科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利,但也引發(fā)了一些問題。注意時間安排,合理分配總結過程和總結內容。情感表達需要我們關注溝通的雙方,以求達到雙方的情感需求。
白楊課文說課稿篇一
這是一篇非常感人的文章,記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】。
抓住關鍵詞語和關鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】。
1、學生盡管經歷過非典時期,但是由于年齡的原因,對非典的危險性感受不深;
2、課文講述的是一個平凡人的事跡,如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動,從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備:
多媒體課件。
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記,四年級的孩子應該說也不會忘記,因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了,那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學生來說,可能早已經忘記,甚至是不知道。非典宣布結束后,很快國家搞了個表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現場轉播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些,我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單,那就是讓學生自由閱讀,到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀,其實就是引導學生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學,最好的方法就把學生帶到網絡室,搜索葉欣的信息,然后引導他們直接走進葉欣紀念館總結。
:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?!边€有人說:“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚?!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)。
(屏顯:一幅葉欣照片)。
同學們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂慢慢起)。
這里充分運用了現代化教學手段,激情而內斂的情感,把學生的情緒推到了高潮。學到這一步,應該說學生得到了許多,下一步怎么辦?其實這正是水到渠成之時,我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認為這種方法最好。
白楊課文說課稿篇二
(一)、說教材的地位和作用
《一雙手》是四年級第四單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫,并多次運用比喻句,凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數字描寫的'方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
(二)、學情分析
1、知識現狀:本文是第四單元的第二篇課文,學生通過前一課的學習,對手的作用已有了初步的認識,本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況:本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
(三)、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析,結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
教學目標:
知識與能力:
1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細致的描寫,表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學習這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學的重、難點
教學重點:
學習抓住特征表現人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質。
教學難點:
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法:
對話式教學
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境,引發(fā)學生討論交流,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法:
利用多種媒體手段,教具等增強直觀感,生動形象。
白楊課文說課稿篇三
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現美,通過質樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標:
(一)、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,
理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行
大膽想象,培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標:培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良
好習慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
白楊課文說課稿篇四
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
《火燒云》一課是訓練學生認真觀察,注意積累的好課例。本課訓練重點確定為:
1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)。
3.有感情地朗讀課文。(語感目標)。
教具準備:多媒體課件。
和自學能力。
過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。
研究了教材,確定了教法和學法,可將本節(jié)課。
劃分成5個環(huán)節(jié):
1.導入新課。
前的。
2.檢查預習。
3.自學討論。
這部分可分三個環(huán)節(jié):(1)提供自學材料,(2)個人自學,(3)小組討論。
根據教材的訓練重點,難點及學生預習中存在的問題,投影出示自學材料:
1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥這部分又分兩個環(huán)節(jié):交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中,當學生意見出現分歧和偏差時,教師要適時點撥。
根據學生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:
顏色變。
形狀。
序,來練習說一段話,進行小練筆訓練。
5.總結評價。
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
劃分為以下幾個環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設情境,回憶舊課,談話導入。
(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
白楊課文說課稿篇五
一、說教材、學情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情、學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說、閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感、借鑒散文所運用的語言?!栋讞疃Y贊》的語言很有特點、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運用得極為成功、值得反復誦讀、這樣、才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學、學生的語文基礎比較薄弱、語言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析、學情的把握以及教學的設想、我把第一節(jié)課的教學目標確定為:第一、引導學生進入散文的意境、領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容、理解象征手法的運用??紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
二、說教法、學法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據此、我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的現代教學理念、根據目標和內容、從學生的實際出發(fā)、通過靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學習的熱情、調動他們學習的主動性、把他們的主體意識培養(yǎng)起來、把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人、合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使、而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法、鼓勵運用探究式的學習方式、培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
三、說教學程序。
(一)配樂朗讀、整體感知。
按照這個思路上課開始、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進行釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會對學生說:“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中、它有時略有變換、復沓重現、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面、請同學們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感、就從來沒有、也不可能有人對知識、真理的追求?!庇纱丝梢姟⑶楦信c知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現作者的思想感情、以情激情、促進了學生的`理解、使之進入情境。這樣、我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調。
學生的學習情緒調動起來后、我還會不失時機地提出問題、啟發(fā)學生思考、討論、從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是:你能從課文中找出相應的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后、讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象、內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
(二)精讀品味、賞析深化。
1、學生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。因為這里的層次很清晰、學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據、使學生的邏輯思維再上升一個層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學生思考、四個問句能否調換順序。讓學生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義、形成板書。
3、引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀、課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況、鼓勵學生對課文作小結、給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求、全體學生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學生完成練習一、以及練習五。
四、板書設計。
環(huán)境。
白楊樹是不平凡的樹外形。
性格。
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是:求實、求新、求精。
白楊課文說課稿篇六
今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學法、教學過程、以及板書這四個方面進行說課。
一、教材分析。
首先,來說說教材?!度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步,去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際,站在素質教育的角度,我將教學本課的教學主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第二課時,該課時目標如下:
認知目標:
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。
2.積累課后的四字詞語。
能力目標:
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標:激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風光秀麗。
二、教法與學法分析。
在教法與學法分析的基礎上,我們可以先來看看文本特點,這篇課文詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新,情感濃厚,詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后,圍繞本課的三維目標,設計出了本課的教法和學法。教學本課時,我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學生語文知識點,又能拓展學生語文能力的訓練點,從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
三、教學過程分析。
我針對本課的教學目標,以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設計出了本課的教學流程,共分為四個部分:
(一)欣賞美景,感知文本。
1.欣賞美景,創(chuàng)設情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方,這個地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說說感受。想一想,你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風光秀麗”。
設計意圖:利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣,一下子吸引住了學生,再由圖到文,和孩子們一起走進日月潭,并引導抓關鍵詞語“風光秀麗”,為接下來的學習打下基礎。
(二)圖文并茂,賞析文本。
1.自由讀文,勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語,學生匯報。
2.圖文結合,賞析一、二自然段。
師:日月潭周圍有哪些風光?出示問題:那里,,周圍有許多。(結合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)。
用筆勾畫出日月潭名字的來歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學生的獨特體驗與感受,利用直觀的圖片,圖文結合,幫助理學生理解積累詞語,并采用填空的形式來鞏固文中重要語句,從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
(三)巧抓詞句,想象文本。
學生自由匯報,追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語,可借助圖片,引導學生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當學生說到中午的風光時,會問:假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時此刻,日月潭景色已經映入你的眼底,你會說什么?帶上你的感受,再來讀一讀吧!當學生說到雨天的風光時,抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時候的畫面,出示雨天的風光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導悟情朗讀3.4段。
讀最后自然段,說說這段講了什么?(理解“風光秀麗、中外游客”)。
設計意圖:針對二年級學生情況,開始把主動權交給學生,結合詞語教學這一重點,巧抓關鍵詞語,引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟,發(fā)揮學生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現出詞語教學的深度拓展。
(四)抒發(fā)情感,拓展文本。
1.配樂讀文。師:帶著你對日月潭的贊美,再來讀一讀這篇課文吧!
2.欣賞完了日月潭秀麗的風光,你想說些什么?
3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺灣至今還沒有回到祖**親的懷抱,臺灣人民每時每刻都在思念著祖國,那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么,請大家用筆寫下來。
設計意圖:配樂朗讀,釋放出學生積蓄的情感;談談感受,拓展課文內容,訓練學生的理解和表達能力;練練小筆,訓練學生讀寫能力,從而達成學生多方面能力的“活動”。
五、板書設計。
良好的板書是一門教學藝術,為了使教學內容更形象精煉的展現給學生,強化知識,促進思維。因此,我在板書設計上下了功夫,板書如下:
面對語文課,我們呼吁:要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,這算是一種真正的語文課吧?!皥D文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
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白楊課文說課稿篇七
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現美,通過質樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標:
(一)、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,
理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行
大膽想象,培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標:培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良
好習慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
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白楊課文說課稿篇八
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教材分析。
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭?!睂懨髁嗣值挠蓙怼5谌匀欢螌懬宄?,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色?!疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烀赖妹骼?;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片,幫助學生更好的理解課文。
教法建議。
(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景,根據教材特點,教師和學生均要做好課前準備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料,如:的形成、景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關的信息,及時做好課前的準備工作。
(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上,讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音,將課文讀通讀順,能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結合起來,可以更好的幫助學生了解課文內容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學生的想象,激發(fā)學生的情感,使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋。
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析。
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結構。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
白楊課文說課稿篇九
“小樹葉由綠變黃,一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出:要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點,可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求,結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,制定以下目標:
1、引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望?!?BR> 根據目標,我把活動的重點定為第一個目標:引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的.愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標:幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點。
為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達,我作了以下的準備:
物質準備:
1、圖片若干張,實物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個,小樹葉頭飾若干個。
3、錄音機,一段舒緩的音樂磁帶。
知識準備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?;顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學?;顒又形疫\用了:
1、直觀教學法:本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容,加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時,逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外,我也將引導幼兒用多種方法學習此散文,體驗母子親情交流的愉快。
1、動作表演法:本活動中要求幼兒學習新詞,為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。
我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現,而表現四面八方時則請孩子們四散站立。
2、游戲法:活動中還要求。
幼兒能感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗。
說教學程序:
1、幼兒交流導入活動。
讓幼兒倆倆結伴,根據已有的以經驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據散文內容進行回答。
3、通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談論的話題:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽,發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事。
白楊課文說課稿篇十
一、教學內容
《分類》這一單元是義務教育課程標準實驗教材小學數學第1冊第六單元的內容,本單元學生初次接觸統(tǒng)計方面的知識,是最基本的統(tǒng)計活動,主要內容包括兩個方面,一是根據自己的生活經驗,按照給定的標準對熟悉的事物進行分類;二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。本課時教學第一方面的內容(p64----65)。
二、教學目標
1、知識與技能:通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標準或選擇某個標準(如:數量、形狀、顏色、用途)等對熟悉的事物進行分類。
2、過程與方法:讓學生在觀察、操作、交流中,經歷分類的過程。體驗分類的結果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀:在觀察、操作交流活動中,感受學習數學的趣味性,初步了解數學在生活中的應用,學會有條理的整理自己的學習、生活用品。
三、教學方法模式
以學生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?;灸J綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣,啟發(fā)思考)——自主探索(合作學習)——反思交流(內化整理)——嘗試應用(解決問題)。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境
小學生特別喜歡兒童人物,所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學?!皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息,以送喜報的方式轉達給小朋友,創(chuàng)設學習環(huán)境,開啟學生的學習興趣和熱情,激發(fā)學生學習的動機,提高學習的主動性。通過故事導入,一幅擺放玩具的情景圖,讓學生觀察并交流玩具是怎樣擺放的,并讓學生說一說這樣擺放有什么好處,同時讓學生知道(像小妞妞的做法,把同一類玩具擺放在一起,這種做法叫做分類),從而讓學生感知分類的含義,讓小朋友分享小妞妞成果的快樂,也使孩子們體會到數學與生活的密切關系。
(二)自主探索(合作學習)
在“玩具整理”的基礎上,學生已對分類概念有所體會,對分類的做法也有所感知,教師接著導入第2題,通過小組合作,親自動手,按用途劃一劃,體會分類的結果在同一標準下是一致的,讓學生說一說自己的想法,前2個小題是讓學生在主動參與教學活動中掌握方法,教師一是提供給學生動手操作的機會,二是提供給學生說的機會,這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”,推進學生類化知識,發(fā)展了學生思維。
(三)反思交流(內化新知)
前兩題通過學生小組合作學習,學生已經感悟到在同一標準下,分類結果的一致性,推進了學生知識的類化進程,緊接著導入第二題,教師將小動物卡片,課前按每組一份發(fā)給學生,再次通過小組合作學生動手,分一分(按腿數),發(fā)現學生都能做好、分好。這時教師再提問,這些小動物除按腿分以外,還可以怎樣分?這個問題對于小朋友來說很困難,這時教師首先提供給學生獨立思考的機會,調動他們主動探求新知識的積極性,學生思考的余地大,表現的機會多了,都紛紛去想,最終使學生嘗到了成功的喜悅。學生不僅輕松的學到了知識,拓寬了思維,還使學生領悟到類比遷移的思維方法,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā):“是?。∮械男游镏荒茉诳罩酗w,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飛;有些小動物既不能在空中飛,又不能在水中游,只能在陸地上跑?!蓖ㄟ^教師的啟發(fā),多數學生思路清晰了,學生根據不同標準分類的自主性也得到了張揚,從而體驗到分類結果在不同標準下的多樣性。最后將所學知識應用于實際生活。
(四)嘗試應用(解決問題)
根據小妞妞送的第二封喜報(搬新居),幫她整理小臥室、整理自己的小書包,讓學生運用所學知識,學會有條理的整理自己的生活、學習用品,培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣,密切數學與生活的關系,在實踐中感受數學的趣味性。
白楊課文說課稿篇十一
一、教材簡析:
《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學科學探究中有關專門進行技能訓練的單元,這是因為在小學科學教學中,教師不只要引領同學親歷科學探究的過程,體驗科學探究的樂趣,感悟科學的真諦,同時,也必需指導同學掌握最基本的科學探究方法和科學知識。
眾所周知,在人類的科學探究活動過程中,人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息,這對人們認識客觀事物是非常重要的,也是人們認識客觀事物的基礎,但還缺乏以能迫近客觀事物的實質,還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結論——科學知識。前人大量的研究標明,“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(數據、資料)進行初步整理和加工最常用的方法,所以,對同學進行這方面的專門訓練,不論是指導同學進一步掌握科學探究方法,還是協(xié)助同學形成正確的科學概念,都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個單元已經大量滲透了“排序和分類”的活動,抽樣調查資料顯示,四年級的同學,在日常生活中已經有了初步的“排序和分類”的意識,這為本單元的教學提供了感性基礎。我們有理由相信通過本單元的學習,同學對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法,還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質的提升。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平,同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置,首先是提供了同學隨家長在商場購物的情景圖片,其目的是喚起同學對生活經驗的回憶,從同學的實際生活入手,激發(fā)同學科學探究的興趣;然后,試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動,通過師生的有效互動,初步學會分類的方法和技能,在此基礎上,進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動,一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進了什么是“多極二分法”,進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用,拓展同學的視野,提升科學學習的價值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。
綜上所述,我們認為,分類的實質含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點,“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的.難點;精心設計有意義的探究活動,讓同學親歷科學探究的全過程、增強同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵。
二、說教學目標:
小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)??茖W素養(yǎng)中也包括著在科學探究中,運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎上形成種種解釋。根據本課的結構和以上分析,我制定的教學目標是:
1、感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學
概念或結論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類在日常生活和科學研究中的運用和價值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學會“二分法”的基礎上,初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學細心觀察、認真考慮、實事求是的科學精神。
三、說教學準備:
1、對教材的處置
根據以上分析,我們對教材作了如下的處置:
(1)保存教材的核心——教學要求;
(2)設計動物、食物卡片和多媒體課件
我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關照教學”的理念和思想。
2、具體技術處置
(1)制作動物與食物卡片,供同學分組活動使用。選擇素材的原則應該考慮到實際生活中可分方法的多樣性,并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
白楊課文說課稿篇十二
:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?!备鶕@一目標和要求,結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我為本次活動制定了以下幾個目標:
(1)初步學會詩歌內容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,發(fā)展口語表達能力。
(2)豐富幼兒的知識,引導幼兒大膽想象。
(3)樂于參與游戲,并感受到游戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,難點是引導幼兒進行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標,我做了以下準備工作:
(1)了解有關動物冬眠的知識;識別各種動物的腳印。
(2)制作電腦課件,將詩歌內容展現出動畫效果。
(3)小動物和小動物的腳印的圖片各半。
針對教材內容和幼兒的年齡特點,為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察,并積極思維。
通過輕松愉快的游戲,讓幼兒進一步感知各種動物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動中我充分利用“電教”這一現代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學過程。
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點,結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計以下幾環(huán)節(jié):
1、音畫結合,引出詩歌。
活動一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時,我對小朋友說:“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結合,一下子就能調動起幼兒的興致。
2、動畫演示,理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現的的各種腳印,并以神秘的語氣問幼兒:“這些都是誰留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測,然后再播放小動物走過雪地的動畫,以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說一說:“這些小動物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無拘無束地說出自己的想法,同時也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵,培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時,為了將小朋友引入詩歌的主題中來,我直接說:“小朋友看,西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆,可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說,它們的畫是怎樣畫出來的呢?”這樣通過簡單的幾句話,就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問:‘小青蛙怎么沒來?’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經有了一些有關動物冬眠的知識,所以能很快地回答出來。
3、多種方法,學習詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。(2)分句教學。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情,注意語氣語調的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句,我會這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強,他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候,我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學習的興趣。至此,活動的重點就解決了。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個過程:(1)幼兒討論,演示動畫?!斑€有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后,我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導的:“小朋友相處的動物可真多,你們看,它們在雪地里畫的畫也很美,我們能不能把它們也編進詩歌里呢?誰愿意來試一試?”有了上一個步驟做鋪墊,熱切幼兒對詩歌的語言形式已經掌握,所以基本上都能很快地開動腦筋,發(fā)揮想象,根據已有的生活經驗,編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個幼兒都表現的自我的機會。這樣,活動的難點也就解決了。
5、游戲《幫小畫家找畫》。
這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印,同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片,然后讓小朋友一一對應幫手里的“小畫家”找畫,看誰先找到。
最后,我對小朋友說:“小動物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧!”同時,畫面上也出現小動物邊揮手邊踏步走的情景,以此來結束活動。
我們都知道,語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達能力。本次活動中,我把大部分時間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創(chuàng)編,從而達到本次活動的目標。
白楊課文說課稿篇十三
《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片,讓同學運用普通話,說說這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學們來了解生活,熱愛生活。
通過本節(jié)課要達到以下數學目的:進行聽和說的訓練,培養(yǎng)同學聽話和說話的能力
合理運用快樂教學法,以投影儀、掛圖、實物圖演示,創(chuàng)設語言交際的情境,誘發(fā)同學語言的興趣,調動同學說話的積極性,啟迪同學的思維,挖掘同學口語交際的潛能。
教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學中要突出同學的主體性,充沛發(fā)揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區(qū)分事物特征;在“想一想”中學會善于考慮問題;在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道,并能準確的表達出來;在“比一比”中培養(yǎng)同學的勇氣和口語表達能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學發(fā)明性和口語表達交際能力。在教學過程中,加強課堂內容與同學生活實際聯系起來,注重同學主動參與和樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)同學獲取新知識的能力,以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要,因此,我根據同學初識事物的特點,為本課設計了五個教學活動局面。
“看一看”:出示投影:
這是創(chuàng)設生活情景,聯系同學的生活實際,引出問題,啟迪同學的思維,培養(yǎng)同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子里有哪些水果,平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說,要能把意思表達清楚,同學們能聽得懂即可,不能要求過高。把同學說話積極性調動起來,使同學想說要說這是至關重要的。
讓同學看一看,然后,引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯系生活實際,把水果店里的水果一一識別出來,假如有困難,大家在一起討論,說出它們的名稱和特征。
聯系實際讓同學想一想,我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說出水果的特征,就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學說話時,要注意那些平時不大愛說話的同學,要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導同學能聯系生活實際大膽發(fā)言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環(huán)境。
出示準備好的水果實物,讓同學親口嘗嘗其味道,鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同,說法不一,少數服從多數。同時教育同學平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,教育同學平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中,通過同學嘗一嘗,培養(yǎng)同學的辨味能力。
選同學位最愛吃的水果,依照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學當評委,教師給予引導,提出競賽規(guī)則,評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中,教師用競賽的形式,促使同學相互作學習,取長補短。鼓勵同學善于表示自身,鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來,以培養(yǎng)同學良好的語言交際習慣和能力。
組織同學開展演示活動,并在演示的過程中和時反饋,相機糾錯,以充沛調動同學各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學口語交際的主動性,充沛發(fā)掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖,指導看圖,引導同學想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會說些什么呢?先同桌說,再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語,如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1):“有個人挑著一擔水果在街上叫賣?!弊屢煌瑢W扮演賣水果的,再讓幾個同學扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學說說,再請上講臺扮演,看誰扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作,想一想,他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學看畫面上的情景去想象,再指幾個同學上講臺扮演一下,看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發(fā)揮想象,活躍同學的思維,將口語交際運用于生活實際中,培養(yǎng)同學無拘無束地進行口語交際,培養(yǎng)同學動腦,動手,動口的能力,并在學習中創(chuàng)新,發(fā)展同學的個性,發(fā)掘其口語交際的潛力。
白楊課文說課稿篇十四
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過,展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合,使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學生對月球的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘,向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中,體會科學技術對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點,將其作為重點展開了描寫,首先交代宇航員離開地球的時間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況,開課前,我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料,通過了解航天員進入太空的情景,使學生對月球有一個感性的`認識,激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
課上,我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上,交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時,我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片,圖文結合,使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時,我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子,逗得同學們哈哈大笑,我抓住這個時機,引導學生理解其中的比喻句,學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過,我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手,與學生展開對話,激起學生的學習興趣,接下來的學習活動就成為一種享受,一種愉快的體驗,學生會越學越想學,越愛學,學習也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上,處理有點急躁,沒等學生的興趣完全調動起來,就匆忙進入新課。
在最后登陸部分的處理上,由于課件耽誤了時間,時間不夠了,就忽視了學生主動性,強制地把學生拽到了登陸這一部分,課堂上就有點牽的感覺。
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過,展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。“飛向月球”是新鮮事物,在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現價值這三部分中,突出了“飛向月球”,將其作為重點展開了描寫,離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸,寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致,他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況,我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片,通過了解航天員進入太空的情景,使學生對月球有一個感性的認識。在課上,我讓學生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語句進行了討論。
當講到宇航員們吃飯的情景時,我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子,逗得同學們哈哈大笑,我抓住這個時機,引導學生理解其中的比喻句,不用我多解釋,學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
白楊課文說課稿篇一
這是一篇非常感人的文章,記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】。
抓住關鍵詞語和關鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】。
1、學生盡管經歷過非典時期,但是由于年齡的原因,對非典的危險性感受不深;
2、課文講述的是一個平凡人的事跡,如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動,從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備:
多媒體課件。
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記,四年級的孩子應該說也不會忘記,因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了,那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學生來說,可能早已經忘記,甚至是不知道。非典宣布結束后,很快國家搞了個表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現場轉播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些,我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單,那就是讓學生自由閱讀,到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀,其實就是引導學生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學,最好的方法就把學生帶到網絡室,搜索葉欣的信息,然后引導他們直接走進葉欣紀念館總結。
:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?!边€有人說:“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚?!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)。
(屏顯:一幅葉欣照片)。
同學們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂慢慢起)。
這里充分運用了現代化教學手段,激情而內斂的情感,把學生的情緒推到了高潮。學到這一步,應該說學生得到了許多,下一步怎么辦?其實這正是水到渠成之時,我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認為這種方法最好。
白楊課文說課稿篇二
(一)、說教材的地位和作用
《一雙手》是四年級第四單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫,并多次運用比喻句,凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數字描寫的'方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
(二)、學情分析
1、知識現狀:本文是第四單元的第二篇課文,學生通過前一課的學習,對手的作用已有了初步的認識,本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況:本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
(三)、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析,結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
教學目標:
知識與能力:
1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細致的描寫,表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學習這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學的重、難點
教學重點:
學習抓住特征表現人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質。
教學難點:
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法:
對話式教學
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境,引發(fā)學生討論交流,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法:
利用多種媒體手段,教具等增強直觀感,生動形象。
白楊課文說課稿篇三
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現美,通過質樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標:
(一)、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,
理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行
大膽想象,培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標:培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良
好習慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
白楊課文說課稿篇四
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
《火燒云》一課是訓練學生認真觀察,注意積累的好課例。本課訓練重點確定為:
1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)。
3.有感情地朗讀課文。(語感目標)。
教具準備:多媒體課件。
和自學能力。
過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。
研究了教材,確定了教法和學法,可將本節(jié)課。
劃分成5個環(huán)節(jié):
1.導入新課。
前的。
2.檢查預習。
3.自學討論。
這部分可分三個環(huán)節(jié):(1)提供自學材料,(2)個人自學,(3)小組討論。
根據教材的訓練重點,難點及學生預習中存在的問題,投影出示自學材料:
1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥這部分又分兩個環(huán)節(jié):交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中,當學生意見出現分歧和偏差時,教師要適時點撥。
根據學生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:
顏色變。
形狀。
序,來練習說一段話,進行小練筆訓練。
5.總結評價。
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
劃分為以下幾個環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設情境,回憶舊課,談話導入。
(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
白楊課文說課稿篇五
一、說教材、學情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情、學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說、閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感、借鑒散文所運用的語言?!栋讞疃Y贊》的語言很有特點、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運用得極為成功、值得反復誦讀、這樣、才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學、學生的語文基礎比較薄弱、語言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析、學情的把握以及教學的設想、我把第一節(jié)課的教學目標確定為:第一、引導學生進入散文的意境、領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容、理解象征手法的運用??紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
二、說教法、學法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據此、我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的現代教學理念、根據目標和內容、從學生的實際出發(fā)、通過靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學習的熱情、調動他們學習的主動性、把他們的主體意識培養(yǎng)起來、把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人、合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使、而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法、鼓勵運用探究式的學習方式、培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
三、說教學程序。
(一)配樂朗讀、整體感知。
按照這個思路上課開始、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進行釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會對學生說:“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中、它有時略有變換、復沓重現、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面、請同學們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感、就從來沒有、也不可能有人對知識、真理的追求?!庇纱丝梢姟⑶楦信c知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現作者的思想感情、以情激情、促進了學生的`理解、使之進入情境。這樣、我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調。
學生的學習情緒調動起來后、我還會不失時機地提出問題、啟發(fā)學生思考、討論、從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是:你能從課文中找出相應的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后、讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象、內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
(二)精讀品味、賞析深化。
1、學生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。因為這里的層次很清晰、學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據、使學生的邏輯思維再上升一個層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學生思考、四個問句能否調換順序。讓學生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義、形成板書。
3、引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀、課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況、鼓勵學生對課文作小結、給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求、全體學生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學生完成練習一、以及練習五。
四、板書設計。
環(huán)境。
白楊樹是不平凡的樹外形。
性格。
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是:求實、求新、求精。
白楊課文說課稿篇六
今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學法、教學過程、以及板書這四個方面進行說課。
一、教材分析。
首先,來說說教材?!度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步,去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際,站在素質教育的角度,我將教學本課的教學主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第二課時,該課時目標如下:
認知目標:
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。
2.積累課后的四字詞語。
能力目標:
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標:激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風光秀麗。
二、教法與學法分析。
在教法與學法分析的基礎上,我們可以先來看看文本特點,這篇課文詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新,情感濃厚,詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后,圍繞本課的三維目標,設計出了本課的教法和學法。教學本課時,我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學生語文知識點,又能拓展學生語文能力的訓練點,從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
三、教學過程分析。
我針對本課的教學目標,以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設計出了本課的教學流程,共分為四個部分:
(一)欣賞美景,感知文本。
1.欣賞美景,創(chuàng)設情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方,這個地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說說感受。想一想,你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風光秀麗”。
設計意圖:利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣,一下子吸引住了學生,再由圖到文,和孩子們一起走進日月潭,并引導抓關鍵詞語“風光秀麗”,為接下來的學習打下基礎。
(二)圖文并茂,賞析文本。
1.自由讀文,勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語,學生匯報。
2.圖文結合,賞析一、二自然段。
師:日月潭周圍有哪些風光?出示問題:那里,,周圍有許多。(結合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)。
用筆勾畫出日月潭名字的來歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學生的獨特體驗與感受,利用直觀的圖片,圖文結合,幫助理學生理解積累詞語,并采用填空的形式來鞏固文中重要語句,從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
(三)巧抓詞句,想象文本。
學生自由匯報,追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語,可借助圖片,引導學生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當學生說到中午的風光時,會問:假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時此刻,日月潭景色已經映入你的眼底,你會說什么?帶上你的感受,再來讀一讀吧!當學生說到雨天的風光時,抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時候的畫面,出示雨天的風光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導悟情朗讀3.4段。
讀最后自然段,說說這段講了什么?(理解“風光秀麗、中外游客”)。
設計意圖:針對二年級學生情況,開始把主動權交給學生,結合詞語教學這一重點,巧抓關鍵詞語,引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟,發(fā)揮學生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現出詞語教學的深度拓展。
(四)抒發(fā)情感,拓展文本。
1.配樂讀文。師:帶著你對日月潭的贊美,再來讀一讀這篇課文吧!
2.欣賞完了日月潭秀麗的風光,你想說些什么?
3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺灣至今還沒有回到祖**親的懷抱,臺灣人民每時每刻都在思念著祖國,那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么,請大家用筆寫下來。
設計意圖:配樂朗讀,釋放出學生積蓄的情感;談談感受,拓展課文內容,訓練學生的理解和表達能力;練練小筆,訓練學生讀寫能力,從而達成學生多方面能力的“活動”。
五、板書設計。
良好的板書是一門教學藝術,為了使教學內容更形象精煉的展現給學生,強化知識,促進思維。因此,我在板書設計上下了功夫,板書如下:
面對語文課,我們呼吁:要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,這算是一種真正的語文課吧?!皥D文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
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白楊課文說課稿篇七
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現美,通過質樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標:
(一)、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,
理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行
大膽想象,培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標:培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良
好習慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
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白楊課文說課稿篇八
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教材分析。
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭?!睂懨髁嗣值挠蓙怼5谌匀欢螌懬宄?,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色?!疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烀赖妹骼?;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片,幫助學生更好的理解課文。
教法建議。
(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景,根據教材特點,教師和學生均要做好課前準備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料,如:的形成、景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關的信息,及時做好課前的準備工作。
(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上,讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音,將課文讀通讀順,能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結合起來,可以更好的幫助學生了解課文內容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學生的想象,激發(fā)學生的情感,使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋。
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析。
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結構。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
白楊課文說課稿篇九
“小樹葉由綠變黃,一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出:要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點,可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求,結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,制定以下目標:
1、引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望?!?BR> 根據目標,我把活動的重點定為第一個目標:引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的.愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標:幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點。
為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達,我作了以下的準備:
物質準備:
1、圖片若干張,實物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個,小樹葉頭飾若干個。
3、錄音機,一段舒緩的音樂磁帶。
知識準備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?;顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學?;顒又形疫\用了:
1、直觀教學法:本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容,加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時,逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外,我也將引導幼兒用多種方法學習此散文,體驗母子親情交流的愉快。
1、動作表演法:本活動中要求幼兒學習新詞,為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。
我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現,而表現四面八方時則請孩子們四散站立。
2、游戲法:活動中還要求。
幼兒能感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗。
說教學程序:
1、幼兒交流導入活動。
讓幼兒倆倆結伴,根據已有的以經驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據散文內容進行回答。
3、通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談論的話題:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽,發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事。
白楊課文說課稿篇十
一、教學內容
《分類》這一單元是義務教育課程標準實驗教材小學數學第1冊第六單元的內容,本單元學生初次接觸統(tǒng)計方面的知識,是最基本的統(tǒng)計活動,主要內容包括兩個方面,一是根據自己的生活經驗,按照給定的標準對熟悉的事物進行分類;二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。本課時教學第一方面的內容(p64----65)。
二、教學目標
1、知識與技能:通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標準或選擇某個標準(如:數量、形狀、顏色、用途)等對熟悉的事物進行分類。
2、過程與方法:讓學生在觀察、操作、交流中,經歷分類的過程。體驗分類的結果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀:在觀察、操作交流活動中,感受學習數學的趣味性,初步了解數學在生活中的應用,學會有條理的整理自己的學習、生活用品。
三、教學方法模式
以學生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?;灸J綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣,啟發(fā)思考)——自主探索(合作學習)——反思交流(內化整理)——嘗試應用(解決問題)。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境
小學生特別喜歡兒童人物,所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學?!皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息,以送喜報的方式轉達給小朋友,創(chuàng)設學習環(huán)境,開啟學生的學習興趣和熱情,激發(fā)學生學習的動機,提高學習的主動性。通過故事導入,一幅擺放玩具的情景圖,讓學生觀察并交流玩具是怎樣擺放的,并讓學生說一說這樣擺放有什么好處,同時讓學生知道(像小妞妞的做法,把同一類玩具擺放在一起,這種做法叫做分類),從而讓學生感知分類的含義,讓小朋友分享小妞妞成果的快樂,也使孩子們體會到數學與生活的密切關系。
(二)自主探索(合作學習)
在“玩具整理”的基礎上,學生已對分類概念有所體會,對分類的做法也有所感知,教師接著導入第2題,通過小組合作,親自動手,按用途劃一劃,體會分類的結果在同一標準下是一致的,讓學生說一說自己的想法,前2個小題是讓學生在主動參與教學活動中掌握方法,教師一是提供給學生動手操作的機會,二是提供給學生說的機會,這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”,推進學生類化知識,發(fā)展了學生思維。
(三)反思交流(內化新知)
前兩題通過學生小組合作學習,學生已經感悟到在同一標準下,分類結果的一致性,推進了學生知識的類化進程,緊接著導入第二題,教師將小動物卡片,課前按每組一份發(fā)給學生,再次通過小組合作學生動手,分一分(按腿數),發(fā)現學生都能做好、分好。這時教師再提問,這些小動物除按腿分以外,還可以怎樣分?這個問題對于小朋友來說很困難,這時教師首先提供給學生獨立思考的機會,調動他們主動探求新知識的積極性,學生思考的余地大,表現的機會多了,都紛紛去想,最終使學生嘗到了成功的喜悅。學生不僅輕松的學到了知識,拓寬了思維,還使學生領悟到類比遷移的思維方法,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā):“是?。∮械男游镏荒茉诳罩酗w,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飛;有些小動物既不能在空中飛,又不能在水中游,只能在陸地上跑?!蓖ㄟ^教師的啟發(fā),多數學生思路清晰了,學生根據不同標準分類的自主性也得到了張揚,從而體驗到分類結果在不同標準下的多樣性。最后將所學知識應用于實際生活。
(四)嘗試應用(解決問題)
根據小妞妞送的第二封喜報(搬新居),幫她整理小臥室、整理自己的小書包,讓學生運用所學知識,學會有條理的整理自己的生活、學習用品,培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣,密切數學與生活的關系,在實踐中感受數學的趣味性。
白楊課文說課稿篇十一
一、教材簡析:
《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學科學探究中有關專門進行技能訓練的單元,這是因為在小學科學教學中,教師不只要引領同學親歷科學探究的過程,體驗科學探究的樂趣,感悟科學的真諦,同時,也必需指導同學掌握最基本的科學探究方法和科學知識。
眾所周知,在人類的科學探究活動過程中,人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息,這對人們認識客觀事物是非常重要的,也是人們認識客觀事物的基礎,但還缺乏以能迫近客觀事物的實質,還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結論——科學知識。前人大量的研究標明,“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(數據、資料)進行初步整理和加工最常用的方法,所以,對同學進行這方面的專門訓練,不論是指導同學進一步掌握科學探究方法,還是協(xié)助同學形成正確的科學概念,都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個單元已經大量滲透了“排序和分類”的活動,抽樣調查資料顯示,四年級的同學,在日常生活中已經有了初步的“排序和分類”的意識,這為本單元的教學提供了感性基礎。我們有理由相信通過本單元的學習,同學對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法,還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質的提升。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平,同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置,首先是提供了同學隨家長在商場購物的情景圖片,其目的是喚起同學對生活經驗的回憶,從同學的實際生活入手,激發(fā)同學科學探究的興趣;然后,試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動,通過師生的有效互動,初步學會分類的方法和技能,在此基礎上,進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動,一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進了什么是“多極二分法”,進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用,拓展同學的視野,提升科學學習的價值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。
綜上所述,我們認為,分類的實質含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點,“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的.難點;精心設計有意義的探究活動,讓同學親歷科學探究的全過程、增強同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵。
二、說教學目標:
小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)??茖W素養(yǎng)中也包括著在科學探究中,運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎上形成種種解釋。根據本課的結構和以上分析,我制定的教學目標是:
1、感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學
概念或結論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類在日常生活和科學研究中的運用和價值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學會“二分法”的基礎上,初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學細心觀察、認真考慮、實事求是的科學精神。
三、說教學準備:
1、對教材的處置
根據以上分析,我們對教材作了如下的處置:
(1)保存教材的核心——教學要求;
(2)設計動物、食物卡片和多媒體課件
我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關照教學”的理念和思想。
2、具體技術處置
(1)制作動物與食物卡片,供同學分組活動使用。選擇素材的原則應該考慮到實際生活中可分方法的多樣性,并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
白楊課文說課稿篇十二
:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?!备鶕@一目標和要求,結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我為本次活動制定了以下幾個目標:
(1)初步學會詩歌內容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,發(fā)展口語表達能力。
(2)豐富幼兒的知識,引導幼兒大膽想象。
(3)樂于參與游戲,并感受到游戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,難點是引導幼兒進行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標,我做了以下準備工作:
(1)了解有關動物冬眠的知識;識別各種動物的腳印。
(2)制作電腦課件,將詩歌內容展現出動畫效果。
(3)小動物和小動物的腳印的圖片各半。
針對教材內容和幼兒的年齡特點,為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察,并積極思維。
通過輕松愉快的游戲,讓幼兒進一步感知各種動物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動中我充分利用“電教”這一現代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學過程。
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點,結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計以下幾環(huán)節(jié):
1、音畫結合,引出詩歌。
活動一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時,我對小朋友說:“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結合,一下子就能調動起幼兒的興致。
2、動畫演示,理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現的的各種腳印,并以神秘的語氣問幼兒:“這些都是誰留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測,然后再播放小動物走過雪地的動畫,以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說一說:“這些小動物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無拘無束地說出自己的想法,同時也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵,培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時,為了將小朋友引入詩歌的主題中來,我直接說:“小朋友看,西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆,可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說,它們的畫是怎樣畫出來的呢?”這樣通過簡單的幾句話,就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問:‘小青蛙怎么沒來?’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經有了一些有關動物冬眠的知識,所以能很快地回答出來。
3、多種方法,學習詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。(2)分句教學。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情,注意語氣語調的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句,我會這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強,他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候,我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學習的興趣。至此,活動的重點就解決了。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個過程:(1)幼兒討論,演示動畫?!斑€有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后,我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導的:“小朋友相處的動物可真多,你們看,它們在雪地里畫的畫也很美,我們能不能把它們也編進詩歌里呢?誰愿意來試一試?”有了上一個步驟做鋪墊,熱切幼兒對詩歌的語言形式已經掌握,所以基本上都能很快地開動腦筋,發(fā)揮想象,根據已有的生活經驗,編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個幼兒都表現的自我的機會。這樣,活動的難點也就解決了。
5、游戲《幫小畫家找畫》。
這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印,同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片,然后讓小朋友一一對應幫手里的“小畫家”找畫,看誰先找到。
最后,我對小朋友說:“小動物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧!”同時,畫面上也出現小動物邊揮手邊踏步走的情景,以此來結束活動。
我們都知道,語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達能力。本次活動中,我把大部分時間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創(chuàng)編,從而達到本次活動的目標。
白楊課文說課稿篇十三
《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片,讓同學運用普通話,說說這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學們來了解生活,熱愛生活。
通過本節(jié)課要達到以下數學目的:進行聽和說的訓練,培養(yǎng)同學聽話和說話的能力
合理運用快樂教學法,以投影儀、掛圖、實物圖演示,創(chuàng)設語言交際的情境,誘發(fā)同學語言的興趣,調動同學說話的積極性,啟迪同學的思維,挖掘同學口語交際的潛能。
教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學中要突出同學的主體性,充沛發(fā)揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區(qū)分事物特征;在“想一想”中學會善于考慮問題;在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道,并能準確的表達出來;在“比一比”中培養(yǎng)同學的勇氣和口語表達能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學發(fā)明性和口語表達交際能力。在教學過程中,加強課堂內容與同學生活實際聯系起來,注重同學主動參與和樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)同學獲取新知識的能力,以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要,因此,我根據同學初識事物的特點,為本課設計了五個教學活動局面。
“看一看”:出示投影:
這是創(chuàng)設生活情景,聯系同學的生活實際,引出問題,啟迪同學的思維,培養(yǎng)同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子里有哪些水果,平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說,要能把意思表達清楚,同學們能聽得懂即可,不能要求過高。把同學說話積極性調動起來,使同學想說要說這是至關重要的。
讓同學看一看,然后,引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯系生活實際,把水果店里的水果一一識別出來,假如有困難,大家在一起討論,說出它們的名稱和特征。
聯系實際讓同學想一想,我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說出水果的特征,就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學說話時,要注意那些平時不大愛說話的同學,要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導同學能聯系生活實際大膽發(fā)言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環(huán)境。
出示準備好的水果實物,讓同學親口嘗嘗其味道,鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同,說法不一,少數服從多數。同時教育同學平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,教育同學平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中,通過同學嘗一嘗,培養(yǎng)同學的辨味能力。
選同學位最愛吃的水果,依照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學當評委,教師給予引導,提出競賽規(guī)則,評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中,教師用競賽的形式,促使同學相互作學習,取長補短。鼓勵同學善于表示自身,鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來,以培養(yǎng)同學良好的語言交際習慣和能力。
組織同學開展演示活動,并在演示的過程中和時反饋,相機糾錯,以充沛調動同學各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學口語交際的主動性,充沛發(fā)掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖,指導看圖,引導同學想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會說些什么呢?先同桌說,再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語,如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1):“有個人挑著一擔水果在街上叫賣?!弊屢煌瑢W扮演賣水果的,再讓幾個同學扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學說說,再請上講臺扮演,看誰扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作,想一想,他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學看畫面上的情景去想象,再指幾個同學上講臺扮演一下,看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發(fā)揮想象,活躍同學的思維,將口語交際運用于生活實際中,培養(yǎng)同學無拘無束地進行口語交際,培養(yǎng)同學動腦,動手,動口的能力,并在學習中創(chuàng)新,發(fā)展同學的個性,發(fā)掘其口語交際的潛力。
白楊課文說課稿篇十四
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過,展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合,使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學生對月球的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘,向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中,體會科學技術對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點,將其作為重點展開了描寫,首先交代宇航員離開地球的時間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況,開課前,我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料,通過了解航天員進入太空的情景,使學生對月球有一個感性的`認識,激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
課上,我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上,交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時,我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片,圖文結合,使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時,我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子,逗得同學們哈哈大笑,我抓住這個時機,引導學生理解其中的比喻句,學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過,我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手,與學生展開對話,激起學生的學習興趣,接下來的學習活動就成為一種享受,一種愉快的體驗,學生會越學越想學,越愛學,學習也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上,處理有點急躁,沒等學生的興趣完全調動起來,就匆忙進入新課。
在最后登陸部分的處理上,由于課件耽誤了時間,時間不夠了,就忽視了學生主動性,強制地把學生拽到了登陸這一部分,課堂上就有點牽的感覺。
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過,展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。“飛向月球”是新鮮事物,在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現價值這三部分中,突出了“飛向月球”,將其作為重點展開了描寫,離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸,寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致,他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況,我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片,通過了解航天員進入太空的情景,使學生對月球有一個感性的認識。在課上,我讓學生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語句進行了討論。
當講到宇航員們吃飯的情景時,我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子,逗得同學們哈哈大笑,我抓住這個時機,引導學生理解其中的比喻句,不用我多解釋,學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。