心得體會是我們成長和進(jìn)步的重要依據(jù)。寫心得體會要注重細(xì)節(jié)，做到具體而有深度。接下來，讓我們一起閱讀以下的心得體會范文，探尋其中的亮點(diǎn)和特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇一
在我看來，學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，對我們的學(xué)習(xí)、工作乃至人生起著至關(guān)重要的作用。然而，在我的學(xué)習(xí)生涯初期，我并沒有真正意識到學(xué)習(xí)能力的重要性。直到我遇到一些學(xué)習(xí)困難，才開始思考如何培育自己的學(xué)習(xí)能力。通過不斷探索和實(shí)踐，我逐漸取得了一些成果，有了自己的學(xué)習(xí)能力培育心得體會。
第二段：培育學(xué)習(xí)興趣的重要性。
學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)習(xí)能力的重要因素之一。在我開始培育學(xué)習(xí)能力之前，我并沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是將學(xué)習(xí)視為完成任務(wù)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時，我能夠更加專注和堅持學(xué)習(xí)，并取得更好的成績。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我開始主動探索各種學(xué)習(xí)資源，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：制定合理的學(xué)習(xí)計劃。
在培育學(xué)習(xí)能力的過程中，我意識到制定合理的學(xué)習(xí)計劃對于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我學(xué)會了合理安排學(xué)習(xí)時間，充分利用碎片時間，科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。通過制定學(xué)習(xí)計劃，我能夠更好地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，減少學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)習(xí)計劃還可以幫助我保持學(xué)習(xí)的連貫性和持久性，避免拖延和學(xué)習(xí)中斷。
第四段：采用有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法對于培育學(xué)習(xí)能力同樣重要。通過嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)主動參與課堂互動、運(yùn)用歸納總結(jié)法、采取多種記憶技巧等方法，能夠更好地理解和掌握知識。此外，我還學(xué)會了善于提問、利用網(wǎng)絡(luò)資源和尋求同伴合作學(xué)習(xí)等方法，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
第五段：持續(xù)反思與自我提升。
學(xué)習(xí)能力的培育需要持續(xù)不斷地反思與自我提升。我意識到，只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。通過定期的學(xué)習(xí)回顧和反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。此外，我還注重不斷自我提升，通過參加講座、讀書、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)能力的培育，我逐漸意識到學(xué)習(xí)能力對于個人發(fā)展的重要性。通過培育學(xué)習(xí)興趣、制定合理的學(xué)習(xí)計劃、采用有效的學(xué)習(xí)方法和持續(xù)反思與自我提升，我成功提升了自己的學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。培育學(xué)習(xí)能力是一個漸進(jìn)的過程，需要不斷努力和堅持。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我將繼續(xù)培育自己的學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二
通過上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思，對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主，對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表揚(yáng)，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流，這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇三
xx年xx月xx日，我有幸參加省組織的國培計劃的培訓(xùn)，來到河南省信陽師范學(xué)院，經(jīng)過這段時間學(xué)習(xí)和研討，我學(xué)到了很多專業(yè)的知識。同時，我又參加了“國培計劃幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解，我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識，在一定的程度上，對我今后的教學(xué)起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學(xué)案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認(rèn)識?；仡欉@么多天的學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)反思如下：
提高自身素質(zhì)，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風(fēng)。教師的責(zé)任不在于他培養(yǎng)了多少成績優(yōu)異的學(xué)生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學(xué)生。作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風(fēng)，將會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該時時刻刻嚴(yán)格要求自己。
教學(xué)的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，同時，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會文明進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計到幼兒的實(shí)踐活動中，讓幼兒通過自主的活動，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學(xué)習(xí)和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識情感和思想的機(jī)會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識了我在自我調(diào)控、教學(xué)理念提升和擴(kuò)大知識面方面存在不足之處，在今后的教學(xué)工作和生活中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強(qiáng)實(shí)踐，做一個學(xué)者型老師。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇四
學(xué)習(xí)是人類不斷進(jìn)步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力對于一個人的成功至關(guān)重要。通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐，我深刻體會到了學(xué)習(xí)能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。每個人的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習(xí)等。通過反復(fù)的試驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法并將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標(biāo)記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復(fù)習(xí)時更易于回憶。通過這些調(diào)整和改進(jìn)，我提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，取得了更好的學(xué)習(xí)成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，就必須要有足夠的時間來學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在我的學(xué)習(xí)中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費(fèi)。我會制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，采用高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)時，我會將手機(jī)放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。在我的學(xué)習(xí)中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機(jī)會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學(xué)，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實(shí)踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學(xué)習(xí)上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要注重自我激勵和自我管理。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標(biāo)和獎勵。例如，在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學(xué)習(xí)效果。我會制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費(fèi)時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性格。
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要與他人進(jìn)行合作和交流。學(xué)習(xí)是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學(xué)習(xí)中，我充分利用班級和學(xué)習(xí)小組的資源，與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作。我們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和交際能力。這些能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過實(shí)踐和總結(jié)我深刻體會到了學(xué)習(xí)能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、合理安排時間、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進(jìn)行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。這些經(jīng)驗(yàn)不僅在我的學(xué)習(xí)中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，共同追求成功！
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇五
通過一天的教師教師素質(zhì)能力提升的學(xué)習(xí)，無論是津之悟還是聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新德育模式都要求我們教師必須要有良好的素質(zhì)。因此要不斷提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的綜合素質(zhì)。
1、高尚的師德
教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經(jīng)驗(yàn)，而是愛心，這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識不夠可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)不足可以積累彌補(bǔ)，教師若缺乏愛心則萬事無補(bǔ)。愛心，能夠衍生責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細(xì)心地處理工作，真心、誠心地對待學(xué)生，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，重視肩負(fù)的社會責(zé)任與時代使命，如此不斷產(chǎn)生教育、教學(xué)創(chuàng)新的動力。
2、淵博的知識
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識才能讓學(xué)生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識，才能贏得學(xué)生，教對教師產(chǎn)生敬慕心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生交流心理，愿與教師溝通，達(dá)成共識，產(chǎn)生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應(yīng)隨著時代的步伐與時俱進(jìn)，能夠說流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具備英語及計算機(jī)使用等各種知識及能力。
3、精湛的“技藝”
這里的技藝指的是教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力。教師要形成教學(xué)藝術(shù)首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底，教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實(shí)，才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法的實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要改革、變通教學(xué)方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
4、健康的心理國內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明，教師的心理素養(yǎng)尤其是個性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心理素養(yǎng)也是直接影響學(xué)生心理素養(yǎng)形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識去施加影響?！苯鼛啄?，越來越多的中小學(xué)十分重視對青少年一代進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師本人首先必須是一個心理健康的人，要永遠(yuǎn)保持樂觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認(rèn)真、在與學(xué)生的交談、講解、問答等細(xì)節(jié)方面，要細(xì)致而有耐心并具有較強(qiáng)的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，意志堅強(qiáng)，能吃苦耐勞和樂觀面對困難。不能因?yàn)閷W(xué)生的沒完沒了的發(fā)問而厭煩：不能因?yàn)閷W(xué)生的“不明事理”而暴躁；不能因?yàn)閷W(xué)生的沒言沒語的沉默而氣餒。
（一）加強(qiáng)教師的師德教育。
1、開展師德教育培訓(xùn)。開展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。要使教師能夠自覺地愛崗敬業(yè)，忠于職守，教書育人，樹立正確的教育價值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強(qiáng)對教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價值觀和人生觀。
2、建立、健全激勵機(jī)制。加強(qiáng)師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說教，必須與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校要創(chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺，使廣大的教師能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價值，有效地實(shí)現(xiàn)自身的價值，充分地感受到教書育人的樂趣，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺自愿的內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)和教育是規(guī)范師德的基礎(chǔ)，激勵是一種促進(jìn)師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識層次和較全面的知識結(jié)構(gòu)．渴望在教育教學(xué)過程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的強(qiáng)大動力，不能光靠教師自身的努力，學(xué)校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵機(jī)制影響著教師工作的積極性，在生活上關(guān)心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動廣大教師以不同的形式如參加學(xué)校工會和教師代表委員會等參與學(xué)校的管理和重大問題的咨詢與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過表彰先進(jìn)，樹立典型，激勵教師并督促教師自覺規(guī)范自己的言行。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，開闊知識視野。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與個人自修結(jié)合起來。拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化素養(yǎng)。
2、開展橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，彌補(bǔ)專業(yè)知識不足。在國際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會，要培養(yǎng)有國際視野的學(xué)生，就必須要有國際視野的教師。而為教師提供豐富的專業(yè)培訓(xùn)資源是開闊教師視野、提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。
3、認(rèn)真開展教研活動，靈活調(diào)節(jié)求知動態(tài)。教研活動是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要成立教研組，每個教研組的教研活動有計劃、有負(fù)責(zé)人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。通過教研活動的開展，反饋出教師在教學(xué)過程中的某些知識的不足或欠缺，及時發(fā)現(xiàn)、及時填補(bǔ)，增前教師專業(yè)知識的完備性，同時增強(qiáng)教師預(yù)見能力，從而順利開展教學(xué)工作。
4、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)
教師掌握現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的一個重要的指標(biāo)，國家對于教師進(jìn)行現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)提出了具體而明確的要求，教師信息技術(shù)的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個重要指標(biāo)，因此，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的激勵措施，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學(xué)校應(yīng)建立和完善教師的信息技術(shù)培訓(xùn)制度，分期分批分層次地組織在崗教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)基礎(chǔ)好的中青年教師應(yīng)從嚴(yán)要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)頁制作及軟件的設(shè)計開發(fā)，以點(diǎn)帶面，帶動本學(xué)科教師大膽嘗試；對計算機(jī)基礎(chǔ)差的老年教師從寬要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是計算機(jī)應(yīng)用能力，通過培訓(xùn)使其掌握計算機(jī)應(yīng)用的一般操作，讓計算機(jī)真正成為教師教學(xué)可使用的工具之一。學(xué)校要激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的公開課、展示課和科研課，并與學(xué)期評估、考核聘用和評優(yōu)晉升掛鉤。
（三）加強(qiáng)心理素質(zhì)的“管養(yǎng)”
教師心理素質(zhì)的管養(yǎng)是指學(xué)校對教師的心理素質(zhì)的管理和培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要把重視教職工的心理素質(zhì)的管養(yǎng)作為學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施學(xué)校管理方案中要適當(dāng)努力為廣大教職工營造既有競爭氛圍又有和諧氣氛的校園工作環(huán)境。學(xué)?？梢越M織各種各樣的活動，如利用一些重大節(jié)日國慶節(jié)、教師節(jié)等組織教師開展歌詠、演講、書法比賽等多種活動，用積極的形式引導(dǎo)教職工參與文體活動，幫助教師提高情趣、開闊心胸，達(dá)到活躍生活和改善情緒的目的，學(xué)校要創(chuàng)造條件，使教師在不同的環(huán)境中得到鍛煉，同時學(xué)校還應(yīng)組織各種形式的交流、多聽有關(guān)的報告，使教師形成良好的心理素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇六
(1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫出來,重點(diǎn)加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點(diǎn)。
(2)課前想一想對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說一說預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實(shí)際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點(diǎn)聽,逐步領(lǐng)會。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇七
對大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。無論是在學(xué)校還是在工作中，學(xué)習(xí)都是持續(xù)不斷的過程。然而，不同的人擁有不同的學(xué)習(xí)能力。有些人天生聰明，學(xué)習(xí)起來輕松自如，而有些人則需要付出更多的努力。那么，如何提升自己的學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點(diǎn)心得體會，與各位分享。
首先，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。堅持每天定期復(fù)習(xí)，合理安排時間，有效分配精力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上有過很多波折，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)只有通過堅持做計劃、按時完成任務(wù)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如，我會在每天的學(xué)習(xí)計劃中設(shè)定具體的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定合理的時間表。我會把學(xué)習(xí)分為固定時間段，且利用這段時間專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受任何干擾。通過堅持養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。
其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指獨(dú)立思考、自主解決問題的過程。對于學(xué)習(xí)能力的提升，自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)只有通過自主學(xué)習(xí)，才能更好地理解知識，并運(yùn)用到實(shí)際中。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，我會主動尋找和挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)機(jī)會，例如參加一些學(xué)術(shù)講座，接觸一些新的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)過程中，我會主動思考問題，與他人進(jìn)行交流討論，這樣能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過不斷的自主學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。
第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的使用對于學(xué)習(xí)的效率有著重要的影響。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一種好的學(xué)習(xí)方法能夠讓我用較短的時間掌握更多的知識，而且能夠提高記憶和理解的效果。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，我會定期閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)方法書籍，了解各種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和適用性。然后我會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行實(shí)踐。通過不斷地嘗試和調(diào)整，我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高了我的學(xué)習(xí)能力。
第四，注重多元思維的培養(yǎng)。擁有多元思維能力是提升學(xué)習(xí)能力的重要因素。在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷思考問題的不同角度，以便更全面地理解和解決問題。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)多元思維的能力，我能夠更深入地思考和分析問題，從而得到更好的解決方案。為了培養(yǎng)多元思維的能力，我會多讀一些跨學(xué)科的書籍，參加一些跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論，與不同背景的人交流。這樣不僅能夠拓寬我的思維，也能夠?yàn)槲規(guī)砀嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會。通過多元思維的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升。
最后，不斷挑戰(zhàn)自我是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們需要時刻不忘挑戰(zhàn)自己，不斷尋找并超越自己的學(xué)習(xí)極限。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)的道路上遇到過很多困難，但是我從不退縮。我會時刻告誡自己，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。為了不斷挑戰(zhàn)自我，我會報名參加一些較高難度的課程，參加一些較為困難的考試。通過這些挑戰(zhàn)，我不僅能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，也能夠更好地了解自己的潛力和能力。通過不斷挑戰(zhàn)自我，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升。
綜上所述，提升學(xué)習(xí)能力是一個持續(xù)不斷的過程。學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、多元思維和不斷挑戰(zhàn)自我是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有通過不斷努力和實(shí)踐，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷提高，取得更好的成果。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，幫助大家更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學(xué)習(xí)能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學(xué)習(xí)能力的提升不僅需要充實(shí)的知識儲備，更需要有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在經(jīng)過一段時間深入的研究學(xué)習(xí)能力提升的方法和實(shí)踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W(xué)習(xí)能力提升的道路上起到一定的指導(dǎo)作用。
一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其系統(tǒng)的工程，而在開始學(xué)習(xí)之前，我們需要先確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內(nèi)通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點(diǎn)”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助我們更好地將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成一個個具體的階段性目標(biāo)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。
二、掌握高效的學(xué)習(xí)方法
掌握高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要，我們需要通過運(yùn)用科學(xué)的方法來提高學(xué)習(xí)效率。首先，我們可以通過搜集各種學(xué)習(xí)資料，如課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，來拓寬我們的學(xué)習(xí)渠道，深入了解知識點(diǎn)。其次，我們可以通過學(xué)會制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)筆記等方式來整理和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運(yùn)用刻意練習(xí)、追求理解和運(yùn)用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我們的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，合理分配各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能減少學(xué)習(xí)壓力。其次，我們可以通過制定學(xué)習(xí)計劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
四、注重學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用
學(xué)習(xí)方法需要根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行靈活運(yùn)用。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。比如，語言類學(xué)科需要我們注重閱讀和聽力的訓(xùn)練，而數(shù)理化類學(xué)科則需要我們注重實(shí)踐和練習(xí)。同時，我們在學(xué)習(xí)的過程中也要注重運(yùn)用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復(fù)習(xí)時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。
五、合理利用學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)資源豐富而多樣化，我們應(yīng)該合理利用這些資源來提高學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學(xué)習(xí)資料和知識，還可以參與在線學(xué)習(xí)平臺，通過與他人的互動來提高學(xué)習(xí)效果。此外，我們還可以利用實(shí)際生活中的資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，來增加對知識的了解和實(shí)踐。通過合理利用學(xué)習(xí)資源，我們可以更加全面地提高學(xué)習(xí)能力。
總之，學(xué)習(xí)能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握高效的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和合理利用學(xué)習(xí)資源，我們可以不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。相信只要我們踏實(shí)努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進(jìn)步！
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇九
上學(xué)期開始，我參加了“國培計劃”河南省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個新式的學(xué)習(xí)的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動中。通過這次培訓(xùn)，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓(xùn)，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計的模式依據(jù)、教學(xué)設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與評價反思等。
學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重新認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認(rèn)識，提高了自己的知識與教學(xué)能力；不斷的豐富自己，充實(shí)自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認(rèn)識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫出重點(diǎn)詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書，查閱資料，去解決問題。
通過上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思，對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主，對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表揚(yáng)，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流，這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在教“懂”、教“會”上，把學(xué)生當(dāng)作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生主體意識以及學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成。而“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，則正好彌補(bǔ)其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；透過有價值的提問（主要指學(xué)生的質(zhì)疑），啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生動起來。
一、“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式特點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，其顯著特點(diǎn)是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。小學(xué)階段各年級學(xué)生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學(xué)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)潛力”的培養(yǎng)目標(biāo)不能一刀切，就應(yīng)有不同的階段要求。心理學(xué)研究證明，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠性強(qiáng)，中高年級學(xué)生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學(xué)習(xí)自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時，“主導(dǎo)”和“主體”又要具體落實(shí)到訓(xùn)練這條“主線”上，離開這條主線，“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學(xué)生實(shí)際來確定課時訓(xùn)練目標(biāo)，重視訓(xùn)練設(shè)計、訓(xùn)練時間，有效地增強(qiáng)訓(xùn)練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學(xué)”中“習(xí)”，在“學(xué)”中“悟”；在“習(xí)”中“學(xué)”，在“習(xí)”中“悟”；在“悟”中“學(xué)”，在“悟”中“學(xué)”，在“悟”中“習(xí)”。“學(xué)”要深思，“習(xí)”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。
動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。小學(xué)生天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)，容易受到傷害。個性是差生，總擔(dān)心自己問得太簡單或是問錯了被同學(xué)、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道?！苯處熞朴谑褂霉膭钚哉Z言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對于學(xué)生的提問，只要有一點(diǎn)可取之處，就就應(yīng)及時給予表揚(yáng)鼓勵。如教學(xué)《太陽》一課時，一個平時默默無語的學(xué)生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點(diǎn)。于是我就熱情洋溢地給予表揚(yáng)，并請同學(xué)幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚(yáng)，學(xué)生心理上得到極大的滿足，自信的'風(fēng)帆高高揚(yáng)起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體此刻教學(xué)設(shè)計上。
因此，首先要有活的教學(xué)資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實(shí)大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補(bǔ)充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學(xué)真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認(rèn)知與實(shí)踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程不就應(yīng)是以教案為劇本、以教師為導(dǎo)演兼主演、以少數(shù)學(xué)生為配角、以多數(shù)學(xué)生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應(yīng)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學(xué)《鳥的天堂》引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學(xué)生認(rèn)真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真欣賞完錄像后，我趁機(jī)引導(dǎo)：多么熱鬧的畫面??！此時此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學(xué)生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學(xué)評價。評價的主導(dǎo)關(guān)系是教師對學(xué)生的評價；在這個基礎(chǔ)上用心倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的評價，使學(xué)生間能相互啟發(fā)幫忙，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學(xué)習(xí)效率。又如在《草船借箭》一文教學(xué)時，我為了讓學(xué)生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學(xué)生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭?dāng)受騙？并鼓勵學(xué)生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學(xué)生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因?yàn)檫@樣的設(shè)計具有很強(qiáng)的靈活性，故而利于學(xué)生的發(fā)揮，容易使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
4、帶給知識延伸的機(jī)會。
學(xué)生在課堂上和課本中所學(xué)到的知識是十分有限的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課文延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學(xué)生求知的欲望就更加強(qiáng)烈了，于是也就更樂學(xué)、樂問了。如教學(xué)《太陽》，當(dāng)學(xué)到太陽的三大特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱時，一個學(xué)生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導(dǎo)學(xué)生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學(xué)們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會讓學(xué)生的求知欲得到了滿足，同時也讓學(xué)生獲得了更全面，更深刻的知識。
實(shí)踐證明“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式既能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即透過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；透過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行用心的自主探索；透過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
興趣是人對客觀事物的一種用心認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的潛力。
老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應(yīng)地鞏固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時給以表揚(yáng)，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就務(wù)必營造一種自由的簡單的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生帶給自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)明白了圓的哪些知識？”學(xué)生有的說：“我明白生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？透過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨(dú)立探究，生動地探索新知，這樣能夠使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。
三、挖掘認(rèn)知潛能，推動自主探索。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知資料的需要創(chuàng)設(shè)必須的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎樣和原先的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師帶給的新知背景中，此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。
四、加強(qiáng)意志潛力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。
教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強(qiáng)的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們帶給充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，也參與知識的構(gòu)成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生十分簡單自如地擺出了三角形，之后老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎樣擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。透過討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是透過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學(xué)科知識發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選取后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就能夠靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，個性是自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就務(wù)必激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成。
（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會用心主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
二、用心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體此刻組織、指導(dǎo)、幫忙和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、用心性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和潛力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動。
（一）大膽探究，尋求新知。
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可透過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生用心自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。
教師要用心創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地帶給思維加工的原料，透過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要職責(zé)?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展十分重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)資料本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加用心自主地投入學(xué)習(xí)。
（三）大膽創(chuàng)新，自主互動。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的超多資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。
另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，透過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，透過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。
（四）大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會用心自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)資料的前提下，他們能夠根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)資料，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的資料和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
三、自我激勵，自我評價。
教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。個性是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。在講網(wǎng)頁制作工具“frontpage”軟件時，每當(dāng)收到學(xué)生交上來的具有個人風(fēng)格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)也增加了。
在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想明白什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改善學(xué)習(xí)方法。
總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
閱讀精選（3）：
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
摘要：閱讀教學(xué)是整個教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀的基本能力是反映閱讀理解基本要求的能力。閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的動力。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在閱讀教學(xué)上花費(fèi)了大量的精力。他們有一個共鳴那就是精心設(shè)計要讓學(xué)生把課文“讀懂”，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為主旨。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)能力。
閱讀是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。可令人不解的是，當(dāng)前許多教師在不同程度上忽視了閱讀教學(xué)。從我了解的幾位初中學(xué)生、高中學(xué)生以及我的兩個正在讀小學(xué)的侄子口中得知，教師通常在課堂上范讀或者領(lǐng)讀了一遍課文之后，就是邊講課文邊板書，學(xué)生也就是跟著忙于抄寫筆記，有的句子也抄得不完整，使之所抄寫的內(nèi)容在復(fù)習(xí)時也是模棱兩可，這并非單指語文一科。就英語教學(xué)而言，閱讀理解為高分題，但是不少的學(xué)生都害怕這類題型，他們在做這類題型的時候，部分學(xué)生是憑借運(yùn)氣，少數(shù)學(xué)生是隨心亂寫。結(jié)果出現(xiàn)兩種怨言：教師怨言：“這類題型我都講過無數(shù)遍，要求他們熟記理解，詳細(xì)記筆記的，而且要求他們背了的，結(jié)果還是一做就錯……”學(xué)生怨言：“要我們背的課文也背了，筆記也記了，考出來就是錯的多，沒弄懂的就是那么幾個句子，尤其是文言文……考前單詞也記了，語法也沒問題，可就是有幾個閱讀理解的題我看不懂?！边@種狀況，時間一長，學(xué)生就會失去對該科的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性了，從而“迫使”學(xué)生家長在課余時間里另請高明――家教了。這是教學(xué)中的一個弊端。
要解決這一弊端，我認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學(xué)生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認(rèn)為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學(xué)進(jìn)度。把它貫穿于教學(xué)的始終，做到讀、講和記的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力的持久性。
為解決上述問題，下面我粗談幾點(diǎn)：
一、朗讀與默讀。
朗讀與默讀是教學(xué)中重要的訓(xùn)練，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。（1）朗讀前要給學(xué)生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復(fù)，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進(jìn)行簡評。這樣做，有助于學(xué)生對課文的基本理解。如：不提出要求，只叫學(xué)生讀一遍或者讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實(shí)現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的。（2）默讀要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，默讀時要做到不讀出聲，不指讀，根據(jù)教師提出的要點(diǎn)集中注意力用心地讀；教師一定要從該班的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，注重學(xué)生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點(diǎn)上。不從實(shí)際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達(dá)到預(yù)期效果。
固然，在默讀的基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生對該篇課文的片段或全文進(jìn)行復(fù)述，并讓學(xué)生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進(jìn)行歸納，最后再進(jìn)行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口述表達(dá)能力。
二、處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系。
教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)的有效方法。例如，在聽課與抄寫筆記發(fā)生矛盾時，首推聽懂課為主，筆記可以緩記、不記或者補(bǔ)記?？傊?，記筆記一定要以不影響聽課、思考、理解等效果為前提。在此，教師要注意一個問題，有的學(xué)生會錯誤地認(rèn)為：不管懂不懂，先搶著記下來，等到課后或其他時間再慢慢地去思考、理解和弄懂，一旦有了這種做法，結(jié)果是課后筆記幾大篇，問題存了一大堆，想把問題一個個理解弄懂，時間不允許，精力跟不上。時間稍微一長，問題就成了滾雪球，學(xué)習(xí)興趣也會低落。我記筆記的經(jīng)驗(yàn)是，在聽好課的前提下，宜簡不宜繁，記下重點(diǎn)部分和基本要點(diǎn)，難點(diǎn)不放過，條理記清楚均可。筆記記得太細(xì)，不僅花的時間多，從動筆開始總處于緊張狀態(tài)，還不一定記得清楚或者記得完整，不利于復(fù)習(xí)。記筆記的`目的是為了學(xué)好、弄懂和運(yùn)用知識。然而，考試也不是考死記硬背的筆記或其他的內(nèi)容，主要是考查學(xué)生的思維能力和平時對知識的分析及理解的程度。
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)中如不開動腦筋去思考、理解所學(xué)的內(nèi)容，采取死記硬背的方法進(jìn)行，無論你把書背得多么熟練，你只會變?yōu)闀呐`，因?yàn)槿说拇竽X在這種學(xué)習(xí)方式中最多只起了計算機(jī)存儲系統(tǒng)的作用，得不到真正的認(rèn)識和運(yùn)用。
生，更重要的是能把科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生自己去應(yīng)用。教會學(xué)生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學(xué)螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。
教師面對的是全體學(xué)生，教師所做的是為了學(xué)生的一切，一切為了全體學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高全民素質(zhì)教師也有不可推卸的責(zé)任。因此，基礎(chǔ)教育中閱讀教學(xué)只能加強(qiáng)，不能忽視，閱讀教學(xué)還必須從小學(xué)抓起。
（作者單位華中師范大學(xué)語言與語言教育研究中心）。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
能力要求：
明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃的過程;嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材;嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
2、猜想與假設(shè)的能力。
能力要求：
嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的可能答案成因提出猜想;對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。
3、提出問題的能力。
能力要求：
能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題;能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)的能力。
能力要求：
能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù);會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作;會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);具有安全操作的意識。
5、分析與論證的能力。
能力要求：
經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程;能對收集的信息進(jìn)行簡單歸類及比較;能進(jìn)行簡單的因果推理。
6、理解能力。
能力要求：
能夠清楚地認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá));能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
7、識記能力。
能力要求：
識記能力是一項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)能力，它包括認(rèn)知與記憶兩個密不可分的能力要求。
認(rèn)知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成，性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。
記憶能力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，根據(jù)對事物的記憶進(jìn)行判斷的能力。
8、應(yīng)用物理知識處理實(shí)際問題的能力。
能力要求：
應(yīng)用物理知識處理實(shí)際問題的能力是一種集各種基本能力(觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆R記力、情景想象力、思維力等)于一體的綜合能力，是實(shí)現(xiàn)第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學(xué)習(xí)能力的集中反映。
根據(jù)所學(xué)的物理知識，把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)成熟悉的物理問題進(jìn)行判斷求解的能力。
9、識別和分析問題的能力。
能力要求：
識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運(yùn)動變化過程的能力。
10、新知識組塊的生成能力。
能力要求：
學(xué)生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現(xiàn)象和有關(guān)事實(shí)材料;學(xué)生所掌握的表達(dá)物理概念或概念間關(guān)系所使用的語言本身的邏輯以及數(shù)學(xué)的邏輯。恰當(dāng)?shù)亟M織起來，整理成適合于新問題的形式的能力。
11、選擇解決問題的策略的能力。
能力要求：
選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進(jìn)行推測，并把將要采取的手段與問題的目標(biāo)聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進(jìn)行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
12、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
能力要求：
運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力;運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理計算的能力;物理估算能力。
物理的趣味性和邏輯性。
物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的邏輯性，同時，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。大多數(shù)同學(xué)都是從八年級開始接觸物理的，剛開始的時候，對物理都是充滿了好奇，拿到物理課本，都會迫不及待地翻開看一看，課本里新鮮的概念，有趣的實(shí)驗(yàn)，都深深地吸引著大家。對于這門新鮮的學(xué)科，有的同學(xué)是滿懷期待、做好準(zhǔn)備，大伸拳腳想有一番作為;有的同學(xué)則是畏手畏腳，從一開始就擔(dān)心自己不能夠適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)會因?yàn)闆]有掌握學(xué)習(xí)物理的方法，剛開始的時候就一蹶不振，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)物理，光是注意概念，了解實(shí)驗(yàn)，并不能學(xué)得很扎實(shí)，應(yīng)試著整理課本中的知識結(jié)構(gòu)，找出邏輯，讓自己更了解初中物理究竟學(xué)的是什么。如果你可以完成對課本知識的整理，你就會發(fā)現(xiàn)，自己能站在一個比較高的角度，全面地看待初中物理的知識，也能很好地理解各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到這一點(diǎn)以后，看起書來，做起題來，都會順暢很多，原因便在于：心中有了全局的觀念后，便不再拘泥于一章一節(jié)的單個知識點(diǎn)，而是能運(yùn)用龐大而完整的物理知識體系去解決問題，自然得心應(yīng)手。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
想要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，先決條件就是，父母們要放下焦慮，盡量給孩子創(chuàng)造一個寬松、愉悅的家庭氛圍。
真正重視孩子的興趣，并參與進(jìn)來。
父母發(fā)現(xiàn)了孩子的某個興趣之后，要親身參與到孩子的興趣里，并由此潛移默化地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
對孩子進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的引導(dǎo)。
制定學(xué)習(xí)計劃，是為了讓孩子學(xué)會更好地管理時間。很多孩子的時間觀念并不強(qiáng)，比如明明孩子七點(diǎn)半要從家里出發(fā)去上課，但ta可能七點(diǎn)才起床，去掉洗漱吃飯的時間，再加上這拖拖那拖拖，時間完全不夠用。
這個時候就需要爸爸媽媽從旁幫孩子管理時間，帶著孩子制定一個特別詳細(xì)的學(xué)習(xí)、生活、休息的計劃。
tip2-讓孩子為自己定一個小目標(biāo)。
提到定小目標(biāo)，很多爸爸媽媽可能第一時間想到的是，“這次語文數(shù)學(xué)只考了85分，下次考到90分吧”。事實(shí)上，這樣的目標(biāo)叫做成績目標(biāo)。
但現(xiàn)在，教育專家們更提倡的是另外一種目標(biāo)——掌握目標(biāo)，就是忽略簡單粗暴的分?jǐn)?shù)，而是把孩子是否獲得一種新的技能作為成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
所以，親愛的爸爸媽媽們，少問孩子考了第幾考了多少分，而是跟孩子說“來來來，這段時間就努力攻堅，爭取把這個學(xué)會!”
tip3-適當(dāng)對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
其實(shí)很多孩子年幼的時候，對于什么是學(xué)習(xí)方法并不理解，更不用說自己去摸索某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法了。這個時候，父母應(yīng)該從旁引導(dǎo)，告訴孩子一些合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們逐漸形成一套合適自己的方法。
比如數(shù)學(xué)這門課最實(shí)用的一個學(xué)習(xí)方法：錯題本——所有的題目完成后，帶著孩子一起分析錯誤的原因，并、歸納出現(xiàn)失誤最多的問題加以“分門別類”的整理，除了能方便孩子快速復(fù)習(xí)避免下次出錯，還能鍛煉孩子梳理知識點(diǎn)的能力。
再比如背誦詩歌的圖畫聯(lián)想法——根據(jù)詩詞的內(nèi)容，帶著孩子邊畫圖邊讀詩，有直觀的印象，孩子就能結(jié)合圖畫進(jìn)行記憶背誦，更快捷高效。
有時候孩子不是不努力，而是方法不對，家長說了千萬遍“你要找到好的學(xué)習(xí)方法”，不如帶著孩子實(shí)地操作一次，讓孩子有更直觀的感受。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學(xué)會學(xué)習(xí)，成績好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過程之中。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
家庭是孩子接受第一教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧家庭是一個系統(tǒng)工程，包括家庭的方方面面。家長的生活態(tài)度、生活方式以及所受的教育程度等因素控制和主導(dǎo)著家庭成員的情感行為，他們的喜怒哀樂，會在家庭中表現(xiàn)和宣泄，如果家長沒有足夠的寬容接納態(tài)度，這種消極情緒就會轉(zhuǎn)嫁給孩子;如果父母給孩子傳遞了健康的情緒，就有助于孩子快樂的健康成長，也就為孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了好的土壤;相反，家長對孩子聲色俱厲則會給孩子帶來不安情緒和消極影響。因此，家長的一種從容不迫的氣度，謙抑的態(tài)度，便能從內(nèi)心傳導(dǎo)出一種飽和的力量，并將這種力量傳遞到孩子的心里，也就是人在自然狀態(tài)中的一種和諧，在這樣的狀態(tài)下，才能觸及到孩子學(xué)習(xí)能力的根部，并加以培養(yǎng)。
一個人的興趣可以是自然發(fā)生的，但更多的時候是靠培養(yǎng)獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養(yǎng)孩子讀書的興趣并最終養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓讀書成為孩子終生受益，永遠(yuǎn)都喜歡并樂于做的事。
充分利用資源，在家長有心孩子無意中獲取知識。
有條件的家庭可以常帶孩子去書店或圖書館，并且把它安排在日常生活的例事日程中，只要能堅持下去，孩子就會好學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力就會自然而然的形成。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
在現(xiàn)代社會，隨著市場競爭的加劇，新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)已經(jīng)成為職場人士必須掌握的重要能力之一。在我自己的工作實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性，并且總結(jié)了一些心得和體會，愿意在這里和大家分享。
第二段：意識到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的必要性
對于初入職場的人來說，在接觸新的工作領(lǐng)域時，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是非常必要的。在我剛開始工作的時候，雖然已經(jīng)順利通過了面試，但是我并不了解公司的各項(xiàng)規(guī)定與流程，也不能獨(dú)立完成工作任務(wù)。為了迅速融入公司，我主動請教老員工，查詢公司規(guī)章制度，并抽出時間專門學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。在這個過程中，我意識到了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對于職場生涯的重要性，也懂得了提前的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好地完成工作任務(wù)。
第三段：如何進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
在進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我們需要通過學(xué)習(xí)資料、良好的人際關(guān)系、實(shí)踐等多種方式獲取知識。學(xué)習(xí)資料有公司規(guī)章制度、操作手冊等，而良好的人際關(guān)系可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用業(yè)務(wù)知識，實(shí)踐則是鞏固知識的最好方式。在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注重對細(xì)節(jié)的注意和把握，及時記錄所學(xué)知識，并通過聽、看、問等方式及時解決疑惑。
第四段：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的好處
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的好處在職場中是顯而易見的。首先，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以提高我們的工作效率和質(zhì)量。只有充分掌握了管理工具和運(yùn)用技術(shù)手段，才能既追求效率，又不失質(zhì)量。其次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)職業(yè)競爭力，有了足夠的業(yè)務(wù)能力，才能更好地適應(yīng)職場發(fā)展，提高自身的競爭力，為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論
總之，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是每個職場人士必須具備的重要能力。需要注意的是，在學(xué)習(xí)的過程中，需要有責(zé)任心、耐心和好學(xué)的心態(tài)。只有不斷學(xué)習(xí)和不斷積累，才能在職場上不斷進(jìn)步并成為業(yè)內(nèi)的佼佼者。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
朱熹曾說過：“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也?！闭n堂之外，身邊點(diǎn)滴中、萬事萬物中，無處不可學(xué)先要改變頭腦中“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實(shí)踐中無處不可學(xué)的觀念。生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學(xué)習(xí)。這就是說，我們不僅要有終身學(xué)習(xí)的觀念，而且還要樹立無處不可學(xué)的大學(xué)習(xí)觀。
２、給自己夠高的人生目標(biāo)
高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”我們需要為自己設(shè)定高一些的目標(biāo)，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標(biāo)時要注意一下幾點(diǎn)：a、目標(biāo)是清晰的并且是可以達(dá)到的。雖然夢想也許是進(jìn)步所必需的，但不現(xiàn)實(shí)的夢想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績。b、確立每個目標(biāo)的優(yōu)先權(quán)，并排出一個序列。c、找出與目標(biāo)有關(guān)的、可以在較短時間內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。d、確定完成較小的學(xué)習(xí)單元的日期。e、定期對目標(biāo)重新加以評估。在取得成績時激勵和強(qiáng)化自己，推動你不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。
３、要科學(xué)的管理時間
學(xué)習(xí)方法將有助于提高我們的學(xué)習(xí)能力。sq3r表示調(diào)查、提問、閱讀、背誦、復(fù)查五個連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標(biāo)是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應(yīng)盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應(yīng)根據(jù)每節(jié)的標(biāo)題提出問題，這有助于有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、閱讀。該階段應(yīng)認(rèn)真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學(xué)習(xí)者試著回憶閱讀過的主要觀點(diǎn)或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學(xué)習(xí)有關(guān)材料。
5、復(fù)查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點(diǎn)，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當(dāng)前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代后，人們所處的環(huán)境以及習(xí)慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗(yàn)，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對著新的經(jīng)濟(jì)形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當(dāng)前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟(jì)處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應(yīng)該具備有不斷自我學(xué)習(xí)的意識和能力，能夠增強(qiáng)自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應(yīng)付。
一、影響會計人員終身學(xué)習(xí)的因素
對會計人員自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進(jìn)行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學(xué)校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學(xué)習(xí)機(jī)會以及學(xué)習(xí)環(huán)境，除了提供這些條件之外還應(yīng)該配合嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學(xué)到關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學(xué)以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機(jī)構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會集團(tuán)http://力，這需要會計工作人員有著不斷進(jìn)取以及強(qiáng)大的自我約束精神。當(dāng)前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經(jīng)一去不復(fù)返，知識文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實(shí)，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習(xí)以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學(xué)習(xí)是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價值?？芍獣嬋藛T終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學(xué)習(xí)能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學(xué)校教育
學(xué)校的會計教育應(yīng)該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學(xué)生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴(kuò)招的同時也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應(yīng)該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學(xué)生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質(zhì)教育。而會計專業(yè)如何做到這點(diǎn)，需要和該專業(yè)本身的特點(diǎn)以及社會需求結(jié)合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學(xué)習(xí)能力。會計教育最主要的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學(xué)生所學(xué)到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學(xué)生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學(xué)習(xí)的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學(xué)能力，對關(guān)于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進(jìn)行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導(dǎo)致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實(shí)和信息做出判斷。
2、會計實(shí)踐能力的訓(xùn)練
會計的應(yīng)用性極強(qiáng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，應(yīng)該重視并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及社會調(diào)查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學(xué)以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學(xué)習(xí)的人創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多個渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學(xué)習(xí)、是否需要學(xué)習(xí)以及能否學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進(jìn)行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式以及主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，參加到會計教育活動當(dāng)中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學(xué)習(xí)之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學(xué)習(xí)需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學(xué)習(xí)計劃更有目標(biāo)性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的過程中，需要的是別人的認(rèn)同以及鼓勵，絕不是強(qiáng)制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學(xué)習(xí)能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學(xué)習(xí)能力的高低，所以每一個會計人員都應(yīng)該對自己身邊存在的學(xué)習(xí)資源還有機(jī)會有所珍惜，通過自我學(xué)習(xí)提高本身的素質(zhì)，為推動國家和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供自己的一份力量。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
孩子就喜歡干自己感興趣的事，這是父母引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的有利條件。法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣成熟的時候，再教給他學(xué)習(xí)的方法?！币尯⒆訉W(xué)習(xí)好，首先就要使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。
2.讓學(xué)習(xí)變得有吸引力。
父母要認(rèn)真地聽孩子講述在學(xué)校的見聞，有意識地對孩子講述的事情表現(xiàn)出極大的興趣，關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，這樣就會使孩子在不知不覺中形成一種意識，即學(xué)習(xí)是愉快的、有趣的。
要鼓勵、支持孩子在學(xué)校參加各種課余活動，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子參加學(xué)校的課余活動，這一方面不利于孩子擴(kuò)大知識面，另一方面孩子不能參加課余活動，成天捧著書本，就會感到學(xué)習(xí)是枯燥的，失去對學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)孩子結(jié)束一天的學(xué)校生活回到家里，家長自然要監(jiān)督孩子盡快把老師布置的家庭作業(yè)做好，使孩子養(yǎng)成回家后馬上復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的習(xí)慣，這樣容易鞏固已學(xué)的知識，孩子會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)有收獲的喜悅心情。
家長應(yīng)妥善安排孩子的學(xué)習(xí)和娛樂。既要保證孩子完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，也要讓孩子有玩的時間。當(dāng)孩子完成了作業(yè)，引導(dǎo)孩子聽聽音樂、學(xué)學(xué)繪畫、練練書法，讓孩子做自己感興趣的事。這既使孩子提高了學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子養(yǎng)成了講求效率的習(xí)慣。
4.讓孩子看到進(jìn)步的腳印。
當(dāng)一個人在學(xué)習(xí)和工作中取得成績，會自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，對學(xué)習(xí)和工作更有興趣和信心。大人是這樣，孩子更是如此。
要注意讓孩子經(jīng)?？吹阶约哼M(jìn)步的腳印。不管工作和家務(wù)怎樣繁忙，父母最好每天都要檢查孩子的作業(yè)，把孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績做簡單的記錄。父母的眼睛不能僅僅盯在分?jǐn)?shù)上，要把力氣花在提高孩子的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣上。要經(jīng)常了解和分析孩子的學(xué)習(xí)情況，及時加以引導(dǎo)。父母不了解孩子學(xué)習(xí)的每一步是怎樣走過來的，不能及時給孩子必要的監(jiān)督和幫助，孩子也會對父母感到失望，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)并不重要的想法，一直對學(xué)習(xí)失去興趣。
5.對孩子提出恰當(dāng)?shù)囊蟆?BR> 家長要善于對孩子的學(xué)習(xí)提出恰當(dāng)?shù)囊?。過高的要求會打擊孩子的學(xué)習(xí)信心，過低的要求激發(fā)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起孩子追求新知識、見識新事物的愿望。在有條件的情況下，每隔一段時間可以選擇孩子時間比較空余、興致比較高的時候，有意提高對孩子的階段性學(xué)習(xí)要求。
6.創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境是影響人們成材的重要條件之一。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子的學(xué)習(xí)有著直接的影響。
環(huán)境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強(qiáng)，悄悄地觀察著世界。這個環(huán)境發(fā)生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。這時孩子的鑒別能一提到家庭要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的父母可能就會想到學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，如安靜的住所、明亮的書房等。當(dāng)然這些都是孩子家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的具體內(nèi)容，但是并不能把學(xué)習(xí)環(huán)境只歸結(jié)為物質(zhì)條件，還應(yīng)該包括家庭的學(xué)習(xí)氛圍，父母對孩子學(xué)習(xí)的重視程度等。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二十二
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇一
在我看來，學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，對我們的學(xué)習(xí)、工作乃至人生起著至關(guān)重要的作用。然而，在我的學(xué)習(xí)生涯初期，我并沒有真正意識到學(xué)習(xí)能力的重要性。直到我遇到一些學(xué)習(xí)困難，才開始思考如何培育自己的學(xué)習(xí)能力。通過不斷探索和實(shí)踐，我逐漸取得了一些成果，有了自己的學(xué)習(xí)能力培育心得體會。
第二段：培育學(xué)習(xí)興趣的重要性。
學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)習(xí)能力的重要因素之一。在我開始培育學(xué)習(xí)能力之前，我并沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是將學(xué)習(xí)視為完成任務(wù)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時，我能夠更加專注和堅持學(xué)習(xí)，并取得更好的成績。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我開始主動探索各種學(xué)習(xí)資源，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：制定合理的學(xué)習(xí)計劃。
在培育學(xué)習(xí)能力的過程中，我意識到制定合理的學(xué)習(xí)計劃對于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我學(xué)會了合理安排學(xué)習(xí)時間，充分利用碎片時間，科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。通過制定學(xué)習(xí)計劃，我能夠更好地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，減少學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)習(xí)計劃還可以幫助我保持學(xué)習(xí)的連貫性和持久性，避免拖延和學(xué)習(xí)中斷。
第四段：采用有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法對于培育學(xué)習(xí)能力同樣重要。通過嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)主動參與課堂互動、運(yùn)用歸納總結(jié)法、采取多種記憶技巧等方法，能夠更好地理解和掌握知識。此外，我還學(xué)會了善于提問、利用網(wǎng)絡(luò)資源和尋求同伴合作學(xué)習(xí)等方法，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
第五段：持續(xù)反思與自我提升。
學(xué)習(xí)能力的培育需要持續(xù)不斷地反思與自我提升。我意識到，只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。通過定期的學(xué)習(xí)回顧和反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。此外，我還注重不斷自我提升，通過參加講座、讀書、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)能力的培育，我逐漸意識到學(xué)習(xí)能力對于個人發(fā)展的重要性。通過培育學(xué)習(xí)興趣、制定合理的學(xué)習(xí)計劃、采用有效的學(xué)習(xí)方法和持續(xù)反思與自我提升，我成功提升了自己的學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。培育學(xué)習(xí)能力是一個漸進(jìn)的過程，需要不斷努力和堅持。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我將繼續(xù)培育自己的學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二
通過上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思，對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主，對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表揚(yáng)，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流，這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇三
xx年xx月xx日，我有幸參加省組織的國培計劃的培訓(xùn)，來到河南省信陽師范學(xué)院，經(jīng)過這段時間學(xué)習(xí)和研討，我學(xué)到了很多專業(yè)的知識。同時，我又參加了“國培計劃幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解，我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識，在一定的程度上，對我今后的教學(xué)起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學(xué)案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認(rèn)識?；仡欉@么多天的學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)反思如下：
提高自身素質(zhì)，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風(fēng)。教師的責(zé)任不在于他培養(yǎng)了多少成績優(yōu)異的學(xué)生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學(xué)生。作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風(fēng)，將會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該時時刻刻嚴(yán)格要求自己。
教學(xué)的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，同時，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會文明進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計到幼兒的實(shí)踐活動中，讓幼兒通過自主的活動，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學(xué)習(xí)和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識情感和思想的機(jī)會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識了我在自我調(diào)控、教學(xué)理念提升和擴(kuò)大知識面方面存在不足之處，在今后的教學(xué)工作和生活中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強(qiáng)實(shí)踐，做一個學(xué)者型老師。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇四
學(xué)習(xí)是人類不斷進(jìn)步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力對于一個人的成功至關(guān)重要。通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐，我深刻體會到了學(xué)習(xí)能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。每個人的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習(xí)等。通過反復(fù)的試驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法并將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標(biāo)記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復(fù)習(xí)時更易于回憶。通過這些調(diào)整和改進(jìn)，我提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，取得了更好的學(xué)習(xí)成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，就必須要有足夠的時間來學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在我的學(xué)習(xí)中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費(fèi)。我會制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，采用高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)時，我會將手機(jī)放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。在我的學(xué)習(xí)中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機(jī)會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學(xué)，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實(shí)踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學(xué)習(xí)上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要注重自我激勵和自我管理。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標(biāo)和獎勵。例如，在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學(xué)習(xí)效果。我會制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費(fèi)時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性格。
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要與他人進(jìn)行合作和交流。學(xué)習(xí)是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學(xué)習(xí)中，我充分利用班級和學(xué)習(xí)小組的資源，與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作。我們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和交際能力。這些能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過實(shí)踐和總結(jié)我深刻體會到了學(xué)習(xí)能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、合理安排時間、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進(jìn)行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。這些經(jīng)驗(yàn)不僅在我的學(xué)習(xí)中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，共同追求成功！
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇五
通過一天的教師教師素質(zhì)能力提升的學(xué)習(xí)，無論是津之悟還是聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新德育模式都要求我們教師必須要有良好的素質(zhì)。因此要不斷提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的綜合素質(zhì)。
1、高尚的師德
教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經(jīng)驗(yàn)，而是愛心，這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識不夠可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)不足可以積累彌補(bǔ)，教師若缺乏愛心則萬事無補(bǔ)。愛心，能夠衍生責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細(xì)心地處理工作，真心、誠心地對待學(xué)生，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，重視肩負(fù)的社會責(zé)任與時代使命，如此不斷產(chǎn)生教育、教學(xué)創(chuàng)新的動力。
2、淵博的知識
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識才能讓學(xué)生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識，才能贏得學(xué)生，教對教師產(chǎn)生敬慕心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生交流心理，愿與教師溝通，達(dá)成共識，產(chǎn)生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應(yīng)隨著時代的步伐與時俱進(jìn)，能夠說流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具備英語及計算機(jī)使用等各種知識及能力。
3、精湛的“技藝”
這里的技藝指的是教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力。教師要形成教學(xué)藝術(shù)首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底，教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實(shí)，才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法的實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要改革、變通教學(xué)方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
4、健康的心理國內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明，教師的心理素養(yǎng)尤其是個性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心理素養(yǎng)也是直接影響學(xué)生心理素養(yǎng)形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識去施加影響?！苯鼛啄?，越來越多的中小學(xué)十分重視對青少年一代進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師本人首先必須是一個心理健康的人，要永遠(yuǎn)保持樂觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認(rèn)真、在與學(xué)生的交談、講解、問答等細(xì)節(jié)方面，要細(xì)致而有耐心并具有較強(qiáng)的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，意志堅強(qiáng)，能吃苦耐勞和樂觀面對困難。不能因?yàn)閷W(xué)生的沒完沒了的發(fā)問而厭煩：不能因?yàn)閷W(xué)生的“不明事理”而暴躁；不能因?yàn)閷W(xué)生的沒言沒語的沉默而氣餒。
（一）加強(qiáng)教師的師德教育。
1、開展師德教育培訓(xùn)。開展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。要使教師能夠自覺地愛崗敬業(yè)，忠于職守，教書育人，樹立正確的教育價值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強(qiáng)對教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價值觀和人生觀。
2、建立、健全激勵機(jī)制。加強(qiáng)師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說教，必須與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校要創(chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺，使廣大的教師能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價值，有效地實(shí)現(xiàn)自身的價值，充分地感受到教書育人的樂趣，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺自愿的內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)和教育是規(guī)范師德的基礎(chǔ)，激勵是一種促進(jìn)師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識層次和較全面的知識結(jié)構(gòu)．渴望在教育教學(xué)過程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的強(qiáng)大動力，不能光靠教師自身的努力，學(xué)校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵機(jī)制影響著教師工作的積極性，在生活上關(guān)心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動廣大教師以不同的形式如參加學(xué)校工會和教師代表委員會等參與學(xué)校的管理和重大問題的咨詢與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過表彰先進(jìn)，樹立典型，激勵教師并督促教師自覺規(guī)范自己的言行。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，開闊知識視野。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與個人自修結(jié)合起來。拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化素養(yǎng)。
2、開展橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，彌補(bǔ)專業(yè)知識不足。在國際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會，要培養(yǎng)有國際視野的學(xué)生，就必須要有國際視野的教師。而為教師提供豐富的專業(yè)培訓(xùn)資源是開闊教師視野、提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。
3、認(rèn)真開展教研活動，靈活調(diào)節(jié)求知動態(tài)。教研活動是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要成立教研組，每個教研組的教研活動有計劃、有負(fù)責(zé)人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。通過教研活動的開展，反饋出教師在教學(xué)過程中的某些知識的不足或欠缺，及時發(fā)現(xiàn)、及時填補(bǔ)，增前教師專業(yè)知識的完備性，同時增強(qiáng)教師預(yù)見能力，從而順利開展教學(xué)工作。
4、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)
教師掌握現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的一個重要的指標(biāo)，國家對于教師進(jìn)行現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)提出了具體而明確的要求，教師信息技術(shù)的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個重要指標(biāo)，因此，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的激勵措施，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學(xué)校應(yīng)建立和完善教師的信息技術(shù)培訓(xùn)制度，分期分批分層次地組織在崗教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)基礎(chǔ)好的中青年教師應(yīng)從嚴(yán)要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)頁制作及軟件的設(shè)計開發(fā)，以點(diǎn)帶面，帶動本學(xué)科教師大膽嘗試；對計算機(jī)基礎(chǔ)差的老年教師從寬要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是計算機(jī)應(yīng)用能力，通過培訓(xùn)使其掌握計算機(jī)應(yīng)用的一般操作，讓計算機(jī)真正成為教師教學(xué)可使用的工具之一。學(xué)校要激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的公開課、展示課和科研課，并與學(xué)期評估、考核聘用和評優(yōu)晉升掛鉤。
（三）加強(qiáng)心理素質(zhì)的“管養(yǎng)”
教師心理素質(zhì)的管養(yǎng)是指學(xué)校對教師的心理素質(zhì)的管理和培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要把重視教職工的心理素質(zhì)的管養(yǎng)作為學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施學(xué)校管理方案中要適當(dāng)努力為廣大教職工營造既有競爭氛圍又有和諧氣氛的校園工作環(huán)境。學(xué)?？梢越M織各種各樣的活動，如利用一些重大節(jié)日國慶節(jié)、教師節(jié)等組織教師開展歌詠、演講、書法比賽等多種活動，用積極的形式引導(dǎo)教職工參與文體活動，幫助教師提高情趣、開闊心胸，達(dá)到活躍生活和改善情緒的目的，學(xué)校要創(chuàng)造條件，使教師在不同的環(huán)境中得到鍛煉，同時學(xué)校還應(yīng)組織各種形式的交流、多聽有關(guān)的報告，使教師形成良好的心理素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇六
(1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫出來,重點(diǎn)加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點(diǎn)。
(2)課前想一想對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說一說預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實(shí)際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點(diǎn)聽,逐步領(lǐng)會。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇七
對大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。無論是在學(xué)校還是在工作中，學(xué)習(xí)都是持續(xù)不斷的過程。然而，不同的人擁有不同的學(xué)習(xí)能力。有些人天生聰明，學(xué)習(xí)起來輕松自如，而有些人則需要付出更多的努力。那么，如何提升自己的學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點(diǎn)心得體會，與各位分享。
首先，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。堅持每天定期復(fù)習(xí)，合理安排時間，有效分配精力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上有過很多波折，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)只有通過堅持做計劃、按時完成任務(wù)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如，我會在每天的學(xué)習(xí)計劃中設(shè)定具體的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定合理的時間表。我會把學(xué)習(xí)分為固定時間段，且利用這段時間專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受任何干擾。通過堅持養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。
其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指獨(dú)立思考、自主解決問題的過程。對于學(xué)習(xí)能力的提升，自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)只有通過自主學(xué)習(xí)，才能更好地理解知識，并運(yùn)用到實(shí)際中。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，我會主動尋找和挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)機(jī)會，例如參加一些學(xué)術(shù)講座，接觸一些新的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)過程中，我會主動思考問題，與他人進(jìn)行交流討論，這樣能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過不斷的自主學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。
第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的使用對于學(xué)習(xí)的效率有著重要的影響。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一種好的學(xué)習(xí)方法能夠讓我用較短的時間掌握更多的知識，而且能夠提高記憶和理解的效果。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，我會定期閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)方法書籍，了解各種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和適用性。然后我會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行實(shí)踐。通過不斷地嘗試和調(diào)整，我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高了我的學(xué)習(xí)能力。
第四，注重多元思維的培養(yǎng)。擁有多元思維能力是提升學(xué)習(xí)能力的重要因素。在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷思考問題的不同角度，以便更全面地理解和解決問題。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)多元思維的能力，我能夠更深入地思考和分析問題，從而得到更好的解決方案。為了培養(yǎng)多元思維的能力，我會多讀一些跨學(xué)科的書籍，參加一些跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論，與不同背景的人交流。這樣不僅能夠拓寬我的思維，也能夠?yàn)槲規(guī)砀嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會。通過多元思維的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升。
最后，不斷挑戰(zhàn)自我是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們需要時刻不忘挑戰(zhàn)自己，不斷尋找并超越自己的學(xué)習(xí)極限。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)的道路上遇到過很多困難，但是我從不退縮。我會時刻告誡自己，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。為了不斷挑戰(zhàn)自我，我會報名參加一些較高難度的課程，參加一些較為困難的考試。通過這些挑戰(zhàn)，我不僅能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，也能夠更好地了解自己的潛力和能力。通過不斷挑戰(zhàn)自我，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升。
綜上所述，提升學(xué)習(xí)能力是一個持續(xù)不斷的過程。學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、多元思維和不斷挑戰(zhàn)自我是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有通過不斷努力和實(shí)踐，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷提高，取得更好的成果。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，幫助大家更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學(xué)習(xí)能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學(xué)習(xí)能力的提升不僅需要充實(shí)的知識儲備，更需要有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在經(jīng)過一段時間深入的研究學(xué)習(xí)能力提升的方法和實(shí)踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W(xué)習(xí)能力提升的道路上起到一定的指導(dǎo)作用。
一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其系統(tǒng)的工程，而在開始學(xué)習(xí)之前，我們需要先確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內(nèi)通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點(diǎn)”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助我們更好地將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成一個個具體的階段性目標(biāo)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。
二、掌握高效的學(xué)習(xí)方法
掌握高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要，我們需要通過運(yùn)用科學(xué)的方法來提高學(xué)習(xí)效率。首先，我們可以通過搜集各種學(xué)習(xí)資料，如課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，來拓寬我們的學(xué)習(xí)渠道，深入了解知識點(diǎn)。其次，我們可以通過學(xué)會制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)筆記等方式來整理和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運(yùn)用刻意練習(xí)、追求理解和運(yùn)用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我們的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，合理分配各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能減少學(xué)習(xí)壓力。其次，我們可以通過制定學(xué)習(xí)計劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
四、注重學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用
學(xué)習(xí)方法需要根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行靈活運(yùn)用。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。比如，語言類學(xué)科需要我們注重閱讀和聽力的訓(xùn)練，而數(shù)理化類學(xué)科則需要我們注重實(shí)踐和練習(xí)。同時，我們在學(xué)習(xí)的過程中也要注重運(yùn)用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復(fù)習(xí)時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。
五、合理利用學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)資源豐富而多樣化，我們應(yīng)該合理利用這些資源來提高學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學(xué)習(xí)資料和知識，還可以參與在線學(xué)習(xí)平臺，通過與他人的互動來提高學(xué)習(xí)效果。此外，我們還可以利用實(shí)際生活中的資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，來增加對知識的了解和實(shí)踐。通過合理利用學(xué)習(xí)資源，我們可以更加全面地提高學(xué)習(xí)能力。
總之，學(xué)習(xí)能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握高效的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和合理利用學(xué)習(xí)資源，我們可以不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。相信只要我們踏實(shí)努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進(jìn)步！
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇九
上學(xué)期開始，我參加了“國培計劃”河南省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個新式的學(xué)習(xí)的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動中。通過這次培訓(xùn)，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓(xùn)，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計的模式依據(jù)、教學(xué)設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與評價反思等。
學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重新認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認(rèn)識，提高了自己的知識與教學(xué)能力；不斷的豐富自己，充實(shí)自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認(rèn)識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫出重點(diǎn)詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書，查閱資料，去解決問題。
通過上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思，對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主，對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表揚(yáng)，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流，這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在教“懂”、教“會”上，把學(xué)生當(dāng)作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生主體意識以及學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成。而“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，則正好彌補(bǔ)其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；透過有價值的提問（主要指學(xué)生的質(zhì)疑），啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生動起來。
一、“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式特點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，其顯著特點(diǎn)是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。小學(xué)階段各年級學(xué)生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學(xué)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)潛力”的培養(yǎng)目標(biāo)不能一刀切，就應(yīng)有不同的階段要求。心理學(xué)研究證明，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠性強(qiáng)，中高年級學(xué)生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學(xué)習(xí)自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時，“主導(dǎo)”和“主體”又要具體落實(shí)到訓(xùn)練這條“主線”上，離開這條主線，“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學(xué)生實(shí)際來確定課時訓(xùn)練目標(biāo)，重視訓(xùn)練設(shè)計、訓(xùn)練時間，有效地增強(qiáng)訓(xùn)練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學(xué)”中“習(xí)”，在“學(xué)”中“悟”；在“習(xí)”中“學(xué)”，在“習(xí)”中“悟”；在“悟”中“學(xué)”，在“悟”中“學(xué)”，在“悟”中“習(xí)”。“學(xué)”要深思，“習(xí)”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。
動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。小學(xué)生天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)，容易受到傷害。個性是差生，總擔(dān)心自己問得太簡單或是問錯了被同學(xué)、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道?！苯處熞朴谑褂霉膭钚哉Z言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對于學(xué)生的提問，只要有一點(diǎn)可取之處，就就應(yīng)及時給予表揚(yáng)鼓勵。如教學(xué)《太陽》一課時，一個平時默默無語的學(xué)生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點(diǎn)。于是我就熱情洋溢地給予表揚(yáng)，并請同學(xué)幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚(yáng)，學(xué)生心理上得到極大的滿足，自信的'風(fēng)帆高高揚(yáng)起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體此刻教學(xué)設(shè)計上。
因此，首先要有活的教學(xué)資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實(shí)大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補(bǔ)充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學(xué)真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認(rèn)知與實(shí)踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程不就應(yīng)是以教案為劇本、以教師為導(dǎo)演兼主演、以少數(shù)學(xué)生為配角、以多數(shù)學(xué)生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應(yīng)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學(xué)《鳥的天堂》引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學(xué)生認(rèn)真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真欣賞完錄像后，我趁機(jī)引導(dǎo)：多么熱鬧的畫面??！此時此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學(xué)生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學(xué)評價。評價的主導(dǎo)關(guān)系是教師對學(xué)生的評價；在這個基礎(chǔ)上用心倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的評價，使學(xué)生間能相互啟發(fā)幫忙，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學(xué)習(xí)效率。又如在《草船借箭》一文教學(xué)時，我為了讓學(xué)生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學(xué)生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭?dāng)受騙？并鼓勵學(xué)生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學(xué)生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因?yàn)檫@樣的設(shè)計具有很強(qiáng)的靈活性，故而利于學(xué)生的發(fā)揮，容易使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
4、帶給知識延伸的機(jī)會。
學(xué)生在課堂上和課本中所學(xué)到的知識是十分有限的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課文延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學(xué)生求知的欲望就更加強(qiáng)烈了，于是也就更樂學(xué)、樂問了。如教學(xué)《太陽》，當(dāng)學(xué)到太陽的三大特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱時，一個學(xué)生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導(dǎo)學(xué)生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學(xué)們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會讓學(xué)生的求知欲得到了滿足，同時也讓學(xué)生獲得了更全面，更深刻的知識。
實(shí)踐證明“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式既能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即透過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；透過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行用心的自主探索；透過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
興趣是人對客觀事物的一種用心認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的潛力。
老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應(yīng)地鞏固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時給以表揚(yáng)，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就務(wù)必營造一種自由的簡單的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生帶給自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)明白了圓的哪些知識？”學(xué)生有的說：“我明白生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？透過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨(dú)立探究，生動地探索新知，這樣能夠使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。
三、挖掘認(rèn)知潛能，推動自主探索。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知資料的需要創(chuàng)設(shè)必須的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎樣和原先的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師帶給的新知背景中，此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。
四、加強(qiáng)意志潛力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。
教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強(qiáng)的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們帶給充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，也參與知識的構(gòu)成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生十分簡單自如地擺出了三角形，之后老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎樣擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。透過討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是透過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
閱讀精選（2）：
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學(xué)科知識發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選取后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就能夠靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，個性是自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就務(wù)必激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成。
（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會用心主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
二、用心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體此刻組織、指導(dǎo)、幫忙和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、用心性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和潛力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動。
（一）大膽探究，尋求新知。
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可透過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生用心自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。
教師要用心創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地帶給思維加工的原料，透過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要職責(zé)?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展十分重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)資料本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加用心自主地投入學(xué)習(xí)。
（三）大膽創(chuàng)新，自主互動。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的超多資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。
另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，透過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，透過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。
（四）大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會用心自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)資料的前提下，他們能夠根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)資料，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的資料和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
三、自我激勵，自我評價。
教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。個性是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。在講網(wǎng)頁制作工具“frontpage”軟件時，每當(dāng)收到學(xué)生交上來的具有個人風(fēng)格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)也增加了。
在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想明白什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改善學(xué)習(xí)方法。
總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
閱讀精選（3）：
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
摘要：閱讀教學(xué)是整個教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀的基本能力是反映閱讀理解基本要求的能力。閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的動力。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在閱讀教學(xué)上花費(fèi)了大量的精力。他們有一個共鳴那就是精心設(shè)計要讓學(xué)生把課文“讀懂”，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為主旨。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)能力。
閱讀是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。可令人不解的是，當(dāng)前許多教師在不同程度上忽視了閱讀教學(xué)。從我了解的幾位初中學(xué)生、高中學(xué)生以及我的兩個正在讀小學(xué)的侄子口中得知，教師通常在課堂上范讀或者領(lǐng)讀了一遍課文之后，就是邊講課文邊板書，學(xué)生也就是跟著忙于抄寫筆記，有的句子也抄得不完整，使之所抄寫的內(nèi)容在復(fù)習(xí)時也是模棱兩可，這并非單指語文一科。就英語教學(xué)而言，閱讀理解為高分題，但是不少的學(xué)生都害怕這類題型，他們在做這類題型的時候，部分學(xué)生是憑借運(yùn)氣，少數(shù)學(xué)生是隨心亂寫。結(jié)果出現(xiàn)兩種怨言：教師怨言：“這類題型我都講過無數(shù)遍，要求他們熟記理解，詳細(xì)記筆記的，而且要求他們背了的，結(jié)果還是一做就錯……”學(xué)生怨言：“要我們背的課文也背了，筆記也記了，考出來就是錯的多，沒弄懂的就是那么幾個句子，尤其是文言文……考前單詞也記了，語法也沒問題，可就是有幾個閱讀理解的題我看不懂?！边@種狀況，時間一長，學(xué)生就會失去對該科的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性了，從而“迫使”學(xué)生家長在課余時間里另請高明――家教了。這是教學(xué)中的一個弊端。
要解決這一弊端，我認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學(xué)生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認(rèn)為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學(xué)進(jìn)度。把它貫穿于教學(xué)的始終，做到讀、講和記的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力的持久性。
為解決上述問題，下面我粗談幾點(diǎn)：
一、朗讀與默讀。
朗讀與默讀是教學(xué)中重要的訓(xùn)練，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。（1）朗讀前要給學(xué)生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復(fù)，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進(jìn)行簡評。這樣做，有助于學(xué)生對課文的基本理解。如：不提出要求，只叫學(xué)生讀一遍或者讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實(shí)現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的。（2）默讀要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，默讀時要做到不讀出聲，不指讀，根據(jù)教師提出的要點(diǎn)集中注意力用心地讀；教師一定要從該班的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，注重學(xué)生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點(diǎn)上。不從實(shí)際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達(dá)到預(yù)期效果。
固然，在默讀的基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生對該篇課文的片段或全文進(jìn)行復(fù)述，并讓學(xué)生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進(jìn)行歸納，最后再進(jìn)行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口述表達(dá)能力。
二、處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系。
教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)的有效方法。例如，在聽課與抄寫筆記發(fā)生矛盾時，首推聽懂課為主，筆記可以緩記、不記或者補(bǔ)記?？傊?，記筆記一定要以不影響聽課、思考、理解等效果為前提。在此，教師要注意一個問題，有的學(xué)生會錯誤地認(rèn)為：不管懂不懂，先搶著記下來，等到課后或其他時間再慢慢地去思考、理解和弄懂，一旦有了這種做法，結(jié)果是課后筆記幾大篇，問題存了一大堆，想把問題一個個理解弄懂，時間不允許，精力跟不上。時間稍微一長，問題就成了滾雪球，學(xué)習(xí)興趣也會低落。我記筆記的經(jīng)驗(yàn)是，在聽好課的前提下，宜簡不宜繁，記下重點(diǎn)部分和基本要點(diǎn)，難點(diǎn)不放過，條理記清楚均可。筆記記得太細(xì)，不僅花的時間多，從動筆開始總處于緊張狀態(tài)，還不一定記得清楚或者記得完整，不利于復(fù)習(xí)。記筆記的`目的是為了學(xué)好、弄懂和運(yùn)用知識。然而，考試也不是考死記硬背的筆記或其他的內(nèi)容，主要是考查學(xué)生的思維能力和平時對知識的分析及理解的程度。
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)中如不開動腦筋去思考、理解所學(xué)的內(nèi)容，采取死記硬背的方法進(jìn)行，無論你把書背得多么熟練，你只會變?yōu)闀呐`，因?yàn)槿说拇竽X在這種學(xué)習(xí)方式中最多只起了計算機(jī)存儲系統(tǒng)的作用，得不到真正的認(rèn)識和運(yùn)用。
生，更重要的是能把科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生自己去應(yīng)用。教會學(xué)生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學(xué)螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。
教師面對的是全體學(xué)生，教師所做的是為了學(xué)生的一切，一切為了全體學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高全民素質(zhì)教師也有不可推卸的責(zé)任。因此，基礎(chǔ)教育中閱讀教學(xué)只能加強(qiáng)，不能忽視，閱讀教學(xué)還必須從小學(xué)抓起。
（作者單位華中師范大學(xué)語言與語言教育研究中心）。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
能力要求：
明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃的過程;嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材;嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
2、猜想與假設(shè)的能力。
能力要求：
嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的可能答案成因提出猜想;對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。
3、提出問題的能力。
能力要求：
能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題;能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)的能力。
能力要求：
能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù);會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作;會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);具有安全操作的意識。
5、分析與論證的能力。
能力要求：
經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程;能對收集的信息進(jìn)行簡單歸類及比較;能進(jìn)行簡單的因果推理。
6、理解能力。
能力要求：
能夠清楚地認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá));能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
7、識記能力。
能力要求：
識記能力是一項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)能力，它包括認(rèn)知與記憶兩個密不可分的能力要求。
認(rèn)知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成，性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。
記憶能力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，根據(jù)對事物的記憶進(jìn)行判斷的能力。
8、應(yīng)用物理知識處理實(shí)際問題的能力。
能力要求：
應(yīng)用物理知識處理實(shí)際問題的能力是一種集各種基本能力(觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆R記力、情景想象力、思維力等)于一體的綜合能力，是實(shí)現(xiàn)第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學(xué)習(xí)能力的集中反映。
根據(jù)所學(xué)的物理知識，把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)成熟悉的物理問題進(jìn)行判斷求解的能力。
9、識別和分析問題的能力。
能力要求：
識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運(yùn)動變化過程的能力。
10、新知識組塊的生成能力。
能力要求：
學(xué)生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現(xiàn)象和有關(guān)事實(shí)材料;學(xué)生所掌握的表達(dá)物理概念或概念間關(guān)系所使用的語言本身的邏輯以及數(shù)學(xué)的邏輯。恰當(dāng)?shù)亟M織起來，整理成適合于新問題的形式的能力。
11、選擇解決問題的策略的能力。
能力要求：
選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進(jìn)行推測，并把將要采取的手段與問題的目標(biāo)聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進(jìn)行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
12、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
能力要求：
運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力;運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理計算的能力;物理估算能力。
物理的趣味性和邏輯性。
物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的邏輯性，同時，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。大多數(shù)同學(xué)都是從八年級開始接觸物理的，剛開始的時候，對物理都是充滿了好奇，拿到物理課本，都會迫不及待地翻開看一看，課本里新鮮的概念，有趣的實(shí)驗(yàn)，都深深地吸引著大家。對于這門新鮮的學(xué)科，有的同學(xué)是滿懷期待、做好準(zhǔn)備，大伸拳腳想有一番作為;有的同學(xué)則是畏手畏腳，從一開始就擔(dān)心自己不能夠適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)會因?yàn)闆]有掌握學(xué)習(xí)物理的方法，剛開始的時候就一蹶不振，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)物理，光是注意概念，了解實(shí)驗(yàn)，并不能學(xué)得很扎實(shí)，應(yīng)試著整理課本中的知識結(jié)構(gòu)，找出邏輯，讓自己更了解初中物理究竟學(xué)的是什么。如果你可以完成對課本知識的整理，你就會發(fā)現(xiàn)，自己能站在一個比較高的角度，全面地看待初中物理的知識，也能很好地理解各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到這一點(diǎn)以后，看起書來，做起題來，都會順暢很多，原因便在于：心中有了全局的觀念后，便不再拘泥于一章一節(jié)的單個知識點(diǎn)，而是能運(yùn)用龐大而完整的物理知識體系去解決問題，自然得心應(yīng)手。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
想要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，先決條件就是，父母們要放下焦慮，盡量給孩子創(chuàng)造一個寬松、愉悅的家庭氛圍。
真正重視孩子的興趣，并參與進(jìn)來。
父母發(fā)現(xiàn)了孩子的某個興趣之后，要親身參與到孩子的興趣里，并由此潛移默化地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
對孩子進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的引導(dǎo)。
制定學(xué)習(xí)計劃，是為了讓孩子學(xué)會更好地管理時間。很多孩子的時間觀念并不強(qiáng)，比如明明孩子七點(diǎn)半要從家里出發(fā)去上課，但ta可能七點(diǎn)才起床，去掉洗漱吃飯的時間，再加上這拖拖那拖拖，時間完全不夠用。
這個時候就需要爸爸媽媽從旁幫孩子管理時間，帶著孩子制定一個特別詳細(xì)的學(xué)習(xí)、生活、休息的計劃。
tip2-讓孩子為自己定一個小目標(biāo)。
提到定小目標(biāo)，很多爸爸媽媽可能第一時間想到的是，“這次語文數(shù)學(xué)只考了85分，下次考到90分吧”。事實(shí)上，這樣的目標(biāo)叫做成績目標(biāo)。
但現(xiàn)在，教育專家們更提倡的是另外一種目標(biāo)——掌握目標(biāo)，就是忽略簡單粗暴的分?jǐn)?shù)，而是把孩子是否獲得一種新的技能作為成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
所以，親愛的爸爸媽媽們，少問孩子考了第幾考了多少分，而是跟孩子說“來來來，這段時間就努力攻堅，爭取把這個學(xué)會!”
tip3-適當(dāng)對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
其實(shí)很多孩子年幼的時候，對于什么是學(xué)習(xí)方法并不理解，更不用說自己去摸索某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法了。這個時候，父母應(yīng)該從旁引導(dǎo)，告訴孩子一些合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們逐漸形成一套合適自己的方法。
比如數(shù)學(xué)這門課最實(shí)用的一個學(xué)習(xí)方法：錯題本——所有的題目完成后，帶著孩子一起分析錯誤的原因，并、歸納出現(xiàn)失誤最多的問題加以“分門別類”的整理，除了能方便孩子快速復(fù)習(xí)避免下次出錯，還能鍛煉孩子梳理知識點(diǎn)的能力。
再比如背誦詩歌的圖畫聯(lián)想法——根據(jù)詩詞的內(nèi)容，帶著孩子邊畫圖邊讀詩，有直觀的印象，孩子就能結(jié)合圖畫進(jìn)行記憶背誦，更快捷高效。
有時候孩子不是不努力，而是方法不對，家長說了千萬遍“你要找到好的學(xué)習(xí)方法”，不如帶著孩子實(shí)地操作一次，讓孩子有更直觀的感受。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學(xué)會學(xué)習(xí)，成績好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過程之中。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
家庭是孩子接受第一教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧家庭是一個系統(tǒng)工程，包括家庭的方方面面。家長的生活態(tài)度、生活方式以及所受的教育程度等因素控制和主導(dǎo)著家庭成員的情感行為，他們的喜怒哀樂，會在家庭中表現(xiàn)和宣泄，如果家長沒有足夠的寬容接納態(tài)度，這種消極情緒就會轉(zhuǎn)嫁給孩子;如果父母給孩子傳遞了健康的情緒，就有助于孩子快樂的健康成長，也就為孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了好的土壤;相反，家長對孩子聲色俱厲則會給孩子帶來不安情緒和消極影響。因此，家長的一種從容不迫的氣度，謙抑的態(tài)度，便能從內(nèi)心傳導(dǎo)出一種飽和的力量，并將這種力量傳遞到孩子的心里，也就是人在自然狀態(tài)中的一種和諧，在這樣的狀態(tài)下，才能觸及到孩子學(xué)習(xí)能力的根部，并加以培養(yǎng)。
一個人的興趣可以是自然發(fā)生的，但更多的時候是靠培養(yǎng)獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養(yǎng)孩子讀書的興趣并最終養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓讀書成為孩子終生受益，永遠(yuǎn)都喜歡并樂于做的事。
充分利用資源，在家長有心孩子無意中獲取知識。
有條件的家庭可以常帶孩子去書店或圖書館，并且把它安排在日常生活的例事日程中，只要能堅持下去，孩子就會好學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力就會自然而然的形成。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
在現(xiàn)代社會，隨著市場競爭的加劇，新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)已經(jīng)成為職場人士必須掌握的重要能力之一。在我自己的工作實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性，并且總結(jié)了一些心得和體會，愿意在這里和大家分享。
第二段：意識到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的必要性
對于初入職場的人來說，在接觸新的工作領(lǐng)域時，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是非常必要的。在我剛開始工作的時候，雖然已經(jīng)順利通過了面試，但是我并不了解公司的各項(xiàng)規(guī)定與流程，也不能獨(dú)立完成工作任務(wù)。為了迅速融入公司，我主動請教老員工，查詢公司規(guī)章制度，并抽出時間專門學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。在這個過程中，我意識到了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對于職場生涯的重要性，也懂得了提前的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好地完成工作任務(wù)。
第三段：如何進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
在進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我們需要通過學(xué)習(xí)資料、良好的人際關(guān)系、實(shí)踐等多種方式獲取知識。學(xué)習(xí)資料有公司規(guī)章制度、操作手冊等，而良好的人際關(guān)系可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用業(yè)務(wù)知識，實(shí)踐則是鞏固知識的最好方式。在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注重對細(xì)節(jié)的注意和把握，及時記錄所學(xué)知識，并通過聽、看、問等方式及時解決疑惑。
第四段：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的好處
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的好處在職場中是顯而易見的。首先，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以提高我們的工作效率和質(zhì)量。只有充分掌握了管理工具和運(yùn)用技術(shù)手段，才能既追求效率，又不失質(zhì)量。其次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)職業(yè)競爭力，有了足夠的業(yè)務(wù)能力，才能更好地適應(yīng)職場發(fā)展，提高自身的競爭力，為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論
總之，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是每個職場人士必須具備的重要能力。需要注意的是，在學(xué)習(xí)的過程中，需要有責(zé)任心、耐心和好學(xué)的心態(tài)。只有不斷學(xué)習(xí)和不斷積累，才能在職場上不斷進(jìn)步并成為業(yè)內(nèi)的佼佼者。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
朱熹曾說過：“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也?！闭n堂之外，身邊點(diǎn)滴中、萬事萬物中，無處不可學(xué)先要改變頭腦中“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實(shí)踐中無處不可學(xué)的觀念。生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學(xué)習(xí)。這就是說，我們不僅要有終身學(xué)習(xí)的觀念，而且還要樹立無處不可學(xué)的大學(xué)習(xí)觀。
２、給自己夠高的人生目標(biāo)
高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”我們需要為自己設(shè)定高一些的目標(biāo)，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標(biāo)時要注意一下幾點(diǎn)：a、目標(biāo)是清晰的并且是可以達(dá)到的。雖然夢想也許是進(jìn)步所必需的，但不現(xiàn)實(shí)的夢想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績。b、確立每個目標(biāo)的優(yōu)先權(quán)，并排出一個序列。c、找出與目標(biāo)有關(guān)的、可以在較短時間內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。d、確定完成較小的學(xué)習(xí)單元的日期。e、定期對目標(biāo)重新加以評估。在取得成績時激勵和強(qiáng)化自己，推動你不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。
３、要科學(xué)的管理時間
學(xué)習(xí)方法將有助于提高我們的學(xué)習(xí)能力。sq3r表示調(diào)查、提問、閱讀、背誦、復(fù)查五個連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標(biāo)是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應(yīng)盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應(yīng)根據(jù)每節(jié)的標(biāo)題提出問題，這有助于有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、閱讀。該階段應(yīng)認(rèn)真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學(xué)習(xí)者試著回憶閱讀過的主要觀點(diǎn)或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學(xué)習(xí)有關(guān)材料。
5、復(fù)查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點(diǎn)，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當(dāng)前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代后，人們所處的環(huán)境以及習(xí)慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗(yàn)，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對著新的經(jīng)濟(jì)形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當(dāng)前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟(jì)處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應(yīng)該具備有不斷自我學(xué)習(xí)的意識和能力，能夠增強(qiáng)自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應(yīng)付。
一、影響會計人員終身學(xué)習(xí)的因素
對會計人員自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進(jìn)行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學(xué)校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學(xué)習(xí)機(jī)會以及學(xué)習(xí)環(huán)境，除了提供這些條件之外還應(yīng)該配合嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學(xué)到關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學(xué)以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機(jī)構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會集團(tuán)http://力，這需要會計工作人員有著不斷進(jìn)取以及強(qiáng)大的自我約束精神。當(dāng)前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經(jīng)一去不復(fù)返，知識文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實(shí)，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習(xí)以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學(xué)習(xí)是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價值?？芍獣嬋藛T終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學(xué)習(xí)能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學(xué)校教育
學(xué)校的會計教育應(yīng)該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學(xué)生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴(kuò)招的同時也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應(yīng)該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學(xué)生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質(zhì)教育。而會計專業(yè)如何做到這點(diǎn)，需要和該專業(yè)本身的特點(diǎn)以及社會需求結(jié)合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學(xué)習(xí)能力。會計教育最主要的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學(xué)生所學(xué)到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學(xué)生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學(xué)習(xí)的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學(xué)能力，對關(guān)于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進(jìn)行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導(dǎo)致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實(shí)和信息做出判斷。
2、會計實(shí)踐能力的訓(xùn)練
會計的應(yīng)用性極強(qiáng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，應(yīng)該重視并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及社會調(diào)查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學(xué)以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學(xué)習(xí)的人創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多個渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學(xué)習(xí)、是否需要學(xué)習(xí)以及能否學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進(jìn)行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式以及主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，參加到會計教育活動當(dāng)中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學(xué)習(xí)之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學(xué)習(xí)需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學(xué)習(xí)計劃更有目標(biāo)性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的過程中，需要的是別人的認(rèn)同以及鼓勵，絕不是強(qiáng)制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學(xué)習(xí)能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學(xué)習(xí)能力的高低，所以每一個會計人員都應(yīng)該對自己身邊存在的學(xué)習(xí)資源還有機(jī)會有所珍惜，通過自我學(xué)習(xí)提高本身的素質(zhì)，為推動國家和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供自己的一份力量。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
孩子就喜歡干自己感興趣的事，這是父母引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的有利條件。法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣成熟的時候，再教給他學(xué)習(xí)的方法?！币尯⒆訉W(xué)習(xí)好，首先就要使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。
2.讓學(xué)習(xí)變得有吸引力。
父母要認(rèn)真地聽孩子講述在學(xué)校的見聞，有意識地對孩子講述的事情表現(xiàn)出極大的興趣，關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，這樣就會使孩子在不知不覺中形成一種意識，即學(xué)習(xí)是愉快的、有趣的。
要鼓勵、支持孩子在學(xué)校參加各種課余活動，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子參加學(xué)校的課余活動，這一方面不利于孩子擴(kuò)大知識面，另一方面孩子不能參加課余活動，成天捧著書本，就會感到學(xué)習(xí)是枯燥的，失去對學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)孩子結(jié)束一天的學(xué)校生活回到家里，家長自然要監(jiān)督孩子盡快把老師布置的家庭作業(yè)做好，使孩子養(yǎng)成回家后馬上復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的習(xí)慣，這樣容易鞏固已學(xué)的知識，孩子會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)有收獲的喜悅心情。
家長應(yīng)妥善安排孩子的學(xué)習(xí)和娛樂。既要保證孩子完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，也要讓孩子有玩的時間。當(dāng)孩子完成了作業(yè)，引導(dǎo)孩子聽聽音樂、學(xué)學(xué)繪畫、練練書法，讓孩子做自己感興趣的事。這既使孩子提高了學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子養(yǎng)成了講求效率的習(xí)慣。
4.讓孩子看到進(jìn)步的腳印。
當(dāng)一個人在學(xué)習(xí)和工作中取得成績，會自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，對學(xué)習(xí)和工作更有興趣和信心。大人是這樣，孩子更是如此。
要注意讓孩子經(jīng)?？吹阶约哼M(jìn)步的腳印。不管工作和家務(wù)怎樣繁忙，父母最好每天都要檢查孩子的作業(yè)，把孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績做簡單的記錄。父母的眼睛不能僅僅盯在分?jǐn)?shù)上，要把力氣花在提高孩子的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣上。要經(jīng)常了解和分析孩子的學(xué)習(xí)情況，及時加以引導(dǎo)。父母不了解孩子學(xué)習(xí)的每一步是怎樣走過來的，不能及時給孩子必要的監(jiān)督和幫助，孩子也會對父母感到失望，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)并不重要的想法，一直對學(xué)習(xí)失去興趣。
5.對孩子提出恰當(dāng)?shù)囊蟆?BR> 家長要善于對孩子的學(xué)習(xí)提出恰當(dāng)?shù)囊?。過高的要求會打擊孩子的學(xué)習(xí)信心，過低的要求激發(fā)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起孩子追求新知識、見識新事物的愿望。在有條件的情況下，每隔一段時間可以選擇孩子時間比較空余、興致比較高的時候，有意提高對孩子的階段性學(xué)習(xí)要求。
6.創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境是影響人們成材的重要條件之一。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子的學(xué)習(xí)有著直接的影響。
環(huán)境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強(qiáng)，悄悄地觀察著世界。這個環(huán)境發(fā)生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。這時孩子的鑒別能一提到家庭要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的父母可能就會想到學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，如安靜的住所、明亮的書房等。當(dāng)然這些都是孩子家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的具體內(nèi)容，但是并不能把學(xué)習(xí)環(huán)境只歸結(jié)為物質(zhì)條件，還應(yīng)該包括家庭的學(xué)習(xí)氛圍，父母對孩子學(xué)習(xí)的重視程度等。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會篇二十二
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。