生活中總會(huì)遇到各種難題，但我們要學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷成長(zhǎng)?？偨Y(jié)時(shí)可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給你一些啟發(fā)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇一
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語(yǔ)文教學(xué)心得與感悟，談?wù)勎业目捶ā?BR> 大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容，以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來(lái)，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，拓展知識(shí)面的思想，這種方法比較革命性，通過(guò)這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動(dòng)形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情，同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中，我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說(shuō)，在閱讀教學(xué)上，我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體，讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟；在寫(xiě)作上，大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)全過(guò)程，將通過(guò)造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語(yǔ)感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的本質(zhì)和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢(shì)。
第四段：優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)于大單元教學(xué)法，不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面，大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知，規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，大單元教學(xué)在課程的編寫(xiě)和教案的設(shè)計(jì)方面，會(huì)需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)講，大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總體上來(lái)說(shuō)，如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對(duì)性規(guī)劃準(zhǔn)備，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具，可以在語(yǔ)文教育方面收獲豐碩。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇二
語(yǔ)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是各種學(xué)科的基石，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語(yǔ)文大單元教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：探究。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法是將語(yǔ)文知識(shí)按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。老師通過(guò)提供相關(guān)的知識(shí)資料或者相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段：實(shí)踐。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大單元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有顯著的幫助。例如，我在一次課堂上，以“讀書(shū)的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元，涵蓋了閱讀與寫(xiě)作，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、報(bào)告、寫(xiě)作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題，提高了學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段：反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容，還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)；其次，在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過(guò)度設(shè)計(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；最后，教學(xué)過(guò)程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，語(yǔ)文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的，它幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更好地采用語(yǔ)文大單元教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇三
隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面我將就這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、引言。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心，組織一系列有機(jī)的知識(shí)和技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比，更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開(kāi)展大單元教學(xué)，是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢(shì)。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)一個(gè)文本或問(wèn)題從不同角度的探究和考量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí)，大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明，促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而，開(kāi)展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)對(duì)于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高，需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次，大單元教學(xué)也需要有針對(duì)性的評(píng)估方法才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我遵循了大單元教學(xué)的基本原則：以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解、認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)言或?qū)懽鞯姆绞?，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的，需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師，更要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇四
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實(shí)踐能力，在綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的'無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇五
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過(guò)分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問(wèn)題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊ㄟ^(guò)大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇六
一、對(duì)于用的認(rèn)識(shí)更清晰了。
王主任提到，要樹(shù)立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。
二、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫(xiě)作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。
三、自己該如何實(shí)施教學(xué)。
首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇七
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索，去反思了。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇八
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門(mén)語(yǔ)文課，引起學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是教師們思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)方面的重要性，教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
首先，教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，合理?yè)袢?、壓縮內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《詩(shī)歌》單元時(shí)，可以從韻律、意象等方面展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí)，可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典議論文的講解與解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段：教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性；同時(shí)，我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
另外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此，我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自主撰寫(xiě)古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察學(xué)生對(duì)古文的識(shí)讀和理解程度。
第五段：個(gè)人感悟。
最后，初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先，我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，合理安排內(nèi)容和活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考，可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排，教學(xué)方法的多樣化，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力和思維能力，讓他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇九
新課程實(shí)施以來(lái)，按“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已成為語(yǔ)文教科書(shū)編排的一個(gè)新取向。單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。圍繞某一主題組織單元的設(shè)計(jì)突破了以往教科書(shū)封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生的參與很有吸引力。這種設(shè)計(jì)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比，單元主題教學(xué)著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，更多考慮教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)問(wèn)題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也要注意聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施靈活而開(kāi)放的教學(xué)。那如何進(jìn)行單元主題導(dǎo)讀，實(shí)現(xiàn)“教為不教”的目的。
在我們語(yǔ)文教學(xué)中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開(kāi)頭五分鐘。”所以說(shuō)成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課有著很大的影響。要想達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維度教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化主題閱讀教學(xué)的目的，激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法之一。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現(xiàn)了不同時(shí)期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務(wù)，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對(duì)革命的忠誠(chéng)，對(duì)革命的堅(jiān)貞不屈，對(duì)人民的忠誠(chéng)都體現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)上。在教學(xué)時(shí)，我先播放了幾個(gè)革命戰(zhàn)士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻資料，讓學(xué)生邊聽(tīng)革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說(shuō)出自己知道的革命英雄的名字，我接著以飽蘸感情的話語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入：“是啊，這一個(gè)個(gè)響亮的名字我們并不陌生，沒(méi)有他們就不會(huì)有我們今天的幸福生活，從今天開(kāi)始我們一起走近革命志士，感受他們的偉大。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，看看本單元是圍繞怎樣的專題來(lái)安排文章的?！睂W(xué)生很快大聲說(shuō)：“緬懷革命志士”?！昂?，從今天開(kāi)始，讓我們認(rèn)真閱讀本組課文，把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)革命先輩為人民服務(wù)的革命精神的。這樣一放（放視頻）一導(dǎo)，課堂氣氛陡轉(zhuǎn)熾熱，學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且他們已明確了本組文章的學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半?！蔽蚁?，我已收獲了百分之五十的成功。
首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)革命志士的優(yōu)秀品質(zhì)，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生快速默讀課文并概括文章內(nèi)容能力的培養(yǎng)，更讓學(xué)生從整體上對(duì)本組課文有了初步的了解，做到心中有數(shù)，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎(chǔ)，遵循了“單元主題教學(xué)”的整體性、整合性。
新課程下的語(yǔ)文課本一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)“主題”設(shè)計(jì)編排，單元內(nèi)各篇文章從不同的角度對(duì)這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示?！皢卧顒?dòng)主題”是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線，單元活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的實(shí)際情況，達(dá)到單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對(duì)這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的累砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來(lái)“金字塔”的聳峙云天？所以說(shuō)，我們只有對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才吻合新課程語(yǔ)文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)功能，才能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的積累。
五年級(jí)下冊(cè)第六單元編排的目的是：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，通過(guò)認(rèn)真閱讀感悟讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命先輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理。而訓(xùn)練的重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)革命先輩對(duì)革命的忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。我根據(jù)這一單元的編排目的及訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）感悟革命豪情，學(xué)會(huì)品析人物。
《十六年前的回憶》既要學(xué)生了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)李大釗對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，提高閱讀能力。學(xué)會(huì)品析人物是自主閱讀的一個(gè)很重要的方面，因此，要在教學(xué)的過(guò)程中滲透從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)和感受人物高貴品質(zhì)的讀書(shū)方法。在教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)李大釗不是很了解的原因，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李大釗的資料及李大釗被捕時(shí)革命形式的資料，拉近學(xué)生與李大釗及當(dāng)時(shí)背景的距離，為深入理解課文做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，我破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題：課文寫(xiě)得是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問(wèn)題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得李大釗是個(gè)怎樣的人？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句段引導(dǎo)學(xué)生感悟深入理解課文。此時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊思考，畫(huà)出描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行深入體會(huì)，想象李大釗當(dāng)時(shí)的表情及心情，并思考為什么會(huì)這樣？在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)李大釗面對(duì)敵人的臨危不懼及對(duì)革命事業(yè)的信心。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課地學(xué)習(xí)，革命先輩的革命精神，學(xué)會(huì)品析人物的基本方法。總之，教學(xué)時(shí)，避免過(guò)早地主觀設(shè)定重點(diǎn)句段，造成學(xué)生對(duì)課文片面的理解，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）巧用讀書(shū)方法，感受人物品質(zhì)。
讓學(xué)生在有了一定的品析人物能力的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，獨(dú)立品析人物，體會(huì)革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發(fā)崇敬、緬懷革命先輩的思想感情?！稛艄狻贰兑灰沟墓ぷ鳌穬烧n的教學(xué)充分信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主體會(huì)革命先輩的革命精神。讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命事業(yè)的勝利不惜犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大人格?？偠灾?，就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。
（三）巧設(shè)辯論，樹(shù)立人生理想。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，開(kāi)篇點(diǎn)題提出中心論點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)。然后從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)，首先提出要樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，也就是人生的價(jià)值，借此話題我跟學(xué)生說(shuō)“理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，并為自己的理想去努力奮斗，讓自己的人生有價(jià)值有意義?！币浴拔业睦硐搿睘檗q題，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命志士的無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)為自己有價(jià)值的人生努力的意識(shí)。
（一）圍繞主題，課前指導(dǎo)閱讀。
有些課文所講述的事情，與我們尤其是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以很好的理解課文內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，針對(duì)這種情況，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新課文前我根據(jù)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行資料補(bǔ)充，在師生搜集的資料助讀下，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈；有時(shí)還引進(jìn)報(bào)刊雜志中與課文相關(guān)的文章，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容拉近我們的生活，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈共鳴。
（二）圍繞主題，課后指導(dǎo)閱讀。
為了能達(dá)到舉一反三的目的，學(xué)完課文后我組織引導(dǎo)學(xué)生自主有效閱讀交流《經(jīng)典閱讀》的三篇文章，進(jìn)行鞏固閱讀，從而使學(xué)生真正掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。如五年級(jí)下冊(cè)第五單元的重點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)革命先輩的革命精神，課后還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命英雄的書(shū)籍，進(jìn)一步感受革命英雄的高貴品質(zhì)，并掌握作者的這一寫(xiě)作方法。
還有些課文節(jié)選自長(zhǎng)篇作品中的片斷，學(xué)完課文后，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間找來(lái)原著讀一讀，這樣，既可以擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)又能更深刻地理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《魯賓孫漂流記》后，向同學(xué)們推薦《魯賓孫漂流記》來(lái)閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
（三）圍繞主題，讀寫(xiě)結(jié)合。著名作文教學(xué)專家丁有寬說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，事半功倍，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)分離，既不利于閱讀能力的提高，更有害于作文能力的培養(yǎng)。進(jìn)行單元主題教學(xué)，教師不僅要整體把握單篇文章內(nèi)容的特點(diǎn)，還應(yīng)找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讀的重點(diǎn)應(yīng)該成為寫(xiě)的重點(diǎn)，也就是注重對(duì)文章內(nèi)容的拓展理解、生活化解讀和對(duì)作者思想、人格的深入認(rèn)識(shí)、評(píng)析的寫(xiě)作，提高學(xué)生的思想境界和感悟能力。
如：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元，此單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我把“口語(yǔ)交際·習(xí)作六”、“回顧·拓展六”、“課外書(shū)屋”的教學(xué)內(nèi)容交叉、融合，我先讓學(xué)生先閱讀“口語(yǔ)交際”的三則小故事及“課外書(shū)屋”的漫畫(huà)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這三則小故事和這組漫畫(huà)的看法。接著，聯(lián)系自己的實(shí)際，想一想在生活中，是否有過(guò)類似的故事，給小組內(nèi)的同學(xué)講講發(fā)生在自己和父母之間的故事。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺(tái)”，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫(xiě)作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，并請(qǐng)學(xué)生試著在自己的作文中運(yùn)用。這樣通過(guò)老師的講解對(duì)人物進(jìn)行賞析，到學(xué)生獨(dú)立品味語(yǔ)言賞析人物，再到把從中學(xué)到的有關(guān)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，層層遞進(jìn)，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
我們已經(jīng)走過(guò)了新課程改革的幾個(gè)春天，讓我們繼續(xù)踏著這春天的腳步，進(jìn)一步探索“小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)”?！氨娙耸安窕鹧娓?。”相信通過(guò)我們的探索與實(shí)踐，“小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)”會(huì)給我們?nèi)R城區(qū)教育的發(fā)展插上理想的翅膀，成就我們的學(xué)生，成就我們的老師，成就我們的學(xué)校，成就萊城教育的明天！
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十一
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過(guò)小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過(guò)布置有趣的作業(yè)、展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫(xiě)作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書(shū)分享會(huì)、寫(xiě)作比賽等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十二
語(yǔ)文是人類交流思想的重要工具，也是學(xué)生獲得知識(shí)和表達(dá)情感的重要手段。近年來(lái)，教育界普遍推崇的語(yǔ)文教學(xué)法之一就是語(yǔ)文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文大單元教學(xué)法的過(guò)程中，我深有感觸，下面著重談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
語(yǔ)文大單元，即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語(yǔ)文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式，如聽(tīng)讀、講授、體驗(yàn)、綜合等，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)和技能有意識(shí)地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系，以期形成全面而具有深度的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際：傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象，不具備實(shí)踐性。相對(duì)而言，語(yǔ)文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造融合實(shí)際情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、分類全面：語(yǔ)文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，能讓學(xué)生更好地把語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更全面，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)得到了較好的拓寬，可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維：大單元不僅僅是知識(shí)體系的歸納和概述，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺(tái)。教師可通過(guò)多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題，吸納新的知識(shí)，并獲取升華的能力，以更好的滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求。
第四段：分享自己的實(shí)踐體會(huì)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，深感語(yǔ)文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過(guò)教材的分析和調(diào)整，將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層，讓學(xué)生在新的一學(xué)期中，更快地掌握復(fù)雜的知識(shí)，我將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)主題的串聯(lián)，依次分類去理解，然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為一堆無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，而是成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和探究欲。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想，從根本上改變了語(yǔ)文知識(shí)的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的充分提升。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，能拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十三
語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)是指將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相互融合，通過(guò)教學(xué)資源整合、內(nèi)容整合、方法整合等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，積累更多的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我曾經(jīng)參與了語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)踐，并從中獲得了一些體會(huì)和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，在實(shí)踐過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只著重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的考慮。而通過(guò)整合其他學(xué)科的內(nèi)容，比如歷史、地理等，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的知識(shí)。例如，在講解古詩(shī)文的時(shí)候，我將歷史背景、文化內(nèi)涵等方面的知識(shí)納入其中，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地理解古人的思想和情感，并且對(duì)于古代文化有更多的興趣和好奇心。
其次，在整合其他學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)也能夠得到鞏固和應(yīng)用。學(xué)科之間的整合是相互促進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)將語(yǔ)文中的知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中去，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我會(huì)引用科學(xué)文獻(xiàn)中的例子和描述，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析獲取科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用語(yǔ)文的表達(dá)方式將其呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高語(yǔ)文表達(dá)的能力。
再次，通過(guò)整合其他學(xué)科的內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思維。語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)不僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上的整合，更是在思維方式上的整合。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)思辨的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考一些關(guān)于人生、價(jià)值觀等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在語(yǔ)文學(xué)科中獲得思維的訓(xùn)練，并應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
最后，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，但缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過(guò)整合其他學(xué)科的內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)展他們的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。例如，在講解文學(xué)欣賞的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行文學(xué)作品的解讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的協(xié)作和創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鞏固和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，充分發(fā)展他們的潛力和能力。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十四
作為一名語(yǔ)文教師，我長(zhǎng)期以來(lái)研究和應(yīng)用的教學(xué)法是“系統(tǒng)單元教學(xué)法”。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)法的可行性和效果性。在本文中，我將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，希望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)和幫助。
第二段：?jiǎn)卧虒W(xué)的重要性。
單元教學(xué)法強(qiáng)調(diào)整合教材內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)按照一定的邏輯順序排列，形成不同的單元。每個(gè)單元都具有一定的主題和高度集中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立起一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。單元教學(xué)法將多個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合成為整體，培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合素質(zhì)，使學(xué)習(xí)變得更加有效。
第三段：教學(xué)單位的設(shè)計(jì)。
單元教學(xué)的關(guān)鍵在于單位的設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)每個(gè)單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備適合的教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式等。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)。好的單元設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
第四段：教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐。
在實(shí)踐過(guò)程中，我將單元教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科中。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的單元，我培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文理解和閱讀理解能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和分析思考能力。例如：在教學(xué)《春天的雨》一課時(shí)，我將該課與《小兔子與小鳥(niǎo)》、《小蝌蚪找媽媽》等春天中的動(dòng)物故事進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)小“春天動(dòng)物園”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀多個(gè)故事，了解春天的特點(diǎn)和春天動(dòng)物的生態(tài)習(xí)性。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)效果非常好。
第五段：總結(jié)和展望。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和可行性：它有助于形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合素質(zhì)；它可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)變得更加高效；它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和信心。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重單元設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十五
我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語(yǔ)文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下：
實(shí)施課堂改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。
課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，在這一過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十六
加入平樂(lè)鄉(xiāng)學(xué)校這個(gè)大家庭，學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(zhǎng)起來(lái)成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。
在聽(tīng)完鄧榮富老師一年級(jí)的語(yǔ)文課之后，我感觸很深，就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
40分鐘的課堂沒(méi)有大起大落，這對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件的輔助作用，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)聯(lián)系所代替，真正彰顯了課堂的本色。
鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著高效，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，融入到課堂，跟著老師的步驟走。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語(yǔ)言，收放自如，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，鄧?yán)蠋熣n堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫(huà)卷中。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十七
近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與完善。其中，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)整合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一些與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)相關(guān)的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我嘗試將歷史、地理、文學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合。例如，在講解文言文時(shí)，我會(huì)通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解文言文中的內(nèi)容和意義。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生更加深入地了解與之相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域。
其次，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)文本本身的理解和運(yùn)用，而忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。而通過(guò)整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解語(yǔ)言的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維方式解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會(huì)文化并與現(xiàn)代進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納，培養(yǎng)出對(duì)事物的全面分析和思考能力。
再次，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往只注重對(duì)文本的理解和背誦，缺乏對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解與運(yùn)用。而通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用，還能夠?qū)W到與之相關(guān)的知識(shí)，在各個(gè)學(xué)科之間建立起聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的學(xué)科整合能力和創(chuàng)新思維。
此外，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在整合教學(xué)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行小組活動(dòng)和合作解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生不僅能夠相互借鑒和學(xué)習(xí)，還能夠從中體會(huì)到集體智慧的力量。比如，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小劇場(chǎng)表演，讓學(xué)生一起分角色、排練和演出。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
最后，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)理念和提升教學(xué)能力。整合教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，要求教師具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)策略。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，我會(huì)通過(guò)參加培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會(huì)積極與其他教師進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。只有不斷提升自己的教學(xué)水平，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)思維發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。作為教師，我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。希望未來(lái)，這種整合教學(xué)的模式能夠得到更多學(xué)校和教育部門(mén)的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇一
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語(yǔ)文教學(xué)心得與感悟，談?wù)勎业目捶ā?BR> 大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容，以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來(lái)，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，拓展知識(shí)面的思想，這種方法比較革命性，通過(guò)這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動(dòng)形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情，同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中，我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說(shuō)，在閱讀教學(xué)上，我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體，讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟；在寫(xiě)作上，大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)全過(guò)程，將通過(guò)造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語(yǔ)感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的本質(zhì)和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢(shì)。
第四段：優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)于大單元教學(xué)法，不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面，大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知，規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，大單元教學(xué)在課程的編寫(xiě)和教案的設(shè)計(jì)方面，會(huì)需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)講，大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總體上來(lái)說(shuō)，如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對(duì)性規(guī)劃準(zhǔn)備，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具，可以在語(yǔ)文教育方面收獲豐碩。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇二
語(yǔ)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是各種學(xué)科的基石，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語(yǔ)文大單元教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：探究。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法是將語(yǔ)文知識(shí)按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。老師通過(guò)提供相關(guān)的知識(shí)資料或者相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段：實(shí)踐。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大單元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有顯著的幫助。例如，我在一次課堂上，以“讀書(shū)的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元，涵蓋了閱讀與寫(xiě)作，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、報(bào)告、寫(xiě)作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題，提高了學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段：反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容，還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)；其次，在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過(guò)度設(shè)計(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；最后，教學(xué)過(guò)程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，語(yǔ)文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的，它幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更好地采用語(yǔ)文大單元教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇三
隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面我將就這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、引言。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心，組織一系列有機(jī)的知識(shí)和技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比，更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開(kāi)展大單元教學(xué)，是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢(shì)。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)一個(gè)文本或問(wèn)題從不同角度的探究和考量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí)，大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明，促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而，開(kāi)展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)對(duì)于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高，需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次，大單元教學(xué)也需要有針對(duì)性的評(píng)估方法才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我遵循了大單元教學(xué)的基本原則：以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解、認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)言或?qū)懽鞯姆绞?，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的，需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師，更要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇四
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實(shí)踐能力，在綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的'無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇五
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過(guò)分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問(wèn)題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊ㄟ^(guò)大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇六
一、對(duì)于用的認(rèn)識(shí)更清晰了。
王主任提到，要樹(shù)立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。
二、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫(xiě)作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。
三、自己該如何實(shí)施教學(xué)。
首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇七
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索，去反思了。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇八
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門(mén)語(yǔ)文課，引起學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是教師們思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)方面的重要性，教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
首先，教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，合理?yè)袢?、壓縮內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《詩(shī)歌》單元時(shí)，可以從韻律、意象等方面展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí)，可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典議論文的講解與解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段：教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性；同時(shí)，我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
另外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此，我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自主撰寫(xiě)古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察學(xué)生對(duì)古文的識(shí)讀和理解程度。
第五段：個(gè)人感悟。
最后，初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先，我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，合理安排內(nèi)容和活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考，可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排，教學(xué)方法的多樣化，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力和思維能力，讓他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇九
新課程實(shí)施以來(lái)，按“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已成為語(yǔ)文教科書(shū)編排的一個(gè)新取向。單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。圍繞某一主題組織單元的設(shè)計(jì)突破了以往教科書(shū)封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生的參與很有吸引力。這種設(shè)計(jì)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比，單元主題教學(xué)著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，更多考慮教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)問(wèn)題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也要注意聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施靈活而開(kāi)放的教學(xué)。那如何進(jìn)行單元主題導(dǎo)讀，實(shí)現(xiàn)“教為不教”的目的。
在我們語(yǔ)文教學(xué)中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開(kāi)頭五分鐘。”所以說(shuō)成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課有著很大的影響。要想達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維度教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化主題閱讀教學(xué)的目的，激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法之一。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現(xiàn)了不同時(shí)期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務(wù)，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對(duì)革命的忠誠(chéng)，對(duì)革命的堅(jiān)貞不屈，對(duì)人民的忠誠(chéng)都體現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)上。在教學(xué)時(shí)，我先播放了幾個(gè)革命戰(zhàn)士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻資料，讓學(xué)生邊聽(tīng)革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說(shuō)出自己知道的革命英雄的名字，我接著以飽蘸感情的話語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入：“是啊，這一個(gè)個(gè)響亮的名字我們并不陌生，沒(méi)有他們就不會(huì)有我們今天的幸福生活，從今天開(kāi)始我們一起走近革命志士，感受他們的偉大。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，看看本單元是圍繞怎樣的專題來(lái)安排文章的?！睂W(xué)生很快大聲說(shuō)：“緬懷革命志士”?！昂?，從今天開(kāi)始，讓我們認(rèn)真閱讀本組課文，把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)革命先輩為人民服務(wù)的革命精神的。這樣一放（放視頻）一導(dǎo)，課堂氣氛陡轉(zhuǎn)熾熱，學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且他們已明確了本組文章的學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半?！蔽蚁?，我已收獲了百分之五十的成功。
首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)革命志士的優(yōu)秀品質(zhì)，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生快速默讀課文并概括文章內(nèi)容能力的培養(yǎng)，更讓學(xué)生從整體上對(duì)本組課文有了初步的了解，做到心中有數(shù)，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎(chǔ)，遵循了“單元主題教學(xué)”的整體性、整合性。
新課程下的語(yǔ)文課本一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)“主題”設(shè)計(jì)編排，單元內(nèi)各篇文章從不同的角度對(duì)這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示?！皢卧顒?dòng)主題”是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線，單元活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的實(shí)際情況，達(dá)到單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對(duì)這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的累砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來(lái)“金字塔”的聳峙云天？所以說(shuō)，我們只有對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才吻合新課程語(yǔ)文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)功能，才能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的積累。
五年級(jí)下冊(cè)第六單元編排的目的是：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，通過(guò)認(rèn)真閱讀感悟讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命先輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理。而訓(xùn)練的重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)革命先輩對(duì)革命的忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。我根據(jù)這一單元的編排目的及訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）感悟革命豪情，學(xué)會(huì)品析人物。
《十六年前的回憶》既要學(xué)生了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)李大釗對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，提高閱讀能力。學(xué)會(huì)品析人物是自主閱讀的一個(gè)很重要的方面，因此，要在教學(xué)的過(guò)程中滲透從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)和感受人物高貴品質(zhì)的讀書(shū)方法。在教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)李大釗不是很了解的原因，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李大釗的資料及李大釗被捕時(shí)革命形式的資料，拉近學(xué)生與李大釗及當(dāng)時(shí)背景的距離，為深入理解課文做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，我破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題：課文寫(xiě)得是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問(wèn)題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得李大釗是個(gè)怎樣的人？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句段引導(dǎo)學(xué)生感悟深入理解課文。此時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊思考，畫(huà)出描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行深入體會(huì)，想象李大釗當(dāng)時(shí)的表情及心情，并思考為什么會(huì)這樣？在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)李大釗面對(duì)敵人的臨危不懼及對(duì)革命事業(yè)的信心。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課地學(xué)習(xí)，革命先輩的革命精神，學(xué)會(huì)品析人物的基本方法。總之，教學(xué)時(shí)，避免過(guò)早地主觀設(shè)定重點(diǎn)句段，造成學(xué)生對(duì)課文片面的理解，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）巧用讀書(shū)方法，感受人物品質(zhì)。
讓學(xué)生在有了一定的品析人物能力的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，獨(dú)立品析人物，體會(huì)革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發(fā)崇敬、緬懷革命先輩的思想感情?！稛艄狻贰兑灰沟墓ぷ鳌穬烧n的教學(xué)充分信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主體會(huì)革命先輩的革命精神。讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命事業(yè)的勝利不惜犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大人格?？偠灾?，就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。
（三）巧設(shè)辯論，樹(shù)立人生理想。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，開(kāi)篇點(diǎn)題提出中心論點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)。然后從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)，首先提出要樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，也就是人生的價(jià)值，借此話題我跟學(xué)生說(shuō)“理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，并為自己的理想去努力奮斗，讓自己的人生有價(jià)值有意義?！币浴拔业睦硐搿睘檗q題，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命志士的無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)為自己有價(jià)值的人生努力的意識(shí)。
（一）圍繞主題，課前指導(dǎo)閱讀。
有些課文所講述的事情，與我們尤其是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以很好的理解課文內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，針對(duì)這種情況，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新課文前我根據(jù)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行資料補(bǔ)充，在師生搜集的資料助讀下，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈；有時(shí)還引進(jìn)報(bào)刊雜志中與課文相關(guān)的文章，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容拉近我們的生活，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈共鳴。
（二）圍繞主題，課后指導(dǎo)閱讀。
為了能達(dá)到舉一反三的目的，學(xué)完課文后我組織引導(dǎo)學(xué)生自主有效閱讀交流《經(jīng)典閱讀》的三篇文章，進(jìn)行鞏固閱讀，從而使學(xué)生真正掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。如五年級(jí)下冊(cè)第五單元的重點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)革命先輩的革命精神，課后還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命英雄的書(shū)籍，進(jìn)一步感受革命英雄的高貴品質(zhì)，并掌握作者的這一寫(xiě)作方法。
還有些課文節(jié)選自長(zhǎng)篇作品中的片斷，學(xué)完課文后，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間找來(lái)原著讀一讀，這樣，既可以擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)又能更深刻地理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《魯賓孫漂流記》后，向同學(xué)們推薦《魯賓孫漂流記》來(lái)閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
（三）圍繞主題，讀寫(xiě)結(jié)合。著名作文教學(xué)專家丁有寬說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，事半功倍，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)分離，既不利于閱讀能力的提高，更有害于作文能力的培養(yǎng)。進(jìn)行單元主題教學(xué)，教師不僅要整體把握單篇文章內(nèi)容的特點(diǎn)，還應(yīng)找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讀的重點(diǎn)應(yīng)該成為寫(xiě)的重點(diǎn)，也就是注重對(duì)文章內(nèi)容的拓展理解、生活化解讀和對(duì)作者思想、人格的深入認(rèn)識(shí)、評(píng)析的寫(xiě)作，提高學(xué)生的思想境界和感悟能力。
如：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元，此單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我把“口語(yǔ)交際·習(xí)作六”、“回顧·拓展六”、“課外書(shū)屋”的教學(xué)內(nèi)容交叉、融合，我先讓學(xué)生先閱讀“口語(yǔ)交際”的三則小故事及“課外書(shū)屋”的漫畫(huà)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這三則小故事和這組漫畫(huà)的看法。接著，聯(lián)系自己的實(shí)際，想一想在生活中，是否有過(guò)類似的故事，給小組內(nèi)的同學(xué)講講發(fā)生在自己和父母之間的故事。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺(tái)”，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫(xiě)作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，并請(qǐng)學(xué)生試著在自己的作文中運(yùn)用。這樣通過(guò)老師的講解對(duì)人物進(jìn)行賞析，到學(xué)生獨(dú)立品味語(yǔ)言賞析人物，再到把從中學(xué)到的有關(guān)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，層層遞進(jìn)，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
我們已經(jīng)走過(guò)了新課程改革的幾個(gè)春天，讓我們繼續(xù)踏著這春天的腳步，進(jìn)一步探索“小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)”?！氨娙耸安窕鹧娓?。”相信通過(guò)我們的探索與實(shí)踐，“小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)”會(huì)給我們?nèi)R城區(qū)教育的發(fā)展插上理想的翅膀，成就我們的學(xué)生，成就我們的老師，成就我們的學(xué)校，成就萊城教育的明天！
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十一
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過(guò)小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過(guò)布置有趣的作業(yè)、展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫(xiě)作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書(shū)分享會(huì)、寫(xiě)作比賽等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十二
語(yǔ)文是人類交流思想的重要工具，也是學(xué)生獲得知識(shí)和表達(dá)情感的重要手段。近年來(lái)，教育界普遍推崇的語(yǔ)文教學(xué)法之一就是語(yǔ)文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文大單元教學(xué)法的過(guò)程中，我深有感觸，下面著重談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
語(yǔ)文大單元，即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語(yǔ)文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式，如聽(tīng)讀、講授、體驗(yàn)、綜合等，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)和技能有意識(shí)地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系，以期形成全面而具有深度的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際：傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象，不具備實(shí)踐性。相對(duì)而言，語(yǔ)文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造融合實(shí)際情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、分類全面：語(yǔ)文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，能讓學(xué)生更好地把語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更全面，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)得到了較好的拓寬，可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維：大單元不僅僅是知識(shí)體系的歸納和概述，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺(tái)。教師可通過(guò)多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題，吸納新的知識(shí)，并獲取升華的能力，以更好的滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求。
第四段：分享自己的實(shí)踐體會(huì)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，深感語(yǔ)文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過(guò)教材的分析和調(diào)整，將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層，讓學(xué)生在新的一學(xué)期中，更快地掌握復(fù)雜的知識(shí)，我將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)主題的串聯(lián)，依次分類去理解，然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為一堆無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，而是成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和探究欲。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想，從根本上改變了語(yǔ)文知識(shí)的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的充分提升。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，能拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十三
語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)是指將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相互融合，通過(guò)教學(xué)資源整合、內(nèi)容整合、方法整合等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，積累更多的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我曾經(jīng)參與了語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)踐，并從中獲得了一些體會(huì)和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，在實(shí)踐過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只著重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的考慮。而通過(guò)整合其他學(xué)科的內(nèi)容，比如歷史、地理等，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的知識(shí)。例如，在講解古詩(shī)文的時(shí)候，我將歷史背景、文化內(nèi)涵等方面的知識(shí)納入其中，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地理解古人的思想和情感，并且對(duì)于古代文化有更多的興趣和好奇心。
其次，在整合其他學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)也能夠得到鞏固和應(yīng)用。學(xué)科之間的整合是相互促進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)將語(yǔ)文中的知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中去，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我會(huì)引用科學(xué)文獻(xiàn)中的例子和描述，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析獲取科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用語(yǔ)文的表達(dá)方式將其呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高語(yǔ)文表達(dá)的能力。
再次，通過(guò)整合其他學(xué)科的內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思維。語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)不僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上的整合，更是在思維方式上的整合。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)思辨的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考一些關(guān)于人生、價(jià)值觀等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在語(yǔ)文學(xué)科中獲得思維的訓(xùn)練，并應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
最后，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，但缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過(guò)整合其他學(xué)科的內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)展他們的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。例如，在講解文學(xué)欣賞的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行文學(xué)作品的解讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的協(xié)作和創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鞏固和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，充分發(fā)展他們的潛力和能力。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十四
作為一名語(yǔ)文教師，我長(zhǎng)期以來(lái)研究和應(yīng)用的教學(xué)法是“系統(tǒng)單元教學(xué)法”。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)法的可行性和效果性。在本文中，我將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，希望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)和幫助。
第二段：?jiǎn)卧虒W(xué)的重要性。
單元教學(xué)法強(qiáng)調(diào)整合教材內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)按照一定的邏輯順序排列，形成不同的單元。每個(gè)單元都具有一定的主題和高度集中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立起一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。單元教學(xué)法將多個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合成為整體，培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合素質(zhì)，使學(xué)習(xí)變得更加有效。
第三段：教學(xué)單位的設(shè)計(jì)。
單元教學(xué)的關(guān)鍵在于單位的設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)每個(gè)單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備適合的教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式等。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)。好的單元設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
第四段：教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐。
在實(shí)踐過(guò)程中，我將單元教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科中。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的單元，我培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文理解和閱讀理解能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和分析思考能力。例如：在教學(xué)《春天的雨》一課時(shí)，我將該課與《小兔子與小鳥(niǎo)》、《小蝌蚪找媽媽》等春天中的動(dòng)物故事進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)小“春天動(dòng)物園”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀多個(gè)故事，了解春天的特點(diǎn)和春天動(dòng)物的生態(tài)習(xí)性。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)效果非常好。
第五段：總結(jié)和展望。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和可行性：它有助于形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合素質(zhì)；它可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)變得更加高效；它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和信心。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重單元設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十五
我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語(yǔ)文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下：
實(shí)施課堂改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。
課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，在這一過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十六
加入平樂(lè)鄉(xiāng)學(xué)校這個(gè)大家庭，學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(zhǎng)起來(lái)成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。
在聽(tīng)完鄧榮富老師一年級(jí)的語(yǔ)文課之后，我感觸很深，就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
40分鐘的課堂沒(méi)有大起大落，這對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件的輔助作用，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)聯(lián)系所代替，真正彰顯了課堂的本色。
鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著高效，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，融入到課堂，跟著老師的步驟走。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語(yǔ)言，收放自如，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，鄧?yán)蠋熣n堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫(huà)卷中。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十七
近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與完善。其中，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)整合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一些與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)相關(guān)的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我嘗試將歷史、地理、文學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合。例如，在講解文言文時(shí)，我會(huì)通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解文言文中的內(nèi)容和意義。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生更加深入地了解與之相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域。
其次，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)文本本身的理解和運(yùn)用，而忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。而通過(guò)整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解語(yǔ)言的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維方式解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會(huì)文化并與現(xiàn)代進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納，培養(yǎng)出對(duì)事物的全面分析和思考能力。
再次，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往只注重對(duì)文本的理解和背誦，缺乏對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解與運(yùn)用。而通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用，還能夠?qū)W到與之相關(guān)的知識(shí)，在各個(gè)學(xué)科之間建立起聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的學(xué)科整合能力和創(chuàng)新思維。
此外，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在整合教學(xué)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行小組活動(dòng)和合作解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生不僅能夠相互借鑒和學(xué)習(xí)，還能夠從中體會(huì)到集體智慧的力量。比如，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小劇場(chǎng)表演，讓學(xué)生一起分角色、排練和演出。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
最后，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)理念和提升教學(xué)能力。整合教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，要求教師具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)策略。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，我會(huì)通過(guò)參加培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會(huì)積極與其他教師進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。只有不斷提升自己的教學(xué)水平，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)思維發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。作為教師，我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。希望未來(lái)，這種整合教學(xué)的模式能夠得到更多學(xué)校和教育部門(mén)的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。