閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，突出事實(shí)和效果，避免泛泛而談。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類(lèi)型和風(fēng)格的總結(jié)，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇一
鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有城市那么發(fā)達(dá)、那么秀麗，但也有它獨(dú)特的美。
清晨，您總會(huì)自然地醒來(lái)。鳥(niǎo)兒在唧唧喳喳地叫著，仿佛在討論著什么。當(dāng)聲音慢慢減少時(shí)，您便可以起床了，這多么自在！
當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，這正好是映山紅最神氣的時(shí)間。它們姿態(tài)萬(wàn)千：有的全開(kāi)放s著，像一位仙子帶著香氣在跳舞；有的才芽苞初放，鑲嵌著紫色的花邊；還有的穿著粉紅的公主裙翩翩起舞……真是美極了！您可以在這樣美麗的映山紅中穿梭，可以和小伙伴們您追我打，體會(huì)著大自然的神奇，享受大自然給予的天然體育館。
玩完之后，您可以享受著豐盛的午餐。吃完午餐，鄉(xiāng)下人家來(lái)到雞舍“偷”雞蛋。悄悄的進(jìn)去后等待著時(shí)機(jī)，大約十分鐘后雞便會(huì)有些害怕，跑開(kāi)雞窩躲到一邊去。就在這時(shí)，您要加快步子把雞蛋”偷“出來(lái)，跑出雞舍，您就可以吃到農(nóng)家里最正宗的土雞蛋了。
晚上，鄉(xiāng)下人家把桌椅飯菜搬到了門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。望著明亮的`月亮、滿開(kāi)的星星，多么和諧安寧??！
吃好晚飯后，鄉(xiāng)下人家進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。月明人靜的夜里，只有蛙聲一片，此起彼落，讓他們有了一個(gè)天然的催眠曲。
鄉(xiāng)下人家的生活豐富多彩，處處散落著它獨(dú)特的美。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇二
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》，
一、說(shuō)教材。
該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的'美好。
難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
三、說(shuō)過(guò)程。
課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受。
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文。
1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好?接下來(lái)就請(qǐng)你們來(lái)展示風(fēng)采了。
[此處激勵(lì)士氣]。
2、學(xué)習(xí)1、2兩段。
(1)自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫(xiě)了什么場(chǎng)景?(可聯(lián)系插圖)。
師生小結(jié)板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡(jiǎn)之)。
(3)閉目想象場(chǎng)景。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方地展示自我，大膽地說(shuō)出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣，
要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]。
2、學(xué)習(xí)3、4兩段。
(2)這段話又寫(xiě)了什么場(chǎng)景?
小結(jié)板書(shū)：雞鴨覓食。
[學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]。
3、學(xué)習(xí)5、6兩段。
(1)請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話，余生閉目想象畫(huà)面。
(2)你看見(jiàn)了什么場(chǎng)景?
板書(shū)：愜意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜。
4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書(shū)，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間。
齊讀末段，呼應(yīng)全文。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難。
生自由提問(wèn)，師生討論解決。
相機(jī)指導(dǎo)一兩個(gè)句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)之情。
(四)再書(shū)感受。
課文中還有很多這樣美妙的句子，請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的感受后面。
(五)布置作業(yè)。
1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
2、生字2遍。
(此處以檢查自學(xué)情況為目的)。
四、課后反思。
1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是否平時(shí)的我過(guò)于生硬嚴(yán)厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇三
冬天的一個(gè)午后，閑來(lái)無(wú)事，我靠著陽(yáng)光的窗欞，欣賞著外面迷人的色彩。一縷暖暖的陽(yáng)光斜斜地打在地上，一些無(wú)名的野菊還在盛開(kāi)著，樹(shù)上有小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的啼叫，這樣的午后顯得靜謐而和諧。我坐下來(lái)，雙手交疊，把頭輕輕地靠在手上。閉上雙眼靜靜地享受著午后的愜意。
“哇-哇”的哭聲一下把我從那愜意的環(huán)境中拉了出來(lái)。我回過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)小女孩站在路邊號(hào)啕大哭?！巴敉簟币恢粌磹旱拇蠊穼?duì)著小女孩大聲喊叫，也許是因?yàn)楹ε?，小女孩一?dòng)不動(dòng)的站在那里哭。我看到對(duì)面走過(guò)來(lái)幾個(gè)清純漂亮，有模有樣的女孩，大概是幾個(gè)高中生。我本以為她們會(huì)幫助小女孩，可是，我錯(cuò)了，徹徹底底的錯(cuò)了。那幾個(gè)高中生聽(tīng)到那只兇惡的狗的叫聲，一個(gè)個(gè)嬌滴滴的跑開(kāi)了。這時(shí)的我，拿起掃帚，準(zhǔn)備出去營(yíng)救那個(gè)處在水深火熱中的小女孩。我剛一轉(zhuǎn)身，看到一個(gè)衣衫襤褸的老婆婆拿著一根樹(shù)枝驅(qū)趕著那只大狗，大狗走開(kāi)了。可是小女孩的哭聲并沒(méi)有停止，老婆婆走上前去，把小女孩抱起，用她那顫巍巍的手從兜里掏出一塊奶糖來(lái)，剝開(kāi)糖紙給小女孩吃。小女孩吃了糖后，開(kāi)心的笑了，像個(gè)純真的小天使。老婆婆也跟著笑了，笑得很開(kāi)心。這時(shí)的我，放下掃帚，再次朝窗外看去。這是，頑皮的陽(yáng)光挪移了一個(gè)角度，透過(guò)玻璃投下斑駁的影子。那陽(yáng)光照在老婆婆的臉上，顯得格外燦爛。微微的一陣風(fēng)飄過(guò)，外面那些無(wú)名的野菊仍然燦爛的開(kāi)著，那位老婆婆不就是那風(fēng)中的野菊么!
雖然在這個(gè)世界中非常渺小，可是這樣渺小的人有那樣博大的胸懷，不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)么!那風(fēng)中的野菊，那渺小的野菊，使我對(duì)它產(chǎn)生無(wú)比的敬意!
寒冷的冬日。刺骨的寒風(fēng)籠罩著街道，吹得人們的血液仿佛都要凝固了，而我們一家卻驅(qū)車(chē)來(lái)到了黃龍?bào)w育中心，參加一場(chǎng)非同凡響的活動(dòng)----愛(ài)心義賣(mài)后備廂。
廣場(chǎng)上早已聚集了許多人。我們打開(kāi)"物滿為患"的后備廂，將雜物一個(gè)個(gè)碼整齊，這都是一些我讀過(guò)的書(shū)、小時(shí)候玩過(guò)的玩具等，每個(gè)仔細(xì)貼好標(biāo)簽，標(biāo)上了便宜的價(jià)格，而今天義賣(mài)所得的收入則是要捐給貴州貧困山區(qū)的小朋友們。
我縮在臃腫的羽絨外套里，焦急地等待顧客的光臨。"不錯(cuò)嘛，小伙子，挺有愛(ài)心啊，我先給你來(lái)個(gè)開(kāi)門(mén)紅。"一位叔叔笑吟吟的說(shuō)罷付了款，毫不猶豫地買(mǎi)了二本書(shū)走了。冬日的陽(yáng)光使他的背影顯得格外高大......
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇四
鄉(xiāng)下人家的冬天有好多好看的景色，好多好玩的自制玩具，走讓我?guī)闳タ纯窗?。冬天，鄉(xiāng)下的小孩把自家庭院里的雪白干凈的積雪滾成一個(gè)小雪球，再滾成一個(gè)比剛才大一點(diǎn)的雪球，最后再把小雪球放在大雪球上，在放上五官和紐扣就變成了一個(gè)可愛(ài)的小雪人。
還有一些小孩把雪分成兩份，一份自己用，一份別人用，你打一下，我打一下，一個(gè)個(gè)都變成了可愛(ài)的小雪人。更有一些小男孩到結(jié)了很厚的冰的河面上滑冰，做冰車(chē)，有的用做好的冰車(chē)來(lái)比賽，看誰(shuí)做的冰車(chē)最好跑的最快。冬天到了，在外打工的打工仔打工妹們也都從各大城市回來(lái)，他們?cè)谲?chē)上聚在一起談著打工的那座城市有什么好東西和新奇的事物，憧憬著來(lái)年的美好的生活。
回到家里他們和自己的家人在一起吃一頓團(tuán)圓飯，玩一玩。新年即將到來(lái)每家每戶都在籌備著春節(jié)時(shí)的年貨。有一些人家上集市去買(mǎi)那些做好的年貨，給孩子們買(mǎi)的鞭炮是必不可少的，孩子們?cè)谝黄鹉贸鲎约旱谋夼诰屯媪似饋?lái)。還有一些人家不怕麻煩自己上集市買(mǎi)材料回來(lái)自己做年貨。到了過(guò)年的那一天，全家坐在一起談?wù)勑?，聊聊天，顯得其樂(lè)融融，顯出一派欣欣向榮的美麗風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇五
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
鄉(xiāng)下人家門(mén)前種鮮花。
（迷人、獨(dú)特）屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的`美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題。
1、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇六
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
（二）默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的`了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
（三）品讀課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面。
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。
2、凝練概括畫(huà)面。
（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名。
（2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。
（四）再讀課文，升華情感：
（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：
（cai：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇七
記得大前年的暑假我們?nèi)チ撕魝愗悹柎蟛菰?BR> 在游玩的路上，我們一家人都被大草原迷人的風(fēng)景吸引住了。那天是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，只有兩三片云朵在那邊自由地飄著。碧綠的草原一望無(wú)際，我只能隱隱約約看見(jiàn)兩三頭牛低著頭吃草。我試著把車(chē)窗打開(kāi)，調(diào)皮的風(fēng)就立刻擠進(jìn)車(chē)子里。有時(shí)候司機(jī)叔叔會(huì)把車(chē)停下來(lái)讓我們欣賞風(fēng)景，我往窗外看了一下，發(fā)現(xiàn)有一群羊在過(guò)馬路。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了在地天相接的地方出現(xiàn)了一個(gè)包子一樣的小屋。我問(wèn)爸爸：“那個(gè)是什么東西呢？”“這個(gè)叫蒙古包，”爸爸說(shuō)道，“這就是我們要去的‘餐廳’?！?BR> 下了車(chē)，表弟、表妹和我以100米沖刺的速度跑進(jìn)了蒙古包里，只見(jiàn)這個(gè)“餐廳”冷冷清清的，我們覺(jué)得這里沒(méi)意思就走了。這時(shí)我表弟發(fā)現(xiàn)了一只羊，我們?nèi)齻€(gè)人就都想抓住這只羊，于是三個(gè)人就歡快地沖過(guò)去了。當(dāng)我們快要抓住羊的時(shí)候，小羊突然拔腿跑掉了，我們?nèi)齻€(gè)百思不解，羊怎么能在后面看著我們呢？后來(lái)才知道，羊的眼睛也是可以看到后面的。后來(lái)我們還穿起了蒙古人的衣服，又喝奶酒茶，還體驗(yàn)了下射箭及騎馬。尤其是射箭，我的動(dòng)作特別搞笑，蒙了半天才把箭飛到了2米遠(yuǎn)，惹得旁邊的大伙都哈哈大笑。
這真是一次難忘的旅行。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇八
今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問(wèn)號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說(shuō)說(shuō)原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得尊重，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
（三）品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么？我想讓大家猜猜看？（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵）。此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前風(fēng)景的樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是快樂(lè)雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀？”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂(lè)，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn)。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。
月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（四）課后延伸，升華主題。
配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源，去掌握更多的相關(guān)知識(shí)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖。
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖瓜藤攀檐圖。
這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà)，自然讓人心生向往之情。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇九
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。
(二)品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(三)品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。
(四)課后延伸，升華主題。
配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十
沈從文：永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下人。
你曾是幸運(yùn)得讓人嫉妒的鄉(xiāng)下人。
你只有高小文化，卻成為北大教授，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的作家之一。不能不讓人感嘆上天對(duì)你的眷顧。
而這條路正是你用鄉(xiāng)下人的執(zhí)拗闖出來(lái)的。
萬(wàn)山之圍下的孤城走出來(lái)的鄉(xiāng)下人，不顧只有高小文化，不顧兜里只有十八塊銀元，你只知道你愛(ài)上了《新青年》，愛(ài)上了文藝，再也不能過(guò)先前打牌喝酒的生活。你向往外面的世界，外面世界的每一片陽(yáng)光都有圣潔的力量。只要曬一曬外面的太陽(yáng)，見(jiàn)一見(jiàn)外面的世界，哪怕生活沒(méi)有著落，餓死倒在陰溝里，你也愿意。
你不知道會(huì)面對(duì)怎樣的一個(gè)世界！在北京，你果然吃夠了生活的苦。因?yàn)槲幕A(chǔ)差，沒(méi)有任何一所大學(xué)錄用你，你只有做北大的旁聽(tīng)生。在湖南會(huì)館的一間四面漏風(fēng)的小房間罩，你開(kāi)始創(chuàng)作、追自求自己的夢(mèng)想。冬天的北京，寒風(fēng)肆虐，陰冷的房間就像冰窖。你身著單薄的長(zhǎng)袍，流著鼻血，用長(zhǎng)滿凍瘡的手，書(shū)寫(xiě)你的人生故事。你四處投稿，卻屢屢石沉大海。生活也陷入困境，你開(kāi)始饑一頓飽一頓的生活。但你以鄉(xiāng)下人的執(zhí)拗堅(jiān)持著，沒(méi)有后退半步。
后來(lái)，讀毛姆的《月亮與六便士》時(shí)，主人公查爾斯的形象便開(kāi)始和你重合。查爾斯放棄優(yōu)裕的工作和美滿的家庭，來(lái)到巴黎追求繪畫(huà)的理想，寄居于閣樓，五年的時(shí)間，貧病交加，奄奄一息，如果不是好心人，幾乎命喪巴黎。每個(gè)追求夢(mèng)想的人，都需要一份執(zhí)著和熱愛(ài)啊！
你比查爾斯幸運(yùn)，不幾年，世界竟然被你鑿開(kāi)了一扇窗。
你用《邊城》《長(zhǎng)河》《丈夫》《湘行散記》等一系列作品營(yíng)造田園牧歌色彩的湘西世界，你把鄉(xiāng)下人的世界寫(xiě)得如此讓人傾倒，征服了千千萬(wàn)萬(wàn)的城里人。湘西淳樸的民風(fēng)，優(yōu)美的環(huán)境，自然健康的人性，讓讀過(guò)你作品的人，把湘西當(dāng)作世外桃源、白日夢(mèng)；讓在紅塵中身心疲憊的`現(xiàn)代人，找到了心靈歸宿。翠翠，三三，天天，成為最純粹的美的化身。即便是吊腳樓上的妓女也是雖粗野而多情，闖灘的水手也是雖剽悍而溫柔。同樣的時(shí)代，魯迅因批判人性而不朽，你卻因謳歌優(yōu)美的人性被人銘記！你的語(yǔ)言，以我之淺薄，竟難以看出有任何來(lái)自前人的影響。好似一切源自天然，沖淡自然。筆端飽蘊(yùn)感情與尊重，將藝術(shù)加工的痕跡降至最低，仿佛如實(shí)白描。你還收獲了自己的愛(ài)情。居然讓胡適作媒人，讓名門(mén)閨秀張兆和做了你的新娘。她允諾你的信號(hào)是“鄉(xiāng)下人，你可以喝一杯甜酒了”。
你使鳳凰縣由邊陲小鎮(zhèn)一躍而成一個(gè)大熱的旅游景點(diǎn)。很多人正是因?yàn)槟愣P凰，探尋你寫(xiě)到過(guò)的山水與人文。
中國(guó)公學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)的講臺(tái)，門(mén)檻越來(lái)越高的學(xué)校，就這樣迎進(jìn)了只有小學(xué)文憑的你。
歷史翻開(kāi)新的一頁(yè)，面對(duì)天翻地覆的社會(huì)，你寫(xiě)作的土壤蕩然無(wú)存。那個(gè)你熟悉的有優(yōu)美健康人性的世界，分裂成階級(jí)對(duì)立、階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)。一波一波政治運(yùn)動(dòng)，所有的知識(shí)分子深深裹挾其中。幾乎所有成名的作家都拿起了筆，或積極或勉強(qiáng)地歌頌自己不熟悉的社會(huì)和生活。老舍寫(xiě)下了《過(guò)新年》《青年突擊隊(duì)》；郭沫若寫(xiě)下了《新華頌》。而你，鄉(xiāng)下人的執(zhí)拗再次發(fā)作。面對(duì)風(fēng)云變幻的社會(huì)，你迷惘，痛苦。你選擇放下筆，拒絕迎合政治。你怎么舍得？這是一支寫(xiě)出《邊城》的筆！這是一支吹奏出無(wú)比醇美田園牧歌的筆！對(duì)文人來(lái)說(shuō)，你的筆就是你的生命。放下了筆，就是放棄了你的生命！你卻如此毅然，決然。你失去了藝術(shù)的生命，捍衛(wèi)的卻是作家的良知。
浩劫過(guò)后，你的摯友巴金痛悔當(dāng)年的跟風(fēng)，痛悔當(dāng)年寫(xiě)的那些應(yīng)景的文章，寫(xiě)下了厚厚的一本《隨想錄》，博得坊間一片叫好聲。你卻云淡風(fēng)輕：不曾污濁，自然不用懺悔。
一九八八年，你與世長(zhǎng)辭，遺言要求遺體葬于老家湘西。那個(gè)走出家門(mén)六十年的孩子，選擇永遠(yuǎn)做鄉(xiāng)下人，化跡于湘西故鄉(xiāng)，與這片山水同在。而你的文字，必將與后世的讀者同在，與清風(fēng)明月同在。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十一
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
一）、音樂(lè)導(dǎo)入。
課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽(tīng)后歌曲同學(xué)們覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務(wù)。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫(huà)面。
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四）、自由交流。
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨(dú)特的畫(huà)面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨(dú)特的畫(huà)面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
五）、小結(jié)。
這六幅場(chǎng)景圖，每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們?cè)賮?lái)感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
六）、作業(yè)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、熟讀課文。
本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開(kāi)始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過(guò)程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見(jiàn)，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十二
鄉(xiāng)下人家施州民族小學(xué)五三班張雨葉一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩旁，種了許多垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的，柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。一陣吳地的方言聲，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，多么美好，多么親切！這是誰(shuí)家的一對(duì)白發(fā)蒼蒼，年過(guò)花甲的老公公，老婆婆呢？放眼望去，他們的大兒子正在溪東的豆地里除草，他正望著茁壯成長(zhǎng)的豆苗，甩了一把汗，高興地說(shuō)：“今年一定大豐收，到了秋天，我要給爸媽和弟弟們一個(gè)驚喜！”說(shuō)罷，便認(rèn)真地除起草，施起肥來(lái)。他們的二兒子在樹(shù)下用木條和竹條織雞籠呢！他想：等我把雞籠扎好了，小雞們就不會(huì)逃走了。二兒子多么懂事呀！你看，他的手都起繭了。淘氣，頑皮是小孩的天性，他們的小兒子在小溪邊趴著采摘蓮蓬呢！他時(shí)不時(shí)吃上幾顆，還喃喃自語(yǔ)道：“人間的美味，我要給爸媽和哥哥們帶幾顆去！”瞧，他正忙得不亦樂(lè)乎呢！看著這一家其樂(lè)融融，悠然自得的樣子，可真讓人羨慕不已啊！
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧?。ò鍟?shū)課題）。
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪。
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
（二）初讀課文整體感知。
首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書(shū)正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣，避免了盲目性。
（三）自讀自悟想象畫(huà)面。
2、那么作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟，腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好，品味寫(xiě)作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì)更投入，印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書(shū)中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開(kāi)想象，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請(qǐng)看大屏幕：春天來(lái)了，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開(kāi)得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過(guò)后，它們迫不及待地探出頭來(lái)，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫(huà)面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門(mén)前晚餐：師配樂(lè)朗讀，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。
7、秋蟲(chóng)催眠：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
（六）積累語(yǔ)言。
新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
（七）課外拓展。
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。
2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十四
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！（板書(shū)課題）。
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪。
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
（二）初讀課文整體感知。
首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書(shū)正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣，避免了盲目性。
（三）自讀自悟想象畫(huà)面。
2、那么作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟，腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好，品味寫(xiě)作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì)更投入，印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書(shū)中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開(kāi)想象，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請(qǐng)看大屏幕：春天來(lái)了，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開(kāi)得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過(guò)后，它們迫不及待地探出頭來(lái)，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫(huà)面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門(mén)前晚餐：師配樂(lè)朗讀，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。
7、秋蟲(chóng)催眠：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
（六）積累語(yǔ)言。
新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
（七）課外拓展。
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。
2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十五
《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。課文通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。荀老師和魏老師同時(shí)執(zhí)教了這一課。兩個(gè)人從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，各有千秋。
教學(xué)中，魏老師抓住一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”展開(kāi)教學(xué)。概括出文章從“植物、動(dòng)物、人們”三方面介紹鄉(xiāng)下風(fēng)景。讓學(xué)生初讀課文就理清了課文的脈絡(luò)，把握住了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀和寫(xiě)作都有幫助。
針對(duì)文章兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)，魏老師以第一自然段為例，采取扶放結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?？偨Y(jié)出“讀、想、畫(huà)、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流句子，想象畫(huà)面，談感受。使學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。
這節(jié)課魏老師大約延時(shí)5分鐘?？傆^這節(jié)課的教學(xué)，并沒(méi)有啰嗦費(fèi)時(shí)的地方，主要是課堂教學(xué)內(nèi)容安排較多，哪個(gè)方面都想兼顧，不舍得取舍，這樣反而使課堂教學(xué)顯得沉重綿長(zhǎng)，畫(huà)蛇添足。這也是好多老師的通病。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。
1、賞“交響樂(lè)”
多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱?我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?BR> (我這樣設(shè)計(jì)的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”--蟲(chóng)鳴，讓人仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。)。
二、初讀課文，梳理字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己讀一遍課文，把課文中帶拼音的字讀正確;。
3、猜詞游戲，鞏固字詞。
做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”。通過(guò)三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生?！?。
三、再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。
1、觀察插圖，感受美景。
觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。
指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景?再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下小詩(shī)：綠葉瓜藤滿架、鮮花綠竹輝映、雨后春筍探頭、雞鴨悠閑覓食、院落晚飯飄香、月夜睡夢(mèng)甜美、最美鄉(xiāng)下人家。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，感受鄉(xiāng)景。
老師抒情地說(shuō)：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美?！庇枚嗝襟w播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀小詩(shī)。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：通過(guò)多次的讀，邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)聲音喚醒學(xué)生的聽(tīng)覺(jué);用插圖寫(xiě)小詩(shī)的形式，喚醒學(xué)生的視覺(jué);用寫(xiě)一寫(xiě)感受，喚醒學(xué)生的感覺(jué)。讀寫(xiě)結(jié)合，突出本課教學(xué)的重點(diǎn))。
四、整體回顧，激發(fā)鄉(xiāng)情。
1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。
多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話)。
接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。
(多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
2、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展?！蔽彝ㄟ^(guò)小結(jié)出示文章的中心句深化和豐富文章內(nèi)容，完成整個(gè)課堂的知識(shí)框架的建構(gòu)。同時(shí)以作業(yè)的形式落實(shí)本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo))。
『板書(shū)設(shè)計(jì)』。
綠葉瓜藤攀檐。
鮮花綠竹輝映。
雨后春筍探頭。
雞鴨悠閑覓食獨(dú)特、迷人。
院落晚飯飄香。
月夜睡夢(mèng)甜美。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十七
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。
（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效。
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：
（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，拓展遷移升華美。
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
獨(dú)特迷人。
綠藤紅瓜鮮花春筍。
雞群覓食群鴨戲水。
庭院晚餐月下蟲(chóng)鳴。
我將整篇課文濃縮成了１４個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這１４個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
課件。
1、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2課鄉(xiāng)下人家。
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇一
鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有城市那么發(fā)達(dá)、那么秀麗，但也有它獨(dú)特的美。
清晨，您總會(huì)自然地醒來(lái)。鳥(niǎo)兒在唧唧喳喳地叫著，仿佛在討論著什么。當(dāng)聲音慢慢減少時(shí)，您便可以起床了，這多么自在！
當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，這正好是映山紅最神氣的時(shí)間。它們姿態(tài)萬(wàn)千：有的全開(kāi)放s著，像一位仙子帶著香氣在跳舞；有的才芽苞初放，鑲嵌著紫色的花邊；還有的穿著粉紅的公主裙翩翩起舞……真是美極了！您可以在這樣美麗的映山紅中穿梭，可以和小伙伴們您追我打，體會(huì)著大自然的神奇，享受大自然給予的天然體育館。
玩完之后，您可以享受著豐盛的午餐。吃完午餐，鄉(xiāng)下人家來(lái)到雞舍“偷”雞蛋。悄悄的進(jìn)去后等待著時(shí)機(jī)，大約十分鐘后雞便會(huì)有些害怕，跑開(kāi)雞窩躲到一邊去。就在這時(shí)，您要加快步子把雞蛋”偷“出來(lái)，跑出雞舍，您就可以吃到農(nóng)家里最正宗的土雞蛋了。
晚上，鄉(xiāng)下人家把桌椅飯菜搬到了門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。望著明亮的`月亮、滿開(kāi)的星星，多么和諧安寧??！
吃好晚飯后，鄉(xiāng)下人家進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。月明人靜的夜里，只有蛙聲一片，此起彼落，讓他們有了一個(gè)天然的催眠曲。
鄉(xiāng)下人家的生活豐富多彩，處處散落著它獨(dú)特的美。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇二
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》，
一、說(shuō)教材。
該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的'美好。
難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
三、說(shuō)過(guò)程。
課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受。
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文。
1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好?接下來(lái)就請(qǐng)你們來(lái)展示風(fēng)采了。
[此處激勵(lì)士氣]。
2、學(xué)習(xí)1、2兩段。
(1)自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫(xiě)了什么場(chǎng)景?(可聯(lián)系插圖)。
師生小結(jié)板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡(jiǎn)之)。
(3)閉目想象場(chǎng)景。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方地展示自我，大膽地說(shuō)出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣，
要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]。
2、學(xué)習(xí)3、4兩段。
(2)這段話又寫(xiě)了什么場(chǎng)景?
小結(jié)板書(shū)：雞鴨覓食。
[學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]。
3、學(xué)習(xí)5、6兩段。
(1)請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話，余生閉目想象畫(huà)面。
(2)你看見(jiàn)了什么場(chǎng)景?
板書(shū)：愜意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜。
4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書(shū)，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間。
齊讀末段，呼應(yīng)全文。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難。
生自由提問(wèn)，師生討論解決。
相機(jī)指導(dǎo)一兩個(gè)句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)之情。
(四)再書(shū)感受。
課文中還有很多這樣美妙的句子，請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的感受后面。
(五)布置作業(yè)。
1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
2、生字2遍。
(此處以檢查自學(xué)情況為目的)。
四、課后反思。
1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是否平時(shí)的我過(guò)于生硬嚴(yán)厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇三
冬天的一個(gè)午后，閑來(lái)無(wú)事，我靠著陽(yáng)光的窗欞，欣賞著外面迷人的色彩。一縷暖暖的陽(yáng)光斜斜地打在地上，一些無(wú)名的野菊還在盛開(kāi)著，樹(shù)上有小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的啼叫，這樣的午后顯得靜謐而和諧。我坐下來(lái)，雙手交疊，把頭輕輕地靠在手上。閉上雙眼靜靜地享受著午后的愜意。
“哇-哇”的哭聲一下把我從那愜意的環(huán)境中拉了出來(lái)。我回過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)小女孩站在路邊號(hào)啕大哭?！巴敉簟币恢粌磹旱拇蠊穼?duì)著小女孩大聲喊叫，也許是因?yàn)楹ε?，小女孩一?dòng)不動(dòng)的站在那里哭。我看到對(duì)面走過(guò)來(lái)幾個(gè)清純漂亮，有模有樣的女孩，大概是幾個(gè)高中生。我本以為她們會(huì)幫助小女孩，可是，我錯(cuò)了，徹徹底底的錯(cuò)了。那幾個(gè)高中生聽(tīng)到那只兇惡的狗的叫聲，一個(gè)個(gè)嬌滴滴的跑開(kāi)了。這時(shí)的我，拿起掃帚，準(zhǔn)備出去營(yíng)救那個(gè)處在水深火熱中的小女孩。我剛一轉(zhuǎn)身，看到一個(gè)衣衫襤褸的老婆婆拿著一根樹(shù)枝驅(qū)趕著那只大狗，大狗走開(kāi)了。可是小女孩的哭聲并沒(méi)有停止，老婆婆走上前去，把小女孩抱起，用她那顫巍巍的手從兜里掏出一塊奶糖來(lái)，剝開(kāi)糖紙給小女孩吃。小女孩吃了糖后，開(kāi)心的笑了，像個(gè)純真的小天使。老婆婆也跟著笑了，笑得很開(kāi)心。這時(shí)的我，放下掃帚，再次朝窗外看去。這是，頑皮的陽(yáng)光挪移了一個(gè)角度，透過(guò)玻璃投下斑駁的影子。那陽(yáng)光照在老婆婆的臉上，顯得格外燦爛。微微的一陣風(fēng)飄過(guò)，外面那些無(wú)名的野菊仍然燦爛的開(kāi)著，那位老婆婆不就是那風(fēng)中的野菊么!
雖然在這個(gè)世界中非常渺小，可是這樣渺小的人有那樣博大的胸懷，不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)么!那風(fēng)中的野菊，那渺小的野菊，使我對(duì)它產(chǎn)生無(wú)比的敬意!
寒冷的冬日。刺骨的寒風(fēng)籠罩著街道，吹得人們的血液仿佛都要凝固了，而我們一家卻驅(qū)車(chē)來(lái)到了黃龍?bào)w育中心，參加一場(chǎng)非同凡響的活動(dòng)----愛(ài)心義賣(mài)后備廂。
廣場(chǎng)上早已聚集了許多人。我們打開(kāi)"物滿為患"的后備廂，將雜物一個(gè)個(gè)碼整齊，這都是一些我讀過(guò)的書(shū)、小時(shí)候玩過(guò)的玩具等，每個(gè)仔細(xì)貼好標(biāo)簽，標(biāo)上了便宜的價(jià)格，而今天義賣(mài)所得的收入則是要捐給貴州貧困山區(qū)的小朋友們。
我縮在臃腫的羽絨外套里，焦急地等待顧客的光臨。"不錯(cuò)嘛，小伙子，挺有愛(ài)心啊，我先給你來(lái)個(gè)開(kāi)門(mén)紅。"一位叔叔笑吟吟的說(shuō)罷付了款，毫不猶豫地買(mǎi)了二本書(shū)走了。冬日的陽(yáng)光使他的背影顯得格外高大......
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇四
鄉(xiāng)下人家的冬天有好多好看的景色，好多好玩的自制玩具，走讓我?guī)闳タ纯窗?。冬天，鄉(xiāng)下的小孩把自家庭院里的雪白干凈的積雪滾成一個(gè)小雪球，再滾成一個(gè)比剛才大一點(diǎn)的雪球，最后再把小雪球放在大雪球上，在放上五官和紐扣就變成了一個(gè)可愛(ài)的小雪人。
還有一些小孩把雪分成兩份，一份自己用，一份別人用，你打一下，我打一下，一個(gè)個(gè)都變成了可愛(ài)的小雪人。更有一些小男孩到結(jié)了很厚的冰的河面上滑冰，做冰車(chē)，有的用做好的冰車(chē)來(lái)比賽，看誰(shuí)做的冰車(chē)最好跑的最快。冬天到了，在外打工的打工仔打工妹們也都從各大城市回來(lái)，他們?cè)谲?chē)上聚在一起談著打工的那座城市有什么好東西和新奇的事物，憧憬著來(lái)年的美好的生活。
回到家里他們和自己的家人在一起吃一頓團(tuán)圓飯，玩一玩。新年即將到來(lái)每家每戶都在籌備著春節(jié)時(shí)的年貨。有一些人家上集市去買(mǎi)那些做好的年貨，給孩子們買(mǎi)的鞭炮是必不可少的，孩子們?cè)谝黄鹉贸鲎约旱谋夼诰屯媪似饋?lái)。還有一些人家不怕麻煩自己上集市買(mǎi)材料回來(lái)自己做年貨。到了過(guò)年的那一天，全家坐在一起談?wù)勑?，聊聊天，顯得其樂(lè)融融，顯出一派欣欣向榮的美麗風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇五
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
鄉(xiāng)下人家門(mén)前種鮮花。
（迷人、獨(dú)特）屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的`美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題。
1、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇六
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
（二）默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的`了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
（三）品讀課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面。
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。
2、凝練概括畫(huà)面。
（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名。
（2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。
（四）再讀課文，升華情感：
（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：
（cai：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇七
記得大前年的暑假我們?nèi)チ撕魝愗悹柎蟛菰?BR> 在游玩的路上，我們一家人都被大草原迷人的風(fēng)景吸引住了。那天是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，只有兩三片云朵在那邊自由地飄著。碧綠的草原一望無(wú)際，我只能隱隱約約看見(jiàn)兩三頭牛低著頭吃草。我試著把車(chē)窗打開(kāi)，調(diào)皮的風(fēng)就立刻擠進(jìn)車(chē)子里。有時(shí)候司機(jī)叔叔會(huì)把車(chē)停下來(lái)讓我們欣賞風(fēng)景，我往窗外看了一下，發(fā)現(xiàn)有一群羊在過(guò)馬路。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了在地天相接的地方出現(xiàn)了一個(gè)包子一樣的小屋。我問(wèn)爸爸：“那個(gè)是什么東西呢？”“這個(gè)叫蒙古包，”爸爸說(shuō)道，“這就是我們要去的‘餐廳’?！?BR> 下了車(chē)，表弟、表妹和我以100米沖刺的速度跑進(jìn)了蒙古包里，只見(jiàn)這個(gè)“餐廳”冷冷清清的，我們覺(jué)得這里沒(méi)意思就走了。這時(shí)我表弟發(fā)現(xiàn)了一只羊，我們?nèi)齻€(gè)人就都想抓住這只羊，于是三個(gè)人就歡快地沖過(guò)去了。當(dāng)我們快要抓住羊的時(shí)候，小羊突然拔腿跑掉了，我們?nèi)齻€(gè)百思不解，羊怎么能在后面看著我們呢？后來(lái)才知道，羊的眼睛也是可以看到后面的。后來(lái)我們還穿起了蒙古人的衣服，又喝奶酒茶，還體驗(yàn)了下射箭及騎馬。尤其是射箭，我的動(dòng)作特別搞笑，蒙了半天才把箭飛到了2米遠(yuǎn)，惹得旁邊的大伙都哈哈大笑。
這真是一次難忘的旅行。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇八
今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問(wèn)號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說(shuō)說(shuō)原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得尊重，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
（三）品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么？我想讓大家猜猜看？（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵）。此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前風(fēng)景的樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是快樂(lè)雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀？”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂(lè)，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn)。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。
月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（四）課后延伸，升華主題。
配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源，去掌握更多的相關(guān)知識(shí)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖。
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖瓜藤攀檐圖。
這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà)，自然讓人心生向往之情。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇九
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。
(二)品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(三)品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。
(四)課后延伸，升華主題。
配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十
沈從文：永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下人。
你曾是幸運(yùn)得讓人嫉妒的鄉(xiāng)下人。
你只有高小文化，卻成為北大教授，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的作家之一。不能不讓人感嘆上天對(duì)你的眷顧。
而這條路正是你用鄉(xiāng)下人的執(zhí)拗闖出來(lái)的。
萬(wàn)山之圍下的孤城走出來(lái)的鄉(xiāng)下人，不顧只有高小文化，不顧兜里只有十八塊銀元，你只知道你愛(ài)上了《新青年》，愛(ài)上了文藝，再也不能過(guò)先前打牌喝酒的生活。你向往外面的世界，外面世界的每一片陽(yáng)光都有圣潔的力量。只要曬一曬外面的太陽(yáng)，見(jiàn)一見(jiàn)外面的世界，哪怕生活沒(méi)有著落，餓死倒在陰溝里，你也愿意。
你不知道會(huì)面對(duì)怎樣的一個(gè)世界！在北京，你果然吃夠了生活的苦。因?yàn)槲幕A(chǔ)差，沒(méi)有任何一所大學(xué)錄用你，你只有做北大的旁聽(tīng)生。在湖南會(huì)館的一間四面漏風(fēng)的小房間罩，你開(kāi)始創(chuàng)作、追自求自己的夢(mèng)想。冬天的北京，寒風(fēng)肆虐，陰冷的房間就像冰窖。你身著單薄的長(zhǎng)袍，流著鼻血，用長(zhǎng)滿凍瘡的手，書(shū)寫(xiě)你的人生故事。你四處投稿，卻屢屢石沉大海。生活也陷入困境，你開(kāi)始饑一頓飽一頓的生活。但你以鄉(xiāng)下人的執(zhí)拗堅(jiān)持著，沒(méi)有后退半步。
后來(lái)，讀毛姆的《月亮與六便士》時(shí)，主人公查爾斯的形象便開(kāi)始和你重合。查爾斯放棄優(yōu)裕的工作和美滿的家庭，來(lái)到巴黎追求繪畫(huà)的理想，寄居于閣樓，五年的時(shí)間，貧病交加，奄奄一息，如果不是好心人，幾乎命喪巴黎。每個(gè)追求夢(mèng)想的人，都需要一份執(zhí)著和熱愛(ài)啊！
你比查爾斯幸運(yùn)，不幾年，世界竟然被你鑿開(kāi)了一扇窗。
你用《邊城》《長(zhǎng)河》《丈夫》《湘行散記》等一系列作品營(yíng)造田園牧歌色彩的湘西世界，你把鄉(xiāng)下人的世界寫(xiě)得如此讓人傾倒，征服了千千萬(wàn)萬(wàn)的城里人。湘西淳樸的民風(fēng)，優(yōu)美的環(huán)境，自然健康的人性，讓讀過(guò)你作品的人，把湘西當(dāng)作世外桃源、白日夢(mèng)；讓在紅塵中身心疲憊的`現(xiàn)代人，找到了心靈歸宿。翠翠，三三，天天，成為最純粹的美的化身。即便是吊腳樓上的妓女也是雖粗野而多情，闖灘的水手也是雖剽悍而溫柔。同樣的時(shí)代，魯迅因批判人性而不朽，你卻因謳歌優(yōu)美的人性被人銘記！你的語(yǔ)言，以我之淺薄，竟難以看出有任何來(lái)自前人的影響。好似一切源自天然，沖淡自然。筆端飽蘊(yùn)感情與尊重，將藝術(shù)加工的痕跡降至最低，仿佛如實(shí)白描。你還收獲了自己的愛(ài)情。居然讓胡適作媒人，讓名門(mén)閨秀張兆和做了你的新娘。她允諾你的信號(hào)是“鄉(xiāng)下人，你可以喝一杯甜酒了”。
你使鳳凰縣由邊陲小鎮(zhèn)一躍而成一個(gè)大熱的旅游景點(diǎn)。很多人正是因?yàn)槟愣P凰，探尋你寫(xiě)到過(guò)的山水與人文。
中國(guó)公學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)的講臺(tái)，門(mén)檻越來(lái)越高的學(xué)校，就這樣迎進(jìn)了只有小學(xué)文憑的你。
歷史翻開(kāi)新的一頁(yè)，面對(duì)天翻地覆的社會(huì)，你寫(xiě)作的土壤蕩然無(wú)存。那個(gè)你熟悉的有優(yōu)美健康人性的世界，分裂成階級(jí)對(duì)立、階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)。一波一波政治運(yùn)動(dòng)，所有的知識(shí)分子深深裹挾其中。幾乎所有成名的作家都拿起了筆，或積極或勉強(qiáng)地歌頌自己不熟悉的社會(huì)和生活。老舍寫(xiě)下了《過(guò)新年》《青年突擊隊(duì)》；郭沫若寫(xiě)下了《新華頌》。而你，鄉(xiāng)下人的執(zhí)拗再次發(fā)作。面對(duì)風(fēng)云變幻的社會(huì)，你迷惘，痛苦。你選擇放下筆，拒絕迎合政治。你怎么舍得？這是一支寫(xiě)出《邊城》的筆！這是一支吹奏出無(wú)比醇美田園牧歌的筆！對(duì)文人來(lái)說(shuō)，你的筆就是你的生命。放下了筆，就是放棄了你的生命！你卻如此毅然，決然。你失去了藝術(shù)的生命，捍衛(wèi)的卻是作家的良知。
浩劫過(guò)后，你的摯友巴金痛悔當(dāng)年的跟風(fēng)，痛悔當(dāng)年寫(xiě)的那些應(yīng)景的文章，寫(xiě)下了厚厚的一本《隨想錄》，博得坊間一片叫好聲。你卻云淡風(fēng)輕：不曾污濁，自然不用懺悔。
一九八八年，你與世長(zhǎng)辭，遺言要求遺體葬于老家湘西。那個(gè)走出家門(mén)六十年的孩子，選擇永遠(yuǎn)做鄉(xiāng)下人，化跡于湘西故鄉(xiāng)，與這片山水同在。而你的文字，必將與后世的讀者同在，與清風(fēng)明月同在。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十一
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
一）、音樂(lè)導(dǎo)入。
課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽(tīng)后歌曲同學(xué)們覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務(wù)。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫(huà)面。
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四）、自由交流。
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨(dú)特的畫(huà)面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨(dú)特的畫(huà)面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
五）、小結(jié)。
這六幅場(chǎng)景圖，每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們?cè)賮?lái)感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
六）、作業(yè)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、熟讀課文。
本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開(kāi)始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過(guò)程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見(jiàn)，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十二
鄉(xiāng)下人家施州民族小學(xué)五三班張雨葉一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩旁，種了許多垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的，柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。一陣吳地的方言聲，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，多么美好，多么親切！這是誰(shuí)家的一對(duì)白發(fā)蒼蒼，年過(guò)花甲的老公公，老婆婆呢？放眼望去，他們的大兒子正在溪東的豆地里除草，他正望著茁壯成長(zhǎng)的豆苗，甩了一把汗，高興地說(shuō)：“今年一定大豐收，到了秋天，我要給爸媽和弟弟們一個(gè)驚喜！”說(shuō)罷，便認(rèn)真地除起草，施起肥來(lái)。他們的二兒子在樹(shù)下用木條和竹條織雞籠呢！他想：等我把雞籠扎好了，小雞們就不會(huì)逃走了。二兒子多么懂事呀！你看，他的手都起繭了。淘氣，頑皮是小孩的天性，他們的小兒子在小溪邊趴著采摘蓮蓬呢！他時(shí)不時(shí)吃上幾顆，還喃喃自語(yǔ)道：“人間的美味，我要給爸媽和哥哥們帶幾顆去！”瞧，他正忙得不亦樂(lè)乎呢！看著這一家其樂(lè)融融，悠然自得的樣子，可真讓人羨慕不已啊！
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧?。ò鍟?shū)課題）。
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪。
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
（二）初讀課文整體感知。
首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書(shū)正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣，避免了盲目性。
（三）自讀自悟想象畫(huà)面。
2、那么作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟，腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好，品味寫(xiě)作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì)更投入，印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書(shū)中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開(kāi)想象，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請(qǐng)看大屏幕：春天來(lái)了，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開(kāi)得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過(guò)后，它們迫不及待地探出頭來(lái)，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫(huà)面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門(mén)前晚餐：師配樂(lè)朗讀，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。
7、秋蟲(chóng)催眠：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
（六）積累語(yǔ)言。
新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
（七）課外拓展。
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。
2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十四
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！（板書(shū)課題）。
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪。
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
（二）初讀課文整體感知。
首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書(shū)正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣，避免了盲目性。
（三）自讀自悟想象畫(huà)面。
2、那么作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟，腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好，品味寫(xiě)作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì)更投入，印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書(shū)中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開(kāi)想象，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請(qǐng)看大屏幕：春天來(lái)了，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開(kāi)得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過(guò)后，它們迫不及待地探出頭來(lái)，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫(huà)面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門(mén)前晚餐：師配樂(lè)朗讀，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。
7、秋蟲(chóng)催眠：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
（六）積累語(yǔ)言。
新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
（七）課外拓展。
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。
2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十五
《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。課文通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。荀老師和魏老師同時(shí)執(zhí)教了這一課。兩個(gè)人從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，各有千秋。
教學(xué)中，魏老師抓住一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”展開(kāi)教學(xué)。概括出文章從“植物、動(dòng)物、人們”三方面介紹鄉(xiāng)下風(fēng)景。讓學(xué)生初讀課文就理清了課文的脈絡(luò)，把握住了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀和寫(xiě)作都有幫助。
針對(duì)文章兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)，魏老師以第一自然段為例，采取扶放結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?？偨Y(jié)出“讀、想、畫(huà)、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流句子，想象畫(huà)面，談感受。使學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。
這節(jié)課魏老師大約延時(shí)5分鐘?？傆^這節(jié)課的教學(xué)，并沒(méi)有啰嗦費(fèi)時(shí)的地方，主要是課堂教學(xué)內(nèi)容安排較多，哪個(gè)方面都想兼顧，不舍得取舍，這樣反而使課堂教學(xué)顯得沉重綿長(zhǎng)，畫(huà)蛇添足。這也是好多老師的通病。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。
1、賞“交響樂(lè)”
多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱?我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?BR> (我這樣設(shè)計(jì)的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”--蟲(chóng)鳴，讓人仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。)。
二、初讀課文，梳理字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己讀一遍課文，把課文中帶拼音的字讀正確;。
3、猜詞游戲，鞏固字詞。
做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”。通過(guò)三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生?！?。
三、再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。
1、觀察插圖，感受美景。
觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。
指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景?再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下小詩(shī)：綠葉瓜藤滿架、鮮花綠竹輝映、雨后春筍探頭、雞鴨悠閑覓食、院落晚飯飄香、月夜睡夢(mèng)甜美、最美鄉(xiāng)下人家。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，感受鄉(xiāng)景。
老師抒情地說(shuō)：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美?！庇枚嗝襟w播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀小詩(shī)。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：通過(guò)多次的讀，邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)聲音喚醒學(xué)生的聽(tīng)覺(jué);用插圖寫(xiě)小詩(shī)的形式，喚醒學(xué)生的視覺(jué);用寫(xiě)一寫(xiě)感受，喚醒學(xué)生的感覺(jué)。讀寫(xiě)結(jié)合，突出本課教學(xué)的重點(diǎn))。
四、整體回顧，激發(fā)鄉(xiāng)情。
1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。
多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話)。
接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。
(多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
2、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展?！蔽彝ㄟ^(guò)小結(jié)出示文章的中心句深化和豐富文章內(nèi)容，完成整個(gè)課堂的知識(shí)框架的建構(gòu)。同時(shí)以作業(yè)的形式落實(shí)本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo))。
『板書(shū)設(shè)計(jì)』。
綠葉瓜藤攀檐。
鮮花綠竹輝映。
雨后春筍探頭。
雞鴨悠閑覓食獨(dú)特、迷人。
院落晚飯飄香。
月夜睡夢(mèng)甜美。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十七
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。
（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效。
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：
（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，拓展遷移升華美。
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
獨(dú)特迷人。
綠藤紅瓜鮮花春筍。
雞群覓食群鴨戲水。
庭院晚餐月下蟲(chóng)鳴。
我將整篇課文濃縮成了１４個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這１４個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿三年級(jí)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
課件。
1、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2課鄉(xiāng)下人家。
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。