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信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇一
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設(shè)施上,教育設(shè)施不完備,甚至根本沒有。
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?
滿意40.5%。
較滿意45.5%。
不滿意14%。
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?
夠用48%。
基本夠用50%。
不夠用2%。
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?
有30%。
沒有70%。
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體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?
充足22.5%。
不充足70.5%。
無7%。
農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐,總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。
2.市政府的教育投資傾向于城市。
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來源少。
國家對中小學(xué)進行改革后,“一費制”的實施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少,或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責任心不強。調(diào)查情況如下表:
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36%。
不是30.5%。
不清楚28.5%。
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5%。
一般48.5%。
不喜歡1%。
你的老師負責任嗎?
負責任45.5%。
一般38%。
不負責任16.5%。
你們老師是一個人帶多門課嗎?
基本上是15%。
個別70%。
一人一門課25%。
1.工資待遇不高,難留人才。
在實踐過程中,經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素。
農(nóng)村地理位置偏僻,衛(wèi)生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板,不可能是自己一生的落腳點。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘,相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時,要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你父母誰在外打工?
都在60%。
父親5%。
其他35%。
你父母的最高學(xué)歷?
大學(xué)0%。
高中10%。
高中以下90%。
你父母和你談心嗎?
經(jīng)常談10%。
偶爾45%。
不談,有隔閡45%。
犯錯時,你父母怎么樣教育你?
說服65。
不管不問5%。
打罵30%。
1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題。
在農(nóng)村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,家長從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.父母在外打工,留守孩子無人教育。
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長,一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題,需要有待國家對政策進行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺。
農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪,家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長和學(xué)生缺乏溝通。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們在學(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu),這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你感覺壓力來自哪方面?
學(xué)校75%。
家庭10%。
作業(yè)15%。
你的作業(yè)多嗎?
多35%。
適中60。
不多5%。
你擔心升學(xué)嗎?
很擔心40%。
有點擔心40%。
不擔心20%。
你感覺學(xué)習(xí)壓力大嗎。
很大45%。
較大15%。
沒有(其他)40%。
1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大。
不少老師和家長感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點中學(xué)的人數(shù),為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時間長,作業(yè)量大。一調(diào)查表明,現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴重超過國家規(guī)定的標準。
小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時間較長,學(xué)生的書包越來越大,且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定,時有焦慮自卑心理;交往不主動,與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問題變得嚴重,說明社會、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
2..來自于家庭方面的壓力。
農(nóng)村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班,給孩子輔導(dǎo)功課,有一的家長為孩子培養(yǎng)一技之長,參加課外的學(xué)習(xí)班,占用了孩子大量的課外時間,周六周日也不能休息。據(jù)報道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應(yīng)該重新審視家庭教育觀念,重新認識孩子的教育,給自己的孩子一個合適的定位學(xué)習(xí),以免對孩子造成不良影響。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇二
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人,教師21人,從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化,從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并進取培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造,提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平,從而使學(xué)生更好地理解素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的知識水平,使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針,多數(shù)實行教師聘任制,分為公辦教師和代課教師,把工作成績與實際相結(jié)合,大大調(diào)動了教職工的工作進取性,從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中,為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大,辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資,無固定校舍,無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)?!苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下,學(xué)校在基本完成原始積累之后,開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備,美化學(xué)校環(huán)境。
從以上情景看來,該校的教學(xué)水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì),辦學(xué)加強教育素質(zhì),該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作,主要是:
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限,并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果,還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì),并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我,保證自我的職稱評定、標準、等于或高于重點學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務(wù)教育進行了進一步的改善,使學(xué)校盡快完成體制改革,明晰產(chǎn)權(quán),并按規(guī)范對學(xué)校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎(chǔ)上,還進一步完善了規(guī)章制度,異常是建立了健全教育評估制度,經(jīng)過檢查評估促進了社會辦學(xué)的規(guī)范化,法制化和管理科學(xué)化。
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著必須的問題,主要存在以下幾點:
一教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情景督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
二教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長遠規(guī)劃,使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,異常是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
三教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的進取性,沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點加強小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神,認為要加強某某小學(xué)的管理,切實提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點抓好以下幾點:
一提高認識、不斷強化質(zhì)量意識。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級,浪費義務(wù)資源,妨礙全面推進素質(zhì)教育另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
二多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點,緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準,認真落實教師隊伍,進取探索和建立新形勢下的激勵機制,健全和完善考核制度,堅持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責的教師。
三注重實效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進行,當前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度4、要健全聽課制度5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
四綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué),資料為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)資料主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級制度評分方法,取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
五加強領(lǐng)導(dǎo)、明確職責、強化職能作用。
加強學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確職責,實行領(lǐng)導(dǎo)負責制,加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇三
隨著課程改革的全面深入,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的開展,在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用。因此,在學(xué)校教學(xué)中必須重視發(fā)揮信息技術(shù)、實驗教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。但目前通過多種渠道反映出,我市高中的現(xiàn)代教育技術(shù)開展不規(guī)范,其主要原因,是信息技術(shù)與課程的整合問題得不到合理的解決,針對此問題我進行了深入細致的調(diào)查。
為了了解韓城各初中信息技術(shù)與課程整合存在的問題,我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝陽中學(xué)、龍門鎮(zhèn)中學(xué)、王峰初級中學(xué)等五所初中的部分老師和學(xué)生座談并發(fā)放了問卷,對一些老師和學(xué)生走訪。以更深入的了解學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合的情況。
在此次調(diào)查中發(fā)放問卷565份,收回540份。通過對問卷和座談會了解的情況,我發(fā)現(xiàn)各學(xué)校目前都在積極的運用多媒體進行教學(xué),問其資源整合問題時,大部分都不理解什么是資源整合。通過對調(diào)查的資料進行分析,發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問題。
1、對資源整合認識有問題。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師認為只要把計算機應(yīng)用到教學(xué)中就等于進行了課程的整合。也有一部分教師課程整合目標是為了使用信息技術(shù)。甚至有一些教師為了追求多媒體效果,把課件中一些不該“動”的文字和圖片也想盡辦法讓它動了起來,結(jié)果分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,在不到使用多媒體教學(xué)的效果。對這一些問題,說明了目前有些教師課程整合的立足點不對,他把信息技術(shù)與課程的整合偏得到了多媒體上,而乎視了課程。我認為課程與信息技術(shù)整合的目標是課程而不是信息技術(shù)。對于這個問題,我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道:在教學(xué)中,不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”,“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達到的領(lǐng)域。真是一語中的。
2、對資源整合的理解不準確。
在調(diào)查的五所學(xué)校都配備了機房,新城一中、二中和龍門鎮(zhèn)中學(xué)還專門配備了電子閱覽室和電子備課教室,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較好,但是他們對課程資源整合的理解極為不準,例如課程整合的一個重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析加工能力。為了培養(yǎng)這種素養(yǎng),他們也開發(fā)了一些網(wǎng)站或平臺,提供了一些網(wǎng)址,這樣不是把教師對信息素養(yǎng)的能力僅理解為學(xué)會網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會發(fā)送e—mail了嗎,他們極為極為重要的一個方面——忽視了學(xué)生對信息的分析、加工、批判、處理或綜合運用等能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生普遍反映,他們只是不會了上網(wǎng)、下載,教師從來沒有過其它要求。
3、弄不清在資整合中教師與學(xué)生的地位。
在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生主體極端化的出現(xiàn)。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來,而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。,我認為教師在實際教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和活動形式主動學(xué)習(xí)的同時,不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控,達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程,實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
4、整合中過分偏重于素材性資源。
很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時,只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生,把大量素材性資源羅列在一起。這樣,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時,一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以,教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前,要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作,有條件的學(xué)??山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上,利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,以便防止學(xué)生受到不良影響。
1、課程整合中正確認識信息技術(shù)的地位。
信息技術(shù)僅作為演示交流的工具,而不是替代教師的地位。信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容方便、快速地集成,將教育資源有效整合后,通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。信息技術(shù)要能形象地展示某些學(xué)生難以理解的內(nèi)容(如:用圖標、動畫等展示動態(tài)變化的過程和理論模型)以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,拓展學(xué)生解決問題的方式和思路。
2、信息技術(shù)與其它課程的整合要有明確的目的性。
以計算機為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種特性,集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境,這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合,能夠有效地改進課程的教學(xué),實現(xiàn)以下目標。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇四
信息技術(shù)課程標準指出:要強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用,弱化評價的選拔與甄別功能;發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化;評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。在評價內(nèi)容與評價方式上,綜合運用各種過程性評價方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程;評價與教學(xué)過程相結(jié)合,動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成;紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價。但由于信息技術(shù)沒有納入考試內(nèi)容,在實際教學(xué)過程中,教師和學(xué)生往往容易忽視這門學(xué)科,對這門課程的教學(xué)評價多不規(guī)范。鑒于此,我對初中信息技術(shù)教學(xué)評價現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查。
此次調(diào)查主要是了解初中學(xué)生對現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評價方式的態(tài)度和看法,調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求,收集學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)評價的一些具體要求和建議。調(diào)查對象是學(xué)校八年級學(xué)生,每個班隨機抽取10名學(xué)生,共發(fā)放問卷40份,回收有效問卷40份。
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
問卷中涉及被調(diào)查者的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求情況,可以看出大部分學(xué)生對信息技術(shù)課很感興趣,認為信息技術(shù)課堂內(nèi)容很有吸引力,73%的學(xué)生希望在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),能運用信息技術(shù)解決問題和學(xué)習(xí)操作技能;58%的學(xué)生都能自己獨立或與他人合作完成信息技術(shù)作品;在知識的講授上所有學(xué)生都希望由簡到難,循序漸進。70%的學(xué)生都能當堂完成上機操作任務(wù),大多數(shù)學(xué)生希望在操作技能上與學(xué)習(xí)習(xí)慣上能得到老師的幫助。
(二)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)評價的態(tài)度。
問卷中了解調(diào)查對象對現(xiàn)有教學(xué)評價的態(tài)度,在回收的有效調(diào)查問卷中,有57%的學(xué)生認為自我評價、組員互評對自己的學(xué)習(xí)幫助大,能真實反映自己的學(xué)習(xí)掌握情況,也有部分學(xué)生認為教師評價對自己的學(xué)習(xí)幫助大。
(三)學(xué)生對評價的建議與要求。
問卷中衡量學(xué)生對評價主體的認可,48%的學(xué)生希望得到教師的評價和認可,52%的學(xué)生則是要求多種評價方式相結(jié)合,大部分學(xué)生認為作品評價和課堂小練習(xí)是最有效的信息技術(shù)評價手段。這反映出學(xué)生對評價主體和評價方式多元化的認可。
通過調(diào)查情況可以看出:學(xué)生希望能夠自我評價、同學(xué)互評與教師評價相結(jié)合,大部分學(xué)生更愿意用平時的表現(xiàn)來衡量自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí),期望老師用多元化的內(nèi)容評價來衡量他們的學(xué)習(xí)狀況,過程性評價更受學(xué)生的青睞,考試相對于大部分學(xué)生來說是十分厭倦的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,分數(shù)對學(xué)生起不到激勵的作用,學(xué)生更關(guān)注這門學(xué)科的實用性,希望能操作、能動手解決問題。教師對學(xué)生的評價方式需要靈活,教學(xué)評價應(yīng)該促進每一個學(xué)生未來更全面的發(fā)展。
基于以上分析和認識,在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取多元化的教學(xué)評價。
(一)要強調(diào)評價主體的多元化。
讓教師、學(xué)生、家長參與到信息技術(shù)教學(xué)評價中來。實施教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師和家長的互動評價等,真正做到學(xué)校評價與家長評價的結(jié)合,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評價的弊端,使得評價客觀公正。不同評價主體參與評價,可以發(fā)揮其獨特的作用。如學(xué)生自評可發(fā)展學(xué)生批判思維和評價技能,解決問題和獨立學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生互評,評價者與被評價者站在同一高度看問題,這樣更易于學(xué)生接受,也有利于加深自己的認識,擴展視野,提高思維能力和表達能力;家長評價加強學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通,有利于促進教育教學(xué)。特別需要強調(diào)的是評價對象成為評價主體,學(xué)生的自我評價是評價活動的重點,學(xué)生通過主動參與評價活動,能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足,可以更清楚地認識自我,促進自己的發(fā)展。
(二)要強調(diào)評價內(nèi)容的多元化。
評價內(nèi)容不僅要關(guān)注知識技能,更要強調(diào)人文素養(yǎng),尤其要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認知風(fēng)格以及情感體驗等因素的關(guān)注。評價既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)注學(xué)生的個性;既要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。評價注重的是學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的,評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績,還包括了對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為的考查。
(三)要強調(diào)評價方法的多元化。
傳統(tǒng)的評價方法是紙筆考試,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過考試難以如實反映。我們進行定性評價與定量評價想結(jié)合,可以量化的部分,使用“指標+權(quán)重”方式進行;不能量化的部分,則采用描述性評價、檔案袋評價和激勵性評價等多種方式,以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價。
(四)要強調(diào)評價標準的多元化。
每個學(xué)生都是優(yōu)秀的,只是個體具有差異性,所以,評價標準的制定要盡可能地保證每個學(xué)生都有進一步發(fā)展的空間。我們要從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在,轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的將來和發(fā)展,注重激勵性評價,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標,使他們認識自己的優(yōu)勢,激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^發(fā)展縮小與未來目標的差距。一般來說,學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊,因此,評價標準的制定要多元化。
1、你喜歡上信息技術(shù)課嗎()。
a、很喜歡b、較喜歡c、一般d、不喜歡。
2、你完成信息技術(shù)作品的方式()。
a、自己獨立完成b、與他人合作完成。
c、幾乎完不成作品d、沒有作品。
3、由于信息技術(shù)課課時數(shù)比較少,知識在不經(jīng)常用的情況下,總是容易被遺忘,你認為教授更好?()。
a、循序漸進,就按照平時上課的進度來上。
b、把知識點壓縮,放到最后考前一起上。
c、把時間留給我們,讓我們自己看書、操作,老師解答疑問。
4、你認為信息技術(shù)課上交流平臺中的自我評價、組員互評能否真實地反映你們的學(xué)習(xí)掌握的情況?()。
a、能b、不能。
5、你認為能提高上信息技術(shù)課的興趣的原因是()。
a、課堂內(nèi)容比較有吸引力b、上課氣氛活躍。
c、有答題器即時的加分鼓勵,有成就感。
d、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí),互助、交流。
6、你喜歡哪些信息技術(shù)課的上課方式()。
a、完全由老師講課b、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。
c、在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)d、老師先講,學(xué)生后學(xué)后做。
7、你認為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎?
a、非常認可b、比較認可c、一般d、不認可。
8、上信息技術(shù)課時你對于當堂的實踐任務(wù)完成情況是:()。
a、全部能完成b、大部分能完成c、只能完成一點點。
9、當你完成課堂任務(wù)后,你最希望得到哪方面的評價?()。
a、教師評價b、小組評價c、自己評價d、多種評價方式組合。
10、你認為最有效的信息技術(shù)評價手段是什么()。
a、上機考試b、筆試c、作品評價d、平時課堂小練習(xí)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇五
21世紀是科技飛速發(fā)展的時代,更是信息的時代,教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)科在信息時代分化和綜合中產(chǎn)生出來的新分支,隨著信息技術(shù)的不斷進步,教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)生變化。本文在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過分析和探討教育技術(shù)專業(yè)的社會了解度,研究了解社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的實際了解和需求,并對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議與對策。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)社會認同。
從20世紀開始,教育技術(shù)就已經(jīng)傳入中國并不停的孕育自己的土壤。目前,全國已有500多所院校開辦了教育技術(shù)專業(yè)。然而,教育技術(shù)發(fā)展到今天,它為多少人所了解呢?作為一個新興專業(yè),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該怎樣提升社會的認同度和了解度呢?這是該專業(yè)發(fā)展過程中急需解決的一個問題。
本次調(diào)查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區(qū)的中、小學(xué)教師為主,調(diào)查采用問卷、qq交流和面對面采訪相結(jié)合的方式,對全縣有代表性的三所學(xué)校的教師,包括小學(xué)、初中和高中的教師進行了調(diào)查。通過調(diào)查了解社會對教育技術(shù)專業(yè)的了解度,并對對教育技術(shù)專業(yè)自身的宣傳與推廣以及專業(yè)的發(fā)展提出若干建議。
1、你是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)?
您是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)。
聽說過。
5%。
沒有聽說過。
90%。
不記得。
5%。
面對這一問題,大部分被調(diào)查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請看下面一段面對面訪談:
筆者:王老師,您從事教育工作有多少年了?
王老師(沛縣楊屯小學(xué)的數(shù)學(xué)老師):有31年了。
筆者:您聽說過教育技術(shù)這一專業(yè)嗎?
王老師:教育技術(shù)?沒聽說過,是一個新興的專業(yè)吧!
王老師:可能聊過吧,不過我沒有聽到同事聊起過。
大眾對教育技術(shù)專業(yè)的了解度不僅和專業(yè)自身的宣傳推廣有關(guān)系,而且與教育技術(shù)的就業(yè)形式以及和教育經(jīng)費、教師素質(zhì)也息息相關(guān)。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個比較落后的地區(qū),除了市里的個別重點學(xué)校外大部分學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施很差,計算機課也是最近幾年才有的,很多老師只是大專水平,xx年時,全縣沒有一位本科的英語老師,期間也有極少數(shù)本科老師,但他們考上研究生以后就“孔雀東南飛”了,主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術(shù)的推廣和了解度受限制,最終導(dǎo)致連搞教育的人士都不清楚教育技術(shù)為何物。
2、從整體上,你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎?
從整體上,你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎?
了解。
3%。
不了解。
90%。
一般了解。
7%。
對于這一問題的回答,和上一問題緊密相連,它們的調(diào)查結(jié)果大體上成正比。教育技術(shù)到底是什么,很多搞教育的人也不清楚,它和計算機有什么區(qū)別?是計算機二系嗎?它和廣播電視有哪些聯(lián)系?為什么教育類的專業(yè)在工科院校也有?這些問題都是社會再了解教育技術(shù)的同時,也成了較多的疑問,說到底還是不了解什么是教育技術(shù)。
3、你認為教育技術(shù)是研究什么問題的?
你認為教育技術(shù)是研究?
教育問題。
50%。
技術(shù)問題。
30%。
教育中的技術(shù)問題。
20%。
對于教育技術(shù)的研究對象問題,答案就眾說紛紜了。那么教育技術(shù)到底是研究什么的呢?我國的教育技術(shù)學(xué)必須有自己特定的研究對象和領(lǐng)域。這是在我國教育科學(xué)的特定背景下作出的理智的、切合實際的選擇。
我國的教育技術(shù)學(xué)是把視聽技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用作為研究教育教學(xué)問題的切入點的。對這些媒體技術(shù)參與下的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源進行研究,即以具有科技含量的視聽工具和現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用為基礎(chǔ),研究相關(guān)的教育現(xiàn)象和活動,對教育信息資源和教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價。
請看下面的電話訪談:
丁老師(某中學(xué)的語文老師):沒關(guān)系的,請調(diào)查吧,我對這個專業(yè)不是太了解,希望你能把最終的調(diào)查結(jié)果給我看看,呵呵!
丁老師:我認為兩者都有吧,但可能會重在技術(shù),因為教育技術(shù)可以理解為“教育的技術(shù)”。
4、你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應(yīng)在大學(xué)里的哪個學(xué)院?
你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應(yīng)在大學(xué)里的哪個學(xué)院?
教育學(xué)院。
83%。
物理學(xué)院。
7%。
計算機學(xué)院。
10%。
對于這一問題,83%的人都認為是教育學(xué)院,這正如筆者當時料想的那樣,教育技術(shù)和教育有關(guān),肯定在教育學(xué)院。有些教師認為,選擇教育學(xué)院的理由是認為教育技術(shù)是教育的一個分支學(xué)科。有些人認為計算機學(xué)院出來的'應(yīng)該是計算機方面的人才,從事it行業(yè),比如軟件開發(fā)師等,或者是計算機老師。各種不同的觀點表明,教育技術(shù)還沒有完全被社會所了解,甚至很少被了解,即使對于從事教育的人士來說。
5、你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作?
你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作?
教師,培訓(xùn)人員。
45%。
技術(shù)工作人員。
30%。
教學(xué)設(shè)計,教學(xué)研究人員。
25%。
下面我們來看一份來自網(wǎng)絡(luò)的資料。
教育技術(shù)學(xué)主要就業(yè)方向:
1、各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)(含信息技術(shù))課程的教學(xué);
2、各級學(xué)校和各級電教機構(gòu)的教育信息化的應(yīng)用研究;
3、教學(xué)系統(tǒng)(包括軟、硬件環(huán)境)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計與開發(fā)。
4、遠程教育中學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè);
5、政府和企事業(yè)單位人力資源開發(fā)和績效的提高;
6、it產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品(教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件、仿真教學(xué)系統(tǒng))的開發(fā);
7、廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中。
從這份調(diào)查可以看出,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較廣,但是據(jù)調(diào)查,目前此專業(yè)的就業(yè)形式出現(xiàn)了尷尬局面,對口的專業(yè)很難找,原因是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)的課程比較多,什么都知道一點,但什么也做不好,學(xué)的不精。還有一方面是社會對教育技術(shù)專業(yè)的認可和接受還沒到一定程度,造成其就業(yè)泛的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,在徐州沛縣的所有學(xué)校中,沒有一家學(xué)校明確指出需要教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生是以計算機技術(shù)的名義進入學(xué)校從事教學(xué)的。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇六
現(xiàn)在我受學(xué)校六屆工會委員會的委托會向大會作工作報告,請予審議,教育工會工作報告。第六屆教代表召開至今已三年多時間了,三年來,在上級工會和校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校行政的支持下,在全體教職工的共同努力下,我們緊緊圍繞學(xué)?!案母?、發(fā)展、穩(wěn)定”的總要求和中心工作,服務(wù)大局;堅持全心全意依靠教職工辦學(xué)的方針,調(diào)動廣大教職工對學(xué)校民主參與、民主管理和民主監(jiān)督的積極性,發(fā)揮工會的橋梁和紐帶作用;按《工會法》、《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)為依據(jù),與時俱進地做好學(xué)校工會工作,維護教職工的合法權(quán)益,團結(jié)廣大教職工,為樹立新處小學(xué)新形象,作出了工會應(yīng)有的貢獻。
一、加強教職工隊伍的思想建設(shè),提高教師隊伍的政治素質(zhì)。
幾年來,由于教育發(fā)展和改革的需要,實施新課程、創(chuàng)建新目標,使我校的教育教學(xué)工作環(huán)境和壓力也相繼增大,在這樣的新形勢下,加強教職工的思想政治工作具有重要的現(xiàn)實意義。我校工會從講政治的高度,充分認識到做好思想政治工作是教職工堅定信念、團結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ),是改革發(fā)展、維護穩(wěn)定大局的`需要,是加強師資隊伍和培養(yǎng)未來人才的需要,是在學(xué)校利益格局發(fā)生重大變化的形勢下,動員教職工做好學(xué)校各項工作的重要保證。幾年來,工會在校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,堅持社會主義辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育和新課改教學(xué)。工會切實把加強教職工的師德修養(yǎng)、建立新型師生關(guān)系、樹立新的教育理念,嚴禁體罰和變相體罰,切實為學(xué)生減負等方面作為師德教育的重要內(nèi)容。工會始終堅持開展教職工的自我教育活動,開展“展師德風(fēng)采,樹教育新風(fēng)”,“樹、創(chuàng)、獻”等三育人活動,每年的暑期和寒假都開展政治學(xué)習(xí)、師德教育活動,認真學(xué)習(xí)教育法律、法規(guī),使廣大教職工做到學(xué)法、懂法、守法、用法,多次組織教職工聽取先進教師的事跡報告會,每位教職工都寫了學(xué)習(xí)心得體會。幾年來,我們把加強教職工的思想建設(shè)真正落到實處,形成了一支高素質(zhì)的教職工隊伍。
二、堅持教全會制度,發(fā)揮民主管理和民主監(jiān)督作用。
教全會制度是推進社會主義民主進程,保證教師參政議政的重要途徑。堅持教全會制度本身對增強廣大教職工的主人翁地位,激發(fā)他們的主人翁精神起到積極作用。學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定與每一位教職工的利益息息相關(guān),這一點決定了他們積極參與學(xué)校管理的必然性。同時學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)傾聽教職工的意見,尊重教職工的建議并予以積極采納,這一點決定了教職工參與學(xué)校管理的積極性和持續(xù)性。幾年來,在發(fā)揮教全會的作用方面,工會充分注意到這兩方面因素相結(jié)合,使教全會開得熱烈且富有生氣。每次教全會上都收到教職工的提案和建議,每次的提案都得到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,基本做到件件有答復(fù),事事有交待。
實行校務(wù)公開是依法治校,勤政廉政,提高管理透明度的重要舉措,在工會的積極推動下,我校校務(wù)公開在制度化,規(guī)范化軌道上穩(wěn)步運行。校務(wù)公開的內(nèi)容有針對性,公開范圍廣泛,公開程序規(guī)范等等,起到了監(jiān)督作用,有效地保障了我校教育教學(xué)改革及團結(jié)穩(wěn)定大局的發(fā)展,推動了依法治校意識、民主管理意識、公仆意識、服務(wù)意識、勤政廉政意識的增強。
實行一年一度民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,是實行民主監(jiān)督的一個重要組成部分。學(xué)校工會堅持每年對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的述職交全體代表進行討論、評議、肯定領(lǐng)導(dǎo)的工作成績,指出存在的一些有待改進的問題,并將評議結(jié)果及時反饋。通過評議使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作更踏實,更深入基層、深入教師、深入學(xué)生,拉近了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的距離,使以人為本的人性化管理更切合實際。通過民主評議,使領(lǐng)導(dǎo)干部變壓力為動力,積極進取,不斷提高。這有利于學(xué)校政治建設(shè)。保證了教職工參與民主監(jiān)督,民主管理權(quán)力。提高了教職工參政議政的能力,增強了領(lǐng)導(dǎo)干部的民主意識,使學(xué)校工作逐步走上決策民主化、管理民主化軌道。
三、圍繞學(xué)校中心工作,加強師資隊伍建設(shè)。
圍繞學(xué)校中心工作,拓展思路,擴大影響,是學(xué)校工會工作的一個重要立足點。我校工會在工作中堅持圍繞教育教學(xué)中心任務(wù)開展工作,服務(wù)中心,充實中心,拓展中心,在加強師資隊伍建設(shè),推進素質(zhì)教育和新課改中發(fā)揮積極的作用,工會利用召開教師座談會等形式,廣泛收集教職工對開展素質(zhì)教育和新課改的意見和建議,并及時向?qū)W校黨政反饋。工會積極配合學(xué)校做好質(zhì)量的檢測、各項評優(yōu)等工作。推進素質(zhì)教育和新課改的重點是加強教師隊伍建設(shè),工會在配合學(xué)校黨政搞好師德教育,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面發(fā)揮著特殊的作用。幾年來,我校開展師徒結(jié)隊活動,老教師教學(xué)經(jīng)驗及班主任工作方面對青年教師進行 “一幫一”的業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗的傳授,青年教師虛心學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力,他們在老教師的傳幫帶中不斷成熟。
四、以“送溫暖,獻愛心”工程為著力點,充分發(fā)揮工會的維護職能。
“維權(quán)”是工會的職能,關(guān)心教職工生活是落實全心全意依靠教職工辦學(xué)方針的需要。工會作為教職工利益的代表者和維護者,要始終做好“第一知情人”、 “第一報告人”和“第一幫助人”才能較好地承擔起“第一責任人”的職責。學(xué)校工會通過各種形式傾聽教職工的意愿,反映教職工的呼聲,了解教職工的家庭情況,了解教職工的疾苦,工會把了解的情況,把帶有普遍性和代表性的問題及時向?qū)W校黨政反映并積極參與學(xué)校有關(guān)教職工具體利益的決策,把教工的意愿和要求體現(xiàn)在黨政的有關(guān)決定中,認真履行維護和參與職能。
工會以扶貧幫困為立足點,將“送溫暖獻愛心”工程落到實處。幾年來,工會對教職工住院、家屬過輩、生育、婚事等特殊情況盡快了解,并將情況及時向黨政匯報,黨政工及時代表學(xué)校上門或上醫(yī)院去慰問,使教職工體會學(xué)校大家庭的溫暖。
工會熱情關(guān)心離退休教職工的生活,保障他們的合法權(quán)益。每年多次邀請他們到校參加座談會,工會還主動配合行政,認真落實好離退休教師的福利待遇和政治待遇。幾年來,學(xué)校工會組織了扶貧幫困獻愛心活動,今年就組織全體師生向四川地震災(zāi)區(qū)捐款共計四千多元。
總之,工會努力實施“送溫暖、獻愛心”工程,協(xié)助行政維護好教職工的合法權(quán)益,為教職工說話、辦實事,為貧困戶解難,從而保證了我校各項工作的順利進行,推動了學(xué)校在穩(wěn)定中發(fā)展。
五、積極開展各項文體活動,豐富教職工的業(yè)余生活。
幾年來,工會本著豐富教職工文化生活,健全體魄的目的,組織了形式多樣有益教職工身心健康的文體活動。工會組織參加了縣男子藍球賽,參加了全縣教職工乒乓球比賽,我們的男隊還取得了團體第五名的好成績,組織了女教職工參加全縣健美操比賽,并取得三等獎,葉健老師參加全縣教職工粉筆字比賽取得二等獎,組織參加全縣教職工跳長繩比賽,校內(nèi)組織全體教職工到北京參觀學(xué)習(xí),登獨山、喜看松陽新變化,參觀遂昌鞍山書院,體驗農(nóng)家樂等等。通過這些活動,陶冶了情操,調(diào)節(jié)了身心,增強了教職工的凝聚力,活躍了校園文化生活,為營造同心同德、積極進取、文明健康的校園生活和工作環(huán)境作出了應(yīng)有的努力。
六、加強工會自身建設(shè),增強了工會活力。
教育改革的深入發(fā)展,給工會工作提出了更高的要求。我校工會始終把“組織上堅強有力,思想上堅定可靠,作風(fēng)上踏實可信”作為加強工會自身建設(shè)的標準,經(jīng)常組織工會會員和委員會成員學(xué)習(xí)新《工會法》,密切聯(lián)系教職工,把教職工的呼聲作為第一信號,把教職工的需要作為工作的第一目標,把教職工的根本利益作為第一責任,把教職工的滿意作為第一標準,真正樹立全心全意依靠廣大教職工辦學(xué)的思想。工會在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,積極爭取行政支持,獨立自主地開展工作,加強工會的組織建設(shè)、思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè),強化為教職工服務(wù)意識,了解教職工的疾苦,關(guān)心教職工的福利,反映教職工的合理化建議,使工會組織真正成為聯(lián)系教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的橋梁和紐帶。工會組織健全,有女工委員會,經(jīng)審委員會,并按時收繳工會費。我校工會工作也充分得到了上級工會組織的肯定,xx年、xx年先后被縣教育工會評為“工會工作先進單位”。多人次獲得“工會工作先進個人”榮譽稱號。
各位代表、同志們:這三年來,我們工會委員會嚴格按照上級工會的要求,結(jié)合我校實際,認真做好每一項工作,主動地關(guān)心教職工,組織帶領(lǐng)全體教職工努力工作,勇于創(chuàng)新,現(xiàn)已圓滿的完成了第六屆工會委員會工作任務(wù)。感謝教職工這三年來對工會工作的積極配合,感謝學(xué)校行政這三年來對工會工作的大力支持,感謝各位代表對工會工作提出的寶貴意見和建議!新處小學(xué)的綜合樓目前正在建設(shè)當中,不久的將來展現(xiàn)于我們眼前的將是一個嶄新的新處小學(xué)。在新的形勢下,我們工會將更緊密依靠上級工會組織和學(xué)校黨政,團結(jié)廣大教職工,加強學(xué)習(xí),提高工會組織自身的思想政策水平和業(yè)務(wù)能力。進一步突出和履行工會的維權(quán)職能,積極推進民主制度建設(shè),努力調(diào)動廣大教師積極性,發(fā)揮他們的聰明才智。讓我們在學(xué)校黨支部和上級工會的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校行政支持下,同心同德、堅定信念、勇于改革、積極創(chuàng)新、與時俱進、為實現(xiàn)新處小學(xué)新的發(fā)展目標而努力奮斗!
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇七
自國家開始重視學(xué)前教育以來,“學(xué)前教育”頓時成為了一個熱點詞匯。雖然現(xiàn)在是學(xué)前教育的大發(fā)展時期,但實際上在發(fā)展過程中還存在著許多的問題,而人們對于學(xué)前教育的看法誤區(qū)首當其沖,其中又尤以農(nóng)村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴重。為了雷州市部分小學(xué)教師對于學(xué)前教育的看法,特組織教職工做了此次調(diào)研。本次調(diào)研旨在了解學(xué)前教育發(fā)展的真實現(xiàn)狀,以及該地小學(xué)教師對學(xué)前教育的普遍看法,從而找出學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題,以小窺大,了解農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的大致現(xiàn)狀,以便對癥下藥地實施措施,調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)思路,改變?nèi)藗儗W(xué)前教育的看法誤區(qū),為學(xué)前教育專業(yè)的進一步發(fā)展做好思想上的準備。
1、具體觀察:實驗小學(xué)
2、問卷調(diào)查:雷州市城區(qū)部分幼兒園及小學(xué)教師:
1、就實驗小學(xué)進行實地考察,以初步了解當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。
2、就小學(xué)教師對學(xué)前教育的看法以及當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀隨機向若干所小學(xué)、學(xué)前教育機構(gòu)的教師發(fā)放問卷,以了解學(xué)校教師對現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)的看法。
1、觀察法
2、問卷法(隨機抽樣)
(一)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
自從國家出臺了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后,國內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期:幼教機構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)等等,都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是,這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū),學(xué)前教育還存在著很大的問題。
是所謂的“幼兒園”,而幼兒園的目的就是為了照顧孩子,幼兒教師就是“保姆”;幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好,非常重視書面文化知識的教授,根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障,缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些政府機構(gòu)不顧國家號召,根本不理會學(xué)前教育,不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程,造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規(guī)范,建筑、設(shè)施不合要求。 4、學(xué)前教育師資欠缺。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對學(xué)前教育的看法存在誤區(qū),這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下,因此農(nóng)村幼兒教師的工資待遇很低。
(二)未來中國學(xué)前教育的發(fā)展趨向
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學(xué)者分別從心理學(xué).教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等視界,提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張,號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此,在不久的將來,兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。我國的學(xué)前教育在探索、在前進。中國有自己的國情,西方的現(xiàn)代觀念要與中國的國情相結(jié)合,要經(jīng)過摸索、實驗,將先進的觀念變成中國本土的東西,才有可能在中國發(fā)揮其重要作用。
調(diào)查時間:20xx年10月9日—20xx年1月1日
調(diào)查地點:雷州市
調(diào)查對象:
1、考察對象:實驗小學(xué)
2、問卷對象:雷州市若干學(xué)前教育機構(gòu)及小學(xué)部分教師
調(diào)查人:雷州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)
此次問卷共發(fā)放300份,回收290份,有效問卷280份,有效率約為94.7%。其中,在有效調(diào)查的18位小學(xué)教師中,個人情況如下圖所示:
問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下(圖中,abc等為選項,數(shù)字為選擇該選項的人數(shù),百分數(shù)為該人數(shù)占總?cè)藊x。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇八
2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說:“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要”。童年是充滿幻想的時代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象,用兒童的語言、天真爛漫地去表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定和鼓勵,以提高學(xué)生的自信心,促進學(xué)生的個性發(fā)展。
3.對于教學(xué)教師應(yīng)該有自己的教學(xué)方法。為了將知識轉(zhuǎn)化為能力,對于那些實踐性,操作性比較強的知識,應(yīng)當組織學(xué)生進行練習(xí),有助于鞏固所學(xué)的知識。雖然,在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。但傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的,以最終大家都一樣為結(jié)果,美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn),學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然,臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的,在教學(xué)中我們并不排除一定的“模仿”,或者可以說大部分的學(xué)生的想象都是從一定的“模仿”中延伸的。但在小學(xué)階段,即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座,讓學(xué)生大膽嘗試,讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等,不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象;而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活,讓他多觀察、認識新的事物,觀察大自然的景象,培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
4.“現(xiàn)代美術(shù)教育理論的一個重要的思想,就是建立主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系是以充分發(fā)揮教與學(xué)的主動性、積極性、創(chuàng)造性為前提,讓學(xué)生在民主、寬容、和諧的教學(xué)氣氛中,生動的得到全面發(fā)展的一種新型的美術(shù)教學(xué)關(guān)系。最大的特點就是形成良好的學(xué)習(xí)氣氛與發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素。”因此,現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育改革,不單是課時活動“量”上的增加,而且是有“質(zhì)” 上的提高。
5.加強培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?!八季S能力的培養(yǎng)對我們是非常重要的,而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是重中之重。在美術(shù)教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如,畫“橘子”一課的教學(xué)中,我們可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學(xué):“桔子是什么形狀的?”“還有哪些物體是圓形的呢?”(學(xué)生會回答:“太陽”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團”、等等。)“請同學(xué)們把剛才說的畫下來。”待到學(xué)生畫差不多了,教師就剝開桔子,請學(xué)生吃,同時問:“桔子瓣像什么?”(學(xué)生會爭先恐后的答道:“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……)這時,學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué),能夠引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。贊可夫說:“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會變得高度有效。”
6.加強觀察能力的培養(yǎng)。在美術(shù)中有良好觀察力是創(chuàng)造優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ),也是我們教學(xué)目的之一,好的作品是現(xiàn)實生活的升華。觀察力的培養(yǎng),我們主要讓學(xué)生多寫生,通過這種類型的練習(xí),可極大提高學(xué)生的觀察力。
7.“加強美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經(jīng)驗,對美術(shù)作品進行感覺、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程”。
8.“加強實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是根據(jù)一定的目的,運用已經(jīng)掌握的知識和技能,產(chǎn)生出有社會價值或者個人價值的產(chǎn)品的能力,包括對知識、技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)造,通過實際繪畫,可使學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的特點,掌握繪畫的基本知識和基本技能,豐富和擴大知識的領(lǐng)域;也可使學(xué)生智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,促進他們健康、全面的發(fā)展;繪畫也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與豐富他們的審美素養(yǎng)。 總之,我們的美術(shù)教育,要使學(xué)生人人接受教育,個個具有一定的藝術(shù)素養(yǎng),有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔,讓他們學(xué)得開心、學(xué)的愉快,是我們每個老師追求的目標。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇九
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個信息發(fā)達的社會已經(jīng)十分重要了,信息技術(shù)極大地改變了我們的生活,使我們的生活更加便利,我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析,有利于教學(xué)的進行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
1、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢:
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級的信息技術(shù),我們信息技術(shù)5月25號——5月31進行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習(xí);6月10號——6月16號進行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習(xí)。五年級信息技術(shù)滿分的7個,90分以上的83個,打字速率20.23分,六年級滿分的12個,90分以上的84個,打字速率28。6分。這兩個年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進步,尤其是六年級,在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進步,而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績有了很大進步。這個學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進行了特別指導(dǎo),每次上課都對學(xué)生的打字成績進行反饋,而且針對學(xué)生的不足,進行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面,老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導(dǎo),而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心,這個學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進步,取得了不錯的成績。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面,老師能做到扎實教學(xué),從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實實教學(xué),帶領(lǐng)孩子分析知識點及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中,老師嚴格要求學(xué)生,讓孩子獨立完成,讓同學(xué)們得到自己真實的成績,也讓老師獲得學(xué)生真實的水平,有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析教學(xué)中還存在哪些不足?
1)學(xué)困生幫扶方面。
因為這一屆的五、六年級都是我教過的學(xué)生,所以,我對他們的基礎(chǔ)有一定認識,去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后,我就把不及格的學(xué)困生的名字標注出來,在這個學(xué)期中對這部分學(xué)生著重關(guān)注,但是這個學(xué)期成績出來后,又出現(xiàn)了很多新鮮的名字,而且大部分都是女生,這部分女生在及格的邊緣線上,相反,我的重點關(guān)注對象反而這次成績都取得了比較大的進步。所以,考試后,我也展開了反思,對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們,她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強的學(xué)科不是很感興趣,而且,她們往往在課上也不積極發(fā)言,不會也不會像一些男生一樣主動問,往往放棄老師布置的操作題,而老師對于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視,造成這部分孩子的成績不理想。
2)部分操作題。
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方,主要是powerpoint和frontpage題,word題出錯的很少。frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開后,是在瀏覽器里打開,無法進行編輯,必須在frontpage里打開才能編輯,而老師強調(diào)后,還是有一部分同學(xué)在考試時忘掉,造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W的是20xx版本,但考試的時候卻是20003版本,存在一些版本上的操作差異,比如powerpoint中的自定義動畫,frontpage中的插入滾動字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點容易出錯,(1)找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑,對考試路徑不熟悉。(2)插入超鏈接有困難。(3)自定義動畫和幻燈片切換相混淆。
(3)課堂管理。
針對班級里面有一部分上課過于活躍的同學(xué),老師還是在上課的時候無法掌控,這勢必會影響老師的正常教學(xué),這一點在下學(xué)期還需加強。
(4)注重對生能力的培養(yǎng)。
我最近一直都在思考,我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么?是簡單的信息技術(shù)操作還是簡單的學(xué)會打字?思考后的結(jié)果,我認為,信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,在教學(xué)的過程中,不應(yīng)該簡單的交給學(xué)生如果操作,而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力,多種方法解決問題的能力,小組互助的能力,用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等,最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑,將采取哪些有效改進措施?
(1)老師上課的時候,注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣,而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會知識,不要感覺那么難。
(3)對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué),老師親自指導(dǎo),而且要對于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心,比起教會他們一個知識點這一點要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、打字這個學(xué)期,我在打字指導(dǎo)上非常下功夫,從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實處。所以,這個學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)。
經(jīng)過我們的磨合,現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法,一個題目做完,小老師都會非常主動的幫助小組里遇到困難的同學(xué),不用老師提示,這一習(xí)慣非常好,既有利于小老師自己知識的牢固掌握,也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實。
這個學(xué)期,我一直在讓孩子養(yǎng)成一個扎實的好習(xí)慣,每節(jié)課,我都會根據(jù)課的重難點,列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來,讓孩子在課上必須掌握基本題型,把功夫落在實處,每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲,不要浪費時間。
由于我自身的缺陷,我是一個重操作而不重言語的人,所以在我的課上,容易讓我的孩子造成會操作而語言描述方面不是很突出的問題,所以,如果我下個學(xué)期還擔任五、六年級的信息技術(shù)老師,我會讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且,這也是對孩子能力的一種培養(yǎng),這一點,在我的教學(xué)上一直有缺陷,我也在慢慢的改進過程中,和孩子一起成長、進步。
五、六年級的孩子,平時上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時無法做到完全的統(tǒng)一,所以,在課上,應(yīng)該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補充,而不是僅僅局限于課本。而且,一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí),早作打算,把容易出錯的知識點重點講解,讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平,根據(jù)他們這個學(xué)期的信息技術(shù)成績?nèi)胧?,在微機室的座位分配方面也考慮充分,每組選定得力能干的小組長,幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面,希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng),從規(guī)范孩子上課進微機室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手,養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說,討論解決問題,老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面,五、六年級的課程偏技術(shù)性,不像三、四年級那么有趣味性,而且很多女孩子興趣不是很大,所以,希望老師能夠情境教學(xué),注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔任信息技術(shù)教學(xué)工作,所以相比起以往來,教學(xué)比以往有了進步,在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進步,學(xué)會在情境中引入信息技術(shù),不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識而展開教學(xué),而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力,讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實的落實到每一堂課,讓孩子也養(yǎng)成扎實對待信息課的習(xí)慣,重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年,繼續(xù)扎實教學(xué),提高自己的教學(xué)能力,讓孩子在我的課上有所收獲!
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十
作為教育信息化的“先行者”,高中信息技術(shù)教師擔負著重要的使命。高中信息技術(shù)教師能否適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要?能否有效促進信息技術(shù)課程的實施及學(xué)生信息素養(yǎng)的提升?能否順應(yīng)時代變化對自己進行科學(xué)、動態(tài)的定位并主動發(fā)展?為了解其素質(zhì)狀況,我們構(gòu)建了高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系,據(jù)此編制了調(diào)查問卷,通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場集中對山東省17個地市的502名高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)進行了調(diào)查。每個地市按照約20%的比例發(fā)放問卷,共發(fā)出問卷560份,回收521份,有效問卷502份。
基本情況。
502個有效樣本的基本情況如下:
1.性別:男、女高中信息技術(shù)教師分別為230人和272人,所占比例分別為45.8%和54.2%。
2.年齡:年齡小于25歲的高中信息技術(shù)教師有12人,占2.4%;25歲―35歲的有362人,占72.1%;36―45歲的有126人,占25.1;年齡大于45歲的有2人,占0.4%。
3.工作位置:工作學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有73人,占14.5%;在縣城的有328人,占65.3%;在17個地級城市的有83人,占16.5%;在省會城市的有18人,占3.6%。
4.學(xué)歷:具有本科學(xué)歷的占86.7%,另有11.6%的教師具有學(xué)術(shù)研究生及在職研究生學(xué)位。
5.職稱:具有中學(xué)二級、一級職稱的教師有241人、224人,分別占48.1%、44.7%,中學(xué)一級及以下職稱的教師占調(diào)查總數(shù)的95.4%,具有高級職稱的教師只占4.6%。
突出問題。
教師自我發(fā)展意識淡薄,專業(yè)素質(zhì)存在差異。
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析,進一步明確山東省高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)存在如下突出問題。
1.教師對學(xué)生的情感投入較少,自我發(fā)展意識淡薄。
對于影響自身課堂教學(xué)水平的首要因素,在502位調(diào)查對象中,193位教師(38.4%)認為是“自身素質(zhì)”,126位教師認為是“學(xué)生態(tài)度”(25.1%),114位教師認為是“學(xué)校態(tài)度”(22.7%)。相對較多的教師認為“自身素質(zhì)”制約著教學(xué)水平的提高,這一方面表明高中信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)水平有著比較清醒的認識,另一方面反映出這部分教師難以有效地開展課堂教學(xué),換言之勝任力較差,這應(yīng)該引起足夠的重視。
在調(diào)查中,當向調(diào)查對象詢問“從事的工作是否重要”時,56.4%的高中信息技術(shù)教師認為自己從事的工作“非常重要”,19.7%的教師認為“不重要”或“可有可無”,23.9%的教師“不確定自己從事的工作是否重要”。
調(diào)查顯示,只有42.3%的高中信息技術(shù)教師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況,34.3%的教師“不太關(guān)心”或“偶爾關(guān)心”,23.3%的教師認為“心有余而力不足”。半數(shù)以上的高中信息技術(shù)教師對學(xué)生缺乏情感的投入,這是影響教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的重要障礙。
關(guān)于“如何對待自己的專業(yè)發(fā)展問題”,67.3%的高中信息技術(shù)教師表示“經(jīng)常考慮,但沒有規(guī)劃”,18.1%的教師“從未考慮”或“偶爾考慮”,只有14.5%的教師“經(jīng)??紤],并有詳細規(guī)劃”。這表明大部分高中信息技術(shù)教師自我發(fā)展意識較為欠缺。
調(diào)查顯示,68.3%的教師“經(jīng)?!被颉翱偸恰敝鲃訉W(xué)習(xí)一些軟硬件技術(shù),30.7%的教師“偶爾”主動學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù),14.3%的教師“從不”主動學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù)。由此得知,半數(shù)以上的高中信息技術(shù)教師具有較強的學(xué)習(xí)意識,但也有不少教師學(xué)習(xí)意識淡薄。
2.學(xué)科知識、教育學(xué)知識及實踐知識比較欠缺。
學(xué)科知識在高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識體系中是“主干”與“核心”。調(diào)查顯示,98.8%的教師能夠駕馭《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊,73.7%的教師能夠駕馭《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修模塊,62.9%的教師能夠駕馭《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊,46.0%的教師能夠駕馭《算法與程序設(shè)計》選修模塊,22.7%的教師能夠駕馭《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》選修模塊,只有2.8%的教師能夠駕馭《人工智能初步》選修模塊。整體而言,高中信息技術(shù)教師比較欠缺“算法與程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能”等方面的知識。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十一
高中信息技術(shù)課教學(xué)方法調(diào)查報告高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會掌握技能,更承擔著學(xué)業(yè)水平測試的重任,但是由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認識的不足以及教師的認識也有偏差,導(dǎo)致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”,既不同于傳統(tǒng)科目那樣,卻也沒有自身的特點。針對這種情況,本次調(diào)查重點先從教師入手,尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。
為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和有效性,以及高中老師群體的特殊性,筆者在設(shè)計調(diào)查問卷的時候,采用網(wǎng)上在線調(diào)查的方式,這樣便于老師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校,在抽取這些學(xué)校的時候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過這樣的設(shè)計,基本能反映各個學(xué)校的基本教學(xué)情況。
本次調(diào)查,共設(shè)計問題6個,爭取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果,調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動生成的圖表呈現(xiàn),結(jié)果分析如下:
1.您對自己目前使用的教學(xué)方法是否滿意?a不滿意(6.26%)?搖b不太滿意(43.75%)。
本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意,目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少,大部分人對自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的,另外,通過筆者采取的對話交流得知,選擇“較滿意”的50%,其實更多的不是對教學(xué)本身滿意,因為上課根本達不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法?a非常愿意(25%)。
b可以試試(62.5%)?搖c不太敢嘗試,怕學(xué)生不適應(yīng)(12.5%)?搖d很滿意,不愿意,習(xí)慣了(0)。
選d的人是沒有的,也就是說沒有人對自己的教學(xué)方法特別滿意的,大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的,但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試,怕學(xué)生不適應(yīng)”。對于選擇此項的老師,其實他們的心理很好理解,學(xué)生的習(xí)慣在短時間內(nèi)可能很難改變過來,而高中的信息技術(shù)有一個過關(guān)測試,所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因,萬一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法,耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問題,您一時無法回答時,您一般會采取什么措施?(多選)。
a.要求學(xué)生自己查資料,獨立探索答案或者問題(31.26%)。
b.鼓勵學(xué)生進行討論,共同尋找答案或解決方法(62.5%)。
c.在自己找到答案或解決方法時再告訴學(xué)生(43.75%)。
d.說一個大概的解答(12.5%)。
當學(xué)生遇到問題而老師一時無法回答的時候,一般情況下,老師會采取是什么措施呢?從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進行討論,共同尋找答案或解決辦法”,還有31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料,獨立探索答案和解決方法”,這兩種老師的出發(fā)點都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí),但是不同的是:前者鼓勵小組合作,后者則是單兵作戰(zhàn),相對而言,在信息技術(shù)課上,小組合作探究可能是比較好的方法。這個從后期的對學(xué)生的調(diào)查就可以看出來。
4.您認為信息技術(shù)課堂到底希望達到一個什么樣的目標?(多選題)。
a.使學(xué)生掌握基本的操作技能(56.25%)。
b.使學(xué)生掌握一些基本原理(25%)。
c.提升學(xué)生信息素養(yǎng)(81.26%)。
d.其他(31.25%)。
信息技術(shù)是一門年輕的科目,但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標,即;知識目標、技能目標、情感目標。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多,達到81.25%,這說明在信息技術(shù)課上,大家還是比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的,但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng),需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么?(多選題)。
a.不熟悉新課程的內(nèi)容(6.25%)。
b.不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)(31.25%)。
c.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐(68.75%)。
d.不清楚怎樣開發(fā)課程資源(25%)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看,有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐”,25%的人次選擇“不清楚怎么開發(fā)課程資源”,31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”,僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內(nèi)容”。其實根據(jù)這些數(shù)據(jù),我們不難看出,不管是選哪個選項,都是出于對課程和課堂的探索與實踐,理論來源于實踐,效果也由實踐產(chǎn)出。
6.對于您所教授的的理論知識,大多數(shù)同學(xué)()。
a.完全可以記?。?.25%)?搖b.可以大部分記?。?3.75%)?搖c.只能記住一小部分(50%)。
本題主要是測試就目前老師所采取的教學(xué)方法,學(xué)生上課掌握的情況。通過實際案例可以看出,可以完全記住的同學(xué)是比較少的,有一般的老師反映只能記住“一小部分”,筆者認為,這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問題,提不起學(xué)生興趣,導(dǎo)致信息課對他們來說就像雞肋,這種現(xiàn)象很可怕。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)群體,他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此,在這方面,老師們應(yīng)該多多加以引導(dǎo)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十二
所謂媒介素養(yǎng),是人們對各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評論以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視,推動媒介素養(yǎng)教育的開展,筆者對重慶市3所高校的大學(xué)生進行了調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析,掌握重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀,為今后媒介素養(yǎng)教育實施打下基礎(chǔ)。
為了解重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況,筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶工商大學(xué)三所高校各年級學(xué)生。采用隨機抽樣方式,發(fā)放問卷310份,回收有效問卷300,回收率97%。調(diào)查對象中,男生147名,女生153名。文史類專業(yè)168人(占總數(shù)56%),自然科學(xué)類專業(yè)120人(占總數(shù)40%),新聞傳播學(xué)專業(yè)12人(占總數(shù)4%)。問卷涉及四部分內(nèi)容:基本信息;媒介接觸情況;解讀、批判、利用媒介情況;媒介素養(yǎng)及教育認知情況,共28道題。主要從大學(xué)生媒介接觸、媒介內(nèi)容認知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。
(一)媒介的接觸和使用情況。
(1)大學(xué)生媒介接觸情況。
在“平時主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中,81%學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息主要渠道,其次是手機46%和報刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報刊雜志之后僅占到20%,這大概是由于三所高校的學(xué)生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出,網(wǎng)絡(luò)媒介在高校校園影響力雖已超越以報刊為代表的傳統(tǒng)媒介,但高校大學(xué)生對信息來源渠道的選擇仍會受學(xué)校資源的影響。在媒介接觸時間上,重慶市大學(xué)生控制相對較好,每天接觸媒介超過6小時的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學(xué)每天媒介接觸時間在1~3,22%學(xué)生達到3~6小時,仍有11%的學(xué)生每天媒介接觸時間不到1小時。說明現(xiàn)代社會大學(xué)生的生活已離不開媒介,但對媒介的依賴程度并不是很強。
(2)大學(xué)生接觸媒介動機?
受眾接觸媒介的動機和目的是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進自我發(fā)展的重要因素之一。在大學(xué)生媒介接觸動機和獲取的主要信息調(diào)查中,重慶市大學(xué)生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多,“獲取知識”37%也是他們接觸媒介的主要原因,將媒介當作打發(fā)時間或與人交流工具的占少數(shù)??梢?,大學(xué)生接觸媒體的動機越來越多元化,并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。
(二)媒介的解讀、利用和批判分析能力。
(1)大學(xué)生媒介解讀能力。
面對社會琳瑯滿目的信息,如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中,57%受調(diào)查者認為媒介信息基本可信,37%認為自己無法判斷所獲信息的可信度,只有3%認為媒介信息基本不可信。與此相對,2%的人認為媒介信息完全可信,1%則認為媒介訊息完全不可信。當代大學(xué)生對媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認識,對媒介信息的信任度比較客觀。
(2)大學(xué)生利用媒介資源的情況。
網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生接觸得最多的媒介,在“大學(xué)生最常使用網(wǎng)絡(luò)資源?”調(diào)查中,選擇學(xué)術(shù)期刊的占21%,網(wǎng)絡(luò)游戲占10%,網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻占74%,電子書占21%,應(yīng)用程序的占23%,5%的人選擇其他。結(jié)果顯示,大部分學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)視、音頻資源,對網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊、文檔資料的利用相對較低。
(3)大學(xué)生媒介批判能力。
媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項重要指標,既包括受眾對傳播內(nèi)容的鑒別能力,也包括受眾關(guān)于媒介對社會、對人的影響力的認識。面對媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學(xué)生的態(tài)度“認為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)(57%),25%同學(xué)能夠做到完全抵制,2%的同學(xué)經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息,還有16%的同學(xué)經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息。可見重慶市大學(xué)生面對媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。
(三)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認知情況。
(1)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)及教育的認知。
我國90年代末開始對媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學(xué)生中進行調(diào)查。結(jié)果顯示,44%大學(xué)生只聽說過相關(guān)含義,36%的同學(xué)不清楚,僅有4%的同學(xué)對媒介素養(yǎng)概念有清晰的認識。提到媒介素養(yǎng)教育,只有2%的同學(xué)清楚其含義,44%的人都不清楚。
(2)高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況。
調(diào)查高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示,53%的同學(xué)不知道所在學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動,39%的同學(xué)回應(yīng)學(xué)校沒有這樣的實踐活動或課程,僅8%的同學(xué)明確回答學(xué)校開展教育。由此可見,高校大部分大學(xué)生對學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實踐情況不了解,對這方面的重視度很低。
(3)大學(xué)生對媒介教育實施的態(tài)度和意見。
在對“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學(xué)的課程教育”這個問題上,63%的學(xué)生認為開展相應(yīng)課程是必要的,10%的同學(xué)認為非常必要,19%的學(xué)生認為現(xiàn)在不必要,將來需要,僅8%的同學(xué)認為沒有必要。大部分學(xué)生認識到了媒介素養(yǎng)教育的重要性,這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。
媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力,也需要大學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。對“大學(xué)生應(yīng)該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查,大部分同學(xué)(68%)認為自己應(yīng)該通過多參與媒介素養(yǎng)社會實踐活動來學(xué)習(xí),其次是通過學(xué)校課程(54%)和講座(51%)的學(xué)習(xí),還有就是通過利用新媒體進行自主學(xué)習(xí)(50%)。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,我國過去相對單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化,這使大學(xué)生面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺的發(fā)展,極大的擴展了大學(xué)生接觸的媒介信息。大學(xué)生作為特殊社會群體和大眾傳媒受眾,加強其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強全社會公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口,而且對今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動作用。
通過對上述調(diào)查材料分析,當前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢:
1、他們積極接觸各種媒介,對媒介接觸具有較明確目的性;能夠以自己的評判標準自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容;能根據(jù)自己的分析判斷,正確看待和理解媒介信息;能靈活運用媒介來解決基本問題,并能通過媒體進行互動;對不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度,已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育,大學(xué)生媒介素養(yǎng)知識多為自發(fā)學(xué)習(xí)、零散獲取,并沒有形成系統(tǒng)的知識儲備,盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學(xué)生雖能快速、便捷地獲取信息,但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準確的評價,無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來,使得他們不能有效地辨別信息的價值,也因此不能充分有效地利用媒介資源。
2、加上大學(xué)生的媒介鑒別能力相對較差,對媒介的政治屬性、運作機制等方面還不是特別了解,對不同媒介的特點也沒有一個完整深入的思考,對媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑,直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此,高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育提上大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃議程,教育引導(dǎo)大學(xué)生在媒介豐裕的信息時代恰當?shù)倪\用多種媒介,促進自身健康發(fā)展。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十三
現(xiàn)代社會正逐步走進信息時代。信息技術(shù)的廣泛運用,正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段,正在成為人們生活的一個基本要素、一種生活的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個新概念,已經(jīng)成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。我們通過開設(shè)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。目前,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分。
一、綜合實踐活動課程。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實踐活動是綜合程度很高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己的`獨特功能和價值的相對獨立的課程,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、課程內(nèi)容的綜合性。
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心,以主題的形式對課程資源進行整合的課程,有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。
2、學(xué)習(xí)方式的多樣化。
綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式,如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等,注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。
3、實踐活動的自主性。
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。綜合實踐活動使兒童隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象,自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)(主動地學(xué)),而不是老師要他們學(xué)(被動地學(xué)),這將還原出他們探索生活的美好的天性。
綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個主要方面的內(nèi)容,同時也將班隊活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動、學(xué)生的心理健康活動等內(nèi)容融入其中。信息技術(shù)是學(xué)生進行實踐活動的一個必不可少的工具,而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學(xué)時,一要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),二更要讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。
作為綜合實踐活動課程一部分,信息技術(shù)教育不能象以前只注重講練結(jié)合,只要求學(xué)生會,而應(yīng)該強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整,要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,不能把學(xué)生當作知識的“容器”,要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
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信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十四
在我國一部分農(nóng)村學(xué)校,傳統(tǒng)模式仍然沒有改變,只重視文化課的教育,忽略了技能課方面的教育,讓學(xué)生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭,誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術(shù)這門課只是流于形式,為了應(yīng)付或者象征性地開放,該門課成績不作為評優(yōu)選先和年度考核的依據(jù),從而導(dǎo)致教師無人愿意上這門課,領(lǐng)導(dǎo)指示你教這門課,你只好不情愿地默認,重視程度可想而知。農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識,仍然將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標準;不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在推進農(nóng)村學(xué)校信息化的過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視,改變觀念,加強學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì),才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展,辦出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的好學(xué)校,才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對信息技術(shù)的開發(fā)和利用,將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?BR> 二、硬件建設(shè)沒有達標。
發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ);硬件建設(shè)需要足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程,它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學(xué)校資金的短缺造成軟硬件建設(shè)的滯后,目前,我國部分農(nóng)村學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)操作與控制室,更沒有計算機室,教師辦公室就是現(xiàn)成的計算機室。因此,學(xué)生只能是紙上談兵,根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學(xué)校只有區(qū)區(qū)幾臺電腦,而且有的還是以前項目上配發(fā)的',內(nèi)存等內(nèi)部配置很低,運行速度很慢很慢,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀,影響了教育教學(xué)的效果。有的學(xué)校雖然有多媒體教室,但數(shù)量很少,不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課,可還需要提前預(yù)約,而且必須讓學(xué)生提前進多媒體室,因此帶來許多不便,極大地限制了教師的靈活性、積極性,也降低了教師課堂教學(xué)效率。要在農(nóng)村學(xué)校大力普及信息技術(shù)教育,就需要有成套設(shè)備,雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,然而計算機房的日常維護費和電費,使有限的經(jīng)費更加緊缺,致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新??梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。因此,信息技術(shù)教育在堅持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時,積極吸收各種捐贈、援助等社會資金,搶抓發(fā)展機遇和項目的支持,及時充分運用上級有關(guān)政策,努力推動農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。
1.信息意識弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒有充分認識到信息技術(shù)的重要性,不可能在教學(xué)過程中主動地運用信息技術(shù)教育教學(xué)。他們不懂教學(xué)理論,教學(xué)模式還徘徊在“應(yīng)試教育”,只重視知識忽視技能,盲目加重學(xué)生的課業(yè)負擔,抹殺了學(xué)生的動手操作能力和自主創(chuàng)新意識,惡化了師生關(guān)系。這不僅降低了課堂教學(xué)效果,也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)知識和技能掌握不夠。在農(nóng)村學(xué)校,有的教師對計算機基礎(chǔ)知識了解甚少,對于操作更是一竅不通,談何利用多媒體進行教學(xué)呢?部分教師雖然了解一些,但操作不是很熟練,要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件,由于操作不熟練,在上課具體操作時也許會出錯,導(dǎo)致課件不能正常播放,影響了整節(jié)課的效果。所以,許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。
四、教師對資源利用不合理。
我國農(nóng)村學(xué)校貧窮、偏僻,年輕教師不愿意去任教,即便分配到農(nóng)村學(xué)校,過不了幾年也會想辦法“走”出去,到條件優(yōu)越的學(xué)校里,留下來的大多是年齡偏大、信息技術(shù)水平很低的教師。這樣導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資缺乏,教師工作超負荷,教師群體信息技術(shù)素質(zhì)偏低,年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配不合理。不少教師專業(yè)不對口,學(xué)非所教,教非所學(xué),使得學(xué)校稀有的人力資源人為性浪費嚴重,極大地降低了教師的積極性,壓抑了農(nóng)村教師的獨立個性與自由創(chuàng)造??傊谵r(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育過程中存在不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事,它關(guān)系到我們國家能否全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,因地制宜地加以解決,才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程,那么,我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十五
2001年11月19日,江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂,這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會,大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會上,來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言,各抒己見,紛紛發(fā)表自己對信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞,談了我對信息技術(shù)教育的認識和所思所想。現(xiàn)將大家爭論最多的問題摘錄如下,與大家共勉。
首先,信息技術(shù)教育課是在教室里上,還是在機房里上?我認為,這是不應(yīng)該具體化、程式化的,而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認為,信息技術(shù)教育課程的特點和內(nèi)容主要有以下幾點:
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目,其內(nèi)容的變化是極為頻繁的,它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新,繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新,也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以,無論對施教者,還是對受教者都存在一個對新知識、新技術(shù)和新思潮的重新認識與提高的問題。為此,在教學(xué)地點的選擇和教學(xué)方法的取舍上,我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時,我覺得在教室中配合實物的觀摩,就比在機房中面對著計算機強;而上實踐操作課時,則可在機房通過上機演示、現(xiàn)場實踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以,老師要盡可能地設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)方案,并以指導(dǎo)者身份,積極啟發(fā)學(xué)生開動腦筋、勇于實踐,建構(gòu)起新舊知識之間的關(guān)聯(lián),順利步入不斷更新的知識海洋。
2.技術(shù)性高、實踐性強。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的實際動手操作能力和想像能力的鍛煉。實踐出真知,理論知識,特別是軟件應(yīng)用,如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠遠達不到教學(xué)目標,學(xué)生只有通過親身操作,解決在實踐中遇到的問題,才能把所學(xué)的知識融會貫通。比如講word2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時,如果僅用口述或老師演示,那是不夠的,只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng),真正理解這一方面的知識。
3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對學(xué)生來說,具有很強的吸引力,其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí),進入一個更為廣闊的自由空間。如通過運用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計,可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上,起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁設(shè)計時,在啟動frontpage2000,指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后,任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材,完成各網(wǎng)頁間的超級鏈接,并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進行學(xué)習(xí)與評比,達到共同提高的目的。并通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間,從而達到由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。
人們常說教學(xué)過程中“教無定法,學(xué)無成法”,作為一門新興的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種:
1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對初學(xué)者來說,還是一門新興的、新穎的課程,大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過,因而對計算機更是充滿著一種神秘感,很想知道計算機是怎么工作的,主機箱內(nèi)到底有些什么東西,它們各有什么用途?對此,我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做,認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等,然后再簡單地解釋其作用,讓他們看得清楚,弄得明白。通過直覺的感官認識,學(xué)生就會對心中的疑團有所解開,并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型。
2.對比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時,經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器,可通過觀察教師的電腦來進行對比,比較兩者窗口界面的'不同,來加強學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入,可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個漢字,然后調(diào)用高級程序語言自編的機內(nèi)碼換算程序進行演示,讓學(xué)生明白,無論何種輸入法,在同一個標準漢字庫下其機內(nèi)碼是唯一的,從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時,因錄入錯了編碼而抱怨電腦的問題。同時也讓學(xué)生認識到各類漢字輸入法,無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已,從而打消他們對輸入法難學(xué)的畏懼心理,并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較,使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法,更快進入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計算機作業(yè)也一樣,為了達到同一個目的,也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動命令后,進行練習(xí)時,不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細操作步驟,而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下,自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看,讓全班學(xué)生一起進行講評,比一比誰做得更簡捷、更方便,從而使學(xué)生能觸類旁通,共同學(xué)習(xí)與提高。
4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式,便可達到教學(xué)目標,然而,信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進設(shè)備和技術(shù)手段,在機房通過多媒體教學(xué)平臺對受教育者進行演示,一邊演示,一邊講解。教師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知,而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團結(jié)互助的友情,寓教于樂,其樂融融。
當前我國正在開展教育信息化、全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量,開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項重大舉措,這對廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說,既是一次機遇,更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者,更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者,是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此,在開展信息技術(shù)教育的過程中,廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個問題:
1.開設(shè)活動課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動課三個板塊中,不同課程承擔不同教學(xué)任務(wù)。通過活動課、選修課的延伸教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生對信息的分析處理能力。
2.要將信息技術(shù)教育與先進的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密,具有不同于任何學(xué)科的特點,應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考,絕不能搞滿堂灌,而應(yīng)當建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑,在教材編寫、教學(xué)模式、評價方法等方面具有突破性進展,使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。
3.針對當前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點,并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。
4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的長期過程,只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實現(xiàn)。因此,在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中,應(yīng)避免急功近利的思想,克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向,切實保證規(guī)定的課時,全面實現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力,以及在實際生活中應(yīng)用的能力,更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨立發(fā)展服務(wù)。
信息技術(shù)教育方興未艾,是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒,而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生,已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責任。為了中華民族的騰飛,為了祖國的繁榮富強,讓我們共同努力。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十六
[摘要]隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,國家對信息技術(shù)教育的要求越來越高,教師的自身素質(zhì)也相應(yīng)要求更高,普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師效率不高,如何提高教學(xué)質(zhì)量一直都是一個很受關(guān)注的問題,教師素質(zhì)是能否帶動學(xué)生對信息技術(shù)教育本身的動力,是一個至關(guān)重要的因素。教師作為雕塑孩子心靈的工程師,自身良好的素質(zhì)是必要的一項,教師的素質(zhì)與素質(zhì)教育不是抽象的。不同時代,不同社會,不同的人對素質(zhì)和素質(zhì)教育有著不同的理解和要求。自身素質(zhì)的提高,要依據(jù)社會發(fā)展需要確定目標,依據(jù)現(xiàn)實可能確立實施途徑,同時還需要面向人類社會不斷發(fā)展變化,培養(yǎng)自己在未來社會所需要的素質(zhì)和能力,應(yīng)用型和復(fù)合型是必須有的基本素質(zhì),心里素質(zhì)和道德素質(zhì)也是源動力。
如今,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,已經(jīng)把我們帶入了“全信息”時代。但是這里的全信息并非完全,而是暫全。信息融入貫穿在我們?nèi)粘I钪械拿恳粋€細微之處,無時無刻不讓我們感受到信息的強大力量。信息技術(shù)作為一種教育,已步入我們的受課范圍,從小學(xué)至大學(xué),都已設(shè)置了信息技術(shù)這門課程。可想而知,國家很重視這方面的教育。的確,信息是一個極其強大的網(wǎng)絡(luò),它可以把不同的人和事用無形之繩牽連起來,構(gòu)成一個“大家庭”。
現(xiàn)在我要談的是,如何漫步在信息技術(shù)教育中,用真材實料的技術(shù)去接受信息,完善自身素質(zhì)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,感受信息的力量,信息技術(shù)的應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合也是一個方面,對于信息技術(shù)教育,應(yīng)該以符合學(xué)生身心發(fā)展的需要為前提來教學(xué),才能達到事半功倍的效果。
在這個信息化的社會,對信息技術(shù)教師自身素質(zhì)的要求越來越高,要上好信息技術(shù)課更需要的是教師自己花心思吸引學(xué)生們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿不愿意聽你講課,關(guān)鍵在于你是否讓他相信你,認可方面的素質(zhì)你的能力。
當然,信息技術(shù)教育和其他的課程基本上差不多,都是“教”與“學(xué)”的問題,即:怎么教和愿不愿意去學(xué)的問題。中學(xué)老師對信息技術(shù)教育這門課程所教的內(nèi)容一般是ppt,word等實際操作性很強的教學(xué),所以要求給予學(xué)生很深入的技能,教師除了給學(xué)生傳輸適當?shù)睦碚撝R以外,還要不斷提升自己的教學(xué)魅力,力圖使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到真正有用的知識。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生真正愛上信息技術(shù)課,而且也達到了教師的教學(xué)目的,教師也會對自己的教學(xué)投入更多的熱情。就我自己的一點教學(xué)經(jīng)驗來看,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生基本上多多少少都知道一些信息技術(shù)的操作知識,所以在上課的時候他們很容易大意,認為這些很簡單,自己都懂,可是一到考試大多是一竅不通,這才發(fā)現(xiàn)自己要掌握的知識還遠遠不夠。對于這種現(xiàn)象要解決它需要教師和學(xué)生雙方努力,我想這應(yīng)該是毋庸置疑的,作為學(xué)生首先要端正自己對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,要提高自己的學(xué)習(xí)積極性與主動性,要注意老師講課的每一個細節(jié)等等,諸如此類,關(guān)于學(xué)生的解決之道我先不說,作為一名信息技術(shù)教師,現(xiàn)在我想要探討的是對于教師應(yīng)怎樣通過提高自己的自身素質(zhì)來激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
一、不斷提高自身信息技術(shù)教育知識和技能,做到“有資本”
不可否認,這是任何一個學(xué)科的教師都應(yīng)該具備的基本條件,更何況,信息技術(shù)是個實踐性和時代性都很強的學(xué)科,教師除了掌握傳統(tǒng)的基本的教學(xué)知識外,還應(yīng)該不斷進修學(xué)習(xí),給自己充電,要緊跟時代的步伐,不斷獲取新信息,掌握新知識,在給學(xué)生們講課的時候適當傳授一些時代感強的信息技術(shù)知識,擴大他們的信息技術(shù)知識面,拓寬視野,從多個角度學(xué)習(xí)信息知識,提高自身的技能知識。古語都有云,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,教學(xué)從一方面講是教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程,但是在專業(yè)方面,教師可以說聞道在先,術(shù)業(yè)在專,我們教師在課堂上的所傳授的每一個知識點,都可能在學(xué)生心中生根發(fā)芽,我所希望的是信息技術(shù)所傳授的知識,要專要實,專就是要專業(yè),實就是要實用要實效。只有不斷提高自己的信息技術(shù)教育知識的技能,只有有穩(wěn)固的“資本”才能讓學(xué)生信賴你,愿意聽你講。
二、加強與學(xué)生的互動,激發(fā)學(xué)生對信息課程的新鮮感,做到“有吸引力”
在課程的教學(xué)中,新鮮感是一個驅(qū)動力,只有有吸引力的事物,才能讓學(xué)生對其格外關(guān)心,上課是老師和學(xué)生一起的環(huán)境,需要一起合作才會達到授課和受課的雙重目的。加強與學(xué)生的互動,一直是教學(xué)主要研究的對象之一,教師要通過不斷改進教學(xué)方法加強學(xué)生上課的主動性,比如,上課前20分鐘講教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生要認真聽,然后隨機抽查學(xué)生,完成任務(wù)的就在期末考試分數(shù)上按比例加分;再比如,上課主動提問的學(xué)生,有平時成績的印象分;另外,如果有條件就設(shè)置一個游戲程序,游戲內(nèi)容是用教學(xué)的內(nèi)容完成的游戲,上課前對上堂課的內(nèi)容用這種“游戲”的方式檢驗。也可以穿插工具軟件進行教學(xué),例如看圖軟件acdsee,photoshop,動畫制作軟件flash,mediaplay,超級解霸等方式,讓學(xué)生既愿意完成,又不會有厭煩的.情緒,達到了教學(xué)與受教雙雕的效果。
三、增加個人人格魅力,做到“有親和力”
人格魅力,要從品格魅力、氣質(zhì)魅力、學(xué)識魅力、儀表魅力幾方面來談,教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教學(xué)育人的能力。教師是學(xué)生的良師益友,使學(xué)生現(xiàn)在的引路人,指明燈。教師個人的人格魅力,是教育必須的一項技能,沒有個人的人格魅力,就不能吸引你的學(xué)生聽你的授課。人格是教師魅力的核心,是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的具體反映。人格魅力并不是一項單純的特性,而是一個人多方面的綜合呈現(xiàn),是一種獨特的感染力和號召力,也是一種無形的影響力,可以確保學(xué)生對你的認可。
首先,作為教師,為人師表要嚴格要求自己,教師的言行舉止很可能成為學(xué)生效仿的對象,所謂“親其師,信其道”,教師要嚴于律己時刻做好表率。其次,要愛所有學(xué)生,愛永遠是拉近人與人距離的最好的方式,愛是相互的,學(xué)生感受到了教師的愛,自然會回饋給教師愛。再者,教師要有幽默感,有幽默感的教師往往上課氣氛很輕松,而且學(xué)生很容易在開心的氣氛中接受知識,你一上那三尺講臺,就會讓所有的人放下手頭的事,只聽你一個人的聲音。抓住學(xué)生的心,就是人格魅力的成功體現(xiàn)。
上面陳述的相應(yīng)解決方法,是我對信息技術(shù)教育的一些分析。對于信息技術(shù)教育這方面的討論,有各種不同的視角,每個不同的方面都有不同的解決方法,在我們漫步信息技術(shù)教育的路途中,自身的信息素質(zhì)是一個必不可少的條件,我們應(yīng)該重視其不可或缺性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,主動性是提高受課效果的關(guān)鍵,也是教師在授課過程中自身素質(zhì)的完美體現(xiàn)。我認為,教師的自身素質(zhì)可以激發(fā)學(xué)生的主動性。教學(xué)最大的目的就是激發(fā)學(xué)生的主動性,發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能。
21世紀的今天,信息技術(shù)教育的普遍度日益增加,我們對信息的依賴程度也愈來愈大,面對競爭激烈的社會,教師應(yīng)不斷增加自身的素質(zhì),提高自己的人格魅力,帶動學(xué)生的主動性。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十七
在現(xiàn)實生活中,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。相信很多朋友都對寫報告感到非??鄲腊?,以下是小編整理的信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報告,希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個信息發(fā)達的社會已經(jīng)十分重要了,信息技術(shù)極大地改變了我們的生活,使我們的生活更加便利,我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析,有利于教學(xué)的進行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
1、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢:
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級的信息技術(shù),我們信息技術(shù)5月25號——5月31進行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習(xí);6月10號——6月16號進行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習(xí)。五年級信息技術(shù)滿分的7個,90分以上的83個,打字速率20.23分,六年級滿分的12個,90分以上的84個,打字速率28。6分。這兩個年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進步,尤其是六年級,在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進步,而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績有了很大進步。這個學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進行了特別指導(dǎo),每次上課都對學(xué)生的打字成績進行反饋,而且針對學(xué)生的不足,進行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面,老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導(dǎo),而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心,這個學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進步,取得了不錯的成績。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面,老師能做到扎實教學(xué),從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實實教學(xué),帶領(lǐng)孩子分析知識點及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中,老師嚴格要求學(xué)生,讓孩子獨立完成,讓同學(xué)們得到自己真實的成績,也讓老師獲得學(xué)生真實的水平,有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析教學(xué)中還存在哪些不足?
1)學(xué)困生幫扶方面
因為這一屆的五、六年級都是我教過的學(xué)生,所以,我對他們的基礎(chǔ)有一定認識,去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后,我就把不及格的學(xué)困生的名字標注出來,在這個學(xué)期中對這部分學(xué)生著重關(guān)注,但是這個學(xué)期成績出來后,又出現(xiàn)了很多新鮮的名字,而且大部分都是女生,這部分女生在及格的邊緣線上,相反,我的重點關(guān)注對象反而這次成績都取得了比較大的進步。所以,考試后,我也展開了反思,對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們,她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強的學(xué)科不是很感興趣,而且,她們往往在課上也不積極發(fā)言,不會也不會像一些男生一樣主動問,往往放棄老師布置的操作題,而老師對于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視,造成這部分孩子的成績不理想。
2)部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方,主要是powerpoint和frontpage題,word題出錯的很少。frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開后,是在瀏覽器里打開,無法進行編輯,必須在frontpage里打開才能編輯,而老師強調(diào)后,還是有一部分同學(xué)在考試時忘掉,造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W的是20xx版本,但考試的時候卻是20003版本,存在一些版本上的操作差異,比如powerpoint中的自定義動畫,frontpage中的插入滾動字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點容易出錯,(1)找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑,對考試路徑不熟悉。(2)插入超鏈接有困難。(3)自定義動畫和幻燈片切換相混淆。
(3)課堂管理
針對班級里面有一部分上課過于活躍的同學(xué),老師還是在上課的時候無法掌控,這勢必會影響老師的正常教學(xué),這一點在下學(xué)期還需加強。
(4)注重對生能力的培養(yǎng)
我最近一直都在思考,我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么?是簡單的信息技術(shù)操作還是簡單的學(xué)會打字?思考后的結(jié)果,我認為,信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,在教學(xué)的過程中,不應(yīng)該簡單的交給學(xué)生如果操作,而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力,多種方法解決問題的能力,小組互助的能力,用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等,最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑,將采取哪些有效改進措施?
(1)老師上課的時候,注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣,而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會知識,不要感覺那么難。
(3)對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué),老師親自指導(dǎo),而且要對于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心,比起教會他們一個知識點這一點要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、打字這個學(xué)期,我在打字指導(dǎo)上非常下功夫,從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實處。所以,這個學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)
經(jīng)過我們的磨合,現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法,一個題目做完,小老師都會非常主動的幫助小組里遇到困難的同學(xué),不用老師提示,這一習(xí)慣非常好,既有利于小老師自己知識的'牢固掌握,也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實
這個學(xué)期,我一直在讓孩子養(yǎng)成一個扎實的好習(xí)慣,每節(jié)課,我都會根據(jù)課的重難點,列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來,讓孩子在課上必須掌握基本題型,把功夫落在實處,每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲,不要浪費時間。
由于我自身的缺陷,我是一個重操作而不重言語的人,所以在我的課上,容易讓我的孩子造成會操作而語言描述方面不是很突出的問題,所以,如果我下個學(xué)期還擔任五、六年級的信息技術(shù)老師,我會讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且,這也是對孩子能力的一種培養(yǎng),這一點,在我的教學(xué)上一直有缺陷,我也在慢慢的改進過程中,和孩子一起成長、進步。
五、六年級的孩子,平時上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時無法做到完全的統(tǒng)一,所以,在課上,應(yīng)該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補充,而不是僅僅局限于課本。而且,一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí),早作打算,把容易出錯的知識點重點講解,讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平,根據(jù)他們這個學(xué)期的信息技術(shù)成績?nèi)胧郑谖C室的座位分配方面也考慮充分,每組選定得力能干的小組長,幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面,希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng),從規(guī)范孩子上課進微機室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手,養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說,討論解決問題,老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面,五、六年級的課程偏技術(shù)性,不像三、四年級那么有趣味性,而且很多女孩子興趣不是很大,所以,希望老師能夠情境教學(xué),注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔任信息技術(shù)教學(xué)工作,所以相比起以往來,教學(xué)比以往有了進步,在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進步,學(xué)會在情境中引入信息技術(shù),不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識而展開教學(xué),而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力,讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實的落實到每一堂課,讓孩子也養(yǎng)成扎實對待信息課的習(xí)慣,重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年,繼續(xù)扎實教學(xué),提高自己的教學(xué)能力,讓孩子在我的課上有所收獲!
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇一
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設(shè)施上,教育設(shè)施不完備,甚至根本沒有。
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?
滿意40.5%。
較滿意45.5%。
不滿意14%。
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?
夠用48%。
基本夠用50%。
不夠用2%。
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?
有30%。
沒有70%。
------。
體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?
充足22.5%。
不充足70.5%。
無7%。
農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐,總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。
2.市政府的教育投資傾向于城市。
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來源少。
國家對中小學(xué)進行改革后,“一費制”的實施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少,或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責任心不強。調(diào)查情況如下表:
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36%。
不是30.5%。
不清楚28.5%。
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5%。
一般48.5%。
不喜歡1%。
你的老師負責任嗎?
負責任45.5%。
一般38%。
不負責任16.5%。
你們老師是一個人帶多門課嗎?
基本上是15%。
個別70%。
一人一門課25%。
1.工資待遇不高,難留人才。
在實踐過程中,經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素。
農(nóng)村地理位置偏僻,衛(wèi)生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板,不可能是自己一生的落腳點。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘,相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時,要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你父母誰在外打工?
都在60%。
父親5%。
其他35%。
你父母的最高學(xué)歷?
大學(xué)0%。
高中10%。
高中以下90%。
你父母和你談心嗎?
經(jīng)常談10%。
偶爾45%。
不談,有隔閡45%。
犯錯時,你父母怎么樣教育你?
說服65。
不管不問5%。
打罵30%。
1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題。
在農(nóng)村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,家長從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.父母在外打工,留守孩子無人教育。
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長,一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題,需要有待國家對政策進行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺。
農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪,家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長和學(xué)生缺乏溝通。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們在學(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu),這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你感覺壓力來自哪方面?
學(xué)校75%。
家庭10%。
作業(yè)15%。
你的作業(yè)多嗎?
多35%。
適中60。
不多5%。
你擔心升學(xué)嗎?
很擔心40%。
有點擔心40%。
不擔心20%。
你感覺學(xué)習(xí)壓力大嗎。
很大45%。
較大15%。
沒有(其他)40%。
1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大。
不少老師和家長感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點中學(xué)的人數(shù),為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時間長,作業(yè)量大。一調(diào)查表明,現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴重超過國家規(guī)定的標準。
小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時間較長,學(xué)生的書包越來越大,且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定,時有焦慮自卑心理;交往不主動,與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問題變得嚴重,說明社會、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
2..來自于家庭方面的壓力。
農(nóng)村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班,給孩子輔導(dǎo)功課,有一的家長為孩子培養(yǎng)一技之長,參加課外的學(xué)習(xí)班,占用了孩子大量的課外時間,周六周日也不能休息。據(jù)報道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應(yīng)該重新審視家庭教育觀念,重新認識孩子的教育,給自己的孩子一個合適的定位學(xué)習(xí),以免對孩子造成不良影響。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇二
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人,教師21人,從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化,從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并進取培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造,提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平,從而使學(xué)生更好地理解素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的知識水平,使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針,多數(shù)實行教師聘任制,分為公辦教師和代課教師,把工作成績與實際相結(jié)合,大大調(diào)動了教職工的工作進取性,從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中,為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大,辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資,無固定校舍,無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)?!苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下,學(xué)校在基本完成原始積累之后,開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備,美化學(xué)校環(huán)境。
從以上情景看來,該校的教學(xué)水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì),辦學(xué)加強教育素質(zhì),該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作,主要是:
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限,并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果,還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì),并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我,保證自我的職稱評定、標準、等于或高于重點學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務(wù)教育進行了進一步的改善,使學(xué)校盡快完成體制改革,明晰產(chǎn)權(quán),并按規(guī)范對學(xué)校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎(chǔ)上,還進一步完善了規(guī)章制度,異常是建立了健全教育評估制度,經(jīng)過檢查評估促進了社會辦學(xué)的規(guī)范化,法制化和管理科學(xué)化。
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著必須的問題,主要存在以下幾點:
一教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情景督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
二教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長遠規(guī)劃,使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,異常是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
三教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的進取性,沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點加強小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神,認為要加強某某小學(xué)的管理,切實提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點抓好以下幾點:
一提高認識、不斷強化質(zhì)量意識。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級,浪費義務(wù)資源,妨礙全面推進素質(zhì)教育另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
二多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點,緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準,認真落實教師隊伍,進取探索和建立新形勢下的激勵機制,健全和完善考核制度,堅持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責的教師。
三注重實效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進行,當前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度4、要健全聽課制度5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
四綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué),資料為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)資料主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級制度評分方法,取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
五加強領(lǐng)導(dǎo)、明確職責、強化職能作用。
加強學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確職責,實行領(lǐng)導(dǎo)負責制,加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇三
隨著課程改革的全面深入,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的開展,在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用。因此,在學(xué)校教學(xué)中必須重視發(fā)揮信息技術(shù)、實驗教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。但目前通過多種渠道反映出,我市高中的現(xiàn)代教育技術(shù)開展不規(guī)范,其主要原因,是信息技術(shù)與課程的整合問題得不到合理的解決,針對此問題我進行了深入細致的調(diào)查。
為了了解韓城各初中信息技術(shù)與課程整合存在的問題,我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝陽中學(xué)、龍門鎮(zhèn)中學(xué)、王峰初級中學(xué)等五所初中的部分老師和學(xué)生座談并發(fā)放了問卷,對一些老師和學(xué)生走訪。以更深入的了解學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合的情況。
在此次調(diào)查中發(fā)放問卷565份,收回540份。通過對問卷和座談會了解的情況,我發(fā)現(xiàn)各學(xué)校目前都在積極的運用多媒體進行教學(xué),問其資源整合問題時,大部分都不理解什么是資源整合。通過對調(diào)查的資料進行分析,發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問題。
1、對資源整合認識有問題。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師認為只要把計算機應(yīng)用到教學(xué)中就等于進行了課程的整合。也有一部分教師課程整合目標是為了使用信息技術(shù)。甚至有一些教師為了追求多媒體效果,把課件中一些不該“動”的文字和圖片也想盡辦法讓它動了起來,結(jié)果分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,在不到使用多媒體教學(xué)的效果。對這一些問題,說明了目前有些教師課程整合的立足點不對,他把信息技術(shù)與課程的整合偏得到了多媒體上,而乎視了課程。我認為課程與信息技術(shù)整合的目標是課程而不是信息技術(shù)。對于這個問題,我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道:在教學(xué)中,不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”,“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達到的領(lǐng)域。真是一語中的。
2、對資源整合的理解不準確。
在調(diào)查的五所學(xué)校都配備了機房,新城一中、二中和龍門鎮(zhèn)中學(xué)還專門配備了電子閱覽室和電子備課教室,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較好,但是他們對課程資源整合的理解極為不準,例如課程整合的一個重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析加工能力。為了培養(yǎng)這種素養(yǎng),他們也開發(fā)了一些網(wǎng)站或平臺,提供了一些網(wǎng)址,這樣不是把教師對信息素養(yǎng)的能力僅理解為學(xué)會網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會發(fā)送e—mail了嗎,他們極為極為重要的一個方面——忽視了學(xué)生對信息的分析、加工、批判、處理或綜合運用等能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生普遍反映,他們只是不會了上網(wǎng)、下載,教師從來沒有過其它要求。
3、弄不清在資整合中教師與學(xué)生的地位。
在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生主體極端化的出現(xiàn)。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來,而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。,我認為教師在實際教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和活動形式主動學(xué)習(xí)的同時,不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控,達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程,實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
4、整合中過分偏重于素材性資源。
很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時,只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生,把大量素材性資源羅列在一起。這樣,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時,一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以,教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前,要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作,有條件的學(xué)??山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上,利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,以便防止學(xué)生受到不良影響。
1、課程整合中正確認識信息技術(shù)的地位。
信息技術(shù)僅作為演示交流的工具,而不是替代教師的地位。信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容方便、快速地集成,將教育資源有效整合后,通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。信息技術(shù)要能形象地展示某些學(xué)生難以理解的內(nèi)容(如:用圖標、動畫等展示動態(tài)變化的過程和理論模型)以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,拓展學(xué)生解決問題的方式和思路。
2、信息技術(shù)與其它課程的整合要有明確的目的性。
以計算機為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種特性,集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境,這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合,能夠有效地改進課程的教學(xué),實現(xiàn)以下目標。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇四
信息技術(shù)課程標準指出:要強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用,弱化評價的選拔與甄別功能;發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化;評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。在評價內(nèi)容與評價方式上,綜合運用各種過程性評價方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程;評價與教學(xué)過程相結(jié)合,動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成;紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價。但由于信息技術(shù)沒有納入考試內(nèi)容,在實際教學(xué)過程中,教師和學(xué)生往往容易忽視這門學(xué)科,對這門課程的教學(xué)評價多不規(guī)范。鑒于此,我對初中信息技術(shù)教學(xué)評價現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查。
此次調(diào)查主要是了解初中學(xué)生對現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評價方式的態(tài)度和看法,調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求,收集學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)評價的一些具體要求和建議。調(diào)查對象是學(xué)校八年級學(xué)生,每個班隨機抽取10名學(xué)生,共發(fā)放問卷40份,回收有效問卷40份。
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
問卷中涉及被調(diào)查者的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求情況,可以看出大部分學(xué)生對信息技術(shù)課很感興趣,認為信息技術(shù)課堂內(nèi)容很有吸引力,73%的學(xué)生希望在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),能運用信息技術(shù)解決問題和學(xué)習(xí)操作技能;58%的學(xué)生都能自己獨立或與他人合作完成信息技術(shù)作品;在知識的講授上所有學(xué)生都希望由簡到難,循序漸進。70%的學(xué)生都能當堂完成上機操作任務(wù),大多數(shù)學(xué)生希望在操作技能上與學(xué)習(xí)習(xí)慣上能得到老師的幫助。
(二)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)評價的態(tài)度。
問卷中了解調(diào)查對象對現(xiàn)有教學(xué)評價的態(tài)度,在回收的有效調(diào)查問卷中,有57%的學(xué)生認為自我評價、組員互評對自己的學(xué)習(xí)幫助大,能真實反映自己的學(xué)習(xí)掌握情況,也有部分學(xué)生認為教師評價對自己的學(xué)習(xí)幫助大。
(三)學(xué)生對評價的建議與要求。
問卷中衡量學(xué)生對評價主體的認可,48%的學(xué)生希望得到教師的評價和認可,52%的學(xué)生則是要求多種評價方式相結(jié)合,大部分學(xué)生認為作品評價和課堂小練習(xí)是最有效的信息技術(shù)評價手段。這反映出學(xué)生對評價主體和評價方式多元化的認可。
通過調(diào)查情況可以看出:學(xué)生希望能夠自我評價、同學(xué)互評與教師評價相結(jié)合,大部分學(xué)生更愿意用平時的表現(xiàn)來衡量自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí),期望老師用多元化的內(nèi)容評價來衡量他們的學(xué)習(xí)狀況,過程性評價更受學(xué)生的青睞,考試相對于大部分學(xué)生來說是十分厭倦的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,分數(shù)對學(xué)生起不到激勵的作用,學(xué)生更關(guān)注這門學(xué)科的實用性,希望能操作、能動手解決問題。教師對學(xué)生的評價方式需要靈活,教學(xué)評價應(yīng)該促進每一個學(xué)生未來更全面的發(fā)展。
基于以上分析和認識,在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取多元化的教學(xué)評價。
(一)要強調(diào)評價主體的多元化。
讓教師、學(xué)生、家長參與到信息技術(shù)教學(xué)評價中來。實施教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師和家長的互動評價等,真正做到學(xué)校評價與家長評價的結(jié)合,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評價的弊端,使得評價客觀公正。不同評價主體參與評價,可以發(fā)揮其獨特的作用。如學(xué)生自評可發(fā)展學(xué)生批判思維和評價技能,解決問題和獨立學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生互評,評價者與被評價者站在同一高度看問題,這樣更易于學(xué)生接受,也有利于加深自己的認識,擴展視野,提高思維能力和表達能力;家長評價加強學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通,有利于促進教育教學(xué)。特別需要強調(diào)的是評價對象成為評價主體,學(xué)生的自我評價是評價活動的重點,學(xué)生通過主動參與評價活動,能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足,可以更清楚地認識自我,促進自己的發(fā)展。
(二)要強調(diào)評價內(nèi)容的多元化。
評價內(nèi)容不僅要關(guān)注知識技能,更要強調(diào)人文素養(yǎng),尤其要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認知風(fēng)格以及情感體驗等因素的關(guān)注。評價既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)注學(xué)生的個性;既要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。評價注重的是學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的,評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績,還包括了對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為的考查。
(三)要強調(diào)評價方法的多元化。
傳統(tǒng)的評價方法是紙筆考試,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過考試難以如實反映。我們進行定性評價與定量評價想結(jié)合,可以量化的部分,使用“指標+權(quán)重”方式進行;不能量化的部分,則采用描述性評價、檔案袋評價和激勵性評價等多種方式,以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價。
(四)要強調(diào)評價標準的多元化。
每個學(xué)生都是優(yōu)秀的,只是個體具有差異性,所以,評價標準的制定要盡可能地保證每個學(xué)生都有進一步發(fā)展的空間。我們要從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在,轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的將來和發(fā)展,注重激勵性評價,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標,使他們認識自己的優(yōu)勢,激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^發(fā)展縮小與未來目標的差距。一般來說,學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊,因此,評價標準的制定要多元化。
1、你喜歡上信息技術(shù)課嗎()。
a、很喜歡b、較喜歡c、一般d、不喜歡。
2、你完成信息技術(shù)作品的方式()。
a、自己獨立完成b、與他人合作完成。
c、幾乎完不成作品d、沒有作品。
3、由于信息技術(shù)課課時數(shù)比較少,知識在不經(jīng)常用的情況下,總是容易被遺忘,你認為教授更好?()。
a、循序漸進,就按照平時上課的進度來上。
b、把知識點壓縮,放到最后考前一起上。
c、把時間留給我們,讓我們自己看書、操作,老師解答疑問。
4、你認為信息技術(shù)課上交流平臺中的自我評價、組員互評能否真實地反映你們的學(xué)習(xí)掌握的情況?()。
a、能b、不能。
5、你認為能提高上信息技術(shù)課的興趣的原因是()。
a、課堂內(nèi)容比較有吸引力b、上課氣氛活躍。
c、有答題器即時的加分鼓勵,有成就感。
d、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí),互助、交流。
6、你喜歡哪些信息技術(shù)課的上課方式()。
a、完全由老師講課b、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。
c、在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)d、老師先講,學(xué)生后學(xué)后做。
7、你認為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎?
a、非常認可b、比較認可c、一般d、不認可。
8、上信息技術(shù)課時你對于當堂的實踐任務(wù)完成情況是:()。
a、全部能完成b、大部分能完成c、只能完成一點點。
9、當你完成課堂任務(wù)后,你最希望得到哪方面的評價?()。
a、教師評價b、小組評價c、自己評價d、多種評價方式組合。
10、你認為最有效的信息技術(shù)評價手段是什么()。
a、上機考試b、筆試c、作品評價d、平時課堂小練習(xí)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇五
21世紀是科技飛速發(fā)展的時代,更是信息的時代,教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)科在信息時代分化和綜合中產(chǎn)生出來的新分支,隨著信息技術(shù)的不斷進步,教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)生變化。本文在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過分析和探討教育技術(shù)專業(yè)的社會了解度,研究了解社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的實際了解和需求,并對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議與對策。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)社會認同。
從20世紀開始,教育技術(shù)就已經(jīng)傳入中國并不停的孕育自己的土壤。目前,全國已有500多所院校開辦了教育技術(shù)專業(yè)。然而,教育技術(shù)發(fā)展到今天,它為多少人所了解呢?作為一個新興專業(yè),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該怎樣提升社會的認同度和了解度呢?這是該專業(yè)發(fā)展過程中急需解決的一個問題。
本次調(diào)查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區(qū)的中、小學(xué)教師為主,調(diào)查采用問卷、qq交流和面對面采訪相結(jié)合的方式,對全縣有代表性的三所學(xué)校的教師,包括小學(xué)、初中和高中的教師進行了調(diào)查。通過調(diào)查了解社會對教育技術(shù)專業(yè)的了解度,并對對教育技術(shù)專業(yè)自身的宣傳與推廣以及專業(yè)的發(fā)展提出若干建議。
1、你是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)?
您是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)。
聽說過。
5%。
沒有聽說過。
90%。
不記得。
5%。
面對這一問題,大部分被調(diào)查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請看下面一段面對面訪談:
筆者:王老師,您從事教育工作有多少年了?
王老師(沛縣楊屯小學(xué)的數(shù)學(xué)老師):有31年了。
筆者:您聽說過教育技術(shù)這一專業(yè)嗎?
王老師:教育技術(shù)?沒聽說過,是一個新興的專業(yè)吧!
王老師:可能聊過吧,不過我沒有聽到同事聊起過。
大眾對教育技術(shù)專業(yè)的了解度不僅和專業(yè)自身的宣傳推廣有關(guān)系,而且與教育技術(shù)的就業(yè)形式以及和教育經(jīng)費、教師素質(zhì)也息息相關(guān)。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個比較落后的地區(qū),除了市里的個別重點學(xué)校外大部分學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施很差,計算機課也是最近幾年才有的,很多老師只是大專水平,xx年時,全縣沒有一位本科的英語老師,期間也有極少數(shù)本科老師,但他們考上研究生以后就“孔雀東南飛”了,主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術(shù)的推廣和了解度受限制,最終導(dǎo)致連搞教育的人士都不清楚教育技術(shù)為何物。
2、從整體上,你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎?
從整體上,你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎?
了解。
3%。
不了解。
90%。
一般了解。
7%。
對于這一問題的回答,和上一問題緊密相連,它們的調(diào)查結(jié)果大體上成正比。教育技術(shù)到底是什么,很多搞教育的人也不清楚,它和計算機有什么區(qū)別?是計算機二系嗎?它和廣播電視有哪些聯(lián)系?為什么教育類的專業(yè)在工科院校也有?這些問題都是社會再了解教育技術(shù)的同時,也成了較多的疑問,說到底還是不了解什么是教育技術(shù)。
3、你認為教育技術(shù)是研究什么問題的?
你認為教育技術(shù)是研究?
教育問題。
50%。
技術(shù)問題。
30%。
教育中的技術(shù)問題。
20%。
對于教育技術(shù)的研究對象問題,答案就眾說紛紜了。那么教育技術(shù)到底是研究什么的呢?我國的教育技術(shù)學(xué)必須有自己特定的研究對象和領(lǐng)域。這是在我國教育科學(xué)的特定背景下作出的理智的、切合實際的選擇。
我國的教育技術(shù)學(xué)是把視聽技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用作為研究教育教學(xué)問題的切入點的。對這些媒體技術(shù)參與下的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源進行研究,即以具有科技含量的視聽工具和現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用為基礎(chǔ),研究相關(guān)的教育現(xiàn)象和活動,對教育信息資源和教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價。
請看下面的電話訪談:
丁老師(某中學(xué)的語文老師):沒關(guān)系的,請調(diào)查吧,我對這個專業(yè)不是太了解,希望你能把最終的調(diào)查結(jié)果給我看看,呵呵!
丁老師:我認為兩者都有吧,但可能會重在技術(shù),因為教育技術(shù)可以理解為“教育的技術(shù)”。
4、你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應(yīng)在大學(xué)里的哪個學(xué)院?
你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應(yīng)在大學(xué)里的哪個學(xué)院?
教育學(xué)院。
83%。
物理學(xué)院。
7%。
計算機學(xué)院。
10%。
對于這一問題,83%的人都認為是教育學(xué)院,這正如筆者當時料想的那樣,教育技術(shù)和教育有關(guān),肯定在教育學(xué)院。有些教師認為,選擇教育學(xué)院的理由是認為教育技術(shù)是教育的一個分支學(xué)科。有些人認為計算機學(xué)院出來的'應(yīng)該是計算機方面的人才,從事it行業(yè),比如軟件開發(fā)師等,或者是計算機老師。各種不同的觀點表明,教育技術(shù)還沒有完全被社會所了解,甚至很少被了解,即使對于從事教育的人士來說。
5、你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作?
你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作?
教師,培訓(xùn)人員。
45%。
技術(shù)工作人員。
30%。
教學(xué)設(shè)計,教學(xué)研究人員。
25%。
下面我們來看一份來自網(wǎng)絡(luò)的資料。
教育技術(shù)學(xué)主要就業(yè)方向:
1、各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)(含信息技術(shù))課程的教學(xué);
2、各級學(xué)校和各級電教機構(gòu)的教育信息化的應(yīng)用研究;
3、教學(xué)系統(tǒng)(包括軟、硬件環(huán)境)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計與開發(fā)。
4、遠程教育中學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè);
5、政府和企事業(yè)單位人力資源開發(fā)和績效的提高;
6、it產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品(教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件、仿真教學(xué)系統(tǒng))的開發(fā);
7、廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中。
從這份調(diào)查可以看出,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較廣,但是據(jù)調(diào)查,目前此專業(yè)的就業(yè)形式出現(xiàn)了尷尬局面,對口的專業(yè)很難找,原因是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)的課程比較多,什么都知道一點,但什么也做不好,學(xué)的不精。還有一方面是社會對教育技術(shù)專業(yè)的認可和接受還沒到一定程度,造成其就業(yè)泛的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,在徐州沛縣的所有學(xué)校中,沒有一家學(xué)校明確指出需要教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生是以計算機技術(shù)的名義進入學(xué)校從事教學(xué)的。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇六
現(xiàn)在我受學(xué)校六屆工會委員會的委托會向大會作工作報告,請予審議,教育工會工作報告。第六屆教代表召開至今已三年多時間了,三年來,在上級工會和校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校行政的支持下,在全體教職工的共同努力下,我們緊緊圍繞學(xué)?!案母?、發(fā)展、穩(wěn)定”的總要求和中心工作,服務(wù)大局;堅持全心全意依靠教職工辦學(xué)的方針,調(diào)動廣大教職工對學(xué)校民主參與、民主管理和民主監(jiān)督的積極性,發(fā)揮工會的橋梁和紐帶作用;按《工會法》、《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)為依據(jù),與時俱進地做好學(xué)校工會工作,維護教職工的合法權(quán)益,團結(jié)廣大教職工,為樹立新處小學(xué)新形象,作出了工會應(yīng)有的貢獻。
一、加強教職工隊伍的思想建設(shè),提高教師隊伍的政治素質(zhì)。
幾年來,由于教育發(fā)展和改革的需要,實施新課程、創(chuàng)建新目標,使我校的教育教學(xué)工作環(huán)境和壓力也相繼增大,在這樣的新形勢下,加強教職工的思想政治工作具有重要的現(xiàn)實意義。我校工會從講政治的高度,充分認識到做好思想政治工作是教職工堅定信念、團結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ),是改革發(fā)展、維護穩(wěn)定大局的`需要,是加強師資隊伍和培養(yǎng)未來人才的需要,是在學(xué)校利益格局發(fā)生重大變化的形勢下,動員教職工做好學(xué)校各項工作的重要保證。幾年來,工會在校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,堅持社會主義辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育和新課改教學(xué)。工會切實把加強教職工的師德修養(yǎng)、建立新型師生關(guān)系、樹立新的教育理念,嚴禁體罰和變相體罰,切實為學(xué)生減負等方面作為師德教育的重要內(nèi)容。工會始終堅持開展教職工的自我教育活動,開展“展師德風(fēng)采,樹教育新風(fēng)”,“樹、創(chuàng)、獻”等三育人活動,每年的暑期和寒假都開展政治學(xué)習(xí)、師德教育活動,認真學(xué)習(xí)教育法律、法規(guī),使廣大教職工做到學(xué)法、懂法、守法、用法,多次組織教職工聽取先進教師的事跡報告會,每位教職工都寫了學(xué)習(xí)心得體會。幾年來,我們把加強教職工的思想建設(shè)真正落到實處,形成了一支高素質(zhì)的教職工隊伍。
二、堅持教全會制度,發(fā)揮民主管理和民主監(jiān)督作用。
教全會制度是推進社會主義民主進程,保證教師參政議政的重要途徑。堅持教全會制度本身對增強廣大教職工的主人翁地位,激發(fā)他們的主人翁精神起到積極作用。學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定與每一位教職工的利益息息相關(guān),這一點決定了他們積極參與學(xué)校管理的必然性。同時學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)傾聽教職工的意見,尊重教職工的建議并予以積極采納,這一點決定了教職工參與學(xué)校管理的積極性和持續(xù)性。幾年來,在發(fā)揮教全會的作用方面,工會充分注意到這兩方面因素相結(jié)合,使教全會開得熱烈且富有生氣。每次教全會上都收到教職工的提案和建議,每次的提案都得到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,基本做到件件有答復(fù),事事有交待。
實行校務(wù)公開是依法治校,勤政廉政,提高管理透明度的重要舉措,在工會的積極推動下,我校校務(wù)公開在制度化,規(guī)范化軌道上穩(wěn)步運行。校務(wù)公開的內(nèi)容有針對性,公開范圍廣泛,公開程序規(guī)范等等,起到了監(jiān)督作用,有效地保障了我校教育教學(xué)改革及團結(jié)穩(wěn)定大局的發(fā)展,推動了依法治校意識、民主管理意識、公仆意識、服務(wù)意識、勤政廉政意識的增強。
實行一年一度民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,是實行民主監(jiān)督的一個重要組成部分。學(xué)校工會堅持每年對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的述職交全體代表進行討論、評議、肯定領(lǐng)導(dǎo)的工作成績,指出存在的一些有待改進的問題,并將評議結(jié)果及時反饋。通過評議使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作更踏實,更深入基層、深入教師、深入學(xué)生,拉近了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的距離,使以人為本的人性化管理更切合實際。通過民主評議,使領(lǐng)導(dǎo)干部變壓力為動力,積極進取,不斷提高。這有利于學(xué)校政治建設(shè)。保證了教職工參與民主監(jiān)督,民主管理權(quán)力。提高了教職工參政議政的能力,增強了領(lǐng)導(dǎo)干部的民主意識,使學(xué)校工作逐步走上決策民主化、管理民主化軌道。
三、圍繞學(xué)校中心工作,加強師資隊伍建設(shè)。
圍繞學(xué)校中心工作,拓展思路,擴大影響,是學(xué)校工會工作的一個重要立足點。我校工會在工作中堅持圍繞教育教學(xué)中心任務(wù)開展工作,服務(wù)中心,充實中心,拓展中心,在加強師資隊伍建設(shè),推進素質(zhì)教育和新課改中發(fā)揮積極的作用,工會利用召開教師座談會等形式,廣泛收集教職工對開展素質(zhì)教育和新課改的意見和建議,并及時向?qū)W校黨政反饋。工會積極配合學(xué)校做好質(zhì)量的檢測、各項評優(yōu)等工作。推進素質(zhì)教育和新課改的重點是加強教師隊伍建設(shè),工會在配合學(xué)校黨政搞好師德教育,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面發(fā)揮著特殊的作用。幾年來,我校開展師徒結(jié)隊活動,老教師教學(xué)經(jīng)驗及班主任工作方面對青年教師進行 “一幫一”的業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗的傳授,青年教師虛心學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力,他們在老教師的傳幫帶中不斷成熟。
四、以“送溫暖,獻愛心”工程為著力點,充分發(fā)揮工會的維護職能。
“維權(quán)”是工會的職能,關(guān)心教職工生活是落實全心全意依靠教職工辦學(xué)方針的需要。工會作為教職工利益的代表者和維護者,要始終做好“第一知情人”、 “第一報告人”和“第一幫助人”才能較好地承擔起“第一責任人”的職責。學(xué)校工會通過各種形式傾聽教職工的意愿,反映教職工的呼聲,了解教職工的家庭情況,了解教職工的疾苦,工會把了解的情況,把帶有普遍性和代表性的問題及時向?qū)W校黨政反映并積極參與學(xué)校有關(guān)教職工具體利益的決策,把教工的意愿和要求體現(xiàn)在黨政的有關(guān)決定中,認真履行維護和參與職能。
工會以扶貧幫困為立足點,將“送溫暖獻愛心”工程落到實處。幾年來,工會對教職工住院、家屬過輩、生育、婚事等特殊情況盡快了解,并將情況及時向黨政匯報,黨政工及時代表學(xué)校上門或上醫(yī)院去慰問,使教職工體會學(xué)校大家庭的溫暖。
工會熱情關(guān)心離退休教職工的生活,保障他們的合法權(quán)益。每年多次邀請他們到校參加座談會,工會還主動配合行政,認真落實好離退休教師的福利待遇和政治待遇。幾年來,學(xué)校工會組織了扶貧幫困獻愛心活動,今年就組織全體師生向四川地震災(zāi)區(qū)捐款共計四千多元。
總之,工會努力實施“送溫暖、獻愛心”工程,協(xié)助行政維護好教職工的合法權(quán)益,為教職工說話、辦實事,為貧困戶解難,從而保證了我校各項工作的順利進行,推動了學(xué)校在穩(wěn)定中發(fā)展。
五、積極開展各項文體活動,豐富教職工的業(yè)余生活。
幾年來,工會本著豐富教職工文化生活,健全體魄的目的,組織了形式多樣有益教職工身心健康的文體活動。工會組織參加了縣男子藍球賽,參加了全縣教職工乒乓球比賽,我們的男隊還取得了團體第五名的好成績,組織了女教職工參加全縣健美操比賽,并取得三等獎,葉健老師參加全縣教職工粉筆字比賽取得二等獎,組織參加全縣教職工跳長繩比賽,校內(nèi)組織全體教職工到北京參觀學(xué)習(xí),登獨山、喜看松陽新變化,參觀遂昌鞍山書院,體驗農(nóng)家樂等等。通過這些活動,陶冶了情操,調(diào)節(jié)了身心,增強了教職工的凝聚力,活躍了校園文化生活,為營造同心同德、積極進取、文明健康的校園生活和工作環(huán)境作出了應(yīng)有的努力。
六、加強工會自身建設(shè),增強了工會活力。
教育改革的深入發(fā)展,給工會工作提出了更高的要求。我校工會始終把“組織上堅強有力,思想上堅定可靠,作風(fēng)上踏實可信”作為加強工會自身建設(shè)的標準,經(jīng)常組織工會會員和委員會成員學(xué)習(xí)新《工會法》,密切聯(lián)系教職工,把教職工的呼聲作為第一信號,把教職工的需要作為工作的第一目標,把教職工的根本利益作為第一責任,把教職工的滿意作為第一標準,真正樹立全心全意依靠廣大教職工辦學(xué)的思想。工會在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,積極爭取行政支持,獨立自主地開展工作,加強工會的組織建設(shè)、思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè),強化為教職工服務(wù)意識,了解教職工的疾苦,關(guān)心教職工的福利,反映教職工的合理化建議,使工會組織真正成為聯(lián)系教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的橋梁和紐帶。工會組織健全,有女工委員會,經(jīng)審委員會,并按時收繳工會費。我校工會工作也充分得到了上級工會組織的肯定,xx年、xx年先后被縣教育工會評為“工會工作先進單位”。多人次獲得“工會工作先進個人”榮譽稱號。
各位代表、同志們:這三年來,我們工會委員會嚴格按照上級工會的要求,結(jié)合我校實際,認真做好每一項工作,主動地關(guān)心教職工,組織帶領(lǐng)全體教職工努力工作,勇于創(chuàng)新,現(xiàn)已圓滿的完成了第六屆工會委員會工作任務(wù)。感謝教職工這三年來對工會工作的積極配合,感謝學(xué)校行政這三年來對工會工作的大力支持,感謝各位代表對工會工作提出的寶貴意見和建議!新處小學(xué)的綜合樓目前正在建設(shè)當中,不久的將來展現(xiàn)于我們眼前的將是一個嶄新的新處小學(xué)。在新的形勢下,我們工會將更緊密依靠上級工會組織和學(xué)校黨政,團結(jié)廣大教職工,加強學(xué)習(xí),提高工會組織自身的思想政策水平和業(yè)務(wù)能力。進一步突出和履行工會的維權(quán)職能,積極推進民主制度建設(shè),努力調(diào)動廣大教師積極性,發(fā)揮他們的聰明才智。讓我們在學(xué)校黨支部和上級工會的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校行政支持下,同心同德、堅定信念、勇于改革、積極創(chuàng)新、與時俱進、為實現(xiàn)新處小學(xué)新的發(fā)展目標而努力奮斗!
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇七
自國家開始重視學(xué)前教育以來,“學(xué)前教育”頓時成為了一個熱點詞匯。雖然現(xiàn)在是學(xué)前教育的大發(fā)展時期,但實際上在發(fā)展過程中還存在著許多的問題,而人們對于學(xué)前教育的看法誤區(qū)首當其沖,其中又尤以農(nóng)村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴重。為了雷州市部分小學(xué)教師對于學(xué)前教育的看法,特組織教職工做了此次調(diào)研。本次調(diào)研旨在了解學(xué)前教育發(fā)展的真實現(xiàn)狀,以及該地小學(xué)教師對學(xué)前教育的普遍看法,從而找出學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題,以小窺大,了解農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的大致現(xiàn)狀,以便對癥下藥地實施措施,調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)思路,改變?nèi)藗儗W(xué)前教育的看法誤區(qū),為學(xué)前教育專業(yè)的進一步發(fā)展做好思想上的準備。
1、具體觀察:實驗小學(xué)
2、問卷調(diào)查:雷州市城區(qū)部分幼兒園及小學(xué)教師:
1、就實驗小學(xué)進行實地考察,以初步了解當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。
2、就小學(xué)教師對學(xué)前教育的看法以及當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀隨機向若干所小學(xué)、學(xué)前教育機構(gòu)的教師發(fā)放問卷,以了解學(xué)校教師對現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)的看法。
1、觀察法
2、問卷法(隨機抽樣)
(一)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
自從國家出臺了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后,國內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期:幼教機構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)等等,都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是,這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū),學(xué)前教育還存在著很大的問題。
是所謂的“幼兒園”,而幼兒園的目的就是為了照顧孩子,幼兒教師就是“保姆”;幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好,非常重視書面文化知識的教授,根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障,缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些政府機構(gòu)不顧國家號召,根本不理會學(xué)前教育,不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程,造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規(guī)范,建筑、設(shè)施不合要求。 4、學(xué)前教育師資欠缺。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對學(xué)前教育的看法存在誤區(qū),這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下,因此農(nóng)村幼兒教師的工資待遇很低。
(二)未來中國學(xué)前教育的發(fā)展趨向
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學(xué)者分別從心理學(xué).教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等視界,提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張,號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此,在不久的將來,兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。我國的學(xué)前教育在探索、在前進。中國有自己的國情,西方的現(xiàn)代觀念要與中國的國情相結(jié)合,要經(jīng)過摸索、實驗,將先進的觀念變成中國本土的東西,才有可能在中國發(fā)揮其重要作用。
調(diào)查時間:20xx年10月9日—20xx年1月1日
調(diào)查地點:雷州市
調(diào)查對象:
1、考察對象:實驗小學(xué)
2、問卷對象:雷州市若干學(xué)前教育機構(gòu)及小學(xué)部分教師
調(diào)查人:雷州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)
此次問卷共發(fā)放300份,回收290份,有效問卷280份,有效率約為94.7%。其中,在有效調(diào)查的18位小學(xué)教師中,個人情況如下圖所示:
問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下(圖中,abc等為選項,數(shù)字為選擇該選項的人數(shù),百分數(shù)為該人數(shù)占總?cè)藊x。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇八
2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說:“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要”。童年是充滿幻想的時代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象,用兒童的語言、天真爛漫地去表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定和鼓勵,以提高學(xué)生的自信心,促進學(xué)生的個性發(fā)展。
3.對于教學(xué)教師應(yīng)該有自己的教學(xué)方法。為了將知識轉(zhuǎn)化為能力,對于那些實踐性,操作性比較強的知識,應(yīng)當組織學(xué)生進行練習(xí),有助于鞏固所學(xué)的知識。雖然,在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。但傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的,以最終大家都一樣為結(jié)果,美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn),學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然,臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的,在教學(xué)中我們并不排除一定的“模仿”,或者可以說大部分的學(xué)生的想象都是從一定的“模仿”中延伸的。但在小學(xué)階段,即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座,讓學(xué)生大膽嘗試,讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等,不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象;而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活,讓他多觀察、認識新的事物,觀察大自然的景象,培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
4.“現(xiàn)代美術(shù)教育理論的一個重要的思想,就是建立主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系是以充分發(fā)揮教與學(xué)的主動性、積極性、創(chuàng)造性為前提,讓學(xué)生在民主、寬容、和諧的教學(xué)氣氛中,生動的得到全面發(fā)展的一種新型的美術(shù)教學(xué)關(guān)系。最大的特點就是形成良好的學(xué)習(xí)氣氛與發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素。”因此,現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育改革,不單是課時活動“量”上的增加,而且是有“質(zhì)” 上的提高。
5.加強培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?!八季S能力的培養(yǎng)對我們是非常重要的,而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是重中之重。在美術(shù)教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如,畫“橘子”一課的教學(xué)中,我們可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學(xué):“桔子是什么形狀的?”“還有哪些物體是圓形的呢?”(學(xué)生會回答:“太陽”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團”、等等。)“請同學(xué)們把剛才說的畫下來。”待到學(xué)生畫差不多了,教師就剝開桔子,請學(xué)生吃,同時問:“桔子瓣像什么?”(學(xué)生會爭先恐后的答道:“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……)這時,學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué),能夠引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。贊可夫說:“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會變得高度有效。”
6.加強觀察能力的培養(yǎng)。在美術(shù)中有良好觀察力是創(chuàng)造優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ),也是我們教學(xué)目的之一,好的作品是現(xiàn)實生活的升華。觀察力的培養(yǎng),我們主要讓學(xué)生多寫生,通過這種類型的練習(xí),可極大提高學(xué)生的觀察力。
7.“加強美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經(jīng)驗,對美術(shù)作品進行感覺、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程”。
8.“加強實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是根據(jù)一定的目的,運用已經(jīng)掌握的知識和技能,產(chǎn)生出有社會價值或者個人價值的產(chǎn)品的能力,包括對知識、技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)造,通過實際繪畫,可使學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的特點,掌握繪畫的基本知識和基本技能,豐富和擴大知識的領(lǐng)域;也可使學(xué)生智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,促進他們健康、全面的發(fā)展;繪畫也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與豐富他們的審美素養(yǎng)。 總之,我們的美術(shù)教育,要使學(xué)生人人接受教育,個個具有一定的藝術(shù)素養(yǎng),有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔,讓他們學(xué)得開心、學(xué)的愉快,是我們每個老師追求的目標。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇九
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個信息發(fā)達的社會已經(jīng)十分重要了,信息技術(shù)極大地改變了我們的生活,使我們的生活更加便利,我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析,有利于教學(xué)的進行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
1、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢:
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級的信息技術(shù),我們信息技術(shù)5月25號——5月31進行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習(xí);6月10號——6月16號進行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習(xí)。五年級信息技術(shù)滿分的7個,90分以上的83個,打字速率20.23分,六年級滿分的12個,90分以上的84個,打字速率28。6分。這兩個年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進步,尤其是六年級,在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進步,而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績有了很大進步。這個學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進行了特別指導(dǎo),每次上課都對學(xué)生的打字成績進行反饋,而且針對學(xué)生的不足,進行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面,老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導(dǎo),而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心,這個學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進步,取得了不錯的成績。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面,老師能做到扎實教學(xué),從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實實教學(xué),帶領(lǐng)孩子分析知識點及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中,老師嚴格要求學(xué)生,讓孩子獨立完成,讓同學(xué)們得到自己真實的成績,也讓老師獲得學(xué)生真實的水平,有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析教學(xué)中還存在哪些不足?
1)學(xué)困生幫扶方面。
因為這一屆的五、六年級都是我教過的學(xué)生,所以,我對他們的基礎(chǔ)有一定認識,去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后,我就把不及格的學(xué)困生的名字標注出來,在這個學(xué)期中對這部分學(xué)生著重關(guān)注,但是這個學(xué)期成績出來后,又出現(xiàn)了很多新鮮的名字,而且大部分都是女生,這部分女生在及格的邊緣線上,相反,我的重點關(guān)注對象反而這次成績都取得了比較大的進步。所以,考試后,我也展開了反思,對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們,她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強的學(xué)科不是很感興趣,而且,她們往往在課上也不積極發(fā)言,不會也不會像一些男生一樣主動問,往往放棄老師布置的操作題,而老師對于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視,造成這部分孩子的成績不理想。
2)部分操作題。
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方,主要是powerpoint和frontpage題,word題出錯的很少。frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開后,是在瀏覽器里打開,無法進行編輯,必須在frontpage里打開才能編輯,而老師強調(diào)后,還是有一部分同學(xué)在考試時忘掉,造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W的是20xx版本,但考試的時候卻是20003版本,存在一些版本上的操作差異,比如powerpoint中的自定義動畫,frontpage中的插入滾動字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點容易出錯,(1)找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑,對考試路徑不熟悉。(2)插入超鏈接有困難。(3)自定義動畫和幻燈片切換相混淆。
(3)課堂管理。
針對班級里面有一部分上課過于活躍的同學(xué),老師還是在上課的時候無法掌控,這勢必會影響老師的正常教學(xué),這一點在下學(xué)期還需加強。
(4)注重對生能力的培養(yǎng)。
我最近一直都在思考,我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么?是簡單的信息技術(shù)操作還是簡單的學(xué)會打字?思考后的結(jié)果,我認為,信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,在教學(xué)的過程中,不應(yīng)該簡單的交給學(xué)生如果操作,而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力,多種方法解決問題的能力,小組互助的能力,用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等,最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑,將采取哪些有效改進措施?
(1)老師上課的時候,注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣,而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會知識,不要感覺那么難。
(3)對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué),老師親自指導(dǎo),而且要對于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心,比起教會他們一個知識點這一點要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、打字這個學(xué)期,我在打字指導(dǎo)上非常下功夫,從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實處。所以,這個學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)。
經(jīng)過我們的磨合,現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法,一個題目做完,小老師都會非常主動的幫助小組里遇到困難的同學(xué),不用老師提示,這一習(xí)慣非常好,既有利于小老師自己知識的牢固掌握,也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實。
這個學(xué)期,我一直在讓孩子養(yǎng)成一個扎實的好習(xí)慣,每節(jié)課,我都會根據(jù)課的重難點,列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來,讓孩子在課上必須掌握基本題型,把功夫落在實處,每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲,不要浪費時間。
由于我自身的缺陷,我是一個重操作而不重言語的人,所以在我的課上,容易讓我的孩子造成會操作而語言描述方面不是很突出的問題,所以,如果我下個學(xué)期還擔任五、六年級的信息技術(shù)老師,我會讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且,這也是對孩子能力的一種培養(yǎng),這一點,在我的教學(xué)上一直有缺陷,我也在慢慢的改進過程中,和孩子一起成長、進步。
五、六年級的孩子,平時上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時無法做到完全的統(tǒng)一,所以,在課上,應(yīng)該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補充,而不是僅僅局限于課本。而且,一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí),早作打算,把容易出錯的知識點重點講解,讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平,根據(jù)他們這個學(xué)期的信息技術(shù)成績?nèi)胧?,在微機室的座位分配方面也考慮充分,每組選定得力能干的小組長,幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面,希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng),從規(guī)范孩子上課進微機室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手,養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說,討論解決問題,老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面,五、六年級的課程偏技術(shù)性,不像三、四年級那么有趣味性,而且很多女孩子興趣不是很大,所以,希望老師能夠情境教學(xué),注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔任信息技術(shù)教學(xué)工作,所以相比起以往來,教學(xué)比以往有了進步,在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進步,學(xué)會在情境中引入信息技術(shù),不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識而展開教學(xué),而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力,讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實的落實到每一堂課,讓孩子也養(yǎng)成扎實對待信息課的習(xí)慣,重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年,繼續(xù)扎實教學(xué),提高自己的教學(xué)能力,讓孩子在我的課上有所收獲!
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十
作為教育信息化的“先行者”,高中信息技術(shù)教師擔負著重要的使命。高中信息技術(shù)教師能否適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要?能否有效促進信息技術(shù)課程的實施及學(xué)生信息素養(yǎng)的提升?能否順應(yīng)時代變化對自己進行科學(xué)、動態(tài)的定位并主動發(fā)展?為了解其素質(zhì)狀況,我們構(gòu)建了高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系,據(jù)此編制了調(diào)查問卷,通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場集中對山東省17個地市的502名高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)進行了調(diào)查。每個地市按照約20%的比例發(fā)放問卷,共發(fā)出問卷560份,回收521份,有效問卷502份。
基本情況。
502個有效樣本的基本情況如下:
1.性別:男、女高中信息技術(shù)教師分別為230人和272人,所占比例分別為45.8%和54.2%。
2.年齡:年齡小于25歲的高中信息技術(shù)教師有12人,占2.4%;25歲―35歲的有362人,占72.1%;36―45歲的有126人,占25.1;年齡大于45歲的有2人,占0.4%。
3.工作位置:工作學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有73人,占14.5%;在縣城的有328人,占65.3%;在17個地級城市的有83人,占16.5%;在省會城市的有18人,占3.6%。
4.學(xué)歷:具有本科學(xué)歷的占86.7%,另有11.6%的教師具有學(xué)術(shù)研究生及在職研究生學(xué)位。
5.職稱:具有中學(xué)二級、一級職稱的教師有241人、224人,分別占48.1%、44.7%,中學(xué)一級及以下職稱的教師占調(diào)查總數(shù)的95.4%,具有高級職稱的教師只占4.6%。
突出問題。
教師自我發(fā)展意識淡薄,專業(yè)素質(zhì)存在差異。
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析,進一步明確山東省高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)存在如下突出問題。
1.教師對學(xué)生的情感投入較少,自我發(fā)展意識淡薄。
對于影響自身課堂教學(xué)水平的首要因素,在502位調(diào)查對象中,193位教師(38.4%)認為是“自身素質(zhì)”,126位教師認為是“學(xué)生態(tài)度”(25.1%),114位教師認為是“學(xué)校態(tài)度”(22.7%)。相對較多的教師認為“自身素質(zhì)”制約著教學(xué)水平的提高,這一方面表明高中信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)水平有著比較清醒的認識,另一方面反映出這部分教師難以有效地開展課堂教學(xué),換言之勝任力較差,這應(yīng)該引起足夠的重視。
在調(diào)查中,當向調(diào)查對象詢問“從事的工作是否重要”時,56.4%的高中信息技術(shù)教師認為自己從事的工作“非常重要”,19.7%的教師認為“不重要”或“可有可無”,23.9%的教師“不確定自己從事的工作是否重要”。
調(diào)查顯示,只有42.3%的高中信息技術(shù)教師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況,34.3%的教師“不太關(guān)心”或“偶爾關(guān)心”,23.3%的教師認為“心有余而力不足”。半數(shù)以上的高中信息技術(shù)教師對學(xué)生缺乏情感的投入,這是影響教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的重要障礙。
關(guān)于“如何對待自己的專業(yè)發(fā)展問題”,67.3%的高中信息技術(shù)教師表示“經(jīng)常考慮,但沒有規(guī)劃”,18.1%的教師“從未考慮”或“偶爾考慮”,只有14.5%的教師“經(jīng)??紤],并有詳細規(guī)劃”。這表明大部分高中信息技術(shù)教師自我發(fā)展意識較為欠缺。
調(diào)查顯示,68.3%的教師“經(jīng)?!被颉翱偸恰敝鲃訉W(xué)習(xí)一些軟硬件技術(shù),30.7%的教師“偶爾”主動學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù),14.3%的教師“從不”主動學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù)。由此得知,半數(shù)以上的高中信息技術(shù)教師具有較強的學(xué)習(xí)意識,但也有不少教師學(xué)習(xí)意識淡薄。
2.學(xué)科知識、教育學(xué)知識及實踐知識比較欠缺。
學(xué)科知識在高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識體系中是“主干”與“核心”。調(diào)查顯示,98.8%的教師能夠駕馭《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊,73.7%的教師能夠駕馭《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修模塊,62.9%的教師能夠駕馭《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊,46.0%的教師能夠駕馭《算法與程序設(shè)計》選修模塊,22.7%的教師能夠駕馭《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》選修模塊,只有2.8%的教師能夠駕馭《人工智能初步》選修模塊。整體而言,高中信息技術(shù)教師比較欠缺“算法與程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能”等方面的知識。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十一
高中信息技術(shù)課教學(xué)方法調(diào)查報告高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會掌握技能,更承擔著學(xué)業(yè)水平測試的重任,但是由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認識的不足以及教師的認識也有偏差,導(dǎo)致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”,既不同于傳統(tǒng)科目那樣,卻也沒有自身的特點。針對這種情況,本次調(diào)查重點先從教師入手,尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。
為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和有效性,以及高中老師群體的特殊性,筆者在設(shè)計調(diào)查問卷的時候,采用網(wǎng)上在線調(diào)查的方式,這樣便于老師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校,在抽取這些學(xué)校的時候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過這樣的設(shè)計,基本能反映各個學(xué)校的基本教學(xué)情況。
本次調(diào)查,共設(shè)計問題6個,爭取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果,調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動生成的圖表呈現(xiàn),結(jié)果分析如下:
1.您對自己目前使用的教學(xué)方法是否滿意?a不滿意(6.26%)?搖b不太滿意(43.75%)。
本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意,目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少,大部分人對自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的,另外,通過筆者采取的對話交流得知,選擇“較滿意”的50%,其實更多的不是對教學(xué)本身滿意,因為上課根本達不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法?a非常愿意(25%)。
b可以試試(62.5%)?搖c不太敢嘗試,怕學(xué)生不適應(yīng)(12.5%)?搖d很滿意,不愿意,習(xí)慣了(0)。
選d的人是沒有的,也就是說沒有人對自己的教學(xué)方法特別滿意的,大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的,但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試,怕學(xué)生不適應(yīng)”。對于選擇此項的老師,其實他們的心理很好理解,學(xué)生的習(xí)慣在短時間內(nèi)可能很難改變過來,而高中的信息技術(shù)有一個過關(guān)測試,所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因,萬一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法,耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問題,您一時無法回答時,您一般會采取什么措施?(多選)。
a.要求學(xué)生自己查資料,獨立探索答案或者問題(31.26%)。
b.鼓勵學(xué)生進行討論,共同尋找答案或解決方法(62.5%)。
c.在自己找到答案或解決方法時再告訴學(xué)生(43.75%)。
d.說一個大概的解答(12.5%)。
當學(xué)生遇到問題而老師一時無法回答的時候,一般情況下,老師會采取是什么措施呢?從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進行討論,共同尋找答案或解決辦法”,還有31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料,獨立探索答案和解決方法”,這兩種老師的出發(fā)點都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí),但是不同的是:前者鼓勵小組合作,后者則是單兵作戰(zhàn),相對而言,在信息技術(shù)課上,小組合作探究可能是比較好的方法。這個從后期的對學(xué)生的調(diào)查就可以看出來。
4.您認為信息技術(shù)課堂到底希望達到一個什么樣的目標?(多選題)。
a.使學(xué)生掌握基本的操作技能(56.25%)。
b.使學(xué)生掌握一些基本原理(25%)。
c.提升學(xué)生信息素養(yǎng)(81.26%)。
d.其他(31.25%)。
信息技術(shù)是一門年輕的科目,但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標,即;知識目標、技能目標、情感目標。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多,達到81.25%,這說明在信息技術(shù)課上,大家還是比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的,但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng),需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么?(多選題)。
a.不熟悉新課程的內(nèi)容(6.25%)。
b.不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)(31.25%)。
c.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐(68.75%)。
d.不清楚怎樣開發(fā)課程資源(25%)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看,有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐”,25%的人次選擇“不清楚怎么開發(fā)課程資源”,31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”,僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內(nèi)容”。其實根據(jù)這些數(shù)據(jù),我們不難看出,不管是選哪個選項,都是出于對課程和課堂的探索與實踐,理論來源于實踐,效果也由實踐產(chǎn)出。
6.對于您所教授的的理論知識,大多數(shù)同學(xué)()。
a.完全可以記?。?.25%)?搖b.可以大部分記?。?3.75%)?搖c.只能記住一小部分(50%)。
本題主要是測試就目前老師所采取的教學(xué)方法,學(xué)生上課掌握的情況。通過實際案例可以看出,可以完全記住的同學(xué)是比較少的,有一般的老師反映只能記住“一小部分”,筆者認為,這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問題,提不起學(xué)生興趣,導(dǎo)致信息課對他們來說就像雞肋,這種現(xiàn)象很可怕。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)群體,他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此,在這方面,老師們應(yīng)該多多加以引導(dǎo)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十二
所謂媒介素養(yǎng),是人們對各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評論以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視,推動媒介素養(yǎng)教育的開展,筆者對重慶市3所高校的大學(xué)生進行了調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析,掌握重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀,為今后媒介素養(yǎng)教育實施打下基礎(chǔ)。
為了解重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況,筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶工商大學(xué)三所高校各年級學(xué)生。采用隨機抽樣方式,發(fā)放問卷310份,回收有效問卷300,回收率97%。調(diào)查對象中,男生147名,女生153名。文史類專業(yè)168人(占總數(shù)56%),自然科學(xué)類專業(yè)120人(占總數(shù)40%),新聞傳播學(xué)專業(yè)12人(占總數(shù)4%)。問卷涉及四部分內(nèi)容:基本信息;媒介接觸情況;解讀、批判、利用媒介情況;媒介素養(yǎng)及教育認知情況,共28道題。主要從大學(xué)生媒介接觸、媒介內(nèi)容認知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。
(一)媒介的接觸和使用情況。
(1)大學(xué)生媒介接觸情況。
在“平時主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中,81%學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息主要渠道,其次是手機46%和報刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報刊雜志之后僅占到20%,這大概是由于三所高校的學(xué)生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出,網(wǎng)絡(luò)媒介在高校校園影響力雖已超越以報刊為代表的傳統(tǒng)媒介,但高校大學(xué)生對信息來源渠道的選擇仍會受學(xué)校資源的影響。在媒介接觸時間上,重慶市大學(xué)生控制相對較好,每天接觸媒介超過6小時的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學(xué)每天媒介接觸時間在1~3,22%學(xué)生達到3~6小時,仍有11%的學(xué)生每天媒介接觸時間不到1小時。說明現(xiàn)代社會大學(xué)生的生活已離不開媒介,但對媒介的依賴程度并不是很強。
(2)大學(xué)生接觸媒介動機?
受眾接觸媒介的動機和目的是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進自我發(fā)展的重要因素之一。在大學(xué)生媒介接觸動機和獲取的主要信息調(diào)查中,重慶市大學(xué)生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多,“獲取知識”37%也是他們接觸媒介的主要原因,將媒介當作打發(fā)時間或與人交流工具的占少數(shù)??梢?,大學(xué)生接觸媒體的動機越來越多元化,并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。
(二)媒介的解讀、利用和批判分析能力。
(1)大學(xué)生媒介解讀能力。
面對社會琳瑯滿目的信息,如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中,57%受調(diào)查者認為媒介信息基本可信,37%認為自己無法判斷所獲信息的可信度,只有3%認為媒介信息基本不可信。與此相對,2%的人認為媒介信息完全可信,1%則認為媒介訊息完全不可信。當代大學(xué)生對媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認識,對媒介信息的信任度比較客觀。
(2)大學(xué)生利用媒介資源的情況。
網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生接觸得最多的媒介,在“大學(xué)生最常使用網(wǎng)絡(luò)資源?”調(diào)查中,選擇學(xué)術(shù)期刊的占21%,網(wǎng)絡(luò)游戲占10%,網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻占74%,電子書占21%,應(yīng)用程序的占23%,5%的人選擇其他。結(jié)果顯示,大部分學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)視、音頻資源,對網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊、文檔資料的利用相對較低。
(3)大學(xué)生媒介批判能力。
媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項重要指標,既包括受眾對傳播內(nèi)容的鑒別能力,也包括受眾關(guān)于媒介對社會、對人的影響力的認識。面對媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學(xué)生的態(tài)度“認為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)(57%),25%同學(xué)能夠做到完全抵制,2%的同學(xué)經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息,還有16%的同學(xué)經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息。可見重慶市大學(xué)生面對媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。
(三)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認知情況。
(1)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)及教育的認知。
我國90年代末開始對媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學(xué)生中進行調(diào)查。結(jié)果顯示,44%大學(xué)生只聽說過相關(guān)含義,36%的同學(xué)不清楚,僅有4%的同學(xué)對媒介素養(yǎng)概念有清晰的認識。提到媒介素養(yǎng)教育,只有2%的同學(xué)清楚其含義,44%的人都不清楚。
(2)高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況。
調(diào)查高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示,53%的同學(xué)不知道所在學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動,39%的同學(xué)回應(yīng)學(xué)校沒有這樣的實踐活動或課程,僅8%的同學(xué)明確回答學(xué)校開展教育。由此可見,高校大部分大學(xué)生對學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實踐情況不了解,對這方面的重視度很低。
(3)大學(xué)生對媒介教育實施的態(tài)度和意見。
在對“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學(xué)的課程教育”這個問題上,63%的學(xué)生認為開展相應(yīng)課程是必要的,10%的同學(xué)認為非常必要,19%的學(xué)生認為現(xiàn)在不必要,將來需要,僅8%的同學(xué)認為沒有必要。大部分學(xué)生認識到了媒介素養(yǎng)教育的重要性,這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。
媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力,也需要大學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。對“大學(xué)生應(yīng)該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查,大部分同學(xué)(68%)認為自己應(yīng)該通過多參與媒介素養(yǎng)社會實踐活動來學(xué)習(xí),其次是通過學(xué)校課程(54%)和講座(51%)的學(xué)習(xí),還有就是通過利用新媒體進行自主學(xué)習(xí)(50%)。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,我國過去相對單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化,這使大學(xué)生面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺的發(fā)展,極大的擴展了大學(xué)生接觸的媒介信息。大學(xué)生作為特殊社會群體和大眾傳媒受眾,加強其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強全社會公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口,而且對今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動作用。
通過對上述調(diào)查材料分析,當前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢:
1、他們積極接觸各種媒介,對媒介接觸具有較明確目的性;能夠以自己的評判標準自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容;能根據(jù)自己的分析判斷,正確看待和理解媒介信息;能靈活運用媒介來解決基本問題,并能通過媒體進行互動;對不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度,已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育,大學(xué)生媒介素養(yǎng)知識多為自發(fā)學(xué)習(xí)、零散獲取,并沒有形成系統(tǒng)的知識儲備,盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學(xué)生雖能快速、便捷地獲取信息,但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準確的評價,無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來,使得他們不能有效地辨別信息的價值,也因此不能充分有效地利用媒介資源。
2、加上大學(xué)生的媒介鑒別能力相對較差,對媒介的政治屬性、運作機制等方面還不是特別了解,對不同媒介的特點也沒有一個完整深入的思考,對媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑,直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此,高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育提上大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃議程,教育引導(dǎo)大學(xué)生在媒介豐裕的信息時代恰當?shù)倪\用多種媒介,促進自身健康發(fā)展。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十三
現(xiàn)代社會正逐步走進信息時代。信息技術(shù)的廣泛運用,正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段,正在成為人們生活的一個基本要素、一種生活的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個新概念,已經(jīng)成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。我們通過開設(shè)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。目前,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分。
一、綜合實踐活動課程。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實踐活動是綜合程度很高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己的`獨特功能和價值的相對獨立的課程,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、課程內(nèi)容的綜合性。
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心,以主題的形式對課程資源進行整合的課程,有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。
2、學(xué)習(xí)方式的多樣化。
綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式,如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等,注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。
3、實踐活動的自主性。
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。綜合實踐活動使兒童隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象,自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)(主動地學(xué)),而不是老師要他們學(xué)(被動地學(xué)),這將還原出他們探索生活的美好的天性。
綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個主要方面的內(nèi)容,同時也將班隊活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動、學(xué)生的心理健康活動等內(nèi)容融入其中。信息技術(shù)是學(xué)生進行實踐活動的一個必不可少的工具,而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學(xué)時,一要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),二更要讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。
作為綜合實踐活動課程一部分,信息技術(shù)教育不能象以前只注重講練結(jié)合,只要求學(xué)生會,而應(yīng)該強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整,要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,不能把學(xué)生當作知識的“容器”,要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
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信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十四
在我國一部分農(nóng)村學(xué)校,傳統(tǒng)模式仍然沒有改變,只重視文化課的教育,忽略了技能課方面的教育,讓學(xué)生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭,誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術(shù)這門課只是流于形式,為了應(yīng)付或者象征性地開放,該門課成績不作為評優(yōu)選先和年度考核的依據(jù),從而導(dǎo)致教師無人愿意上這門課,領(lǐng)導(dǎo)指示你教這門課,你只好不情愿地默認,重視程度可想而知。農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識,仍然將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標準;不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在推進農(nóng)村學(xué)校信息化的過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視,改變觀念,加強學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì),才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展,辦出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的好學(xué)校,才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對信息技術(shù)的開發(fā)和利用,將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?BR> 二、硬件建設(shè)沒有達標。
發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ);硬件建設(shè)需要足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程,它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學(xué)校資金的短缺造成軟硬件建設(shè)的滯后,目前,我國部分農(nóng)村學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)操作與控制室,更沒有計算機室,教師辦公室就是現(xiàn)成的計算機室。因此,學(xué)生只能是紙上談兵,根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學(xué)校只有區(qū)區(qū)幾臺電腦,而且有的還是以前項目上配發(fā)的',內(nèi)存等內(nèi)部配置很低,運行速度很慢很慢,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀,影響了教育教學(xué)的效果。有的學(xué)校雖然有多媒體教室,但數(shù)量很少,不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課,可還需要提前預(yù)約,而且必須讓學(xué)生提前進多媒體室,因此帶來許多不便,極大地限制了教師的靈活性、積極性,也降低了教師課堂教學(xué)效率。要在農(nóng)村學(xué)校大力普及信息技術(shù)教育,就需要有成套設(shè)備,雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,然而計算機房的日常維護費和電費,使有限的經(jīng)費更加緊缺,致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新??梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。因此,信息技術(shù)教育在堅持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時,積極吸收各種捐贈、援助等社會資金,搶抓發(fā)展機遇和項目的支持,及時充分運用上級有關(guān)政策,努力推動農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。
1.信息意識弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒有充分認識到信息技術(shù)的重要性,不可能在教學(xué)過程中主動地運用信息技術(shù)教育教學(xué)。他們不懂教學(xué)理論,教學(xué)模式還徘徊在“應(yīng)試教育”,只重視知識忽視技能,盲目加重學(xué)生的課業(yè)負擔,抹殺了學(xué)生的動手操作能力和自主創(chuàng)新意識,惡化了師生關(guān)系。這不僅降低了課堂教學(xué)效果,也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)知識和技能掌握不夠。在農(nóng)村學(xué)校,有的教師對計算機基礎(chǔ)知識了解甚少,對于操作更是一竅不通,談何利用多媒體進行教學(xué)呢?部分教師雖然了解一些,但操作不是很熟練,要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件,由于操作不熟練,在上課具體操作時也許會出錯,導(dǎo)致課件不能正常播放,影響了整節(jié)課的效果。所以,許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。
四、教師對資源利用不合理。
我國農(nóng)村學(xué)校貧窮、偏僻,年輕教師不愿意去任教,即便分配到農(nóng)村學(xué)校,過不了幾年也會想辦法“走”出去,到條件優(yōu)越的學(xué)校里,留下來的大多是年齡偏大、信息技術(shù)水平很低的教師。這樣導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資缺乏,教師工作超負荷,教師群體信息技術(shù)素質(zhì)偏低,年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配不合理。不少教師專業(yè)不對口,學(xué)非所教,教非所學(xué),使得學(xué)校稀有的人力資源人為性浪費嚴重,極大地降低了教師的積極性,壓抑了農(nóng)村教師的獨立個性與自由創(chuàng)造??傊谵r(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育過程中存在不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事,它關(guān)系到我們國家能否全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,因地制宜地加以解決,才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程,那么,我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十五
2001年11月19日,江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂,這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會,大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會上,來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言,各抒己見,紛紛發(fā)表自己對信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞,談了我對信息技術(shù)教育的認識和所思所想。現(xiàn)將大家爭論最多的問題摘錄如下,與大家共勉。
首先,信息技術(shù)教育課是在教室里上,還是在機房里上?我認為,這是不應(yīng)該具體化、程式化的,而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認為,信息技術(shù)教育課程的特點和內(nèi)容主要有以下幾點:
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目,其內(nèi)容的變化是極為頻繁的,它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新,繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新,也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以,無論對施教者,還是對受教者都存在一個對新知識、新技術(shù)和新思潮的重新認識與提高的問題。為此,在教學(xué)地點的選擇和教學(xué)方法的取舍上,我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時,我覺得在教室中配合實物的觀摩,就比在機房中面對著計算機強;而上實踐操作課時,則可在機房通過上機演示、現(xiàn)場實踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以,老師要盡可能地設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)方案,并以指導(dǎo)者身份,積極啟發(fā)學(xué)生開動腦筋、勇于實踐,建構(gòu)起新舊知識之間的關(guān)聯(lián),順利步入不斷更新的知識海洋。
2.技術(shù)性高、實踐性強。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的實際動手操作能力和想像能力的鍛煉。實踐出真知,理論知識,特別是軟件應(yīng)用,如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠遠達不到教學(xué)目標,學(xué)生只有通過親身操作,解決在實踐中遇到的問題,才能把所學(xué)的知識融會貫通。比如講word2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時,如果僅用口述或老師演示,那是不夠的,只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng),真正理解這一方面的知識。
3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對學(xué)生來說,具有很強的吸引力,其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí),進入一個更為廣闊的自由空間。如通過運用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計,可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上,起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁設(shè)計時,在啟動frontpage2000,指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后,任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材,完成各網(wǎng)頁間的超級鏈接,并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進行學(xué)習(xí)與評比,達到共同提高的目的。并通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間,從而達到由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。
人們常說教學(xué)過程中“教無定法,學(xué)無成法”,作為一門新興的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種:
1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對初學(xué)者來說,還是一門新興的、新穎的課程,大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過,因而對計算機更是充滿著一種神秘感,很想知道計算機是怎么工作的,主機箱內(nèi)到底有些什么東西,它們各有什么用途?對此,我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做,認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等,然后再簡單地解釋其作用,讓他們看得清楚,弄得明白。通過直覺的感官認識,學(xué)生就會對心中的疑團有所解開,并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型。
2.對比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時,經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器,可通過觀察教師的電腦來進行對比,比較兩者窗口界面的'不同,來加強學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入,可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個漢字,然后調(diào)用高級程序語言自編的機內(nèi)碼換算程序進行演示,讓學(xué)生明白,無論何種輸入法,在同一個標準漢字庫下其機內(nèi)碼是唯一的,從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時,因錄入錯了編碼而抱怨電腦的問題。同時也讓學(xué)生認識到各類漢字輸入法,無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已,從而打消他們對輸入法難學(xué)的畏懼心理,并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較,使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法,更快進入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計算機作業(yè)也一樣,為了達到同一個目的,也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動命令后,進行練習(xí)時,不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細操作步驟,而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下,自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看,讓全班學(xué)生一起進行講評,比一比誰做得更簡捷、更方便,從而使學(xué)生能觸類旁通,共同學(xué)習(xí)與提高。
4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式,便可達到教學(xué)目標,然而,信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進設(shè)備和技術(shù)手段,在機房通過多媒體教學(xué)平臺對受教育者進行演示,一邊演示,一邊講解。教師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知,而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團結(jié)互助的友情,寓教于樂,其樂融融。
當前我國正在開展教育信息化、全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量,開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項重大舉措,這對廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說,既是一次機遇,更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者,更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者,是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此,在開展信息技術(shù)教育的過程中,廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個問題:
1.開設(shè)活動課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動課三個板塊中,不同課程承擔不同教學(xué)任務(wù)。通過活動課、選修課的延伸教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生對信息的分析處理能力。
2.要將信息技術(shù)教育與先進的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密,具有不同于任何學(xué)科的特點,應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考,絕不能搞滿堂灌,而應(yīng)當建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑,在教材編寫、教學(xué)模式、評價方法等方面具有突破性進展,使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。
3.針對當前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點,并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。
4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的長期過程,只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實現(xiàn)。因此,在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中,應(yīng)避免急功近利的思想,克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向,切實保證規(guī)定的課時,全面實現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力,以及在實際生活中應(yīng)用的能力,更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨立發(fā)展服務(wù)。
信息技術(shù)教育方興未艾,是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒,而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生,已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責任。為了中華民族的騰飛,為了祖國的繁榮富強,讓我們共同努力。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十六
[摘要]隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,國家對信息技術(shù)教育的要求越來越高,教師的自身素質(zhì)也相應(yīng)要求更高,普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師效率不高,如何提高教學(xué)質(zhì)量一直都是一個很受關(guān)注的問題,教師素質(zhì)是能否帶動學(xué)生對信息技術(shù)教育本身的動力,是一個至關(guān)重要的因素。教師作為雕塑孩子心靈的工程師,自身良好的素質(zhì)是必要的一項,教師的素質(zhì)與素質(zhì)教育不是抽象的。不同時代,不同社會,不同的人對素質(zhì)和素質(zhì)教育有著不同的理解和要求。自身素質(zhì)的提高,要依據(jù)社會發(fā)展需要確定目標,依據(jù)現(xiàn)實可能確立實施途徑,同時還需要面向人類社會不斷發(fā)展變化,培養(yǎng)自己在未來社會所需要的素質(zhì)和能力,應(yīng)用型和復(fù)合型是必須有的基本素質(zhì),心里素質(zhì)和道德素質(zhì)也是源動力。
如今,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,已經(jīng)把我們帶入了“全信息”時代。但是這里的全信息并非完全,而是暫全。信息融入貫穿在我們?nèi)粘I钪械拿恳粋€細微之處,無時無刻不讓我們感受到信息的強大力量。信息技術(shù)作為一種教育,已步入我們的受課范圍,從小學(xué)至大學(xué),都已設(shè)置了信息技術(shù)這門課程。可想而知,國家很重視這方面的教育。的確,信息是一個極其強大的網(wǎng)絡(luò),它可以把不同的人和事用無形之繩牽連起來,構(gòu)成一個“大家庭”。
現(xiàn)在我要談的是,如何漫步在信息技術(shù)教育中,用真材實料的技術(shù)去接受信息,完善自身素質(zhì)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,感受信息的力量,信息技術(shù)的應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合也是一個方面,對于信息技術(shù)教育,應(yīng)該以符合學(xué)生身心發(fā)展的需要為前提來教學(xué),才能達到事半功倍的效果。
在這個信息化的社會,對信息技術(shù)教師自身素質(zhì)的要求越來越高,要上好信息技術(shù)課更需要的是教師自己花心思吸引學(xué)生們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿不愿意聽你講課,關(guān)鍵在于你是否讓他相信你,認可方面的素質(zhì)你的能力。
當然,信息技術(shù)教育和其他的課程基本上差不多,都是“教”與“學(xué)”的問題,即:怎么教和愿不愿意去學(xué)的問題。中學(xué)老師對信息技術(shù)教育這門課程所教的內(nèi)容一般是ppt,word等實際操作性很強的教學(xué),所以要求給予學(xué)生很深入的技能,教師除了給學(xué)生傳輸適當?shù)睦碚撝R以外,還要不斷提升自己的教學(xué)魅力,力圖使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到真正有用的知識。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生真正愛上信息技術(shù)課,而且也達到了教師的教學(xué)目的,教師也會對自己的教學(xué)投入更多的熱情。就我自己的一點教學(xué)經(jīng)驗來看,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生基本上多多少少都知道一些信息技術(shù)的操作知識,所以在上課的時候他們很容易大意,認為這些很簡單,自己都懂,可是一到考試大多是一竅不通,這才發(fā)現(xiàn)自己要掌握的知識還遠遠不夠。對于這種現(xiàn)象要解決它需要教師和學(xué)生雙方努力,我想這應(yīng)該是毋庸置疑的,作為學(xué)生首先要端正自己對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,要提高自己的學(xué)習(xí)積極性與主動性,要注意老師講課的每一個細節(jié)等等,諸如此類,關(guān)于學(xué)生的解決之道我先不說,作為一名信息技術(shù)教師,現(xiàn)在我想要探討的是對于教師應(yīng)怎樣通過提高自己的自身素質(zhì)來激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
一、不斷提高自身信息技術(shù)教育知識和技能,做到“有資本”
不可否認,這是任何一個學(xué)科的教師都應(yīng)該具備的基本條件,更何況,信息技術(shù)是個實踐性和時代性都很強的學(xué)科,教師除了掌握傳統(tǒng)的基本的教學(xué)知識外,還應(yīng)該不斷進修學(xué)習(xí),給自己充電,要緊跟時代的步伐,不斷獲取新信息,掌握新知識,在給學(xué)生們講課的時候適當傳授一些時代感強的信息技術(shù)知識,擴大他們的信息技術(shù)知識面,拓寬視野,從多個角度學(xué)習(xí)信息知識,提高自身的技能知識。古語都有云,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,教學(xué)從一方面講是教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程,但是在專業(yè)方面,教師可以說聞道在先,術(shù)業(yè)在專,我們教師在課堂上的所傳授的每一個知識點,都可能在學(xué)生心中生根發(fā)芽,我所希望的是信息技術(shù)所傳授的知識,要專要實,專就是要專業(yè),實就是要實用要實效。只有不斷提高自己的信息技術(shù)教育知識的技能,只有有穩(wěn)固的“資本”才能讓學(xué)生信賴你,愿意聽你講。
二、加強與學(xué)生的互動,激發(fā)學(xué)生對信息課程的新鮮感,做到“有吸引力”
在課程的教學(xué)中,新鮮感是一個驅(qū)動力,只有有吸引力的事物,才能讓學(xué)生對其格外關(guān)心,上課是老師和學(xué)生一起的環(huán)境,需要一起合作才會達到授課和受課的雙重目的。加強與學(xué)生的互動,一直是教學(xué)主要研究的對象之一,教師要通過不斷改進教學(xué)方法加強學(xué)生上課的主動性,比如,上課前20分鐘講教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生要認真聽,然后隨機抽查學(xué)生,完成任務(wù)的就在期末考試分數(shù)上按比例加分;再比如,上課主動提問的學(xué)生,有平時成績的印象分;另外,如果有條件就設(shè)置一個游戲程序,游戲內(nèi)容是用教學(xué)的內(nèi)容完成的游戲,上課前對上堂課的內(nèi)容用這種“游戲”的方式檢驗。也可以穿插工具軟件進行教學(xué),例如看圖軟件acdsee,photoshop,動畫制作軟件flash,mediaplay,超級解霸等方式,讓學(xué)生既愿意完成,又不會有厭煩的.情緒,達到了教學(xué)與受教雙雕的效果。
三、增加個人人格魅力,做到“有親和力”
人格魅力,要從品格魅力、氣質(zhì)魅力、學(xué)識魅力、儀表魅力幾方面來談,教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教學(xué)育人的能力。教師是學(xué)生的良師益友,使學(xué)生現(xiàn)在的引路人,指明燈。教師個人的人格魅力,是教育必須的一項技能,沒有個人的人格魅力,就不能吸引你的學(xué)生聽你的授課。人格是教師魅力的核心,是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的具體反映。人格魅力并不是一項單純的特性,而是一個人多方面的綜合呈現(xiàn),是一種獨特的感染力和號召力,也是一種無形的影響力,可以確保學(xué)生對你的認可。
首先,作為教師,為人師表要嚴格要求自己,教師的言行舉止很可能成為學(xué)生效仿的對象,所謂“親其師,信其道”,教師要嚴于律己時刻做好表率。其次,要愛所有學(xué)生,愛永遠是拉近人與人距離的最好的方式,愛是相互的,學(xué)生感受到了教師的愛,自然會回饋給教師愛。再者,教師要有幽默感,有幽默感的教師往往上課氣氛很輕松,而且學(xué)生很容易在開心的氣氛中接受知識,你一上那三尺講臺,就會讓所有的人放下手頭的事,只聽你一個人的聲音。抓住學(xué)生的心,就是人格魅力的成功體現(xiàn)。
上面陳述的相應(yīng)解決方法,是我對信息技術(shù)教育的一些分析。對于信息技術(shù)教育這方面的討論,有各種不同的視角,每個不同的方面都有不同的解決方法,在我們漫步信息技術(shù)教育的路途中,自身的信息素質(zhì)是一個必不可少的條件,我們應(yīng)該重視其不可或缺性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,主動性是提高受課效果的關(guān)鍵,也是教師在授課過程中自身素質(zhì)的完美體現(xiàn)。我認為,教師的自身素質(zhì)可以激發(fā)學(xué)生的主動性。教學(xué)最大的目的就是激發(fā)學(xué)生的主動性,發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能。
21世紀的今天,信息技術(shù)教育的普遍度日益增加,我們對信息的依賴程度也愈來愈大,面對競爭激烈的社會,教師應(yīng)不斷增加自身的素質(zhì),提高自己的人格魅力,帶動學(xué)生的主動性。
信息技術(shù)教育調(diào)查報告篇十七
在現(xiàn)實生活中,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。相信很多朋友都對寫報告感到非??鄲腊?,以下是小編整理的信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報告,希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個信息發(fā)達的社會已經(jīng)十分重要了,信息技術(shù)極大地改變了我們的生活,使我們的生活更加便利,我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析,有利于教學(xué)的進行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
1、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢:
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級的信息技術(shù),我們信息技術(shù)5月25號——5月31進行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習(xí);6月10號——6月16號進行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習(xí)。五年級信息技術(shù)滿分的7個,90分以上的83個,打字速率20.23分,六年級滿分的12個,90分以上的84個,打字速率28。6分。這兩個年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進步,尤其是六年級,在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進步,而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績有了很大進步。這個學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進行了特別指導(dǎo),每次上課都對學(xué)生的打字成績進行反饋,而且針對學(xué)生的不足,進行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面,老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導(dǎo),而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心,這個學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進步,取得了不錯的成績。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面,老師能做到扎實教學(xué),從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實實教學(xué),帶領(lǐng)孩子分析知識點及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中,老師嚴格要求學(xué)生,讓孩子獨立完成,讓同學(xué)們得到自己真實的成績,也讓老師獲得學(xué)生真實的水平,有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況,試分析教學(xué)中還存在哪些不足?
1)學(xué)困生幫扶方面
因為這一屆的五、六年級都是我教過的學(xué)生,所以,我對他們的基礎(chǔ)有一定認識,去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后,我就把不及格的學(xué)困生的名字標注出來,在這個學(xué)期中對這部分學(xué)生著重關(guān)注,但是這個學(xué)期成績出來后,又出現(xiàn)了很多新鮮的名字,而且大部分都是女生,這部分女生在及格的邊緣線上,相反,我的重點關(guān)注對象反而這次成績都取得了比較大的進步。所以,考試后,我也展開了反思,對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們,她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強的學(xué)科不是很感興趣,而且,她們往往在課上也不積極發(fā)言,不會也不會像一些男生一樣主動問,往往放棄老師布置的操作題,而老師對于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視,造成這部分孩子的成績不理想。
2)部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方,主要是powerpoint和frontpage題,word題出錯的很少。frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開后,是在瀏覽器里打開,無法進行編輯,必須在frontpage里打開才能編輯,而老師強調(diào)后,還是有一部分同學(xué)在考試時忘掉,造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W的是20xx版本,但考試的時候卻是20003版本,存在一些版本上的操作差異,比如powerpoint中的自定義動畫,frontpage中的插入滾動字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點容易出錯,(1)找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑,對考試路徑不熟悉。(2)插入超鏈接有困難。(3)自定義動畫和幻燈片切換相混淆。
(3)課堂管理
針對班級里面有一部分上課過于活躍的同學(xué),老師還是在上課的時候無法掌控,這勢必會影響老師的正常教學(xué),這一點在下學(xué)期還需加強。
(4)注重對生能力的培養(yǎng)
我最近一直都在思考,我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么?是簡單的信息技術(shù)操作還是簡單的學(xué)會打字?思考后的結(jié)果,我認為,信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,在教學(xué)的過程中,不應(yīng)該簡單的交給學(xué)生如果操作,而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力,多種方法解決問題的能力,小組互助的能力,用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等,最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑,將采取哪些有效改進措施?
(1)老師上課的時候,注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣,而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會知識,不要感覺那么難。
(3)對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué),老師親自指導(dǎo),而且要對于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心,比起教會他們一個知識點這一點要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、打字這個學(xué)期,我在打字指導(dǎo)上非常下功夫,從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實處。所以,這個學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)
經(jīng)過我們的磨合,現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法,一個題目做完,小老師都會非常主動的幫助小組里遇到困難的同學(xué),不用老師提示,這一習(xí)慣非常好,既有利于小老師自己知識的'牢固掌握,也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實
這個學(xué)期,我一直在讓孩子養(yǎng)成一個扎實的好習(xí)慣,每節(jié)課,我都會根據(jù)課的重難點,列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來,讓孩子在課上必須掌握基本題型,把功夫落在實處,每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲,不要浪費時間。
由于我自身的缺陷,我是一個重操作而不重言語的人,所以在我的課上,容易讓我的孩子造成會操作而語言描述方面不是很突出的問題,所以,如果我下個學(xué)期還擔任五、六年級的信息技術(shù)老師,我會讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且,這也是對孩子能力的一種培養(yǎng),這一點,在我的教學(xué)上一直有缺陷,我也在慢慢的改進過程中,和孩子一起成長、進步。
五、六年級的孩子,平時上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時無法做到完全的統(tǒng)一,所以,在課上,應(yīng)該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補充,而不是僅僅局限于課本。而且,一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí),早作打算,把容易出錯的知識點重點講解,讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平,根據(jù)他們這個學(xué)期的信息技術(shù)成績?nèi)胧郑谖C室的座位分配方面也考慮充分,每組選定得力能干的小組長,幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面,希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng),從規(guī)范孩子上課進微機室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手,養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說,討論解決問題,老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面,五、六年級的課程偏技術(shù)性,不像三、四年級那么有趣味性,而且很多女孩子興趣不是很大,所以,希望老師能夠情境教學(xué),注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔任信息技術(shù)教學(xué)工作,所以相比起以往來,教學(xué)比以往有了進步,在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進步,學(xué)會在情境中引入信息技術(shù),不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識而展開教學(xué),而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力,讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實的落實到每一堂課,讓孩子也養(yǎng)成扎實對待信息課的習(xí)慣,重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年,繼續(xù)扎實教學(xué),提高自己的教學(xué)能力,讓孩子在我的課上有所收獲!