總結(jié)可以幫助我們回顧過去,了解自己的成長和進步。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對性和可操作性?下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學習。
一年級語文池上教學設計篇一
《20xx版語文課程標準》指出:應讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外,還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法,以便在以后的學習中逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。
二、教材分析
本文內(nèi)容是一首古詩《畫雞》,作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解,學生反復朗讀,看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣,在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音,讀出詩句的節(jié)奏感。
三、教學目標:
1.學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字,認識部首“?
2.認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字
3.朗讀、背誦課文
4.觀察說話能力
5.學習公雞的勤勞,不懶惰
四、教學重、難點:
掌握本課生字詞,理解句子意思,練習說話。
五、教學方法
談話法、講授法、討論法、直觀演示法。
六、教學策略
替代式教學策略。
七、課時安排:
1課時
八、教具準備:
ppt
九、教學過程:
(一)復習導入:
1.師:同學們,我們學習拼音已經(jīng)有一段時間了,下面老師像考考大家拼音學的怎么樣,老師呀,想和同學們做一個游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。
(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)
生反饋。
2.師:同學們真棒?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷)同學們認識這個拼音嗎?(出示生字卡片雞),認識這個字嗎?今天,有一只大公雞也走進我們的課堂,要和我們一起學習呢!(點擊ppt出公雞的圖片)
3.師:你們認識它嗎?它平時有哪些生活習慣呢?
生反饋。
4.師:今天,我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。(板書課題)全班齊讀課題。
5.師:(過渡)下面我們就正式走進這首古詩,大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎?(想)好,請大家打開書本47頁,邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文,注意聽準每個字的讀音。
(二)簡介作者
1.師:同學們聽了老師的朗讀課文后,你們覺得大公雞漂亮嗎?你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎?大家剛才還表現(xiàn)得不錯,老師就告訴大家吧。
2.簡介作者:明代時候,有一個人,他的名字叫唐寅,也就是唐伯虎,寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒,他很喜歡大公雞,有一次,他看到一只漂亮的大公雞,就把它畫下來(ppt出示課本插圖),還寫了一首詩,(ppt出示詩)題目叫《畫雞》。
(三)初讀課文,認讀生字。
1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢?(想)那請同學們自己讀一讀課文。遇到不認識的字,要怎么辦呢?生反饋。(1.問別人;2.用拼讀拼讀音節(jié))
2.師:老師知道好多同學都已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請幾同學來讀讀這篇古詩。(注意:你們的眼睛緊盯書本,右手緊緊指讀生字)。
3.師:這位小老師讀得怎么樣呢?(同學們個個都是小小評委家。)。同學們已經(jīng)迫不及待想?yún)⑴c朗讀了,現(xiàn)在請大家一起把這篇古詩齊讀一遍。(把字音讀準,句子讀通順。)
4.聽到同學們的朗讀,生字詞寶寶都從文中跑了出來,大家請看。
(點擊:雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶)
(1)師:請位同學來讀讀這些詞語。你來當小老師,你讀一個詞一遍,同學們跟讀三遍。
a.那請位同學來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢?(1.猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個字,有十撇。2.編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。3.看實物。門:觀察教室的門框,學習“門”字。)
(3)師:老師看見同學們都很仔細地認讀每個生字,我可想聽聽?,F(xiàn)在請同學們一起來讀讀這些生字寶寶。
(4)師:在拼音王國里,我們已經(jīng)和聲母結(jié)交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎?請個同學來找找。(點擊紅色),你們和他找的一樣嗎?(一樣。)給自己來點掌聲。
師:書本中還有哪些生字的音節(jié)帶有紅色的呢?請把它們?nèi)Τ鰜?。(出示古詩的音?jié),請位同學帶著書本上來,和同學們分享。)
師小結(jié):每個生字寶寶都有它自己的音節(jié),每個音節(jié)中都有屬于它的聲母,這就是拼音王國的妙趣所在!
(5)現(xiàn)在,我們一起來做個“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中,由老師隨意讀出本課生字,你們聽到后迅速用筆在文中找到,并用圓圈圈出來。(評價:你們的耳朵可真靈敏。動作可真迅速。)
(四)整體感知
1.出示第一句詩句
師:同學們齊讀這句話,你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎?
生反饋,師板書(頭上紅冠、滿身雪白)
2.出示圖片,讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”(邊看圖邊講解:頭上鮮紅的雞冠,不必裁剪,天生就像一頂將軍帽)
師:這是一只怎么樣的公雞呢?(生:漂亮)
3.師:你見過平時走路的`大公雞嗎?你能來走走給大家看看嘛?
師:這又是一只怎樣的大公雞?
生回答:威武、神氣的大公雞。(師板書)
4.指導朗讀第一句詩句。
(1)師:讓我們一起讀讀第一句話。看看誰讀出的大公雞最漂亮、最神氣。
(2)師:一二組齊讀,三四組齊讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。
5.學習第二句詩句。
(1)出示句子:平生不敢輕言語,一叫千門萬戶開。
(生反饋:我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。)
(2)師:為什么這么神氣的大公雞平時不會喔喔地叫呢?
生反饋:怕吵醒熟睡中的人們。
(3)師:我們輕輕地讀讀這半句詩句。
生:農(nóng)村里的農(nóng)民伯伯起床干活了,人們從被窩里爬起來,開始一天的工作。
生:小朋友們都會背著書包到私塾里讀書。
生:媽媽會起來煮香噴噴的早飯。
師:請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。
師:大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,還會叫醒睡懶覺的小朋友呢,不信,你聽——(師播放課前準備好的動畫課件)
師總結(jié):是呀,大公雞天一亮就起床了,叫醒了睡懶覺的小朋友,幫助了他們,大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習,每天早早起床不睡懶覺。
(五)師生齊讀古詩,會背的試著背一背。
(六)總結(jié)全詩,激發(fā)興趣
唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個大公雞,可是老師不會作詩,老師就把它拼下來了,(出示圖片),那么同學們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動手畫一畫吧!
(七)作業(yè)布置
1.畫一只公雞。
2.背誦《畫雞》這首詩。
板書設計:
畫雞
頭上紅冠
漂亮神氣
滿身雪白
勤勞
教學反思:
《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中,學生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關系。
低年級學生對于古詩的內(nèi)容理解是有一定難度的。我在備課的時候,沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標,導致詩歌內(nèi)容挖掘得較深,導致教學目標不明確,課件當中現(xiàn)代時鐘的報時和古代公雞報時的環(huán)節(jié)須進行調(diào)換放映順序,先讓學生感受現(xiàn)代是由時鐘的報時,而古代由公雞隨太陽的升起報時,感受公雞的起得早,進而體會它的勤勞精神。但這一環(huán)節(jié),我花費的時間過長,導致教學效果重難點無能很好地體現(xiàn)出來。學生初讀課文時,全班的朗讀效果不佳,我應當及時地進行范讀,不要馬上進入讓他們自己在讀詩歌,這樣會浪費時間。認讀生字環(huán)節(jié),可采用多種形式的認讀,加強學生的記憶。最后畫雞的環(huán)節(jié)可以刪除,可把動筆寫的環(huán)節(jié)加進隨文識字中,教學流程會更流暢。
一年級語文池上教學設計篇二
教材分析:
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學生樂于學習。教學時,要引導學生感受作者對雞的贊美之情。
教學目標:
1、認讀8個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意,體會感情。
教學重點:
識字、寫字。
教學難點:
理解詩意,體會感情。
課時安排:一課時。
教學過程:
一、談話導入:
1、同學們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)。
二、讀古詩:
1、師讀古詩,學生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識字。
2、單獨出現(xiàn)生字,生識字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲:摘蘋果。
四、理解詩意,體會情感。、
出示前兩行詩。
1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)。
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個嗎?
出示后兩行詩:
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書:勤勞)。
4、生帶著理解讀詩,教師可適時范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導:
指導書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié),作業(yè)布置。
板書設計:畫雞。
美麗。
勤勞。
一年級語文池上教學設計篇三
1、進行句子中的拼音拼讀訓練,主要是拼音句18個音節(jié)中的9個含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
2、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子。
3、進行兒歌《有禮貌》的學習,會讀兒歌,學習兒歌中的生字好,和拼音的拼讀。
認識8個生字,能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。
能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
音節(jié)卡、圖片、投影片
第二課時
一、課前談話。
二、復習上節(jié)課所學內(nèi)容
1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。
2、采用游戲的形式,復習聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
三、新課教學
(一)導語:超市里有很多我們愛吃的東西,誰來告訴大家你最愛吃什么?其實小動物們也有自己喜歡吃的食物,今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。
1、逐一出示音節(jié):mao、gou、niu指名拼讀音節(jié),并出示相應的圖片貼在黑板上,引導學生說句子:誰來了。(強調(diào)學生把話說完整。)
2、師:誰知道小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么?
3、打開書29頁,那里就有關于小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么的一段話。
(1)學生自由拼音節(jié)讀句子。
(2)同桌一起拼音節(jié)讀句子。
(3)看著大屏幕,指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節(jié),直接讀句子。
(5)把三句連起來讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當中提出生字,抽讀生字卡:小、愛、吃、魚、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
(二)學習兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖,師:這是一只怎樣的公雞呢?29頁有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領讀紅色的音節(jié):
3、指名讀兒歌。
4、站起來齊讀,可以自己編動作。
(三)結(jié)束語:其實平常我們走在大街上,來到商店里,站在車站旁,看到的廣告牌上,經(jīng)常會出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友,同學們見到它們,千萬別忘了跟它們打聲招呼。
一年級語文池上教學設計篇四
課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
教學要求:
1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教(學)具:山水畫一幅,小鳥。
教學過程:
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導入新課
師:同學們,從開學到現(xiàn)在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話?!边@首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課,激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
一年級語文池上教學設計篇五
教學目標:
知識與技能:
1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。
過程與方法:
1、能用自己的話說出詩句的大概意思。
2、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度價值觀:
通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
教學重難點:
1、重點:理解詩句的意思。
2.難點:學會本課的生字和部首。
教法與學法:
師:引導法
生:觀察法、朗讀法。
教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。
課時安排:兩課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)
(板書:春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結(jié)構。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結(jié)構,上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結(jié)構,左邊是“口”,右邊是“斤”。
斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“”,“天”第四筆是“”。
(5)春:上下結(jié)構,上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較?!叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計:
畫
遠看山有色,
近聽水無聲,
春去花還在,
人來鳥不驚。
一年級語文池上教學設計篇六
我們知道上課前要備課,備課要備教材和學生,但怎樣來準備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美
術課上,老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》,同學們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學們認識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時,先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個故事看似簡單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個大的段落,1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學生們進行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點,揭示了文章的主旨);最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構,能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。
確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導思想,采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導學生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最后,讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受,進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動,學習知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。
二、學情分析:
切實有所感受,在實際行動中做好這一點,才會受到真正的教育。這是本文的難點,也是它的美感所在??赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進一步設想解決方法,努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設,并確定教學目標。
三、教學目標:
1、通過學習,學生會寫7個生字,能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導學生在日常學習中做到分工合作。
四、教學設計:
本課教學設計,以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐,充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
(一)談話導入,激發(fā)興趣。
師導語:課前我從美術老師那知道,很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。
(從學生的學習生活入手,激發(fā)學生的學習興趣。)
(二)感知內(nèi)容,讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。
(學生在讀準課文后,在教師的引導下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準備。)
(1)學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!痹谧x課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題,如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)
(2)制定目標。
(在教師的引導下,學生明確課文的敘述順序,制定學習目標,使學生真正成為學習的主人。)
(三)、精讀領悟,讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義,并為后文的學習埋下伏筆。
(在這個環(huán)節(jié)中,指導學生結(jié)合課文中的句子,抓住重點詞句,結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)
(二)解決“畫里少了什么?
(學生自學課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)
教師相機引導:海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學生回答后,教師播放海洋世界的錄像。
(學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習,回答問題。通過觀看錄像,對海洋世界有了更充分的了解。)
(課件出示:一幅大魚圖)。教師導語:海洋世界這樣美,可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)
(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識,通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學生的思考,引導學生進一步探究。)
學生讀書后,教師參與探究。教師導語:老師認為是同學們的繪畫水平不高?那是因為他們不愿意畫?學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
(在解決重難點時,教師適當?shù)貐⑴c,學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點,引起進一步的思考:畫里到底少了什么?)
(四)、拓展延伸,讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫,在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習,落實讀寫結(jié)合。)
在課堂中,我始終以參與者的身份,與學生一起開展相互作用的對話、活動,努力創(chuàng)設融洽的氛圍,與學生交流對“我們和我”之間關系的體會,同時,我注重學生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學生的思維,充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學生的興趣,以學定教,相機點撥、引導,學生發(fā)言積極,思維敏捷,使學生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學習、生活中更多地去關注集體,關注他人,不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學習、做事時很少想到別人,此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作,進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
另外,教學過程中,教師還應該注意及時積極地評價,特別是評價語言針對性強,評價語言生動、具體,讓學生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機與活力。
一年級語文池上教學設計篇七
1、學會本課生字,理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
兩課時
圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學效果
出示詞語指名讀,齊讀。
1、練習書空第二題
2、分析字形指導書寫
江:三點水,右邊是“工”。
南;下面不是羊。
葉;口字旁,右邊是十
田魚西北可引導學生自己分析
第二課時
一、復習
指名朗讀課文,要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行:江南可采蓮(引導學生理解詞句義)
2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)
3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀,讀出高興的語氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結(jié)
五、作業(yè):
記住本課生字,有感情的`朗讀課文背誦課文。
小結(jié):這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
一年級語文池上教學設計篇八
教學目標:
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學生在思想上受到啟迪。
教學重點:運用記字方法學習生字,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
教學難點:感悟課文內(nèi)容,引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
教學過程:
一、復習舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題,導入新課。
三、學習新字,指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞,體會列那當時心理,感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上,已掌握學習方法,本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停錢重咬做
(二)再認詞寶寶
停下停車金錢重新咬住咬牙咬人
出生入死你死我活做工做人做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板,要靈活機動。
2、小紅一口咬定,這事不是她干的。
五、指導寫字(死咬做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識,讓學生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫,學生仿寫。)
板書設計:
狐貍列那
賣魚人停下走摸說扔
列那咬穿做套跳
一年級語文池上教學設計篇九
1.師出示課外謎語,生競猜謎底.
2.師讀本詩內(nèi)容,生競猜謎底.
3.師揭曉謎底,出示詩題.
,多樣識字.
1.讀詩認字
認真讀古詩兩次,遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.
2.出示生字,全班一起讀一讀.
1.學生自由大聲朗讀課文,將景物圈出來
2.學習第一句:遠看山有色,近聽水無聲。
(1)山有色水無聲對比,山是什么顏色的?水有沒有聲音?
為什么看過去山有色,但是水無聲呢?(畫中的水)
(2)這里有幾個生字我來考考大家
色:斜刀頭,色彩、白色、景色
有:有的、有趣、沒有
無:沒有就是無的意思,無數(shù)(實在太多了,沒有數(shù)字可以記錄下)無聲、有無
(3)這句話中還有一對反義詞(遠近)
(4)遠:距離很遠,遠方、遠近、永遠(一直)
近:距離近,近處、近來、相近
遠和近有什么相似之處?(走之底)
請你說一說,在教室哪些同學離周老師比較遠,哪些同學離周老師比較近?
(5)這里還有一個字很神奇,近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(換一換識字法)
聽:聽見、聽說、打聽(向其他人詢問)
3.學習第二句(春去花還在,人來鳥不驚)
(1)這里有兩個景物,花和鳥。
(2)同學們春天到了花朵盛開了,但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著?(畫上的花)一般的小鳥在人走進都會飛走,但是為什么我們走進了,這只小鳥動都不動呢?(畫上的鳥)
(3)這里也有一對反義詞(來去)
(4)來:來去、從來、回來
去:去年、回去、不去
(5)這里還有最后一個生字,它是還
4.讀了這首詩,你從哪里猜出它的謎底是畫的?
1.出示來去,讓學生觀察筆順、筆畫特點
2.范寫:來(點向里斜,長橫在橫中線,垂露豎在豎中線,撇捺要寫得舒展)
去(短橫在橫中線上面,長橫在橫中線下面略微往上傾斜,撇折要略微往上提)
一年級語文池上教學設計篇十
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學生在思想上受到啟迪。
:運用記字方法學習生字,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
:感悟課文內(nèi)容,引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
一、復習舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題,導入新課。
三、學習新字,指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車?!薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞,體會列那當時心理,感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上,已掌握學習方法,本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停 錢 重 咬 做
(二)再認詞寶寶
停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板,要靈活機動。
2、小紅一口咬定,這事不是她干的。
五、指導寫字(死 咬 做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識,讓學生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫,學生仿寫。)
板書設計:
狐貍列那
賣魚人 停 下 走 摸 說 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年級語文池上教學設計篇十一
1.通過認識人體的各個器官,認識8個生字,8個生詞。
2.通過字詞句的運用,知道輕聲的幾種構詞方式,并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規(guī)則。
3.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.了解輕聲詞的構詞方式,養(yǎng)成課外積累詞語的習慣。
2.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.字詞卡片,多媒體課件。(教師)。
2.2.字詞卡片。(學生)。
1課時。
教學過程。
一、認識人體基本器官,識字學詞。
1.指名說說人體頭部器官,師板書:眉毛鼻子嘴巴脖子。
2.認讀生字:眉、鼻、嘴、脖,指名讀,開火車讀,小組比賽讀。
3.認讀生詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子,一邊指著同桌面部這些器官,一邊認讀這些生詞。
4.利用各種形式認讀以上生詞。
5.同法認讀生字:臂、肚、腿、腳生詞:手臂、肚子、小腿、腳尖。
6.齊讀以上生詞,或抽讀生字卡。
二、課件出示生詞,學習輕聲。
1.理解“輕聲”,就是要把有些詞讀得輕而短。
2.課件出示讀輕聲的`詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短,這是漢語中語言表達的需要。
4.師示范讀,教讀。5.指名讀,小組讀,小老師帶讀,齊讀。
課件出示以下詞語:
膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候。
1.師范讀,讓學生傾聽。
2.聽出了什么嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
3.有時候,一些詞里面含“子”或重疊詞,或某些特定的詞,由于表達的需要,也要讀輕聲。(簡單講解即可)。
4.師舉例說明。
5.指名試讀詞語,師相機指導。6.分小組讀,全班齊讀。
1.課件出示獨體字:主、書、門、我。
2.師在田字格字帖上范寫,生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
3.指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.師講解“點”在不同的字里,書寫順序是不同的。
5.生描紅,同桌互評。
6.作品展示,師生全班交流。
一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》,指導背誦。
二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。
1.生看課件,借助拼音讀古詩。自由讀,小組內(nèi)互讀互評,并圈出不認識的字。
2.匯報交流生字。
3.認讀生字卡:尋隱者遇賈藥此深。
4.生再自由讀古詩,要求一句一句讀清楚,讀通順。
5.指名逐句逐句朗讀古詩,全班交流正音。
三、學習古詩,理解詩句內(nèi)容。
1.師范讀。
2.師帶讀,生標出每句停頓的地方。
3.全班齊讀。
4.結(jié)合插圖情景,逐句理解詩句意思。
5.感悟朗讀古詩,指導背誦。
6.小組背,指名背,全班齊背。
1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。
2.背誦《尋隱者不遇》。
3.回家和大人一起讀兒歌:《妞妞趕牛》。
教學反思:
一年級語文池上教學設計篇十二
1.學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點,激發(fā)學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言,能體會和感受語言文字美,發(fā)散思維,敢于創(chuàng)新。
1.學生能正確地朗讀課文,讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。
2.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段,增強教學的直觀性,營造氛圍,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新,鍛煉他們的思維能力,保護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。
多媒體課件、錄音機
一、導入:創(chuàng)設情境,揭示課題。
師:同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生:春天。)
師:是啊,春天到了,春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)
師總結(jié):春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草,和煦的陽光照耀在大地上,到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物,讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)
出示謎語:千條線,萬條線,落進水里看不見。(學生猜謎)
揭示謎底——雨。
師:對了,春天不光給我們帶來了春風,也送來了春雨。聽!滴嗒,滴嗒,雨點落下來了。今天,我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題:雨點,學生書空并讀題。)
師:小朋友們,雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝,想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞:
1、讀課文之前,我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞:
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺
請小朋友們借助拼音讀準字音,記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好,下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文:
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀通句子。
四、再讀課文,檢查初讀效果:
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖,老師做適當點撥)
2、老師范寫生字,學生描紅、臨寫,老師巡視指導,放輕音樂。
瞧,雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點,落在柳條上,在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點,你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
一年級語文池上教學設計篇十三
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂,激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂:小朋友,春天是個美好的季節(jié),春風輕輕地吹著,春雨沙沙地下著,有個小娃娃想從地里鉆出來,和你們交朋友,你們歡迎它嗎?讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來!
(春筍圖象:你們知道我的名字嗎?)師:快和它打個招呼吧!
你們會寫春筍娃娃的名字嗎?看老師寫,小朋友可以跟著書空。聽,春筍還要對我們說悄悄話呢。(春筍:小朋友,你們好!我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列,你們愿意嗎?)
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1)現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里,睡的可香可甜啦!學生趴在桌上閉眼。
(2)放雷聲:咦?筍娃娃,你們怎么一下子都醒了?
聰明的筍娃娃,雷公公剛才對你說什么了?學生想象說話。
出示句子:一聲春雷,喚醒了春筍。
指名讀,評讀(有力,表情,動作)齊讀
2、學習第二句
(1)外面的世界這么美麗,這么熱鬧,小春筍,你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎?
可是,你們的頭上壓著厚厚的泥土,還有堅硬的石塊,難道你們不怕嗎?
(2)引讀出示:我們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。自由讀,比一比,誰勇敢,誰堅強!
指名讀,開火車讀,教師評價。
(3)看到你們這么勇敢,老師也想來幫你們一把。范讀,
(4)現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量?相信你能讀得更好!
指名讀,評讀:加上動作,會比老師讀得更勇敢呢!祝賀你小春筍,終于從地里冒出來了。你真了不起,能戰(zhàn)勝堅硬的石塊!
(6)想象說話:小春筍,你冒出地面后,看到了什么?有什么感覺?
渡:出土的感覺多好啊,祝賀你們,小春筍,終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面!
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1)小春筍,你長得什么樣子啊?自由發(fā)言(形狀、顏色)
(2)觀察真仔細,我們來看出示:春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。指名讀,評價(聲音、站姿)
(3)筍娃娃,老師可喜歡你們了,想贊贊你們的樣子。
師:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣?
這樣改好不好?集體討論
聽得真認真,看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀,評讀(表情、動作)。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1)筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋,冒出了地面,但他們并不滿足。他們是怎么做的呢?請小朋友仔細看,認真聽!
(2)小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎?請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話,想怎么讀就怎么讀,可以四個人比一比。準備好了就舉手!
指名上臺賽讀。自評:你很自信,你認為自己哪兒讀得好?師評。
希望小朋友也能認真讀書,不怕困難,充滿自信地和困難作斗爭,像春筍一樣茁壯成長。
(3)讓我們和春筍一起長大,一起讀,出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀,分組讀。
(5)祝賀你,小春筍,不,現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了,這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過,我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢!讓我們把這段話連起來讀,體會長大的快樂吧!出示:我們裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎?完整欣賞課件。
小春筍,愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎?四人一組先說說,指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié):今天我們和春筍交朋友,收獲真不少,回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽,好嗎?
一年級語文池上教學設計篇十四
培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點;培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
結(jié)合教學目標和學生實際,我確定本課的教學重點難點如下:
教學重點:理解課文第四句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)
教學難點:理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。
教學準備:多媒體課件,實物(顏料)。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
根據(jù)一年級學生好奇心強的特點,導入本課時,我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯,雪花飄飄,好一幅雪景!創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習課文的興趣,把語言文字和圖畫結(jié)合起來。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音,不丟字,不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字,小組內(nèi)相互識字。
3、小組內(nèi)一人讀一句,看誰讀得正確,讀得響亮。
三、細讀課文,理解內(nèi)容。
1、老師提出問題:課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)
2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家?!?BR> “下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)
教師范讀,并讓學生跟讀、齊讀,讀出高興的語氣。
3、看一看,說一說。理解課文第四句。
(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬,再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案,讓學生觀察,并指名學生到黑板上連線理解。
(2)用“因為……,所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉,所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花,所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉,所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙,所以說“小馬畫月牙”。)
(3)比較理解兩個“畫”字。
學生反復讀第四五句,體會、理解。
在學生熟讀的基礎上,出示以下四個句子讓學生比較:
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦?!赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫。
(師)如果這個“畫”是表示動作的,請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經(jīng)畫好的畫,表示圖畫,你就坐著不動。結(jié)果表明,學生掌握了這兩個“畫”字的意思。
(4)出示實物——顏料,指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內(nèi)輪流朗讀。
4、小組討論:青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學生的思維,把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。(學生據(jù)前面所學內(nèi)容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等,這一點對學生來說并不難。)
(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。
(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺,所以它沒來參加。)
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀,指名讀,師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內(nèi)容;進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個?!澳摹笔嵌嘁糇?,可讓學生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區(qū)別一下,讀準字音。
2、寫字。
(1)三點水不易寫好看,重點教寫“沒”字。
(2)“偉、牙、成”各有其難點,需輔導一下。
(3)“葉、什、青”自己寫。
板書設計:(略)文章
一年級語文池上教學設計篇十五
1。教會孩子靜靜聽故事。
2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事,引導孩子親近繪本。
3。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲,只有通過大量閱讀,才能變成美麗的蝴蝶。 教學準備:
《好餓的毛毛蟲》ppt
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
教學過程
(為方便教學,以實錄形式撰寫):
第一篇章:忠實原文講故事
師:喜不喜歡聽故事呀?
生:喜歡——
師:那好,老師數(shù)到十,如果沒有小朋友說話,老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛:十,九,八,七??(這是第一周常用的方法,希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用) 好了,睜開眼睛——(屏幕上已播放了第一張幻燈片)
生:哇,毛毛蟲!
師:老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》,跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》(邊領讀,師邊用手揉著肚子作好餓狀,請小小毛蟲們也學著師的樣子,皺著眉頭,揉著肚子??呵呵,真好玩兒?。?BR> 有哪位小朋友看過這個繪本故事呀?
(老師最喜歡愛看書的小朋友了,來,咱們握個手吧!我們是好朋友了,愿意幫老師一個小忙嗎?與聽過故事的小朋友咬耳朵,私下說句秘密的話:好好再聽一遍,聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。)
開始邊播放ppt邊講故事:
月光下,一個小小的卵,躺在樹葉上,一個星期天的早晨,暖暖的太陽升起來了,啪!從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一,他啃穿了一個蘋果??伤€是覺得餓。
星期二,他啃穿了兩個梨子,可他還是覺得餓。
星期三,他啃穿了三個李子,可他還是餓。
星期四,他啃穿了四個草莓,可他還是餓得受不了。
星期五,他啃穿了五個桔子,可他還是餓呀。
星期六,他啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。 到了晚上,他就胃痛起來!
第二天,又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉,這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子,造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
然后,他就在繭殼上啃出一個洞洞,鉆了出來......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了!
(每一次講到一張畫面的最后一句,老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”,引起孩子們的興趣。)
生:好聽——
第二篇章:改編故事入角色
師:親愛的孩子們啊,現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲,(為了讓孩子們記住內(nèi)容,第二遍故事,以另一種方式又開始了——)
這靜靜躺在樹葉上的卵,就是你啊——
你舒舒服服地躺在那里,白白的、柔柔的月光照著你,就像媽媽用手撫摸你一樣。 (請孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。)
一個星期天的早晨,暖暖的太陽升起來了——啪!你的卵殼破了,你變成了什么呢?哦,一條又瘦又餓的毛毛蟲啊!你眨了眨眼睛,欣賞了一下這個嶄新的世界,然后,就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊,要尋找好吃的東西呢!
星期一,你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。
星期二,你啃穿了兩個梨子,可你還是覺得餓。
星期三,你啃穿了三個李子,可你還是餓。
星期四,你啃穿了四個草莓,可你還是餓得受不了。
星期五,你啃穿了五個桔子,可你還是餓呀。
星期六,你啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。哎呀,吃太多了!到了晚上,你就胃痛起來!哎喲哎喲叫個不停!
第二天,是星期天了。你再不敢吃太多的東西了,你只啃穿了一片可愛的綠樹葉,這一回,你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子,吐絲,造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后,你就在繭殼上啃出一個洞洞,鉆了出來......
天哪!你變成了一只美麗的蝴蝶!你可以自由飛翔,去欣賞各地的美景了!
第三篇章:群聊故事話夢想
師:我們每個人小時候,都是一條小小的毛毛蟲,生下來時都是又瘦又餓的,瞧,就像他們??(畫面出示新生兒照片)
畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生??
師:是呀,我們有好多好多夢想,想當醫(yī)生、科學家、作家、老師??總之,我們都想成為有用的人,成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人,是嗎?真好,表揚表揚自己!
生:就變成一個大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?BR> 生:哈哈哈??
生:還得學習!
師:對,還得學習,讀書。大家看:這些人,原本都和你們一樣,長得小小的,瘦瘦的,后來呀,他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng):瞧:這是小紅帽,這是白雪公主,這是賣火柴的小女孩,這是??有些我們也看過,對嗎?還有這些百科全書:十萬個為什么、科學真好玩、可怕的科學??還有這些厚厚的書??他們拼命地啃啊啃啊,那么厚厚的書都被他們啃下去了,可是他們還在啃啊啃啊。長大后,就變成了科學家、音樂家、文學家??(播放幻燈片)
師:你們要想成為醫(yī)生、老師、科學家、解放軍??,就應該從現(xiàn)在開始,啃一本又一本有趣的書,吸收書中的營養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩:《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
(作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信):
家長您好!今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》,家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲:《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫,寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意,您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思,不要太多的指導,保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣,在老師的眼里,都是獨一無二的!謝謝您的配合!
一年級語文池上教學設計篇一
《20xx版語文課程標準》指出:應讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外,還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法,以便在以后的學習中逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。
二、教材分析
本文內(nèi)容是一首古詩《畫雞》,作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解,學生反復朗讀,看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣,在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音,讀出詩句的節(jié)奏感。
三、教學目標:
1.學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字,認識部首“?
2.認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字
3.朗讀、背誦課文
4.觀察說話能力
5.學習公雞的勤勞,不懶惰
四、教學重、難點:
掌握本課生字詞,理解句子意思,練習說話。
五、教學方法
談話法、講授法、討論法、直觀演示法。
六、教學策略
替代式教學策略。
七、課時安排:
1課時
八、教具準備:
ppt
九、教學過程:
(一)復習導入:
1.師:同學們,我們學習拼音已經(jīng)有一段時間了,下面老師像考考大家拼音學的怎么樣,老師呀,想和同學們做一個游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。
(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)
生反饋。
2.師:同學們真棒?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷)同學們認識這個拼音嗎?(出示生字卡片雞),認識這個字嗎?今天,有一只大公雞也走進我們的課堂,要和我們一起學習呢!(點擊ppt出公雞的圖片)
3.師:你們認識它嗎?它平時有哪些生活習慣呢?
生反饋。
4.師:今天,我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。(板書課題)全班齊讀課題。
5.師:(過渡)下面我們就正式走進這首古詩,大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎?(想)好,請大家打開書本47頁,邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文,注意聽準每個字的讀音。
(二)簡介作者
1.師:同學們聽了老師的朗讀課文后,你們覺得大公雞漂亮嗎?你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎?大家剛才還表現(xiàn)得不錯,老師就告訴大家吧。
2.簡介作者:明代時候,有一個人,他的名字叫唐寅,也就是唐伯虎,寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒,他很喜歡大公雞,有一次,他看到一只漂亮的大公雞,就把它畫下來(ppt出示課本插圖),還寫了一首詩,(ppt出示詩)題目叫《畫雞》。
(三)初讀課文,認讀生字。
1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢?(想)那請同學們自己讀一讀課文。遇到不認識的字,要怎么辦呢?生反饋。(1.問別人;2.用拼讀拼讀音節(jié))
2.師:老師知道好多同學都已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請幾同學來讀讀這篇古詩。(注意:你們的眼睛緊盯書本,右手緊緊指讀生字)。
3.師:這位小老師讀得怎么樣呢?(同學們個個都是小小評委家。)。同學們已經(jīng)迫不及待想?yún)⑴c朗讀了,現(xiàn)在請大家一起把這篇古詩齊讀一遍。(把字音讀準,句子讀通順。)
4.聽到同學們的朗讀,生字詞寶寶都從文中跑了出來,大家請看。
(點擊:雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶)
(1)師:請位同學來讀讀這些詞語。你來當小老師,你讀一個詞一遍,同學們跟讀三遍。
a.那請位同學來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢?(1.猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個字,有十撇。2.編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。3.看實物。門:觀察教室的門框,學習“門”字。)
(3)師:老師看見同學們都很仔細地認讀每個生字,我可想聽聽?,F(xiàn)在請同學們一起來讀讀這些生字寶寶。
(4)師:在拼音王國里,我們已經(jīng)和聲母結(jié)交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎?請個同學來找找。(點擊紅色),你們和他找的一樣嗎?(一樣。)給自己來點掌聲。
師:書本中還有哪些生字的音節(jié)帶有紅色的呢?請把它們?nèi)Τ鰜?。(出示古詩的音?jié),請位同學帶著書本上來,和同學們分享。)
師小結(jié):每個生字寶寶都有它自己的音節(jié),每個音節(jié)中都有屬于它的聲母,這就是拼音王國的妙趣所在!
(5)現(xiàn)在,我們一起來做個“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中,由老師隨意讀出本課生字,你們聽到后迅速用筆在文中找到,并用圓圈圈出來。(評價:你們的耳朵可真靈敏。動作可真迅速。)
(四)整體感知
1.出示第一句詩句
師:同學們齊讀這句話,你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎?
生反饋,師板書(頭上紅冠、滿身雪白)
2.出示圖片,讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”(邊看圖邊講解:頭上鮮紅的雞冠,不必裁剪,天生就像一頂將軍帽)
師:這是一只怎么樣的公雞呢?(生:漂亮)
3.師:你見過平時走路的`大公雞嗎?你能來走走給大家看看嘛?
師:這又是一只怎樣的大公雞?
生回答:威武、神氣的大公雞。(師板書)
4.指導朗讀第一句詩句。
(1)師:讓我們一起讀讀第一句話。看看誰讀出的大公雞最漂亮、最神氣。
(2)師:一二組齊讀,三四組齊讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。
5.學習第二句詩句。
(1)出示句子:平生不敢輕言語,一叫千門萬戶開。
(生反饋:我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。)
(2)師:為什么這么神氣的大公雞平時不會喔喔地叫呢?
生反饋:怕吵醒熟睡中的人們。
(3)師:我們輕輕地讀讀這半句詩句。
生:農(nóng)村里的農(nóng)民伯伯起床干活了,人們從被窩里爬起來,開始一天的工作。
生:小朋友們都會背著書包到私塾里讀書。
生:媽媽會起來煮香噴噴的早飯。
師:請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。
師:大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,還會叫醒睡懶覺的小朋友呢,不信,你聽——(師播放課前準備好的動畫課件)
師總結(jié):是呀,大公雞天一亮就起床了,叫醒了睡懶覺的小朋友,幫助了他們,大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習,每天早早起床不睡懶覺。
(五)師生齊讀古詩,會背的試著背一背。
(六)總結(jié)全詩,激發(fā)興趣
唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個大公雞,可是老師不會作詩,老師就把它拼下來了,(出示圖片),那么同學們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動手畫一畫吧!
(七)作業(yè)布置
1.畫一只公雞。
2.背誦《畫雞》這首詩。
板書設計:
畫雞
頭上紅冠
漂亮神氣
滿身雪白
勤勞
教學反思:
《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中,學生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關系。
低年級學生對于古詩的內(nèi)容理解是有一定難度的。我在備課的時候,沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標,導致詩歌內(nèi)容挖掘得較深,導致教學目標不明確,課件當中現(xiàn)代時鐘的報時和古代公雞報時的環(huán)節(jié)須進行調(diào)換放映順序,先讓學生感受現(xiàn)代是由時鐘的報時,而古代由公雞隨太陽的升起報時,感受公雞的起得早,進而體會它的勤勞精神。但這一環(huán)節(jié),我花費的時間過長,導致教學效果重難點無能很好地體現(xiàn)出來。學生初讀課文時,全班的朗讀效果不佳,我應當及時地進行范讀,不要馬上進入讓他們自己在讀詩歌,這樣會浪費時間。認讀生字環(huán)節(jié),可采用多種形式的認讀,加強學生的記憶。最后畫雞的環(huán)節(jié)可以刪除,可把動筆寫的環(huán)節(jié)加進隨文識字中,教學流程會更流暢。
一年級語文池上教學設計篇二
教材分析:
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學生樂于學習。教學時,要引導學生感受作者對雞的贊美之情。
教學目標:
1、認讀8個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意,體會感情。
教學重點:
識字、寫字。
教學難點:
理解詩意,體會感情。
課時安排:一課時。
教學過程:
一、談話導入:
1、同學們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)。
二、讀古詩:
1、師讀古詩,學生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識字。
2、單獨出現(xiàn)生字,生識字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲:摘蘋果。
四、理解詩意,體會情感。、
出示前兩行詩。
1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)。
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個嗎?
出示后兩行詩:
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書:勤勞)。
4、生帶著理解讀詩,教師可適時范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導:
指導書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié),作業(yè)布置。
板書設計:畫雞。
美麗。
勤勞。
一年級語文池上教學設計篇三
1、進行句子中的拼音拼讀訓練,主要是拼音句18個音節(jié)中的9個含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
2、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子。
3、進行兒歌《有禮貌》的學習,會讀兒歌,學習兒歌中的生字好,和拼音的拼讀。
認識8個生字,能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。
能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
音節(jié)卡、圖片、投影片
第二課時
一、課前談話。
二、復習上節(jié)課所學內(nèi)容
1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。
2、采用游戲的形式,復習聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
三、新課教學
(一)導語:超市里有很多我們愛吃的東西,誰來告訴大家你最愛吃什么?其實小動物們也有自己喜歡吃的食物,今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。
1、逐一出示音節(jié):mao、gou、niu指名拼讀音節(jié),并出示相應的圖片貼在黑板上,引導學生說句子:誰來了。(強調(diào)學生把話說完整。)
2、師:誰知道小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么?
3、打開書29頁,那里就有關于小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么的一段話。
(1)學生自由拼音節(jié)讀句子。
(2)同桌一起拼音節(jié)讀句子。
(3)看著大屏幕,指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節(jié),直接讀句子。
(5)把三句連起來讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當中提出生字,抽讀生字卡:小、愛、吃、魚、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
(二)學習兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖,師:這是一只怎樣的公雞呢?29頁有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領讀紅色的音節(jié):
3、指名讀兒歌。
4、站起來齊讀,可以自己編動作。
(三)結(jié)束語:其實平常我們走在大街上,來到商店里,站在車站旁,看到的廣告牌上,經(jīng)常會出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友,同學們見到它們,千萬別忘了跟它們打聲招呼。
一年級語文池上教學設計篇四
課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
教學要求:
1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教(學)具:山水畫一幅,小鳥。
教學過程:
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導入新課
師:同學們,從開學到現(xiàn)在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話?!边@首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課,激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
一年級語文池上教學設計篇五
教學目標:
知識與技能:
1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。
過程與方法:
1、能用自己的話說出詩句的大概意思。
2、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度價值觀:
通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
教學重難點:
1、重點:理解詩句的意思。
2.難點:學會本課的生字和部首。
教法與學法:
師:引導法
生:觀察法、朗讀法。
教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。
課時安排:兩課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)
(板書:春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結(jié)構。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結(jié)構,上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結(jié)構,左邊是“口”,右邊是“斤”。
斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“”,“天”第四筆是“”。
(5)春:上下結(jié)構,上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較?!叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計:
畫
遠看山有色,
近聽水無聲,
春去花還在,
人來鳥不驚。
一年級語文池上教學設計篇六
我們知道上課前要備課,備課要備教材和學生,但怎樣來準備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美
術課上,老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》,同學們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學們認識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時,先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個故事看似簡單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個大的段落,1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學生們進行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點,揭示了文章的主旨);最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構,能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。
確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導思想,采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導學生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最后,讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受,進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動,學習知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。
二、學情分析:
切實有所感受,在實際行動中做好這一點,才會受到真正的教育。這是本文的難點,也是它的美感所在??赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進一步設想解決方法,努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設,并確定教學目標。
三、教學目標:
1、通過學習,學生會寫7個生字,能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導學生在日常學習中做到分工合作。
四、教學設計:
本課教學設計,以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐,充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
(一)談話導入,激發(fā)興趣。
師導語:課前我從美術老師那知道,很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。
(從學生的學習生活入手,激發(fā)學生的學習興趣。)
(二)感知內(nèi)容,讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。
(學生在讀準課文后,在教師的引導下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準備。)
(1)學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!痹谧x課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題,如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)
(2)制定目標。
(在教師的引導下,學生明確課文的敘述順序,制定學習目標,使學生真正成為學習的主人。)
(三)、精讀領悟,讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義,并為后文的學習埋下伏筆。
(在這個環(huán)節(jié)中,指導學生結(jié)合課文中的句子,抓住重點詞句,結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)
(二)解決“畫里少了什么?
(學生自學課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)
教師相機引導:海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學生回答后,教師播放海洋世界的錄像。
(學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習,回答問題。通過觀看錄像,對海洋世界有了更充分的了解。)
(課件出示:一幅大魚圖)。教師導語:海洋世界這樣美,可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)
(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識,通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學生的思考,引導學生進一步探究。)
學生讀書后,教師參與探究。教師導語:老師認為是同學們的繪畫水平不高?那是因為他們不愿意畫?學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
(在解決重難點時,教師適當?shù)貐⑴c,學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點,引起進一步的思考:畫里到底少了什么?)
(四)、拓展延伸,讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫,在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習,落實讀寫結(jié)合。)
在課堂中,我始終以參與者的身份,與學生一起開展相互作用的對話、活動,努力創(chuàng)設融洽的氛圍,與學生交流對“我們和我”之間關系的體會,同時,我注重學生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學生的思維,充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學生的興趣,以學定教,相機點撥、引導,學生發(fā)言積極,思維敏捷,使學生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學習、生活中更多地去關注集體,關注他人,不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學習、做事時很少想到別人,此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作,進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
另外,教學過程中,教師還應該注意及時積極地評價,特別是評價語言針對性強,評價語言生動、具體,讓學生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機與活力。
一年級語文池上教學設計篇七
1、學會本課生字,理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
兩課時
圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學效果
出示詞語指名讀,齊讀。
1、練習書空第二題
2、分析字形指導書寫
江:三點水,右邊是“工”。
南;下面不是羊。
葉;口字旁,右邊是十
田魚西北可引導學生自己分析
第二課時
一、復習
指名朗讀課文,要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行:江南可采蓮(引導學生理解詞句義)
2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)
3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀,讀出高興的語氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結(jié)
五、作業(yè):
記住本課生字,有感情的`朗讀課文背誦課文。
小結(jié):這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
一年級語文池上教學設計篇八
教學目標:
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學生在思想上受到啟迪。
教學重點:運用記字方法學習生字,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
教學難點:感悟課文內(nèi)容,引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
教學過程:
一、復習舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題,導入新課。
三、學習新字,指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞,體會列那當時心理,感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上,已掌握學習方法,本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停錢重咬做
(二)再認詞寶寶
停下停車金錢重新咬住咬牙咬人
出生入死你死我活做工做人做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板,要靈活機動。
2、小紅一口咬定,這事不是她干的。
五、指導寫字(死咬做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識,讓學生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫,學生仿寫。)
板書設計:
狐貍列那
賣魚人停下走摸說扔
列那咬穿做套跳
一年級語文池上教學設計篇九
1.師出示課外謎語,生競猜謎底.
2.師讀本詩內(nèi)容,生競猜謎底.
3.師揭曉謎底,出示詩題.
,多樣識字.
1.讀詩認字
認真讀古詩兩次,遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.
2.出示生字,全班一起讀一讀.
1.學生自由大聲朗讀課文,將景物圈出來
2.學習第一句:遠看山有色,近聽水無聲。
(1)山有色水無聲對比,山是什么顏色的?水有沒有聲音?
為什么看過去山有色,但是水無聲呢?(畫中的水)
(2)這里有幾個生字我來考考大家
色:斜刀頭,色彩、白色、景色
有:有的、有趣、沒有
無:沒有就是無的意思,無數(shù)(實在太多了,沒有數(shù)字可以記錄下)無聲、有無
(3)這句話中還有一對反義詞(遠近)
(4)遠:距離很遠,遠方、遠近、永遠(一直)
近:距離近,近處、近來、相近
遠和近有什么相似之處?(走之底)
請你說一說,在教室哪些同學離周老師比較遠,哪些同學離周老師比較近?
(5)這里還有一個字很神奇,近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(換一換識字法)
聽:聽見、聽說、打聽(向其他人詢問)
3.學習第二句(春去花還在,人來鳥不驚)
(1)這里有兩個景物,花和鳥。
(2)同學們春天到了花朵盛開了,但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著?(畫上的花)一般的小鳥在人走進都會飛走,但是為什么我們走進了,這只小鳥動都不動呢?(畫上的鳥)
(3)這里也有一對反義詞(來去)
(4)來:來去、從來、回來
去:去年、回去、不去
(5)這里還有最后一個生字,它是還
4.讀了這首詩,你從哪里猜出它的謎底是畫的?
1.出示來去,讓學生觀察筆順、筆畫特點
2.范寫:來(點向里斜,長橫在橫中線,垂露豎在豎中線,撇捺要寫得舒展)
去(短橫在橫中線上面,長橫在橫中線下面略微往上傾斜,撇折要略微往上提)
一年級語文池上教學設計篇十
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學生在思想上受到啟迪。
:運用記字方法學習生字,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
:感悟課文內(nèi)容,引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
一、復習舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題,導入新課。
三、學習新字,指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車?!薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞,體會列那當時心理,感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上,已掌握學習方法,本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停 錢 重 咬 做
(二)再認詞寶寶
停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板,要靈活機動。
2、小紅一口咬定,這事不是她干的。
五、指導寫字(死 咬 做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識,讓學生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫,學生仿寫。)
板書設計:
狐貍列那
賣魚人 停 下 走 摸 說 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年級語文池上教學設計篇十一
1.通過認識人體的各個器官,認識8個生字,8個生詞。
2.通過字詞句的運用,知道輕聲的幾種構詞方式,并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規(guī)則。
3.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.了解輕聲詞的構詞方式,養(yǎng)成課外積累詞語的習慣。
2.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.字詞卡片,多媒體課件。(教師)。
2.2.字詞卡片。(學生)。
1課時。
教學過程。
一、認識人體基本器官,識字學詞。
1.指名說說人體頭部器官,師板書:眉毛鼻子嘴巴脖子。
2.認讀生字:眉、鼻、嘴、脖,指名讀,開火車讀,小組比賽讀。
3.認讀生詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子,一邊指著同桌面部這些器官,一邊認讀這些生詞。
4.利用各種形式認讀以上生詞。
5.同法認讀生字:臂、肚、腿、腳生詞:手臂、肚子、小腿、腳尖。
6.齊讀以上生詞,或抽讀生字卡。
二、課件出示生詞,學習輕聲。
1.理解“輕聲”,就是要把有些詞讀得輕而短。
2.課件出示讀輕聲的`詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短,這是漢語中語言表達的需要。
4.師示范讀,教讀。5.指名讀,小組讀,小老師帶讀,齊讀。
課件出示以下詞語:
膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候。
1.師范讀,讓學生傾聽。
2.聽出了什么嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
3.有時候,一些詞里面含“子”或重疊詞,或某些特定的詞,由于表達的需要,也要讀輕聲。(簡單講解即可)。
4.師舉例說明。
5.指名試讀詞語,師相機指導。6.分小組讀,全班齊讀。
1.課件出示獨體字:主、書、門、我。
2.師在田字格字帖上范寫,生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
3.指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.師講解“點”在不同的字里,書寫順序是不同的。
5.生描紅,同桌互評。
6.作品展示,師生全班交流。
一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》,指導背誦。
二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。
1.生看課件,借助拼音讀古詩。自由讀,小組內(nèi)互讀互評,并圈出不認識的字。
2.匯報交流生字。
3.認讀生字卡:尋隱者遇賈藥此深。
4.生再自由讀古詩,要求一句一句讀清楚,讀通順。
5.指名逐句逐句朗讀古詩,全班交流正音。
三、學習古詩,理解詩句內(nèi)容。
1.師范讀。
2.師帶讀,生標出每句停頓的地方。
3.全班齊讀。
4.結(jié)合插圖情景,逐句理解詩句意思。
5.感悟朗讀古詩,指導背誦。
6.小組背,指名背,全班齊背。
1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。
2.背誦《尋隱者不遇》。
3.回家和大人一起讀兒歌:《妞妞趕牛》。
教學反思:
一年級語文池上教學設計篇十二
1.學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點,激發(fā)學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言,能體會和感受語言文字美,發(fā)散思維,敢于創(chuàng)新。
1.學生能正確地朗讀課文,讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。
2.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段,增強教學的直觀性,營造氛圍,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新,鍛煉他們的思維能力,保護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。
多媒體課件、錄音機
一、導入:創(chuàng)設情境,揭示課題。
師:同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生:春天。)
師:是啊,春天到了,春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)
師總結(jié):春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草,和煦的陽光照耀在大地上,到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物,讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)
出示謎語:千條線,萬條線,落進水里看不見。(學生猜謎)
揭示謎底——雨。
師:對了,春天不光給我們帶來了春風,也送來了春雨。聽!滴嗒,滴嗒,雨點落下來了。今天,我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題:雨點,學生書空并讀題。)
師:小朋友們,雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝,想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞:
1、讀課文之前,我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞:
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺
請小朋友們借助拼音讀準字音,記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好,下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文:
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀通句子。
四、再讀課文,檢查初讀效果:
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖,老師做適當點撥)
2、老師范寫生字,學生描紅、臨寫,老師巡視指導,放輕音樂。
瞧,雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點,落在柳條上,在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點,你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
一年級語文池上教學設計篇十三
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂,激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂:小朋友,春天是個美好的季節(jié),春風輕輕地吹著,春雨沙沙地下著,有個小娃娃想從地里鉆出來,和你們交朋友,你們歡迎它嗎?讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來!
(春筍圖象:你們知道我的名字嗎?)師:快和它打個招呼吧!
你們會寫春筍娃娃的名字嗎?看老師寫,小朋友可以跟著書空。聽,春筍還要對我們說悄悄話呢。(春筍:小朋友,你們好!我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列,你們愿意嗎?)
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1)現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里,睡的可香可甜啦!學生趴在桌上閉眼。
(2)放雷聲:咦?筍娃娃,你們怎么一下子都醒了?
聰明的筍娃娃,雷公公剛才對你說什么了?學生想象說話。
出示句子:一聲春雷,喚醒了春筍。
指名讀,評讀(有力,表情,動作)齊讀
2、學習第二句
(1)外面的世界這么美麗,這么熱鬧,小春筍,你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎?
可是,你們的頭上壓著厚厚的泥土,還有堅硬的石塊,難道你們不怕嗎?
(2)引讀出示:我們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。自由讀,比一比,誰勇敢,誰堅強!
指名讀,開火車讀,教師評價。
(3)看到你們這么勇敢,老師也想來幫你們一把。范讀,
(4)現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量?相信你能讀得更好!
指名讀,評讀:加上動作,會比老師讀得更勇敢呢!祝賀你小春筍,終于從地里冒出來了。你真了不起,能戰(zhàn)勝堅硬的石塊!
(6)想象說話:小春筍,你冒出地面后,看到了什么?有什么感覺?
渡:出土的感覺多好啊,祝賀你們,小春筍,終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面!
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1)小春筍,你長得什么樣子啊?自由發(fā)言(形狀、顏色)
(2)觀察真仔細,我們來看出示:春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。指名讀,評價(聲音、站姿)
(3)筍娃娃,老師可喜歡你們了,想贊贊你們的樣子。
師:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣?
這樣改好不好?集體討論
聽得真認真,看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀,評讀(表情、動作)。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1)筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋,冒出了地面,但他們并不滿足。他們是怎么做的呢?請小朋友仔細看,認真聽!
(2)小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎?請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話,想怎么讀就怎么讀,可以四個人比一比。準備好了就舉手!
指名上臺賽讀。自評:你很自信,你認為自己哪兒讀得好?師評。
希望小朋友也能認真讀書,不怕困難,充滿自信地和困難作斗爭,像春筍一樣茁壯成長。
(3)讓我們和春筍一起長大,一起讀,出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀,分組讀。
(5)祝賀你,小春筍,不,現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了,這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過,我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢!讓我們把這段話連起來讀,體會長大的快樂吧!出示:我們裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎?完整欣賞課件。
小春筍,愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎?四人一組先說說,指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié):今天我們和春筍交朋友,收獲真不少,回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽,好嗎?
一年級語文池上教學設計篇十四
培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點;培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
結(jié)合教學目標和學生實際,我確定本課的教學重點難點如下:
教學重點:理解課文第四句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)
教學難點:理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。
教學準備:多媒體課件,實物(顏料)。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
根據(jù)一年級學生好奇心強的特點,導入本課時,我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯,雪花飄飄,好一幅雪景!創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習課文的興趣,把語言文字和圖畫結(jié)合起來。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音,不丟字,不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字,小組內(nèi)相互識字。
3、小組內(nèi)一人讀一句,看誰讀得正確,讀得響亮。
三、細讀課文,理解內(nèi)容。
1、老師提出問題:課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)
2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家?!?BR> “下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)
教師范讀,并讓學生跟讀、齊讀,讀出高興的語氣。
3、看一看,說一說。理解課文第四句。
(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬,再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案,讓學生觀察,并指名學生到黑板上連線理解。
(2)用“因為……,所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉,所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花,所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉,所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙,所以說“小馬畫月牙”。)
(3)比較理解兩個“畫”字。
學生反復讀第四五句,體會、理解。
在學生熟讀的基礎上,出示以下四個句子讓學生比較:
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦?!赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫。
(師)如果這個“畫”是表示動作的,請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經(jīng)畫好的畫,表示圖畫,你就坐著不動。結(jié)果表明,學生掌握了這兩個“畫”字的意思。
(4)出示實物——顏料,指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內(nèi)輪流朗讀。
4、小組討論:青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學生的思維,把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。(學生據(jù)前面所學內(nèi)容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等,這一點對學生來說并不難。)
(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。
(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺,所以它沒來參加。)
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀,指名讀,師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內(nèi)容;進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個?!澳摹笔嵌嘁糇?,可讓學生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區(qū)別一下,讀準字音。
2、寫字。
(1)三點水不易寫好看,重點教寫“沒”字。
(2)“偉、牙、成”各有其難點,需輔導一下。
(3)“葉、什、青”自己寫。
板書設計:(略)文章
一年級語文池上教學設計篇十五
1。教會孩子靜靜聽故事。
2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事,引導孩子親近繪本。
3。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲,只有通過大量閱讀,才能變成美麗的蝴蝶。 教學準備:
《好餓的毛毛蟲》ppt
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
教學過程
(為方便教學,以實錄形式撰寫):
第一篇章:忠實原文講故事
師:喜不喜歡聽故事呀?
生:喜歡——
師:那好,老師數(shù)到十,如果沒有小朋友說話,老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛:十,九,八,七??(這是第一周常用的方法,希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用) 好了,睜開眼睛——(屏幕上已播放了第一張幻燈片)
生:哇,毛毛蟲!
師:老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》,跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》(邊領讀,師邊用手揉著肚子作好餓狀,請小小毛蟲們也學著師的樣子,皺著眉頭,揉著肚子??呵呵,真好玩兒?。?BR> 有哪位小朋友看過這個繪本故事呀?
(老師最喜歡愛看書的小朋友了,來,咱們握個手吧!我們是好朋友了,愿意幫老師一個小忙嗎?與聽過故事的小朋友咬耳朵,私下說句秘密的話:好好再聽一遍,聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。)
開始邊播放ppt邊講故事:
月光下,一個小小的卵,躺在樹葉上,一個星期天的早晨,暖暖的太陽升起來了,啪!從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一,他啃穿了一個蘋果??伤€是覺得餓。
星期二,他啃穿了兩個梨子,可他還是覺得餓。
星期三,他啃穿了三個李子,可他還是餓。
星期四,他啃穿了四個草莓,可他還是餓得受不了。
星期五,他啃穿了五個桔子,可他還是餓呀。
星期六,他啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。 到了晚上,他就胃痛起來!
第二天,又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉,這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子,造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
然后,他就在繭殼上啃出一個洞洞,鉆了出來......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了!
(每一次講到一張畫面的最后一句,老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”,引起孩子們的興趣。)
生:好聽——
第二篇章:改編故事入角色
師:親愛的孩子們啊,現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲,(為了讓孩子們記住內(nèi)容,第二遍故事,以另一種方式又開始了——)
這靜靜躺在樹葉上的卵,就是你啊——
你舒舒服服地躺在那里,白白的、柔柔的月光照著你,就像媽媽用手撫摸你一樣。 (請孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。)
一個星期天的早晨,暖暖的太陽升起來了——啪!你的卵殼破了,你變成了什么呢?哦,一條又瘦又餓的毛毛蟲啊!你眨了眨眼睛,欣賞了一下這個嶄新的世界,然后,就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊,要尋找好吃的東西呢!
星期一,你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。
星期二,你啃穿了兩個梨子,可你還是覺得餓。
星期三,你啃穿了三個李子,可你還是餓。
星期四,你啃穿了四個草莓,可你還是餓得受不了。
星期五,你啃穿了五個桔子,可你還是餓呀。
星期六,你啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。哎呀,吃太多了!到了晚上,你就胃痛起來!哎喲哎喲叫個不停!
第二天,是星期天了。你再不敢吃太多的東西了,你只啃穿了一片可愛的綠樹葉,這一回,你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子,吐絲,造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后,你就在繭殼上啃出一個洞洞,鉆了出來......
天哪!你變成了一只美麗的蝴蝶!你可以自由飛翔,去欣賞各地的美景了!
第三篇章:群聊故事話夢想
師:我們每個人小時候,都是一條小小的毛毛蟲,生下來時都是又瘦又餓的,瞧,就像他們??(畫面出示新生兒照片)
畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生??
師:是呀,我們有好多好多夢想,想當醫(yī)生、科學家、作家、老師??總之,我們都想成為有用的人,成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人,是嗎?真好,表揚表揚自己!
生:就變成一個大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?BR> 生:哈哈哈??
生:還得學習!
師:對,還得學習,讀書。大家看:這些人,原本都和你們一樣,長得小小的,瘦瘦的,后來呀,他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng):瞧:這是小紅帽,這是白雪公主,這是賣火柴的小女孩,這是??有些我們也看過,對嗎?還有這些百科全書:十萬個為什么、科學真好玩、可怕的科學??還有這些厚厚的書??他們拼命地啃啊啃啊,那么厚厚的書都被他們啃下去了,可是他們還在啃啊啃啊。長大后,就變成了科學家、音樂家、文學家??(播放幻燈片)
師:你們要想成為醫(yī)生、老師、科學家、解放軍??,就應該從現(xiàn)在開始,啃一本又一本有趣的書,吸收書中的營養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩:《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
(作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信):
家長您好!今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》,家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲:《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫,寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意,您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思,不要太多的指導,保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣,在老師的眼里,都是獨一無二的!謝謝您的配合!