心得體會能夠讓我們更好地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，提高自身的發(fā)展。寫心得體會時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但不要簡單照搬，要根據(jù)自己的實際情況進行思考和總結(jié)。接下來是一些精選的心得體會樣本，希望可以給大家提供一些寫作方向和思路。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇一
隨著《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們在李慶海老師的帶領(lǐng)下開始了新課標研讀活動。
我在認真學習了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標提出“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應該注重課程教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學改革。在課堂教學中，我們應當在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，讓學生能夠聞一知十，學會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學習的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談談自己在進行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學時的感悟。
對于“面積”這以單元，我主要將思考點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。
在與學生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗。課堂上具體體現(xiàn)為很多學生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學概念是非常困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念學生很難區(qū)分，容易混淆，在實際應用時經(jīng)?；煜?，導致出錯。
學生在日常生活中已經(jīng)認識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學中，我看到學生在認識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個單位進行結(jié)構(gòu)化對比有利于學生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難。
對于長方形和正方形的面積計算，學生并不陌生。與學生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學生知道長方形的面積公式，并能熟練運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的寥寥無幾。課堂教學中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的面積計算”教學中，學生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時，就應當把“認識面積”這一節(jié)課當作一節(jié)“種子課”來組織教學，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當起始課上學生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認識到面積單位其實就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個個“小面積”；認識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學習主題的重組實現(xiàn)，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學科本質(zhì)的一致性。學科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學應當考慮面積這一核心概念的學科本質(zhì)——即面的累加。在教學組織上，思考以下幾個方面：第一，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標準”。積極引導學生體驗度量的標準是可以多樣化的，在標準多樣化的基礎上進一步感悟統(tǒng)一標準的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時，我為學生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據(jù)實際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學時應當重視知識本質(zhì)間的銜接。
長方形、正方形面積的公式推導本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學第一課時“認識面積”時，利用面積單位進行“度量”面積大小時，要有意識地引導學生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形、正方形的面積推導做鋪墊。
而在教學“長方形、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學生對于“長方形、正方形面積計算”的認知起點出發(fā)，積極引導學生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計算之間的聯(lián)系，回到思維原點并逐步從“計數(shù)”過渡到“計算”，實現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h。因此，我們應當從基礎的課程教學開始，引導學生像數(shù)學家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇二
學習新課標對于二年級學生來說是一種挑戰(zhàn)，但也是一個很好的機會。作為一名二年級學生，我深刻體會到學習新課標對于培養(yǎng)學習興趣的重要性。我發(fā)現(xiàn)，只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保持積極主動的學習態(tài)度。在學習語文、數(shù)學、英語等各科目時，我盡可能地與老師互動，參與課堂上的問題解答和討論。同時，我也喜歡利用課后時間自主學習，通過閱讀與實踐，進一步加深對知識的理解。興趣是學習的推動力，也是學習新課標的關(guān)鍵因素。
第二段：學習新課標，積極思維很重要。
學習新課標需要我們具備積極的學習態(tài)度和思維方式。通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)重要的不僅僅是掌握具體的知識點，更重要的是培養(yǎng)積極的思維能力。在學習語文的過程中，我開始嘗試自覺思考問題，對課文內(nèi)容進行分析和解讀。在數(shù)學學習中，我努力培養(yǎng)邏輯思維的能力，通過解題和實踐來訓練自己的推理能力。在英語學習中，我注重觀察和思考，通過融入語境來理解詞匯和句型。通過積極思維，我感受到了學習的樂趣和成就感。
第三段：學習新課標，理解比記憶更重要。
在學習新課標的過程中，我深刻體會到理解知識的重要性。每個人的記憶能力都有限，單純地依靠死記硬背是不能持久的。真正的學習應該是在理解的基礎上記憶，而不是簡單地記憶。通過理解知識，我們能夠聯(lián)系上下文，形成知識體系，并能夠在實際問題中靈活應用。學習新課標時，我注重理解學習目標，通過探究和實踐來加深對知識的理解。這樣的學習方式能夠幫助我更好地記憶并應用所學知識。
第四段：學習新課標，多樣化的學習方式有助提高學習效果。
學習新課標需要我們嘗試多樣化的學習方式，以提高學習效果。在課堂上，我經(jīng)常會根據(jù)老師的教學方法進行主動學習，例如聽課、討論、小組合作等。在家里，我會查找相關(guān)學習資源進行自主學習，例如通過使用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習或觀看教育視頻等。此外，我也通過繪畫、創(chuàng)作、游戲等方式將學習與生活進行有機結(jié)合，從而在充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的同時提升學習效果。多樣化的學習方式幫助我更好地理解和掌握新課標的知識內(nèi)容。
第五段：學習新課標，合理規(guī)劃時間更加有效。
學習新課標需要我們合理規(guī)劃時間，以保證學習的質(zhì)量和效果。在二年級學習中，我逐漸培養(yǎng)了良好的學習習慣。我會根據(jù)自己的學習進度，合理安排每天的學習計劃，并明確分配學習時間。同時，我會主動尋找學習小組或伙伴一起學習，互相監(jiān)督和鼓勵。通過合理規(guī)劃時間、分配任務，我能更好地利用時間，提高學習的效率和效果。憑借合理規(guī)劃的時間，我可以面對新課標的學習挑戰(zhàn)，有條不紊地進行學習，取得更好的學習成果。
通過學習新課標，我意識到興趣的重要性，培養(yǎng)積極的思維方式，理解與記憶相結(jié)合，多樣化的學習方式，以及合理規(guī)劃時間可以提高學習效果。這些體會將伴隨我在接下來的學習中，幫助我成為一個更好的學習者。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇三
二年級是小學生學習生涯中的一個重要階段。近年來，我國教育部門提出了新的課標理念，即以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心，促進學生全面發(fā)展。我作為一名二年級的班主任教師，在實施新課標理念的教學中有了許多體會和感悟。
第二段：關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標理念的核心是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在過去，我們教師注重學生的知識掌握和考試成績，而忽視了學生的綜合能力培養(yǎng)。但是，隨著社會的發(fā)展，一個人的成功與否并非僅僅取決于他的專業(yè)知識，而是取決于他的素質(zhì)。所以，我們應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。在教學中，我開始注重提高學生的學習興趣，關(guān)注培養(yǎng)學生的實際操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在自主學習中得到全面的發(fā)展。
第三段：關(guān)于全面發(fā)展
新課標理念強調(diào)的第二個要點是促進學生的全面發(fā)展。過去，教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點，認為學生只要有好成績就可以了。但是，好成績并不是真正的成功，學生的個人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，鼓勵他們參加繪畫、音樂、體育等課外活動，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，在全面發(fā)展中尋求個人的突破。
第四段：關(guān)于教學探索
學校是教育的重要場所，在新課標理念的指導下，我們教師要不斷探索教學的新方法、新途徑。在二年級教學中，我采用了項目制教學和任務驅(qū)動教學等新的教學模式。通過設計各種任務和項目，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學模式更加符合學生的興趣和需求，幫助他們更好地理解知識，提高學習的效果。
第五段：總結(jié)
新課標理念的實施對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級班主任教師，我深刻體會到了新課標理念對教學的改革和發(fā)展帶來的積極影響。通過注重學生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛好培養(yǎng)以及教學模式的創(chuàng)新，學生們 在學習中體驗到了更廣闊的知識世界，并在實踐中得到了全面的發(fā)展。我相信，在新課標理念的指導下，我們教育界會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
注：本文共計582字。如有需要，可以再進行適當發(fā)揮。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇四
數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領(lǐng)域，是小學數(shù)學知識體系核心內(nèi)容之一，也是學習其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎。在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題。學段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。第一學段是學生進入小學學習的開始，十分關(guān)鍵，教師應引導學生系統(tǒng)地認識數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學思想方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)感，從而感受學習數(shù)學的意義和價值，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。
第一學段是學生進入小學學習的開始，要充分考慮學生在幼兒園階段形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，他們正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，我們應遵循本階段學生的思維特點和認知規(guī)律，提供學生熟悉的情境和生動有趣的活動，更好地完成從幼兒園階段到小學階段的學習過渡，激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學生后續(xù)學習的必備基礎。在教學整數(shù)概念時，教師應幫助學生利用具體的實物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。
如在人教版一年級數(shù)學上冊中學習認識整數(shù)時，用奶奶的后院、學習的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導入，然后提問：“圖上有4只可愛的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學生日常接觸的場景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號表示數(shù)，畫出與圖中事物相對應的量。學生能用不同的表達形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個數(shù)字具體的量。再讓學生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導學生用學具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說一說等多種感官協(xié)調(diào)活動，深刻理解數(shù)的含義，為后期學習更大數(shù)字及十進制做好了準備。
數(shù)的運算教學應讓學生感知數(shù)的加減運算要在相同數(shù)位上進行，體會簡單的推理過程。引導學生通過具體操作活動，利用對應的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運算；在具體情境中，啟發(fā)學生理解乘法是加法的簡便運算，感悟除法是乘法的逆運算。在教學活動中，始終關(guān)注學生運算能力和推理意識的形成與發(fā)展。數(shù)學中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學知識和低段學生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實際教學中，教師要盡可能地選擇直觀的教學手段，讓知識形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導學生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學生動手操作，彰顯學生的主體地位，幫助學生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實現(xiàn)最優(yōu)化。
如在教學人教版一年級數(shù)學上冊《11~20各數(shù)的認識》時，通過擺小棒，讓學生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個一就是1個十，在將1個十和1個一合起來就是十一，通過形讓學生理解數(shù)的含義。后又通過擺小棒和撥計數(shù)器的方式讓學生理解11+2=13，13-2=11中計算表示的含義，學生通過直觀的小棒和計數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過程，有效促進了學生對算理的掌握。
小學階段數(shù)學建模過程實際上是讓學生在體驗數(shù)學活動中潛移默化地構(gòu)建起來的。數(shù)量關(guān)系的教學，需要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，再利用畫圖、實物操作等方法，引導學生用學過的知識表達情境中的數(shù)量關(guān)系，體會幾何直觀，形成初步的應用意識，讓學生經(jīng)歷問題的探究過程，從而建立數(shù)學模型，培養(yǎng)學生合情推理的能力。
學生能在熟悉的生活情境中運用數(shù)和數(shù)的運算，合理表達簡單的數(shù)量關(guān)系，解決簡單的問題。能在解決問題的過程中，體會解決問題的道理，解釋計算結(jié)果的實際意義，感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識、幾何直觀和應用意識。
在教學中，作為教師，我們應從生活的角度去設計，從思維的角度構(gòu)建學習支架，幫助學生建立起數(shù)學模型，在具體的數(shù)學活動中運行數(shù)學模型，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化；讓學生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實的思維活動中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學生的數(shù)學生活、現(xiàn)實生活結(jié)合起來，需要與數(shù)學知識的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學習發(fā)展的整體脈絡結(jié)合。豐富其問題情境、強調(diào)教學多樣、學會把握數(shù)學關(guān)系、發(fā)展符號意識、探究數(shù)學規(guī)律，才能實現(xiàn)學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇五
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到常看常新，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇六
學習是每個年齡段都要經(jīng)歷的過程，而對于二年級的學生來說，學習內(nèi)容的更加深入和豐富，新課標的學習內(nèi)容也給了我們更多的啟示和思考。在這一年的學習中，我有許多深刻的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)新課標學習注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在語文課上，我們經(jīng)常進行課堂閱讀和個別閱讀，通過互動參與和思考問題，鍛煉了我們的語言表達和溝通能力。在數(shù)學課上，老師給我們分發(fā)了許多實用的工具，比如小皮尺、小秤等，讓我們親自動手，體驗實際問題的解決過程。通過這樣的學習方式，我逐漸學會了獨立思考和動手實踐，對于知識的理解也更加深入和透徹。
其次，新課標學習讓我更了解自己的興趣和特長。在音樂課上，我們學習了許多美妙的音樂，如《小星星》、《茉莉花》等。我發(fā)現(xiàn)自己對音樂特別有興趣，于是我加入了學校的合唱團，每周都參加合唱練習。在繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)自己的畫畫水平也不錯，老師和同學們都贊美我的作品，這讓我更加堅定了繼續(xù)學習繪畫的決心。通過新課標學習，我找到了自己的興趣和特長，這對我的人生規(guī)劃有著重要的影響。
再次，新課標學習培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在自然科學課上，我們學習了生活中的很多常識，比如健康知識、環(huán)保知識等。這些知識使我更加關(guān)注自己的健康和環(huán)境保護，我開始主動參加學校組織的環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、垃圾分類等。同時，在體育課上，我更加注重鍛煉身體，每天堅持鍛煉身體，提高自己的體質(zhì)和運動能力。通過新課標學習，我養(yǎng)成了良好的生活習慣和健康的生活方式，提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后，新課標學習讓我更加關(guān)注社會問題和人文關(guān)懷。在社會課上，我們學習了許多社會問題，如交通安全、公德心等。這讓我意識到作為一個公民應有的責任和義務，我開始主動遵守交通規(guī)則，不再亂扔垃圾，關(guān)心社區(qū)的環(huán)境和公共設施。同時，在語文課上，我們學習了許多寓言故事和小品文，這些作品啟示我們關(guān)注他人的需要和感受。我開始主動幫助同學們解決問題，與他們友好相處，培養(yǎng)了自己的人文關(guān)懷和社交能力。通過新課標學習，我成為了一個有社會責任感和人道關(guān)懷的人。
總之，新課標學習給二年級學生提供了更加廣闊的成長空間。通過學習，我培養(yǎng)了自己的動手能力和實踐能力，找到了自己的興趣和特長，提高了自己的綜合素質(zhì)，更加關(guān)注社會問題和人文關(guān)懷。我相信，通過不斷學習和努力，我會在新課標中不斷成長和進步。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇七
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇八
在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風，始終堅持兒童立場，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實實在在做些研究，一點點的推進教學，以“小小”的事業(yè)，點燃星星之火。
曹培英先生在講座“小學數(shù)學教學改進研究”中指出：近年來以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進日常教學，沒有改進的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。
為此曹培英先生舉了這樣一個案例，目前對于“加減乘除”，大家公認其實質(zhì)應歸結(jié)為計數(shù)單位的計算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個十乘7。事實上，其本質(zhì)算法應為運用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進一步思考，其實質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實質(zhì)是基本運算律?！按蟾拍睢毕碌乃膭t運算，唯有著眼于具體課例，對具體問題進行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學“四基”去探究，求實求真去思考，方能真正實效的去改進。
正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。
任何一位合格的教育工作者，其對教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個特質(zhì)：吃透教材、吃透學生。通俗易懂的兩個“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。
如何讓學生理解“線無粗細”呢？
在后續(xù)學習小數(shù)時，可以設計以下的教學要求：找出直線上表示3。4、3。5的點。然后教師進行追問：3。4和3。5之間有多少個小數(shù)？（無數(shù)個），怎么畫的下呢？師生感悟并小結(jié)：因為點沒有大小，因此一定是存在的。通過數(shù)形結(jié)合，學生在抽象的思維中便感悟到了“點無大小”的合理性。
守正持初心，是堅持兒童立場下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進策略進行教學改進的闡述。
1、立足兒童，彰顯數(shù)學。
“平均數(shù)”一課是歷年來廣大名師一直研究的課例，其教學情境從原來的“拍皮球”引入到如今的“測驗平均分”引入，案例甚多。但運用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時，執(zhí)教者沒有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學習時雖有感覺，但確實偏頗了常識。而由“測驗平均分”引入，雖然從統(tǒng)計意義入手，但是學生更是看不見，也摸不著，感悟移多補少更是困難。
對于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應當走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進行教學。
2、基于單元，著眼整體。
近幾年，教育行業(yè)倡導“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學倡導大觀念、大項目、大任務與大問題的設計。
例如對于學習“體積”一課，我們可以有兩個方向的課時整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。
3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能。
一直以來，我們的日常教學依然停留在“重視對話，聽說為主”的層面，即使在各個層級的公開課中也免不了如此，如在某省份第20屆教學課堂評比中，約有65%的時間教師在說，30%左右的時間學生在說，只有不到6%的時間學生獨立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學課顯然悄悄的進行了變臉，成為了一場“話劇演出”。
當課堂不再是思維的的殿堂，學生缺失的不僅僅是探索的時間，更是喪失了獨立思考的能力。因而在無數(shù)改革浪潮聲下，我們應當回歸教育本色，課堂的主陣地應當是孩子，且只能是孩子，課堂的時間應當是孩子們在思考，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導者與合作者”。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇九
在名師工作室的引領(lǐng)下，通過學習義務教育數(shù)學課程標準20xx年版，我了解到修訂后的課程標準的.主要變化有：一是強化了課程育人導向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。四是增強了指導性。五是加強了學段銜接。我認識到新課程理念下的數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活，使學生從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十
也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十一
小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學生在領(lǐng)會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十二
新課程改革的要點為：
1.圖形與幾何。
在小學數(shù)學中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強了，隨著社會的發(fā)展，這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維能力，適應時代的發(fā)展和建設的需要。
2.綜合與實踐。
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維，給學生的思維一個廣闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比較大，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。
合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關(guān)鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應努力把握住問題的本質(zhì)及要點，可以通過各種方式來激發(fā)學生思考，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達能力。
學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十三
隨著學校教學改革的不斷推進，二年級新課標理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級學生，我深感新課標所帶來的變化和鼓舞。在過去的一年里，我通過不斷學習、思考和實踐，對新課標理念有了更深刻的理解和體會。
首先，新課標強調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過去，課堂上的教學主要是傳授知識，強調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標下，老師更加關(guān)注培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學習不再只是為了得到好分數(shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達能力、合作能力等。通過課堂上的互動和合作，我學會了與他人交流，提出問題，并通過團隊合作解決問題。這樣的教學方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，新課標注重的學科綜合性讓我感到學習的趣味性和實用性。在過去，我們學習語文、數(shù)學、英語等學科是相對獨立的。但是在新課標下，學科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢。例如，在學習數(shù)學的過程中，我們也會接觸到語文和英語的知識。這樣的學習方式使得知識之間的聯(lián)系更加緊密，同時也提高了知識的實用性。通過學習語文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過學習數(shù)學，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學習過程不僅讓我對學科的理解更加全面，也讓我對學習充滿了興趣和動力。
再次，新課標所倡導的個性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過去，學校教育往往追求的是平均化，要求每個學生都達到同樣的標準。然而，每個孩子都有自己的特長和興趣，新課標下，教育注重培養(yǎng)學生的個性和特長。在課外，學校為我們提供了各種選修課程，如音樂、舞蹈、樂器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，不僅能夠享受學習的樂趣，也能夠得到更多的發(fā)展機會。因此，我更加積極地參加各種課外活動，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標強調(diào)自主學習，培養(yǎng)了我的學習能力和自律性。在過去，老師往往是學生學習的主角，而新課標下，學生要積極參與到學習中，主動掌握學習的進程和方法。我通過自學和合作學習，學會了更好地規(guī)劃我的學習時間和任務。在新課標理念中，學習變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進行研究，也可以通過合作學習來分享和交流。通過這樣的學習方式，我不僅提高了自主學習的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問題的能力。
總之，二年級新課標理念的推行給我?guī)砹撕芏嗟淖兓蛦l(fā)。通過素質(zhì)教育、學科綜合性、個性化教育和自主學習，我不僅在學習上取得了進步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標理念的深入推廣，更多的學生將會受益于這一改革，實現(xiàn)自己的潛能和成長。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十四
新課標數(shù)學體系是一項重要的改革，在整個國民教育體系中占有重要的地位。新課標數(shù)學不僅僅是一套教材，更是對學生認知的挑戰(zhàn)和教育理念的更新。本人自2018年起開始學習新課標數(shù)學，并在不斷挑戰(zhàn)和學習中獲得了許多收獲和感悟，本文將分享我對新課標數(shù)學的體會。
第二段：認知挑戰(zhàn)。
新課標數(shù)學教學注重概念的理解和運用，學生不再是機械式的記憶和運算，而是通過分析、抽象和推理來解決問題。這是一種全新的認知挑戰(zhàn)。在學習初期，我感覺很困難，難以理解概念，也無法把握數(shù)學的基本邏輯。但是，我不斷調(diào)整學習方法，嘗試多種途徑學習，加強算數(shù)題目和實現(xiàn)經(jīng)驗，逐漸提高了認識和思考能力，成功適應了新的數(shù)學體系。
第三段：思維方法更新。
新課標數(shù)學強調(diào)的是學生的思維方法，更加注重讓學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，而非被動接受知識。這也是一種教育理念的更新。在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的獨立思考和問題解決的能力在逐漸增強。我學會了刻意地提問，分析問題的本質(zhì)，包括有條理地表述推論、風險和解決方案。學生思考方式跟以往的死記硬背、被動接收知識的方法有了很大的轉(zhuǎn)變。
第四段：學習興趣增強。
新課標數(shù)學的更改不僅影響了計算方法，更意味著學生們在磨礪自我的同時培養(yǎng)自己的學習興趣。在學習新課標數(shù)學的過程中，我開始體會到數(shù)學的美妙和奧妙所在。我開啟了自主學習模式，通過更多牽連和閱讀，主動了解更多的數(shù)學知識。我喜歡自己去翻閱數(shù)學相關(guān)的書籍，了解數(shù)學的新進展和發(fā)展方向。學習新課標數(shù)學讓我感觸到學習的樂趣，從而對未來的發(fā)展抱有更加積極的心態(tài)。
第五段：總結(jié)。
新課標數(shù)學讓我受益匪淺，不僅讓我更好地掌握了數(shù)學基礎知識，而且在求解問題時受益良多。更重要的是，它開啟了對知識本身的探尋和對自我學習行為的探索。通過新課標數(shù)學的許多體驗，我不僅養(yǎng)成了一直學習網(wǎng)絡資源和尋求幫助的好習慣，而且對未來發(fā)展和成長都充滿了信心。愿更多的孩子能夠通過學習新課標數(shù)學來感受到學習的痛快和成長的喜悅。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十五
新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。同時幫助后進生樹立信心。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。讓學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇一
隨著《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們在李慶海老師的帶領(lǐng)下開始了新課標研讀活動。
我在認真學習了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標提出“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應該注重課程教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學改革。在課堂教學中，我們應當在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，讓學生能夠聞一知十，學會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學習的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談談自己在進行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學時的感悟。
對于“面積”這以單元，我主要將思考點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。
在與學生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗。課堂上具體體現(xiàn)為很多學生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學概念是非常困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念學生很難區(qū)分，容易混淆，在實際應用時經(jīng)?；煜?，導致出錯。
學生在日常生活中已經(jīng)認識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學中，我看到學生在認識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個單位進行結(jié)構(gòu)化對比有利于學生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難。
對于長方形和正方形的面積計算，學生并不陌生。與學生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學生知道長方形的面積公式，并能熟練運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的寥寥無幾。課堂教學中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的面積計算”教學中，學生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時，就應當把“認識面積”這一節(jié)課當作一節(jié)“種子課”來組織教學，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當起始課上學生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認識到面積單位其實就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個個“小面積”；認識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學習主題的重組實現(xiàn)，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學科本質(zhì)的一致性。學科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學應當考慮面積這一核心概念的學科本質(zhì)——即面的累加。在教學組織上，思考以下幾個方面：第一，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標準”。積極引導學生體驗度量的標準是可以多樣化的，在標準多樣化的基礎上進一步感悟統(tǒng)一標準的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時，我為學生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據(jù)實際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學時應當重視知識本質(zhì)間的銜接。
長方形、正方形面積的公式推導本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學第一課時“認識面積”時，利用面積單位進行“度量”面積大小時，要有意識地引導學生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形、正方形的面積推導做鋪墊。
而在教學“長方形、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學生對于“長方形、正方形面積計算”的認知起點出發(fā)，積極引導學生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計算之間的聯(lián)系，回到思維原點并逐步從“計數(shù)”過渡到“計算”，實現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h。因此，我們應當從基礎的課程教學開始，引導學生像數(shù)學家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇二
學習新課標對于二年級學生來說是一種挑戰(zhàn)，但也是一個很好的機會。作為一名二年級學生，我深刻體會到學習新課標對于培養(yǎng)學習興趣的重要性。我發(fā)現(xiàn)，只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保持積極主動的學習態(tài)度。在學習語文、數(shù)學、英語等各科目時，我盡可能地與老師互動，參與課堂上的問題解答和討論。同時，我也喜歡利用課后時間自主學習，通過閱讀與實踐，進一步加深對知識的理解。興趣是學習的推動力，也是學習新課標的關(guān)鍵因素。
第二段：學習新課標，積極思維很重要。
學習新課標需要我們具備積極的學習態(tài)度和思維方式。通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)重要的不僅僅是掌握具體的知識點，更重要的是培養(yǎng)積極的思維能力。在學習語文的過程中，我開始嘗試自覺思考問題，對課文內(nèi)容進行分析和解讀。在數(shù)學學習中，我努力培養(yǎng)邏輯思維的能力，通過解題和實踐來訓練自己的推理能力。在英語學習中，我注重觀察和思考，通過融入語境來理解詞匯和句型。通過積極思維，我感受到了學習的樂趣和成就感。
第三段：學習新課標，理解比記憶更重要。
在學習新課標的過程中，我深刻體會到理解知識的重要性。每個人的記憶能力都有限，單純地依靠死記硬背是不能持久的。真正的學習應該是在理解的基礎上記憶，而不是簡單地記憶。通過理解知識，我們能夠聯(lián)系上下文，形成知識體系，并能夠在實際問題中靈活應用。學習新課標時，我注重理解學習目標，通過探究和實踐來加深對知識的理解。這樣的學習方式能夠幫助我更好地記憶并應用所學知識。
第四段：學習新課標，多樣化的學習方式有助提高學習效果。
學習新課標需要我們嘗試多樣化的學習方式，以提高學習效果。在課堂上，我經(jīng)常會根據(jù)老師的教學方法進行主動學習，例如聽課、討論、小組合作等。在家里，我會查找相關(guān)學習資源進行自主學習，例如通過使用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習或觀看教育視頻等。此外，我也通過繪畫、創(chuàng)作、游戲等方式將學習與生活進行有機結(jié)合，從而在充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的同時提升學習效果。多樣化的學習方式幫助我更好地理解和掌握新課標的知識內(nèi)容。
第五段：學習新課標，合理規(guī)劃時間更加有效。
學習新課標需要我們合理規(guī)劃時間，以保證學習的質(zhì)量和效果。在二年級學習中，我逐漸培養(yǎng)了良好的學習習慣。我會根據(jù)自己的學習進度，合理安排每天的學習計劃，并明確分配學習時間。同時，我會主動尋找學習小組或伙伴一起學習，互相監(jiān)督和鼓勵。通過合理規(guī)劃時間、分配任務，我能更好地利用時間，提高學習的效率和效果。憑借合理規(guī)劃的時間，我可以面對新課標的學習挑戰(zhàn)，有條不紊地進行學習，取得更好的學習成果。
通過學習新課標，我意識到興趣的重要性，培養(yǎng)積極的思維方式，理解與記憶相結(jié)合，多樣化的學習方式，以及合理規(guī)劃時間可以提高學習效果。這些體會將伴隨我在接下來的學習中，幫助我成為一個更好的學習者。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇三
二年級是小學生學習生涯中的一個重要階段。近年來，我國教育部門提出了新的課標理念，即以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心，促進學生全面發(fā)展。我作為一名二年級的班主任教師，在實施新課標理念的教學中有了許多體會和感悟。
第二段：關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標理念的核心是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在過去，我們教師注重學生的知識掌握和考試成績，而忽視了學生的綜合能力培養(yǎng)。但是，隨著社會的發(fā)展，一個人的成功與否并非僅僅取決于他的專業(yè)知識，而是取決于他的素質(zhì)。所以，我們應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。在教學中，我開始注重提高學生的學習興趣，關(guān)注培養(yǎng)學生的實際操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在自主學習中得到全面的發(fā)展。
第三段：關(guān)于全面發(fā)展
新課標理念強調(diào)的第二個要點是促進學生的全面發(fā)展。過去，教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點，認為學生只要有好成績就可以了。但是，好成績并不是真正的成功，學生的個人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，鼓勵他們參加繪畫、音樂、體育等課外活動，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，在全面發(fā)展中尋求個人的突破。
第四段：關(guān)于教學探索
學校是教育的重要場所，在新課標理念的指導下，我們教師要不斷探索教學的新方法、新途徑。在二年級教學中，我采用了項目制教學和任務驅(qū)動教學等新的教學模式。通過設計各種任務和項目，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學模式更加符合學生的興趣和需求，幫助他們更好地理解知識，提高學習的效果。
第五段：總結(jié)
新課標理念的實施對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級班主任教師，我深刻體會到了新課標理念對教學的改革和發(fā)展帶來的積極影響。通過注重學生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛好培養(yǎng)以及教學模式的創(chuàng)新，學生們 在學習中體驗到了更廣闊的知識世界，并在實踐中得到了全面的發(fā)展。我相信，在新課標理念的指導下，我們教育界會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
注：本文共計582字。如有需要，可以再進行適當發(fā)揮。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇四
數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領(lǐng)域，是小學數(shù)學知識體系核心內(nèi)容之一，也是學習其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎。在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題。學段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。第一學段是學生進入小學學習的開始，十分關(guān)鍵，教師應引導學生系統(tǒng)地認識數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學思想方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)感，從而感受學習數(shù)學的意義和價值，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。
第一學段是學生進入小學學習的開始，要充分考慮學生在幼兒園階段形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，他們正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，我們應遵循本階段學生的思維特點和認知規(guī)律，提供學生熟悉的情境和生動有趣的活動，更好地完成從幼兒園階段到小學階段的學習過渡，激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學生后續(xù)學習的必備基礎。在教學整數(shù)概念時，教師應幫助學生利用具體的實物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。
如在人教版一年級數(shù)學上冊中學習認識整數(shù)時，用奶奶的后院、學習的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導入，然后提問：“圖上有4只可愛的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學生日常接觸的場景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號表示數(shù)，畫出與圖中事物相對應的量。學生能用不同的表達形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個數(shù)字具體的量。再讓學生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導學生用學具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說一說等多種感官協(xié)調(diào)活動，深刻理解數(shù)的含義，為后期學習更大數(shù)字及十進制做好了準備。
數(shù)的運算教學應讓學生感知數(shù)的加減運算要在相同數(shù)位上進行，體會簡單的推理過程。引導學生通過具體操作活動，利用對應的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運算；在具體情境中，啟發(fā)學生理解乘法是加法的簡便運算，感悟除法是乘法的逆運算。在教學活動中，始終關(guān)注學生運算能力和推理意識的形成與發(fā)展。數(shù)學中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學知識和低段學生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實際教學中，教師要盡可能地選擇直觀的教學手段，讓知識形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導學生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學生動手操作，彰顯學生的主體地位，幫助學生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實現(xiàn)最優(yōu)化。
如在教學人教版一年級數(shù)學上冊《11~20各數(shù)的認識》時，通過擺小棒，讓學生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個一就是1個十，在將1個十和1個一合起來就是十一，通過形讓學生理解數(shù)的含義。后又通過擺小棒和撥計數(shù)器的方式讓學生理解11+2=13，13-2=11中計算表示的含義，學生通過直觀的小棒和計數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過程，有效促進了學生對算理的掌握。
小學階段數(shù)學建模過程實際上是讓學生在體驗數(shù)學活動中潛移默化地構(gòu)建起來的。數(shù)量關(guān)系的教學，需要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，再利用畫圖、實物操作等方法，引導學生用學過的知識表達情境中的數(shù)量關(guān)系，體會幾何直觀，形成初步的應用意識，讓學生經(jīng)歷問題的探究過程，從而建立數(shù)學模型，培養(yǎng)學生合情推理的能力。
學生能在熟悉的生活情境中運用數(shù)和數(shù)的運算，合理表達簡單的數(shù)量關(guān)系，解決簡單的問題。能在解決問題的過程中，體會解決問題的道理，解釋計算結(jié)果的實際意義，感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識、幾何直觀和應用意識。
在教學中，作為教師，我們應從生活的角度去設計，從思維的角度構(gòu)建學習支架，幫助學生建立起數(shù)學模型，在具體的數(shù)學活動中運行數(shù)學模型，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化；讓學生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實的思維活動中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學生的數(shù)學生活、現(xiàn)實生活結(jié)合起來，需要與數(shù)學知識的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學習發(fā)展的整體脈絡結(jié)合。豐富其問題情境、強調(diào)教學多樣、學會把握數(shù)學關(guān)系、發(fā)展符號意識、探究數(shù)學規(guī)律，才能實現(xiàn)學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇五
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到常看常新，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇六
學習是每個年齡段都要經(jīng)歷的過程，而對于二年級的學生來說，學習內(nèi)容的更加深入和豐富，新課標的學習內(nèi)容也給了我們更多的啟示和思考。在這一年的學習中，我有許多深刻的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)新課標學習注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在語文課上，我們經(jīng)常進行課堂閱讀和個別閱讀，通過互動參與和思考問題，鍛煉了我們的語言表達和溝通能力。在數(shù)學課上，老師給我們分發(fā)了許多實用的工具，比如小皮尺、小秤等，讓我們親自動手，體驗實際問題的解決過程。通過這樣的學習方式，我逐漸學會了獨立思考和動手實踐，對于知識的理解也更加深入和透徹。
其次，新課標學習讓我更了解自己的興趣和特長。在音樂課上，我們學習了許多美妙的音樂，如《小星星》、《茉莉花》等。我發(fā)現(xiàn)自己對音樂特別有興趣，于是我加入了學校的合唱團，每周都參加合唱練習。在繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)自己的畫畫水平也不錯，老師和同學們都贊美我的作品，這讓我更加堅定了繼續(xù)學習繪畫的決心。通過新課標學習，我找到了自己的興趣和特長，這對我的人生規(guī)劃有著重要的影響。
再次，新課標學習培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在自然科學課上，我們學習了生活中的很多常識，比如健康知識、環(huán)保知識等。這些知識使我更加關(guān)注自己的健康和環(huán)境保護，我開始主動參加學校組織的環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、垃圾分類等。同時，在體育課上，我更加注重鍛煉身體，每天堅持鍛煉身體，提高自己的體質(zhì)和運動能力。通過新課標學習，我養(yǎng)成了良好的生活習慣和健康的生活方式，提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后，新課標學習讓我更加關(guān)注社會問題和人文關(guān)懷。在社會課上，我們學習了許多社會問題，如交通安全、公德心等。這讓我意識到作為一個公民應有的責任和義務，我開始主動遵守交通規(guī)則，不再亂扔垃圾，關(guān)心社區(qū)的環(huán)境和公共設施。同時，在語文課上，我們學習了許多寓言故事和小品文，這些作品啟示我們關(guān)注他人的需要和感受。我開始主動幫助同學們解決問題，與他們友好相處，培養(yǎng)了自己的人文關(guān)懷和社交能力。通過新課標學習，我成為了一個有社會責任感和人道關(guān)懷的人。
總之，新課標學習給二年級學生提供了更加廣闊的成長空間。通過學習，我培養(yǎng)了自己的動手能力和實踐能力，找到了自己的興趣和特長，提高了自己的綜合素質(zhì)，更加關(guān)注社會問題和人文關(guān)懷。我相信，通過不斷學習和努力，我會在新課標中不斷成長和進步。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇七
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇八
在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風，始終堅持兒童立場，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實實在在做些研究，一點點的推進教學，以“小小”的事業(yè)，點燃星星之火。
曹培英先生在講座“小學數(shù)學教學改進研究”中指出：近年來以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進日常教學，沒有改進的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。
為此曹培英先生舉了這樣一個案例，目前對于“加減乘除”，大家公認其實質(zhì)應歸結(jié)為計數(shù)單位的計算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個十乘7。事實上，其本質(zhì)算法應為運用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進一步思考，其實質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實質(zhì)是基本運算律?！按蟾拍睢毕碌乃膭t運算，唯有著眼于具體課例，對具體問題進行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學“四基”去探究，求實求真去思考，方能真正實效的去改進。
正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。
任何一位合格的教育工作者，其對教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個特質(zhì)：吃透教材、吃透學生。通俗易懂的兩個“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。
如何讓學生理解“線無粗細”呢？
在后續(xù)學習小數(shù)時，可以設計以下的教學要求：找出直線上表示3。4、3。5的點。然后教師進行追問：3。4和3。5之間有多少個小數(shù)？（無數(shù)個），怎么畫的下呢？師生感悟并小結(jié)：因為點沒有大小，因此一定是存在的。通過數(shù)形結(jié)合，學生在抽象的思維中便感悟到了“點無大小”的合理性。
守正持初心，是堅持兒童立場下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進策略進行教學改進的闡述。
1、立足兒童，彰顯數(shù)學。
“平均數(shù)”一課是歷年來廣大名師一直研究的課例，其教學情境從原來的“拍皮球”引入到如今的“測驗平均分”引入，案例甚多。但運用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時，執(zhí)教者沒有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學習時雖有感覺，但確實偏頗了常識。而由“測驗平均分”引入，雖然從統(tǒng)計意義入手，但是學生更是看不見，也摸不著，感悟移多補少更是困難。
對于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應當走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進行教學。
2、基于單元，著眼整體。
近幾年，教育行業(yè)倡導“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學倡導大觀念、大項目、大任務與大問題的設計。
例如對于學習“體積”一課，我們可以有兩個方向的課時整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。
3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能。
一直以來，我們的日常教學依然停留在“重視對話，聽說為主”的層面，即使在各個層級的公開課中也免不了如此，如在某省份第20屆教學課堂評比中，約有65%的時間教師在說，30%左右的時間學生在說，只有不到6%的時間學生獨立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學課顯然悄悄的進行了變臉，成為了一場“話劇演出”。
當課堂不再是思維的的殿堂，學生缺失的不僅僅是探索的時間，更是喪失了獨立思考的能力。因而在無數(shù)改革浪潮聲下，我們應當回歸教育本色，課堂的主陣地應當是孩子，且只能是孩子，課堂的時間應當是孩子們在思考，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導者與合作者”。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇九
在名師工作室的引領(lǐng)下，通過學習義務教育數(shù)學課程標準20xx年版，我了解到修訂后的課程標準的.主要變化有：一是強化了課程育人導向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。四是增強了指導性。五是加強了學段銜接。我認識到新課程理念下的數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活，使學生從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十
也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十一
小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學生在領(lǐng)會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十二
新課程改革的要點為：
1.圖形與幾何。
在小學數(shù)學中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強了，隨著社會的發(fā)展，這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維能力，適應時代的發(fā)展和建設的需要。
2.綜合與實踐。
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維，給學生的思維一個廣闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比較大，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。
合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關(guān)鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應努力把握住問題的本質(zhì)及要點，可以通過各種方式來激發(fā)學生思考，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達能力。
學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十三
隨著學校教學改革的不斷推進，二年級新課標理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級學生，我深感新課標所帶來的變化和鼓舞。在過去的一年里，我通過不斷學習、思考和實踐，對新課標理念有了更深刻的理解和體會。
首先，新課標強調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過去，課堂上的教學主要是傳授知識，強調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標下，老師更加關(guān)注培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學習不再只是為了得到好分數(shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達能力、合作能力等。通過課堂上的互動和合作，我學會了與他人交流，提出問題，并通過團隊合作解決問題。這樣的教學方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，新課標注重的學科綜合性讓我感到學習的趣味性和實用性。在過去，我們學習語文、數(shù)學、英語等學科是相對獨立的。但是在新課標下，學科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢。例如，在學習數(shù)學的過程中，我們也會接觸到語文和英語的知識。這樣的學習方式使得知識之間的聯(lián)系更加緊密，同時也提高了知識的實用性。通過學習語文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過學習數(shù)學，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學習過程不僅讓我對學科的理解更加全面，也讓我對學習充滿了興趣和動力。
再次，新課標所倡導的個性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過去，學校教育往往追求的是平均化，要求每個學生都達到同樣的標準。然而，每個孩子都有自己的特長和興趣，新課標下，教育注重培養(yǎng)學生的個性和特長。在課外，學校為我們提供了各種選修課程，如音樂、舞蹈、樂器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，不僅能夠享受學習的樂趣，也能夠得到更多的發(fā)展機會。因此，我更加積極地參加各種課外活動，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標強調(diào)自主學習，培養(yǎng)了我的學習能力和自律性。在過去，老師往往是學生學習的主角，而新課標下，學生要積極參與到學習中，主動掌握學習的進程和方法。我通過自學和合作學習，學會了更好地規(guī)劃我的學習時間和任務。在新課標理念中，學習變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進行研究，也可以通過合作學習來分享和交流。通過這樣的學習方式，我不僅提高了自主學習的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問題的能力。
總之，二年級新課標理念的推行給我?guī)砹撕芏嗟淖兓蛦l(fā)。通過素質(zhì)教育、學科綜合性、個性化教育和自主學習，我不僅在學習上取得了進步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標理念的深入推廣，更多的學生將會受益于這一改革，實現(xiàn)自己的潛能和成長。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十四
新課標數(shù)學體系是一項重要的改革，在整個國民教育體系中占有重要的地位。新課標數(shù)學不僅僅是一套教材，更是對學生認知的挑戰(zhàn)和教育理念的更新。本人自2018年起開始學習新課標數(shù)學，并在不斷挑戰(zhàn)和學習中獲得了許多收獲和感悟，本文將分享我對新課標數(shù)學的體會。
第二段：認知挑戰(zhàn)。
新課標數(shù)學教學注重概念的理解和運用，學生不再是機械式的記憶和運算，而是通過分析、抽象和推理來解決問題。這是一種全新的認知挑戰(zhàn)。在學習初期，我感覺很困難，難以理解概念，也無法把握數(shù)學的基本邏輯。但是，我不斷調(diào)整學習方法，嘗試多種途徑學習，加強算數(shù)題目和實現(xiàn)經(jīng)驗，逐漸提高了認識和思考能力，成功適應了新的數(shù)學體系。
第三段：思維方法更新。
新課標數(shù)學強調(diào)的是學生的思維方法，更加注重讓學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，而非被動接受知識。這也是一種教育理念的更新。在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的獨立思考和問題解決的能力在逐漸增強。我學會了刻意地提問，分析問題的本質(zhì)，包括有條理地表述推論、風險和解決方案。學生思考方式跟以往的死記硬背、被動接收知識的方法有了很大的轉(zhuǎn)變。
第四段：學習興趣增強。
新課標數(shù)學的更改不僅影響了計算方法，更意味著學生們在磨礪自我的同時培養(yǎng)自己的學習興趣。在學習新課標數(shù)學的過程中，我開始體會到數(shù)學的美妙和奧妙所在。我開啟了自主學習模式，通過更多牽連和閱讀，主動了解更多的數(shù)學知識。我喜歡自己去翻閱數(shù)學相關(guān)的書籍，了解數(shù)學的新進展和發(fā)展方向。學習新課標數(shù)學讓我感觸到學習的樂趣，從而對未來的發(fā)展抱有更加積極的心態(tài)。
第五段：總結(jié)。
新課標數(shù)學讓我受益匪淺，不僅讓我更好地掌握了數(shù)學基礎知識，而且在求解問題時受益良多。更重要的是，它開啟了對知識本身的探尋和對自我學習行為的探索。通過新課標數(shù)學的許多體驗，我不僅養(yǎng)成了一直學習網(wǎng)絡資源和尋求幫助的好習慣，而且對未來發(fā)展和成長都充滿了信心。愿更多的孩子能夠通過學習新課標數(shù)學來感受到學習的痛快和成長的喜悅。
二年級數(shù)學新課標心得體會篇十五
新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。同時幫助后進生樹立信心。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。讓學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。