美食文化是一個國家的獨特標志，也是人們交流的重要方式。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。以下是一些總結范文，它們或許能給你帶來靈感，幫助你寫出一篇完美的總結。
大象的耳朵第一課時教學反思篇一
本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學態(tài)度；通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識；最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化知識學習的積極性。
課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然；課后給學生推薦優(yōu)秀圖書和科普網站，號召學生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。
總之,教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課,使科學課真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好陣地。
大象的耳朵第一課時教學反思篇二
本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現在以下幾點：
1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學要培養(yǎng)學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。
2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。
3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的`文化內涵。”本課教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇三
該課主要從了解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現自己乘著大象時的情景和感受。
讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發(fā)小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現領域?！墩n程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。
大象的耳朵第一課時教學反思篇四
本篇課文是一個童話故事，故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。
在教學之前我先解讀了文本，我認為這個需要會運用多重身份，要想實現學生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經歷這樣的多重身份，即三個身份:
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認識、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識、相知。作為讀者，要準確把握文本的內容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細細讀，入情入境地讀，在讀中細細品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風格、表現力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現代社會、對自己的存在意義。
作為教師來讀，就是把文本當作教材來讀。把文本當作教材來讀，是要結合具體的語文教學目標來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內容，顯然是遠遠不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學憑借一一要引導學生對哪些典型的語言現象去感知、研討，才能實現語文教學目標。
在教學過程中，我利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的'培養(yǎng)。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。
大象的耳朵第一課時教學反思篇五
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節(jié)課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
大象的耳朵第一課時教學反思篇六
今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。
這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學生的活動。放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的.方法。學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協調。重點突出，分析很到位。
接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。我引導學生聯系當時的背景、路上父親為兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……正當學生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內心的感受?！闭婵芍^恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統美德。主要是針對現實存在的學生對家長的愛認為是理所當然而進行一種美德教育。先讓學生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：1、回報愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?BR> 2、描寫愛?；貞浉赣H關愛你的生活片段，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出，難點突破，學生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當，提高了教學質量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因為美學教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應該要，課堂結構才完整。素質教育是育人為本?！?BR> 聽著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學生的反應，用學生生成的問題教學?！?BR> 2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學，不是很熟練。加之，學校里沒有遙控器，每次來到學生當中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學。
4、至于要不要歌聲，關鍵就是看學生的感受需不需要。學生是學習主體，學生學習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學生的學服務的，它與教學內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。
5、至于美學教育在時間不夠的情況下要不要砍去？我認為，素質教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書?！暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學生進行了一次德育教育，又促進了課堂結構的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事。
大象的耳朵第一課時教學反思篇七
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹罚瑢ξ曳浅Ｓ袉l(fā)，值得學習的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調簡單，不花哨，不會過多轉移學生的注意力，非常符合低年級學生的特點。
安老師講的是第二課時，講課初期，能夠帶領學生復習本課的生字詞，重點強調了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時也注意了這一點。
低年級的學生在面對語文學習時，應該注重學生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學生體會作者的情感？表達大家普遍認為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應該根據教學需要采用多種形式，激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導學生讀的時候，在初讀課文時采用了自由讀，在分析單個句子時采用的是點讀和齊讀；在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀，使學生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據課文需要提出幾個問題讓學生思考，在閱讀的過程中把握課文的內容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點和大象耳朵進行了對比，引導學生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問，進一步引導學生思考大象面對質疑會想什么？激發(fā)了學生的`想象力。
首先，整個教學環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導入，復習字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結果學生理解本文所得出的道理。老師在教學過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復雜，循序漸進，實實在在的讓學生一步一個腳印的走，培養(yǎng)學生讀書、思考的良好習慣。整堂課下來，絕大多數的學生都能在自己原有的基礎上有所提高，有所進步。
最后提出一點小小的建議，在講解動物們見到大象耳朵反應的一些句子時，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵第一課時教學反思篇八
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。
大象的耳朵第一課時教學反思篇九
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十
1.抓重點句理解課文內容。在本課的教學中，我引導學生在文中畫出大象及其他小動物的話，并通過多種形式的朗讀，來感知大象改變想法的過程：抓住課文第2~8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因；抓住課文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下來的原因。我還通過上下聯系、前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。
2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，我注重強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生的語言文字運用打下堅實的基礎。同時，我還善于捕捉文中的`語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進學生語言運用能力的提升。如，結合文本，引導學生猜測小鹿、小馬、小老鼠說的話，并通過情境表演來展現；在大象放下耳朵以后，引導學生大膽想象，并在情境表演中發(fā)展情節(jié)，很好地促進了學生語言能力和理解能力的發(fā)展，也讓學生更加深刻地理解文章內核。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十一
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內容，這一板塊主要內容是識字，《畫》是這一單元的第一課，內容簡單，通過一篇短小精悍的韻文引導學生識字，并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學生通過認真觀察六幅主題圖，認識文中的生字，通過圖畫讓學生更好地認字記字。同時我還讓學生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學生觀察圖片中有什么，學生用語言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字，學生說對后板書漢字，讓生標音，并強調拼讀。然后學生組詞，學生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的，通過觀察圖畫學習漢字，識字的同時鞏固拼音，學生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學有喊的情況，應及時加以糾正。學生的聽課狀態(tài)還應該再調動得積極活躍一些，這方面應該通過設計出豐富的課堂活動來改變，比如讀詞的形式應該多樣化，并加入比一比等小游戲，調動學生的積極性。
這節(jié)課的設計存在一下不足：
這節(jié)課應該主要是看圖識字，鞏固好漢字并指導好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應該放到下一課時，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識，但無疑增加了課堂的難度，這是不對了。課堂應該是分解難度，而不是增加難度。同時我還應該了解孩子的學情，授課中權衡輕重，有的放矢。對于有些漢字，學生在學前班已經學過，課堂便不必細講，將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應該追問，你是怎么認識這個字的，讓學生回想在生活中出現的漢字，激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當學生組出較常用的詞時，可以讓學生用詞語說一句話，從而鍛煉學生的語言表達能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式，這里應該多花一些時間和心思，讓學生在豐富的活動中鞏固知識，調動起學生的積極性，提高學習效率。課下我會多設計一些小游戲，在課堂上加以運用。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十二
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現課，在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法，從童話故事中導入新課。現在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學生們如癡如醉，一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀。在“先學”環(huán)節(jié)，我從貼近學生生活的問題入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現，了解并強調橫豎構圖的方法。根據學生的作品來看，本節(jié)課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導糾正，并在時間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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大象的耳朵第一課時教學反思篇十三
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十四
《橋》第一課時教學反思今天下午我們外國語學區(qū)進行了六年級語文的同課異構，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現在的六年級學生已經學過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領學生落實關注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關注本課的情節(jié)設計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學目標定了四個:。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學目標一一展開:導入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學過這篇課文，再加上課前預習，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標達成了，也注重教學評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：
第一、指導學生概括課文主要內容時，可以以一個學生的回答為例啟發(fā)學生思考。
第二、在體會人們表現的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學習方法，對于我設計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學生小組合作探究。
總之，這次同課異構，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十五
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文?，F寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現力。
根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十六
【知識與技能】
1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)
教學過程：
(一)猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十七
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動物說大象難點耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細講。
課堂中，對于孩子們已經會的知識，我重復了有三次左右，這是不應該出現的問題。對于學生會的知識，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點啰嗦，不精煉。對課文中應該精講細講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現類似情況。
課堂中要有評價性的語言，來鼓舞孩子們學習的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價過于單調，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵作用。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十八
本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重。“自由讀”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預設與生成的關系。
教學時，為了引導學生概括好關于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學策略。
本課教學，我力求體現文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環(huán)節(jié)中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當的方法、策略使學生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學情。
教學中，我發(fā)現學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
大象的耳朵第一課時教學反思篇一
本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學態(tài)度；通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識；最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化知識學習的積極性。
課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然；課后給學生推薦優(yōu)秀圖書和科普網站，號召學生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。
總之,教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課,使科學課真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好陣地。
大象的耳朵第一課時教學反思篇二
本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現在以下幾點：
1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學要培養(yǎng)學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。
2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。
3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的`文化內涵。”本課教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇三
該課主要從了解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現自己乘著大象時的情景和感受。
讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發(fā)小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現領域?！墩n程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。
大象的耳朵第一課時教學反思篇四
本篇課文是一個童話故事，故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。
在教學之前我先解讀了文本，我認為這個需要會運用多重身份，要想實現學生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經歷這樣的多重身份，即三個身份:
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認識、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識、相知。作為讀者，要準確把握文本的內容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細細讀，入情入境地讀，在讀中細細品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風格、表現力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現代社會、對自己的存在意義。
作為教師來讀，就是把文本當作教材來讀。把文本當作教材來讀，是要結合具體的語文教學目標來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內容，顯然是遠遠不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學憑借一一要引導學生對哪些典型的語言現象去感知、研討，才能實現語文教學目標。
在教學過程中，我利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的'培養(yǎng)。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。
大象的耳朵第一課時教學反思篇五
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節(jié)課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
大象的耳朵第一課時教學反思篇六
今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。
這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學生的活動。放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的.方法。學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協調。重點突出，分析很到位。
接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。我引導學生聯系當時的背景、路上父親為兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……正當學生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內心的感受?！闭婵芍^恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統美德。主要是針對現實存在的學生對家長的愛認為是理所當然而進行一種美德教育。先讓學生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：1、回報愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?BR> 2、描寫愛?；貞浉赣H關愛你的生活片段，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出，難點突破，學生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當，提高了教學質量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因為美學教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應該要，課堂結構才完整。素質教育是育人為本?！?BR> 聽著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學生的反應，用學生生成的問題教學?！?BR> 2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學，不是很熟練。加之，學校里沒有遙控器，每次來到學生當中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學。
4、至于要不要歌聲，關鍵就是看學生的感受需不需要。學生是學習主體，學生學習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學生的學服務的，它與教學內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。
5、至于美學教育在時間不夠的情況下要不要砍去？我認為，素質教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書?！暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學生進行了一次德育教育，又促進了課堂結構的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事。
大象的耳朵第一課時教學反思篇七
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹罚瑢ξ曳浅Ｓ袉l(fā)，值得學習的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調簡單，不花哨，不會過多轉移學生的注意力，非常符合低年級學生的特點。
安老師講的是第二課時，講課初期，能夠帶領學生復習本課的生字詞，重點強調了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時也注意了這一點。
低年級的學生在面對語文學習時，應該注重學生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學生體會作者的情感？表達大家普遍認為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應該根據教學需要采用多種形式，激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導學生讀的時候，在初讀課文時采用了自由讀，在分析單個句子時采用的是點讀和齊讀；在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀，使學生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據課文需要提出幾個問題讓學生思考，在閱讀的過程中把握課文的內容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點和大象耳朵進行了對比，引導學生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問，進一步引導學生思考大象面對質疑會想什么？激發(fā)了學生的`想象力。
首先，整個教學環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導入，復習字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結果學生理解本文所得出的道理。老師在教學過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復雜，循序漸進，實實在在的讓學生一步一個腳印的走，培養(yǎng)學生讀書、思考的良好習慣。整堂課下來，絕大多數的學生都能在自己原有的基礎上有所提高，有所進步。
最后提出一點小小的建議，在講解動物們見到大象耳朵反應的一些句子時，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵第一課時教學反思篇八
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。
大象的耳朵第一課時教學反思篇九
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十
1.抓重點句理解課文內容。在本課的教學中，我引導學生在文中畫出大象及其他小動物的話，并通過多種形式的朗讀，來感知大象改變想法的過程：抓住課文第2~8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因；抓住課文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下來的原因。我還通過上下聯系、前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。
2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，我注重強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生的語言文字運用打下堅實的基礎。同時，我還善于捕捉文中的`語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進學生語言運用能力的提升。如，結合文本，引導學生猜測小鹿、小馬、小老鼠說的話，并通過情境表演來展現；在大象放下耳朵以后，引導學生大膽想象，并在情境表演中發(fā)展情節(jié)，很好地促進了學生語言能力和理解能力的發(fā)展，也讓學生更加深刻地理解文章內核。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十一
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內容，這一板塊主要內容是識字，《畫》是這一單元的第一課，內容簡單，通過一篇短小精悍的韻文引導學生識字，并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學生通過認真觀察六幅主題圖，認識文中的生字，通過圖畫讓學生更好地認字記字。同時我還讓學生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學生觀察圖片中有什么，學生用語言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字，學生說對后板書漢字，讓生標音，并強調拼讀。然后學生組詞，學生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的，通過觀察圖畫學習漢字，識字的同時鞏固拼音，學生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學有喊的情況，應及時加以糾正。學生的聽課狀態(tài)還應該再調動得積極活躍一些，這方面應該通過設計出豐富的課堂活動來改變，比如讀詞的形式應該多樣化，并加入比一比等小游戲，調動學生的積極性。
這節(jié)課的設計存在一下不足：
這節(jié)課應該主要是看圖識字，鞏固好漢字并指導好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應該放到下一課時，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識，但無疑增加了課堂的難度，這是不對了。課堂應該是分解難度，而不是增加難度。同時我還應該了解孩子的學情，授課中權衡輕重，有的放矢。對于有些漢字，學生在學前班已經學過，課堂便不必細講，將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應該追問，你是怎么認識這個字的，讓學生回想在生活中出現的漢字，激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當學生組出較常用的詞時，可以讓學生用詞語說一句話，從而鍛煉學生的語言表達能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式，這里應該多花一些時間和心思，讓學生在豐富的活動中鞏固知識，調動起學生的積極性，提高學習效率。課下我會多設計一些小游戲，在課堂上加以運用。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十二
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現課，在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法，從童話故事中導入新課。現在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學生們如癡如醉，一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀。在“先學”環(huán)節(jié)，我從貼近學生生活的問題入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現，了解并強調橫豎構圖的方法。根據學生的作品來看，本節(jié)課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導糾正，并在時間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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大象的耳朵第一課時教學反思篇十三
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十四
《橋》第一課時教學反思今天下午我們外國語學區(qū)進行了六年級語文的同課異構，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現在的六年級學生已經學過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領學生落實關注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關注本課的情節(jié)設計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學目標定了四個:。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學目標一一展開:導入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學過這篇課文，再加上課前預習，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標達成了，也注重教學評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：
第一、指導學生概括課文主要內容時，可以以一個學生的回答為例啟發(fā)學生思考。
第二、在體會人們表現的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學習方法，對于我設計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學生小組合作探究。
總之，這次同課異構，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十五
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文?，F寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現力。
根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十六
【知識與技能】
1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)
教學過程：
(一)猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十七
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動物說大象難點耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細講。
課堂中，對于孩子們已經會的知識，我重復了有三次左右，這是不應該出現的問題。對于學生會的知識，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點啰嗦，不精煉。對課文中應該精講細講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現類似情況。
課堂中要有評價性的語言，來鼓舞孩子們學習的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價過于單調，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵作用。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十八
本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重。“自由讀”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預設與生成的關系。
教學時，為了引導學生概括好關于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學策略。
本課教學，我力求體現文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環(huán)節(jié)中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當的方法、策略使學生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學情。
教學中，我發(fā)現學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。