2023年小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀17篇)

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    經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力,我取得了一些令人滿(mǎn)意的成果。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注意字?jǐn)?shù)適中,避免過(guò)于冗長(zhǎng)或缺乏內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)的不足。心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,讓我們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇一
    12月4日我們語(yǔ)文組參加了區(qū)教研室舉行的語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
    下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
    第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本,老師在教學(xué)《自然之道》時(shí),課中,她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)游人、導(dǎo)游的神態(tài)的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從語(yǔ)言、感情變化等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在張曉老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
    第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
    第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:老師在這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)西風(fēng)胡楊堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出無(wú)私的句子;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)西風(fēng)胡楊的感情深華。
    學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。 第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如張小記老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。又如張麗芳老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
    第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如張麗芳老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇二
    作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,教學(xué)要點(diǎn)繁多而煩瑣。如何更好地將一堂語(yǔ)文課教學(xué)的方法和技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠吸收和利用的內(nèi)容,是我們每天面臨的最大挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),希望能夠與大家分享,共同進(jìn)步。
    第二段:案例教學(xué)的基本介紹。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,案例教學(xué)是一種常用而且非常有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是通過(guò)生動(dòng)有趣的案例教材,引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解問(wèn)題所在,迅速提高解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)凝聚了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,旨在培養(yǎng)學(xué)生的判斷和決策能力以及有效地促進(jìn)學(xué)業(yè)知識(shí)理解。
    通過(guò)案例教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度更加敏銳,他們可以因?yàn)榘咐械木唧w信息迅速理解難點(diǎn)。更重要的是,學(xué)生在解答案例教材時(shí),要進(jìn)行深思考、研究教材、思辨細(xì)節(jié)。這是一種鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好方法。
    舉個(gè)例子,我曾用一篇文章來(lái)體現(xiàn)“好學(xué)校不一定產(chǎn)出好孩子”的觀(guān)點(diǎn)。在閱讀該篇文章后,學(xué)生被鼓勵(lì)思考教育的外部因素和個(gè)人努力的因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展的影響。通過(guò)小組討論,學(xué)生們可以更全面地理解該觀(guān)點(diǎn),并形成自己的想法和結(jié)論。
    案例教學(xué)有幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。其一,它能激發(fā)學(xué)生的思考能力,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和質(zhì)量。其二,案例教學(xué)可以幫助學(xué)生深入了解教材的精髓,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其三,通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生可以自發(fā)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新,提高自己的理解和認(rèn)識(shí)。
    第五段:結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,案例教學(xué)是一種高效善用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法,它可以幫助我們更好地傳授知識(shí),并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。我們需要做的,就是探索每種教育方法的優(yōu)缺點(diǎn),并將其運(yùn)用于教育實(shí)踐。相信隨著我們努力的付出,我們一定可以讓每個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果上受益。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇三
    剛開(kāi)學(xué),一個(gè)叫小凱的小男孩分到了我們班,看著他一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的大眼睛,真讓人喜歡。可是沒(méi)過(guò)幾天,卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn):小凱喜歡用命令的口氣對(duì)別人說(shuō)話(huà)、從來(lái)不說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”,和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過(guò)是這樣的孩子中的一個(gè),現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓?zhuān)裁唇卸Y貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來(lái),讓我們費(fèi)勁腦汁教育的同時(shí),也反應(yīng)了家長(zhǎng)教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面?,F(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女,從自己的意愿出發(fā),不會(huì)替別人考慮事情,在家里與父母長(zhǎng)輩的教官與任從,讓孩說(shuō)話(huà)就認(rèn)為自己的話(huà)別人都要聽(tīng)。針對(duì)這種情況,我覺(jué)得有必要配合家長(zhǎng),把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點(diǎn)建議:
    1、幼兒園教育。首先,應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中,以平等地態(tài)度對(duì)待他們,避免用命令、居高臨下的語(yǔ)氣與他們交流,營(yíng)造一種和諧平等地班級(jí)氛圍。盡量不說(shuō)反話(huà),比如:你這樣做會(huì)讓小朋友不喜歡、會(huì)沒(méi)有伙伴跟你玩、你是個(gè)壞孩子等。注意說(shuō)話(huà)的口氣和禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,將更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)傳遞給孩子們。
    2、家庭教育。一個(gè)人如果具有良好的品格,所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠(chéng)等,這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個(gè)教育不僅是學(xué)校教育,更取決于家庭教育。都說(shuō)“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長(zhǎng)的言傳身教,也就是說(shuō),家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用,好像出于本能,一輩子也用不盡”。在孩子小時(shí)候,這種好品格的養(yǎng)成,更取決于家長(zhǎng)在平時(shí)處事態(tài)度給子女的滲透,就像有的媽媽特別喜歡抱怨,經(jīng)常皺眉頭,這種“示范”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有百害而無(wú)一利。其實(shí),平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被注意的小事就能折射出一個(gè)人的思想品德和性格,只是被我們忽略罷了。所以,為了孩子,家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個(gè)智慧的教育者,首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法,還要具備良好的形象,懂得關(guān)愛(ài)、樂(lè)于幫助和獨(dú)立、自信的態(tài)度。要知道,一個(gè)美好的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要。所以,為了孩子讓我們雙方共同努力,讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇四
    我代課的學(xué)校有個(gè)老師去年進(jìn)了面試,但被刷了。但是人家有很豐富的經(jīng)驗(yàn)的喲。其實(shí)在筆試之前,樓主就拿著給她的奶茶和筆記小本本跑去找她。(嗯,你找人幫忙的時(shí)候最好給別人帶點(diǎn)小禮物拉~~畢竟人家的時(shí)間也是很寶貴的哦)我們地區(qū)以往幾年面試都要考體育,樓主提前問(wèn)她最主要的是想早點(diǎn)準(zhǔn)備體育。還有一個(gè)是問(wèn)她在小語(yǔ)中會(huì)碰到哪些類(lèi)型的可能性大一點(diǎn),大家會(huì)碰到一些好的教案設(shè)計(jì),重要的一些可以自己整理起來(lái)啦。有些人可能會(huì)說(shuō)了,筆試都這么難,面試先不用看吧。不,樓主一直覺(jué)得要懷有必進(jìn)的信心,覺(jué)得自己可以的。機(jī)會(huì)只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人,這話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。
    我在辦公室里查的成績(jī),還是被同事催著查的。心怦怦直跳。找到自己的準(zhǔn)考證號(hào)碼,一瞄,有戲!排名出來(lái)第二,和第一差了零點(diǎn)零幾。興奮之余就思考我要怎樣準(zhǔn)備面試了。準(zhǔn)備時(shí)間大概十來(lái)天。第一個(gè)想法是報(bào)班,也報(bào)了,后來(lái)上了一次課,感覺(jué)老師并不適合我,就退款了了。(這里想說(shuō)的是,報(bào)不報(bào)班自己要想好,我運(yùn)氣還好,退錢(qián)給我了。如果你覺(jué)得不好,又想退錢(qián),人家扣著你的錢(qián)不退,那問(wèn)題就大了。)那時(shí)候說(shuō)實(shí)話(huà)很焦慮。在報(bào)班的時(shí)候,還拜托我們校長(zhǎng),聯(lián)系我們地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研員,她一共給我們培訓(xùn)五次,每次兩個(gè)小時(shí)。教研員比較嚴(yán)肅,她也不講什么,就讓我們自己準(zhǔn)備課文,試講,小伙伴們都挺緊張,有點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)演練的感覺(jué),每次我們講完后,教研員做一下點(diǎn)評(píng),優(yōu)缺點(diǎn)都說(shuō)一下。此外,我會(huì)在網(wǎng)上找一些試講視頻來(lái)看。準(zhǔn)備工作大概就是這樣。我在準(zhǔn)備面試的時(shí)候也沒(méi)有請(qǐng)假,一方面是我覺(jué)得再學(xué)校每天講課能做練習(xí),和同事說(shuō)說(shuō)笑笑也不會(huì)太過(guò)緊張,還能寫(xiě)寫(xiě)粉筆字。另一方面是學(xué)校請(qǐng)假也不好請(qǐng)。
    這里提到粉筆字,我之前一直很擔(dān)心,對(duì)這個(gè)沒(méi)自信。后來(lái)看到其他小伙伴寫(xiě)的,我就得意的笑了,這個(gè)可能就是所謂的考運(yùn)吧。
    面試很重要的一個(gè)是著裝,我找了很久,最后好不容易選定了一套。這個(gè)一定不要忽略,那天女孩子要稍微打扮一下,畫(huà)一個(gè)淡妝,展現(xiàn)出中華人民共和國(guó)教師的風(fēng)采和精氣神。我們到了指定的地方,所有的人都坐在一個(gè)大禮堂里面,各科有負(fù)責(zé)的老師。開(kāi)始抽簽,我運(yùn)氣很好,抽到了6號(hào),這個(gè)真的是看運(yùn)氣,所以考試前多求神拜佛。不過(guò)哪怕真抽到前面了,也應(yīng)該沉住氣,跟自己說(shuō)早點(diǎn)結(jié)束也挺好的。就這樣,挨著號(hào)碼進(jìn)行。輪到我了,先進(jìn)一個(gè)教室,30分鐘時(shí)間準(zhǔn)備教案。我抽到的那篇文章剛好一個(gè)小伙伴講過(guò)的。時(shí)間到了,有老師會(huì)來(lái)叫你,帶你進(jìn)面試教室。
    一走進(jìn)門(mén),看到七個(gè)老師排坐在一起,笑容可親,我一下子就不緊張了。進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)的兵都不緊張吧,我就笑,注意一定要笑,熱情洋溢地笑,陽(yáng)光明媚地笑,無(wú)比燦爛地笑。讓你的笑給評(píng)委老師帶來(lái)光和熱,真的一點(diǎn)都不夸張。開(kāi)始試講,我也是面帶微笑講的。在試講的時(shí)候,也是全程帶笑。你讓評(píng)委老師覺(jué)得你整個(gè)人很有精神。我分析了下進(jìn)面試的幾個(gè)小伙伴,都具備這一點(diǎn)。如果你沒(méi)有代課經(jīng)驗(yàn),也不要慌,我們小語(yǔ)組的第一名就是沒(méi)有代課經(jīng)驗(yàn)的。后來(lái)我們交流,她說(shuō)就是恨精神,要笑。當(dāng)然內(nèi)容也是準(zhǔn)備到的。除了面試外,我們還有兩個(gè)問(wèn)題要回答, 這個(gè)也提前準(zhǔn)備。等時(shí)間到了,有老師會(huì)按鈴,這個(gè)時(shí)間就停止,并且禮貌的鞠躬。向評(píng)委老師詢(xún)問(wèn):各位尊敬的評(píng)委老師,現(xiàn)在我可以擦掉我的板書(shū)了嗎?注意,一定要在有限的時(shí)間里向評(píng)委老師展現(xiàn)你全部的素養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候我注意到一個(gè)細(xì)節(jié),評(píng)委老師都在點(diǎn)頭。注意,評(píng)委老師都是比你年紀(jì)大的前輩,要讓他們感受新教師對(duì)他們的尊敬。
    面試最重要的就是儀態(tài)儀表。筆試并不決定什么,因?yàn)榇蠹业谋确侄急容^近。我們這次有筆試較前面的被刷下去,有逆襲的。要知道,面試時(shí)候一切皆有可能。提前準(zhǔn)備沒(méi)有錯(cuò)。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇五
    10月31日和11月3日,縣教研室組織了小學(xué)語(yǔ)文課觀(guān)摩活動(dòng),聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座,雖然只有短短的兩天,但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說(shuō)課反思的程序,完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過(guò)程。聆聽(tīng)這些老師精彩的課堂教學(xué),我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō):“三人行必有我?guī)煛边@話(huà)看來(lái)一點(diǎn)不假,下面談幾點(diǎn)自己的感受。
    1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,重難點(diǎn)的確定,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等,都是以新課標(biāo)為指導(dǎo),堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則,熟讀教材,掌握學(xué)情,著眼于課堂教學(xué)的有效性,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試,使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說(shuō)的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中,老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),采用了多種有效方法。如賈玲玲老師,預(yù)設(shè)自讀目標(biāo),提出具體要求,讓學(xué)生在朗讀中去感悟,朗讀的方式有個(gè)別朗讀,集體朗讀,反復(fù)朗讀以及老師范讀等,學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下,體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情,并適時(shí)進(jìn)行小練筆,為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,尋找重點(diǎn)語(yǔ)段,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研讀分析,師生合作共演招聘地球清潔工的場(chǎng)面,以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ),指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語(yǔ)大禮包??體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求!課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式,符合低年級(jí)兒童的心理,課堂教學(xué)生動(dòng)活潑!
    3、多媒體課件、教具精美,為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀(guān)摩課中,老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具,為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性,“腦”字的教學(xué)通過(guò)小故事,圖文聲并茂,使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過(guò)程。劉秋娜老師,則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片,引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片,“金色的陽(yáng)光”、“盛開(kāi)的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”??讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容,仿佛臨其境、聞其聲,取得了很好的直觀(guān)效果。
    4、板書(shū)美觀(guān),設(shè)計(jì)精巧,書(shū)寫(xiě)流暢。板書(shū)是教學(xué)思路的體現(xiàn),對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,活動(dòng)中,老師們的板書(shū)設(shè)計(jì)美觀(guān)精巧,新穎別致,使人耳目一新,特別是李曉娜和賈玲玲老師,師生配合,抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,共同合作完成板書(shū),學(xué)生參與其中,值得借鑒!
    5、藏拙示優(yōu),揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng),形成了自己的風(fēng)格:李曉娜老師,語(yǔ)言豐富而活潑,賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂,“你真棒!”“你讀的可真準(zhǔn)確!”“你已擁有粉絲了!”??劉秋娜老師語(yǔ)言親切,且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力,當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語(yǔ)不能組織成語(yǔ)言時(shí),馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文,小組探究,駕馭課堂,有刃有余!賈玲玲老師的課堂擁有詩(shī)一般的語(yǔ)言,十分煽情,讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴!
    我想,此次活動(dòng)的開(kāi)展已足以讓彷徨失落的我明確了答案,也已有了前行的動(dòng)力!榜樣就在身邊,我真的需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇六
    作為教師,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象――“星期一綜合癥”,學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無(wú)法完成上周布置的家庭作業(yè)。黃xx就是其中的一個(gè)。(該生家庭環(huán)境差,父親常年生病,不能干重活,母親在一家效益不是很好的小工廠(chǎng)上班,每天早出晚歸,家庭條件不是很好。小黃其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩,思維敏捷,能說(shuō)會(huì)道,如果他上課認(rèn)真聽(tīng)講,發(fā)言會(huì)比較踴躍,如果不認(rèn)真聽(tīng),上課常走神。但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力,所以做事總是三心二意,有始無(wú)終,家庭作業(yè)常常是偷工減料,丟三落四。由于他頭腦比較靈活,所以成績(jī)還是能保持在50―70分之間。)每一次當(dāng)我問(wèn)及家庭作業(yè)為什么不做時(shí),他總是有各種理由來(lái)推脫。譬如,“我家庭作業(yè)本忘了帶回家了,老師!”;“我做好了,放在家里的寫(xiě)字臺(tái)上忘帶來(lái)了!”;“這個(gè)作業(yè)我當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)清楚,忘記這個(gè)作業(yè)了”;“我身體不好,媽媽不讓我做了……”等等,面對(duì)我一次又一次的詢(xún)問(wèn),他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來(lái)回應(yīng)你。氣憤之余我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行一些嚴(yán)厲的“小懲罰”。有時(shí)直接打電話(huà)告其家長(zhǎng),但是他父母文化程度低,只有小學(xué)水平而且對(duì)孩子沒(méi)有要求。再加上平時(shí)做事比較忙,根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),對(duì)孩子的學(xué)習(xí),通常采用放任自流的方式,可以說(shuō)該生的家庭教育幾乎是個(gè)真空狀態(tài);有時(shí)我也會(huì)強(qiáng)行叫他加倍補(bǔ)好,而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴(yán)厲看管”下才勉強(qiáng)完成的;當(dāng)怒氣沖天的時(shí)候我還做過(guò)一些作為新型教師最忌諱的事――取消他體育,音樂(lè)等非基礎(chǔ)課的權(quán)利,讓他利用這個(gè)他感興趣的課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚(yú)極樂(lè),林茂鳥(niǎo)放歸”的道理,也許是這個(gè)孩子的陋習(xí)實(shí)在是惹惱了我吧!我才會(huì)“走投無(wú)路,出此下策”。事實(shí)也證明,我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想,他的成績(jī)不但沒(méi)提高反而下降了,上課的時(shí)候無(wú)精打采,沉浸在自己的世界中或是一個(gè)人樂(lè)在其中偷玩。更嚴(yán)重的是他還破罐子破摔,很多時(shí)候干脆不補(bǔ),產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí),用“束手無(wú)策”來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心境也不為過(guò)。
    當(dāng)再一次班干部告訴我“老師,小黃作業(yè)又沒(méi)做”時(shí),我開(kāi)始靜下心來(lái),怎么辦?是繼續(xù)天天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎?肯定行不通的!為此,我找他進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談。我告訴他:“小黃,經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個(gè)人問(wèn)題,而是班集體的形象問(wèn)題。《小學(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時(shí)完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能完成家庭作業(yè)嗎?”小黃看到我和善的臉,開(kāi)始對(duì)我有點(diǎn)信任了,他回答說(shuō):“作業(yè)有些我做不來(lái),而且太多了我完成不了?!蔽铱吹秸勗?huà)有進(jìn)展,繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“那么,老師和你約定一下,每次你把能做的會(huì)做的先做完好嗎?不會(huì)做的留到學(xué)校里老師和你一起完成,怎么樣?”他猶豫了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。那次以后,小黃的家庭作業(yè)確實(shí)有一部分是基本完成了,當(dāng)然僅僅是完成了一部分而已,還有好大一部分是空缺著的,為了使自己不失信于他,我也堅(jiān)持每個(gè)星期一和他一起完成他不會(huì)做的題目,實(shí)在擠不出時(shí)間的時(shí)候,我就委托班干部共同完成。這樣堅(jiān)持了一段日子之后,小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了,但是效果不明顯。我有點(diǎn)欣慰不過(guò)還須努力,我想僅僅靠這一點(diǎn)來(lái)改善他肯定不夠的,于是我又聯(lián)系到他的父親,和他的父親進(jìn)行了交流和約定。同時(shí)設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿,請(qǐng)有責(zé)任性的同學(xué)每天記下各科教師布置的家庭作業(yè),并且和他父親取得聯(lián)系,要求父親在接送他回家的路上,問(wèn)一下他的作業(yè)情況,讓他就作業(yè)量給自己制訂小計(jì)劃?;氐郊液?,留出十分鐘的時(shí)間,完成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準(zhǔn)備工作。開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)前,檢查學(xué)習(xí)工具是否準(zhǔn)備齊全。在他寫(xiě)作業(yè)時(shí),和家長(zhǎng)約定好不要在旁邊看電視,以免讓他無(wú)法專(zhuān)注,給他營(yíng)造一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。當(dāng)他想拖拉作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)在一旁督促其完成。在這個(gè)過(guò)程中我不忘時(shí)常電話(huà)聯(lián)系他的父親,了解他在家完成作業(yè)的情況,幾次下來(lái),效果開(kāi)始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙,有時(shí)無(wú)法完全照應(yīng)到他,這個(gè)時(shí)候怎么辦呢?我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用,選擇與他鄰近的優(yōu)秀同學(xué),以一帶一,請(qǐng)他們帶上他回家一起寫(xiě)作業(yè);若他確實(shí)有一部分作業(yè)因?yàn)樘y而不能獨(dú)立解決時(shí),幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來(lái)輔導(dǎo)。
    除此之外,我還想到了對(duì)他提前布置作業(yè),事先告訴他當(dāng)晚的作業(yè)是什么,甚至上午就布置,讓他感受“先進(jìn)”的滋味,激起他的爭(zhēng)先的意識(shí)。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他,一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位;另外也可以讓他“笨鳥(niǎo)先飛”,縮短他在家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。每一次他完成了作業(yè)我就及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時(shí),我抓住機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上留言鼓勵(lì);每當(dāng)他某一塊知識(shí)點(diǎn)比較熟悉時(shí),我又當(dāng)眾讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”,他臉上充滿(mǎn)了興奮,上課的興致也濃厚起來(lái)了?,F(xiàn)在的小黃不說(shuō)“脫胎換骨”,那也至少是“改邪歸正”了。從正面可知,他幾乎每次能完成家庭作業(yè)(除了個(gè)別客觀(guān)原因外),從側(cè)面可知,他還經(jīng)常自主幫老師檢查家庭作業(yè),收交家庭作業(yè)本。
    【反思】。
    小黃的成功案例讓我感觸頗深,因而在這里我想談兩點(diǎn)感觸:
    一、愛(ài)在學(xué)生需要時(shí)。
    于永正老師說(shuō):“愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)在他們碰到困難遇到挫折的時(shí)候,愛(ài)在他們需要幫助的時(shí)候。一句話(huà),愛(ài)在他們需要愛(ài)的時(shí)候?!蔽覀兠總€(gè)人都渴望獲得成功,贏得別人的認(rèn)可、贊賞,尤其是后進(jìn)生這種渴望越發(fā)強(qiáng)烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚(yáng),希望自己在學(xué)業(yè)上能有所收獲,將來(lái)能有所作為,希望能夠得到老師的愛(ài)。所以作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該想方設(shè)法,滿(mǎn)足學(xué)生這種美好的愿望。
    二、教師要保持一種平和的心態(tài)。
    古人云:每臨大事必有靜氣,此乃大丈夫也。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高時(shí),一旦這樣一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班,最后的結(jié)果是老師過(guò)高的期望達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生的自信心和進(jìn)取心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險(xiǎn)。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異,所犯的錯(cuò)誤也是各種各樣,面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí),如果心態(tài)過(guò)急,難免會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式解決,這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說(shuō),教學(xué)中我們一定要注意放低教學(xué)的起點(diǎn),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),用良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待我們眼前的孩子!相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾,一定能盛開(kāi)出絢麗的花朵!
    關(guān)注優(yōu)等生的另一面。
    虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭海琴。
    在我們老師的教育生涯中,往往很多時(shí)候做著宣判者的角色。細(xì)數(shù)這十余年來(lái),自己不知不覺(jué)地做過(guò)多少次這宣判的仲裁者呢?記不清了。我只知道我所教過(guò)的每一個(gè)孩子我都評(píng)判過(guò),并且對(duì)每一個(gè)孩子都在心中做過(guò)這樣的宣判。每一次的評(píng)優(yōu),期末評(píng)語(yǔ),各項(xiàng)比賽……都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標(biāo)簽:笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當(dāng)我們?yōu)樽约旱脑u(píng)判確信不已的時(shí)候,事實(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給你重重的一擊:你錯(cuò)了,你看錯(cuò)了。事實(shí)并不像你所想的那樣。
    [案例]。
    我們對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”,對(duì)品行不好的孩子叫“德困生”。對(duì)于這些孩子,似乎都是老師的致命傷,是老師每天生氣的爆發(fā)點(diǎn),是老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老實(shí)說(shuō),對(duì)于這樣的孩子,我和其他老師一樣,盡管絞盡腦汁,使出渾身解數(shù),但短暫的成效之后,最后總會(huì)又出現(xiàn)新的狀況,使問(wèn)題又回到原點(diǎn)或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣,腦子里要有無(wú)數(shù)的錦囊妙計(jì),等著對(duì)付這些孩子們,然后輪回品嘗著憤怒、激動(dòng)、彷徨、高興……很慚愧,在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上,我不能給大家提供新鮮的、有價(jià)值的錦囊妙計(jì)了。所以,今天我想和大家聊聊好孩子們的故事,因?yàn)樵谖铱磥?lái),他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題,并不比上述孩子的問(wèn)題輕,甚至更值得我們關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兘o他們貼上好孩子的標(biāo)簽之后,往往許多的問(wèn)題被掩蓋在這個(gè)光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,那么危害的不僅是孩子自己,而且會(huì)讓整個(gè)班在這些孩子潛移默化地影響之下形成不良班風(fēng)。因?yàn)槔蠋熥炖锖脱劾锏膬?yōu)秀生,就是班級(jí)的榜樣和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀,并不代表這個(gè)孩子各個(gè)方面的優(yōu)秀。
    在我們班有一個(gè)叫xx的小女孩。她家住在街道,母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績(jī),而她自己也十分要強(qiáng),每件事都要求做到比別人好。一年級(jí)的時(shí)候,我十分喜歡這個(gè)干事麻利、懂眼色、成績(jī)優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會(huì)表?yè)P(yáng)她,她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長(zhǎng)的不二人選。是的,只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢?每天早上,一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們?cè)缱x;嚴(yán)厲批評(píng)衛(wèi)生沒(méi)有打掃干凈的同學(xué),甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋?;中午?dāng)我走進(jìn)教室,她正大聲要求大家坐好,并讓大家看書(shū),不能讓老師操心;看見(jiàn)我的茶杯空了,趕忙去辦公室?guī)臀遗轁M(mǎn);會(huì)在我批作業(yè)時(shí)主動(dòng)幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打鬧……諸如此類(lèi)的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個(gè)得意門(mén)生。但我總覺(jué)得班里的孩子除了怕她之外,更對(duì)她有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。是什么呢?當(dāng)時(shí)的我自然認(rèn)為是對(duì)優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。
    但三年級(jí)之后,接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了,甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺(jué)。那是一節(jié)體育課,有兩個(gè)家庭作業(yè)沒(méi)做好的孩子被我留在教室里補(bǔ)寫(xiě)作業(yè),其他的孩子則在教室外面自由活動(dòng)。半節(jié)課后,當(dāng)我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時(shí),眼前的一幕讓我驚呆了:只見(jiàn)兩個(gè)男生都弓著背趴在地上。而xx則怒目圓睜,臉漲得通紅,一手拿書(shū),一手拿著一把長(zhǎng)尺。她一邊拍著桌子,一邊教訓(xùn)著兩個(gè)男生:“誰(shuí)讓你們講話(huà)的?作業(yè)沒(méi)做好還講話(huà)?”說(shuō)著還坐到一個(gè)男生的背上把它當(dāng)馬騎,嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到另一個(gè)男生的背上,這個(gè)男生剛想反抗,就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)吃了幾下長(zhǎng)尺。由于他們都在教室的最后面,而且是背對(duì)著我,因此他們都沒(méi)發(fā)現(xiàn)站在教室門(mén)口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧劇由我的一聲怒喝而中斷:“你們?cè)诟墒裁矗俊眱蓚€(gè)男生趕緊從地上爬起來(lái),而呂青只在片刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前,振振有詞地辯解道:“老師,我剛才進(jìn)教室喝水的時(shí)候,看見(jiàn)他們倆不寫(xiě)作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評(píng)他們了!”我一時(shí)之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了,竟不知說(shuō)什么才好。也許她也被我嚴(yán)肅的樣子嚇到了,她的眼中閃過(guò)一絲驚慌。
    我把她叫到辦公室。她一臉無(wú)辜地站在那兒,好像在說(shuō):“我做錯(cuò)什么了嗎?”我看著眼前這個(gè)機(jī)靈聰明的小女孩,真的很難和剛才那個(gè)騎在男同學(xué)背上,耀武揚(yáng)威,盛氣凌人的“女干部”聯(lián)系起來(lái)。為了不至于嚇到她,我努力平復(fù)著自己的壞情緒,開(kāi)口問(wèn)到:“他們兩個(gè)和你是什么關(guān)系?”“同學(xué)呀!”她馬上回答道?!澳悄銊偛艑?duì)他們做了什么?”我提高聲音問(wèn)道。“沒(méi)……我沒(méi)做什么呀?就是批評(píng)他們了?!彼f(shuō)話(huà)聲音輕了許多,明顯是心虛了。“還撒謊,老師都看見(jiàn)了!”也許是不知道該說(shuō)什么,她傷心地哭了。我沒(méi)有心軟,繼續(xù)嚴(yán)肅地說(shuō):“你知道你這是什么行為嗎?你這是對(duì)同學(xué)的侮辱。作為班長(zhǎng),同學(xué)不對(duì),你可以勸說(shuō),怎么能對(duì)他們做出那樣的動(dòng)作呢?同學(xué)之間是平等的,你沒(méi)有權(quán)利,更不應(yīng)該對(duì)她們那樣做?!笨粗薜孟±飮W啦的樣子,我的話(huà)肯定沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,或者一知半解。我不忍心更嚴(yán)厲地打擊她了,畢竟她是班長(zhǎng),不能傷她的自尊。于是我讓她回教室,并在放學(xué)前上交一份檢討書(shū)。
    檢討書(shū)寫(xiě)得很誠(chéng)懇。而且她還主動(dòng)向那兩個(gè)男生道了歉。本以為這事就這樣過(guò)去了??刹痪?,同樣的事又發(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操,調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操,嬉皮笑臉地和xx打鬧。沒(méi)想到她竟然對(duì)方超說(shuō):“把手伸出來(lái)。”方超仍然扮著鬼臉說(shuō):“老師說(shuō)過(guò),班干部要以理服人,不可以打人?!边@句話(huà)把xx惹火了,她竟然用棍子把方超的手心都打紅了。第二天,當(dāng)方超的爸爸找到學(xué)校時(shí),我才知道這件事。他氣憤地說(shuō):“街上的女孩子怎么這么霸道,連男同學(xué)都打,真是沒(méi)有教養(yǎng)。下次再這樣,我可不客氣了。”好說(shuō)歹說(shuō)才消了方超爸爸的氣。可我的氣真是不打一處來(lái)。這一次,我隨便點(diǎn)了幾名調(diào)皮男生的名,讓他們到辦公室說(shuō)說(shuō)對(duì)班長(zhǎng)的看法,沒(méi)想到,他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡:xx不但對(duì)后進(jìn)生又打又罵,要求他們罰做許多勞動(dòng),而且對(duì)待其他同學(xué)也是十分高傲,對(duì)他們不理不睬。有時(shí),她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯,而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了個(gè)綽號(hào),叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。
    [反思]。
    xx的例子給了我很大的啟示。現(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會(huì)中,已經(jīng)變得早熟,小小年紀(jì),許多思想早已打上了成人的烙印,尤其是一些天資聰穎的孩子,許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋熓剂衔醇?。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列?wèn)題。他們往往頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán),容易使老師或家長(zhǎng)忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方面的問(wèn)題。用老眼光看待他們,往往會(huì)云遮霧繞,霧里看花,甚至?xí)诲e(cuò)覺(jué)蒙蔽。當(dāng)我們老師遭遇這樣的尷尬時(shí)也許會(huì)清醒些:曾經(jīng)你眼中的后進(jìn)生長(zhǎng)大后遇見(jiàn)老師無(wú)比熱情,噓寒問(wèn)暖;而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見(jiàn)你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落,相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進(jìn)生成績(jī)的差所造成的后果更嚴(yán)重。專(zhuān)家們研究論證的優(yōu)等生長(zhǎng)大后不如中等生或后進(jìn)生的報(bào)道越來(lái)越常見(jiàn)。這不是偶然的,說(shuō)明優(yōu)等生身上存在的問(wèn)題并不比后進(jìn)生少。我們教育的終級(jí)目標(biāo)就是要塑造孩子豐滿(mǎn)的靈魂,讓孩子在教育中體驗(yàn)飽滿(mǎn)的幸福感,從而形成健康、完善的個(gè)性品質(zhì)。作為老師,要善于看到孩子的兩面性,既要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),更要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì),未雨綢繆,防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥?lái)共同努力!
    一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷。
    虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李衛(wèi)琴。
    上學(xué)期,我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué),第一天上課,劉貽同老師送學(xué)籍卡過(guò)來(lái),問(wèn)我班轉(zhuǎn)入了哪幾位,當(dāng)他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來(lái)時(shí),他風(fēng)趣地說(shuō):“你發(fā)財(cái)了,午山的寶貝讓你中上了”。當(dāng)時(shí)我的'心一下子涼了半截。正如劉老師所說(shuō),她呀,的確像個(gè)寶貝,上課總是低著頭,無(wú)精打采,提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣,老師課堂提問(wèn),她緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么留空白,要么亂寫(xiě)一氣,全是錯(cuò)的,甚至有的動(dòng)腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試,語(yǔ)文只得了三十多分。當(dāng)時(shí),那個(gè)急呀,我無(wú)法用語(yǔ)言描述,畢竟家長(zhǎng)把她送來(lái)學(xué)校,讓她能學(xué)到知識(shí),不學(xué)習(xí),以后如何在社會(huì)上生存呢?我決不能放棄她??墒牵@孩子基礎(chǔ)太差,性格內(nèi)向,而且缺乏最起碼的上進(jìn)心,又如何來(lái)提高她的學(xué)習(xí)呢?這個(gè)問(wèn)題一直困撓著我,思索再三,我開(kāi)始圍繞她工作。
    首先是家訪(fǎng),搞清楚她的厭學(xué)原因。來(lái)到她家,只見(jiàn)家里靜悄悄的,屋里只有她一人,第一次家訪(fǎng)沒(méi)有遇到家長(zhǎng),但為了孩子的學(xué)習(xí),我決定要找到家長(zhǎng)溝通,于是,我晚上又一次來(lái)到她家,與她爸爸的交談中了解到,她9歲那樣,媽媽出車(chē)禍死了,這對(duì)孩子的打擊很大,二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期她幾乎半讀書(shū)半休學(xué)狀態(tài),到三年級(jí)時(shí)根本沒(méi)能力跟上同年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí),再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便,與她一起到街上租了房子,每天早出晚歸在廠(chǎng)里上班,她每天晚飯漂泊不定,都是在周?chē)挠H戚家蹭飯,連吃飯都不穩(wěn)定,更不用說(shuō)有人管學(xué)習(xí)了。當(dāng)?shù)弥@些情況,我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背,家作不肯做,作文干脆不會(huì)寫(xiě)”等一系列問(wèn)題如實(shí)向家長(zhǎng)攤了牌,并懇切地提出孩子在家無(wú)人督促,學(xué)習(xí)肯定無(wú)法提高,如果家長(zhǎng)真的沒(méi)空顧及孩子,可以請(qǐng)家教老師輔導(dǎo)寫(xiě)作,課堂上我多化時(shí)間為孩子消化當(dāng)天的知識(shí)??次移惹械叵胩岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí),家長(zhǎng)也采納了我的建議,為孩子請(qǐng)了家教,可是,在這近一個(gè)月的時(shí)間里,她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家,家教老師家也不愿去,家庭作業(yè)照樣不做,找她談話(huà),她總是低著頭,一言不發(fā)。
    哎,缺乏愛(ài)的滋潤(rùn),承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊,總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她“孤獨(dú)”的身影,我暗自思討,不把她從自閉心理中解脫出來(lái),不把她帶回到班級(jí)的大家庭里來(lái),不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣,那么,是無(wú)法轉(zhuǎn)化她的。
    思慮再三,我再一次進(jìn)入了她家,與她,還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好,只要肯付出,我們?nèi)撕献饕淮?。于是我們約定,學(xué)校里我每天放學(xué)給她補(bǔ)課,讓她把當(dāng)天的作業(yè)完成,使作業(yè)不再堆積起來(lái)。晚上家作,我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家,叫她爸爸照紙條逐樣督促,檢查,并簽上名第二天讓孩子帶給我,告訴我作業(yè)完成情況。也是是我的真誠(chéng)打動(dòng)了孩子的父親吧,他照我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然,為了輔導(dǎo)她,我花費(fèi)了很多時(shí)間,每天放學(xué),我總是留下來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)她完成作業(yè),陪她背書(shū),晚上回去較晚,我就騎車(chē)帶著她走或陪著她一起走(她家租的房子離我家不遠(yuǎn)),每次走總跟她聊聊天,讓她敞開(kāi)心扉。一次放學(xué),天下雨了,碰上她忘了帶傘,我就把傘讓她撐,自己在前面冒雨騎車(chē)帶她回家,總之,我抓住一切機(jī)會(huì)親近她,以關(guān)愛(ài)之心觸動(dòng)她的心弦,引導(dǎo)她用感恩,享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí),我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助她,跟她一起玩,跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)!
    其次,用賞識(shí)的眼光看待她。其實(shí),她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的,她熱愛(ài)勞動(dòng),每次大掃除,她總是挑最重的活干,分配她一個(gè)小組的拖地工作,她每天干得比較賣(mài)力,看到這些,我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她集體榮譽(yù)感強(qiáng)。慢慢地,學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正,學(xué)習(xí)上也漸漸有了進(jìn)步。那怕一點(diǎn)小進(jìn)步,我也沒(méi)有忽視。像每次家作按時(shí)完成了,書(shū)寫(xiě)漂亮了,我都不忘在班里表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)中,我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對(duì)了,非常興奮,對(duì)她大加褒獎(jiǎng),并說(shuō):“看來(lái)世上無(wú)難事,只怕有心人,你看,這些詞語(yǔ)你全默寫(xiě)對(duì)了,你一定昨天復(fù)習(xí)了吧,你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢!只要努力,你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的,你說(shuō)是嗎?”她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭,從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中,我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績(jī)也一步步上升。最后,她期末考了73分。這學(xué)期開(kāi)學(xué)已經(jīng)3個(gè)星期了,我沒(méi)有用上學(xué)期簽單讓家長(zhǎng)督促完成家作的辦法,可她每天的家作完成得較認(rèn)真,看來(lái),她的好習(xí)慣在逐漸形成,學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。
    回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路,我想,我采用了兩步:
    1、奉獻(xiàn)愛(ài)心,增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?!弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?,首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心,用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田,用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生,特別是失去關(guān)愛(ài),受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)困生,教師應(yīng)給她們更多的愛(ài),經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、督促她們,使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。
    2、運(yùn)用賞識(shí),促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)困生也并非一無(wú)是處,對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定:盡量挖掘其閃光點(diǎn),努力從贊美中去滿(mǎn)足她們的心理需求,使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn),增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心,提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力,她的提高就變得輕松、容易多了。
    愛(ài)心、賞識(shí)、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變,也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)!讓我們?cè)诮逃飞希谜嬲\(chéng)、愛(ài)心撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧,點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧!
    全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。
    虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué)杜宗寶。
    當(dāng)班主任,感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理,而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,班主任要管理好幾十個(gè)人,不使一個(gè)人掉隊(duì),不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力,而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。所以要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,熟悉他們。
    一、學(xué)生:xx男15歲。
    二、學(xué)生的問(wèn)題行為:
    1、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,常做小動(dòng)作,注意力不集中,從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問(wèn)也從不回答。
    2、課堂上做作業(yè)很拖拉,常常是最后一個(gè)完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成,且作業(yè)質(zhì)量差,字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了,明天又拖拖拉拉了。
    3、成績(jī)差,各門(mén)功課單元測(cè)試不及格。
    4、為掩飾其所犯的錯(cuò)誤,經(jīng)常編造一些謊話(huà)來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。
    三、輔導(dǎo)策略:
    1、關(guān)心尊重學(xué)生。
    多一份尊重。每個(gè)孩子都渴望得到別人的尊重,即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生,也有自尊心和上進(jìn)心。我去家訪(fǎng)時(shí),讓家長(zhǎng)聽(tīng)到的是他的成績(jī)和進(jìn)步,竭力保護(hù)學(xué)生的自尊心,這樣老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任。
    多一些理解溝通的談話(huà)。我平時(shí)會(huì)多抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),跟他談?wù)勑?,以全面了解其心理狀況,問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
    多一些一視同仁的關(guān)心。其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。所以在平時(shí),我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活,并對(duì)他表示自己的好感和熱情,我還安排一個(gè)較外向且樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌,這樣當(dāng)他一有困難時(shí),這位同桌也能非常熱情地幫助他,讓他也感受到集體的溫暖。
    多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪”,但不能因此而嫌棄他,或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。因此,他做錯(cuò)事時(shí),我并沒(méi)有馬上批評(píng)他,而是以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他,讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。
    2、尋找閃光點(diǎn)。
    發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),注意孩子的一舉一動(dòng),這是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的第一步,教師要有敏銳的觀(guān)察力,從小事著手,為學(xué)生營(yíng)造成功的氛圍。于是,我召開(kāi)一次“尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)”的主題中隊(duì)會(huì),在本次隊(duì)會(huì)上,大家爭(zhēng)先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點(diǎn),如愛(ài)勞動(dòng),不與人吵架,數(shù)學(xué)的計(jì)算能力較強(qiáng),從而使他重新認(rèn)識(shí)了自己。當(dāng)他重新認(rèn)識(shí)了自己后,就給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以便得到集體的承認(rèn)。為幫助他找回自信,在集體活動(dòng)時(shí),我總設(shè)計(jì)一些較易,能使他獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與,在回答問(wèn)題時(shí),總把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答,讓他有成就感,引導(dǎo)他充滿(mǎn)自信。
    當(dāng)我了解他不愛(ài)學(xué)習(xí),不認(rèn)真完成作業(yè)的情況后,就找他個(gè)別談心,問(wèn)他:“你為什么不做作業(yè)?”“我不會(huì)做?!薄澳阋恢辈蛔鲎鳂I(yè)嗎?”“是的。”“你想做嗎?”“想?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭?!爸灰阆胱隼蠋熞欢◣湍悖蚁嘈拍阋欢軐W(xué)好?!?BR>    從此以后,我每天手把手的教,他也認(rèn)真學(xué)。慢慢地,他的速度也快起來(lái)了。于是,我在班上表?yè)P(yáng)了他,同學(xué)們也主動(dòng)地關(guān)心幫助他。
    由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,教育要取得成效在短時(shí)間內(nèi)是很困難的。通過(guò)同學(xué)的幫助袁文俊的成績(jī)好了許多,單元考試成績(jī)都能及格了。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇七
    在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,我們不能只囿于傳授知識(shí),更需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),開(kāi)展案例教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。通過(guò)一年半的小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué),讓我深深認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性與可行性。
    第二段:案例教學(xué)的重要性
    在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,老師通常將學(xué)生帶入文本世界,由老師主導(dǎo)性地講解,讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)學(xué)。但是,現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)生往往對(duì)課文中的知識(shí)掌握不夠深入,也不具備運(yùn)用知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。而案例教學(xué)就可以很好地克服以上困境,通過(guò)以生活中實(shí)際問(wèn)題為案例展開(kāi)教學(xué),幫助學(xué)生獲得更深刻的理解,在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
    第三段:案例教學(xué)的可行性
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,案例教學(xué)是可行的。舉例來(lái)說(shuō),教孩子閱讀愛(ài)情詩(shī)詞時(shí),我曾以《竹枝詞·贈(zèng)紅娘》為案例,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)人的用詞、情感描寫(xiě)和意境塑造,讓他們深入體驗(yàn)其中的情感,還就筆者的實(shí)際性問(wèn)題進(jìn)行了討論和思考。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠理解課文的文化內(nèi)涵,還能發(fā)現(xiàn)課文與生活緊密相連的關(guān)系。
    第四段:案例教學(xué)的成效
    經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐,語(yǔ)文教學(xué)案例的效果顯著。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文的深度大大增加了,同時(shí)學(xué)生也開(kāi)始表現(xiàn)出更積極的探索精神,更有自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí),而且課程的實(shí)際效果評(píng)價(jià)也得到了很好的提高。
    第五段:總結(jié)
    通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),采取案例教學(xué)法來(lái)提高課程實(shí)際效果的可行性。在這個(gè)過(guò)程中,老師應(yīng)該盡可能獲取生活與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行展示,讓學(xué)生可以更為深刻地理解知識(shí),提高學(xué)生的思考能力和自我認(rèn)識(shí),以及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)科教育更好地為其服務(wù)。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇八
    虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)徐芳
    一、研究對(duì)象基本情況
    小商,男,一年級(jí),生性好動(dòng),脾氣暴躁,與學(xué)生交往過(guò)程中,總以自我為中心,自己不滿(mǎn),就會(huì)打人甚至咬人。該生思維敏捷,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆,老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課,反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時(shí),他就找同桌的,甚至離開(kāi)位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣,經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評(píng)。他經(jīng)常惹事,沒(méi)得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)。因此,越發(fā)自暴自棄。小商,體育成績(jī)很好,而且酷愛(ài)籃球。
    二、目標(biāo)行為描述
    1、課間經(jīng)常追跑打鬧,好像不打鬧就玩兒得不盡興,而且一打鬧就拉著別人衣服不放,別人犟犟就用嘴去咬別人。
    2、經(jīng)常打人咬人,認(rèn)為這是解決問(wèn)題的唯一方法。
    三、觀(guān)察評(píng)測(cè)
    小商經(jīng)常打人咬人,雖然有時(shí)動(dòng)作較輕,而且并非惡意,但也令人反感。有時(shí),他經(jīng)常會(huì)一個(gè)人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭,享受撿球的喜悅。吃飯時(shí),也會(huì)在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門(mén)口分手時(shí),他的拜拜喊得最響亮。通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點(diǎn)還是很多。
    四、原因分析
    1、家庭因素
    經(jīng)過(guò)家訪(fǎng),發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高,父親是包工頭,母親家庭婦女。母親非常寵愛(ài)他,父親則“恨鐵不成鋼”,對(duì)他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心,與父母關(guān)系不和諧,尤其是對(duì)父親,表面服從,內(nèi)心不滿(mǎn)。
    原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親,只顧孩子吃飽穿暖,不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。
    其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
    2、社會(huì)環(huán)境因素
    經(jīng)常進(jìn)出于小鎮(zhèn)上的一個(gè)網(wǎng)吧,癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲,更增加了他欺侮人的打架咬人心理。
    3、心理因素
    小商生性好動(dòng),性格十分外向,樂(lè)于表現(xiàn)自己,而且脾氣十分暴躁,總愛(ài)以自我為中心。學(xué)習(xí)成績(jī)的尷尬,增強(qiáng)他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此,得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì),沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感,更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功,受人尊敬,打架咬人讓他體會(huì)到了一種“駕奴他人的滿(mǎn)足感和被人尊重的感受”,于是其行為就更頻繁。
    他的這種行為是由于愛(ài)的需要、自尊的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足導(dǎo)致的。他缺乏愛(ài)的關(guān)懷,學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折,其挫折容忍力又較差,當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí),因其想要達(dá)到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙,就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動(dòng)的情緒反應(yīng),從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。
    五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過(guò)程
    通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察評(píng)測(cè)與分析,我明白了小商的這種行為是因?yàn)榧彝ソ逃牟焕c不當(dāng)加上自身個(gè)性方面的問(wèn)題而引發(fā)的。明確問(wèn)題實(shí)質(zhì)后,我確定了以下輔導(dǎo)方案。
    (一)巧用溝通,走進(jìn)心靈
    人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬(wàn)水,而是沒(méi)有心靈上的呼應(yīng)。都說(shuō)師生之間有條河,那么讓我們用溝通架起一座橋梁,通向彼此的心靈,體驗(yàn)溝通的快樂(lè)。
    1、巧用球迷的角色,認(rèn)知心靈
    在一次談話(huà)中,我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是,我便告訴他:“我也喜歡籃球?!闭?dāng)我們聊得相當(dāng)投機(jī)時(shí),我提議推薦他為咱們班的體育委員――籃球隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他興奮地答應(yīng)了,可馬上又反悔了。一問(wèn)才知,是因?yàn)樗缕渌瑢W(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問(wèn)他為什么。與他一起尋找原因,風(fēng)趣地告訴他:“原來(lái)是因?yàn)槟泱w育太好,好的超過(guò)了姚明哥哥,別人都打不過(guò)你,都見(jiàn)你怕,所以躲你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”風(fēng)趣平等的對(duì)話(huà)讓他深深地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。
    隨機(jī),我再一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他,姚明哥哥他不僅球好,心腸也好。在去年的四川大地震,他拿出了辛辛苦苦用汗水換來(lái)的兩百萬(wàn),捐給災(zāi)區(qū)。“老師姚明哥哥真的很棒”“是呀,我們的‘小姚明’也一定不錯(cuò)!”簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà),讓他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在此,我又表?yè)P(yáng)他一番,把他別人沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)了。并告訴他,要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點(diǎn),這樣就可以當(dāng)體育委員了。
    2、巧用班級(jí)契機(jī),重樹(shù)形象
    每一個(gè)人都生活在一定的壞境中,都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)步,能使人發(fā)生很大的改變。
    當(dāng)他,小手放好認(rèn)真聽(tīng)課發(fā)言時(shí),我給他豎起大拇指,羨慕的目光會(huì)使他的臉變得紅潤(rùn)潤(rùn)的;當(dāng)他,給小朋友拿餐具送飯時(shí),我又會(huì)讓小朋友們送上親切的“謝謝”,自然“不用謝”也就甜甜地來(lái)了;當(dāng)他,上課再玩“玩具”時(shí),我會(huì)用一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂(lè)的人群,他也深深地感受到集體的溫暖,這樣激勵(lì)他努力地改變自己。
    3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭,溫暖心間
    為小商創(chuàng)造一個(gè)比較寬松和諧的家庭氛圍,消除家庭教育的負(fù)面影響,與他父母保持密切聯(lián)系,改變其錯(cuò)誤的教育觀(guān)念和方法。
    每次同他父母溝通時(shí),我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的正?,F(xiàn)象,希望他們多一點(diǎn)呵護(hù),少一點(diǎn)指責(zé):多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。誠(chéng)懇地指出,“棍棒教育”只會(huì)使孩子表面上服從,但不能治本,而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識(shí)。
    合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲技術(shù),堅(jiān)決杜絕體罰,提倡“以獎(jiǎng)代罰”,及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小商的合理行為,使其正當(dāng)行為及時(shí)得到強(qiáng)化。
    建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵(lì)父母多于孩子交流談心,營(yíng)造寬松和諧的家庭環(huán)境,是他的歸屬與愛(ài)的需要、自尊的需要得到滿(mǎn)足。同時(shí)要求每天家長(zhǎng)接送(避免他放學(xué)不回家,在街上玩)。
    (二)精心疏導(dǎo),改變自我
    1、換位思考法。如果你自己被打了,你有何感受?讓他分析打人咬人后會(huì)產(chǎn)生什么后果,幫他進(jìn)行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何,以武力解決這一方式在任何時(shí)候都是錯(cuò)誤的。滲透一些英雄人物的故事,以及紀(jì)律、法律常識(shí)教育。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大人咬人的錯(cuò)誤。
    2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小商酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn),在日常學(xué)習(xí)生活中,我們采用一些他感興趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。
    消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時(shí),讓他去跳繩打球,以減少他的“打架咬人”的能量,并達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的。
    指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”,讓他多拼圖,多畫(huà)畫(huà),還讓他在體育課上,做示范動(dòng)作,發(fā)揮他的特長(zhǎng),幫助他恢復(fù)自信和心理平衡,逐漸消除錯(cuò)誤行為的發(fā)生。
    3、“約法三章”。(貼于教室最醒目的地方,老師學(xué)生監(jiān)督)
    上課認(rèn)真聽(tīng)不做小動(dòng)作加一顆“勝利星”,每次做了小動(dòng)作,在老師提醒后馬上改正為一顆“進(jìn)步星”;和同學(xué)們好好相處,以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn),第二禮拜開(kāi)始每少一次,就加一顆“文明星”;上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運(yùn)動(dòng)星”。時(shí)間一個(gè)月,大家公認(rèn)有進(jìn)步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后,以出色成績(jī)?cè)龠M(jìn)行加星賽。讓他在濃濃的比賽中,感受成功的喜悅,從而減少錯(cuò)誤行為的發(fā)生,直至基本消除。
    六、輔導(dǎo)效果
    通過(guò)一個(gè)學(xué)期的矯正,小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了,在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變,不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問(wèn)題的唯一方法。他學(xué)會(huì)了遇事克制自己,發(fā)生爭(zhēng)議是講道理,而不是動(dòng)不動(dòng)就打就咬;學(xué)會(huì)了不再以自我為中心,要兼顧他人的感受;明白了學(xué)會(huì)本領(lǐng)是用來(lái)幫助人而不是傷人;懂得了尊重他人,才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說(shuō):“小商進(jìn)步了”?!靶∩淌俏覀兊暮藐?duì)長(zhǎng)”。也正如他自己所說(shuō)的:“打架咬人真沒(méi)意思!”
    七、總結(jié)和反思
    小商的不良為行為的個(gè)案,讓我思索了很多。他之所以心理失衡,有家庭教育的影響,也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響,使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知,進(jìn)而發(fā)展到錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中,我以真誠(chéng)、寬容和忍耐為原則,對(duì)小商進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。最終,改變了他。
    “人不是一件東西,他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體,在生命的每一時(shí)刻,他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人?!痹谵D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí),教室只有做到“既是思想政治工作者,又是心理輔導(dǎo)員”,才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí),我起初沒(méi)有很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,走了不少?gòu)澛?,后?lái)與家長(zhǎng)多次聯(lián)系,家校協(xié)作才進(jìn)行的較順利。可見(jiàn),家庭教育的重要性。另外,作為教師,要有敏銳的觀(guān)察力,盡早糾正學(xué)生的不良行為,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài),不要因?yàn)槠珢?ài)而忽視應(yīng)有的教育。
    每個(gè)學(xué)生都具有可塑性,每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來(lái),要教育好有行為問(wèn)題的學(xué)生,需要教育者對(duì)他們付出真誠(chéng)的“愛(ài)”,這份“愛(ài)”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是一個(gè)教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露,是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們?cè)敢忏逶≡趲煇?ài)的春風(fēng)中,在春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)下,主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育就會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
    做學(xué)生行為的導(dǎo)師
    ――一個(gè)多動(dòng)學(xué)生的輔導(dǎo)案例
    虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)楊利琴
    孔子早在多年前就解釋習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要:“少成若天性,習(xí)慣如自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)習(xí),使學(xué)生各方面都有提高。
    一、案例描述
    我班學(xué)生秋秋,口齒不清晰,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。回答老師問(wèn)題時(shí)心情激動(dòng),意思表達(dá)不清,往往答非所問(wèn),一急就更加結(jié)巴,因此,常常鬧笑話(huà)。上課時(shí),總喜歡與同學(xué)打打鬧鬧,當(dāng)同學(xué)不理他時(shí),他就會(huì)搞出一些惡作劇,不是在同學(xué)身上打一下,就是把同學(xué)桌上東西拿過(guò)去,因此,沒(méi)少受到同學(xué)的告狀。布置作業(yè)后,其他學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始做了,而他卻會(huì)突然發(fā)問(wèn):“老師,做哪里?。俊薄袄蠋?,抄幾遍???”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音,不免會(huì)招來(lái)一些學(xué)生的嘲笑。由于記性差,注意力不集中,回家作業(yè)常常是真的回家了,一去就不復(fù)返。問(wèn)起他,他總會(huì)說(shuō):“我做好了,就忘記放進(jìn)書(shū)包里了。”事后與家長(zhǎng)聯(lián)系,真是如此。他在班里缺乏責(zé)任心和集體榮譽(yù)感,常做一些有損班級(jí)榮譽(yù)的事。
    二、情況分析
    秋秋這種現(xiàn)象,在一年級(jí)時(shí)我就已經(jīng)意識(shí)到,只是因?yàn)橄氲揭荒昙?jí)難管,想面面俱到,反而沒(méi)有顧及到個(gè)別情況特殊學(xué)生。我以這次結(jié)對(duì)為契機(jī),重點(diǎn)幫扶秋秋。我根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn),我感覺(jué)他有多動(dòng)癥的傾向。上網(wǎng)查詢(xún),發(fā)現(xiàn)他又算不上多動(dòng)癥。因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童除了多動(dòng)以外,注意力有障礙,學(xué)習(xí)有障礙。而他有時(shí)學(xué)習(xí)的積極性還是很高的,有時(shí)通過(guò)努力作業(yè)質(zhì)量也比較高。造成孩子多動(dòng)的原因可能有很多,但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋家父母文化程度都不高,而且一年中在外打工的日子比在家長(zhǎng)。偶爾回一趟家,要么為了表達(dá)父母的愛(ài),對(duì)孩子寵愛(ài)有加,聽(tīng)之任之;要么為了履行“養(yǎng)不教父之過(guò)”的千年圣言,托起來(lái)一陣猛打。從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對(duì)的。孩子在一個(gè)人的世界里想怎樣就怎樣,缺乏必要的約束和正確的引導(dǎo)。由于有多動(dòng)這個(gè)壞習(xí)慣,他的學(xué)習(xí)上總是跟不上,成了后20%的學(xué)生;課外同學(xué)避他而遠(yuǎn)之,雖然他很渴望與同學(xué)交往玩耍,但由于他的表達(dá)方法不當(dāng),使同學(xué)不愿與他相處。
    三、輔導(dǎo)方法與措施
    1、條件交換,課內(nèi)課外都精彩。
    秋秋既然愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),那我就順了他的意,讓他玩,甚至還和他一起玩。只不過(guò)以前他是無(wú)目的的玩,而現(xiàn)在在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動(dòng),如畫(huà)畫(huà)、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩,他不會(huì)的我教他,玩著玩著,他玩上了癮,有時(shí)他會(huì)主動(dòng)來(lái)找我。見(jiàn)他上課時(shí)還愛(ài)動(dòng),我就說(shuō):“如果你上課能專(zhuān)心聽(tīng)講,老師下課還會(huì)教你玩有趣的游戲?!彼?tīng)了這話(huà),坐得端端正正,有時(shí)能一直堅(jiān)持到下課。一節(jié)課下來(lái),學(xué)習(xí)效果比較令人滿(mǎn)意。畢竟是二年級(jí)的小孩子,讓他感興趣的條件作為交換,讓他心甘情愿地約束自己,使課內(nèi)有保障,課外也精彩。主動(dòng)的約束效果比強(qiáng)拉硬拽的被動(dòng)接受效果好得多。
    2、優(yōu)點(diǎn)放大,缺點(diǎn)減少變優(yōu)點(diǎn)。
    秋秋的多動(dòng)使他的缺點(diǎn)蒙住了我的雙眼,占據(jù)了我的心頭。撥開(kāi)云霧,我看到了風(fēng)景一片。其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)清晰可見(jiàn),只是他的很多優(yōu)點(diǎn)都有缺點(diǎn)相伴。有時(shí)真不知該表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。比如他上課喜歡舉手發(fā)言,卻有很多次因做小動(dòng)作沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題而答非所問(wèn),不過(guò)他的積極性還是值得肯定,說(shuō)明他內(nèi)心還是渴望進(jìn)步的。雖然我知道他寫(xiě)的字不太好,但只要我一積極鼓勵(lì),他就會(huì)馬上認(rèn)真起來(lái)。我知道,只要他態(tài)度端正,養(yǎng)成寫(xiě)字好習(xí)慣,不怕練不好字。寫(xiě)字時(shí)我看見(jiàn)他又東張西望,我就說(shuō)“秋秋這次寫(xiě)字比以前更認(rèn)真了”他一定會(huì)很專(zhuān)注地寫(xiě),字也會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)。每次背書(shū),他都很積極,搶在別人前面要第一個(gè)背,卻不是第一個(gè)背出來(lái)的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn),并問(wèn)他:“是第一個(gè)上來(lái),背不出來(lái)又下去好,還是先讀一讀,上來(lái)就背出來(lái)好?”他明白了我的意思。既然有求上進(jìn)的心,那我何必吝嗇輕而易舉的夸獎(jiǎng)呢?仔細(xì)思量后,我還是采取了漫漫轉(zhuǎn)化的手段。也許他的優(yōu)點(diǎn)很少,那我就抓住機(jī)會(huì)找優(yōu)點(diǎn);也許他的優(yōu)點(diǎn)很小,那我就把優(yōu)點(diǎn)放大一些;也許他的缺點(diǎn)多過(guò)優(yōu)點(diǎn),那我就耐心轉(zhuǎn)化。讓他看到自己的長(zhǎng)處,多鼓勵(lì)他,給孩子減少壓力,讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì),就把他說(shuō)成“笨小孩”,不給孩子壓力,讓他輕松成長(zhǎng)。
    3、小小懲罰,“冷”你一次也無(wú)妨。
    對(duì)于秋秋這樣的孩子,多用鼓勵(lì)能提高他的積極性,激發(fā)上進(jìn)心。但每次都用,他也會(huì)產(chǎn)生疲勞,覺(jué)得自己滿(mǎn)身優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生驕傲情緒。他覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不值錢(qián),多動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)再犯。偶爾小小的懲罰,讓他感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)是真心實(shí)意的,對(duì)他來(lái)說(shuō)也是寶貴的。當(dāng)提醒、批評(píng)不管用時(shí),我就取消他因個(gè)子小、成績(jī)落后而坐第一個(gè)位置,讓他坐到最后去,什么時(shí)候乖了,再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受,自然而然就不敢輕舉妄動(dòng)了。偶爾一“冷”,也給了他冷靜的時(shí)刻,讓他靜靜地想一想自己的行為,有時(shí)候比老師多費(fèi)口舌、不厭其煩地說(shuō)更好。
    4、家校聯(lián)系,校內(nèi)校外有保障。
    有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好,但一回到家,家長(zhǎng)卻又對(duì)孩子實(shí)施了另一套教育手段,使學(xué)校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線(xiàn),孩子都不知從哪條路走更正確。為了孩子,統(tǒng)一教育思想,家校必須要聯(lián)系。本學(xué)期里,我以家訪(fǎng)、打電話(huà)、叫家長(zhǎng)到校等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,告知學(xué)生在校情況,并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家情況以及家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的教育方法。我讓家長(zhǎng)配合我做三件事:一是每天由家長(zhǎng)督促孩子集中精力做好家庭作業(yè),檢查好。二是不要隨意打罵孩子,好好和他講道理,教育孩子要有耐心。三是平時(shí)要多關(guān)心孩子,在外打工多給孩子打電話(huà),及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況,并給予鼓勵(lì)。
    四、教育效果
    我就以一個(gè)實(shí)例作為我對(duì)秋秋輔導(dǎo)的質(zhì)量,雖然這一個(gè)事例不能全面的說(shuō)明一切,但從這個(gè)事例中也能看出秋秋多動(dòng)的習(xí)慣改變了許多,責(zé)任心也增強(qiáng)了。
    (玉米苗事件)
    我在班里成立了四個(gè)植物小組。我有意選秋秋當(dāng)了玉米小組的負(fù)責(zé)人,大家都不同意,認(rèn)為他連自己都管不好,怎么能管好一盆植物呢?于是我乘機(jī)當(dāng)著大家的面與他約法三章:第一,上課時(shí)管好自己的手和嘴,不做小動(dòng)作,不隨便插嘴亂喊;第二,下課時(shí)文明玩耍,不大吵大鬧,追追打打;第三,既然管了植物,就要負(fù)起責(zé)任,把它管好。我把這些寫(xiě)在了紙上,并選了四名監(jiān)督員,他同意了。在他的精心照料下,玉米發(fā)了芽,并且長(zhǎng)勢(shì)很好,排在了四個(gè)小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪,平時(shí)人緣不太好的他也引來(lái)了很多的朋友,學(xué)習(xí)積極性也高了。雖然偶爾還會(huì)堅(jiān)持不住,但稍一指點(diǎn),他就會(huì)馬上改正??删驮谏弦恢艿闹芤唬襾?lái)到教室,發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個(gè)空盆在哭。原來(lái),他聽(tīng)信了綠豆小組一個(gè)隊(duì)員因嫉妒而出的損招:把玉米澆滿(mǎn)水玉米就會(huì)長(zhǎng)得更快。當(dāng)玉米小組的隊(duì)員都說(shuō)他不對(duì)時(shí),他又急急忙忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急,一不小心就把玉米盆摔了個(gè)底朝天。這件事我并沒(méi)有批評(píng)他,而是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自從秋秋當(dāng)上玉米小組負(fù)責(zé)人以來(lái),他自身的變化和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。因?yàn)槭怯心抗捕玫?,所以學(xué)生說(shuō)了很多他的變化,秋秋也不好意思地笑了,這種笑容讓我感覺(jué)到他懂事了許多。
    五、反思
    秋秋的多動(dòng)情況,如果老師不加注意,長(zhǎng)期下去,可能會(huì)對(duì)他的身體甚至心理都產(chǎn)生負(fù)面的影響。孩子除了有物質(zhì)需要外,還要有安全感、被關(guān)心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋這么一個(gè)多動(dòng)的孩子,如果老師不引導(dǎo)和關(guān)心,那么他可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn),這是我們不希望看到的。他還小,人生的道路他才剛起步,需要我們的正確引領(lǐng)。秋秋和以前的自己比,在注意力上、愛(ài)多動(dòng)上、責(zé)任心上都有了很大的改觀(guān);與行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)比,還有一定的距離。但我知道,只要我努力去改變,做個(gè)堅(jiān)持不懈的有心人,這段距離一定會(huì)越拉越近。
    教師,請(qǐng)擁有一個(gè)平和的心態(tài)
    虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)劉會(huì)平
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇九
    小學(xué)語(yǔ)文教育是每個(gè)學(xué)生接觸到的第一門(mén)學(xué)科,它不僅為我們打開(kāi)了知識(shí)的窗戶(hù),也為我們開(kāi)啟了思維的大門(mén)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,我深深體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力和重要性。通過(guò)課堂上老師的講解和同學(xué)們的互動(dòng),我逐漸明白了語(yǔ)文對(duì)于我們個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著重要的作用。
    第二段:語(yǔ)文學(xué)習(xí),知識(shí)與能力的雙重提升。
    在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們不僅僅是掌握了大量的字詞和句子,更重要的是培養(yǎng)了我們的綜合語(yǔ)文能力。通過(guò)閱讀各類(lèi)文學(xué)作品,我們學(xué)會(huì)了欣賞優(yōu)美的文章,培養(yǎng)了自己的審美情操;通過(guò)作文訓(xùn)練,我們提高了自己的寫(xiě)作能力,學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和情感;通過(guò)語(yǔ)法和修辭的學(xué)習(xí),我們獲得了分析和理解文字的能力,提高了我們的思維邏輯能力。這些都是我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到的寶貴財(cái)富。
    第三段:語(yǔ)文教育,啟迪思維與塑造人格。
    語(yǔ)文教育不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自己的人格素養(yǎng)。在語(yǔ)文課上,老師常常給我們講故事、寓言和詩(shī)歌,這些作品不僅能豐富我們的想象力,還能教會(huì)我們?nèi)松牡览砗吞幨碌募记?,讓我們學(xué)會(huì)成為一個(gè)有情感、有理性、有品質(zhì)的人。通過(guò)閱讀文學(xué)作品,我們可以感知到大自然的美麗和人類(lèi)的復(fù)雜性,培養(yǎng)了我們的情感和思考能力。正是因?yàn)檫@樣,我們才能在讀書(shū)中感悟到人生的哲理,在文字中找到心靈的寄托。
    第四段:語(yǔ)文教學(xué),探索創(chuàng)新與啟發(fā)智慧。
    語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們需要探索創(chuàng)新,并且注重啟發(fā)學(xué)生的智慧。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下,我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等方式,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。同時(shí),老師在教學(xué)中也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的探索和創(chuàng)新,我們可以使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣,更加符合學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。
    第五段:我的收獲與展望。
    通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),我收獲了很多,不僅是知識(shí)的積累,更是對(duì)人生的理解和思考的能力的提升。我學(xué)會(huì)了欣賞、理解和表達(dá),也因此增長(zhǎng)了自信心。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,我希望能夠保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和積極的心態(tài),堅(jiān)持不懈地提升自己的語(yǔ)文能力。我期待著更深入的閱讀,更高級(jí)的寫(xiě)作,更廣闊的語(yǔ)文世界。同時(shí),我也希望能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲與身邊的朋友們分享,一起成長(zhǎng),一起進(jìn)步。
    總結(jié):通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文的重要性和魅力。語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的工具,更是一種文化和精神的傳承。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,我將堅(jiān)持持之以恒地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,將所學(xué)所感所悟融入到自己的人生中,用語(yǔ)文的智慧去改變自己,去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十
    第一,對(duì)教材的吃透是根本。
    聽(tīng)完八位老師的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。上午的優(yōu)質(zhì)課是五年級(jí)上冊(cè)的推敲,但是學(xué)生對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,上午石臺(tái)縣吳老師對(duì)教材的解析非常的簡(jiǎn)單而深入,感覺(jué)沒(méi)有多余的語(yǔ)言,沒(méi)有華麗的詞藻,透過(guò)抓住題眼,抓住關(guān)鍵的提問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好了語(yǔ)文課,使我感觸頗深,也使我在今后的教學(xué)中有一定的借鑒和思考。
    第二,注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂(lè)學(xué)。
    “池口小學(xué)的教學(xué)理念是”知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,通過(guò)池口小學(xué)校長(zhǎng)的講解,讓我更加的理解這句話(huà),池口小學(xué)注重的是“快樂(lè)教學(xué)”的教學(xué)理念,反對(duì)“死讀書(shū),讀死書(shū)”,他也舉出的幾個(gè)“快樂(lè)教學(xué)”的例子,比如幫助學(xué)生如何記住珠穆朗瑪峰的高度8848(爬爬死爬)等等,還有許多類(lèi)似的例子。讓快樂(lè)滲透都枯燥的學(xué)習(xí)中去。這一理念也讓我思考著自己是怎么做的,今后該如何去做。
    第三,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
    第四,思考己上課的“提問(wèn)”。
    通過(guò)陶旭飛專(zhuān)家老師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)很多老師注重上課的提問(wèn),但很多問(wèn)題都是沒(méi)用的,浪費(fèi)時(shí)間的。抓住關(guān)鍵問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題不提,學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題也不要去提,握課的每一分鐘,每一分鐘都不要去浪費(fèi),如何做到這些,就需要教師在備課的時(shí)候好好去思考,這也是我今后教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取去做到的。
    第五,親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    通過(guò)此次活動(dòng),我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀,才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    為了能跟上課改的步伐,更好的把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)期我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。修改后的課標(biāo)雖大體上沒(méi)有很大變動(dòng),但小變動(dòng)還是為數(shù)不少。反復(fù)學(xué)習(xí)后,我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學(xué)來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
    語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以,語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
    1、要重視朗讀
    在閱讀的過(guò)程以及閱讀的方法上,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而且將其貫穿于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之中??梢?jiàn),閱讀教學(xué)中的閱讀必須要朗讀,這是新課標(biāo)的要求,而且要“正確、流利、有感情”。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自讀、評(píng)讀。朗讀是一種能力一種技巧,需要一定的訓(xùn)練,而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。
    2、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣
    “興趣是最好的老師?!币粋€(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀,才會(huì)自主地選擇閱讀材料,不斷擴(kuò)大自己的閱讀面,增加自己的閱讀量。由此可知,閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升,換句話(huà)說(shuō),興趣是閱讀的首要條件。在教學(xué)中,教師可以巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣,也可以用暢談讀書(shū)感受激發(fā)興趣,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概激發(fā)閱讀欲望;更可以用各種教學(xué)手段特別是電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生求知愿望。再次就是教給讀書(shū)的方法,如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法 等。還有就是重視各種形式的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
    3、重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起,嚴(yán)格按照良好閱讀習(xí)慣的要求,循序漸進(jìn),不放松任何細(xì)節(jié),從而使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。
    4、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和探究意識(shí)。
    新課標(biāo)指出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師的責(zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處,去感受作者的思想感情,從而讓學(xué)生走進(jìn)文本,收獲自己的獨(dú)特感受。這樣以知促情,知情交融,必定會(huì)促進(jìn)教與學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“教教材”,然而教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授是課程實(shí)施的一個(gè)方面,決不是全部。課程實(shí)施的關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成,單靠課本不可能達(dá)到這目標(biāo)。因此在閱讀教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn),注意與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),吸收時(shí)代信息,收集閱讀資料,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)。所以,閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻,樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),向大自然和社會(huì)生活開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀(guān)察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。另外,由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣,所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng) 。薩特 說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受,索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)。在閱讀教學(xué)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題中的一些創(chuàng)造性的火花,及時(shí)給予鼓勵(lì),給以表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
    5、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
    在閱讀教學(xué)中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的,所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中師生間還應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位,學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn),在開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式中,學(xué)生是課堂的主 人,學(xué)生才在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,這樣感情上會(huì)更融洽,心理上會(huì)更溝通,這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。
    《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。 總而言之,我覺(jué)得在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線(xiàn)教師,我深刻地體會(huì)到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)愿望和能力等,方法上將突出過(guò)程評(píng)價(jià),分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。到今天,經(jīng)過(guò)幾年的親身實(shí)踐,有些心得想淺談一下:
    課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。做為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。
    動(dòng)參與、樂(lè)于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。
    面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
    課改讓我意識(shí)到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    語(yǔ)文,不同于別的科目。她有著一份靈氣,無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)我們身邊。不管是風(fēng)花雪月,還是世事變遷,都蘊(yùn)含著語(yǔ)文。語(yǔ)文,使人們的心靈得以沉淀,過(guò)濾塵俗雜念,升華為一種泰然。語(yǔ)文就是語(yǔ)文,她使我快樂(lè),使我感受人間每一份真諦。因此,我愛(ài)語(yǔ)文,我喜歡語(yǔ)文。在讀中學(xué)語(yǔ)文時(shí),語(yǔ)文就像一江春水,蛻去我平庸的外殼:
    一路奔騰,她飽含湘君載歌載舞的激情,屈原抱怨投江憤激,王勃光華的才氣。
    一路低徊,她俏走了陶潛的夢(mèng)幻,樂(lè)天的締恨,聞一多先生悵憾一潭死水的無(wú)奈。
    一路東逝,她將離愁點(diǎn)染的凄凄慘慘化為血,將豪情勃發(fā)的瀟瀟灑灑化為酒,將人生經(jīng)營(yíng)的蓬蓬勃勃,紅紅火火。
    我喜歡語(yǔ)文,更喜歡上語(yǔ)文課,我們學(xué)校的語(yǔ)文課和別的學(xué)校不一樣,因?yàn)槲覀兊牟捎昧俗詣?chuàng)的“三勤四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法,使我們的語(yǔ)文課堂更變得生龍活虎,每一課都會(huì)有一張學(xué)案,你可別小看它,它會(huì)使我們的課堂變得僅僅有條,條理很清晰,有學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)目標(biāo)就是我們一堂課的引導(dǎo);自學(xué)探究,給剛開(kāi)新課的同學(xué)們有一個(gè)初步的了解;討論解疑,有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學(xué)互相交流;反饋總結(jié);在一堂課中所學(xué)的很多知識(shí)歸納在一起,是這一堂課的總結(jié)有了它使我感到語(yǔ)文更精彩了。讓我看到語(yǔ)文的魅力,讓我深深的陶醉。
    語(yǔ)文就是龔自珍‘落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花’的精神。語(yǔ)文就是文天祥‘人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青’的浩然正氣。語(yǔ)文就是蘇東坡‘誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西’的超脫與豁達(dá)。語(yǔ)文就是那直上青天的一行白鷺,語(yǔ)文就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。語(yǔ)文就是那鸚鵡洲隨風(fēng)浮動(dòng)的芳日。
    語(yǔ)文給我許多感受,在語(yǔ)文的課堂里,讓我們感受那語(yǔ)文的幸福的味道!
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十四
    20xx年暑假期間,我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修,感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺?,F(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下:
    觀(guān)摩閱讀教學(xué)課后,我覺(jué)得名師都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,每位名師都以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
    在本次研修中,專(zhuān)家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
    1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
    2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
    3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)生命活力。閱讀教學(xué)的專(zhuān)家報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)。
    總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十五
    語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
    一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
    1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
    2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
    3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
    二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
    教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
    教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。
    三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。
    要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十六
    小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一門(mén)重要課程,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中起著重要的作用。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能培養(yǎng)自己的思維能力、觀(guān)察能力和表達(dá)能力。回顧自己小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程,我深感受益匪淺。以下將從閱讀、寫(xiě)作、默寫(xiě)、朗讀和賞析五個(gè)方面來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
    首先是閱讀方面。小學(xué)語(yǔ)文課本中的各種文章給了我很大的閱讀啟發(fā)。尤其是散文文章,如《星星》、《人們?yōu)槭裁春染啤返?,讓我感到身臨其境。閱讀這些文章不僅能增加我的知識(shí),還能開(kāi)闊我的眼界。此外,老師還組織我們閱讀一些名著、童話(huà)故事等,如《西游記》、《小紅帽》等,這些精彩的故事不僅富有教育意義,還讓我陶醉其中。通過(guò)閱讀,我不僅能夠獲得知識(shí),而且能夠從中汲取文化養(yǎng)分,培養(yǎng)自己的情感和情操。
    其次是寫(xiě)作方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂上,老師會(huì)組織我們進(jìn)行各種寫(xiě)作活動(dòng)。無(wú)論是寫(xiě)日記、寫(xiě)作文,還是寫(xiě)詩(shī)歌,都能夠提高我的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。尤其是自由寫(xiě)作,讓我盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。我還記得有一次寫(xiě)的一篇《我的家鄉(xiāng)》的作文,老師夸獎(jiǎng)我道:“你的表達(dá)真的很棒!”這讓我更有信心寫(xiě)作,也讓我明白了寫(xiě)作的樂(lè)趣和意義。通過(guò)寫(xiě)作,我不僅能夠提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
    再次是默寫(xiě)方面。小學(xué)每天都要默寫(xiě)一些詩(shī)詞或古文,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種鍛煉,也是一種享受。我清楚地記得,在老師的引導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了如何用一根試紙來(lái)默寫(xiě)詩(shī)詞,如何運(yùn)用一根針來(lái)銳化自己的筆畫(huà)等技巧。通過(guò)不斷的默寫(xiě),我掌握了很多優(yōu)美的古文和詩(shī)詞,如《靜夜思》、《岳陽(yáng)樓記》等。這些古文和詩(shī)詞讓我明白了語(yǔ)言的魅力,也讓我明白了中華文化的博大精深。
    此外,小學(xué)語(yǔ)文課還注重培養(yǎng)孩子的朗讀能力。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,老師就會(huì)組織我們進(jìn)行課文的朗讀。通過(guò)朗讀,我不僅能夠提高我的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能夠陶冶情操、展示自己的個(gè)性。在朗讀的過(guò)程中,我慢慢地學(xué)會(huì)了如何正確地發(fā)音、如何運(yùn)用語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)情感。每次朗讀課文時(shí),我都全身心地投入其中,讓自己的聲音自由地傳達(dá)出自己的情感。我相信,通過(guò)不斷的朗讀,我能夠提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。
    最后是賞析方面。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌和散文文章等給了我很多的賞析機(jī)會(huì)。我能夠通過(guò)分析、解讀和欣賞這些文學(xué)作品,了解其中蘊(yùn)含的思想,體會(huì)其中的情感。賞析這些作品不僅能夠培養(yǎng)我的審美能力,還能夠提高我的文學(xué)素養(yǎng)。在賞析的過(guò)程中,我也會(huì)進(jìn)行一些創(chuàng)作和分享。通過(guò)創(chuàng)作和分享,我能夠更好地理解和感受到文學(xué)作品的魅力,也讓我更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科。
    總的來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文課程給了我很多的啟示和收獲。通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、默寫(xiě)、朗讀和賞析等方面的學(xué)習(xí),我不僅掌握了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力,還培養(yǎng)了自己的思維能力、觀(guān)察能力和表達(dá)能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助,而且對(duì)我個(gè)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。我相信,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能夠在語(yǔ)文學(xué)科中不斷進(jìn)步,讓自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。
    小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十七
    語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
    1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
    2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
    3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
    課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
    教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。
    要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
    課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。
    課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
    1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
    2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
    3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
    4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
    5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。
    6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
    總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。