教案是確保課堂教學順利進行的重要保障。教案的編寫需要注意語言的準確性和教學內容的連貫性。通過不斷改進和完善教案，可以提高教師的教學水平和學生的學習效果。
月光曲教學設計教案篇一
教學目標：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會作者表達的真情實感。
教學準備：有關大興安嶺的課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。
學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。
三、分析體會，感受真情。
1、請一個同學朗讀第一自然段。
2、學生自己默讀第2--5自然段。并適當作旁注。
（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。
（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。
（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學生自由交流討論。
（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學生聯(lián)系課文回答）。
2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學設計教案篇二
（第二課時教案）。
通師三附楊麗麗。
教學要求：
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？
2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛。
與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導。
1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽。
全文，找一找。（學生自由讀）。
2、學生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。
3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）。
4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）。
5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？
（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！
（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！
6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x--指名讀--齊讀）。
7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細讀讀課文第一、四自然段）。
讀了這兩段文字，你感受到了什么？
（2）母親十分辛勞，但十分關心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）。
相機指導朗讀。
8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？
（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。師：是。
的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀--女生齊讀）。
（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。
（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因為--（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）。
9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的--啟蒙老師。）。
10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）。
從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）。
11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）。
你讀出了什么？
12、總結：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。
13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介。
（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學創(chuàng)作一級，享受國務院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。）。
（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！
（出示：您告訴我）讀懂了什么？
二、拓展升華。
內容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌謠。
形式：說、唱、錄音、電視。
月光曲教學設計教案篇三
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
月光曲教學設計教案篇四
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學重、難點：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學習文章中運用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題。
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的魅力。
默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
月光曲教學設計教案篇五
這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的.美、親情的美?？梢哉f這是一篇引導學生進行語言文字訓練并讓學生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學效果卻著實有點差強人意，主要表現(xiàn)在：
一、課堂節(jié)奏不夠緊湊。課堂教學中試圖面面俱到，學生不會的要講，學生會的也講，講了不會的還是要講，結果整篇課文用了三課時，卻似乎還沒有講完。更糟糕的是，自己的“東拉西扯”似乎讓學生墜入了云里霧里，學生茫然地跟在我后面完全不知所措，課堂上學生學習的自主性完全被剝奪了。
二、學生始終在文本之外徘徊。首先表現(xiàn)在“讀”上。文章的語言優(yōu)美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學生會很感興趣。然而，課堂上學生讀得機械、呆板；其次，學生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學生在主動的思考，其他學生似乎游離于課堂之外，那教學效果可想而知了。
造成這些問題的原因只要是：
一、學生的許多語文習慣沒有養(yǎng)成，如課前預習。盡管老師已經(jīng)布置了，但很多學生并沒有很好地去完成，只是把它當作一個任務去應付。這直接影響著第一課時的教學任務的完成。
二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標不明確，不能抓住重點引領學生真正地走進文本和文本對話。
月光曲教學設計教案篇六
教學目標：
1．分辨第九自然段中的事物與聯(lián)想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
3．發(fā)揮想像，進行寫作練習。
設計理念：
閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且同時也應該對學生進行寫作的基本功訓練，這一點對于中高年級的教師來說顯得尤其重要。講讀課文是對學生進行閱讀訓練及寫作基本功訓練的主要憑借。所以在教學貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，設計了寫作練習，讓學生進行練習。
教學難點：
感悟《月光曲》的內容與旋律的關系以及和貝多芬創(chuàng)作過程中的心情的關系。
教學重點：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
教學準備：小黑板。
課時安排：第二課時。
教學過程。
一、復習引入。
1．說說人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那么課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內容呢？找出來。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實？請用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來的？）。
2．《月光曲》描寫了怎樣的內容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對著大海，……一個連一個朝著岸邊涌過來……”體會《月光曲》的旋律，再讀。
4．過度：藝術家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感哪里來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創(chuàng)作過程。
三、弄清《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解貝多芬的心情。
1．他能創(chuàng)作《月光曲》，首先是因為什么？（聽到了琴聲）你猜貝多芬當時會怎么想？
2．然后他聽到了什么？（對話）分析兄妹倆的對話，體會盲姑娘對音樂的喜愛與對聽貝多芬彈琴的渴望和妹妹對哥哥勸慰時表現(xiàn)出來的善良。
3．聽到這里，如果你是貝多芬，當時會怎樣想呢？（寫話練習：貝多芬聽到這里，心想）。
4．于是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動和對音樂的喜愛與理解。
6．“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！弊寣W生提問。（為什么用“您”？）體會當時貝多芬的心情。
7．是啊，聽姑娘的話，貝多芬一陣激動，這下遇到知音了，當時，貝多芬會怎樣想呢？（寫話練習：貝多芬聽，心頭一陣激動：）。
8．引讀《月光曲》描寫的內容（第9自然段中第2句到第6句）。
9．到現(xiàn)在，你對這段內容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）。
10．練習朗讀。
11．這么美的樂曲讓兄妹倆陶醉了。等他們蘇醒過來時，兄妹會說些什么呢？（寫話練習：等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。）。
12．而此時，已獲得靈感的貝多芬卻在干什么去了？
13．說說《月光曲》的創(chuàng)作過程。
14．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，你體會到了什么呢？
四、作業(yè)（選擇一題目來做）。
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來的.呢？發(fā)揮你的想像，把它寫下來。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內容是想像出來的，請你發(fā)揮想像，根據(jù)《月光曲》優(yōu)美的旋律描寫出《月光曲》的內容。
教學反思：
品課：陳老師的課體現(xiàn)了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學中，陳老師先讓學生感悟體會描寫月光曲內容的的段落，在學生對月光曲所描寫的內容有了較充分的認識后，再引導學生認識月光曲創(chuàng)作的過程。這種樣處理教材，較好地調動了學生的學習興趣，使學生樂于學習研究。二是抓住文本不放松。即讓學生通過抓住文本中的重點詞句，讓學生感悟體會，揣摩貝多芬的心里活動，貝多芬心里想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學中陳老師采用讓學生相互說一說，讓學生動筆寫一寫等多種方式，走進貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學中已經(jīng)有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學主線更顯得清晰，這是需要解決的問題。我文認為教師設計的問題還可以更集中些，避免一些零碎的小問題過多。（平平淡淡）。
月光曲教學設計教案篇七
出示課題。
（3分鐘）讀課題。
1、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
呈現(xiàn)目標。
滲透學法。
（2分鐘）。
學習1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻?！闭f說對這句話的理解。
2.如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
學習6～13自然段。
1、找出描寫母親形象的一句話?！按藭r明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像?！闭f說你對這句話的理解。
2.從哪兒可以體會出作者對母親的感激懷念之情。
自主學習。
討論研究。
（10分鐘）。
1、針對目標逐題進行交流。
2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
交流點撥。
達成目標。
（10分鐘）。
教師點撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進行。2、啟蒙教育充滿著母愛和詩意的，而月光往往能營造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對美好生活的向往，本身對孩子也有啟蒙作用。
同步訓練。
關注慢生。
（10分鐘）完成課后練習配套練習冊。師巡視找出共同的問題后共同解決。
質疑問難。
總結拓展。
（5分鐘）。
1想想你母親在你成長的過程中給過你的關愛，寫一封感恩信。
2、試著寫一兩首童謠。
月光曲教學設計教案篇八
《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音——一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。
《月光曲》一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感起伏線。因此，引導學生抓住貝多芬的情感變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容便是本文教學的重點、難點之所在。
基于上述對教學內容的分析，結合學生的知識結構和認知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學目標：
1、學會本課14個生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。
2、背誦課文的8、9、10三個自然段。
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。能有感情地朗讀課文。
2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
1、重點：引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。
2、難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
對于本課的教學，我確立了如下的設計理念，即：以情感為主線、以學生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設計理念，我試圖實施以下三個方面的教學策略：
1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽動真情，不請而進遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導，以學生為主體，讓學生在自主閱讀中完成知識、能力、情感的主動建構。
2、學科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點詞句讓學生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。
3、課內外聯(lián)系，讀與寫結合，引導學生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學生對《月光曲》的情感體驗，同時積累語言，提高語言的運用能力。
1、課件出示，營造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
(1)看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?
(生答：月光曲)板書課題，學生齊讀。
(2)關于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎?
1、初讀課文，整體感知
2、質疑問難，以學定教
“為學患無疑，疑則進也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請?zhí)岢鰜?，同學幫你解決;同學不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們再一塊討論。
學生可能會提出的問題：
a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢!
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來?
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?
……
3、相機板書，提煉問題
這些問題很有份量，都是大家認真思考后提出來的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來的，那么，課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)
4、直奔重點，體會意境
請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。
(1)借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
月光曲教學設計教案篇九
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。
難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
有關本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學時間：三課時
第二課時教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
一、導入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實實在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
（1）重點指導學生如何分辨實物和聯(lián)想。
（2）指導學生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學設計教案篇十
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
月光曲教學設計教案篇十一
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發(fā)展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學生從課內走向了課外，密切聯(lián)系課文內容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
月光曲教學設計教案篇十二
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。
教學重難點：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化。
2、體會貝多芬感情變化的原因。
教學準備：
1、多媒體課件。
教學時數(shù)：???2課時。
第二課時。
一、復習導入。
1、板題。
同學們，上節(jié)課我們學習了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內容是什么？
——這篇課文主要講的是德國著名音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品讀感悟。
2、指名交流談感受。
3、教師引導，重點抓?。?BR> （1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會怎樣想？ ??????（板：聽）。
——彈的是他的曲子；幽靜，深遠；琴聲時斷時續(xù)；（板：彈琴）。
（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么？有什么感想？
——兄妹倆的對話，指導朗讀感悟兄妹之情?！。ò澹赫勗挘?。
（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應？為什么盲姑娘推測出彈琴的陌生人是貝多芬呢？???????（板：彈 一曲）。
——朗讀感悟盲姑娘的話語。
三、感悟意境。
過渡：這樣懂音樂，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音，心情好不激動啊！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）。
2、指名交流并理解“清幽”。
過渡：同學們感受得真深刻。下面讓我們一同來欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來領略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?BR> 3、指名交流。
4、請帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。
5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫標注。
(體會聯(lián)想和想象在文章中的作用。）。
（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。
6、????分析三個場景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂曲的意境。
——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽、舒緩。
月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強。
7、????指名朗讀表演。（配樂）。
過渡：同學們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應呢？用文中的一個詞概括。（陶醉）。
四、總結升華。
1、指名述說。??????????????????????（板：記《月光曲》）。
2、學習了這篇課文，你認為貝多芬是個怎樣的人？用自己的話說一說。
五、作業(yè)。
1、背誦第九自然段。
2、學習作者運用聯(lián)想和想象的寫法寫習作。
板書：
聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。
記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。
月光曲教學設計教案篇十三
一、預習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解。
說說月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說話。
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟，積累語言。
邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。
感情朗讀，嘗試背誦。
四、遷移運用，情境寫話。
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實踐操練。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
月光曲教學設計教案篇十四
三、有感情地朗讀課文
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習
一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）
三、讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
月光曲教學設計教案篇十五
教學目標：
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。
教學流程：
一、自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者___________。
二、簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。
隨便說說看到兄妹十分感動。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學后記：
一、關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括?？磥?，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
月光曲教學設計教案篇一
教學目標：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會作者表達的真情實感。
教學準備：有關大興安嶺的課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。
學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。
三、分析體會，感受真情。
1、請一個同學朗讀第一自然段。
2、學生自己默讀第2--5自然段。并適當作旁注。
（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。
（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。
（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學生自由交流討論。
（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學生聯(lián)系課文回答）。
2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學設計教案篇二
（第二課時教案）。
通師三附楊麗麗。
教學要求：
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？
2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛。
與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導。
1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽。
全文，找一找。（學生自由讀）。
2、學生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。
3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）。
4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）。
5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？
（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！
（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！
6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x--指名讀--齊讀）。
7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細讀讀課文第一、四自然段）。
讀了這兩段文字，你感受到了什么？
（2）母親十分辛勞，但十分關心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）。
相機指導朗讀。
8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？
（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。師：是。
的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀--女生齊讀）。
（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。
（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因為--（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）。
9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的--啟蒙老師。）。
10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）。
從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）。
11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）。
你讀出了什么？
12、總結：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。
13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介。
（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學創(chuàng)作一級，享受國務院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。）。
（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！
（出示：您告訴我）讀懂了什么？
二、拓展升華。
內容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌謠。
形式：說、唱、錄音、電視。
月光曲教學設計教案篇三
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
月光曲教學設計教案篇四
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學重、難點：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學習文章中運用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題。
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的魅力。
默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
月光曲教學設計教案篇五
這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的.美、親情的美?？梢哉f這是一篇引導學生進行語言文字訓練并讓學生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學效果卻著實有點差強人意，主要表現(xiàn)在：
一、課堂節(jié)奏不夠緊湊。課堂教學中試圖面面俱到，學生不會的要講，學生會的也講，講了不會的還是要講，結果整篇課文用了三課時，卻似乎還沒有講完。更糟糕的是，自己的“東拉西扯”似乎讓學生墜入了云里霧里，學生茫然地跟在我后面完全不知所措，課堂上學生學習的自主性完全被剝奪了。
二、學生始終在文本之外徘徊。首先表現(xiàn)在“讀”上。文章的語言優(yōu)美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學生會很感興趣。然而，課堂上學生讀得機械、呆板；其次，學生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學生在主動的思考，其他學生似乎游離于課堂之外，那教學效果可想而知了。
造成這些問題的原因只要是：
一、學生的許多語文習慣沒有養(yǎng)成，如課前預習。盡管老師已經(jīng)布置了，但很多學生并沒有很好地去完成，只是把它當作一個任務去應付。這直接影響著第一課時的教學任務的完成。
二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標不明確，不能抓住重點引領學生真正地走進文本和文本對話。
月光曲教學設計教案篇六
教學目標：
1．分辨第九自然段中的事物與聯(lián)想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
3．發(fā)揮想像，進行寫作練習。
設計理念：
閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且同時也應該對學生進行寫作的基本功訓練，這一點對于中高年級的教師來說顯得尤其重要。講讀課文是對學生進行閱讀訓練及寫作基本功訓練的主要憑借。所以在教學貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，設計了寫作練習，讓學生進行練習。
教學難點：
感悟《月光曲》的內容與旋律的關系以及和貝多芬創(chuàng)作過程中的心情的關系。
教學重點：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
教學準備：小黑板。
課時安排：第二課時。
教學過程。
一、復習引入。
1．說說人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那么課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內容呢？找出來。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實？請用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來的？）。
2．《月光曲》描寫了怎樣的內容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對著大海，……一個連一個朝著岸邊涌過來……”體會《月光曲》的旋律，再讀。
4．過度：藝術家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感哪里來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創(chuàng)作過程。
三、弄清《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解貝多芬的心情。
1．他能創(chuàng)作《月光曲》，首先是因為什么？（聽到了琴聲）你猜貝多芬當時會怎么想？
2．然后他聽到了什么？（對話）分析兄妹倆的對話，體會盲姑娘對音樂的喜愛與對聽貝多芬彈琴的渴望和妹妹對哥哥勸慰時表現(xiàn)出來的善良。
3．聽到這里，如果你是貝多芬，當時會怎樣想呢？（寫話練習：貝多芬聽到這里，心想）。
4．于是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動和對音樂的喜愛與理解。
6．“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！弊寣W生提問。（為什么用“您”？）體會當時貝多芬的心情。
7．是啊，聽姑娘的話，貝多芬一陣激動，這下遇到知音了，當時，貝多芬會怎樣想呢？（寫話練習：貝多芬聽，心頭一陣激動：）。
8．引讀《月光曲》描寫的內容（第9自然段中第2句到第6句）。
9．到現(xiàn)在，你對這段內容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）。
10．練習朗讀。
11．這么美的樂曲讓兄妹倆陶醉了。等他們蘇醒過來時，兄妹會說些什么呢？（寫話練習：等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。）。
12．而此時，已獲得靈感的貝多芬卻在干什么去了？
13．說說《月光曲》的創(chuàng)作過程。
14．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，你體會到了什么呢？
四、作業(yè)（選擇一題目來做）。
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來的.呢？發(fā)揮你的想像，把它寫下來。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內容是想像出來的，請你發(fā)揮想像，根據(jù)《月光曲》優(yōu)美的旋律描寫出《月光曲》的內容。
教學反思：
品課：陳老師的課體現(xiàn)了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學中，陳老師先讓學生感悟體會描寫月光曲內容的的段落，在學生對月光曲所描寫的內容有了較充分的認識后，再引導學生認識月光曲創(chuàng)作的過程。這種樣處理教材，較好地調動了學生的學習興趣，使學生樂于學習研究。二是抓住文本不放松。即讓學生通過抓住文本中的重點詞句，讓學生感悟體會，揣摩貝多芬的心里活動，貝多芬心里想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學中陳老師采用讓學生相互說一說，讓學生動筆寫一寫等多種方式，走進貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學中已經(jīng)有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學主線更顯得清晰，這是需要解決的問題。我文認為教師設計的問題還可以更集中些，避免一些零碎的小問題過多。（平平淡淡）。
月光曲教學設計教案篇七
出示課題。
（3分鐘）讀課題。
1、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
呈現(xiàn)目標。
滲透學法。
（2分鐘）。
學習1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻?！闭f說對這句話的理解。
2.如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
學習6～13自然段。
1、找出描寫母親形象的一句話?！按藭r明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像?！闭f說你對這句話的理解。
2.從哪兒可以體會出作者對母親的感激懷念之情。
自主學習。
討論研究。
（10分鐘）。
1、針對目標逐題進行交流。
2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
交流點撥。
達成目標。
（10分鐘）。
教師點撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進行。2、啟蒙教育充滿著母愛和詩意的，而月光往往能營造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對美好生活的向往，本身對孩子也有啟蒙作用。
同步訓練。
關注慢生。
（10分鐘）完成課后練習配套練習冊。師巡視找出共同的問題后共同解決。
質疑問難。
總結拓展。
（5分鐘）。
1想想你母親在你成長的過程中給過你的關愛，寫一封感恩信。
2、試著寫一兩首童謠。
月光曲教學設計教案篇八
《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音——一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。
《月光曲》一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感起伏線。因此，引導學生抓住貝多芬的情感變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容便是本文教學的重點、難點之所在。
基于上述對教學內容的分析，結合學生的知識結構和認知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學目標：
1、學會本課14個生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。
2、背誦課文的8、9、10三個自然段。
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。能有感情地朗讀課文。
2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
1、重點：引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。
2、難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
對于本課的教學，我確立了如下的設計理念，即：以情感為主線、以學生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設計理念，我試圖實施以下三個方面的教學策略：
1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽動真情，不請而進遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導，以學生為主體，讓學生在自主閱讀中完成知識、能力、情感的主動建構。
2、學科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點詞句讓學生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。
3、課內外聯(lián)系，讀與寫結合，引導學生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學生對《月光曲》的情感體驗，同時積累語言，提高語言的運用能力。
1、課件出示，營造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
(1)看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?
(生答：月光曲)板書課題，學生齊讀。
(2)關于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎?
1、初讀課文，整體感知
2、質疑問難，以學定教
“為學患無疑，疑則進也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請?zhí)岢鰜?，同學幫你解決;同學不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們再一塊討論。
學生可能會提出的問題：
a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢!
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來?
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?
……
3、相機板書，提煉問題
這些問題很有份量，都是大家認真思考后提出來的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來的，那么，課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)
4、直奔重點，體會意境
請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。
(1)借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
月光曲教學設計教案篇九
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。
難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
有關本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學時間：三課時
第二課時教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
一、導入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實實在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
（1）重點指導學生如何分辨實物和聯(lián)想。
（2）指導學生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學設計教案篇十
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
月光曲教學設計教案篇十一
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發(fā)展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學生從課內走向了課外，密切聯(lián)系課文內容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
月光曲教學設計教案篇十二
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。
教學重難點：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化。
2、體會貝多芬感情變化的原因。
教學準備：
1、多媒體課件。
教學時數(shù)：???2課時。
第二課時。
一、復習導入。
1、板題。
同學們，上節(jié)課我們學習了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內容是什么？
——這篇課文主要講的是德國著名音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品讀感悟。
2、指名交流談感受。
3、教師引導，重點抓?。?BR> （1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會怎樣想？ ??????（板：聽）。
——彈的是他的曲子；幽靜，深遠；琴聲時斷時續(xù)；（板：彈琴）。
（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么？有什么感想？
——兄妹倆的對話，指導朗讀感悟兄妹之情?！。ò澹赫勗挘?。
（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應？為什么盲姑娘推測出彈琴的陌生人是貝多芬呢？???????（板：彈 一曲）。
——朗讀感悟盲姑娘的話語。
三、感悟意境。
過渡：這樣懂音樂，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音，心情好不激動啊！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）。
2、指名交流并理解“清幽”。
過渡：同學們感受得真深刻。下面讓我們一同來欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來領略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?BR> 3、指名交流。
4、請帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。
5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫標注。
(體會聯(lián)想和想象在文章中的作用。）。
（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。
6、????分析三個場景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂曲的意境。
——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽、舒緩。
月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強。
7、????指名朗讀表演。（配樂）。
過渡：同學們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應呢？用文中的一個詞概括。（陶醉）。
四、總結升華。
1、指名述說。??????????????????????（板：記《月光曲》）。
2、學習了這篇課文，你認為貝多芬是個怎樣的人？用自己的話說一說。
五、作業(yè)。
1、背誦第九自然段。
2、學習作者運用聯(lián)想和想象的寫法寫習作。
板書：
聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。
記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。
月光曲教學設計教案篇十三
一、預習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解。
說說月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說話。
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟，積累語言。
邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。
感情朗讀，嘗試背誦。
四、遷移運用，情境寫話。
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實踐操練。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
月光曲教學設計教案篇十四
三、有感情地朗讀課文
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習
一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）
三、讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
月光曲教學設計教案篇十五
教學目標：
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。
教學流程：
一、自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者___________。
二、簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。
隨便說說看到兄妹十分感動。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學后記：
一、關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括?？磥?，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。