總結(jié)是一面鏡子,能夠讓我們看到自己的不足,并督促自己做出改進(jìn)。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。接下來(lái)是一些總結(jié)范文,希望能為大家提供一些啟示和思考的方向。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、指導(dǎo)思想:
以新課程理念為指導(dǎo),在全面實(shí)施新課程過(guò)程中,加大力度、教改力度,深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,繼續(xù)探索符合新課程理念的小學(xué)美術(shù)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式和自主化多操作學(xué)習(xí)方式。
二、學(xué)生情況分析:
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)認(rèn)知和訓(xùn)練,已掌握了很多簡(jiǎn)單的基本繪畫知識(shí)和技能,同時(shí)也具備了一定的辨別認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,具備一定的辨別美丑的能力和表現(xiàn)力,但在繪畫,動(dòng)手過(guò)程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造,這些方面有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用多種材料和工具,進(jìn)行繪畫和簡(jiǎn)單工具制作。
3、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué),形象記憶,創(chuàng)造等能力。
四、教學(xué)措施:
1、努力鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。
2、做好課前準(zhǔn)備,精心制作教具。
3、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣。
4、充分展示圖片,作品等教學(xué)手段,教師加以示范。
五、教學(xué)內(nèi)容安排。
周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注。
1第1課獻(xiàn)給教師節(jié)的畫1。
2第2課肖形印章1。
3第3課中國(guó)畫山石1。
4第4課中國(guó)畫樹1。
5第5課中國(guó)畫樹和山石的組合1。
6第6課美化節(jié)日的教室1。
7第7課光和色的世界1。
8第8課色彩的冷暖1。
9第9課用色彩畫靜物1電教課。
10第10課用色彩畫風(fēng)景1。
11~12第11課用色彩畫人物2。
13第12課畫戲劇臉譜1電教課。
14第13課吹塑紙剪貼畫1。
15第14課光和影的現(xiàn)象1。
16第15課畫出特體的立體感1。
17~20期末考試4。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析:
用彩色紙經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、加工制作頭飾十分適宜低、中年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文、音樂(lè)的情景教學(xué)中,在節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)上,孩子們親手制作的頭飾會(huì)為教學(xué)及活動(dòng)增添光彩。本課教學(xué)正是以此為出發(fā)點(diǎn),既提高了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力,又豐富了他們的校園生活。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解生活中有些什么頭飾,知道頭飾要按戴頭飾的人的頭部來(lái)確定大小。
2、按預(yù)定的設(shè)計(jì)用各種材料加工制作成各種頭飾作品.
3、認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的材料制作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手和創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)用途確定頭飾的設(shè)計(jì)并完成制作。難點(diǎn):巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)材料:
各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天的美術(shù)課咱們班來(lái)了一群客人,他們是一群可愛(ài)的小動(dòng)物,讓我們一起歡迎他們進(jìn)來(lái)。(幾位學(xué)生頭戴頭飾進(jìn)入)你們知道他們是什么動(dòng)物嗎?那同學(xué)們想不想也擁有一個(gè)這樣的頭飾呢?今天就讓我們來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)頭飾。
板書課題:頭飾設(shè)計(jì)。
三、講授新課:
(3)現(xiàn)代頭飾(其中特種兵的偽裝頭飾)思考:(1)這些頭飾上裝飾了什么內(nèi)容?
(生根據(jù)課件顯示的圖片:扇形、動(dòng)物圖案、草......)。
(2)頭飾有哪些用途?(生:美化、裝飾、隱蔽......)。
(2)舞臺(tái)頭飾(京劇頭飾)(3)現(xiàn)代頭飾(4)外國(guó)頭飾。
3、評(píng)一評(píng):(課件展示兩個(gè)頭飾對(duì)比)誰(shuí)的頭飾漂亮?為什么?
4、師示范做頭飾的步驟:(1)準(zhǔn)備合適的做頭飾工具。
(2)根據(jù)自己頭圍的大小,來(lái)確定并剪出頭飾的底座,可適當(dāng)加以裝飾。
(3)把剪好的頭飾底座粘在一起,可根據(jù)自己的頭圍適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)畫出你喜歡的動(dòng)物頭型,并加以裝飾。
(5)沿著圖形的邊緣剪下頭型,粘在我們做好的頭飾底座上。
5、介紹幾種裝飾頭飾的方法卷、折、穿編、刻、剪挖、粘貼等。
四、任務(wù)實(shí)踐:
制作一個(gè)實(shí)用、美觀、新穎的頭飾。(1)想一想你將做一個(gè)什么樣子的頭飾?(2)想一想你將用什么材料來(lái)進(jìn)行制作?(3)動(dòng)手進(jìn)行制作。
學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。(4)成果展示:請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾展示自己。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得誰(shuí)的頭飾最好看?誰(shuí)的頭飾最有新意?……。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們利用身邊普通的工具和簡(jiǎn)單的材料制作出了各種各樣的頭飾,那么,我們能不能利用其他材料制作出漂亮的頭飾呢?請(qǐng)大家回家后大膽設(shè)想,進(jìn)行制作。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁(yè)“圖案設(shè)計(jì)”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?!窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】。
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞生活中美麗的圖案:
2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你有何感想?
3、揭示課題:今天,我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案:
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.
3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。(匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的?)。
4、你還有其他方法嗎?
5、學(xué)生交流。
6、教師小結(jié):
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。
1、獨(dú)立完成書37頁(yè)練一練1題、2題。
2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。(組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。)。
(1)作品展示:把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周,全體學(xué)生下座位參觀作品。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià):選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。
五、課堂小結(jié):
2、教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望。通過(guò)欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)再次欣賞花瓣圖案,觀察分析圖案的構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。
通過(guò)小組合作探究、自由討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合,分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念,體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)生的作品展示,使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè);同時(shí),讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià),在交流和教師的總結(jié)中,提高了自己的審美能力,通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí),還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換,體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程,發(fā)展他們的空間觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞生活中美麗的圖案:(課件1出示)。
2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你有何感想?3、揭示課題:今天,我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案:
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。4、你還有其他方法嗎?
5、課件出示笑笑能將線面的圖1變成圖2,你知道她是怎樣做的嗎?(同桌交流后回答)。
6、教師小結(jié):
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。
獨(dú)立完成書38頁(yè)練一練1題、2題。
四、課堂小結(jié):
1、同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作,又學(xué)到了不少的知識(shí),給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么感想?2、教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望。
通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí),還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
五、課后作業(yè)小組合作設(shè)計(jì)圖案。
圖案設(shè)計(jì)。
用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖。
教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn):
這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,如通過(guò)欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)小組合作探究、自由討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及想象力和操作能力,如讓學(xué)生匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換的來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作的來(lái)的?主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的形成過(guò)程,鍛煉了他們的發(fā)散思維,從各方面展開思考,為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。
不足之處:
由于本班學(xué)生人數(shù)較多,課堂提問(wèn)的面還不夠廣,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解和善于傾聽的良好習(xí)慣。如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個(gè)花瓣圖案的基本圖形,課堂上探究花瓣圖案形成過(guò)程時(shí),借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),效果會(huì)更好。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語(yǔ)言,體味意境。背誦詩(shī)歌。
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩(shī)——豪放飄逸,杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī),那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為:點(diǎn)染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中,每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī),講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)。
這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫,作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時(shí)節(jié),往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí),作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)發(fā)言。
五、體會(huì)作者的情感。
1、憐——喜愛(ài),憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨(dú)憐”的字眼,很明顯地表露了詩(shī)人。
安貧守節(jié),不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的(無(wú)奈)以及對(duì)自己無(wú)所作為的(憂傷)。
七、背誦詩(shī)歌。
八、判斷正誤。
1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。()。
2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。()。
3、潮急導(dǎo)致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。()。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
存檔日期:存檔編號(hào):
連云港師范高等??茖W(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
姓名:宋雅丹。
系科:初等教育系。
專業(yè)、班級(jí):小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班。
指導(dǎo)教師:?jiǎn)温?lián)宏。
連云港師范高等??茖W(xué)校教務(wù)處。
目錄。
一、背景分析????????????????????1。
二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)??????????????????2。
三、教具準(zhǔn)備????????????????????2。
四、設(shè)計(jì)理念????????????????????2。
五、教學(xué)過(guò)程????????????????????3。
六、板書設(shè)計(jì)????????????????????7。
七、教學(xué)反思????????????????????7。
八、參考文獻(xiàn)????????????????????8。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)。
系科:初教系班級(jí):08504姓名:宋雅丹學(xué)號(hào):0801015627。
一、背景分析。
(一)教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)。已經(jīng)學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此,這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書,比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多”的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)學(xué)生分析。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)比較同分母(或分子都是1)分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對(duì)分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),因而要揭示本課主題,已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識(shí),嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且,在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。
(三)條件分析結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)槎嗝襟w可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生的探究指明方向,有助于學(xué)生提取有用信息,又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處,從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過(guò)程,掌握比較方法,能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。
2.能力目標(biāo):進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo):在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,并體會(huì)比較方法的多樣性。2.難點(diǎn):靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備:筆和練習(xí)本。
四、設(shè)計(jì)理念。
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在三年級(jí)上學(xué)期時(shí),學(xué)生已學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂(lè)學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
在本課的內(nèi)容安排上,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程與獨(dú)特感受。做到:?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決;概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成,做到有機(jī)的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,并體會(huì)比較方法的多樣性。所以,本著以上對(duì)教材的理解,又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認(rèn)識(shí),圍繞這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提問(wèn)導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問(wèn),巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性;讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,最后在通過(guò)一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運(yùn)用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)(用ppt展示題目)1.填空。
1)學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視批改。2)請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演。
3)結(jié)合上面兩道算式,復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,你們喜歡看故事書嗎?聽說(shuō)有兩位少先隊(duì)員特別愛(ài)看故事書,想知道他們看書的情況嗎?生:想。師:(多媒體出示例5的圖片)這就是兩位少先隊(duì)員的看書情況,仔細(xì)觀察一下,看你們從圖中知道了什么。
生:小芳和小明看一本同樣的故事書。
師:哦,小芳和小明看一本同樣的故事書,再看一下圖,看他們說(shuō)了什么話。生:小芳看了這本書的3/5,小明看了這本書的4/9。師:看來(lái)同學(xué)們都看到他們說(shuō)的話了,現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多該怎么辦呢?生:只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,就可以知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多了?!驹O(shè)計(jì)意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系,想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法,為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。
(二)自主探究,合作交流。
2.組織交流,匯報(bào)結(jié)果。
師:討論出來(lái)了嗎?有誰(shuí)愿意把你們討論出來(lái)的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報(bào)的方法可能有以下幾種。方法一:用畫圖法比較小芳:小明:
小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法二:把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。
因?yàn)?/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三:先通分再比較。
3/5=27/45。
4/9=20/45因?yàn)椤?BR> 27/45>20/45,所以3/5>4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。板書書寫課題。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的三種方法,要想知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,只要先比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。(板書課題)教學(xué)“練一練”。師:比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多,你掌握這些方法了嗎?現(xiàn)在老師來(lái)考考大家對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。(ppt出示“練一練”中的三組題目)。
師:你會(huì)先通分,再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎?請(qǐng)你拿出你們的練習(xí)本,在練習(xí)本上寫一寫。(巡視學(xué)生的練習(xí)情況)。
師:我們來(lái)看一看這三道題的答案師:比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多,為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢?因?yàn)橄韧ǚ衷俦容^是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。
(三)闖關(guān)活動(dòng),鞏固練習(xí)。
師:學(xué)習(xí)了那么多新知識(shí),現(xiàn)在我們一起來(lái)做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。(ppt出示四組題目)。
看大屏幕上的四組題目,注意要先通分再比較。
2.通過(guò)這四組題目,我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)反而小,分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。
(四)課堂小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí),需要先通分再比較。
(五)布置作業(yè)。
完成練習(xí)十二第七題。板書設(shè)計(jì)。
異分母分?jǐn)?shù)比較大小。
方法一:用畫圖法比較方法二:把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳:因?yàn)?/51/2,4/94/9。小明:小芳看的頁(yè)數(shù)多。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三:先通分再比較。注意:異分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)一定要先通3/5=27/45。
4/9=20/45。
分再比較大小。因?yàn)?7/4520/45,所以3/54/9小芳看的頁(yè)數(shù)多。
七、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì);讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,對(duì)自己充滿信心。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個(gè)同學(xué)看同樣的一本故事書,比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多〞的問(wèn)題情境,探索兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)生活實(shí)際中的問(wèn)題,以此來(lái)經(jīng)歷形成知識(shí)的過(guò)程;與此同時(shí),在通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題目來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。通過(guò)知識(shí)遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明,有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情,對(duì)姐姐的同情之情,對(duì)孫中山的敬佩之情。
1. 默讀課文,講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié),問(wèn):“首先”就是——?
(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí),親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化
1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流:
a.纏足前,姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)
相機(jī)板書
(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師:纏足時(shí)姐姐很---- 板書:痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書:沒(méi)有歌聲,沒(méi)有笑臉
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來(lái)看一看。
(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千,此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師:受到這樣痛苦的折磨,我們?cè)僖部床坏?-----,再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀,(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,師:有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)
4.交流:(播放音樂(lè):凄涼地),
(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽到了,我感到。
指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)
“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流:
(1)師:孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀:好一個(gè)-----,請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子:
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
師:讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演
七、比較讀:
1.師:以后的幾個(gè)月,孫中山-----,再也-----
2.師:這件事------
出示:這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師:纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段:
師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè):
(1)把這個(gè)故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來(lái)。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書:
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)
(1).通過(guò)對(duì)乘方意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵:
1、教學(xué)重點(diǎn):正確理解乘方的意義,掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念,并合理運(yùn)算,
3、教學(xué)關(guān)鍵:弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念,區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn),本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法,聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,設(shè)疑思考法,逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算,其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”,它是一種常見的撲克牌游戲,不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正,紅色數(shù)字為負(fù),每次抽取4張,用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師:假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師:如果四張都是3呢?
生答:-3-3×3×(-3)=333324
師:現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3,變成2個(gè)黑3,1個(gè)紅3,大家有辦法湊成24嗎?
生:思考幾分鐘后,有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案
師:觀察這個(gè)式子,有我們以前學(xué)過(guò)的3次方運(yùn)算,那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家,它是一種乘方運(yùn)算,那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算,它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”,相信學(xué)過(guò)之后,對(duì)你解決心中的疑問(wèn)會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)
2、動(dòng)手實(shí)踐,共同探索乘方的定義
學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折,再對(duì)折
問(wèn)題:(1)對(duì)折一次有幾層?2
(2)對(duì)折二次有幾層?224
(3)對(duì)折三次有幾層?2228
(4)對(duì)折四次有幾層?222216
師:一直對(duì)折下去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生:每一次都是前面的2倍。
師:請(qǐng)同學(xué)們猜想:對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
生:20個(gè)2相乘
師:寫起來(lái)很麻煩,既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間,有沒(méi)有簡(jiǎn)單記法?
簡(jiǎn)記:222324
師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
2×2×2×2×2
n個(gè)2
生:可簡(jiǎn)記為:2n
aaa?師:猜想:a生:an
n個(gè)a
師:怎樣讀呢?生:讀作a的n次方
的因數(shù)),n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意:乘方是一種運(yùn)算,冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí),也可讀作的次冪.小試牛刀:
練習(xí)一:把下列各式寫成乘方運(yùn)算的形式:
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1
21
21
21
21
21
2=
543431126
3.學(xué)生分小組討論,總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)
師:我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候,要先確定積的符號(hào),然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算,那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格,計(jì)算后,請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)
教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié):負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù),正數(shù)的任何次冪都是正
數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9
例1:計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)
(1)26(5)62
(2)73
44(3)(3)(6)3
33(4)(4)(7)4
比一比:(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié):一定要先找出底數(shù)和指數(shù),確定符號(hào)后再去計(jì)算。
例12:計(jì)算:(1)2522,(2)3,(3),(4),(5)453533334
比一比:(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié):負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時(shí),一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
5、課外探究
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下,這句話對(duì)不對(duì)。
6、歸納總結(jié),形成體系:
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算,所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;
特別提醒:底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí),一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算,要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置:習(xí)題2.6第1、2題;
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
貪婪兇殘哀嚎
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理,為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
1.自然切入,拎出主線
(1)課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵的詞句。
(2)出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。(板書:“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀,深入感悟
(1)我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來(lái)。
(3)看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。
(4)此時(shí)你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)
(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?,而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦???qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段,用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR> (6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí),就會(huì)糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護(hù)了森林;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,等于保護(hù)了鹿,三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?,這是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的,所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?,覺(jué)得很委屈,它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾D侨祟惻c自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來(lái)看大屏幕)森林的消失,導(dǎo)致地球變熱;水污染嚴(yán)重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō),拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說(shuō)、讀、思、寫,課外與課內(nèi)融為一體,提升了學(xué)生的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個(gè)自然段。
第1自然段寫了吹糖人師傅的到來(lái),給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè)。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?!吧扉L(zhǎng)脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼,面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”,沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去?!睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說(shuō)說(shuō)笑笑,走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)?!彼麄儾粫?huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的,糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??!
第3自然段寫了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的,“一個(gè)糖人一個(gè)故事”,“孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個(gè)這么講,那個(gè)那么編,嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。
快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作,“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂(lè),還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字,會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的`共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。
合作交流,讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“吹糖人”,問(wèn):吃過(guò)糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如:“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流:“這篇課文講的是一件什么事?”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
a:匯報(bào)交流第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
b:匯報(bào)交流第二自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。
c:匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事,會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際:“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買了形象的糖人后,會(huì)馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài),并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文,引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
目標(biāo):
知識(shí):展開聯(lián)想和想象,想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn):想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過(guò)。
教具:動(dòng)物圖片,課件。
教法:探究、想象。
流程:
通過(guò)閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件,出示動(dòng)物圖片,想象一下,動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢?
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過(guò)程,注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái),展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書:
寫一篇童話
要求:
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
體會(huì)優(yōu)化的思想
尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過(guò)餅,或看家長(zhǎng)烙過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)烙烙餅的過(guò)程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。
板書課題:數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問(wèn):烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?
問(wèn):還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
問(wèn):如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明,你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下,看看
誰(shuí)的方案比較合理。
分小組設(shè)計(jì)方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?
比較:誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè):做一做的第3題
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、指導(dǎo)思想:
以新課程理念為指導(dǎo),在全面實(shí)施新課程過(guò)程中,加大力度、教改力度,深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,繼續(xù)探索符合新課程理念的小學(xué)美術(shù)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式和自主化多操作學(xué)習(xí)方式。
二、學(xué)生情況分析:
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)認(rèn)知和訓(xùn)練,已掌握了很多簡(jiǎn)單的基本繪畫知識(shí)和技能,同時(shí)也具備了一定的辨別認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,具備一定的辨別美丑的能力和表現(xiàn)力,但在繪畫,動(dòng)手過(guò)程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造,這些方面有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用多種材料和工具,進(jìn)行繪畫和簡(jiǎn)單工具制作。
3、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué),形象記憶,創(chuàng)造等能力。
四、教學(xué)措施:
1、努力鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。
2、做好課前準(zhǔn)備,精心制作教具。
3、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣。
4、充分展示圖片,作品等教學(xué)手段,教師加以示范。
五、教學(xué)內(nèi)容安排。
周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注。
1第1課獻(xiàn)給教師節(jié)的畫1。
2第2課肖形印章1。
3第3課中國(guó)畫山石1。
4第4課中國(guó)畫樹1。
5第5課中國(guó)畫樹和山石的組合1。
6第6課美化節(jié)日的教室1。
7第7課光和色的世界1。
8第8課色彩的冷暖1。
9第9課用色彩畫靜物1電教課。
10第10課用色彩畫風(fēng)景1。
11~12第11課用色彩畫人物2。
13第12課畫戲劇臉譜1電教課。
14第13課吹塑紙剪貼畫1。
15第14課光和影的現(xiàn)象1。
16第15課畫出特體的立體感1。
17~20期末考試4。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析:
用彩色紙經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、加工制作頭飾十分適宜低、中年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文、音樂(lè)的情景教學(xué)中,在節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)上,孩子們親手制作的頭飾會(huì)為教學(xué)及活動(dòng)增添光彩。本課教學(xué)正是以此為出發(fā)點(diǎn),既提高了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力,又豐富了他們的校園生活。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解生活中有些什么頭飾,知道頭飾要按戴頭飾的人的頭部來(lái)確定大小。
2、按預(yù)定的設(shè)計(jì)用各種材料加工制作成各種頭飾作品.
3、認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的材料制作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手和創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)用途確定頭飾的設(shè)計(jì)并完成制作。難點(diǎn):巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)材料:
各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天的美術(shù)課咱們班來(lái)了一群客人,他們是一群可愛(ài)的小動(dòng)物,讓我們一起歡迎他們進(jìn)來(lái)。(幾位學(xué)生頭戴頭飾進(jìn)入)你們知道他們是什么動(dòng)物嗎?那同學(xué)們想不想也擁有一個(gè)這樣的頭飾呢?今天就讓我們來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)頭飾。
板書課題:頭飾設(shè)計(jì)。
三、講授新課:
(3)現(xiàn)代頭飾(其中特種兵的偽裝頭飾)思考:(1)這些頭飾上裝飾了什么內(nèi)容?
(生根據(jù)課件顯示的圖片:扇形、動(dòng)物圖案、草......)。
(2)頭飾有哪些用途?(生:美化、裝飾、隱蔽......)。
(2)舞臺(tái)頭飾(京劇頭飾)(3)現(xiàn)代頭飾(4)外國(guó)頭飾。
3、評(píng)一評(píng):(課件展示兩個(gè)頭飾對(duì)比)誰(shuí)的頭飾漂亮?為什么?
4、師示范做頭飾的步驟:(1)準(zhǔn)備合適的做頭飾工具。
(2)根據(jù)自己頭圍的大小,來(lái)確定并剪出頭飾的底座,可適當(dāng)加以裝飾。
(3)把剪好的頭飾底座粘在一起,可根據(jù)自己的頭圍適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)畫出你喜歡的動(dòng)物頭型,并加以裝飾。
(5)沿著圖形的邊緣剪下頭型,粘在我們做好的頭飾底座上。
5、介紹幾種裝飾頭飾的方法卷、折、穿編、刻、剪挖、粘貼等。
四、任務(wù)實(shí)踐:
制作一個(gè)實(shí)用、美觀、新穎的頭飾。(1)想一想你將做一個(gè)什么樣子的頭飾?(2)想一想你將用什么材料來(lái)進(jìn)行制作?(3)動(dòng)手進(jìn)行制作。
學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。(4)成果展示:請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾展示自己。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得誰(shuí)的頭飾最好看?誰(shuí)的頭飾最有新意?……。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們利用身邊普通的工具和簡(jiǎn)單的材料制作出了各種各樣的頭飾,那么,我們能不能利用其他材料制作出漂亮的頭飾呢?請(qǐng)大家回家后大膽設(shè)想,進(jìn)行制作。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁(yè)“圖案設(shè)計(jì)”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?!窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】。
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞生活中美麗的圖案:
2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你有何感想?
3、揭示課題:今天,我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案:
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.
3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。(匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的?)。
4、你還有其他方法嗎?
5、學(xué)生交流。
6、教師小結(jié):
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。
1、獨(dú)立完成書37頁(yè)練一練1題、2題。
2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。(組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。)。
(1)作品展示:把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周,全體學(xué)生下座位參觀作品。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià):選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。
五、課堂小結(jié):
2、教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望。通過(guò)欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)再次欣賞花瓣圖案,觀察分析圖案的構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。
通過(guò)小組合作探究、自由討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合,分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念,體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)生的作品展示,使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè);同時(shí),讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià),在交流和教師的總結(jié)中,提高了自己的審美能力,通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí),還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換,體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程,發(fā)展他們的空間觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞生活中美麗的圖案:(課件1出示)。
2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你有何感想?3、揭示課題:今天,我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案:
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。4、你還有其他方法嗎?
5、課件出示笑笑能將線面的圖1變成圖2,你知道她是怎樣做的嗎?(同桌交流后回答)。
6、教師小結(jié):
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。
獨(dú)立完成書38頁(yè)練一練1題、2題。
四、課堂小結(jié):
1、同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作,又學(xué)到了不少的知識(shí),給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么感想?2、教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望。
通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí),還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
五、課后作業(yè)小組合作設(shè)計(jì)圖案。
圖案設(shè)計(jì)。
用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖。
教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn):
這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,如通過(guò)欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)小組合作探究、自由討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及想象力和操作能力,如讓學(xué)生匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換的來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作的來(lái)的?主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的形成過(guò)程,鍛煉了他們的發(fā)散思維,從各方面展開思考,為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。
不足之處:
由于本班學(xué)生人數(shù)較多,課堂提問(wèn)的面還不夠廣,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解和善于傾聽的良好習(xí)慣。如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個(gè)花瓣圖案的基本圖形,課堂上探究花瓣圖案形成過(guò)程時(shí),借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),效果會(huì)更好。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語(yǔ)言,體味意境。背誦詩(shī)歌。
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩(shī)——豪放飄逸,杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī),那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為:點(diǎn)染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中,每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī),講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)。
這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫,作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時(shí)節(jié),往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí),作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)發(fā)言。
五、體會(huì)作者的情感。
1、憐——喜愛(ài),憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨(dú)憐”的字眼,很明顯地表露了詩(shī)人。
安貧守節(jié),不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的(無(wú)奈)以及對(duì)自己無(wú)所作為的(憂傷)。
七、背誦詩(shī)歌。
八、判斷正誤。
1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。()。
2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。()。
3、潮急導(dǎo)致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。()。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
存檔日期:存檔編號(hào):
連云港師范高等??茖W(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
姓名:宋雅丹。
系科:初等教育系。
專業(yè)、班級(jí):小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班。
指導(dǎo)教師:?jiǎn)温?lián)宏。
連云港師范高等??茖W(xué)校教務(wù)處。
目錄。
一、背景分析????????????????????1。
二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)??????????????????2。
三、教具準(zhǔn)備????????????????????2。
四、設(shè)計(jì)理念????????????????????2。
五、教學(xué)過(guò)程????????????????????3。
六、板書設(shè)計(jì)????????????????????7。
七、教學(xué)反思????????????????????7。
八、參考文獻(xiàn)????????????????????8。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)。
系科:初教系班級(jí):08504姓名:宋雅丹學(xué)號(hào):0801015627。
一、背景分析。
(一)教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)。已經(jīng)學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此,這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書,比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多”的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)學(xué)生分析。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)比較同分母(或分子都是1)分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對(duì)分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),因而要揭示本課主題,已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識(shí),嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且,在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。
(三)條件分析結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)槎嗝襟w可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生的探究指明方向,有助于學(xué)生提取有用信息,又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處,從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過(guò)程,掌握比較方法,能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。
2.能力目標(biāo):進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo):在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,并體會(huì)比較方法的多樣性。2.難點(diǎn):靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備:筆和練習(xí)本。
四、設(shè)計(jì)理念。
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在三年級(jí)上學(xué)期時(shí),學(xué)生已學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂(lè)學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
在本課的內(nèi)容安排上,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程與獨(dú)特感受。做到:?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決;概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成,做到有機(jī)的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,并體會(huì)比較方法的多樣性。所以,本著以上對(duì)教材的理解,又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認(rèn)識(shí),圍繞這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提問(wèn)導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問(wèn),巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性;讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,最后在通過(guò)一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運(yùn)用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)(用ppt展示題目)1.填空。
1)學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視批改。2)請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演。
3)結(jié)合上面兩道算式,復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,你們喜歡看故事書嗎?聽說(shuō)有兩位少先隊(duì)員特別愛(ài)看故事書,想知道他們看書的情況嗎?生:想。師:(多媒體出示例5的圖片)這就是兩位少先隊(duì)員的看書情況,仔細(xì)觀察一下,看你們從圖中知道了什么。
生:小芳和小明看一本同樣的故事書。
師:哦,小芳和小明看一本同樣的故事書,再看一下圖,看他們說(shuō)了什么話。生:小芳看了這本書的3/5,小明看了這本書的4/9。師:看來(lái)同學(xué)們都看到他們說(shuō)的話了,現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多該怎么辦呢?生:只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,就可以知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多了?!驹O(shè)計(jì)意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系,想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法,為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。
(二)自主探究,合作交流。
2.組織交流,匯報(bào)結(jié)果。
師:討論出來(lái)了嗎?有誰(shuí)愿意把你們討論出來(lái)的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報(bào)的方法可能有以下幾種。方法一:用畫圖法比較小芳:小明:
小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法二:把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。
因?yàn)?/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三:先通分再比較。
3/5=27/45。
4/9=20/45因?yàn)椤?BR> 27/45>20/45,所以3/5>4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。板書書寫課題。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的三種方法,要想知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,只要先比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。(板書課題)教學(xué)“練一練”。師:比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多,你掌握這些方法了嗎?現(xiàn)在老師來(lái)考考大家對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。(ppt出示“練一練”中的三組題目)。
師:你會(huì)先通分,再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎?請(qǐng)你拿出你們的練習(xí)本,在練習(xí)本上寫一寫。(巡視學(xué)生的練習(xí)情況)。
師:我們來(lái)看一看這三道題的答案師:比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多,為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢?因?yàn)橄韧ǚ衷俦容^是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。
(三)闖關(guān)活動(dòng),鞏固練習(xí)。
師:學(xué)習(xí)了那么多新知識(shí),現(xiàn)在我們一起來(lái)做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。(ppt出示四組題目)。
看大屏幕上的四組題目,注意要先通分再比較。
2.通過(guò)這四組題目,我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)反而小,分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。
(四)課堂小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí),需要先通分再比較。
(五)布置作業(yè)。
完成練習(xí)十二第七題。板書設(shè)計(jì)。
異分母分?jǐn)?shù)比較大小。
方法一:用畫圖法比較方法二:把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳:因?yàn)?/51/2,4/94/9。小明:小芳看的頁(yè)數(shù)多。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三:先通分再比較。注意:異分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)一定要先通3/5=27/45。
4/9=20/45。
分再比較大小。因?yàn)?7/4520/45,所以3/54/9小芳看的頁(yè)數(shù)多。
七、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì);讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,對(duì)自己充滿信心。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個(gè)同學(xué)看同樣的一本故事書,比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多〞的問(wèn)題情境,探索兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)生活實(shí)際中的問(wèn)題,以此來(lái)經(jīng)歷形成知識(shí)的過(guò)程;與此同時(shí),在通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題目來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。通過(guò)知識(shí)遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明,有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情,對(duì)姐姐的同情之情,對(duì)孫中山的敬佩之情。
1. 默讀課文,講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié),問(wèn):“首先”就是——?
(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí),親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化
1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流:
a.纏足前,姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)
相機(jī)板書
(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師:纏足時(shí)姐姐很---- 板書:痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書:沒(méi)有歌聲,沒(méi)有笑臉
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來(lái)看一看。
(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千,此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師:受到這樣痛苦的折磨,我們?cè)僖部床坏?-----,再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀,(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,師:有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)
4.交流:(播放音樂(lè):凄涼地),
(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽到了,我感到。
指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)
“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流:
(1)師:孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀:好一個(gè)-----,請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子:
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
師:讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演
七、比較讀:
1.師:以后的幾個(gè)月,孫中山-----,再也-----
2.師:這件事------
出示:這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師:纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段:
師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè):
(1)把這個(gè)故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來(lái)。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書:
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)
(1).通過(guò)對(duì)乘方意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵:
1、教學(xué)重點(diǎn):正確理解乘方的意義,掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念,并合理運(yùn)算,
3、教學(xué)關(guān)鍵:弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念,區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn),本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法,聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,設(shè)疑思考法,逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算,其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”,它是一種常見的撲克牌游戲,不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正,紅色數(shù)字為負(fù),每次抽取4張,用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師:假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師:如果四張都是3呢?
生答:-3-3×3×(-3)=333324
師:現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3,變成2個(gè)黑3,1個(gè)紅3,大家有辦法湊成24嗎?
生:思考幾分鐘后,有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案
師:觀察這個(gè)式子,有我們以前學(xué)過(guò)的3次方運(yùn)算,那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家,它是一種乘方運(yùn)算,那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算,它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”,相信學(xué)過(guò)之后,對(duì)你解決心中的疑問(wèn)會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)
2、動(dòng)手實(shí)踐,共同探索乘方的定義
學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折,再對(duì)折
問(wèn)題:(1)對(duì)折一次有幾層?2
(2)對(duì)折二次有幾層?224
(3)對(duì)折三次有幾層?2228
(4)對(duì)折四次有幾層?222216
師:一直對(duì)折下去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生:每一次都是前面的2倍。
師:請(qǐng)同學(xué)們猜想:對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
生:20個(gè)2相乘
師:寫起來(lái)很麻煩,既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間,有沒(méi)有簡(jiǎn)單記法?
簡(jiǎn)記:222324
師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
2×2×2×2×2
n個(gè)2
生:可簡(jiǎn)記為:2n
aaa?師:猜想:a生:an
n個(gè)a
師:怎樣讀呢?生:讀作a的n次方
的因數(shù)),n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意:乘方是一種運(yùn)算,冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí),也可讀作的次冪.小試牛刀:
練習(xí)一:把下列各式寫成乘方運(yùn)算的形式:
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1
21
21
21
21
21
2=
543431126
3.學(xué)生分小組討論,總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)
師:我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候,要先確定積的符號(hào),然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算,那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格,計(jì)算后,請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)
教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié):負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù),正數(shù)的任何次冪都是正
數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9
例1:計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)
(1)26(5)62
(2)73
44(3)(3)(6)3
33(4)(4)(7)4
比一比:(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié):一定要先找出底數(shù)和指數(shù),確定符號(hào)后再去計(jì)算。
例12:計(jì)算:(1)2522,(2)3,(3),(4),(5)453533334
比一比:(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié):負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時(shí),一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
5、課外探究
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下,這句話對(duì)不對(duì)。
6、歸納總結(jié),形成體系:
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算,所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;
特別提醒:底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí),一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算,要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置:習(xí)題2.6第1、2題;
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
貪婪兇殘哀嚎
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理,為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
1.自然切入,拎出主線
(1)課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵的詞句。
(2)出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。(板書:“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀,深入感悟
(1)我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來(lái)。
(3)看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。
(4)此時(shí)你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)
(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?,而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦???qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段,用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR> (6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí),就會(huì)糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護(hù)了森林;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,等于保護(hù)了鹿,三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?,這是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的,所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?,覺(jué)得很委屈,它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾D侨祟惻c自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來(lái)看大屏幕)森林的消失,導(dǎo)致地球變熱;水污染嚴(yán)重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō),拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說(shuō)、讀、思、寫,課外與課內(nèi)融為一體,提升了學(xué)生的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個(gè)自然段。
第1自然段寫了吹糖人師傅的到來(lái),給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè)。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?!吧扉L(zhǎng)脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼,面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”,沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去?!睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說(shuō)說(shuō)笑笑,走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)?!彼麄儾粫?huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的,糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??!
第3自然段寫了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的,“一個(gè)糖人一個(gè)故事”,“孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個(gè)這么講,那個(gè)那么編,嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。
快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作,“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂(lè),還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字,會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的`共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。
合作交流,讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“吹糖人”,問(wèn):吃過(guò)糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如:“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流:“這篇課文講的是一件什么事?”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
a:匯報(bào)交流第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
b:匯報(bào)交流第二自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。
c:匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事,會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際:“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買了形象的糖人后,會(huì)馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài),并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文,引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
目標(biāo):
知識(shí):展開聯(lián)想和想象,想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn):想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過(guò)。
教具:動(dòng)物圖片,課件。
教法:探究、想象。
流程:
通過(guò)閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件,出示動(dòng)物圖片,想象一下,動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢?
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過(guò)程,注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái),展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書:
寫一篇童話
要求:
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
體會(huì)優(yōu)化的思想
尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過(guò)餅,或看家長(zhǎng)烙過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)烙烙餅的過(guò)程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。
板書課題:數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問(wèn):烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?
問(wèn):還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
問(wèn):如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明,你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下,看看
誰(shuí)的方案比較合理。
分小組設(shè)計(jì)方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?
比較:誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè):做一做的第3題