通過總結，我們可以更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質量。技術的發(fā)展日新月異，我們需要不斷學習和更新自己的知識。
二年級語文葡萄溝教學設計篇一
1、認識12個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，從而產生喜愛之情。
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
1、課前搜集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。
2、葡萄干。
3課時
一、導入。
1、捧出葡萄干。
（1）分給同學嘗一嘗。
（2）師：味道好嗎？大家知道是哪里出產的葡萄干嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產情況。
（3）說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。
（4）出示地圖。認識新疆。板書課題，讀題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。
3、分組認讀生字，說說識字方法。
4、學生反饋，出示生字卡片認讀。
5、出示帶有生字的詞語卡片開火車。
6、找出帶有生字的句子讀一讀。
7、指名分段讀課文，學生評價。
三、學生自由讀課文。
作業(yè)：讀課文。
一、復習。
認讀生字詞語，開火車。
二、感悟朗讀。
1、自由讀課文，完成練習：
葡萄溝在（）。
葡萄種在（）。
收下來的葡萄有的運到（），有的運到（）。
2、學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。
3、學生反饋，指名讀一讀，說說你為什么喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。
三、分組討論。
1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？
2、你還知道哪些地方的特產？我們的家鄉(xiāng)有什么特產？
四、有誰能跳一段新疆舞。
五、齊讀課文。
作業(yè)：請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。
背誦第二自然段。
一、復習。
1、讀詞語卡片。
茂密暗紅淡綠五光十色熱情好客
2、抽查背誦。
二、制導寫字。
1、讀一讀。
那產杏梨串族修釘
2、同桌說詞。
3、教師范寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什么？
4、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、學生練寫，教師巡視，個別指導。
作業(yè)展示，大家評價。
二年級語文葡萄溝教學設計篇二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生的愛國情感。
教學難點：
通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準備：
課件、錄音。
設計意圖：
《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。
教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果?！边@樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。
教學過程。
一、揭示課題。
1、談話。
同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）。
2、揭題、讀題。
葡萄溝。
3、了解葡萄溝的地理位置。
課件顯示：
二、初讀感知。
1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）。
自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見。
在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄。
三、精讀感悟。
1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）。
2、指讀描寫葡萄的那句話。
3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。
（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發(fā)光。
（4）指讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）。
二年級語文葡萄溝教學設計篇三
《葡萄溝》是部編版小學語文二年級上冊第四單元的11課。本單元的主題是“家鄉(xiāng)”。本課圍繞葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”，老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”五個方面來說明葡萄溝真是個好地方。
二、心明眼亮說學情。
二年級的學生已經初步具備一定的識字、閱讀和思維能力，但自主感悟能力薄弱，體會語言的表達技巧和文章的意境美還需加強。因此，需有形象的教學手段和豐富的教學形式。
三、大處著眼知目標。
根據教材特點以及學生認知發(fā)展需要，我將本課的教學目標確定為：
1.鞏固識記“種葡萄、好客”等四個帶有多音字的詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思并會仿寫句子，了解葡萄干的制作過程。
3.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
四、匠心獨運巧施教。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本課的教學重點是：能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思并會仿寫句子，了解葡萄干的制作過程。
教學難點是：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
為了突破教學重難點，將教法學法確定為：以情境創(chuàng)設法、朗讀訓練法、圖片展示法為主，以聯(lián)系上下文理解詞語法、句子訓練法為輔。學生用聽說讀寫練相結合，得到真實的情感感知。
五、潛心研讀說流程。
(一)復習舊知，導入新課。
本節(jié)課是在第一課時識字寫字，初讀課文，學習第一自然段的基礎上繼續(xù)學習的。上課伊始，我會播放具有民族特色的音樂，跳一小段維吾爾族舞蹈。并說“我這個維吾爾族老鄉(xiāng)又來了，這節(jié)課就由我?guī)ьI你們繼續(xù)游覽我的家鄉(xiāng)葡萄溝，還記得我的這些小伙伴嗎?”由此，本節(jié)課在復習詞語后，以介紹“我的家鄉(xiāng)—葡萄溝”為線索展開。這一情景的創(chuàng)設，旨在突出單元主題，激發(fā)學生對所學材料的熱情，為更好地學習下文做鋪墊。
(二)抓住詞句，深入研讀。
當小游客們懷著無比期待的心情積極參與到游覽行列中時，我會請他們自由朗讀課文，并想一想你最喜歡葡萄溝的什么，我們就先去參觀。學生會找出相關語句。(。
課件。
出示句子)。
充分用好課文插圖，能培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀，了解文章內容的能力。此時，我及時出示課文第二幅插圖。帶領學生入情入境，通過“茂密、展開、一個個、綠色的涼棚”等詞語，用男女生讀、齊讀、做手勢讀等方式充分朗讀，感受種植的葡萄之多。然后請小游客們跟隨我的腳步趕緊鉆進這葡萄架下來說一說感受，他們不自覺地帶著表情回答：“涼爽、真涼快、太舒服啦”等等詞語。學生在積累了詞語的同時還能夠用真實的游覽感受把這句話讀得舒展、清新。
然后我會引導學生“請小游客們抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?”(課件出示句子)。
在這里，我借用維吾爾老鄉(xiāng)身份向學生展示鮮美的葡萄，著重引導學生品讀兩個關鍵詞。一是再次借助這一插圖，用“一串串”與“一大串一大串”比較，體會葡萄之多，并進行朗讀訓練。二是聯(lián)系上下文和生活經驗猜測“五光十色”的意思。當學生單單理解成顏色非常多時，我運用換詞法和用“光”字組詞法來體會此處主要講葡萄品種多，品質好。再進一步感受朗讀。
接著我會設置這樣一道關卡：我的家鄉(xiāng)不但葡萄好吃，盛產的葡萄干可誘人啦!誰能把下面這個任務完成的最好就可以嘗一嘗。(課件出示題目)。
此題旨在引導學生學習課文的語言表達，積累語言。用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體。我還會讓學生借助語文園地三“識字加油站”中學過的詞語同桌練說，實現(xiàn)生生參與，鍛煉仿寫句子能力。
當然，扮演維吾爾族老鄉(xiāng)的我會把葡萄干慷慨地分給積極回答問題的同學，并讓大家猜一猜這么飽滿的葡萄干是怎樣制成的。從而帶領學生到帶有“我”的家鄉(xiāng)民族特色的陰房參觀，播放介紹葡萄干制作過程的微視并根據提示詞說一說過程。學生在切身的體會后就自然而然的將這一段話讀得繪聲繪色了。
最后，我抓住時機，出示插圖，課堂再次響起音樂。請幾位學生來“我家”做客，我們一起舞蹈，分發(fā)葡萄干。這時，學生的情緒會十分高漲。我相機請同學讀一讀描寫維吾爾族人民熱情的句子來夸夸我，學生們在這種氣氛下就能抓住“準、吃個夠”讀重音來表達贊美之情了。
(三)拓展升華，撥動情弦。
游覽即將結束了，我會這樣和學生們討論交流：“大家欣賞了我美麗的家鄉(xiāng)葡萄溝，你能說一說感受嗎?是呀!所有來過我們葡萄溝的人，都會由衷地發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個好地方!你能夸夸我的家鄉(xiāng)嗎?(指名讀：葡萄溝真是個好地方。)你們能一起夸一夸我的家鄉(xiāng)嗎?”(齊讀：葡萄溝真是個好地方。)。
緊接著我會拋出這樣一個問題：“我的家鄉(xiāng)很美，我很愛它。你能說一說你的家鄉(xiāng)嗎?”此時，學生通過之前的情感積累會各抒己見，紛紛搶答。
(四)指導寫字，融會貫通。
在語文課中，每天要安排十分鐘的寫字時間，以提高學生寫字技能。在本節(jié)課中，我重點指導學生書寫“城”和“坡”兩個字。
我先讓學生仔細觀察“城”，再共同總結出寫字規(guī)律：“城”字左窄右邊寬，左上右下要記清。豎撇托著斜斜“土”，穿插避讓懂禮貌。
然后讓學生獨立書寫“坡”字，找小老師說一說自己的觀察。學生在已掌握“城”字書寫規(guī)律的基礎上就輕而易舉地會寫“坡”了。
(五)作業(yè)布置，課外延伸。
在本節(jié)課快要結束時，我鼓勵學生試著做個小導游，向小伙伴介紹自己家鄉(xiāng)的美。這樣就很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間。
六、畫龍點睛說板書。
11.葡萄溝。
好
地
方
這一重點突出、簡潔明了的圖畫板書對文章的內容起到提綱挈領的作用，從而幫助學生提高學習效率。
以上就是我的說課內容。在實際的教學過程中，我將處理好預設和生成的關系，以學定教、順學而導，讓不同層次的學生均有收獲。
二年級語文葡萄溝教學設計篇四
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
一、導入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2．板書課題：要好好學字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評議，再讀。
三、初步理解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。
3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導寫字。
5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6．反饋、評議。
第二課時。
教學內容：要好好學字教學目標。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1．細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導朗讀第二句。
2．細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3．細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結。
板書設計。
二年級語文葡萄溝教學設計篇五
《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用角色朗讀、觀看錄像、導游、表演等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
理解葡萄溝為什么是個好地方。
課件
師：這節(jié)課老師要領你們到一個地方去玩一玩，猜猜是哪？(葡萄溝)，板書：小手動起來，跟我一起寫，聽說呀這是個好地方，板書(好地方)耳聽為虛，眼見為實，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎？下面同學們自己認真地讀課文，遇到不認識的生字多讀幾遍，把課文讀通順。
1，學生自由讀文。
2、師：葡萄溝在哪？結合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。
3、課前老師讓你們預習了生字，現(xiàn)在我要檢查一下，有信心嗎？(出示課件)
生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。
二年級語文葡萄溝教學設計篇六
一、談話激趣，揭示課題。
2.播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書課題。
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。
2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？
3.出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求，思考三個問題，并找出相應的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？
3組朗讀第三自然段。
4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。
四、生字詞教學。
1.觀看生字表教學錄像。
2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。
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二年級語文葡萄溝教學設計篇七
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文葡萄溝教學設計篇八
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
1、歌曲導入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。
師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）。
b“老師把大家的發(fā)言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方?！敝笇W生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）。
5、細讀課文，感悟重點。
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）。
6、品嘗葡萄干，說它的來歷。
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動。
話說新疆。
搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
二年級語文葡萄溝教學設計篇九
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、復習、激勵。
聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。
二、體驗。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、坐上汽車，葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（1）師生畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）。
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、演一演，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）。
師生交流：
的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）。
（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客？?）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
三、升華。
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認識到了自己不足的地方，應該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導入，激發(fā)了學生學習興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學生的視覺沖擊力，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。
三、注重對學生朗讀能力的訓練。
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材?！缎W語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。李老師在這節(jié)課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。
建議：只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領導老師批評指正。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十一
一、導入：
同學們，我們的祖國地大物博，有許多著名的風景區(qū)和名勝古跡，中國臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫；首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。相信咱們這些同學也聽說或去過不少地方，誰愿意起來和我們講一講。（隨機評價?你知道的可真多；你的知識可真不少）老師這里還有一個地方想介紹給大家。在這里你會親眼看到五光十色的葡萄，親口嘗嘗甜甜的葡萄，還可以見識一下葡萄干是怎么制成的。噢，對了，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，知道是哪兒了嗎？怎么樣，還等什么，快跟我這個導游一起去看看吧。（點擊課件?板書課題）。
二、新授，初讀：
下面請同學們打開課本40頁,大聲朗讀課文,注意老師給你提的要求(點擊課件)聽請老師的要求了嗎?那好,開始吧。
同學們讀書非常認真，老師很高興。咱們來看看黑板上的問題（真是個會思考的還孩子）黑板問題解決以后，問學生“哎，你們知道新疆在哪嗎？”（點擊課件?兩幅地圖讓生觀察）。
三、字詞：
老師想當小考官，行嗎？好，我們來看看字詞的掌握情況。看，來了，自己先讀讀試試，如果哪個詞不會讀，可以請小伙伴幫忙，也可以問問我。老師看你們信心十足啊。準備好了嗎？咱們先來個男女接力吧（讀得可真不錯）開火車好嗎？（聲音真響亮）法官宣布，恭喜你們，闖過第一關，別高興的太早，還有字這一關。我想找一個小老師起來領大家讀，讀對了，你們就跟讀，讀錯了就幫他改正（找2個人?這個小老師讀得真好）下面我們一起來讀一遍，好嗎？恭喜你們，闖關成功。字詞讀得不錯，相信讀課文一定沒有問題，是嗎？誰勇敢愿意起來讀。（找四個生一人一自然段?評價讀得好）。
誰是第一個勇敢者。來，你說說，你喜歡哪個自然段？
還有喜歡哪個自然段的？
（假如生喜歡第二段?點擊課件）：喜歡第二段的生全部站起來讀----師問一生明白什么?！懊艿闹θ~-----綠色的涼棚”這是一個什么句子啊?？吹搅四膫€字，再找找把什么比作了什么，對比喻句。你能用“就像”來說一句話嗎？請同學們閉上眼睛，聽老師讀，在腦中想象一下這些葡萄的顏色。怎么樣，美嗎？“五光十色”是什么意思？對呀，這五顏六色的葡萄在陽光的照射下就會顯得更加美麗，是吧。那誰能幫老師把這幾個空填上。(點擊課件?找生填空)這么美的句子想不想多讀幾遍。要注意這幾個表示顏色的詞，讀起來既要有表情還要有感情。（師示范）你試試看。找生讀，表揚。你看，葡萄的顏色這么多，紅的一種，白的一種，它的顏色多也就是什么多啊。（種類多）這時如果熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)端來一盤最甜的葡萄，嘗一嘗，怎么樣，甜吧。嘴里甜，心里更甜，因為老鄉(xiāng)太熱情好客了，還讓你吃個夠呢?！盁崆楹每汀笔鞘裁匆馑迹浚?lián)系實際做客）你見過新疆人嗎？在威海市里看見過賣葡萄干的新疆人嗎？（點擊課件）找生上來戴帽子跳個新疆舞吧。謝謝你讓我們看到這么美的表演。
（點擊課件）為什么說葡萄溝真是個好地方？這樣吧，人多力量大，咱們小組合作，從哪些地方可以看出葡萄溝真是個好地方？誰愿意起來把你們小組的想法告訴大家。生說師板書：有很多葡萄，五光十色熱情好客的老鄉(xiāng)。同學們說得真好，既然葡萄溝這么好，那讓我們從內心去贊美葡萄溝吧。我們一起來把最后一自然段齊讀一遍。
同學們，不知不覺中，我們度過了快樂的一節(jié)課，能告訴我你有什么收獲嗎？或者說你有什么感受呢？同學們說得真好，這節(jié)課就上到這里，下課。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十二
1、上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像。
2、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）自學要求：
（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。
3、檢查自學。
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)啊？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
b小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）。
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過渡語：這節(jié)課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（時間還有多的就寫課堂作業(yè)）。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十三
一、教材分析：（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學目標：（課件展示）。
根據本組教材以培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：
1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的向往之情，進而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學重難點：（課件展示）。
為了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學生的思維特點，我確定了如下的教學重難點：
重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
四、教法與學法：（課件展示）。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學會正確地書寫。
2、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學過程：
五、教學過程：（課件展示）。
圍繞教學目標，結合課文的特點，在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）謎語導入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學生盡快進入學習狀態(tài)之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！薄瓎?，有同學已經猜出來……好，你來說……同學們，他猜得對不對??？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發(fā)學生學習興趣的效果，為下面課文的學習做好了準備。
（二）學習生字，初識課文：（課件展示）。
學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由于二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
課文讀完后，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。
字音教學時，我將采用學生查字典的認讀方法，以此培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習的習慣。
接著，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯?！銇碇v。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！?，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀?！瑢W們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發(fā)現(xiàn)它們的共同點了。你請說?！?，它們都和‘甜’有關系。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級語文教學中的重要一環(huán)，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學生掌握了本課的生字詞后，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實地完成。
在完成以上教學環(huán)節(jié)的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學生示范朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說?！蓿抢锍霎a的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。你來說……噢，這里出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。好，你來講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請坐。這位同學的手舉得真高，好，你來說?！?，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學定教的教學思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?BR> “這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！薄捌咸褱险媸莻€好地方?！痹谶@些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）。
語文課程學習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養(yǎng)學生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學環(huán)節(jié)，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十四
學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學重難點。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段。
2、準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝。
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學生根據自己的理解體會暢談）。
（閱讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）。
（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據學生的回答，理解“茂密、一個個”
（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十五
上一周，我們進行了第四單元的教學，整個一單元的內容都是講解祖國的大好河山，美麗風景，因此在教學時，我采用了“導游指引”加“游覽參觀”的形式，帶領學生們開展本單元的學習，效果還不錯，學生們在學習中表現(xiàn)得也很有興趣。
在語文課堂里，學生對待語文學習的態(tài)度，不應該是被動地旁觀者似地學，而應該是讓學生真正感受到語文學習的過程就是我們生活的過程，也就是說，要讓學生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識的`學習與吸收，這就是我們學好語文的基礎。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學生生活實際的教學模式，帶領孩子們在生活中學習，在學習中也能不斷學會生活的教學理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時，里面講到的有“葡萄干”的制作過程，這對于低段年級的學生來說，理解起來可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實物感知的方式，決定給學生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點。在學生們品嘗美味的同時，再循序漸進地引導著大家一起來思考葡萄干的制作過程，相信學生們就會印象深刻了。
語文的學習離不開情感的催化，學生在學習知識的同時，其實也是一種情感認知，任何教學模式都是建立在一定情感基礎上的滲透和灌溉。語文即生活，讓我們學會在生活中感悟語文，在語文學習中感悟生活。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十六
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重點：理解課文內容，使學生了解葡萄溝。
教學用具：圖片錄音機。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。
（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）。
二、體驗。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆保⑿χ邅恚?）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）。
三、升華。
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
四總結：通過今天的學習你有什么收獲？從中明白了什么？
板書設計：
葡萄溝。
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客真是個好地方。
葡萄干 色鮮味甜。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十七
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
4、情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學重點難點：
根據課標對三年級閱讀的目標要求，我將本課的重點、難點定為理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法。
一、實物導入，激發(fā)興趣：
1、（出示一大串葡萄）一起看看：
對，是葡萄。都吃過葡萄吧，說說什么感覺？
2、這三個字都是生字。老師發(fā)現(xiàn)有兩個字長得特別像，哪兩個字？誰能說說它們像在哪里？（上面都有“艸”，有“勹”，）那它們還有什么不同的地方呢？請同學們書空寫一遍，記住這兩個字。
學生書寫。
3、齊讀課題。（指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍）。
二、以讀為本，認知生字。
師：要想去葡萄溝，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們自由讀課文，要做到讀正確讀流利，還要把生字畫出來多讀幾遍，并且給自然段標上序號。開始吧：
1、學生讀課文，學生字。
生：（選擇自己還沒有讀好的小節(jié)練習朗讀）。
指名讀課文。
2、師：課文才讀了一遍就讀得這樣好，那生字肯定不是問題了，誰來讀一讀。（出示加拼音詞）。
（取拼音齊讀詞語）。
三、再讀課文，品讀感悟。
2、師：現(xiàn)在正是九月，葡萄成熟了。我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好？（好）。
師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？
生：葡萄種在山坡。
3、師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣？
師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。（指名讀）。
師：從這個句子中你們感受到了什么？
生：枝葉很茂密。
師：誰能結合你平時見到的談一談你對茂密的理解？
師總結：葉子重疊在一起，一片壓著一片，不留一點縫隙，就是茂密。那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？（生：四面展開?一個個?涼棚）。
師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（涼棚）誰見過涼棚？
師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。（指名讀）。
生：涼爽?……。
師：帶著這種感受再讀讀吧。
（生讀相關句子）。
你覺得葡萄長得怎么樣？你是從哪些詞語中聽出來的？
（生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。）。
（生：我覺得葡萄很美，那么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。）。
師：你是怎么理解五光十色的？
生：顏色很多。
學生美讀，體會葡萄之美。學生讀句子。
生：會。
師：你是怎么知道的？
生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。
師：你感覺新疆人怎么樣？送老鄉(xiāng)一句話吧，哪怕一個詞也好。
學生夸“老鄉(xiāng)”
生：想看。
師：閉上眼睛，我做一下準備工作，眼前有一張大屏幕。
師：（聲情并茂地范讀課文第二自然段）睜眼，看見了沒有？
生：看見了。
師：看見了什么？
生說。
師：我沒放錄像你們就看見了？實際上你們不是在看，而是在干什么？
生：想像。
師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。
生讀。
生：制成葡萄干。
師：葡萄干是在哪制成的？這里的葡萄干又有什么特點呢？請同學們讀讀課文第三自然段。
葡萄干是怎樣制成的？
這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄干?色鮮味甜）。
9、師：葡萄溝有那么美的葡萄，有那么熱情好客的老鄉(xiāng)，還有這樣色鮮味美的葡萄干。這么美的地方，你們想不想讓全世界的人都知道。（想）瞧，許多游客就坐在下面，他們很想聽聽我們的介紹，請同學們用書上的語言或者自己的語言設計一份導游詞。注意要向別人介紹葡萄溝不能只背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，要注意態(tài)度親切。小組內先互相說一說。
小導游介紹。
師：同學們，這次旅游就要結束了，在這次旅游中，我們是看也看了，吃也吃了，還過了一把導游癮，我相信此次游覽一定給你留下了深刻的印象，那么此時此刻，面對葡萄溝如此的美景，面對熱情好客的老鄉(xiāng)，你想說些什么來表達你的心聲？從文中找一句話表達一下心聲。
千言萬語化成一句話：葡萄溝真是個好地方！
指導學生朗讀。
10、師：葡萄溝真美，課文的描寫真美！請同學們選擇自己喜歡的句子抄在本子上。（學生摘抄）。
四、課堂總結。
今天大家學了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把葡萄溝這個好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。同時希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們的西部。真正以熱愛祖國為榮。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十八
《葡萄溝》是浙教版義務教育六年制小學課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為三課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請學生寫游記……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
自主學習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
(興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的'興趣，激發(fā)學生的學習積極性。)
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢?快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。(學生根據自己的理解體會暢談)
(讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特)。
(1)你知道這個小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時候)這時候指什么時候啊?自己讀一讀。(秋季)
(2)看看葡萄種在哪兒?學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。)
(學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。)
a夏季(你看見了什么?)
根據學生的回答，理解茂密、一個個
(學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習)
(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續(xù))對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。)
(2)(看到了許許許多的綠葉，像涼棚)看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚?(一個個)
(3)朗讀指導
(怎么才能讓學生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)
b、到了秋季，葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了!(若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊?)
(1)唉呀，有幾種顏色啊?這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。(讀)
(許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)
(2)這么多顏色，可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎?看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)
(新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。)
(3)“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新疆老鄉(xiāng)來了!你猜，他會讓我們吃嗎?為什么?(準：一定;最甜;吃個夠)他會對我們說些什么呢?(老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練)
(孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。)
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)
(蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。蔭房里的葡萄經過四十多天，就能變成葡萄干了!)
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢?看，聞，嘗，捏……(讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜)
(從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。學科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié)，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學會觀察，一舉多得。)
1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的!
(讀出自豪。)
葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學校剛剛在暑假成立了一個網站，里面有我們學校每個班的同學展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有!
能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光?你準備怎么辦呢?寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng);畫畫不錯的，可以畫下你看到的;唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去;只要你想得到的都行。
(趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學校網站給聯(lián)系起來，在學校網站上發(fā)表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。)
盛產水果
葡 好
景色美麗
萄 地
老鄉(xiāng)熱情好客
溝 方
二年級語文葡萄溝教學設計篇十九
教學中吳老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標復習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。
二、課堂結構合理。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活實際。復習、導入、講解穿插說話訓練、寫字指導四大部分的設計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學生認識事物的心理結構為依據。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內容體會葡萄溝的好。
三、教學方法靈活多樣。
生字教學是重點，而吳老師的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學問題的設計有針對性。
課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳老師的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導作用和學生主體作用。
教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊活動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。
六、課件媒體運用恰到好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議：只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。
二年級語文葡萄溝教學設計篇一
1、認識12個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，從而產生喜愛之情。
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
1、課前搜集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。
2、葡萄干。
3課時
一、導入。
1、捧出葡萄干。
（1）分給同學嘗一嘗。
（2）師：味道好嗎？大家知道是哪里出產的葡萄干嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產情況。
（3）說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。
（4）出示地圖。認識新疆。板書課題，讀題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。
3、分組認讀生字，說說識字方法。
4、學生反饋，出示生字卡片認讀。
5、出示帶有生字的詞語卡片開火車。
6、找出帶有生字的句子讀一讀。
7、指名分段讀課文，學生評價。
三、學生自由讀課文。
作業(yè)：讀課文。
一、復習。
認讀生字詞語，開火車。
二、感悟朗讀。
1、自由讀課文，完成練習：
葡萄溝在（）。
葡萄種在（）。
收下來的葡萄有的運到（），有的運到（）。
2、學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。
3、學生反饋，指名讀一讀，說說你為什么喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。
三、分組討論。
1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？
2、你還知道哪些地方的特產？我們的家鄉(xiāng)有什么特產？
四、有誰能跳一段新疆舞。
五、齊讀課文。
作業(yè)：請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。
背誦第二自然段。
一、復習。
1、讀詞語卡片。
茂密暗紅淡綠五光十色熱情好客
2、抽查背誦。
二、制導寫字。
1、讀一讀。
那產杏梨串族修釘
2、同桌說詞。
3、教師范寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什么？
4、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、學生練寫，教師巡視，個別指導。
作業(yè)展示，大家評價。
二年級語文葡萄溝教學設計篇二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生的愛國情感。
教學難點：
通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準備：
課件、錄音。
設計意圖：
《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。
教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果?！边@樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。
教學過程。
一、揭示課題。
1、談話。
同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）。
2、揭題、讀題。
葡萄溝。
3、了解葡萄溝的地理位置。
課件顯示：
二、初讀感知。
1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）。
自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見。
在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄。
三、精讀感悟。
1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）。
2、指讀描寫葡萄的那句話。
3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。
（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發(fā)光。
（4）指讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）。
二年級語文葡萄溝教學設計篇三
《葡萄溝》是部編版小學語文二年級上冊第四單元的11課。本單元的主題是“家鄉(xiāng)”。本課圍繞葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”，老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”五個方面來說明葡萄溝真是個好地方。
二、心明眼亮說學情。
二年級的學生已經初步具備一定的識字、閱讀和思維能力，但自主感悟能力薄弱，體會語言的表達技巧和文章的意境美還需加強。因此，需有形象的教學手段和豐富的教學形式。
三、大處著眼知目標。
根據教材特點以及學生認知發(fā)展需要，我將本課的教學目標確定為：
1.鞏固識記“種葡萄、好客”等四個帶有多音字的詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思并會仿寫句子，了解葡萄干的制作過程。
3.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
四、匠心獨運巧施教。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本課的教學重點是：能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思并會仿寫句子，了解葡萄干的制作過程。
教學難點是：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
為了突破教學重難點，將教法學法確定為：以情境創(chuàng)設法、朗讀訓練法、圖片展示法為主，以聯(lián)系上下文理解詞語法、句子訓練法為輔。學生用聽說讀寫練相結合，得到真實的情感感知。
五、潛心研讀說流程。
(一)復習舊知，導入新課。
本節(jié)課是在第一課時識字寫字，初讀課文，學習第一自然段的基礎上繼續(xù)學習的。上課伊始，我會播放具有民族特色的音樂，跳一小段維吾爾族舞蹈。并說“我這個維吾爾族老鄉(xiāng)又來了，這節(jié)課就由我?guī)ьI你們繼續(xù)游覽我的家鄉(xiāng)葡萄溝，還記得我的這些小伙伴嗎?”由此，本節(jié)課在復習詞語后，以介紹“我的家鄉(xiāng)—葡萄溝”為線索展開。這一情景的創(chuàng)設，旨在突出單元主題，激發(fā)學生對所學材料的熱情，為更好地學習下文做鋪墊。
(二)抓住詞句，深入研讀。
當小游客們懷著無比期待的心情積極參與到游覽行列中時，我會請他們自由朗讀課文，并想一想你最喜歡葡萄溝的什么，我們就先去參觀。學生會找出相關語句。(。
課件。
出示句子)。
充分用好課文插圖，能培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀，了解文章內容的能力。此時，我及時出示課文第二幅插圖。帶領學生入情入境，通過“茂密、展開、一個個、綠色的涼棚”等詞語，用男女生讀、齊讀、做手勢讀等方式充分朗讀，感受種植的葡萄之多。然后請小游客們跟隨我的腳步趕緊鉆進這葡萄架下來說一說感受，他們不自覺地帶著表情回答：“涼爽、真涼快、太舒服啦”等等詞語。學生在積累了詞語的同時還能夠用真實的游覽感受把這句話讀得舒展、清新。
然后我會引導學生“請小游客們抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?”(課件出示句子)。
在這里，我借用維吾爾老鄉(xiāng)身份向學生展示鮮美的葡萄，著重引導學生品讀兩個關鍵詞。一是再次借助這一插圖，用“一串串”與“一大串一大串”比較，體會葡萄之多，并進行朗讀訓練。二是聯(lián)系上下文和生活經驗猜測“五光十色”的意思。當學生單單理解成顏色非常多時，我運用換詞法和用“光”字組詞法來體會此處主要講葡萄品種多，品質好。再進一步感受朗讀。
接著我會設置這樣一道關卡：我的家鄉(xiāng)不但葡萄好吃，盛產的葡萄干可誘人啦!誰能把下面這個任務完成的最好就可以嘗一嘗。(課件出示題目)。
此題旨在引導學生學習課文的語言表達，積累語言。用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體。我還會讓學生借助語文園地三“識字加油站”中學過的詞語同桌練說，實現(xiàn)生生參與，鍛煉仿寫句子能力。
當然，扮演維吾爾族老鄉(xiāng)的我會把葡萄干慷慨地分給積極回答問題的同學，并讓大家猜一猜這么飽滿的葡萄干是怎樣制成的。從而帶領學生到帶有“我”的家鄉(xiāng)民族特色的陰房參觀，播放介紹葡萄干制作過程的微視并根據提示詞說一說過程。學生在切身的體會后就自然而然的將這一段話讀得繪聲繪色了。
最后，我抓住時機，出示插圖，課堂再次響起音樂。請幾位學生來“我家”做客，我們一起舞蹈，分發(fā)葡萄干。這時，學生的情緒會十分高漲。我相機請同學讀一讀描寫維吾爾族人民熱情的句子來夸夸我，學生們在這種氣氛下就能抓住“準、吃個夠”讀重音來表達贊美之情了。
(三)拓展升華，撥動情弦。
游覽即將結束了，我會這樣和學生們討論交流：“大家欣賞了我美麗的家鄉(xiāng)葡萄溝，你能說一說感受嗎?是呀!所有來過我們葡萄溝的人，都會由衷地發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個好地方!你能夸夸我的家鄉(xiāng)嗎?(指名讀：葡萄溝真是個好地方。)你們能一起夸一夸我的家鄉(xiāng)嗎?”(齊讀：葡萄溝真是個好地方。)。
緊接著我會拋出這樣一個問題：“我的家鄉(xiāng)很美，我很愛它。你能說一說你的家鄉(xiāng)嗎?”此時，學生通過之前的情感積累會各抒己見，紛紛搶答。
(四)指導寫字，融會貫通。
在語文課中，每天要安排十分鐘的寫字時間，以提高學生寫字技能。在本節(jié)課中，我重點指導學生書寫“城”和“坡”兩個字。
我先讓學生仔細觀察“城”，再共同總結出寫字規(guī)律：“城”字左窄右邊寬，左上右下要記清。豎撇托著斜斜“土”，穿插避讓懂禮貌。
然后讓學生獨立書寫“坡”字，找小老師說一說自己的觀察。學生在已掌握“城”字書寫規(guī)律的基礎上就輕而易舉地會寫“坡”了。
(五)作業(yè)布置，課外延伸。
在本節(jié)課快要結束時，我鼓勵學生試著做個小導游，向小伙伴介紹自己家鄉(xiāng)的美。這樣就很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間。
六、畫龍點睛說板書。
11.葡萄溝。
好
地
方
這一重點突出、簡潔明了的圖畫板書對文章的內容起到提綱挈領的作用，從而幫助學生提高學習效率。
以上就是我的說課內容。在實際的教學過程中，我將處理好預設和生成的關系，以學定教、順學而導，讓不同層次的學生均有收獲。
二年級語文葡萄溝教學設計篇四
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
一、導入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2．板書課題：要好好學字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評議，再讀。
三、初步理解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。
3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導寫字。
5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6．反饋、評議。
第二課時。
教學內容：要好好學字教學目標。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1．細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導朗讀第二句。
2．細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3．細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結。
板書設計。
二年級語文葡萄溝教學設計篇五
《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用角色朗讀、觀看錄像、導游、表演等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
理解葡萄溝為什么是個好地方。
課件
師：這節(jié)課老師要領你們到一個地方去玩一玩，猜猜是哪？(葡萄溝)，板書：小手動起來，跟我一起寫，聽說呀這是個好地方，板書(好地方)耳聽為虛，眼見為實，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎？下面同學們自己認真地讀課文，遇到不認識的生字多讀幾遍，把課文讀通順。
1，學生自由讀文。
2、師：葡萄溝在哪？結合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。
3、課前老師讓你們預習了生字，現(xiàn)在我要檢查一下，有信心嗎？(出示課件)
生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。
二年級語文葡萄溝教學設計篇六
一、談話激趣，揭示課題。
2.播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書課題。
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。
2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？
3.出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求，思考三個問題，并找出相應的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？
3組朗讀第三自然段。
4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。
四、生字詞教學。
1.觀看生字表教學錄像。
2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。
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二年級語文葡萄溝教學設計篇七
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文葡萄溝教學設計篇八
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
1、歌曲導入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。
師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）。
b“老師把大家的發(fā)言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方?！敝笇W生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）。
5、細讀課文，感悟重點。
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）。
6、品嘗葡萄干，說它的來歷。
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動。
話說新疆。
搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
二年級語文葡萄溝教學設計篇九
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、復習、激勵。
聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。
二、體驗。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、坐上汽車，葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（1）師生畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）。
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、演一演，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）。
師生交流：
的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）。
（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客？?）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
三、升華。
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認識到了自己不足的地方，應該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導入，激發(fā)了學生學習興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學生的視覺沖擊力，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。
三、注重對學生朗讀能力的訓練。
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材?！缎W語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。李老師在這節(jié)課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。
建議：只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領導老師批評指正。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十一
一、導入：
同學們，我們的祖國地大物博，有許多著名的風景區(qū)和名勝古跡，中國臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫；首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。相信咱們這些同學也聽說或去過不少地方，誰愿意起來和我們講一講。（隨機評價?你知道的可真多；你的知識可真不少）老師這里還有一個地方想介紹給大家。在這里你會親眼看到五光十色的葡萄，親口嘗嘗甜甜的葡萄，還可以見識一下葡萄干是怎么制成的。噢，對了，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，知道是哪兒了嗎？怎么樣，還等什么，快跟我這個導游一起去看看吧。（點擊課件?板書課題）。
二、新授，初讀：
下面請同學們打開課本40頁,大聲朗讀課文,注意老師給你提的要求(點擊課件)聽請老師的要求了嗎?那好,開始吧。
同學們讀書非常認真，老師很高興。咱們來看看黑板上的問題（真是個會思考的還孩子）黑板問題解決以后，問學生“哎，你們知道新疆在哪嗎？”（點擊課件?兩幅地圖讓生觀察）。
三、字詞：
老師想當小考官，行嗎？好，我們來看看字詞的掌握情況。看，來了，自己先讀讀試試，如果哪個詞不會讀，可以請小伙伴幫忙，也可以問問我。老師看你們信心十足啊。準備好了嗎？咱們先來個男女接力吧（讀得可真不錯）開火車好嗎？（聲音真響亮）法官宣布，恭喜你們，闖過第一關，別高興的太早，還有字這一關。我想找一個小老師起來領大家讀，讀對了，你們就跟讀，讀錯了就幫他改正（找2個人?這個小老師讀得真好）下面我們一起來讀一遍，好嗎？恭喜你們，闖關成功。字詞讀得不錯，相信讀課文一定沒有問題，是嗎？誰勇敢愿意起來讀。（找四個生一人一自然段?評價讀得好）。
誰是第一個勇敢者。來，你說說，你喜歡哪個自然段？
還有喜歡哪個自然段的？
（假如生喜歡第二段?點擊課件）：喜歡第二段的生全部站起來讀----師問一生明白什么?！懊艿闹θ~-----綠色的涼棚”這是一個什么句子啊?？吹搅四膫€字，再找找把什么比作了什么，對比喻句。你能用“就像”來說一句話嗎？請同學們閉上眼睛，聽老師讀，在腦中想象一下這些葡萄的顏色。怎么樣，美嗎？“五光十色”是什么意思？對呀，這五顏六色的葡萄在陽光的照射下就會顯得更加美麗，是吧。那誰能幫老師把這幾個空填上。(點擊課件?找生填空)這么美的句子想不想多讀幾遍。要注意這幾個表示顏色的詞，讀起來既要有表情還要有感情。（師示范）你試試看。找生讀，表揚。你看，葡萄的顏色這么多，紅的一種，白的一種，它的顏色多也就是什么多啊。（種類多）這時如果熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)端來一盤最甜的葡萄，嘗一嘗，怎么樣，甜吧。嘴里甜，心里更甜，因為老鄉(xiāng)太熱情好客了，還讓你吃個夠呢?！盁崆楹每汀笔鞘裁匆馑迹浚?lián)系實際做客）你見過新疆人嗎？在威海市里看見過賣葡萄干的新疆人嗎？（點擊課件）找生上來戴帽子跳個新疆舞吧。謝謝你讓我們看到這么美的表演。
（點擊課件）為什么說葡萄溝真是個好地方？這樣吧，人多力量大，咱們小組合作，從哪些地方可以看出葡萄溝真是個好地方？誰愿意起來把你們小組的想法告訴大家。生說師板書：有很多葡萄，五光十色熱情好客的老鄉(xiāng)。同學們說得真好，既然葡萄溝這么好，那讓我們從內心去贊美葡萄溝吧。我們一起來把最后一自然段齊讀一遍。
同學們，不知不覺中，我們度過了快樂的一節(jié)課，能告訴我你有什么收獲嗎？或者說你有什么感受呢？同學們說得真好，這節(jié)課就上到這里，下課。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十二
1、上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像。
2、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）自學要求：
（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。
3、檢查自學。
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)啊？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
b小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）。
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過渡語：這節(jié)課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（時間還有多的就寫課堂作業(yè)）。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十三
一、教材分析：（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學目標：（課件展示）。
根據本組教材以培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：
1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的向往之情，進而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學重難點：（課件展示）。
為了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學生的思維特點，我確定了如下的教學重難點：
重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
四、教法與學法：（課件展示）。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學會正確地書寫。
2、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學過程：
五、教學過程：（課件展示）。
圍繞教學目標，結合課文的特點，在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）謎語導入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學生盡快進入學習狀態(tài)之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！薄瓎?，有同學已經猜出來……好，你來說……同學們，他猜得對不對??？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發(fā)學生學習興趣的效果，為下面課文的學習做好了準備。
（二）學習生字，初識課文：（課件展示）。
學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由于二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
課文讀完后，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。
字音教學時，我將采用學生查字典的認讀方法，以此培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習的習慣。
接著，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯?！銇碇v。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！?，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀?！瑢W們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發(fā)現(xiàn)它們的共同點了。你請說?！?，它們都和‘甜’有關系。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級語文教學中的重要一環(huán)，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學生掌握了本課的生字詞后，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實地完成。
在完成以上教學環(huán)節(jié)的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學生示范朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說?！蓿抢锍霎a的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。你來說……噢，這里出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。好，你來講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請坐。這位同學的手舉得真高，好，你來說?！?，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學定教的教學思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?BR> “這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！薄捌咸褱险媸莻€好地方?！痹谶@些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）。
語文課程學習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養(yǎng)學生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學環(huán)節(jié)，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十四
學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學重難點。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段。
2、準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝。
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學生根據自己的理解體會暢談）。
（閱讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）。
（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據學生的回答，理解“茂密、一個個”
（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十五
上一周，我們進行了第四單元的教學，整個一單元的內容都是講解祖國的大好河山，美麗風景，因此在教學時，我采用了“導游指引”加“游覽參觀”的形式，帶領學生們開展本單元的學習，效果還不錯，學生們在學習中表現(xiàn)得也很有興趣。
在語文課堂里，學生對待語文學習的態(tài)度，不應該是被動地旁觀者似地學，而應該是讓學生真正感受到語文學習的過程就是我們生活的過程，也就是說，要讓學生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識的`學習與吸收，這就是我們學好語文的基礎。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學生生活實際的教學模式，帶領孩子們在生活中學習，在學習中也能不斷學會生活的教學理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時，里面講到的有“葡萄干”的制作過程，這對于低段年級的學生來說，理解起來可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實物感知的方式，決定給學生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點。在學生們品嘗美味的同時，再循序漸進地引導著大家一起來思考葡萄干的制作過程，相信學生們就會印象深刻了。
語文的學習離不開情感的催化，學生在學習知識的同時，其實也是一種情感認知，任何教學模式都是建立在一定情感基礎上的滲透和灌溉。語文即生活，讓我們學會在生活中感悟語文，在語文學習中感悟生活。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十六
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重點：理解課文內容，使學生了解葡萄溝。
教學用具：圖片錄音機。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。
（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）。
二、體驗。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆保⑿χ邅恚?）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）。
三、升華。
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
四總結：通過今天的學習你有什么收獲？從中明白了什么？
板書設計：
葡萄溝。
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客真是個好地方。
葡萄干 色鮮味甜。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十七
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
4、情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學重點難點：
根據課標對三年級閱讀的目標要求，我將本課的重點、難點定為理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法。
一、實物導入，激發(fā)興趣：
1、（出示一大串葡萄）一起看看：
對，是葡萄。都吃過葡萄吧，說說什么感覺？
2、這三個字都是生字。老師發(fā)現(xiàn)有兩個字長得特別像，哪兩個字？誰能說說它們像在哪里？（上面都有“艸”，有“勹”，）那它們還有什么不同的地方呢？請同學們書空寫一遍，記住這兩個字。
學生書寫。
3、齊讀課題。（指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍）。
二、以讀為本，認知生字。
師：要想去葡萄溝，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們自由讀課文，要做到讀正確讀流利，還要把生字畫出來多讀幾遍，并且給自然段標上序號。開始吧：
1、學生讀課文，學生字。
生：（選擇自己還沒有讀好的小節(jié)練習朗讀）。
指名讀課文。
2、師：課文才讀了一遍就讀得這樣好，那生字肯定不是問題了，誰來讀一讀。（出示加拼音詞）。
（取拼音齊讀詞語）。
三、再讀課文，品讀感悟。
2、師：現(xiàn)在正是九月，葡萄成熟了。我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好？（好）。
師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？
生：葡萄種在山坡。
3、師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣？
師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。（指名讀）。
師：從這個句子中你們感受到了什么？
生：枝葉很茂密。
師：誰能結合你平時見到的談一談你對茂密的理解？
師總結：葉子重疊在一起，一片壓著一片，不留一點縫隙，就是茂密。那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？（生：四面展開?一個個?涼棚）。
師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（涼棚）誰見過涼棚？
師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。（指名讀）。
生：涼爽?……。
師：帶著這種感受再讀讀吧。
（生讀相關句子）。
你覺得葡萄長得怎么樣？你是從哪些詞語中聽出來的？
（生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。）。
（生：我覺得葡萄很美，那么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。）。
師：你是怎么理解五光十色的？
生：顏色很多。
學生美讀，體會葡萄之美。學生讀句子。
生：會。
師：你是怎么知道的？
生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。
師：你感覺新疆人怎么樣？送老鄉(xiāng)一句話吧，哪怕一個詞也好。
學生夸“老鄉(xiāng)”
生：想看。
師：閉上眼睛，我做一下準備工作，眼前有一張大屏幕。
師：（聲情并茂地范讀課文第二自然段）睜眼，看見了沒有？
生：看見了。
師：看見了什么？
生說。
師：我沒放錄像你們就看見了？實際上你們不是在看，而是在干什么？
生：想像。
師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。
生讀。
生：制成葡萄干。
師：葡萄干是在哪制成的？這里的葡萄干又有什么特點呢？請同學們讀讀課文第三自然段。
葡萄干是怎樣制成的？
這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄干?色鮮味甜）。
9、師：葡萄溝有那么美的葡萄，有那么熱情好客的老鄉(xiāng)，還有這樣色鮮味美的葡萄干。這么美的地方，你們想不想讓全世界的人都知道。（想）瞧，許多游客就坐在下面，他們很想聽聽我們的介紹，請同學們用書上的語言或者自己的語言設計一份導游詞。注意要向別人介紹葡萄溝不能只背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，要注意態(tài)度親切。小組內先互相說一說。
小導游介紹。
師：同學們，這次旅游就要結束了，在這次旅游中，我們是看也看了，吃也吃了，還過了一把導游癮，我相信此次游覽一定給你留下了深刻的印象，那么此時此刻，面對葡萄溝如此的美景，面對熱情好客的老鄉(xiāng)，你想說些什么來表達你的心聲？從文中找一句話表達一下心聲。
千言萬語化成一句話：葡萄溝真是個好地方！
指導學生朗讀。
10、師：葡萄溝真美，課文的描寫真美！請同學們選擇自己喜歡的句子抄在本子上。（學生摘抄）。
四、課堂總結。
今天大家學了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把葡萄溝這個好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。同時希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們的西部。真正以熱愛祖國為榮。
二年級語文葡萄溝教學設計篇十八
《葡萄溝》是浙教版義務教育六年制小學課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為三課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請學生寫游記……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
自主學習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
(興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的'興趣，激發(fā)學生的學習積極性。)
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢?快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。(學生根據自己的理解體會暢談)
(讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特)。
(1)你知道這個小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時候)這時候指什么時候啊?自己讀一讀。(秋季)
(2)看看葡萄種在哪兒?學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。)
(學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。)
a夏季(你看見了什么?)
根據學生的回答，理解茂密、一個個
(學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習)
(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續(xù))對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。)
(2)(看到了許許許多的綠葉，像涼棚)看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚?(一個個)
(3)朗讀指導
(怎么才能讓學生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)
b、到了秋季，葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了!(若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊?)
(1)唉呀，有幾種顏色啊?這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。(讀)
(許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)
(2)這么多顏色，可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎?看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)
(新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。)
(3)“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新疆老鄉(xiāng)來了!你猜，他會讓我們吃嗎?為什么?(準：一定;最甜;吃個夠)他會對我們說些什么呢?(老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練)
(孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。)
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)
(蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。蔭房里的葡萄經過四十多天，就能變成葡萄干了!)
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢?看，聞，嘗，捏……(讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜)
(從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。學科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié)，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學會觀察，一舉多得。)
1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的!
(讀出自豪。)
葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學校剛剛在暑假成立了一個網站，里面有我們學校每個班的同學展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有!
能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光?你準備怎么辦呢?寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng);畫畫不錯的，可以畫下你看到的;唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去;只要你想得到的都行。
(趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學校網站給聯(lián)系起來，在學校網站上發(fā)表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。)
盛產水果
葡 好
景色美麗
萄 地
老鄉(xiāng)熱情好客
溝 方
二年級語文葡萄溝教學設計篇十九
教學中吳老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標復習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。
二、課堂結構合理。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活實際。復習、導入、講解穿插說話訓練、寫字指導四大部分的設計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學生認識事物的心理結構為依據。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內容體會葡萄溝的好。
三、教學方法靈活多樣。
生字教學是重點，而吳老師的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學問題的設計有針對性。
課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳老師的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導作用和學生主體作用。
教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊活動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。
六、課件媒體運用恰到好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議：只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。