課件出示描寫(xiě)葡萄的那句話。(設(shè)計(jì)意圖:讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn),從而讀好句子。)。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛滿枝頭,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
4、自由朗讀這句話,邊讀邊想,葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。
(2)想象:在陽(yáng)光的照射下,光線映在了葡萄上,各種葡萄反射出來(lái)的光,交織在一起,色彩鮮艷,五光十色。雨過(guò)天晴,葡萄上的小水滴在陽(yáng)光的照射下,閃閃發(fā)光。清晨,殘留在葡萄上的小露珠在朝陽(yáng)的照射下,閃閃發(fā)光。
(4)指讀、齊讀。
(5)葡萄溝的葡萄不僅美,而且還“一大串一大串”的,從這個(gè)“一大串一大串”你體會(huì)到了什么呢?(葡萄又大又多)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《葡萄溝》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的11課。本單元的主題是“家鄉(xiāng)”。本課圍繞葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”,老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明葡萄溝真是個(gè)好地方。
二、心明眼亮說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的識(shí)字、閱讀和思維能力,但自主感悟能力薄弱,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和文章的意境美還需加強(qiáng)。因此,需有形象的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)形式。
三、大處著眼知目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.鞏固識(shí)記“種葡萄、好客”等四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語(yǔ)的意思并會(huì)仿寫(xiě)句子,了解葡萄干的制作過(guò)程。
3.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。
四、匠心獨(dú)運(yùn)巧施教。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語(yǔ)的意思并會(huì)仿寫(xiě)句子,了解葡萄干的制作過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn),將教法學(xué)法確定為:以情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀訓(xùn)練法、圖片展示法為主,以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)法、句子訓(xùn)練法為輔。學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練相結(jié)合,得到真實(shí)的情感感知。
五、潛心研讀說(shuō)流程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課是在第一課時(shí)識(shí)字寫(xiě)字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。上課伊始,我會(huì)播放具有民族特色的音樂(lè),跳一小段維吾爾族舞蹈。并說(shuō)“我這個(gè)維吾爾族老鄉(xiāng)又來(lái)了,這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)你們繼續(xù)游覽我的家鄉(xiāng)葡萄溝,還記得我的這些小伙伴嗎?”由此,本節(jié)課在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)后,以介紹“我的家鄉(xiāng)—葡萄溝”為線索展開(kāi)。這一情景的創(chuàng)設(shè),旨在突出單元主題,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的熱情,為更好地學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
(二)抓住詞句,深入研讀。
當(dāng)小游客們懷著無(wú)比期待的心情積極參與到游覽行列中時(shí),我會(huì)請(qǐng)他們自由朗讀課文,并想一想你最喜歡葡萄溝的什么,我們就先去參觀。學(xué)生會(huì)找出相關(guān)語(yǔ)句。(。
課件。
出示句子)。
充分用好課文插圖,能培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀,了解文章內(nèi)容的能力。此時(shí),我及時(shí)出示課文第二幅插圖。帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,通過(guò)“茂密、展開(kāi)、一個(gè)個(gè)、綠色的涼棚”等詞語(yǔ),用男女生讀、齊讀、做手勢(shì)讀等方式充分朗讀,感受種植的葡萄之多。然后請(qǐng)小游客們跟隨我的腳步趕緊鉆進(jìn)這葡萄架下來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受,他們不自覺(jué)地帶著表情回答:“涼爽、真涼快、太舒服啦”等等詞語(yǔ)。學(xué)生在積累了詞語(yǔ)的同時(shí)還能夠用真實(shí)的游覽感受把這句話讀得舒展、清新。
然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)小游客們抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?”(課件出示句子)。
在這里,我借用維吾爾老鄉(xiāng)身份向?qū)W生展示鮮美的葡萄,著重引導(dǎo)學(xué)生品讀兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是再次借助這一插圖,用“一串串”與“一大串一大串”比較,體會(huì)葡萄之多,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。二是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)“五光十色”的意思。當(dāng)學(xué)生單單理解成顏色非常多時(shí),我運(yùn)用換詞法和用“光”字組詞法來(lái)體會(huì)此處主要講葡萄品種多,品質(zhì)好。再進(jìn)一步感受朗讀。
接著我會(huì)設(shè)置這樣一道關(guān)卡:我的家鄉(xiāng)不但葡萄好吃,盛產(chǎn)的葡萄干可誘人啦!誰(shuí)能把下面這個(gè)任務(wù)完成的最好就可以嘗一嘗。(課件出示題目)。
此題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言。用“有……”的句式列舉事物,將特點(diǎn)寫(xiě)具體。我還會(huì)讓學(xué)生借助語(yǔ)文園地三“識(shí)字加油站”中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)同桌練說(shuō),實(shí)現(xiàn)生生參與,鍛煉仿寫(xiě)句子能力。
當(dāng)然,扮演維吾爾族老鄉(xiāng)的我會(huì)把葡萄干慷慨地分給積極回答問(wèn)題的同學(xué),并讓大家猜一猜這么飽滿的葡萄干是怎樣制成的。從而帶領(lǐng)學(xué)生到帶有“我”的家鄉(xiāng)民族特色的陰房參觀,播放介紹葡萄干制作過(guò)程的微視并根據(jù)提示詞說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。學(xué)生在切身的體會(huì)后就自然而然的將這一段話讀得繪聲繪色了。
最后,我抓住時(shí)機(jī),出示插圖,課堂再次響起音樂(lè)。請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“我家”做客,我們一起舞蹈,分發(fā)葡萄干。這時(shí),學(xué)生的情緒會(huì)十分高漲。我相機(jī)請(qǐng)同學(xué)讀一讀描寫(xiě)維吾爾族人民熱情的句子來(lái)夸夸我,學(xué)生們?cè)谶@種氣氛下就能抓住“準(zhǔn)、吃個(gè)夠”讀重音來(lái)表達(dá)贊美之情了。
(三)拓展升華,撥動(dòng)情弦。
游覽即將結(jié)束了,我會(huì)這樣和學(xué)生們討論交流:“大家欣賞了我美麗的家鄉(xiāng)葡萄溝,你能說(shuō)一說(shuō)感受嗎?是呀!所有來(lái)過(guò)我們葡萄溝的人,都會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個(gè)好地方!你能夸夸我的家鄉(xiāng)嗎?(指名讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。)你們能一起夸一夸我的家鄉(xiāng)嗎?”(齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。)。
緊接著我會(huì)拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“我的家鄉(xiāng)很美,我很愛(ài)它。你能說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)嗎?”此時(shí),學(xué)生通過(guò)之前的情感積累會(huì)各抒己見(jiàn),紛紛搶答。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,融會(huì)貫通。
在語(yǔ)文課中,每天要安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,以提高學(xué)生寫(xiě)字技能。在本節(jié)課中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“城”和“坡”兩個(gè)字。
我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“城”,再共同總結(jié)出寫(xiě)字規(guī)律:“城”字左窄右邊寬,左上右下要記清。豎撇托著斜斜“土”,穿插避讓懂禮貌。
然后讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“坡”字,找小老師說(shuō)一說(shuō)自己的觀察。學(xué)生在已掌握“城”字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的基礎(chǔ)上就輕而易舉地會(huì)寫(xiě)“坡”了。
(五)作業(yè)布置,課外延伸。
在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生試著做個(gè)小導(dǎo)游,向小伙伴介紹自己家鄉(xiāng)的美。這樣就很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)。
11.葡萄溝。
好
地
方
這一重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)板書(shū)對(duì)文章的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生均有收獲。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《葡萄溝》是二年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文,本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干非顏色鮮,味道甜,非常有名的特點(diǎn)。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,挖掘情感因素,采用演示、畫(huà)圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。
二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),可以采取挖掘情感因素,采用演示、畫(huà)圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。
1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2:識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留,運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3:運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像、導(dǎo)游、表演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶,使學(xué)生更加喜愛(ài)葡萄溝這個(gè)地方,讓課堂活起來(lái)。
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
課件
師:這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩,猜猜是哪?(葡萄溝),板書(shū):小手動(dòng)起來(lái),跟我一起寫(xiě),聽(tīng)說(shuō)呀這是個(gè)好地方,板書(shū)(好地方)耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),那么下面,我們親自到那去看看,看看誰(shuí)在那玩得痛快,收獲的最大。好嗎?下面同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,把課文讀通順。
1,學(xué)生自由讀文。
2、師:葡萄溝在哪?結(jié)合課件了解葡萄溝的具體位置,介紹一下新疆。
3、課前老師讓你們預(yù)習(xí)了生字,現(xiàn)在我要檢查一下,有信心嗎?(出示課件)
生字組詞讀,齊讀,生詞開(kāi)火車(chē)讀,多音字指名讀。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《稱(chēng)贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!睈?ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣,覺(jué)得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣,通過(guò)多媒體播放畫(huà)面,讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物,更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過(guò)不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評(píng)價(jià),自己學(xué)會(huì)分析,讓孩子當(dāng)課堂的主人,孩子們會(huì)更快樂(lè)!
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采”字。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字,生認(rèn)讀。
2、組成詞語(yǔ)后齊讀稱(chēng)贊并提問(wèn):什么是稱(chēng)贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱(chēng)贊嗎?
3、小結(jié)并板書(shū)課題,生書(shū)空。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、出示要求,學(xué)生自讀。
請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
2、全班交流,識(shí)記生字。
a提問(wèn):讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說(shuō)并板書(shū)(刺猬、獾)。
b出示幻燈片(動(dòng)物圖片、名稱(chēng)、補(bǔ)充拼音、說(shuō)明讀音“猬”)。
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲,識(shí)記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來(lái)了個(gè)月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學(xué)生字“采”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段。
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱(chēng)贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、課堂延伸。
1、出示一個(gè)比一好,生讀。
2、學(xué)生試說(shuō):一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一xx比一xx。
4、完成課后的練習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,可以說(shuō)學(xué)到了很多?!镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。課始,陳老師從直接出示課題導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些?從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字,并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞,引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活,和學(xué)生展開(kāi)親切地交談,并以同伴的身份告訴學(xué)生,最好吃的葡萄在新疆,在地圖上指出新疆,用句子作結(jié):新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上,引出課題《葡萄溝》。
例如:溝字利用熟字換偏旁;“夠、吾、梯”字采用了猜謎法,學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?!碧幚淼帽容^好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是,在課堂上,教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語(yǔ)。
“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、
課件。
媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi),又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi),又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《葡萄溝》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課,本單元以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美,圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開(kāi)四個(gè)方面的內(nèi)容:水果多而鮮;葡萄五光十色;老鄉(xiāng)熱情好客;葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文,體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中,識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞,讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我將運(yùn)用字源識(shí)字法、趣味識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
精彩的課堂,需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
上課伊始,播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》,接著出示地圖,介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識(shí)字,浪漫感知。
借助拼音自由讀課文,整體感知課文后,我出示要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè),齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀,強(qiáng)調(diào)多音字。他們對(duì)生字有了整體感知后,開(kāi)始部分識(shí)字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō):“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家,她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫(huà)?!边@是因?yàn)闈h字的靈動(dòng),造字之初的神韻。低年級(jí)漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上,我采用多種識(shí)字方法。首先是字源識(shí)字。我出示“溝”的字源字形,讓學(xué)生猜,當(dāng)出示楷書(shū)字形后,學(xué)生非常開(kāi)心。接著我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法,學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維;語(yǔ)—吾”;“猜字謎識(shí)字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊(梯);多一句(夠)”。孩子們運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識(shí)字,在這種趣味識(shí)記中孩子們會(huì)深深的迷戀著漢字,漢字將變成了活的知識(shí)吸引著他們。
三、隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文。
掃清了識(shí)字障礙,我們進(jìn)入了“隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時(shí)候我指名讀第一自然段,然后師生分讀,相機(jī)出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個(gè)好地方。”
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),句子稍長(zhǎng),學(xué)生可能不太好讀,結(jié)合學(xué)生朗讀的情況,進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式,讓學(xué)生讀正確,讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級(jí)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn),我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設(shè)計(jì)。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”,多個(gè)同學(xué)參與,一片葉子不是茂密,兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì)了枝葉“茂密”的含義,然后出示“涼棚的圖片”,讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué),帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計(jì)“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片,“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的“光”,“光”可以組什么詞,這些都和什么有關(guān),進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感,我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結(jié)合生活感悟,深刻體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計(jì),把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解,降低了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的難度,同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出,每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對(duì)比寫(xiě)字教學(xué)。
然后對(duì)“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對(duì)比寫(xiě)字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購(gòu)、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中,我采用隨文識(shí)字、對(duì)比寫(xiě)字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段之后,三四自然段將采用略讀的方式,要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀的過(guò)程中,結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析:(課件展示)。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫(xiě)了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,顏色鮮,味道甜,制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小,但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情,是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):(課件展示)。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“吾、季”等12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是,這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的,在這里只是為了方便陳述才逐條分開(kāi)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn):(課件展示)。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,體會(huì)作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法:(課件展示)。
1、抓住課文中的生字新詞,充分利用多媒體和識(shí)字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中,力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體,逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程:
五、教學(xué)過(guò)程:(課件展示)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn),在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上,以識(shí)字和朗讀為突破口,以感悟課文中作者的思想感情為目的,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(課件展示)。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我知道大家都很聰明,那么,老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到,好不好?……老師的謎語(yǔ)是:“彎彎樹(shù),彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青?!薄瓎?,有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好,你來(lái)說(shuō)……同學(xué)們,他猜得對(duì)不對(duì)???……對(duì),就是葡萄!來(lái),我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。(鼓掌)(簡(jiǎn)筆畫(huà)葡萄)。同學(xué)們,告訴老師,你們愛(ài)吃葡萄嗎?……愛(ài)吃啊,老師也愛(ài)吃。今天呀,老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎?”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課,即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
(二)學(xué)習(xí)生字,初識(shí)課文:(課件展示)。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,所以在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文,在讀的時(shí)候,要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng),就是要求學(xué)生看得準(zhǔn),認(rèn)得清;口動(dòng),就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文;手動(dòng),就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候,把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái);腦動(dòng),就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求,就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后,我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái),并按類(lèi)別寫(xiě)在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞,我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí),我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著,我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形,讓學(xué)生從總體上有所感知。(課件展示)然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)(左右結(jié)構(gòu):溝、疆、梯、維、夠、碉;上下結(jié)構(gòu):魯、番、蜜、吾、堡),(課件展示)利用拆字法和組字法等方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上,(課件展示)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié),我將利用組詞的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí):“同學(xué)們,我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎?看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞,誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好,下面聽(tīng)老師的口令――開(kāi)始!……好,你來(lái)說(shuō)?!?,‘蜜蜂’,嗯,不錯(cuò)?!銇?lái)講?!?,你吃過(guò)蜜桔,甜嗎?……哦,很甜啊?!?,你吃過(guò)蜜桃啊,哦,也很甜呀。……同學(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞,看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的;蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦,這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)?!叮鼈兌己汀稹嘘P(guān)系。同學(xué)們,他說(shuō)得對(duì)嗎?……好,對(duì)極了!你真肯動(dòng)腦子!請(qǐng)坐?!?BR> (三)筆畫(huà)入手,掌握書(shū)寫(xiě)方法:(課件展示)。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán),學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě),不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用,而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫(huà)筆順,使學(xué)生最終做到書(shū)寫(xiě)的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫(huà)和基本寫(xiě)法后,我將乘熱打鐵,讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法,進(jìn)一步加深印象,把字寫(xiě)得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后,我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝,領(lǐng)略葡萄溝之美。
(四)初讀課文,品味葡萄溝之美:(課件展示)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書(shū):
初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生,理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此,在學(xué)生初讀課文的時(shí)候,重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué):一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,要求他們讀得流利,讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ),師生一起交流解決,比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ),必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文,思考課文依次寫(xiě)了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上,我將為學(xué)生示范朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們,葡萄溝美嗎?……是的,老師也覺(jué)得很美。那么,哪個(gè)同學(xué)能告訴老師,葡萄溝美在什么地方?……你來(lái)說(shuō)?!?,那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯,你找得真準(zhǔn)確!請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)……噢,這里出產(chǎn)的葡萄顏色多,十分美麗。你說(shuō)得真好!請(qǐng)坐。好,你來(lái)講?!@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯,真好。請(qǐng)坐。這位同學(xué)的手舉得真高,好,你來(lái)說(shuō)。……噢,這里的葡萄干也好啊,啊,顏色鮮,味道甜。嗯,不錯(cuò)。請(qǐng)坐。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題,教在學(xué)生不理解處、有困難處,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
(五)品讀句子,體味贊美之情:(課件展示)。
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,由于他們年齡、知識(shí)所限,會(huì)有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處,更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。”“葡萄溝真是個(gè)好地方?!痹谶@些句子之中,“最喜愛(ài)”、“五光十色,美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮,味道甜,非常有名”、“真是個(gè)好地方”,都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái),就不能很好地理解作者的這種思想感情,進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí),讓他們充分體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
(六)延伸拓展,遷移運(yùn)用:(課件展示)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的,不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí),也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生,還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展,把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我將激勵(lì)大家相互交流,說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美,以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容:
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過(guò)地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì),可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué),往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過(guò)地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋?lái)的熱情,可能會(huì)陡然熄滅。
因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):我在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了連綿的山,然后說(shuō):“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請(qǐng)你們幫我選址,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最好!不過(guò),我告訴你一個(gè)小秘密:最好的設(shè)計(jì)方案,就藏在我們的課文中!”頓時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后,又進(jìn)行了交流,并說(shuō)明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動(dòng),加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)。
我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、課件媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。