通過總結(jié)心得體會(huì)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為進(jìn)一步提升打下基礎(chǔ)。寫心得體會(huì)時(shí)要認(rèn)真審查和修改，盡量避免錯(cuò)別字和語句不通順的情況。以下是一些經(jīng)過精心挑選的心得體會(huì)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)既需要掌握一定的技巧，又需要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)，積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
二、培養(yǎng)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持續(xù)地學(xué)下去。而培養(yǎng)興趣有很多方法，例如，可以通過參加數(shù)學(xué)俱樂部、數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)來提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，家長和老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也非常重要，他們可以在生活中找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并向孩子們講解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、理解和應(yīng)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅依賴于死記硬背，更需要培養(yǎng)理解和應(yīng)用的能力。理解是建立在鉆研的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而不僅僅是記住公式和定義。應(yīng)用則是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中去，能夠通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的各種問題。通過不斷地理解和應(yīng)用，學(xué)生可以逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平，并培養(yǎng)出扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
四、堅(jiān)持和方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣。
學(xué)好數(shù)學(xué)需要堅(jiān)持不懈的努力和合適的學(xué)習(xí)方法。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們不能輕易放棄，而是要保持信心，并尋找解決問題的方法。同時(shí)，合適的學(xué)習(xí)方法也是獲得好成績的重要保證。例如，可以利用碎片化時(shí)間，多做習(xí)題和積累題型套路。此外，通過參加集體討論和與同學(xué)互動(dòng)，可以快速提高自己的數(shù)學(xué)水平。
五、數(shù)學(xué)是一門長期積累的學(xué)科。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要明白數(shù)學(xué)是一門長期積累的學(xué)科。學(xué)生們不可能一蹴而就，需要時(shí)間和耐心去培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從小到大、由易到難的過程，我們需要逐步積累知識(shí)，慢慢提高水平。在學(xué)習(xí)的過程中，不要追求速成，而要注重基礎(chǔ)和深度，扎扎實(shí)實(shí)地打好每一步。
總結(jié)。
通過個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解，我深切體會(huì)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和方法。興趣的培養(yǎng)、理解與應(yīng)用的能力、堅(jiān)持和合適的學(xué)習(xí)方法以及時(shí)間和耐心的積累，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。希望大家能夠從中受益，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，并在未來的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。相信只要有足夠的努力和堅(jiān)持，每個(gè)人都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，迎來成功！
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇二
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢姡瑔栴}是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2。
在新的世紀(jì)里，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國的國際競爭能力，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過程不僅是傳授知識(shí)的過程，還應(yīng)有長遠(yuǎn)的眼光，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級(jí)別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價(jià)值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時(shí)有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠(yuǎn)的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個(gè)人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價(jià)值。這種思維能力只要是個(gè)正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識(shí)并思考這個(gè)世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國競爭能力的新型人才。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇三
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí)，收獲滿滿。
1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復(fù)習(xí)了舊知（分?jǐn)?shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份，每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。
（2）知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。
（3）在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理，教學(xué)也非常細(xì)膩，比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起，防止負(fù)遷移等。
而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析；更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來越少，道理越來越簡單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)墓适禄?BR> 總之，本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇四
我學(xué)的是數(shù)學(xué)，在論壇上看了不少考研經(jīng)驗(yàn)分享，但是關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享不算很多。雖然自己考得學(xué)校不在論壇中熱議之內(nèi)，但還是愿意拋個(gè)磚，期望以后有更多的數(shù)學(xué)專業(yè)的同志們分享自己如玉般得心得。各位，獻(xiàn)丑了！
關(guān)于公共課
政治和英語方面的經(jīng)驗(yàn)分享太多了，每個(gè)人都是每個(gè)人的時(shí)間安排，都有自己的一套方法，我覺得適合自己就可以。我要說的就兩點(diǎn)：一是要有耐心，特別是在加強(qiáng)基礎(chǔ)階段，沒必要糾結(jié)單詞記不住，閱讀錯(cuò)很多，只要緊緊的hold住自己的急躁，改變會(huì)在你不確定的某天降臨。二是不要貪圖資料的多少，關(guān)鍵是精，反正我周圍有不少人隨風(fēng)而動(dòng)，聽說什么資料好久去買，最后都是半途而廢，每一本都看不了多少，還浪費(fèi)錢，這樣不值得的。自己咬定一本我覺得就行，我個(gè)人感覺公共課的資料都差不多，沒必要糾纏與這個(gè)的。
說說數(shù)分和高代
這個(gè)我細(xì)細(xì)說道一下。
資料
我在論壇上見很多人都在問數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)習(xí)選擇什么參考書比較好。我說說自己的體會(huì)吧！我兩門課都是用的錢吉林的題集，之前也知道這書里有些許的錯(cuò)誤，不過我用完之后覺得這些錯(cuò)誤無傷大體，而且可能還順便鍛煉鍛煉自己的糾錯(cuò)能力，也算鞏固自己的知識(shí)吧！樂在其中吧！當(dāng)然了，書中有一些比較難的題，尤其是高代那本，我覺得不用糾纏，考研沒有那么高的難度。
當(dāng)然了，我得承認(rèn)裴禮文的數(shù)分和吉米多維奇的數(shù)分要比錢吉林的好，但是考慮到我們的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)，所以錢吉林的足夠了。如果你是要去北大之類的話，那我覺得裴禮文的還是必須得。但是我一直以為吉米多維奇的不適合考研用，讀研后可以慢慢做做。高代嘛，楊子胥的很多人都推薦，由于自己沒用過，就不做評(píng)價(jià)了。
其實(shí)啊，考研最好的資料還是課本。這是我在考研后期感覺到的，那時(shí)只顧著做題做題的，后來看課本才覺得有些晚了。我推薦復(fù)旦陳傳璋版的數(shù)分，自己用了覺得還不錯(cuò)，不論是從內(nèi)容安排還是習(xí)題上，我覺得對(duì)我?guī)椭Υ蟮?。?dāng)然了，不同的學(xué)?？赡苤付ǖ膮⒖紩渴遣灰粯拥?，其實(shí)自己在這里啰嗦的目的還是想讓大家多回歸課本，我覺得起碼三遍。
時(shí)間：時(shí)間的安排是很重要的。
首先吧，時(shí)間上耐得住寂寞，有對(duì)象的互相多諒解一些，沒對(duì)象的咱還是先單著好?？赡懿皇沁@么絕對(duì)，但是對(duì)我的確是這樣的，當(dāng)時(shí)原以為信心滿滿的，可是到頭來如當(dāng)頭一棒，最初懵了一個(gè)月，后來雖然好點(diǎn)了，但偶爾還是有些影響的。這期間沒怎么學(xué)，對(duì)著電腦不是發(fā)呆就是電影電視劇什么的，搞得沒有半點(diǎn)精神，要說沒影響絕對(duì)是假的。所以我才有了上邊的說法，可能這也分人吧，最起碼要是讓我再來一次，我不會(huì)那么干的。盡量把更多的時(shí)間放學(xué)習(xí)上吧。對(duì)我們數(shù)學(xué)專業(yè)的同仁們更是??！數(shù)分高代不是那么容易搞定的，拉長些戰(zhàn)線，多用點(diǎn)時(shí)間總是好的。我的經(jīng)驗(yàn)是一定要用好暑假這段時(shí)間，黃金時(shí)間??！記得去年暑假自己沒有回家，跟幾個(gè)同學(xué)合租的房子，除了輔導(dǎo)班的課以外，大部分時(shí)間實(shí)在自習(xí)室度過的。每天早上先背會(huì)兒英語，然后上午數(shù)分下午高代。感覺特充實(shí)，效率也挺高。當(dāng)時(shí)，自習(xí)室也沒幾個(gè)人，雖然熱點(diǎn)，但一切還算好吧。反正自己感覺幸虧是暑期打下點(diǎn)基礎(chǔ)，否則可能自己根本考不上，因?yàn)槿ツ?、10兩個(gè)月我們實(shí)習(xí)，根本復(fù)習(xí)沒有什么進(jìn)展。現(xiàn)在想想還后怕。
再談?wù)剶?shù)學(xué)專業(yè)
很多人都問學(xué)數(shù)學(xué)的將來能干什么。這個(gè)我也不算很明白，還好，自己還算喜歡這個(gè)專業(yè)，不致于被這個(gè)問題嚇走。不過，的確也挺尷尬。
我說說自己的一點(diǎn)看法?。∥宜阋粋€(gè)偏向?qū)嵱玫娜税?，搞?shù)學(xué)研究那固然是好，但我個(gè)人還是偏于應(yīng)用的，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用如果單純的局限在數(shù)學(xué)，我覺得沒什么前途的，必須和其他專業(yè)結(jié)合，而且我一直看好數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)、和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，我也相信這樣的結(jié)合必然是魅力無窮的。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)的人一定需要一個(gè)比較開闊的視野，不要局限在數(shù)學(xué)這個(gè)小框框內(nèi)，走出去機(jī)會(huì)還是大大的。希望自己說的是對(duì)的吧！！
關(guān)于工作和考研
我只想說，與其考研后糾結(jié)考研和工作，不如在自己準(zhǔn)備考研時(shí)把這個(gè)問題給解決了。選擇好自己內(nèi)心的一條路，堅(jiān)持走下去必然會(huì)是好的結(jié)果。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇五
經(jīng)過這一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，我感受很多。
首先，在這個(gè)暑假的學(xué)習(xí)中我學(xué)會(huì)了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過的圖論，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，畢竟圖論將是以后學(xué)習(xí)中極為重要也非常有用的的知識(shí)點(diǎn)，但是極為難懂，所以，現(xiàn)在就接觸對(duì)之后的學(xué)習(xí)有許多幫助。再如并查集，正是因?yàn)槲也粫?huì)它，所以在一次比賽中沒有做出來一道與之相關(guān)的題目，白白丟掉了那道題的分。經(jīng)過學(xué)習(xí)，如今我已能將并查集靈活應(yīng)用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹我也進(jìn)行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學(xué)習(xí)中派上大用場的知識(shí)我都有所涉獵，這個(gè)暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個(gè)暑假上的數(shù)學(xué)建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)該如何想辦法將它解出來，也是一個(gè)極為巨大的收獲。
但是，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)還是太少，每當(dāng)做題時(shí)，總會(huì)有一種心有余而力不足的感覺，常常是思索半天也只得出了一個(gè)十分復(fù)雜的解法，比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺自己做題的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是不足。有時(shí)分明已經(jīng)想好了做法，但要不是糾結(jié)與一些小細(xì)節(jié)，就是某個(gè)地方的語句用的不當(dāng)。這也是為何我明明覺得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學(xué)習(xí)之中，只是在課堂上認(rèn)真聽課、將課堂上的知識(shí)學(xué)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟信息學(xué)競賽出的題目十分的靈活，老師無論如何也無法講的面面俱到。因此，在家里學(xué)習(xí)十分重要。如今的網(wǎng)絡(luò)是萬能的，在網(wǎng)絡(luò)上，又如何不能找到這樣那樣的知識(shí)呢？今后，我一定會(huì)在網(wǎng)上努力自學(xué)，不再只依靠于課堂上那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，這樣，我才能在競賽中取得好成績。
當(dāng)然，我也要更多的實(shí)踐。只有一次又一次的做題，才能將知識(shí)了解透徹，只是簡單的看書的話，永遠(yuǎn)只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識(shí)記下來，在比賽中根本無法運(yùn)用自如，一旦題目稍稍靈活了一點(diǎn)，就會(huì)無從下手。
做題，也要做難題。無論做多少道簡單的題，也無法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個(gè)新的檔次。
總而言之，我會(huì)更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會(huì)在下次比賽中取得成績。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇六
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的.知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢姡瑔栴}是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”在教學(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇七
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇八
看了錢老師的《要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題》，我想學(xué)生是否具有良好的數(shù)感直接影響到學(xué)生是否學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考并解決問題的能力和效率。
那什么是數(shù)感呢？我想通俗一點(diǎn)說，就是指對(duì)數(shù)的感覺、感受、感情，對(duì)日常生活中的數(shù)以及數(shù)的運(yùn)算有敏銳的感受力。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察刻畫客觀事物，善于捕捉事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)特征。它可以幫助學(xué)生為解決現(xiàn)實(shí)問題提供有效的策略。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊充滿各種各樣的'數(shù)。學(xué)生生活在充斥著數(shù)的環(huán)境中，就經(jīng)常要和數(shù)打交道。其實(shí)，學(xué)生中就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話語。如：“今天作業(yè)真少，我10分鐘就做好了?！?，“姚明可真高啊，有2米多吧！”，“一套房子要100多萬哪，我家沒有這么多的錢?！薄筮@樣有意識(shí)地把數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就體現(xiàn)了數(shù)感。另外，如果去參加集會(huì)，就會(huì)對(duì)人數(shù)產(chǎn)生敏感；走到一個(gè)房間，就會(huì)對(duì)房間的面積產(chǎn)生敏感等等，正是數(shù)感的體現(xiàn)。
而數(shù)感的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長期的、潛移默化的過程，需要教師用較長的時(shí)間去培養(yǎng)、去呵護(hù)。我想，只要教師在教學(xué)中能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有意義的情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。那就能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立良好的數(shù)感，對(duì)今后遇到的各種問題能進(jìn)行“數(shù)學(xué)地”思考，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇九
我始終堅(jiān)信，書香彌漫，真的可以使俗人變得高雅。我真的希望讀書能使我的孩子們終身受益！但是如何讓孩子們喜愛閱讀，把閱讀變成一種習(xí)慣，是我所面臨的一個(gè)大問題。在日常的教育教學(xué)工作中，我通常是從以下五方面對(duì)孩子們的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的。
一、資源共享，營造閱讀環(huán)境。
毛澤東主席說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！睘榱藦浹a(bǔ)學(xué)生書源的不足，我在班級(jí)開辟了一個(gè)小小圖書角。孩子們每人共享一本書，我還經(jīng)常從學(xué)校的圖書室借閱一些適合孩子們閱讀的書籍，鼓勵(lì)孩子們利用課余時(shí)間借閱并認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記，及時(shí)記錄下自己讀書的感受。
二、推薦好書，閱讀有益書籍。
課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸。我在教學(xué)中很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)課外閱讀的開展。
如教學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，我向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，極大地機(jī)激起了學(xué)生的閱讀興趣，孩子們主動(dòng)要求閱讀。之后，孩子們紛紛談?wù)摗独ハx記》的內(nèi)容，孩子們似乎受到法布爾的影響，也對(duì)一些小昆蟲產(chǎn)生了極大的興趣。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了孩子們課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
三、進(jìn)行指導(dǎo)，教給閱讀方法。
讀書是獲取智慧的`重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。
1、與課堂教學(xué)相結(jié)合。
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)閱讀有著很好的示范作用。因此，我經(jīng)常告誡學(xué)生要得法于課內(nèi)，得益于課外。
2、讀記結(jié)合。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受的信息是繁多的，是豐富多彩的。在孩子們的實(shí)際閱讀過程中，我引導(dǎo)他們摘錄文中的好詞佳句，精彩片斷，名言警句等，并儲(chǔ)存進(jìn)自己的采蜜集”中，以豐富自己的閱讀積累。
3、讀用結(jié)合。
沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀思考，讀用結(jié)合，將閱讀過程中的隨感、閱讀過程中心靈上的感觸隨時(shí)寫下來，把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到練筆中來，從讀中學(xué)寫、以寫促讀、使讀在寫中不斷遷移升華。
四、榜樣示范，與生相伴讀書。
要想讓學(xué)生喜歡閱讀，我首先給學(xué)生做榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)來鼓舞和感染學(xué)生。于是，孩子們?cè)谡n余時(shí)間看課外書時(shí)，我也捧著自己喜歡的書靜靜地讀，讓學(xué)生充分感受到老師是個(gè)愛讀書的人，真正做到師生共讀。我還會(huì)把我讀到的好文章讀給學(xué)生聽，學(xué)生總是聽得津津有味兒，課后禁不住就會(huì)圍著我要我的書看。我知道，只有學(xué)生有了“讀”的欲望他才愿意去借、去品，我心中暗喜。后來，讀書就成了班上最靚麗的一道風(fēng)景線。(www.fwsir.com)這種“同時(shí)閱讀，相互影響”的做法，使班內(nèi)的孩子們讀書的熱情漸漸地高漲起來。如今，我和孩子們每天都在享受著閱讀給我們帶來的快樂。
五、搭建平臺(tái)，展示閱讀收獲。
我積極給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的閱讀收獲，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。每天，我利用晨讀的時(shí)間，讓一個(gè)孩子或兩個(gè)孩子講講自己喜歡的故事或自己喜歡的一篇文章，這樣“相互借鑒”的做法，不僅滿足了孩子們的好奇心，更重要的是讓孩子們對(duì)書本不再排斥，不再把讀書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了，而是從心里面感到喜歡讀了，愛戀上讀了。我還建立了班級(jí)博客，鼓勵(lì)孩子們把閱讀體會(huì)和自己的小故事，發(fā)到班級(jí)博客圈中，我定期打開網(wǎng)站和學(xué)生一起欣賞。為了使學(xué)生的讀書不流于形式，也為了使班級(jí)的書香氣息更加的濃烈，我還不定期的進(jìn)行“讀書演講比賽、讀書之星評(píng)比及手抄報(bào)比賽”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到讀書的快樂。
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事。它需要我們教師的循循善誘，持之以恒。只要我們堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓他們掌握正確的閱讀方法，他們就會(huì)迷戀上閱讀！
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十
《教育部高職高專規(guī)劃教材：工程數(shù)學(xué)（建工類）》包括了線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容，還介紹了matlab和sas，2個(gè)軟件系統(tǒng)，8個(gè)數(shù)學(xué)建模問題，18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，66個(gè)建工專業(yè)的例題與習(xí)題。
[基礎(chǔ)理論]+[數(shù)學(xué)建模]+[數(shù)學(xué)軟件]三大模塊有機(jī)結(jié)合的工程?？茢?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并以此編成了這本書。它有以下3個(gè)特點(diǎn)：
1、充分注意了工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要地位。全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專學(xué)生所必需的線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運(yùn)算技巧和少數(shù)幾個(gè)概念。
2、強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。介紹了matlab和sas 2個(gè)軟件系統(tǒng)，討論了8個(gè)數(shù)學(xué)建模問題，列出了18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有66個(gè)例題或習(xí)題具有鮮明的建工類專業(yè)色彩，使學(xué)生能感受到工程氛圍，注意基礎(chǔ)知識(shí)用于工程實(shí)踐，并能在建模訓(xùn)練中培養(yǎng)探索、創(chuàng)新能力。
3、內(nèi)容處理新穎。本書在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了6個(gè)方面的滲透：
（1）滲透數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例；
（2）滲透數(shù)學(xué)建模思想；
（3）滲透數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；
（4）滲透數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用；
（5）滲透經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)；
（6）滲透科學(xué)思維方法。這樣，三大模塊有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，融為一體，成為一個(gè)新的課程體系。這種體系以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)際問題為背景，數(shù)學(xué)建模為手段，數(shù)學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
本書大部分內(nèi)容在湖南城建高等?？茖W(xué)校試講多年，編者做過大量的跟蹤調(diào)查，召開座談會(huì)、調(diào)查會(huì)，與會(huì)人數(shù)累計(jì)上百人次，問卷調(diào)查不下千人，收集“讀書報(bào)告”（或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得）600多份。這些調(diào)查充分證明，本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)與講述方法，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)也基本夠用。
這本書是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類專業(yè)的高職高專學(xué)生編寫的，也可供其他專業(yè)的高職高專學(xué)生和教師參考。講授本書內(nèi)容約需50～70課時(shí)，目錄中打“xx”號(hào)的可作選學(xué)。
本書是湖南城建高等?？茖W(xué)校信息工程系數(shù)學(xué)教研室集體研究的成果。李天然副教授擔(dān)任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔(dān)任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛(wèi)明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權(quán)副教授、肖勁松講師、郭冰陽講師等也參加了本書大部分內(nèi)容的教學(xué)研究。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在,已成為了分支眾多的學(xué)科之一，復(fù)變函數(shù)則是其中一個(gè)非常重要的分支，是19世紀(jì)，cauchy,riemann,weierstrass等數(shù)學(xué)家分別從不同角度建立了復(fù)變函數(shù)的系統(tǒng)理論，使復(fù)變函數(shù)真正成為分析數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。
復(fù)變函數(shù)是復(fù)數(shù)域上的微積分，是基于解決數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的，是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用原型而發(fā)展起來的!
復(fù)變函數(shù)現(xiàn)在是大學(xué)理工科專業(yè)和數(shù)學(xué)院系數(shù)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課,但是復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)要有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果沒有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)無疑會(huì)非常困難,因?yàn)檫@門課程在初學(xué)者看來非常抽象,理論性太強(qiáng)。作為復(fù)變函數(shù)的教學(xué)工作者,如何使得這門課程的課堂變得生動(dòng)有趣,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解,是我們不得不思考的問題。
由于復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與可導(dǎo)性、微分與可微性是利用類比的方法從一元實(shí)變函數(shù)相應(yīng)概念推廣到復(fù)數(shù)域后得到的，它們?cè)谛问缴吓c一元實(shí)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、可導(dǎo)性與微分一致，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勤于和善于比較，既要重視共性，更要注意不同點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注在推廣到復(fù)數(shù)域后出現(xiàn)了什么新情況和新問題，探討出現(xiàn)新問題的原因何在。
在這篇報(bào)告中,王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復(fù)變函數(shù)課程的改革思路和分別討論了復(fù)變函數(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面：討論了“在復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)性(從而判斷函數(shù)解析性)的充要條件中，為什么要求函數(shù)的實(shí)部和虛部必須滿足cauchy-riemann方程?”內(nèi)在含義，復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是否跟實(shí)變函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義相同?，一元實(shí)函數(shù)的微分中值定理能不能推廣到復(fù)變函數(shù)中來?，復(fù)變初等函數(shù)與相應(yīng)的實(shí)變初等函數(shù)之間的關(guān)系與差別，復(fù)變函數(shù)的積分與一元實(shí)變函數(shù)的第二型曲線積分的不同之處，即，它們積分和式的結(jié)構(gòu)不同，積分的表達(dá)形式不同，物理意義不同等等，還討論了學(xué)習(xí)cauchy-goursat基本定理應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題，復(fù)變函數(shù)積分中有沒有與一元實(shí)變函數(shù)微積分中的微積分基本定理和newton-leibniz公式相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類比教學(xué)法，化“復(fù)”為“實(shí)”，用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓(xùn)之前我沒有考慮過這些問題，通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過程中用到所學(xué)的知識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十二
（河北省承德市營子區(qū)教育體育局）。
摘要：教師要培養(yǎng)起孩子讀書的興趣，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門。
關(guān)鍵詞：孩子；閱讀；氛圍；興趣；方法。
一、營造孩子讀書的氛圍。
（一）家庭氛圍。
我看到一些閱讀推廣人的結(jié)論：如果你的家里有書架，且書架上的書達(dá)到了二百本，那你孩子愛上閱讀的可能性是60%.這個(gè)數(shù)字很讓人期待甚至欣喜。其實(shí)，這句話的深層含義絕非這樣簡單，這一理論告訴各位家長，如果想讓自己的孩子愛上閱讀，家長就得多讀書。爸爸媽媽有空的時(shí)候，不妨帶著孩子去書店逛一逛。書店里總會(huì)有讓你的孩子感興趣的書籍，一起買回來，孩子會(huì)很開心地閱讀，讀后充實(shí)到書架中去。
（二）校園氛圍。
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要場所，對(duì)于閱讀環(huán)境的營造，老師更要重視，最簡單可行的辦法就是精心打造“班級(jí)讀書角”.提倡每位學(xué)生“捐”（其實(shí)，這個(gè)“捐”只是暫借罷了）五本書，最好開展一次捐書活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)生擬倡議書。
只要給學(xué)生廣闊的舞臺(tái)，他們就會(huì)演繹出更多的精彩。教師可以讓學(xué)生來擬寫倡議書，()既鍛煉了學(xué)生的能力，也激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。
2.規(guī)劃“捐書”種類。
為了書籍的多樣性，在學(xué)生捐書之前，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備捐的書進(jìn)行了解，大致分下類。如果類別較少（比如，可能學(xué)生只捐了文學(xué)類的或漫畫類的），教師要提示其他類別的書，比如科普讀物等。另外，盡量不要使捐的.書同樣的太多，比如，全班五十幾名學(xué)生，可能有二十幾名學(xué)生拿了《哈利?波特》。
3.制訂可行的借閱規(guī)則。
為了讓書架能夠發(fā)揮更大的作用，當(dāng)書比較多時(shí)，就要制訂切實(shí)可行的借閱制度。比如，每次借閱圖書的數(shù)量、每次借閱的時(shí)間等。
4.發(fā)揮圖書室的作用。
圖書室在不同的學(xué)校發(fā)揮的作用不同。教師要把圖書室的作用盡可能的發(fā)揮出來。當(dāng)今在普九驗(yàn)收的督導(dǎo)下，各校的圖書配備都具規(guī)模，教師可以定期向圖書室借一部分書籍，充實(shí)到班級(jí)的書架中去。圖書室便成為小小書架的源頭活水，使小書架也常新，充滿迷人的魅力。
5.激發(fā)家長的愛心。
建小書架初，捐書的過程中，我并沒有同家長進(jìn)行溝通，一部分孩子怕自己心愛的書丟掉或者弄臟，僅提供幾本又破又舊的書。這種書難以激發(fā)孩子對(duì)其的熱愛，更不要說去親手翻閱、靜心品讀了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我僅用校訊通與家長進(jìn)行了溝通，分析利弊，便有很多的家長通情達(dá)理，有的孩子的家長竟把沉甸甸的一袋子書親自送到教室里，開心地看著書籍上架。我想，不僅其他的孩子能夠分享這些書籍，他的孩子也一定會(huì)在家長的感召下熱愛閱讀的。
二、教給孩子閱讀的方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀精美散文，可以運(yùn)用精讀的方法，一句一句品讀，使心靈得到美的熏陶和滋養(yǎng)。例如，品讀朱自清先生的《春》，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”,只有輕言慢語，才可輕觸風(fēng)的輕柔、草的綿軟。閱讀科普作品，就可以用速讀的方法，只要掌握科普作品所說明事物的特征便可以了。對(duì)于新聞性的作品，則只需告訴孩子瀏覽即可，只要知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件即可。
三、激發(fā)孩子閱讀的興趣。
（一）建議家長與孩子共同讀書。
心理學(xué)上講：孩子的所有問題都來自他的原生家庭。現(xiàn)在，人們終于開始認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不僅對(duì)于孩子完美人格的養(yǎng)成，而且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有著決定性的作用。
教師不妨建議家長與孩子共讀一本書。讓孩子挑自己喜歡的讀物，讀一部分之后，隨意談?wù)動(dòng)腥さ那楣?jié)，孩子會(huì)從中享受到自己讀書所不能享受的愉悅，并從中受到鼓舞。
我的孩子在四五歲的時(shí)候，每晚是在我讀的故事中入睡的。當(dāng)他能夠認(rèn)字以后，我經(jīng)常和他一起讀故事書，與書中的人物同喜同悲，比如讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》，他對(duì)善良的小矮人十分喜愛，竟然夢想著自己也能在森林里見到小矮人呢。到小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，他的閱讀量已經(jīng)達(dá)到九百多萬字了。
（二）組織有趣的閱讀活動(dòng)。
孩子們喜歡參加活動(dòng)。教師可以每學(xué)期組織幾次有關(guān)閱讀的活動(dòng)。比如“閱讀知識(shí)競賽”“講故事比賽”“讀書交流”等。組織這樣的活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生策劃。
生本教育的理念告訴我們：學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。凡是學(xué)生能夠組織好的活動(dòng)，都交由學(xué)生策劃。
2.關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)決定成敗，組織活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期的效果，一定要精密籌劃，學(xué)生才能從中體會(huì)到活動(dòng)的重要性。所以，學(xué)生策劃之后，教師要關(guān)注任何細(xì)節(jié)，最終敲定程序。
3.注重鼓勵(lì)。
活動(dòng)中或者活動(dòng)后，教師要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如一張獎(jiǎng)狀、一個(gè)小本、一把尺子……學(xué)生需要的并非這些獎(jiǎng)勵(lì)的本身，而是獎(jiǎng)勵(lì)本身散發(fā)的光環(huán)以及領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)所體會(huì)到的自豪感。這樣，可以激勵(lì)更多的孩子走到書籍的城堡中去。
蘇軾有言“書富如入海，百貨皆有。”努力培養(yǎng)孩子愛上閱讀吧，讓孩子在書籍的世界里“直掛云帆濟(jì)滄海”!
參考文獻(xiàn)：
劉穎。讓孩子愛上閱讀[m].中國水利水電出版社，-12.
作者簡介：武學(xué)燕，女，1975年9月出生，河北師范大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)就職于河北省承德市營子區(qū)教育體育局，從事語文教育研究工作。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十三
幾年來，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕上作文課，一提起寫作文不是愁云滿面，就是滿臉茫然。我積極思考，努力探索，不斷實(shí)踐，找到一些方法，有利于學(xué)生寫出聲情并茂、有血有肉的習(xí)作來。
一、讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，長期的潛移默化不知不覺中提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。
中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段可以適當(dāng)摹仿。記得一次寫作《參觀湖濱公園》時(shí)，學(xué)生不知道開頭怎樣寫，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽”啊，學(xué)生眼前一亮，立刻提起筆來。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。
3、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“文章源于積累”。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。還要適當(dāng)增加背誦的量，使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)犯難了。
4、做讀書筆記。
要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。
二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的。
人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)把自己想說的意思表達(dá)出來。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些質(zhì)量不高的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的作文興趣。在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。
4、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)。形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
三、練是關(guān)鍵，練說練寫。
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所見、所聞、所做、所感，如四季的景色、城市的新貌、人們的生活變化、花草樹木、自然界中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不在。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，睜大好奇的眼睛觀察生活，用心傾聽花開的聲音。拿起筆來描寫這豐富多彩的生活。
2、練說真話，練寫真情實(shí)感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。
在具體教學(xué)中，對(duì)于寫得“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，充分肯定。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。引導(dǎo)學(xué)生把心放到所處環(huán)境中，去感受，就會(huì)抒發(fā)出最真摯的情感。
從美文中吸取營養(yǎng)，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，多寫多練，熱愛生活，用真心感受生活，描寫生活，用真情贊美生活。相信孩子們一定能讓妙筆生花的。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十四
對(duì)于大部分人而言，除了學(xué)校，家是課外閱讀的主陣地，更是啟蒙閱讀的發(fā)祥地。筆者發(fā)現(xiàn)：凡是孩子的家庭氛圍中有好讀書的，其孩子大多喜歡閱讀;而孩子的家庭氛圍不好讀書的，則孩子大多也不喜歡閱讀。
有一朋友經(jīng)營一書店，她利用經(jīng)營書店的閑暇時(shí)間經(jīng)常閱讀，開始只是為了打發(fā)時(shí)光。慢慢地她逐漸喜歡上閱讀，并且從大量地閱讀中懂得了經(jīng)營之道，懂得了處事之道，也懂得孩子培養(yǎng)之道。她小孩從記事開始就是在唐詩、宋詞、兒歌、故事等熏陶下成長，從小就養(yǎng)成了每天閱讀良好習(xí)慣，現(xiàn)在她小孩學(xué)習(xí)非常優(yōu)異，特別擅長文字學(xué)科的學(xué)習(xí)。
我們大部分學(xué)生長期生活在電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，閱讀是碎片化的、零碎的，僅依靠課堂、依賴課后作業(yè)來補(bǔ)充，這與課標(biāo)相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長至少要給孩子提供一個(gè)閱讀的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)閱讀的良好環(huán)境。多培孩子逛一逛書店，少給孩子買點(diǎn)零食，多給孩子買幾本書看。久而久之，孩子就會(huì)從閱讀中體會(huì)到讀書的樂趣，從閱讀中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等，慢慢地，就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師。因此，在平常的教育教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍外，還要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知不覺地融入到閱讀活動(dòng)中來。
首先，老師要身先垂范，為學(xué)習(xí)樹立榜樣，堅(jiān)持每天閱讀，并把閱讀到的精彩章節(jié)、精彩片段在課堂中與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到語言文字的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二是在班級(jí)成立圖書角，每個(gè)學(xué)生定期拿一本課外書存放在班級(jí)圖書角，老師從圖書室或自己一些課外書籍選取部分存放在圖書角，由學(xué)生集中管理，方便學(xué)生隨時(shí)借閱。
三是在班級(jí)中定期舉行閱讀競賽活動(dòng)，通過自由分組、隨機(jī)分組等多種形式開展讀書比賽、講故事比賽、講典故比賽等，通過各類讀書活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四是鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感或者讓學(xué)生說出來。通過讓學(xué)生談感受、談書籍中最喜歡的人物、最喜歡的章節(jié)等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，允許學(xué)生有多種觀點(diǎn)呈現(xiàn)，老師只做引導(dǎo)，不做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于寫出自己的心里話，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、推薦中文名著，讓學(xué)生在閱讀中快樂成長。
在多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我會(huì)針對(duì)不同年齡階段的孩子推薦學(xué)生喜歡的書籍。譬如，針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，他們剛學(xué)習(xí)完拼音，識(shí)字少。我就為他們推薦一些帶拼音的兒歌、成語故事、童話書籍或簡單的詩詞等。為了讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到快樂，選擇到適合自己年齡階段成長的書籍，我常利用周末時(shí)間，把學(xué)校周邊的書店都逛一遍，并且把將要推薦的書目、書店名稱記在筆記本上，然后利用課堂時(shí)間，我適時(shí)將這些書目適時(shí)推薦給學(xué)生。譬如：針對(duì)三四年級(jí)的孩子充滿好奇、充滿幻想的特點(diǎn)，我為他們推薦科幻小說《海底兩萬里》《格蘭特船長的兒女》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《中國成語故事》《西游記》等書目針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生，他們有了一定的鑒賞能力，我便為他們推薦詩歌、散文、歷史、傳記等作品，如《朝花夕拾》《繁星春水》《史記》《左傳》《二十四史》《三國演義》《水滸傳》《唐詩宋詞》《三十六計(jì)》等等。學(xué)生通過這些名著學(xué)習(xí)，再結(jié)合從課本中接觸到的歷史知識(shí)、人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生從要我讀轉(zhuǎn)變到我要讀。名著中優(yōu)美的文字、富含魅力的場景變換，讓這些極富思考力的學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的魅力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生自我探究歷史、了解人物歷史背景，主動(dòng)探究人物歷史走向，深刻體會(huì)到閱讀帶來的快樂。
四、教會(huì)學(xué)生思考，做一個(gè)真正的閱讀者。
在閱讀中思考，在思考中閱讀。因此，在平常的教學(xué)過程中，我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考。譬如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我要求學(xué)生先借閱《三國演義》進(jìn)行學(xué)習(xí)!要仔細(xì)閱讀《草船借箭》前后幾個(gè)章節(jié)，并找出該場景發(fā)生的地點(diǎn)、季節(jié)以及當(dāng)時(shí)的地理位置等進(jìn)行閱讀。通過問題導(dǎo)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松有趣。在課堂上，學(xué)生從地理位置、人物性格、天氣等多個(gè)因素得出自己的結(jié)論，使得教學(xué)過程非常輕松、愉快。
其次，在閱讀的過程中，我常常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)做筆記、背誦或摘抄優(yōu)美語詞或段落。要想提高閱讀水平，提高語文成績，我告訴孩子們做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書時(shí)，做到圈、標(biāo)、摘、寫、誦。圈是指好詞、好句、好的短語要圈起來加以積累;標(biāo)是指標(biāo)注修辭、描寫、表達(dá)等值得借鑒的地方;摘是指摘抄優(yōu)美的詞句、片段;寫則是指寫感悟、體會(huì)、理解等;誦則是指有些詩文、精彩段落應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但應(yīng)教給方法引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
真正的閱讀，是要從閱讀中領(lǐng)會(huì)別人的思想，從歷史印跡獲取成功經(jīng)驗(yàn)，從他人的文字啟迪自己的人生。因此，要想成為一個(gè)真正的閱讀者，必須要學(xué)會(huì)思考。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十五
最近讀了《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》這本書，讀完了解到學(xué)生掌握閱讀方法的重要性。在課外閱讀中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
作為中高年級(jí)的學(xué)生，必須要提高閱讀的速度學(xué)會(huì)快速閱讀，并了解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不分心、不走神。還要用較快的速度默讀，有意識(shí)地提高閱讀的速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間。但并不只要速度囫圇吞棗就可以的，還要理解文章的主要內(nèi)容。
那如何做到既讓學(xué)生快速地閱讀，又能理解文章的主要內(nèi)容呢?
首先提醒學(xué)生記錄閱讀所用的時(shí)間。這里的時(shí)間不是目光掃過文字的時(shí)間，而是要在理解文章后，再記下的時(shí)間，做到邊讀邊思考，一邊讀一邊理解文章的內(nèi)容。
其次養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)注意力要集中，不分心，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。比如讀到“每年汛期幼兒教育，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲?！边@一句時(shí)就知道，人們過小溪時(shí)非常麻煩。
再次要引導(dǎo)學(xué)生掌握提高閱讀速度的方法。
1、在閱讀的過程中采用默讀的方法、不回讀。
在默讀過程中遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文猜一猜詞語的大體含義，比如，在閱讀過程中不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的意思，但是能夠猜出表示的是地名、樂器的名字，不影響理解文章的內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就可以提高閱讀的速度。
2、連詞成句的讀，盡可能地?cái)U(kuò)大眼睛所看到的地方。
讀“秦國的國君歷來不收信用，我怕有負(fù)趙王所托。”讀這一句時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡量將視域放大，盡量看到“秦國的國君歷來不守信用”，不要一個(gè)詞一個(gè)詞讀。又如在讀到“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲?！边@一句時(shí)，按照逗號(hào)、頓號(hào)的間隔來讀，就比較慢，如果眼睛直接一掃而過，閱讀的速度就快多了。
最后要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后要進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
一是可以交流學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們的閱讀速度有一個(gè)比較，讓學(xué)生了解自己的閱讀速度的快慢。二是交流自己在閱讀過程中如何提高自己的閱讀速度，可以結(jié)合具體的地方做簡要分析。例如自己是如何連詞成句的閱讀的，遇到不了解的某個(gè)詞語自己是如何處理的。三是教師可以根據(jù)作品出示一些選擇或判斷題、也可以讓學(xué)生寫一寫文章的主要內(nèi)容，以便檢測學(xué)生的閱讀效果。比如在快速閱讀完《將相和》這篇文章后，我出示了一些問題：
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)期?
2、課題中的“將”和“相”在文章分別指的是誰?
3、文章中主要講了哪幾個(gè)小故事?
文章中有那幾個(gè)主要人物?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
這種快速默讀的方法要讓學(xué)生在課外閱讀不斷進(jìn)行嘗試和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)既需要掌握一定的技巧，又需要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)，積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
二、培養(yǎng)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持續(xù)地學(xué)下去。而培養(yǎng)興趣有很多方法，例如，可以通過參加數(shù)學(xué)俱樂部、數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)來提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，家長和老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也非常重要，他們可以在生活中找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并向孩子們講解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、理解和應(yīng)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅依賴于死記硬背，更需要培養(yǎng)理解和應(yīng)用的能力。理解是建立在鉆研的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而不僅僅是記住公式和定義。應(yīng)用則是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中去，能夠通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的各種問題。通過不斷地理解和應(yīng)用，學(xué)生可以逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平，并培養(yǎng)出扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
四、堅(jiān)持和方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣。
學(xué)好數(shù)學(xué)需要堅(jiān)持不懈的努力和合適的學(xué)習(xí)方法。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們不能輕易放棄，而是要保持信心，并尋找解決問題的方法。同時(shí)，合適的學(xué)習(xí)方法也是獲得好成績的重要保證。例如，可以利用碎片化時(shí)間，多做習(xí)題和積累題型套路。此外，通過參加集體討論和與同學(xué)互動(dòng)，可以快速提高自己的數(shù)學(xué)水平。
五、數(shù)學(xué)是一門長期積累的學(xué)科。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要明白數(shù)學(xué)是一門長期積累的學(xué)科。學(xué)生們不可能一蹴而就，需要時(shí)間和耐心去培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從小到大、由易到難的過程，我們需要逐步積累知識(shí)，慢慢提高水平。在學(xué)習(xí)的過程中，不要追求速成，而要注重基礎(chǔ)和深度，扎扎實(shí)實(shí)地打好每一步。
總結(jié)。
通過個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解，我深切體會(huì)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和方法。興趣的培養(yǎng)、理解與應(yīng)用的能力、堅(jiān)持和合適的學(xué)習(xí)方法以及時(shí)間和耐心的積累，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。希望大家能夠從中受益，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，并在未來的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。相信只要有足夠的努力和堅(jiān)持，每個(gè)人都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，迎來成功！
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇二
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢姡瑔栴}是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2。
在新的世紀(jì)里，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國的國際競爭能力，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過程不僅是傳授知識(shí)的過程，還應(yīng)有長遠(yuǎn)的眼光，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級(jí)別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價(jià)值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時(shí)有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠(yuǎn)的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個(gè)人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價(jià)值。這種思維能力只要是個(gè)正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識(shí)并思考這個(gè)世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國競爭能力的新型人才。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇三
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí)，收獲滿滿。
1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復(fù)習(xí)了舊知（分?jǐn)?shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份，每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。
（2）知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。
（3）在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理，教學(xué)也非常細(xì)膩，比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起，防止負(fù)遷移等。
而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析；更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來越少，道理越來越簡單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)墓适禄?BR> 總之，本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇四
我學(xué)的是數(shù)學(xué)，在論壇上看了不少考研經(jīng)驗(yàn)分享，但是關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享不算很多。雖然自己考得學(xué)校不在論壇中熱議之內(nèi)，但還是愿意拋個(gè)磚，期望以后有更多的數(shù)學(xué)專業(yè)的同志們分享自己如玉般得心得。各位，獻(xiàn)丑了！
關(guān)于公共課
政治和英語方面的經(jīng)驗(yàn)分享太多了，每個(gè)人都是每個(gè)人的時(shí)間安排，都有自己的一套方法，我覺得適合自己就可以。我要說的就兩點(diǎn)：一是要有耐心，特別是在加強(qiáng)基礎(chǔ)階段，沒必要糾結(jié)單詞記不住，閱讀錯(cuò)很多，只要緊緊的hold住自己的急躁，改變會(huì)在你不確定的某天降臨。二是不要貪圖資料的多少，關(guān)鍵是精，反正我周圍有不少人隨風(fēng)而動(dòng)，聽說什么資料好久去買，最后都是半途而廢，每一本都看不了多少，還浪費(fèi)錢，這樣不值得的。自己咬定一本我覺得就行，我個(gè)人感覺公共課的資料都差不多，沒必要糾纏與這個(gè)的。
說說數(shù)分和高代
這個(gè)我細(xì)細(xì)說道一下。
資料
我在論壇上見很多人都在問數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)習(xí)選擇什么參考書比較好。我說說自己的體會(huì)吧！我兩門課都是用的錢吉林的題集，之前也知道這書里有些許的錯(cuò)誤，不過我用完之后覺得這些錯(cuò)誤無傷大體，而且可能還順便鍛煉鍛煉自己的糾錯(cuò)能力，也算鞏固自己的知識(shí)吧！樂在其中吧！當(dāng)然了，書中有一些比較難的題，尤其是高代那本，我覺得不用糾纏，考研沒有那么高的難度。
當(dāng)然了，我得承認(rèn)裴禮文的數(shù)分和吉米多維奇的數(shù)分要比錢吉林的好，但是考慮到我們的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)，所以錢吉林的足夠了。如果你是要去北大之類的話，那我覺得裴禮文的還是必須得。但是我一直以為吉米多維奇的不適合考研用，讀研后可以慢慢做做。高代嘛，楊子胥的很多人都推薦，由于自己沒用過，就不做評(píng)價(jià)了。
其實(shí)啊，考研最好的資料還是課本。這是我在考研后期感覺到的，那時(shí)只顧著做題做題的，后來看課本才覺得有些晚了。我推薦復(fù)旦陳傳璋版的數(shù)分，自己用了覺得還不錯(cuò)，不論是從內(nèi)容安排還是習(xí)題上，我覺得對(duì)我?guī)椭Υ蟮?。?dāng)然了，不同的學(xué)?？赡苤付ǖ膮⒖紩渴遣灰粯拥?，其實(shí)自己在這里啰嗦的目的還是想讓大家多回歸課本，我覺得起碼三遍。
時(shí)間：時(shí)間的安排是很重要的。
首先吧，時(shí)間上耐得住寂寞，有對(duì)象的互相多諒解一些，沒對(duì)象的咱還是先單著好?？赡懿皇沁@么絕對(duì)，但是對(duì)我的確是這樣的，當(dāng)時(shí)原以為信心滿滿的，可是到頭來如當(dāng)頭一棒，最初懵了一個(gè)月，后來雖然好點(diǎn)了，但偶爾還是有些影響的。這期間沒怎么學(xué)，對(duì)著電腦不是發(fā)呆就是電影電視劇什么的，搞得沒有半點(diǎn)精神，要說沒影響絕對(duì)是假的。所以我才有了上邊的說法，可能這也分人吧，最起碼要是讓我再來一次，我不會(huì)那么干的。盡量把更多的時(shí)間放學(xué)習(xí)上吧。對(duì)我們數(shù)學(xué)專業(yè)的同仁們更是??！數(shù)分高代不是那么容易搞定的，拉長些戰(zhàn)線，多用點(diǎn)時(shí)間總是好的。我的經(jīng)驗(yàn)是一定要用好暑假這段時(shí)間，黃金時(shí)間??！記得去年暑假自己沒有回家，跟幾個(gè)同學(xué)合租的房子，除了輔導(dǎo)班的課以外，大部分時(shí)間實(shí)在自習(xí)室度過的。每天早上先背會(huì)兒英語，然后上午數(shù)分下午高代。感覺特充實(shí)，效率也挺高。當(dāng)時(shí)，自習(xí)室也沒幾個(gè)人，雖然熱點(diǎn)，但一切還算好吧。反正自己感覺幸虧是暑期打下點(diǎn)基礎(chǔ)，否則可能自己根本考不上，因?yàn)槿ツ?、10兩個(gè)月我們實(shí)習(xí)，根本復(fù)習(xí)沒有什么進(jìn)展。現(xiàn)在想想還后怕。
再談?wù)剶?shù)學(xué)專業(yè)
很多人都問學(xué)數(shù)學(xué)的將來能干什么。這個(gè)我也不算很明白，還好，自己還算喜歡這個(gè)專業(yè)，不致于被這個(gè)問題嚇走。不過，的確也挺尷尬。
我說說自己的一點(diǎn)看法?。∥宜阋粋€(gè)偏向?qū)嵱玫娜税?，搞?shù)學(xué)研究那固然是好，但我個(gè)人還是偏于應(yīng)用的，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用如果單純的局限在數(shù)學(xué)，我覺得沒什么前途的，必須和其他專業(yè)結(jié)合，而且我一直看好數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)、和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，我也相信這樣的結(jié)合必然是魅力無窮的。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)的人一定需要一個(gè)比較開闊的視野，不要局限在數(shù)學(xué)這個(gè)小框框內(nèi)，走出去機(jī)會(huì)還是大大的。希望自己說的是對(duì)的吧！！
關(guān)于工作和考研
我只想說，與其考研后糾結(jié)考研和工作，不如在自己準(zhǔn)備考研時(shí)把這個(gè)問題給解決了。選擇好自己內(nèi)心的一條路，堅(jiān)持走下去必然會(huì)是好的結(jié)果。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇五
經(jīng)過這一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，我感受很多。
首先，在這個(gè)暑假的學(xué)習(xí)中我學(xué)會(huì)了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過的圖論，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，畢竟圖論將是以后學(xué)習(xí)中極為重要也非常有用的的知識(shí)點(diǎn)，但是極為難懂，所以，現(xiàn)在就接觸對(duì)之后的學(xué)習(xí)有許多幫助。再如并查集，正是因?yàn)槲也粫?huì)它，所以在一次比賽中沒有做出來一道與之相關(guān)的題目，白白丟掉了那道題的分。經(jīng)過學(xué)習(xí)，如今我已能將并查集靈活應(yīng)用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹我也進(jìn)行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學(xué)習(xí)中派上大用場的知識(shí)我都有所涉獵，這個(gè)暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個(gè)暑假上的數(shù)學(xué)建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)該如何想辦法將它解出來，也是一個(gè)極為巨大的收獲。
但是，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)還是太少，每當(dāng)做題時(shí)，總會(huì)有一種心有余而力不足的感覺，常常是思索半天也只得出了一個(gè)十分復(fù)雜的解法，比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺自己做題的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是不足。有時(shí)分明已經(jīng)想好了做法，但要不是糾結(jié)與一些小細(xì)節(jié)，就是某個(gè)地方的語句用的不當(dāng)。這也是為何我明明覺得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學(xué)習(xí)之中，只是在課堂上認(rèn)真聽課、將課堂上的知識(shí)學(xué)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟信息學(xué)競賽出的題目十分的靈活，老師無論如何也無法講的面面俱到。因此，在家里學(xué)習(xí)十分重要。如今的網(wǎng)絡(luò)是萬能的，在網(wǎng)絡(luò)上，又如何不能找到這樣那樣的知識(shí)呢？今后，我一定會(huì)在網(wǎng)上努力自學(xué)，不再只依靠于課堂上那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，這樣，我才能在競賽中取得好成績。
當(dāng)然，我也要更多的實(shí)踐。只有一次又一次的做題，才能將知識(shí)了解透徹，只是簡單的看書的話，永遠(yuǎn)只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識(shí)記下來，在比賽中根本無法運(yùn)用自如，一旦題目稍稍靈活了一點(diǎn)，就會(huì)無從下手。
做題，也要做難題。無論做多少道簡單的題，也無法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個(gè)新的檔次。
總而言之，我會(huì)更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會(huì)在下次比賽中取得成績。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇六
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的.知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢姡瑔栴}是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”在教學(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇七
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇八
看了錢老師的《要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題》，我想學(xué)生是否具有良好的數(shù)感直接影響到學(xué)生是否學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考并解決問題的能力和效率。
那什么是數(shù)感呢？我想通俗一點(diǎn)說，就是指對(duì)數(shù)的感覺、感受、感情，對(duì)日常生活中的數(shù)以及數(shù)的運(yùn)算有敏銳的感受力。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察刻畫客觀事物，善于捕捉事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)特征。它可以幫助學(xué)生為解決現(xiàn)實(shí)問題提供有效的策略。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊充滿各種各樣的'數(shù)。學(xué)生生活在充斥著數(shù)的環(huán)境中，就經(jīng)常要和數(shù)打交道。其實(shí)，學(xué)生中就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話語。如：“今天作業(yè)真少，我10分鐘就做好了?！?，“姚明可真高啊，有2米多吧！”，“一套房子要100多萬哪，我家沒有這么多的錢?！薄筮@樣有意識(shí)地把數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就體現(xiàn)了數(shù)感。另外，如果去參加集會(huì)，就會(huì)對(duì)人數(shù)產(chǎn)生敏感；走到一個(gè)房間，就會(huì)對(duì)房間的面積產(chǎn)生敏感等等，正是數(shù)感的體現(xiàn)。
而數(shù)感的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長期的、潛移默化的過程，需要教師用較長的時(shí)間去培養(yǎng)、去呵護(hù)。我想，只要教師在教學(xué)中能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有意義的情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。那就能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立良好的數(shù)感，對(duì)今后遇到的各種問題能進(jìn)行“數(shù)學(xué)地”思考，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇九
我始終堅(jiān)信，書香彌漫，真的可以使俗人變得高雅。我真的希望讀書能使我的孩子們終身受益！但是如何讓孩子們喜愛閱讀，把閱讀變成一種習(xí)慣，是我所面臨的一個(gè)大問題。在日常的教育教學(xué)工作中，我通常是從以下五方面對(duì)孩子們的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的。
一、資源共享，營造閱讀環(huán)境。
毛澤東主席說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！睘榱藦浹a(bǔ)學(xué)生書源的不足，我在班級(jí)開辟了一個(gè)小小圖書角。孩子們每人共享一本書，我還經(jīng)常從學(xué)校的圖書室借閱一些適合孩子們閱讀的書籍，鼓勵(lì)孩子們利用課余時(shí)間借閱并認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記，及時(shí)記錄下自己讀書的感受。
二、推薦好書，閱讀有益書籍。
課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸。我在教學(xué)中很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)課外閱讀的開展。
如教學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，我向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，極大地機(jī)激起了學(xué)生的閱讀興趣，孩子們主動(dòng)要求閱讀。之后，孩子們紛紛談?wù)摗独ハx記》的內(nèi)容，孩子們似乎受到法布爾的影響，也對(duì)一些小昆蟲產(chǎn)生了極大的興趣。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了孩子們課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
三、進(jìn)行指導(dǎo)，教給閱讀方法。
讀書是獲取智慧的`重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。
1、與課堂教學(xué)相結(jié)合。
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)閱讀有著很好的示范作用。因此，我經(jīng)常告誡學(xué)生要得法于課內(nèi)，得益于課外。
2、讀記結(jié)合。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受的信息是繁多的，是豐富多彩的。在孩子們的實(shí)際閱讀過程中，我引導(dǎo)他們摘錄文中的好詞佳句，精彩片斷，名言警句等，并儲(chǔ)存進(jìn)自己的采蜜集”中，以豐富自己的閱讀積累。
3、讀用結(jié)合。
沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀思考，讀用結(jié)合，將閱讀過程中的隨感、閱讀過程中心靈上的感觸隨時(shí)寫下來，把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到練筆中來，從讀中學(xué)寫、以寫促讀、使讀在寫中不斷遷移升華。
四、榜樣示范，與生相伴讀書。
要想讓學(xué)生喜歡閱讀，我首先給學(xué)生做榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)來鼓舞和感染學(xué)生。于是，孩子們?cè)谡n余時(shí)間看課外書時(shí)，我也捧著自己喜歡的書靜靜地讀，讓學(xué)生充分感受到老師是個(gè)愛讀書的人，真正做到師生共讀。我還會(huì)把我讀到的好文章讀給學(xué)生聽，學(xué)生總是聽得津津有味兒，課后禁不住就會(huì)圍著我要我的書看。我知道，只有學(xué)生有了“讀”的欲望他才愿意去借、去品，我心中暗喜。后來，讀書就成了班上最靚麗的一道風(fēng)景線。(www.fwsir.com)這種“同時(shí)閱讀，相互影響”的做法，使班內(nèi)的孩子們讀書的熱情漸漸地高漲起來。如今，我和孩子們每天都在享受著閱讀給我們帶來的快樂。
五、搭建平臺(tái)，展示閱讀收獲。
我積極給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的閱讀收獲，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。每天，我利用晨讀的時(shí)間，讓一個(gè)孩子或兩個(gè)孩子講講自己喜歡的故事或自己喜歡的一篇文章，這樣“相互借鑒”的做法，不僅滿足了孩子們的好奇心，更重要的是讓孩子們對(duì)書本不再排斥，不再把讀書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了，而是從心里面感到喜歡讀了，愛戀上讀了。我還建立了班級(jí)博客，鼓勵(lì)孩子們把閱讀體會(huì)和自己的小故事，發(fā)到班級(jí)博客圈中，我定期打開網(wǎng)站和學(xué)生一起欣賞。為了使學(xué)生的讀書不流于形式，也為了使班級(jí)的書香氣息更加的濃烈，我還不定期的進(jìn)行“讀書演講比賽、讀書之星評(píng)比及手抄報(bào)比賽”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到讀書的快樂。
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事。它需要我們教師的循循善誘，持之以恒。只要我們堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓他們掌握正確的閱讀方法，他們就會(huì)迷戀上閱讀！
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十
《教育部高職高專規(guī)劃教材：工程數(shù)學(xué)（建工類）》包括了線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容，還介紹了matlab和sas，2個(gè)軟件系統(tǒng)，8個(gè)數(shù)學(xué)建模問題，18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，66個(gè)建工專業(yè)的例題與習(xí)題。
[基礎(chǔ)理論]+[數(shù)學(xué)建模]+[數(shù)學(xué)軟件]三大模塊有機(jī)結(jié)合的工程?？茢?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并以此編成了這本書。它有以下3個(gè)特點(diǎn)：
1、充分注意了工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要地位。全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專學(xué)生所必需的線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運(yùn)算技巧和少數(shù)幾個(gè)概念。
2、強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。介紹了matlab和sas 2個(gè)軟件系統(tǒng)，討論了8個(gè)數(shù)學(xué)建模問題，列出了18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有66個(gè)例題或習(xí)題具有鮮明的建工類專業(yè)色彩，使學(xué)生能感受到工程氛圍，注意基礎(chǔ)知識(shí)用于工程實(shí)踐，并能在建模訓(xùn)練中培養(yǎng)探索、創(chuàng)新能力。
3、內(nèi)容處理新穎。本書在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了6個(gè)方面的滲透：
（1）滲透數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例；
（2）滲透數(shù)學(xué)建模思想；
（3）滲透數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；
（4）滲透數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用；
（5）滲透經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)；
（6）滲透科學(xué)思維方法。這樣，三大模塊有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，融為一體，成為一個(gè)新的課程體系。這種體系以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)際問題為背景，數(shù)學(xué)建模為手段，數(shù)學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
本書大部分內(nèi)容在湖南城建高等?？茖W(xué)校試講多年，編者做過大量的跟蹤調(diào)查，召開座談會(huì)、調(diào)查會(huì)，與會(huì)人數(shù)累計(jì)上百人次，問卷調(diào)查不下千人，收集“讀書報(bào)告”（或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得）600多份。這些調(diào)查充分證明，本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)與講述方法，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)也基本夠用。
這本書是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類專業(yè)的高職高專學(xué)生編寫的，也可供其他專業(yè)的高職高專學(xué)生和教師參考。講授本書內(nèi)容約需50～70課時(shí)，目錄中打“xx”號(hào)的可作選學(xué)。
本書是湖南城建高等?？茖W(xué)校信息工程系數(shù)學(xué)教研室集體研究的成果。李天然副教授擔(dān)任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔(dān)任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛(wèi)明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權(quán)副教授、肖勁松講師、郭冰陽講師等也參加了本書大部分內(nèi)容的教學(xué)研究。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在,已成為了分支眾多的學(xué)科之一，復(fù)變函數(shù)則是其中一個(gè)非常重要的分支，是19世紀(jì)，cauchy,riemann,weierstrass等數(shù)學(xué)家分別從不同角度建立了復(fù)變函數(shù)的系統(tǒng)理論，使復(fù)變函數(shù)真正成為分析數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。
復(fù)變函數(shù)是復(fù)數(shù)域上的微積分，是基于解決數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的，是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用原型而發(fā)展起來的!
復(fù)變函數(shù)現(xiàn)在是大學(xué)理工科專業(yè)和數(shù)學(xué)院系數(shù)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課,但是復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)要有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果沒有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)無疑會(huì)非常困難,因?yàn)檫@門課程在初學(xué)者看來非常抽象,理論性太強(qiáng)。作為復(fù)變函數(shù)的教學(xué)工作者,如何使得這門課程的課堂變得生動(dòng)有趣,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解,是我們不得不思考的問題。
由于復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與可導(dǎo)性、微分與可微性是利用類比的方法從一元實(shí)變函數(shù)相應(yīng)概念推廣到復(fù)數(shù)域后得到的，它們?cè)谛问缴吓c一元實(shí)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、可導(dǎo)性與微分一致，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勤于和善于比較，既要重視共性，更要注意不同點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注在推廣到復(fù)數(shù)域后出現(xiàn)了什么新情況和新問題，探討出現(xiàn)新問題的原因何在。
在這篇報(bào)告中,王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復(fù)變函數(shù)課程的改革思路和分別討論了復(fù)變函數(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面：討論了“在復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)性(從而判斷函數(shù)解析性)的充要條件中，為什么要求函數(shù)的實(shí)部和虛部必須滿足cauchy-riemann方程?”內(nèi)在含義，復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是否跟實(shí)變函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義相同?，一元實(shí)函數(shù)的微分中值定理能不能推廣到復(fù)變函數(shù)中來?，復(fù)變初等函數(shù)與相應(yīng)的實(shí)變初等函數(shù)之間的關(guān)系與差別，復(fù)變函數(shù)的積分與一元實(shí)變函數(shù)的第二型曲線積分的不同之處，即，它們積分和式的結(jié)構(gòu)不同，積分的表達(dá)形式不同，物理意義不同等等，還討論了學(xué)習(xí)cauchy-goursat基本定理應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題，復(fù)變函數(shù)積分中有沒有與一元實(shí)變函數(shù)微積分中的微積分基本定理和newton-leibniz公式相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類比教學(xué)法，化“復(fù)”為“實(shí)”，用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓(xùn)之前我沒有考慮過這些問題，通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過程中用到所學(xué)的知識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十二
（河北省承德市營子區(qū)教育體育局）。
摘要：教師要培養(yǎng)起孩子讀書的興趣，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門。
關(guān)鍵詞：孩子；閱讀；氛圍；興趣；方法。
一、營造孩子讀書的氛圍。
（一）家庭氛圍。
我看到一些閱讀推廣人的結(jié)論：如果你的家里有書架，且書架上的書達(dá)到了二百本，那你孩子愛上閱讀的可能性是60%.這個(gè)數(shù)字很讓人期待甚至欣喜。其實(shí)，這句話的深層含義絕非這樣簡單，這一理論告訴各位家長，如果想讓自己的孩子愛上閱讀，家長就得多讀書。爸爸媽媽有空的時(shí)候，不妨帶著孩子去書店逛一逛。書店里總會(huì)有讓你的孩子感興趣的書籍，一起買回來，孩子會(huì)很開心地閱讀，讀后充實(shí)到書架中去。
（二）校園氛圍。
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要場所，對(duì)于閱讀環(huán)境的營造，老師更要重視，最簡單可行的辦法就是精心打造“班級(jí)讀書角”.提倡每位學(xué)生“捐”（其實(shí)，這個(gè)“捐”只是暫借罷了）五本書，最好開展一次捐書活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)生擬倡議書。
只要給學(xué)生廣闊的舞臺(tái)，他們就會(huì)演繹出更多的精彩。教師可以讓學(xué)生來擬寫倡議書，()既鍛煉了學(xué)生的能力，也激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。
2.規(guī)劃“捐書”種類。
為了書籍的多樣性，在學(xué)生捐書之前，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備捐的書進(jìn)行了解，大致分下類。如果類別較少（比如，可能學(xué)生只捐了文學(xué)類的或漫畫類的），教師要提示其他類別的書，比如科普讀物等。另外，盡量不要使捐的.書同樣的太多，比如，全班五十幾名學(xué)生，可能有二十幾名學(xué)生拿了《哈利?波特》。
3.制訂可行的借閱規(guī)則。
為了讓書架能夠發(fā)揮更大的作用，當(dāng)書比較多時(shí)，就要制訂切實(shí)可行的借閱制度。比如，每次借閱圖書的數(shù)量、每次借閱的時(shí)間等。
4.發(fā)揮圖書室的作用。
圖書室在不同的學(xué)校發(fā)揮的作用不同。教師要把圖書室的作用盡可能的發(fā)揮出來。當(dāng)今在普九驗(yàn)收的督導(dǎo)下，各校的圖書配備都具規(guī)模，教師可以定期向圖書室借一部分書籍，充實(shí)到班級(jí)的書架中去。圖書室便成為小小書架的源頭活水，使小書架也常新，充滿迷人的魅力。
5.激發(fā)家長的愛心。
建小書架初，捐書的過程中，我并沒有同家長進(jìn)行溝通，一部分孩子怕自己心愛的書丟掉或者弄臟，僅提供幾本又破又舊的書。這種書難以激發(fā)孩子對(duì)其的熱愛，更不要說去親手翻閱、靜心品讀了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我僅用校訊通與家長進(jìn)行了溝通，分析利弊，便有很多的家長通情達(dá)理，有的孩子的家長竟把沉甸甸的一袋子書親自送到教室里，開心地看著書籍上架。我想，不僅其他的孩子能夠分享這些書籍，他的孩子也一定會(huì)在家長的感召下熱愛閱讀的。
二、教給孩子閱讀的方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀精美散文，可以運(yùn)用精讀的方法，一句一句品讀，使心靈得到美的熏陶和滋養(yǎng)。例如，品讀朱自清先生的《春》，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”,只有輕言慢語，才可輕觸風(fēng)的輕柔、草的綿軟。閱讀科普作品，就可以用速讀的方法，只要掌握科普作品所說明事物的特征便可以了。對(duì)于新聞性的作品，則只需告訴孩子瀏覽即可，只要知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件即可。
三、激發(fā)孩子閱讀的興趣。
（一）建議家長與孩子共同讀書。
心理學(xué)上講：孩子的所有問題都來自他的原生家庭。現(xiàn)在，人們終于開始認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不僅對(duì)于孩子完美人格的養(yǎng)成，而且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有著決定性的作用。
教師不妨建議家長與孩子共讀一本書。讓孩子挑自己喜歡的讀物，讀一部分之后，隨意談?wù)動(dòng)腥さ那楣?jié)，孩子會(huì)從中享受到自己讀書所不能享受的愉悅，并從中受到鼓舞。
我的孩子在四五歲的時(shí)候，每晚是在我讀的故事中入睡的。當(dāng)他能夠認(rèn)字以后，我經(jīng)常和他一起讀故事書，與書中的人物同喜同悲，比如讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》，他對(duì)善良的小矮人十分喜愛，竟然夢想著自己也能在森林里見到小矮人呢。到小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，他的閱讀量已經(jīng)達(dá)到九百多萬字了。
（二）組織有趣的閱讀活動(dòng)。
孩子們喜歡參加活動(dòng)。教師可以每學(xué)期組織幾次有關(guān)閱讀的活動(dòng)。比如“閱讀知識(shí)競賽”“講故事比賽”“讀書交流”等。組織這樣的活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生策劃。
生本教育的理念告訴我們：學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。凡是學(xué)生能夠組織好的活動(dòng)，都交由學(xué)生策劃。
2.關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)決定成敗，組織活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期的效果，一定要精密籌劃，學(xué)生才能從中體會(huì)到活動(dòng)的重要性。所以，學(xué)生策劃之后，教師要關(guān)注任何細(xì)節(jié)，最終敲定程序。
3.注重鼓勵(lì)。
活動(dòng)中或者活動(dòng)后，教師要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如一張獎(jiǎng)狀、一個(gè)小本、一把尺子……學(xué)生需要的并非這些獎(jiǎng)勵(lì)的本身，而是獎(jiǎng)勵(lì)本身散發(fā)的光環(huán)以及領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)所體會(huì)到的自豪感。這樣，可以激勵(lì)更多的孩子走到書籍的城堡中去。
蘇軾有言“書富如入海，百貨皆有。”努力培養(yǎng)孩子愛上閱讀吧，讓孩子在書籍的世界里“直掛云帆濟(jì)滄海”!
參考文獻(xiàn)：
劉穎。讓孩子愛上閱讀[m].中國水利水電出版社，-12.
作者簡介：武學(xué)燕，女，1975年9月出生，河北師范大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)就職于河北省承德市營子區(qū)教育體育局，從事語文教育研究工作。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十三
幾年來，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕上作文課，一提起寫作文不是愁云滿面，就是滿臉茫然。我積極思考，努力探索，不斷實(shí)踐，找到一些方法，有利于學(xué)生寫出聲情并茂、有血有肉的習(xí)作來。
一、讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，長期的潛移默化不知不覺中提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。
中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段可以適當(dāng)摹仿。記得一次寫作《參觀湖濱公園》時(shí)，學(xué)生不知道開頭怎樣寫，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽”啊，學(xué)生眼前一亮，立刻提起筆來。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。
3、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“文章源于積累”。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。還要適當(dāng)增加背誦的量，使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)犯難了。
4、做讀書筆記。
要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。
二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的。
人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)把自己想說的意思表達(dá)出來。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些質(zhì)量不高的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的作文興趣。在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。
4、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)。形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
三、練是關(guān)鍵，練說練寫。
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所見、所聞、所做、所感，如四季的景色、城市的新貌、人們的生活變化、花草樹木、自然界中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不在。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，睜大好奇的眼睛觀察生活，用心傾聽花開的聲音。拿起筆來描寫這豐富多彩的生活。
2、練說真話，練寫真情實(shí)感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。
在具體教學(xué)中，對(duì)于寫得“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，充分肯定。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。引導(dǎo)學(xué)生把心放到所處環(huán)境中，去感受，就會(huì)抒發(fā)出最真摯的情感。
從美文中吸取營養(yǎng)，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，多寫多練，熱愛生活，用真心感受生活，描寫生活，用真情贊美生活。相信孩子們一定能讓妙筆生花的。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十四
對(duì)于大部分人而言，除了學(xué)校，家是課外閱讀的主陣地，更是啟蒙閱讀的發(fā)祥地。筆者發(fā)現(xiàn)：凡是孩子的家庭氛圍中有好讀書的，其孩子大多喜歡閱讀;而孩子的家庭氛圍不好讀書的，則孩子大多也不喜歡閱讀。
有一朋友經(jīng)營一書店，她利用經(jīng)營書店的閑暇時(shí)間經(jīng)常閱讀，開始只是為了打發(fā)時(shí)光。慢慢地她逐漸喜歡上閱讀，并且從大量地閱讀中懂得了經(jīng)營之道，懂得了處事之道，也懂得孩子培養(yǎng)之道。她小孩從記事開始就是在唐詩、宋詞、兒歌、故事等熏陶下成長，從小就養(yǎng)成了每天閱讀良好習(xí)慣，現(xiàn)在她小孩學(xué)習(xí)非常優(yōu)異，特別擅長文字學(xué)科的學(xué)習(xí)。
我們大部分學(xué)生長期生活在電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，閱讀是碎片化的、零碎的，僅依靠課堂、依賴課后作業(yè)來補(bǔ)充，這與課標(biāo)相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長至少要給孩子提供一個(gè)閱讀的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)閱讀的良好環(huán)境。多培孩子逛一逛書店，少給孩子買點(diǎn)零食，多給孩子買幾本書看。久而久之，孩子就會(huì)從閱讀中體會(huì)到讀書的樂趣，從閱讀中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等，慢慢地，就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師。因此，在平常的教育教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍外，還要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知不覺地融入到閱讀活動(dòng)中來。
首先，老師要身先垂范，為學(xué)習(xí)樹立榜樣，堅(jiān)持每天閱讀，并把閱讀到的精彩章節(jié)、精彩片段在課堂中與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到語言文字的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二是在班級(jí)成立圖書角，每個(gè)學(xué)生定期拿一本課外書存放在班級(jí)圖書角，老師從圖書室或自己一些課外書籍選取部分存放在圖書角，由學(xué)生集中管理，方便學(xué)生隨時(shí)借閱。
三是在班級(jí)中定期舉行閱讀競賽活動(dòng)，通過自由分組、隨機(jī)分組等多種形式開展讀書比賽、講故事比賽、講典故比賽等，通過各類讀書活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四是鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感或者讓學(xué)生說出來。通過讓學(xué)生談感受、談書籍中最喜歡的人物、最喜歡的章節(jié)等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，允許學(xué)生有多種觀點(diǎn)呈現(xiàn)，老師只做引導(dǎo)，不做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于寫出自己的心里話，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、推薦中文名著，讓學(xué)生在閱讀中快樂成長。
在多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我會(huì)針對(duì)不同年齡階段的孩子推薦學(xué)生喜歡的書籍。譬如，針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，他們剛學(xué)習(xí)完拼音，識(shí)字少。我就為他們推薦一些帶拼音的兒歌、成語故事、童話書籍或簡單的詩詞等。為了讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到快樂，選擇到適合自己年齡階段成長的書籍，我常利用周末時(shí)間，把學(xué)校周邊的書店都逛一遍，并且把將要推薦的書目、書店名稱記在筆記本上，然后利用課堂時(shí)間，我適時(shí)將這些書目適時(shí)推薦給學(xué)生。譬如：針對(duì)三四年級(jí)的孩子充滿好奇、充滿幻想的特點(diǎn)，我為他們推薦科幻小說《海底兩萬里》《格蘭特船長的兒女》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《中國成語故事》《西游記》等書目針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生，他們有了一定的鑒賞能力，我便為他們推薦詩歌、散文、歷史、傳記等作品，如《朝花夕拾》《繁星春水》《史記》《左傳》《二十四史》《三國演義》《水滸傳》《唐詩宋詞》《三十六計(jì)》等等。學(xué)生通過這些名著學(xué)習(xí)，再結(jié)合從課本中接觸到的歷史知識(shí)、人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生從要我讀轉(zhuǎn)變到我要讀。名著中優(yōu)美的文字、富含魅力的場景變換，讓這些極富思考力的學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的魅力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生自我探究歷史、了解人物歷史背景，主動(dòng)探究人物歷史走向，深刻體會(huì)到閱讀帶來的快樂。
四、教會(huì)學(xué)生思考，做一個(gè)真正的閱讀者。
在閱讀中思考，在思考中閱讀。因此，在平常的教學(xué)過程中，我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考。譬如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我要求學(xué)生先借閱《三國演義》進(jìn)行學(xué)習(xí)!要仔細(xì)閱讀《草船借箭》前后幾個(gè)章節(jié)，并找出該場景發(fā)生的地點(diǎn)、季節(jié)以及當(dāng)時(shí)的地理位置等進(jìn)行閱讀。通過問題導(dǎo)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松有趣。在課堂上，學(xué)生從地理位置、人物性格、天氣等多個(gè)因素得出自己的結(jié)論，使得教學(xué)過程非常輕松、愉快。
其次，在閱讀的過程中，我常常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)做筆記、背誦或摘抄優(yōu)美語詞或段落。要想提高閱讀水平，提高語文成績，我告訴孩子們做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書時(shí)，做到圈、標(biāo)、摘、寫、誦。圈是指好詞、好句、好的短語要圈起來加以積累;標(biāo)是指標(biāo)注修辭、描寫、表達(dá)等值得借鑒的地方;摘是指摘抄優(yōu)美的詞句、片段;寫則是指寫感悟、體會(huì)、理解等;誦則是指有些詩文、精彩段落應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但應(yīng)教給方法引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
真正的閱讀，是要從閱讀中領(lǐng)會(huì)別人的思想，從歷史印跡獲取成功經(jīng)驗(yàn)，從他人的文字啟迪自己的人生。因此，要想成為一個(gè)真正的閱讀者，必須要學(xué)會(huì)思考。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十五
最近讀了《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》這本書，讀完了解到學(xué)生掌握閱讀方法的重要性。在課外閱讀中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
作為中高年級(jí)的學(xué)生，必須要提高閱讀的速度學(xué)會(huì)快速閱讀，并了解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不分心、不走神。還要用較快的速度默讀，有意識(shí)地提高閱讀的速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間。但并不只要速度囫圇吞棗就可以的，還要理解文章的主要內(nèi)容。
那如何做到既讓學(xué)生快速地閱讀，又能理解文章的主要內(nèi)容呢?
首先提醒學(xué)生記錄閱讀所用的時(shí)間。這里的時(shí)間不是目光掃過文字的時(shí)間，而是要在理解文章后，再記下的時(shí)間，做到邊讀邊思考，一邊讀一邊理解文章的內(nèi)容。
其次養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)注意力要集中，不分心，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。比如讀到“每年汛期幼兒教育，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲?！边@一句時(shí)就知道，人們過小溪時(shí)非常麻煩。
再次要引導(dǎo)學(xué)生掌握提高閱讀速度的方法。
1、在閱讀的過程中采用默讀的方法、不回讀。
在默讀過程中遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文猜一猜詞語的大體含義，比如，在閱讀過程中不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的意思，但是能夠猜出表示的是地名、樂器的名字，不影響理解文章的內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就可以提高閱讀的速度。
2、連詞成句的讀，盡可能地?cái)U(kuò)大眼睛所看到的地方。
讀“秦國的國君歷來不收信用，我怕有負(fù)趙王所托。”讀這一句時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡量將視域放大，盡量看到“秦國的國君歷來不守信用”，不要一個(gè)詞一個(gè)詞讀。又如在讀到“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲?！边@一句時(shí)，按照逗號(hào)、頓號(hào)的間隔來讀，就比較慢，如果眼睛直接一掃而過，閱讀的速度就快多了。
最后要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后要進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
一是可以交流學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們的閱讀速度有一個(gè)比較，讓學(xué)生了解自己的閱讀速度的快慢。二是交流自己在閱讀過程中如何提高自己的閱讀速度，可以結(jié)合具體的地方做簡要分析。例如自己是如何連詞成句的閱讀的，遇到不了解的某個(gè)詞語自己是如何處理的。三是教師可以根據(jù)作品出示一些選擇或判斷題、也可以讓學(xué)生寫一寫文章的主要內(nèi)容，以便檢測學(xué)生的閱讀效果。比如在快速閱讀完《將相和》這篇文章后，我出示了一些問題：
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)期?
2、課題中的“將”和“相”在文章分別指的是誰?
3、文章中主要講了哪幾個(gè)小故事?
文章中有那幾個(gè)主要人物?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
這種快速默讀的方法要讓學(xué)生在課外閱讀不斷進(jìn)行嘗試和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。