如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？制定明確的目標(biāo)，確保總結(jié)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。最后，希望大家在情感表達(dá)中能夠真實(shí)、自然地表達(dá)自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇一
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會(huì)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高速度緩慢，而在中考英語(yǔ)聽(tīng)力占分比重已增加，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比書(shū)面表達(dá)還欠缺，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)又是英語(yǔ)口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。當(dāng)前，要改進(jìn)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師需從心理因素、基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、自信心、學(xué)習(xí)氛圍、教法、聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣等多方面幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合。
一、調(diào)適學(xué)生聽(tīng)力心理。
目前，學(xué)生中有兩種英語(yǔ)聽(tīng)力心態(tài)：一是聽(tīng)力水平較好的學(xué)生過(guò)于自信。簡(jiǎn)單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒(méi)聽(tīng)懂一、兩個(gè)單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容，導(dǎo)致成績(jī)不及聽(tīng)力水平一般的學(xué)生。另一種是聽(tīng)力水平較差的同學(xué)沒(méi)有自信心。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)愁容滿面、不知所措或怕出語(yǔ)法錯(cuò)誤，總覺(jué)得聽(tīng)力難，造成了一種聽(tīng)而生畏的心理。對(duì)過(guò)于自信類，要進(jìn)行必要的批評(píng)教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽(tīng)中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無(wú)論何時(shí)要以平常人的心態(tài)去對(duì)待考試。對(duì)缺乏或沒(méi)有自信心類，多給予鼓勵(lì)，多肯定已有的成績(jī)，幫助他們掃清語(yǔ)法障礙或避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多，并且要訓(xùn)練他們的聽(tīng)力耐力和恒心，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的“聽(tīng)感”就慢慢地自然形成，聽(tīng)力水平也就明顯提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯量。
英語(yǔ)詞匯量的大小和英語(yǔ)詞匯知識(shí)面的寬窄在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)刻不能放松詞匯教學(xué)，不僅要教會(huì)英語(yǔ)單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會(huì)學(xué)生熟記并掌握5―10個(gè)單詞、3―5個(gè)詞組、2―3句日常用語(yǔ)或經(jīng)典句型，堅(jiān)持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語(yǔ)詞匯，擁有一定量的英語(yǔ)詞匯知識(shí)面，能為提高英語(yǔ)聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、強(qiáng)化學(xué)生基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，將音標(biāo)教學(xué)滲透到平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，乃至整個(gè)初中階段的教學(xué)，是學(xué)好英語(yǔ)的前提。語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如句子重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等方面的語(yǔ)音知識(shí)，注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記，既可提高識(shí)記單詞的速度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀的習(xí)慣。聽(tīng)力的好壞關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)掌握的熟練程度，語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握程度取決于平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)可以幫助提高英語(yǔ)聽(tīng)力。
在朗讀的基礎(chǔ)上，要對(duì)一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說(shuō)得出就會(huì)聽(tīng)得懂。要讓學(xué)生置身于英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境中，教學(xué)生模仿、復(fù)讀、聽(tīng)教材中的對(duì)話、文章，用心體會(huì)說(shuō)話人的情感。鼓勵(lì)學(xué)生間盡可能在課內(nèi)外用英語(yǔ)對(duì)話，組織學(xué)生看注有英語(yǔ)的電影或電視劇，用多媒體看英語(yǔ)原版節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，形成濃厚的課外英語(yǔ)視聽(tīng)氛圍。
四、有效實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)。
聽(tīng)力訓(xùn)練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，我在教學(xué)中由“音素――單詞――短語(yǔ)――意群――語(yǔ)調(diào)――句子――短語(yǔ)”的逐一訓(xùn)練，得出了6種值得嘗試的訓(xùn)練方法：1、聽(tīng)音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭(zhēng)取達(dá)到或接近原文。2、聽(tīng)音辨正誤法。提前把聽(tīng)力材料打印出來(lái)，寫(xiě)在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學(xué)生們（也可口頭念），讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊做出t或f的判斷。3、聽(tīng)音選擇法。根據(jù)所聽(tīng)的一組詞、一組圖片、一個(gè)對(duì)話或一篇短文，結(jié)合題目提供的選項(xiàng)，讓學(xué)生們選出正確的答案。4、聽(tīng)音答詞法。根據(jù)問(wèn)句的不同疑問(wèn)詞來(lái)確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn)：讓學(xué)生就所聽(tīng)的句子、對(duì)話或短文進(jìn)行筆頭或口頭回答。5、聽(tīng)音默寫(xiě)法。早期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前口頭復(fù)述，以鍛煉學(xué)生的記憶力?？陕?tīng)寫(xiě)單詞、句子或填寫(xiě)表格，也可抽去一篇短文的某些關(guān)鍵詞，做聽(tīng)力完形。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記速度，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力思維敏捷度。6、聽(tīng)音復(fù)述法；根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練方式亦不同。堅(jiān)持運(yùn)用還可幫助學(xué)生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生們一拿到試卷，就抓緊時(shí)間瀏覽試題內(nèi)容，快速瀏覽各題及各選項(xiàng)，做到心中有數(shù)。然后分析選項(xiàng)，用它預(yù)測(cè)就要聽(tīng)到的考試材料的內(nèi)容或重點(diǎn)；教學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，快速分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，猜測(cè)將要聽(tīng)到的題目關(guān)鍵內(nèi)容。看到a、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項(xiàng)，斷定問(wèn)的是交通方式，在聽(tīng)中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項(xiàng)內(nèi)容長(zhǎng)、數(shù)字復(fù)雜、人物多，可采用一邊聽(tīng)一邊作記號(hào)的方法。我們可把考試重點(diǎn)歸結(jié)為wh表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因疑問(wèn)句。關(guān)于對(duì)話和短文的考題，在聽(tīng)時(shí)，若能夠串連重點(diǎn)詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯；訓(xùn)練學(xué)生們專心致志，抓要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容的考試技巧；還要訓(xùn)練學(xué)生們眼、耳、手、腦并用。只要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練學(xué)生，就一定會(huì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。我相信，只要教師與學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分重視并通力合作，就一定能在聽(tīng)力教學(xué)上有所突破。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇二
1.學(xué)校教師重視程度不足。不可否認(rèn)，在現(xiàn)在相當(dāng)比例的農(nóng)村小學(xué)及體育教師，對(duì)于體育教學(xué)工作重視程度存在問(wèn)題。校長(zhǎng)認(rèn)為體育學(xué)科不是應(yīng)試科目，在師資力量安排、教學(xué)投入以及課程執(zhí)行等方面存在著不夠重視的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)中也沒(méi)有能夠完全對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育，認(rèn)為體育學(xué)科是一門(mén)副科，教學(xué)中隨意性較大。從學(xué)校與教師重視程度不足方面來(lái)看，體育教學(xué)工作難以高效開(kāi)展。
2.必備體育教學(xué)器材匱乏。在許多農(nóng)村學(xué)校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數(shù)量少。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的制約，部分學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)投入到語(yǔ)數(shù)學(xué)科相關(guān)教學(xué)器材設(shè)備的購(gòu)置上，對(duì)于體育等學(xué)科兼顧不足，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無(wú)法完全滿足體育教學(xué)需要。
3.教學(xué)研究活動(dòng)成效不高。在部分農(nóng)村小學(xué)，體育教學(xué)研究活動(dòng)陷于停滯狀態(tài)，學(xué)校在整體教學(xué)安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動(dòng)，沒(méi)有深入開(kāi)展和精心組織，教師對(duì)于體育教研活動(dòng)的積極性有限，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)研究工作流于形式，浮于表面，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的促進(jìn)作用。
4.教學(xué)課時(shí)出現(xiàn)擠占現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象層出不窮，部分教師在任教語(yǔ)術(shù)學(xué)科的同時(shí)，還兼任體育學(xué)科教學(xué)，有時(shí)直接就將體育課變?yōu)榱苏Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)的練習(xí)課，這一現(xiàn)象在期中考試前后、期末考試前后表現(xiàn)尤為突出，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充足時(shí)間。
5.特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)掘培養(yǎng)不力。在每一個(gè)群體中都有著特長(zhǎng)生，體育學(xué)科也是一樣。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，許多教師缺乏對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)的能力，部分教師半路出家，缺乏過(guò)硬的教學(xué)技能，即使發(fā)掘出了特長(zhǎng)生也難以開(kāi)展有效性的訓(xùn)練，導(dǎo)致這一工作處于停滯不前狀態(tài)。
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師以及學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)其開(kāi)展深入思考，結(jié)合新課程理念要求優(yōu)化與提升，主要應(yīng)當(dāng)從以下四方面入手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)重視程度。無(wú)論是學(xué)校管理層還是小學(xué)體育教師，要充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中的重要作用，要將其與學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、身心健康等方面結(jié)合起來(lái)，并上升到全民健身、全民族素質(zhì)提升的高度來(lái)看待這一問(wèn)題。學(xué)校要盡可能地為體育教學(xué)工作提供便利條件，在教學(xué)師資力量安排上盡可能安排體育專業(yè)出身的教師任教，在教學(xué)設(shè)施上想方設(shè)法滿足教學(xué)要求，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)體育教師教學(xué)工作的考核力度，激發(fā)他們工作積極性，以科學(xué)嚴(yán)肅的專項(xiàng)考核促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作規(guī)范化發(fā)展。只有在思想上高度重視，才能夠在行動(dòng)上有效落實(shí)，各學(xué)校及體育教師應(yīng)當(dāng)將落實(shí)新課程改革要求作為推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的重要抓手，為教學(xué)成效提升奠定良好基礎(chǔ)。
2.加大體育投入，滿足教學(xué)實(shí)際需求。作為學(xué)校管理層，應(yīng)當(dāng)在整體投入安排中統(tǒng)籌兼顧體育教學(xué)設(shè)施，可以采取對(duì)外購(gòu)置、內(nèi)部修繕等途徑，滿足體育教學(xué)工作需求。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極向上級(jí)教育部門(mén)、財(cái)政部門(mén)反映本學(xué)校辦學(xué)條件狀況，爭(zhēng)取他們的支持，在財(cái)力扶持方面予以照顧，將體育教學(xué)設(shè)施投入納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算范疇。通過(guò)這樣的方式有效改善體育教學(xué)設(shè)施匱乏的困境，為體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.加大教研力度，促進(jìn)教師能力提升。各級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體育教師教學(xué)研討活動(dòng)，可以按照區(qū)域劃分的方式，構(gòu)建結(jié)對(duì)、輻射兩種類型的教學(xué)研究團(tuán)體，以地區(qū)龍頭校體育教研組牽頭，向本區(qū)域其他農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行輻射，牽頭開(kāi)展體育教學(xué)研究活動(dòng)，以研討會(huì)、座談會(huì)、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學(xué)體育教師理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊眼界，拓展思路，進(jìn)一步汲取體育教育教學(xué)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，提高教學(xué)體育教師駕馭教學(xué)工作能力和教育教學(xué)研究能力。
4.嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意擠占課時(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)體育課教學(xué)的管理工作，嚴(yán)格禁止各學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，更要保證學(xué)生體育課能夠正常上起來(lái)，做到緊張的學(xué)習(xí)生活與身體的適當(dāng)放松相結(jié)合，有張有弛，保證學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)。同時(shí)，嚴(yán)肅課時(shí)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也是保障小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)得以完成的重要基礎(chǔ)，只有保證了教學(xué)課時(shí)這一基礎(chǔ)性條件，教學(xué)目標(biāo)才能夠順利完成。
5.加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做有心人，通過(guò)運(yùn)動(dòng)觀察、項(xiàng)目考核等方式，發(fā)掘出所任教班級(jí)的體育特長(zhǎng)生，在教學(xué)中予以有意識(shí)的培養(yǎng)，如適當(dāng)提高訓(xùn)練難度、加大訓(xùn)練量等等，并在征得學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生同意的前提下，對(duì)體育特長(zhǎng)生開(kāi)展專門(mén)訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式讓體育特長(zhǎng)生得到全面發(fā)展。綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作中，還存在著重視程度不足、器材匱乏、教研活動(dòng)膚淺、教學(xué)課時(shí)隨意擠占以及特長(zhǎng)生培養(yǎng)不力等薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性分析研究，結(jié)合新課程改革要求，全面貫徹落實(shí)突破措施，切實(shí)有效提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)成效。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇三
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇四
摘要：當(dāng)前在初中體育課堂的教學(xué)中，要圍繞著有效性教學(xué)如何展開(kāi)的問(wèn)題，進(jìn)一步深入探索，通過(guò)教學(xué)反思工作提升教師的教學(xué)水平,讓學(xué)生能夠在時(shí)間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長(zhǎng)以及綜合能力的提升。
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō),現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，每一名初中體育課教師越來(lái)越明確，在初中體育課堂教學(xué)中要完成的具體目標(biāo)。有效性的初中體育課堂，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性,讓學(xué)生能夠在參與體育學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中,建立起來(lái)對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習(xí)慣。而教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能夠合理地分配場(chǎng)地和器材,給學(xué)生提供更加科學(xué)而高效的課堂教學(xué)。這符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學(xué)含義，把握體育有效教學(xué)原則,正確實(shí)施體育有效教學(xué)方法。
一、初中體育課教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。
在初中體育課程的教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的評(píng)估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生的情緒保持在一個(gè)較為愉悅的狀態(tài),提高他們?cè)谡n堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)安排很多的具體任務(wù)，教師通過(guò)口令來(lái)指揮學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),并且為了提高效果,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)，且需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在這樣的練習(xí)方式中,學(xué)生失去興趣再正常不過(guò)，所以，為了讓學(xué)生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學(xué)的具體形式，讓學(xué)生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學(xué)生做好充足的示范教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的示范,掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。如,在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋得遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃(定點(diǎn)投籃)等,只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學(xué)生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學(xué)的效果也能獲得提升,學(xué)生和老師積極的互動(dòng),從而使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能表現(xiàn)出較高的預(yù)期效果。
二、初中體育課堂教學(xué)中,也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。
多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象生動(dòng)的諸多特點(diǎn),給初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過(guò)體育課堂上理論知識(shí)的傳授,學(xué)生可以更好地掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),而理論知識(shí)的講授,一般來(lái)說(shuō)會(huì)采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學(xué)生感覺(jué)到比較枯燥,而在多媒體技術(shù)的幫助之下,教師可以一邊講解書(shū)本知識(shí),一邊用視頻圖片進(jìn)行注釋,這樣不但可有效吸引學(xué)生的注意力,還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶,尤其促進(jìn)了他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學(xué)模式,這種方式取得的教學(xué)效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學(xué)的幫助之下,教學(xué)的情境也可以極大豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具有高難度的動(dòng)作時(shí),通過(guò)反復(fù)收看多媒體視頻,逐漸掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),這比只是觀察教師的示范動(dòng)作,要方便得多。
三、高效利用場(chǎng)地和器材,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場(chǎng)地和器材的合理分配能夠使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富,學(xué)生也能夠充分借助場(chǎng)地，來(lái)完成自己所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。有些器材，學(xué)生一開(kāi)始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向?qū)W生傳授這些器材的使用方法，讓學(xué)生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應(yīng)手,從而建立起來(lái)體育鍛煉的更強(qiáng)烈的興趣。要在學(xué)?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學(xué)生多爭(zhēng)取一些場(chǎng)地和器材，這樣學(xué)生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來(lái)進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式,使學(xué)生有一種新鮮感。
教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學(xué)活動(dòng)。雖然說(shuō)初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項(xiàng)目，需要學(xué)生在體育成績(jī)方面達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。但是,如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來(lái)。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個(gè)，所以，教師要處理好目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上都能夠體會(huì)到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)一些必備的技能時(shí)，教師可以通過(guò)親自的實(shí)踐,探索出更富有成效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以更快的速度掌握相關(guān)的技巧，并且在反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，這樣時(shí)間過(guò)去的很快，學(xué)生也掌握了技能。通過(guò)這種自主探究式的方式，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能會(huì)更加牢固，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生由于興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識(shí)和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過(guò)程中，關(guān)注到學(xué)生水平的差異，運(yùn)用分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學(xué)思路，保證所有的學(xué)生都能夠在課堂上逐漸完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂(lè)感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學(xué)的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學(xué)思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習(xí)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生有更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高他們?cè)隗w育活動(dòng)中的參與積極性。
參考文獻(xiàn)。
[1]孔毳.淺談如何提高初中體育教學(xué)的有效性[j].當(dāng)代體育科技,(31).
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇五
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)專業(yè)美術(shù)教師，教學(xué)硬件更無(wú)從談起，偏遠(yuǎn)的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)校才給準(zhǔn)備必需品，學(xué)生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂(lè)趣。本來(lái)想動(dòng)員家長(zhǎng)支持學(xué)生，但是家長(zhǎng)大都不樂(lè)意把更多的錢(qián)用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)有時(shí)超過(guò)其他學(xué)科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來(lái)替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國(guó)著名藝術(shù)家赫伯特里德提倡通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長(zhǎng)，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來(lái)的潛能。美術(shù)教學(xué)應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促進(jìn)少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長(zhǎng)。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個(gè)人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。
首先開(kāi)好課、開(kāi)足課，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報(bào)，海報(bào)，宣傳畫(huà)等。這無(wú)形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)校對(duì)面有一個(gè)生意不錯(cuò)的`老板，專門(mén)做廣告門(mén)市牌，海報(bào)等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計(jì)都是他在做。他跟我說(shuō)“我學(xué)過(guò)美術(shù)，就在第十一初級(jí)中學(xué)，那時(shí)我學(xué)了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學(xué)會(huì)了整體觀察，這對(duì)我的工作終生受用?！?BR> 2.營(yíng)造氛圍，感化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
20xx年以來(lái)，我們學(xué)校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，我們學(xué)校的美術(shù)課成為第一個(gè)校本課，學(xué)校在教學(xué)樓二樓特設(shè)教師作品展，學(xué)生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚?ài)好者舉辦個(gè)人作品展，書(shū)法作品展、繪畫(huà)作品展。大家欣賞作品的同時(shí)，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會(huì)動(dòng)起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學(xué)生輟學(xué)率明顯減少了。因?yàn)槲以谏铣踔械臅r(shí)候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學(xué)生，我甚至試圖改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來(lái)，我就愿意教，美術(shù)畫(huà)室一直招兵買馬，無(wú)期限。”這是我在畫(huà)室門(mén)口的標(biāo)語(yǔ)。看著初一的同學(xué)踴躍報(bào)名，初二的同學(xué)積極加入，初三的孩子欣喜到來(lái)的時(shí)候，我感到欣慰極了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有繪畫(huà)的經(jīng)歷，并為之一直堅(jiān)持，這是多么好的一件事情。
3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
作為一名農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生有所幫助就行，也許他們誰(shuí)都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂(lè)的事就好。當(dāng)沒(méi)有創(chuàng)作材料的時(shí)候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結(jié)語(yǔ)。
因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)特定的教學(xué)環(huán)境限制，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對(duì)它喪失信心，只要我們心存真誠(chéng)和希望，美術(shù)教育會(huì)慢慢前進(jìn)。就像七年前的第十一初級(jí)中學(xué)一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的，不喜歡美術(shù)的學(xué)生們一起暢游美術(shù)世界。既然選擇美術(shù)之路，我們就有義務(wù)去奉獻(xiàn)。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生就是我責(zé)任田里的小樹(shù)，我希望每一株都茁壯成長(zhǎng)。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇六
摘要：當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村的獨(dú)生子女越來(lái)越多。隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降。通過(guò)更新觀念、改進(jìn)設(shè)備、完善組織教學(xué)等途徑提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號(hào)強(qiáng)調(diào)：改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，改變課堂教學(xué)形式是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成功的必要條件是實(shí)施有效的課堂教學(xué)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個(gè)獨(dú)特的自我。體育課程作為一門(mén)提升學(xué)生體能的實(shí)踐性課程，制定并實(shí)施良好的課堂教學(xué)成為必要，但體育教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
（一）對(duì)體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個(gè)層次：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導(dǎo)觀念中還留有對(duì)體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，為了追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動(dòng)有更多的時(shí)間，就隨意占用體育課，縮短體育課時(shí)，更有甚者，將體育課用作勞動(dòng)、開(kāi)會(huì)等，體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪，體育課長(zhǎng)期處于被輕視的地位。另外一種課程落實(shí)無(wú)關(guān)緊要，即使要落實(shí)，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學(xué)生玩即可的觀念在學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)中常存。這在一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，體育教師在學(xué)校地位、重要性不能得到及時(shí)、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進(jìn)入城市中學(xué)，剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動(dòng)的態(tài)度投入到日常的體育教學(xué)中，造成體育教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際需要存在較大差距。最后，家長(zhǎng)的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)永不變更的期望，尤其當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母都以讀書(shū)為主要出路，在“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”想法作用下，對(duì)升學(xué)沒(méi)有直接貢獻(xiàn)的體育自然無(wú)人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學(xué)都面臨的共同的問(wèn)題。因?yàn)轶w育課在升學(xué)中的地位使得學(xué)校在體育方面投入資金不足，場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，對(duì)體育課的正常教學(xué)產(chǎn)生了影響。當(dāng)前，很多學(xué)校體育課面臨的問(wèn)題，就是場(chǎng)地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材和場(chǎng)地每年都要進(jìn)行維修，這部分資金主要由學(xué)校自己投入，但學(xué)校較為匱乏的資金鏈決定其對(duì)體育設(shè)備投入的資金非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，即使一些學(xué)校購(gòu)買了體育器材，但由于沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)，加上缺乏專門(mén)的保管人員，造成學(xué)校在體育器材上的匱乏。
其次，場(chǎng)地不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。按國(guó)家教育部有關(guān)規(guī)定，小學(xué)生人均場(chǎng)地面積應(yīng)不少于5平方米，中學(xué)生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校顯然不能達(dá)到這一要求，部分中學(xué)人均場(chǎng)地面積在2平方米左右，絕大部分超過(guò)3平方米。不同省區(qū)各類學(xué)?；旧隙加星蝾悎?chǎng)地和不同規(guī)模的田徑場(chǎng)地，但距國(guó)家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學(xué)內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學(xué)過(guò)程中，只教給學(xué)生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學(xué)校都是圍繞體育達(dá)標(biāo)和高考體育加分這項(xiàng)政策進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對(duì)于非考試范圍內(nèi)的，學(xué)生必備的體育技能則不加理會(huì)，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性。另外，教學(xué)中使用的教材沒(méi)有新意，一味地重復(fù)使用，沒(méi)有科學(xué)性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復(fù)階段也是目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導(dǎo)、控制等強(qiáng)制性措施，采用“圈羊式”組織教學(xué)，要求學(xué)生毫無(wú)新意地機(jī)械模仿，教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)肅、教條?；蛑亟滩恢鼐?，控制死，練習(xí)少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的自主性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生知識(shí)技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
要提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學(xué)中一些亟待解決的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問(wèn)題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能等。樹(shù)立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，只有樹(shù)立科學(xué)的、新的觀念，提高認(rèn)識(shí)，才能更好地推進(jìn)課改，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制訂出學(xué)校與學(xué)校實(shí)際相符合的體育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃等，按要求開(kāi)足體育課，同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門(mén)要定期督查，確保體育課的正常開(kāi)展。上級(jí)部門(mén)要認(rèn)真貫徹國(guó)家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學(xué)校體育教育各項(xiàng)管理制度，建立科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評(píng)價(jià)體系。
（二）改善設(shè)施。
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過(guò)多種解決渠道改善這一教學(xué)條件。首先，申請(qǐng)上級(jí)教育部門(mén)用于體育教育的撥款，盡量增加學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的資金投入，盡可能地補(bǔ)充各類體育教育設(shè)備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會(huì)各界及時(shí)關(guān)注農(nóng)村體育教育問(wèn)題，運(yùn)用社會(huì)這一巨大資源，逐步彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)資金不足。最后，探索農(nóng)村學(xué)校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價(jià)值的基礎(chǔ)上，就地取材，鼓勵(lì)中學(xué)教師和學(xué)生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問(wèn)題，滿足農(nóng)村體育教學(xué)的需要。
（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如在排球墊球教學(xué)中，糾正學(xué)生的不良動(dòng)作，采取學(xué)生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學(xué)效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學(xué)是一種有效方式，可依據(jù)學(xué)生體育水平的差異分層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。另外，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)備欠缺困難，我們可以具體問(wèn)題具體對(duì)待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動(dòng)，同時(shí)注意進(jìn)行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動(dòng)中運(yùn)用合理的教育理念和正確的方法，對(duì)學(xué)生心理健康和道德品德也具有良好的推進(jìn)作用，改變體育教學(xué)中只發(fā)展學(xué)生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的思想。
總之，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不僅是學(xué)校教育的進(jìn)步，學(xué)生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該受到社會(huì)各界和學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學(xué)生的體育素質(zhì)。
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農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇七
摘要：只有擁有強(qiáng)壯的體魄才能追求更好的發(fā)展。隨著教育改革不斷地深化，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不僅僅是單一方面的能力，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，體育課也越來(lái)越受到學(xué)校重視。發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，本文筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，從體育課程中容易忽視的問(wèn)題及教學(xué)方法改進(jìn)兩個(gè)方面展開(kāi)討論。
受中考?jí)毫τ绊懟蛘呤芟鄬?duì)單一的教學(xué)方式等因素影響，現(xiàn)在初中生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠正確，對(duì)體育的熱情在不斷下降，正因如此，在教學(xué)改革之下，學(xué)校必須要求學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展，體育課也越來(lái)越受到學(xué)校重視，課程教學(xué)方向越來(lái)越明確，教學(xué)方法也越來(lái)越巧妙，下面筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1．體育課程的授課方式比較單一。作為初中的學(xué)生應(yīng)該正是青春發(fā)育期，有蓬勃的朝氣，但是書(shū)本上面的理論教學(xué)方式逐漸無(wú)法跟上現(xiàn)代的成長(zhǎng)進(jìn)度，所以他們對(duì)書(shū)本上面的理論知識(shí)感到不滿足，渴望親身體驗(yàn)實(shí)際課程活動(dòng)。但是現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，直到現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備根本滿足不了體育教學(xué)的要求，有的學(xué)校只有一些陳舊的傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)施，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有體育設(shè)備，因此大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)仍舊以課堂上教課為主，無(wú)法進(jìn)行教室外的實(shí)踐體育活動(dòng)。即使是上體育課，也大多都是跑步、跳遠(yuǎn)和自由活動(dòng)，這些體育的教學(xué)方式單一枯燥，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中缺少能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課漫不經(jīng)心，懶懶散散，從而導(dǎo)致體育的教學(xué)效率下降。
2．在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育老師缺乏，教學(xué)觀念陳舊。在初中的教學(xué)中體育課本來(lái)就是屬于一個(gè)很薄弱的教學(xué)科目，再加上體育教學(xué)當(dāng)中，缺少足夠的體育老師就會(huì)直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校至今仍然太過(guò)于重視文化課的教育，忽視了體育課也是作為教學(xué)科目的重要內(nèi)容，引起了學(xué)校師資力量的不均衡，導(dǎo)致了體育老師的缺乏，使得體育教學(xué)變得無(wú)足輕重。在農(nóng)村初中體育教學(xué)當(dāng)中，由于老師的人員數(shù)量減少，導(dǎo)致教材中的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有辦法跟上。而缺乏足夠的體育老師，就沒(méi)有辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)地了解。由于教學(xué)觀念的陳舊，使得體育老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好沒(méi)辦法給予足夠關(guān)注，也無(wú)法進(jìn)行合理的體育教學(xué)工作，使得學(xué)生體育素質(zhì)逐漸下降，導(dǎo)致老師的教學(xué)工作效率降低。
3．在體育的教學(xué)當(dāng)中，體育課程安排不恰當(dāng)。雖然目前各個(gè)學(xué)校都在積極響應(yīng)國(guó)家的體育課改政策，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽略了對(duì)初中學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)的提升。由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育教育的忽視性教學(xué)，體育課程一般一個(gè)星期安排兩節(jié)課時(shí)，甚至有的學(xué)校只安排一節(jié)課時(shí)，而且即使是體育課堂時(shí)間，也經(jīng)常發(fā)生被別的學(xué)科老師占用的現(xiàn)象，這也就間接導(dǎo)致了體育老師的不負(fù)責(zé)任，使得本來(lái)就對(duì)體育課程極為珍貴的使用時(shí)間變得更少，導(dǎo)致體育教學(xué)的工作遭遇到毀滅性的壓縮。
1．初中的體育教學(xué)課可采用合作性教學(xué)方式。在體育課堂中采用合理的合作教學(xué)有助于加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)互助，逐漸提升學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)的實(shí)踐和研究，加深他們的體育技能。例如在學(xué)習(xí)打籃球的課程中，老師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，老師首先表演一系列的發(fā)球、傳球、上籃動(dòng)作技能，然后讓幾個(gè)的學(xué)生輪流進(jìn)行練習(xí)比較，在學(xué)生練習(xí)和觀摩的同時(shí)，加深他們對(duì)打籃球技能的認(rèn)知，還有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的上籃技巧和傳球手法。通過(guò)一系列的相互練習(xí)、相互合作可以使學(xué)生的體育技能得到根本性的加強(qiáng)。
2．體育教學(xué)可以進(jìn)行分層次教學(xué)。初中學(xué)生由于處在身體發(fā)育差異比較大的年齡段，每個(gè)人的身體素質(zhì)和特長(zhǎng)愛(ài)好都有所不同，尤其是在性別方面明顯突出，男生和女生無(wú)論身體素質(zhì)和生理結(jié)構(gòu)都差異明顯。因此老師的體育教學(xué)要有針對(duì)性的進(jìn)行，比如女生更喜歡柔性一些的體育活動(dòng)，體操、跳遠(yuǎn)等；而男生大多則比較喜歡劇烈運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，打籃球、單雙杠等。老師在授課的過(guò)程中，除了要因材施教外，還要針對(duì)學(xué)生之間的興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)，技能特長(zhǎng)來(lái)分層次的教育學(xué)生。老師可以通過(guò)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)出針對(duì)他們不同的體育課節(jié)目，對(duì)他們的訓(xùn)練強(qiáng)度也要適當(dāng)調(diào)整，以便于每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體，掌握技能，解放思想的重要目標(biāo)。老師也可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)捏w育游戲來(lái)深化他們對(duì)體育技能，對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知水平。
總之，初中體育課程重在發(fā)掘?qū)W生對(duì)強(qiáng)化個(gè)人體質(zhì)、解放思想的潛能。初中生由于處在青春發(fā)育期，身體和思想正逐漸變得成熟，所以老師不僅要培養(yǎng)他們的文化教育素質(zhì)，還要培養(yǎng)他們的身體機(jī)能素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而讓學(xué)生的身心能夠得到全面發(fā)展，為未來(lái)的生活打下有利的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇八
1.1、內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有真實(shí)情感。
在農(nóng)村的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文普遍都存在著這樣的問(wèn)題：學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過(guò)依賴課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫(xiě)作比較隨意，缺少真情流露。同時(shí)語(yǔ)文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內(nèi)容應(yīng)來(lái)自生活，主題表達(dá)要高于生活。
在學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要加強(qiáng)寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活作為寫(xiě)作的源頭，通過(guò)對(duì)文字做適當(dāng)?shù)拇图庸ぃ^而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)作大多東拼西湊，作文沒(méi)有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫(xiě)同一篇作文時(shí)，會(huì)有很多個(gè)學(xué)生寫(xiě)到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實(shí)際的文章，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且還會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對(duì)薄弱，教師的教育理念落后，教學(xué)方式陳舊古板，且農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)新課改的理念也不夠理解。同時(shí)，應(yīng)試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進(jìn)步。語(yǔ)文作文教學(xué)中一般為口頭傳授，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)所面對(duì)的很嚴(yán)重的問(wèn)題，是阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要因素之一。
農(nóng)村學(xué)校所提供的書(shū)籍資料較少，以致學(xué)生知識(shí)面窄，視野不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作素材較少，在農(nóng)村語(yǔ)文作文教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學(xué)為主，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生寫(xiě)作喪失了興趣，寫(xiě)作成了一種任務(wù)。
2.3、農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件相對(duì)落后。
目前，農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)落后，一定程度上制約了農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)步，農(nóng)村和城市的教學(xué)設(shè)施具有一定差異，農(nóng)村教學(xué)資源缺乏給農(nóng)村教學(xué)改革帶來(lái)巨大的困難。農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中，因農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也相對(duì)落后，禁錮了農(nóng)村學(xué)生的視野。
應(yīng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)工作過(guò)程中的問(wèn)題，首先，要盡快完善對(duì)農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。我們從事農(nóng)村語(yǔ)文教育的教學(xué)工作者也要不斷地提高自我的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)理念，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。
3.2、完善農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，不斷積累學(xué)生寫(xiě)作素材。
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校硬件的建設(shè)，完善學(xué)校的圖書(shū)館，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用寫(xiě)作材料。寫(xiě)出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書(shū)館資源正好解決了學(xué)生文字積累的問(wèn)題。積累的好詞佳句能為寫(xiě)作做好鋪墊，還能幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記也是積累素材的方式，而且同時(shí)也給學(xué)生提供了平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)。
4.總結(jié)。
農(nóng)村作文教學(xué)工作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，從創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法做起，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革中，全面提高農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇九
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；習(xí)慣。
筆者認(rèn)為：我們首先應(yīng)該告訴孩子們閱讀很重要。因?yàn)殚喿x是積累與寫(xiě)作的基石，要想寫(xiě)出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們?cè)撻喿x什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學(xué)的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫(huà)出來(lái)，還要用心去體會(huì)作者的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門(mén)別類地摘抄在積累本上。對(duì)于自己喜歡的詞句、段落最好是有計(jì)劃地背誦下來(lái)，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來(lái)讀課外書(shū)或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語(yǔ)文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個(gè)方面分析其寫(xiě)作的技巧，這樣來(lái)互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過(guò)與自己的作文進(jìn)行比較，這樣也可以提高寫(xiě)作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實(shí)處，讓書(shū)香校園活動(dòng)也真正火起來(lái)。
再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開(kāi)發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學(xué)生解讀課文。
3.讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準(zhǔn)備。
4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學(xué)生明白散文閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.要理解文中重要詞語(yǔ)的含義。
“文中”強(qiáng)調(diào)的是詞語(yǔ)在上下文中的語(yǔ)境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語(yǔ)境臨時(shí)賦予詞語(yǔ)的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
“文章結(jié)構(gòu)”是指內(nèi)部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過(guò)渡與照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾等等。“文章的思路”是指作者在寫(xiě)作時(shí)思維展開(kāi)的線索，在文章中體現(xiàn)為每個(gè)部分之間的邏輯學(xué)關(guān)系。
總之，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法是農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。我們作為農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者，的確應(yīng)該高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法和能力的訓(xùn)練。這樣才能為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十
摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，體育教育教學(xué)又被賦予了更新、更深的內(nèi)容。對(duì)初中體育教學(xué)談一下認(rèn)識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
在當(dāng)前初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是一種積極的行為表現(xiàn)，同時(shí)也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。在初中體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，通常我們是基于提高學(xué)生對(duì)體育重要性認(rèn)知的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的熱情，發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育運(yùn)動(dòng)，能夠感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力。正如很多學(xué)生喜歡nba,因此在籃球?qū)W習(xí)與競(jìng)技過(guò)程中感受到了籃球的魅力；有的學(xué)生喜歡足球，甚至請(qǐng)假、熬夜看的`巴西世界杯。這些都說(shuō)明，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，促使他們表現(xiàn)出一定的熱情和積極性。因此在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情方面多下工夫。
二、做好體育課程教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。
具體的體育課程教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)重視各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，其中主要是學(xué)生身體狀態(tài)準(zhǔn)備，預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生做好熱身活動(dòng)，以免在教學(xué)、運(yùn)動(dòng)或者體育競(jìng)賽過(guò)程中，因活動(dòng)不充分而受傷。在此過(guò)程中，主要是提高學(xué)生的身體各器官機(jī)能，加速血液循環(huán)、提高肌肉的溫度，使其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)和比賽，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，預(yù)防受傷。課前準(zhǔn)備過(guò)程中，心肺活動(dòng)兩三分鐘即可，身體肌肉只需二三十秒鐘，就能發(fā)揮其能力。因此，在課前教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需要的良好身體狀態(tài)，這樣才能確保體育課教學(xué)質(zhì)量。
三、適當(dāng)?shù)匾爰w游戲和競(jìng)技項(xiàng)目。
實(shí)踐中可以看到，長(zhǎng)期采用一成不變的模式、方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛，而且還抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些可激發(fā)學(xué)生激情的活動(dòng)項(xiàng)目。采取自我激勵(lì)方法，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學(xué)生遇到困難，應(yīng)當(dāng)告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
體育教育是現(xiàn)代初中階段教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十一
摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，要改變現(xiàn)狀需要上級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視地理教學(xué)，在地理教師配備及培訓(xùn)工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學(xué)走出困境。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀。表現(xiàn)在地理教學(xué)在學(xué)校得不到重視，教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，整體上地理教學(xué)處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學(xué)中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)的研究工作勢(shì)在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學(xué)情況還好，農(nóng)村初中學(xué)校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時(shí)，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門(mén)主科再兼代一個(gè)班的地理。即便有個(gè)別教師是專職地理教師，也是由于年紀(jì)大學(xué)校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實(shí)成了一句空話。
2。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況。
農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學(xué)手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題是班級(jí)多，多媒體少，代課教師必須提前預(yù)約排隊(duì)使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就成了一種奢求。日常教學(xué)中，地理教師能使用的只有教學(xué)掛圖和地理模型，很多地理知識(shí)不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度。
中考改革使地理學(xué)科徹底與中考無(wú)緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學(xué)帶來(lái)了沉重的打擊。隨著上級(jí)對(duì)各校中考成績(jī)?cè)u(píng)比工作的系統(tǒng)化，各校強(qiáng)化中考科目的教學(xué)，將年輕、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師充實(shí)到中考科目的.教學(xué)中去，而一些即將退休的老教師則被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照顧擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的工作。在大部分農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強(qiáng)化地理教學(xué)，使得地理教學(xué)在一定時(shí)期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學(xué)生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門(mén)外，這是地理課程在學(xué)校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對(duì)教學(xué)的熱情和積極性。教育部門(mén)及學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮應(yīng)制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績(jī)以一定的比例計(jì)入中考成績(jī)，以此來(lái)提高教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)地理教學(xué)向前發(fā)展。
2。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村學(xué)校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學(xué)的質(zhì)量，我們無(wú)法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進(jìn)行的教師全員培訓(xùn)以及聯(lián)片教研活動(dòng)都包括了地理，而且有幾次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)都抽測(cè)了地理。學(xué)校的校內(nèi)教研活動(dòng)中地理課堂教學(xué)的展示，教師自評(píng)互評(píng)的開(kāi)展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，以此對(duì)地理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹(shù)立新課程的教學(xué)觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過(guò)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況，需要上級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視初中地理教學(xué)，在地理教師的配備及培訓(xùn)工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學(xué)走出困境。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十二
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中非常重要的一門(mén)科目，其中作文教學(xué)又是重中之重，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育一個(gè)重要的組成部分———農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)更是難上加難，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，閱讀面窄，另一方面是農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學(xué)校，還是有很大的差距。所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們必須想辦法，加強(qiáng)孩子的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點(diǎn)看法做一下闡釋：
農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育設(shè)備、教育資源嚴(yán)重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時(shí)會(huì)采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求孩子在作文時(shí)要觀察實(shí)際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學(xué)方法。
二、具體策略。
1.打開(kāi)思維，拓寬視野。
作文不是“說(shuō)大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學(xué)校的.孩子常常出現(xiàn)的問(wèn)題，為了打破這一僵局，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關(guān)的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望。
2.以情為線，以評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)和激勵(lì)孩子的寫(xiě)作。
農(nóng)村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會(huì)使得他們對(duì)情感表達(dá)更為迫切，所以他們需要一個(gè)情感的宣泄口，而寫(xiě)作是最好的表達(dá)方式。在日常作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)給予重視。評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，要針對(duì)學(xué)生作文和思想實(shí)際有的放矢，突出重點(diǎn)，同時(shí)要善于抓住作文中的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情，要在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教師還要嚴(yán)肅認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，用美好的語(yǔ)言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當(dāng)然，作文教學(xué)不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，將新舊作文教學(xué)方法交叉運(yùn)用，使用既定合適的作文教學(xué)方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時(shí)貫穿愛(ài)的主線，他們則可以寫(xiě)出立意新穎、生動(dòng)有趣、形神兼具且真切動(dòng)人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫(xiě)作思維促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、學(xué)人做事.
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十三
現(xiàn)階段國(guó)家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測(cè)，這一檢測(cè)結(jié)果會(huì)輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時(shí)其測(cè)驗(yàn)與檢測(cè)均由學(xué)校單方面來(lái)完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)不需要檢測(cè)和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時(shí)的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測(cè)數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒(méi)有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂(lè)趣，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。
（二）學(xué)校體育器械不足、場(chǎng)地建設(shè)不健全。
農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒(méi)有場(chǎng)地，有場(chǎng)地沒(méi)有器械，或者什么都沒(méi)有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。
（一）提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有全局意識(shí)和為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的意識(shí)，從思想上提高對(duì)農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要從輿論導(dǎo)向、體育課程、師資隊(duì)伍、督導(dǎo)評(píng)估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對(duì)體育在學(xué)校教育中的地位以及作用的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育教育在學(xué)校教育中的重要功能，即把體育教學(xué)理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來(lái)，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育主管部門(mén)對(duì)它的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長(zhǎng)。
教師是教學(xué)的實(shí)施者，其在體育教學(xué)中的作用具有不可替代性，可以說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要鼓勵(lì)有能力的教師去承擔(dān)體育教學(xué)，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學(xué)的崗位上來(lái)，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
近年來(lái)，雖然政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學(xué)中配套設(shè)施不足的問(wèn)題。為了解決這一難題，相關(guān)部門(mén)就要設(shè)立專項(xiàng)資金，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的落后現(xiàn)狀，不是空喊幾句口號(hào)、出臺(tái)幾份文件就能解決的事，也并非一兩個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)就能解決。但我們堅(jiān)信，只要國(guó)家、地方政府、各級(jí)教育職能部門(mén)以及學(xué)校都足夠重視農(nóng)村體育教學(xué)，就一定能使它產(chǎn)生好的改變，邁上一個(gè)新臺(tái)階。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十四
從前文論述中，我們已經(jīng)了解到初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要性，但是從目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，效果并不理想。
課程教育改革指出，教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)就是學(xué)生教學(xué)主體地位的明確。但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，教師依然居于英語(yǔ)課程教學(xué)的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。
除了上文提到的問(wèn)題之外，初中英語(yǔ)課程教學(xué)中還面臨一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生積極性不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，由于沒(méi)有充分樹(shù)立教學(xué)主人翁的意識(shí)，也就是前文所述教學(xué)主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)；其次，知識(shí)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生出現(xiàn)明顯的倦怠。
表達(dá)能力是英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練中的重要組成部分，但是就初中階段學(xué)生英語(yǔ)整體表達(dá)能力水平來(lái)說(shuō)，普遍較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中較偏理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間較少。綜合上文所述，我們可以看到，目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)的形勢(shì)并不樂(lè)觀，基于這一背景，就師生互動(dòng)的加強(qiáng)來(lái)說(shuō)，不僅是改善初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要措施，同時(shí)也是落實(shí)課程教育改革目標(biāo)及要求的必然途徑及對(duì)策。
從前文論述我們已經(jīng)了解到，初中階段英語(yǔ)課程有效性實(shí)現(xiàn)的重要性及目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，師生互動(dòng)的有效進(jìn)行，不僅能夠有效改善現(xiàn)存問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也能起到積極的促進(jìn)作用。那么在具體教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何有效利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高初中英語(yǔ)課程的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？首先，建議教師應(yīng)充分利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來(lái)教學(xué)互動(dòng)的順利開(kāi)展作出鋪墊。在具體教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就會(huì)直接決定接下來(lái)課程教學(xué)的基調(diào)，因此，為了接下來(lái)課程教學(xué)中師生間互動(dòng)的有效進(jìn)行，建議教師應(yīng)充分利用好課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑿那榉潘上聛?lái)，從而完全跟隨教師的步驟及步調(diào)。就《牛津版初中英語(yǔ)課程教材八年級(jí)上冊(cè)》中unit4“wildanimals”課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師可以利用相應(yīng)課程教學(xué)中的內(nèi)容作為基本的課程引入，如教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄，“doyoulikeanimals?”或者“doyoulikedogsorcats?”等，來(lái)引起學(xué)生的共鳴及與教師進(jìn)行交流的欲望。在學(xué)生踴躍進(jìn)行回答時(shí)，再進(jìn)行下一步教學(xué)。這樣一來(lái)，雖然我們不敢肯定接下來(lái)的互動(dòng)效果是好的，但是，我們唯一可以肯定的是我們已經(jīng)開(kāi)了一個(gè)好頭。除此之外，還應(yīng)正確靈活使用互動(dòng)功能。師生互動(dòng)有效性在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn)，并不是教師一味地和學(xué)生進(jìn)行交談，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)崟r(shí)地通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及氛圍的有效營(yíng)造。以《牛津版初中英語(yǔ)課程教材七年級(jí)下冊(cè)》unit5“abilities”為例，教師在完成課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后便需要進(jìn)入到課程教學(xué)計(jì)劃中去，而不是一直與學(xué)生進(jìn)行探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)原先設(shè)定的互動(dòng)交流步驟與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的回答，但是如果有不期情況的出現(xiàn)，如在listening或是reading環(huán)節(jié)，學(xué)生存在注意力不集中的情況，教師便可采取互動(dòng)的方式，將學(xué)生引入到教學(xué)中來(lái)。最后，建議教師應(yīng)對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行合理利用。師生互動(dòng)是提高英語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)生參與熱情的重要措施，如果通過(guò)合作教學(xué)來(lái)對(duì)互動(dòng)功能進(jìn)行放大的話，必然會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。合作教學(xué)不僅會(huì)促成師生間交流和互動(dòng)，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，對(duì)于提升學(xué)生整體的英語(yǔ)知識(shí)水平及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都能起到巨大的推動(dòng)作用。
師生互動(dòng)是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生課程參與積極性的重要措施。針對(duì)目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不高及表達(dá)能力水平不足等問(wèn)題，師生互動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)，不僅可以有效改善這些問(wèn)題，同時(shí)還能促成師生間的情感與思想交流，激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的欲望，提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的課程張力。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)互動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行合理的把握，充分發(fā)揮互動(dòng)效果的基礎(chǔ)上保障相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取為課程教學(xué)改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，使我深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著不少的問(wèn)題和弊端。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)當(dāng)前國(guó)家推行的素質(zhì)教育還存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對(duì)新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)還存在理解的偏差，忽視了學(xué)生個(gè)性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求；忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)進(jìn)取精神，基本還停留在填鴨式的知識(shí)講授上，教學(xué)實(shí)效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)理念落后，單純側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中教師忽略課標(biāo)的要求，僅僅注重字詞的書(shū)寫(xiě)和訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師大都按照教材和參考書(shū)按部就班，將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生身上，使得缺乏必要生活體驗(yàn)的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低，教學(xué)效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體處于一個(gè)教學(xué)效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行有效的思考和研究。
1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實(shí)施以后，教育行政部門(mén)不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以取得成效的一個(gè)重要的影響因素。盡管新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對(duì)較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對(duì)新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍沿用過(guò)去單純注重知識(shí)的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過(guò)分注重成績(jī)結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。
2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨(dú)角戲，小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化，導(dǎo)致學(xué)生懶于動(dòng)腦，不善思考，厭惡開(kāi)放性問(wèn)題，使得學(xué)生心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng)，學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生成為教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具，教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)，多設(shè)置一些豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲活動(dòng)，把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不少問(wèn)題和改善措施進(jìn)行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各類交流調(diào)研活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老的意識(shí)，自覺(jué)通過(guò)各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)照新課標(biāo)的各類要求，繼承優(yōu)良的教學(xué)方式，改善不良的教學(xué)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開(kāi)放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有自身的特殊性，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本轉(zhuǎn)變，一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，逐步營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)理念，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)，將學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段，最終目的還是要?dú)w結(jié)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量上來(lái)。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實(shí)際，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，切實(shí)把握好寶貴的課堂時(shí)間，多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和善于接受的教學(xué)內(nèi)容，多開(kāi)展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間。開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)課堂。具體而言，就是通過(guò)小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩(shī)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中圓滿愉悅地完成既定的知識(shí)、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)到更實(shí)在的語(yǔ)文。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十六
如果是教育中強(qiáng)調(diào)終結(jié)性成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)的做法，那么便是學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少幸福感的主要來(lái)源。老師、家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)得筋疲力盡，毫無(wú)趣味，苦不堪言。要改變這種局面，就需要改變偏重終結(jié)性的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中淡化分?jǐn)?shù)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素如努力、意志、堅(jiān)持、合作精神、創(chuàng)新精神等納入評(píng)價(jià)范疇，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，認(rèn)可為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所付出的努力。這樣，才能走出成績(jī)高低分?jǐn)?shù)的束縛和陰影，快樂(lè)地投身到學(xué)習(xí)中去。
在實(shí)際教學(xué)中，如果所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的，或是他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)起來(lái)特別專心認(rèn)真，對(duì)不感興趣的內(nèi)容卻不屑一顧沒(méi)錯(cuò)，“興趣是最佳的老師”，在教學(xué)中穿插能引起學(xué)生興致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定會(huì)有出乎意料的收獲但當(dāng)碰到一些要求掌握的重要知識(shí)，一是要化抽象為具體，二是要由易到難循序漸進(jìn)，維持學(xué)生的勇氣與興趣事實(shí)上，掌握知識(shí)，由不懂到懂，這個(gè)過(guò)程就是一種幸福，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究和挖掘，快樂(lè)與幸福就圍繞了你。
（傳統(tǒng)課堂中的“灌輸”式的教學(xué)方式可能嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的幸福感的獲得，新課程倡導(dǎo)學(xué)為中心，以生為本，在課堂教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型，體驗(yàn)型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，由原來(lái)的靜止，單向，一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，雙向，多元的新型模式。師生在一起一落，一動(dòng)一靜的相互的轉(zhuǎn)化中，使教育拋棄功利而回歸本原，幸福成為可能。
教學(xué)目標(biāo)在新課程新型的三維目標(biāo)備受推崇。首先是知識(shí)與技能，其次是情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是學(xué)習(xí)內(nèi)容化后的結(jié)果，是提升。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)階段，教學(xué)目標(biāo)要明確，以發(fā)揮其導(dǎo)向功能，激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)功能。在幸福觀指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意在三維目標(biāo)中體現(xiàn)幸福教育理念。其一，知識(shí)技能的理解和運(yùn)用能力要在知識(shí)與技能維度明確體現(xiàn)的，幸福教育最終是改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，這樣幸福教育就不再流于形式。其二，師生互動(dòng)，情景創(chuàng)設(shè)，這在過(guò)程與方法維度中要十分強(qiáng)調(diào)的。其三，突出激發(fā)學(xué)生的興趣和積極心理的體驗(yàn)和養(yǎng)成，這是在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度中盡可能做到的。
每個(gè)單元都有明確的語(yǔ)言目標(biāo)、幷分為a（語(yǔ)言內(nèi)容）和b（知識(shí)擴(kuò)展和綜合運(yùn)用）。每個(gè)單元還有selfcheck部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)。開(kāi)展一系列與單元話題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)，然后以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為總結(jié)。單元話題大部分是人類共同面臨和彼此關(guān)心的問(wèn)題，如環(huán)保，科教，文藝，自然，旅行，風(fēng)俗等，讓同學(xué)們明白不同國(guó)度、不同民族對(duì)不同問(wèn)題的相異觀點(diǎn)，態(tài)度和文化差異。以上的教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣，一方面提高學(xué)習(xí)興致，另一方面能幫助循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
在幸福教育觀指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂要求學(xué)生有足夠的熱情參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，組織提問(wèn)、辯論、表演、訪談等活動(dòng)，加強(qiáng)他們參與活動(dòng)的興致，而且利用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言視聽(tīng)素材，讓學(xué)生在“練中學(xué)”“做中學(xué)”，力爭(zhēng)主人翁的地位，用智慧的大腦創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福。同時(shí)教師在教的過(guò)程中要盡可能突出并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，最大限度利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
要實(shí)施本目標(biāo)，第一，教師個(gè)人魅力不可缺，包括形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、職業(yè)素養(yǎng)等；第二，關(guān)注學(xué)生情感緊跟上，平等、尊重每一個(gè)學(xué)生，努力打造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生興致勃勃又滿懷激情參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)致力于建立競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的生生關(guān)系?；?dòng)課堂中的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要組織pairwork和groupwork，在這些活動(dòng)中，學(xué)生互學(xué)互助，分享智慧，體驗(yàn)榮譽(yù)，培養(yǎng)合作的精神。
總之，學(xué)生的幸福感的獲得，是各方面因素綜合的結(jié)果，我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中有深刻體驗(yàn)，希望在以后的教學(xué)中，應(yīng)該積極利用這些因素，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，只有這樣學(xué)生才能真正獲得幸福，過(guò)愉快的學(xué)習(xí)生活。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十七
【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對(duì)策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過(guò)朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識(shí)水平。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客，存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題。
（一）朗讀的時(shí)間不足。
教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過(guò)，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強(qiáng)勢(shì)介入下，語(yǔ)文課上讀書(shū)的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺(jué)又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力，采用個(gè)別讀、輕讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨(dú)缺少對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學(xué)生的讀書(shū)僅是在語(yǔ)言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語(yǔ)言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。
“把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。
首先讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。“積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。文章讀得越好，越能說(shuō)明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說(shuō)這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書(shū)本的語(yǔ)言就會(huì)變成自己的話的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí)，就會(huì)涌上筆端，運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)大大提高。不讀書(shū)或讀得不熟就很難把作者的語(yǔ)言學(xué)到手。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會(huì)慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開(kāi)膽子去讀，覺(jué)得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好，招來(lái)同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇一
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會(huì)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高速度緩慢，而在中考英語(yǔ)聽(tīng)力占分比重已增加，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比書(shū)面表達(dá)還欠缺，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)又是英語(yǔ)口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。當(dāng)前，要改進(jìn)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師需從心理因素、基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、自信心、學(xué)習(xí)氛圍、教法、聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣等多方面幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合。
一、調(diào)適學(xué)生聽(tīng)力心理。
目前，學(xué)生中有兩種英語(yǔ)聽(tīng)力心態(tài)：一是聽(tīng)力水平較好的學(xué)生過(guò)于自信。簡(jiǎn)單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒(méi)聽(tīng)懂一、兩個(gè)單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容，導(dǎo)致成績(jī)不及聽(tīng)力水平一般的學(xué)生。另一種是聽(tīng)力水平較差的同學(xué)沒(méi)有自信心。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)愁容滿面、不知所措或怕出語(yǔ)法錯(cuò)誤，總覺(jué)得聽(tīng)力難，造成了一種聽(tīng)而生畏的心理。對(duì)過(guò)于自信類，要進(jìn)行必要的批評(píng)教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽(tīng)中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無(wú)論何時(shí)要以平常人的心態(tài)去對(duì)待考試。對(duì)缺乏或沒(méi)有自信心類，多給予鼓勵(lì)，多肯定已有的成績(jī)，幫助他們掃清語(yǔ)法障礙或避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多，并且要訓(xùn)練他們的聽(tīng)力耐力和恒心，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的“聽(tīng)感”就慢慢地自然形成，聽(tīng)力水平也就明顯提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯量。
英語(yǔ)詞匯量的大小和英語(yǔ)詞匯知識(shí)面的寬窄在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)刻不能放松詞匯教學(xué)，不僅要教會(huì)英語(yǔ)單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會(huì)學(xué)生熟記并掌握5―10個(gè)單詞、3―5個(gè)詞組、2―3句日常用語(yǔ)或經(jīng)典句型，堅(jiān)持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語(yǔ)詞匯，擁有一定量的英語(yǔ)詞匯知識(shí)面，能為提高英語(yǔ)聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、強(qiáng)化學(xué)生基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，將音標(biāo)教學(xué)滲透到平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，乃至整個(gè)初中階段的教學(xué)，是學(xué)好英語(yǔ)的前提。語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如句子重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等方面的語(yǔ)音知識(shí)，注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記，既可提高識(shí)記單詞的速度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀的習(xí)慣。聽(tīng)力的好壞關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)掌握的熟練程度，語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握程度取決于平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)可以幫助提高英語(yǔ)聽(tīng)力。
在朗讀的基礎(chǔ)上，要對(duì)一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說(shuō)得出就會(huì)聽(tīng)得懂。要讓學(xué)生置身于英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境中，教學(xué)生模仿、復(fù)讀、聽(tīng)教材中的對(duì)話、文章，用心體會(huì)說(shuō)話人的情感。鼓勵(lì)學(xué)生間盡可能在課內(nèi)外用英語(yǔ)對(duì)話，組織學(xué)生看注有英語(yǔ)的電影或電視劇，用多媒體看英語(yǔ)原版節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，形成濃厚的課外英語(yǔ)視聽(tīng)氛圍。
四、有效實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)。
聽(tīng)力訓(xùn)練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，我在教學(xué)中由“音素――單詞――短語(yǔ)――意群――語(yǔ)調(diào)――句子――短語(yǔ)”的逐一訓(xùn)練，得出了6種值得嘗試的訓(xùn)練方法：1、聽(tīng)音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭(zhēng)取達(dá)到或接近原文。2、聽(tīng)音辨正誤法。提前把聽(tīng)力材料打印出來(lái)，寫(xiě)在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學(xué)生們（也可口頭念），讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊做出t或f的判斷。3、聽(tīng)音選擇法。根據(jù)所聽(tīng)的一組詞、一組圖片、一個(gè)對(duì)話或一篇短文，結(jié)合題目提供的選項(xiàng)，讓學(xué)生們選出正確的答案。4、聽(tīng)音答詞法。根據(jù)問(wèn)句的不同疑問(wèn)詞來(lái)確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn)：讓學(xué)生就所聽(tīng)的句子、對(duì)話或短文進(jìn)行筆頭或口頭回答。5、聽(tīng)音默寫(xiě)法。早期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前口頭復(fù)述，以鍛煉學(xué)生的記憶力?？陕?tīng)寫(xiě)單詞、句子或填寫(xiě)表格，也可抽去一篇短文的某些關(guān)鍵詞，做聽(tīng)力完形。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記速度，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力思維敏捷度。6、聽(tīng)音復(fù)述法；根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練方式亦不同。堅(jiān)持運(yùn)用還可幫助學(xué)生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生們一拿到試卷，就抓緊時(shí)間瀏覽試題內(nèi)容，快速瀏覽各題及各選項(xiàng)，做到心中有數(shù)。然后分析選項(xiàng)，用它預(yù)測(cè)就要聽(tīng)到的考試材料的內(nèi)容或重點(diǎn)；教學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，快速分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，猜測(cè)將要聽(tīng)到的題目關(guān)鍵內(nèi)容。看到a、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項(xiàng)，斷定問(wèn)的是交通方式，在聽(tīng)中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項(xiàng)內(nèi)容長(zhǎng)、數(shù)字復(fù)雜、人物多，可采用一邊聽(tīng)一邊作記號(hào)的方法。我們可把考試重點(diǎn)歸結(jié)為wh表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因疑問(wèn)句。關(guān)于對(duì)話和短文的考題，在聽(tīng)時(shí)，若能夠串連重點(diǎn)詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯；訓(xùn)練學(xué)生們專心致志，抓要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容的考試技巧；還要訓(xùn)練學(xué)生們眼、耳、手、腦并用。只要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練學(xué)生，就一定會(huì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。我相信，只要教師與學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分重視并通力合作，就一定能在聽(tīng)力教學(xué)上有所突破。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇二
1.學(xué)校教師重視程度不足。不可否認(rèn)，在現(xiàn)在相當(dāng)比例的農(nóng)村小學(xué)及體育教師，對(duì)于體育教學(xué)工作重視程度存在問(wèn)題。校長(zhǎng)認(rèn)為體育學(xué)科不是應(yīng)試科目，在師資力量安排、教學(xué)投入以及課程執(zhí)行等方面存在著不夠重視的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)中也沒(méi)有能夠完全對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育，認(rèn)為體育學(xué)科是一門(mén)副科，教學(xué)中隨意性較大。從學(xué)校與教師重視程度不足方面來(lái)看，體育教學(xué)工作難以高效開(kāi)展。
2.必備體育教學(xué)器材匱乏。在許多農(nóng)村學(xué)校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數(shù)量少。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的制約，部分學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)投入到語(yǔ)數(shù)學(xué)科相關(guān)教學(xué)器材設(shè)備的購(gòu)置上，對(duì)于體育等學(xué)科兼顧不足，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無(wú)法完全滿足體育教學(xué)需要。
3.教學(xué)研究活動(dòng)成效不高。在部分農(nóng)村小學(xué)，體育教學(xué)研究活動(dòng)陷于停滯狀態(tài)，學(xué)校在整體教學(xué)安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動(dòng)，沒(méi)有深入開(kāi)展和精心組織，教師對(duì)于體育教研活動(dòng)的積極性有限，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)研究工作流于形式，浮于表面，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的促進(jìn)作用。
4.教學(xué)課時(shí)出現(xiàn)擠占現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象層出不窮，部分教師在任教語(yǔ)術(shù)學(xué)科的同時(shí)，還兼任體育學(xué)科教學(xué)，有時(shí)直接就將體育課變?yōu)榱苏Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)的練習(xí)課，這一現(xiàn)象在期中考試前后、期末考試前后表現(xiàn)尤為突出，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充足時(shí)間。
5.特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)掘培養(yǎng)不力。在每一個(gè)群體中都有著特長(zhǎng)生，體育學(xué)科也是一樣。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，許多教師缺乏對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)的能力，部分教師半路出家，缺乏過(guò)硬的教學(xué)技能，即使發(fā)掘出了特長(zhǎng)生也難以開(kāi)展有效性的訓(xùn)練，導(dǎo)致這一工作處于停滯不前狀態(tài)。
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師以及學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)其開(kāi)展深入思考，結(jié)合新課程理念要求優(yōu)化與提升，主要應(yīng)當(dāng)從以下四方面入手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)重視程度。無(wú)論是學(xué)校管理層還是小學(xué)體育教師，要充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中的重要作用，要將其與學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、身心健康等方面結(jié)合起來(lái)，并上升到全民健身、全民族素質(zhì)提升的高度來(lái)看待這一問(wèn)題。學(xué)校要盡可能地為體育教學(xué)工作提供便利條件，在教學(xué)師資力量安排上盡可能安排體育專業(yè)出身的教師任教，在教學(xué)設(shè)施上想方設(shè)法滿足教學(xué)要求，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)體育教師教學(xué)工作的考核力度，激發(fā)他們工作積極性，以科學(xué)嚴(yán)肅的專項(xiàng)考核促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作規(guī)范化發(fā)展。只有在思想上高度重視，才能夠在行動(dòng)上有效落實(shí)，各學(xué)校及體育教師應(yīng)當(dāng)將落實(shí)新課程改革要求作為推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的重要抓手，為教學(xué)成效提升奠定良好基礎(chǔ)。
2.加大體育投入，滿足教學(xué)實(shí)際需求。作為學(xué)校管理層，應(yīng)當(dāng)在整體投入安排中統(tǒng)籌兼顧體育教學(xué)設(shè)施，可以采取對(duì)外購(gòu)置、內(nèi)部修繕等途徑，滿足體育教學(xué)工作需求。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極向上級(jí)教育部門(mén)、財(cái)政部門(mén)反映本學(xué)校辦學(xué)條件狀況，爭(zhēng)取他們的支持，在財(cái)力扶持方面予以照顧，將體育教學(xué)設(shè)施投入納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算范疇。通過(guò)這樣的方式有效改善體育教學(xué)設(shè)施匱乏的困境，為體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.加大教研力度，促進(jìn)教師能力提升。各級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體育教師教學(xué)研討活動(dòng)，可以按照區(qū)域劃分的方式，構(gòu)建結(jié)對(duì)、輻射兩種類型的教學(xué)研究團(tuán)體，以地區(qū)龍頭校體育教研組牽頭，向本區(qū)域其他農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行輻射，牽頭開(kāi)展體育教學(xué)研究活動(dòng)，以研討會(huì)、座談會(huì)、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學(xué)體育教師理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊眼界，拓展思路，進(jìn)一步汲取體育教育教學(xué)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，提高教學(xué)體育教師駕馭教學(xué)工作能力和教育教學(xué)研究能力。
4.嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意擠占課時(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)體育課教學(xué)的管理工作，嚴(yán)格禁止各學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，更要保證學(xué)生體育課能夠正常上起來(lái)，做到緊張的學(xué)習(xí)生活與身體的適當(dāng)放松相結(jié)合，有張有弛，保證學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)。同時(shí)，嚴(yán)肅課時(shí)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也是保障小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)得以完成的重要基礎(chǔ)，只有保證了教學(xué)課時(shí)這一基礎(chǔ)性條件，教學(xué)目標(biāo)才能夠順利完成。
5.加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做有心人，通過(guò)運(yùn)動(dòng)觀察、項(xiàng)目考核等方式，發(fā)掘出所任教班級(jí)的體育特長(zhǎng)生，在教學(xué)中予以有意識(shí)的培養(yǎng)，如適當(dāng)提高訓(xùn)練難度、加大訓(xùn)練量等等，并在征得學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生同意的前提下，對(duì)體育特長(zhǎng)生開(kāi)展專門(mén)訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式讓體育特長(zhǎng)生得到全面發(fā)展。綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作中，還存在著重視程度不足、器材匱乏、教研活動(dòng)膚淺、教學(xué)課時(shí)隨意擠占以及特長(zhǎng)生培養(yǎng)不力等薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性分析研究，結(jié)合新課程改革要求，全面貫徹落實(shí)突破措施，切實(shí)有效提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)成效。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇三
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇四
摘要：當(dāng)前在初中體育課堂的教學(xué)中，要圍繞著有效性教學(xué)如何展開(kāi)的問(wèn)題，進(jìn)一步深入探索，通過(guò)教學(xué)反思工作提升教師的教學(xué)水平,讓學(xué)生能夠在時(shí)間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長(zhǎng)以及綜合能力的提升。
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō),現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，每一名初中體育課教師越來(lái)越明確，在初中體育課堂教學(xué)中要完成的具體目標(biāo)。有效性的初中體育課堂，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性,讓學(xué)生能夠在參與體育學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中,建立起來(lái)對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習(xí)慣。而教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能夠合理地分配場(chǎng)地和器材,給學(xué)生提供更加科學(xué)而高效的課堂教學(xué)。這符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學(xué)含義，把握體育有效教學(xué)原則,正確實(shí)施體育有效教學(xué)方法。
一、初中體育課教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。
在初中體育課程的教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的評(píng)估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生的情緒保持在一個(gè)較為愉悅的狀態(tài),提高他們?cè)谡n堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)安排很多的具體任務(wù)，教師通過(guò)口令來(lái)指揮學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),并且為了提高效果,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)，且需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在這樣的練習(xí)方式中,學(xué)生失去興趣再正常不過(guò)，所以，為了讓學(xué)生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學(xué)的具體形式，讓學(xué)生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學(xué)生做好充足的示范教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的示范,掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。如,在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋得遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃(定點(diǎn)投籃)等,只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學(xué)生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學(xué)的效果也能獲得提升,學(xué)生和老師積極的互動(dòng),從而使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能表現(xiàn)出較高的預(yù)期效果。
二、初中體育課堂教學(xué)中,也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。
多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象生動(dòng)的諸多特點(diǎn),給初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過(guò)體育課堂上理論知識(shí)的傳授,學(xué)生可以更好地掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),而理論知識(shí)的講授,一般來(lái)說(shuō)會(huì)采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學(xué)生感覺(jué)到比較枯燥,而在多媒體技術(shù)的幫助之下,教師可以一邊講解書(shū)本知識(shí),一邊用視頻圖片進(jìn)行注釋,這樣不但可有效吸引學(xué)生的注意力,還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶,尤其促進(jìn)了他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學(xué)模式,這種方式取得的教學(xué)效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學(xué)的幫助之下,教學(xué)的情境也可以極大豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具有高難度的動(dòng)作時(shí),通過(guò)反復(fù)收看多媒體視頻,逐漸掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),這比只是觀察教師的示范動(dòng)作,要方便得多。
三、高效利用場(chǎng)地和器材,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場(chǎng)地和器材的合理分配能夠使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富,學(xué)生也能夠充分借助場(chǎng)地，來(lái)完成自己所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。有些器材，學(xué)生一開(kāi)始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向?qū)W生傳授這些器材的使用方法，讓學(xué)生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應(yīng)手,從而建立起來(lái)體育鍛煉的更強(qiáng)烈的興趣。要在學(xué)?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學(xué)生多爭(zhēng)取一些場(chǎng)地和器材，這樣學(xué)生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來(lái)進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式,使學(xué)生有一種新鮮感。
教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學(xué)活動(dòng)。雖然說(shuō)初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項(xiàng)目，需要學(xué)生在體育成績(jī)方面達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。但是,如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來(lái)。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個(gè)，所以，教師要處理好目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上都能夠體會(huì)到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)一些必備的技能時(shí)，教師可以通過(guò)親自的實(shí)踐,探索出更富有成效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以更快的速度掌握相關(guān)的技巧，并且在反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，這樣時(shí)間過(guò)去的很快，學(xué)生也掌握了技能。通過(guò)這種自主探究式的方式，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能會(huì)更加牢固，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生由于興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識(shí)和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過(guò)程中，關(guān)注到學(xué)生水平的差異，運(yùn)用分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學(xué)思路，保證所有的學(xué)生都能夠在課堂上逐漸完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂(lè)感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學(xué)的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學(xué)思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習(xí)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生有更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高他們?cè)隗w育活動(dòng)中的參與積極性。
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[1]孔毳.淺談如何提高初中體育教學(xué)的有效性[j].當(dāng)代體育科技,(31).
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇五
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)專業(yè)美術(shù)教師，教學(xué)硬件更無(wú)從談起，偏遠(yuǎn)的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)校才給準(zhǔn)備必需品，學(xué)生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂(lè)趣。本來(lái)想動(dòng)員家長(zhǎng)支持學(xué)生，但是家長(zhǎng)大都不樂(lè)意把更多的錢(qián)用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)有時(shí)超過(guò)其他學(xué)科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來(lái)替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國(guó)著名藝術(shù)家赫伯特里德提倡通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長(zhǎng)，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來(lái)的潛能。美術(shù)教學(xué)應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促進(jìn)少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長(zhǎng)。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個(gè)人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。
首先開(kāi)好課、開(kāi)足課，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報(bào)，海報(bào)，宣傳畫(huà)等。這無(wú)形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)校對(duì)面有一個(gè)生意不錯(cuò)的`老板，專門(mén)做廣告門(mén)市牌，海報(bào)等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計(jì)都是他在做。他跟我說(shuō)“我學(xué)過(guò)美術(shù)，就在第十一初級(jí)中學(xué)，那時(shí)我學(xué)了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學(xué)會(huì)了整體觀察，這對(duì)我的工作終生受用?！?BR> 2.營(yíng)造氛圍，感化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
20xx年以來(lái)，我們學(xué)校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，我們學(xué)校的美術(shù)課成為第一個(gè)校本課，學(xué)校在教學(xué)樓二樓特設(shè)教師作品展，學(xué)生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚?ài)好者舉辦個(gè)人作品展，書(shū)法作品展、繪畫(huà)作品展。大家欣賞作品的同時(shí)，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會(huì)動(dòng)起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學(xué)生輟學(xué)率明顯減少了。因?yàn)槲以谏铣踔械臅r(shí)候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學(xué)生，我甚至試圖改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來(lái)，我就愿意教，美術(shù)畫(huà)室一直招兵買馬，無(wú)期限。”這是我在畫(huà)室門(mén)口的標(biāo)語(yǔ)。看著初一的同學(xué)踴躍報(bào)名，初二的同學(xué)積極加入，初三的孩子欣喜到來(lái)的時(shí)候，我感到欣慰極了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有繪畫(huà)的經(jīng)歷，并為之一直堅(jiān)持，這是多么好的一件事情。
3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
作為一名農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生有所幫助就行，也許他們誰(shuí)都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂(lè)的事就好。當(dāng)沒(méi)有創(chuàng)作材料的時(shí)候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結(jié)語(yǔ)。
因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)特定的教學(xué)環(huán)境限制，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對(duì)它喪失信心，只要我們心存真誠(chéng)和希望，美術(shù)教育會(huì)慢慢前進(jìn)。就像七年前的第十一初級(jí)中學(xué)一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的，不喜歡美術(shù)的學(xué)生們一起暢游美術(shù)世界。既然選擇美術(shù)之路，我們就有義務(wù)去奉獻(xiàn)。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生就是我責(zé)任田里的小樹(shù)，我希望每一株都茁壯成長(zhǎng)。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇六
摘要：當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村的獨(dú)生子女越來(lái)越多。隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降。通過(guò)更新觀念、改進(jìn)設(shè)備、完善組織教學(xué)等途徑提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號(hào)強(qiáng)調(diào)：改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，改變課堂教學(xué)形式是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成功的必要條件是實(shí)施有效的課堂教學(xué)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個(gè)獨(dú)特的自我。體育課程作為一門(mén)提升學(xué)生體能的實(shí)踐性課程，制定并實(shí)施良好的課堂教學(xué)成為必要，但體育教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
（一）對(duì)體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個(gè)層次：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導(dǎo)觀念中還留有對(duì)體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，為了追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動(dòng)有更多的時(shí)間，就隨意占用體育課，縮短體育課時(shí)，更有甚者，將體育課用作勞動(dòng)、開(kāi)會(huì)等，體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪，體育課長(zhǎng)期處于被輕視的地位。另外一種課程落實(shí)無(wú)關(guān)緊要，即使要落實(shí)，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學(xué)生玩即可的觀念在學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)中常存。這在一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，體育教師在學(xué)校地位、重要性不能得到及時(shí)、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進(jìn)入城市中學(xué)，剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動(dòng)的態(tài)度投入到日常的體育教學(xué)中，造成體育教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際需要存在較大差距。最后，家長(zhǎng)的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)永不變更的期望，尤其當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母都以讀書(shū)為主要出路，在“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”想法作用下，對(duì)升學(xué)沒(méi)有直接貢獻(xiàn)的體育自然無(wú)人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學(xué)都面臨的共同的問(wèn)題。因?yàn)轶w育課在升學(xué)中的地位使得學(xué)校在體育方面投入資金不足，場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，對(duì)體育課的正常教學(xué)產(chǎn)生了影響。當(dāng)前，很多學(xué)校體育課面臨的問(wèn)題，就是場(chǎng)地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材和場(chǎng)地每年都要進(jìn)行維修，這部分資金主要由學(xué)校自己投入，但學(xué)校較為匱乏的資金鏈決定其對(duì)體育設(shè)備投入的資金非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，即使一些學(xué)校購(gòu)買了體育器材，但由于沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)，加上缺乏專門(mén)的保管人員，造成學(xué)校在體育器材上的匱乏。
其次，場(chǎng)地不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。按國(guó)家教育部有關(guān)規(guī)定，小學(xué)生人均場(chǎng)地面積應(yīng)不少于5平方米，中學(xué)生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校顯然不能達(dá)到這一要求，部分中學(xué)人均場(chǎng)地面積在2平方米左右，絕大部分超過(guò)3平方米。不同省區(qū)各類學(xué)?；旧隙加星蝾悎?chǎng)地和不同規(guī)模的田徑場(chǎng)地，但距國(guó)家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學(xué)內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學(xué)過(guò)程中，只教給學(xué)生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學(xué)校都是圍繞體育達(dá)標(biāo)和高考體育加分這項(xiàng)政策進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對(duì)于非考試范圍內(nèi)的，學(xué)生必備的體育技能則不加理會(huì)，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性。另外，教學(xué)中使用的教材沒(méi)有新意，一味地重復(fù)使用，沒(méi)有科學(xué)性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復(fù)階段也是目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導(dǎo)、控制等強(qiáng)制性措施，采用“圈羊式”組織教學(xué)，要求學(xué)生毫無(wú)新意地機(jī)械模仿，教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)肅、教條?；蛑亟滩恢鼐?，控制死，練習(xí)少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的自主性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生知識(shí)技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
要提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學(xué)中一些亟待解決的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問(wèn)題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能等。樹(shù)立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，只有樹(shù)立科學(xué)的、新的觀念，提高認(rèn)識(shí)，才能更好地推進(jìn)課改，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制訂出學(xué)校與學(xué)校實(shí)際相符合的體育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃等，按要求開(kāi)足體育課，同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門(mén)要定期督查，確保體育課的正常開(kāi)展。上級(jí)部門(mén)要認(rèn)真貫徹國(guó)家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學(xué)校體育教育各項(xiàng)管理制度，建立科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評(píng)價(jià)體系。
（二）改善設(shè)施。
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過(guò)多種解決渠道改善這一教學(xué)條件。首先，申請(qǐng)上級(jí)教育部門(mén)用于體育教育的撥款，盡量增加學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的資金投入，盡可能地補(bǔ)充各類體育教育設(shè)備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會(huì)各界及時(shí)關(guān)注農(nóng)村體育教育問(wèn)題，運(yùn)用社會(huì)這一巨大資源，逐步彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)資金不足。最后，探索農(nóng)村學(xué)校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價(jià)值的基礎(chǔ)上，就地取材，鼓勵(lì)中學(xué)教師和學(xué)生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問(wèn)題，滿足農(nóng)村體育教學(xué)的需要。
（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如在排球墊球教學(xué)中，糾正學(xué)生的不良動(dòng)作，采取學(xué)生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學(xué)效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學(xué)是一種有效方式，可依據(jù)學(xué)生體育水平的差異分層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。另外，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)備欠缺困難，我們可以具體問(wèn)題具體對(duì)待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動(dòng)，同時(shí)注意進(jìn)行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動(dòng)中運(yùn)用合理的教育理念和正確的方法，對(duì)學(xué)生心理健康和道德品德也具有良好的推進(jìn)作用，改變體育教學(xué)中只發(fā)展學(xué)生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的思想。
總之，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不僅是學(xué)校教育的進(jìn)步，學(xué)生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該受到社會(huì)各界和學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學(xué)生的體育素質(zhì)。
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農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇七
摘要：只有擁有強(qiáng)壯的體魄才能追求更好的發(fā)展。隨著教育改革不斷地深化，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不僅僅是單一方面的能力，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，體育課也越來(lái)越受到學(xué)校重視。發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，本文筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，從體育課程中容易忽視的問(wèn)題及教學(xué)方法改進(jìn)兩個(gè)方面展開(kāi)討論。
受中考?jí)毫τ绊懟蛘呤芟鄬?duì)單一的教學(xué)方式等因素影響，現(xiàn)在初中生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠正確，對(duì)體育的熱情在不斷下降，正因如此，在教學(xué)改革之下，學(xué)校必須要求學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展，體育課也越來(lái)越受到學(xué)校重視，課程教學(xué)方向越來(lái)越明確，教學(xué)方法也越來(lái)越巧妙，下面筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1．體育課程的授課方式比較單一。作為初中的學(xué)生應(yīng)該正是青春發(fā)育期，有蓬勃的朝氣，但是書(shū)本上面的理論教學(xué)方式逐漸無(wú)法跟上現(xiàn)代的成長(zhǎng)進(jìn)度，所以他們對(duì)書(shū)本上面的理論知識(shí)感到不滿足，渴望親身體驗(yàn)實(shí)際課程活動(dòng)。但是現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，直到現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備根本滿足不了體育教學(xué)的要求，有的學(xué)校只有一些陳舊的傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)施，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有體育設(shè)備，因此大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)仍舊以課堂上教課為主，無(wú)法進(jìn)行教室外的實(shí)踐體育活動(dòng)。即使是上體育課，也大多都是跑步、跳遠(yuǎn)和自由活動(dòng)，這些體育的教學(xué)方式單一枯燥，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中缺少能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課漫不經(jīng)心，懶懶散散，從而導(dǎo)致體育的教學(xué)效率下降。
2．在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育老師缺乏，教學(xué)觀念陳舊。在初中的教學(xué)中體育課本來(lái)就是屬于一個(gè)很薄弱的教學(xué)科目，再加上體育教學(xué)當(dāng)中，缺少足夠的體育老師就會(huì)直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校至今仍然太過(guò)于重視文化課的教育，忽視了體育課也是作為教學(xué)科目的重要內(nèi)容，引起了學(xué)校師資力量的不均衡，導(dǎo)致了體育老師的缺乏，使得體育教學(xué)變得無(wú)足輕重。在農(nóng)村初中體育教學(xué)當(dāng)中，由于老師的人員數(shù)量減少，導(dǎo)致教材中的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有辦法跟上。而缺乏足夠的體育老師，就沒(méi)有辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)地了解。由于教學(xué)觀念的陳舊，使得體育老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好沒(méi)辦法給予足夠關(guān)注，也無(wú)法進(jìn)行合理的體育教學(xué)工作，使得學(xué)生體育素質(zhì)逐漸下降，導(dǎo)致老師的教學(xué)工作效率降低。
3．在體育的教學(xué)當(dāng)中，體育課程安排不恰當(dāng)。雖然目前各個(gè)學(xué)校都在積極響應(yīng)國(guó)家的體育課改政策，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽略了對(duì)初中學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)的提升。由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育教育的忽視性教學(xué)，體育課程一般一個(gè)星期安排兩節(jié)課時(shí)，甚至有的學(xué)校只安排一節(jié)課時(shí)，而且即使是體育課堂時(shí)間，也經(jīng)常發(fā)生被別的學(xué)科老師占用的現(xiàn)象，這也就間接導(dǎo)致了體育老師的不負(fù)責(zé)任，使得本來(lái)就對(duì)體育課程極為珍貴的使用時(shí)間變得更少，導(dǎo)致體育教學(xué)的工作遭遇到毀滅性的壓縮。
1．初中的體育教學(xué)課可采用合作性教學(xué)方式。在體育課堂中采用合理的合作教學(xué)有助于加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)互助，逐漸提升學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)的實(shí)踐和研究，加深他們的體育技能。例如在學(xué)習(xí)打籃球的課程中，老師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，老師首先表演一系列的發(fā)球、傳球、上籃動(dòng)作技能，然后讓幾個(gè)的學(xué)生輪流進(jìn)行練習(xí)比較，在學(xué)生練習(xí)和觀摩的同時(shí)，加深他們對(duì)打籃球技能的認(rèn)知，還有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的上籃技巧和傳球手法。通過(guò)一系列的相互練習(xí)、相互合作可以使學(xué)生的體育技能得到根本性的加強(qiáng)。
2．體育教學(xué)可以進(jìn)行分層次教學(xué)。初中學(xué)生由于處在身體發(fā)育差異比較大的年齡段，每個(gè)人的身體素質(zhì)和特長(zhǎng)愛(ài)好都有所不同，尤其是在性別方面明顯突出，男生和女生無(wú)論身體素質(zhì)和生理結(jié)構(gòu)都差異明顯。因此老師的體育教學(xué)要有針對(duì)性的進(jìn)行，比如女生更喜歡柔性一些的體育活動(dòng)，體操、跳遠(yuǎn)等；而男生大多則比較喜歡劇烈運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，打籃球、單雙杠等。老師在授課的過(guò)程中，除了要因材施教外，還要針對(duì)學(xué)生之間的興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)，技能特長(zhǎng)來(lái)分層次的教育學(xué)生。老師可以通過(guò)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)出針對(duì)他們不同的體育課節(jié)目，對(duì)他們的訓(xùn)練強(qiáng)度也要適當(dāng)調(diào)整，以便于每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體，掌握技能，解放思想的重要目標(biāo)。老師也可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)捏w育游戲來(lái)深化他們對(duì)體育技能，對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知水平。
總之，初中體育課程重在發(fā)掘?qū)W生對(duì)強(qiáng)化個(gè)人體質(zhì)、解放思想的潛能。初中生由于處在青春發(fā)育期，身體和思想正逐漸變得成熟，所以老師不僅要培養(yǎng)他們的文化教育素質(zhì)，還要培養(yǎng)他們的身體機(jī)能素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而讓學(xué)生的身心能夠得到全面發(fā)展，為未來(lái)的生活打下有利的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇八
1.1、內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有真實(shí)情感。
在農(nóng)村的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文普遍都存在著這樣的問(wèn)題：學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過(guò)依賴課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫(xiě)作比較隨意，缺少真情流露。同時(shí)語(yǔ)文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內(nèi)容應(yīng)來(lái)自生活，主題表達(dá)要高于生活。
在學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要加強(qiáng)寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活作為寫(xiě)作的源頭，通過(guò)對(duì)文字做適當(dāng)?shù)拇图庸ぃ^而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)作大多東拼西湊，作文沒(méi)有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫(xiě)同一篇作文時(shí)，會(huì)有很多個(gè)學(xué)生寫(xiě)到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實(shí)際的文章，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且還會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對(duì)薄弱，教師的教育理念落后，教學(xué)方式陳舊古板，且農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)新課改的理念也不夠理解。同時(shí)，應(yīng)試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進(jìn)步。語(yǔ)文作文教學(xué)中一般為口頭傳授，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)所面對(duì)的很嚴(yán)重的問(wèn)題，是阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要因素之一。
農(nóng)村學(xué)校所提供的書(shū)籍資料較少，以致學(xué)生知識(shí)面窄，視野不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作素材較少，在農(nóng)村語(yǔ)文作文教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學(xué)為主，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生寫(xiě)作喪失了興趣，寫(xiě)作成了一種任務(wù)。
2.3、農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件相對(duì)落后。
目前，農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)落后，一定程度上制約了農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)步，農(nóng)村和城市的教學(xué)設(shè)施具有一定差異，農(nóng)村教學(xué)資源缺乏給農(nóng)村教學(xué)改革帶來(lái)巨大的困難。農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中，因農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也相對(duì)落后，禁錮了農(nóng)村學(xué)生的視野。
應(yīng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)工作過(guò)程中的問(wèn)題，首先，要盡快完善對(duì)農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。我們從事農(nóng)村語(yǔ)文教育的教學(xué)工作者也要不斷地提高自我的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)理念，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。
3.2、完善農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，不斷積累學(xué)生寫(xiě)作素材。
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校硬件的建設(shè)，完善學(xué)校的圖書(shū)館，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用寫(xiě)作材料。寫(xiě)出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書(shū)館資源正好解決了學(xué)生文字積累的問(wèn)題。積累的好詞佳句能為寫(xiě)作做好鋪墊，還能幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記也是積累素材的方式，而且同時(shí)也給學(xué)生提供了平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)。
4.總結(jié)。
農(nóng)村作文教學(xué)工作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，從創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法做起，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革中，全面提高農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇九
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；習(xí)慣。
筆者認(rèn)為：我們首先應(yīng)該告訴孩子們閱讀很重要。因?yàn)殚喿x是積累與寫(xiě)作的基石，要想寫(xiě)出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們?cè)撻喿x什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學(xué)的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫(huà)出來(lái)，還要用心去體會(huì)作者的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門(mén)別類地摘抄在積累本上。對(duì)于自己喜歡的詞句、段落最好是有計(jì)劃地背誦下來(lái)，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來(lái)讀課外書(shū)或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語(yǔ)文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個(gè)方面分析其寫(xiě)作的技巧，這樣來(lái)互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過(guò)與自己的作文進(jìn)行比較，這樣也可以提高寫(xiě)作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實(shí)處，讓書(shū)香校園活動(dòng)也真正火起來(lái)。
再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開(kāi)發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學(xué)生解讀課文。
3.讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準(zhǔn)備。
4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學(xué)生明白散文閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.要理解文中重要詞語(yǔ)的含義。
“文中”強(qiáng)調(diào)的是詞語(yǔ)在上下文中的語(yǔ)境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語(yǔ)境臨時(shí)賦予詞語(yǔ)的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
“文章結(jié)構(gòu)”是指內(nèi)部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過(guò)渡與照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾等等。“文章的思路”是指作者在寫(xiě)作時(shí)思維展開(kāi)的線索，在文章中體現(xiàn)為每個(gè)部分之間的邏輯學(xué)關(guān)系。
總之，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法是農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。我們作為農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者，的確應(yīng)該高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法和能力的訓(xùn)練。這樣才能為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十
摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，體育教育教學(xué)又被賦予了更新、更深的內(nèi)容。對(duì)初中體育教學(xué)談一下認(rèn)識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
在當(dāng)前初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是一種積極的行為表現(xiàn)，同時(shí)也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。在初中體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，通常我們是基于提高學(xué)生對(duì)體育重要性認(rèn)知的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的熱情，發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育運(yùn)動(dòng)，能夠感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力。正如很多學(xué)生喜歡nba,因此在籃球?qū)W習(xí)與競(jìng)技過(guò)程中感受到了籃球的魅力；有的學(xué)生喜歡足球，甚至請(qǐng)假、熬夜看的`巴西世界杯。這些都說(shuō)明，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，促使他們表現(xiàn)出一定的熱情和積極性。因此在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情方面多下工夫。
二、做好體育課程教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。
具體的體育課程教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)重視各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，其中主要是學(xué)生身體狀態(tài)準(zhǔn)備，預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生做好熱身活動(dòng)，以免在教學(xué)、運(yùn)動(dòng)或者體育競(jìng)賽過(guò)程中，因活動(dòng)不充分而受傷。在此過(guò)程中，主要是提高學(xué)生的身體各器官機(jī)能，加速血液循環(huán)、提高肌肉的溫度，使其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)和比賽，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，預(yù)防受傷。課前準(zhǔn)備過(guò)程中，心肺活動(dòng)兩三分鐘即可，身體肌肉只需二三十秒鐘，就能發(fā)揮其能力。因此，在課前教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需要的良好身體狀態(tài)，這樣才能確保體育課教學(xué)質(zhì)量。
三、適當(dāng)?shù)匾爰w游戲和競(jìng)技項(xiàng)目。
實(shí)踐中可以看到，長(zhǎng)期采用一成不變的模式、方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛，而且還抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些可激發(fā)學(xué)生激情的活動(dòng)項(xiàng)目。采取自我激勵(lì)方法，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學(xué)生遇到困難，應(yīng)當(dāng)告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
體育教育是現(xiàn)代初中階段教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
李小林。初中體育創(chuàng)新教學(xué)淺析.中學(xué)數(shù)學(xué)參考，（36）。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十一
摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，要改變現(xiàn)狀需要上級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視地理教學(xué)，在地理教師配備及培訓(xùn)工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學(xué)走出困境。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀。表現(xiàn)在地理教學(xué)在學(xué)校得不到重視，教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，整體上地理教學(xué)處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學(xué)中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)的研究工作勢(shì)在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學(xué)情況還好，農(nóng)村初中學(xué)校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時(shí)，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門(mén)主科再兼代一個(gè)班的地理。即便有個(gè)別教師是專職地理教師，也是由于年紀(jì)大學(xué)校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實(shí)成了一句空話。
2。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況。
農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學(xué)手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題是班級(jí)多，多媒體少，代課教師必須提前預(yù)約排隊(duì)使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就成了一種奢求。日常教學(xué)中，地理教師能使用的只有教學(xué)掛圖和地理模型，很多地理知識(shí)不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度。
中考改革使地理學(xué)科徹底與中考無(wú)緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學(xué)帶來(lái)了沉重的打擊。隨著上級(jí)對(duì)各校中考成績(jī)?cè)u(píng)比工作的系統(tǒng)化，各校強(qiáng)化中考科目的教學(xué)，將年輕、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師充實(shí)到中考科目的.教學(xué)中去，而一些即將退休的老教師則被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照顧擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的工作。在大部分農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強(qiáng)化地理教學(xué)，使得地理教學(xué)在一定時(shí)期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學(xué)生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門(mén)外，這是地理課程在學(xué)校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對(duì)教學(xué)的熱情和積極性。教育部門(mén)及學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮應(yīng)制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績(jī)以一定的比例計(jì)入中考成績(jī)，以此來(lái)提高教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)地理教學(xué)向前發(fā)展。
2。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村學(xué)校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學(xué)的質(zhì)量，我們無(wú)法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進(jìn)行的教師全員培訓(xùn)以及聯(lián)片教研活動(dòng)都包括了地理，而且有幾次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)都抽測(cè)了地理。學(xué)校的校內(nèi)教研活動(dòng)中地理課堂教學(xué)的展示，教師自評(píng)互評(píng)的開(kāi)展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，以此對(duì)地理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹(shù)立新課程的教學(xué)觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過(guò)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況，需要上級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視初中地理教學(xué)，在地理教師的配備及培訓(xùn)工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學(xué)走出困境。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十二
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中非常重要的一門(mén)科目，其中作文教學(xué)又是重中之重，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育一個(gè)重要的組成部分———農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)更是難上加難，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，閱讀面窄，另一方面是農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學(xué)校，還是有很大的差距。所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們必須想辦法，加強(qiáng)孩子的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點(diǎn)看法做一下闡釋：
農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育設(shè)備、教育資源嚴(yán)重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時(shí)會(huì)采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求孩子在作文時(shí)要觀察實(shí)際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學(xué)方法。
二、具體策略。
1.打開(kāi)思維，拓寬視野。
作文不是“說(shuō)大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學(xué)校的.孩子常常出現(xiàn)的問(wèn)題，為了打破這一僵局，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關(guān)的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望。
2.以情為線，以評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)和激勵(lì)孩子的寫(xiě)作。
農(nóng)村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會(huì)使得他們對(duì)情感表達(dá)更為迫切，所以他們需要一個(gè)情感的宣泄口，而寫(xiě)作是最好的表達(dá)方式。在日常作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)給予重視。評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，要針對(duì)學(xué)生作文和思想實(shí)際有的放矢，突出重點(diǎn)，同時(shí)要善于抓住作文中的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情，要在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教師還要嚴(yán)肅認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，用美好的語(yǔ)言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當(dāng)然，作文教學(xué)不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，將新舊作文教學(xué)方法交叉運(yùn)用，使用既定合適的作文教學(xué)方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時(shí)貫穿愛(ài)的主線，他們則可以寫(xiě)出立意新穎、生動(dòng)有趣、形神兼具且真切動(dòng)人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫(xiě)作思維促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、學(xué)人做事.
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十三
現(xiàn)階段國(guó)家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測(cè)，這一檢測(cè)結(jié)果會(huì)輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時(shí)其測(cè)驗(yàn)與檢測(cè)均由學(xué)校單方面來(lái)完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)不需要檢測(cè)和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時(shí)的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測(cè)數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒(méi)有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂(lè)趣，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。
（二）學(xué)校體育器械不足、場(chǎng)地建設(shè)不健全。
農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒(méi)有場(chǎng)地，有場(chǎng)地沒(méi)有器械，或者什么都沒(méi)有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。
（一）提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有全局意識(shí)和為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的意識(shí)，從思想上提高對(duì)農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要從輿論導(dǎo)向、體育課程、師資隊(duì)伍、督導(dǎo)評(píng)估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對(duì)體育在學(xué)校教育中的地位以及作用的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育教育在學(xué)校教育中的重要功能，即把體育教學(xué)理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來(lái)，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育主管部門(mén)對(duì)它的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長(zhǎng)。
教師是教學(xué)的實(shí)施者，其在體育教學(xué)中的作用具有不可替代性，可以說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要鼓勵(lì)有能力的教師去承擔(dān)體育教學(xué)，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學(xué)的崗位上來(lái)，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
近年來(lái)，雖然政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學(xué)中配套設(shè)施不足的問(wèn)題。為了解決這一難題，相關(guān)部門(mén)就要設(shè)立專項(xiàng)資金，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的落后現(xiàn)狀，不是空喊幾句口號(hào)、出臺(tái)幾份文件就能解決的事，也并非一兩個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)就能解決。但我們堅(jiān)信，只要國(guó)家、地方政府、各級(jí)教育職能部門(mén)以及學(xué)校都足夠重視農(nóng)村體育教學(xué)，就一定能使它產(chǎn)生好的改變，邁上一個(gè)新臺(tái)階。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十四
從前文論述中，我們已經(jīng)了解到初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要性，但是從目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，效果并不理想。
課程教育改革指出，教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)就是學(xué)生教學(xué)主體地位的明確。但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，教師依然居于英語(yǔ)課程教學(xué)的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。
除了上文提到的問(wèn)題之外，初中英語(yǔ)課程教學(xué)中還面臨一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生積極性不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，由于沒(méi)有充分樹(shù)立教學(xué)主人翁的意識(shí)，也就是前文所述教學(xué)主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)；其次，知識(shí)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生出現(xiàn)明顯的倦怠。
表達(dá)能力是英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練中的重要組成部分，但是就初中階段學(xué)生英語(yǔ)整體表達(dá)能力水平來(lái)說(shuō)，普遍較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中較偏理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間較少。綜合上文所述，我們可以看到，目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)的形勢(shì)并不樂(lè)觀，基于這一背景，就師生互動(dòng)的加強(qiáng)來(lái)說(shuō)，不僅是改善初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要措施，同時(shí)也是落實(shí)課程教育改革目標(biāo)及要求的必然途徑及對(duì)策。
從前文論述我們已經(jīng)了解到，初中階段英語(yǔ)課程有效性實(shí)現(xiàn)的重要性及目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，師生互動(dòng)的有效進(jìn)行，不僅能夠有效改善現(xiàn)存問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也能起到積極的促進(jìn)作用。那么在具體教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何有效利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高初中英語(yǔ)課程的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？首先，建議教師應(yīng)充分利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來(lái)教學(xué)互動(dòng)的順利開(kāi)展作出鋪墊。在具體教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就會(huì)直接決定接下來(lái)課程教學(xué)的基調(diào)，因此，為了接下來(lái)課程教學(xué)中師生間互動(dòng)的有效進(jìn)行，建議教師應(yīng)充分利用好課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑿那榉潘上聛?lái)，從而完全跟隨教師的步驟及步調(diào)。就《牛津版初中英語(yǔ)課程教材八年級(jí)上冊(cè)》中unit4“wildanimals”課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師可以利用相應(yīng)課程教學(xué)中的內(nèi)容作為基本的課程引入，如教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄，“doyoulikeanimals?”或者“doyoulikedogsorcats?”等，來(lái)引起學(xué)生的共鳴及與教師進(jìn)行交流的欲望。在學(xué)生踴躍進(jìn)行回答時(shí)，再進(jìn)行下一步教學(xué)。這樣一來(lái)，雖然我們不敢肯定接下來(lái)的互動(dòng)效果是好的，但是，我們唯一可以肯定的是我們已經(jīng)開(kāi)了一個(gè)好頭。除此之外，還應(yīng)正確靈活使用互動(dòng)功能。師生互動(dòng)有效性在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn)，并不是教師一味地和學(xué)生進(jìn)行交談，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)崟r(shí)地通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及氛圍的有效營(yíng)造。以《牛津版初中英語(yǔ)課程教材七年級(jí)下冊(cè)》unit5“abilities”為例，教師在完成課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后便需要進(jìn)入到課程教學(xué)計(jì)劃中去，而不是一直與學(xué)生進(jìn)行探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)原先設(shè)定的互動(dòng)交流步驟與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的回答，但是如果有不期情況的出現(xiàn)，如在listening或是reading環(huán)節(jié)，學(xué)生存在注意力不集中的情況，教師便可采取互動(dòng)的方式，將學(xué)生引入到教學(xué)中來(lái)。最后，建議教師應(yīng)對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行合理利用。師生互動(dòng)是提高英語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)生參與熱情的重要措施，如果通過(guò)合作教學(xué)來(lái)對(duì)互動(dòng)功能進(jìn)行放大的話，必然會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。合作教學(xué)不僅會(huì)促成師生間交流和互動(dòng)，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，對(duì)于提升學(xué)生整體的英語(yǔ)知識(shí)水平及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都能起到巨大的推動(dòng)作用。
師生互動(dòng)是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生課程參與積極性的重要措施。針對(duì)目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不高及表達(dá)能力水平不足等問(wèn)題，師生互動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)，不僅可以有效改善這些問(wèn)題，同時(shí)還能促成師生間的情感與思想交流，激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的欲望，提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的課程張力。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)互動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行合理的把握，充分發(fā)揮互動(dòng)效果的基礎(chǔ)上保障相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取為課程教學(xué)改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，使我深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著不少的問(wèn)題和弊端。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)當(dāng)前國(guó)家推行的素質(zhì)教育還存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對(duì)新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)還存在理解的偏差，忽視了學(xué)生個(gè)性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求；忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)進(jìn)取精神，基本還停留在填鴨式的知識(shí)講授上，教學(xué)實(shí)效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)理念落后，單純側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中教師忽略課標(biāo)的要求，僅僅注重字詞的書(shū)寫(xiě)和訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師大都按照教材和參考書(shū)按部就班，將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生身上，使得缺乏必要生活體驗(yàn)的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低，教學(xué)效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體處于一個(gè)教學(xué)效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行有效的思考和研究。
1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實(shí)施以后，教育行政部門(mén)不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以取得成效的一個(gè)重要的影響因素。盡管新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對(duì)較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對(duì)新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍沿用過(guò)去單純注重知識(shí)的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過(guò)分注重成績(jī)結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。
2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨(dú)角戲，小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化，導(dǎo)致學(xué)生懶于動(dòng)腦，不善思考，厭惡開(kāi)放性問(wèn)題，使得學(xué)生心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng)，學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生成為教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具，教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)，多設(shè)置一些豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲活動(dòng)，把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不少問(wèn)題和改善措施進(jìn)行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各類交流調(diào)研活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老的意識(shí)，自覺(jué)通過(guò)各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)照新課標(biāo)的各類要求，繼承優(yōu)良的教學(xué)方式，改善不良的教學(xué)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開(kāi)放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有自身的特殊性，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本轉(zhuǎn)變，一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，逐步營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)理念，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)，將學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段，最終目的還是要?dú)w結(jié)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量上來(lái)。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實(shí)際，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，切實(shí)把握好寶貴的課堂時(shí)間，多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和善于接受的教學(xué)內(nèi)容，多開(kāi)展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間。開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)課堂。具體而言，就是通過(guò)小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩(shī)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中圓滿愉悅地完成既定的知識(shí)、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)到更實(shí)在的語(yǔ)文。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十六
如果是教育中強(qiáng)調(diào)終結(jié)性成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)的做法，那么便是學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少幸福感的主要來(lái)源。老師、家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)得筋疲力盡，毫無(wú)趣味，苦不堪言。要改變這種局面，就需要改變偏重終結(jié)性的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中淡化分?jǐn)?shù)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素如努力、意志、堅(jiān)持、合作精神、創(chuàng)新精神等納入評(píng)價(jià)范疇，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，認(rèn)可為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所付出的努力。這樣，才能走出成績(jī)高低分?jǐn)?shù)的束縛和陰影，快樂(lè)地投身到學(xué)習(xí)中去。
在實(shí)際教學(xué)中，如果所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的，或是他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)起來(lái)特別專心認(rèn)真，對(duì)不感興趣的內(nèi)容卻不屑一顧沒(méi)錯(cuò)，“興趣是最佳的老師”，在教學(xué)中穿插能引起學(xué)生興致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定會(huì)有出乎意料的收獲但當(dāng)碰到一些要求掌握的重要知識(shí)，一是要化抽象為具體，二是要由易到難循序漸進(jìn)，維持學(xué)生的勇氣與興趣事實(shí)上，掌握知識(shí)，由不懂到懂，這個(gè)過(guò)程就是一種幸福，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究和挖掘，快樂(lè)與幸福就圍繞了你。
（傳統(tǒng)課堂中的“灌輸”式的教學(xué)方式可能嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的幸福感的獲得，新課程倡導(dǎo)學(xué)為中心，以生為本，在課堂教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型，體驗(yàn)型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，由原來(lái)的靜止，單向，一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，雙向，多元的新型模式。師生在一起一落，一動(dòng)一靜的相互的轉(zhuǎn)化中，使教育拋棄功利而回歸本原，幸福成為可能。
教學(xué)目標(biāo)在新課程新型的三維目標(biāo)備受推崇。首先是知識(shí)與技能，其次是情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是學(xué)習(xí)內(nèi)容化后的結(jié)果，是提升。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)階段，教學(xué)目標(biāo)要明確，以發(fā)揮其導(dǎo)向功能，激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)功能。在幸福觀指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意在三維目標(biāo)中體現(xiàn)幸福教育理念。其一，知識(shí)技能的理解和運(yùn)用能力要在知識(shí)與技能維度明確體現(xiàn)的，幸福教育最終是改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，這樣幸福教育就不再流于形式。其二，師生互動(dòng)，情景創(chuàng)設(shè)，這在過(guò)程與方法維度中要十分強(qiáng)調(diào)的。其三，突出激發(fā)學(xué)生的興趣和積極心理的體驗(yàn)和養(yǎng)成，這是在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度中盡可能做到的。
每個(gè)單元都有明確的語(yǔ)言目標(biāo)、幷分為a（語(yǔ)言內(nèi)容）和b（知識(shí)擴(kuò)展和綜合運(yùn)用）。每個(gè)單元還有selfcheck部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)。開(kāi)展一系列與單元話題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)，然后以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為總結(jié)。單元話題大部分是人類共同面臨和彼此關(guān)心的問(wèn)題，如環(huán)保，科教，文藝，自然，旅行，風(fēng)俗等，讓同學(xué)們明白不同國(guó)度、不同民族對(duì)不同問(wèn)題的相異觀點(diǎn)，態(tài)度和文化差異。以上的教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣，一方面提高學(xué)習(xí)興致，另一方面能幫助循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
在幸福教育觀指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂要求學(xué)生有足夠的熱情參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，組織提問(wèn)、辯論、表演、訪談等活動(dòng)，加強(qiáng)他們參與活動(dòng)的興致，而且利用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言視聽(tīng)素材，讓學(xué)生在“練中學(xué)”“做中學(xué)”，力爭(zhēng)主人翁的地位，用智慧的大腦創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福。同時(shí)教師在教的過(guò)程中要盡可能突出并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，最大限度利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
要實(shí)施本目標(biāo)，第一，教師個(gè)人魅力不可缺，包括形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、職業(yè)素養(yǎng)等；第二，關(guān)注學(xué)生情感緊跟上，平等、尊重每一個(gè)學(xué)生，努力打造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生興致勃勃又滿懷激情參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)致力于建立競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的生生關(guān)系?；?dòng)課堂中的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要組織pairwork和groupwork，在這些活動(dòng)中，學(xué)生互學(xué)互助，分享智慧，體驗(yàn)榮譽(yù)，培養(yǎng)合作的精神。
總之，學(xué)生的幸福感的獲得，是各方面因素綜合的結(jié)果，我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中有深刻體驗(yàn)，希望在以后的教學(xué)中，應(yīng)該積極利用這些因素，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，只有這樣學(xué)生才能真正獲得幸福，過(guò)愉快的學(xué)習(xí)生活。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十七
【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對(duì)策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過(guò)朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識(shí)水平。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客，存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題。
（一）朗讀的時(shí)間不足。
教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過(guò)，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強(qiáng)勢(shì)介入下，語(yǔ)文課上讀書(shū)的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺(jué)又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力，采用個(gè)別讀、輕讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨(dú)缺少對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學(xué)生的讀書(shū)僅是在語(yǔ)言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語(yǔ)言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。
“把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。
首先讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。“積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。文章讀得越好，越能說(shuō)明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說(shuō)這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書(shū)本的語(yǔ)言就會(huì)變成自己的話的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí)，就會(huì)涌上筆端，運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)大大提高。不讀書(shū)或讀得不熟就很難把作者的語(yǔ)言學(xué)到手。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會(huì)慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開(kāi)膽子去讀，覺(jué)得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好，招來(lái)同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！