心得體會是一種對過去所經(jīng)歷和所感受到的事情進行總結和反思的一種方式，通過寫下來可以更好地回味和理解自己的成長和經(jīng)驗。心得體會是我們學習、工作、生活中的重要一環(huán)，它能夠提升我們的思考和覺察能力，讓我們更加深刻地認識自己和改進自己。寫心得體會不僅有助于個人的成長，還能夠與他人分享自己的經(jīng)驗和教訓，對他人的學習和成長也有一定的幫助。心得體會是一種寶貴的資料和經(jīng)驗，它可以激發(fā)我們對于學習和工作的熱情，也能夠讓我們更加深入地思考和探索生活的意義。寫心得體會時，要有自己的觀點和思考，不要輕易被他人的意見左右。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考。希望大家通過閱讀這些范文，能夠對寫心得體會有更為深入的理解和把握。當然，每個人的體會都是獨特的，所以在寫作過程中，也要注意保持個人觀點的獨立性和獨特性。希望大家在今后的學習和工作中，能夠更加注重對自身經(jīng)驗的總結和反思，不斷提高自己的能力和水平。
高技能人才心得體會篇一
第一段：引言（100字）。
人才技能大比拼是一個展示個人才能的舞臺，參與其中可以拓寬人際關系、培養(yǎng)自信心和提高專業(yè)技能。最近，我有幸參加了這次比賽，通過這次經(jīng)歷，我對比賽的意義、個人的收獲以及如何更好地面對挑戰(zhàn)有了更深的理解。
第二段：展示與競爭（300字）。
在人才技能大比拼中，我和其他同學展示了各自的技能。每個人都用自己獨特的方式展現(xiàn)出自己的才華。這一過程不僅是對自身技能的考驗，同時也需要與其他選手競爭。與其他競爭者相比，我自身的技能和表現(xiàn)有所不足，但這并沒有阻止我努力展示和競爭。競爭中，我學會了更加客觀地看待自己和他人的優(yōu)點，我從其他參賽者那里學到了很多新的技能和知識，并以此為契機更積極地了解和學習，不斷提高自己的技術水平。
第三段：團隊合作與溝通（300字）。
在這次比賽中，我們也需要進行團隊合作。團隊合作意味著相互信任、相互支持和相互協(xié)作。雖然有時候團隊合作不可避免地會遇到一些問題，例如意見不合或者溝通不暢等，但通過與團隊成員的積極溝通和合作，我們最終解決了這些問題，并有效地完成了比賽任務。這次經(jīng)歷增強了我對團隊合作的認識和重要性。只有通過合作，我們才能更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，提升整個團隊的水平。
第四段：挑戰(zhàn)與成長（300字）。
參與人才技能大比拼是一種挑戰(zhàn)，不僅是對技能的挑戰(zhàn)，也是對自我的挑戰(zhàn)。比賽的過程中，我們可能會遇到挫折和困難，但正是這些挑戰(zhàn)讓我們有機會成長和提高。通過面對挑戰(zhàn)，我學會了更加堅定的意志力和韌性，我變得更加勇敢和自信。我認識到，只有通過克服困難和挑戰(zhàn)，我們才能夠實現(xiàn)自身的潛力并取得更大的成就。
參加人才技能大比拼是一次寶貴的經(jīng)歷。我理解到比賽不僅僅是為了展示自己的技能，更是為了獲取進一步的成長和提高。通過比賽，我學會了相互合作、積極溝通和面對挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)只有不斷地學習和努力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。這次比賽給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗和教訓，我會在以后的學習和工作中不斷應用，并繼續(xù)努力成長。
通過這次人才技能大比拼，我明白了只有不斷學習和提升自己，才能在職場競爭中保持競爭力。同時，與其他參賽者的學習和交流也讓我受益匪淺。我會時刻保持對技能的熱愛和追求，始終保持積極向上的心態(tài)，不斷開拓自己的技能邊界，成為一個全面發(fā)展的人才。(1190字)。
高技能人才心得體會篇二
按照國家_的統(tǒng)一部署，在國糧局人事司的悉心指導和我局領導的高度重視支持下，我省的糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作于20xx年下半年開始，在取得試點經(jīng)驗的基礎上，于今年上半年在糧油保管員、糧油質檢員兩個重點工種全面展開。今年以來，共開展10期培訓鑒定，鑒定人員848人，770人通過了資格考試，通過率為91%。通過開展職業(yè)技能鑒定，使我省糧食行業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務素質得到了新的提高，也為全省糧食行業(yè)全面推行就業(yè)準入和職業(yè)資格證書制度打下了比較好的基礎?，F(xiàn)將今年的工作總結如下：
開展糧食行業(yè)職業(yè)技能鑒定在我省是一項全新的工作，為了使這項工作起好步，我局先從加強領導，健全機構入手開展工作。黨組書記、局長馬靜同志高度重視職業(yè)技能鑒定工作，多次批示，要求人事處加強領導，把培訓、鑒定工作做好，使全省糧食職工隊伍素質有一個大的提高。黨組副書記、副局長趙學敏同志作為主管局長，多次聽取職業(yè)技能鑒定工作的專題匯報，研究部署職業(yè)技能鑒定工作，并按照國家局培訓和鑒定必須分開的要求，結合我省的實際，進一步健全機構，明確了分工。職業(yè)技能鑒定工作由人事處、糧油信息中心、批發(fā)交易中心、質檢中心、局直屬機械化糧油儲備庫等五個部門分工負責，各單位一把手是第一責任人。局人事處作為主管處室，負責牽頭抓總，做好指導、監(jiān)督、組織和協(xié)調工作。糧油信息中心作為勞動和保障部批準成立的鑒定站負責鑒定工作；批發(fā)交易中心、質檢中心負責培訓工作；局直屬機械化糧油儲備庫作為培訓鑒定實操基地，負責提供實操的場地和設施。由于分工明確，領導有力，幾個單位密切配合，團結協(xié)作，互相支持，確保了培訓和鑒定工作的順利進行。國家_局人事司徐司長、陳處長、李處長鑒定期間，到我省蒞臨指導，有力的推動了我省的培訓和鑒定工作。
一是建章立制。為規(guī)范職業(yè)技能鑒定站的管理，保證鑒定工作的質量，實現(xiàn)糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站的科學化、規(guī)范化管理，在建站初期，我們研究制定了《河北省糧油信息中心職業(yè)技能鑒定站工作規(guī)則》等13項規(guī)章制度，并組織鑒定站的全體人員進行了認真學習，為鑒定工作的順利實施提供了完備的制度保障。二是制定工作流程。在每次鑒定工作開展前，都要制定詳細的鑒定實施方案，對鑒定報名、工作方法、工作程序等做出具體的規(guī)定。在鑒定工作中，嚴格按方案執(zhí)行，確保了鑒定工作順利開展。三是嚴格保密措施。為了確保鑒定工作的嚴肅性，保證試卷的安全運行，鑒定站專門配備了檔案室，檔案室裝備有防盜門及防盜窗，確保了試卷的安全，每次鑒定領取試卷后，實行專人保管，試卷在考場內當眾啟封，考試結束后，監(jiān)考人員將試卷收繳、裝訂、密封，并填寫考場情況表，送試卷保管員，雙方簽字辦理交接手續(xù)，真正將試卷的保密工作做到了實處。
目前，我省糧食行業(yè)糧油保管員、糧油質量檢驗員從業(yè)人員比重大，我們把這兩個工種作為鑒定的重點來抓，并據(jù)這兩個工種中，符合中級資格人員占多數(shù)情況，我們又把中級工的鑒定作為重中之重，安排鑒定，取得了較好的效果。
回顧一年來的鑒定工作，我們是在不斷總結提高中完成的。每一期鑒定工作結束，我們是在不斷總結提高中完成的。每一期鑒定結束，所有工作人員都在一起召開分析討論會，總結上一期的經(jīng)驗，找出存在的問題，提出下一期改進提高的意見。在今后的鑒定工作中，我們要不斷積極摸索、研究和探討，認真學習借鑒兄弟省市的好經(jīng)驗好做法，提高我省的鑒定工作水平，努力把這項工作做的更好。
高技能人才心得體會篇三
高技能人才研修班是為了提高技能水平而實施的培訓課程。在一個月的學習中，我收獲了很多，進一步提高了自己的職業(yè)技能，在此分享一下我的心得體會。
第一段：破舊立新，開闊眼界。
通過本次研修，我了解到了很多新技術、新知識以及新工具。最令人開闊眼界的是工業(yè)軟件的使用。在之前的工作中，我只使用了基本的軟件工具，但是，在本次研修中我學會了許多不同類型的工業(yè)軟件。這些新工具讓我對自己的職業(yè)水平有了更高的評判標準，能夠更好地處理好工作中的各種問題。
第二段：磨礪技能，提升水平。
學習了一些新技能和知識之后，我嘗試運用到了我的工作中，結果非常理想。熟悉了工業(yè)軟件，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更快地完成任務，提高了效率。同時，我也更加自信地處理各種問題。在本次培訓中，我還學習了一些關于實際操作和處理問題的技巧，這也對我以往的工作有所幫助。
第三段：認真培訓，提高工作質量和效率。
在研修班中，老師們認真負責的態(tài)度和教學方式讓我感動。他們?yōu)槲覀冎v解了很多工作中的細節(jié)，讓我們更加全面地了解所使用的軟件，從而更好地處理各種問題。我們在學習過程中可以隨時提出問題，老師們都耐心細致地回答。這種經(jīng)驗讓我更加愿意將其分享給別人，把所學應用到工作中，并將所學的知識傳遞給下一代的人才。
第四段：集體合作，相互學習。
在研修班中，我們不僅有很好的導師，也有很棒的集體。我們來自不同領域，各身懷絕技。在研修班中，我們相互幫助，相互學習，每個人都有所獲得。我們有時會互相展示自己的成果，一起分析、研究問題，提出改進產品的建議。這些集體的學習和合作，進一步錘煉了我們的技能，并增強了我們的團隊協(xié)作能力。這種團隊合作與相互學習的經(jīng)驗非常寶貴，將與我們相伴終身。
第五段：堅持學習，成長無止境。
通過這次研修，我意識到我們的職業(yè)生涯不能停留在原地，我們需要不斷學習以適應工作、適應行業(yè)、適應技術的不斷發(fā)展和變化。技能的學習和提高，需要付出很多時間和精力，但我相信，只有在不斷學習中，我們才能在職業(yè)上不斷成長并獲得更大的成功。
總結：在每天的工作中，我們經(jīng)常面臨各種問題，必須不斷學習進步才能更好地進行工作。通過本次研修，我體驗了學習對工作的幫助，通過集體合作，我也理解到了團隊合作的重要性。在未來的行業(yè)發(fā)展中，只有不斷錘煉技能，適應變化，我們才能獲得成功。同時也感謝這次研修班給我了這一次難忘的學習體驗。
高技能人才心得體會篇四
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人力資源的供需矛盾日益突出，人才培養(yǎng)和機制創(chuàng)新越來越受到關注。作為一名年輕的職場新人，我有幸參加了一次人才技能培訓，通過學習和實踐，我深刻體會到了人才培訓對于個人發(fā)展和職業(yè)成長的重要性。
首先，人才技能培訓為個人職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。在培訓過程中，我學到了許多實用的技能和知識，如溝通技巧、時間管理、團隊合作等。這些技能在職場中無處不在，能夠幫助我們更好地與他人溝通合作，有效地利用時間，提高工作效率。在我回顧自己的職業(yè)生涯時，我發(fā)現(xiàn)在參加人才技能培訓之前，我經(jīng)常因為缺乏這些技能而陷入困境，無法順利完成工作任務。而通過人才技能培訓的學習，我能夠更加理性地處理工作問題，取得更好的職業(yè)發(fā)展。
其次，人才技能培訓提供了一個良好的學習交流平臺。在培訓班上，我認識了來自不同行業(yè)、不同背景的同行者，在與他們的交流中我受益匪淺。我們分享了工作中的經(jīng)驗和技巧，互相啟發(fā)和幫助，共同提高。通過這種交流，我認識到了人才培訓的深層含義，即培養(yǎng)良好的團隊合作精神和學習態(tài)度。只有不斷學習、交流和進步，才能在職場中不被淘汰，實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展。
再次，人才技能培訓注重實踐操作，提高了職業(yè)能力。毫無疑問，實踐是提高職業(yè)能力的最佳途徑。在培訓中，我們不僅通過理論學習，還進行了實操訓練，學以致用。這種實踐操作不僅幫助我們加深對知識的理解，更能夠培養(yǎng)實際應對問題的能力。我記得有一次，在實際操作中我遇到了困難，但是通過和同事們的討論和解決，我成功地找到了解決問題的方法。這次經(jīng)歷讓我明白，理論只有結合實際才能夠更好地發(fā)揮作用，只有通過不斷的實踐才能真正提高自己的職業(yè)能力。
最后，人才技能培訓增強了個人職業(yè)素養(yǎng)。在培訓中，我們不僅學到了專業(yè)知識和技能，還接受了一系列的職業(yè)素養(yǎng)培訓，如領導力、責任感、自我激勵等。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我們成為優(yōu)秀人才的基礎。在培訓過程中，我特別受益于“自我激勵”這一課程。被培訓師要求列出自己的目標和計劃，我開始自省，并逐漸形成了自我激勵的能力和習慣。這為我的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎，讓我更加有動力去追尋自己的夢想。
總之，人才技能培訓對于個人發(fā)展和職業(yè)成長有著重要的作用。通過培訓，我們可以學習到實用的技能和知識，提高職業(yè)能力；通過交流學習，我們可以拓寬視野，共同進步；通過實踐操作，我們可以理論聯(lián)系實際，應對問題；通過培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，我們可以提升個人魅力和競爭力。只有不斷學習和培訓，我們才能跟上時代的步伐，適應職場的需求，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。希望將來能有更多的人參與到人才技能培訓中，共同成長，共創(chuàng)美好未來。
高技能人才心得體會篇五
在當今競爭激烈的社會，擁有一項獨特的技能對于個人和企業(yè)來說至關重要。因此，人才技能培訓日益受到重視。我有幸參加了一次精彩的人才技能培訓課程，通過這次培訓，我深刻體會到了培訓的重要性和價值。本文將圍繞著這次培訓的過程和所獲得的收獲展開。
第二段：培訓過程的介紹和感受。
這次培訓主要分為理論學習和實踐操作兩個環(huán)節(jié)。在理論學習環(huán)節(jié)中，我們學習了最新的技術知識和工作技巧，了解了行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求。同時，我們也學習了與人溝通合作的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和領導能力。而在實踐操作環(huán)節(jié)中，我們有機會親身參與各種場景模擬，并通過反復練習不斷提高自己的技能。整個培訓過程充滿了挑戰(zhàn)和機遇，同時也充滿了樂趣和成就感。
第三段：培訓帶來的收獲和啟示。
通過這次培訓，我不僅學到了許多實用的技能和知識，更重要的是，我更加明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。之前，我一直對自己的未來感到迷茫，不知道該如何選擇和前進。但通過這次培訓，我接觸到了相關行業(yè)的前沿技術和市場需求，我意識到自己對此領域的熱愛和潛力。因此，我決定進一步深造，提升自己的技能，并最終實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。
第四段：將所學技能應用于工作和生活中的體驗。
邁出了第一步，我開始將所學技能應用于工作和生活中。在工作中，我積極主動地創(chuàng)造機會來發(fā)揮自己的實踐能力，并將學到的知識與團隊分享，提高了整個團隊的績效和效益。同時，在生活中，我也運用所學技能，提高了自己的時間管理能力，更加高效地組織和安排自己的生活。這些實踐的經(jīng)驗使我對自己的能力更加有信心，也增強了我不斷學習和進步的動力。
第五段：總結并展望未來。
通過這次培訓，我獲得了新的技能和知識，也找到了自己的職業(yè)發(fā)展方向。但我深知，技能的學習永無止境，這只是我職業(yè)生涯的起點。因此，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的技能和專業(yè)知識。同時，我也希望將所學應用于實踐中，為企業(yè)和社會做出更大的貢獻。我相信，只要不斷錘煉自己的能力，持續(xù)學習和成長，我一定能夠在職業(yè)道路上取得更多的成果。
通過這次人才技能培訓，我深刻體會到了培訓的重要性和價值，同時也明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。在今后的工作和生活中，我將不斷努力學習和進步，不斷提升自己的技能和專業(yè)能力，在實踐中應用所學知識，為企業(yè)和社會做出更大的貢獻。我相信，只要我們懷抱夢想并堅定不移地追求，我們一定能夠實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，并創(chuàng)造出更加美好的未來。
高技能人才心得體會篇六
在技術發(fā)展\學業(yè)提升的過程中，需要將自身的知識水平提高，獲得更加全面的知識儲備。高技能人才研修班讓我有了一個學習的平臺。由我來試著把在這個學習的過程中，我所獲得的經(jīng)驗，知識和體會歸納一下。
二、學習
在教學過程中，從基礎學科到應用領域，我們學習了許多新的知識。尤其是那些輕而易舉的高科技任務，在課程中，我更加全面地理解了科技革新帶給生活的便捷和創(chuàng)新帶來的變革性。在每次投資之前，它也有助于我們更加理解目標市場和公司的針對性。此外，還學習到了不少操作能力的技巧，比如軟件使用，新興技術原理，以及維護修理的解決方案等。
三、實踐
在學習過程中，我獲得的是將學到的知識轉化成真正的能力來提高我們的實用價值，而不僅僅是僅僅在課堂中積累知識。通過完成實際項目和任務，我們有機會實踐我們所學的技能。在實踐過程中，我們能夠將自己的實踐應用身上，并通過失敗和反饋迭代更多的技能和知識。這也加強了我們對于實際應用領域的理解和掌握。
四、協(xié)作
另外，在研修班中，我們還能與其他人一起工作和協(xié)作。這是最有趣的一部分，我們來自不同的背景，有不同的經(jīng)驗和知識，通過協(xié)作我們能夠為我們的團隊產生更多的創(chuàng)造性想法。我們的組合能夠呈現(xiàn)出我們在個人學習過程中缺乏的國際化視角，通過協(xié)作我們能夠更加靈活地適應環(huán)境中的變革和解決問題。
五、總結
總之，這個研修班提高了我的專業(yè)技能、知識儲備、實踐經(jīng)驗和協(xié)作能力。它讓我受益匪淺，不僅為我職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎，而且激勵我更加努力地學習和不斷探索新的領域，擁抱我們未來的機遇和挑戰(zhàn)。
高技能人才心得體會篇七
人才技能培訓是現(xiàn)代社會中非常重要的一部分，它不僅能提高個人的競爭力，還可以推動社會的進步。作為一名參與過多次人才技能培訓的學員，我深感這對個人和社會的影響。以下是我對人才技能培訓的心得體會。
首先，我所參與的人才技能培訓課程都非常實用。課程內容涵蓋了各種職業(yè)技能和知識，可以幫助我們更好地應對工作中的挑戰(zhàn)。舉例來說，在一次人際溝通培訓中，我學會了與同事合作并有效地溝通，這極大地改善了我們團隊的工作效率。在另一次項目管理培訓中，我學到了規(guī)劃和組織工作的重要性，并學會了如何有效地分配任務和調度資源。這些實用的技能使我在工作中更加得心應手，也讓我在職場中更具競爭力。
其次，人才技能培訓還幫助我拓寬了眼界。通過參與各種培訓活動，我不僅學到了專業(yè)知識，還了解了不同領域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。比如，在一次市場營銷培訓中，我了解到了新興的社交媒體營銷手段，這使我能夠更好地應對快速變化的消費者需求。在一次創(chuàng)新培訓中，我接觸到了各種創(chuàng)新思維工具和方法，這啟發(fā)了我尋找解決問題的新途徑。這些眼界的拓寬讓我對職業(yè)發(fā)展和行業(yè)趨勢有了更全面的認識，并提高了我的創(chuàng)新能力。
此外，人才技能培訓還幫助我培養(yǎng)了良好的團隊合作意識和領導能力。在一些培訓項目中，我被分到了一個小組，與其他學員一起完成任務。通過與他們的合作，我更好地理解了團隊合作的重要性。團隊合作不僅可以將各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以互相學習和支持。在一次領導力培訓中，我學到了如何成為一個有效的領導者，積極引導團隊實現(xiàn)目標。這些團隊合作和領導能力的培養(yǎng)對于提升個人工作效能和團隊協(xié)作能力非常重要。
最后，人才技能培訓還幫助我建立了更廣泛的人際關系網(wǎng)絡。在培訓中，我結識了不少志同道合的朋友和行業(yè)專家。這些人際關系網(wǎng)絡不僅為我提供了個人發(fā)展和職業(yè)機會，還為我提供了切實的支持和反饋。通過與他們的交流和合作，我不斷學習和成長。這個人際關系網(wǎng)絡也給我提供了更多的資源和機會，讓我能夠更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。
總之，人才技能培訓對于個人和社會發(fā)展有著重要的作用。通過實用的課程、拓寬的眼界、團隊合作和領導能力的培養(yǎng)以及建立廣泛的人際關系網(wǎng)絡，我受益頗多。在未來的職業(yè)生涯中，我將繼續(xù)不斷提升自己的技能，積極參與各種培訓活動，以適應工作中的變化和挑戰(zhàn)。我相信，通過持續(xù)學習和不斷提升自己，在職業(yè)道路上一定能夠取得更大的成就。
高技能人才心得體會篇八
人才技能大比拼是一項目前流行的比賽活動，旨在展示參賽者的各種技能，并在比賽中鍛煉和提高。最近，我有幸參加了一場人才技能大比拼，并深深感受到了其中的收獲和意義。下面是我對這次比賽的心得體會。
首先，這次人才技能大比拼讓我真切地感受到了自己的能力和局限性。在比賽的過程中，我與其他參賽者的交流和比拼，看到了他們各自的優(yōu)點和長處。這不僅激發(fā)了我提高自己技能的欲望，還讓我更加明確了自己的不足之處。通過觀察他人的技能表現(xiàn)，我認識到自身的不足并努力彌補，這是一種難得的機會和刺激，讓我更有動力去追求卓越。
其次，人才技能大比拼讓我領略到了團隊合作的力量。在比賽中，我結識了許多志同道合的小伙伴，大家一起面對挑戰(zhàn)、交流想法、互相幫助解決問題。團隊的配合和默契讓我們在比賽中有了更好的表現(xiàn)，也取得了更好的成績。在團隊合作中，我學會了傾聽和尊重每個人的意見，明白了配合的重要性。不僅如此，通過與隊友的合作，我也收獲了更多的技能和知識，這將對我的個人發(fā)展產生積極的影響。
此外，人才技能大比拼也對我的自信心起到了很大的鼓舞作用。在比賽的舞臺上，我需要向評委展示自己的技能和才華，這對于我這樣一個比較內向的人來說是一種巨大的挑戰(zhàn)。但是，在備戰(zhàn)比賽的過程中，我不斷地鼓勵自己、相信自己，這讓我在比賽中敢于展現(xiàn)自己，不再害怕失敗。最終，我愿意展示自己的技能，積極面對評委的評判，這種自信無疑是一種寶貴的財富，也是我在比賽中獲得的一大收獲。
最后，人才技能大比拼是一次寶貴的學習機會。在比賽過程中，我們聚焦于特定的技能領域，通過與其他參賽者的交流和比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足并努力提高。同時，比賽還提供了專業(yè)的評委點評和反饋，使我們能夠了解自己的不足之處，從而更有針對性地進行學習和改進。此外，比賽還提供了一種學習的平臺和交流的機會，讓我們與其他參賽者交流經(jīng)驗，擴大自己的人際網(wǎng)絡。參與人才技能大比拼，讓我不斷地成長和進步，這是一段寶貴的學習經(jīng)歷。
綜上所述，參加人才技能大比拼的經(jīng)歷給予我很多啟示和體會。通過與他人的交流、團隊的合作、發(fā)揚自己的自信和積極學習，我感受到了自己的成長和進步。這次比賽不僅是對個人技能的考驗，更是對團隊協(xié)作、自信心和學習意愿的考驗。我相信，通過這種比拼和磨礪，我會不斷提高自己的能力，成為一個更加出色的人才。
高技能人才心得體會篇九
國家興盛，人才為本。目前，我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期。加快科技發(fā)展，推動經(jīng)濟振興和社會進步，從根本上取決于勞動者素質的提高和大量高素質人才的培養(yǎng)。技能人才尤其是高技能人才，是我國人才隊伍的重要組成部分，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，是我國要真正成為制造業(yè)大國的重要支撐。然而，目前社會對于技術工人特別是高技能人才的認可和尊重還遠遠不夠，培養(yǎng)高技能人才的力度和措施遠遠不夠，鼓勵高技能人才奮發(fā)有為的社會氛圍還遠遠不夠。要徹底改變這種狀況，需要做到以下幾點。
一、需要樹立危機意識
目前，國際間的競爭日趨激烈。在這種激烈的市場競爭中，人才因素至關重要。然而，人才的競爭不僅局限于基礎科研、應用科研領域，同時展現(xiàn)在工藝技能的競技場上。無論是一個制造業(yè)大國，還是一個創(chuàng)造大國，都離不開大批高技能人才。通常，發(fā)達資本主義國家的高級技工占技工總數(shù)的20%至40%，而我國目前還不到4%。據(jù)權威部門2017年對全國100個城市的調查，高級技工缺口高達一千萬人。不少城市面臨嚴重的“技工荒”，諸多高級技工的崗位只能是虛位以待，甚至有企業(yè)不得不從國外高薪聘請高級技工?，F(xiàn)實情況是本科、碩士成堆，焊工、鉗工、車工難求，技工斷層現(xiàn)象明顯。對此，筆者認為，必須有時不我待的危機意識，下大決心、花大力氣，進一步加快培養(yǎng)高技能人才的步伐。
二、轉變某些片面的人才觀念
在相當長的一段時間里，有的人把“科技是第一生產力”片面地理解為“科學是第一生產力”，只重視高等教育、中等教育，而不重視職業(yè)技術教育，重學歷、輕技能的思想根深蒂固，致使20世紀末我國職業(yè)技術教育一度出現(xiàn)萎縮。一些企業(yè)所辦的技校紛紛關門，一些技校因生源缺少而關閉。事實上，技能是科技的重要組成部分，而高技能人才是構成、支撐企業(yè)生產的重要骨干力量?？萍嫉倪M步、國家的昌盛、民族的振興，既需要攻克“龐加萊猜想”的數(shù)學家，需要設計“神六”和“天宮一號”的科學家，也同樣需要制造“神六”和“天宮一號”的高技能人才。據(jù)有關資料介紹，我國科技成果轉化率只有15%左右，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，與發(fā)達國家60%至80%的水平相差甚遠。企業(yè)產品的合格率僅為70%，每年因不良產品造成的經(jīng)濟損失達2000多億元。產生這些問題的一個極其重要的原因，就在于缺少一支高素質的技術工人隊伍。因此，必須切實提高技術工人，特別是高技能人才的待遇，努力營造一種有利于高技能人才成長和脫穎而出的良好社會氛圍。
三、建立完善有效的培訓體系和制度
在一些西方發(fā)達國家，職業(yè)技術培訓和高等教育一樣，已經(jīng)在整個國家的經(jīng)濟體系和教育體系中占有重要地位。以加拿大為例，幾乎每個城市都有幾所師資力量雄厚的職業(yè)技術培訓學院，這些培訓學院都以高就業(yè)率聞名。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，對職業(yè)教育培訓起到了極大的推動和促進作用。19世紀中葉，英國已擁有各類職業(yè)技術學校600多所，建立起當時最為完善的職業(yè)技術教育體系，支撐英國成為世界上第一個工業(yè)化國家。與此相對照，我國的職業(yè)技術培訓體系仍未完善，物質資本投資大，人力資本投資少，學歷教育投資大，職業(yè)技術教育投資少等問題長期存在，條塊管理、畫地為牢的落后僵化的管理體制更使這些問題日益嚴重。對此，必須高度重視，采取有力措施，建立、健全一套完善有效的職業(yè)技術培訓體系和制度，從制度上規(guī)范，從資金上落實，確保職業(yè)技術教育的長遠健康發(fā)展。
四、教育資源需優(yōu)化配置
針對高技能人才培養(yǎng)工作遠遠落后于我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為，應采取各項措施，動員更多的社會資源和力量，全方位、多層次地參與技能人才的培養(yǎng)教育。首先，政府要增加對技術院校的投入；其次，借鑒外國成功經(jīng)驗，興辦更多的社區(qū)學院；第三，發(fā)動企業(yè)和社會力量開辦技能院校，培養(yǎng)一大批急需的高技能人才，以解高技能人才短缺的燃眉之急。據(jù)了解，青年技工斷層和高技能人才缺乏等問題已經(jīng)引起了一些省、市有關部門的高度重視。廣東省召開了職業(yè)技術教育工作會議，提出要從統(tǒng)攬全局的'戰(zhàn)略高度，充分認識加快發(fā)展職業(yè)技術教育的重大意義，加大對職業(yè)技術教育的投入。從2017年起，廣東省級財政連續(xù)五年每年安排3億元，用于扶持職業(yè)技術教育。2011年廣東省又制定了《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步加快了培養(yǎng)高技能人才的步伐。
近年來，保定市經(jīng)濟運行質量快速提升，大多數(shù)企業(yè)都在進行升級改造，企業(yè)產品的科技含量在大幅提高，高新技術企業(yè)不斷取代傳統(tǒng)企業(yè)，隨之而來的是企業(yè)對職工素質的要求越來越高，對中高技能人才的需求越來越迫切。我們在調研時發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)中高技能人才嚴重匱乏，已經(jīng)成為制約保定市經(jīng)濟發(fā)展的人才“瓶頸”。而保定市的職業(yè)技術教育，在培養(yǎng)中高技能人才方面，又存在著諸多問題：
一、專業(yè)設置與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求嚴重脫節(jié)。職校在專業(yè)設置上趨“熱”不趨“缺”，趨“全”不趨“?！??！按舐坟洝钡臒衢T專業(yè)一哄而起，技能含量高的緊缺專業(yè)受到冷落。也有不少職校專業(yè)設置小而全，沒有特色，沒有強項。
二、師資隊伍結構不能適應中高技能人才培養(yǎng)的要求。保定市職教師資主要由普教師資演變而來，只有三分之一的教師具有技能教育資格。僵化的用人機制使得多余的文化課教師出不去，勝任技能教育的專門人才進不來，這就使專業(yè)技能教育難以正常開展。
三、教育教學評估沒有把技能提高做為根本標準。用普教標準評估職教，這種導向必然造成職校的教學模式重課堂教學，輕工位實習，重課本知識，輕技能訓練。
四、職中的技能等級鑒定渠道不暢。受條塊分割的制約，教育部門辦的職中得不到勞動部門的技能等級鑒定，缺少教學參照標準，致使專業(yè)技能教學缺乏針對性，阻礙了技能教學水平的提高。
五、技能訓練和專業(yè)實習設施簡陋匱乏。由于投入不足，大多數(shù)技能含量高的專業(yè)缺少實習設施，嚴重影響了技能教育質量的提高。如某職教中心，掛著國家級汽車工藝與維修培訓基地的牌于，卻連一輛破汽車都沒有。
保定市職業(yè)技術教育的這些硬傷不根治，經(jīng)濟發(fā)展的人才“瓶頸”效應就無法緩解。為此，我們提出如下建議：
一、調整職業(yè)教育發(fā)展思路，把中高技能人才培養(yǎng)放到優(yōu)先位置。各級政府要站在科學發(fā)展觀的高度，充分認識培養(yǎng)中高技能人才對于推動一方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實意義，認真研究并切實解決職業(yè)技術教育特別是中高技能人才培養(yǎng)的突出問題。要優(yōu)化教師隊伍結構，盡快制定政策，建立能進能出的用人機制。多余的文化教師調出，充實普教師資隊伍；專業(yè)理論教師定期到企業(yè)實習鍛煉，提高技能教學水平；吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員到校任技能課。要加大投入力度，加快重點專業(yè)的技能訓練設施建設，尤其對那些為培養(yǎng)緊缺中高人才而開辦的專業(yè)，優(yōu)先扶持，重點武裝。要提供技能等級鑒定平臺，明確勞動部門和教育部門各自的責任，打破權力壁壘，加強統(tǒng)籌協(xié)調，為職校技能等級鑒定開通渠道。
二、加大資源整合力度，充分挖掘全市職教資源潛力。沖破不同隸屬關系的束縛，確立大職教的理念，才能實現(xiàn)真正意義上的資源整合。不同形式的聯(lián)合辦學是最容易操作的資源整合方式。要支持駐保高校與地方中等職業(yè)學校聯(lián)合辦學，開辦與保定經(jīng)濟發(fā)展需求相適應的專業(yè)技術學院，為中等職業(yè)學校畢業(yè)生到這類高校深造開辟直通車，實現(xiàn)高等院校與中等職業(yè)學校在中高技能人才培養(yǎng)方面的“接力”。要引導職業(yè)中學與技工學校聯(lián)合辦學，把職業(yè)中學理論教育優(yōu)勢與技工學校技能培訓優(yōu)勢結合起來，實現(xiàn)互補雙贏。要鼓勵企業(yè)與學校聯(lián)合辦學，學校根據(jù)企業(yè)要求，靈活設置緊缺專業(yè)，向企業(yè)輸送中高技能人才，企業(yè)為學校提供實習場地和技能指導教師。要推進職校之間的聯(lián)合辦學，合并有關專業(yè)，使職校的專業(yè)特色更鮮明，突出強項，打造品牌。
三、積極推進教育教學改革，使職業(yè)學校正成為中高技能人才的搖籃。把中高技能人才的培養(yǎng)做為推進職教改革的著力點，這是教育主管部門應當確立的指導思想。要把提高技能做為評估教學質量的根本依據(jù)，建立符合職教特點的教育教學評估體系。要鼓勵職校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要調整專業(yè)結構，淘汰一哄而起的“大路貨”專業(yè)，靈活設置技能含量高的緊缺專業(yè)，并根據(jù)需求不斷調整專業(yè)方向。要引導學校加強社會調研，制定更市場化、更專業(yè)化、更技能化的教育教學目標。要摒棄重理論輕技能的傳統(tǒng)課堂教育，推行多下工位、多練技能、多考實踐的教學模式。通過深化職業(yè)教育改革，為保定市培養(yǎng)大批具有中高技能的緊缺急用人才。
高技能人才心得體會篇十
20xx年4月25日至4月29日參加了油田公司組織的采油高技能人才培訓班，這次學習培訓活動在油田公司培訓處精心安排下，雖然時間較短，但內容豐富，既有理論培訓又有實地參觀，這些讓我增長了見識、拓寬了視野、開闊了思路、啟迪了思維、豐富了知識、提高了本領。下面是自己在這次學習中的主要收獲。
這次學習培訓，我們先后學習了生產疑難問題解答方面的培訓、精細量化管理。參觀了吉林油田歷史陳列管和科技館；又有破冰活動；實地參觀了大慶鐵人紀念館、大慶歷史陳列管和科技館、中八聯(lián)、48采油隊，學習內容豐富、既有宏觀上的理論指導，也有實踐應用具體操作方法的學習，從中不僅接受到許多新的信息，而且獲得了不少教益。 比如，在學習中的破冰活動，就充分的體現(xiàn)了團隊力量的重要性，只有打造一個優(yōu)秀和諧的團隊，才能提高工作效率。在聽了老師講的現(xiàn)場疑難問題解答以及應用在生產管理中的一些新技術，使我對職業(yè)道德和一些現(xiàn)場疑難問題的處理方法和新技術有了更為深刻的認識和了解。
另外參觀了大慶鐵人紀念館，鐵人王進喜紀念館展覽共分：《不屈的童年》、《赤誠報國》、《艱苦創(chuàng)業(yè)》、《科學求實》、《無悔奉獻》、《鞠躬盡瘁》、《精神永存》等七部分。集中展示了鐵人王進喜的生平業(yè)績及用終生實踐所體現(xiàn)出的大慶精神、鐵人精神。
至少鼓舞了一兩代人，他的這種吃苦耐勞的精神，感動了所有石油人。
參觀了大慶科技館：科技館是是一座三層樓的漂亮建筑物，建筑面積1萬多平方米。展廳內有化工展廳和恐龍化石等內容。館內充分顯示了大慶油田油氣勘探、油田開發(fā)現(xiàn)狀和石油生產的輝煌歷史，并將復雜深奧的石油科學和石油生產技術用顯明的手法展現(xiàn)在觀眾面前，讓人受到切實的啟發(fā)和教育。館內設立了35個電動模型，陳列巖芯、化石、礦物標本1280件，其它實物527件，技術圖表282張，大中型電子屏2個，模型25個。為了更增加觀眾的實感，在主展廳內陳列了“大慶油田地面建設模型(顯示油田局部、龍南小區(qū)和油田注劑廠)”的巨大沙盤，還在院內建造了一處油田地下儲油層模型，參觀者可以進到里面觀看石油儲存狀況和原油出露地表的簡要工藝過程，一目了然。
通過本次學習， 增強能力以及提高自己的價值觀；把書本上的知識運用到實踐中，使之理論與實踐相結合，提高自身的素質。
培訓期間的每一堂課都生動有趣、振奮人心，豐富了我們的知識，拓展了我們的視野。我把這次學習培訓當做一個提高自己的難得機會，靜下心來專心學習，認真聽課、記筆記，在學習中思考，在思考中學習，積極利用這次學習的機會，吸吮知識，學習理論，提高自己的思想認識，增強自己的工作能力。
我們是來自不同單位的一群人，各位學員都是各個采油廠的技師和高級技師，工作經(jīng)歷豐富，工作能力強， 5天相處下來，收獲了友情，交到了朋友，我們談工作、談學習、偶爾也聊聊家庭，我們渴望更多的學習，我們期待更多的磨礪，因為我們知道要成為“生活中的強者，業(yè)務上的學者，處事上的善者”，我們還要做許多努力。學員之間不同的學識，不同的經(jīng)歷，不同的思想甚至是不同的興趣愛好，不斷相互交流、相互碰撞，耳濡目染，潛移默化，他們用自己的人格魅力感染了我，使我學習到了很多書本上學不到的東西。在前行路上我們要繼續(xù)相互的鼓勵，相互的支持。
在平時的思想交流中，同學們之間暢所欲言，帶來的是思想的碰撞，點燃的是思維之火，在他們有條不紊的闡述中，顯現(xiàn)的是敏銳的觀察力，展示的是不俗的思辨力。在這些同學身上我找到了自己的差距。他們不僅多才多藝，能說會道，有著堅實基本功，而且銳意進取，開拓創(chuàng)新，積極向上，他們每一個人都是我學習的榜樣。雖然我不可能做到最好，但我會努力做到更好。
短暫的5天，是人生長河中的一瞬，但它所留下的影響
和意義將享受終身。這次學習是個人成長中的“加油站”、工作中的“充電器”。結合這5天以來所學、所感的，對照以往自己學習及工作的情況，讓我對自己有了更清醒地認識，也明確了今后努力的方向。今后，我將不斷加深對所學知識的理解和運用，在工作中不斷提升內在素質，進行自我完善，做好本職工作，為油田奪油上產做貢獻。
主要在以下幾個方面努力：
1.堅持學習。學習是一個人成長進步的前提，是人生永恒的主題。作為一名高級技師更要加強學習，通過學習接受新思維、新舉措，不斷創(chuàng)新思維，應對競爭挑戰(zhàn)。只有通過加強學習，才能了解和掌握先進的理念和方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能完成領導交給的工作任務。要變被動學習為主動學習，積極主動地接受新理念、學習新知識、掌握新技能；注重系統(tǒng)學習，結合本職工作，堅持不懈地有計劃、有重點、有步驟、有目的搞好系統(tǒng)學習，學習和工作相互促進、相互提高；拓寬知識面，完善知識結構，跳出思維定勢，拓展思維視角，改變一些傳統(tǒng)的思維習慣，用新的創(chuàng)新思維方法創(chuàng)造性的工作，解決復雜多變環(huán)境下產生的各種問題。
高技能人才心得體會篇十一
近年來，隨著科技水平的提升和工業(yè)化進程的加快，高技能人才成為了不可或缺的人才力量。為提升業(yè)務技能和競爭力，我參加了公司舉辦的高技能人才研修班，下面是我對此次研修班的心得體會。
第一段：培訓目標的分析
本次培訓的目標是培養(yǎng)高技能人才的信息化技術和管理技能，提高其在工作中的效率和競爭力。在培訓過程中，我意識到了信息化技術和管理技能的重要性，也深刻認識到了自身的不足。要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，必須不斷學習和接受新的知識和技能。
第二段：課程設置的評述
本次課程設置全面、系統(tǒng)，內容涉及信息化技術和管理技能的各個方面，從理論到實踐都有涉及。值得一提的是，課程內容生動且實用，老師通過豐富的案例與實踐，幫助我們更深入地理解并掌握知識點。
第三段：學習方式的分析
培訓班開展方式豐富多樣，除了常規(guī)的課堂講解外，還進行了小組討論和實踐操作等互動性教學。這種學習方式不僅增加了課程的趣味性，還有助于拓展思路和交流經(jīng)驗。在實踐操作環(huán)節(jié)，我們學習了各種模擬軟件和實物，深入理解了信息化技術在產業(yè)中的應用和實踐。
第四段：師資力量的評價
本次培訓班的老師大多具備豐富的實踐經(jīng)驗，善于結合實際問題和教學內容，使我們能夠更好地理解和掌握知識點。尤其是老師們在教學過程中積極引導我們學習和思考，讓我們能夠有效地將理論轉化為實踐。
第五段：個人成長的感受
通過這次培訓班，我對信息化技術和管理技能的認識得到了深入提升。我深刻認識到要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，需要不斷學習，不斷提高自身技能和素質。我也意識到自己的不足之處，需要找到有針對性的學習和提升方案。同時，這次培訓班也加強了我和同事之間的交流和合作，增進了團隊凝聚力和工作效率。
綜上所述，本次高技能人才研修班讓我深入了解了信息化技術和管理技能的重要性，提高了我在行業(yè)中的競爭力。通過學習和實踐，我也更加堅信，對于高技能人才來說，不斷學習和掌握新技能是必不可少的。
高技能人才心得體會篇十二
昨日，記者從省委辦公廳了解到，為加快高技能人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟建設中的重要作用，我省將進一步加強完善對高技能人才的激勵和社會保障機制。
企業(yè)對高技能人才在聘任、工資帶薪學習、培訓、休假、出國進修等方面制定相應的鼓勵辦法；對到企業(yè)技能崗位工作的各類職業(yè)院校畢業(yè)生，合理確定工資待遇。被企業(yè)聘為技師、高級技師的人員在住房標準、差旅費及其他福利方面分別與工程師、高級工程師享受同等待遇。企業(yè)的高級技師在聘任期內，本人自愿，可延長退休年限，最長可延期5年。制定完善“三晉技術能手”評選和表彰辦法，獲得者由省政府授予榮譽稱號，并發(fā)給一次性獎金。企業(yè)要對“中華技能大獎”“全國技術能手”“三晉技術能手”獲得者給予相應的獎勵。通過企業(yè)支持、社會贊助等多種方式籌集經(jīng)費，鼓勵作出突出貢獻的高技能人才參加培訓深造、帶徒傳技、同業(yè)交流、技術創(chuàng)新等活動。
對企業(yè)引進取得《高級技師職業(yè)資格證書》的高技能人才，其本人、配偶和未成年子女戶籍可從其他地區(qū)遷入企業(yè)所在城市。取消企業(yè)跨地區(qū)聘用大中專學校、技工學校畢業(yè)生的落戶限制。
高技能人才心得體會篇十三
人力資源是企業(yè)核心競爭力的重要因素，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動力和智力支持。高技能人才是在生產、運輸和服務等領域熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作人員。他們不僅是技術工人隊伍中的核心，更是推動企業(yè)技術創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實生產力轉化的骨干力量。
近年來，無論是國家層面樹立的“大國工匠”典型還是制造產業(yè)高端人才供求矛盾均體現(xiàn)對高技能人才的求賢若渴。大國重器、工匠精神早已深入人心，不斷地激發(fā)著傳統(tǒng)產業(yè)和新興產業(yè)把培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實現(xiàn)藍領工人的高素質化，才能加快用高新技術改造傳統(tǒng)產業(yè)，創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟效益。
（一）公司人力資源現(xiàn)狀
截止20-年12月31日，公司在冊員工706人，其中，管理人員68人，占員工總數(shù)的9.6%。碩士6人，本科275人，?？?02人；高級職稱者2人，中級職稱者46人；人員結構合理，創(chuàng)新能力強，專業(yè)覆蓋管理、財務、印刷工程、包裝工程、包裝設計等領域。
公司管理人員包括：高級管理人員3人，中層管理人員23人，基層管理人員42人；碩士0人，本科44人，專科20人。公司的高級管理人員和中層管理人員均具有5年以上管理經(jīng)歷，具備優(yōu)秀的管理能力。
（二）高科技人才培養(yǎng)面臨的問題1.關于專業(yè)技術人員不斷流失的問題
20-年至20-年間廠部員工回流主業(yè)或子弟考入總廠，新進員工文化程度較高但專業(yè)不對口。受招聘渠道和招聘政策限制，近十年來對外招聘技術人才少之又少；近五年關鍵技術崗位又有7名技術人員臨近退休。由于各種原因，通過對外招聘入司專業(yè)技術人才流失嚴重相繼離職，一定程度影響相關崗位工作的開展，尤其近期時值我司國家實驗室認可的關鍵環(huán)節(jié)，而材料理化分析員的離職造成我司國家實驗室認定工作的被動，大量科研數(shù)據(jù)和實驗結果的歸總和交接短時期無法完成。此類現(xiàn)象凸顯我司專業(yè)技術力量的不足，急需培養(yǎng)和引進一批高精尖的專業(yè)技術人才，以彌補公司轉型發(fā)展外部市場技術力量的不足。
2.關于員工職業(yè)生涯通道不完善的問題
公司現(xiàn)有崗位體系是20-年由管理咨詢公司根據(jù)公司現(xiàn)狀設計，分為管理崗、技術崗、工人崗。經(jīng)過快速發(fā)展，現(xiàn)有崗位體系已不能適應員工職業(yè)生涯通道的發(fā)展。由于職業(yè)發(fā)展通道單一，缺乏橫向和多重職業(yè)通道，造成部分員工人浮于事，工作積極性不高，影響工作效率。
隨著公司七期技改、新設備、新技術和新工藝的大量引進，對從業(yè)者掌握新知識和新技能的要求越來越高，高技能人才匱乏已成為制約企業(yè)發(fā)展的誘因。建立多元化高技能人才培養(yǎng)體系成為促進企業(yè)提高勞動者職業(yè)素質，推動產業(yè)轉型升級的關鍵。
從職業(yè)再教育的角度出發(fā)，努力提高全社會對高技能人才的重視。根據(jù)產業(yè)結構調整的要求，明確制定高技能人才的培養(yǎng)計劃和具體實施方案，并努力開展實踐。形成政府指導、企業(yè)主導、行業(yè)配合、學校參與、社會支持、個人努力的高技能人才隊伍建設的新格局。從以下四個方面做好公司高技能人才培養(yǎng)：
（一）準確定位職業(yè)再教育重要地位
突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理思想和方法，樹立科學的職業(yè)再教育理念，倡導尊重知識、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動的和諧氛圍。加強對公司技術人才的學習和培訓，提升專業(yè)技術人才專項培訓項目比例。加強內訓師隊伍建設，提高培訓教學質量。在培訓師資方面內部兼職講師和外聘師資同時啟用，優(yōu)勢互補。在專家技術帶頭人的引領作用下，逐步引導技術工人建立起正確的職業(yè)再教育理念，不斷學習并掌握先進的職業(yè)技能、方法。
（二）做好職業(yè)再教育的培訓課程設置
按照職業(yè)發(fā)展導向和市場需求，合理選擇職業(yè)再教育的專業(yè)、開設相應培訓課程，為生產一線培養(yǎng)合格的高技能人才。但是，目前專業(yè)的選擇和課程設置與公司轉型發(fā)展的要求還很不適應，不能根據(jù)公司轉型發(fā)展的調整、技術進步的變化作適時調整，僅依托已有的資源量體裁衣，被動地適應社會，培養(yǎng)目標仍偏重于經(jīng)營管理人員，專業(yè)、課程設置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實踐的現(xiàn)象比較突出。
要解決這一問題，必須通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求，并整合公司現(xiàn)實資源，進行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定專業(yè)和課程設計的主體內容和層次定位，有針對性地開設專業(yè)、設置課程。具體來說，專業(yè)與課程的設置，不能單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關，并且使用頻率較高的專業(yè)知識內容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，培養(yǎng)對新技術、新工藝、新設備的應用。在課程體系的整體構建中，應突出一專多能的培訓課程設置，滿足職業(yè)再教育的需要，科學、合理地設置培訓課程體系。
（三）積極拓展高技能人才實踐能力的培養(yǎng)途徑
高技能人才的培養(yǎng)的特殊之處是在于對實踐、動手能力的要求比較高。因此，除了傳統(tǒng)的課堂教育外，需偏重實踐環(huán)節(jié)的培訓，主要有如下三點：
1、積極開展與教學、科研機構和相關企業(yè)的交流與合作。公司領導高度重視高技能人才的培養(yǎng)，支持校企合作和產學研交流。雙方建立完備的雙向交流機制，涵蓋了從基礎教學到科研創(chuàng)新不同層面的全方位合作機制，實現(xiàn)互利共贏的合作格局。
2、將請進來面授和走出去培訓相結合，培養(yǎng)高素質的專業(yè)技能人才。
隨著公司專業(yè)化程度的不斷提高，設備操作人員應與時俱進，加強理論知識和實踐操作學習，消除知識盲點，提升技能水平，滿足操作需求。為此，公司應在現(xiàn)場寫實調研的基礎上，分析現(xiàn)狀，制定科學合理的培訓計劃，結合生產經(jīng)營情況分批組織實施?；驹瓌t是：優(yōu)先考慮公司內部師資力量，在沒有相應內部師資的條件下可以組織相關人員前往職業(yè)技術學院、技師學院等專業(yè)技能高校、培訓機構進行學習，力爭達到學以致用的效果。
3、加強與政府部門工作上的溝通與聯(lián)系，爭取各項政策支持，積極組織公司高技術人才的推薦和申報工作。
加強與地方人力資源與社會保障部門的溝通和聯(lián)系，及時宣貫政策信息，受理員工政策咨詢，鼓勵符合條件的人員及時申報，審核推薦材料，按時完成向上級部門推薦或申報工作。
根據(jù)現(xiàn)有高技能人才隊伍現(xiàn)狀，結合我司轉型發(fā)展對職業(yè)化團隊建設的要求，需培養(yǎng)一批核心技術人才隊伍，為激勵員工不斷進行技術創(chuàng)新，需進一步打通技術人才的職業(yè)發(fā)展通道，如可設置技術員-助理工程師-工程師-主管工程師-高級工程師-副總工-總工的職業(yè)發(fā)展通道，從高級工程師就可以銷售中層副職待遇，副總工享受忠誠正職待遇，總工享受副總經(jīng)理待遇，從職業(yè)層級上打通現(xiàn)有技術人才職業(yè)發(fā)展的瓶頸，進一步激發(fā)技術人才的技術創(chuàng)新，打造屬于我司的核心技術人才的職業(yè)化團隊。
綜上所述，培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠，公司都應該給予足夠的重視，在實踐中不斷地探索和研究，上下齊心努力為公司培養(yǎng)出更多的高技能的人才，滿足公司可持續(xù)發(fā)展需要，為企業(yè)轉型發(fā)展作出更大的貢獻。
高技能人才心得體會篇十四
［論文關鍵詞］多專業(yè)滲透復合型高技能人才培養(yǎng)模式原則
［論文摘要］職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段。國內進行職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)嘗試的院校多數(shù)采用的是本科院校學科交叉的方式，完全套用本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，這從職業(yè)教育的目的、性質和職業(yè)院校的資源、師資、生源以及就業(yè)角度看都是不適切的做法。就職業(yè)教育而言，創(chuàng)新復合型高技能人才的培養(yǎng)模式應當采用多專業(yè)滲透的途徑，根據(jù)專業(yè)關聯(lián)性原則、目的性原則、實用和夠用原則以及以本校資源為基礎的原則進行科學的多專業(yè)滲透教學內容體系的構建。
國外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直呈現(xiàn)多元化的趨勢，由于國家和地區(qū)的不同，同一種模式的發(fā)展也不盡相同。國外三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為cbe模式、mes模式和雙元制模式。國外高職教育歷史發(fā)展久遠，辦學機制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。具體采用的形式包括專業(yè)主輔修制、選修課制、開放式培養(yǎng)以及綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合實訓培養(yǎng)。
從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的形成和實踐角度來看，目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍與國際上先進的職業(yè)教育有很大差距。近年來針對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上輕基礎重專業(yè)、輕能力重知識、輕人文重理工、輕素質重技術，培養(yǎng)的學生只能在相對狹窄的專業(yè)領域內發(fā)揮作用，對知識和技術缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力等方面的不足，國內開始了關于復合型人才培養(yǎng)的研究。近幾年論述復合型人才培養(yǎng)的文章越來越多，其主要有兩類：一類是從總體上來論述復合型人才的特征與能力要求，并就如何培養(yǎng)復合型人才提出一個總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實訓等方面的改革來適應復合型人才的培養(yǎng)；另一類主要是展示某個學?；蚰撤N復合專業(yè)開展復合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。無論從哪個方面來論述，這些研究都帶有一定的地方性經(jīng)驗主義色彩。我們對待這些經(jīng)驗宜采用的是借鑒而非整體移植。
一、目前職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)存在的問題
總體來說，當前培養(yǎng)復合型人才主要是走學科交叉的路子，在我國的高職高專教學實踐中形成的經(jīng)驗和成果不多，正處于探索與實踐階段。就現(xiàn)有文獻分析，針對多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段，未見有重要成果。能搜集到的有限的資料也只是針對某專業(yè)進行的個案研究。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型專門人才為己任，與走學科交叉方式培養(yǎng)復合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點，這些特點中多數(shù)正是職業(yè)教育的弱點。
1.未能明確區(qū)分學科與專業(yè)的概念。學科是一個學術概念，與知識相聯(lián)系，它是指按照門類劃分的系統(tǒng)知識，或者說是知識門類。有時，我們用“學科知識”這一術語指稱知識的門類屬性，強調這一知識所在學科的科學歸屬。所以，學科又是社會科學與自然科學兩大知識系統(tǒng)（也有社會科學、自然科學與人文科學之三分說）內知識子系統(tǒng)的集合概念，學科是分化的科學領域，屬于社會科學與自然科學概念的下位概念。專業(yè)則主要指大學在傳授學科知識（而不主要在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學科知識）方面的教學組織管理形式，是基于進行專門訓練、培養(yǎng)專門人才系統(tǒng)工作而產生的一個概念，是高等學校根據(jù)學科的分類與科學的發(fā)展以及社會職業(yè)的分工而設置的培養(yǎng)專門人才的學科方案和計劃的總稱。一般說來，學科與專業(yè)的關系表現(xiàn)為學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是對學科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)今時代，任何高科技的成果基本都是學科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)高質量的復合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。境外很多國家和地區(qū)早已嘗試摒棄專業(yè)化的教育模式，逐步引導高等教育以提高國民整體素質為己任。就復合型人才而言，一般是指要求具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的`人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。復合型人才的培養(yǎng)一般主要針對本科生，通過雙學（歷）位制、第二學位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進行。專業(yè)之間的相關度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。
由于缺乏現(xiàn)成的可供借鑒的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式，走在改革前列的那些職業(yè)院校一般就直接套用了本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，走的是學科交叉的復合型人才培養(yǎng)的路子。但學科交叉的復合型人才的培養(yǎng)模式一般不適合高職院校。復合型人才的培養(yǎng)多是針對本科及以上層次的院校而言的，職業(yè)院校（專科及?？埔韵聦哟危┖苌龠M行復合型人才培養(yǎng)的嘗試和研究。通常都會認為由于存在學制短、資源貧弱以及生源基礎差等特點，不適合培養(yǎng)復合型人才。
二、職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
復合型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生應以滿足社會需要為目標。社會需要具備豐富的知識、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動手能力、良好的社會交往能力和高尚品德的人才。因此，復合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但如何培養(yǎng)職業(yè)教育復合型高技能人才卻是一個亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學科資源相差懸殊，這也限制了高職院校采用本科院校的方式培養(yǎng)復合型人才。解決這個問題的關鍵首先需要對復合型人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，改多學科交叉方式為多專業(yè)滲透的方式，從基本概念上修正復合型人才的培養(yǎng)模式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。
1.高職教育復合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正。高職教育復合型人才培養(yǎng)模式與“一專多能”或本科院校的復合型人才培養(yǎng)有點相似，但更多的是區(qū)別。就培養(yǎng)“一專多能”的人才而言，其“一專多能”的“多能”與“一專”之間并沒有特別的關聯(lián)，甚至可以毫無關聯(lián)；其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業(yè)服務。本科院校多學科滲透的復合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復合型人才培養(yǎng)模式屬于一個新興的研究領域，這種模式以學生的本專業(yè)知識和技能為依托，構建與學生的本專業(yè)知識和技能密切相關的其他專業(yè)的知識和技能體系，講究專業(yè)間的關聯(lián)性卻并不要求學生具備本專業(yè)之外的某個完整的其他相關專業(yè)知識和技能背景，不強調關聯(lián)專業(yè)的知識和技能的完整度。高職教育復合型人才培養(yǎng)目的在于增強學生的就業(yè)能力。2.堅持多專業(yè)滲透的基本原則。高職教育談學科的不多，一般考慮的都是專業(yè)。所以從專業(yè)滲透方向考慮高職復合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇。較之學科交叉的復合型人才培養(yǎng)而言，多專業(yè)滲透的途徑更適合高職院校的復合型高技能人才的培養(yǎng)。學科交叉總體要求通常較高，人才培養(yǎng)難度較大，并且容易使人才培養(yǎng)偏入“通才”培養(yǎng)的誤區(qū)。多專業(yè)滲透不注重文理相通，同類學科不同專業(yè)以及不同學科不同專業(yè)之間都可以滲透，靈活機動，人才培養(yǎng)目標容易實現(xiàn)。多專業(yè)滲透的高職復合型人才培養(yǎng)需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現(xiàn)了高職教育的復合型人才培養(yǎng)與本科院校復合型人才培養(yǎng)的相異之處。（1）專業(yè)關聯(lián)性原則。在強化高職學生本專業(yè)核心知識和技能的同時，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵學生掌握部分與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心知識和技能。與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心技能可稱為高附加值技能。而本科院校的復合型人才培養(yǎng)中則比較關注專業(yè)的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專業(yè)滲透的高職復合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學生的就業(yè)服務。這是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革的必然要求。（3）實用和夠用原則。本科院校復合型人才培養(yǎng)注重知識背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實用和夠用。高職復合型人才培養(yǎng)的基礎在本專業(yè)，多專業(yè)滲透的課程設置不可避免地會增加學生的學習負擔，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅持實用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎的原則。多專業(yè)滲透高職復合型高技能人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎，進行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內不可能具有的課程資源，不僅會加大各類成本，同時也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當然，如果能通過院校之間長期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。
3.科學構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。培養(yǎng)高職教育復合型高技能人才關鍵在于構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。其中最核心的問題就是針對不同的主干專業(yè)，均應以基于工作過程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價值取向，構建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財會以及網(wǎng)絡類專業(yè)滲透；英語專業(yè)可以與國際貿易、報關等專業(yè)滲透；營銷類的專業(yè)與財會類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點研究如何進行多專業(yè)課程的模塊化設置。一般而言可以將課程分為三個基本模塊：知識模塊、能力模塊和素質模塊，以能力為體，以知識和素質為兩翼，構建“一體兩翼”的課程體系。知識模塊包括公共知識、本專業(yè)知識和相關專業(yè)知識。其中相關專業(yè)知識教學內容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)知識，由此構成相關專業(yè)知識子模塊。學生依據(jù)各自興趣進選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。能力模塊包括公共能力、本專業(yè)能力和相關專業(yè)能力。其中相關專業(yè)能力教學內容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)能力為主，由此構成相關能力子模塊。學生依據(jù)各自興趣進選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。素質模塊包括公共素質、本專業(yè)素質和相關專業(yè)素質。其中相關專業(yè)素質教學內容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)素質為主，由此構成相關素質子模塊。學生依據(jù)各自興趣選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。
三、結語
在充分認識高職院校與本科院校差異的基礎上，根據(jù)高職院校教學資源、師資、生源以及就業(yè)需求，通過多專業(yè)滲透的途徑培養(yǎng)職業(yè)教育復合型高技能人才是一種適切的選擇。多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，可資借鑒的成果不多，期待更多的專家和學者對這個領域投入更多的關注。相信只要秉持務實、開拓的原則，我們一定會在職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)領域取得全新的成果。
［參考文獻］
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高技能人才心得體會篇十五
高職教育具有非常明顯的區(qū)域特點，在高職中培養(yǎng)出的人才大多數(shù)都是為了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行服務。隨著近年來我國綜合交通運輸體系的構建，物流人才處于緊缺的狀態(tài)，雖然高職院校培養(yǎng)出了一定數(shù)量的物流人才但也只是杯水車薪，而且物流人才的缺失會對該地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要素流動起到極大的制約作用，因此各個高職院校必須認清問題的重要性，加大物流人才培養(yǎng)力度，構建物流人才培養(yǎng)模式，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，保證我國經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢。
近年來我國經(jīng)濟依然保持中高速增長，各地由于經(jīng)濟形態(tài)的不同因此形成各自的區(qū)域經(jīng)濟特點，各個經(jīng)濟區(qū)域之間的要素流動帶動了物流業(yè)的發(fā)展，物流產業(yè)已經(jīng)成為我國的重點產業(yè)。但是我國在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時也應該注意到存在的問題，由于我國物流業(yè)起步較晚，當前的物流運行模式能否適應我國持續(xù)增長的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而且目前物流人才的短缺對我國的物流業(yè)產生了巨大的影響，因此在認識到我國物流業(yè)依靠區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時也應該認識到我國物流產業(yè)所面臨的問題，加快相關高素質技術技能型人才的培養(yǎng)，保證物流業(yè)能夠在快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟中正常運行和發(fā)展才是王道。
1.課程體系不完善。高等職業(yè)教育是以培育應用型技術技能人才為目標的教育，這一點和普通高等教育是有所區(qū)別的，它的教學重點并不僅僅是理論知識，更多的是與其專業(yè)相關的技術能力，畢業(yè)生在走出校園，走向社會時能夠憑借自身的技術與能力獲得理想的職業(yè)發(fā)展，但是目前在很多高職院校的物流專業(yè)課程是以學科體系作為基礎的，理論知識成為了課程的主要內容，這就導致高職物流專業(yè)學生在學習過程中無法真正學習到對自己職業(yè)生涯有實際價值的專業(yè)技術技能，理論課程的比重遠遠大于實踐課程，這違背了高職物流人才培養(yǎng)的初衷，學生在學習后無法勝任自身崗位的'工作，因此物流專業(yè)自身的課程體系的構建以及相關的課程內容的選擇是區(qū)域經(jīng)濟中高職物流教育改革的首要問題。
2.缺乏專業(yè)教材。在目前情況下，高職物流專業(yè)的學生使用的教材與普通高校學生的教材并沒有太大的區(qū)別，在教材中，很多是學科體系的教材架構，很多教材都是從外國引進并直接翻譯的，教材中講述的是國外的情況，與中國之間的聯(lián)系并不大，沒有考慮到中國的具體國情，很多情況與中國區(qū)域發(fā)展的實際情況并不適應，因此學生無法從教材中學習到適用和夠用的理論知識，而且國內物流產業(yè)的管理水平以及基礎設施與國外相比較為落后，教材上很多內容與實際上并不相符，這些都對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)具有一定的制約作用。
3.專業(yè)教師匱乏。我國的物流專業(yè)教育起步較晚，因此在高職院校中任教的教師很多不是從物流專業(yè)畢業(yè)，自身水平也較為有限，所擁有的知識難以滿足目前高職物流教育的要求，他們能夠教授給學生的只能是一些基礎的理論知識，其他方面的知識他們自己缺乏雙師素質和實踐支撐，在教學過程中無法理論聯(lián)系實踐對學生進行技術技能的培養(yǎng)，不了解學生的真實需要，在這樣的情況下，教師能夠給予給學生的東西十分有限，學生也無法從教師那里獲得更多實用知識和技能，這也是很多區(qū)域的高職物流專業(yè)面臨著的問題。
4.專業(yè)定位不明確。在前文中曾經(jīng)強調過，高職院校培養(yǎng)出的學生是為這一區(qū)域內的經(jīng)濟服務的，因此在對高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)中應該根據(jù)區(qū)域的實際需要進行培養(yǎng)，對于高職學生在走向社會之后的專業(yè)定位和服務面向應該明確，目前很多高職院校忽略了這一點，對自身區(qū)域的經(jīng)濟特點、職業(yè)需要、社會需求都沒有進行過詳細的調研，在對學生進行培養(yǎng)時往往沒有明確的對應崗位群和就業(yè)方向，只是與其他區(qū)域或同類專業(yè)一概而論，導致專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標不準確、學生不具備相關的專業(yè)技能等問題的出現(xiàn)，阻礙了高職物流人才培養(yǎng)以及當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的向前發(fā)展。
1.強化實踐教學。物流產業(yè)是一個綜合性較強的產業(yè)，對于從業(yè)者有著較高的操作性與技術性要求，因此，高職學生在學校進行學習時，除了理論知識的學習更應該注重自身實踐能力的培養(yǎng)，這就對高職院校提出了要求，高職院校需要對自己所在區(qū)域的經(jīng)濟特點進行調查，了解物流產業(yè)最為需要的能力，之后在物流專業(yè)的課程體系中增加與之相關的實踐課程，改變原有的以理論知識作為主體的教學內容，建立與之相關的實踐體系，讓每一名學生在校學習期間都能夠擁有一定實踐經(jīng)驗，提高自身對于物流事務的應對能力與處理能力，符合企業(yè)的需求與崗位要求，在畢業(yè)后能夠直接勝任崗位工作要求。
2.開展校企合作。隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，很多物流企業(yè)也隨著發(fā)展起來，但是由于自身的基礎不足他們需要有著專業(yè)化能力的人才來進入企業(yè)進行工作，改變企業(yè)的現(xiàn)狀，每一家物流企業(yè)都擁有自身的工作流程以及穩(wěn)定業(yè)務來源，而物流企業(yè)的正常運轉以及相關業(yè)務完成都需要有人來進行實際操作，高職院校與高職學生需要的正是一個平臺來進行實踐，檢驗自身的知識技能，因此，二者的需求得到了互補，高職院校與物流企業(yè)建立良好合作機制可以讓學生進入到物流企業(yè)之中進行實習，了解物流企業(yè)員工的工作內容，對自身的專業(yè)能力進行鍛煉，并且根據(jù)物流企業(yè)的標準對自身的不足進行強化與訓練，物流企業(yè)也可以借助這樣的機會對人才進行挑選，從實習學生中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的人，進行直接錄用。教師也應該深入到物流企業(yè)之中，了解物流企業(yè)真實的需求，不僅以此來調整自身的教學內容，教授企業(yè)最為需要的內容，讓學生在畢業(yè)后能夠找到一份適合自己的工作，而且還能培養(yǎng)自身的業(yè)務能力，提升雙師素質。
3.建設教師隊伍。高職教師承擔的職責與普通高校教師不同，他們需要側重于學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了進行日常的教學，還需要教授學生專業(yè)相關的技能，這也對高職教師提出了更高的要求，在具備熟練的理論知識與業(yè)務能力的同時還需要擁有一定操作技能，但是很多高職教師自身缺乏操作技能，因此高職院校需要加強對自身教師團隊的建設，從物流企業(yè)中聘請專業(yè)人士對相關教師進行培訓，提高教師的實際操作能力，或者直接聘請他們作為高職院校的兼職教師，由他們講授物流專業(yè)的實際操作課程，由高職教師講授與物流專業(yè)相關的理論知識，二者結合形成一支“雙師結構”的教師隊伍。雙方合力對高職院校物流專業(yè)的學生進行教導，讓學生在理論與實踐這兩方面的能力同時得到提高，保證學生在校期間能夠獲得更多的知識與經(jīng)驗，讓學生工作后能夠具有更加具有競爭力。
4.改革課程體系。高職院校培養(yǎng)出的學生是要為區(qū)域所服務的，因此，高職院校在進行課程的設計時應該首先對區(qū)域經(jīng)濟進行調研，了解物流企業(yè)目前對于人才能力的真實需求，繼而確定物流專業(yè)課程設置的方向，根據(jù)企業(yè)的需求進行對相關課程的設置，改變原有傳統(tǒng)學科課程體系，讓高職院校自身為區(qū)域經(jīng)濟以及區(qū)域企業(yè)服務，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域企業(yè)的實際需要來教授學生，對課程中的具體內容進行序化、選取和設計，讓學生符合企業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的需求，能夠在工作中為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
五、結語。
近幾年我國物流產業(yè)發(fā)展快速，但是自身體制的不健全以及相關人才的缺乏逐漸暴露出來，高職院校對于物流人才的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，它能夠改變我國物流產業(yè)目前面臨的困境，推動我國的物流產業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟向前發(fā)展，構建和改革物流人才培養(yǎng)模式是高職院校目前工作的重點內容，從領導到教師再到學生都應該對此引起重視，注重能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
[1]陳曉華,嚴雪晴.基于廣東省經(jīng)濟發(fā)展模式轉型升級的高職物流人才培養(yǎng)——以《報關實務》精品課程開發(fā)建設為例[j].物流工程與管理,2014,(1):84-85.
高技能人才心得體會篇十六
近日，中央邀請到北戴河休假的專家隊伍有一個新亮點，就是110名客人中，有55位是高技能人才。橋吊工人許振超、模具鉗工葛茂昱、車工郭嘉明，還有電工、瓦工、爐前工、數(shù)字產品推廣銷售工……中央領導親切地把他們與專家并稱為盤活人才存量的“雙輪”。許振超感慨地說：“我這樣一名普通的產業(yè)工人，能成為全國高技能人才代表，深深體會到勞動者的光榮。”高技能人才受到黨和國家高度重視，受到社會廣泛的關注和尊重，是實施人才強國戰(zhàn)略中的可喜現(xiàn)象。我國社會正處在轉軌階段，人們的價值觀念也出現(xiàn)了多樣化。一段時間來，社會上有一些不重視普通勞動者，不尊重技術工人的模糊認識。有人片面理解，市場經(jīng)濟，誰有錢，誰光榮。有人簡單認為，知識經(jīng)濟，誰文憑高，誰就有地位。社會上出現(xiàn)了追款、追星、追官的現(xiàn)象。受這些觀念影響，一些家長不愿意孩子長大后當工人，一些學校也不重視培養(yǎng)技術工人。前不久，珠三角、長三角、環(huán)渤海工業(yè)圈許多工廠招不到技術工人，出現(xiàn)了“技工荒”。有些地方只能到國外高薪聘請高級技工。這次在北戴河座談會上，無論是領導人還是專家學者、高技能人才，共同的熱點話題就是：如何培養(yǎng)和開發(fā)高技能人才，增強我國制造業(yè)和服務業(yè)的核心競爭力。高技能人才是推動中國社會快速發(fā)展的幕后英雄。改革開放以來，我國工業(yè)產品開始打入國際市場，海爾、長虹等“中國制造”成了國際品牌。把科技成果轉化為產品，高技能人才發(fā)揮了不可替代的重要作用。這些高技能人才身上，展現(xiàn)了當代中國產業(yè)工人的可貴精神。大多高技能人才是在平凡的崗位上成長起來的普通工人，他們沒有高學歷高文憑，但他們干一行、愛一行，鉆一行、精一行。青島港集裝箱碼頭技師許振超，創(chuàng)造了震驚世界航運界的集裝箱裝卸效率，主持編寫國內第一本《港口橋吊作業(yè)手冊》；鞍鋼化工總廠的機修工人李晏家自學30門課程，技術創(chuàng)新成果56項，創(chuàng)效3000多萬元。作為工人中的杰出群體，高技能人才身上充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻的優(yōu)秀品質，也體現(xiàn)了中國產業(yè)工人與時俱進、開拓進取、不斷創(chuàng)新的不懈追求。尊重高技能人才不能停留在口頭上，必須理順機制，建立體制。隨著科學發(fā)展觀的樹立，人們越來越認識到高技能人才的價值。在發(fā)達國家，高級技工占技工總數(shù)的30％—40％，我國高級技工僅占技工總數(shù)4％。差距之大，促使我們認識到必須尊重高技能人才，關心高技能人才，培養(yǎng)高技能人才。只有充分發(fā)揮高技能人才作用，才能有效推動我國由世界加工中心向世界制造中心轉換，才能有力推動我國新型工業(yè)化進程。當前一些地方已經(jīng)出臺了一些舉措，深受歡迎。譬如深圳允許高級技工可從農村戶口直接轉為城市戶口，江蘇南通給杰出的高級技工發(fā)政府津貼，等等。尊重高技能人才，其實就是尊重勞動，尊重知識，尊重人才。偉大的事業(yè)呼喚更多的高技能人才，偉大的時代也必將造就更多的高技能人才。
高技能人才心得體會篇十七
摘要:培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,必須認真研究行之有效的教學模式,本文通過建成具有反饋機制的人才信息鏈,完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革,運用形式多樣的教學方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價方式,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準,建立典型“訂單式培養(yǎng)”教學模式架構等實質性的教學內容改革和有效措施,不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,使學生能用最短的時間實現(xiàn)獨立承擔工作的重任。
關鍵詞:高技能人才培養(yǎng);教學模式;研究
一、引言
安全生產作為保證和發(fā)展社會生產力、促進社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基本條件,是社會文明與進步的重要標志,也是提高國家綜合實力和國際聲譽的具體體現(xiàn)。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產形勢最為嚴峻。煤礦行業(yè)人才的緊缺是安全事故頻發(fā)的重要原因之一。
面對煤礦行業(yè)人才嚴重緊缺的局面,培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,促進煤炭工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展,就成了全行業(yè)乃至國家的當務之急,也是高等職業(yè)院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高級技能型人才的培養(yǎng)任務主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔,但由于近幾年煤炭院校進行管理體制改革與轉型;煤炭類高職高專院校的教育教學改革缺乏一定的系統(tǒng)性和科學性,高技能人才教學模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學模式內容與方式進行研究,為煤炭行業(yè)人才培養(yǎng),為有效推進煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式和教學模式改革打下堅實的基礎。
二、教學模式改革必須建成具有反饋機制的人才信息鏈
煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標是非常具體和明確的,即煤炭生產第一線的技術管理人才。形成一條具有反饋機制的人才質量信息鏈是保證培養(yǎng)與使用一致性的重要保障,是不斷調整更新培養(yǎng)計劃、課程標準、課程內容的依據(jù)。信息鏈應該具備準確、可靠、及時、互動、互利的原則。信息鏈的建立方案思路是:
1.建立專業(yè)建設指導委員會,及時有效指導專業(yè)建設。建立具有權威性的專業(yè)建設指導委員會,學院應根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)渠道與從事的崗位,聘請由該專業(yè)在技術上、用人決策權上的權威人士組成專業(yè)建設指導委員會,定期開會審核專業(yè)培養(yǎng)目標、教學改革措施、課程設置整合、新技術應用開發(fā)、學生綜合素質培養(yǎng)等內容。對近期畢業(yè)生素質、能力進行分析評價,及時調整教學目標和培養(yǎng)措施。
2.師資隊伍建設。組織骨干、青年教師深入煤礦生產現(xiàn)場實地調查研究,掌握畢業(yè)生知識能力結構與實際工作需求的距離,同時進一步加強教師專業(yè)知識與生產實際的結合。
三、完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,為實施綜合能力培養(yǎng)的教學模式改革打好基礎
高職教育的特點是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,并以此為目標搭建學生知識、能力、素質結構,構建理論教學、實踐教學體系。其中職業(yè)能力的重要體現(xiàn)形式就是職業(yè)技能鑒定證書。目前國家職業(yè)資格鑒定基本上是以工種為能力范圍進行鑒定,它體現(xiàn)了被鑒定人在該工種的能力,這與大多數(shù)專業(yè)的職業(yè)教育需求定位是基本吻合的。以此標準來確定高職院校畢業(yè)生應具備的知識、能力、素質,并設計人才培養(yǎng)方案,編寫課程標準以及特色教材,使畢業(yè)生適應市場需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。
煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)目標有它自身的特點,畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位是生產一線技術管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強的要求,并且不同專業(yè)又有自身的特點,根據(jù)煤炭行業(yè)的特點,需要制訂一套適合行業(yè)特色,按專業(yè)大類分類的職業(yè)資格技能鑒定體系,該體系應具備行業(yè)性、專業(yè)性、綜合性的特點,并有機地與整個培養(yǎng)計劃融為一體。
四、有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革
1.校企共同制訂考核標準和完成教學考核。學院應有針對性地邀請當?shù)氐湫偷?、合作密切的企業(yè)參與學院教學全過程的質量監(jiān)控,共同實施技能質量控制。教學管理由學院、企業(yè)共同實施,學院重點負責考核理論教學部分,企業(yè)負責考核綜合實踐教學部分;在教學設計、頂崗實習安排方面,學院可以根據(jù)企業(yè)的技術管理需要靈活調整、協(xié)調一致;在理論教學中,合作企業(yè)可按教學計劃派專家到校授課。
2.校企共同培養(yǎng),以提高學生能力為主線。學院應在與教學相關的各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代煤炭企業(yè)生產崗位群的各種能力。一是在教學內容上,加強學生動腦、動口、動手鍛煉,培養(yǎng)能說會做的能力。二是在教學管理上,實行“實踐-理論-實踐”循環(huán)互動教學模式,把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場獲取實際經(jīng)驗結合起來,大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。三是在實踐教學上,有意識地培養(yǎng)學生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學資源利用上,把企業(yè)物質資源和智力資源作為專業(yè)教學資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設施設備和專業(yè)技術人員,加強對學生的能力培養(yǎng)。
五、在教學模式改革具體內容中,實施形式多樣的教學方法與手段
1.典型案例教學。把理論融入一個生動的具體案例中,既講理論,又講實踐,深入淺出,通俗易懂,可增強學生對教學內容的理解與記憶,還可使學生形成科學的思維模式。教學中選擇有典型意義的現(xiàn)場案例組織教學,核心是將教學內容與實踐應用相結合,教學內容圍繞解決對實踐應用能力的提高進行組織,使學生在真實情境中掌握教學內容,學會運用知識解決問題。
2.實施“項目教學法”。教師提前告訴課程教學項目、任務與職業(yè)能力要求等教學內容告知學生,學生通過預習和查閱資料做準備。上課時,圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論,最后,老師根據(jù)討論結果進行總結、概括。這樣,使學生不僅明確教學目標,而且了解實現(xiàn)目標的途徑和方法,可以充分發(fā)揮學生的潛能,培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。
3.多媒體輔助教學。多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景,它能全方位吸引學生的感官,讓他們集中精力,激發(fā)其好奇心,使其對學習產生濃厚的興趣,進而產生強烈的求知欲望。在多媒體教學中,教師是教學活動的指導者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者,學生是主動的學習者、探索者,媒體將成為學生手中的認知工具,教學過程中將利用教學資源創(chuàng)設教學情境,開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學,使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握理論知識和技能。
六、在教學過程中,不斷改革課程考試方式和評價方式
積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業(yè)基礎課實行教考分離,優(yōu)質核心課程建立試題庫,采用口試、筆試、實際操作、現(xiàn)場答辯相結合的考核方法,對學生實施綜合性評價。
建立新的課程評價機制,制訂切實可行的評價標準和指標體系,采取教師自我評價、同行評價、學生評價、企業(yè)評價“四位一體”的評價方式,認真對課程內容、教師教學、學生學習等情況進行準確評價,搞好課程改革,促進教學質量提高。
七、按照教學模式改革要求,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準
實訓條件是保證學生實驗、實訓的基本物質保障。實訓條件的創(chuàng)建要滿足技能的“高、新”和緊密結合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點。所謂“高”是定位要高,如計算機輔助設計條件的創(chuàng)建,煤礦井下監(jiān)控系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)建等?！靶隆笔窃谠O備更新上要及時跟上生產現(xiàn)場設備的現(xiàn)狀,切忌以陳舊淘汰設備對學生進行培養(yǎng)訓練。結合就業(yè)崗位特點是在整個實訓培訓和技能鑒定上要充分考慮到將來畢業(yè)生工作的綜合性,不能簡單進行單一的工種技能鑒定。
動手能力的強弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標。動手能力的提高主要通過實踐教學的訓練和培養(yǎng)來實現(xiàn)。因此,加大實踐環(huán)節(jié)的管理力度,應成為高等職業(yè)院校教學環(huán)節(jié)改革的重要內容。
實踐環(huán)節(jié)的考核應注重“過程”考核,要將技術動手能力分解為若干模塊,“練”“考”一體化?？己瞬缓细裾咝鑼ο鄳虒W內容再學習、再考核,直到合格為止,一步一個腳印,避免問題的長時間累積。并且前一個實踐項目的成績作為參加下一個實踐項目的資格認證,這樣不僅能夠給學生增加實踐項目訓練的壓力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)實踐教學模式一直難以解決的`“訓練不努力,考核前突擊”的現(xiàn)象。
八、強化課程教學與實訓
課程教學要圍繞煤礦主體專業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來進行,以適應煤礦需求為目標,實現(xiàn)技術應用能力培養(yǎng)的目的。加強專業(yè)教學的針對性和實用性,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和開拓進取能力,同時要注重學生吃苦耐勞精神、心理素質的培養(yǎng),以適應煤礦艱苦行業(yè)的要求。
課程教學還要根據(jù)企業(yè)要求和技術發(fā)展變化,及時更新內容、教學手段、方法,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。要收集生產中的實際問題和案例,提出可行、科學、先進的解決方案,組織開發(fā)案例教學教材,實施案例教學等。
技能培養(yǎng)分實訓練習和鑒定兩個方面進行,練習過程中必須要有針對性強的實訓指導書來指導,各個實訓基地要根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂不同的指導書,適用各個專業(yè)具體實訓的需要。
九、“訂單式培養(yǎng)”教學模式典型架構
目前煤炭行業(yè)技能型人才短缺問題非常突出,畢業(yè)生與用人企業(yè)的供需比為1:5到1:10。煤炭職業(yè)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)目標明確,煤炭企業(yè)又急需技能型人才,這為訂單式培養(yǎng)提供了可行性。由煤炭企業(yè)或其主管部門出資實現(xiàn)零繳費模式已經(jīng)越來越多。訂單式培養(yǎng)是最能夠體現(xiàn)學以致用的一種教學模式,訂單式培養(yǎng)的教學模式主要體現(xiàn)在:
1.共同組建教學管理機構。由委培單位和學院共同成立委托培養(yǎng)教育管理機構,負責培養(yǎng)方案制定、課程設置、教材建設、教學監(jiān)督、實習實訓、學生考評等方面的管理,確保培養(yǎng)質量。
2.師資隊伍結構。充分重視和加強對委培單位的技術調研與合作、服務,及時將訂單企業(yè)使用的新工藝、新設備、新技術編入講義和教材,將企業(yè)專家聘為兼職教師,為學生授課、指導實踐,使“訂單式”學生針對企業(yè)、崗位需求學習,實現(xiàn)“無縫”銜接,零距離上崗。
3.充分體現(xiàn)具有企業(yè)特征與文化的知識、能力與素質結構。突出能力訓練與培養(yǎng),在完成工作項目的過程中學習、體會與提升知識,培養(yǎng)學生具有典型企業(yè)個性的思想素質、身心素質、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質和適應工作崗位的能力。
十、結束語
煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學模式應按照以綜合能力培養(yǎng)為目標,以綜合職業(yè)技能鑒定證書和畢業(yè)證書為標志,企業(yè)全程參與教學過程的思路進行改革。同時要不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,整個教學設計圍繞能力設置教學模塊,通過大量的實踐性教學環(huán)節(jié)和多種形式的教學方法,使學生在畢業(yè)時接近煤礦生產一線技術具體崗位的角色,用最短的時間實現(xiàn)獨立承擔工作的重任。
高技能人才心得體會篇十八
對于我國少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育來說，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟建設方面發(fā)揮著至關重要的作用，并且少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的日漸提升，如何以經(jīng)濟建設引領職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育人才加以培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應的人才保障已經(jīng)成為當?shù)卣块T高度關注的問題。所以在新時期背景下，在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過程中，必須結合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行具體分析，為少數(shù)民族地區(qū)社會建設發(fā)展提供良好的支持。
一、新時期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟引領職教人才培養(yǎng)的重要性
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設事業(yè)、科學文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支持，而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設提供相應的人才保障，就必須加強對職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進當?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進一步提高，進而培養(yǎng)高素質職業(yè)教育人才，為少數(shù)民族地區(qū)社會各行各業(yè)的建設提供良好的人才保障。對新時期我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和教育事業(yè)發(fā)展情況進行分析，發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對較高的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平還較低，而要想促進經(jīng)濟的發(fā)展，就必須通過積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經(jīng)濟發(fā)展提供相應的支持?；诖耍瑖以谛聲r期探索全面深化改革的過程中，加強對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項扶持政策，極大地促進了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設的進一步發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當前社會背景下，要想逐步推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設，為我國社會主義經(jīng)濟建設工作提供良好的支持，就應該結合少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，以經(jīng)濟發(fā)展引領職教人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進經(jīng)濟進步，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和教育建設的協(xié)同發(fā)展，促進少數(shù)民族地區(qū)社會建設基本情況的改善。
二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展引領職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新
基于當前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過程中，應該注意以經(jīng)濟發(fā)展作為引領，促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
（一）轉變地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式，構建特色職教人才培養(yǎng)模式
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際情況對職教人才培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{整，增強地區(qū)經(jīng)濟建設與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟建設的支撐作用，有針對性地加強職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，并且針對不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟建設過程中所需專業(yè)人才的知識結構和職業(yè)素質，能夠為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應的支持。其次，必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟發(fā)展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過程中，應該針對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平進行具體分析發(fā)現(xiàn)，突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的契合性，以期借助對職業(yè)教育的支持促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展水平的進一步提升。
（二）結合精準扶貧下的經(jīng)濟發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過程中應該對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進行全面分析，然后結合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對職教人才培養(yǎng)工作進行更深層次的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實質上與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在一定的聯(lián)系，簡言之，在地區(qū)經(jīng)濟建設過程中如果表現(xiàn)出某類型職業(yè)人才的`缺乏，職業(yè)院校就必然會加大對這類型人才的培養(yǎng)力度，這就會造成原有的師資力量無法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關師范院校和教育人才培訓機構也會隨之加強對這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國家全面貫徹落實精準扶貧政策，并且借助精準扶貧政策推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過程中應該以精準扶貧政策的貫徹落實作為指引，凝聚社會的力量為職教工作提供一定的支持，推動少數(shù)民族地區(qū)的科學致富。換言之，在少數(shù)民族地區(qū)借助精準扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟建設工作，推動教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟建設引領職教人才的培養(yǎng)，有效促進職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢，就應該以精準扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為導向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學性。同時，針對少數(shù)民族地區(qū)產業(yè)結構的變化和調整，在職教人才培養(yǎng)過程中也應該注意拓展專業(yè)結構、拓寬專業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
（三）遵循地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點
只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟建設而服務，為職業(yè)教育社會職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進職業(yè)教育水平和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)政府部門應該加強對職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導職業(yè)教育人才培養(yǎng)機構逐步轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過程中切實加強與企業(yè)的聯(lián)系，讓職業(yè)教育專業(yè)的學生能夠深入社會經(jīng)濟建設生產和管理的第一線，提升自身實踐能力，保證在未來指導學生的過程中能夠同時對學生實施理論教育和實踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律對職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會經(jīng)濟建設的契合度會進一步提升，在經(jīng)濟建設的支持下職教人才所開設的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質人才，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。
（四）加大政府部門的扶持力度，推進少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開展
政府部門的扶持對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和職教人才的培養(yǎng)都產生著重要的影響，所以新時期應該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進地方經(jīng)濟發(fā)展，推進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門應該對職教人才培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{控，保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠實現(xiàn)同步推進，并借助政府扶持加強職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，為職教人才培養(yǎng)提供相應的實習和實訓基地，促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對教育政策和教育制度進行適當?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過程中，結合地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展實際需求構建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻一定的力量。在具體操作方面，政府部門應該從政府規(guī)劃角度進行調整，并針對“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應的政策激勵機制，加強社會對職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項優(yōu)惠政策，積極鼓勵少數(shù)民族地區(qū)社會相關企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學校、機構等實施聯(lián)合教學，切實提升教學質量，對職教人才進行大力培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機構應該面向少數(shù)民族地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實加強與企業(yè)的聯(lián)合，通過企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實訓場所，不僅能夠實現(xiàn)對職教人才培養(yǎng)工作產學結合的深化，還能夠推動職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)建設的雙贏，為地區(qū)經(jīng)濟建設提供相應的保障。簡言之，政府部門的扶持能夠有效促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和職教人才培養(yǎng)工作的結合，進一步增強職教人才培養(yǎng)工作的科學性和針對性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設相契合，借助推動少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設提供相應的人才保障。可見，以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設為主要方向引領職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學性，有助于促進職教人才培養(yǎng)質量的全面提升，對少數(shù)民族地區(qū)人才結構的調整和經(jīng)濟建設水平的提高產生了重要的影響。
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對當?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過程中不僅關注人才的教育能力，還應該注意對其職業(yè)實踐能力加以拓展，保證職教人才在進入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設的人才，切實促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設水平的提升。唯有如此，少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調，切實促進地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，為少數(shù)民族地區(qū)社會建設提供良好的支持。
參考文獻:
高技能人才心得體會篇十九
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學根據(jù)學?，F(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，發(fā)揮工會“大學?！弊饔?，為加快培養(yǎng)一支適應浙杭州市經(jīng)濟轉型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
一、建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等專科學校，是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩(wěn)固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
（二）硬件設施
學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
（三）辦學經(jīng)費
學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財政撥入事業(yè)經(jīng)費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經(jīng)費保障。
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（四）取得榮譽
從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我校“杭州市職業(yè)技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
二、通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學校“十三五”規(guī)劃中，學校事業(yè)發(fā)展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經(jīng)費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經(jīng)費投入，來建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐，提高實際工作能力、教學業(yè)務水平。引進企業(yè)生產第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
按照學?！笆濉币?guī)劃對技能培訓的要求，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質量。按照學校“十三五”規(guī)劃的要求，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結。設立培訓管理崗位的`工作職責，明確工作內容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監(jiān)督，提高培訓效果。
質量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調查顯示，對我校技能培訓內容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規(guī)模
2015年，在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領素質提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校，參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產業(yè)工會牽頭，企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關系。根據(jù)各個企業(yè)的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經(jīng)、培訓規(guī)模。2015年，我校技能培訓人數(shù)達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學院重點專業(yè)。本年度也是我院《焊接實訓基地項目》建設之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓基地功能，學院冶金工程系現(xiàn)申請改造焊接實訓廠房。
一、指導思想
認真貫徹落實國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“提升能力、以用為本、高端引領、整體推動”的原則，通過充實硬件、完善軟件、形成機制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實訓基地現(xiàn)有教育培訓資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過整合資源、創(chuàng)新機制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，進一步健全和完善以培養(yǎng)、評價、使用、激勵為重點的高技能人才工作體系，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊伍建設，為甘肅省的經(jīng)濟和產業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項目建設完成后不僅將實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓模式、培訓質量等方面都將發(fā)生質的飛躍。同時通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過項目建設，在提高學校高技能人才培訓能力的同時，服務范圍將輻射周邊省區(qū)，進一步提升培訓基地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。
二、建設目標
間內，使焊接專業(yè)成為在省內領先、有一定社會知名度，能引領相應專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,產品結構調整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設備及技術也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產業(yè)逐步走向“高效、自動化、智能化”。目前我國的焊接自動化率還不足30%，同發(fā)達工業(yè)國家的80%差距甚遠。焊接是一門科學，也是一種技藝。焊接過程的自動化就是要應用更多、更新的科學技術不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來，隨著學院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴大和酒鋼焊工培訓任務的逐步增加，實訓教學任務急劇加重，冶金工程系焊接實訓廠房工位數(shù)較少，布局不合理，相應的配套設施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現(xiàn)已無法滿足實訓教學需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時間的施焊會產生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實訓基地使用的排煙設備簡陋，排煙效果較差，導致焊煙大量積聚在實訓廠房內，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實訓廠房的安全隱患，改善實訓環(huán)境，滿足焊接實訓要求，確保焊接專業(yè)師生實訓時的身體健康，焊接實訓教研室多次組織專業(yè)教師進行討論，對焊接實訓廠房存在的問題進行了全面、細致、深入的分析，并借鑒其他學校經(jīng)驗，結合我院實際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實訓廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實訓場地緊張的矛盾。
2.有利于建設先進的焊接實訓基地，實現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會發(fā)展緊密結合，突出體現(xiàn)新技術的開發(fā)。
4.結合實訓基地現(xiàn)有的先進焊接設備，可增加摩擦壓力焊接技術、數(shù)字化焊接技術、機器人焊接技術等現(xiàn)代焊接技術，開設新技術、新工藝、新設備及焊接檢驗的實習內容，將傳統(tǒng)焊接技術與高新焊接技術有機結合，使學生掌握更多的焊接技術，更好地適應社會發(fā)展。
五、改造方案
焊接實訓廠房改造是將原鉗工實訓間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實訓廠房面積為1360平方米，可同時安排200多人進行操作，具備焊前準備區(qū)、焊接操作區(qū)、機器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊三個部分，機器人一體化教室具備機器人焊接工藝講解、焊接檢驗區(qū)、機器人焊接等功能，焊前準備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會及周邊企業(yè)的焊接操作人員進行培訓取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術培訓基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進行搬遷，廠房改造將分為四個階段進行。
第一階段：設備、材料搬遷
1.將現(xiàn)有303機械實訓區(qū)搬遷到汽修實訓廠房。
2.將廠房內廢舊桌椅、展示板搬遷到教學樓北4樓。
3.在實訓廠房東側建設料場，將301機械加工區(qū)內廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機械加工區(qū)。
5.將303廠房內舊機床搬遷到302機械實訓區(qū)內。
第二階段：焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實訓教學的管理，解決以往在301車工廠房內堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
2．增設配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設380/220v配電箱4個；
3．地平硬化：料場區(qū)域內有約6*10m的場地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
7．砌倒車平臺:車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺；
8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實際尺寸以現(xiàn)場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
第三階段：焊接實訓場地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準備區(qū)、焊接機器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個、6個、3個排煙裝臵，通風和排煙及噪聲應達到國家標準。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時作為焊機支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設備和焊接機器人，配洗手臺、白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳氣瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
10.廠房內應設有一個總控配電室；廠房通道要有照明設施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標志、工作警示燈應符合上述標準的要求；鉛房外有斜坡通道便于運輸焊接試件；防護鉛房的具體做法最終以投標單位經(jīng)確認的圖紙為準。
第四階段：機械實訓場地維護改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機床電源走線，約6臺，每臺機床地下電源線出口距離前一機床4-5米。
3.廠房上下水均無，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經(jīng)常損壞機床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質量損壞，建議更換。 6.廠房內安全標語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉移至冶金系相關實訓區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進行管理，做到場地整潔、設備擺放整齊。
六、項目資金預算
附件1：料場改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實訓廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機械實訓場地維護改造圖
南
高技能人才心得體會篇二十
我們必須不斷地通過學習或培訓等各種方法來提高自己。才能更好地完成各項工作任務，才能提高工作質量和效率。在培訓學習中，我們也學到了不少專業(yè)技術和實操方法，不斷改進工作方法,把工作方法與實際操作有機的結合，進一步提高我們的專業(yè)技能和工作效率?？茖W文化知識和理論知識的培訓學習，為提高專業(yè)技能奠定基礎。能否做好工作，不僅僅是自己的問題，也是對企業(yè)負責的問題，只有努力地工作，扎扎實實地工作，才能把上級領導交給我們的任務完成好。只有精通崗位技能，才能認真履行好職責，才能發(fā)揮技術人才的作用?？傊ㄟ^不斷的培訓，職工的技能就會有新的提高，員工在生產中的操作得到了進一步規(guī)范，安全和服務意識也進一步提高；員工工作效率的提高，使電廠生產設備發(fā)揮出了最大的功效，各流程的銜接也更加流暢，從而使生產成本得到了節(jié)約，最終形成“培訓—技能提高—企業(yè)發(fā)展—再培訓”良性循環(huán)的過程！所以，當前世界的瞬息萬變，科技的突飛猛進，更要求我們更好地掌握各類理論知識，提高做好本職工作的本領。才能不被時代所淘汰。所以我們要一如既往地學習，豐富自己的知識，增強自己的本領，努力成為本職位的行家能手。還要帶領本機組高效、節(jié)約的完成領導下發(fā)的每一項任務。最后，感謝學校和老師的教導培訓！
高技能人才心得體會篇二十一
為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號）精神，結合我市實際，制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導、條塊結合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展。
二、目標任務
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制，基本形成與我市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的技能人才新格局。
。
等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4．通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現(xiàn)技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達地區(qū)學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業(yè)（集團）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定，經(jīng)培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動，參賽規(guī)模要達到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟建設和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協(xié)會，充分發(fā)揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
四、保障措施
（一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經(jīng)貿等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協(xié)調和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區(qū)和市有關部門要根據(jù)實際制定具體的實施方案。
業(yè)技術教育的政策，城市教育費附加用于職業(yè)技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術培訓和繼續(xù)學習。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的'重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
高技能人才心得體會篇一
第一段：引言（100字）。
人才技能大比拼是一個展示個人才能的舞臺，參與其中可以拓寬人際關系、培養(yǎng)自信心和提高專業(yè)技能。最近，我有幸參加了這次比賽，通過這次經(jīng)歷，我對比賽的意義、個人的收獲以及如何更好地面對挑戰(zhàn)有了更深的理解。
第二段：展示與競爭（300字）。
在人才技能大比拼中，我和其他同學展示了各自的技能。每個人都用自己獨特的方式展現(xiàn)出自己的才華。這一過程不僅是對自身技能的考驗，同時也需要與其他選手競爭。與其他競爭者相比，我自身的技能和表現(xiàn)有所不足，但這并沒有阻止我努力展示和競爭。競爭中，我學會了更加客觀地看待自己和他人的優(yōu)點，我從其他參賽者那里學到了很多新的技能和知識，并以此為契機更積極地了解和學習，不斷提高自己的技術水平。
第三段：團隊合作與溝通（300字）。
在這次比賽中，我們也需要進行團隊合作。團隊合作意味著相互信任、相互支持和相互協(xié)作。雖然有時候團隊合作不可避免地會遇到一些問題，例如意見不合或者溝通不暢等，但通過與團隊成員的積極溝通和合作，我們最終解決了這些問題，并有效地完成了比賽任務。這次經(jīng)歷增強了我對團隊合作的認識和重要性。只有通過合作，我們才能更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，提升整個團隊的水平。
第四段：挑戰(zhàn)與成長（300字）。
參與人才技能大比拼是一種挑戰(zhàn)，不僅是對技能的挑戰(zhàn)，也是對自我的挑戰(zhàn)。比賽的過程中，我們可能會遇到挫折和困難，但正是這些挑戰(zhàn)讓我們有機會成長和提高。通過面對挑戰(zhàn)，我學會了更加堅定的意志力和韌性，我變得更加勇敢和自信。我認識到，只有通過克服困難和挑戰(zhàn)，我們才能夠實現(xiàn)自身的潛力并取得更大的成就。
參加人才技能大比拼是一次寶貴的經(jīng)歷。我理解到比賽不僅僅是為了展示自己的技能，更是為了獲取進一步的成長和提高。通過比賽，我學會了相互合作、積極溝通和面對挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)只有不斷地學習和努力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。這次比賽給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗和教訓，我會在以后的學習和工作中不斷應用，并繼續(xù)努力成長。
通過這次人才技能大比拼，我明白了只有不斷學習和提升自己，才能在職場競爭中保持競爭力。同時，與其他參賽者的學習和交流也讓我受益匪淺。我會時刻保持對技能的熱愛和追求，始終保持積極向上的心態(tài)，不斷開拓自己的技能邊界，成為一個全面發(fā)展的人才。(1190字)。
高技能人才心得體會篇二
按照國家_的統(tǒng)一部署，在國糧局人事司的悉心指導和我局領導的高度重視支持下，我省的糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作于20xx年下半年開始，在取得試點經(jīng)驗的基礎上，于今年上半年在糧油保管員、糧油質檢員兩個重點工種全面展開。今年以來，共開展10期培訓鑒定，鑒定人員848人，770人通過了資格考試，通過率為91%。通過開展職業(yè)技能鑒定，使我省糧食行業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務素質得到了新的提高，也為全省糧食行業(yè)全面推行就業(yè)準入和職業(yè)資格證書制度打下了比較好的基礎?，F(xiàn)將今年的工作總結如下：
開展糧食行業(yè)職業(yè)技能鑒定在我省是一項全新的工作，為了使這項工作起好步，我局先從加強領導，健全機構入手開展工作。黨組書記、局長馬靜同志高度重視職業(yè)技能鑒定工作，多次批示，要求人事處加強領導，把培訓、鑒定工作做好，使全省糧食職工隊伍素質有一個大的提高。黨組副書記、副局長趙學敏同志作為主管局長，多次聽取職業(yè)技能鑒定工作的專題匯報，研究部署職業(yè)技能鑒定工作，并按照國家局培訓和鑒定必須分開的要求，結合我省的實際，進一步健全機構，明確了分工。職業(yè)技能鑒定工作由人事處、糧油信息中心、批發(fā)交易中心、質檢中心、局直屬機械化糧油儲備庫等五個部門分工負責，各單位一把手是第一責任人。局人事處作為主管處室，負責牽頭抓總，做好指導、監(jiān)督、組織和協(xié)調工作。糧油信息中心作為勞動和保障部批準成立的鑒定站負責鑒定工作；批發(fā)交易中心、質檢中心負責培訓工作；局直屬機械化糧油儲備庫作為培訓鑒定實操基地，負責提供實操的場地和設施。由于分工明確，領導有力，幾個單位密切配合，團結協(xié)作，互相支持，確保了培訓和鑒定工作的順利進行。國家_局人事司徐司長、陳處長、李處長鑒定期間，到我省蒞臨指導，有力的推動了我省的培訓和鑒定工作。
一是建章立制。為規(guī)范職業(yè)技能鑒定站的管理，保證鑒定工作的質量，實現(xiàn)糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站的科學化、規(guī)范化管理，在建站初期，我們研究制定了《河北省糧油信息中心職業(yè)技能鑒定站工作規(guī)則》等13項規(guī)章制度，并組織鑒定站的全體人員進行了認真學習，為鑒定工作的順利實施提供了完備的制度保障。二是制定工作流程。在每次鑒定工作開展前，都要制定詳細的鑒定實施方案，對鑒定報名、工作方法、工作程序等做出具體的規(guī)定。在鑒定工作中，嚴格按方案執(zhí)行，確保了鑒定工作順利開展。三是嚴格保密措施。為了確保鑒定工作的嚴肅性，保證試卷的安全運行，鑒定站專門配備了檔案室，檔案室裝備有防盜門及防盜窗，確保了試卷的安全，每次鑒定領取試卷后，實行專人保管，試卷在考場內當眾啟封，考試結束后，監(jiān)考人員將試卷收繳、裝訂、密封，并填寫考場情況表，送試卷保管員，雙方簽字辦理交接手續(xù)，真正將試卷的保密工作做到了實處。
目前，我省糧食行業(yè)糧油保管員、糧油質量檢驗員從業(yè)人員比重大，我們把這兩個工種作為鑒定的重點來抓，并據(jù)這兩個工種中，符合中級資格人員占多數(shù)情況，我們又把中級工的鑒定作為重中之重，安排鑒定，取得了較好的效果。
回顧一年來的鑒定工作，我們是在不斷總結提高中完成的。每一期鑒定工作結束，我們是在不斷總結提高中完成的。每一期鑒定結束，所有工作人員都在一起召開分析討論會，總結上一期的經(jīng)驗，找出存在的問題，提出下一期改進提高的意見。在今后的鑒定工作中，我們要不斷積極摸索、研究和探討，認真學習借鑒兄弟省市的好經(jīng)驗好做法，提高我省的鑒定工作水平，努力把這項工作做的更好。
高技能人才心得體會篇三
高技能人才研修班是為了提高技能水平而實施的培訓課程。在一個月的學習中，我收獲了很多，進一步提高了自己的職業(yè)技能，在此分享一下我的心得體會。
第一段：破舊立新，開闊眼界。
通過本次研修，我了解到了很多新技術、新知識以及新工具。最令人開闊眼界的是工業(yè)軟件的使用。在之前的工作中，我只使用了基本的軟件工具，但是，在本次研修中我學會了許多不同類型的工業(yè)軟件。這些新工具讓我對自己的職業(yè)水平有了更高的評判標準，能夠更好地處理好工作中的各種問題。
第二段：磨礪技能，提升水平。
學習了一些新技能和知識之后，我嘗試運用到了我的工作中，結果非常理想。熟悉了工業(yè)軟件，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更快地完成任務，提高了效率。同時，我也更加自信地處理各種問題。在本次培訓中，我還學習了一些關于實際操作和處理問題的技巧，這也對我以往的工作有所幫助。
第三段：認真培訓，提高工作質量和效率。
在研修班中，老師們認真負責的態(tài)度和教學方式讓我感動。他們?yōu)槲覀冎v解了很多工作中的細節(jié)，讓我們更加全面地了解所使用的軟件，從而更好地處理各種問題。我們在學習過程中可以隨時提出問題，老師們都耐心細致地回答。這種經(jīng)驗讓我更加愿意將其分享給別人，把所學應用到工作中，并將所學的知識傳遞給下一代的人才。
第四段：集體合作，相互學習。
在研修班中，我們不僅有很好的導師，也有很棒的集體。我們來自不同領域，各身懷絕技。在研修班中，我們相互幫助，相互學習，每個人都有所獲得。我們有時會互相展示自己的成果，一起分析、研究問題，提出改進產品的建議。這些集體的學習和合作，進一步錘煉了我們的技能，并增強了我們的團隊協(xié)作能力。這種團隊合作與相互學習的經(jīng)驗非常寶貴，將與我們相伴終身。
第五段：堅持學習，成長無止境。
通過這次研修，我意識到我們的職業(yè)生涯不能停留在原地，我們需要不斷學習以適應工作、適應行業(yè)、適應技術的不斷發(fā)展和變化。技能的學習和提高，需要付出很多時間和精力，但我相信，只有在不斷學習中，我們才能在職業(yè)上不斷成長并獲得更大的成功。
總結：在每天的工作中，我們經(jīng)常面臨各種問題，必須不斷學習進步才能更好地進行工作。通過本次研修，我體驗了學習對工作的幫助，通過集體合作，我也理解到了團隊合作的重要性。在未來的行業(yè)發(fā)展中，只有不斷錘煉技能，適應變化，我們才能獲得成功。同時也感謝這次研修班給我了這一次難忘的學習體驗。
高技能人才心得體會篇四
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人力資源的供需矛盾日益突出，人才培養(yǎng)和機制創(chuàng)新越來越受到關注。作為一名年輕的職場新人，我有幸參加了一次人才技能培訓，通過學習和實踐，我深刻體會到了人才培訓對于個人發(fā)展和職業(yè)成長的重要性。
首先，人才技能培訓為個人職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。在培訓過程中，我學到了許多實用的技能和知識，如溝通技巧、時間管理、團隊合作等。這些技能在職場中無處不在，能夠幫助我們更好地與他人溝通合作，有效地利用時間，提高工作效率。在我回顧自己的職業(yè)生涯時，我發(fā)現(xiàn)在參加人才技能培訓之前，我經(jīng)常因為缺乏這些技能而陷入困境，無法順利完成工作任務。而通過人才技能培訓的學習，我能夠更加理性地處理工作問題，取得更好的職業(yè)發(fā)展。
其次，人才技能培訓提供了一個良好的學習交流平臺。在培訓班上，我認識了來自不同行業(yè)、不同背景的同行者，在與他們的交流中我受益匪淺。我們分享了工作中的經(jīng)驗和技巧，互相啟發(fā)和幫助，共同提高。通過這種交流，我認識到了人才培訓的深層含義，即培養(yǎng)良好的團隊合作精神和學習態(tài)度。只有不斷學習、交流和進步，才能在職場中不被淘汰，實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展。
再次，人才技能培訓注重實踐操作，提高了職業(yè)能力。毫無疑問，實踐是提高職業(yè)能力的最佳途徑。在培訓中，我們不僅通過理論學習，還進行了實操訓練，學以致用。這種實踐操作不僅幫助我們加深對知識的理解，更能夠培養(yǎng)實際應對問題的能力。我記得有一次，在實際操作中我遇到了困難，但是通過和同事們的討論和解決，我成功地找到了解決問題的方法。這次經(jīng)歷讓我明白，理論只有結合實際才能夠更好地發(fā)揮作用，只有通過不斷的實踐才能真正提高自己的職業(yè)能力。
最后，人才技能培訓增強了個人職業(yè)素養(yǎng)。在培訓中，我們不僅學到了專業(yè)知識和技能，還接受了一系列的職業(yè)素養(yǎng)培訓，如領導力、責任感、自我激勵等。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我們成為優(yōu)秀人才的基礎。在培訓過程中，我特別受益于“自我激勵”這一課程。被培訓師要求列出自己的目標和計劃，我開始自省，并逐漸形成了自我激勵的能力和習慣。這為我的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎，讓我更加有動力去追尋自己的夢想。
總之，人才技能培訓對于個人發(fā)展和職業(yè)成長有著重要的作用。通過培訓，我們可以學習到實用的技能和知識，提高職業(yè)能力；通過交流學習，我們可以拓寬視野，共同進步；通過實踐操作，我們可以理論聯(lián)系實際，應對問題；通過培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，我們可以提升個人魅力和競爭力。只有不斷學習和培訓，我們才能跟上時代的步伐，適應職場的需求，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。希望將來能有更多的人參與到人才技能培訓中，共同成長，共創(chuàng)美好未來。
高技能人才心得體會篇五
在當今競爭激烈的社會，擁有一項獨特的技能對于個人和企業(yè)來說至關重要。因此，人才技能培訓日益受到重視。我有幸參加了一次精彩的人才技能培訓課程，通過這次培訓，我深刻體會到了培訓的重要性和價值。本文將圍繞著這次培訓的過程和所獲得的收獲展開。
第二段：培訓過程的介紹和感受。
這次培訓主要分為理論學習和實踐操作兩個環(huán)節(jié)。在理論學習環(huán)節(jié)中，我們學習了最新的技術知識和工作技巧，了解了行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求。同時，我們也學習了與人溝通合作的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和領導能力。而在實踐操作環(huán)節(jié)中，我們有機會親身參與各種場景模擬，并通過反復練習不斷提高自己的技能。整個培訓過程充滿了挑戰(zhàn)和機遇，同時也充滿了樂趣和成就感。
第三段：培訓帶來的收獲和啟示。
通過這次培訓，我不僅學到了許多實用的技能和知識，更重要的是，我更加明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。之前，我一直對自己的未來感到迷茫，不知道該如何選擇和前進。但通過這次培訓，我接觸到了相關行業(yè)的前沿技術和市場需求，我意識到自己對此領域的熱愛和潛力。因此，我決定進一步深造，提升自己的技能，并最終實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。
第四段：將所學技能應用于工作和生活中的體驗。
邁出了第一步，我開始將所學技能應用于工作和生活中。在工作中，我積極主動地創(chuàng)造機會來發(fā)揮自己的實踐能力，并將學到的知識與團隊分享，提高了整個團隊的績效和效益。同時，在生活中，我也運用所學技能，提高了自己的時間管理能力，更加高效地組織和安排自己的生活。這些實踐的經(jīng)驗使我對自己的能力更加有信心，也增強了我不斷學習和進步的動力。
第五段：總結并展望未來。
通過這次培訓，我獲得了新的技能和知識，也找到了自己的職業(yè)發(fā)展方向。但我深知，技能的學習永無止境，這只是我職業(yè)生涯的起點。因此，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的技能和專業(yè)知識。同時，我也希望將所學應用于實踐中，為企業(yè)和社會做出更大的貢獻。我相信，只要不斷錘煉自己的能力，持續(xù)學習和成長，我一定能夠在職業(yè)道路上取得更多的成果。
通過這次人才技能培訓，我深刻體會到了培訓的重要性和價值，同時也明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。在今后的工作和生活中，我將不斷努力學習和進步，不斷提升自己的技能和專業(yè)能力，在實踐中應用所學知識，為企業(yè)和社會做出更大的貢獻。我相信，只要我們懷抱夢想并堅定不移地追求，我們一定能夠實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，并創(chuàng)造出更加美好的未來。
高技能人才心得體會篇六
在技術發(fā)展\學業(yè)提升的過程中，需要將自身的知識水平提高，獲得更加全面的知識儲備。高技能人才研修班讓我有了一個學習的平臺。由我來試著把在這個學習的過程中，我所獲得的經(jīng)驗，知識和體會歸納一下。
二、學習
在教學過程中，從基礎學科到應用領域，我們學習了許多新的知識。尤其是那些輕而易舉的高科技任務，在課程中，我更加全面地理解了科技革新帶給生活的便捷和創(chuàng)新帶來的變革性。在每次投資之前，它也有助于我們更加理解目標市場和公司的針對性。此外，還學習到了不少操作能力的技巧，比如軟件使用，新興技術原理，以及維護修理的解決方案等。
三、實踐
在學習過程中，我獲得的是將學到的知識轉化成真正的能力來提高我們的實用價值，而不僅僅是僅僅在課堂中積累知識。通過完成實際項目和任務，我們有機會實踐我們所學的技能。在實踐過程中，我們能夠將自己的實踐應用身上，并通過失敗和反饋迭代更多的技能和知識。這也加強了我們對于實際應用領域的理解和掌握。
四、協(xié)作
另外，在研修班中，我們還能與其他人一起工作和協(xié)作。這是最有趣的一部分，我們來自不同的背景，有不同的經(jīng)驗和知識，通過協(xié)作我們能夠為我們的團隊產生更多的創(chuàng)造性想法。我們的組合能夠呈現(xiàn)出我們在個人學習過程中缺乏的國際化視角，通過協(xié)作我們能夠更加靈活地適應環(huán)境中的變革和解決問題。
五、總結
總之，這個研修班提高了我的專業(yè)技能、知識儲備、實踐經(jīng)驗和協(xié)作能力。它讓我受益匪淺，不僅為我職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎，而且激勵我更加努力地學習和不斷探索新的領域，擁抱我們未來的機遇和挑戰(zhàn)。
高技能人才心得體會篇七
人才技能培訓是現(xiàn)代社會中非常重要的一部分，它不僅能提高個人的競爭力，還可以推動社會的進步。作為一名參與過多次人才技能培訓的學員，我深感這對個人和社會的影響。以下是我對人才技能培訓的心得體會。
首先，我所參與的人才技能培訓課程都非常實用。課程內容涵蓋了各種職業(yè)技能和知識，可以幫助我們更好地應對工作中的挑戰(zhàn)。舉例來說，在一次人際溝通培訓中，我學會了與同事合作并有效地溝通，這極大地改善了我們團隊的工作效率。在另一次項目管理培訓中，我學到了規(guī)劃和組織工作的重要性，并學會了如何有效地分配任務和調度資源。這些實用的技能使我在工作中更加得心應手，也讓我在職場中更具競爭力。
其次，人才技能培訓還幫助我拓寬了眼界。通過參與各種培訓活動，我不僅學到了專業(yè)知識，還了解了不同領域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。比如，在一次市場營銷培訓中，我了解到了新興的社交媒體營銷手段，這使我能夠更好地應對快速變化的消費者需求。在一次創(chuàng)新培訓中，我接觸到了各種創(chuàng)新思維工具和方法，這啟發(fā)了我尋找解決問題的新途徑。這些眼界的拓寬讓我對職業(yè)發(fā)展和行業(yè)趨勢有了更全面的認識，并提高了我的創(chuàng)新能力。
此外，人才技能培訓還幫助我培養(yǎng)了良好的團隊合作意識和領導能力。在一些培訓項目中，我被分到了一個小組，與其他學員一起完成任務。通過與他們的合作，我更好地理解了團隊合作的重要性。團隊合作不僅可以將各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以互相學習和支持。在一次領導力培訓中，我學到了如何成為一個有效的領導者，積極引導團隊實現(xiàn)目標。這些團隊合作和領導能力的培養(yǎng)對于提升個人工作效能和團隊協(xié)作能力非常重要。
最后，人才技能培訓還幫助我建立了更廣泛的人際關系網(wǎng)絡。在培訓中，我結識了不少志同道合的朋友和行業(yè)專家。這些人際關系網(wǎng)絡不僅為我提供了個人發(fā)展和職業(yè)機會，還為我提供了切實的支持和反饋。通過與他們的交流和合作，我不斷學習和成長。這個人際關系網(wǎng)絡也給我提供了更多的資源和機會，讓我能夠更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。
總之，人才技能培訓對于個人和社會發(fā)展有著重要的作用。通過實用的課程、拓寬的眼界、團隊合作和領導能力的培養(yǎng)以及建立廣泛的人際關系網(wǎng)絡，我受益頗多。在未來的職業(yè)生涯中，我將繼續(xù)不斷提升自己的技能，積極參與各種培訓活動，以適應工作中的變化和挑戰(zhàn)。我相信，通過持續(xù)學習和不斷提升自己，在職業(yè)道路上一定能夠取得更大的成就。
高技能人才心得體會篇八
人才技能大比拼是一項目前流行的比賽活動，旨在展示參賽者的各種技能，并在比賽中鍛煉和提高。最近，我有幸參加了一場人才技能大比拼，并深深感受到了其中的收獲和意義。下面是我對這次比賽的心得體會。
首先，這次人才技能大比拼讓我真切地感受到了自己的能力和局限性。在比賽的過程中，我與其他參賽者的交流和比拼，看到了他們各自的優(yōu)點和長處。這不僅激發(fā)了我提高自己技能的欲望，還讓我更加明確了自己的不足之處。通過觀察他人的技能表現(xiàn)，我認識到自身的不足并努力彌補，這是一種難得的機會和刺激，讓我更有動力去追求卓越。
其次，人才技能大比拼讓我領略到了團隊合作的力量。在比賽中，我結識了許多志同道合的小伙伴，大家一起面對挑戰(zhàn)、交流想法、互相幫助解決問題。團隊的配合和默契讓我們在比賽中有了更好的表現(xiàn)，也取得了更好的成績。在團隊合作中，我學會了傾聽和尊重每個人的意見，明白了配合的重要性。不僅如此，通過與隊友的合作，我也收獲了更多的技能和知識，這將對我的個人發(fā)展產生積極的影響。
此外，人才技能大比拼也對我的自信心起到了很大的鼓舞作用。在比賽的舞臺上，我需要向評委展示自己的技能和才華，這對于我這樣一個比較內向的人來說是一種巨大的挑戰(zhàn)。但是，在備戰(zhàn)比賽的過程中，我不斷地鼓勵自己、相信自己，這讓我在比賽中敢于展現(xiàn)自己，不再害怕失敗。最終，我愿意展示自己的技能，積極面對評委的評判，這種自信無疑是一種寶貴的財富，也是我在比賽中獲得的一大收獲。
最后，人才技能大比拼是一次寶貴的學習機會。在比賽過程中，我們聚焦于特定的技能領域，通過與其他參賽者的交流和比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足并努力提高。同時，比賽還提供了專業(yè)的評委點評和反饋，使我們能夠了解自己的不足之處，從而更有針對性地進行學習和改進。此外，比賽還提供了一種學習的平臺和交流的機會，讓我們與其他參賽者交流經(jīng)驗，擴大自己的人際網(wǎng)絡。參與人才技能大比拼，讓我不斷地成長和進步，這是一段寶貴的學習經(jīng)歷。
綜上所述，參加人才技能大比拼的經(jīng)歷給予我很多啟示和體會。通過與他人的交流、團隊的合作、發(fā)揚自己的自信和積極學習，我感受到了自己的成長和進步。這次比賽不僅是對個人技能的考驗，更是對團隊協(xié)作、自信心和學習意愿的考驗。我相信，通過這種比拼和磨礪，我會不斷提高自己的能力，成為一個更加出色的人才。
高技能人才心得體會篇九
國家興盛，人才為本。目前，我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期。加快科技發(fā)展，推動經(jīng)濟振興和社會進步，從根本上取決于勞動者素質的提高和大量高素質人才的培養(yǎng)。技能人才尤其是高技能人才，是我國人才隊伍的重要組成部分，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，是我國要真正成為制造業(yè)大國的重要支撐。然而，目前社會對于技術工人特別是高技能人才的認可和尊重還遠遠不夠，培養(yǎng)高技能人才的力度和措施遠遠不夠，鼓勵高技能人才奮發(fā)有為的社會氛圍還遠遠不夠。要徹底改變這種狀況，需要做到以下幾點。
一、需要樹立危機意識
目前，國際間的競爭日趨激烈。在這種激烈的市場競爭中，人才因素至關重要。然而，人才的競爭不僅局限于基礎科研、應用科研領域，同時展現(xiàn)在工藝技能的競技場上。無論是一個制造業(yè)大國，還是一個創(chuàng)造大國，都離不開大批高技能人才。通常，發(fā)達資本主義國家的高級技工占技工總數(shù)的20%至40%，而我國目前還不到4%。據(jù)權威部門2017年對全國100個城市的調查，高級技工缺口高達一千萬人。不少城市面臨嚴重的“技工荒”，諸多高級技工的崗位只能是虛位以待，甚至有企業(yè)不得不從國外高薪聘請高級技工?，F(xiàn)實情況是本科、碩士成堆，焊工、鉗工、車工難求，技工斷層現(xiàn)象明顯。對此，筆者認為，必須有時不我待的危機意識，下大決心、花大力氣，進一步加快培養(yǎng)高技能人才的步伐。
二、轉變某些片面的人才觀念
在相當長的一段時間里，有的人把“科技是第一生產力”片面地理解為“科學是第一生產力”，只重視高等教育、中等教育，而不重視職業(yè)技術教育，重學歷、輕技能的思想根深蒂固，致使20世紀末我國職業(yè)技術教育一度出現(xiàn)萎縮。一些企業(yè)所辦的技校紛紛關門，一些技校因生源缺少而關閉。事實上，技能是科技的重要組成部分，而高技能人才是構成、支撐企業(yè)生產的重要骨干力量?？萍嫉倪M步、國家的昌盛、民族的振興，既需要攻克“龐加萊猜想”的數(shù)學家，需要設計“神六”和“天宮一號”的科學家，也同樣需要制造“神六”和“天宮一號”的高技能人才。據(jù)有關資料介紹，我國科技成果轉化率只有15%左右，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，與發(fā)達國家60%至80%的水平相差甚遠。企業(yè)產品的合格率僅為70%，每年因不良產品造成的經(jīng)濟損失達2000多億元。產生這些問題的一個極其重要的原因，就在于缺少一支高素質的技術工人隊伍。因此，必須切實提高技術工人，特別是高技能人才的待遇，努力營造一種有利于高技能人才成長和脫穎而出的良好社會氛圍。
三、建立完善有效的培訓體系和制度
在一些西方發(fā)達國家，職業(yè)技術培訓和高等教育一樣，已經(jīng)在整個國家的經(jīng)濟體系和教育體系中占有重要地位。以加拿大為例，幾乎每個城市都有幾所師資力量雄厚的職業(yè)技術培訓學院，這些培訓學院都以高就業(yè)率聞名。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，對職業(yè)教育培訓起到了極大的推動和促進作用。19世紀中葉，英國已擁有各類職業(yè)技術學校600多所，建立起當時最為完善的職業(yè)技術教育體系，支撐英國成為世界上第一個工業(yè)化國家。與此相對照，我國的職業(yè)技術培訓體系仍未完善，物質資本投資大，人力資本投資少，學歷教育投資大，職業(yè)技術教育投資少等問題長期存在，條塊管理、畫地為牢的落后僵化的管理體制更使這些問題日益嚴重。對此，必須高度重視，采取有力措施，建立、健全一套完善有效的職業(yè)技術培訓體系和制度，從制度上規(guī)范，從資金上落實，確保職業(yè)技術教育的長遠健康發(fā)展。
四、教育資源需優(yōu)化配置
針對高技能人才培養(yǎng)工作遠遠落后于我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為，應采取各項措施，動員更多的社會資源和力量，全方位、多層次地參與技能人才的培養(yǎng)教育。首先，政府要增加對技術院校的投入；其次，借鑒外國成功經(jīng)驗，興辦更多的社區(qū)學院；第三，發(fā)動企業(yè)和社會力量開辦技能院校，培養(yǎng)一大批急需的高技能人才，以解高技能人才短缺的燃眉之急。據(jù)了解，青年技工斷層和高技能人才缺乏等問題已經(jīng)引起了一些省、市有關部門的高度重視。廣東省召開了職業(yè)技術教育工作會議，提出要從統(tǒng)攬全局的'戰(zhàn)略高度，充分認識加快發(fā)展職業(yè)技術教育的重大意義，加大對職業(yè)技術教育的投入。從2017年起，廣東省級財政連續(xù)五年每年安排3億元，用于扶持職業(yè)技術教育。2011年廣東省又制定了《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步加快了培養(yǎng)高技能人才的步伐。
近年來，保定市經(jīng)濟運行質量快速提升，大多數(shù)企業(yè)都在進行升級改造，企業(yè)產品的科技含量在大幅提高，高新技術企業(yè)不斷取代傳統(tǒng)企業(yè)，隨之而來的是企業(yè)對職工素質的要求越來越高，對中高技能人才的需求越來越迫切。我們在調研時發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)中高技能人才嚴重匱乏，已經(jīng)成為制約保定市經(jīng)濟發(fā)展的人才“瓶頸”。而保定市的職業(yè)技術教育，在培養(yǎng)中高技能人才方面，又存在著諸多問題：
一、專業(yè)設置與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求嚴重脫節(jié)。職校在專業(yè)設置上趨“熱”不趨“缺”，趨“全”不趨“?！??！按舐坟洝钡臒衢T專業(yè)一哄而起，技能含量高的緊缺專業(yè)受到冷落。也有不少職校專業(yè)設置小而全，沒有特色，沒有強項。
二、師資隊伍結構不能適應中高技能人才培養(yǎng)的要求。保定市職教師資主要由普教師資演變而來，只有三分之一的教師具有技能教育資格。僵化的用人機制使得多余的文化課教師出不去，勝任技能教育的專門人才進不來，這就使專業(yè)技能教育難以正常開展。
三、教育教學評估沒有把技能提高做為根本標準。用普教標準評估職教，這種導向必然造成職校的教學模式重課堂教學，輕工位實習，重課本知識，輕技能訓練。
四、職中的技能等級鑒定渠道不暢。受條塊分割的制約，教育部門辦的職中得不到勞動部門的技能等級鑒定，缺少教學參照標準，致使專業(yè)技能教學缺乏針對性，阻礙了技能教學水平的提高。
五、技能訓練和專業(yè)實習設施簡陋匱乏。由于投入不足，大多數(shù)技能含量高的專業(yè)缺少實習設施，嚴重影響了技能教育質量的提高。如某職教中心，掛著國家級汽車工藝與維修培訓基地的牌于，卻連一輛破汽車都沒有。
保定市職業(yè)技術教育的這些硬傷不根治，經(jīng)濟發(fā)展的人才“瓶頸”效應就無法緩解。為此，我們提出如下建議：
一、調整職業(yè)教育發(fā)展思路，把中高技能人才培養(yǎng)放到優(yōu)先位置。各級政府要站在科學發(fā)展觀的高度，充分認識培養(yǎng)中高技能人才對于推動一方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實意義，認真研究并切實解決職業(yè)技術教育特別是中高技能人才培養(yǎng)的突出問題。要優(yōu)化教師隊伍結構，盡快制定政策，建立能進能出的用人機制。多余的文化教師調出，充實普教師資隊伍；專業(yè)理論教師定期到企業(yè)實習鍛煉，提高技能教學水平；吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員到校任技能課。要加大投入力度，加快重點專業(yè)的技能訓練設施建設，尤其對那些為培養(yǎng)緊缺中高人才而開辦的專業(yè)，優(yōu)先扶持，重點武裝。要提供技能等級鑒定平臺，明確勞動部門和教育部門各自的責任，打破權力壁壘，加強統(tǒng)籌協(xié)調，為職校技能等級鑒定開通渠道。
二、加大資源整合力度，充分挖掘全市職教資源潛力。沖破不同隸屬關系的束縛，確立大職教的理念，才能實現(xiàn)真正意義上的資源整合。不同形式的聯(lián)合辦學是最容易操作的資源整合方式。要支持駐保高校與地方中等職業(yè)學校聯(lián)合辦學，開辦與保定經(jīng)濟發(fā)展需求相適應的專業(yè)技術學院，為中等職業(yè)學校畢業(yè)生到這類高校深造開辟直通車，實現(xiàn)高等院校與中等職業(yè)學校在中高技能人才培養(yǎng)方面的“接力”。要引導職業(yè)中學與技工學校聯(lián)合辦學，把職業(yè)中學理論教育優(yōu)勢與技工學校技能培訓優(yōu)勢結合起來，實現(xiàn)互補雙贏。要鼓勵企業(yè)與學校聯(lián)合辦學，學校根據(jù)企業(yè)要求，靈活設置緊缺專業(yè)，向企業(yè)輸送中高技能人才，企業(yè)為學校提供實習場地和技能指導教師。要推進職校之間的聯(lián)合辦學，合并有關專業(yè)，使職校的專業(yè)特色更鮮明，突出強項，打造品牌。
三、積極推進教育教學改革，使職業(yè)學校正成為中高技能人才的搖籃。把中高技能人才的培養(yǎng)做為推進職教改革的著力點，這是教育主管部門應當確立的指導思想。要把提高技能做為評估教學質量的根本依據(jù)，建立符合職教特點的教育教學評估體系。要鼓勵職校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要調整專業(yè)結構，淘汰一哄而起的“大路貨”專業(yè)，靈活設置技能含量高的緊缺專業(yè)，并根據(jù)需求不斷調整專業(yè)方向。要引導學校加強社會調研，制定更市場化、更專業(yè)化、更技能化的教育教學目標。要摒棄重理論輕技能的傳統(tǒng)課堂教育，推行多下工位、多練技能、多考實踐的教學模式。通過深化職業(yè)教育改革，為保定市培養(yǎng)大批具有中高技能的緊缺急用人才。
高技能人才心得體會篇十
20xx年4月25日至4月29日參加了油田公司組織的采油高技能人才培訓班，這次學習培訓活動在油田公司培訓處精心安排下，雖然時間較短，但內容豐富，既有理論培訓又有實地參觀，這些讓我增長了見識、拓寬了視野、開闊了思路、啟迪了思維、豐富了知識、提高了本領。下面是自己在這次學習中的主要收獲。
這次學習培訓，我們先后學習了生產疑難問題解答方面的培訓、精細量化管理。參觀了吉林油田歷史陳列管和科技館；又有破冰活動；實地參觀了大慶鐵人紀念館、大慶歷史陳列管和科技館、中八聯(lián)、48采油隊，學習內容豐富、既有宏觀上的理論指導，也有實踐應用具體操作方法的學習，從中不僅接受到許多新的信息，而且獲得了不少教益。 比如，在學習中的破冰活動，就充分的體現(xiàn)了團隊力量的重要性，只有打造一個優(yōu)秀和諧的團隊，才能提高工作效率。在聽了老師講的現(xiàn)場疑難問題解答以及應用在生產管理中的一些新技術，使我對職業(yè)道德和一些現(xiàn)場疑難問題的處理方法和新技術有了更為深刻的認識和了解。
另外參觀了大慶鐵人紀念館，鐵人王進喜紀念館展覽共分：《不屈的童年》、《赤誠報國》、《艱苦創(chuàng)業(yè)》、《科學求實》、《無悔奉獻》、《鞠躬盡瘁》、《精神永存》等七部分。集中展示了鐵人王進喜的生平業(yè)績及用終生實踐所體現(xiàn)出的大慶精神、鐵人精神。
至少鼓舞了一兩代人，他的這種吃苦耐勞的精神，感動了所有石油人。
參觀了大慶科技館：科技館是是一座三層樓的漂亮建筑物，建筑面積1萬多平方米。展廳內有化工展廳和恐龍化石等內容。館內充分顯示了大慶油田油氣勘探、油田開發(fā)現(xiàn)狀和石油生產的輝煌歷史，并將復雜深奧的石油科學和石油生產技術用顯明的手法展現(xiàn)在觀眾面前，讓人受到切實的啟發(fā)和教育。館內設立了35個電動模型，陳列巖芯、化石、礦物標本1280件，其它實物527件，技術圖表282張，大中型電子屏2個，模型25個。為了更增加觀眾的實感，在主展廳內陳列了“大慶油田地面建設模型(顯示油田局部、龍南小區(qū)和油田注劑廠)”的巨大沙盤，還在院內建造了一處油田地下儲油層模型，參觀者可以進到里面觀看石油儲存狀況和原油出露地表的簡要工藝過程，一目了然。
通過本次學習， 增強能力以及提高自己的價值觀；把書本上的知識運用到實踐中，使之理論與實踐相結合，提高自身的素質。
培訓期間的每一堂課都生動有趣、振奮人心，豐富了我們的知識，拓展了我們的視野。我把這次學習培訓當做一個提高自己的難得機會，靜下心來專心學習，認真聽課、記筆記，在學習中思考，在思考中學習，積極利用這次學習的機會，吸吮知識，學習理論，提高自己的思想認識，增強自己的工作能力。
我們是來自不同單位的一群人，各位學員都是各個采油廠的技師和高級技師，工作經(jīng)歷豐富，工作能力強， 5天相處下來，收獲了友情，交到了朋友，我們談工作、談學習、偶爾也聊聊家庭，我們渴望更多的學習，我們期待更多的磨礪，因為我們知道要成為“生活中的強者，業(yè)務上的學者，處事上的善者”，我們還要做許多努力。學員之間不同的學識，不同的經(jīng)歷，不同的思想甚至是不同的興趣愛好，不斷相互交流、相互碰撞，耳濡目染，潛移默化，他們用自己的人格魅力感染了我，使我學習到了很多書本上學不到的東西。在前行路上我們要繼續(xù)相互的鼓勵，相互的支持。
在平時的思想交流中，同學們之間暢所欲言，帶來的是思想的碰撞，點燃的是思維之火，在他們有條不紊的闡述中，顯現(xiàn)的是敏銳的觀察力，展示的是不俗的思辨力。在這些同學身上我找到了自己的差距。他們不僅多才多藝，能說會道，有著堅實基本功，而且銳意進取，開拓創(chuàng)新，積極向上，他們每一個人都是我學習的榜樣。雖然我不可能做到最好，但我會努力做到更好。
短暫的5天，是人生長河中的一瞬，但它所留下的影響
和意義將享受終身。這次學習是個人成長中的“加油站”、工作中的“充電器”。結合這5天以來所學、所感的，對照以往自己學習及工作的情況，讓我對自己有了更清醒地認識，也明確了今后努力的方向。今后，我將不斷加深對所學知識的理解和運用，在工作中不斷提升內在素質，進行自我完善，做好本職工作，為油田奪油上產做貢獻。
主要在以下幾個方面努力：
1.堅持學習。學習是一個人成長進步的前提，是人生永恒的主題。作為一名高級技師更要加強學習，通過學習接受新思維、新舉措，不斷創(chuàng)新思維，應對競爭挑戰(zhàn)。只有通過加強學習，才能了解和掌握先進的理念和方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能完成領導交給的工作任務。要變被動學習為主動學習，積極主動地接受新理念、學習新知識、掌握新技能；注重系統(tǒng)學習，結合本職工作，堅持不懈地有計劃、有重點、有步驟、有目的搞好系統(tǒng)學習，學習和工作相互促進、相互提高；拓寬知識面，完善知識結構，跳出思維定勢，拓展思維視角，改變一些傳統(tǒng)的思維習慣，用新的創(chuàng)新思維方法創(chuàng)造性的工作，解決復雜多變環(huán)境下產生的各種問題。
高技能人才心得體會篇十一
近年來，隨著科技水平的提升和工業(yè)化進程的加快，高技能人才成為了不可或缺的人才力量。為提升業(yè)務技能和競爭力，我參加了公司舉辦的高技能人才研修班，下面是我對此次研修班的心得體會。
第一段：培訓目標的分析
本次培訓的目標是培養(yǎng)高技能人才的信息化技術和管理技能，提高其在工作中的效率和競爭力。在培訓過程中，我意識到了信息化技術和管理技能的重要性，也深刻認識到了自身的不足。要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，必須不斷學習和接受新的知識和技能。
第二段：課程設置的評述
本次課程設置全面、系統(tǒng)，內容涉及信息化技術和管理技能的各個方面，從理論到實踐都有涉及。值得一提的是，課程內容生動且實用，老師通過豐富的案例與實踐，幫助我們更深入地理解并掌握知識點。
第三段：學習方式的分析
培訓班開展方式豐富多樣，除了常規(guī)的課堂講解外，還進行了小組討論和實踐操作等互動性教學。這種學習方式不僅增加了課程的趣味性，還有助于拓展思路和交流經(jīng)驗。在實踐操作環(huán)節(jié)，我們學習了各種模擬軟件和實物，深入理解了信息化技術在產業(yè)中的應用和實踐。
第四段：師資力量的評價
本次培訓班的老師大多具備豐富的實踐經(jīng)驗，善于結合實際問題和教學內容，使我們能夠更好地理解和掌握知識點。尤其是老師們在教學過程中積極引導我們學習和思考，讓我們能夠有效地將理論轉化為實踐。
第五段：個人成長的感受
通過這次培訓班，我對信息化技術和管理技能的認識得到了深入提升。我深刻認識到要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，需要不斷學習，不斷提高自身技能和素質。我也意識到自己的不足之處，需要找到有針對性的學習和提升方案。同時，這次培訓班也加強了我和同事之間的交流和合作，增進了團隊凝聚力和工作效率。
綜上所述，本次高技能人才研修班讓我深入了解了信息化技術和管理技能的重要性，提高了我在行業(yè)中的競爭力。通過學習和實踐，我也更加堅信，對于高技能人才來說，不斷學習和掌握新技能是必不可少的。
高技能人才心得體會篇十二
昨日，記者從省委辦公廳了解到，為加快高技能人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟建設中的重要作用，我省將進一步加強完善對高技能人才的激勵和社會保障機制。
企業(yè)對高技能人才在聘任、工資帶薪學習、培訓、休假、出國進修等方面制定相應的鼓勵辦法；對到企業(yè)技能崗位工作的各類職業(yè)院校畢業(yè)生，合理確定工資待遇。被企業(yè)聘為技師、高級技師的人員在住房標準、差旅費及其他福利方面分別與工程師、高級工程師享受同等待遇。企業(yè)的高級技師在聘任期內，本人自愿，可延長退休年限，最長可延期5年。制定完善“三晉技術能手”評選和表彰辦法，獲得者由省政府授予榮譽稱號，并發(fā)給一次性獎金。企業(yè)要對“中華技能大獎”“全國技術能手”“三晉技術能手”獲得者給予相應的獎勵。通過企業(yè)支持、社會贊助等多種方式籌集經(jīng)費，鼓勵作出突出貢獻的高技能人才參加培訓深造、帶徒傳技、同業(yè)交流、技術創(chuàng)新等活動。
對企業(yè)引進取得《高級技師職業(yè)資格證書》的高技能人才，其本人、配偶和未成年子女戶籍可從其他地區(qū)遷入企業(yè)所在城市。取消企業(yè)跨地區(qū)聘用大中專學校、技工學校畢業(yè)生的落戶限制。
高技能人才心得體會篇十三
人力資源是企業(yè)核心競爭力的重要因素，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動力和智力支持。高技能人才是在生產、運輸和服務等領域熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作人員。他們不僅是技術工人隊伍中的核心，更是推動企業(yè)技術創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實生產力轉化的骨干力量。
近年來，無論是國家層面樹立的“大國工匠”典型還是制造產業(yè)高端人才供求矛盾均體現(xiàn)對高技能人才的求賢若渴。大國重器、工匠精神早已深入人心，不斷地激發(fā)著傳統(tǒng)產業(yè)和新興產業(yè)把培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實現(xiàn)藍領工人的高素質化，才能加快用高新技術改造傳統(tǒng)產業(yè)，創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟效益。
（一）公司人力資源現(xiàn)狀
截止20-年12月31日，公司在冊員工706人，其中，管理人員68人，占員工總數(shù)的9.6%。碩士6人，本科275人，?？?02人；高級職稱者2人，中級職稱者46人；人員結構合理，創(chuàng)新能力強，專業(yè)覆蓋管理、財務、印刷工程、包裝工程、包裝設計等領域。
公司管理人員包括：高級管理人員3人，中層管理人員23人，基層管理人員42人；碩士0人，本科44人，專科20人。公司的高級管理人員和中層管理人員均具有5年以上管理經(jīng)歷，具備優(yōu)秀的管理能力。
（二）高科技人才培養(yǎng)面臨的問題1.關于專業(yè)技術人員不斷流失的問題
20-年至20-年間廠部員工回流主業(yè)或子弟考入總廠，新進員工文化程度較高但專業(yè)不對口。受招聘渠道和招聘政策限制，近十年來對外招聘技術人才少之又少；近五年關鍵技術崗位又有7名技術人員臨近退休。由于各種原因，通過對外招聘入司專業(yè)技術人才流失嚴重相繼離職，一定程度影響相關崗位工作的開展，尤其近期時值我司國家實驗室認可的關鍵環(huán)節(jié)，而材料理化分析員的離職造成我司國家實驗室認定工作的被動，大量科研數(shù)據(jù)和實驗結果的歸總和交接短時期無法完成。此類現(xiàn)象凸顯我司專業(yè)技術力量的不足，急需培養(yǎng)和引進一批高精尖的專業(yè)技術人才，以彌補公司轉型發(fā)展外部市場技術力量的不足。
2.關于員工職業(yè)生涯通道不完善的問題
公司現(xiàn)有崗位體系是20-年由管理咨詢公司根據(jù)公司現(xiàn)狀設計，分為管理崗、技術崗、工人崗。經(jīng)過快速發(fā)展，現(xiàn)有崗位體系已不能適應員工職業(yè)生涯通道的發(fā)展。由于職業(yè)發(fā)展通道單一，缺乏橫向和多重職業(yè)通道，造成部分員工人浮于事，工作積極性不高，影響工作效率。
隨著公司七期技改、新設備、新技術和新工藝的大量引進，對從業(yè)者掌握新知識和新技能的要求越來越高，高技能人才匱乏已成為制約企業(yè)發(fā)展的誘因。建立多元化高技能人才培養(yǎng)體系成為促進企業(yè)提高勞動者職業(yè)素質，推動產業(yè)轉型升級的關鍵。
從職業(yè)再教育的角度出發(fā)，努力提高全社會對高技能人才的重視。根據(jù)產業(yè)結構調整的要求，明確制定高技能人才的培養(yǎng)計劃和具體實施方案，并努力開展實踐。形成政府指導、企業(yè)主導、行業(yè)配合、學校參與、社會支持、個人努力的高技能人才隊伍建設的新格局。從以下四個方面做好公司高技能人才培養(yǎng)：
（一）準確定位職業(yè)再教育重要地位
突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理思想和方法，樹立科學的職業(yè)再教育理念，倡導尊重知識、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動的和諧氛圍。加強對公司技術人才的學習和培訓，提升專業(yè)技術人才專項培訓項目比例。加強內訓師隊伍建設，提高培訓教學質量。在培訓師資方面內部兼職講師和外聘師資同時啟用，優(yōu)勢互補。在專家技術帶頭人的引領作用下，逐步引導技術工人建立起正確的職業(yè)再教育理念，不斷學習并掌握先進的職業(yè)技能、方法。
（二）做好職業(yè)再教育的培訓課程設置
按照職業(yè)發(fā)展導向和市場需求，合理選擇職業(yè)再教育的專業(yè)、開設相應培訓課程，為生產一線培養(yǎng)合格的高技能人才。但是，目前專業(yè)的選擇和課程設置與公司轉型發(fā)展的要求還很不適應，不能根據(jù)公司轉型發(fā)展的調整、技術進步的變化作適時調整，僅依托已有的資源量體裁衣，被動地適應社會，培養(yǎng)目標仍偏重于經(jīng)營管理人員，專業(yè)、課程設置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實踐的現(xiàn)象比較突出。
要解決這一問題，必須通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求，并整合公司現(xiàn)實資源，進行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定專業(yè)和課程設計的主體內容和層次定位，有針對性地開設專業(yè)、設置課程。具體來說，專業(yè)與課程的設置，不能單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關，并且使用頻率較高的專業(yè)知識內容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，培養(yǎng)對新技術、新工藝、新設備的應用。在課程體系的整體構建中，應突出一專多能的培訓課程設置，滿足職業(yè)再教育的需要，科學、合理地設置培訓課程體系。
（三）積極拓展高技能人才實踐能力的培養(yǎng)途徑
高技能人才的培養(yǎng)的特殊之處是在于對實踐、動手能力的要求比較高。因此，除了傳統(tǒng)的課堂教育外，需偏重實踐環(huán)節(jié)的培訓，主要有如下三點：
1、積極開展與教學、科研機構和相關企業(yè)的交流與合作。公司領導高度重視高技能人才的培養(yǎng)，支持校企合作和產學研交流。雙方建立完備的雙向交流機制，涵蓋了從基礎教學到科研創(chuàng)新不同層面的全方位合作機制，實現(xiàn)互利共贏的合作格局。
2、將請進來面授和走出去培訓相結合，培養(yǎng)高素質的專業(yè)技能人才。
隨著公司專業(yè)化程度的不斷提高，設備操作人員應與時俱進，加強理論知識和實踐操作學習，消除知識盲點，提升技能水平，滿足操作需求。為此，公司應在現(xiàn)場寫實調研的基礎上，分析現(xiàn)狀，制定科學合理的培訓計劃，結合生產經(jīng)營情況分批組織實施?；驹瓌t是：優(yōu)先考慮公司內部師資力量，在沒有相應內部師資的條件下可以組織相關人員前往職業(yè)技術學院、技師學院等專業(yè)技能高校、培訓機構進行學習，力爭達到學以致用的效果。
3、加強與政府部門工作上的溝通與聯(lián)系，爭取各項政策支持，積極組織公司高技術人才的推薦和申報工作。
加強與地方人力資源與社會保障部門的溝通和聯(lián)系，及時宣貫政策信息，受理員工政策咨詢，鼓勵符合條件的人員及時申報，審核推薦材料，按時完成向上級部門推薦或申報工作。
根據(jù)現(xiàn)有高技能人才隊伍現(xiàn)狀，結合我司轉型發(fā)展對職業(yè)化團隊建設的要求，需培養(yǎng)一批核心技術人才隊伍，為激勵員工不斷進行技術創(chuàng)新，需進一步打通技術人才的職業(yè)發(fā)展通道，如可設置技術員-助理工程師-工程師-主管工程師-高級工程師-副總工-總工的職業(yè)發(fā)展通道，從高級工程師就可以銷售中層副職待遇，副總工享受忠誠正職待遇，總工享受副總經(jīng)理待遇，從職業(yè)層級上打通現(xiàn)有技術人才職業(yè)發(fā)展的瓶頸，進一步激發(fā)技術人才的技術創(chuàng)新，打造屬于我司的核心技術人才的職業(yè)化團隊。
綜上所述，培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠，公司都應該給予足夠的重視，在實踐中不斷地探索和研究，上下齊心努力為公司培養(yǎng)出更多的高技能的人才，滿足公司可持續(xù)發(fā)展需要，為企業(yè)轉型發(fā)展作出更大的貢獻。
高技能人才心得體會篇十四
［論文關鍵詞］多專業(yè)滲透復合型高技能人才培養(yǎng)模式原則
［論文摘要］職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段。國內進行職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)嘗試的院校多數(shù)采用的是本科院校學科交叉的方式，完全套用本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，這從職業(yè)教育的目的、性質和職業(yè)院校的資源、師資、生源以及就業(yè)角度看都是不適切的做法。就職業(yè)教育而言，創(chuàng)新復合型高技能人才的培養(yǎng)模式應當采用多專業(yè)滲透的途徑，根據(jù)專業(yè)關聯(lián)性原則、目的性原則、實用和夠用原則以及以本校資源為基礎的原則進行科學的多專業(yè)滲透教學內容體系的構建。
國外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直呈現(xiàn)多元化的趨勢，由于國家和地區(qū)的不同，同一種模式的發(fā)展也不盡相同。國外三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為cbe模式、mes模式和雙元制模式。國外高職教育歷史發(fā)展久遠，辦學機制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。具體采用的形式包括專業(yè)主輔修制、選修課制、開放式培養(yǎng)以及綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合實訓培養(yǎng)。
從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的形成和實踐角度來看，目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍與國際上先進的職業(yè)教育有很大差距。近年來針對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上輕基礎重專業(yè)、輕能力重知識、輕人文重理工、輕素質重技術，培養(yǎng)的學生只能在相對狹窄的專業(yè)領域內發(fā)揮作用，對知識和技術缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力等方面的不足，國內開始了關于復合型人才培養(yǎng)的研究。近幾年論述復合型人才培養(yǎng)的文章越來越多，其主要有兩類：一類是從總體上來論述復合型人才的特征與能力要求，并就如何培養(yǎng)復合型人才提出一個總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實訓等方面的改革來適應復合型人才的培養(yǎng)；另一類主要是展示某個學?；蚰撤N復合專業(yè)開展復合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。無論從哪個方面來論述，這些研究都帶有一定的地方性經(jīng)驗主義色彩。我們對待這些經(jīng)驗宜采用的是借鑒而非整體移植。
一、目前職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)存在的問題
總體來說，當前培養(yǎng)復合型人才主要是走學科交叉的路子，在我國的高職高專教學實踐中形成的經(jīng)驗和成果不多，正處于探索與實踐階段。就現(xiàn)有文獻分析，針對多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段，未見有重要成果。能搜集到的有限的資料也只是針對某專業(yè)進行的個案研究。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型專門人才為己任，與走學科交叉方式培養(yǎng)復合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點，這些特點中多數(shù)正是職業(yè)教育的弱點。
1.未能明確區(qū)分學科與專業(yè)的概念。學科是一個學術概念，與知識相聯(lián)系，它是指按照門類劃分的系統(tǒng)知識，或者說是知識門類。有時，我們用“學科知識”這一術語指稱知識的門類屬性，強調這一知識所在學科的科學歸屬。所以，學科又是社會科學與自然科學兩大知識系統(tǒng)（也有社會科學、自然科學與人文科學之三分說）內知識子系統(tǒng)的集合概念，學科是分化的科學領域，屬于社會科學與自然科學概念的下位概念。專業(yè)則主要指大學在傳授學科知識（而不主要在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學科知識）方面的教學組織管理形式，是基于進行專門訓練、培養(yǎng)專門人才系統(tǒng)工作而產生的一個概念，是高等學校根據(jù)學科的分類與科學的發(fā)展以及社會職業(yè)的分工而設置的培養(yǎng)專門人才的學科方案和計劃的總稱。一般說來，學科與專業(yè)的關系表現(xiàn)為學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是對學科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)今時代，任何高科技的成果基本都是學科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)高質量的復合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。境外很多國家和地區(qū)早已嘗試摒棄專業(yè)化的教育模式，逐步引導高等教育以提高國民整體素質為己任。就復合型人才而言，一般是指要求具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的`人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。復合型人才的培養(yǎng)一般主要針對本科生，通過雙學（歷）位制、第二學位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進行。專業(yè)之間的相關度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。
由于缺乏現(xiàn)成的可供借鑒的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式，走在改革前列的那些職業(yè)院校一般就直接套用了本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，走的是學科交叉的復合型人才培養(yǎng)的路子。但學科交叉的復合型人才的培養(yǎng)模式一般不適合高職院校。復合型人才的培養(yǎng)多是針對本科及以上層次的院校而言的，職業(yè)院校（專科及?？埔韵聦哟危┖苌龠M行復合型人才培養(yǎng)的嘗試和研究。通常都會認為由于存在學制短、資源貧弱以及生源基礎差等特點，不適合培養(yǎng)復合型人才。
二、職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
復合型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生應以滿足社會需要為目標。社會需要具備豐富的知識、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動手能力、良好的社會交往能力和高尚品德的人才。因此，復合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但如何培養(yǎng)職業(yè)教育復合型高技能人才卻是一個亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學科資源相差懸殊，這也限制了高職院校采用本科院校的方式培養(yǎng)復合型人才。解決這個問題的關鍵首先需要對復合型人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，改多學科交叉方式為多專業(yè)滲透的方式，從基本概念上修正復合型人才的培養(yǎng)模式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。
1.高職教育復合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正。高職教育復合型人才培養(yǎng)模式與“一專多能”或本科院校的復合型人才培養(yǎng)有點相似，但更多的是區(qū)別。就培養(yǎng)“一專多能”的人才而言，其“一專多能”的“多能”與“一專”之間并沒有特別的關聯(lián)，甚至可以毫無關聯(lián)；其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業(yè)服務。本科院校多學科滲透的復合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復合型人才培養(yǎng)模式屬于一個新興的研究領域，這種模式以學生的本專業(yè)知識和技能為依托，構建與學生的本專業(yè)知識和技能密切相關的其他專業(yè)的知識和技能體系，講究專業(yè)間的關聯(lián)性卻并不要求學生具備本專業(yè)之外的某個完整的其他相關專業(yè)知識和技能背景，不強調關聯(lián)專業(yè)的知識和技能的完整度。高職教育復合型人才培養(yǎng)目的在于增強學生的就業(yè)能力。2.堅持多專業(yè)滲透的基本原則。高職教育談學科的不多，一般考慮的都是專業(yè)。所以從專業(yè)滲透方向考慮高職復合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇。較之學科交叉的復合型人才培養(yǎng)而言，多專業(yè)滲透的途徑更適合高職院校的復合型高技能人才的培養(yǎng)。學科交叉總體要求通常較高，人才培養(yǎng)難度較大，并且容易使人才培養(yǎng)偏入“通才”培養(yǎng)的誤區(qū)。多專業(yè)滲透不注重文理相通，同類學科不同專業(yè)以及不同學科不同專業(yè)之間都可以滲透，靈活機動，人才培養(yǎng)目標容易實現(xiàn)。多專業(yè)滲透的高職復合型人才培養(yǎng)需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現(xiàn)了高職教育的復合型人才培養(yǎng)與本科院校復合型人才培養(yǎng)的相異之處。（1）專業(yè)關聯(lián)性原則。在強化高職學生本專業(yè)核心知識和技能的同時，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵學生掌握部分與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心知識和技能。與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心技能可稱為高附加值技能。而本科院校的復合型人才培養(yǎng)中則比較關注專業(yè)的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專業(yè)滲透的高職復合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學生的就業(yè)服務。這是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革的必然要求。（3）實用和夠用原則。本科院校復合型人才培養(yǎng)注重知識背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實用和夠用。高職復合型人才培養(yǎng)的基礎在本專業(yè)，多專業(yè)滲透的課程設置不可避免地會增加學生的學習負擔，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅持實用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎的原則。多專業(yè)滲透高職復合型高技能人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎，進行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內不可能具有的課程資源，不僅會加大各類成本，同時也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當然，如果能通過院校之間長期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。
3.科學構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。培養(yǎng)高職教育復合型高技能人才關鍵在于構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。其中最核心的問題就是針對不同的主干專業(yè)，均應以基于工作過程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價值取向，構建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財會以及網(wǎng)絡類專業(yè)滲透；英語專業(yè)可以與國際貿易、報關等專業(yè)滲透；營銷類的專業(yè)與財會類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點研究如何進行多專業(yè)課程的模塊化設置。一般而言可以將課程分為三個基本模塊：知識模塊、能力模塊和素質模塊，以能力為體，以知識和素質為兩翼，構建“一體兩翼”的課程體系。知識模塊包括公共知識、本專業(yè)知識和相關專業(yè)知識。其中相關專業(yè)知識教學內容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)知識，由此構成相關專業(yè)知識子模塊。學生依據(jù)各自興趣進選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。能力模塊包括公共能力、本專業(yè)能力和相關專業(yè)能力。其中相關專業(yè)能力教學內容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)能力為主，由此構成相關能力子模塊。學生依據(jù)各自興趣進選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。素質模塊包括公共素質、本專業(yè)素質和相關專業(yè)素質。其中相關專業(yè)素質教學內容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)素質為主，由此構成相關素質子模塊。學生依據(jù)各自興趣選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。
三、結語
在充分認識高職院校與本科院校差異的基礎上，根據(jù)高職院校教學資源、師資、生源以及就業(yè)需求，通過多專業(yè)滲透的途徑培養(yǎng)職業(yè)教育復合型高技能人才是一種適切的選擇。多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，可資借鑒的成果不多，期待更多的專家和學者對這個領域投入更多的關注。相信只要秉持務實、開拓的原則，我們一定會在職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)領域取得全新的成果。
［參考文獻］
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高技能人才心得體會篇十五
高職教育具有非常明顯的區(qū)域特點，在高職中培養(yǎng)出的人才大多數(shù)都是為了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行服務。隨著近年來我國綜合交通運輸體系的構建，物流人才處于緊缺的狀態(tài)，雖然高職院校培養(yǎng)出了一定數(shù)量的物流人才但也只是杯水車薪，而且物流人才的缺失會對該地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要素流動起到極大的制約作用，因此各個高職院校必須認清問題的重要性，加大物流人才培養(yǎng)力度，構建物流人才培養(yǎng)模式，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，保證我國經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢。
近年來我國經(jīng)濟依然保持中高速增長，各地由于經(jīng)濟形態(tài)的不同因此形成各自的區(qū)域經(jīng)濟特點，各個經(jīng)濟區(qū)域之間的要素流動帶動了物流業(yè)的發(fā)展，物流產業(yè)已經(jīng)成為我國的重點產業(yè)。但是我國在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時也應該注意到存在的問題，由于我國物流業(yè)起步較晚，當前的物流運行模式能否適應我國持續(xù)增長的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而且目前物流人才的短缺對我國的物流業(yè)產生了巨大的影響，因此在認識到我國物流業(yè)依靠區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時也應該認識到我國物流產業(yè)所面臨的問題，加快相關高素質技術技能型人才的培養(yǎng)，保證物流業(yè)能夠在快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟中正常運行和發(fā)展才是王道。
1.課程體系不完善。高等職業(yè)教育是以培育應用型技術技能人才為目標的教育，這一點和普通高等教育是有所區(qū)別的，它的教學重點并不僅僅是理論知識，更多的是與其專業(yè)相關的技術能力，畢業(yè)生在走出校園，走向社會時能夠憑借自身的技術與能力獲得理想的職業(yè)發(fā)展，但是目前在很多高職院校的物流專業(yè)課程是以學科體系作為基礎的，理論知識成為了課程的主要內容，這就導致高職物流專業(yè)學生在學習過程中無法真正學習到對自己職業(yè)生涯有實際價值的專業(yè)技術技能，理論課程的比重遠遠大于實踐課程，這違背了高職物流人才培養(yǎng)的初衷，學生在學習后無法勝任自身崗位的'工作，因此物流專業(yè)自身的課程體系的構建以及相關的課程內容的選擇是區(qū)域經(jīng)濟中高職物流教育改革的首要問題。
2.缺乏專業(yè)教材。在目前情況下，高職物流專業(yè)的學生使用的教材與普通高校學生的教材并沒有太大的區(qū)別，在教材中，很多是學科體系的教材架構，很多教材都是從外國引進并直接翻譯的，教材中講述的是國外的情況，與中國之間的聯(lián)系并不大，沒有考慮到中國的具體國情，很多情況與中國區(qū)域發(fā)展的實際情況并不適應，因此學生無法從教材中學習到適用和夠用的理論知識，而且國內物流產業(yè)的管理水平以及基礎設施與國外相比較為落后，教材上很多內容與實際上并不相符，這些都對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)具有一定的制約作用。
3.專業(yè)教師匱乏。我國的物流專業(yè)教育起步較晚，因此在高職院校中任教的教師很多不是從物流專業(yè)畢業(yè)，自身水平也較為有限，所擁有的知識難以滿足目前高職物流教育的要求，他們能夠教授給學生的只能是一些基礎的理論知識，其他方面的知識他們自己缺乏雙師素質和實踐支撐，在教學過程中無法理論聯(lián)系實踐對學生進行技術技能的培養(yǎng)，不了解學生的真實需要，在這樣的情況下，教師能夠給予給學生的東西十分有限，學生也無法從教師那里獲得更多實用知識和技能，這也是很多區(qū)域的高職物流專業(yè)面臨著的問題。
4.專業(yè)定位不明確。在前文中曾經(jīng)強調過，高職院校培養(yǎng)出的學生是為這一區(qū)域內的經(jīng)濟服務的，因此在對高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)中應該根據(jù)區(qū)域的實際需要進行培養(yǎng)，對于高職學生在走向社會之后的專業(yè)定位和服務面向應該明確，目前很多高職院校忽略了這一點，對自身區(qū)域的經(jīng)濟特點、職業(yè)需要、社會需求都沒有進行過詳細的調研，在對學生進行培養(yǎng)時往往沒有明確的對應崗位群和就業(yè)方向，只是與其他區(qū)域或同類專業(yè)一概而論，導致專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標不準確、學生不具備相關的專業(yè)技能等問題的出現(xiàn)，阻礙了高職物流人才培養(yǎng)以及當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的向前發(fā)展。
1.強化實踐教學。物流產業(yè)是一個綜合性較強的產業(yè)，對于從業(yè)者有著較高的操作性與技術性要求，因此，高職學生在學校進行學習時，除了理論知識的學習更應該注重自身實踐能力的培養(yǎng)，這就對高職院校提出了要求，高職院校需要對自己所在區(qū)域的經(jīng)濟特點進行調查，了解物流產業(yè)最為需要的能力，之后在物流專業(yè)的課程體系中增加與之相關的實踐課程，改變原有的以理論知識作為主體的教學內容，建立與之相關的實踐體系，讓每一名學生在校學習期間都能夠擁有一定實踐經(jīng)驗，提高自身對于物流事務的應對能力與處理能力，符合企業(yè)的需求與崗位要求，在畢業(yè)后能夠直接勝任崗位工作要求。
2.開展校企合作。隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，很多物流企業(yè)也隨著發(fā)展起來，但是由于自身的基礎不足他們需要有著專業(yè)化能力的人才來進入企業(yè)進行工作，改變企業(yè)的現(xiàn)狀，每一家物流企業(yè)都擁有自身的工作流程以及穩(wěn)定業(yè)務來源，而物流企業(yè)的正常運轉以及相關業(yè)務完成都需要有人來進行實際操作，高職院校與高職學生需要的正是一個平臺來進行實踐，檢驗自身的知識技能，因此，二者的需求得到了互補，高職院校與物流企業(yè)建立良好合作機制可以讓學生進入到物流企業(yè)之中進行實習，了解物流企業(yè)員工的工作內容，對自身的專業(yè)能力進行鍛煉，并且根據(jù)物流企業(yè)的標準對自身的不足進行強化與訓練，物流企業(yè)也可以借助這樣的機會對人才進行挑選，從實習學生中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的人，進行直接錄用。教師也應該深入到物流企業(yè)之中，了解物流企業(yè)真實的需求，不僅以此來調整自身的教學內容，教授企業(yè)最為需要的內容，讓學生在畢業(yè)后能夠找到一份適合自己的工作，而且還能培養(yǎng)自身的業(yè)務能力，提升雙師素質。
3.建設教師隊伍。高職教師承擔的職責與普通高校教師不同，他們需要側重于學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了進行日常的教學，還需要教授學生專業(yè)相關的技能，這也對高職教師提出了更高的要求，在具備熟練的理論知識與業(yè)務能力的同時還需要擁有一定操作技能，但是很多高職教師自身缺乏操作技能，因此高職院校需要加強對自身教師團隊的建設，從物流企業(yè)中聘請專業(yè)人士對相關教師進行培訓，提高教師的實際操作能力，或者直接聘請他們作為高職院校的兼職教師，由他們講授物流專業(yè)的實際操作課程，由高職教師講授與物流專業(yè)相關的理論知識，二者結合形成一支“雙師結構”的教師隊伍。雙方合力對高職院校物流專業(yè)的學生進行教導，讓學生在理論與實踐這兩方面的能力同時得到提高，保證學生在校期間能夠獲得更多的知識與經(jīng)驗，讓學生工作后能夠具有更加具有競爭力。
4.改革課程體系。高職院校培養(yǎng)出的學生是要為區(qū)域所服務的，因此，高職院校在進行課程的設計時應該首先對區(qū)域經(jīng)濟進行調研，了解物流企業(yè)目前對于人才能力的真實需求，繼而確定物流專業(yè)課程設置的方向，根據(jù)企業(yè)的需求進行對相關課程的設置，改變原有傳統(tǒng)學科課程體系，讓高職院校自身為區(qū)域經(jīng)濟以及區(qū)域企業(yè)服務，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域企業(yè)的實際需要來教授學生，對課程中的具體內容進行序化、選取和設計，讓學生符合企業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的需求，能夠在工作中為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
五、結語。
近幾年我國物流產業(yè)發(fā)展快速，但是自身體制的不健全以及相關人才的缺乏逐漸暴露出來，高職院校對于物流人才的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，它能夠改變我國物流產業(yè)目前面臨的困境，推動我國的物流產業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟向前發(fā)展，構建和改革物流人才培養(yǎng)模式是高職院校目前工作的重點內容，從領導到教師再到學生都應該對此引起重視，注重能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。
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[1]陳曉華,嚴雪晴.基于廣東省經(jīng)濟發(fā)展模式轉型升級的高職物流人才培養(yǎng)——以《報關實務》精品課程開發(fā)建設為例[j].物流工程與管理,2014,(1):84-85.
高技能人才心得體會篇十六
近日，中央邀請到北戴河休假的專家隊伍有一個新亮點，就是110名客人中，有55位是高技能人才。橋吊工人許振超、模具鉗工葛茂昱、車工郭嘉明，還有電工、瓦工、爐前工、數(shù)字產品推廣銷售工……中央領導親切地把他們與專家并稱為盤活人才存量的“雙輪”。許振超感慨地說：“我這樣一名普通的產業(yè)工人，能成為全國高技能人才代表，深深體會到勞動者的光榮。”高技能人才受到黨和國家高度重視，受到社會廣泛的關注和尊重，是實施人才強國戰(zhàn)略中的可喜現(xiàn)象。我國社會正處在轉軌階段，人們的價值觀念也出現(xiàn)了多樣化。一段時間來，社會上有一些不重視普通勞動者，不尊重技術工人的模糊認識。有人片面理解，市場經(jīng)濟，誰有錢，誰光榮。有人簡單認為，知識經(jīng)濟，誰文憑高，誰就有地位。社會上出現(xiàn)了追款、追星、追官的現(xiàn)象。受這些觀念影響，一些家長不愿意孩子長大后當工人，一些學校也不重視培養(yǎng)技術工人。前不久，珠三角、長三角、環(huán)渤海工業(yè)圈許多工廠招不到技術工人，出現(xiàn)了“技工荒”。有些地方只能到國外高薪聘請高級技工。這次在北戴河座談會上，無論是領導人還是專家學者、高技能人才，共同的熱點話題就是：如何培養(yǎng)和開發(fā)高技能人才，增強我國制造業(yè)和服務業(yè)的核心競爭力。高技能人才是推動中國社會快速發(fā)展的幕后英雄。改革開放以來，我國工業(yè)產品開始打入國際市場，海爾、長虹等“中國制造”成了國際品牌。把科技成果轉化為產品，高技能人才發(fā)揮了不可替代的重要作用。這些高技能人才身上，展現(xiàn)了當代中國產業(yè)工人的可貴精神。大多高技能人才是在平凡的崗位上成長起來的普通工人，他們沒有高學歷高文憑，但他們干一行、愛一行，鉆一行、精一行。青島港集裝箱碼頭技師許振超，創(chuàng)造了震驚世界航運界的集裝箱裝卸效率，主持編寫國內第一本《港口橋吊作業(yè)手冊》；鞍鋼化工總廠的機修工人李晏家自學30門課程，技術創(chuàng)新成果56項，創(chuàng)效3000多萬元。作為工人中的杰出群體，高技能人才身上充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻的優(yōu)秀品質，也體現(xiàn)了中國產業(yè)工人與時俱進、開拓進取、不斷創(chuàng)新的不懈追求。尊重高技能人才不能停留在口頭上，必須理順機制，建立體制。隨著科學發(fā)展觀的樹立，人們越來越認識到高技能人才的價值。在發(fā)達國家，高級技工占技工總數(shù)的30％—40％，我國高級技工僅占技工總數(shù)4％。差距之大，促使我們認識到必須尊重高技能人才，關心高技能人才，培養(yǎng)高技能人才。只有充分發(fā)揮高技能人才作用，才能有效推動我國由世界加工中心向世界制造中心轉換，才能有力推動我國新型工業(yè)化進程。當前一些地方已經(jīng)出臺了一些舉措，深受歡迎。譬如深圳允許高級技工可從農村戶口直接轉為城市戶口，江蘇南通給杰出的高級技工發(fā)政府津貼，等等。尊重高技能人才，其實就是尊重勞動，尊重知識，尊重人才。偉大的事業(yè)呼喚更多的高技能人才，偉大的時代也必將造就更多的高技能人才。
高技能人才心得體會篇十七
摘要:培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,必須認真研究行之有效的教學模式,本文通過建成具有反饋機制的人才信息鏈,完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革,運用形式多樣的教學方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價方式,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準,建立典型“訂單式培養(yǎng)”教學模式架構等實質性的教學內容改革和有效措施,不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,使學生能用最短的時間實現(xiàn)獨立承擔工作的重任。
關鍵詞:高技能人才培養(yǎng);教學模式;研究
一、引言
安全生產作為保證和發(fā)展社會生產力、促進社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基本條件,是社會文明與進步的重要標志,也是提高國家綜合實力和國際聲譽的具體體現(xiàn)。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產形勢最為嚴峻。煤礦行業(yè)人才的緊缺是安全事故頻發(fā)的重要原因之一。
面對煤礦行業(yè)人才嚴重緊缺的局面,培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,促進煤炭工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展,就成了全行業(yè)乃至國家的當務之急,也是高等職業(yè)院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高級技能型人才的培養(yǎng)任務主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔,但由于近幾年煤炭院校進行管理體制改革與轉型;煤炭類高職高專院校的教育教學改革缺乏一定的系統(tǒng)性和科學性,高技能人才教學模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學模式內容與方式進行研究,為煤炭行業(yè)人才培養(yǎng),為有效推進煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式和教學模式改革打下堅實的基礎。
二、教學模式改革必須建成具有反饋機制的人才信息鏈
煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標是非常具體和明確的,即煤炭生產第一線的技術管理人才。形成一條具有反饋機制的人才質量信息鏈是保證培養(yǎng)與使用一致性的重要保障,是不斷調整更新培養(yǎng)計劃、課程標準、課程內容的依據(jù)。信息鏈應該具備準確、可靠、及時、互動、互利的原則。信息鏈的建立方案思路是:
1.建立專業(yè)建設指導委員會,及時有效指導專業(yè)建設。建立具有權威性的專業(yè)建設指導委員會,學院應根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)渠道與從事的崗位,聘請由該專業(yè)在技術上、用人決策權上的權威人士組成專業(yè)建設指導委員會,定期開會審核專業(yè)培養(yǎng)目標、教學改革措施、課程設置整合、新技術應用開發(fā)、學生綜合素質培養(yǎng)等內容。對近期畢業(yè)生素質、能力進行分析評價,及時調整教學目標和培養(yǎng)措施。
2.師資隊伍建設。組織骨干、青年教師深入煤礦生產現(xiàn)場實地調查研究,掌握畢業(yè)生知識能力結構與實際工作需求的距離,同時進一步加強教師專業(yè)知識與生產實際的結合。
三、完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,為實施綜合能力培養(yǎng)的教學模式改革打好基礎
高職教育的特點是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,并以此為目標搭建學生知識、能力、素質結構,構建理論教學、實踐教學體系。其中職業(yè)能力的重要體現(xiàn)形式就是職業(yè)技能鑒定證書。目前國家職業(yè)資格鑒定基本上是以工種為能力范圍進行鑒定,它體現(xiàn)了被鑒定人在該工種的能力,這與大多數(shù)專業(yè)的職業(yè)教育需求定位是基本吻合的。以此標準來確定高職院校畢業(yè)生應具備的知識、能力、素質,并設計人才培養(yǎng)方案,編寫課程標準以及特色教材,使畢業(yè)生適應市場需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。
煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)目標有它自身的特點,畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位是生產一線技術管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強的要求,并且不同專業(yè)又有自身的特點,根據(jù)煤炭行業(yè)的特點,需要制訂一套適合行業(yè)特色,按專業(yè)大類分類的職業(yè)資格技能鑒定體系,該體系應具備行業(yè)性、專業(yè)性、綜合性的特點,并有機地與整個培養(yǎng)計劃融為一體。
四、有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革
1.校企共同制訂考核標準和完成教學考核。學院應有針對性地邀請當?shù)氐湫偷?、合作密切的企業(yè)參與學院教學全過程的質量監(jiān)控,共同實施技能質量控制。教學管理由學院、企業(yè)共同實施,學院重點負責考核理論教學部分,企業(yè)負責考核綜合實踐教學部分;在教學設計、頂崗實習安排方面,學院可以根據(jù)企業(yè)的技術管理需要靈活調整、協(xié)調一致;在理論教學中,合作企業(yè)可按教學計劃派專家到校授課。
2.校企共同培養(yǎng),以提高學生能力為主線。學院應在與教學相關的各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代煤炭企業(yè)生產崗位群的各種能力。一是在教學內容上,加強學生動腦、動口、動手鍛煉,培養(yǎng)能說會做的能力。二是在教學管理上,實行“實踐-理論-實踐”循環(huán)互動教學模式,把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場獲取實際經(jīng)驗結合起來,大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。三是在實踐教學上,有意識地培養(yǎng)學生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學資源利用上,把企業(yè)物質資源和智力資源作為專業(yè)教學資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設施設備和專業(yè)技術人員,加強對學生的能力培養(yǎng)。
五、在教學模式改革具體內容中,實施形式多樣的教學方法與手段
1.典型案例教學。把理論融入一個生動的具體案例中,既講理論,又講實踐,深入淺出,通俗易懂,可增強學生對教學內容的理解與記憶,還可使學生形成科學的思維模式。教學中選擇有典型意義的現(xiàn)場案例組織教學,核心是將教學內容與實踐應用相結合,教學內容圍繞解決對實踐應用能力的提高進行組織,使學生在真實情境中掌握教學內容,學會運用知識解決問題。
2.實施“項目教學法”。教師提前告訴課程教學項目、任務與職業(yè)能力要求等教學內容告知學生,學生通過預習和查閱資料做準備。上課時,圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論,最后,老師根據(jù)討論結果進行總結、概括。這樣,使學生不僅明確教學目標,而且了解實現(xiàn)目標的途徑和方法,可以充分發(fā)揮學生的潛能,培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。
3.多媒體輔助教學。多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景,它能全方位吸引學生的感官,讓他們集中精力,激發(fā)其好奇心,使其對學習產生濃厚的興趣,進而產生強烈的求知欲望。在多媒體教學中,教師是教學活動的指導者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者,學生是主動的學習者、探索者,媒體將成為學生手中的認知工具,教學過程中將利用教學資源創(chuàng)設教學情境,開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學,使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握理論知識和技能。
六、在教學過程中,不斷改革課程考試方式和評價方式
積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業(yè)基礎課實行教考分離,優(yōu)質核心課程建立試題庫,采用口試、筆試、實際操作、現(xiàn)場答辯相結合的考核方法,對學生實施綜合性評價。
建立新的課程評價機制,制訂切實可行的評價標準和指標體系,采取教師自我評價、同行評價、學生評價、企業(yè)評價“四位一體”的評價方式,認真對課程內容、教師教學、學生學習等情況進行準確評價,搞好課程改革,促進教學質量提高。
七、按照教學模式改革要求,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準
實訓條件是保證學生實驗、實訓的基本物質保障。實訓條件的創(chuàng)建要滿足技能的“高、新”和緊密結合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點。所謂“高”是定位要高,如計算機輔助設計條件的創(chuàng)建,煤礦井下監(jiān)控系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)建等?！靶隆笔窃谠O備更新上要及時跟上生產現(xiàn)場設備的現(xiàn)狀,切忌以陳舊淘汰設備對學生進行培養(yǎng)訓練。結合就業(yè)崗位特點是在整個實訓培訓和技能鑒定上要充分考慮到將來畢業(yè)生工作的綜合性,不能簡單進行單一的工種技能鑒定。
動手能力的強弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標。動手能力的提高主要通過實踐教學的訓練和培養(yǎng)來實現(xiàn)。因此,加大實踐環(huán)節(jié)的管理力度,應成為高等職業(yè)院校教學環(huán)節(jié)改革的重要內容。
實踐環(huán)節(jié)的考核應注重“過程”考核,要將技術動手能力分解為若干模塊,“練”“考”一體化?？己瞬缓细裾咝鑼ο鄳虒W內容再學習、再考核,直到合格為止,一步一個腳印,避免問題的長時間累積。并且前一個實踐項目的成績作為參加下一個實踐項目的資格認證,這樣不僅能夠給學生增加實踐項目訓練的壓力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)實踐教學模式一直難以解決的`“訓練不努力,考核前突擊”的現(xiàn)象。
八、強化課程教學與實訓
課程教學要圍繞煤礦主體專業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來進行,以適應煤礦需求為目標,實現(xiàn)技術應用能力培養(yǎng)的目的。加強專業(yè)教學的針對性和實用性,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和開拓進取能力,同時要注重學生吃苦耐勞精神、心理素質的培養(yǎng),以適應煤礦艱苦行業(yè)的要求。
課程教學還要根據(jù)企業(yè)要求和技術發(fā)展變化,及時更新內容、教學手段、方法,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。要收集生產中的實際問題和案例,提出可行、科學、先進的解決方案,組織開發(fā)案例教學教材,實施案例教學等。
技能培養(yǎng)分實訓練習和鑒定兩個方面進行,練習過程中必須要有針對性強的實訓指導書來指導,各個實訓基地要根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂不同的指導書,適用各個專業(yè)具體實訓的需要。
九、“訂單式培養(yǎng)”教學模式典型架構
目前煤炭行業(yè)技能型人才短缺問題非常突出,畢業(yè)生與用人企業(yè)的供需比為1:5到1:10。煤炭職業(yè)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)目標明確,煤炭企業(yè)又急需技能型人才,這為訂單式培養(yǎng)提供了可行性。由煤炭企業(yè)或其主管部門出資實現(xiàn)零繳費模式已經(jīng)越來越多。訂單式培養(yǎng)是最能夠體現(xiàn)學以致用的一種教學模式,訂單式培養(yǎng)的教學模式主要體現(xiàn)在:
1.共同組建教學管理機構。由委培單位和學院共同成立委托培養(yǎng)教育管理機構,負責培養(yǎng)方案制定、課程設置、教材建設、教學監(jiān)督、實習實訓、學生考評等方面的管理,確保培養(yǎng)質量。
2.師資隊伍結構。充分重視和加強對委培單位的技術調研與合作、服務,及時將訂單企業(yè)使用的新工藝、新設備、新技術編入講義和教材,將企業(yè)專家聘為兼職教師,為學生授課、指導實踐,使“訂單式”學生針對企業(yè)、崗位需求學習,實現(xiàn)“無縫”銜接,零距離上崗。
3.充分體現(xiàn)具有企業(yè)特征與文化的知識、能力與素質結構。突出能力訓練與培養(yǎng),在完成工作項目的過程中學習、體會與提升知識,培養(yǎng)學生具有典型企業(yè)個性的思想素質、身心素質、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質和適應工作崗位的能力。
十、結束語
煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學模式應按照以綜合能力培養(yǎng)為目標,以綜合職業(yè)技能鑒定證書和畢業(yè)證書為標志,企業(yè)全程參與教學過程的思路進行改革。同時要不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,整個教學設計圍繞能力設置教學模塊,通過大量的實踐性教學環(huán)節(jié)和多種形式的教學方法,使學生在畢業(yè)時接近煤礦生產一線技術具體崗位的角色,用最短的時間實現(xiàn)獨立承擔工作的重任。
高技能人才心得體會篇十八
對于我國少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育來說，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟建設方面發(fā)揮著至關重要的作用，并且少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的日漸提升，如何以經(jīng)濟建設引領職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育人才加以培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應的人才保障已經(jīng)成為當?shù)卣块T高度關注的問題。所以在新時期背景下，在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過程中，必須結合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行具體分析，為少數(shù)民族地區(qū)社會建設發(fā)展提供良好的支持。
一、新時期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟引領職教人才培養(yǎng)的重要性
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設事業(yè)、科學文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支持，而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設提供相應的人才保障，就必須加強對職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進當?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進一步提高，進而培養(yǎng)高素質職業(yè)教育人才，為少數(shù)民族地區(qū)社會各行各業(yè)的建設提供良好的人才保障。對新時期我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和教育事業(yè)發(fā)展情況進行分析，發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對較高的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平還較低，而要想促進經(jīng)濟的發(fā)展，就必須通過積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經(jīng)濟發(fā)展提供相應的支持?；诖耍瑖以谛聲r期探索全面深化改革的過程中，加強對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項扶持政策，極大地促進了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設的進一步發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當前社會背景下，要想逐步推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設，為我國社會主義經(jīng)濟建設工作提供良好的支持，就應該結合少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，以經(jīng)濟發(fā)展引領職教人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進經(jīng)濟進步，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和教育建設的協(xié)同發(fā)展，促進少數(shù)民族地區(qū)社會建設基本情況的改善。
二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展引領職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新
基于當前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過程中，應該注意以經(jīng)濟發(fā)展作為引領，促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
（一）轉變地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式，構建特色職教人才培養(yǎng)模式
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際情況對職教人才培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{整，增強地區(qū)經(jīng)濟建設與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟建設的支撐作用，有針對性地加強職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，并且針對不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟建設過程中所需專業(yè)人才的知識結構和職業(yè)素質，能夠為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應的支持。其次，必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟發(fā)展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過程中，應該針對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平進行具體分析發(fā)現(xiàn)，突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的契合性，以期借助對職業(yè)教育的支持促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展水平的進一步提升。
（二）結合精準扶貧下的經(jīng)濟發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過程中應該對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進行全面分析，然后結合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對職教人才培養(yǎng)工作進行更深層次的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實質上與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在一定的聯(lián)系，簡言之，在地區(qū)經(jīng)濟建設過程中如果表現(xiàn)出某類型職業(yè)人才的`缺乏，職業(yè)院校就必然會加大對這類型人才的培養(yǎng)力度，這就會造成原有的師資力量無法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關師范院校和教育人才培訓機構也會隨之加強對這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國家全面貫徹落實精準扶貧政策，并且借助精準扶貧政策推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過程中應該以精準扶貧政策的貫徹落實作為指引，凝聚社會的力量為職教工作提供一定的支持，推動少數(shù)民族地區(qū)的科學致富。換言之，在少數(shù)民族地區(qū)借助精準扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟建設工作，推動教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟建設引領職教人才的培養(yǎng)，有效促進職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢，就應該以精準扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為導向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學性。同時，針對少數(shù)民族地區(qū)產業(yè)結構的變化和調整，在職教人才培養(yǎng)過程中也應該注意拓展專業(yè)結構、拓寬專業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
（三）遵循地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點
只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟建設而服務，為職業(yè)教育社會職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進職業(yè)教育水平和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)政府部門應該加強對職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導職業(yè)教育人才培養(yǎng)機構逐步轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過程中切實加強與企業(yè)的聯(lián)系，讓職業(yè)教育專業(yè)的學生能夠深入社會經(jīng)濟建設生產和管理的第一線，提升自身實踐能力，保證在未來指導學生的過程中能夠同時對學生實施理論教育和實踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律對職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會經(jīng)濟建設的契合度會進一步提升，在經(jīng)濟建設的支持下職教人才所開設的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質人才，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。
（四）加大政府部門的扶持力度，推進少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開展
政府部門的扶持對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和職教人才的培養(yǎng)都產生著重要的影響，所以新時期應該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進地方經(jīng)濟發(fā)展，推進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門應該對職教人才培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{控，保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠實現(xiàn)同步推進，并借助政府扶持加強職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，為職教人才培養(yǎng)提供相應的實習和實訓基地，促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對教育政策和教育制度進行適當?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過程中，結合地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展實際需求構建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻一定的力量。在具體操作方面，政府部門應該從政府規(guī)劃角度進行調整，并針對“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應的政策激勵機制，加強社會對職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項優(yōu)惠政策，積極鼓勵少數(shù)民族地區(qū)社會相關企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學校、機構等實施聯(lián)合教學，切實提升教學質量，對職教人才進行大力培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機構應該面向少數(shù)民族地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實加強與企業(yè)的聯(lián)合，通過企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實訓場所，不僅能夠實現(xiàn)對職教人才培養(yǎng)工作產學結合的深化，還能夠推動職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)建設的雙贏，為地區(qū)經(jīng)濟建設提供相應的保障。簡言之，政府部門的扶持能夠有效促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和職教人才培養(yǎng)工作的結合，進一步增強職教人才培養(yǎng)工作的科學性和針對性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設相契合，借助推動少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設提供相應的人才保障。可見，以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設為主要方向引領職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學性，有助于促進職教人才培養(yǎng)質量的全面提升，對少數(shù)民族地區(qū)人才結構的調整和經(jīng)濟建設水平的提高產生了重要的影響。
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對當?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過程中不僅關注人才的教育能力，還應該注意對其職業(yè)實踐能力加以拓展，保證職教人才在進入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設的人才，切實促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設水平的提升。唯有如此，少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調，切實促進地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，為少數(shù)民族地區(qū)社會建設提供良好的支持。
參考文獻:
高技能人才心得體會篇十九
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學根據(jù)學?，F(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，發(fā)揮工會“大學?！弊饔?，為加快培養(yǎng)一支適應浙杭州市經(jīng)濟轉型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
一、建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等專科學校，是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩(wěn)固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
（二）硬件設施
學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
（三）辦學經(jīng)費
學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財政撥入事業(yè)經(jīng)費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經(jīng)費保障。
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（四）取得榮譽
從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我校“杭州市職業(yè)技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
二、通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學校“十三五”規(guī)劃中，學校事業(yè)發(fā)展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經(jīng)費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經(jīng)費投入，來建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐，提高實際工作能力、教學業(yè)務水平。引進企業(yè)生產第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
按照學?！笆濉币?guī)劃對技能培訓的要求，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質量。按照學校“十三五”規(guī)劃的要求，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結。設立培訓管理崗位的`工作職責，明確工作內容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監(jiān)督，提高培訓效果。
質量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調查顯示，對我校技能培訓內容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規(guī)模
2015年，在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領素質提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校，參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產業(yè)工會牽頭，企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關系。根據(jù)各個企業(yè)的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經(jīng)、培訓規(guī)模。2015年，我校技能培訓人數(shù)達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學院重點專業(yè)。本年度也是我院《焊接實訓基地項目》建設之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓基地功能，學院冶金工程系現(xiàn)申請改造焊接實訓廠房。
一、指導思想
認真貫徹落實國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“提升能力、以用為本、高端引領、整體推動”的原則，通過充實硬件、完善軟件、形成機制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實訓基地現(xiàn)有教育培訓資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過整合資源、創(chuàng)新機制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，進一步健全和完善以培養(yǎng)、評價、使用、激勵為重點的高技能人才工作體系，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊伍建設，為甘肅省的經(jīng)濟和產業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項目建設完成后不僅將實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓模式、培訓質量等方面都將發(fā)生質的飛躍。同時通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過項目建設，在提高學校高技能人才培訓能力的同時，服務范圍將輻射周邊省區(qū)，進一步提升培訓基地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。
二、建設目標
間內，使焊接專業(yè)成為在省內領先、有一定社會知名度，能引領相應專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,產品結構調整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設備及技術也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產業(yè)逐步走向“高效、自動化、智能化”。目前我國的焊接自動化率還不足30%，同發(fā)達工業(yè)國家的80%差距甚遠。焊接是一門科學，也是一種技藝。焊接過程的自動化就是要應用更多、更新的科學技術不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來，隨著學院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴大和酒鋼焊工培訓任務的逐步增加，實訓教學任務急劇加重，冶金工程系焊接實訓廠房工位數(shù)較少，布局不合理，相應的配套設施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現(xiàn)已無法滿足實訓教學需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時間的施焊會產生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實訓基地使用的排煙設備簡陋，排煙效果較差，導致焊煙大量積聚在實訓廠房內，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實訓廠房的安全隱患，改善實訓環(huán)境，滿足焊接實訓要求，確保焊接專業(yè)師生實訓時的身體健康，焊接實訓教研室多次組織專業(yè)教師進行討論，對焊接實訓廠房存在的問題進行了全面、細致、深入的分析，并借鑒其他學校經(jīng)驗，結合我院實際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實訓廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實訓場地緊張的矛盾。
2.有利于建設先進的焊接實訓基地，實現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會發(fā)展緊密結合，突出體現(xiàn)新技術的開發(fā)。
4.結合實訓基地現(xiàn)有的先進焊接設備，可增加摩擦壓力焊接技術、數(shù)字化焊接技術、機器人焊接技術等現(xiàn)代焊接技術，開設新技術、新工藝、新設備及焊接檢驗的實習內容，將傳統(tǒng)焊接技術與高新焊接技術有機結合，使學生掌握更多的焊接技術，更好地適應社會發(fā)展。
五、改造方案
焊接實訓廠房改造是將原鉗工實訓間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實訓廠房面積為1360平方米，可同時安排200多人進行操作，具備焊前準備區(qū)、焊接操作區(qū)、機器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊三個部分，機器人一體化教室具備機器人焊接工藝講解、焊接檢驗區(qū)、機器人焊接等功能，焊前準備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會及周邊企業(yè)的焊接操作人員進行培訓取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術培訓基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進行搬遷，廠房改造將分為四個階段進行。
第一階段：設備、材料搬遷
1.將現(xiàn)有303機械實訓區(qū)搬遷到汽修實訓廠房。
2.將廠房內廢舊桌椅、展示板搬遷到教學樓北4樓。
3.在實訓廠房東側建設料場，將301機械加工區(qū)內廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機械加工區(qū)。
5.將303廠房內舊機床搬遷到302機械實訓區(qū)內。
第二階段：焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實訓教學的管理，解決以往在301車工廠房內堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
2．增設配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設380/220v配電箱4個；
3．地平硬化：料場區(qū)域內有約6*10m的場地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
7．砌倒車平臺:車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺；
8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實際尺寸以現(xiàn)場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
第三階段：焊接實訓場地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準備區(qū)、焊接機器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個、6個、3個排煙裝臵，通風和排煙及噪聲應達到國家標準。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時作為焊機支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設備和焊接機器人，配洗手臺、白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳氣瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
10.廠房內應設有一個總控配電室；廠房通道要有照明設施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標志、工作警示燈應符合上述標準的要求；鉛房外有斜坡通道便于運輸焊接試件；防護鉛房的具體做法最終以投標單位經(jīng)確認的圖紙為準。
第四階段：機械實訓場地維護改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機床電源走線，約6臺，每臺機床地下電源線出口距離前一機床4-5米。
3.廠房上下水均無，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經(jīng)常損壞機床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質量損壞，建議更換。 6.廠房內安全標語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉移至冶金系相關實訓區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進行管理，做到場地整潔、設備擺放整齊。
六、項目資金預算
附件1：料場改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實訓廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機械實訓場地維護改造圖
南
高技能人才心得體會篇二十
我們必須不斷地通過學習或培訓等各種方法來提高自己。才能更好地完成各項工作任務，才能提高工作質量和效率。在培訓學習中，我們也學到了不少專業(yè)技術和實操方法，不斷改進工作方法,把工作方法與實際操作有機的結合，進一步提高我們的專業(yè)技能和工作效率?？茖W文化知識和理論知識的培訓學習，為提高專業(yè)技能奠定基礎。能否做好工作，不僅僅是自己的問題，也是對企業(yè)負責的問題，只有努力地工作，扎扎實實地工作，才能把上級領導交給我們的任務完成好。只有精通崗位技能，才能認真履行好職責，才能發(fā)揮技術人才的作用?？傊ㄟ^不斷的培訓，職工的技能就會有新的提高，員工在生產中的操作得到了進一步規(guī)范，安全和服務意識也進一步提高；員工工作效率的提高，使電廠生產設備發(fā)揮出了最大的功效，各流程的銜接也更加流暢，從而使生產成本得到了節(jié)約，最終形成“培訓—技能提高—企業(yè)發(fā)展—再培訓”良性循環(huán)的過程！所以，當前世界的瞬息萬變，科技的突飛猛進，更要求我們更好地掌握各類理論知識，提高做好本職工作的本領。才能不被時代所淘汰。所以我們要一如既往地學習，豐富自己的知識，增強自己的本領，努力成為本職位的行家能手。還要帶領本機組高效、節(jié)約的完成領導下發(fā)的每一項任務。最后，感謝學校和老師的教導培訓！
高技能人才心得體會篇二十一
為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號）精神，結合我市實際，制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導、條塊結合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展。
二、目標任務
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制，基本形成與我市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的技能人才新格局。
。
等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4．通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現(xiàn)技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達地區(qū)學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業(yè)（集團）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定，經(jīng)培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動，參賽規(guī)模要達到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟建設和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協(xié)會，充分發(fā)揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
四、保障措施
（一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經(jīng)貿等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協(xié)調和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區(qū)和市有關部門要根據(jù)實際制定具體的實施方案。
業(yè)技術教育的政策，城市教育費附加用于職業(yè)技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術培訓和繼續(xù)學習。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的'重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月