教案是教師教學的“藍圖”，是教學的有機組成部分。教案的編寫要充分考慮學生的實際情況和學習需求，明確教學目標，合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，選擇適合的教學方法和教學資源，確保教學過程的科學性和靈活性。教案還要注重反思和評價，及時調(diào)整教學策略，不斷優(yōu)化教學效果。編寫教案時，教師應該關注學生的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
師說教案新課導入篇一
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
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師說教案新課導入篇二
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學中常用的開頭有如下幾種。
1、點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。
2、復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學生自覺思維。
4、實例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
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師說教案新課導入篇三
新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：
今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的.臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。
三、設問引入法。
教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩?，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
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師說教案新課導入篇四
新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入
師說教案新課導入篇五
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學習生字新詞。
1.教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結(jié)全文。
1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學生結(jié)合生活實際說說。
3.教師小結(jié)：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導入篇六
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。如：《桂林山水》可這樣導入：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設矛盾，促其探究。
由于學生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導入：
師：同學們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學醫(yī)的故事嗎？（學生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學醫(yī)，以及在日本仙臺學醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學醫(yī)的。
學生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學醫(yī)以及放棄學醫(yī)，走文學救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運用學生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生疑問，從而為引導閱讀探究奠定了基礎。
剖析課題，明確目標。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進行了暗示，這類課文，新課導入可引導分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學生明確學習目標。如《草船借箭》這樣導入：
師：今天我們學習一篇新的課文。（板書、學生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結(jié)果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導設問，教者適當提取梳理，使閱讀目標以問題的形式展現(xiàn)在學生面前，從而確定了課堂學習的方向。
師說教案新課導入篇七
新課導入是教學中最基本的,但也是上好中學英語課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長期中學英語教學的經(jīng)驗與體會,介紹了新課導入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對創(chuàng)設情景導入法、真實交際導入法、利用各種媒體導入法、介紹背景知識導入法、溫故知新導入法、辯論導入法、游戲?qū)敕ㄟM行了探討,供廣大英語教學工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學院,附屬競技體育學校,上海,38刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：中學英語新課導入導入原則導入方法
師說教案新課導入篇八
新課導入是課堂中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入
師說教案新課導入篇九
摘要：新課導入對于初中化學課堂教學質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實驗啟迪式以及懸疑設置式等常用的初中化學新課導入策略。
關鍵詞：初中化學；新課導入；導入策略；案例分析。
新課導入是課堂教學的開始，也是整個課堂教學的“鳳頭”。一個良好的新課導入能夠有效地調(diào)動學生們對新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應的教學難點和重點，這些難點和重點均為教學的關鍵所在。因此，在新課導入時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學重點采取開門見山式的課堂導入，從而使學生對課堂教學的重難點一目了然，如此不僅能夠有效吸引學生對新課學習的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識體系，起到把控全局的教學效果。例如，在教學“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，由于考慮到水是學生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導入的時候便采取了開門見山的方式導入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問學生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！薄胺浅２诲e，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時，它的化學成分是否改變呢？”學生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成。”此時，學生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個問題上，趁此機會，筆者便直奔主題開啟了新課的教學。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學知識最鮮明的一個特點，很多化學新知識都是在舊知識的基礎上生成的。因此，在實際教學中，教師可以借助學生們的化學舊知識基礎作為新課導入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎的課堂導入也能夠有效地幫助學生們鞏固和復習舊知識點，從而加深自己對化學知識的理解與掌握，促進化學知識體系的形成與構建。例如，在教學“氫氣的實驗室制法”這節(jié)課的時候，由于考慮到學生們在此之前已經(jīng)學習過了在實驗室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導學生們學習和掌握氫氣的實驗室制法。首先，筆者引導學生們回顧在實驗室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學方程式的復習以及氧氣制取的實驗室操作過程。之后，筆者便問學生們：“現(xiàn)在大家應當已經(jīng)完全想起了我們當時在實驗室制取氧氣的全過程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實驗室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時，一些已經(jīng)做過課前預習的學生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進入了新課的學習中。接著，在學習完制取氫氣的方法之后，筆者又引導學生們從氧氣的收集和檢驗的方法來思考收集和檢驗氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學生們在舊知的.基礎上快速了解新知識，另一方面也能夠結(jié)合舊知來掌握和學習新知識。
三、故事引入式。
在初中化學教學中，不乏一些缺乏趣味性的化學知識，這些知識容易降低學生們對化學學習的興趣，從而影響化學教學的質(zhì)量。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師在教學這類枯燥性的知識點時，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學生的興趣；故事引入式的新課導入方式還能夠讓學生們對化學知識有一種親切感，從而緩解對化學知識的畏難情緒。例如，在教學“金屬”這個單元的時候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐。”在這個過程中，學生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對金屬的化學知識學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學習奠定了良好的基礎。
四、實驗啟迪式。
實驗是化學的基礎，也是化學學習的關鍵所在。通過完成化學實驗，學生可以獲取化學知識并掌握化學學習的方法，同時還能夠激起化學學習的好奇心。因此，在初中化學新課導入時，教師可以設計一些探究型的化學實驗來幫助調(diào)動學生的興趣并啟迪學生的化學思維。例如，在教學“金屬化學性質(zhì)”這節(jié)課的時候，筆者在新課導入的時候直接給學生們演示了一個金屬反應的實驗。首先，筆者拿出一根鐵絲并對其進行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學生們的好奇心瞬間被調(diào)動起來。經(jīng)過仔細觀察之后，學生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學生們問道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學生們正確的答案，而是說道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學反應的進行，所以現(xiàn)在我們來一起探究一下這個反應過程吧?！庇谑枪P者便在和學生一起探究該化學反應的過程中進入了新課的學習中。顯然，在這個過程中，筆者借助化學實驗吸引了學生們的注意力并調(diào)動了學生們探索新知的積極性，為新課學習做好了相應的鋪墊工作。
五、懸疑設置式。
疑問是發(fā)展進步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往很少設置疑問，這不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導入的時候，教師可以采取設置懸疑的方式來吸引學生們的學習注意力，并引導學生在解決層層疑問的過程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學“分子和原子”這一課時，考慮到分子和原子的相關化學知識較為抽象，學生們的學習興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設置層層的疑問來引導學生們學習新課知識。首先，筆者從生物學中細胞的構成設置了如是疑問：“人是由細胞構成的，而細胞又是由其他微小粒子構成的，你們知道構成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個學生如是回答：“組成人體的最小單位是細胞，而細胞又是由分子構成的，所以我覺得構成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€學生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點點頭，并說道：“肯定是可以的，就像細胞對于一個器官、一個人來說已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學習一下分子和構成分子的微粒吧?！贝藭r便完成了新課導入環(huán)節(jié)，成功進入到了新課授課過程中。
參考文獻：
［1］施雪娟.例談高中化學新課導入的設計［j］.化學教與學，2010（2）.
［2］于海強.基于建構主義的化學新課導入創(chuàng)意設計［j］.化學教學，2006（12）.
［3］王彩芳.化學新課導入方法研究［j］.化學教育，2001（1）.
師說教案新課導入篇十
導入新課激趣談。
興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認識和深入地研究它。同樣，如果一個學生對語文有濃厚的學習興趣，他就會想方設法去認識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強去學習，但也是難以學好的。所以，教師在安排教學過程的同時，若注意激發(fā)學生的學習興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導入新課時如何激發(fā)學生的學習興趣。
有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認為，在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。
一、談話導入法。
在接觸課題時，可以運用啟發(fā)性的談話引起學生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導學生進行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。再如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設計了這樣一段談話：同學們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。
二、審題設疑法。
課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發(fā)學生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。
三、新舊聯(lián)系法。
為了激發(fā)學生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學生以前學過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導學生的興趣，進行課文的教學。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧過去學過的課文《鋸的發(fā)明》，使學生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導學生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關系。
四、情景導入法。
在教學英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導入新課，把學生帶入情境，激發(fā)他們的學習興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有……時，同學們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學生學習的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。
五、目的激發(fā)法。
有一些應用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學生往往不感興趣，影響了學習的積極性。對于這類課文的'教學，教師可在教學開始時運用“目的激發(fā)”的方法導入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學習這方面知識的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時，我在引導審題后告訴學生：“這篇課文的作者運用寫信的形式，寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項工作的。我們學習了這篇課文后，不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務的思想教育，還能學會怎樣寫信，以后可以通過寫信同在遠方的人交流思想，這樣我們就又多了一種本領。”并要求學生課后給自己一兩位要好的同學寫一封信，這樣不但使學生對所要學習的知識和它的實際運用的意義有一定的認識，而且由于課后要給自已的好同學寫信，由此產(chǎn)生一種學習這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
總之，導入新課的方法很多，教師只要在教學的過程中，能根據(jù)學生的心理特點，對不同的課文采用不同的方法，激發(fā)學生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設良好的條件。
師說教案新課導入篇十一
活動目標：
1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、萌發(fā)學生關心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。
前期準備：
1、心情火車六列，
2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。
4、學生對各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。
活動重點：
大膽表達自己的情緒。
活動難點：
嘗試想辦法保持好心情。
預設內(nèi)容：
一、說說演演。
導入：“老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學生高興與傷心的事件。
出示笑娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。
1、你們什么時候也會笑?
2、你們會學一學她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?
出示哭娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?
4、你們什么時候也會哭?(重點啟發(fā)、鼓勵學生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學生懂得關心他人。)。
二、畫畫講講。
1、根據(jù)自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應號數(shù)的心情火車。
2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。
三、延伸活動。
把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵學生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。
[自評]。
本次活動的形式多樣，充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經(jīng)驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動是比較有意義的。
師說教案新課導入篇十二
活動目標：
一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。
二、引導幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動準備：
四個木偶、一個開心枕。
重、難點闡發(fā)：
學習精確的方式排解不開心的情緒。
活動過程：
一、感覺快樂。
拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩末路。
1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?
2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?
小結(jié)：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。
三、化解不開心。
1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?
2、學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。
3、我們來看看誰來消氣商店了?
4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!
5、你以為消氣商店好嗎?為什么?
四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?
小結(jié)：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。
五、讓本身開心。
1、先容開心枕。
2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?
4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。
師說教案新課導入篇十三
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結(jié)合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]。
師說教案新課導入篇十四
第一段：引言（字數(shù)：150字）
在教學中，課堂導入是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并為接下來的學習做好鋪墊。因此，如何設計一個有效的課導入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學實踐與總結(jié)，我認為一個有效的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等幾個關鍵要素。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，探討如何設計新課導入的心得體會。
第二段：引發(fā)情感共鳴（字數(shù)：250字）
一個好的導入應當能夠引發(fā)學生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式，創(chuàng)造出一個令學生感興趣與關注的場景。例如，在教授環(huán)保知識的課程中，我曾有意設計了一個開場小故事，講述一個可愛的小動物因為環(huán)境惡化而無法生存的故事，引起了學生的同情與思考，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。
第三段：激發(fā)學生思考與好奇心（字數(shù)：250字）
導入課堂應當能夠激發(fā)學生的思考與好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗是，引入一個有趣的問題或挑戰(zhàn)給學生，在一定程度上能夠調(diào)動學生的思維，引發(fā)他們思考和猜想，激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授科學實驗的課堂上，我常常給學生出一些奇特的實驗，讓他們猜想實驗的結(jié)果，這就能夠激發(fā)學生對實驗的興趣與想象力，提高學習的積極性。
第四段：提供課前知識鋪墊（字數(shù)：250字）
一個好的課導入還應當提供課前知識的鋪墊，為學生打開對課程內(nèi)容的認知。我通常會通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式，向?qū)W生提供與課程相關的信息，使學生能夠?qū)磳W習的內(nèi)容有一個初步的了解。例如，在教授文學經(jīng)典作品的課程中，我會播放與該作品相關的視頻剪輯，讓學生對作品的背景有一個初步認識。
第五段：總結(jié)與展望（字數(shù)：300字）
總結(jié)起來，一個成功的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等關鍵要素。當然，每位教師都應該根據(jù)自己的教學特點和學生的特點靈活運用這些要素。通過不斷的實踐與反思，我們可以提高自己的教學水平，設計出更加生動有趣、有效果的課導入。相信在我們共同的努力下，我們的課堂將會變得更加充滿活力，學生們也將對學習充滿熱情與動力。
師說教案新課導入篇十五
育華小學解小平。
運用電教手段導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談談運用電教手段導入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設情境導入。創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應用題時，創(chuàng)設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導入。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”教師要根據(jù)小學生好奇的特點，利用數(shù)學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教學“圓的認識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設懸念導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學“能被3整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數(shù)，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。
4、啟趣談話導入。就是根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形?？墒?，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。
當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。
師說教案新課導入篇十六
活動目標：
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
活動準備：
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
活動過程：
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心?
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓學生感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生觀察并對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)。
教師小結(jié)：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗幫助別人后的快樂)。
五、歡慶舞。
讓學生集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。(活動在氣氛高潮中結(jié)束。)。
活動反思：
活動是小班學生心理健康的一次嘗試活動?；顒幼冯S學生的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動來尋找學生良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結(jié)合點。從而發(fā)揮學生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了學生行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學目標和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡。
師說教案新課導入篇十七
情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育學、心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。在新的課程教學理念指引下，語文教學課堂呈現(xiàn)情境教學模式，語文教學就不會僅僅是局限在教會學生基礎的語文知識，而是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，學生在情境教學模式下的語文教學課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學會向主動學習轉(zhuǎn)變。
“情景教學”可利用多媒體技術創(chuàng)設出符合課文目標要求的ppt課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學中的.難點和重點，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
一、調(diào)動學習興趣。
直觀、具體、鮮明的形象，給學生真切的感覺，吸引注意力、激發(fā)學生的好奇心、求知欲。在語文情景教學中巧用多媒體更會錦上添花。多媒體可提供聲音、圖畫、照片、動畫、影視圖像等多種有聲有色、豐富多彩的信息，使得學習環(huán)境圖文并茂，動靜結(jié)合、聲情融合，為學生提供豐富的感知材料，新穎的學習形式可激發(fā)學生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動學生的學習興趣，如我制作的電腦課件《春》，以一幅幅畫面配上朗讀，讓學生對春草、春花、春風、春雨等明麗豐富的春景有了真切的感知。
二、感驗未知情景。
語文中的情景教學是十分重要的，一堂課的成功與否，情景的好壞，使用的恰當與否，可以說起到了至關重要的作用。這就要求教師讀懂課文，深入領會，掌握本節(jié)課的要點所在。還要用心設計、精心制作達到惟妙惟肖，引情入景的境界。比如教學《看云識天氣》一文時，我從氣象網(wǎng)站上下載了豐富多彩的云圖，讓未看到這些云景有同學有了身臨其境的感覺，激發(fā)了他們觀察神奇自然界的深厚興趣。
三、突破重難點。
運用多媒體技術制作輔助教學的情景，在于努力把握課文內(nèi)容精髓的基礎上，選擇最能為內(nèi)容服務的音樂，截取或制作合適的背景畫面，放入最恰當?shù)牡胤健Ｄ康脑谟谡莆?、剖析難點，從而達到情境教學的高潮，完成語文教學優(yōu)化組合的效果。在教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，我用清新明快的音樂，加上簡潔爽朗、優(yōu)美和諧的畫面做背景，學生就自然而然被導入了學習情境。隨著優(yōu)美的畫面，音樂的導入，使學生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感世界。對深刻領會文章的內(nèi)涵，掌握重點難點起到畫龍點睛的作用。現(xiàn)在“電視詩歌、散文”已成為一種閱讀、欣賞的新時尚，深受大家歡迎。我們在教學中，可利用多媒體，對游記散文，詩詞等作品進行這種可視可聽的導讀教學，使學生進入情境，更好的閱讀文學作品，并受到文化的熏陶和感染，我在講授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，就采用了這種情境教學法，效果頗佳。
四、培養(yǎng)學生的參與、創(chuàng)新意識。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。在教學上，據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容的需要，運用多媒體，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其參與意識，創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如：在教學孟浩然的《過故人莊》時，我將一課時分為兩部分，前半部分由這些熟悉農(nóng)家生活的學生分小組利用網(wǎng)絡資源互教自學時代背景、作家作品、詞語梳理等；后半課時在老師的指導下，繼續(xù)發(fā)揮學生的主體作用，完成對課文思想內(nèi)容的理解，并作適當拓展，讓學生對這首經(jīng)典田園詩有更為深刻的理解。課上所使用的課件，是以“綠樹村邊合，青山郭外斜”的水墨畫為背景圖案的，素雅的畫面，配上“開軒面場圃，把酒話桑麻”的農(nóng)家樂，無疑為學生創(chuàng)設一個很好的意境。
總之，在語文情景教學中與時俱進地巧用多媒體技術，不僅營造出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，順利完成教學目標，而且有利于培養(yǎng)學生的參與意識，民主意識和創(chuàng)新精神。在生動豐富的課堂情景中，學生學得主動、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，快樂中提高學生的語文素養(yǎng)。語文情景教學需要多媒體技術，多媒體技術帶來了語文情景教學的新天地。
張方毅。
師說教案新課導入篇十八
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
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師說教案新課導入篇十九
英語教學的實質(zhì)是交際,目的`是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力,而語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn).因此使教學過程交際化就顯得非常重要,其中導入新課這一教學過程交際化自然首當其要.
作者：唐小芹作者單位：淮安市新區(qū)實驗學校,江蘇,淮安,223200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：
師說教案新課導入篇二十
導入是一節(jié)課的開端，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我擁有自己設計新課導入的經(jīng)驗，經(jīng)過反思和實踐，我逐漸摸索出一套適合自己的導入方式。在這篇文章中，我將分享關于如何設計新課導入的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示。
首先，我認為一個好的導入應該引起學生的興趣和好奇心。在新課導入中，我通常選取一些與學生日常生活相關的話題作為切入點。例如，當我要上一節(jié)關于環(huán)境保護的課時，我會以“我們的地球需要救援”為主題進行導入。我會向?qū)W生展示一些關于環(huán)境破壞的圖片和視頻，讓學生感受到環(huán)境問題的嚴重性。通過這種方式，我能夠引起學生的共鳴，激發(fā)他們對環(huán)境保護的關注和興趣。
其次，一個成功的導入應該能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望。為了達到這個目的，我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如，在一節(jié)課的導入中，我提出了一個問題：“你認為什么是真正的勇氣？”我鼓勵學生積極思考并舉出具體的例子進行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學生的思考，還引導他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
此外，一個好的導入應該具有趣味性和互動性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動，我能夠吸引學生的注意力，讓他們積極參與到課程中來。例如，當我準備上一節(jié)關于傳統(tǒng)文化的課時，我設計了一個游戲——猜猜謎語。我給學生出一些傳統(tǒng)文化相關的謎語，在學生回答正確后，我會給予獎勵。這樣的互動方式不僅讓學生感到有趣，還提高了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。
此外，一個有效的導入應該能夠與學生的前知識和經(jīng)驗相連接。在導入階段，我會先了解學生的已有知識和經(jīng)驗，并以此為基礎進行導入。通過與學生的對話和互動，我能夠了解他們對該課題的了解程度，進一步調(diào)整導入的內(nèi)容和方式。這樣的個性化設計既能夠提高學生的參與度，又能夠有效鞏固和擴展他們的知識。
最后，一個成功的導入應該能夠順利過渡到新課的學習內(nèi)容。在導入結(jié)束后，我會簡要介紹接下來要學習的課程內(nèi)容，讓學生對新知識有一個大致的了解。同時，我會向?qū)W生提出一些問題，引導他們思考與新課相關的問題，并激發(fā)他們學習的欲望。通過這樣的過渡，我能夠幫助學生更好地理解和接受新課內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
綜上所述，設計新課導入是一門藝術，需要教師在實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗。一個好的導入應該激發(fā)學生的興趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互動性。同時，導入應該與學生的前知識和經(jīng)驗相聯(lián)系，順利過渡到新課的學習內(nèi)容。通過運用這些設計經(jīng)驗，我相信每個教師都能夠設計出更加精彩和有效的新課導入，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。
師說教案新課導入篇二十一
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。
心理準備：學生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結(jié)束。)。
師說教案新課導入篇一
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
[1][2]。
師說教案新課導入篇二
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學中常用的開頭有如下幾種。
1、點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。
2、復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學生自覺思維。
4、實例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
[1][2]。
師說教案新課導入篇三
新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：
今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的.臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。
三、設問引入法。
教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩?，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
[1][2][3]。
師說教案新課導入篇四
新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入
師說教案新課導入篇五
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學習生字新詞。
1.教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結(jié)全文。
1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學生結(jié)合生活實際說說。
3.教師小結(jié)：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導入篇六
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。如：《桂林山水》可這樣導入：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設矛盾，促其探究。
由于學生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導入：
師：同學們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學醫(yī)的故事嗎？（學生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學醫(yī)，以及在日本仙臺學醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學醫(yī)的。
學生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學醫(yī)以及放棄學醫(yī)，走文學救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運用學生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生疑問，從而為引導閱讀探究奠定了基礎。
剖析課題，明確目標。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進行了暗示，這類課文，新課導入可引導分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學生明確學習目標。如《草船借箭》這樣導入：
師：今天我們學習一篇新的課文。（板書、學生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結(jié)果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導設問，教者適當提取梳理，使閱讀目標以問題的形式展現(xiàn)在學生面前，從而確定了課堂學習的方向。
師說教案新課導入篇七
新課導入是教學中最基本的,但也是上好中學英語課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長期中學英語教學的經(jīng)驗與體會,介紹了新課導入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對創(chuàng)設情景導入法、真實交際導入法、利用各種媒體導入法、介紹背景知識導入法、溫故知新導入法、辯論導入法、游戲?qū)敕ㄟM行了探討,供廣大英語教學工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學院,附屬競技體育學校,上海,38刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：中學英語新課導入導入原則導入方法
師說教案新課導入篇八
新課導入是課堂中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入
師說教案新課導入篇九
摘要：新課導入對于初中化學課堂教學質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實驗啟迪式以及懸疑設置式等常用的初中化學新課導入策略。
關鍵詞：初中化學；新課導入；導入策略；案例分析。
新課導入是課堂教學的開始，也是整個課堂教學的“鳳頭”。一個良好的新課導入能夠有效地調(diào)動學生們對新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應的教學難點和重點，這些難點和重點均為教學的關鍵所在。因此，在新課導入時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學重點采取開門見山式的課堂導入，從而使學生對課堂教學的重難點一目了然，如此不僅能夠有效吸引學生對新課學習的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識體系，起到把控全局的教學效果。例如，在教學“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，由于考慮到水是學生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導入的時候便采取了開門見山的方式導入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問學生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！薄胺浅２诲e，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時，它的化學成分是否改變呢？”學生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成。”此時，學生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個問題上，趁此機會，筆者便直奔主題開啟了新課的教學。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學知識最鮮明的一個特點，很多化學新知識都是在舊知識的基礎上生成的。因此，在實際教學中，教師可以借助學生們的化學舊知識基礎作為新課導入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎的課堂導入也能夠有效地幫助學生們鞏固和復習舊知識點，從而加深自己對化學知識的理解與掌握，促進化學知識體系的形成與構建。例如，在教學“氫氣的實驗室制法”這節(jié)課的時候，由于考慮到學生們在此之前已經(jīng)學習過了在實驗室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導學生們學習和掌握氫氣的實驗室制法。首先，筆者引導學生們回顧在實驗室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學方程式的復習以及氧氣制取的實驗室操作過程。之后，筆者便問學生們：“現(xiàn)在大家應當已經(jīng)完全想起了我們當時在實驗室制取氧氣的全過程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實驗室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時，一些已經(jīng)做過課前預習的學生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進入了新課的學習中。接著，在學習完制取氫氣的方法之后，筆者又引導學生們從氧氣的收集和檢驗的方法來思考收集和檢驗氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學生們在舊知的.基礎上快速了解新知識，另一方面也能夠結(jié)合舊知來掌握和學習新知識。
三、故事引入式。
在初中化學教學中，不乏一些缺乏趣味性的化學知識，這些知識容易降低學生們對化學學習的興趣，從而影響化學教學的質(zhì)量。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師在教學這類枯燥性的知識點時，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學生的興趣；故事引入式的新課導入方式還能夠讓學生們對化學知識有一種親切感，從而緩解對化學知識的畏難情緒。例如，在教學“金屬”這個單元的時候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐。”在這個過程中，學生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對金屬的化學知識學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學習奠定了良好的基礎。
四、實驗啟迪式。
實驗是化學的基礎，也是化學學習的關鍵所在。通過完成化學實驗，學生可以獲取化學知識并掌握化學學習的方法，同時還能夠激起化學學習的好奇心。因此，在初中化學新課導入時，教師可以設計一些探究型的化學實驗來幫助調(diào)動學生的興趣并啟迪學生的化學思維。例如，在教學“金屬化學性質(zhì)”這節(jié)課的時候，筆者在新課導入的時候直接給學生們演示了一個金屬反應的實驗。首先，筆者拿出一根鐵絲并對其進行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學生們的好奇心瞬間被調(diào)動起來。經(jīng)過仔細觀察之后，學生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學生們問道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學生們正確的答案，而是說道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學反應的進行，所以現(xiàn)在我們來一起探究一下這個反應過程吧?！庇谑枪P者便在和學生一起探究該化學反應的過程中進入了新課的學習中。顯然，在這個過程中，筆者借助化學實驗吸引了學生們的注意力并調(diào)動了學生們探索新知的積極性，為新課學習做好了相應的鋪墊工作。
五、懸疑設置式。
疑問是發(fā)展進步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往很少設置疑問，這不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導入的時候，教師可以采取設置懸疑的方式來吸引學生們的學習注意力，并引導學生在解決層層疑問的過程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學“分子和原子”這一課時，考慮到分子和原子的相關化學知識較為抽象，學生們的學習興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設置層層的疑問來引導學生們學習新課知識。首先，筆者從生物學中細胞的構成設置了如是疑問：“人是由細胞構成的，而細胞又是由其他微小粒子構成的，你們知道構成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個學生如是回答：“組成人體的最小單位是細胞，而細胞又是由分子構成的，所以我覺得構成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€學生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點點頭，并說道：“肯定是可以的，就像細胞對于一個器官、一個人來說已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學習一下分子和構成分子的微粒吧?！贝藭r便完成了新課導入環(huán)節(jié)，成功進入到了新課授課過程中。
參考文獻：
［1］施雪娟.例談高中化學新課導入的設計［j］.化學教與學，2010（2）.
［2］于海強.基于建構主義的化學新課導入創(chuàng)意設計［j］.化學教學，2006（12）.
［3］王彩芳.化學新課導入方法研究［j］.化學教育，2001（1）.
師說教案新課導入篇十
導入新課激趣談。
興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認識和深入地研究它。同樣，如果一個學生對語文有濃厚的學習興趣，他就會想方設法去認識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強去學習，但也是難以學好的。所以，教師在安排教學過程的同時，若注意激發(fā)學生的學習興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導入新課時如何激發(fā)學生的學習興趣。
有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認為，在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。
一、談話導入法。
在接觸課題時，可以運用啟發(fā)性的談話引起學生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導學生進行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。再如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設計了這樣一段談話：同學們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。
二、審題設疑法。
課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發(fā)學生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。
三、新舊聯(lián)系法。
為了激發(fā)學生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學生以前學過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導學生的興趣，進行課文的教學。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧過去學過的課文《鋸的發(fā)明》，使學生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導學生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關系。
四、情景導入法。
在教學英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導入新課，把學生帶入情境，激發(fā)他們的學習興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有……時，同學們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學生學習的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。
五、目的激發(fā)法。
有一些應用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學生往往不感興趣，影響了學習的積極性。對于這類課文的'教學，教師可在教學開始時運用“目的激發(fā)”的方法導入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學習這方面知識的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時，我在引導審題后告訴學生：“這篇課文的作者運用寫信的形式，寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項工作的。我們學習了這篇課文后，不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務的思想教育，還能學會怎樣寫信，以后可以通過寫信同在遠方的人交流思想，這樣我們就又多了一種本領。”并要求學生課后給自己一兩位要好的同學寫一封信，這樣不但使學生對所要學習的知識和它的實際運用的意義有一定的認識，而且由于課后要給自已的好同學寫信，由此產(chǎn)生一種學習這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
總之，導入新課的方法很多，教師只要在教學的過程中，能根據(jù)學生的心理特點，對不同的課文采用不同的方法，激發(fā)學生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設良好的條件。
師說教案新課導入篇十一
活動目標：
1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、萌發(fā)學生關心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。
前期準備：
1、心情火車六列，
2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。
4、學生對各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。
活動重點：
大膽表達自己的情緒。
活動難點：
嘗試想辦法保持好心情。
預設內(nèi)容：
一、說說演演。
導入：“老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學生高興與傷心的事件。
出示笑娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。
1、你們什么時候也會笑?
2、你們會學一學她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?
出示哭娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?
4、你們什么時候也會哭?(重點啟發(fā)、鼓勵學生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學生懂得關心他人。)。
二、畫畫講講。
1、根據(jù)自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應號數(shù)的心情火車。
2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。
三、延伸活動。
把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵學生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。
[自評]。
本次活動的形式多樣，充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經(jīng)驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動是比較有意義的。
師說教案新課導入篇十二
活動目標：
一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。
二、引導幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動準備：
四個木偶、一個開心枕。
重、難點闡發(fā)：
學習精確的方式排解不開心的情緒。
活動過程：
一、感覺快樂。
拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩末路。
1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?
2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?
小結(jié)：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。
三、化解不開心。
1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?
2、學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。
3、我們來看看誰來消氣商店了?
4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!
5、你以為消氣商店好嗎?為什么?
四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?
小結(jié)：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。
五、讓本身開心。
1、先容開心枕。
2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?
4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。
師說教案新課導入篇十三
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結(jié)合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]。
師說教案新課導入篇十四
第一段：引言（字數(shù)：150字）
在教學中，課堂導入是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并為接下來的學習做好鋪墊。因此，如何設計一個有效的課導入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學實踐與總結(jié)，我認為一個有效的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等幾個關鍵要素。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，探討如何設計新課導入的心得體會。
第二段：引發(fā)情感共鳴（字數(shù)：250字）
一個好的導入應當能夠引發(fā)學生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式，創(chuàng)造出一個令學生感興趣與關注的場景。例如，在教授環(huán)保知識的課程中，我曾有意設計了一個開場小故事，講述一個可愛的小動物因為環(huán)境惡化而無法生存的故事，引起了學生的同情與思考，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。
第三段：激發(fā)學生思考與好奇心（字數(shù)：250字）
導入課堂應當能夠激發(fā)學生的思考與好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗是，引入一個有趣的問題或挑戰(zhàn)給學生，在一定程度上能夠調(diào)動學生的思維，引發(fā)他們思考和猜想，激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授科學實驗的課堂上，我常常給學生出一些奇特的實驗，讓他們猜想實驗的結(jié)果，這就能夠激發(fā)學生對實驗的興趣與想象力，提高學習的積極性。
第四段：提供課前知識鋪墊（字數(shù)：250字）
一個好的課導入還應當提供課前知識的鋪墊，為學生打開對課程內(nèi)容的認知。我通常會通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式，向?qū)W生提供與課程相關的信息，使學生能夠?qū)磳W習的內(nèi)容有一個初步的了解。例如，在教授文學經(jīng)典作品的課程中，我會播放與該作品相關的視頻剪輯，讓學生對作品的背景有一個初步認識。
第五段：總結(jié)與展望（字數(shù)：300字）
總結(jié)起來，一個成功的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等關鍵要素。當然，每位教師都應該根據(jù)自己的教學特點和學生的特點靈活運用這些要素。通過不斷的實踐與反思，我們可以提高自己的教學水平，設計出更加生動有趣、有效果的課導入。相信在我們共同的努力下，我們的課堂將會變得更加充滿活力，學生們也將對學習充滿熱情與動力。
師說教案新課導入篇十五
育華小學解小平。
運用電教手段導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談談運用電教手段導入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設情境導入。創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應用題時，創(chuàng)設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導入。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”教師要根據(jù)小學生好奇的特點，利用數(shù)學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教學“圓的認識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設懸念導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學“能被3整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數(shù)，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。
4、啟趣談話導入。就是根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形?？墒?，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。
當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。
師說教案新課導入篇十六
活動目標：
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
活動準備：
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
活動過程：
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心?
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓學生感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生觀察并對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)。
教師小結(jié)：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗幫助別人后的快樂)。
五、歡慶舞。
讓學生集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。(活動在氣氛高潮中結(jié)束。)。
活動反思：
活動是小班學生心理健康的一次嘗試活動?；顒幼冯S學生的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動來尋找學生良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結(jié)合點。從而發(fā)揮學生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了學生行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學目標和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡。
師說教案新課導入篇十七
情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育學、心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。在新的課程教學理念指引下，語文教學課堂呈現(xiàn)情境教學模式，語文教學就不會僅僅是局限在教會學生基礎的語文知識，而是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，學生在情境教學模式下的語文教學課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學會向主動學習轉(zhuǎn)變。
“情景教學”可利用多媒體技術創(chuàng)設出符合課文目標要求的ppt課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學中的.難點和重點，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
一、調(diào)動學習興趣。
直觀、具體、鮮明的形象，給學生真切的感覺，吸引注意力、激發(fā)學生的好奇心、求知欲。在語文情景教學中巧用多媒體更會錦上添花。多媒體可提供聲音、圖畫、照片、動畫、影視圖像等多種有聲有色、豐富多彩的信息，使得學習環(huán)境圖文并茂，動靜結(jié)合、聲情融合，為學生提供豐富的感知材料，新穎的學習形式可激發(fā)學生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動學生的學習興趣，如我制作的電腦課件《春》，以一幅幅畫面配上朗讀，讓學生對春草、春花、春風、春雨等明麗豐富的春景有了真切的感知。
二、感驗未知情景。
語文中的情景教學是十分重要的，一堂課的成功與否，情景的好壞，使用的恰當與否，可以說起到了至關重要的作用。這就要求教師讀懂課文，深入領會，掌握本節(jié)課的要點所在。還要用心設計、精心制作達到惟妙惟肖，引情入景的境界。比如教學《看云識天氣》一文時，我從氣象網(wǎng)站上下載了豐富多彩的云圖，讓未看到這些云景有同學有了身臨其境的感覺，激發(fā)了他們觀察神奇自然界的深厚興趣。
三、突破重難點。
運用多媒體技術制作輔助教學的情景，在于努力把握課文內(nèi)容精髓的基礎上，選擇最能為內(nèi)容服務的音樂，截取或制作合適的背景畫面，放入最恰當?shù)牡胤健Ｄ康脑谟谡莆?、剖析難點，從而達到情境教學的高潮，完成語文教學優(yōu)化組合的效果。在教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，我用清新明快的音樂，加上簡潔爽朗、優(yōu)美和諧的畫面做背景，學生就自然而然被導入了學習情境。隨著優(yōu)美的畫面，音樂的導入，使學生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感世界。對深刻領會文章的內(nèi)涵，掌握重點難點起到畫龍點睛的作用。現(xiàn)在“電視詩歌、散文”已成為一種閱讀、欣賞的新時尚，深受大家歡迎。我們在教學中，可利用多媒體，對游記散文，詩詞等作品進行這種可視可聽的導讀教學，使學生進入情境，更好的閱讀文學作品，并受到文化的熏陶和感染，我在講授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，就采用了這種情境教學法，效果頗佳。
四、培養(yǎng)學生的參與、創(chuàng)新意識。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。在教學上，據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容的需要，運用多媒體，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其參與意識，創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如：在教學孟浩然的《過故人莊》時，我將一課時分為兩部分，前半部分由這些熟悉農(nóng)家生活的學生分小組利用網(wǎng)絡資源互教自學時代背景、作家作品、詞語梳理等；后半課時在老師的指導下，繼續(xù)發(fā)揮學生的主體作用，完成對課文思想內(nèi)容的理解，并作適當拓展，讓學生對這首經(jīng)典田園詩有更為深刻的理解。課上所使用的課件，是以“綠樹村邊合，青山郭外斜”的水墨畫為背景圖案的，素雅的畫面，配上“開軒面場圃，把酒話桑麻”的農(nóng)家樂，無疑為學生創(chuàng)設一個很好的意境。
總之，在語文情景教學中與時俱進地巧用多媒體技術，不僅營造出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，順利完成教學目標，而且有利于培養(yǎng)學生的參與意識，民主意識和創(chuàng)新精神。在生動豐富的課堂情景中，學生學得主動、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，快樂中提高學生的語文素養(yǎng)。語文情景教學需要多媒體技術，多媒體技術帶來了語文情景教學的新天地。
張方毅。
師說教案新課導入篇十八
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
師說教案新課導入篇十九
英語教學的實質(zhì)是交際,目的`是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力,而語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn).因此使教學過程交際化就顯得非常重要,其中導入新課這一教學過程交際化自然首當其要.
作者：唐小芹作者單位：淮安市新區(qū)實驗學校,江蘇,淮安,223200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：
師說教案新課導入篇二十
導入是一節(jié)課的開端，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我擁有自己設計新課導入的經(jīng)驗，經(jīng)過反思和實踐，我逐漸摸索出一套適合自己的導入方式。在這篇文章中，我將分享關于如何設計新課導入的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示。
首先，我認為一個好的導入應該引起學生的興趣和好奇心。在新課導入中，我通常選取一些與學生日常生活相關的話題作為切入點。例如，當我要上一節(jié)關于環(huán)境保護的課時，我會以“我們的地球需要救援”為主題進行導入。我會向?qū)W生展示一些關于環(huán)境破壞的圖片和視頻，讓學生感受到環(huán)境問題的嚴重性。通過這種方式，我能夠引起學生的共鳴，激發(fā)他們對環(huán)境保護的關注和興趣。
其次，一個成功的導入應該能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望。為了達到這個目的，我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如，在一節(jié)課的導入中，我提出了一個問題：“你認為什么是真正的勇氣？”我鼓勵學生積極思考并舉出具體的例子進行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學生的思考，還引導他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
此外，一個好的導入應該具有趣味性和互動性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動，我能夠吸引學生的注意力，讓他們積極參與到課程中來。例如，當我準備上一節(jié)關于傳統(tǒng)文化的課時，我設計了一個游戲——猜猜謎語。我給學生出一些傳統(tǒng)文化相關的謎語，在學生回答正確后，我會給予獎勵。這樣的互動方式不僅讓學生感到有趣，還提高了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。
此外，一個有效的導入應該能夠與學生的前知識和經(jīng)驗相連接。在導入階段，我會先了解學生的已有知識和經(jīng)驗，并以此為基礎進行導入。通過與學生的對話和互動，我能夠了解他們對該課題的了解程度，進一步調(diào)整導入的內(nèi)容和方式。這樣的個性化設計既能夠提高學生的參與度，又能夠有效鞏固和擴展他們的知識。
最后，一個成功的導入應該能夠順利過渡到新課的學習內(nèi)容。在導入結(jié)束后，我會簡要介紹接下來要學習的課程內(nèi)容，讓學生對新知識有一個大致的了解。同時，我會向?qū)W生提出一些問題，引導他們思考與新課相關的問題，并激發(fā)他們學習的欲望。通過這樣的過渡，我能夠幫助學生更好地理解和接受新課內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
綜上所述，設計新課導入是一門藝術，需要教師在實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗。一個好的導入應該激發(fā)學生的興趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互動性。同時，導入應該與學生的前知識和經(jīng)驗相聯(lián)系，順利過渡到新課的學習內(nèi)容。通過運用這些設計經(jīng)驗，我相信每個教師都能夠設計出更加精彩和有效的新課導入，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。
師說教案新課導入篇二十一
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。
心理準備：學生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結(jié)束。)。