在日常生活中，我們經常需要做一些計劃和安排。如何實現人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護的關鍵。接下來是一些經驗豐富者的總結分享，希望對您有所啟發(fā)。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇一
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）
略：略不相睹
略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）
雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發(fā)文身（）
皆出酒食（）
而：既而漸近（）
倏而黃煙四起（）
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態(tài)美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇二
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平(狐假虎威》教學反思)、語文能力都可以得到較大提升。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇三
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
1、加強指導：
教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
3、保護學生自尊心：
學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的積極性。
4、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，并給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。
5、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，可以為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇四
在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇五
本周，我校繼續(xù)進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現就這節(jié)課進行一下反思。
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
1、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的'指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。
2、在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
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四年級語文觀潮教學設計及反思篇六
《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。
為提高語文教學的效率服務。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的.效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇七
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現文本情景。
在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向學生展示，讓學生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學生的學習興趣油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的美麗。學生在學習過程中，始終充滿激情，也使學習成為了一種快樂的體驗。
二、注重讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言優(yōu)美，我引導學生反復朗讀，細細品味，來感悟語言文字的`魅力，體會作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓勵學生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓學生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學習中學生不僅感受到頤和園的美麗，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇八
【教材分析】
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。
【學習目標】
1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學策略】
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學重、難點】
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學用具】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
出示頤和園全景圖。
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題：
頤和園
強調“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？
指名說。
三、初讀課文
1、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文：
4、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）
四、再讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的'美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
六、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游。
3、競聘導游、評價。
4、學生自由展示。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇九
教學目標：
??1．自學本課生字及新詞，積累詞語。
??2．了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
??3．了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
??教學重點、難點：
??了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
??教學準備：
??1．cai課件、展板。
??2．搜集有關頤和園的資料。
??課時安排：一課時。
??教學過程：
??一．導入新課
??（出示頤和園全景圖）
??同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
??教師板書課題并強調“頤”的筆順。
??二．交流資料，了解頤和園概況。
??通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。
??三．初讀課文：
??1．自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
??2．前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
??3．通過交流還有沒解決的問題嗎？
??如果有，板書問題。
??四．自由結組，合作交流：
??
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十
l ?課標從"造型·表現"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個領域對美術課程進行了描述。 本課《變一變》歸屬于第二學段“設計·應用”。通過"設計·應用"領域的學習活動，課標要求學生應達到以下目標：第一，了解"物以致用"的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。本教材重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
學情分析
通過課間與學生交談，我發(fā)現四年級的學生對美術課中的動手制作有著濃厚的興趣，好奇心強，但同時也是缺乏一定的實踐操作能力。因此我以兒童喜愛的圖片形式，為學生提供了兩條活動的線索：第一，從兒童的生活實際出發(fā)展示了從生活中收集的一些小圖片并經過了錯位處理，如小動物、小女孩的.照片等。第二，針對學生動手能力的實際情況，附上了錯位圖片的制作步驟圖例指導學生。讓他們通過制作錯位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動力能力。
教學目標
知識與技能：嘗試使用平面設計引導學生嘗試運用分割組合的方法，產生變形的畫面效果。
過程與方法：指導學生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧，能夠使用至少一種切割變形方法完成1-2幅作業(yè)。
情感、態(tài)度和價值觀： 體驗作業(yè)制作過程帶來的樂趣，培養(yǎng)學生的安全意識。
教學重點和難點
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十一
《觀潮》是四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。在教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3.4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎上，再引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人?！薄ⅰ鞍菏讝|望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的.奇特。
指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十二
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。
這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。
另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現！所以，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十三
教學目標：
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習“若、昂、崩、震”這四個易錯的生字；讀寫“平靜”等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點、難點：
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習“若、昂、崩、震”這四個易錯的生字；讀寫“平靜”等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3、閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：
初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學過程：
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）
二、初讀課文，理清脈絡
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄
字形：若、昂、崩、震
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（3）我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（4）潮來了。
（5）潮頭奔騰西去。
（6）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學目標：
1、學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3、通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。
二、品讀詞句，欣賞佳景
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導朗讀這句話。（低沉）
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。
d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）
e、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）
（2）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（3）響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（4）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（5）猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（6）師生齊讀這段話
（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）
三、結合名句，再次解讀
1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學
四、實踐運用，活用文本
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流
四年級上冊語文《觀潮》
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四年級語文觀潮教學設計及反思篇十四
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發(fā)展方面：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：
以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
第一課時
教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容
教學過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十五
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級上教學設計與反思，希望對大家有所幫助。
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。
1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復把這一句話多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎?默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的`鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準確生動啊!再把這句話讀一讀。
(二)火燒云上來了。
1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點 (出示第三段)我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語歸歸類嗎?
2、數一數幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話看出?
3、你來發(fā)揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個字，火燒云的顏色——多。(板書)
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現在相信大家能把這句話讀得更好!
6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發(fā)現嗎?快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的?出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點
1、接下來看看火燒云的形狀吧!書上說了幾種樣子?只有這三種嗎?說明火燒云的形狀非?！S富、多(板書)。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點?能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個特點。
預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以后大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。
我想通過今天的學習，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過圖書或網絡來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
通過《火燒云》教學，我有以下幾點體會：
1、珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化的描寫、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十六
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。
2、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
(二)科學知識。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
【教學重點】認識聲音的大小和高低。
【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。
【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學預案】。
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。
【教學過程】。
一、教學導入(創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現。
2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現了什么。
(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。
學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)。
3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結論：聲音的高低叫“音調”。
三、鞏固練習(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學習小組充分實踐，師巡回指導。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。
4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十七
1、認識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點。
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備。
詞卡。
四、教學時間。
2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學生朗讀中的`錯誤讀音。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
三、整體感知，理清脈絡。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）。
4、指導朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導入新課。
1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景?。?BR> 三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇一
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）
略：略不相睹
略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）
雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發(fā)文身（）
皆出酒食（）
而：既而漸近（）
倏而黃煙四起（）
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態(tài)美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇二
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平(狐假虎威》教學反思)、語文能力都可以得到較大提升。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇三
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
1、加強指導：
教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
3、保護學生自尊心：
學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的積極性。
4、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，并給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。
5、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，可以為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇四
在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇五
本周，我校繼續(xù)進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現就這節(jié)課進行一下反思。
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
1、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的'指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。
2、在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
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四年級語文觀潮教學設計及反思篇六
《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。
為提高語文教學的效率服務。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的.效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇七
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現文本情景。
在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向學生展示，讓學生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學生的學習興趣油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的美麗。學生在學習過程中，始終充滿激情，也使學習成為了一種快樂的體驗。
二、注重讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言優(yōu)美，我引導學生反復朗讀，細細品味，來感悟語言文字的`魅力，體會作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓勵學生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓學生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學習中學生不僅感受到頤和園的美麗，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇八
【教材分析】
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。
【學習目標】
1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學策略】
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學重、難點】
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學用具】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
出示頤和園全景圖。
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題：
頤和園
強調“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？
指名說。
三、初讀課文
1、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文：
4、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）
四、再讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的'美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
六、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游。
3、競聘導游、評價。
4、學生自由展示。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇九
教學目標：
??1．自學本課生字及新詞，積累詞語。
??2．了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
??3．了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
??教學重點、難點：
??了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
??教學準備：
??1．cai課件、展板。
??2．搜集有關頤和園的資料。
??課時安排：一課時。
??教學過程：
??一．導入新課
??（出示頤和園全景圖）
??同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
??教師板書課題并強調“頤”的筆順。
??二．交流資料，了解頤和園概況。
??通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。
??三．初讀課文：
??1．自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
??2．前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
??3．通過交流還有沒解決的問題嗎？
??如果有，板書問題。
??四．自由結組，合作交流：
??
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十
l ?課標從"造型·表現"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個領域對美術課程進行了描述。 本課《變一變》歸屬于第二學段“設計·應用”。通過"設計·應用"領域的學習活動，課標要求學生應達到以下目標：第一，了解"物以致用"的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。本教材重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
學情分析
通過課間與學生交談，我發(fā)現四年級的學生對美術課中的動手制作有著濃厚的興趣，好奇心強，但同時也是缺乏一定的實踐操作能力。因此我以兒童喜愛的圖片形式，為學生提供了兩條活動的線索：第一，從兒童的生活實際出發(fā)展示了從生活中收集的一些小圖片并經過了錯位處理，如小動物、小女孩的.照片等。第二，針對學生動手能力的實際情況，附上了錯位圖片的制作步驟圖例指導學生。讓他們通過制作錯位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動力能力。
教學目標
知識與技能：嘗試使用平面設計引導學生嘗試運用分割組合的方法，產生變形的畫面效果。
過程與方法：指導學生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧，能夠使用至少一種切割變形方法完成1-2幅作業(yè)。
情感、態(tài)度和價值觀： 體驗作業(yè)制作過程帶來的樂趣，培養(yǎng)學生的安全意識。
教學重點和難點
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十一
《觀潮》是四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。在教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3.4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎上，再引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人?！薄ⅰ鞍菏讝|望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的.奇特。
指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十二
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。
這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。
另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現！所以，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十三
教學目標：
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習“若、昂、崩、震”這四個易錯的生字；讀寫“平靜”等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點、難點：
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習“若、昂、崩、震”這四個易錯的生字；讀寫“平靜”等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3、閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：
初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學過程：
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）
二、初讀課文，理清脈絡
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄
字形：若、昂、崩、震
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（3）我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（4）潮來了。
（5）潮頭奔騰西去。
（6）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學目標：
1、學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3、通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。
二、品讀詞句，欣賞佳景
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導朗讀這句話。（低沉）
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。
d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）
e、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）
（2）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（3）響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（4）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（5）猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（6）師生齊讀這段話
（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）
三、結合名句，再次解讀
1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學
四、實踐運用，活用文本
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流
四年級上冊語文《觀潮》
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四年級語文觀潮教學設計及反思篇十四
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發(fā)展方面：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：
以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
第一課時
教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容
教學過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十五
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級上教學設計與反思，希望對大家有所幫助。
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。
1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復把這一句話多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎?默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的`鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準確生動啊!再把這句話讀一讀。
(二)火燒云上來了。
1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點 (出示第三段)我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語歸歸類嗎?
2、數一數幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話看出?
3、你來發(fā)揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個字，火燒云的顏色——多。(板書)
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現在相信大家能把這句話讀得更好!
6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發(fā)現嗎?快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的?出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點
1、接下來看看火燒云的形狀吧!書上說了幾種樣子?只有這三種嗎?說明火燒云的形狀非?！S富、多(板書)。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點?能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個特點。
預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以后大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。
我想通過今天的學習，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過圖書或網絡來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
通過《火燒云》教學，我有以下幾點體會：
1、珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化的描寫、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十六
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。
2、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
(二)科學知識。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
【教學重點】認識聲音的大小和高低。
【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。
【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學預案】。
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。
【教學過程】。
一、教學導入(創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現。
2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現了什么。
(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。
學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)。
3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結論：聲音的高低叫“音調”。
三、鞏固練習(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學習小組充分實踐，師巡回指導。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。
4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
四年級語文觀潮教學設計及反思篇十七
1、認識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點。
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備。
詞卡。
四、教學時間。
2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學生朗讀中的`錯誤讀音。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
三、整體感知，理清脈絡。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）。
4、指導朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導入新課。
1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景?。?BR> 三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。