思考過(guò)去，展望未來(lái)，總結(jié)是必要的！在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。請(qǐng)結(jié)合以下總結(jié)案例，思考如何更好地寫(xiě)出一份完美的總結(jié)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)。可從課堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：
一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。
二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。
三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書(shū)。
四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。
五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：
一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。
二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。
四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開(kāi)課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇二
開(kāi)公開(kāi)課可以有效鍛煉一名老師的能力，公開(kāi)課上完以后反思是必不可少的，下面是小編為大家收集的關(guān)于語(yǔ)文公開(kāi)課。
教學(xué)反思。
范文，希望能夠幫到大家!
這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道。
成語(yǔ)。
和
名言。
積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成。
手抄報(bào)。
但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
四月九日，我上了一堂公開(kāi)課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開(kāi)課一樣，我的公開(kāi)課聽(tīng)課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶?zhuān)業(yè)水平所局限，意料之外，沒(méi)想到一節(jié)公開(kāi)課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱(chēng)之為“幫扶課”?課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”?還是課后不評(píng)價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導(dǎo)似乎也無(wú)可厚非(我們已經(jīng)習(xí)慣)，而課后不評(píng)價(jià)，這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z(yǔ)文組出了丑?還是因?yàn)楦静恍荚u(píng)價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對(duì)他人的批評(píng)指正還是能夠接受的——且是樂(lè)于接受;代語(yǔ)文組出丑?沒(méi)有這樣的說(shuō)法，一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師怎能代表語(yǔ)文組?不屑評(píng)課?……不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對(duì)教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無(wú)保留地予以批評(píng)指正，以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對(duì)文本的研讀和對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對(duì)于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯(cuò)(自我感覺(jué))，如果這是一堂純粹的課件演示課的話(huà)，但畢竟這是一堂語(yǔ)文課，其缺乏語(yǔ)文的“文味”，對(duì)語(yǔ)文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長(zhǎng)時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會(huì)是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒(méi)有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的。
教案。
可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導(dǎo)入新課要有亮度。
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
3課堂活躍要有適度。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎?其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué);為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
5板書(shū)設(shè)計(jì)要有精度。
在課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性;只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度，板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧!
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇三
《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫(xiě)摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹(shù)高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書(shū)上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，提示學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛(ài)”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話(huà)王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊?lèi)?ài)靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇四
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開(kāi)放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買(mǎi)東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀(guān)集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀(guān)察、參觀(guān)集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類(lèi)練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)：
２、開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
3、了解商業(yè)專(zhuān)用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專(zhuān)用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶(hù)的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買(mǎi)東西》后，學(xué)生仿照作者寫(xiě)到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購(gòu)買(mǎi)的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇五
同學(xué)對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了同學(xué)自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比方在絲綢之路的線(xiàn)路教學(xué)中，不只要求同學(xué)了解大致的線(xiàn)路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求同學(xué)通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的`合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到歷史其實(shí)離我們很近。
另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作扮演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了區(qū)分。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位同學(xué)的精彩扮演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，不只活躍了課堂氣氛，而且讓每一位同學(xué)身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。
此外，也協(xié)助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的同學(xué)們都做到了。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇六
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，學(xué)拼音，要操練，但不能按成人的想法去學(xué)與練。作為教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生的需要，架起一座通向?qū)W生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想，愛(ài)兒童之所愛(ài)，說(shuō)兒童之所說(shuō)，做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里。
為此，我們應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”，讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，而是化為一種樂(lè)趣?！禷oouiu》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課。這一課包括五個(gè)部分：第一部分是情境圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母aoouiu；第二部分是aoouiu的書(shū)寫(xiě)，用來(lái)指正學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習(xí)，用以練習(xí)拼讀；第四部分是圖和拼音相應(yīng)的拼音詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。
我上的是《aoouiu》的第二課時(shí)，要讓學(xué)生能正確拼讀聲母與aoouiu組成的'音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句。
一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學(xué)在教授《aoouiu》的第一課時(shí)就用故事來(lái)導(dǎo)入，緊接著學(xué)讀情境兒歌，初步認(rèn)識(shí)aoouiu，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母寶寶。在本節(jié)課中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生拼讀聲母與三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：ao很熱情，跑來(lái)請(qǐng)我給它介紹新朋友，然后ou看到了之后很羨慕，也想要新朋友，iu看到aoou都有了新朋友，心也癢癢了，于是再三跟我說(shuō)也要見(jiàn)見(jiàn)新朋友。通過(guò)這個(gè)故事串聯(lián)了整節(jié)課，將aoouiu聯(lián)系在了一起，同時(shí)用一種小朋友所喜歡的趣味故事的形式授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、輕松氛圍——激勵(lì)手段，愉悅課堂氣氛課堂上，如果學(xué)生能夠當(dāng)好小老師，上課積極舉手發(fā)言或是遵守課堂紀(jì)律等等，我都會(huì)口頭上表?yè)P(yáng)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡，再加上學(xué)生對(duì)的自我夸獎(jiǎng)，學(xué)生之間的互評(píng)，“棒！棒！你真棒！”加上一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，活躍了課堂氛圍，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用小組比賽，比一比哪一小組讀得好，得的小磁貼比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，通過(guò)相互帶動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。三、自主課堂——同桌互讀，成為學(xué)習(xí)的主人這節(jié)課我加快了課堂節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼，t、n與iao相拼，t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過(guò)同桌互讀，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己學(xué)習(xí)拼音，加上很多學(xué)生之前已經(jīng)上過(guò)暑期班，有這個(gè)能力自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。相信孩子，充分信任孩子，給他們自我發(fā)展的空間，教是為了不教。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇七
說(shuō)來(lái)慚愧，從教兩年有余，對(duì)于語(yǔ)文，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通能力不行，我可以把自己全盤(pán)否定。
大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開(kāi)始，我開(kāi)始著急，開(kāi)始琢磨著用心上語(yǔ)文課，之前的用心，只是帶學(xué)生出成績(jī)，未曾為晉職稱(chēng)想過(guò)。
為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺(jué)得，學(xué)生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒(méi)有范文可參照。批閱到一半時(shí)，突然想明白了。題目是我從——中學(xué)到了語(yǔ)文。
作文開(kāi)頭，應(yīng)該寫(xiě)清楚所填內(nèi)容與語(yǔ)文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫(xiě)得是我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，那么，在第一段，應(yīng)該寫(xiě)生活和語(yǔ)文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開(kāi)頭的第一句話(huà)應(yīng)該點(diǎn)題。開(kāi)頭不超過(guò)四行。
而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)該講清楚什么是生活，語(yǔ)文包括什么。生活是日常中的所見(jiàn)，所思，所想，所感，語(yǔ)文是漢字，是語(yǔ)言，是句子，是章句，是思想，是文化。
對(duì)于中間段，應(yīng)該舉多個(gè)例子來(lái)證明題目中的觀(guān)點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議學(xué)生寫(xiě)夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。
同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。
以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，也有所思。
今天上午，在班里提問(wèn)《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話(huà)給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，安慰自己：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過(guò)呢！
所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后抄寫(xiě)一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽(tīng)寫(xiě)詞的翻譯（打開(kāi)課件，自己看著寫(xiě)，寫(xiě)得時(shí)候，豎著寫(xiě)），對(duì)于句子，可直接提問(wèn)。
晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫(xiě)隨筆的想法?？墒?，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴(lài)的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，如果，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱烈歡迎。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇八
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級(jí)教學(xué)反思。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
這是我執(zhí)教的一堂公開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書(shū)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)的習(xí)慣，教學(xué)反思《一年級(jí)教學(xué)反思》。
二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇九
課前將任務(wù)布置下去，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和解答。但要把握課前預(yù)習(xí)的程度，這次公開(kāi)課課前預(yù)習(xí)過(guò)于充分，導(dǎo)致學(xué)生思維被固化在既成結(jié)果之中，課堂上缺少問(wèn)題生成，學(xué)生思考過(guò)于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學(xué)流程大致如下：
一、 導(dǎo)入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，最后引出老王。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意引起學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應(yīng)具備道德，這樣幫助方能得到延續(xù)。
二、 知識(shí)積累。請(qǐng)學(xué)生介紹作者，老師介紹本文的寫(xiě)作背景，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的課前預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)為大家講解本文的生字詞。
三、 初識(shí)老王。學(xué)習(xí)課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、 走進(jìn)老王。學(xué)習(xí)課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過(guò)分析細(xì)節(jié)感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對(duì)待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結(jié)合文中最后一句話(huà)，分析作者寫(xiě)作本文的目的，明確關(guān)愛(ài)弱者的中心思想。
八、 總結(jié)提升。
整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結(jié)構(gòu)清晰但節(jié)奏過(guò)于單調(diào)，環(huán)節(jié)設(shè)置單一，應(yīng)注意處理方式的多樣性，比如“初識(shí)老王”部分，問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對(duì)文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應(yīng)注意對(duì)文本的深入挖掘，對(duì)“品味老王”這一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，感悟作者的語(yǔ)言魅力，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這節(jié)課，可以看出學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際方面的培訓(xùn)不夠，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十
探索讓報(bào)紙貼著身體走的各種方法。
在活動(dòng)中感知空氣的存在。
大小不同的報(bào)紙。
紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。
報(bào)紙跟我走。
2，幼兒取報(bào)紙。自由探索各種玩法，相互交流。如：有的將報(bào)紙頂在有上走，有的夾在腋下去，有的夾在大腿間跳著走，有的兩人夾著報(bào)紙走，等等。
貼著報(bào)紙走。
1，你們能把報(bào)紙攤開(kāi)貼在胸口行走，而不掉下來(lái)嗎?
2，鼓勵(lì)幼兒不用手幫忙，也不用其他材料、大膽嘗試。
3，分別請(qǐng)跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示，讓其余幼兒觀(guān)察比較，說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好。
4，引導(dǎo)幼兒嘗試胸口貼著報(bào)紙快步走或跑動(dòng)。
接受挑戰(zhàn)。
1，出示大小不同的報(bào)紙，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，思考為什么小報(bào)紙容易掉下來(lái)。
2，出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請(qǐng)幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑，看看哪些東西能跟著自己走。
3，給幼兒留下問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：為什么有的東西會(huì)掉下來(lái)，有的不會(huì)?
在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子們的寶貝。經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然興趣濃厚，可對(duì)報(bào)紙的利用性還是存在著局限性。因此，“怎樣讓報(bào)紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。孩子們對(duì)本活動(dòng)有很濃厚的興趣，說(shuō)到報(bào)紙的用途時(shí)，孩子們想到了很多，當(dāng)孩子們看到報(bào)紙工藝品圖片時(shí)不禁拍起了手，普通的報(bào)紙竟有如此大的作用。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，孩子們探索出多種發(fā)聲地方法，搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達(dá)出了報(bào)紙的發(fā)聲方法，絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已，最后報(bào)紙樂(lè)器演奏時(shí)，孩子們跟著節(jié)奏，臉上洋溢著歡樂(lè)!只是報(bào)紙的認(rèn)識(shí)部分有些過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)有些拉的太長(zhǎng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十一
二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗多！
接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(zhǎng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。
上完公開(kāi)課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評(píng)課，老大（科組長(zhǎng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無(wú)比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠(chéng)懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！
我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī)，最重要的應(yīng)該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。
人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無(wú)法改變?nèi)松?，但我們至少可以改變?nèi)松^(guān)；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十二
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十三
本周年級(jí)組的教研課定為到我班聽(tīng)語(yǔ)文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來(lái)說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。
每次語(yǔ)文教學(xué)，我都會(huì)思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。
備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問(wèn)題是：作者會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問(wèn)題我開(kāi)始了對(duì)教材的研讀。
當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開(kāi)始的兩個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)巧妙的問(wèn)題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對(duì)照教參開(kāi)始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。
“語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味”，這句話(huà)總是提醒我每節(jié)語(yǔ)文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動(dòng)：通過(guò)用不用標(biāo)記畫(huà)出每次試驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果來(lái)體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過(guò)程的對(duì)比體會(huì)上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。
課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開(kāi)始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善。考慮到四年級(jí)孩子詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)意思并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用，所以課堂一開(kāi)始的詞語(yǔ)測(cè)試并不是常用的聽(tīng)寫(xiě)形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)內(nèi)容，訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語(yǔ)在條格本中的占格和書(shū)寫(xiě)。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說(shuō)話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動(dòng)植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，成為“小小發(fā)明家”。
課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問(wèn)題上，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉(cāng)促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂(lè)趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個(gè)過(guò)程趣味性還不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫(huà)演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競(jìng)賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。
作為青年教師，對(duì)于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來(lái)和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)越來(lái)越默契，收獲也會(huì)越來(lái)越大。愿和孩子們一起在語(yǔ)文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十四
這堂課的來(lái)龍去脈先來(lái)捋一捋。
9月份剛開(kāi)學(xué)不久，工作室要過(guò)來(lái)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，很幸運(yùn)，我能被指定上一堂課。一開(kāi)始我就在琢磨要怎么選課，確定課了，又在琢磨怎么備課？怎樣在別人的基礎(chǔ)上上出自己的特點(diǎn)？于是我緊接著在網(wǎng)上搜索關(guān)于《誰(shuí)先走》或者有關(guān)可能性的知識(shí)，別人是怎么設(shè)計(jì)的，別人怎樣突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的？看完之后好的地方我摘錄下來(lái)，以便自己設(shè)計(jì)時(shí)能融合進(jìn)自己的課堂。不好的地方我也做出標(biāo)記，以便在自己的課堂上能夠避免。之后我將自己的想法與同事討論，然后再結(jié)合前輩同事的建議進(jìn)行整合，基本的設(shè)計(jì)就這樣出來(lái)了。于是，我才敢請(qǐng)教工作室田老師的助理葉**老師，葉老師很快就給了反饋。這個(gè)反饋非常重要，我進(jìn)行了整合。
課的設(shè)計(jì)新穎，注重學(xué)生自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和交流。很好。
幾點(diǎn)想法與你交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)邮植僮?，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
1.學(xué)生分組，幾人為一組？要考慮每位學(xué)生的參與程度；
2.設(shè)計(jì)公平游戲的道具是具體指定某組用某個(gè)還是每組都有選擇，建議每組提供多種，自由選擇，可以設(shè)計(jì)1-2個(gè)游戲。
3.匯報(bào)注意引導(dǎo)如何說(shuō)明可能性是一樣的，現(xiàn)在教材取消了用數(shù)量來(lái)表示可能性的大小，但是學(xué)生如果能自然地用到分?jǐn)?shù)表示可能性大小或者用正反所占的數(shù)量來(lái)說(shuō)明可能性大小都要表?yè)P(yáng)。
4.課件中預(yù)設(shè)的幾種游戲方案只是其中之一。比如“向上擲硬幣，硬幣落地后，正面朝上男生勝，反面朝上女生勝”如果學(xué)生可能出現(xiàn)“正面朝上女生勝，反面朝上男生勝”還有投骰子和撲克牌都會(huì)有不同的設(shè)計(jì)情況，比如撲克牌可以用花色也可以用數(shù)字來(lái)設(shè)計(jì)游戲，這些都要預(yù)設(shè)，甚至有學(xué)生還可能設(shè)計(jì)出現(xiàn)平局的游戲規(guī)則。
不要被課件牽著走。建議這部分的課件可以不要，就以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)為準(zhǔn)，并在撲克牌或者骰子處引導(dǎo)同樣的道具可以設(shè)計(jì)出不同的游戲，但相同的是正反方的可能性一樣大。
關(guān)于怎樣去操作“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲，能讓學(xué)生說(shuō)的更加清楚，理解更深刻，我一直在思考著，并且沒(méi)有很好的效果。于是我就換方法，不能光想不去試。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我就先按著自己的想法到班級(jí)去試，然后再進(jìn)行反饋總結(jié)。我們龍園意境小學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)非常給力的集體，所以給我的反饋也很給力。這節(jié)課就在不斷地磨——反饋——修改——再磨——再反饋中形成。
10月12日我非常興奮也很緊張。興奮的是第一次上課能有這么多前輩過(guò)來(lái)指導(dǎo)，并且能聽(tīng)到他們珍貴的反饋；緊張的是怕自己的課不好，浪費(fèi)聽(tīng)課老師的時(shí)間。這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)非常好！首先，孩子們的表達(dá)能力很強(qiáng)；其次孩子們身在其中，享受著課堂；第三，孩子們的思維火花不斷地進(jìn)行碰撞，高潮迭起。我為孩子們感到驕傲。
1、在磨課中不斷進(jìn)步；
2、課堂的拓展很好，值得學(xué)習(xí)；
3、“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲可以分為幾步：列舉——統(tǒng)計(jì)——提煉——總結(jié)；
5、更深層次的是課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，可能性和隨機(jī)性的問(wèn)題；
6、數(shù)學(xué)追求嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該明確表示0就是偶數(shù)。
1、在課堂生成和預(yù)設(shè)方面應(yīng)該可以做更好，這方面是我以后改進(jìn)的方向。課堂的預(yù)設(shè)不能涵蓋課堂的方方面面，學(xué)生是變化的，學(xué)生的思維也是層出不窮的，那么課堂也不會(huì)因?yàn)轭A(yù)設(shè)而固定或者被套住。課堂預(yù)設(shè)不是你下套給學(xué)生往里跳，而是要啟發(fā)學(xué)生的生成，思維的碰撞。課堂的生成是課堂上學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)新的東西，怎樣去把握和引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識(shí)生成，是一堂課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)所在。
2、課堂的高度和廣度也是我要學(xué)習(xí)的。整觀(guān)這節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的生成方面做的不夠好，歸根結(jié)底是因?yàn)槠湟晃艺w的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的不夠深入，理解的不夠透徹。其二，我只站在了五年級(jí)數(shù)學(xué)去思考可能性這個(gè)問(wèn)題，不能夠跳出這個(gè)高度的局限性，沒(méi)能夠放眼初中或者高中的整體知識(shí)進(jìn)行考慮。其實(shí)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，相互滲透的，只要你考慮全面之后，不停地滲透這些知識(shí)，進(jìn)行更深入地探究。其三，《誰(shuí)先走》這課是關(guān)于可能性的內(nèi)容，可能性在生活中用的非常多，生活價(jià)值很高。與其相對(duì)的隨機(jī)性在生活當(dāng)中更是隨處可見(jiàn)。怎樣去滲透可能性的同時(shí)，也滲透隨機(jī)性呢？這又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架要進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于0是偶數(shù)的問(wèn)題，我沒(méi)能及時(shí)說(shuō)明，說(shuō)明我對(duì)于整個(gè)小學(xué)教材和知識(shí)框架是不熟悉的。原因之一，我本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)能對(duì)整個(gè)小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)和框架和學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題和思路進(jìn)行整理和反映；原因之二是沒(méi)有對(duì)整個(gè)小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)框架進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。記得自己在寫(xiě)三年規(guī)劃時(shí)寫(xiě)明要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這次教學(xué)展示是一個(gè)很好的契機(jī)，我接下會(huì)認(rèn)真研讀新課標(biāo)！
4、數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法該怎樣更好地用到課堂中？上完課我就在思考，《誰(shuí)先走》的這種課型應(yīng)該怎樣去用數(shù)學(xué)的思想方法，才能起到更好的效果呢？什么課型用什么樣的思想方法呢？忽然我覺(jué)得自己知識(shí)面真的有待提高，關(guān)于這方面的知識(shí)還是大學(xué)時(shí)學(xué)的，現(xiàn)在已經(jīng)有些模糊了，加上在實(shí)際教學(xué)中用的不多，所以就漸漸放松了。我想如果能在課堂中滲透這些，對(duì)于學(xué)生整個(gè)思維和思考的系統(tǒng)性應(yīng)該有很不錯(cuò)的幫助。
教學(xué)路是漫漫長(zhǎng)路，是學(xué)習(xí)之路，也是價(jià)值之路。這條路上的你我他，有幸相遇，要珍惜！更有幸的是與一群志同道合的人攜手并進(jìn)，很開(kāi)心！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十五
這兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過(guò)幾輪的公開(kāi)課，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
過(guò)去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺(tái)，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解。“先學(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
我通過(guò)近段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來(lái)，由過(guò)去教師教的過(guò)程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對(duì)疑難問(wèn)題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：
1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，然后慢慢的過(guò)渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。
2、必須逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果。
3、在典型例題的解答上，無(wú)論是問(wèn)題的分析、解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢(shì)的產(chǎn)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時(shí)間少，不可能有太多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍離不開(kāi)教師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時(shí)，課堂上必須以練習(xí)來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十六
今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開(kāi)得正盛，于是我布置了觀(guān)察的任務(wù)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過(guò)激的行為，我規(guī)定了只能觀(guān)察，不能采摘的要求。對(duì)于觀(guān)察我還作了具體的指導(dǎo)，具體到了花、枝、葉。上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手，說(shuō)：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧。”他舉起了撿來(lái)的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來(lái)了。原來(lái)，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。
顯然，這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說(shuō)“我——用刀刮了?！蔽椅⑿χf(shuō)道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來(lái)的葉子，看一看，與課文的描寫(xiě)一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫(xiě)葉子的這句話(huà)讀好?！苯又覍?duì)吳光澤說(shuō)：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫(xiě)葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。
結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫(xiě)：
1、我用手輕輕摸著這些絨毛，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣。
2、我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧。
3、葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會(huì)很疼吧，那可是他的外衣啊。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十七
管道小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)。
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班有29名學(xué)生，其中男生17人，女生12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
一課時(shí)。
7、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
8.課堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”的？
9.作業(yè)安排。
寫(xiě)一篇作文：主題為“為明天而努力”
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十八
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數(shù)是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
（二）數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收?qǐng)觥?BR> 結(jié)合試講中存在的問(wèn)題，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結(jié)，學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書(shū)上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節(jié)課，我深深的體會(huì)到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十九
科學(xué)概念：
化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程和方法：
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。
做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
1、介紹硫酸銅溶液。觀(guān)察特征。
2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀(guān)察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。
3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀(guān)察要細(xì)致，記錄要清晰。
4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。
5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。
6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。
1、觀(guān)察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。
2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。
物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征。
總結(jié)拓延：
閱讀４３頁(yè)：
在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇二十
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)父母，關(guān)愛(ài)他人?？少F的沉默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛(ài)，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛(ài)、回報(bào)，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長(zhǎng)欣慰，老師享受到了成功的快樂(lè)。
1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點(diǎn)（體會(huì)沉默的可貴）
2、教學(xué)過(guò)程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛(ài)、回報(bào)這條愛(ài)的主線(xiàn)貫穿始終，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線(xiàn)去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛(ài)的主線(xiàn)繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛(ài)、回報(bào)，讓課堂主題在課外延伸，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了具體的要求和指導(dǎo)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)出自己真正的疑問(wèn)并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長(zhǎng)時(shí)間？”“為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)。在學(xué)生品讀過(guò)程中我邊觀(guān)察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)，這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?！苯Y(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)南邊有個(gè)男生真的在一句話(huà)的旁邊寫(xiě)上了“我明白了、、、、”
1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問(wèn)學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰(shuí)給你過(guò)生日？怎么過(guò)的？學(xué)生討論之后順勢(shì)導(dǎo)入新課今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應(yīng)該展出圖片之后問(wèn)“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話(huà)導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說(shuō)出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長(zhǎng)讀，體會(huì)家長(zhǎng)感受到孩子的愛(ài)時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪，興奮。可在班級(jí)內(nèi)讀，也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說(shuō)：“下課”學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，我說(shuō)：“不舍得和老師說(shuō)再見(jiàn)啊?！庇终f(shuō)了一遍“下課”可學(xué)生還是原來(lái)的狀態(tài)，不吭也不動(dòng)。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見(jiàn)”總覺(jué)得句號(hào)畫(huà)得不圓滿(mǎn)。我在第二遍說(shuō)下課的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”學(xué)生就會(huì)順著我說(shuō)“老師再見(jiàn)”
講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設(shè)計(jì)才能重難點(diǎn)突出。第二，課下認(rèn)真觀(guān)看自己的課堂錄像，查找不足，及時(shí)反思，改進(jìn)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)。可從課堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：
一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。
二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。
三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書(shū)。
四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。
五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：
一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。
二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。
四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開(kāi)課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇二
開(kāi)公開(kāi)課可以有效鍛煉一名老師的能力，公開(kāi)課上完以后反思是必不可少的，下面是小編為大家收集的關(guān)于語(yǔ)文公開(kāi)課。
教學(xué)反思。
范文，希望能夠幫到大家!
這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道。
成語(yǔ)。
和
名言。
積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成。
手抄報(bào)。
但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
四月九日，我上了一堂公開(kāi)課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開(kāi)課一樣，我的公開(kāi)課聽(tīng)課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶?zhuān)業(yè)水平所局限，意料之外，沒(méi)想到一節(jié)公開(kāi)課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱(chēng)之為“幫扶課”?課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”?還是課后不評(píng)價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導(dǎo)似乎也無(wú)可厚非(我們已經(jīng)習(xí)慣)，而課后不評(píng)價(jià)，這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z(yǔ)文組出了丑?還是因?yàn)楦静恍荚u(píng)價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對(duì)他人的批評(píng)指正還是能夠接受的——且是樂(lè)于接受;代語(yǔ)文組出丑?沒(méi)有這樣的說(shuō)法，一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師怎能代表語(yǔ)文組?不屑評(píng)課?……不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對(duì)教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無(wú)保留地予以批評(píng)指正，以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對(duì)文本的研讀和對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對(duì)于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯(cuò)(自我感覺(jué))，如果這是一堂純粹的課件演示課的話(huà)，但畢竟這是一堂語(yǔ)文課，其缺乏語(yǔ)文的“文味”，對(duì)語(yǔ)文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長(zhǎng)時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會(huì)是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒(méi)有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的。
教案。
可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導(dǎo)入新課要有亮度。
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
3課堂活躍要有適度。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎?其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué);為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
5板書(shū)設(shè)計(jì)要有精度。
在課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性;只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度，板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧!
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇三
《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫(xiě)摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹(shù)高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書(shū)上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，提示學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛(ài)”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話(huà)王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊?lèi)?ài)靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇四
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開(kāi)放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買(mǎi)東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀(guān)集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀(guān)察、參觀(guān)集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類(lèi)練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)：
２、開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
3、了解商業(yè)專(zhuān)用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專(zhuān)用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶(hù)的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買(mǎi)東西》后，學(xué)生仿照作者寫(xiě)到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購(gòu)買(mǎi)的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇五
同學(xué)對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了同學(xué)自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比方在絲綢之路的線(xiàn)路教學(xué)中，不只要求同學(xué)了解大致的線(xiàn)路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求同學(xué)通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的`合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到歷史其實(shí)離我們很近。
另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作扮演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了區(qū)分。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位同學(xué)的精彩扮演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，不只活躍了課堂氣氛，而且讓每一位同學(xué)身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。
此外，也協(xié)助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的同學(xué)們都做到了。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇六
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，學(xué)拼音，要操練，但不能按成人的想法去學(xué)與練。作為教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生的需要，架起一座通向?qū)W生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想，愛(ài)兒童之所愛(ài)，說(shuō)兒童之所說(shuō)，做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里。
為此，我們應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”，讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，而是化為一種樂(lè)趣?！禷oouiu》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課。這一課包括五個(gè)部分：第一部分是情境圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母aoouiu；第二部分是aoouiu的書(shū)寫(xiě)，用來(lái)指正學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習(xí)，用以練習(xí)拼讀；第四部分是圖和拼音相應(yīng)的拼音詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。
我上的是《aoouiu》的第二課時(shí)，要讓學(xué)生能正確拼讀聲母與aoouiu組成的'音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句。
一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學(xué)在教授《aoouiu》的第一課時(shí)就用故事來(lái)導(dǎo)入，緊接著學(xué)讀情境兒歌，初步認(rèn)識(shí)aoouiu，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母寶寶。在本節(jié)課中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生拼讀聲母與三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：ao很熱情，跑來(lái)請(qǐng)我給它介紹新朋友，然后ou看到了之后很羨慕，也想要新朋友，iu看到aoou都有了新朋友，心也癢癢了，于是再三跟我說(shuō)也要見(jiàn)見(jiàn)新朋友。通過(guò)這個(gè)故事串聯(lián)了整節(jié)課，將aoouiu聯(lián)系在了一起，同時(shí)用一種小朋友所喜歡的趣味故事的形式授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、輕松氛圍——激勵(lì)手段，愉悅課堂氣氛課堂上，如果學(xué)生能夠當(dāng)好小老師，上課積極舉手發(fā)言或是遵守課堂紀(jì)律等等，我都會(huì)口頭上表?yè)P(yáng)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡，再加上學(xué)生對(duì)的自我夸獎(jiǎng)，學(xué)生之間的互評(píng)，“棒！棒！你真棒！”加上一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，活躍了課堂氛圍，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用小組比賽，比一比哪一小組讀得好，得的小磁貼比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，通過(guò)相互帶動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。三、自主課堂——同桌互讀，成為學(xué)習(xí)的主人這節(jié)課我加快了課堂節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼，t、n與iao相拼，t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過(guò)同桌互讀，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己學(xué)習(xí)拼音，加上很多學(xué)生之前已經(jīng)上過(guò)暑期班，有這個(gè)能力自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。相信孩子，充分信任孩子，給他們自我發(fā)展的空間，教是為了不教。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇七
說(shuō)來(lái)慚愧，從教兩年有余，對(duì)于語(yǔ)文，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通能力不行，我可以把自己全盤(pán)否定。
大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開(kāi)始，我開(kāi)始著急，開(kāi)始琢磨著用心上語(yǔ)文課，之前的用心，只是帶學(xué)生出成績(jī)，未曾為晉職稱(chēng)想過(guò)。
為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺(jué)得，學(xué)生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒(méi)有范文可參照。批閱到一半時(shí)，突然想明白了。題目是我從——中學(xué)到了語(yǔ)文。
作文開(kāi)頭，應(yīng)該寫(xiě)清楚所填內(nèi)容與語(yǔ)文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫(xiě)得是我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，那么，在第一段，應(yīng)該寫(xiě)生活和語(yǔ)文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開(kāi)頭的第一句話(huà)應(yīng)該點(diǎn)題。開(kāi)頭不超過(guò)四行。
而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)該講清楚什么是生活，語(yǔ)文包括什么。生活是日常中的所見(jiàn)，所思，所想，所感，語(yǔ)文是漢字，是語(yǔ)言，是句子，是章句，是思想，是文化。
對(duì)于中間段，應(yīng)該舉多個(gè)例子來(lái)證明題目中的觀(guān)點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議學(xué)生寫(xiě)夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。
同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。
以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，也有所思。
今天上午，在班里提問(wèn)《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話(huà)給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，安慰自己：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過(guò)呢！
所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后抄寫(xiě)一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽(tīng)寫(xiě)詞的翻譯（打開(kāi)課件，自己看著寫(xiě)，寫(xiě)得時(shí)候，豎著寫(xiě)），對(duì)于句子，可直接提問(wèn)。
晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫(xiě)隨筆的想法?？墒?，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴(lài)的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，如果，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱烈歡迎。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇八
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級(jí)教學(xué)反思。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
這是我執(zhí)教的一堂公開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書(shū)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)的習(xí)慣，教學(xué)反思《一年級(jí)教學(xué)反思》。
二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇九
課前將任務(wù)布置下去，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和解答。但要把握課前預(yù)習(xí)的程度，這次公開(kāi)課課前預(yù)習(xí)過(guò)于充分，導(dǎo)致學(xué)生思維被固化在既成結(jié)果之中，課堂上缺少問(wèn)題生成，學(xué)生思考過(guò)于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學(xué)流程大致如下：
一、 導(dǎo)入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，最后引出老王。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意引起學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應(yīng)具備道德，這樣幫助方能得到延續(xù)。
二、 知識(shí)積累。請(qǐng)學(xué)生介紹作者，老師介紹本文的寫(xiě)作背景，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的課前預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)為大家講解本文的生字詞。
三、 初識(shí)老王。學(xué)習(xí)課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、 走進(jìn)老王。學(xué)習(xí)課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過(guò)分析細(xì)節(jié)感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對(duì)待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結(jié)合文中最后一句話(huà)，分析作者寫(xiě)作本文的目的，明確關(guān)愛(ài)弱者的中心思想。
八、 總結(jié)提升。
整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結(jié)構(gòu)清晰但節(jié)奏過(guò)于單調(diào)，環(huán)節(jié)設(shè)置單一，應(yīng)注意處理方式的多樣性，比如“初識(shí)老王”部分，問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對(duì)文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應(yīng)注意對(duì)文本的深入挖掘，對(duì)“品味老王”這一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，感悟作者的語(yǔ)言魅力，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這節(jié)課，可以看出學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際方面的培訓(xùn)不夠，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十
探索讓報(bào)紙貼著身體走的各種方法。
在活動(dòng)中感知空氣的存在。
大小不同的報(bào)紙。
紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。
報(bào)紙跟我走。
2，幼兒取報(bào)紙。自由探索各種玩法，相互交流。如：有的將報(bào)紙頂在有上走，有的夾在腋下去，有的夾在大腿間跳著走，有的兩人夾著報(bào)紙走，等等。
貼著報(bào)紙走。
1，你們能把報(bào)紙攤開(kāi)貼在胸口行走，而不掉下來(lái)嗎?
2，鼓勵(lì)幼兒不用手幫忙，也不用其他材料、大膽嘗試。
3，分別請(qǐng)跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示，讓其余幼兒觀(guān)察比較，說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好。
4，引導(dǎo)幼兒嘗試胸口貼著報(bào)紙快步走或跑動(dòng)。
接受挑戰(zhàn)。
1，出示大小不同的報(bào)紙，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，思考為什么小報(bào)紙容易掉下來(lái)。
2，出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請(qǐng)幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑，看看哪些東西能跟著自己走。
3，給幼兒留下問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：為什么有的東西會(huì)掉下來(lái)，有的不會(huì)?
在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子們的寶貝。經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然興趣濃厚，可對(duì)報(bào)紙的利用性還是存在著局限性。因此，“怎樣讓報(bào)紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。孩子們對(duì)本活動(dòng)有很濃厚的興趣，說(shuō)到報(bào)紙的用途時(shí)，孩子們想到了很多，當(dāng)孩子們看到報(bào)紙工藝品圖片時(shí)不禁拍起了手，普通的報(bào)紙竟有如此大的作用。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，孩子們探索出多種發(fā)聲地方法，搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達(dá)出了報(bào)紙的發(fā)聲方法，絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已，最后報(bào)紙樂(lè)器演奏時(shí)，孩子們跟著節(jié)奏，臉上洋溢著歡樂(lè)!只是報(bào)紙的認(rèn)識(shí)部分有些過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)有些拉的太長(zhǎng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十一
二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗多！
接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(zhǎng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。
上完公開(kāi)課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評(píng)課，老大（科組長(zhǎng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無(wú)比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠(chéng)懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！
我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī)，最重要的應(yīng)該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。
人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無(wú)法改變?nèi)松?，但我們至少可以改變?nèi)松^(guān)；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十二
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十三
本周年級(jí)組的教研課定為到我班聽(tīng)語(yǔ)文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來(lái)說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。
每次語(yǔ)文教學(xué)，我都會(huì)思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。
備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問(wèn)題是：作者會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問(wèn)題我開(kāi)始了對(duì)教材的研讀。
當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開(kāi)始的兩個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)巧妙的問(wèn)題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對(duì)照教參開(kāi)始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。
“語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味”，這句話(huà)總是提醒我每節(jié)語(yǔ)文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動(dòng)：通過(guò)用不用標(biāo)記畫(huà)出每次試驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果來(lái)體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過(guò)程的對(duì)比體會(huì)上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。
課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開(kāi)始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善。考慮到四年級(jí)孩子詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)意思并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用，所以課堂一開(kāi)始的詞語(yǔ)測(cè)試并不是常用的聽(tīng)寫(xiě)形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)內(nèi)容，訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語(yǔ)在條格本中的占格和書(shū)寫(xiě)。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說(shuō)話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動(dòng)植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，成為“小小發(fā)明家”。
課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問(wèn)題上，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉(cāng)促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂(lè)趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個(gè)過(guò)程趣味性還不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫(huà)演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競(jìng)賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。
作為青年教師，對(duì)于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來(lái)和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)越來(lái)越默契，收獲也會(huì)越來(lái)越大。愿和孩子們一起在語(yǔ)文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十四
這堂課的來(lái)龍去脈先來(lái)捋一捋。
9月份剛開(kāi)學(xué)不久，工作室要過(guò)來(lái)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，很幸運(yùn)，我能被指定上一堂課。一開(kāi)始我就在琢磨要怎么選課，確定課了，又在琢磨怎么備課？怎樣在別人的基礎(chǔ)上上出自己的特點(diǎn)？于是我緊接著在網(wǎng)上搜索關(guān)于《誰(shuí)先走》或者有關(guān)可能性的知識(shí)，別人是怎么設(shè)計(jì)的，別人怎樣突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的？看完之后好的地方我摘錄下來(lái)，以便自己設(shè)計(jì)時(shí)能融合進(jìn)自己的課堂。不好的地方我也做出標(biāo)記，以便在自己的課堂上能夠避免。之后我將自己的想法與同事討論，然后再結(jié)合前輩同事的建議進(jìn)行整合，基本的設(shè)計(jì)就這樣出來(lái)了。于是，我才敢請(qǐng)教工作室田老師的助理葉**老師，葉老師很快就給了反饋。這個(gè)反饋非常重要，我進(jìn)行了整合。
課的設(shè)計(jì)新穎，注重學(xué)生自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和交流。很好。
幾點(diǎn)想法與你交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)邮植僮?，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
1.學(xué)生分組，幾人為一組？要考慮每位學(xué)生的參與程度；
2.設(shè)計(jì)公平游戲的道具是具體指定某組用某個(gè)還是每組都有選擇，建議每組提供多種，自由選擇，可以設(shè)計(jì)1-2個(gè)游戲。
3.匯報(bào)注意引導(dǎo)如何說(shuō)明可能性是一樣的，現(xiàn)在教材取消了用數(shù)量來(lái)表示可能性的大小，但是學(xué)生如果能自然地用到分?jǐn)?shù)表示可能性大小或者用正反所占的數(shù)量來(lái)說(shuō)明可能性大小都要表?yè)P(yáng)。
4.課件中預(yù)設(shè)的幾種游戲方案只是其中之一。比如“向上擲硬幣，硬幣落地后，正面朝上男生勝，反面朝上女生勝”如果學(xué)生可能出現(xiàn)“正面朝上女生勝，反面朝上男生勝”還有投骰子和撲克牌都會(huì)有不同的設(shè)計(jì)情況，比如撲克牌可以用花色也可以用數(shù)字來(lái)設(shè)計(jì)游戲，這些都要預(yù)設(shè)，甚至有學(xué)生還可能設(shè)計(jì)出現(xiàn)平局的游戲規(guī)則。
不要被課件牽著走。建議這部分的課件可以不要，就以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)為準(zhǔn)，并在撲克牌或者骰子處引導(dǎo)同樣的道具可以設(shè)計(jì)出不同的游戲，但相同的是正反方的可能性一樣大。
關(guān)于怎樣去操作“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲，能讓學(xué)生說(shuō)的更加清楚，理解更深刻，我一直在思考著，并且沒(méi)有很好的效果。于是我就換方法，不能光想不去試。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我就先按著自己的想法到班級(jí)去試，然后再進(jìn)行反饋總結(jié)。我們龍園意境小學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)非常給力的集體，所以給我的反饋也很給力。這節(jié)課就在不斷地磨——反饋——修改——再磨——再反饋中形成。
10月12日我非常興奮也很緊張。興奮的是第一次上課能有這么多前輩過(guò)來(lái)指導(dǎo)，并且能聽(tīng)到他們珍貴的反饋；緊張的是怕自己的課不好，浪費(fèi)聽(tīng)課老師的時(shí)間。這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)非常好！首先，孩子們的表達(dá)能力很強(qiáng)；其次孩子們身在其中，享受著課堂；第三，孩子們的思維火花不斷地進(jìn)行碰撞，高潮迭起。我為孩子們感到驕傲。
1、在磨課中不斷進(jìn)步；
2、課堂的拓展很好，值得學(xué)習(xí)；
3、“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲可以分為幾步：列舉——統(tǒng)計(jì)——提煉——總結(jié)；
5、更深層次的是課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，可能性和隨機(jī)性的問(wèn)題；
6、數(shù)學(xué)追求嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該明確表示0就是偶數(shù)。
1、在課堂生成和預(yù)設(shè)方面應(yīng)該可以做更好，這方面是我以后改進(jìn)的方向。課堂的預(yù)設(shè)不能涵蓋課堂的方方面面，學(xué)生是變化的，學(xué)生的思維也是層出不窮的，那么課堂也不會(huì)因?yàn)轭A(yù)設(shè)而固定或者被套住。課堂預(yù)設(shè)不是你下套給學(xué)生往里跳，而是要啟發(fā)學(xué)生的生成，思維的碰撞。課堂的生成是課堂上學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)新的東西，怎樣去把握和引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識(shí)生成，是一堂課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)所在。
2、課堂的高度和廣度也是我要學(xué)習(xí)的。整觀(guān)這節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的生成方面做的不夠好，歸根結(jié)底是因?yàn)槠湟晃艺w的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的不夠深入，理解的不夠透徹。其二，我只站在了五年級(jí)數(shù)學(xué)去思考可能性這個(gè)問(wèn)題，不能夠跳出這個(gè)高度的局限性，沒(méi)能夠放眼初中或者高中的整體知識(shí)進(jìn)行考慮。其實(shí)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，相互滲透的，只要你考慮全面之后，不停地滲透這些知識(shí)，進(jìn)行更深入地探究。其三，《誰(shuí)先走》這課是關(guān)于可能性的內(nèi)容，可能性在生活中用的非常多，生活價(jià)值很高。與其相對(duì)的隨機(jī)性在生活當(dāng)中更是隨處可見(jiàn)。怎樣去滲透可能性的同時(shí)，也滲透隨機(jī)性呢？這又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架要進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于0是偶數(shù)的問(wèn)題，我沒(méi)能及時(shí)說(shuō)明，說(shuō)明我對(duì)于整個(gè)小學(xué)教材和知識(shí)框架是不熟悉的。原因之一，我本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)能對(duì)整個(gè)小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)和框架和學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題和思路進(jìn)行整理和反映；原因之二是沒(méi)有對(duì)整個(gè)小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)框架進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。記得自己在寫(xiě)三年規(guī)劃時(shí)寫(xiě)明要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這次教學(xué)展示是一個(gè)很好的契機(jī)，我接下會(huì)認(rèn)真研讀新課標(biāo)！
4、數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法該怎樣更好地用到課堂中？上完課我就在思考，《誰(shuí)先走》的這種課型應(yīng)該怎樣去用數(shù)學(xué)的思想方法，才能起到更好的效果呢？什么課型用什么樣的思想方法呢？忽然我覺(jué)得自己知識(shí)面真的有待提高，關(guān)于這方面的知識(shí)還是大學(xué)時(shí)學(xué)的，現(xiàn)在已經(jīng)有些模糊了，加上在實(shí)際教學(xué)中用的不多，所以就漸漸放松了。我想如果能在課堂中滲透這些，對(duì)于學(xué)生整個(gè)思維和思考的系統(tǒng)性應(yīng)該有很不錯(cuò)的幫助。
教學(xué)路是漫漫長(zhǎng)路，是學(xué)習(xí)之路，也是價(jià)值之路。這條路上的你我他，有幸相遇，要珍惜！更有幸的是與一群志同道合的人攜手并進(jìn)，很開(kāi)心！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十五
這兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過(guò)幾輪的公開(kāi)課，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
過(guò)去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺(tái)，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解。“先學(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
我通過(guò)近段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來(lái)，由過(guò)去教師教的過(guò)程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對(duì)疑難問(wèn)題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：
1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，然后慢慢的過(guò)渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。
2、必須逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果。
3、在典型例題的解答上，無(wú)論是問(wèn)題的分析、解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢(shì)的產(chǎn)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時(shí)間少，不可能有太多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍離不開(kāi)教師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時(shí)，課堂上必須以練習(xí)來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十六
今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開(kāi)得正盛，于是我布置了觀(guān)察的任務(wù)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過(guò)激的行為，我規(guī)定了只能觀(guān)察，不能采摘的要求。對(duì)于觀(guān)察我還作了具體的指導(dǎo)，具體到了花、枝、葉。上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手，說(shuō)：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧。”他舉起了撿來(lái)的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來(lái)了。原來(lái)，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。
顯然，這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說(shuō)“我——用刀刮了?！蔽椅⑿χf(shuō)道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來(lái)的葉子，看一看，與課文的描寫(xiě)一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫(xiě)葉子的這句話(huà)讀好?！苯又覍?duì)吳光澤說(shuō)：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫(xiě)葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。
結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫(xiě)：
1、我用手輕輕摸著這些絨毛，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣。
2、我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧。
3、葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會(huì)很疼吧，那可是他的外衣啊。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十七
管道小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)。
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班有29名學(xué)生，其中男生17人，女生12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
一課時(shí)。
7、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
8.課堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”的？
9.作業(yè)安排。
寫(xiě)一篇作文：主題為“為明天而努力”
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十八
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數(shù)是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
（二）數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收?qǐng)觥?BR> 結(jié)合試講中存在的問(wèn)題，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結(jié)，學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書(shū)上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節(jié)課，我深深的體會(huì)到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十九
科學(xué)概念：
化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程和方法：
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。
做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
1、介紹硫酸銅溶液。觀(guān)察特征。
2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀(guān)察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。
3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀(guān)察要細(xì)致，記錄要清晰。
4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。
5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。
6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。
1、觀(guān)察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。
2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。
物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征。
總結(jié)拓延：
閱讀４３頁(yè)：
在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇二十
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)父母，關(guān)愛(ài)他人?？少F的沉默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛(ài)，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛(ài)、回報(bào)，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長(zhǎng)欣慰，老師享受到了成功的快樂(lè)。
1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點(diǎn)（體會(huì)沉默的可貴）
2、教學(xué)過(guò)程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛(ài)、回報(bào)這條愛(ài)的主線(xiàn)貫穿始終，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線(xiàn)去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛(ài)的主線(xiàn)繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛(ài)、回報(bào)，讓課堂主題在課外延伸，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了具體的要求和指導(dǎo)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)出自己真正的疑問(wèn)并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長(zhǎng)時(shí)間？”“為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)。在學(xué)生品讀過(guò)程中我邊觀(guān)察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)，這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?！苯Y(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)南邊有個(gè)男生真的在一句話(huà)的旁邊寫(xiě)上了“我明白了、、、、”
1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問(wèn)學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰(shuí)給你過(guò)生日？怎么過(guò)的？學(xué)生討論之后順勢(shì)導(dǎo)入新課今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應(yīng)該展出圖片之后問(wèn)“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話(huà)導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說(shuō)出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長(zhǎng)讀，體會(huì)家長(zhǎng)感受到孩子的愛(ài)時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪，興奮。可在班級(jí)內(nèi)讀，也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說(shuō)：“下課”學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，我說(shuō)：“不舍得和老師說(shuō)再見(jiàn)啊?！庇终f(shuō)了一遍“下課”可學(xué)生還是原來(lái)的狀態(tài)，不吭也不動(dòng)。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見(jiàn)”總覺(jué)得句號(hào)畫(huà)得不圓滿(mǎn)。我在第二遍說(shuō)下課的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”學(xué)生就會(huì)順著我說(shuō)“老師再見(jiàn)”
講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設(shè)計(jì)才能重難點(diǎn)突出。第二，課下認(rèn)真觀(guān)看自己的課堂錄像，查找不足，及時(shí)反思，改進(jìn)。