教案是教師為指導教學所制定的詳細教學方案，它承載著教學設計和授課內(nèi)容。編寫教案還要注重教學資源的更新與拓展，追求教學的多樣化和個性化。編寫一份好的教案需要結合學科特點和教學理念，以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文。
思想政治教案設計篇一
探究式教學是以問題為主線，學生圍繞問題主動構建新知識的教學方法。從教學過程來看，這種教學方式有兩個顯著的特點：
1、問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。問題貫穿教學的全過程，問題既是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。以問促思，以思生疑，以疑促學，通過學生的自主學習、協(xié)作學習、交流學習，知識不斷豐富，能力不斷發(fā)展。
2、師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者。而學生由知識的被動建構者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，變要我學習為我要學習，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動發(fā)展為主動發(fā)展，在獲取知識的同時發(fā)展能力。
為了從理論和實踐上對這種教學方式有所了解，下面結合高一經(jīng)濟常識《商品的價值量》一框的教學作簡要說明。
1、創(chuàng)設情景,營造氛圍。
心理學實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)的更為突出。顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題。教師要善于營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,使學生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如，在《商品的價值量》教學時，出示三幅漫畫：漫畫一，拿破侖用銀碗宴請賓客，而自己用鋁碗；漫畫二，沙皇獎給門捷列夫一只鋁杯；漫畫三，第28屆奧運冠軍劉翔高舉金牌。在出示漫畫時，用故事的形式加以敘述，通過生動形象漫畫，調(diào)動學生學習情緒，使學生迅速進入學習情景。
2、提出問題，引發(fā)思維。
思起于疑，疑問是學生思維的觸發(fā)點。沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題，也就沒有創(chuàng)造。問題是學生進入探究狀態(tài)的導火索。因此，設計探究式教學的關鍵在于問題設計得是否合理、科學。問題哪里來？一方面來自于教師。教師要盡量了解學生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問題，從學生的現(xiàn)實生活中挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點、難點，并且設計的問題難度要適中，還要有梯度。另一方面來自于學生。學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題。提出以問題為主線的探究式教學的實質(zhì)和基本作用就在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有存在問題，才能使學生不滿足現(xiàn)狀，去投身于創(chuàng)造活動之中。圍繞問題展開的教學，這就要求教師首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、得出問題的“問題意識”。例如，從漫畫情景中喚起注意：涉及那些東西？我們要研究的是什么？研究誰與誰之間的關系？通過這些問題的討論、回答，引出商品價值量、勞動生產(chǎn)率等概念，使學生明確探究的方向。在學生初步建立了價值量、勞動生產(chǎn)率概念后，進而設問價值量的大小、勞動生產(chǎn)率的高低分別與哪些因素有關。學生思考后紛紛作出回答：和勞動時間多少有關，和個別勞動時間有關，和社會必要勞動時間有關，和個別勞動生產(chǎn)率有關，和社會勞動生產(chǎn)率有關等。提出問題是學生自主學習的表現(xiàn)，在這些結論中，盡管有些是錯誤的，但教師始終要用贊賞的態(tài)度對待每一個學生。
3、自主探究，自我糾錯。
對于以上的問題，教師先引導學生從理論上進行思考，積極思辨，通過知識間的相互關系，從理論上解決部分問題，而后教師引導學生用具體數(shù)據(jù)通過計算進行探究。此一環(huán)節(jié)，教師的主要作用是，架設知識的橋梁與階梯，啟發(fā)學生的思維，指點學生如何運用變量之間的關系進行計算，并對課堂教學秩序進行適當?shù)恼{(diào)控，使課堂教學開放有度、有序，搜集相關的信息，為交流反饋、完善結論的環(huán)節(jié)作準備。
4、協(xié)作學習，互釋疑難。
在學生獨立探究后，教師把學生按座位分成學習小組，讓學生在自主探究中，把遺留的問題和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，相互交換，發(fā)表見解，使同學形成一種相互幫助、相互促進、取長補短的治學作風。此環(huán)節(jié)教師要善于從學生的討論中搜集普遍性的問題，同時給學生提供相關的信息，開拓解題的思路，鼓勵每一同學發(fā)表高見，特別要引導平時不善言的同學談出自己的看法。
5、交流反饋、完善結論。
自主學習和小組討論后，教師及時匯總學生的探究情況，讓學生暢所欲言，提出自己的見解，同時發(fā)表在探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要用贊賞的態(tài)度，激勵的語言，友好的微笑傾聽學生的發(fā)言，使學生在毫無壓抑的氛圍中陳述自己的觀點，充分肯定學生積極思考問題的態(tài)度。此時學生提出的問題有些是正確的，但有些仍然是錯誤的，如學生得出商品價值總量與社會勞動生產(chǎn)率有關，教師不要急于糾正學生的觀點，而應循循善誘，鋪設認知的臺階，引導學生繼續(xù)探究，使學生得出商品價值總量與勞動生產(chǎn)率完整的結論。
二、以場景再現(xiàn)作依托，設計情境式教學。
情境式教學是指教師在教學過程中，有目的地創(chuàng)設或引入與教學內(nèi)容相適應的具體場景或教學資源，以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法。情境教學以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。創(chuàng)設情境可以從兩個角度來進行設計，一是進行功能設計，二是進行方法設計。
所謂功能設計，就是創(chuàng)設情境服務于不同的教學需要。主要有以下三方面：
1、引發(fā)內(nèi)容。通過創(chuàng)設情境，巧妙地導入講解教學內(nèi)容，使學習水到渠成。例如，在學習“矛盾”概念時，教師可先講一個小故事：一個船夫在很急的河水中駕著小船，船上坐了一位哲學家。航行中，哲學家問船夫：“你懂歷史嗎？”船夫答：“我不懂?！闭軐W家說：“那你就失去了一半生命?！边^了一會兒，哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎？”船夫答：“沒有?！闭軐W家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭斦軐W家與船夫繼續(xù)交談時，一陣颶風把船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。這時，船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家回答：“不會？”船夫說：“那你就失去了整個生命?！边@一情境的引入，激發(fā)了學生的興趣，教師趁機開導學生：“世上沒有十全十美的人，任何人都有自己的優(yōu)點和缺點。每個人只有正確看待自己的長處與不足，才能立足于世，才能不致使自己陷于窘境。任何事物都是一分為二的，沒有矛盾就沒有世界。”
2、引發(fā)思維。引出內(nèi)容的目的還在于引發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”內(nèi)容時，向?qū)W生提出了一個問題：“你們現(xiàn)在穿的衣服、用的文具是不是商品？”這一疑問立即引起了學生的注意，他們迫不及待地查看教材，積極思考，并展開了激烈的辯論，點燃了學生思維的火花。
所謂方法設計，就是以不同的手段來創(chuàng)設情境。常見的有：
1、語言描繪法。即用規(guī)范、精確、形象、生動、幽默、優(yōu)美的語言來敘述趣味性的歷史故事、寓言故事、當前國際與國內(nèi)所發(fā)生的事件、相關的經(jīng)濟與政治等社會現(xiàn)象。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設手段。
2、畫面再現(xiàn)法。即利用掛圖、課本插圖、漫畫或多媒體課件來創(chuàng)設情境。此法給學生的印象比較直觀、深刻。
3、有意示錯法。即教師故意在講課中設置一些學生在現(xiàn)有知識水平上能夠發(fā)現(xiàn)的錯誤，然后讓學生辨別并予以糾正的教學情境創(chuàng)設法。例如，在系統(tǒng)地把握“決定和影響商品價格的因素”的時候，教師可有意設置一個“陷阱”：桔子剛剛上市的時候，價格比較高，隨著市場上供應量的增加，不久價格就會逐漸下降，越來越便宜，因此，供求關系的變化決定著商品價格的高低。有些學生會認為現(xiàn)實情況確實如此，表示贊同；有些學生知道商品價值是價格的基礎，價值決定價格，價格圍繞價值上下波動，兩種觀點顯然抵觸；還有學生表現(xiàn)困惑不解。于是，矛盾激化開來，大家你一言我一語地爭論起來。在解決問題的過程中，就培養(yǎng)了學生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍了課堂氣氛，加深了對書本只是的理解。
三、以平等交往為前提，設計互動式教學。
互動式教學是指教學過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學生成為學習的主人，實現(xiàn)教學相長的一種教學方法。教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師與學生都是教學過程的主體，師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。
互動式教學設計應以“平等交往”作為前提。新課程強調(diào)，教學過程中的交往不再是教師教、學生學的機械相加，而是人人參與的平等對話、合作交流的意義構建。要實現(xiàn)課堂教學中的師生平等交往，教師應主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者、由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。如此的互動交往才能凸現(xiàn)學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。
互動式教學設計應以“思維互動”作核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應把握在“思維互動”上。實現(xiàn)“思維互動”可以采用以下策略：
1、趣味引“動”。即用學生感興趣的事例，如寓言、典故、幽默、漫畫、時政材料等，把他們帶入課堂知識的學習中。例如，學習“矛盾”的含義，“對立統(tǒng)一”這一辯證法的核心觀點時，教師可引用一則廣告語：“蓬頭垢面進來，容光煥發(fā)出去。”學生立即被吸引過來，此時教師及時讓學生思考：此廣告語怎樣體現(xiàn)矛盾的對立統(tǒng)一？學生很快抓住“進”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發(fā)”的對立統(tǒng)一，而且由此贊揚了理發(fā)師的勞動，因為正是他們的勞動，才使“蓬頭垢面”轉(zhuǎn)化為“容光煥發(fā)”。接著教師抓住契機，進一步提出：我們周圍還有哪些對立統(tǒng)一？通過幽默風趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，提高了學習的興趣，激發(fā)了學習的熱情。
2、問題激“動”。思想政治學科知識的學習可采用問題來激發(fā)互動，關鍵是問題應由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動”。例如，在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，教師可提出有關臺灣的歷史方面的問題展開互動交流，并一起分析臺灣的現(xiàn)狀，剖析了李登輝“兩國論”的實質(zhì)和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識，然而，當有學生沉著地亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？”，一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。這時教師首先應表揚學生的勇氣，鼓勵學生的思維，然后從更高更遠的角度與同學共同探討這個問題，互動的內(nèi)容就更進一層。
四、以開放題為載體，設計開放式教學。
開放式教學是相對于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的封閉式教學而言的。它是指把思想政治教學活動置于一個開放的體系中進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現(xiàn)方法的開放化；走出教室，實現(xiàn)空間的開放化等。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了課堂教學對學生的限制，給學生一個開放的課堂，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
用開放題作為載體，來承載開放式教學理念，是課堂教學設計中一種行之有效的方法。設計思想政治課開放題可從四個方面來體現(xiàn)“開放”理念：
1、開放結果。即沒有所謂的唯一標準答案，對于同一問題可以有不同的結果，追求的是獲得結果的過程。要求學生在給定的條件下，不斷地尋求多種可能存在的答案，例如哲學第三課的練習：你認為要提高自己的素質(zhì)，自己面臨的主要矛盾是什么？這類運用哲學道理來分析自己的題目，它的具體答案是不可能一樣的。這樣的題目設計可以不斷開拓學生思維創(chuàng)新的空間。
2、開放方法。學生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序。例如，在學完“價值規(guī)律”后，設置了這樣一個問題：春節(jié)期間購買鴨梨為什么比國慶節(jié)期間價格高？對這一問題解決可以由學生自主探究，也可以合作探究，進行討論，當然還可以指導學生走出課堂，進行社會調(diào)查。讓學生走出課堂，進行社會調(diào)查，把政治理論與社會實踐結合起來，用自己的眼去看，用心去體會，培養(yǎng)了他們的主體意識，鍛煉了他們的潛能，提高了他們的實踐能力。
3、開放內(nèi)容。即所提問題與課本知識有關聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學生借助獨立的思考和實踐活動，提出創(chuàng)造性的見解。例如，在學經(jīng)濟學第六課時，在講如何選擇正確的家庭投資，針對學生中相當部分的家長購買了債券或商業(yè)保險的實際情況，讓學生當一回家長，假如你有10萬元你打算如何花，每人設計一份“家庭投資計劃”作為作業(yè)。又例如，在學習經(jīng)濟學第四課，在講解我國日益嚴脧的就業(yè)壓力形成的社會原因之后，談解決壓力的出路并引伸出“如何看待民工潮”。這樣既活躍了課堂氣氛，掌握了教材中的基本概念和基本知識，又結合了社會實際，為以后走上社會打下良好基礎。讓學生參與實踐活動，接觸現(xiàn)實生活，不僅有利于學生理解、掌握書本知識，增長社會知識，提高觀察力、分析力、探索力，拓展學生的潛能，更重要的是有利于學生將書本知識內(nèi)化為自己的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，并達到三者的有機統(tǒng)一。
課程改革為實現(xiàn)教學改革和培養(yǎng)人才設計了宏偉藍圖，是提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的關鍵所在，作為聯(lián)系課程與學生紐帶的教師，在實施課程改革的過程中，應積極探索促進學生全面發(fā)展的新課程理念。在新課程理念下，教師應做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學方法和學生的學習方式，推進素質(zhì)教育更進一步的發(fā)展。
思想政治教案設計篇二
經(jīng)過前面對影響消費的因素、消費的類型及消費結構知識的學習，學生已經(jīng)逐步培養(yǎng)了辯證思維能力，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等積累起來的社會知識也為本課作好了必要的知識準備。
對于學生的正確的消費觀，有待進一步提高，結合社會的熱點和身邊的實際對消費心理和行為進行分析的能力急需加強。
思想政治教案設計篇三
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。
2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學重點：自信的含義。
2.教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別。
活動法、角色體驗法。
教師準備多媒體課件;學生搜集資料。
1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)。
2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發(fā)言)。
4.教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。
過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。
1.活動一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。
一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)。
b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)。
過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。
過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說出你的“我能行”
c.談談你在做“我能行”事情時的感受。
(4)總結自信的含義。
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。
過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：
2.活動二：自信人物故事會。
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來?！币贿B問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。
a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演?！?。
b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)。
(2)說出你心目中的自信者及事跡。
(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?
(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。
3.活動三：請你來評價。
(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：
得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。
(2)教師小結。
自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。
(3)情境表演：在90分面前。
小品內(nèi)容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。
第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。
第三步：說說自己想成為哪種人?
過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：
4.活動四：自信檢驗。
(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。
a.假如可以自愿調(diào)座位,你會選擇什么位置?
b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?
c.數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?
(2)師小結:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標逼近;。
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
思想政治教案設計篇四
通過活動培養(yǎng)了幼兒參與活動的積極性，發(fā)展了幼兒的奔跑能力和平衡能力，進一步促進了幼兒的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時體驗了集體合作的快樂。在活動過程中有部分幼兒光注意速度而使路得兩邊沒有成一條直線，別的小朋友再去糾正而耽誤了時間，所以在以后的活動中要予以糾正。
思想政治教案設計篇五
教學重點、難點分析：
1、要自尊自信，不要自傲自負。
在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現(xiàn)并不難，難在如何向?qū)W生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對于自尊自信與虛心的關系是學生普遍存在的一個誤區(qū)，指導學生確切地理解、把握，才能落實于行動。
2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質(zhì)的區(qū)別。
這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的'心理特點。初一學生自身心理發(fā)展還不是很成熟，對自尊自信的理解容易有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側(cè)面，力圖使學生認識對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害。
3、持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。
這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的學生來說有一定的難度?？赏ㄟ^討論、事例分析等形式引導學生正確看待成功和失敗，學會調(diào)節(jié)心態(tài)，從而保持良好的自尊心和自信心。
思想政治教案設計篇六
教師提問：
（1）今天早晨自己穿衣服的請舉手；
（2）今天早晨洗臉了的同學請舉手；
（3）今天早晨自己洗臉了的同學請舉手。
（這三個小問題看起來非?；?，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給予肯定的回答，然后教師接著追問：為什么要自己穿衣服、自己洗臉？學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，教師要根據(jù)學生的答案引出本課的主題。）。
教師總結：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節(jié)課要討論學習的就是自己的事情自己干。
（有個別同學可能由于特殊原因會給予否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現(xiàn)這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）。
思想政治教案設計篇七
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天，老師要帶領小朋友去游樂場玩，但是去游樂場的路還沒有修好，今天我們要幫忙修好路才能過去，小朋友們想不想修路？（幼兒：想）下面我們一起討論一下就修路的過程。
（幼兒積極討論回答，教師總結）。
第一步先修路的兩邊，我們用小木棒代替路邊石，注意要成兩條平行直線排好，路的寬度要四個小朋友并排側(cè)平舉為宜。
第二步用紅地毯鋪路，注意在鋪的過程中要整齊。
第三步軋路，四個小朋友并排側(cè)平舉一起走過鋪好的路，完成修路的過程。
（二）集體修路，體驗合作。
將幼兒分成人數(shù)相等的四組，兩組為一隊，扮演工人，站在起跑線后，聽到老師的啟動信號后，各隊排頭跑向終點線，在插有小紅旗的標志處放好體操棒，迅速返回拍本隊第二名幼兒的手后排向隊尾，拍到手的第二名幼兒持棒快跑到前一名幼兒擺放的木棒處繼續(xù)擺棒，然后迅速返回。依次類推進行活動，看那一對最先完成為優(yōu)勝隊，然后每隊派排在前面的四名小朋友把地毯鋪好，直到幼兒全部完成鋪路任務后，四名幼兒一組依次手拉手做軋路機在棒的中間做軋路狀。
注意：后一名幼兒被拍到手后才能參加修路游戲，軋路時不能踩棒。
（三）總結提高。
通過剛才的修路，小朋友體驗了勞動的辛苦和成功的快樂，所以我們在日常生活中應該好好愛護我們的道路，我們應該怎樣做呢？（幼兒集體討論回答,教師總結及時對幼兒進行思想教育。）。
（四）體驗成功。
現(xiàn)在我們穿過我們修的道路，一起到游樂場盡情玩耍。
思想政治教案設計篇八
針對學生特點、教材特點，立求從小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。主要采用如下幾種學習方法：
1.問卷調(diào)查法。課前布置相關問題，讓學生調(diào)查。讓學生在調(diào)查中，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。
2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“原學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際，學以致用。
思想政治教案設計篇九
1、繼續(xù)調(diào)查關于誠實守信方面的事例。（正反事例均可）。
2、訪問身邊的人，請他們舉例談談培養(yǎng)誠實守信品質(zhì)的重要性。
3、收集有關誠實守信方面的古語、名言、警句等。
4、你認為誠實守信對一個人來說重要嗎？請你舉例說明你的觀點。
5、收集靠信譽求生存的商家或企業(yè)的事跡，將給同學們聽。
6、學了本課，你最大的收獲是什么？（可以是對某件事發(fā)表看法，也可概括地談收獲）。
思想政治教案設計篇十
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。
重點、難點。
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。教學過程預設。
（一）情景預設。
板書課題：我知我家。
引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）。
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內(nèi)容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子——沒有家：家不只是房子。
圖二：沒房子——有家了：加中有親人、親情。
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，
但都只能是家庭的一。
個側(cè)面，而不是家庭的實質(zhì)。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？
（二）教學活動過程。
1、家庭的含義。
活動一：
（1）想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討。
論回答）。
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的。
家是物質(zhì)的，也是精神的。
家有形式上的東西，更有豐富的內(nèi)涵。
（3）教師歸納：家包括物質(zhì)的和精神的兩個方面的內(nèi)容。（板書）。
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
（1）想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）。
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關系；
父母、子女——血緣關系（父母子女關系）；
父母子女關系。
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女——收養(yǎng)關系（父母子女關系）。
（2）教師歸納：家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）。
家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）。
2、家庭關系的確立有多種情形：
（1）結婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生。
3、現(xiàn)在家庭結構的形式。
過去——三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書）。
4、家庭的功能。
活動三：（學生閱讀教材p5頁——相關鏈接后討論）。
下列材料的中的內(nèi)容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質(zhì)生產(chǎn)功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂物質(zhì)生產(chǎn)具體表現(xiàn)：（見教材p5—6頁圖表）。
活動四：暢所欲言。
通過前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。
（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）。
（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁——相關鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）。
（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）。
（1）通過這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？
（五）本課知識點。
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個方面的內(nèi)容。
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生。
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識點抄寫一次。
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個方面的內(nèi)容。
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生。
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內(nèi)的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）。
（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
思想政治教案設計篇十一
如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內(nèi)容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質(zhì)的形成具有正確的引導作用，這將為學生今后的健康發(fā)展奠定基礎。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何講禮貌》的上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說明了禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內(nèi)容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內(nèi)容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。
思想政治教案設計篇十二
本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態(tài)度。初步認識到應該具有迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折的品質(zhì)。那么如何培養(yǎng)這種優(yōu)秀的品質(zhì)，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經(jīng)受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優(yōu)秀品質(zhì)可以在學習及生活中培養(yǎng)，并初步掌握培養(yǎng)這種品質(zhì)的幾種途徑和方法。能力目標：能夠?qū)W習的這些鍛煉方法轉(zhuǎn)化成一種觀念并付諸于實踐，從這些方面努力，實現(xiàn)“知”向“行”的轉(zhuǎn)變。在生活、學習中，逐漸形成這種優(yōu)秀的品質(zhì)。
思想政治教案設計篇十三
1、識記目標：通過教學要使學生識記人大及其常委會在國家政權組織中的地位、產(chǎn)生方式及職權；人大代表的性質(zhì)、權利與義務。
2、辨析目標：通過教學要使學生能分辨：人大、人大常委會、人大代表、其他國家機關之間的關聯(lián)與區(qū)別；能分辨人大及其常委會的'各項職權，人大代表的各項權利，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
3、理解目標：通過教學使學生能理解人大在社會主義建設中的重要地位和作用，理解人民代表大會制度是保障人民當家作主的根本政治制度。
4、核心素養(yǎng)：通過教學培養(yǎng)學生的政治認同、法治意識、科學精神、公共參與。
思想政治教案設計篇十四
1、知識目標：讓學生知道如何從態(tài)度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2、能力目標：通過學習講禮貌中對態(tài)度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力;并通過課堂活動培養(yǎng)學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。
思想政治教案設計篇十五
1、課前，請學生搜集有關誠實守信方面的實例，課上學生之間進行交流，加深學生對誠實守信的理解。
2、教學中，教師給學生提供的資料要盡可能的生動直觀，使學生覺得真實可信。如：如報刊上，電視中報道的實例。
3、教學中，一定要利用誠實守信方面的正反實例教育學生。使學生體會個人或企業(yè)誠實守信的好處以及不誠實守信的危害。
4、課上，教師、學生在介紹資料時，可以將資料制成網(wǎng)頁，用網(wǎng)頁的形式交流自己的資料。
思想政治教案設計篇十六
1、課堂教學過程導入新課：開門見山，以“兩會知多少”導入，介紹了“兩會”的相關知識，直接引出人民代表大會。
2、第一個環(huán)節(jié)“科普大講堂”。在本環(huán)節(jié)中，組建“任務學習群"。在學生自愿，教師指導下將學生分成了10個學習小組，課前分別布置學習任務，通過小組合作，當面討論和課堂展示開展對問題的探究學習。
設計意圖：
（1）知識學習目標：通過“科普大講堂”環(huán)節(jié)，學習有關人大的性質(zhì)、地位、職權及人大代表的產(chǎn)生方式、任期、權利與義務。
（2）能力目標：通過第一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作解決問題、分析問題的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。同時，符合新課程的要求，以學生為主體。
2、第二個環(huán)節(jié)"模擬人大代表"。模擬全國人大代表，提出議案。通過親自參與，讓感悟人大代表的權利與義務，明確作為人大代表的職責與擔當。
設計意圖：培養(yǎng)學生參與政治生活的熱情，引導學生參與政治生活。同時，體現(xiàn)政治學科的公眾參與核心素養(yǎng)。
總結：以兩個一百年的奮斗目標為總結，激勵學生的學習熱情。
思想政治教案設計篇十七
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教學準備
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
(二)能力目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、通過本框?qū)W習，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框?qū)W習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框?qū)W習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點。
教學重點。
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點。
適度消費。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入新課。
二、進行新課。
(一)樹立正確的消費觀。
1、消費心理面面觀。
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
(2)求異心理引發(fā)的消費。
教師活動：我們應該看待這種消費行為?
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。
(4)求實心理引發(fā)的消費。
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
(二)做理智的消費者。
(1)量入為出，適度消費。
教師提問：什么是適度消費?對量入為出，適度消費如何理解?
學生活動：認真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法。
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi)，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
(2)避免盲從，理性消費。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
(3)保護環(huán)境，綠色消費。
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購;重復使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗?艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了?
學生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結、點評。
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究。
[例1]目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是()。
a.綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿效性和盲目性。
b.綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展。
d.人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的。
答案：c。
[例2]有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質(zhì)量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種()。
a.攀比心理b.求實心理。
c.適度消費d.盲目從眾。
答案：b。
[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。
a.生活消費必須與經(jīng)濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。
b.物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。
c.要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性。
d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝。
答案：c。
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢()。
a、是量入為出的適度消費。
b、看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑。
c、是從眾心理的體現(xiàn)，具有盲目性。
d、懂得物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。
答案：d。
五、課余作業(yè)。
1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學生消費心理調(diào)查。
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后同步練習題。
板書。
樹立正確的消費觀。
思想政治教案設計篇十八
貫徹實施新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經(jīng)歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持三維目標的有機統(tǒng)一，堅持學法和教法的統(tǒng)一。
1．理論聯(lián)系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現(xiàn)象的分析、學生的生活情景聯(lián)系起來。
2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。
3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創(chuàng)設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發(fā)展規(guī)律，在教學中從分析社會現(xiàn)象入手揭示事物的本質(zhì)，從而提高課堂教學效率。
4．從本框的地位和內(nèi)容要求來看：
(1)本課是全書的切入點。
消費是再生產(chǎn)過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。
(2)本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內(nèi)容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內(nèi)容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。
5．課程結構：
本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。
兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調(diào)踐行正確的消費原則。）。
6．教學流程：
思想政治教案設計篇十九
上期，政治教研組開展了聽課活動，我指教了初一政治《學習—成才的階梯》這一課，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的這節(jié)課來反思一下教學情況。
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：
1、分組簡單機械。
我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
2、討論流于形式，過于簡單。
討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：
討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
如我在執(zhí)教教學課本50頁材料以后問學生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內(nèi)容時，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。
4、學生參與不均。
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
總之，在初一思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識。
教學總結報告。
思想政治教案設計篇二十
政治不同于語文，語文讀起來會感到有味。這是因為它是人們感情的直接流露，語言生動形象，語言的節(jié)奏感較強。而政治的語言比較抽象，它主要表達的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強。那么，政治是否原本就是淡而無味的呢?不是的，政治內(nèi)容所體現(xiàn)出來的辯證思維是任何學科無法比擬的，要學好政治必須把握其特點，因此，不能像讀語文一樣去讀政治。關鍵是去理解政治的思想觀點，堅持理論聯(lián)系實際，理解書中舉的例子是如何來論證原理的。
同時，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的形象。當然，舉例并不是目的，應該在具體的事例中歸納出本質(zhì)，這個過程也是鍛煉自己的思維過程，你也就會在思考中找到了樂趣。
思想政治教案設計篇二十一
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：
教學重點：讓學生知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。確立依據(jù)：語言和行為是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。
教學難點：針對學生在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣的情況，我本節(jié)課的教學難點就確定為：如何讓學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。
在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性;開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會;并通過課后作業(yè)，將課內(nèi)知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。
思想政治教案設計篇二十二
1.徐黎鳴你平時少言寡語，性格內(nèi)向沉穩(wěn)，不事張揚，為人敦厚，與人為善，大事講原則有分寸，小事不斤斤計較，同學之間相處和睦;學習基礎好，有主動性和自覺性，成績有很大的上升空間，對高中生活和學習適應能力強，讓老師放心和省心，希望你下學期充分利用班級的優(yōu)勢，好學善問，改進學習方法，提高學習效率，進一步增強自己的競爭力，在高手如林的班集體為自己爭得一個領先的席位。
2.金詠春從特殊家庭走出的你堅強剛毅懂事有禮能干，老師認為你的開朗積極的心態(tài)尤其值得稱道;農(nóng)家子弟好好努力吧，不理想的家境不是你的錯，用你的刻苦耐勞，用你的不屈不撓，用你的學業(yè)有成去改變家庭，讓所有關心厚愛你的人能因為你而感到幸福，可是你的文化成績上升空間這么大，還沒有充分發(fā)揮出來，希望你下學期能正確地定位自己，時刻用困苦提醒自己，再現(xiàn)初中的風采，在班做一名品學兼優(yōu)的領跑人，堅持三年定能打開大學的綠色通道!
3.施思你為人敦厚誠實，待人和氣，與人為善，同學之間不斤斤計較，因此人際關系好，對老師彬彬有禮，表達落落大方，個人素質(zhì)和修養(yǎng)高;對自己負責的工作隊率先垂范，先人一步，對老師分配的任務能高效高質(zhì)地完成;上課注意力集中，勤學好問，成績上升的空間大，能主動和老師交流，找出存在的問題，希望你充分利用班集體的優(yōu)勢，在高手眾多的班占領制高點，三年后把成功帶回家，報答父母的養(yǎng)育之恩。
4.陳榮你性格開朗，既文靜內(nèi)秀又善于表達自我，綜合素質(zhì)和能力在班級首屈一指;熱心集體事務，模范遵守校紀班規(guī)，讓老師放心又省心;待人接物得體落落大方，為人處事既有原則又不斤斤計較，深受師生好評;更可貴的是具有積極良好的心態(tài)，雖然家庭困難，但從不攀比，體諒家長的艱苦，在校學習勤奮生活儉樸，成績穩(wěn)步上升;你這么優(yōu)秀的女孩，生活會厚愛你的，美好的人生將從淮海展開精彩的畫卷。
5.姜天倫你性格內(nèi)向，不善多言;為人低調(diào)，不事張揚;學習投入，善于思考，能獨立完成作業(yè)，成績曾居班級前列，但波動較大，不穩(wěn)定，數(shù)學學得有效，成績顯著，但兩語相對滯后，影響了總分排名，另外字跡有待工整，但你基礎好，功底扎實，稍加努力就會趕上來的，老師提醒你要多與師生交流，學人之長，改進學法，作業(yè)再嚴謹些，下學期再占班級上游。
6.你是一個懂禮貌明事理的好孩子，你待人熱情，能和同學友好相處，對待學習態(tài)度端正，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，但有時你粗心大意，還未全身心的投入學習中，相信經(jīng)過努力，你一定會取得滿意的成績!
7.蔡曙旭你性格內(nèi)向，不多言語，待人真誠，與人為善，對老師彬彬有禮，同學之間相處融洽，能樂意接受老師的建議，關愛班集體，能出色地完成老師布置的任務而毫無怨言，學習自尊心強，各科成績上升的空間大，但是在高中，你明顯的不足是適應高一學習慢了一拍，沒有及時地完成從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，所以成績沒有達到理想的高度，高一年級要多花時間補差，夯實基礎，以后才能脫穎而出，相信你會像冉冉升起的旭日，戰(zhàn)勝自己，走出低谷，漸入學習佳境的!
8.夏磊你能遵守校規(guī)班紀，不給師生添麻煩;文化學習基礎較好，但以前可能虛度了一段時間，所以成績在班級還不是太理想，這成了家長最大的心事，希望你利用節(jié)假日下苦功補差，越到后來時間越緊，偏科總分和名次都不容易上去;你有很好的學習條件，家庭經(jīng)濟好，班級學風濃，上學又極方便，好好珍惜并利用，老師提醒你到高中適當放棄個人的一些愛好，專心學業(yè)，把字寫工整，養(yǎng)成好習慣，好習慣會讓人受益終身，另外各學科全面發(fā)展，做一名讓家長不操心有責任感的男子漢!
9.嚴加星你是一個非常聰明、優(yōu)秀的男生，反應敏捷，往往能答出其他同學答不出的問題;思路又快又好，尤其是數(shù)學學得游刃有余，得心應手，這是你最大的優(yōu)勢，對其他同學影響很大，可稱得上是班級的數(shù)學王子，并且你能全面發(fā)展，這是難能可貴的，但是兩語學習還有很大的上升空間，一定要確保有個良好的學習習慣，再把字寫好了，嚴于律己，相信三年后，你的收獲會最大，也一定會學業(yè)有成，榜上有名，成為永不隕落的耀眼的明星!
10.何兆堅你長得帥，但字寫得差;你不善多言，但很有個性;你對人真誠，為人低調(diào)，不事張揚;你學習基礎好，但聽課時精神不是很集中，目光迷離易走神;能獨立完成作業(yè)，但字寫得不工整，缺乏美感;有集體榮譽感，但有時自控力不強;老師希望你下學期抖擻精神，搶抓時間，自加壓力，只有你堅定方向，刻苦努力，何愁好兆頭不光臨于你，這可能就是家長為你命名的初衷吧!
思想政治教案設計篇一
探究式教學是以問題為主線，學生圍繞問題主動構建新知識的教學方法。從教學過程來看，這種教學方式有兩個顯著的特點：
1、問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。問題貫穿教學的全過程，問題既是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。以問促思，以思生疑，以疑促學，通過學生的自主學習、協(xié)作學習、交流學習，知識不斷豐富，能力不斷發(fā)展。
2、師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者。而學生由知識的被動建構者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，變要我學習為我要學習，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動發(fā)展為主動發(fā)展，在獲取知識的同時發(fā)展能力。
為了從理論和實踐上對這種教學方式有所了解，下面結合高一經(jīng)濟常識《商品的價值量》一框的教學作簡要說明。
1、創(chuàng)設情景,營造氛圍。
心理學實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)的更為突出。顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題。教師要善于營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,使學生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如，在《商品的價值量》教學時，出示三幅漫畫：漫畫一，拿破侖用銀碗宴請賓客，而自己用鋁碗；漫畫二，沙皇獎給門捷列夫一只鋁杯；漫畫三，第28屆奧運冠軍劉翔高舉金牌。在出示漫畫時，用故事的形式加以敘述，通過生動形象漫畫，調(diào)動學生學習情緒，使學生迅速進入學習情景。
2、提出問題，引發(fā)思維。
思起于疑，疑問是學生思維的觸發(fā)點。沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題，也就沒有創(chuàng)造。問題是學生進入探究狀態(tài)的導火索。因此，設計探究式教學的關鍵在于問題設計得是否合理、科學。問題哪里來？一方面來自于教師。教師要盡量了解學生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問題，從學生的現(xiàn)實生活中挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點、難點，并且設計的問題難度要適中，還要有梯度。另一方面來自于學生。學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題。提出以問題為主線的探究式教學的實質(zhì)和基本作用就在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有存在問題，才能使學生不滿足現(xiàn)狀，去投身于創(chuàng)造活動之中。圍繞問題展開的教學，這就要求教師首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、得出問題的“問題意識”。例如，從漫畫情景中喚起注意：涉及那些東西？我們要研究的是什么？研究誰與誰之間的關系？通過這些問題的討論、回答，引出商品價值量、勞動生產(chǎn)率等概念，使學生明確探究的方向。在學生初步建立了價值量、勞動生產(chǎn)率概念后，進而設問價值量的大小、勞動生產(chǎn)率的高低分別與哪些因素有關。學生思考后紛紛作出回答：和勞動時間多少有關，和個別勞動時間有關，和社會必要勞動時間有關，和個別勞動生產(chǎn)率有關，和社會勞動生產(chǎn)率有關等。提出問題是學生自主學習的表現(xiàn)，在這些結論中，盡管有些是錯誤的，但教師始終要用贊賞的態(tài)度對待每一個學生。
3、自主探究，自我糾錯。
對于以上的問題，教師先引導學生從理論上進行思考，積極思辨，通過知識間的相互關系，從理論上解決部分問題，而后教師引導學生用具體數(shù)據(jù)通過計算進行探究。此一環(huán)節(jié)，教師的主要作用是，架設知識的橋梁與階梯，啟發(fā)學生的思維，指點學生如何運用變量之間的關系進行計算，并對課堂教學秩序進行適當?shù)恼{(diào)控，使課堂教學開放有度、有序，搜集相關的信息，為交流反饋、完善結論的環(huán)節(jié)作準備。
4、協(xié)作學習，互釋疑難。
在學生獨立探究后，教師把學生按座位分成學習小組，讓學生在自主探究中，把遺留的問題和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，相互交換，發(fā)表見解，使同學形成一種相互幫助、相互促進、取長補短的治學作風。此環(huán)節(jié)教師要善于從學生的討論中搜集普遍性的問題，同時給學生提供相關的信息，開拓解題的思路，鼓勵每一同學發(fā)表高見，特別要引導平時不善言的同學談出自己的看法。
5、交流反饋、完善結論。
自主學習和小組討論后，教師及時匯總學生的探究情況，讓學生暢所欲言，提出自己的見解，同時發(fā)表在探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要用贊賞的態(tài)度，激勵的語言，友好的微笑傾聽學生的發(fā)言，使學生在毫無壓抑的氛圍中陳述自己的觀點，充分肯定學生積極思考問題的態(tài)度。此時學生提出的問題有些是正確的，但有些仍然是錯誤的，如學生得出商品價值總量與社會勞動生產(chǎn)率有關，教師不要急于糾正學生的觀點，而應循循善誘，鋪設認知的臺階，引導學生繼續(xù)探究，使學生得出商品價值總量與勞動生產(chǎn)率完整的結論。
二、以場景再現(xiàn)作依托，設計情境式教學。
情境式教學是指教師在教學過程中，有目的地創(chuàng)設或引入與教學內(nèi)容相適應的具體場景或教學資源，以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法。情境教學以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。創(chuàng)設情境可以從兩個角度來進行設計，一是進行功能設計，二是進行方法設計。
所謂功能設計，就是創(chuàng)設情境服務于不同的教學需要。主要有以下三方面：
1、引發(fā)內(nèi)容。通過創(chuàng)設情境，巧妙地導入講解教學內(nèi)容，使學習水到渠成。例如，在學習“矛盾”概念時，教師可先講一個小故事：一個船夫在很急的河水中駕著小船，船上坐了一位哲學家。航行中，哲學家問船夫：“你懂歷史嗎？”船夫答：“我不懂?！闭軐W家說：“那你就失去了一半生命?！边^了一會兒，哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎？”船夫答：“沒有?！闭軐W家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭斦軐W家與船夫繼續(xù)交談時，一陣颶風把船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。這時，船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家回答：“不會？”船夫說：“那你就失去了整個生命?！边@一情境的引入，激發(fā)了學生的興趣，教師趁機開導學生：“世上沒有十全十美的人，任何人都有自己的優(yōu)點和缺點。每個人只有正確看待自己的長處與不足，才能立足于世，才能不致使自己陷于窘境。任何事物都是一分為二的，沒有矛盾就沒有世界。”
2、引發(fā)思維。引出內(nèi)容的目的還在于引發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”內(nèi)容時，向?qū)W生提出了一個問題：“你們現(xiàn)在穿的衣服、用的文具是不是商品？”這一疑問立即引起了學生的注意，他們迫不及待地查看教材，積極思考，并展開了激烈的辯論，點燃了學生思維的火花。
所謂方法設計，就是以不同的手段來創(chuàng)設情境。常見的有：
1、語言描繪法。即用規(guī)范、精確、形象、生動、幽默、優(yōu)美的語言來敘述趣味性的歷史故事、寓言故事、當前國際與國內(nèi)所發(fā)生的事件、相關的經(jīng)濟與政治等社會現(xiàn)象。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設手段。
2、畫面再現(xiàn)法。即利用掛圖、課本插圖、漫畫或多媒體課件來創(chuàng)設情境。此法給學生的印象比較直觀、深刻。
3、有意示錯法。即教師故意在講課中設置一些學生在現(xiàn)有知識水平上能夠發(fā)現(xiàn)的錯誤，然后讓學生辨別并予以糾正的教學情境創(chuàng)設法。例如，在系統(tǒng)地把握“決定和影響商品價格的因素”的時候，教師可有意設置一個“陷阱”：桔子剛剛上市的時候，價格比較高，隨著市場上供應量的增加，不久價格就會逐漸下降，越來越便宜，因此，供求關系的變化決定著商品價格的高低。有些學生會認為現(xiàn)實情況確實如此，表示贊同；有些學生知道商品價值是價格的基礎，價值決定價格，價格圍繞價值上下波動，兩種觀點顯然抵觸；還有學生表現(xiàn)困惑不解。于是，矛盾激化開來，大家你一言我一語地爭論起來。在解決問題的過程中，就培養(yǎng)了學生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍了課堂氣氛，加深了對書本只是的理解。
三、以平等交往為前提，設計互動式教學。
互動式教學是指教學過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學生成為學習的主人，實現(xiàn)教學相長的一種教學方法。教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師與學生都是教學過程的主體，師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。
互動式教學設計應以“平等交往”作為前提。新課程強調(diào)，教學過程中的交往不再是教師教、學生學的機械相加，而是人人參與的平等對話、合作交流的意義構建。要實現(xiàn)課堂教學中的師生平等交往，教師應主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者、由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。如此的互動交往才能凸現(xiàn)學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。
互動式教學設計應以“思維互動”作核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應把握在“思維互動”上。實現(xiàn)“思維互動”可以采用以下策略：
1、趣味引“動”。即用學生感興趣的事例，如寓言、典故、幽默、漫畫、時政材料等，把他們帶入課堂知識的學習中。例如，學習“矛盾”的含義，“對立統(tǒng)一”這一辯證法的核心觀點時，教師可引用一則廣告語：“蓬頭垢面進來，容光煥發(fā)出去。”學生立即被吸引過來，此時教師及時讓學生思考：此廣告語怎樣體現(xiàn)矛盾的對立統(tǒng)一？學生很快抓住“進”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發(fā)”的對立統(tǒng)一，而且由此贊揚了理發(fā)師的勞動，因為正是他們的勞動，才使“蓬頭垢面”轉(zhuǎn)化為“容光煥發(fā)”。接著教師抓住契機，進一步提出：我們周圍還有哪些對立統(tǒng)一？通過幽默風趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，提高了學習的興趣，激發(fā)了學習的熱情。
2、問題激“動”。思想政治學科知識的學習可采用問題來激發(fā)互動，關鍵是問題應由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動”。例如，在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，教師可提出有關臺灣的歷史方面的問題展開互動交流，并一起分析臺灣的現(xiàn)狀，剖析了李登輝“兩國論”的實質(zhì)和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識，然而，當有學生沉著地亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？”，一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。這時教師首先應表揚學生的勇氣，鼓勵學生的思維，然后從更高更遠的角度與同學共同探討這個問題，互動的內(nèi)容就更進一層。
四、以開放題為載體，設計開放式教學。
開放式教學是相對于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的封閉式教學而言的。它是指把思想政治教學活動置于一個開放的體系中進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現(xiàn)方法的開放化；走出教室，實現(xiàn)空間的開放化等。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了課堂教學對學生的限制，給學生一個開放的課堂，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
用開放題作為載體，來承載開放式教學理念，是課堂教學設計中一種行之有效的方法。設計思想政治課開放題可從四個方面來體現(xiàn)“開放”理念：
1、開放結果。即沒有所謂的唯一標準答案，對于同一問題可以有不同的結果，追求的是獲得結果的過程。要求學生在給定的條件下，不斷地尋求多種可能存在的答案，例如哲學第三課的練習：你認為要提高自己的素質(zhì)，自己面臨的主要矛盾是什么？這類運用哲學道理來分析自己的題目，它的具體答案是不可能一樣的。這樣的題目設計可以不斷開拓學生思維創(chuàng)新的空間。
2、開放方法。學生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序。例如，在學完“價值規(guī)律”后，設置了這樣一個問題：春節(jié)期間購買鴨梨為什么比國慶節(jié)期間價格高？對這一問題解決可以由學生自主探究，也可以合作探究，進行討論，當然還可以指導學生走出課堂，進行社會調(diào)查。讓學生走出課堂，進行社會調(diào)查，把政治理論與社會實踐結合起來，用自己的眼去看，用心去體會，培養(yǎng)了他們的主體意識，鍛煉了他們的潛能，提高了他們的實踐能力。
3、開放內(nèi)容。即所提問題與課本知識有關聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學生借助獨立的思考和實踐活動，提出創(chuàng)造性的見解。例如，在學經(jīng)濟學第六課時，在講如何選擇正確的家庭投資，針對學生中相當部分的家長購買了債券或商業(yè)保險的實際情況，讓學生當一回家長，假如你有10萬元你打算如何花，每人設計一份“家庭投資計劃”作為作業(yè)。又例如，在學習經(jīng)濟學第四課，在講解我國日益嚴脧的就業(yè)壓力形成的社會原因之后，談解決壓力的出路并引伸出“如何看待民工潮”。這樣既活躍了課堂氣氛，掌握了教材中的基本概念和基本知識，又結合了社會實際，為以后走上社會打下良好基礎。讓學生參與實踐活動，接觸現(xiàn)實生活，不僅有利于學生理解、掌握書本知識，增長社會知識，提高觀察力、分析力、探索力，拓展學生的潛能，更重要的是有利于學生將書本知識內(nèi)化為自己的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，并達到三者的有機統(tǒng)一。
課程改革為實現(xiàn)教學改革和培養(yǎng)人才設計了宏偉藍圖，是提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的關鍵所在，作為聯(lián)系課程與學生紐帶的教師，在實施課程改革的過程中，應積極探索促進學生全面發(fā)展的新課程理念。在新課程理念下，教師應做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學方法和學生的學習方式，推進素質(zhì)教育更進一步的發(fā)展。
思想政治教案設計篇二
經(jīng)過前面對影響消費的因素、消費的類型及消費結構知識的學習，學生已經(jīng)逐步培養(yǎng)了辯證思維能力，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等積累起來的社會知識也為本課作好了必要的知識準備。
對于學生的正確的消費觀，有待進一步提高，結合社會的熱點和身邊的實際對消費心理和行為進行分析的能力急需加強。
思想政治教案設計篇三
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。
2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學重點：自信的含義。
2.教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別。
活動法、角色體驗法。
教師準備多媒體課件;學生搜集資料。
1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)。
2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發(fā)言)。
4.教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。
過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。
1.活動一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。
一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)。
b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)。
過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。
過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說出你的“我能行”
c.談談你在做“我能行”事情時的感受。
(4)總結自信的含義。
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。
過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：
2.活動二：自信人物故事會。
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來?！币贿B問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。
a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演?！?。
b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)。
(2)說出你心目中的自信者及事跡。
(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?
(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。
3.活動三：請你來評價。
(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：
得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。
(2)教師小結。
自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。
(3)情境表演：在90分面前。
小品內(nèi)容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。
第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。
第三步：說說自己想成為哪種人?
過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：
4.活動四：自信檢驗。
(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。
a.假如可以自愿調(diào)座位,你會選擇什么位置?
b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?
c.數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?
(2)師小結:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標逼近;。
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
思想政治教案設計篇四
通過活動培養(yǎng)了幼兒參與活動的積極性，發(fā)展了幼兒的奔跑能力和平衡能力，進一步促進了幼兒的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時體驗了集體合作的快樂。在活動過程中有部分幼兒光注意速度而使路得兩邊沒有成一條直線，別的小朋友再去糾正而耽誤了時間，所以在以后的活動中要予以糾正。
思想政治教案設計篇五
教學重點、難點分析：
1、要自尊自信，不要自傲自負。
在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現(xiàn)并不難，難在如何向?qū)W生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對于自尊自信與虛心的關系是學生普遍存在的一個誤區(qū)，指導學生確切地理解、把握，才能落實于行動。
2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質(zhì)的區(qū)別。
這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的'心理特點。初一學生自身心理發(fā)展還不是很成熟，對自尊自信的理解容易有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側(cè)面，力圖使學生認識對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害。
3、持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。
這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的學生來說有一定的難度?？赏ㄟ^討論、事例分析等形式引導學生正確看待成功和失敗，學會調(diào)節(jié)心態(tài)，從而保持良好的自尊心和自信心。
思想政治教案設計篇六
教師提問：
（1）今天早晨自己穿衣服的請舉手；
（2）今天早晨洗臉了的同學請舉手；
（3）今天早晨自己洗臉了的同學請舉手。
（這三個小問題看起來非?；?，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給予肯定的回答，然后教師接著追問：為什么要自己穿衣服、自己洗臉？學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，教師要根據(jù)學生的答案引出本課的主題。）。
教師總結：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節(jié)課要討論學習的就是自己的事情自己干。
（有個別同學可能由于特殊原因會給予否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現(xiàn)這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）。
思想政治教案設計篇七
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天，老師要帶領小朋友去游樂場玩，但是去游樂場的路還沒有修好，今天我們要幫忙修好路才能過去，小朋友們想不想修路？（幼兒：想）下面我們一起討論一下就修路的過程。
（幼兒積極討論回答，教師總結）。
第一步先修路的兩邊，我們用小木棒代替路邊石，注意要成兩條平行直線排好，路的寬度要四個小朋友并排側(cè)平舉為宜。
第二步用紅地毯鋪路，注意在鋪的過程中要整齊。
第三步軋路，四個小朋友并排側(cè)平舉一起走過鋪好的路，完成修路的過程。
（二）集體修路，體驗合作。
將幼兒分成人數(shù)相等的四組，兩組為一隊，扮演工人，站在起跑線后，聽到老師的啟動信號后，各隊排頭跑向終點線，在插有小紅旗的標志處放好體操棒，迅速返回拍本隊第二名幼兒的手后排向隊尾，拍到手的第二名幼兒持棒快跑到前一名幼兒擺放的木棒處繼續(xù)擺棒，然后迅速返回。依次類推進行活動，看那一對最先完成為優(yōu)勝隊，然后每隊派排在前面的四名小朋友把地毯鋪好，直到幼兒全部完成鋪路任務后，四名幼兒一組依次手拉手做軋路機在棒的中間做軋路狀。
注意：后一名幼兒被拍到手后才能參加修路游戲，軋路時不能踩棒。
（三）總結提高。
通過剛才的修路，小朋友體驗了勞動的辛苦和成功的快樂，所以我們在日常生活中應該好好愛護我們的道路，我們應該怎樣做呢？（幼兒集體討論回答,教師總結及時對幼兒進行思想教育。）。
（四）體驗成功。
現(xiàn)在我們穿過我們修的道路，一起到游樂場盡情玩耍。
思想政治教案設計篇八
針對學生特點、教材特點，立求從小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。主要采用如下幾種學習方法：
1.問卷調(diào)查法。課前布置相關問題，讓學生調(diào)查。讓學生在調(diào)查中，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。
2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“原學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際，學以致用。
思想政治教案設計篇九
1、繼續(xù)調(diào)查關于誠實守信方面的事例。（正反事例均可）。
2、訪問身邊的人，請他們舉例談談培養(yǎng)誠實守信品質(zhì)的重要性。
3、收集有關誠實守信方面的古語、名言、警句等。
4、你認為誠實守信對一個人來說重要嗎？請你舉例說明你的觀點。
5、收集靠信譽求生存的商家或企業(yè)的事跡，將給同學們聽。
6、學了本課，你最大的收獲是什么？（可以是對某件事發(fā)表看法，也可概括地談收獲）。
思想政治教案設計篇十
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。
重點、難點。
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。教學過程預設。
（一）情景預設。
板書課題：我知我家。
引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）。
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內(nèi)容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子——沒有家：家不只是房子。
圖二：沒房子——有家了：加中有親人、親情。
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，
但都只能是家庭的一。
個側(cè)面，而不是家庭的實質(zhì)。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？
（二）教學活動過程。
1、家庭的含義。
活動一：
（1）想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討。
論回答）。
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的。
家是物質(zhì)的，也是精神的。
家有形式上的東西，更有豐富的內(nèi)涵。
（3）教師歸納：家包括物質(zhì)的和精神的兩個方面的內(nèi)容。（板書）。
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
（1）想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）。
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關系；
父母、子女——血緣關系（父母子女關系）；
父母子女關系。
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女——收養(yǎng)關系（父母子女關系）。
（2）教師歸納：家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）。
家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）。
2、家庭關系的確立有多種情形：
（1）結婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生。
3、現(xiàn)在家庭結構的形式。
過去——三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書）。
4、家庭的功能。
活動三：（學生閱讀教材p5頁——相關鏈接后討論）。
下列材料的中的內(nèi)容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質(zhì)生產(chǎn)功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂物質(zhì)生產(chǎn)具體表現(xiàn)：（見教材p5—6頁圖表）。
活動四：暢所欲言。
通過前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。
（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）。
（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁——相關鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）。
（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）。
（1）通過這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？
（五）本課知識點。
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個方面的內(nèi)容。
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生。
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識點抄寫一次。
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個方面的內(nèi)容。
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生。
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內(nèi)的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）。
（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
思想政治教案設計篇十一
如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內(nèi)容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質(zhì)的形成具有正確的引導作用，這將為學生今后的健康發(fā)展奠定基礎。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何講禮貌》的上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說明了禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內(nèi)容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內(nèi)容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。
思想政治教案設計篇十二
本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態(tài)度。初步認識到應該具有迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折的品質(zhì)。那么如何培養(yǎng)這種優(yōu)秀的品質(zhì)，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經(jīng)受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優(yōu)秀品質(zhì)可以在學習及生活中培養(yǎng)，并初步掌握培養(yǎng)這種品質(zhì)的幾種途徑和方法。能力目標：能夠?qū)W習的這些鍛煉方法轉(zhuǎn)化成一種觀念并付諸于實踐，從這些方面努力，實現(xiàn)“知”向“行”的轉(zhuǎn)變。在生活、學習中，逐漸形成這種優(yōu)秀的品質(zhì)。
思想政治教案設計篇十三
1、識記目標：通過教學要使學生識記人大及其常委會在國家政權組織中的地位、產(chǎn)生方式及職權；人大代表的性質(zhì)、權利與義務。
2、辨析目標：通過教學要使學生能分辨：人大、人大常委會、人大代表、其他國家機關之間的關聯(lián)與區(qū)別；能分辨人大及其常委會的'各項職權，人大代表的各項權利，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
3、理解目標：通過教學使學生能理解人大在社會主義建設中的重要地位和作用，理解人民代表大會制度是保障人民當家作主的根本政治制度。
4、核心素養(yǎng)：通過教學培養(yǎng)學生的政治認同、法治意識、科學精神、公共參與。
思想政治教案設計篇十四
1、知識目標：讓學生知道如何從態(tài)度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2、能力目標：通過學習講禮貌中對態(tài)度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力;并通過課堂活動培養(yǎng)學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。
思想政治教案設計篇十五
1、課前，請學生搜集有關誠實守信方面的實例，課上學生之間進行交流，加深學生對誠實守信的理解。
2、教學中，教師給學生提供的資料要盡可能的生動直觀，使學生覺得真實可信。如：如報刊上，電視中報道的實例。
3、教學中，一定要利用誠實守信方面的正反實例教育學生。使學生體會個人或企業(yè)誠實守信的好處以及不誠實守信的危害。
4、課上，教師、學生在介紹資料時，可以將資料制成網(wǎng)頁，用網(wǎng)頁的形式交流自己的資料。
思想政治教案設計篇十六
1、課堂教學過程導入新課：開門見山，以“兩會知多少”導入，介紹了“兩會”的相關知識，直接引出人民代表大會。
2、第一個環(huán)節(jié)“科普大講堂”。在本環(huán)節(jié)中，組建“任務學習群"。在學生自愿，教師指導下將學生分成了10個學習小組，課前分別布置學習任務，通過小組合作，當面討論和課堂展示開展對問題的探究學習。
設計意圖：
（1）知識學習目標：通過“科普大講堂”環(huán)節(jié)，學習有關人大的性質(zhì)、地位、職權及人大代表的產(chǎn)生方式、任期、權利與義務。
（2）能力目標：通過第一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作解決問題、分析問題的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。同時，符合新課程的要求，以學生為主體。
2、第二個環(huán)節(jié)"模擬人大代表"。模擬全國人大代表，提出議案。通過親自參與，讓感悟人大代表的權利與義務，明確作為人大代表的職責與擔當。
設計意圖：培養(yǎng)學生參與政治生活的熱情，引導學生參與政治生活。同時，體現(xiàn)政治學科的公眾參與核心素養(yǎng)。
總結：以兩個一百年的奮斗目標為總結，激勵學生的學習熱情。
思想政治教案設計篇十七
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教學準備
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
(二)能力目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、通過本框?qū)W習，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框?qū)W習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框?qū)W習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點。
教學重點。
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點。
適度消費。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入新課。
二、進行新課。
(一)樹立正確的消費觀。
1、消費心理面面觀。
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
(2)求異心理引發(fā)的消費。
教師活動：我們應該看待這種消費行為?
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。
(4)求實心理引發(fā)的消費。
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
(二)做理智的消費者。
(1)量入為出，適度消費。
教師提問：什么是適度消費?對量入為出，適度消費如何理解?
學生活動：認真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法。
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi)，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
(2)避免盲從，理性消費。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
(3)保護環(huán)境，綠色消費。
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購;重復使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗?艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了?
學生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結、點評。
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究。
[例1]目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是()。
a.綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿效性和盲目性。
b.綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展。
d.人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的。
答案：c。
[例2]有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質(zhì)量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種()。
a.攀比心理b.求實心理。
c.適度消費d.盲目從眾。
答案：b。
[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。
a.生活消費必須與經(jīng)濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。
b.物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。
c.要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性。
d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝。
答案：c。
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢()。
a、是量入為出的適度消費。
b、看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑。
c、是從眾心理的體現(xiàn)，具有盲目性。
d、懂得物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。
答案：d。
五、課余作業(yè)。
1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學生消費心理調(diào)查。
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后同步練習題。
板書。
樹立正確的消費觀。
思想政治教案設計篇十八
貫徹實施新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經(jīng)歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持三維目標的有機統(tǒng)一，堅持學法和教法的統(tǒng)一。
1．理論聯(lián)系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現(xiàn)象的分析、學生的生活情景聯(lián)系起來。
2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。
3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創(chuàng)設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發(fā)展規(guī)律，在教學中從分析社會現(xiàn)象入手揭示事物的本質(zhì)，從而提高課堂教學效率。
4．從本框的地位和內(nèi)容要求來看：
(1)本課是全書的切入點。
消費是再生產(chǎn)過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。
(2)本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內(nèi)容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內(nèi)容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。
5．課程結構：
本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。
兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調(diào)踐行正確的消費原則。）。
6．教學流程：
思想政治教案設計篇十九
上期，政治教研組開展了聽課活動，我指教了初一政治《學習—成才的階梯》這一課，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的這節(jié)課來反思一下教學情況。
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：
1、分組簡單機械。
我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
2、討論流于形式，過于簡單。
討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：
討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
如我在執(zhí)教教學課本50頁材料以后問學生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內(nèi)容時，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。
4、學生參與不均。
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
總之，在初一思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識。
教學總結報告。
思想政治教案設計篇二十
政治不同于語文，語文讀起來會感到有味。這是因為它是人們感情的直接流露，語言生動形象，語言的節(jié)奏感較強。而政治的語言比較抽象，它主要表達的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強。那么，政治是否原本就是淡而無味的呢?不是的，政治內(nèi)容所體現(xiàn)出來的辯證思維是任何學科無法比擬的，要學好政治必須把握其特點，因此，不能像讀語文一樣去讀政治。關鍵是去理解政治的思想觀點，堅持理論聯(lián)系實際，理解書中舉的例子是如何來論證原理的。
同時，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的形象。當然，舉例并不是目的，應該在具體的事例中歸納出本質(zhì)，這個過程也是鍛煉自己的思維過程，你也就會在思考中找到了樂趣。
思想政治教案設計篇二十一
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：
教學重點：讓學生知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。確立依據(jù)：語言和行為是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。
教學難點：針對學生在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣的情況，我本節(jié)課的教學難點就確定為：如何讓學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。
在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性;開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會;并通過課后作業(yè)，將課內(nèi)知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。
思想政治教案設計篇二十二
1.徐黎鳴你平時少言寡語，性格內(nèi)向沉穩(wěn)，不事張揚，為人敦厚，與人為善，大事講原則有分寸，小事不斤斤計較，同學之間相處和睦;學習基礎好，有主動性和自覺性，成績有很大的上升空間，對高中生活和學習適應能力強，讓老師放心和省心，希望你下學期充分利用班級的優(yōu)勢，好學善問，改進學習方法，提高學習效率，進一步增強自己的競爭力，在高手如林的班集體為自己爭得一個領先的席位。
2.金詠春從特殊家庭走出的你堅強剛毅懂事有禮能干，老師認為你的開朗積極的心態(tài)尤其值得稱道;農(nóng)家子弟好好努力吧，不理想的家境不是你的錯，用你的刻苦耐勞，用你的不屈不撓，用你的學業(yè)有成去改變家庭，讓所有關心厚愛你的人能因為你而感到幸福，可是你的文化成績上升空間這么大，還沒有充分發(fā)揮出來，希望你下學期能正確地定位自己，時刻用困苦提醒自己，再現(xiàn)初中的風采，在班做一名品學兼優(yōu)的領跑人，堅持三年定能打開大學的綠色通道!
3.施思你為人敦厚誠實，待人和氣，與人為善，同學之間不斤斤計較，因此人際關系好，對老師彬彬有禮，表達落落大方，個人素質(zhì)和修養(yǎng)高;對自己負責的工作隊率先垂范，先人一步，對老師分配的任務能高效高質(zhì)地完成;上課注意力集中，勤學好問，成績上升的空間大，能主動和老師交流，找出存在的問題，希望你充分利用班集體的優(yōu)勢，在高手眾多的班占領制高點，三年后把成功帶回家，報答父母的養(yǎng)育之恩。
4.陳榮你性格開朗，既文靜內(nèi)秀又善于表達自我，綜合素質(zhì)和能力在班級首屈一指;熱心集體事務，模范遵守校紀班規(guī)，讓老師放心又省心;待人接物得體落落大方，為人處事既有原則又不斤斤計較，深受師生好評;更可貴的是具有積極良好的心態(tài)，雖然家庭困難，但從不攀比，體諒家長的艱苦，在校學習勤奮生活儉樸，成績穩(wěn)步上升;你這么優(yōu)秀的女孩，生活會厚愛你的，美好的人生將從淮海展開精彩的畫卷。
5.姜天倫你性格內(nèi)向，不善多言;為人低調(diào)，不事張揚;學習投入，善于思考，能獨立完成作業(yè)，成績曾居班級前列，但波動較大，不穩(wěn)定，數(shù)學學得有效，成績顯著，但兩語相對滯后，影響了總分排名，另外字跡有待工整，但你基礎好，功底扎實，稍加努力就會趕上來的，老師提醒你要多與師生交流，學人之長，改進學法，作業(yè)再嚴謹些，下學期再占班級上游。
6.你是一個懂禮貌明事理的好孩子，你待人熱情，能和同學友好相處，對待學習態(tài)度端正，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，但有時你粗心大意，還未全身心的投入學習中，相信經(jīng)過努力，你一定會取得滿意的成績!
7.蔡曙旭你性格內(nèi)向，不多言語，待人真誠，與人為善，對老師彬彬有禮，同學之間相處融洽，能樂意接受老師的建議，關愛班集體，能出色地完成老師布置的任務而毫無怨言，學習自尊心強，各科成績上升的空間大，但是在高中，你明顯的不足是適應高一學習慢了一拍，沒有及時地完成從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，所以成績沒有達到理想的高度，高一年級要多花時間補差，夯實基礎，以后才能脫穎而出，相信你會像冉冉升起的旭日，戰(zhàn)勝自己，走出低谷，漸入學習佳境的!
8.夏磊你能遵守校規(guī)班紀，不給師生添麻煩;文化學習基礎較好，但以前可能虛度了一段時間，所以成績在班級還不是太理想，這成了家長最大的心事，希望你利用節(jié)假日下苦功補差，越到后來時間越緊，偏科總分和名次都不容易上去;你有很好的學習條件，家庭經(jīng)濟好，班級學風濃，上學又極方便，好好珍惜并利用，老師提醒你到高中適當放棄個人的一些愛好，專心學業(yè)，把字寫工整，養(yǎng)成好習慣，好習慣會讓人受益終身，另外各學科全面發(fā)展，做一名讓家長不操心有責任感的男子漢!
9.嚴加星你是一個非常聰明、優(yōu)秀的男生，反應敏捷，往往能答出其他同學答不出的問題;思路又快又好，尤其是數(shù)學學得游刃有余，得心應手，這是你最大的優(yōu)勢，對其他同學影響很大，可稱得上是班級的數(shù)學王子，并且你能全面發(fā)展，這是難能可貴的，但是兩語學習還有很大的上升空間，一定要確保有個良好的學習習慣，再把字寫好了，嚴于律己，相信三年后，你的收獲會最大，也一定會學業(yè)有成，榜上有名，成為永不隕落的耀眼的明星!
10.何兆堅你長得帥，但字寫得差;你不善多言，但很有個性;你對人真誠，為人低調(diào)，不事張揚;你學習基礎好，但聽課時精神不是很集中，目光迷離易走神;能獨立完成作業(yè)，但字寫得不工整，缺乏美感;有集體榮譽感，但有時自控力不強;老師希望你下學期抖擻精神，搶抓時間，自加壓力，只有你堅定方向，刻苦努力，何愁好兆頭不光臨于你，這可能就是家長為你命名的初衷吧!