最新蹲踞式起跑教學反思分析(四篇)

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    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
    蹲踞式起跑教學反思分析篇一
    “后腿不能蹬直了,腳要踏實,不能打滑”
    “不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學中發(fā)現(xiàn)學生練習時,有幾種常見的錯誤及糾正方法:
    教師對于這一現(xiàn)象應該在練習中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學生不斷的報出數(shù)字,教師采用這種方法使學生眼睛看前方。
    學生不按口令“各就位”時,學生早以做好了動作,在這種情況下教師首先要強調,如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應該發(fā)口令時,注意不要喊“預備”應吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方。
    學生是先站直以后再向前跑,在教學中教師應該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看,讓學生觀察及分析,找出錯誤的地方,這樣的教學效果不錯。
    蹲踞式起跑教學反思分析篇二
    本課的教學內容是:蹲踞式起跑,授課對象是小學五年級的學生。在教學過程中我主要采用了技術分解法、語言講解法及動作示范法等教學方法,并在課堂小結部分采用問題教學法進行引導,及時進行技術要點總結,加深學生的技術印象。
    詳細步驟如下:
    第一步,以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例,利用學生模仿體育明星的好奇心理,設置情境激發(fā)學生的學習興趣,點明學習主題。
    第二步,講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點,并根據(jù)口令將技術動作分為三個環(huán)節(jié),使學生了解學習步驟,明確學習目標。
    ①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界,確定左右腳的位置,下蹲時右膝和左腳尖大致平行,右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,雙手不壓線;做好起跑的預備姿勢。
    ②“ 預備”——聽到口令后,雙肩稍前移,抬臀、右膝微屈,做好起跑的準備。
    ③ “跑”——聽到口令后,右腳掌用力蹬地,左臂快速上擺,帶動身體向前躍出后快速向前跑。
    第三步,通過提問:蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個口令對照的技術動作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術?……。加深學生的技術印象,使學生掌握完整的技術動作。
    這樣的教學步驟能夠使學生通過自身的積極參與建立清晰的技術表象,在循序漸進的學習過程中有條不紊地掌握技術的各個環(huán)節(jié),最后在思考與回答問題的過程中將各個獨立的技術動作進行“組裝”,掌握完整的動作技術。這種教學過程有助于學生養(yǎng)成探究問題的學習習慣,能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
    但這樣的教學過程也有不足:教師講解過多、學生自主性較低、教學過程繁瑣的缺點。因此,教師在講解時要注意語言簡單明了、點題清晰到位、課堂調控靈活等因素,利用各種教學方法調動學生的學習積極性,優(yōu)化課堂結構,提高課堂教學的有效性。
    蹲踞式起跑教學反思分析篇三
    小學生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征:活潑好動,對周圍的一切充滿好奇,但因心理發(fā)展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉移。因此,教學中要充分考慮學生的這些特點,喚起學生的情趣,豐富學生的感知,吸引學生的注意,使學生時時產生新鮮感,寓樂于教學中。
    在教學中,學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中,教師針對小學四年級學生的身心發(fā)展特點,在學生進行“創(chuàng)造性”活動前,通過簡單的講解,給學生提供了一個基本的“創(chuàng)作”思路,給學生以創(chuàng)作“原型”,起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據(jù)各自對教師指導的不同理解,以及器材的利用程度不同,創(chuàng)編出不同的障礙。
    學生的主體性學習并不是“放羊”,教師的指導與引導是必要的。本課中,我特別重視激發(fā)學生的學習興趣,努力創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境,盡量使整個課堂教學自始至終充滿著活力。
    總之,本節(jié)課是能夠達到我預想的目標的。
    1、可以多增加運動明星的事例來引導學生,用具體的形象的圖片來輔助教學,效果會更加明顯。
    2、讓學生充分發(fā)揮他們的積極主動性是好的,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
    3、進行多一點教學比賽。
    蹲踞式起跑教學反思分析篇四
    教育家陶行知先生倡導:課堂教學應該充分解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間,讓學生多種感官,全方位地參與學習,以調動學生的積極性,確保每一個學生受益。
    這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,后示范,再練習的教學模式,而是利用學生這一年齡段,觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理,讓學生觀察動作,模仿動作,然后分組練習。分組練習以后,我巡回觀察、指導,發(fā)現(xiàn)學生比我想像的要聰明的多。小組中間同學們討論、示范、講解、糾正錯誤動作,進行的熱火朝天,個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學在做“預備”動作時,小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”
    “后腿不能蹬直了,腳要踏實,不能打滑”
    “不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學中發(fā)現(xiàn)學生練習時,有幾種常見的錯誤及糾正方法:
    (1) 眼睛不看前方
    教師對于這一現(xiàn)象應該在練習中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學生不斷的報出數(shù)字,教師采用這種方法使學生眼睛看前方。
    (2) 學生不按口令
    學生不按口令“各就位”時,學生早以做好了動作,在這種情況下教師首先要強調,如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應該發(fā)口令時,注意不要喊“預備”應吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方。
    (3) 起跑中人先站后再跑
    學生是先站直以后再向前跑,在教學中教師應該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看,讓學生觀察及分析,找出錯誤的地方,這樣的教學效果不錯。