最新祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門19篇)

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    讀書給我們帶來的不僅僅是知識,還有無盡的快樂和思考。結(jié)合實(shí)際情況,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),希望能給大家一些啟示。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)、知識與技能:
    1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2、理解課文內(nèi)容。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    (二)、過程與方法:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
    (三)、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
    一、導(dǎo)入。
    1、配著舒緩的'音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
    2、聽完詩歌,師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
    二、初讀課文。
    學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
    1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
    2、把詩歌讀熟。
    3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。
    4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
    5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
    指名朗讀課文。
    三、理解課文。
    1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
    2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
    3、派代表說一說。(教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
    教師適時點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):
    1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)。
    2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語?!罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?!弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
    3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。
    四、擴(kuò)展延伸。
    1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
    2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?
    五、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
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    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、識字與寫字
    1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語,書寫“摘、掏”等2個字、
    2、在語境中體會并積累運(yùn)用表示動作的詞語、
    二、閱讀與表達(dá)
    3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》,繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,體會想象的快樂、
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    1、在語境中體會并積累運(yùn)用表示動作的詞語,相機(jī)指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、
    2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面、
    2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
    [教學(xué)過程]
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體讀文
    (一)板書課題
    (二)相機(jī)出示詞語
    (三)整體讀文
    二、展開想象,讀寫結(jié)合
    (一)想象情境,朗讀練習(xí)
    1、讀好問句
    (1)學(xué)生自由練習(xí)讀問句
    (2)指名讀并相機(jī)指導(dǎo)
    2、讀出好奇
    (1)學(xué)生注意“可曾”這個詞語,知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
    (2)學(xué)生再讀,讀出猜想、好奇的感覺、
    3、讀出畫面
    (1)學(xué)生默讀,讀中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么
    (2)關(guān)注詞語,想象畫面、
    根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞
    學(xué)生邊讀邊想象畫面,指名說,教師相機(jī)指導(dǎo)示范、
    (3)交流想象,讀出畫面、
    學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面?學(xué)生互相交流、集體交流、
    讀著這樣的詞語,眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、
    (4)回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)
    (二)發(fā)揮想象,仿寫練習(xí)、
    1、盡情想象,積累詞語、
    學(xué)生發(fā)揮想象,仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里,人們還會做些什么?
    學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)
    2、運(yùn)用詞語,仿寫練習(xí)、
    學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫
    3、展示作品,想象風(fēng)暴、
    展示學(xué)生作品,相機(jī)評價并進(jìn)行指導(dǎo)、
    [設(shè)計(jì)意圖]
    三、拓展閱讀,延伸想象
    (一)出示圖片,引導(dǎo)想象
    1、出示斑馬,學(xué)生觀察,相機(jī)出示第1小節(jié)、
    2、出示鳥和魚:看到什么?又會怎樣發(fā)問呢?學(xué)生集體交流、
    3、回顧第1、2小節(jié),感受普通事物引發(fā)的想象、
    (二)自由閱讀,再次想象
    1、孩子們又會怎樣爭辯呢?學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、
    2、相機(jī)出示圖片,學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
    過渡:看來想象源于我們的好奇心,只要我們保持一顆好奇之心,善于觀察和思考,生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢!
    四、回歸文本,放飛想象
    (一)課堂小結(jié)
    1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容;
    2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
    (二)積累詞語
    1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語;
    2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線;
    3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2、學(xué)會用輕柔深情的聲音去表現(xiàn)《搖籃曲》。
    3、通過學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生感受體驗(yàn)媽媽在兒女成長過程中傾注的愛,并通過歌唱等方式表達(dá)自己對母親的熱愛。
    通過學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生感受體驗(yàn)媽媽對兒女的愛,并通過歌唱等多種方式表達(dá)自己對母親的熱愛。
    感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動蕩的節(jié)拍特點(diǎn),讓學(xué)生初步感受搖籃曲的特征,并用親切流暢舒緩的聲音表現(xiàn)歌曲,贊美媽媽。
    錄音機(jī)、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關(guān)視頻。
    這是一首由六個樂句加結(jié)尾的一段歌曲。采用八六拍,f宮調(diào)式。這首歌曲調(diào)優(yōu)美流暢,婉轉(zhuǎn)動聽,六拍子的節(jié)奏更增強(qiáng)了動蕩搖晃的感覺,在輕柔而稍慢的歌聲中,生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃,哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲,這類歌曲的特點(diǎn)是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息,歌聲要輕柔而優(yōu)美,要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調(diào)中多次出現(xiàn)的變化重復(fù)。
    一、導(dǎo)入教學(xué):
    1、欣賞圖片。
    問:看了這些圖片,大家想一想都跟誰有關(guān)?你又有什么感受?
    師:是的,這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們,我們更要愛媽媽。
    2、對比感受兩種不同風(fēng)格的樂曲為圖片配背景音樂:(軍隊(duì)進(jìn)行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)。
    問:兩首樂曲聽完了,你選擇哪首?請說說原因。
    3、學(xué)生談?wù)剬偛潘牭膬啥我魳凡煌母惺?,以引出搖籃曲。
    4、學(xué)生總結(jié)搖籃曲的特點(diǎn),教師擇句板書。
    5、導(dǎo)入所學(xué)新課。
    搖籃曲聽起來輕柔舒緩,優(yōu)美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺,這就是搖籃曲的特點(diǎn)。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶,哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學(xué)習(xí)的樂曲就叫《搖籃曲》(出示課題)。
    1、初聽歌曲,閉上眼睛,感受歌曲所帶來的意境及畫面。
    問:有什么感受?(再次鞏固搖籃曲特點(diǎn))。
    2、再次聆聽,注意結(jié)束句。
    3、有感情朗讀歌詞。
    4、再細(xì)聽,可跟唱,但不要出聲。
    5、輕聲跟唱,記住自己掌握不好的地方。
    6、學(xué)生各自指出掌握不好的地方,集體糾正。
    三、歌曲處理:
    1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱,主要請學(xué)生自己說。
    2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽,你會怎么樣演唱這首歌。
    1、搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感?
    2、你了解你的媽媽嗎?你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎?
    3、以“媽媽,我想對您說……”說出最能代表對媽媽情感的一句話,學(xué)生自由發(fā)言,抒發(fā)真情。
    4、媽媽愛我,我愛媽媽!
    或畫或?qū)憣⑿闹械脑拑罕憩F(xiàn)出來。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    (一)、知識與技能:
    1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2、理解課文內(nèi)容。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    (二)、過程與方法:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
    (三)、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
    一、導(dǎo)入。
    1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
    2、聽完詩歌,師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
    二、初讀課文。
    學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
    1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
    2、把詩歌讀熟。
    3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。
    4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
    5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
    指名朗讀課文。
    三、理解課文。
    1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
    2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
    3、派代表說一說。(教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
    教師適時點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):
    1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)。
    2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語?!罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?!弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
    3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。
    四、擴(kuò)展延伸。
    1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
    2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?
    五、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.正確認(rèn)讀7個生字,會寫9個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2.理解課文內(nèi)容。
    3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    2.運(yùn)用已有的識字方法識字。
    3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    一、資料展示,引入新課:
    (課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
    你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
    二、初讀課文,隨文識字。
    學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
    1.自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
    2.把詩歌讀熟。
    3.小組合作,組長讀字,成員找卡片。
    4.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
    5.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
    6.指名朗讀課文。
    三、理解課文。
    1.讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?
    2.小組交流。
    3.全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    比如:學(xué)生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林。
    是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
    4.配樂讀課文。
    四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。
    1.學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。
    2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評。
    五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。
    六、指導(dǎo)寫字。
    1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
    2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
    3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
    教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、激情導(dǎo)入。
    1.談話:同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請看錄像。
    2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
    齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
    通過觀看錄像,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀課文:
    學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
    1.自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
    2.把詩歌讀熟。
    3.小組合作,組長讀字,成員找卡片。
    4.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
    5.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
    把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
    三、理解課文:
    1.師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?
    2.指名回答。
    指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。
    3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?
    照樣子,說一說。
    那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。
    那(),是()的搖籃。
    那(),是()的搖籃。
    4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?
    5.同桌互讀,說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
    (1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?
    (3)練讀2、3節(jié)。
    (4)配上歡快的音樂,齊讀2、3節(jié)。
    6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
    (1)說說:你讀懂了什么?(理解:地久天長、神圣)。
    (2)引讀。
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
    (4)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠(yuǎn)不被污染?
    7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
    (1)自由組合練習(xí)讀。
    (2)展示個性指名讀。
    8.有感情地讀全詩。
    這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃?!钡葞讉€關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句,感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句,揣摩體會詩人的思想感情,入境悟情,深入理解詩意。
    讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式,讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”,既能表達(dá)情感,升華感情,又能培養(yǎng)語感,加深感悟。
    四、拓展延伸:
    1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
    2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?
    通過拓展想象,使孩子們更好地升華情感,由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、配樂齊讀課文。
    二、指導(dǎo)寫字。
    1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
    2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
    3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    “始”字中“女”作偏旁要變窄,橫畫變短不出頭。
    “意”、“思”、“想”都有“心字底”。
    4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
    讓學(xué)生自己記字形,認(rèn)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)意識。
    孩子們的良師益友。
    ——訪兒童文學(xué)作家吳珹。
    認(rèn)識吳珹是在第六屆吳橋國際雜技藝術(shù)節(jié)上,當(dāng)時,他為我們的雜技節(jié)會刊寫了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道,他還是一位兒童文學(xué)作家,作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語文課外讀物中,都選用過他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中,幾乎每個年級都有他的作品。在“六一”來臨之際,記者采訪了這位孩子的良師益友。
    許多孩子都讀過吳珹的作品,但往往不知道作者是誰。今年春天,我市一位小學(xué)四年級的語文老師,讓學(xué)生們在字典里查找課本中《蘆葉船》作者的名字,但現(xiàn)代漢語字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長認(rèn)識吳珹,老師知道后,就把吳珹請到學(xué)校,讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》,深受孩子們歡迎。消息傳開,好幾個學(xué)校都請他去講《蘆葉船》,吳珹總是來者不拒,極其熱情,還和不少孩子交了朋友。
    其實(shí),吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語文課本里就有他寫的兒歌;10多年來,小學(xué)音樂教材中的《大雁歌》,他是詞作者?,F(xiàn)在,他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂夏令營》、《豆花莊的小家伙們》等,分別選進(jìn)了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中,一次選用了他的10篇散文詩。他打電話給出版社:“是否選得太集中了?”編輯回答:“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品?!?BR>    吳珹開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“文革”期間,當(dāng)時,他“靠邊站”,天天在家里和孩子們在一起。他特別喜歡孩子,把希望寄托在孩子身上。但那時連本“小人書”都買不到,于是他自己編兒歌教給孩子,自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛心中飛出來的。近幾年,他除了堅(jiān)持創(chuàng)作,還編輯出版了《中國當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《中國兒歌》(當(dāng)代卷)、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老,現(xiàn)在,我國的嬰兒文學(xué)正處在開創(chuàng)期,一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇,他又為自己找到了一片新的開拓領(lǐng)地。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
    3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
    4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當(dāng)使用。
    1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
    3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當(dāng)使用。
    能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
    【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
    【課時安排】1課時。
    一、圖片展示,引入新課:
    展示原始森林的圖片資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
    你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
    板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
    二、初讀課文,隨文識字。
    學(xué)生朗讀課文,完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲(爬樓梯、摘紅旗)。
    1、自讀課文,標(biāo)出小節(jié),圈出生字。
    2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語,看哪列小火車能順利闖關(guān),摘得小紅旗)。
    三、朗讀、理解課文。
    學(xué)生再次自由朗讀課文,完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
    第二關(guān):讀課文,我最棒!
    讓學(xué)生自由朗讀,選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如:朗讀第一小節(jié),就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié),要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。(語調(diào)應(yīng)輕松活潑,還要讀出猜想的意味?!拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應(yīng)稍微延長些,呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義,體會這里的問句是一種自我詢問和猜想,入情入境,讀出疑問的語氣,讀出猜想、好奇、好玩的感覺。)。
    采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
    第三關(guān):找發(fā)現(xiàn),談收獲。
    “爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
    2、自讀二、三小節(jié),邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語,整體感知內(nèi)容。
    四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。
    完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲(展開想象,仿寫句子)。
    2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評。
    五、體會動詞的恰當(dāng)使用。
    完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。(我?guī)湍?,快回家)?BR>    1、通過連線,讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線,體會動詞的搭配。
    2、拓展延伸,自由填空,
    ()夕陽()明月()星星()晚霞()草帽。
    ()蝴蝶()裙子()美景。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
    2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、激發(fā)熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識。
    懂得“祖先的搖籃”的含義。
    激發(fā)熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識。
    一、課前預(yù)習(xí)
    預(yù)習(xí)要求:
    (1)朗讀課文;
    (2)自學(xué)生字新詞;
    (3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么,課文大意是什么;
    (4)提出疑難問題;
    (5)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料;
    (6)嘗試背誦課文。
    二、導(dǎo)入
    1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?,F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
    (1)朗讀課文。齊讀。指名讀。
    (2)檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
    (3)提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
    2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
    同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?,F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
    (課件顯示)齊讀。
    預(yù)習(xí)課文的方法:
    1、讀通課文。
    2、自學(xué)字詞。
    3、理解內(nèi)容。
    4、質(zhì)疑問難。
    5、搜集資料。
    三、學(xué)習(xí)課文
    1、解題。問:“祖先的搖籃”指的是什么?
    2、朗讀。有感情地朗讀課文。
    3、討論。
    (1)指名回答。問:“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
    (2)小組討論。問:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠(yuǎn)不被污染?
    4、交流。
    預(yù)習(xí)課文時,同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
    5、小結(jié)。
    我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來,保護(hù)我們祖先的搖籃,讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
    四、課堂練習(xí)
    1、詞語連線。
    注意題目要求:可以多種答案。先在書上試著劃一劃,然后說一說。
    2、背誦課文。
    五、課后作業(yè)
    仿照課文,試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    (一)、知識與技能:
    1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    (二)、過程與方法:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
    (三)、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    理解課文內(nèi)容,樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。
    有關(guān)原始森林的圖片,字詞卡。
    3課時。
    一激情導(dǎo)入。
    同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?你的搖籃又在哪里?今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。
    二點(diǎn)題教學(xué)。
    1通讀課文,回答“我們祖先的搖籃是哪里?”(原始森林)。
    原始森林?原始森林是什么樣子的,你知道嗎?誰來說說。
    出示圖片。
    蔭掩蔽日的大樹,遍地的奇花異草,清洌的甘泉,林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳,其間崩塌巨石累累,石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄,兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定,地下河明暗流交替出現(xiàn),時而流水清澈,時而亂石崢嶸,構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸,天然原始,陰森恐怖。
    2帶著對神秘大森林的好奇,讀一讀文章第一小節(jié)。
    說一說,大森林有什么特點(diǎn)。
    學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃。
    三識字教學(xué)。
    1指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字。
    2認(rèn)讀含有生字的句子,進(jìn)而認(rèn)識生字。
    3出示文中生字,學(xué)生反復(fù)讀一讀。
    4給生字組詞,教學(xué)書寫。
    注意:始是女字旁,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字,如:姐、媽、好、奶等。
    意、思、想都是心字底,指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點(diǎn),另外復(fù)習(xí)心字底的字。
    曾不易寫好,教師可以示范著寫。
    遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)。
    5完成習(xí)字冊。
    四知識拓展。
    教師讀一讀,人類進(jìn)化的文章,給學(xué)生以知識的拓展。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2.理解課文內(nèi)容。
    3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    第一課時。
    一、激情引入新課:
    你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
    二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí):
    學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
    1.自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。
    2.把詩歌讀熟。
    3.小組合作討論人類的起源,你知道些什么?
    三、匯報(bào)自學(xué)情況:
    1.誰愿意把課文讀給大家聽?
    2.你畫出了哪些生字并組詞。
    3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
    4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
    5.質(zhì)疑:
    四、理解課文。
    1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
    第二課時。
    一、激情引入:
    我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的?
    二、理解課文。
    1.自讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?
    2.小組交流。
    3.全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    比如:學(xué)生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
    4.配樂讀課文。
    三、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。
    1.學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。
    2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評。
    四、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
    2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
    3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
    《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
    一、識字教學(xué)方法多樣,扎實(shí)有效。
    1、字理識字。
    板書課題時,先寫了生字“祖”,讓孩子說出帶有示字旁的一組字:“神、祀、祝、福”,然后出示圖片,揭示偏旁示字旁的字源,讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺,示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
    2、溯源識字。
    猜一猜古文字“逮”,其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了,另一部分像是一個人在跑,又跑又抓,這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中,教師要結(jié)合語境,追根溯源講解漢字的字義,有效預(yù)防錯別字,讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,輕松掌握識字能力。同時,漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中,增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。
    3、動作演示識字。
    “逮、掏、逗”等動詞是在學(xué)習(xí)動賓式詞組時識字的,動作演示,表演了逮蟈蟈,活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示,幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”,還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較,讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏,體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
    4、圖文結(jié)合識字。
    認(rèn)識“薔薇”二字時,通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來,讓孩子關(guān)注草字頭,認(rèn)識到薔薇是一種植物。
    二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),感悟語言文字運(yùn)用的規(guī)律。
    新課標(biāo)指出:“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運(yùn)用的規(guī)律,挖掘值得關(guān)注的詞句段落,確定具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞:摘野果、掏鵲蛋,老師還引導(dǎo)孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了,如,追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈,然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn),孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作,后面是動作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練,你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律,學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。
    三、分層指導(dǎo),重視朗讀訓(xùn)練。
    根據(jù)文本特點(diǎn),李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上,用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
    1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的'美好景象,幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫?!边@三個詞語,二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏,讀得很有趣味。
    2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子,兩個“啊”,放在了句子不同的位置,也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀,李老師都對孩子進(jìn)行了評價,并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
    3、運(yùn)用課件里的精美畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀,孩子的朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語,品讀句子,再回歸到入情入境的課文朗讀,李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練,最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
    四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時,對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高。
    詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中,教師有確定這一重點(diǎn),但不是很好地突破重點(diǎn),對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
    總之,老師根據(jù)文本特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種方法識字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力,分層次的梯度朗讀訓(xùn)練,初步感受詩意,領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (一)、知識與技能:
    1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
    2、理解課文內(nèi)容。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    (二)、過程與方法:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
    (三)、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    二、課前準(zhǔn)備:錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
    三、教學(xué)過程。
    教學(xué)過程。
    激趣引入:
    1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
    2、聽完詩歌,師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
    評:上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的.意境美,音樂的美,配樂的美,是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
    初讀課文:
    學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
    1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
    2、把詩歌讀熟。
    3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。
    4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
    5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
    評:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
    采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
    理解課文:
    1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
    2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
    3、派代表說一說。(教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
    教師適時點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):
    1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)。
    2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語?!罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
    3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。
    4-再次細(xì)讀課文,發(fā)散學(xué)生的思維,從多角度去理解課文。
    評:小組內(nèi)交流想法,會讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
    鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價值的意見,給予表揚(yáng)。
    把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
    拓展延伸:
    1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
    如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?
    評:想象,和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
    指導(dǎo)書寫:
    1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
    評:交流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、課文簡析。
    這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,用充滿童趣的語言,把我們引向遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代,帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方,激發(fā)了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的探索欲望。
    二、生字及筆畫(要求會書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。
    三、二類字組詞(要求認(rèn)識、會注音)。
    四、詞語解釋。
    原始:最古老的;未開發(fā)的。祖先:民族或家族較早的上代。搖籃:形狀略像籃子,可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。逮:捉、抓。回憶:回想起的事物。遙遠(yuǎn):距遙遠(yuǎn)離長遠(yuǎn),時間久遠(yuǎn)。蒼蒼茫茫:空闊遼遠(yuǎn);沒有邊際五、近義詞。
    原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠(yuǎn)——長遠(yuǎn)。
    六、反義詞。
    原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。
    七、多音字。
    逮曾。
    八、段落大意。
    第一節(jié),寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié),寫了我對祖先在原始森林中生活場景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節(jié),那回憶遙遠(yuǎn)而美好,表現(xiàn)了對祖先生活的向往之情。
    九、課文提問。
    想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。
    我想——。
    我們的祖先,
    可曾在這片湖面上。
    捕魚,
    捉蝦?
    可曾在那些山林里。
    聽小鳥唱歌,
    看蝴蝶跳舞?
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、朗讀課文,讀好問句。
    2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)。
    朗讀課文,讀好問句。
    難點(diǎn)。
    1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小組合作,組長讀字,成員找相應(yīng)的字卡。
    2、認(rèn)讀詞語卡片。(做找朋友的游戲)。
    3、齊讀課文。
    四、品讀課文,理解感悟。
    1、師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?
    (1)指名回答。
    指導(dǎo)讀句:那原始森林,是我們祖先的搖籃。
    (2)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃?
    (3)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?
    2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
    (1)同桌互讀,說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的`回憶?
    (2)我們的祖先曾在這里做了些什么?(指名說)。
    (3)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    (4)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
    (5)學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
    (6)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節(jié)。
    (7)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2、3小節(jié),說一說。(分組討論,自由發(fā)言)。
    3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
    (1)全班齊讀。思考:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫)。
    (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
    (3)說一說:祖先的搖籃怎樣才能地久天長,永遠(yuǎn)不被污染?(保護(hù)環(huán)境)。
    4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
    (1)自由組合練習(xí)讀。
    (2)展示個性指名讀。
    5、有感情地朗讀全詩。
    五、拓展延伸。
    1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會做些什么?畫一畫吧!
    2.如果我們置身于原始森林――我們祖先的搖籃中,你會做些什么?
    六、梳理板書。
    摘野果和野兔賽跑。
    掏鵲蛋看蘑菇打傘。
    逗小松鼠捉紅蜻蜓。
    采野薔薇逮綠蟈蟈。
    原始森林蒼蒼茫茫。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    綜合課或多媒體綜合課(第二課時)。
    綜合課:鋼琴,電教板,錄音機(jī)及磁帶,dvd機(jī),圖片,掛圖,有不同他的畫,自己準(zhǔn)備的道具。
    電腦,課件,投影大屏幕,鋼琴或電子琴。
    1、了解音樂速度對歌曲表達(dá)的重要作用以及簡單的運(yùn)用。
    1、通過不同的歌曲片段的回顧,使學(xué)生掌握音樂速度對歌曲感情表達(dá)的重要性。
    2、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,能用慢速體會歌詞意境。并能用深情,輕柔的歌聲演唱歌曲。感受歌中寧靜的,和諧的,溫馨的畫面。并鼓勵學(xué)生要尊老愛幼,并養(yǎng)成關(guān)愛它人的習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈及表演的能力。
    掌握速度在歌曲中的運(yùn)用的重要性。并能即興情境表演。
    (一)課前活動部分。
    利用多媒體觀看一段錄像(錄像中的學(xué)生沒有一個好習(xí)慣,采用反面教材),吸引學(xué)生的注意力。為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。使學(xué)生產(chǎn)生懸念。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。(如果沒有多媒體,可要求幾位同學(xué)現(xiàn)場表演媽媽睡著后,自己的一言一行,反面的)。
    (二)新課教學(xué)部分。
    1、師生問好。
    3、請看大屏幕或黑板。
    (1)放出媽媽熟睡后有一位可愛的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場景。電腦解說:“小南幫媽媽蓋完被子后,覺得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒?!苯又懦龈枨冻o他的搖籃曲》。讓學(xué)生在輕柔,寧靜的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
    方法:在欣賞過程中多媒體的'畫面出現(xiàn)小南關(guān)心他的不同動作和表情神態(tài)。(與課前觀看的錄像內(nèi)容進(jìn)行對比)。
    (2)分析歌曲的速度,力度,情緒和演唱形式。提醒學(xué)生在唱到四分休止符和連音線的地方要唱好。讓學(xué)生比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情對比及思考如何進(jìn)行感情的處理。
    (4)有感情地朗讀自己認(rèn)為最美的那段歌詞。
    方法:可小聲放歌曲的伴奏音樂,老師要引導(dǎo)深情,慢速讀。
    (5)用“”模唱歌曲的旋律。
    方法:看著大屏幕畫面,小聲地用氣息墊住,頂著模唱。
    方法:教師唱詞,學(xué)生唱譜.第一段,然后教師用鋼琴伴奏,學(xué)生自學(xué)第二,三段歌詞。
    (7)突出重難點(diǎn).唱出有四分休止符和連音線的句子及掌握結(jié)束詞“”的演唱.
    (8)用深情,輕柔,溫馨的感情演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。
    方法:分組演唱,每一段用一種速度,由學(xué)生回答唱完歌曲后的感受.對回答問題好的一組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵.
    (9)引導(dǎo)學(xué)生說說自己遇到同樣的事會怎么辦.并創(chuàng)編第二,三段歌詞.同時參考屏幕上欣賞到的畫面用自己的道具自編自演.把你心中的情感表現(xiàn)出來.如:“看著媽媽笑,坐下了,心里哼著他的歌,媽媽聽到了,睡得更熟,更香了”
    (10)感受他媽媽的歌的唱法。
    方法:看大屏幕(或聽錄音),欣賞或回顧《媽媽的心》《魯冰花》《媽媽的吻》等歌曲片段,模仿《媽媽的歌》自創(chuàng)歌詞.
    (11)德育教育。
    方法:請學(xué)生看屏幕再現(xiàn)媽媽伏在桌上睡著了的情景,童聲童語解說:“媽媽為了我們的成長付出了很多很多.我們回到家中也應(yīng)幫媽媽干一些力所能及的事.更應(yīng)學(xué)會關(guān)心媽媽,關(guān)愛他人,好好學(xué)習(xí),長大后回報(bào)媽媽,回報(bào)祖國.”
    (三)小結(jié)部分。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首唱給誰的歌?
    2、《唱給媽媽的搖籃曲》它應(yīng)用怎樣的情緒,力度,速度演唱?
    (四)布置作業(yè)。
    1、請學(xué)生模仿《唱給媽媽的搖籃曲》自編歌詞《唱給爸爸的歌》.
    2、回家后把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽.讓媽媽簽字.
    (五)教學(xué)后記。
    1、學(xué)生對音樂速度在歌曲處理中的運(yùn)用了解甚佳.
    2、學(xué)生對深情,輕柔的歌聲唱法掌握還不夠到位.應(yīng)要堅(jiān)持每天深呼吸,練氣息才能達(dá)到預(yù)想的效果.(學(xué)生往往有其心而無其力)。
    3、自從運(yùn)用《走進(jìn)音樂世界》新課程后.學(xué)生對創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作已有非常濃厚的興趣.同時提高了學(xué)生即興情境表演的能力,達(dá)到了新課程中創(chuàng)作實(shí)踐的要求.
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、能按要求預(yù)習(xí)課文,邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞,理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法,試著解決閱讀中的問題。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
    3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、按要求預(yù)習(xí)課文,掌握一定的預(yù)習(xí)方法,能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。
    2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。
    教學(xué)工具。
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、我們先預(yù)習(xí)課文,明確預(yù)習(xí)要求:
    (1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;。
    (2)自學(xué)生字新詞,思考:搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?
    (3)提出疑難問題。
    (4)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    二、整體感知。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)指名分節(jié)朗讀課文。
    (2)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
    你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
    抽讀。
    (3)提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
    師:你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
    2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
    師:我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
    齊讀。
    3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
    (1)出示圖片內(nèi)容:
    屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
    (2)談話引導(dǎo):
    生:蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!
    板書:原始森林。
    畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?!薄?BR>    師:說說這些圖片給你什么感受?
    生:面積大、一望無邊,那濃郁的樹陰,碧綠碧綠、清涼清涼。
    4、過渡:下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林,去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧!
    課后小結(jié)。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
    3、背誦第一章節(jié)。
    課后習(xí)題。
    四、作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫詞語:搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
    原始森林是(祖先的搖籃),是(人類文明的起點(diǎn)),是(神圣的天然博物館)。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    字詞句:
    1、認(rèn)識53個生字,會寫26個字。
    2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字,了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義,能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
    3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用;
    積累與快慢有關(guān)的近義詞語,能選用詞語說句子。
    4、能根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。
    閱讀:
    1、默讀課文,做到不出聲、不動唇、不指讀。
    2、能根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象,并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事,能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    3、背誦古詩《舟夜書所見》。
    4、自主閱讀《李時珍》,了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
    表達(dá):
    1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚,注意說話的速度,讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
    2、能認(rèn)真聽,了解別人講的主要內(nèi)容。
    【課前解析】。
    課文以兒童的視角,通過好奇發(fā)問,推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色,生機(jī)盎然,有助于學(xué)生形象地理解課文,并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
    關(guān)注課題:《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題,大膽想象,在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。
    關(guān)注課文:本文語言生動活潑,充滿童趣?!拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?”生動描繪出推想中的祖先的生活場景,極具畫面感疑問的句式,盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性?!罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用,既準(zhǔn)確又形象,兒童情趣溢于言表,這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
    關(guān)注生字:本課要書寫的9個字中,“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu),要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖”左右基本等寬,其他字都是左窄右寬?!白?、憶”是左高右低,“祖”字要寫對示字旁,“濃”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?!巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫得緊湊。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
    3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
    4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語,并體會動詞的恰當(dāng)使用。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
    2、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
    【課前準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【課時安排】。
    兩課時第一課時。
    【課時目標(biāo)】。
    認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    1、談話激趣:搖籃是什么?出示課件1:
    2、引入課文:今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》?出示課件2:(板書:祖先的搖籃)。
    二、初讀課文,識記生字。
    1、初讀課文:祖先的搖籃是什么呢?讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞,借助拼音多讀幾遍。
    2、檢查初讀:請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3:
    3、回歸詞語:把這些生字送回詞語中,還能準(zhǔn)確的讀出來嗎?請同學(xué)們自己讀一讀,不熟練的就多讀幾遍。出示課件4:
    4、提出要求,再讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。出示課件5、6三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7:
    (1)引導(dǎo)觀察:這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
    (2)總結(jié)規(guī)律:
    左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè),和“可”字寬度大致相等。
    右邊三個是上下結(jié)構(gòu)?!巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫得緊湊。
    2、書寫練習(xí):請同學(xué)們描一寫二,注意握筆和坐姿。
    四、布置作業(yè)朗讀課文,想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?和父母說一說。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    根據(jù)教材地位和作用的分析,在新課改的指導(dǎo)下,特制訂如下三維教學(xué)目標(biāo):
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生通過對歌曲的學(xué)習(xí),能夠受到美的熏陶,同時培養(yǎng)學(xué)生愛母親、孝敬母親的情感。
    過程與方法目標(biāo):學(xué)生在聆聽和模仿的過程中,能夠?qū)W會演唱歌曲,體會歌曲的情緒;通過小組合作演唱和表演,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和小組合作的能力。
    知識與技能目標(biāo):通過對歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握三拍子的指揮圖示和反復(fù)記號的意義。
    本著《新課標(biāo)》的要求,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠熟練并有感情的演唱歌曲,體會歌曲的情緒;而教學(xué)的難點(diǎn)在于掌握三拍子的指揮圖示,并達(dá)到邊打拍子邊歌唱。
    以上是對教材的分析,下面我將對學(xué)情進(jìn)行簡單的闡述。
    小學(xué)四年級學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力比較豐富,求知欲和好奇心有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣更為廣泛。這個階段學(xué)生歌曲的演唱能力有一定的基礎(chǔ),但是情感的表達(dá)有待提高,節(jié)奏的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。以上這些將是我教學(xué)中重點(diǎn)注意的地方。
    我們常說:“教學(xué)有法,但無定法?!边x用什么樣的教學(xué)方法,應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最合適的教學(xué)方法。為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到歌曲設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下三種教學(xué)方法:
    1、情境教學(xué)法:在導(dǎo)入的過程中,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生回憶自己印象深刻的夢的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    2、欣賞教學(xué)法:在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,讓學(xué)生聆聽歌曲伴奏和范唱,在聆聽的過程中思考問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和豐富的想象能力。
    3、律動教學(xué)法:在音樂活動的過程中,讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編律動,更進(jìn)一步的體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏和旋律。
    教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,本節(jié)課的學(xué)法確定為小組合作法和自主探究法。學(xué)生分小組演唱,并且以比賽的形式進(jìn)行,不僅能夠提高學(xué)生歌唱的積極性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生自主創(chuàng)編下行旋律,并展示演唱,能夠提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和自主探究的能力。下面我講詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。
    為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的學(xué)習(xí)新知,本節(jié)課的教學(xué)過程將從激趣導(dǎo)入、教授新課、音樂活動和課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來展開:
    (一)激趣導(dǎo)入。
    我采用的問題導(dǎo)入,通過問學(xué)生,小時候媽媽是怎么哄你們睡覺的呢?學(xué)生自由發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,從而引出新課《搖籃曲》。
    (二)教授新課。
    這是本節(jié)課的核心內(nèi)容,因此我將從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。
    首先,初聽歌曲。
    播放歌曲《搖籃曲》,學(xué)生有目的的聆聽歌曲,思考歌曲的速度和情緒是怎樣的?討論歌曲的內(nèi)容。學(xué)生帶著問題有針對性的聆聽歌曲,可以更深刻的理解歌曲。讓學(xué)生互相討論之后,我會對問題進(jìn)行提問,學(xué)生自由發(fā)言。共同探究出歌曲的速度是緩慢的,情緒是親切地。同時對學(xué)生的發(fā)言給予表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    其次,學(xué)唱歌曲。
    在學(xué)唱歌曲之前,我會為學(xué)生示范演唱,讓學(xué)生初步了解歌曲的旋律,同時畫出旋律線。這樣對歌曲旋律的走向,有一個更深刻的了解。之后,讓學(xué)生有節(jié)奏有感情的大聲朗讀歌詞,再次體會歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的意義,體會母親對孩子的關(guān)愛之情。
    針對四年級學(xué)生識譜能力差和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),我先教學(xué)生唱譜,采用我唱一句,學(xué)生跟唱的形式教唱歌曲,幫助學(xué)生更好的掌握歌曲旋律和節(jié)奏。在唱的時候,體會歌曲的拍子。之后提問,得出歌曲為六拍子。并且講解,六拍子和三拍子的指揮圖示是一樣的,找學(xué)生畫出三拍子的指揮圖示。然后,我唱旋律,學(xué)生試著填詞,在演唱的過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題進(jìn)行糾正。同時對反復(fù)記號進(jìn)行講解。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲旋律后,用鋼琴彈奏歌曲伴奏,學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱歌曲,并有感情的演唱。
    最后,鞏固練習(xí)。
    為了學(xué)生能夠更好的演唱歌曲,我將采用分小組演唱、男女對唱、等多種形式進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí),并且以比賽的形式展示表演,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)精神。
    (三)音樂活動。
    讓學(xué)生分角色表演,女生當(dāng)媽媽,男生當(dāng)孩子,來表演唱,之后角色互換。這種形式,可以讓學(xué)生更深刻的體會母親對孩子無限的關(guān)愛之情,同時,教導(dǎo)學(xué)生要孝敬父母。分角色演唱不僅可以激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂和小組合作的能力。
    學(xué)生通過小組合作、討論、自主創(chuàng)編的方式學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂,充分發(fā)揮小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評,提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力和語言表達(dá)能力。同時,對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
    (四)課堂小結(jié)。
    當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
    (一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)。
    課題質(zhì)疑:原始森林給了你怎樣的感覺?請同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
    1、全班讀第1小節(jié),說說祖先的搖籃是什么樣子的。
    2、抓住“多大、一望無邊、遮住”,體會搖籃的大。
    3、指導(dǎo)朗讀,從中體會搖籃的大。
    (二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)。
    1、嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    表示動作的詞有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
    3、男女生分讀。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    (1)練讀第2、3小節(jié)。
    (2)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節(jié)。
    (3)填空背誦。(課件)。
    (三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)。
    1、說一說:你讀懂了什么?
    2、照樣子,說一說。
    那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。
    那(x),是(x)的搖籃。
    那(x),是(x)的搖籃。
    3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
    1、學(xué)完課文,你也展開自己的想象,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
    2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!
    【教學(xué)反思】。
    整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
    在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
    1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時,我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味,我在朗讀訓(xùn)練中,采用音樂、畫面等多種輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
    2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時,我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟,但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的`畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。
    【拓展延伸】。
    吳珹,上海崇明人,1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長,河北省老年文藝協(xié)會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
    【教學(xué)隨筆】。
    祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1,欣賞,感受與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品,引發(fā)同學(xué)的關(guān)注與考慮.,學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》,并能有感情地演唱.
    2,指導(dǎo)同學(xué)用有氣息支持的連音唱法和以柔和,甜美的音色,舒緩,恬靜,閑適的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲,感受歌曲柔情,真摯的母愛,擴(kuò)大同學(xué)的音樂視野.
    3,鼓勵同學(xué)嘗試進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作和扮演活動.
    教學(xué)重,難點(diǎn):。
    1,裝飾音的唱法;。
    2,引導(dǎo)同學(xué)用“輕,暗,柔”的聲音演唱這首歌曲;。
    3,和點(diǎn)節(jié)奏唱法,節(jié)拍的強(qiáng)弱處置;。
    教學(xué)方法:。
    啟發(fā)法,聽唱法,展示法,欣賞法,創(chuàng)新法,。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    一,準(zhǔn)備一些相關(guān)資料和電教設(shè)備。
    二,同學(xué)以小組為單位圍坐,以方便隨時進(jìn)行討論和交流.
    三,搜集有關(guān)母愛的`藝術(shù)作品.
    教學(xué)過程:。
    一,欣賞與感受。
    1,師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》,同學(xué)合唱.
    師:這首歌叫什么名字?每當(dāng)你們聽到或唱起這首歌時,你們的心情怎樣有什么樣的感受,請幾個同學(xué)談?wù)勛陨硌莩@首歌的心情和感受.
    師:是的,世上只有媽媽好,只有媽媽的愛是最偉大的,最無私的,所以,許多古今中外的藝術(shù)家,都以不用的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛.剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎鄣?下面我們來看看詩人和畫家是如何表示母愛的.
    2,同學(xué)欣賞古詩《游子吟》和圖片:。
    師生合作進(jìn)行配樂朗誦,老師彈奏《搖籃曲》的旋律,同學(xué)有感情地朗誦詩歌《游子吟》.
    師生一起討論這首詩的含義和所要表達(dá)的情感.
    師:兒行千里母擔(dān)憂,這首詩抒發(fā)了母親對小朋友深深的愛,以和小朋友對母親濃濃的感激之情,你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大,同學(xué)們想一想,你們還在襁褓之中時,躺在搖籃里,母親一邊哼搖籃曲,一邊哄你們睡覺,那種情景多么溫馨,甜美,今天我們就要學(xué)一首關(guān)于母愛主題的歌曲《搖籃曲》.
    二,學(xué)習(xí)新課。
    1,師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》。
    2,介紹《搖籃曲》的作者:作曲家舒伯特,。
    他是十九世紀(jì)奧地利杰出的作曲家,關(guān)于他創(chuàng)作這首《搖籃曲》還有一個小故事,師講述舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的軼事;(小故事略)。
    3,同學(xué)欣賞范唱歌曲《搖籃曲》,然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》.
    4,師彈奏歌曲旋律,同學(xué)輕唱歌曲,采用聽唱法學(xué)唱《搖籃曲》.
    5,師:這首歌曲表示的情緒非常溫馨,靜謐,表示了媽媽對嬰幼兒的無限柔情,引導(dǎo)同學(xué)用有氣息支持的連音唱法和柔和,甜美的聲音演唱《搖籃曲》.
    6,同學(xué)練習(xí)裝飾音的演唱法和和點(diǎn)節(jié)奏唱法:。
    裝飾音:5654325|。
    和點(diǎn)節(jié)奏:22321|。
    7,師生一起討論這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵,同學(xué)們,你們在唱這首歌時,仿佛看到了什么。
    讓我們把自身想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自身的母親,感受,體會一下,帶著柔和甜美聲音,恬靜,舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》.
    三,創(chuàng)作與扮演。
    1,師生一起討論:音樂劇要怎樣扮演。
    2,把《搖籃曲》編成音樂劇,請幾位同學(xué)進(jìn)行扮演.
    四,評價:。
    1,同學(xué)對扮演進(jìn)行評價;。
    2,師小結(jié):。
    3,同學(xué)每人對媽媽說一句心里話.
    4,千言萬語難以表達(dá)我們對媽媽的感激之情,就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》.
    五作業(yè)。
    本課在音樂中結(jié)束.
    六課后小結(jié)。