人們總是在總結(jié)中不斷成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力和可能性。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問(wèn)題時(shí)能夠有新的視角和方法？下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇一
如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。
在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。可見(jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇二
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要做“學(xué)習(xí)型”的教師，我們每一位教師都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和充電，不斷地拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域，成為知識(shí)淵博的人，才能不斷地給學(xué)生以新鮮的“源頭活水”，本學(xué)期我校的周六讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)充電的平臺(tái)，學(xué)習(xí)中我們受到教育，得到啟迪。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)讀書(shū)心得。
“讀書(shū)貴在得法”我們經(jīng)常給學(xué)生這樣講，其實(shí)我們教師讀書(shū)也要會(huì)讀，要讀有所思，讀有所獲。首先，怎樣才能讀好每一本好書(shū)呢?我認(rèn)為，讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該把“看”和“想”結(jié)合起來(lái)。“文章如果是一杯水的話，那么思想的調(diào)味品能使這水變得多滋多味、留有余香”。所以我在看書(shū)的基礎(chǔ)上，還細(xì)心琢磨一下作者所寫(xiě)的每一句話的含義，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看書(shū)時(shí)不但要“想”，還要“做”。在每一本著作、刊物中都含有許多好詞好句，這就要靠自己去發(fā)掘，而且要把這些好詞好句摘抄在筆記本里，以便靈活運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。
再者，要學(xué)會(huì)從書(shū)中汲取了力量。他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是自己進(jìn)步的階梯。通過(guò)閱讀《教師讀書(shū)十問(wèn)》，促使我靜心思考教師的讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰;讀完《給教師的18條建議》，使我清楚認(rèn)識(shí)到教師在課改中擔(dān)當(dāng)?shù)慕牵撸吆腿蝿?wù)，要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者;讀一本好書(shū)就是和一位智者、大師在對(duì)話，讀了濰坊市教育局長(zhǎng)李希貴著的《為了教育自由的呼吸》一書(shū)，我更是受益匪淺，他的一些教育思想和和觀念使人深思，給人感悟，他對(duì)教育事業(yè)的那份孜孜不倦的追求值得我們學(xué)習(xí)。
“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))，我們每個(gè)人要為此而努力，不斷地充實(shí)自己，成為一名真正的“學(xué)習(xí)型教師”。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇三
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè)高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：
作一名快樂(lè)的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，教師的快樂(lè)來(lái)源于何處呢?
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子;人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。
教師的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無(wú)價(jià)，此樂(lè)無(wú)價(jià)。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。
教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過(guò)分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇四
首先讓我們來(lái)了解一下該書(shū)的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書(shū)從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。”“恕我直言，愛(ài)失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄。”
感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ);其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身?！拔覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說(shuō)：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f(shuō)：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋?，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇五
在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措?？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始的時(shí)候我都給予平等的愛(ài)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的愛(ài)漸漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽(tīng)話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師?有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師c愛(ài)!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇六
班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話、做不完的事……非常幸運(yùn)的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書(shū)。應(yīng)該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書(shū)籍，會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)，處處有教育的資源，身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)?！薄@精辟的話語(yǔ)是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。
2、可以通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。
3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。
下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?BR> 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?BR> 1、每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好;有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì)有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕;而且都是獨(dú)生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng);再說(shuō)了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識(shí)面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請(qǐng)信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們也試一試，不做永遠(yuǎn)的觀眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運(yùn)用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話側(cè)面來(lái)了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來(lái)了解學(xué)生;可以通過(guò)班委會(huì)討論來(lái)了解學(xué)生;也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生;還可以通過(guò)qq聊天，這樣學(xué)生不用面對(duì)面，有些話他敢于說(shuō)。總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因?yàn)槭裁?，把腰扭了，差幾天就過(guò)年了，我卻不能動(dòng)彈，到醫(yī)院做了個(gè)ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤(pán)突出，需要靜臥半個(gè)月，而且是絕對(duì)靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來(lái)了。臥床半個(gè)月，尤其對(duì)于像我這種急性子的人來(lái)說(shuō)等于“殺”了我。不過(guò)好在腰感覺(jué)好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無(wú)他法。：
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇七
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師的這本書(shū)，主要從讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界，這三個(gè)方面來(lái)講的'。陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當(dāng)我看完以后，我的感受很大，我對(duì)讀書(shū)有了新的認(rèn)識(shí)，特別是讀書(shū)走向，要取法乎上。讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書(shū)匠;而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經(jīng)典為伴，幸福一生”。首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善;其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn);同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次，經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書(shū)，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流;讀書(shū)，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫;讀書(shū)，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí);在讀書(shū)中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇八
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書(shū)中有100個(gè)教育案例，都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿，對(duì)于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對(duì)于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇九
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)?！?BR> 林老師在書(shū)中用具體、生動(dòng)、直觀的闡述了面對(duì)一些問(wèn)題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛(ài)心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對(duì)這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛(ài)心，來(lái)幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（簡(jiǎn)要講講書(shū)中的案例）林老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是口號(hào)，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛(ài)”的涵義。
今天，身為老師的我們?cè)撛鯓尤?ài)我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一首詩(shī)，它的題目叫《綠葉之歌》，詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫(huà)上溫馨的一頁(yè)?！?BR> 我覺(jué)得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無(wú)數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹(shù)立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價(jià)值，這，就是生命的真諦。
愛(ài)孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時(shí)候，小朋友做完早操回教室，忽然有個(gè)小朋友嘔吐起來(lái)，在地上吐了長(zhǎng)長(zhǎng)一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路细蓛袅说匕?，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長(zhǎng)。做完這件事，雖然累了點(diǎn)，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來(lái)了后，見(jiàn)了我很激動(dòng)，連聲說(shuō)：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細(xì)心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時(shí)，我仿佛真正體會(huì)到做一個(gè)老師的責(zé)任和價(jià)值，付出的愛(ài)得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛(ài)孩子，是完全的奉獻(xiàn)。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合，但并不是所有的家長(zhǎng)都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長(zhǎng)時(shí)，他板著臉說(shuō)：“你們還真想得出來(lái)?！边€有一位家長(zhǎng)因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動(dòng)室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長(zhǎng)還說(shuō)：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭?tīng)到這些不堪入耳的話，我的心動(dòng)搖了，眼淚不禁涌了出來(lái)，我問(wèn)自己，要家長(zhǎng)帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說(shuō)的那樣，幼兒教師就是保姆？后來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，不光是教孩子認(rèn)識(shí)世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛(ài)孩子，能為孩子奉獻(xiàn)一切。
愛(ài)孩子，不能說(shuō)放棄。作為一名幼兒教師，任何不負(fù)責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個(gè)叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開(kāi)始，每天早上都是哭著進(jìn)來(lái)的，不管老師怎么勸說(shuō)和安慰，總是無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我故事講得最生動(dòng)時(shí)，她會(huì)時(shí)不時(shí)的走上來(lái)說(shuō)：“老師，你給幫我打個(gè)電話給奶奶，讓她來(lái)看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過(guò)一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說(shuō)：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開(kāi)始了漸漸的沒(méi)有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時(shí)就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，快一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，沒(méi)有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過(guò)來(lái)一想，對(duì)待一個(gè)愛(ài)哭的孩子我都沒(méi)有辦法，那我以后怎么去處理更難得問(wèn)題，于是我開(kāi)始尋找問(wèn)題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛(ài)哭的原因，我又重新樹(shù)立起耐心，除了安慰孩子，還從家長(zhǎng)工作入手，通過(guò)家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛(ài)孩子，給予真正的幫助?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨(dú)尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會(huì)摔東西，不參加任何活動(dòng)。面對(duì)這樣的孩子，作為老師，我覺(jué)得不應(yīng)該視若不見(jiàn)，要幫助他改變不良的性格，長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)。于是我采取了一些措施，通過(guò)個(gè)別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛(ài)孩子，就要有寬容之心。每個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會(huì)讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時(shí)經(jīng)常愛(ài)欺負(fù)小朋友，所以經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)“告狀”，說(shuō)周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團(tuán)的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點(diǎn)三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛(ài)對(duì)著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺(jué)對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不夠?qū)捜荩诤髞?lái)類似的情況發(fā)生時(shí)，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負(fù)小朋友了。
工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，使我越來(lái)越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動(dòng)地的，但它卻是一項(xiàng)平凡的事業(yè)，因?yàn)槲覀兌加芯G葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬(wàn)桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛(ài)、我們的智慧都奉獻(xiàn)給他們。我們堅(jiān)定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國(guó)的春天點(diǎn)綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛(ài)心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十
如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問(wèn)題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“我們快樂(lè)是因?yàn)槲覀兾⑿?，而并非因?yàn)榭鞓?lè)而笑?！币馑际钦f(shuō)行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過(guò)上快樂(lè)的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè)園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn)；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。
實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。
本書(shū)主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。
三是樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十一
作為一個(gè)普通的教師，應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn)：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過(guò)的。《做一個(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊處煗撛诘娜烁聍攘?huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書(shū)中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼岢鲎约旱囊?jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十二
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無(wú)措。因?yàn)?，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語(yǔ)言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟(jì)，藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問(wèn)題。教師過(guò)分軟弱與過(guò)分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹(shù)立較高的信譽(yù)。由于教師在課堂上動(dòng)怒，是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂管理無(wú)能的表現(xiàn)，因此，無(wú)論遇到什么情況，教師應(yīng)有課堂戒怒的意識(shí)。即使偶爾在學(xué)生面前生氣，也不應(yīng)該面對(duì)多數(shù)無(wú)辜的學(xué)生。比如，遲到的是個(gè)別學(xué)生，如果遲到的學(xué)生還沒(méi)到教室，教師就面對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆，那是對(duì)早到者的不敬。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常動(dòng)怒或罵堂的教師，是無(wú)法樹(shù)立自己在學(xué)生心中的信譽(yù)的;而缺乏信譽(yù)的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。
這本書(shū)中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時(shí)如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語(yǔ)言，消除課堂廢話，提高設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡(jiǎn)約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié);不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，但簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用通過(guò)創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念，多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十三
常見(jiàn)的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)，最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹(shù)立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容，看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語(yǔ)言與簡(jiǎn)明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書(shū)讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費(fèi)力而且學(xué)生還樂(lè)于易接受，是耗力有無(wú)效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了，學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識(shí)到，我的課堂上還缺少激勵(lì)課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì)大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì)與我說(shuō)心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十四
書(shū)籍是人類最好的精神食糧。又到暑期也是我們老師好好沉淀、學(xué)習(xí)充實(shí)自己的時(shí)間了，在眾多的書(shū)籍中認(rèn)真選擇了林民華老師的《做一流的教學(xué)能手》。在炎炎夏日每日擇幾頁(yè)而閱，時(shí)至假期即將結(jié)束，書(shū)籍也已細(xì)細(xì)閱讀完畢，便也有了以下的感悟。
《做一流的教學(xué)能手》收集了林民華老師的108個(gè)教學(xué)主張，在這些主張中印象深刻的有“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)?！蔽覀冇變簣@是一個(gè)特殊的群體，由于幼兒年齡小，在各類活動(dòng)中更需要我們老師擺脫以往的灌輸式使勁教的方法積極引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)去探索。比如大班幼兒的自主游戲，教師需要真正理解并把握幼兒在游戲中蘊(yùn)涵著的發(fā)展需要和教育契機(jī)，關(guān)照幼兒發(fā)展的多樣性、自然性等特點(diǎn)，重視自主游戲，支持并推動(dòng)幼兒在自主游戲中的成長(zhǎng)和發(fā)展。
木頭玩具是幼兒十分喜愛(ài)的桌面玩具之一，小朋友來(lái)幼兒園后，會(huì)主動(dòng)到柜子拿自己喜歡的玩具出來(lái)玩。有時(shí)壘高，有時(shí)搭長(zhǎng)。壘高、搭長(zhǎng)是小朋友經(jīng)常玩的活動(dòng)。但經(jīng)過(guò)了多次的玩后，幼兒的經(jīng)驗(yàn)只停留在擺長(zhǎng)條，感受著長(zhǎng)長(zhǎng)的一排積木還能倒下時(shí)的快樂(lè)。幼兒的擊木塊活動(dòng)雖然獲得了成功的體驗(yàn)，也感受到了積木活動(dòng)新的樂(lè)趣。但幼兒的玩法較為單一，這種玩法類似于多米諾游戲。根據(jù)幼兒的這些興趣，我向幼兒介紹了一種叫多米諾的游戲，并讓幼兒欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法，幼兒邊看邊贊嘆，太厲害了，能把骨牌搭得那么長(zhǎng)，而且還扭來(lái)扭去，真有趣。還有的搭成花狀、字狀；還有人體多米諾游戲，幼兒看了都不由自主地鼓掌。此游戲中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理，積木擺放的位置、距離都有一定的要求才能成功。并且幼兒對(duì)推積木的游戲玩法很感興趣，可玩法單一，也不知道叫什么游戲，老師有必要讓幼兒了解這種游戲，豐富和提升現(xiàn)有的幼兒的游戲玩法，推動(dòng)幼兒更好地進(jìn)行游戲。于是教師讓幼兒欣賞和觀看多米諾游戲表演，使幼兒對(duì)多米諾游戲有更多的了解，知道在玩此游戲時(shí)，在擺法上面不僅僅是長(zhǎng)條，可以有多樣化的擺法，甚至可以隨意的擺放。經(jīng)過(guò)欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法后小朋友每天都會(huì)你擺個(gè)圓形，我擺個(gè)“s”形，還有心形的，也有隨意擺放的。擺好了，擊其中的一塊，看看誰(shuí)是全部倒下的。佳佳擺的是一個(gè)扁圓形的，一推，還差一點(diǎn)沒(méi)倒，再來(lái)一下，都倒了。高興地說(shuō)：‘老師，我推了兩下就全倒下了。第二個(gè)是楠楠，他擺的是一個(gè)隨意擺放的封閉圖形。哇全倒了，開(kāi)心地跳起來(lái)：“耶，我成功了?！秉c(diǎn)點(diǎn)則把在頭上把一塊積木橫的倒下擺放，再在上面架一塊，形成一個(gè)斜坡，后面的隨意擺放，過(guò)一段后又橫的倒下擺放一塊，并在這塊上面再擺放一塊，他的擺放有高有低，有彎有直。他的擺法不用手推，而是用一個(gè)圓柱體的積木放在第一塊搭好的斜坡上滾下去推倒下一塊積木，然后依次倒下。大家都陶醉在自己的世界里，一次次推倒，再一次一次地?cái)[好，不厭其煩，樂(lè)此不彼。幼兒因?yàn)橛辛私處煹耐苿?dòng)，――觀看了多米諾表演的游戲，有了新的擺法，會(huì)擺出各種不同的造型，你擺這樣的，我擺那樣的，擺法不一樣，看誰(shuí)能全倒。使單純的“積木”不再是積木，是可以隨意造型和擺放的多米諾骨牌。隨意地?cái)[放自己的積木，精心地設(shè)計(jì)自己的造型，幼兒的擺放方法呈現(xiàn)出多樣化，更具有創(chuàng)意，想方設(shè)法與別人的擺法不一樣。擊倒后，再擺放。失敗了，重新再來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒沉浸在自己擺放時(shí)出現(xiàn)的造型效果，積木倒下時(shí)發(fā)出地聲音及倒下后的成功體驗(yàn)。
“師生互動(dòng)、生生互助是生動(dòng)課堂的共同特征；最生動(dòng)的課堂是能讓學(xué)生不由自主地舉起雙手搶答?！币彩橇掷蠋?08個(gè)主張中的一個(gè)，有效的師幼、幼幼互動(dòng)也是《綱要》和《指南》近幾年所提倡的。有效的對(duì)話便是師幼、幼幼互動(dòng)的一種。有的幼兒對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容經(jīng)常忘記，設(shè)計(jì)一些有效問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話，在能干幼兒話語(yǔ)激發(fā)下，發(fā)起對(duì)話的激情，通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)積極性互相帶動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，增加一些恰當(dāng)?shù)谰邅?lái)增加幼兒學(xué)習(xí)趣味，這些道具剛好給幼兒提供了對(duì)話的資料，因?yàn)檫@些道具中本身就含有學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒的對(duì)話就很有效了，由于有了有效對(duì)話的加入以后，學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，在玩中學(xué)在學(xué)中玩。在《快快國(guó)和慢慢國(guó)》中，請(qǐng)幼兒在回答你喜歡生活在哪個(gè)國(guó)家？為什么？我們?cè)谌粘Ｉ钪校瞿男┦虑橐?，做哪些事情要慢？幼兒這些問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的叫他們回答一下，而是請(qǐng)他們進(jìn)行有效的對(duì)話，這樣幼兒在進(jìn)行有效的對(duì)話中，就出現(xiàn)了很豐富的內(nèi)容，幼兒也明白了我們?cè)谑裁辞闆r下應(yīng)該怎么做，而同樣的事情，在不同的情況下，也應(yīng)該有所改變，而不是一成不變的，因?yàn)槲覀儼嘤變旱哪挲g層次又不同，這樣更加豐富孩子們之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)椴煌挲g層次的孩子對(duì)同一個(gè)問(wèn)題是完全不同，也不是年齡越大就一定是越對(duì)的，小年齡也有他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)完全不同的效果，而這個(gè)不同的效果就剛好大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛變壕拖矚g新奇、變化的事物，他們不喜歡一成不變。有的幼兒比較喜歡交往，所以在上課的時(shí)候也喜歡和別的小朋友交流，為了能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)孩子喜歡講話的特點(diǎn)，把他們引導(dǎo)到對(duì)教育教學(xué)有用的有效對(duì)話中，這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好了，幼兒對(duì)以前很易忘記掉的學(xué)習(xí)就易記住。有效對(duì)話賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣、更新的教育形式和學(xué)習(xí)情趣。特別是它觸及了幼兒的情緒和意志領(lǐng)域，觸及幼兒的精神需要。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”有效對(duì)話正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的情緒領(lǐng)域。讓幼兒歡呼雀躍，使學(xué)習(xí)變成了一件快樂(lè)的事情。
當(dāng)有效對(duì)話貫通學(xué)習(xí)之中時(shí)，傳統(tǒng)中的教學(xué)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、方法單調(diào)，這種評(píng)價(jià)損害了許多幼兒的自尊心和自信心，挫傷了許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙許多幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，表面上看似客觀，實(shí)際上對(duì)幼兒極不公平的。而通過(guò)有效對(duì)話，那么接觸到的內(nèi)容就非常的豐富、形式也多樣，有時(shí)幼兒之間的有效對(duì)話就對(duì)自己在活動(dòng)、創(chuàng)造中的行為做出快樂(lè)而肯定的評(píng)價(jià)。這樣極大地提高了孩子的興趣，從而再次證明一切教育必須從興趣入手，當(dāng)興趣達(dá)到極點(diǎn)，孩子的情商與知商是超常發(fā)揮的。
要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅有教師積極性是不夠，必須調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性和積極性。用有效對(duì)話，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。根據(jù)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，如在《我的兒童房》中引導(dǎo)幼兒猜一猜這是誰(shuí)的房間？《會(huì)移動(dòng)的房子》中如果你是烏龜，你會(huì)將小老鼠的房子移到什么地方去？還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？《瓶子里的小星星》故事中，小朋友為什么要找玩伴？等等問(wèn)題引發(fā)了很多有效幼幼對(duì)話，和師幼對(duì)話，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。有效對(duì)話對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，老師依據(jù)幼兒對(duì)話，對(duì)幼兒不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒得到盡早發(fā)展，豐富幼兒教育內(nèi)容。
“做一流的教學(xué)能手”，是我們每個(gè)人美好的愿望和不懈追求的目標(biāo)，而《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我們指明了努力的方向，最重要的一點(diǎn)我們還要腳踏實(shí)地的實(shí)踐、反思、提高，這本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為一流教學(xué)能手而不懈努力。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十五
近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)。該書(shū)清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書(shū)是針對(duì)中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、提倡課堂中的互動(dòng)互助。
課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營(yíng)造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動(dòng)，或自?shī)首詷?lè)，或昏昏欲睡。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說(shuō)。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動(dòng)手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁，所以說(shuō)：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過(guò)程，反思孩子在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，能提高課堂教學(xué)的有效性?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語(yǔ)言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十六
會(huì)考結(jié)束了，暑假即將開(kāi)始，又是一次給自己充電的時(shí)機(jī)。讀了幾本書(shū)后，最令我受益的還是特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)。該書(shū)收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。全文共有五個(gè)部分，分別是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書(shū)中我學(xué)到了很多很多對(duì)自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸蓺w究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。個(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來(lái)，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十七
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書(shū)買(mǎi)來(lái)看。當(dāng)看到這本書(shū)時(shí)，我就下手了，書(shū)名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書(shū)是特級(jí)教師林華民教所寫(xiě)，雖然他是一個(gè)中學(xué)教師，但書(shū)中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。這本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
書(shū)中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課?？梢哉f(shuō)，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來(lái)衡量，那就是“簡(jiǎn)”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
看完這本書(shū)，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十八
“教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”，“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子”。
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》是著名教育家竇桂梅的作品，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來(lái)自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書(shū)中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中“專業(yè)自我”這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語(yǔ)文教師，但是我覺(jué)得作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對(duì)于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書(shū)后，我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜——欣然一笑，坦然面對(duì)，依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對(duì)從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心——而這些無(wú)疑會(huì)給孩子帶來(lái)更為積極有益的，甚至是浸潤(rùn)一生的影響。
每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)——這是教師專業(yè)的真正靈魂!沒(méi)有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長(zhǎng)。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，但是從她的書(shū)里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情是彼此相通的，做一個(gè)老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧!
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀書(shū)心得體會(huì)5
最近看竇桂梅老師的《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師》深有感觸。
做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語(yǔ)文老師，如何提升自己的專業(yè)自信?竇老師說(shuō)除了讀書(shū)還是讀書(shū)。
“只有讀書(shū)，才能一頭抓著語(yǔ)文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書(shū)如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過(guò)讀書(shū)，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸?！?BR> “愛(ài)讀書(shū)的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書(shū)這位朋友，并與之對(duì)話的。對(duì)話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴?！?BR> 這是書(shū)中竇老師談讀書(shū)的一段話。讀書(shū)是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。我們常說(shuō)學(xué)生不愿意讀書(shū)，不愿意看書(shū)，學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。反思我自己，雖然也常讀書(shū)，但并沒(méi)有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來(lái)就把書(shū)本拋之腦后，棄之枕邊。有時(shí)候還停留在為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了筆記而讀書(shū)的淺層次，沒(méi)有對(duì)書(shū)本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒(méi)有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書(shū)匠氣，多一些書(shū)卷味。
狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！毙凶咴谡Z(yǔ)文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。
做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說(shuō)：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！?BR> 我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教育教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他人獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對(duì)。
回想自己將近5年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不知上了多少堂語(yǔ)文課，也不知聽(tīng)了多少節(jié)語(yǔ)文課，也曾無(wú)數(shù)次想過(guò)要把自己教育教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)，但每每都因?yàn)樗^的忙碌說(shuō)到底其實(shí)是懶惰而未能變成文字。即使寫(xiě)了一點(diǎn)自己的教育成長(zhǎng)軌跡，也是寥寥無(wú)幾，而那些在上課、聽(tīng)課、閱讀過(guò)程中閃現(xiàn)的諸多思想火花，也早已成為過(guò)眼云煙，這不能不說(shuō)是一種遺憾。
梁實(shí)秋說(shuō)：“讀書(shū)永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)?！?BR> 竇老師說(shuō)：“讀書(shū)、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)。”
竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，從她的書(shū)里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些!做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十九
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)，受到了強(qiáng)烈的震感，書(shū)中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進(jìn)行了精辟的闡釋，并在結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)貫徹個(gè)性教學(xué)原則是正確處理兩個(gè)關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個(gè)體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂，有沒(méi)有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒(méi)有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時(shí)三尺講臺(tái)就成了一節(jié)課的全部活動(dòng)場(chǎng)所)，有沒(méi)有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教問(wèn)題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對(duì)“個(gè)性課堂”的認(rèn)識(shí)。以前的我認(rèn)為“個(gè)性課堂”應(yīng)該首先是老師有個(gè)性，教學(xué)風(fēng)格有個(gè)性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭(zhēng)相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無(wú)知和“井底之蛙”。原來(lái)我自己的所謂的“個(gè)性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個(gè)性教育應(yīng)是以教師的智慧和個(gè)性點(diǎn)燃學(xué)生的個(gè)性。有個(gè)性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的課堂。只有學(xué)生的個(gè)性得以形成、彰顯、發(fā)揚(yáng)才是教育個(gè)性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師。長(zhǎng)久以來(lái)，我一直在口頭上這么說(shuō)，卻在行動(dòng)中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級(jí)教師林華民老師的108個(gè)教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法、專門(mén)研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。本書(shū)所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書(shū)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？我覺(jué)得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo)；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，有時(shí)間充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以提出少而精的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵(lì)，持之以恒，學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提高。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇二十
書(shū)是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書(shū)香。我校師生人人徜徉書(shū)海，個(gè)個(gè)沐浴書(shū)香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書(shū)收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書(shū)給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過(guò)大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來(lái)也是講的太多，沒(méi)有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒(méi)有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過(guò)，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過(guò)的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無(wú)奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書(shū)中說(shuō)的：過(guò)快的進(jìn)度、過(guò)高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過(guò)于緩慢的進(jìn)度、過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。――――林華民。”對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過(guò)幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書(shū)中說(shuō)的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒(méi)有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒(méi)有課堂教學(xué)的高效益。”在面批的同時(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過(guò)這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問(wèn)題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，書(shū)中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛?ài)的是別人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著欲望離開(kāi)課堂。”的同時(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇一
如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。
在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。可見(jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇二
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要做“學(xué)習(xí)型”的教師，我們每一位教師都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和充電，不斷地拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域，成為知識(shí)淵博的人，才能不斷地給學(xué)生以新鮮的“源頭活水”，本學(xué)期我校的周六讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)充電的平臺(tái)，學(xué)習(xí)中我們受到教育，得到啟迪。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)讀書(shū)心得。
“讀書(shū)貴在得法”我們經(jīng)常給學(xué)生這樣講，其實(shí)我們教師讀書(shū)也要會(huì)讀，要讀有所思，讀有所獲。首先，怎樣才能讀好每一本好書(shū)呢?我認(rèn)為，讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該把“看”和“想”結(jié)合起來(lái)。“文章如果是一杯水的話，那么思想的調(diào)味品能使這水變得多滋多味、留有余香”。所以我在看書(shū)的基礎(chǔ)上，還細(xì)心琢磨一下作者所寫(xiě)的每一句話的含義，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看書(shū)時(shí)不但要“想”，還要“做”。在每一本著作、刊物中都含有許多好詞好句，這就要靠自己去發(fā)掘，而且要把這些好詞好句摘抄在筆記本里，以便靈活運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。
再者，要學(xué)會(huì)從書(shū)中汲取了力量。他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是自己進(jìn)步的階梯。通過(guò)閱讀《教師讀書(shū)十問(wèn)》，促使我靜心思考教師的讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰;讀完《給教師的18條建議》，使我清楚認(rèn)識(shí)到教師在課改中擔(dān)當(dāng)?shù)慕牵撸吆腿蝿?wù)，要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者;讀一本好書(shū)就是和一位智者、大師在對(duì)話，讀了濰坊市教育局長(zhǎng)李希貴著的《為了教育自由的呼吸》一書(shū)，我更是受益匪淺，他的一些教育思想和和觀念使人深思，給人感悟，他對(duì)教育事業(yè)的那份孜孜不倦的追求值得我們學(xué)習(xí)。
“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))，我們每個(gè)人要為此而努力，不斷地充實(shí)自己，成為一名真正的“學(xué)習(xí)型教師”。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇三
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè)高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：
作一名快樂(lè)的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，教師的快樂(lè)來(lái)源于何處呢?
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子;人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。
教師的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無(wú)價(jià)，此樂(lè)無(wú)價(jià)。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。
教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過(guò)分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇四
首先讓我們來(lái)了解一下該書(shū)的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書(shū)從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。”“恕我直言，愛(ài)失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄。”
感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ);其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身?！拔覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說(shuō)：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f(shuō)：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋?，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇五
在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措?？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始的時(shí)候我都給予平等的愛(ài)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的愛(ài)漸漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽(tīng)話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師?有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師c愛(ài)!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇六
班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話、做不完的事……非常幸運(yùn)的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書(shū)。應(yīng)該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書(shū)籍，會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)，處處有教育的資源，身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)?！薄@精辟的話語(yǔ)是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。
2、可以通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。
3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。
下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?BR> 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?BR> 1、每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好;有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì)有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕;而且都是獨(dú)生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng);再說(shuō)了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識(shí)面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請(qǐng)信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們也試一試，不做永遠(yuǎn)的觀眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運(yùn)用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話側(cè)面來(lái)了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來(lái)了解學(xué)生;可以通過(guò)班委會(huì)討論來(lái)了解學(xué)生;也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生;還可以通過(guò)qq聊天，這樣學(xué)生不用面對(duì)面，有些話他敢于說(shuō)。總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因?yàn)槭裁?，把腰扭了，差幾天就過(guò)年了，我卻不能動(dòng)彈，到醫(yī)院做了個(gè)ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤(pán)突出，需要靜臥半個(gè)月，而且是絕對(duì)靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來(lái)了。臥床半個(gè)月，尤其對(duì)于像我這種急性子的人來(lái)說(shuō)等于“殺”了我。不過(guò)好在腰感覺(jué)好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無(wú)他法。：
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇七
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師的這本書(shū)，主要從讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界，這三個(gè)方面來(lái)講的'。陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當(dāng)我看完以后，我的感受很大，我對(duì)讀書(shū)有了新的認(rèn)識(shí)，特別是讀書(shū)走向，要取法乎上。讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書(shū)匠;而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經(jīng)典為伴，幸福一生”。首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善;其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn);同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次，經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書(shū)，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流;讀書(shū)，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫;讀書(shū)，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí);在讀書(shū)中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇八
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書(shū)中有100個(gè)教育案例，都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿，對(duì)于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對(duì)于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇九
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)?！?BR> 林老師在書(shū)中用具體、生動(dòng)、直觀的闡述了面對(duì)一些問(wèn)題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛(ài)心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對(duì)這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛(ài)心，來(lái)幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（簡(jiǎn)要講講書(shū)中的案例）林老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是口號(hào)，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛(ài)”的涵義。
今天，身為老師的我們?cè)撛鯓尤?ài)我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一首詩(shī)，它的題目叫《綠葉之歌》，詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫(huà)上溫馨的一頁(yè)?！?BR> 我覺(jué)得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無(wú)數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹(shù)立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價(jià)值，這，就是生命的真諦。
愛(ài)孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時(shí)候，小朋友做完早操回教室，忽然有個(gè)小朋友嘔吐起來(lái)，在地上吐了長(zhǎng)長(zhǎng)一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路细蓛袅说匕?，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長(zhǎng)。做完這件事，雖然累了點(diǎn)，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來(lái)了后，見(jiàn)了我很激動(dòng)，連聲說(shuō)：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細(xì)心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時(shí)，我仿佛真正體會(huì)到做一個(gè)老師的責(zé)任和價(jià)值，付出的愛(ài)得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛(ài)孩子，是完全的奉獻(xiàn)。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合，但并不是所有的家長(zhǎng)都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長(zhǎng)時(shí)，他板著臉說(shuō)：“你們還真想得出來(lái)?！边€有一位家長(zhǎng)因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動(dòng)室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長(zhǎng)還說(shuō)：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭?tīng)到這些不堪入耳的話，我的心動(dòng)搖了，眼淚不禁涌了出來(lái)，我問(wèn)自己，要家長(zhǎng)帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說(shuō)的那樣，幼兒教師就是保姆？后來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，不光是教孩子認(rèn)識(shí)世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛(ài)孩子，能為孩子奉獻(xiàn)一切。
愛(ài)孩子，不能說(shuō)放棄。作為一名幼兒教師，任何不負(fù)責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個(gè)叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開(kāi)始，每天早上都是哭著進(jìn)來(lái)的，不管老師怎么勸說(shuō)和安慰，總是無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我故事講得最生動(dòng)時(shí)，她會(huì)時(shí)不時(shí)的走上來(lái)說(shuō)：“老師，你給幫我打個(gè)電話給奶奶，讓她來(lái)看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過(guò)一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說(shuō)：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開(kāi)始了漸漸的沒(méi)有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時(shí)就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，快一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，沒(méi)有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過(guò)來(lái)一想，對(duì)待一個(gè)愛(ài)哭的孩子我都沒(méi)有辦法，那我以后怎么去處理更難得問(wèn)題，于是我開(kāi)始尋找問(wèn)題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛(ài)哭的原因，我又重新樹(shù)立起耐心，除了安慰孩子，還從家長(zhǎng)工作入手，通過(guò)家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛(ài)孩子，給予真正的幫助?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨(dú)尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會(huì)摔東西，不參加任何活動(dòng)。面對(duì)這樣的孩子，作為老師，我覺(jué)得不應(yīng)該視若不見(jiàn)，要幫助他改變不良的性格，長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)。于是我采取了一些措施，通過(guò)個(gè)別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛(ài)孩子，就要有寬容之心。每個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會(huì)讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時(shí)經(jīng)常愛(ài)欺負(fù)小朋友，所以經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)“告狀”，說(shuō)周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團(tuán)的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點(diǎn)三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛(ài)對(duì)著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺(jué)對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不夠?qū)捜荩诤髞?lái)類似的情況發(fā)生時(shí)，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負(fù)小朋友了。
工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，使我越來(lái)越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動(dòng)地的，但它卻是一項(xiàng)平凡的事業(yè)，因?yàn)槲覀兌加芯G葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬(wàn)桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛(ài)、我們的智慧都奉獻(xiàn)給他們。我們堅(jiān)定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國(guó)的春天點(diǎn)綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛(ài)心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十
如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問(wèn)題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“我們快樂(lè)是因?yàn)槲覀兾⑿?，而并非因?yàn)榭鞓?lè)而笑?！币馑际钦f(shuō)行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過(guò)上快樂(lè)的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè)園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn)；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。
實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。
本書(shū)主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。
三是樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十一
作為一個(gè)普通的教師，應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn)：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過(guò)的。《做一個(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊處煗撛诘娜烁聍攘?huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書(shū)中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼岢鲎约旱囊?jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十二
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無(wú)措。因?yàn)?，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語(yǔ)言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟(jì)，藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問(wèn)題。教師過(guò)分軟弱與過(guò)分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹(shù)立較高的信譽(yù)。由于教師在課堂上動(dòng)怒，是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂管理無(wú)能的表現(xiàn)，因此，無(wú)論遇到什么情況，教師應(yīng)有課堂戒怒的意識(shí)。即使偶爾在學(xué)生面前生氣，也不應(yīng)該面對(duì)多數(shù)無(wú)辜的學(xué)生。比如，遲到的是個(gè)別學(xué)生，如果遲到的學(xué)生還沒(méi)到教室，教師就面對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆，那是對(duì)早到者的不敬。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常動(dòng)怒或罵堂的教師，是無(wú)法樹(shù)立自己在學(xué)生心中的信譽(yù)的;而缺乏信譽(yù)的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。
這本書(shū)中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時(shí)如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語(yǔ)言，消除課堂廢話，提高設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡(jiǎn)約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié);不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，但簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用通過(guò)創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念，多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十三
常見(jiàn)的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)，最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹(shù)立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容，看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語(yǔ)言與簡(jiǎn)明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書(shū)讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費(fèi)力而且學(xué)生還樂(lè)于易接受，是耗力有無(wú)效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了，學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識(shí)到，我的課堂上還缺少激勵(lì)課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì)大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì)與我說(shuō)心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十四
書(shū)籍是人類最好的精神食糧。又到暑期也是我們老師好好沉淀、學(xué)習(xí)充實(shí)自己的時(shí)間了，在眾多的書(shū)籍中認(rèn)真選擇了林民華老師的《做一流的教學(xué)能手》。在炎炎夏日每日擇幾頁(yè)而閱，時(shí)至假期即將結(jié)束，書(shū)籍也已細(xì)細(xì)閱讀完畢，便也有了以下的感悟。
《做一流的教學(xué)能手》收集了林民華老師的108個(gè)教學(xué)主張，在這些主張中印象深刻的有“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)?！蔽覀冇變簣@是一個(gè)特殊的群體，由于幼兒年齡小，在各類活動(dòng)中更需要我們老師擺脫以往的灌輸式使勁教的方法積極引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)去探索。比如大班幼兒的自主游戲，教師需要真正理解并把握幼兒在游戲中蘊(yùn)涵著的發(fā)展需要和教育契機(jī)，關(guān)照幼兒發(fā)展的多樣性、自然性等特點(diǎn)，重視自主游戲，支持并推動(dòng)幼兒在自主游戲中的成長(zhǎng)和發(fā)展。
木頭玩具是幼兒十分喜愛(ài)的桌面玩具之一，小朋友來(lái)幼兒園后，會(huì)主動(dòng)到柜子拿自己喜歡的玩具出來(lái)玩。有時(shí)壘高，有時(shí)搭長(zhǎng)。壘高、搭長(zhǎng)是小朋友經(jīng)常玩的活動(dòng)。但經(jīng)過(guò)了多次的玩后，幼兒的經(jīng)驗(yàn)只停留在擺長(zhǎng)條，感受著長(zhǎng)長(zhǎng)的一排積木還能倒下時(shí)的快樂(lè)。幼兒的擊木塊活動(dòng)雖然獲得了成功的體驗(yàn)，也感受到了積木活動(dòng)新的樂(lè)趣。但幼兒的玩法較為單一，這種玩法類似于多米諾游戲。根據(jù)幼兒的這些興趣，我向幼兒介紹了一種叫多米諾的游戲，并讓幼兒欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法，幼兒邊看邊贊嘆，太厲害了，能把骨牌搭得那么長(zhǎng)，而且還扭來(lái)扭去，真有趣。還有的搭成花狀、字狀；還有人體多米諾游戲，幼兒看了都不由自主地鼓掌。此游戲中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理，積木擺放的位置、距離都有一定的要求才能成功。并且幼兒對(duì)推積木的游戲玩法很感興趣，可玩法單一，也不知道叫什么游戲，老師有必要讓幼兒了解這種游戲，豐富和提升現(xiàn)有的幼兒的游戲玩法，推動(dòng)幼兒更好地進(jìn)行游戲。于是教師讓幼兒欣賞和觀看多米諾游戲表演，使幼兒對(duì)多米諾游戲有更多的了解，知道在玩此游戲時(shí)，在擺法上面不僅僅是長(zhǎng)條，可以有多樣化的擺法，甚至可以隨意的擺放。經(jīng)過(guò)欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法后小朋友每天都會(huì)你擺個(gè)圓形，我擺個(gè)“s”形，還有心形的，也有隨意擺放的。擺好了，擊其中的一塊，看看誰(shuí)是全部倒下的。佳佳擺的是一個(gè)扁圓形的，一推，還差一點(diǎn)沒(méi)倒，再來(lái)一下，都倒了。高興地說(shuō)：‘老師，我推了兩下就全倒下了。第二個(gè)是楠楠，他擺的是一個(gè)隨意擺放的封閉圖形。哇全倒了，開(kāi)心地跳起來(lái)：“耶，我成功了?！秉c(diǎn)點(diǎn)則把在頭上把一塊積木橫的倒下擺放，再在上面架一塊，形成一個(gè)斜坡，后面的隨意擺放，過(guò)一段后又橫的倒下擺放一塊，并在這塊上面再擺放一塊，他的擺放有高有低，有彎有直。他的擺法不用手推，而是用一個(gè)圓柱體的積木放在第一塊搭好的斜坡上滾下去推倒下一塊積木，然后依次倒下。大家都陶醉在自己的世界里，一次次推倒，再一次一次地?cái)[好，不厭其煩，樂(lè)此不彼。幼兒因?yàn)橛辛私處煹耐苿?dòng)，――觀看了多米諾表演的游戲，有了新的擺法，會(huì)擺出各種不同的造型，你擺這樣的，我擺那樣的，擺法不一樣，看誰(shuí)能全倒。使單純的“積木”不再是積木，是可以隨意造型和擺放的多米諾骨牌。隨意地?cái)[放自己的積木，精心地設(shè)計(jì)自己的造型，幼兒的擺放方法呈現(xiàn)出多樣化，更具有創(chuàng)意，想方設(shè)法與別人的擺法不一樣。擊倒后，再擺放。失敗了，重新再來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒沉浸在自己擺放時(shí)出現(xiàn)的造型效果，積木倒下時(shí)發(fā)出地聲音及倒下后的成功體驗(yàn)。
“師生互動(dòng)、生生互助是生動(dòng)課堂的共同特征；最生動(dòng)的課堂是能讓學(xué)生不由自主地舉起雙手搶答?！币彩橇掷蠋?08個(gè)主張中的一個(gè)，有效的師幼、幼幼互動(dòng)也是《綱要》和《指南》近幾年所提倡的。有效的對(duì)話便是師幼、幼幼互動(dòng)的一種。有的幼兒對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容經(jīng)常忘記，設(shè)計(jì)一些有效問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話，在能干幼兒話語(yǔ)激發(fā)下，發(fā)起對(duì)話的激情，通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)積極性互相帶動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，增加一些恰當(dāng)?shù)谰邅?lái)增加幼兒學(xué)習(xí)趣味，這些道具剛好給幼兒提供了對(duì)話的資料，因?yàn)檫@些道具中本身就含有學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒的對(duì)話就很有效了，由于有了有效對(duì)話的加入以后，學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，在玩中學(xué)在學(xué)中玩。在《快快國(guó)和慢慢國(guó)》中，請(qǐng)幼兒在回答你喜歡生活在哪個(gè)國(guó)家？為什么？我們?cè)谌粘Ｉ钪校瞿男┦虑橐?，做哪些事情要慢？幼兒這些問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的叫他們回答一下，而是請(qǐng)他們進(jìn)行有效的對(duì)話，這樣幼兒在進(jìn)行有效的對(duì)話中，就出現(xiàn)了很豐富的內(nèi)容，幼兒也明白了我們?cè)谑裁辞闆r下應(yīng)該怎么做，而同樣的事情，在不同的情況下，也應(yīng)該有所改變，而不是一成不變的，因?yàn)槲覀儼嘤變旱哪挲g層次又不同，這樣更加豐富孩子們之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)椴煌挲g層次的孩子對(duì)同一個(gè)問(wèn)題是完全不同，也不是年齡越大就一定是越對(duì)的，小年齡也有他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)完全不同的效果，而這個(gè)不同的效果就剛好大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛變壕拖矚g新奇、變化的事物，他們不喜歡一成不變。有的幼兒比較喜歡交往，所以在上課的時(shí)候也喜歡和別的小朋友交流，為了能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)孩子喜歡講話的特點(diǎn)，把他們引導(dǎo)到對(duì)教育教學(xué)有用的有效對(duì)話中，這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好了，幼兒對(duì)以前很易忘記掉的學(xué)習(xí)就易記住。有效對(duì)話賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣、更新的教育形式和學(xué)習(xí)情趣。特別是它觸及了幼兒的情緒和意志領(lǐng)域，觸及幼兒的精神需要。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”有效對(duì)話正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的情緒領(lǐng)域。讓幼兒歡呼雀躍，使學(xué)習(xí)變成了一件快樂(lè)的事情。
當(dāng)有效對(duì)話貫通學(xué)習(xí)之中時(shí)，傳統(tǒng)中的教學(xué)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、方法單調(diào)，這種評(píng)價(jià)損害了許多幼兒的自尊心和自信心，挫傷了許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙許多幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，表面上看似客觀，實(shí)際上對(duì)幼兒極不公平的。而通過(guò)有效對(duì)話，那么接觸到的內(nèi)容就非常的豐富、形式也多樣，有時(shí)幼兒之間的有效對(duì)話就對(duì)自己在活動(dòng)、創(chuàng)造中的行為做出快樂(lè)而肯定的評(píng)價(jià)。這樣極大地提高了孩子的興趣，從而再次證明一切教育必須從興趣入手，當(dāng)興趣達(dá)到極點(diǎn)，孩子的情商與知商是超常發(fā)揮的。
要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅有教師積極性是不夠，必須調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性和積極性。用有效對(duì)話，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。根據(jù)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，如在《我的兒童房》中引導(dǎo)幼兒猜一猜這是誰(shuí)的房間？《會(huì)移動(dòng)的房子》中如果你是烏龜，你會(huì)將小老鼠的房子移到什么地方去？還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？《瓶子里的小星星》故事中，小朋友為什么要找玩伴？等等問(wèn)題引發(fā)了很多有效幼幼對(duì)話，和師幼對(duì)話，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。有效對(duì)話對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，老師依據(jù)幼兒對(duì)話，對(duì)幼兒不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒得到盡早發(fā)展，豐富幼兒教育內(nèi)容。
“做一流的教學(xué)能手”，是我們每個(gè)人美好的愿望和不懈追求的目標(biāo)，而《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我們指明了努力的方向，最重要的一點(diǎn)我們還要腳踏實(shí)地的實(shí)踐、反思、提高，這本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為一流教學(xué)能手而不懈努力。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十五
近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)。該書(shū)清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書(shū)是針對(duì)中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、提倡課堂中的互動(dòng)互助。
課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營(yíng)造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動(dòng)，或自?shī)首詷?lè)，或昏昏欲睡。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說(shuō)。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動(dòng)手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁，所以說(shuō)：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過(guò)程，反思孩子在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，能提高課堂教學(xué)的有效性?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語(yǔ)言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十六
會(huì)考結(jié)束了，暑假即將開(kāi)始，又是一次給自己充電的時(shí)機(jī)。讀了幾本書(shū)后，最令我受益的還是特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)。該書(shū)收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。全文共有五個(gè)部分，分別是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書(shū)中我學(xué)到了很多很多對(duì)自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸蓺w究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。個(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來(lái)，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十七
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書(shū)買(mǎi)來(lái)看。當(dāng)看到這本書(shū)時(shí)，我就下手了，書(shū)名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書(shū)是特級(jí)教師林華民教所寫(xiě)，雖然他是一個(gè)中學(xué)教師，但書(shū)中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。這本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
書(shū)中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課?？梢哉f(shuō)，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來(lái)衡量，那就是“簡(jiǎn)”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
看完這本書(shū)，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十八
“教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”，“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子”。
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》是著名教育家竇桂梅的作品，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來(lái)自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書(shū)中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中“專業(yè)自我”這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語(yǔ)文教師，但是我覺(jué)得作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對(duì)于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書(shū)后，我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜——欣然一笑，坦然面對(duì)，依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對(duì)從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心——而這些無(wú)疑會(huì)給孩子帶來(lái)更為積極有益的，甚至是浸潤(rùn)一生的影響。
每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)——這是教師專業(yè)的真正靈魂!沒(méi)有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長(zhǎng)。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，但是從她的書(shū)里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情是彼此相通的，做一個(gè)老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧!
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀書(shū)心得體會(huì)5
最近看竇桂梅老師的《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師》深有感觸。
做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語(yǔ)文老師，如何提升自己的專業(yè)自信?竇老師說(shuō)除了讀書(shū)還是讀書(shū)。
“只有讀書(shū)，才能一頭抓著語(yǔ)文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書(shū)如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過(guò)讀書(shū)，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸?！?BR> “愛(ài)讀書(shū)的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書(shū)這位朋友，并與之對(duì)話的。對(duì)話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴?！?BR> 這是書(shū)中竇老師談讀書(shū)的一段話。讀書(shū)是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。我們常說(shuō)學(xué)生不愿意讀書(shū)，不愿意看書(shū)，學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。反思我自己，雖然也常讀書(shū)，但并沒(méi)有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來(lái)就把書(shū)本拋之腦后，棄之枕邊。有時(shí)候還停留在為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了筆記而讀書(shū)的淺層次，沒(méi)有對(duì)書(shū)本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒(méi)有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書(shū)匠氣，多一些書(shū)卷味。
狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！毙凶咴谡Z(yǔ)文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。
做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說(shuō)：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！?BR> 我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教育教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他人獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對(duì)。
回想自己將近5年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不知上了多少堂語(yǔ)文課，也不知聽(tīng)了多少節(jié)語(yǔ)文課，也曾無(wú)數(shù)次想過(guò)要把自己教育教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)，但每每都因?yàn)樗^的忙碌說(shuō)到底其實(shí)是懶惰而未能變成文字。即使寫(xiě)了一點(diǎn)自己的教育成長(zhǎng)軌跡，也是寥寥無(wú)幾，而那些在上課、聽(tīng)課、閱讀過(guò)程中閃現(xiàn)的諸多思想火花，也早已成為過(guò)眼云煙，這不能不說(shuō)是一種遺憾。
梁實(shí)秋說(shuō)：“讀書(shū)永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)?！?BR> 竇老師說(shuō)：“讀書(shū)、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)。”
竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，從她的書(shū)里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些!做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇十九
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)，受到了強(qiáng)烈的震感，書(shū)中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進(jìn)行了精辟的闡釋，并在結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)貫徹個(gè)性教學(xué)原則是正確處理兩個(gè)關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個(gè)體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂，有沒(méi)有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒(méi)有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時(shí)三尺講臺(tái)就成了一節(jié)課的全部活動(dòng)場(chǎng)所)，有沒(méi)有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教問(wèn)題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對(duì)“個(gè)性課堂”的認(rèn)識(shí)。以前的我認(rèn)為“個(gè)性課堂”應(yīng)該首先是老師有個(gè)性，教學(xué)風(fēng)格有個(gè)性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭(zhēng)相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無(wú)知和“井底之蛙”。原來(lái)我自己的所謂的“個(gè)性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個(gè)性教育應(yīng)是以教師的智慧和個(gè)性點(diǎn)燃學(xué)生的個(gè)性。有個(gè)性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的課堂。只有學(xué)生的個(gè)性得以形成、彰顯、發(fā)揚(yáng)才是教育個(gè)性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師。長(zhǎng)久以來(lái)，我一直在口頭上這么說(shuō)，卻在行動(dòng)中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級(jí)教師林華民老師的108個(gè)教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法、專門(mén)研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。本書(shū)所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書(shū)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？我覺(jué)得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo)；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，有時(shí)間充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以提出少而精的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵(lì)，持之以恒，學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提高。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書(shū)心得篇二十
書(shū)是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書(shū)香。我校師生人人徜徉書(shū)海，個(gè)個(gè)沐浴書(shū)香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書(shū)收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書(shū)給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過(guò)大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來(lái)也是講的太多，沒(méi)有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒(méi)有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過(guò)，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過(guò)的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無(wú)奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書(shū)中說(shuō)的：過(guò)快的進(jìn)度、過(guò)高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過(guò)于緩慢的進(jìn)度、過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。――――林華民。”對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過(guò)幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書(shū)中說(shuō)的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒(méi)有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒(méi)有課堂教學(xué)的高效益。”在面批的同時(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過(guò)這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問(wèn)題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，書(shū)中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛?ài)的是別人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著欲望離開(kāi)課堂。”的同時(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。