總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)所進行的學習、工作和生活等方面的回顧和總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和提升自己。總結(jié)的語言應簡潔明了，重點突出，邏輯性強，讓讀者容易理解。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇一
作為一種全新的知識傳播模式和學習方式，mooc（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場重大變革，教師的角色、教學能力、信息素養(yǎng)和教學方式等面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)的課堂中，教學方式主要是教師講授知識，學生接受知識。而mooc徹底顛覆了教與學的主從關系，學生首先觀看相關的視頻和材料，提出疑難問題并在mooc上貼出，教師根據(jù)學生提出的問題，針對不同的問題安排教學活動、這種教學方式充分體現(xiàn)了學生為主體、教師和網(wǎng)絡共同主導這樣一種全新“雙主”關系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學習和個體學習相兼顧的教學形式，在保證廠整體教學質(zhì)量的同時，最大限度地促進了個性化學習。這種教學形式要求教師必須改變原來的t作流程，備課的重點從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學生及其提／l{的問題并著重解決問題上來，同時需要對網(wǎng)上、課堂的學習內(nèi)容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時空的困境。
傳統(tǒng)的教育方式多為知識傳授型，教師作為知識的權(quán)威主要的角色就是充當知識的傳授者。在mooc背景下，傳統(tǒng)的教師群體將會出現(xiàn)分化、分流，具體表現(xiàn)為教師的角色更加多元化、專業(yè)化。優(yōu)秀的教師可以集中精力于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變?yōu)閷W生學習的陪伴者、輔導者、課堂交流的組織者、實驗教學以及實踐教學活動的指導者角色，而基本不再承擔傳統(tǒng)的課堂講授活動。
隨著信息技術的發(fā)展，技術越來越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數(shù)據(jù)記錄學習者的學習過程與軌跡，教師通過平臺提供的分析報告和研究數(shù)據(jù)可以全面跟蹤、掌握學生的學習行為、學習過程和學習特點，從而進行有針對性的教學、評價，并滿足學生個性化的學習需求，學生在學習過程中也獲得更好的個性化學習體驗，而這些是以往教師個人所難以企及的。而且在mooc課程里，學生可以隨時進行測驗，這樣可以使教師更加及時、全面地了解學生對知識的掌握程度。
4．教學能力需與時俱進。
在傳統(tǒng)教育的未來被人們憂慮之時，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點：“這場教育革命就是革傳統(tǒng)教師的命?！保?］這樣的觀點并非空穴來風，嘩眾取寵。對在線教育的形式特點等加以分析會發(fā)現(xiàn)，它的確使教師面臨著深度的困境。
（一）面對教學對象：數(shù)字移民、數(shù)字難民遭遇數(shù)字原住民。
這些“數(shù)字原生代”，他們仿佛數(shù)字化王國里的原住民，天生適應數(shù)字化時代。而絕大多數(shù)教師，學習成長于非數(shù)字時代，通過艱苦的繼續(xù)學習適應新技術，他們好比數(shù)字時代的移民，天生與數(shù)字時代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數(shù)字難民，面對日新月異的數(shù)字技術非常無奈。
讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應本土社會，這確實有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統(tǒng)面對媒體環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問題，而這正是現(xiàn)實的寫照，教師面臨著基于身份和成長背景的一大困境。
（二）面對教學環(huán)境：翻轉(zhuǎn)的課堂。
傳統(tǒng)的課堂，教師在上面講，學生在下面聽，回家完成作業(yè)，交給教師，教師批改講評。在線教育卻普遍翻轉(zhuǎn)了這套程式，學生在家里、宿舍里上網(wǎng)學習課程，到學?；蛘搲〗M里去做作業(yè)，參與討論，接受教師或同學的輔導。
翻轉(zhuǎn)的課堂迫使教師完全更改其原來的工作程序，備課的重點從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學生及其提出的問題并著重解決問題，線上、線下的學習與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將無法突破這課堂時空的困境。
（三）面對教學評價：技術欲取教師而代之。
對學生的學習給予反饋，引導學生的發(fā)展，對學生的學習成績做出鑒定，給社會選擇提供依據(jù)，是教師重要的工作內(nèi)容之一?，F(xiàn)在，支撐大規(guī)模開放在線教育的計算機云技術可以輕松地代替教師完成教學的評價，而且要遠遠好于教師人力工作的效果。
如果說教師的反饋是及時的，機器的反饋卻是即時的。教師給學生一次測驗的機會，機器卻允許學生多次參加測驗，然后取最高分。給作業(yè)打分是教師的專利，在線教育由于學生數(shù)量動輒十萬以上，coursera的教授安排另外的5名學生給1名學生的書面作業(yè)打分，學生有了評價的機會，并能在評價中學習到更多的東西。最神奇的應該是數(shù)據(jù)挖掘技術，學生在線上的所有學習信息、學習動作包括學習習慣、選擇偏好等都被記錄為數(shù)據(jù)，通過對龐大紛雜的全部數(shù)據(jù)的分析，在線學習的平臺能準確診斷學生的學習需求，甚至準確預測他的下一個行為，因而能提供極富針對性的學習材料，提供最佳學習方法建議，甚至能修改課程以滿足學生的個性化需求，修改學習界面讓學生有更愉快的個性化學習體驗。這是人力無法企及的。
機器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個知識領域的頂尖教師提供教學內(nèi)容外，絕大多數(shù)教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術圍困。
（四）面對自我：成為革命的對象。
無論可汗學院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺，課程都是由名校名師或頂尖優(yōu)秀人才主持，內(nèi)容豐富、前沿、權(quán)威，學習形式靈活、互動性強、富有吸引力，付出極低的費用就可以獲得證書甚至學分。試想，如果沒有語言障礙，如果沒有現(xiàn)實社會對學習經(jīng)歷和文憑的刻板要求，誰還愿意坐在一個教室聽教師講課，而不去線上體驗更加精彩的課程，獲取更加實用的知識和技能？不難發(fā)現(xiàn)，這場教育革命首先是撲向教師，傳統(tǒng)的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現(xiàn)自己獨特的價值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統(tǒng)教師獨自在荒蕪的岸邊。
中國現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現(xiàn)在又面臨著知識技術的轉(zhuǎn)型升級、新工作方式的探索和轉(zhuǎn)變，教師將如何承受這變革之重？他們在時間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。
三、教師的出路。
分析在線教育帶給教師的困境，技術的進步是根本原因。正是云計算技術的發(fā)展，使得大規(guī)模開放在線課程成為可能。云計算平臺能夠承受幾十萬成百上千萬學生同時在線學習，并對他們的學習過程及學習行為進行記錄、分析，提供個性化的反饋與指導。正是互聯(lián)網(wǎng)技術web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學生的線上協(xié)作、交流討論成為可能，使師生之間及學生之間的互動便捷及時。正是各種軟件的發(fā)展，使課程視頻的制作越來越對學生富有吸引力。網(wǎng)上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時隨地反復觀看，學生不用再在風雨中趕課了，不用為跟不上進度而焦急苦惱了，于是技術翻轉(zhuǎn)了課堂。云計算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術在分析學生、評價學生、反饋引導學生上對傳統(tǒng)教師形成了超越之勢。技術還在日新月異地飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數(shù)字時代移民，如果跟不上技術進步的速度，在知識領域又不處于領先地位，被新的教育革命所淘汰的命運或許無法避免。
技術進步帶來的教育變革迫使教師必須認真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。
（一）突困的工具：觀念與技術。
1.轉(zhuǎn)變觀念，主動迎接新的教育革命。
北京師范大學教育技術學院的莊秀麗也坦率地指出，就應用技術相關的專業(yè)而言，學校在應用技術課程開設層面的知識更新速度，遠落后于行業(yè)發(fā)展中從業(yè)者的知識水平，更不用說科學研究了。知識的陳舊，實踐的滯后，怎么能挖掘出引領性的研究問題？［6］檢討現(xiàn)狀，變革觀念，才有出路。
2.技術圍困了教師，技術也是教師突困的利器。
的確，面對技術，教師應該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對教師來說是威脅也是機遇。某領域最知名最優(yōu)秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學習觀摩機會嗎？mooc上豐沛的教學資源，可以化為源源不絕的教學素材，使自己的教學內(nèi)容更豐富、更互動、更開放。通過計算機智能系統(tǒng)，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術的成果使學生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準確地知道他們的學生在做什么，沒有做什么，從而工作將更主動而富有效率。
（二）突困的途徑：轉(zhuǎn)變工作方式，從細節(jié)練起。
轉(zhuǎn)變教學方式，從以教師為主體到以學生為主體，從教為中心到學為中心，教師以導學、助學為工作重點。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領會?，F(xiàn)在在線教育的大潮已經(jīng)漫過來，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實在行動上了。行動上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細節(jié)開始，會轉(zhuǎn)變得更順暢，更徹底。
1.積極嘗試線上教學。
試著給自己一個新的課堂環(huán)境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯(lián)網(wǎng)工具，除此之外空空如也，試著對想象中的學生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業(yè)體驗。
2.熟悉視頻課程制作。
現(xiàn)在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業(yè)的成套設備，有些則簡單易用，教師可以用簡單的軟件嘗試從微課開始錄制?？珊箤W院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學模式就誕生了。
現(xiàn)在的在線教學視頻與以往長時間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進行隨堂測驗。網(wǎng)站除了視頻，還會給注冊學生布置作業(yè)，增加互動、互助、行為評價和誘導等許多新技術，為學習者提供幾乎不遜于真實課堂的體驗，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時要留意這些特點及優(yōu)勢：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動模式具有號召力。
3.重視學生的問題。
在翻轉(zhuǎn)學習環(huán)境下，教師的作用比以往更重要，因為這時的教師要真正解決學生的問題。如果教師為學生提供了豐富的資源和對課前在家學到的內(nèi)容提出問題的機會，這些教師將會發(fā)現(xiàn)學生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠也不會出現(xiàn)的新的問題。同時，教師也需要在課堂上適當?shù)卦O問，這些設問應該能糾正學生的誤解，并使之能深度應用他們自學到的知識。
對參與在線教育的教師而言，解決學生的問題和適時適當?shù)卦O問都不是容易的事。這需要教師真正了解教學內(nèi)容，具有解決問題的能力。而解決問題恰恰是在線教育最重要的環(huán)節(jié)。
4.習慣與學生互動。
在線教育的核心是互動，網(wǎng)絡教育是一種全新的、互動式的、融入了很多網(wǎng)絡游戲因素的新模式。數(shù)字原生代喜歡的特點就是即時性、互動性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時間與學生溝通、互動的心理準備。
網(wǎng)上教學，呈現(xiàn)的方式非常重要。要達到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設計更多的交流互動，從而讓學生感覺親切、直接、有參與感。網(wǎng)絡時代，必須運用科技輔助教學，也需要營造一個讓學生體驗的環(huán)境，好的學習體驗與學習效果息息相關。［8］教育行業(yè)對認知領域研究很多，對情感領域知之甚少。在線教育時代，教師要致力于探索怎樣通過互動影響學習者的情感，使之有好的學習體驗。
（三）突困的方法：提升自我，練就知識技能的獨特性。
要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險一是來自技術，二是來自同行。教師能做技術所不能的事，就不會被技術所淘汰。教師能保有自己獨特的知識、技能或價值，那就不會被優(yōu)秀的同行所淘汰。
做在線教育，教師需要提升教育技術的使用水平，但其實也不必迷失在技術里，技術可以借助專業(yè)人員的力量。如國際知名的高等教育服務公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個專為世界知名大學創(chuàng)建網(wǎng)絡校園的國際學術合作機構(gòu)。ap有雄厚的資金，先進的技術，可為高等院校開發(fā)并運行網(wǎng)絡虛擬大學，并通過自己的網(wǎng)絡及渠道采取各種數(shù)字營銷辦法幫助學校在全球招生，并為學生及教師提供全流程支持服務，直至學生順利畢業(yè)。
教師還是更應該在教學內(nèi)容上下功夫。美國2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機構(gòu)的創(chuàng)始人大部分是名教授，他們在自己的學科領域是國際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過去網(wǎng)絡教學大規(guī)模授課教學品質(zhì)差的問題，因此大受歡迎。
無論技術發(fā)展得多么智能化，人性化，機器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機器所不能代勞的。教師要明白并充分發(fā)揮自己的獨特價值。
個人知識的獨特性將是教師之間的核心競爭力，教師應該更注重個人知識的管理，提升知識創(chuàng)新的能力，使自己具備不可被替代的知識、技能或價值，并以開放的心態(tài)關注最新的變化，關注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對策。
參考文獻：
于小艷）(責任編輯：高教探索)mooc讓傳統(tǒng)老師的角色變得很危險全球mooc的學習者達到了900多萬，每年以兩到三萬的數(shù)字增加。而中國mooc學習者有近百萬，其中20%的中國學習者是中學生，比例達到了20%。
但是mooc的發(fā)展卻沒有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統(tǒng)教師的角色變得很危險，而如何弄清、重建自己的價值以及改進教學方式，是他們需要思考的。此外，mooc學習者們本身遇到的問題，比如課程學習時間受限、語言障礙等，這是mooc平臺提供者需要完善和改進的。9月13日，果殼網(wǎng)mooc學院主辦的在線教育主題論壇在北京大學舉行，幾位專家和學者對在線教育與同學們進行了交流分享。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二
摘要：農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農(nóng)村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應試教育形式轉(zhuǎn)入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結(jié)果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農(nóng)村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學前教育師資問題對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍建設，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。
建設社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農(nóng)村建設的基礎工程。
作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學前教育越來越受到人們的關注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。
學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
1.農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當前農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。
農(nóng)村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇三
摘要：現(xiàn)如今，唯有科技進步才能帶動生產(chǎn)力并且?guī)咏?jīng)濟的發(fā)展，所以提高農(nóng)村高職教育有著現(xiàn)實的發(fā)展意義。當今急需要有一定專業(yè)素質(zhì)的，肯于實干的新型農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)村與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟才會穩(wěn)步前進。事實上如今在農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人員整體素質(zhì)根本沒有達到合格的標準，甚至說差，在農(nóng)業(yè)技術方面的專長人員十分不足，這些方面的缺乏使我國難以快速完成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。所以，農(nóng)村職高教育的重要性必然要擺在前位，作為農(nóng)村教育改革的入手處，提高農(nóng)村職高教育是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的必要且最有效果的路徑。
1.1經(jīng)濟方面短缺，難以滿足基本設施。
從現(xiàn)實意義角度，經(jīng)濟基礎的富足是完成一切事業(yè)的基本基礎，因此短缺的資金會成為制約農(nóng)村職高教育的首要因素。目前農(nóng)村職業(yè)教育資金的來源途徑非常單一，這種單一的途徑難以維持其發(fā)展，而且僅依靠國家財政方面的投入，而沒有來自社會各個企業(yè)的支持與投資，致使農(nóng)村職業(yè)學校難以辦好，基本上都存在著設備不夠齊全，專業(yè)老師缺乏，實踐機會少等問題，而且沒有顯著的辦學特色，沒有必要的實習基地所，所以農(nóng)業(yè)方面的實際操作，實驗與科學研究難以找到合適的場所，在課本上照搬，用嘴講述實驗現(xiàn)象司空見慣，在教學方面不僅僅枯燥無味而且學生難以學到實際有用的知識，在就業(yè)方面僅有文憑卻沒有真本事，根本無法滿足市場的需求以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的發(fā)展。這一系列的短缺問題極大的影響了招生與專業(yè)的發(fā)展，難以讓學生意識到學習此類知識的重要性和哪里會有用武之地。
1.2缺乏創(chuàng)新意識，模式單一。
農(nóng)村職業(yè)教育缺少和社會、市場、企業(yè)以及農(nóng)戶的關聯(lián)，對市場需求毫不關心，不清楚有關的服務方向教學模式、管理業(yè)務等，缺乏創(chuàng)新意識，無法適應農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展與教學宗旨相關聯(lián)，做不到時刻關注農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務，從而難以發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟。
1.3教學模式落后，實效性太差。
部分農(nóng)村職業(yè)教學腐朽落后難以跟緊時代步伐，無法關聯(lián)市場需求，只知道關注理論上的刻板東西，忽略實際的應用性。課程的安排與規(guī)劃缺乏實效性，所以畢業(yè)生的整體素質(zhì)并不高。職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與市場需求不相適應，致使課程安排與教學模式與社會現(xiàn)狀毫無聯(lián)系，基本沒有地方教學特色，教學觀念與方式都相對陳舊腐朽，只一味重視課本上的理論而不注重實際，教育離開了實際情況根本沒有考慮，致使許多學生難以就業(yè)或者就業(yè)不順利。
1.4教學師資力量不夠，脫離實際。
現(xiàn)如今，我們國家的農(nóng)村師資力量過于薄弱，專業(yè)性強的老師過于缺乏，質(zhì)量不夠，數(shù)量也難以達標，這一直以來都在限制農(nóng)村教學的進步。很多農(nóng)村的專業(yè)課教師與實訓指導的老師數(shù)量十分少，許多老師在生產(chǎn)服務農(nóng)村經(jīng)濟的專業(yè)管理知識和各項專業(yè)技能和實踐教學能力都很弱，只知道傳授理論卻不實際考慮經(jīng)驗的講授，離開了實際就難以將工作開展，專業(yè)課的教學質(zhì)量便會差很遠。
2關于就業(yè)選擇的路徑。
2.1政府的主導需要加強。
在農(nóng)村職業(yè)教育的`發(fā)展之路上政府擔當著最為重要的角色。一定要堅持以政府為中心，各級部門協(xié)作團結(jié)共同致力于農(nóng)村的職業(yè)教育，以發(fā)展職業(yè)教育為主線從而農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展將得到更好的發(fā)展，2者關系相依托，產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展導向，市場作為需求導向，就業(yè)作為最終目標，改革機制，踏實工作，帶領一條具有教學特色的農(nóng)村職高教學之路。政府更應該著重于政策方面的指導，在思想、原則、體制、經(jīng)費保障等各個方面加以引導，在基金投入方面更需要社會的支持。完善有利于農(nóng)村職業(yè)教學發(fā)展的政策與體制，運用各種途徑，新聞媒體或者網(wǎng)絡方式，加大力度的宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的新理念與發(fā)展路徑，使之引起社會的廣泛關注，這樣可以使農(nóng)村職業(yè)教育與社會經(jīng)濟相互協(xié)調(diào)共同進步，在投資方面，引起社會關注即可以保證教學資金的運轉(zhuǎn)，從而能夠更好的建設農(nóng)村職業(yè)學校，為現(xiàn)代農(nóng)村培養(yǎng)1批優(yōu)秀的人才，注重現(xiàn)代農(nóng)村的需求做實事，共同致力于現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟的飛快發(fā)展。
2.2增大資金投入。
資金的充足是完成教育改革事業(yè)的重要基礎。在基金投入與補貼政策上政府應該起到?jīng)Q定性作用，在籌備教育基金方面需要途徑的多元化，這不僅需要政府的宣傳還需要社會人士的幫助與關注，從而確保資金能夠落到需要的地方，為農(nóng)村職業(yè)學校的發(fā)展提供有力保障。
在指導思想方面，應追求創(chuàng)新，加強職業(yè)技能培訓，將理論與實際需要結(jié)合，從而更好的推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。農(nóng)村由于地域優(yōu)勢，可提供試驗田地。
2.4師資力量急需增強。
2.5提高學生創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)村職業(yè)學校應根據(jù)社會的不同需求，從實際角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，創(chuàng)業(yè)需要技術與能力的優(yōu)勢，所以，創(chuàng)新與敢于實干可以為學生提供良好的就業(yè)條件。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇四
目前，在我國的餐飲市場中，餐飲業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)既有行業(yè)自身發(fā)展過程中伴隨的問題，也有來自國外餐飲的競爭壓力。
1、法規(guī)建設滯后。目前，我國餐飲行業(yè)缺乏規(guī)劃引導，在快速發(fā)展中有盲目、無序和低水平發(fā)展的現(xiàn)象。尚未建立適用于餐飲業(yè)的國家級法規(guī)，缺乏系統(tǒng)嚴格的市場準入制度和強制性標準，餐飲企業(yè)的標準參差不齊，內(nèi)容不全面、技術知識含量低，缺乏全國統(tǒng)一性。
2、市場秩序有待規(guī)范。我國餐飲業(yè)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)法，市場秩序不規(guī)范，餐飲環(huán)境衛(wèi)生，食品安全問題時有發(fā)生，市場管理和行業(yè)管理跟不上形勢發(fā)展需要。
3、餐飲結(jié)構(gòu)失衡。由于競爭加劇、經(jīng)營成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區(qū)發(fā)展很不平衡。行業(yè)內(nèi)高檔餐飲勢頭強勁，中低檔餐飲服務明顯不足。
4、產(chǎn)業(yè)化程度偏低。我國餐飲業(yè)總體仍處于小、散、弱的狀態(tài)，90％以上的餐飲企業(yè)為小企業(yè)，2007年規(guī)模最大的100家餐飲企業(yè)營業(yè)額僅占整個餐飲市場的8.5％。與國際知名餐飲公司相比，中國知名餐飲公司的企業(yè)規(guī)模、盈利能力、管理水平和經(jīng)驗等差距較大。此外，餐飲業(yè)上游供貨商不成熟，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品食品初加工過于分散、生產(chǎn)初級，物流配送體系不健全。
乏高層管理人才和烹飪技術人才。尤其是廚師資格認證混亂，名師大師認證失范，出現(xiàn)花錢買證現(xiàn)象。外資餐飲企業(yè)以各種優(yōu)惠條件吸引中餐技術、管理、服務、文化等方面人才，導致中餐企業(yè)人才大量流失。
6、中外餐飲企業(yè)競爭加劇。與國外餐飲相比，國內(nèi)餐飲企業(yè)在硬件、軟件，尤其是在管理、服務方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業(yè)的進入加劇我國餐飲行業(yè)的競爭。國外餐飲企業(yè)進入中國，對我國餐飲經(jīng)營理念、服務質(zhì)量標準、文化氛圍、飲食結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員素質(zhì)要求等將產(chǎn)生深刻影響。而中國本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競爭力不強。在國外，中餐企業(yè)大多表現(xiàn)為規(guī)模小、環(huán)境不佳、服務不到位，中餐特色不明顯。在國內(nèi)，中餐企業(yè)面臨著外國品牌餐飲企業(yè)的擠壓。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇五
一、何為幼兒的“整合發(fā)展”？
整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學資源進行整合，在活動中充分發(fā)揮教學目標、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務；二是通過活動，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動過程中，促進幼兒知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動整合”，后者叫做“整合發(fā)展”。“活動整合”要以“整合發(fā)展”為中心開展音樂活動教學。
二、為何在音樂活動中“整合發(fā)展”？
音樂學科雖是個獨立學科，但是其富含的教育價值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項技能，也是交流的工具、審美的平臺、情感的表達、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵，對音樂的發(fā)掘與個性化詮釋，體現(xiàn)一個人的心理傾向與成長背景。例如：。
音樂活動也是一種游戲。游戲是學前期幼兒天然的朋友，音樂活動天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動中整合幼兒發(fā)展是非?？尚械摹＠斫饬诉@一點，就理解了幼兒音樂活動蘊藏的教育價值，發(fā)掘這些價值，對于促進幼兒整合發(fā)展具有積極價值。
三、在音樂活動中如何“整合發(fā)展”？
1、幼兒各種音樂技能的“整合發(fā)展”
幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動。各部分內(nèi)容有聽、唱、動、奏等不同活動和特點。所以，幼兒音樂活動的組織也應該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進行多樣化、多層次整合。
2、音樂活動中“非音樂能力”的“整合發(fā)展”
《音樂課程標準》明確提出，要努力建設開放而有活力的音樂課程，應拓寬音樂學習和運用的領域，注重跨學科的學習。所以，在音樂活動中對幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進行整合訓練，促進幼兒發(fā)展。要做到這一點，首先要確立好活動的多元化目標，發(fā)掘活動中各種教育資源，并圍繞目標進行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動進行創(chuàng)新性的設計，發(fā)掘活動資源中的教育要素，選擇性地進行各種能力的訓練。例如（加例子）：在音樂活動中訓練語言能力；再如：在音樂活動中訓練交往能力與合作能力；在音樂活動中訓練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。
二期課改特別強調(diào)引導學生進行探索發(fā)現(xiàn)，通過讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒思維、實踐、表達能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過與文學作品、體育技能、自然科學等進行結(jié)合，讓音樂活動成為教育的百科全書。當然，整合性的音樂活動不是一個松散的拼湊，而是一個有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動。
3、音樂活動中情感態(tài)度價值觀的“整合發(fā)展”
音樂與情感價值觀之間有著天然的聯(lián)系，音樂的審美價值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂活動要聯(lián)系學生生活，讓學生受到音樂的感染，為音樂感動，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進處于萌芽時期的幼兒世界觀、人生觀與價值觀的發(fā)展。
所以，在音樂的活動中，要善于引導幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內(nèi)在語言，拓展到理解生活中的美，學會欣賞世界、欣賞他人、關愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環(huán)境與最為豐富的精神營養(yǎng)。在活動中我們要創(chuàng)造出與活動主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗、把握與欣賞音樂，將感受、體驗和創(chuàng)造幾個層次的活動整合起來。例如：節(jié)奏是構(gòu)成聽覺藝術的重要元素．它既能表現(xiàn)文學作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性．可以根據(jù)二者共同點加以整合，促進幼兒情感的發(fā)展等。
四、“整合發(fā)展”的前提與要求
要讓主體在活動中積極探索。讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論等，激發(fā)學習興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”，就是在合作學習中大家共同進步，在幼兒個體的充分發(fā)展基礎上，通過集體教學與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學習、互相示范中成長發(fā)展。
整合性的音樂活動還需要多元化評價。評價不僅要檢查幼兒技能學習的效果，更要關注幼兒學習過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價；不僅要讓評價成為診斷的工具，更要讓評價成為激勵幼兒發(fā)展的動力，評價最重要的任務不是區(qū)別優(yōu)劣，而是激勵成長，教育評價的最終目標是促進幼兒的發(fā)展。
全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要，音樂是其中的一個載體。經(jīng)過整合，使得音樂活動更能促進幼兒情感、態(tài)度、認知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇六
近年來各地區(qū)學前教育發(fā)展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學前教育成為了時代所需。各地區(qū)要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設，共同著力推動學前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。
上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發(fā)展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學前教育，更好地實現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬。
近二十年對農(nóng)村基層學前教育而言，可以說是一個發(fā)展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬?？h一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實現(xiàn)教育的大提速。
二、抓好重點園的建設，發(fā)揮整體示范帶動效應。
在農(nóng)村學前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質(zhì)量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區(qū)的幼兒園，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設，將這些重點園的優(yōu)勢、辦學經(jīng)驗特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發(fā)展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質(zhì)量。
在學前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的.興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。
四、強化教師隊伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學前師資。
教育工作關鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關系到學前教育的質(zhì)量。當前正值學前教育恢復性發(fā)展的關鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學機構(gòu)強化在職師資的培訓，通過嚴格把關職業(yè)門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業(yè)務素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊伍建設水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
綜上所述，面對當前農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發(fā)展之路。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇七
摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟獲得迅速發(fā)展，但依然遠遠落后于城市經(jīng)濟。資金短缺是經(jīng)濟發(fā)展滯后的重要原因。我國風險投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的作用并不明顯。從社會對農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供的商業(yè)機會來看，風險投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風險投資進入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領域，必須強化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設。
關鍵詞：風險投資農(nóng)村經(jīng)濟農(nóng)業(yè)。
一、農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀及風險投資參與狀況。
我國東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟獲得發(fā)展的同時不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當時匯率計算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟最發(fā)達的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。
上述數(shù)據(jù)表明，雖然長期以來國家給予農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟基礎、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟依然相對落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟依然需要長期的努力。
風險投資在中國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟實力。到20，中國風險投資機構(gòu)管理的資本總額已達1455.7億元。如果能夠?qū)L險投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟體系，必定會對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實上，風險投資機構(gòu)已經(jīng)關注到了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的商機，也在相關的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風險投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。
二、風險投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過少的原因分析。
（一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識不強。
從目前的農(nóng)村現(xiàn)實來看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務工，一年中難得回來幾天，加上長期受小農(nóng)經(jīng)濟思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時，農(nóng)村社會保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時有很多后顧之憂，抵御風險的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。
思想意識的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風險投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項目，從而限制了風險資金進入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系。
（二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長性較差。
較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒有創(chuàng)業(yè)。事實上自改革開放以來，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過幾次高潮，其中也不乏成功的案例。
但在新的時期，上世紀80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實來看，大多仍然延續(xù)了過去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長；或者照搬先進地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長空間也不大。
由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒有高科技作支撐，也很少有富有成長空間的獨特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時也沒有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風險投資的青睞。
（三）缺乏信息交流平臺。
在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對外信息交流很困難。報紙送不進來，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡設施鋪設不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機信號都沒有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風險投資機構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，有的甚至都不知道風險投資的存在。風險投資機構(gòu)也沒有一個獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目信息的有效平臺進一步篩選，投資更是無法開展。
三、增強風險投資對農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。
軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎設施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對投資的影響越來遠大。要吸引更多的風險投資資金進入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設顯得越來越重要。
（一）提高創(chuàng)業(yè)意識。
在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達，以及幾千年封建思想對人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟仍然占據(jù)一定的地位，相關政府機構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。
體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、把握不住創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)時困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項目偏少，無法吸引風險投資關注。思想上的落后成為經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問題。
1.加大基礎教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強化基礎教育，加大基礎教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學率，降低失學率。不僅要推進免費的`義務教育，延長義務教育年限（建議延長至），還要從失學的原因入手，建立普惠制的入學獎勵制度和特惠制的優(yōu)學獎勵制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識與能力。
2.加大網(wǎng)絡建設，降低使用成本。這里所說的網(wǎng)絡包括交通網(wǎng)絡、電視網(wǎng)絡、電信寬帶網(wǎng)絡等。這些網(wǎng)絡的建設與使用方便相對封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進而逐漸改變整個農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時，這些網(wǎng)絡可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項目、創(chuàng)意參考。
（二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。
無論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動都受到了高度的關注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。
1.土地使用。《中華人民共和國土地管理法》自1月1日生效，又進行修改。我國在土地使用上實施了嚴格的管理，縣及以下行政單位沒有土地使用指標。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問題帶來了難題。應該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。
2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風險承擔能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進行適當?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營管理，并且只以其投資的金額承擔有限責任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負責經(jīng)營管理，并要承擔無限責任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無限合伙人。就風險投資而言，風險投資機構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無限合伙人。為促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。
另外，在合作制股東限制上，在有限責任公司最低資本額的限制等方面都可做適當?shù)恼{(diào)整，以促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風險投資的加入。
（三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務體系，提高創(chuàng)業(yè)項目技術含量。
調(diào)查顯示，進入21世紀以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項目上，這些項目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項目很難獲得風險投資的關注。
要想吸引風險投資對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的關注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務體系成為解決問題的關鍵。以無償服務為先導，以有償服務為補充，逐步建立適應市場經(jīng)濟體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。
（四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務體系。
中小企業(yè)融資難在我國是一個長期問題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時間，我國在解決農(nóng)村金融問題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠遠不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項目的風險投資機構(gòu)越來越少，更多的投資機構(gòu)選擇了擴大基金規(guī)模，進入中后期投資領域。
因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強化小額信貸機制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔保機制。二是構(gòu)建農(nóng)村風險投資體系，建立政策性保障性風險投資機構(gòu)，服務于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風險投資引導機制，引導風險投資進入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領域；推動微型風險投資基金模式，適應農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。
（五）搭建信息交流平臺。
數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風險投資機構(gòu)獲得項目信息最主要的來源。但農(nóng)村相關行政機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項目的推介上顯然做得不夠。同時，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對風險投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個多層次的信息交流平臺，為風險投資機構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。
搭建風險投資機構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目之間的信息交流平臺，解決投融資雙方的信息不對稱。吸引風險投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)項目關注，是信息交流平臺的首要功能。輔導農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計劃書，是該平臺的另一重要功能。
參考文獻：
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇八
音樂教師‘。
隨著中小學音樂教育的蓬勃發(fā)展，音樂教師能力素養(yǎng)的提高迫在眉睫。高師音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂教師為目標，這一點不容置疑。但是相對基礎音樂教育的日新月異，高師音樂教育專業(yè)“以不變應萬變”的一貫傳統(tǒng)明顯滯后。教師的培養(yǎng)和成熟應是系統(tǒng)工程，應建立目標――內(nèi)容――實施――反饋的可測性整體，以提高教學效率。
一、建立以音樂教育學學科為主線的開放型課程體系音樂教育學是一門正在興起和形成的學科，研究音樂教育全過程、揭示音樂教育的規(guī)律、音樂教育的方向、發(fā)展形態(tài)、基本特點等，從整體上闡明音樂教育學與各學科教育學共同運用的教育理論和方法，并對音樂教育教學實踐工作提供科學指導。高師音樂教育專業(yè)既是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育學學科就應作為其專業(yè)性的學科，音樂教育學學科建設將直接影響未來音樂教師的知識能力結(jié)構(gòu)和高師音樂教育專業(yè)的發(fā)展。
學科定位直接體現(xiàn)培養(yǎng)方向和教育目標的理念。音樂教育是以音樂為媒介教育人。同時，音樂教育的特殊性決定了這兩個因素應是互為內(nèi)容、互為手段的。由于音樂教育與其他非藝術學科在教學內(nèi)容、目的、形式、評價等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂教育學應是一門獨立的學科，不能依附于教育學或音樂學領域，它具備特有的邏輯方式和研究領域。
高師音樂教育專業(yè)的課程體系應適應中小學音樂教育的需要，將音樂教育學學科與音樂技能和知識放在同等重要的位置。從04年實施的天津地區(qū)“中小學在職音樂教師的音樂教育觀念調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，音樂教師在實際教學中普遍感受到自身的音樂教育理論知識欠缺，并希望能過通過教研和培訓活動能過得以提高。在對“您認為提高自己教學水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進修活動”的占76%，選擇“加強教育理論學習”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓和繼續(xù)教育”時，67%的老師們選擇了“音樂教育專業(yè)知識”。由此可以看出，以往的音樂教育學學科沒有實現(xiàn)到應有的教學目標。首先，課程設置較單一，僅僅開設了教育學、心理學、教學教法等；同時，課時比重非常微弱，僅占總課時量的5.4%-8.1%（見附表1）。在這一點上，我們同一些音樂教育較發(fā)達國家和地區(qū)存在著很大的差距。如德國高級音樂師范教育（學制為四年）的課時比例為每學期共120周學時，教育學課程30周學時，占25%;音樂45周學時，占37.5%；自選專業(yè)45周學時，占37.5%。（1個周學時表示每周上一節(jié)課/45分鐘）我國臺灣地區(qū)在培育教師的四年制大學本科里所開設的教育科學方面的課程也占到了總學時的25%，僅教育科學方面的必修、選修課程就達到25門之多。英國的教師培訓中，教育專業(yè)課程占總學時的25%-40%。我們的音樂教育專業(yè)應增加音樂教育學學科的課時比重。開設音樂教育學、相關教育及心理學的理論和實踐課，同時開設有關教師基本技能的訓練必修和選修課。如音樂教學與心理、音樂教育學、音樂心理、音樂教學設計、音樂教學法等課程。
國際卜，教師教育越來越趨向于“開放型”的教育體系。以美國為代表，將原來獨立的師范院校逐漸與綜合大學合并。學生在取得相當學歷后，再進行教師專業(yè)教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴大師資培養(yǎng)的途徑與范圍，拓展知識口徑、注重學術水平的提高，又突出了教師教育的專業(yè)性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨立的體制，強調(diào)“學術性”與“專業(yè)性”并重。
許多年來我們的音樂教育專業(yè)一直把重心放在音樂理論與技能這個教學板塊，在課程設置中這個板塊的課時占全部必修課的59.4%-62.1%（見附表1），更多地突出了“學術性”，試圖培養(yǎng)“音樂家式”的音樂教師，先保證“一?！保偻怀觥岸嗄堋?。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂教育畢業(yè)生在工作中明顯感受到在“音樂知識及相關文化”的教學環(huán)節(jié)中舉步維艱，同時即興伴奏水平始終無法提高等等。種種問題都指向了高師的音樂史論、和聲、器樂演奏（鋼琴、手風琴）等課程設置與中小學音樂教學并沒有取得聯(lián)系，忽視了音樂教師的“專業(yè)性”。學生學習了相對高深的理論知識、掌握了很高程度的表演技能，在實際教學中卻無法施展。面對《全日制義務教育音樂課程標準》的全面實施，這種以分科設置為主流的學科課程體系已不適應新時期通才教育與專才教育相瓦依存，協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。作為音樂教育專業(yè)，應將音樂教育學學科與其他學科建立聯(lián)系，突出音樂教育專業(yè)特點。在原有的“封閉型”體系中進行“開放式”的學科建設，打破學科間的“壁壘”，將未來音樂教師的全面發(fā)展作為最終目的。例如，鍵盤和聲與即興伴奏課應有機結(jié)合，教材中可采用中小學音樂課本中的歌曲；名作賞析與音樂史論結(jié)合作為一門音樂文化類課程，相應增設課時，使學生更廣泛地了解中外民族民間音樂與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學結(jié)合；演唱或演奏課中結(jié)合相應的教學法學習等。各個學科板塊中都應適當滲透音樂教育相關知識，以音樂教育學學科為主線進行合理的學科建設，加強理論知識在音樂教學中的實用性，謹防紙上談兵。
二、以知行統(tǒng)一為終極培養(yǎng)目標。
實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗自我的最佳方式。合格的音樂教師必是在音樂教育教學實踐中逐漸成長的，一味地苦讀書本絕不可能形成教學能力。學生必須通過“理論――實踐――理論”的多次往復過程才會慢慢成熟。
專業(yè)素質(zhì)與教學能力的全面形成，在于從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換，這一漸進的.過程單在畢業(yè)前的幾周實習中完成似乎有些牽強。在這里我們再與德國的高級音樂師范教育進行比較，其學制為四年，在完成各專業(yè)的課程并通過相當于大學畢業(yè)考試的一級國家考試后，要到中學進行為期兩年的實習，實習結(jié)束后，還要參加二級國家考試，及格者方能取得教師資格?？梢?，德國在音樂教育人才的培養(yǎng)中把“學生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過程放到相當重要的位置。由于學制和課時的限制，我們不可能也不可以照搬別國經(jīng)驗，但這種觀念是我們應該借鑒的。在教學中應該依據(jù)教學進度有計劃地實施微格教學，創(chuàng)設模擬課堂，營造教學氛圍，由分小組探討演練到集體實踐，由模擬某一教學環(huán)節(jié)到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個學生充當教師角色模擬教學的機會，在實踐中提高學生的組織教學能力，培養(yǎng)教學實用技能、教學評價意識和創(chuàng)新意識等。學生在感悟教師角色的同時，能夠更多地借鑒他人的教學創(chuàng)意，并發(fā)現(xiàn)教學中可能出現(xiàn)的問題及時解決；同時教育教學實習應“零、整結(jié)合”，分布在音樂教師教育的各個時期，與理論學習的進程緊密聯(lián)系；在學期間還應有計劃、有組織、有目的地安排學生參與或指導中小學生的課外活動、興趣小組、文藝會演編排等實踐活動，在活動期間適當?shù)丶右岳碚撝笇?，并在實踐后從音樂教育理論的視角進行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問題，逐漸完成學生內(nèi)心的角色轉(zhuǎn)換過程?？傊邘熞魳方逃龑I(yè)應該在理論教學的同時，注重培養(yǎng)學生的組織教學能力、教學評價意識、創(chuàng)新意識等，更多的關注培養(yǎng)學生知與行的統(tǒng)一能力，把目標從培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸的“學者”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)才華橫溢的教師。
三、轉(zhuǎn)變崇尚求同思維的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)發(fā)展型音樂教師。
求同思維又稱聚合思維，是思維者聚集與問題有關的信息，在思考和解答問題時，進行重新組織和推理。其與發(fā)散思維是統(tǒng)一的。求異思維又叫發(fā)散思維，是與創(chuàng)造性有密切關系的重要思考方法這種思維活動，是人們在思維過程中，運用已知的領域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探求性和想象力，從標新立異出發(fā)，從而突破已知領域。求異思維在創(chuàng)造性思維活動中具有重要作用。
中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權(quán)威化的價值取向”，影響著高師的教育觀念和教學模式。高師音樂教育專業(yè)的教學仍然保持著教師灌輸、學生接受的傳統(tǒng)模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應中小學音樂教育的發(fā)展，與培養(yǎng)發(fā)展型音樂教育人才的目的相悖。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！比说闹黧w性是社會之所以發(fā)展、進步的內(nèi)在動力和機制。學生不能一味地沿著教師的指引單項發(fā)展，要發(fā)展多項思維和求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力高師的教學中應更多地采用討論式、探究式的教學模式，樹立“吾愛吾師，吾尤愛真理”的科研意識，創(chuàng)造交流的、科研的教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生自發(fā)式的探索和科研，激發(fā)求異思維，加強科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的發(fā)展型人才。
四、音樂教師職前與職后教育趨于一體化。
“教師的專業(yè)化發(fā)展強調(diào)：教師的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程?！币话銇碇v，教師的成長分為預備階段――新教師――合格教師――專家型教師四個階段。預備階段主要是師范院校的在校學生，這個時期是準教師們樹立價值觀和職業(yè)理想，并為從事教師職業(yè)儲備能量的時期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經(jīng)驗的年輕教師。合格教師指已經(jīng)具備了一定的教育教學能力、具備了一定的理論素養(yǎng)和文化積淀，人格素養(yǎng)趨于成熟穩(wěn)定的教師。專家型教師指在教育教學崗位上多年，有教學專長、豐富的系統(tǒng)化的專業(yè)知識、獨特而成熟的教學風格、很強的人格感染力的教師。音樂教師的成熟與發(fā)展是在終身學習的過程中逐漸完成的。因此，音樂教師的培養(yǎng)不能僅僅停留在預備階段，而應發(fā)展音樂教師的職后教育，高師音樂教育專業(yè)職前與職后一體化的探索應是音樂教育發(fā)展中的重要課題。
知識經(jīng)濟時代要求教師能夠迅速地調(diào)整觀念，適應社會發(fā)展的步伐，職后教育應幫助教師終身學習與發(fā)展，不斷地補充新知識、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學方式、研究新問題等。音樂教師的職后教育要充分地發(fā)揮教師的自主性和能動性，更好地將音樂教育理論知識學習與教育教學實踐緊密結(jié)合起來，采取互動式、探究性的學習方式，如課題研討、專題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學評析等方式。筆者曾旁聽過首都師范大學音樂系裴芳老師為在職教師開設的教學研究課，她鼓勵音樂教師們自己做課或錄制課例，在課上進行展示和研討。音樂教師們各抒己見，紛紛提出自己的觀點和建議，甚至展開爭論，最后在裴老師的引導下加以總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂教師們都已經(jīng)具有不同程度的教育教學經(jīng)驗，在繼續(xù)教育過程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書的單一的教授方式，而應調(diào)動教師們進行自主學習與發(fā)展，積極地參與到學習中來，將理論學習與教育教學實踐有機地結(jié)合起來。
高師音樂教育專業(yè)應時刻關注中小學音樂教育的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師為目標，引領和推動音樂教育的發(fā)展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、面向未來。也惟有如此，才能夠為基礎音樂教育的發(fā)展做出應有的貢獻。
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（作者單位：天津師范大學音樂與影視學院）。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇九
摘要：本文思考了小學體育教育在從應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程中如何實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，關鍵是將專業(yè)與興趣相結(jié)合。
我國提出素質(zhì)教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。從發(fā)展進程來看，我國的小學體育教育已經(jīng)基本擺脫了“應試教育”的枷鎖，已經(jīng)少有學校對體育分數(shù)“斤斤計較”，更多地是關注學生的綜合身體素質(zhì)。但是，小學體育教育如何持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，真正走出素質(zhì)教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學體育教育的教師，認為：未來小學教育的模式將是專業(yè)教育和興趣教育的結(jié)合。
（1）室外教育。小學生，活潑好動，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學與實踐有機結(jié)合。小學體育課一方面要傳授體育方面的知識和技能，另一方面又要促進學生身心發(fā)展，是教學與實踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學科教學中以師生交往為主不同，體育課中學生之間的交往占比更多。對于以獨生子女為主的小學生來說，這是一個很好的社交機會。（4）強身健體。這一點很好理解，體育課的宗旨就是要促進學生的機體活動，強壯體魄，增進健康。
筆者從事小學體育教育多年，歷經(jīng)了多次國家和省市體育課程的教改，從實踐中嘗試了多種教學方法，總體來看，專業(yè)教育和興趣教育相結(jié)合的教學方法更適應教育現(xiàn)代化的要求。首先，“專業(yè)與興趣的有機結(jié)合”作為小學體育教育的方向，是根據(jù)小學生的生理和心理特點以及素質(zhì)教育的要求決定的?！皩I(yè)教育”是體育最為本質(zhì)的功能，同時，在專業(yè)教育的過程中，激發(fā)學生的興趣，使體育運動具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應少年兒童的爭強好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機智勇敢，自我防衛(wèi)的能力。［1］第二，教學方法也應有新的改革。目前普遍使用的“達標測成績”的方法應該要打破，要因人而異，根據(jù)學生不同的身體狀況，參考起點、努力度、參與度等指標，對學生進行綜合評價。
首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。針對小學生超強的模仿能力和豐富的想象力，在教學中就要進行生動活潑的教學，以適合小學生心理需求和學習需要，同時要精心設計體育課的內(nèi)容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學效果。針對小學生好奇心強的特點，筆者在日常教學中經(jīng)常將運動與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時家中喝過的飲料瓶，讓學生找出其中一模一樣的，在學校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規(guī)則大致是，學生分成幾個小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個小組得分最高予以獎勵。這項運動使學生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實現(xiàn)廢物利用，又在體育活動的過程中發(fā)揮學生團結(jié)協(xié)作的精神。第二，從課堂上培養(yǎng)孩子的性格。不同類別的體育項目，對學生的性格特點要求也不同。因而學生通過參加不同的.體育活動，可以培養(yǎng)自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點。比如籃球運動，作為集體項目它要求參加者應具有靈活、拼搏、協(xié)作等作風和心理品質(zhì)，常參加籃球運動的學生往往具有開朗、勇敢、頑強的性格，作為教師，平時可多引導那些內(nèi)向、體弱、膽小的學生多參加籃球運動，對他們性格的培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的作用。最后，增強學生社交能力。沒有社會交往的能力就無法適應社會的變化，難以協(xié)調(diào)人際關系，就無法在社會中生存。特別是對于當下“05后”“10后”的小學生，他們的父母多是獨生子女，父母的成長期就是在相對獨立的環(huán)境中長大，而這些小學生中既有大量獨生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養(yǎng)學生性格的關鍵課程之一，體育課在其中承擔的作用不言而喻。筆者在日程的教學中總結(jié)了以下方法，供大家參考。（1）激發(fā)競爭意識。體育課上，會有一些項目帶有一定的危險性和挑戰(zhàn)性，例如“跳高”，需要學生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動作要一氣呵成，鍛煉學生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。但有些學生會面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導致失敗。這時候，體育老師不能一味地強求學生完成項目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學生的個人情況，做好充分的保護和指導，給學生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗，繼續(xù)提高橫桿的高度，使學生在這項運動中不斷實現(xiàn)突破，獲得自信。（2）培養(yǎng)合作意識。過去體育教學一直是教師主導，現(xiàn)在我們提倡學生主導，自主學習、自主活動，有更強的合作意識和主觀能動性。筆者在日常教學中，最常使用的就是分組教學的方法，根據(jù)學生間存在的身體和心理方面的差異，將班級分成幾個小組，展開不同的學習活動，小組間可進行競賽、合作等不同的活動方式，在活動中一起交流、總結(jié)，整個教學活動也在這一過程中實現(xiàn)了優(yōu)化。
4總結(jié)。
教育模式要從應試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這個方向已經(jīng)提了很多年，但是實踐中需要結(jié)合不同的課程采取不同的方法。就小學體育課來說，筆者認為應當從培養(yǎng)學生的體育興趣入手。從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)體育素質(zhì)，是今后小學體育教育的培養(yǎng)方向。
參考文獻。
［1］黃巧美．淺談小學體育教育的專業(yè)化和興趣化［j］．科技信息，2011。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對于中國發(fā)展的重要?？犊ぐ旱囊欢卧捳f出了對中國少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展仍然得不到推進。中國是農(nóng)業(yè)大國，中國人口中的80%來自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學體育教育的落后會導致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村小學的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個例、特例，而是我國農(nóng)村小學體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀。
（二）硬件設施缺失。
農(nóng)村經(jīng)濟大部分比較落后，相應的小學體育設施很不完善。體育設施是體育課的基礎設施，有了體育器材才能為學生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學體育的體育器械大都是學生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個至關重要的硬件——場地。場地對于很多農(nóng)村小學來說就是學校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學生的活動范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學生的跑動會造成操場塵土飛揚，嚴重影響學生的安全和身體健康。完善的體育硬件設施是體育課的基礎，沒有完善的硬件設施，體育課終是紙上談兵，無法達到教學大綱所規(guī)定項目的教學要求。
（一）客觀因素。
我國大部分農(nóng)村的經(jīng)濟狀況還十分緊張，政府的財政沒有多余的款項扶持小學教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒有強大的資金政策扶持就沒有好的教學環(huán)境，沒有好的教學環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導致農(nóng)村小學沒有完善的體育教學硬件，技術課程無法開展。
體育師范高校畢業(yè)的.畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學校。由于經(jīng)濟的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠不如城市，大部分畢業(yè)生不會選擇走到農(nóng)村基層的小學。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。
前文提到了我國農(nóng)村小學的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學質(zhì)量的下降?，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導致優(yōu)質(zhì)的體育教學沒有辦法開展。
（二）主觀因素。
我國自1993年提出素質(zhì)教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響?？荚嚳颇勘润w育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領導到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進。
三、改進措施。
（一）增加師資力量、完善體育教學硬件設施。
當?shù)卣沙雠_相應政策，對到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎勵，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。
完善體育教學基本設施，讓體育教師有開展體育教學的基本條件。對于財政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設計生動完善的體育課程。針對本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開思路，讓體育課更加生動多彩。
（二）讓社會參與進來。
增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學體育教育。讓農(nóng)村小學體育教育得到各方的關注。為農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺。
【結(jié)語】。
我國農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻。社會各方的關注也是小學體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農(nóng)村孩子的重大意義。
【參考文獻】。
【1】袁音.甘肅省貧困地區(qū)中小學體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究【j】.西北師范大學學報，（1）。
【3】李華生，周紹忠，李凱.我國部分農(nóng)村中小學體育教學的現(xiàn)狀及發(fā)展目標預測【m】.華中師范大學學報，（3）。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十一
教學條件是學校教學工作正常進行的重要保障，是增進學生身體健康的物質(zhì)基礎，一般來說，農(nóng)村小學現(xiàn)有的器材場地遠遠不能適應當前新課改的要求，有些偏遠地區(qū)的小學甚至連足球場地都沒有，往往僅有一個操場，角落里幾個乒乓球臺，兩邊只有兩個籃球架……陸克珠在《甘肅省貧困和少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學體育設施的調(diào)查研究》中顯示：該地區(qū)體育設施嚴重不足，對體育的投入非常少，大部分學校沒有正常的體育基本經(jīng)費，人均投入只有可憐的1.67元;體育經(jīng)費的投入在真正落實上也面臨各種問題，導致體育經(jīng)費被挪作他用。從此類研究文獻中得出，當前我國農(nóng)村小學體育，體育設施短缺，經(jīng)費投入嚴重不足，都是影響我國農(nóng)村小學體育教育發(fā)展的主要因素。
3.師資力量匱乏。
統(tǒng)計表明，在年齡結(jié)構(gòu)方面農(nóng)村小學體育教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，以青年教師為主，其中22-30歲之間的體育教師占到所調(diào)查教師總數(shù)的84%;31-39歲的教師占16%，40歲以上的體育老師更少，這說明了農(nóng)村小學體育教師隊伍年輕化，缺少老、中、青的合理梯隊。
4.家長對于體育教育認識的缺失和偏差。
在農(nóng)村，家長的主要思想還是受到儒家思想的影響，萬般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導地位，認為參加體育鍛煉就是在浪費時間，家長仍然愿意讓孩子學習語文數(shù)學英語等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉。
二、應對措施。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。
自新課改施行以來，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)是人所共知，但是對于體育的改革大多還處于滯后階段。雖然體育課被國家教育部規(guī)定為必修課，但是上至管理部門，下到普通民眾還是對體育缺乏相應的重視。所以，我們就是要轉(zhuǎn)變固有的應試教育思想觀念——只以考試成績論成敗，學校要根據(jù)新課標的要求，符合本地區(qū)特色的農(nóng)村小學體育教學大綱，讓學生真正的掌握該門課程的基本知識和技能，增強學生的身體素質(zhì)，從而達到身心健康的全面發(fā)展。
2.加大經(jīng)費投入，改善教學條件。
體育運動的場地、器材設施是體育教學得以開展的基本物質(zhì)條件。相對與城市來說，經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)的體育運動場地和器材設施就顯得極為匱乏。上級主管部門可以適當加大對體育專項經(jīng)費的投入，學校則不能將其挪作他用，同時，在體育運動場地、器材的建設上，還可以爭取社會人士的贊助，以改善本校資金的不足狀況。
3.提升教師待遇，改善師資力量。
上級主管部門和學校可以采取一些措施，逐步提升體育教師的待遇，以提升其教學的積極性和責任心，例如為體育教師發(fā)放室外高溫補貼和體育服裝費，保障體育教師的基本權(quán)利等;而鼓勵現(xiàn)有體育教師積極參見函授、進修，以提高自身的理論知識水平和業(yè)務能力，更是有利于改善學?，F(xiàn)有的師資力量的重要途徑，另外，加強校際間的合作關系，建立健全鄉(xiāng)村輔導培訓站，吸收優(yōu)秀教師加入等，更是可以大大改善當今農(nóng)村地區(qū)學校體育師資力量薄弱的局面。
4.創(chuàng)新教學模式，因地制宜的制定教學內(nèi)容。
各地要根據(jù)本地區(qū)農(nóng)村小學現(xiàn)有的實際情況，并根據(jù)新課標的要求，有目的的開展豐富多彩的體育教學活動，這樣不僅提升了學生學習的積極性，還增強了學生的身體素質(zhì)。例如根據(jù)小學生注意力不集中、愛玩、愛鬧的特點，教師可以將游戲教學法積極的引入到體育教學中來，在體育課上可以適當?shù)囊胍恍w育游戲，如拔河、跳繩等。另外，體育教師可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的現(xiàn)狀，創(chuàng)編一些符合當?shù)厣顚嶋H的體育游戲?qū)剐曰顒樱缣镩g障礙跑、摔跤等。
三、對老師提的幾點要求。
1、抓教育理論的學習，提高對體育教育的認識水平，提高體育教學與研究的能力。
(1)教師要學習教育學、心理學、教學法，把握教育與心理的基本常識，從而提高自我對學生，對教育的認識能力。從而為抓好體育教學打好基礎。
(2)運用教育理論指導體育教學實踐，總結(jié)體育教學經(jīng)驗，用理論指導實踐，為提高體育教學質(zhì)量打下堅實基礎。
2、培養(yǎng)吸收新的科學信息和更新知識的能力。
(1)利用“走出去”，“請進來”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學理論知識及實踐水平，提高運用現(xiàn)代教學手段和技術的能力。
(2)利用進修，提高專業(yè)水平，拓寬學識領域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。
3、把握好教學方法，提高教學能力。
教師要“以人為本”，本著對每一位學生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時施教。實現(xiàn)提高學生身體素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達到育人的目的。
4、組織好一切體育活動，培養(yǎng)組織能力。
學校不舉行活動，將會死氣沉沉，體育老師要盡量給學校聯(lián)系，多安排些體育活動。如：田徑運動會、班級籃球賽、大課間活動、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動中就要起主導作用，將一切幕后和臺前工作表演好。
我們要認真分析農(nóng)村實際，制定一個符合農(nóng)村學校體育發(fā)展的特點、規(guī)律，加強體育教學內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學校體育工作一定會有新的局面。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十二
搞好農(nóng)村中小學體育教育,是當今時代發(fā)展的需要,也是對我國教育方針的貫徹,一個具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,必須具有健強的體魄,而小時候正規(guī)系統(tǒng)的訓練,就需要從體育課開始。抓好中、小學體育教育,也是培養(yǎng)體育后備人才,使中國在未來實現(xiàn)“保持”體育強國偉大戰(zhàn)略目標的需要。農(nóng)村的中小學生,大多具有吃苦耐勞,堅忍不拔的意志品質(zhì),對這些學生進行專業(yè)、系統(tǒng)的體育教學和訓練,是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時,也可以使農(nóng)村中小學生得到全面發(fā)展,縮小他們與城鎮(zhèn)學生受教育的差距。所以大力發(fā)展農(nóng)村體育教育,具有重大意義,也是勢在必行的。但農(nóng)村體育教育的發(fā)展,目前還存在著一些問題。
一、教育觀念滯后。
的農(nóng)村父母心中形成了定勢。他們認為,體育無非是身體運動,而農(nóng)村的孩子,除了在學校里念書以外,其余的時間大多在勞動中度過,在家長們的心中,平時的體力勞動則完全可以代替體育運動。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動的區(qū)別,如何處理升學與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強化農(nóng)村體育工作的地位,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認識,便成了影響農(nóng)村體育教學的重要因素之一。
二、體育教師隊伍遠遠滿足不了教學的需要。
由于經(jīng)濟不發(fā)達,許多農(nóng)村學校專職體育教師的配備遠遠達不到國家規(guī)定的要求,特別是村級小學,專職教師可以說了了無幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數(shù)人沒有受過專業(yè)培訓,業(yè)務素質(zhì)還不能達到相應的水平。即使很有天賦的孩子,沒有一位具備體育知識和技術的.老師去培養(yǎng),去發(fā)掘,而靠自己盲目地去練,或在錯誤的指導下去練,就有可能形成錯誤的動作定型,而且還有可能損傷學生的身心健康。建國以來,國家雖然培養(yǎng)了諸多的體育師資。但是,由于城鄉(xiāng)差距的存在,農(nóng)村經(jīng)濟過于落后,都使他們望而卻步。所以,導致農(nóng)村的體育教師極其缺乏,體育教師隊伍的短缺,給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。而那些對體育充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們,在朝氣蓬勃的時代沒有正確的體育引導,最終即使成長,也只能是一個頭腦簡單,四肢無力的弱書生。
三、場地器材匱乏。
四、備課缺少成效。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十三
在現(xiàn)在的教育改革環(huán)境中，學校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關鍵力量，對促進社會的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國有一大半的農(nóng)村學校，因此，農(nóng)村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國的素質(zhì)教育。
1.體育教育觀念落后。
在農(nóng)村，有一個十分常見的問題就是過分追求升學率，這就造成了農(nóng)村小學體育課程中的問題。體育課程不符合國家的規(guī)定，而且學校的重視程度也不夠，甚至一些家長也不聞不問，這就造成了小學體育課程形同虛設，這種落后的觀念嚴重地阻礙了農(nóng)村小學體育的有序運行。所以，農(nóng)村學校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學體育教學不能順利進行的重要原因之一。
2.師資力量貧乏。
體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒有專業(yè)的老師來擔任體育老師，從而使得體育教學的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學生，在進入農(nóng)村小學任教時，都會因為各種原因而轉(zhuǎn)教其他學科。甚至有的學校里面根本就沒有體育老師，也就沒有體育課。
3.基礎設備構(gòu)建滯后。
運動場地符合標準的比較少，有體育設備的學校，設備的數(shù)量也很少，并且常年沒有進行保護，基本不能使用。并且有25%的學校只有一片荒蕪的空操場，沒有單雙杠、跳繩、足球等運動設備。
1.強化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約。
（1）利用多種宣傳手段來轉(zhuǎn)變過去的觀念意識，改變?nèi)藗儗w育的錯誤觀念，強化理論學習，加強人們對體育的關注程度，讓人們認識到學校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
（2）使用媒體進行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價值，讓家長更好地認識體育，改變家長對體育的錯誤觀念。
2.強化體育師資力量。
因為現(xiàn)在很多農(nóng)村小學都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓，提升思想認識，加強文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識和相關的學科知識；熟練地使用技術，構(gòu)建知識的整體模式，把所學知識有效地運用到體育教學實踐中，使得體育教學質(zhì)量能夠得到提升。還有，關注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團隊，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎勵等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進行體育教學。
3.有效地使用現(xiàn)有的體育場地和器材。
在進行體育教學的時候，要根據(jù)實際的體育場地和設備，合理地進行使用。農(nóng)村學校不能在短時間內(nèi)獲得大量的資金來提升設備的質(zhì)量和改善場地以及器材，只能根據(jù)實際情況進行補充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因為農(nóng)村體育課程設備不足，場地小就不容易進行教學的觀念，需要根據(jù)實際情況，有效地研發(fā)體育設備資源。
（1）構(gòu)建簡單的器材。在教學的時候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實際情況，構(gòu)建一些簡單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實心球、用凳子當“山羊”、用磚塊來建造乒乓球臺等等。使用廢舊物來彌補器材的缺失，改善教學環(huán)境，提升體育教學質(zhì)量。
（2）改變場地，提升場地的使用價值。把成人標準的比賽場地改成適合小學生活動的場地。比如，對排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進行調(diào)節(jié)等等，突破競技化的規(guī)格制約，根據(jù)學生的實際和樂趣，進行相應的改造：對排球場地和網(wǎng)球高度進行調(diào)節(jié)，提升場地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場的一些邊線和端線進行靈活性的訓練，還可以使用三分線進行彎道訓練；還可以讓學生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問題，通過這樣的方式可以保證體育教學的順利進行。
4.根據(jù)實際情況明確教學內(nèi)容。
體育課是學校體育的重要部分，也是教學計劃的關鍵力量。通過體育課堂教學，讓學生掌握一定的體育知識，擁有健康的身體，提升學生的精神品格，培養(yǎng)學生團隊合作的觀念。怎樣選擇合理的教學方式，可以讓師生所消耗的時間和精力最少，提升課堂教學的質(zhì)量。
（1）建立完善的教學方案，老師可以根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)慕虒W目標和內(nèi)容。
（2）善于使用教法和學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂效率。
（3）老師要進行課堂教學評價和總結(jié)，記錄學生的鍛煉效果，從而更好地提升教學質(zhì)量，對體育教學進行不斷的優(yōu)化，這是促進農(nóng)村體育發(fā)展的關鍵力量。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十四
摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
然而農(nóng)村學前教育在環(huán)境設備、師資、教學模式等方面存在諸多問題。
因此，政府應加大財政支持，改善教學環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵新教學理念普及。
社會各界應高度重視，切實行動，推動我國學前教育事業(yè)發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村;學前教育;幼兒園;教育整頓
一、農(nóng)村學前教育概況
1、背景教育要從娃娃抓起。
從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。
改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強調(diào)。
學前教育作為教育之基，對于建設人力資源強國具有重要的現(xiàn)實意義。
隨著社會發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學前教育卻在教育環(huán)境、方式、設施等方面相對落后。
在科技經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
2、農(nóng)村學前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
教學設備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護裝置。
衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓，水平有限，因待遇較差，其責任心也大打折扣。
相應地，在教學方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯誤頻出，更有盲目模仿小學教育模式之傾向。
二、農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀調(diào)查
1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。
筆者認為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應起到的效果。
因此，筆者走訪了當?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進行了較為細致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會更多關注農(nóng)村幼兒的生活。
2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關注他們在園活動及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
(1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
(2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運營情況，入園離園的狀況等。
3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風。
村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會影響孩子未來的發(fā)展。
這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟狀況及思想意識分不開。
三、農(nóng)村學前教育展望
1、提倡政府和社會各界重視政府應帶頭設立學前教育發(fā)展的專項經(jīng)費體制，加大對學前教育的財政投入。
還應制定相應政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標準，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學前教育的重視程度。
此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
社會各界應鼓勵慈善捐助和經(jīng)濟投資，推動農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺梭利說過：“在我們的學校中，環(huán)境教育兒童。”她認為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
教師必須緊跟時代步伐，更新教育觀念，學習先進的教學方法。
幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責任感和使命感，較高道德和文化水平等。
政府應鼓勵幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學方法，加強園本培訓工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
3、倡導新型幼教理念及方式倡導寓教于樂，摒棄小學化成人化教育。
結(jié)合兒童身心發(fā)育特點，樹立合理的教育目標，選擇適宜的教育內(nèi)容。
創(chuàng)造豐富的活動形式，充分利用當?shù)氐慕逃Y源，如民風習俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動。
定期開展家長會，使家長認識到挖掘孩子的潛力需適時適當?shù)慕逃?BR> 發(fā)放幼教知識資料，設置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學習生活中。
陶行知先生說過，小學教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
兒童是社會之希望，關注兒童就是關注社會發(fā)展，學前教育的發(fā)展希望和困難同在。
在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的21世紀，改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀，使其順應現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
因此，我國政府和社會各界人士高度的關注，教學環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻，我們相信，農(nóng)村學前教育改革一定會迎來美好的明天!
參考文獻
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十五
近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實施，農(nóng)民的經(jīng)濟收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟收入的增長點少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
二、建議。
政府部門應該帶領農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應加大對農(nóng)民的補貼力度，特別是文體方面的補貼，應在每個連隊建設陽光健身路徑；農(nóng)場財政支出應加大經(jīng)費投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎設施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎設施建設情況。
據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設施建設十分滯后，目前農(nóng)村社會性基礎設施建設剛剛開始，文化體育基礎設施非常薄弱。場地建設不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊投入的健身路徑都已落實但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
四、建議。
每個連隊每年的體育事業(yè)經(jīng)費應該列入年初計劃，并保證落實到位；加大體育場地設施建設力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動的需要；努力提高體育場地設施的使用效率。
五、服務體系情況。
調(diào)查顯示46。3%的連隊沒有體育指導站，有的村農(nóng)業(yè)機構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會、團支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會指導員由于缺乏相關服務管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項目多是自發(fā)組織的。
六、建議。
塔斯海墾區(qū)政府應以建設各基層體育指導站為重點，線、面結(jié)合、覆蓋各個的連隊，形成體育組織網(wǎng)絡。培養(yǎng)一批有較強體育專業(yè)知識的社區(qū)體育引導員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設管理規(guī)范、隊伍整齊有序、形成明確的管理機構(gòu)定點定時組織形式多樣的體育比賽或活動，能夠吸引農(nóng)民參與的積極性。
七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時間鍛煉方式調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進行的是體力勞動且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時間規(guī)定，運動項目相對較少嚴重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
八、建議。
因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項目：冬季結(jié)冰期保證每個連隊澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進行教學；開展秧歌隊并進行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴格參賽隊員的出場條件；適當開展小型運動會提高農(nóng)民競爭意識；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊特色的活動。
九、結(jié)論。
“全民健身計劃綱要”實施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進一步加強對當?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領導，各級地方黨政領導應把農(nóng)村體育工作作為全面建設農(nóng)村小康社會和社會主義精神文明建設的一項重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設、體育活動指導建設和體育場地設施建設等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導。提高農(nóng)民的科學文化素質(zhì)，強化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項目加強農(nóng)村學校體育建設，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進農(nóng)村體育良性發(fā)展加強農(nóng)村體育指導使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇一
作為一種全新的知識傳播模式和學習方式，mooc（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場重大變革，教師的角色、教學能力、信息素養(yǎng)和教學方式等面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)的課堂中，教學方式主要是教師講授知識，學生接受知識。而mooc徹底顛覆了教與學的主從關系，學生首先觀看相關的視頻和材料，提出疑難問題并在mooc上貼出，教師根據(jù)學生提出的問題，針對不同的問題安排教學活動、這種教學方式充分體現(xiàn)了學生為主體、教師和網(wǎng)絡共同主導這樣一種全新“雙主”關系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學習和個體學習相兼顧的教學形式，在保證廠整體教學質(zhì)量的同時，最大限度地促進了個性化學習。這種教學形式要求教師必須改變原來的t作流程，備課的重點從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學生及其提／l{的問題并著重解決問題上來，同時需要對網(wǎng)上、課堂的學習內(nèi)容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時空的困境。
傳統(tǒng)的教育方式多為知識傳授型，教師作為知識的權(quán)威主要的角色就是充當知識的傳授者。在mooc背景下，傳統(tǒng)的教師群體將會出現(xiàn)分化、分流，具體表現(xiàn)為教師的角色更加多元化、專業(yè)化。優(yōu)秀的教師可以集中精力于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變?yōu)閷W生學習的陪伴者、輔導者、課堂交流的組織者、實驗教學以及實踐教學活動的指導者角色，而基本不再承擔傳統(tǒng)的課堂講授活動。
隨著信息技術的發(fā)展，技術越來越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數(shù)據(jù)記錄學習者的學習過程與軌跡，教師通過平臺提供的分析報告和研究數(shù)據(jù)可以全面跟蹤、掌握學生的學習行為、學習過程和學習特點，從而進行有針對性的教學、評價，并滿足學生個性化的學習需求，學生在學習過程中也獲得更好的個性化學習體驗，而這些是以往教師個人所難以企及的。而且在mooc課程里，學生可以隨時進行測驗，這樣可以使教師更加及時、全面地了解學生對知識的掌握程度。
4．教學能力需與時俱進。
在傳統(tǒng)教育的未來被人們憂慮之時，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點：“這場教育革命就是革傳統(tǒng)教師的命?！保?］這樣的觀點并非空穴來風，嘩眾取寵。對在線教育的形式特點等加以分析會發(fā)現(xiàn)，它的確使教師面臨著深度的困境。
（一）面對教學對象：數(shù)字移民、數(shù)字難民遭遇數(shù)字原住民。
這些“數(shù)字原生代”，他們仿佛數(shù)字化王國里的原住民，天生適應數(shù)字化時代。而絕大多數(shù)教師，學習成長于非數(shù)字時代，通過艱苦的繼續(xù)學習適應新技術，他們好比數(shù)字時代的移民，天生與數(shù)字時代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數(shù)字難民，面對日新月異的數(shù)字技術非常無奈。
讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應本土社會，這確實有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統(tǒng)面對媒體環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問題，而這正是現(xiàn)實的寫照，教師面臨著基于身份和成長背景的一大困境。
（二）面對教學環(huán)境：翻轉(zhuǎn)的課堂。
傳統(tǒng)的課堂，教師在上面講，學生在下面聽，回家完成作業(yè)，交給教師，教師批改講評。在線教育卻普遍翻轉(zhuǎn)了這套程式，學生在家里、宿舍里上網(wǎng)學習課程，到學?；蛘搲〗M里去做作業(yè)，參與討論，接受教師或同學的輔導。
翻轉(zhuǎn)的課堂迫使教師完全更改其原來的工作程序，備課的重點從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學生及其提出的問題并著重解決問題，線上、線下的學習與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將無法突破這課堂時空的困境。
（三）面對教學評價：技術欲取教師而代之。
對學生的學習給予反饋，引導學生的發(fā)展，對學生的學習成績做出鑒定，給社會選擇提供依據(jù)，是教師重要的工作內(nèi)容之一?，F(xiàn)在，支撐大規(guī)模開放在線教育的計算機云技術可以輕松地代替教師完成教學的評價，而且要遠遠好于教師人力工作的效果。
如果說教師的反饋是及時的，機器的反饋卻是即時的。教師給學生一次測驗的機會，機器卻允許學生多次參加測驗，然后取最高分。給作業(yè)打分是教師的專利，在線教育由于學生數(shù)量動輒十萬以上，coursera的教授安排另外的5名學生給1名學生的書面作業(yè)打分，學生有了評價的機會，并能在評價中學習到更多的東西。最神奇的應該是數(shù)據(jù)挖掘技術，學生在線上的所有學習信息、學習動作包括學習習慣、選擇偏好等都被記錄為數(shù)據(jù)，通過對龐大紛雜的全部數(shù)據(jù)的分析，在線學習的平臺能準確診斷學生的學習需求，甚至準確預測他的下一個行為，因而能提供極富針對性的學習材料，提供最佳學習方法建議，甚至能修改課程以滿足學生的個性化需求，修改學習界面讓學生有更愉快的個性化學習體驗。這是人力無法企及的。
機器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個知識領域的頂尖教師提供教學內(nèi)容外，絕大多數(shù)教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術圍困。
（四）面對自我：成為革命的對象。
無論可汗學院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺，課程都是由名校名師或頂尖優(yōu)秀人才主持，內(nèi)容豐富、前沿、權(quán)威，學習形式靈活、互動性強、富有吸引力，付出極低的費用就可以獲得證書甚至學分。試想，如果沒有語言障礙，如果沒有現(xiàn)實社會對學習經(jīng)歷和文憑的刻板要求，誰還愿意坐在一個教室聽教師講課，而不去線上體驗更加精彩的課程，獲取更加實用的知識和技能？不難發(fā)現(xiàn)，這場教育革命首先是撲向教師，傳統(tǒng)的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現(xiàn)自己獨特的價值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統(tǒng)教師獨自在荒蕪的岸邊。
中國現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現(xiàn)在又面臨著知識技術的轉(zhuǎn)型升級、新工作方式的探索和轉(zhuǎn)變，教師將如何承受這變革之重？他們在時間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。
三、教師的出路。
分析在線教育帶給教師的困境，技術的進步是根本原因。正是云計算技術的發(fā)展，使得大規(guī)模開放在線課程成為可能。云計算平臺能夠承受幾十萬成百上千萬學生同時在線學習，并對他們的學習過程及學習行為進行記錄、分析，提供個性化的反饋與指導。正是互聯(lián)網(wǎng)技術web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學生的線上協(xié)作、交流討論成為可能，使師生之間及學生之間的互動便捷及時。正是各種軟件的發(fā)展，使課程視頻的制作越來越對學生富有吸引力。網(wǎng)上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時隨地反復觀看，學生不用再在風雨中趕課了，不用為跟不上進度而焦急苦惱了，于是技術翻轉(zhuǎn)了課堂。云計算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術在分析學生、評價學生、反饋引導學生上對傳統(tǒng)教師形成了超越之勢。技術還在日新月異地飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數(shù)字時代移民，如果跟不上技術進步的速度，在知識領域又不處于領先地位，被新的教育革命所淘汰的命運或許無法避免。
技術進步帶來的教育變革迫使教師必須認真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。
（一）突困的工具：觀念與技術。
1.轉(zhuǎn)變觀念，主動迎接新的教育革命。
北京師范大學教育技術學院的莊秀麗也坦率地指出，就應用技術相關的專業(yè)而言，學校在應用技術課程開設層面的知識更新速度，遠落后于行業(yè)發(fā)展中從業(yè)者的知識水平，更不用說科學研究了。知識的陳舊，實踐的滯后，怎么能挖掘出引領性的研究問題？［6］檢討現(xiàn)狀，變革觀念，才有出路。
2.技術圍困了教師，技術也是教師突困的利器。
的確，面對技術，教師應該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對教師來說是威脅也是機遇。某領域最知名最優(yōu)秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學習觀摩機會嗎？mooc上豐沛的教學資源，可以化為源源不絕的教學素材，使自己的教學內(nèi)容更豐富、更互動、更開放。通過計算機智能系統(tǒng)，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術的成果使學生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準確地知道他們的學生在做什么，沒有做什么，從而工作將更主動而富有效率。
（二）突困的途徑：轉(zhuǎn)變工作方式，從細節(jié)練起。
轉(zhuǎn)變教學方式，從以教師為主體到以學生為主體，從教為中心到學為中心，教師以導學、助學為工作重點。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領會?，F(xiàn)在在線教育的大潮已經(jīng)漫過來，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實在行動上了。行動上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細節(jié)開始，會轉(zhuǎn)變得更順暢，更徹底。
1.積極嘗試線上教學。
試著給自己一個新的課堂環(huán)境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯(lián)網(wǎng)工具，除此之外空空如也，試著對想象中的學生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業(yè)體驗。
2.熟悉視頻課程制作。
現(xiàn)在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業(yè)的成套設備，有些則簡單易用，教師可以用簡單的軟件嘗試從微課開始錄制?？珊箤W院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學模式就誕生了。
現(xiàn)在的在線教學視頻與以往長時間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進行隨堂測驗。網(wǎng)站除了視頻，還會給注冊學生布置作業(yè)，增加互動、互助、行為評價和誘導等許多新技術，為學習者提供幾乎不遜于真實課堂的體驗，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時要留意這些特點及優(yōu)勢：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動模式具有號召力。
3.重視學生的問題。
在翻轉(zhuǎn)學習環(huán)境下，教師的作用比以往更重要，因為這時的教師要真正解決學生的問題。如果教師為學生提供了豐富的資源和對課前在家學到的內(nèi)容提出問題的機會，這些教師將會發(fā)現(xiàn)學生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠也不會出現(xiàn)的新的問題。同時，教師也需要在課堂上適當?shù)卦O問，這些設問應該能糾正學生的誤解，并使之能深度應用他們自學到的知識。
對參與在線教育的教師而言，解決學生的問題和適時適當?shù)卦O問都不是容易的事。這需要教師真正了解教學內(nèi)容，具有解決問題的能力。而解決問題恰恰是在線教育最重要的環(huán)節(jié)。
4.習慣與學生互動。
在線教育的核心是互動，網(wǎng)絡教育是一種全新的、互動式的、融入了很多網(wǎng)絡游戲因素的新模式。數(shù)字原生代喜歡的特點就是即時性、互動性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時間與學生溝通、互動的心理準備。
網(wǎng)上教學，呈現(xiàn)的方式非常重要。要達到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設計更多的交流互動，從而讓學生感覺親切、直接、有參與感。網(wǎng)絡時代，必須運用科技輔助教學，也需要營造一個讓學生體驗的環(huán)境，好的學習體驗與學習效果息息相關。［8］教育行業(yè)對認知領域研究很多，對情感領域知之甚少。在線教育時代，教師要致力于探索怎樣通過互動影響學習者的情感，使之有好的學習體驗。
（三）突困的方法：提升自我，練就知識技能的獨特性。
要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險一是來自技術，二是來自同行。教師能做技術所不能的事，就不會被技術所淘汰。教師能保有自己獨特的知識、技能或價值，那就不會被優(yōu)秀的同行所淘汰。
做在線教育，教師需要提升教育技術的使用水平，但其實也不必迷失在技術里，技術可以借助專業(yè)人員的力量。如國際知名的高等教育服務公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個專為世界知名大學創(chuàng)建網(wǎng)絡校園的國際學術合作機構(gòu)。ap有雄厚的資金，先進的技術，可為高等院校開發(fā)并運行網(wǎng)絡虛擬大學，并通過自己的網(wǎng)絡及渠道采取各種數(shù)字營銷辦法幫助學校在全球招生，并為學生及教師提供全流程支持服務，直至學生順利畢業(yè)。
教師還是更應該在教學內(nèi)容上下功夫。美國2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機構(gòu)的創(chuàng)始人大部分是名教授，他們在自己的學科領域是國際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過去網(wǎng)絡教學大規(guī)模授課教學品質(zhì)差的問題，因此大受歡迎。
無論技術發(fā)展得多么智能化，人性化，機器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機器所不能代勞的。教師要明白并充分發(fā)揮自己的獨特價值。
個人知識的獨特性將是教師之間的核心競爭力，教師應該更注重個人知識的管理，提升知識創(chuàng)新的能力，使自己具備不可被替代的知識、技能或價值，并以開放的心態(tài)關注最新的變化，關注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對策。
參考文獻：
于小艷）(責任編輯：高教探索)mooc讓傳統(tǒng)老師的角色變得很危險全球mooc的學習者達到了900多萬，每年以兩到三萬的數(shù)字增加。而中國mooc學習者有近百萬，其中20%的中國學習者是中學生，比例達到了20%。
但是mooc的發(fā)展卻沒有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統(tǒng)教師的角色變得很危險，而如何弄清、重建自己的價值以及改進教學方式，是他們需要思考的。此外，mooc學習者們本身遇到的問題，比如課程學習時間受限、語言障礙等，這是mooc平臺提供者需要完善和改進的。9月13日，果殼網(wǎng)mooc學院主辦的在線教育主題論壇在北京大學舉行，幾位專家和學者對在線教育與同學們進行了交流分享。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二
摘要：農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農(nóng)村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應試教育形式轉(zhuǎn)入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結(jié)果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農(nóng)村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學前教育師資問題對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍建設，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。
建設社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農(nóng)村建設的基礎工程。
作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學前教育越來越受到人們的關注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。
學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
1.農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當前農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。
農(nóng)村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇三
摘要：現(xiàn)如今，唯有科技進步才能帶動生產(chǎn)力并且?guī)咏?jīng)濟的發(fā)展，所以提高農(nóng)村高職教育有著現(xiàn)實的發(fā)展意義。當今急需要有一定專業(yè)素質(zhì)的，肯于實干的新型農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)村與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟才會穩(wěn)步前進。事實上如今在農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人員整體素質(zhì)根本沒有達到合格的標準，甚至說差，在農(nóng)業(yè)技術方面的專長人員十分不足，這些方面的缺乏使我國難以快速完成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。所以，農(nóng)村職高教育的重要性必然要擺在前位，作為農(nóng)村教育改革的入手處，提高農(nóng)村職高教育是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的必要且最有效果的路徑。
1.1經(jīng)濟方面短缺，難以滿足基本設施。
從現(xiàn)實意義角度，經(jīng)濟基礎的富足是完成一切事業(yè)的基本基礎，因此短缺的資金會成為制約農(nóng)村職高教育的首要因素。目前農(nóng)村職業(yè)教育資金的來源途徑非常單一，這種單一的途徑難以維持其發(fā)展，而且僅依靠國家財政方面的投入，而沒有來自社會各個企業(yè)的支持與投資，致使農(nóng)村職業(yè)學校難以辦好，基本上都存在著設備不夠齊全，專業(yè)老師缺乏，實踐機會少等問題，而且沒有顯著的辦學特色，沒有必要的實習基地所，所以農(nóng)業(yè)方面的實際操作，實驗與科學研究難以找到合適的場所，在課本上照搬，用嘴講述實驗現(xiàn)象司空見慣，在教學方面不僅僅枯燥無味而且學生難以學到實際有用的知識，在就業(yè)方面僅有文憑卻沒有真本事，根本無法滿足市場的需求以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的發(fā)展。這一系列的短缺問題極大的影響了招生與專業(yè)的發(fā)展，難以讓學生意識到學習此類知識的重要性和哪里會有用武之地。
1.2缺乏創(chuàng)新意識，模式單一。
農(nóng)村職業(yè)教育缺少和社會、市場、企業(yè)以及農(nóng)戶的關聯(lián)，對市場需求毫不關心，不清楚有關的服務方向教學模式、管理業(yè)務等，缺乏創(chuàng)新意識，無法適應農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展與教學宗旨相關聯(lián)，做不到時刻關注農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務，從而難以發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟。
1.3教學模式落后，實效性太差。
部分農(nóng)村職業(yè)教學腐朽落后難以跟緊時代步伐，無法關聯(lián)市場需求，只知道關注理論上的刻板東西，忽略實際的應用性。課程的安排與規(guī)劃缺乏實效性，所以畢業(yè)生的整體素質(zhì)并不高。職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與市場需求不相適應，致使課程安排與教學模式與社會現(xiàn)狀毫無聯(lián)系，基本沒有地方教學特色，教學觀念與方式都相對陳舊腐朽，只一味重視課本上的理論而不注重實際，教育離開了實際情況根本沒有考慮，致使許多學生難以就業(yè)或者就業(yè)不順利。
1.4教學師資力量不夠，脫離實際。
現(xiàn)如今，我們國家的農(nóng)村師資力量過于薄弱，專業(yè)性強的老師過于缺乏，質(zhì)量不夠，數(shù)量也難以達標，這一直以來都在限制農(nóng)村教學的進步。很多農(nóng)村的專業(yè)課教師與實訓指導的老師數(shù)量十分少，許多老師在生產(chǎn)服務農(nóng)村經(jīng)濟的專業(yè)管理知識和各項專業(yè)技能和實踐教學能力都很弱，只知道傳授理論卻不實際考慮經(jīng)驗的講授，離開了實際就難以將工作開展，專業(yè)課的教學質(zhì)量便會差很遠。
2關于就業(yè)選擇的路徑。
2.1政府的主導需要加強。
在農(nóng)村職業(yè)教育的`發(fā)展之路上政府擔當著最為重要的角色。一定要堅持以政府為中心，各級部門協(xié)作團結(jié)共同致力于農(nóng)村的職業(yè)教育，以發(fā)展職業(yè)教育為主線從而農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展將得到更好的發(fā)展，2者關系相依托，產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展導向，市場作為需求導向，就業(yè)作為最終目標，改革機制，踏實工作，帶領一條具有教學特色的農(nóng)村職高教學之路。政府更應該著重于政策方面的指導，在思想、原則、體制、經(jīng)費保障等各個方面加以引導，在基金投入方面更需要社會的支持。完善有利于農(nóng)村職業(yè)教學發(fā)展的政策與體制，運用各種途徑，新聞媒體或者網(wǎng)絡方式，加大力度的宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的新理念與發(fā)展路徑，使之引起社會的廣泛關注，這樣可以使農(nóng)村職業(yè)教育與社會經(jīng)濟相互協(xié)調(diào)共同進步，在投資方面，引起社會關注即可以保證教學資金的運轉(zhuǎn)，從而能夠更好的建設農(nóng)村職業(yè)學校，為現(xiàn)代農(nóng)村培養(yǎng)1批優(yōu)秀的人才，注重現(xiàn)代農(nóng)村的需求做實事，共同致力于現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟的飛快發(fā)展。
2.2增大資金投入。
資金的充足是完成教育改革事業(yè)的重要基礎。在基金投入與補貼政策上政府應該起到?jīng)Q定性作用，在籌備教育基金方面需要途徑的多元化，這不僅需要政府的宣傳還需要社會人士的幫助與關注，從而確保資金能夠落到需要的地方，為農(nóng)村職業(yè)學校的發(fā)展提供有力保障。
在指導思想方面，應追求創(chuàng)新，加強職業(yè)技能培訓，將理論與實際需要結(jié)合，從而更好的推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。農(nóng)村由于地域優(yōu)勢，可提供試驗田地。
2.4師資力量急需增強。
2.5提高學生創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)村職業(yè)學校應根據(jù)社會的不同需求，從實際角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，創(chuàng)業(yè)需要技術與能力的優(yōu)勢，所以，創(chuàng)新與敢于實干可以為學生提供良好的就業(yè)條件。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇四
目前，在我國的餐飲市場中，餐飲業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)既有行業(yè)自身發(fā)展過程中伴隨的問題，也有來自國外餐飲的競爭壓力。
1、法規(guī)建設滯后。目前，我國餐飲行業(yè)缺乏規(guī)劃引導，在快速發(fā)展中有盲目、無序和低水平發(fā)展的現(xiàn)象。尚未建立適用于餐飲業(yè)的國家級法規(guī)，缺乏系統(tǒng)嚴格的市場準入制度和強制性標準，餐飲企業(yè)的標準參差不齊，內(nèi)容不全面、技術知識含量低，缺乏全國統(tǒng)一性。
2、市場秩序有待規(guī)范。我國餐飲業(yè)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)法，市場秩序不規(guī)范，餐飲環(huán)境衛(wèi)生，食品安全問題時有發(fā)生，市場管理和行業(yè)管理跟不上形勢發(fā)展需要。
3、餐飲結(jié)構(gòu)失衡。由于競爭加劇、經(jīng)營成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區(qū)發(fā)展很不平衡。行業(yè)內(nèi)高檔餐飲勢頭強勁，中低檔餐飲服務明顯不足。
4、產(chǎn)業(yè)化程度偏低。我國餐飲業(yè)總體仍處于小、散、弱的狀態(tài)，90％以上的餐飲企業(yè)為小企業(yè)，2007年規(guī)模最大的100家餐飲企業(yè)營業(yè)額僅占整個餐飲市場的8.5％。與國際知名餐飲公司相比，中國知名餐飲公司的企業(yè)規(guī)模、盈利能力、管理水平和經(jīng)驗等差距較大。此外，餐飲業(yè)上游供貨商不成熟，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品食品初加工過于分散、生產(chǎn)初級，物流配送體系不健全。
乏高層管理人才和烹飪技術人才。尤其是廚師資格認證混亂，名師大師認證失范，出現(xiàn)花錢買證現(xiàn)象。外資餐飲企業(yè)以各種優(yōu)惠條件吸引中餐技術、管理、服務、文化等方面人才，導致中餐企業(yè)人才大量流失。
6、中外餐飲企業(yè)競爭加劇。與國外餐飲相比，國內(nèi)餐飲企業(yè)在硬件、軟件，尤其是在管理、服務方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業(yè)的進入加劇我國餐飲行業(yè)的競爭。國外餐飲企業(yè)進入中國，對我國餐飲經(jīng)營理念、服務質(zhì)量標準、文化氛圍、飲食結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員素質(zhì)要求等將產(chǎn)生深刻影響。而中國本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競爭力不強。在國外，中餐企業(yè)大多表現(xiàn)為規(guī)模小、環(huán)境不佳、服務不到位，中餐特色不明顯。在國內(nèi)，中餐企業(yè)面臨著外國品牌餐飲企業(yè)的擠壓。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇五
一、何為幼兒的“整合發(fā)展”？
整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學資源進行整合，在活動中充分發(fā)揮教學目標、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務；二是通過活動，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動過程中，促進幼兒知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動整合”，后者叫做“整合發(fā)展”。“活動整合”要以“整合發(fā)展”為中心開展音樂活動教學。
二、為何在音樂活動中“整合發(fā)展”？
音樂學科雖是個獨立學科，但是其富含的教育價值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項技能，也是交流的工具、審美的平臺、情感的表達、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵，對音樂的發(fā)掘與個性化詮釋，體現(xiàn)一個人的心理傾向與成長背景。例如：。
音樂活動也是一種游戲。游戲是學前期幼兒天然的朋友，音樂活動天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動中整合幼兒發(fā)展是非?？尚械摹＠斫饬诉@一點，就理解了幼兒音樂活動蘊藏的教育價值，發(fā)掘這些價值，對于促進幼兒整合發(fā)展具有積極價值。
三、在音樂活動中如何“整合發(fā)展”？
1、幼兒各種音樂技能的“整合發(fā)展”
幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動。各部分內(nèi)容有聽、唱、動、奏等不同活動和特點。所以，幼兒音樂活動的組織也應該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進行多樣化、多層次整合。
2、音樂活動中“非音樂能力”的“整合發(fā)展”
《音樂課程標準》明確提出，要努力建設開放而有活力的音樂課程，應拓寬音樂學習和運用的領域，注重跨學科的學習。所以，在音樂活動中對幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進行整合訓練，促進幼兒發(fā)展。要做到這一點，首先要確立好活動的多元化目標，發(fā)掘活動中各種教育資源，并圍繞目標進行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動進行創(chuàng)新性的設計，發(fā)掘活動資源中的教育要素，選擇性地進行各種能力的訓練。例如（加例子）：在音樂活動中訓練語言能力；再如：在音樂活動中訓練交往能力與合作能力；在音樂活動中訓練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。
二期課改特別強調(diào)引導學生進行探索發(fā)現(xiàn)，通過讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒思維、實踐、表達能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過與文學作品、體育技能、自然科學等進行結(jié)合，讓音樂活動成為教育的百科全書。當然，整合性的音樂活動不是一個松散的拼湊，而是一個有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動。
3、音樂活動中情感態(tài)度價值觀的“整合發(fā)展”
音樂與情感價值觀之間有著天然的聯(lián)系，音樂的審美價值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂活動要聯(lián)系學生生活，讓學生受到音樂的感染，為音樂感動，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進處于萌芽時期的幼兒世界觀、人生觀與價值觀的發(fā)展。
所以，在音樂的活動中，要善于引導幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內(nèi)在語言，拓展到理解生活中的美，學會欣賞世界、欣賞他人、關愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環(huán)境與最為豐富的精神營養(yǎng)。在活動中我們要創(chuàng)造出與活動主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗、把握與欣賞音樂，將感受、體驗和創(chuàng)造幾個層次的活動整合起來。例如：節(jié)奏是構(gòu)成聽覺藝術的重要元素．它既能表現(xiàn)文學作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性．可以根據(jù)二者共同點加以整合，促進幼兒情感的發(fā)展等。
四、“整合發(fā)展”的前提與要求
要讓主體在活動中積極探索。讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論等，激發(fā)學習興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”，就是在合作學習中大家共同進步，在幼兒個體的充分發(fā)展基礎上，通過集體教學與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學習、互相示范中成長發(fā)展。
整合性的音樂活動還需要多元化評價。評價不僅要檢查幼兒技能學習的效果，更要關注幼兒學習過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價；不僅要讓評價成為診斷的工具，更要讓評價成為激勵幼兒發(fā)展的動力，評價最重要的任務不是區(qū)別優(yōu)劣，而是激勵成長，教育評價的最終目標是促進幼兒的發(fā)展。
全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要，音樂是其中的一個載體。經(jīng)過整合，使得音樂活動更能促進幼兒情感、態(tài)度、認知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇六
近年來各地區(qū)學前教育發(fā)展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學前教育成為了時代所需。各地區(qū)要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設，共同著力推動學前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。
上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發(fā)展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學前教育，更好地實現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬。
近二十年對農(nóng)村基層學前教育而言，可以說是一個發(fā)展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬?？h一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實現(xiàn)教育的大提速。
二、抓好重點園的建設，發(fā)揮整體示范帶動效應。
在農(nóng)村學前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質(zhì)量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區(qū)的幼兒園，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設，將這些重點園的優(yōu)勢、辦學經(jīng)驗特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發(fā)展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質(zhì)量。
在學前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的.興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。
四、強化教師隊伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學前師資。
教育工作關鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關系到學前教育的質(zhì)量。當前正值學前教育恢復性發(fā)展的關鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學機構(gòu)強化在職師資的培訓，通過嚴格把關職業(yè)門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業(yè)務素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊伍建設水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
綜上所述，面對當前農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發(fā)展之路。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇七
摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟獲得迅速發(fā)展，但依然遠遠落后于城市經(jīng)濟。資金短缺是經(jīng)濟發(fā)展滯后的重要原因。我國風險投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的作用并不明顯。從社會對農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供的商業(yè)機會來看，風險投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風險投資進入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領域，必須強化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設。
關鍵詞：風險投資農(nóng)村經(jīng)濟農(nóng)業(yè)。
一、農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀及風險投資參與狀況。
我國東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟獲得發(fā)展的同時不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當時匯率計算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟最發(fā)達的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。
上述數(shù)據(jù)表明，雖然長期以來國家給予農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟基礎、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟依然相對落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟依然需要長期的努力。
風險投資在中國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟實力。到20，中國風險投資機構(gòu)管理的資本總額已達1455.7億元。如果能夠?qū)L險投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟體系，必定會對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實上，風險投資機構(gòu)已經(jīng)關注到了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的商機，也在相關的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風險投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。
二、風險投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過少的原因分析。
（一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識不強。
從目前的農(nóng)村現(xiàn)實來看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務工，一年中難得回來幾天，加上長期受小農(nóng)經(jīng)濟思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時，農(nóng)村社會保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時有很多后顧之憂，抵御風險的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。
思想意識的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風險投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項目，從而限制了風險資金進入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系。
（二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長性較差。
較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒有創(chuàng)業(yè)。事實上自改革開放以來，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過幾次高潮，其中也不乏成功的案例。
但在新的時期，上世紀80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實來看，大多仍然延續(xù)了過去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長；或者照搬先進地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長空間也不大。
由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒有高科技作支撐，也很少有富有成長空間的獨特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時也沒有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風險投資的青睞。
（三）缺乏信息交流平臺。
在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對外信息交流很困難。報紙送不進來，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡設施鋪設不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機信號都沒有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風險投資機構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，有的甚至都不知道風險投資的存在。風險投資機構(gòu)也沒有一個獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目信息的有效平臺進一步篩選，投資更是無法開展。
三、增強風險投資對農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。
軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎設施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對投資的影響越來遠大。要吸引更多的風險投資資金進入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設顯得越來越重要。
（一）提高創(chuàng)業(yè)意識。
在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達，以及幾千年封建思想對人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟仍然占據(jù)一定的地位，相關政府機構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。
體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、把握不住創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)時困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項目偏少，無法吸引風險投資關注。思想上的落后成為經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問題。
1.加大基礎教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強化基礎教育，加大基礎教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學率，降低失學率。不僅要推進免費的`義務教育，延長義務教育年限（建議延長至），還要從失學的原因入手，建立普惠制的入學獎勵制度和特惠制的優(yōu)學獎勵制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識與能力。
2.加大網(wǎng)絡建設，降低使用成本。這里所說的網(wǎng)絡包括交通網(wǎng)絡、電視網(wǎng)絡、電信寬帶網(wǎng)絡等。這些網(wǎng)絡的建設與使用方便相對封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進而逐漸改變整個農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時，這些網(wǎng)絡可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項目、創(chuàng)意參考。
（二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。
無論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動都受到了高度的關注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。
1.土地使用。《中華人民共和國土地管理法》自1月1日生效，又進行修改。我國在土地使用上實施了嚴格的管理，縣及以下行政單位沒有土地使用指標。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問題帶來了難題。應該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。
2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風險承擔能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進行適當?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營管理，并且只以其投資的金額承擔有限責任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負責經(jīng)營管理，并要承擔無限責任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無限合伙人。就風險投資而言，風險投資機構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無限合伙人。為促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。
另外，在合作制股東限制上，在有限責任公司最低資本額的限制等方面都可做適當?shù)恼{(diào)整，以促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風險投資的加入。
（三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務體系，提高創(chuàng)業(yè)項目技術含量。
調(diào)查顯示，進入21世紀以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項目上，這些項目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項目很難獲得風險投資的關注。
要想吸引風險投資對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的關注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務體系成為解決問題的關鍵。以無償服務為先導，以有償服務為補充，逐步建立適應市場經(jīng)濟體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。
（四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務體系。
中小企業(yè)融資難在我國是一個長期問題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時間，我國在解決農(nóng)村金融問題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠遠不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項目的風險投資機構(gòu)越來越少，更多的投資機構(gòu)選擇了擴大基金規(guī)模，進入中后期投資領域。
因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強化小額信貸機制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔保機制。二是構(gòu)建農(nóng)村風險投資體系，建立政策性保障性風險投資機構(gòu)，服務于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風險投資引導機制，引導風險投資進入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領域；推動微型風險投資基金模式，適應農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。
（五）搭建信息交流平臺。
數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風險投資機構(gòu)獲得項目信息最主要的來源。但農(nóng)村相關行政機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項目的推介上顯然做得不夠。同時，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對風險投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個多層次的信息交流平臺，為風險投資機構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。
搭建風險投資機構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目之間的信息交流平臺，解決投融資雙方的信息不對稱。吸引風險投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)項目關注，是信息交流平臺的首要功能。輔導農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計劃書，是該平臺的另一重要功能。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇八
音樂教師‘。
隨著中小學音樂教育的蓬勃發(fā)展，音樂教師能力素養(yǎng)的提高迫在眉睫。高師音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂教師為目標，這一點不容置疑。但是相對基礎音樂教育的日新月異，高師音樂教育專業(yè)“以不變應萬變”的一貫傳統(tǒng)明顯滯后。教師的培養(yǎng)和成熟應是系統(tǒng)工程，應建立目標――內(nèi)容――實施――反饋的可測性整體，以提高教學效率。
一、建立以音樂教育學學科為主線的開放型課程體系音樂教育學是一門正在興起和形成的學科，研究音樂教育全過程、揭示音樂教育的規(guī)律、音樂教育的方向、發(fā)展形態(tài)、基本特點等，從整體上闡明音樂教育學與各學科教育學共同運用的教育理論和方法，并對音樂教育教學實踐工作提供科學指導。高師音樂教育專業(yè)既是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育學學科就應作為其專業(yè)性的學科，音樂教育學學科建設將直接影響未來音樂教師的知識能力結(jié)構(gòu)和高師音樂教育專業(yè)的發(fā)展。
學科定位直接體現(xiàn)培養(yǎng)方向和教育目標的理念。音樂教育是以音樂為媒介教育人。同時，音樂教育的特殊性決定了這兩個因素應是互為內(nèi)容、互為手段的。由于音樂教育與其他非藝術學科在教學內(nèi)容、目的、形式、評價等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂教育學應是一門獨立的學科，不能依附于教育學或音樂學領域，它具備特有的邏輯方式和研究領域。
高師音樂教育專業(yè)的課程體系應適應中小學音樂教育的需要，將音樂教育學學科與音樂技能和知識放在同等重要的位置。從04年實施的天津地區(qū)“中小學在職音樂教師的音樂教育觀念調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，音樂教師在實際教學中普遍感受到自身的音樂教育理論知識欠缺，并希望能過通過教研和培訓活動能過得以提高。在對“您認為提高自己教學水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進修活動”的占76%，選擇“加強教育理論學習”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓和繼續(xù)教育”時，67%的老師們選擇了“音樂教育專業(yè)知識”。由此可以看出，以往的音樂教育學學科沒有實現(xiàn)到應有的教學目標。首先，課程設置較單一，僅僅開設了教育學、心理學、教學教法等；同時，課時比重非常微弱，僅占總課時量的5.4%-8.1%（見附表1）。在這一點上，我們同一些音樂教育較發(fā)達國家和地區(qū)存在著很大的差距。如德國高級音樂師范教育（學制為四年）的課時比例為每學期共120周學時，教育學課程30周學時，占25%;音樂45周學時，占37.5%；自選專業(yè)45周學時，占37.5%。（1個周學時表示每周上一節(jié)課/45分鐘）我國臺灣地區(qū)在培育教師的四年制大學本科里所開設的教育科學方面的課程也占到了總學時的25%，僅教育科學方面的必修、選修課程就達到25門之多。英國的教師培訓中，教育專業(yè)課程占總學時的25%-40%。我們的音樂教育專業(yè)應增加音樂教育學學科的課時比重。開設音樂教育學、相關教育及心理學的理論和實踐課，同時開設有關教師基本技能的訓練必修和選修課。如音樂教學與心理、音樂教育學、音樂心理、音樂教學設計、音樂教學法等課程。
國際卜，教師教育越來越趨向于“開放型”的教育體系。以美國為代表，將原來獨立的師范院校逐漸與綜合大學合并。學生在取得相當學歷后，再進行教師專業(yè)教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴大師資培養(yǎng)的途徑與范圍，拓展知識口徑、注重學術水平的提高，又突出了教師教育的專業(yè)性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨立的體制，強調(diào)“學術性”與“專業(yè)性”并重。
許多年來我們的音樂教育專業(yè)一直把重心放在音樂理論與技能這個教學板塊，在課程設置中這個板塊的課時占全部必修課的59.4%-62.1%（見附表1），更多地突出了“學術性”，試圖培養(yǎng)“音樂家式”的音樂教師，先保證“一?！保偻怀觥岸嗄堋?。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂教育畢業(yè)生在工作中明顯感受到在“音樂知識及相關文化”的教學環(huán)節(jié)中舉步維艱，同時即興伴奏水平始終無法提高等等。種種問題都指向了高師的音樂史論、和聲、器樂演奏（鋼琴、手風琴）等課程設置與中小學音樂教學并沒有取得聯(lián)系，忽視了音樂教師的“專業(yè)性”。學生學習了相對高深的理論知識、掌握了很高程度的表演技能，在實際教學中卻無法施展。面對《全日制義務教育音樂課程標準》的全面實施，這種以分科設置為主流的學科課程體系已不適應新時期通才教育與專才教育相瓦依存，協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。作為音樂教育專業(yè)，應將音樂教育學學科與其他學科建立聯(lián)系，突出音樂教育專業(yè)特點。在原有的“封閉型”體系中進行“開放式”的學科建設，打破學科間的“壁壘”，將未來音樂教師的全面發(fā)展作為最終目的。例如，鍵盤和聲與即興伴奏課應有機結(jié)合，教材中可采用中小學音樂課本中的歌曲；名作賞析與音樂史論結(jié)合作為一門音樂文化類課程，相應增設課時，使學生更廣泛地了解中外民族民間音樂與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學結(jié)合；演唱或演奏課中結(jié)合相應的教學法學習等。各個學科板塊中都應適當滲透音樂教育相關知識，以音樂教育學學科為主線進行合理的學科建設，加強理論知識在音樂教學中的實用性，謹防紙上談兵。
二、以知行統(tǒng)一為終極培養(yǎng)目標。
實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗自我的最佳方式。合格的音樂教師必是在音樂教育教學實踐中逐漸成長的，一味地苦讀書本絕不可能形成教學能力。學生必須通過“理論――實踐――理論”的多次往復過程才會慢慢成熟。
專業(yè)素質(zhì)與教學能力的全面形成，在于從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換，這一漸進的.過程單在畢業(yè)前的幾周實習中完成似乎有些牽強。在這里我們再與德國的高級音樂師范教育進行比較，其學制為四年，在完成各專業(yè)的課程并通過相當于大學畢業(yè)考試的一級國家考試后，要到中學進行為期兩年的實習，實習結(jié)束后，還要參加二級國家考試，及格者方能取得教師資格?？梢?，德國在音樂教育人才的培養(yǎng)中把“學生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過程放到相當重要的位置。由于學制和課時的限制，我們不可能也不可以照搬別國經(jīng)驗，但這種觀念是我們應該借鑒的。在教學中應該依據(jù)教學進度有計劃地實施微格教學，創(chuàng)設模擬課堂，營造教學氛圍，由分小組探討演練到集體實踐，由模擬某一教學環(huán)節(jié)到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個學生充當教師角色模擬教學的機會，在實踐中提高學生的組織教學能力，培養(yǎng)教學實用技能、教學評價意識和創(chuàng)新意識等。學生在感悟教師角色的同時，能夠更多地借鑒他人的教學創(chuàng)意，并發(fā)現(xiàn)教學中可能出現(xiàn)的問題及時解決；同時教育教學實習應“零、整結(jié)合”，分布在音樂教師教育的各個時期，與理論學習的進程緊密聯(lián)系；在學期間還應有計劃、有組織、有目的地安排學生參與或指導中小學生的課外活動、興趣小組、文藝會演編排等實踐活動，在活動期間適當?shù)丶右岳碚撝笇?，并在實踐后從音樂教育理論的視角進行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問題，逐漸完成學生內(nèi)心的角色轉(zhuǎn)換過程?？傊邘熞魳方逃龑I(yè)應該在理論教學的同時，注重培養(yǎng)學生的組織教學能力、教學評價意識、創(chuàng)新意識等，更多的關注培養(yǎng)學生知與行的統(tǒng)一能力，把目標從培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸的“學者”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)才華橫溢的教師。
三、轉(zhuǎn)變崇尚求同思維的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)發(fā)展型音樂教師。
求同思維又稱聚合思維，是思維者聚集與問題有關的信息，在思考和解答問題時，進行重新組織和推理。其與發(fā)散思維是統(tǒng)一的。求異思維又叫發(fā)散思維，是與創(chuàng)造性有密切關系的重要思考方法這種思維活動，是人們在思維過程中，運用已知的領域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探求性和想象力，從標新立異出發(fā)，從而突破已知領域。求異思維在創(chuàng)造性思維活動中具有重要作用。
中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權(quán)威化的價值取向”，影響著高師的教育觀念和教學模式。高師音樂教育專業(yè)的教學仍然保持著教師灌輸、學生接受的傳統(tǒng)模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應中小學音樂教育的發(fā)展，與培養(yǎng)發(fā)展型音樂教育人才的目的相悖。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！比说闹黧w性是社會之所以發(fā)展、進步的內(nèi)在動力和機制。學生不能一味地沿著教師的指引單項發(fā)展，要發(fā)展多項思維和求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力高師的教學中應更多地采用討論式、探究式的教學模式，樹立“吾愛吾師，吾尤愛真理”的科研意識，創(chuàng)造交流的、科研的教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生自發(fā)式的探索和科研，激發(fā)求異思維，加強科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的發(fā)展型人才。
四、音樂教師職前與職后教育趨于一體化。
“教師的專業(yè)化發(fā)展強調(diào)：教師的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程?！币话銇碇v，教師的成長分為預備階段――新教師――合格教師――專家型教師四個階段。預備階段主要是師范院校的在校學生，這個時期是準教師們樹立價值觀和職業(yè)理想，并為從事教師職業(yè)儲備能量的時期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經(jīng)驗的年輕教師。合格教師指已經(jīng)具備了一定的教育教學能力、具備了一定的理論素養(yǎng)和文化積淀，人格素養(yǎng)趨于成熟穩(wěn)定的教師。專家型教師指在教育教學崗位上多年，有教學專長、豐富的系統(tǒng)化的專業(yè)知識、獨特而成熟的教學風格、很強的人格感染力的教師。音樂教師的成熟與發(fā)展是在終身學習的過程中逐漸完成的。因此，音樂教師的培養(yǎng)不能僅僅停留在預備階段，而應發(fā)展音樂教師的職后教育，高師音樂教育專業(yè)職前與職后一體化的探索應是音樂教育發(fā)展中的重要課題。
知識經(jīng)濟時代要求教師能夠迅速地調(diào)整觀念，適應社會發(fā)展的步伐，職后教育應幫助教師終身學習與發(fā)展，不斷地補充新知識、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學方式、研究新問題等。音樂教師的職后教育要充分地發(fā)揮教師的自主性和能動性，更好地將音樂教育理論知識學習與教育教學實踐緊密結(jié)合起來，采取互動式、探究性的學習方式，如課題研討、專題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學評析等方式。筆者曾旁聽過首都師范大學音樂系裴芳老師為在職教師開設的教學研究課，她鼓勵音樂教師們自己做課或錄制課例，在課上進行展示和研討。音樂教師們各抒己見，紛紛提出自己的觀點和建議，甚至展開爭論，最后在裴老師的引導下加以總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂教師們都已經(jīng)具有不同程度的教育教學經(jīng)驗，在繼續(xù)教育過程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書的單一的教授方式，而應調(diào)動教師們進行自主學習與發(fā)展，積極地參與到學習中來，將理論學習與教育教學實踐有機地結(jié)合起來。
高師音樂教育專業(yè)應時刻關注中小學音樂教育的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師為目標，引領和推動音樂教育的發(fā)展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、面向未來。也惟有如此，才能夠為基礎音樂教育的發(fā)展做出應有的貢獻。
參考文獻。
[3]參看：《德國音樂教育概況》謝嘉幸，楊燕宜，孫海，編著．上海教育出版社出版。
[4]引自：韓清林“積極推動師范教育轉(zhuǎn)型構(gòu)建開放式教師教育體系”《教育研究》。
（作者單位：天津師范大學音樂與影視學院）。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇九
摘要：本文思考了小學體育教育在從應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程中如何實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，關鍵是將專業(yè)與興趣相結(jié)合。
我國提出素質(zhì)教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。從發(fā)展進程來看，我國的小學體育教育已經(jīng)基本擺脫了“應試教育”的枷鎖，已經(jīng)少有學校對體育分數(shù)“斤斤計較”，更多地是關注學生的綜合身體素質(zhì)。但是，小學體育教育如何持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，真正走出素質(zhì)教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學體育教育的教師，認為：未來小學教育的模式將是專業(yè)教育和興趣教育的結(jié)合。
（1）室外教育。小學生，活潑好動，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學與實踐有機結(jié)合。小學體育課一方面要傳授體育方面的知識和技能，另一方面又要促進學生身心發(fā)展，是教學與實踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學科教學中以師生交往為主不同，體育課中學生之間的交往占比更多。對于以獨生子女為主的小學生來說，這是一個很好的社交機會。（4）強身健體。這一點很好理解，體育課的宗旨就是要促進學生的機體活動，強壯體魄，增進健康。
筆者從事小學體育教育多年，歷經(jīng)了多次國家和省市體育課程的教改，從實踐中嘗試了多種教學方法，總體來看，專業(yè)教育和興趣教育相結(jié)合的教學方法更適應教育現(xiàn)代化的要求。首先，“專業(yè)與興趣的有機結(jié)合”作為小學體育教育的方向，是根據(jù)小學生的生理和心理特點以及素質(zhì)教育的要求決定的?！皩I(yè)教育”是體育最為本質(zhì)的功能，同時，在專業(yè)教育的過程中，激發(fā)學生的興趣，使體育運動具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應少年兒童的爭強好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機智勇敢，自我防衛(wèi)的能力。［1］第二，教學方法也應有新的改革。目前普遍使用的“達標測成績”的方法應該要打破，要因人而異，根據(jù)學生不同的身體狀況，參考起點、努力度、參與度等指標，對學生進行綜合評價。
首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。針對小學生超強的模仿能力和豐富的想象力，在教學中就要進行生動活潑的教學，以適合小學生心理需求和學習需要，同時要精心設計體育課的內(nèi)容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學效果。針對小學生好奇心強的特點，筆者在日常教學中經(jīng)常將運動與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時家中喝過的飲料瓶，讓學生找出其中一模一樣的，在學校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規(guī)則大致是，學生分成幾個小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個小組得分最高予以獎勵。這項運動使學生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實現(xiàn)廢物利用，又在體育活動的過程中發(fā)揮學生團結(jié)協(xié)作的精神。第二，從課堂上培養(yǎng)孩子的性格。不同類別的體育項目，對學生的性格特點要求也不同。因而學生通過參加不同的.體育活動，可以培養(yǎng)自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點。比如籃球運動，作為集體項目它要求參加者應具有靈活、拼搏、協(xié)作等作風和心理品質(zhì)，常參加籃球運動的學生往往具有開朗、勇敢、頑強的性格，作為教師，平時可多引導那些內(nèi)向、體弱、膽小的學生多參加籃球運動，對他們性格的培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的作用。最后，增強學生社交能力。沒有社會交往的能力就無法適應社會的變化，難以協(xié)調(diào)人際關系，就無法在社會中生存。特別是對于當下“05后”“10后”的小學生，他們的父母多是獨生子女，父母的成長期就是在相對獨立的環(huán)境中長大，而這些小學生中既有大量獨生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養(yǎng)學生性格的關鍵課程之一，體育課在其中承擔的作用不言而喻。筆者在日程的教學中總結(jié)了以下方法，供大家參考。（1）激發(fā)競爭意識。體育課上，會有一些項目帶有一定的危險性和挑戰(zhàn)性，例如“跳高”，需要學生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動作要一氣呵成，鍛煉學生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。但有些學生會面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導致失敗。這時候，體育老師不能一味地強求學生完成項目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學生的個人情況，做好充分的保護和指導，給學生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗，繼續(xù)提高橫桿的高度，使學生在這項運動中不斷實現(xiàn)突破，獲得自信。（2）培養(yǎng)合作意識。過去體育教學一直是教師主導，現(xiàn)在我們提倡學生主導，自主學習、自主活動，有更強的合作意識和主觀能動性。筆者在日常教學中，最常使用的就是分組教學的方法，根據(jù)學生間存在的身體和心理方面的差異，將班級分成幾個小組，展開不同的學習活動，小組間可進行競賽、合作等不同的活動方式，在活動中一起交流、總結(jié)，整個教學活動也在這一過程中實現(xiàn)了優(yōu)化。
4總結(jié)。
教育模式要從應試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這個方向已經(jīng)提了很多年，但是實踐中需要結(jié)合不同的課程采取不同的方法。就小學體育課來說，筆者認為應當從培養(yǎng)學生的體育興趣入手。從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)體育素質(zhì)，是今后小學體育教育的培養(yǎng)方向。
參考文獻。
［1］黃巧美．淺談小學體育教育的專業(yè)化和興趣化［j］．科技信息，2011。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對于中國發(fā)展的重要?？犊ぐ旱囊欢卧捳f出了對中國少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展仍然得不到推進。中國是農(nóng)業(yè)大國，中國人口中的80%來自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學體育教育的落后會導致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村小學的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個例、特例，而是我國農(nóng)村小學體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀。
（二）硬件設施缺失。
農(nóng)村經(jīng)濟大部分比較落后，相應的小學體育設施很不完善。體育設施是體育課的基礎設施，有了體育器材才能為學生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學體育的體育器械大都是學生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個至關重要的硬件——場地。場地對于很多農(nóng)村小學來說就是學校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學生的活動范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學生的跑動會造成操場塵土飛揚，嚴重影響學生的安全和身體健康。完善的體育硬件設施是體育課的基礎，沒有完善的硬件設施，體育課終是紙上談兵，無法達到教學大綱所規(guī)定項目的教學要求。
（一）客觀因素。
我國大部分農(nóng)村的經(jīng)濟狀況還十分緊張，政府的財政沒有多余的款項扶持小學教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒有強大的資金政策扶持就沒有好的教學環(huán)境，沒有好的教學環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導致農(nóng)村小學沒有完善的體育教學硬件，技術課程無法開展。
體育師范高校畢業(yè)的.畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學校。由于經(jīng)濟的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠不如城市，大部分畢業(yè)生不會選擇走到農(nóng)村基層的小學。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。
前文提到了我國農(nóng)村小學的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學質(zhì)量的下降?，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導致優(yōu)質(zhì)的體育教學沒有辦法開展。
（二）主觀因素。
我國自1993年提出素質(zhì)教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響?？荚嚳颇勘润w育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領導到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進。
三、改進措施。
（一）增加師資力量、完善體育教學硬件設施。
當?shù)卣沙雠_相應政策，對到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎勵，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。
完善體育教學基本設施，讓體育教師有開展體育教學的基本條件。對于財政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設計生動完善的體育課程。針對本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開思路，讓體育課更加生動多彩。
（二）讓社會參與進來。
增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學體育教育。讓農(nóng)村小學體育教育得到各方的關注。為農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺。
【結(jié)語】。
我國農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻。社會各方的關注也是小學體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農(nóng)村孩子的重大意義。
【參考文獻】。
【1】袁音.甘肅省貧困地區(qū)中小學體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究【j】.西北師范大學學報，（1）。
【3】李華生，周紹忠，李凱.我國部分農(nóng)村中小學體育教學的現(xiàn)狀及發(fā)展目標預測【m】.華中師范大學學報，（3）。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十一
教學條件是學校教學工作正常進行的重要保障，是增進學生身體健康的物質(zhì)基礎，一般來說，農(nóng)村小學現(xiàn)有的器材場地遠遠不能適應當前新課改的要求，有些偏遠地區(qū)的小學甚至連足球場地都沒有，往往僅有一個操場，角落里幾個乒乓球臺，兩邊只有兩個籃球架……陸克珠在《甘肅省貧困和少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學體育設施的調(diào)查研究》中顯示：該地區(qū)體育設施嚴重不足，對體育的投入非常少，大部分學校沒有正常的體育基本經(jīng)費，人均投入只有可憐的1.67元;體育經(jīng)費的投入在真正落實上也面臨各種問題，導致體育經(jīng)費被挪作他用。從此類研究文獻中得出，當前我國農(nóng)村小學體育，體育設施短缺，經(jīng)費投入嚴重不足，都是影響我國農(nóng)村小學體育教育發(fā)展的主要因素。
3.師資力量匱乏。
統(tǒng)計表明，在年齡結(jié)構(gòu)方面農(nóng)村小學體育教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，以青年教師為主，其中22-30歲之間的體育教師占到所調(diào)查教師總數(shù)的84%;31-39歲的教師占16%，40歲以上的體育老師更少，這說明了農(nóng)村小學體育教師隊伍年輕化，缺少老、中、青的合理梯隊。
4.家長對于體育教育認識的缺失和偏差。
在農(nóng)村，家長的主要思想還是受到儒家思想的影響，萬般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導地位，認為參加體育鍛煉就是在浪費時間，家長仍然愿意讓孩子學習語文數(shù)學英語等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉。
二、應對措施。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。
自新課改施行以來，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)是人所共知，但是對于體育的改革大多還處于滯后階段。雖然體育課被國家教育部規(guī)定為必修課，但是上至管理部門，下到普通民眾還是對體育缺乏相應的重視。所以，我們就是要轉(zhuǎn)變固有的應試教育思想觀念——只以考試成績論成敗，學校要根據(jù)新課標的要求，符合本地區(qū)特色的農(nóng)村小學體育教學大綱，讓學生真正的掌握該門課程的基本知識和技能，增強學生的身體素質(zhì)，從而達到身心健康的全面發(fā)展。
2.加大經(jīng)費投入，改善教學條件。
體育運動的場地、器材設施是體育教學得以開展的基本物質(zhì)條件。相對與城市來說，經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)的體育運動場地和器材設施就顯得極為匱乏。上級主管部門可以適當加大對體育專項經(jīng)費的投入，學校則不能將其挪作他用，同時，在體育運動場地、器材的建設上，還可以爭取社會人士的贊助，以改善本校資金的不足狀況。
3.提升教師待遇，改善師資力量。
上級主管部門和學校可以采取一些措施，逐步提升體育教師的待遇，以提升其教學的積極性和責任心，例如為體育教師發(fā)放室外高溫補貼和體育服裝費，保障體育教師的基本權(quán)利等;而鼓勵現(xiàn)有體育教師積極參見函授、進修，以提高自身的理論知識水平和業(yè)務能力，更是有利于改善學?，F(xiàn)有的師資力量的重要途徑，另外，加強校際間的合作關系，建立健全鄉(xiāng)村輔導培訓站，吸收優(yōu)秀教師加入等，更是可以大大改善當今農(nóng)村地區(qū)學校體育師資力量薄弱的局面。
4.創(chuàng)新教學模式，因地制宜的制定教學內(nèi)容。
各地要根據(jù)本地區(qū)農(nóng)村小學現(xiàn)有的實際情況，并根據(jù)新課標的要求，有目的的開展豐富多彩的體育教學活動，這樣不僅提升了學生學習的積極性，還增強了學生的身體素質(zhì)。例如根據(jù)小學生注意力不集中、愛玩、愛鬧的特點，教師可以將游戲教學法積極的引入到體育教學中來，在體育課上可以適當?shù)囊胍恍w育游戲，如拔河、跳繩等。另外，體育教師可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的現(xiàn)狀，創(chuàng)編一些符合當?shù)厣顚嶋H的體育游戲?qū)剐曰顒樱缣镩g障礙跑、摔跤等。
三、對老師提的幾點要求。
1、抓教育理論的學習，提高對體育教育的認識水平，提高體育教學與研究的能力。
(1)教師要學習教育學、心理學、教學法，把握教育與心理的基本常識，從而提高自我對學生，對教育的認識能力。從而為抓好體育教學打好基礎。
(2)運用教育理論指導體育教學實踐，總結(jié)體育教學經(jīng)驗，用理論指導實踐，為提高體育教學質(zhì)量打下堅實基礎。
2、培養(yǎng)吸收新的科學信息和更新知識的能力。
(1)利用“走出去”，“請進來”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學理論知識及實踐水平，提高運用現(xiàn)代教學手段和技術的能力。
(2)利用進修，提高專業(yè)水平，拓寬學識領域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。
3、把握好教學方法，提高教學能力。
教師要“以人為本”，本著對每一位學生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時施教。實現(xiàn)提高學生身體素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達到育人的目的。
4、組織好一切體育活動，培養(yǎng)組織能力。
學校不舉行活動，將會死氣沉沉，體育老師要盡量給學校聯(lián)系，多安排些體育活動。如：田徑運動會、班級籃球賽、大課間活動、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動中就要起主導作用，將一切幕后和臺前工作表演好。
我們要認真分析農(nóng)村實際，制定一個符合農(nóng)村學校體育發(fā)展的特點、規(guī)律，加強體育教學內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學校體育工作一定會有新的局面。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十二
搞好農(nóng)村中小學體育教育,是當今時代發(fā)展的需要,也是對我國教育方針的貫徹,一個具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,必須具有健強的體魄,而小時候正規(guī)系統(tǒng)的訓練,就需要從體育課開始。抓好中、小學體育教育,也是培養(yǎng)體育后備人才,使中國在未來實現(xiàn)“保持”體育強國偉大戰(zhàn)略目標的需要。農(nóng)村的中小學生,大多具有吃苦耐勞,堅忍不拔的意志品質(zhì),對這些學生進行專業(yè)、系統(tǒng)的體育教學和訓練,是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時,也可以使農(nóng)村中小學生得到全面發(fā)展,縮小他們與城鎮(zhèn)學生受教育的差距。所以大力發(fā)展農(nóng)村體育教育,具有重大意義,也是勢在必行的。但農(nóng)村體育教育的發(fā)展,目前還存在著一些問題。
一、教育觀念滯后。
的農(nóng)村父母心中形成了定勢。他們認為,體育無非是身體運動,而農(nóng)村的孩子,除了在學校里念書以外,其余的時間大多在勞動中度過,在家長們的心中,平時的體力勞動則完全可以代替體育運動。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動的區(qū)別,如何處理升學與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強化農(nóng)村體育工作的地位,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認識,便成了影響農(nóng)村體育教學的重要因素之一。
二、體育教師隊伍遠遠滿足不了教學的需要。
由于經(jīng)濟不發(fā)達,許多農(nóng)村學校專職體育教師的配備遠遠達不到國家規(guī)定的要求,特別是村級小學,專職教師可以說了了無幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數(shù)人沒有受過專業(yè)培訓,業(yè)務素質(zhì)還不能達到相應的水平。即使很有天賦的孩子,沒有一位具備體育知識和技術的.老師去培養(yǎng),去發(fā)掘,而靠自己盲目地去練,或在錯誤的指導下去練,就有可能形成錯誤的動作定型,而且還有可能損傷學生的身心健康。建國以來,國家雖然培養(yǎng)了諸多的體育師資。但是,由于城鄉(xiāng)差距的存在,農(nóng)村經(jīng)濟過于落后,都使他們望而卻步。所以,導致農(nóng)村的體育教師極其缺乏,體育教師隊伍的短缺,給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。而那些對體育充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們,在朝氣蓬勃的時代沒有正確的體育引導,最終即使成長,也只能是一個頭腦簡單,四肢無力的弱書生。
三、場地器材匱乏。
四、備課缺少成效。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十三
在現(xiàn)在的教育改革環(huán)境中，學校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關鍵力量，對促進社會的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國有一大半的農(nóng)村學校，因此，農(nóng)村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國的素質(zhì)教育。
1.體育教育觀念落后。
在農(nóng)村，有一個十分常見的問題就是過分追求升學率，這就造成了農(nóng)村小學體育課程中的問題。體育課程不符合國家的規(guī)定，而且學校的重視程度也不夠，甚至一些家長也不聞不問，這就造成了小學體育課程形同虛設，這種落后的觀念嚴重地阻礙了農(nóng)村小學體育的有序運行。所以，農(nóng)村學校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學體育教學不能順利進行的重要原因之一。
2.師資力量貧乏。
體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒有專業(yè)的老師來擔任體育老師，從而使得體育教學的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學生，在進入農(nóng)村小學任教時，都會因為各種原因而轉(zhuǎn)教其他學科。甚至有的學校里面根本就沒有體育老師，也就沒有體育課。
3.基礎設備構(gòu)建滯后。
運動場地符合標準的比較少，有體育設備的學校，設備的數(shù)量也很少，并且常年沒有進行保護，基本不能使用。并且有25%的學校只有一片荒蕪的空操場，沒有單雙杠、跳繩、足球等運動設備。
1.強化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約。
（1）利用多種宣傳手段來轉(zhuǎn)變過去的觀念意識，改變?nèi)藗儗w育的錯誤觀念，強化理論學習，加強人們對體育的關注程度，讓人們認識到學校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
（2）使用媒體進行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價值，讓家長更好地認識體育，改變家長對體育的錯誤觀念。
2.強化體育師資力量。
因為現(xiàn)在很多農(nóng)村小學都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓，提升思想認識，加強文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識和相關的學科知識；熟練地使用技術，構(gòu)建知識的整體模式，把所學知識有效地運用到體育教學實踐中，使得體育教學質(zhì)量能夠得到提升。還有，關注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團隊，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎勵等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進行體育教學。
3.有效地使用現(xiàn)有的體育場地和器材。
在進行體育教學的時候，要根據(jù)實際的體育場地和設備，合理地進行使用。農(nóng)村學校不能在短時間內(nèi)獲得大量的資金來提升設備的質(zhì)量和改善場地以及器材，只能根據(jù)實際情況進行補充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因為農(nóng)村體育課程設備不足，場地小就不容易進行教學的觀念，需要根據(jù)實際情況，有效地研發(fā)體育設備資源。
（1）構(gòu)建簡單的器材。在教學的時候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實際情況，構(gòu)建一些簡單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實心球、用凳子當“山羊”、用磚塊來建造乒乓球臺等等。使用廢舊物來彌補器材的缺失，改善教學環(huán)境，提升體育教學質(zhì)量。
（2）改變場地，提升場地的使用價值。把成人標準的比賽場地改成適合小學生活動的場地。比如，對排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進行調(diào)節(jié)等等，突破競技化的規(guī)格制約，根據(jù)學生的實際和樂趣，進行相應的改造：對排球場地和網(wǎng)球高度進行調(diào)節(jié)，提升場地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場的一些邊線和端線進行靈活性的訓練，還可以使用三分線進行彎道訓練；還可以讓學生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問題，通過這樣的方式可以保證體育教學的順利進行。
4.根據(jù)實際情況明確教學內(nèi)容。
體育課是學校體育的重要部分，也是教學計劃的關鍵力量。通過體育課堂教學，讓學生掌握一定的體育知識，擁有健康的身體，提升學生的精神品格，培養(yǎng)學生團隊合作的觀念。怎樣選擇合理的教學方式，可以讓師生所消耗的時間和精力最少，提升課堂教學的質(zhì)量。
（1）建立完善的教學方案，老師可以根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)慕虒W目標和內(nèi)容。
（2）善于使用教法和學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂效率。
（3）老師要進行課堂教學評價和總結(jié)，記錄學生的鍛煉效果，從而更好地提升教學質(zhì)量，對體育教學進行不斷的優(yōu)化，這是促進農(nóng)村體育發(fā)展的關鍵力量。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十四
摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
然而農(nóng)村學前教育在環(huán)境設備、師資、教學模式等方面存在諸多問題。
因此，政府應加大財政支持，改善教學環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵新教學理念普及。
社會各界應高度重視，切實行動，推動我國學前教育事業(yè)發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村;學前教育;幼兒園;教育整頓
一、農(nóng)村學前教育概況
1、背景教育要從娃娃抓起。
從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。
改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強調(diào)。
學前教育作為教育之基，對于建設人力資源強國具有重要的現(xiàn)實意義。
隨著社會發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學前教育卻在教育環(huán)境、方式、設施等方面相對落后。
在科技經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
2、農(nóng)村學前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
教學設備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護裝置。
衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓，水平有限，因待遇較差，其責任心也大打折扣。
相應地，在教學方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯誤頻出，更有盲目模仿小學教育模式之傾向。
二、農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀調(diào)查
1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。
筆者認為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應起到的效果。
因此，筆者走訪了當?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進行了較為細致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會更多關注農(nóng)村幼兒的生活。
2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關注他們在園活動及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
(1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
(2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運營情況，入園離園的狀況等。
3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風。
村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會影響孩子未來的發(fā)展。
這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟狀況及思想意識分不開。
三、農(nóng)村學前教育展望
1、提倡政府和社會各界重視政府應帶頭設立學前教育發(fā)展的專項經(jīng)費體制，加大對學前教育的財政投入。
還應制定相應政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標準，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學前教育的重視程度。
此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
社會各界應鼓勵慈善捐助和經(jīng)濟投資，推動農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺梭利說過：“在我們的學校中，環(huán)境教育兒童。”她認為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
教師必須緊跟時代步伐，更新教育觀念，學習先進的教學方法。
幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責任感和使命感，較高道德和文化水平等。
政府應鼓勵幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學方法，加強園本培訓工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
3、倡導新型幼教理念及方式倡導寓教于樂，摒棄小學化成人化教育。
結(jié)合兒童身心發(fā)育特點，樹立合理的教育目標，選擇適宜的教育內(nèi)容。
創(chuàng)造豐富的活動形式，充分利用當?shù)氐慕逃Y源，如民風習俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動。
定期開展家長會，使家長認識到挖掘孩子的潛力需適時適當?shù)慕逃?BR> 發(fā)放幼教知識資料，設置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學習生活中。
陶行知先生說過，小學教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
兒童是社會之希望，關注兒童就是關注社會發(fā)展，學前教育的發(fā)展希望和困難同在。
在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的21世紀，改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀，使其順應現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
因此，我國政府和社會各界人士高度的關注，教學環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻，我們相信，農(nóng)村學前教育改革一定會迎來美好的明天!
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十五
近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實施，農(nóng)民的經(jīng)濟收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟收入的增長點少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
二、建議。
政府部門應該帶領農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應加大對農(nóng)民的補貼力度，特別是文體方面的補貼，應在每個連隊建設陽光健身路徑；農(nóng)場財政支出應加大經(jīng)費投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎設施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎設施建設情況。
據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設施建設十分滯后，目前農(nóng)村社會性基礎設施建設剛剛開始，文化體育基礎設施非常薄弱。場地建設不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊投入的健身路徑都已落實但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
四、建議。
每個連隊每年的體育事業(yè)經(jīng)費應該列入年初計劃，并保證落實到位；加大體育場地設施建設力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動的需要；努力提高體育場地設施的使用效率。
五、服務體系情況。
調(diào)查顯示46。3%的連隊沒有體育指導站，有的村農(nóng)業(yè)機構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會、團支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會指導員由于缺乏相關服務管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項目多是自發(fā)組織的。
六、建議。
塔斯海墾區(qū)政府應以建設各基層體育指導站為重點，線、面結(jié)合、覆蓋各個的連隊，形成體育組織網(wǎng)絡。培養(yǎng)一批有較強體育專業(yè)知識的社區(qū)體育引導員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設管理規(guī)范、隊伍整齊有序、形成明確的管理機構(gòu)定點定時組織形式多樣的體育比賽或活動，能夠吸引農(nóng)民參與的積極性。
七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時間鍛煉方式調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進行的是體力勞動且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時間規(guī)定，運動項目相對較少嚴重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
八、建議。
因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項目：冬季結(jié)冰期保證每個連隊澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進行教學；開展秧歌隊并進行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴格參賽隊員的出場條件；適當開展小型運動會提高農(nóng)民競爭意識；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊特色的活動。
九、結(jié)論。
“全民健身計劃綱要”實施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進一步加強對當?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領導，各級地方黨政領導應把農(nóng)村體育工作作為全面建設農(nóng)村小康社會和社會主義精神文明建設的一項重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設、體育活動指導建設和體育場地設施建設等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導。提高農(nóng)民的科學文化素質(zhì)，強化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項目加強農(nóng)村學校體育建設，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進農(nóng)村體育良性發(fā)展加強農(nóng)村體育指導使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。