多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達(dá)和演講能力。在寫總結(jié)時(shí)，我們需要有客觀的態(tài)度，客觀地總結(jié)自己的表現(xiàn)和不足。通過閱讀這些總結(jié)范文，可以拓寬思路，提升寫作水平。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇一
大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程是工科院校各專業(yè)普遍開設(shè)的重要的公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都起著非常重要的作用，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必然需要。我們從工科院校的大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。
我校數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《數(shù)學(xué)建?！返?。其中高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程和數(shù)學(xué)建模等課程則是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性課程。在課程體系上應(yīng)該注重課程之間的有機(jī)銜接與相互融合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建融理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的課程體系。
教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重心所在。在數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)中存在著一些問題，比如說，教師在授課時(shí)過分依賴教材，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不能兼顧學(xué)生專業(yè)的差別，理論與應(yīng)用相脫節(jié)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。針對(duì)這種情況，我們采取了以下做法：
2.1我校按照一般工科院校各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需要，針對(duì)不同專業(yè)將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為四大類別、四種課型（必修課程、選修課程、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、課外科技小組活動(dòng)）、二個(gè)層次（普通班、提高班）的“四四二”分類分級(jí)教學(xué)模式。使得不同專業(yè)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別、有所側(cè)重，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。
2.2實(shí)際的教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技巧的同時(shí)，要增加一些相關(guān)具有代表性的應(yīng)用實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在《高等數(shù)學(xué)》中，在講到拉格朗日乘數(shù)法的時(shí)候，針對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，就可以介紹一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的最優(yōu)價(jià)格模型。學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，起到了事半功倍的效果。
2.3“授人以魚不如授人以漁”，授課教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立一個(gè)整體的知識(shí)框架，注重講授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法獨(dú)立地分析和解決實(shí)際的問題的能力。而不要照本宣科，單純地為了做題而講題。比如說《線性代數(shù)》這門課學(xué)生普遍感覺比較抽象，知識(shí)點(diǎn)容易混淆。授課教師在第一次課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明確《線性代數(shù)》的兩個(gè)核心問題一個(gè)是解線性方程組，它貫穿于《線性代數(shù)》的始終，另一個(gè)是從物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題抽象而來的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論，在求解的過程中提煉了兩個(gè)工具，分別是矩陣和行列式，這樣一來，學(xué)生就很容易建立起整體知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)把各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中就要注意對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的講解和理解，盡可能多地應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想和方法，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)部分是這門課的精華所在，也是應(yīng)用非常廣泛的一部分內(nèi)容。
2.4由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上縱橫交錯(cuò)、知識(shí)前后聯(lián)系緊密，一題在解法上也靈活多變，因此鼓勵(lì)學(xué)生在一題多解上下工夫，有利于掌握定理和公式的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析能力。
3.1適度地引進(jìn)多媒體，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。授課教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到二者的優(yōu)缺點(diǎn)。受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，盡管使用多媒體教學(xué)可以使一些枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀，增大信息量，但卻容易加快課堂節(jié)奏，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，尤其是理論推導(dǎo)時(shí)，這時(shí)就需要“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在數(shù)學(xué)的課堂上，必須將兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣，增加了學(xué)習(xí)興趣。
3.2改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)方式。比如說在課堂教學(xué)中加入了討論課，學(xué)生成為課堂真正的主體，通過討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，教師掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中可以更好地做到有的放矢。
4教材體系的建設(shè)。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論應(yīng)用、特色體現(xiàn)等不同角度，編寫了相應(yīng)的教材。目前《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《數(shù)學(xué)建?！肪捎脤W(xué)校自編教材，其中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)建?！方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳?yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新教材強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在工程方面的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)系列課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象難懂等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)、作業(yè)和習(xí)題課中出現(xiàn)的問題理解和掌握的不好，對(duì)證明題和應(yīng)用題顯得尤為吃力。針對(duì)這種狀況，我們還編寫了部分輔助教材，比如說《高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教程》，不僅簡(jiǎn)要地歸納了各章的知識(shí)脈絡(luò)，而且按照章節(jié)列舉了相應(yīng)的典型例題，甚至包括一些考研題。這類教材的編寫幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，對(duì)數(shù)學(xué)系列課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)等方面的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面起到了積極地作用。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好!
本人是贛南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，經(jīng)慎重考慮欲加盟貴學(xué)校。
在大學(xué)三年里，時(shí)刻按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉及發(fā)展自我，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高了自己的綜合素質(zhì)，已把自己塑造成為一個(gè)專業(yè)功底扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、富于協(xié)作精神的時(shí)代青年。
我相信未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，成功的學(xué)習(xí)者在充分的認(rèn)識(shí)到書的價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到書的無價(jià)值。因而我在學(xué)習(xí)之外，積極參加了各種各樣的課余活動(dòng)，如“計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”、“數(shù)學(xué)建模”等。數(shù)學(xué)系畢業(yè)生求職信求職信。所有這些活動(dòng)都有利于我提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力和團(tuán)體協(xié)作能力。20xx年下半學(xué)期在江西省xx縣第二中學(xué)教育實(shí)習(xí)一個(gè)多月，在教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面得到較好的鍛煉，掌握了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和方法，了解了班主任工作的主要內(nèi)容及其意義，具備了獨(dú)立從事教學(xué)工作和班主任工作的能力。在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，受到當(dāng)?shù)亟處?、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。在班主任管理方面及和學(xué)生溝通方面獲益匪淺，管理好一個(gè)班不僅僅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要擁有朝氣蓬勃的活力才能更好的把工作做好。
我堅(jiān)信命運(yùn)之神只垂青于有準(zhǔn)備的人，目睹過去深感母校的培養(yǎng)恩深，注目將來惟有以熱血、真誠(chéng)、眼淚和汗水回報(bào)社會(huì)的贈(zèng)與，讓生命之燭高舉奮斗之光!
我將貴校作為首選目標(biāo)，是因?yàn)橘F校擁有(應(yīng)屆生個(gè)人求職信)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和積極進(jìn)取的拼搏精神。我相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，我一定會(huì)學(xué)得更多，做得更好。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇三
當(dāng)代教育和新課程改革，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)教師角色期望的大幅度提升，這使得人們密切關(guān)注著我國(guó)師范生素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者于今年3月分別以白城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系loo名實(shí)習(xí)學(xué)生和50名現(xiàn)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的畢業(yè)生作為樣本，進(jìn)行了教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題如下：
1、敬業(yè)精神不強(qiáng)。
很多人沒有把教師當(dāng)作一種促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體和諧發(fā)展的神圣職業(yè)，而是把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段。主要表現(xiàn)在：
(1)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，如對(duì)“是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19％。
(2)對(duì)教師的地位與作用認(rèn)識(shí)不明確，如對(duì)“教師地位很高”這一問題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42．9％和42．7％。
(3)專業(yè)思想不牢固，如對(duì)“有其他機(jī)會(huì)，是否改行”問題，持肯定的人占30％。
(4)教學(xué)思想不端正，只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生的教師占現(xiàn)任教師的50．3％。這反映了我國(guó)教師教育在學(xué)生培養(yǎng)過程中過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視人格塑造的狀況，即重智育輕德育。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。
大量的師范生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
(1)學(xué)科課程過深、過多、過專。
(2)基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過窄、過舊，缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)，也就是重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重科學(xué)輕人文，如對(duì)“科技文化基礎(chǔ)知識(shí)基本能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)”這個(gè)問題39．3％的人表示“模糊”。
(3)重學(xué)科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現(xiàn)代教育理念，很多人對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值“不理解”或“模糊，”，有45％的人對(duì)我國(guó)的教育目的表示“模糊”，有38．3％的人不懂教育的歷史．這說明了教師的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，既反映了師范院校教育專業(yè)訓(xùn)練薄弱，教育課不受重視的程度，也反映了教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的研究不夠重視等傾向。
3、教育實(shí)踐能力差。
從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師范生實(shí)踐能力普遍比較低下。38％的教師不經(jīng)常與學(xué)生談話和與學(xué)生接觸，70％以上的人不大使用信息交流技術(shù)。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，他們剛參加工作時(shí)，教學(xué)工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用和教育科研合格率均低于60％。產(chǎn)生這些問題的原因是我國(guó)的高師教育在課程上側(cè)重理論知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際需要。
4、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研能力較差。
由于我國(guó)高師教育長(zhǎng)期忽視師范學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，沒有讓他們接受特定的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，致使他們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱，科研能力缺乏。調(diào)查表明，師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)造能力和個(gè)性，照本宜科現(xiàn)象普遍存在，在教育教學(xué)上引發(fā)了一系列令人擔(dān)憂的問題：教育教學(xué)思想觀念陳舊，害怕變革，用統(tǒng)一的“模型化”目標(biāo)要求學(xué)生，局限于單一模式，排斥多元化教學(xué)模式，否定學(xué)生的獨(dú)立性與批判性，實(shí)行滿堂灌教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，不少國(guó)家在進(jìn)行教育和課程改革時(shí)，都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口，因?yàn)槲磥韺W(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)學(xué)教師正處在從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變之中，這必然要求數(shù)學(xué)教師建構(gòu)起新的優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
那么，在新課程下，作為未來數(shù)學(xué)教師的高師數(shù)學(xué)系學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢？
1．應(yīng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教師要有過硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門抽象而又枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞，有無私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)一個(gè)教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時(shí)，便會(huì)在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿深厚真誠(chéng)的“師愛”。這樣的教師就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴感，就會(huì)讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會(huì)贏得學(xué)生的心理認(rèn)同和由衷敬佩。
2．應(yīng)具備精湛的專業(yè)素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，教師至少應(yīng)當(dāng)具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意。在新課程改革中，無論教師的角色如何變換，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)都應(yīng)擺在突出的位置。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，同時(shí)更要具備數(shù)學(xué)能力。瑞典心理學(xué)家韋爾德林將數(shù)學(xué)能力定義為符號(hào)、方法、證明的本質(zhì)，并在記憶中保持和再現(xiàn)它們，把它們與其它問題；符號(hào)、方法和證明聯(lián)系起來以及運(yùn)用它們解決數(shù)學(xué)(和類似的)課題的能力。由此可見，數(shù)學(xué)教師需要空間的、計(jì)算和數(shù)的、歸納演繹和推理的專業(yè)能力。同時(shí)，在新課程改革中，由于課堂教學(xué)變得更加開放、自由，教學(xué)過程充滿了變數(shù)或不確定性，為此教師必須具有駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力和智慧，具有深厚的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣，才能使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。
3．應(yīng)成為學(xué)習(xí)者、研究者和反思實(shí)踐者。
在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代背景下，知識(shí)隨時(shí)間呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象，已經(jīng)使得百科全書式的教師成為歷史；而信息時(shí)代的到來，則摧毀了“教師是知識(shí)壟斷者”的基石。這樣，教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎(chǔ)，就從“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成了“持續(xù)的學(xué)習(xí)”。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類”、“統(tǒng)籌法與圖論初步”、“風(fēng)險(xiǎn)與決策”、“開關(guān)電路與布爾代數(shù)”、“數(shù)學(xué)建?！钡刃聝?nèi)容，新課程這些改革的內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該是研究者。這是因?yàn)樵谛抡n程觀下，數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在溝通中研究學(xué)生的思考模式；要研究當(dāng)代數(shù)學(xué)潮流，研究新的數(shù)學(xué)課題；要研究如何使由執(zhí)行課程計(jì)劃和依據(jù)教學(xué)大綱(新課程改革中稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)講授教材的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)是反思實(shí)踐者，因?yàn)檫@里的“反思”不僅僅是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于課程處置、教學(xué)決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問題。要在新課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
4．應(yīng)具有創(chuàng)新精神與合作精神。
教育創(chuàng)新是社會(huì)和時(shí)代的要求。新課程觀強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和合作精神至少有以下理由：
一是基礎(chǔ)教育新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的要求?；A(chǔ)教育新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)多方面、多角度、多起點(diǎn)、多原則、多結(jié)果地去思考問題，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
二是基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外綜合的結(jié)果。基礎(chǔ)教育課程改革中一方面強(qiáng)調(diào)要改革和建立分科課程，另一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他學(xué)科教師的教學(xué)，合力育人，這既有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三是基礎(chǔ)教育改革設(shè)立實(shí)踐與綜合運(yùn)用專題的需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”等；不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。
國(guó)運(yùn)興衰在于教育，教育成敗在于教師。高師數(shù)學(xué)系學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，以不負(fù)時(shí)代所賦予的使命。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇四
性別。
男
政治面貌。
中共預(yù)備黨員。
聯(lián)系地址。
學(xué)校：中山大學(xué)99級(jí)數(shù)學(xué)本科班(郵編：51)家庭：韶關(guān)南郊3.5公里金沙區(qū)（郵編：512005）。
聯(lián)系電話。
專業(yè)學(xué)歷。
求職意愿。
計(jì)算機(jī)、it行業(yè)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師或相關(guān)部門的行政管理。
工作經(jīng)歷。
時(shí)間。
職務(wù)及主要工作。
19－2000年。
創(chuàng)立“數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)俱樂部”；擔(dān)任“數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)俱樂部”程序組組長(zhǎng)；組織“數(shù)學(xué)系第一屆程序設(shè)計(jì)大賽”
2000年－2001年。
2001年－2002年。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇五
大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等院校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的公共基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。在高等院校中，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、對(duì)開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都有很大幫助。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程的教學(xué)一直深受重視并且不斷提出高要求。
我校大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《微積分》等，其核心部分是《高等數(shù)學(xué)》。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的院校，我校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以“適度、夠用”為原則，應(yīng)適當(dāng)降低理論難度，割舍一些教學(xué)內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)思想與方法的傳授。在課程設(shè)置上也應(yīng)該緊密結(jié)合各專業(yè)需求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。
針對(duì)我校特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我?？梢赃M(jìn)行分專業(yè)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系為以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊體系，各專業(yè)在制定模塊化人才培養(yǎng)方案、對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行分解時(shí)，把大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)能力分解的基礎(chǔ)模塊。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“以實(shí)際應(yīng)用為目的，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以案例教學(xué)為主線，以數(shù)學(xué)軟件為工具，以自主學(xué)習(xí)為特色”的思路，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程實(shí)施模塊化教學(xué)改革。
針對(duì)我校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度和廣度的要求，依據(jù)“適度、夠用”的原則，確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化體系的改革的基本原則為：“橫向分類，縱向分級(jí)”。
橫向分類是指：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，要滿足專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要。首先根據(jù)我校實(shí)際，按照理工科、文科經(jīng)管類專業(yè)的需求，我們將大學(xué)數(shù)學(xué)分為兩大類：工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、和經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)；然后對(duì)于不同的專業(yè)，在制定數(shù)學(xué)模塊內(nèi)容時(shí)，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)能力要素的分解，歸納出該專業(yè)課程中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并切實(shí)地與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整理，使指定的數(shù)學(xué)模塊涵蓋該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
縱向分級(jí)是指：我們根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為若干次級(jí)模塊，這些模塊之間是層層遞進(jìn)的，不同的專業(yè)可以根據(jù)自身的需要來選擇，為專業(yè)需求提供了選擇和發(fā)展的空間。
1、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)。
適用專業(yè)：化工類、機(jī)械類、電氣類、生物類等。
具體課程設(shè)置。
2、經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)。
適用專業(yè)：會(huì)計(jì)類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)類等。
在具體課程教學(xué)實(shí)施過程中，比如我們以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例，可以這樣做課程設(shè)計(jì)：
1、理論學(xué)習(xí)。
能力培養(yǎng)要求：
（1）計(jì)算能力：掌握行列式、矩陣代數(shù)、線性方程組、線性變換、二次型及線性規(guī)劃等基本知識(shí)及相關(guān)基本運(yùn)算。
（2）邏輯推理能力：能用所學(xué)的知識(shí)分析推理相關(guān)的問題；
（3）初步的數(shù)學(xué)建模能力：能利用矩陣代數(shù)對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型，并求解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析結(jié)果。
具體教學(xué)內(nèi)容：行列式、矩陣、線性方程組、矩陣的特征值、二次型和線性規(guī)劃。
2、實(shí)踐教學(xué)。
能力培養(yǎng)要求：
（1）能將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并給予解決：
（2）學(xué)會(huì)查閱資料，閱讀文獻(xiàn)：
（4）學(xué)會(huì)使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，如matlab、mathematica。
具體實(shí)踐內(nèi)容：
（1）案例分析：矩陣在專業(yè)上的應(yīng)用；
（2）操作應(yīng)用：安排兩次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：投入產(chǎn)出模型、交通調(diào)流模型；
（3）模塊深化：利用mathematica命令求方陣的特征值和特征向量；
（4）專題研究報(bào)告：根據(jù)交通調(diào)流模型的思想方法，為所熟悉的城鎮(zhèn)建立一個(gè)區(qū)域的交通流量模型，并提供一個(gè)具體的解決方案。
3、自主學(xué)習(xí)。
能力培養(yǎng)要求：
（3）口頭表達(dá)能力：能用數(shù)學(xué)的語言簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成果；
具體學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）查閱資料，閱讀文獻(xiàn)，完成關(guān)于線性代數(shù)歷史發(fā)展的綜述報(bào)告一份。
（2）自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、相關(guān)數(shù)學(xué)軟件解決一、二個(gè)實(shí)際問題。
這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)跟專業(yè)的交叉與滲透，突出“用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，由教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，由以授為主向以導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)依賴向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。
1、采用討論法。
改變傳統(tǒng)的以教師單一講授為主的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的討論法。其優(yōu)點(diǎn)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出問題，啟迪學(xué)生積極思維，經(jīng)過質(zhì)疑和答疑來解決問題，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上還可以結(jié)合講授法，將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、講透，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
大學(xué)數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的探索與設(shè)計(jì)上應(yīng)具有一定特色，具體做法是在數(shù)學(xué)建模各個(gè)層次的教學(xué)過程中，嘗試通過一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)們探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如，我們可以利用mathematica軟件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐計(jì)算方陣的特征值和特征向量及求二次型的標(biāo)準(zhǔn)型，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件的掌握與應(yīng)用能力大大提高，對(duì)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才無疑是非常有用的。
3、改革考核方式。
考慮到重需求、重個(gè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我們可以果斷的將過去的“平時(shí)+期末”的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皀+2”的過程考核方式。具體操作辦法是：一是增加模塊導(dǎo)論課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。把專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)數(shù)學(xué)模塊的要求細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，各模塊的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在第一節(jié)課就告知學(xué)生；二是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置n次過程考核，過程考核的形式靈活多樣，結(jié)合每個(gè)模塊安排的綜合性作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，制定不同的考核方式。對(duì)每一次綜合性作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)，可以要求學(xué)生以小組為單位來完成，每次作業(yè)要進(jìn)行匯報(bào)、答辯，根據(jù)作業(yè)提交的質(zhì)量、匯報(bào)答辯的情況，綜合給出成績(jī)，作為n中的一項(xiàng)。以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例：其考核方案（n=4）是：
（1）線性代數(shù)發(fā)展史綜述報(bào)告一份；
（2）案例分析報(bào)告一份；
（3）專題研究報(bào)告（交通調(diào)流模型報(bào)告）一份；
（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份（利用mathematica計(jì)算方陣的特征值和特征向量）；
（5）平時(shí)出勤；
（6）期末考試。
通過模塊化教學(xué)改革，一方面可以使學(xué)生在抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、分析解決問題能力、建立基本數(shù)學(xué)模型能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和基本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葦?shù)學(xué)基本能力方面獲得提升；另一方面使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于不同的專業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，在此基礎(chǔ)上提高分析問題，獨(dú)立處理問題，創(chuàng)新解決問題，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
誠(chéng)然，大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，要求我們更進(jìn)一步深入研究課程目標(biāo)，與各專業(yè)老師通力合作，發(fā)揮大家的集體協(xié)作精神，各模塊具體的內(nèi)容更還需要細(xì)化和精雕細(xì)琢，拿出一個(gè)完整而具體的方案仍需要我們不斷地努力。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇六
尊敬的貴校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信。下面，我就自己的實(shí)際情況向您作簡(jiǎn)單的個(gè)人自我介紹：
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，賴您東風(fēng)助力!我是湖北師范學(xué)院20xx屆數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚(yáng)希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌。
學(xué)習(xí)固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經(jīng)驗(yàn)，從大二開始，我在學(xué)好各門專業(yè)課的同時(shí)，還利用課余時(shí)間積極參加家教實(shí)踐活動(dòng)，為多名數(shù)學(xué)跛腿的初中和小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都有較大程度的提高，我的工作也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和好評(píng)。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我到武鋼大冶鐵礦一中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識(shí)性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功，較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對(duì)未來的教育工作充滿了信心和期望。
十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識(shí)、毅力、汗水、機(jī)會(huì)的完美結(jié)合。同樣，一個(gè)單位的榮譽(yù)需要承載她的載體人的.無私奉獻(xiàn)。我懇請(qǐng)貴單位給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實(shí)的工作來回報(bào)您的知遇之恩。
期盼能得到您的回音!
感謝您在百忙之中抽暇審批這份自薦材料。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇七
一、課題的來源及意義。
通過對(duì)《數(shù)學(xué)分析》和《復(fù)變函數(shù)》的學(xué)習(xí)，我了解到《復(fù)變函數(shù)論》中的許多知識(shí)都是在《數(shù)學(xué)分析》基礎(chǔ)上延伸、拓展的，而復(fù)積分在很大程度上說，它就是把實(shí)積分的變量范圍拓寬了，即在復(fù)數(shù)域中進(jìn)行積分。積分學(xué)是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多代數(shù)學(xué)家研究、探索最終形成完整的數(shù)學(xué)理論。實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究是值得我思考和研究的一個(gè)課題。
積分學(xué)是函數(shù)論中的一個(gè)重要內(nèi)容，無論是實(shí)積分還是復(fù)積分，都是研究函數(shù)的重要工具，而且在幾何、物理和工程技術(shù)上，都有著廣泛的應(yīng)用。復(fù)積分是復(fù)變函數(shù)論中的一個(gè)重要部分，它在研究復(fù)變函數(shù)，特別是解析函數(shù)時(shí)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)積分在研究實(shí)變函數(shù)時(shí)所起的作用。無論是在研究復(fù)變函數(shù)、微分、級(jí)數(shù)，還是它們的各方面應(yīng)用，都用到復(fù)變函數(shù)的積分理論。復(fù)積分是實(shí)積分的推廣，而實(shí)積分的計(jì)算又用到復(fù)積分，因此，比較研復(fù)積分和實(shí)積分性質(zhì)和應(yīng)用對(duì)于深刻理解復(fù)變函數(shù)的理論，并用利用這些理論來解決數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中的各種實(shí)際問題，都是有十分重要的意義。
二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景。
國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)家對(duì)積分學(xué)進(jìn)行分析和研究，而且許多大學(xué)教師也對(duì)復(fù)積分和實(shí)積分進(jìn)行研究。隴東學(xué)院數(shù)學(xué)的完巧玲就對(duì)“利用復(fù)積分計(jì)算實(shí)積分”進(jìn)行了全面的研究，而且還發(fā)表過相關(guān)的論文;陜西教育學(xué)院的王仲建也發(fā)表過“實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關(guān)論文。國(guó)外對(duì)積分學(xué)的研究要比國(guó)內(nèi)的研究更廣泛和深遠(yuǎn)。實(shí)積分和復(fù)積分是積分學(xué)的具體內(nèi)容，現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別，但它卻是在以前的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多代數(shù)學(xué)家的完善而形成的。積分學(xué)最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲)，微積分的核心概念是----極限，這個(gè)理論的完善得力于19世紀(jì)柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀(jì)利用積分學(xué)求面積、曲線長(zhǎng)始于開普勒，他發(fā)表了《測(cè)量酒桶體積的.新科學(xué)》。托里拆利、費(fèi)馬、帕斯卡等數(shù)學(xué)家對(duì)以前的積分進(jìn)行了缺點(diǎn)修補(bǔ)和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具，而且在其他方面如幾何、物理和工程技術(shù)上也有廣泛的應(yīng)用。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
通過對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究這個(gè)課題的研究，熟悉和掌握實(shí)積分和復(fù)積分的概念和類型，并對(duì)其進(jìn)行分類、歸納，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并了解復(fù)積分和實(shí)積分的相關(guān)應(yīng)用。
(1)實(shí)積分和復(fù)積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國(guó)內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。
(2)實(shí)積分和復(fù)積分的相關(guān)概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計(jì)算方法。
(3)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的定義、性質(zhì)、計(jì)算方法、應(yīng)用方面進(jìn)行比較;實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系(應(yīng)用復(fù)積分來計(jì)算實(shí)積分，結(jié)合例題進(jìn)行分析、說明)。
四、本課題研究的方法。
課題將通過分析、對(duì)比、綜合等方法對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分進(jìn)行比較研究，最后通過例證說明利用復(fù)積分可以解決一些實(shí)積分問題。
五、課題的進(jìn)度安排：
第一階段：搜集資料，確定選題范圍，聯(lián)系指導(dǎo)老師(20xx秋1--7周)。
第二階段：選定題目、填寫開題報(bào)告，準(zhǔn)備開題(20xx秋8--12周)。
第三階段：指導(dǎo)教師指導(dǎo)調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備撰寫初稿(20xx秋13周--20xx春6周)。
第四階段：撰寫初稿、在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文(20xx春7--14周)。
第五階段：提交論文，準(zhǔn)備答辯，論文總結(jié)(20xx春15--16周)。
六、參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。
應(yīng)用數(shù)學(xué)；走進(jìn)生活；數(shù)學(xué)活動(dòng)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生通過自主探究、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中形成技能，提升能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺做法與思考。
數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的。同樣，生活離開了數(shù)學(xué)，那將是一個(gè)無法想象的世界。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)境，提供大量的數(shù)學(xué)信息。這樣，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力，促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
（一）課前調(diào)查，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。
教師要善于把日常生活中遇到的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收集素材，讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，促使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。例如，教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，課前，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，了解我們生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？由此，學(xué)生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣盎然，一些學(xué)生通過上網(wǎng)查閱或請(qǐng)教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應(yīng)用。課上，一張張記錄著學(xué)生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條，喜滋滋地?cái)[在桌面上，這些是他們對(duì)生活知識(shí)的收集和提煉。學(xué)生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識(shí)的過程中，直接切入本課知識(shí)重點(diǎn)。在收集信息中，學(xué)生了解的是社會(huì)，深入的是生活實(shí)踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高，求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出堅(jiān)實(shí)的一步，讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問題，他們才會(huì)善于“解決”問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)中，教師要著力于研究學(xué)生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型，使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來學(xué)習(xí)、理解、感受數(shù)學(xué)，為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中，立足于實(shí)際需要中去尋求知識(shí)，向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和普遍性。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次進(jìn)行：
（2）活動(dòng)開始，把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)這些人民幣；
（3）活動(dòng)中，組織學(xué)生到校外的“超市”去購(gòu)買商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
（三）親歷體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如，在家庭生活中，小學(xué)生有較為豐富的數(shù)學(xué)生活背景，如買菜、去超市購(gòu)物、收存零錢、用好壓歲錢等都是學(xué)生非常熟悉的生活情節(jié)，但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋家庭生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決家庭生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和魅力。例如，我在教學(xué)“乘法應(yīng)用題”之后，啟發(fā)學(xué)生按下表把自己或家里買的東西記錄下來，并列出算式。
在操作中，學(xué)生對(duì)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及互相間的數(shù)量關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，一些學(xué)生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當(dāng)花的錢一樣多時(shí)，買單價(jià)貴的物品就買得少，買單價(jià)便宜的物品就買得多”的函數(shù)思想。實(shí)踐證明，只有通過學(xué)生自己探究、概括的知識(shí)，才能真正納入他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應(yīng)用。把學(xué)生自己的自主探究、概括活動(dòng)放到他熟悉的生活中，他會(huì)更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將會(huì)受用終身?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，要讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，分析問題，尋找解決方案，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）以舊悟新，巧妙遷移。
如何讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，是教師面臨的新課題。讓學(xué)生“自主探究、合作交流”，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已成為共識(shí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)概念時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)物或模型進(jìn)行演示。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)”等概念時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小蘿卜、一把小刀，師生一起切蘿卜：先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再直著向下切一刀，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個(gè)切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn)，這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察感知，此時(shí)對(duì)面、棱、頂點(diǎn)等概念已有初步體驗(yàn)，其感性認(rèn)識(shí)已很豐富。這時(shí)教師再出示長(zhǎng)方體模型，并從模型中抽出長(zhǎng)方體的骨架展示在學(xué)生的眼前讓其觀察，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱，每個(gè)頂點(diǎn)由3條棱相交而成，它們分別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，12條棱可以分成3組，每組相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。再把長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開，學(xué)生便直觀地看到長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相等等特征。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生手腦結(jié)合，既建立了概念，又學(xué)到了解決問題的策略，發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
（三）以形表數(shù)，感悟算理。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一部分知識(shí)都有一定的難點(diǎn)，如何突破教學(xué)中的難點(diǎn)是幫助學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以借助幾何直觀來化解教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)變得易于理解和掌握。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí)，理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則（算理）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了解決這一問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助圖形來幫助理解。其活動(dòng)流程設(shè)計(jì)如下：
（6）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上各算式，并結(jié)合自己動(dòng)手折紙的過程，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
這個(gè)教學(xué)過程把一個(gè)高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來，靈動(dòng)地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)（即算式）。使學(xué)生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過程中，在理解其意義的同時(shí)，真切感悟了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。
實(shí)踐證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。要想讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師務(wù)必引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得真切的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活、操作等活動(dòng)場(chǎng)景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)用相融的過程中，最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇九
為家為國(guó)，這個(gè)信念自小就深扎在蘇步青的內(nèi)心。初中時(shí)代，一堂數(shù)學(xué)課改變了他的一生。課堂上，一位名叫楊霽朝的數(shù)學(xué)老師說：“同學(xué)們，我們今天不講課本，講國(guó)家。當(dāng)今世界，弱肉強(qiáng)食，世界列強(qiáng)依仗能堅(jiān)炮利，想要蠶食中國(guó)。為了救亡圖存必須振興科學(xué)、發(fā)展實(shí)業(yè)，數(shù)學(xué)是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)?！?BR> 楊老師說話的聲音不大，但每個(gè)字都如同利箭一般，射中了蘇步青的心。
這一堂課使蘇步青明白了數(shù)學(xué)的真正意義和自己身上肩負(fù)的歷史責(zé)任，也是這節(jié)課將他引入了神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)。
從此他立下了讀書不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書的志向，并以此作為自己的座右銘。17歲時(shí)，蘇步青赴日留學(xué)。在東北帝國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)時(shí)，蘇步青在仿射微分幾何等方向上的研究卓有成效，被稱為“東方國(guó)度上空升起的燦爛數(shù)學(xué)明星”。
他在一般曲面研究中發(fā)現(xiàn)了四次(三階)代數(shù)曲面，在日本和國(guó)際數(shù)學(xué)界引起強(qiáng)烈反響，人稱“蘇錐面”。1931年蘇步青獲得理學(xué)博士學(xué)位，日本的親朋都希望他留在日本，日本東北帝國(guó)大學(xué)也力邀他留校任教，但蘇步青不忘報(bào)國(guó)之志，1931年毅然回國(guó)。
回國(guó)后的蘇步青在浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。這段時(shí)間，他過著清貧的生活，但他毫不在意。他說：“吃苦算得了什么，我心甘情愿。因?yàn)槲疫x擇了一條正確的道路，這是一條愛國(guó)的光明之路！”一代數(shù)學(xué)巨匠的愛國(guó)赤子之心溢于言表。
在蘇步青的感染下，他的妻子松本米子在1953年加入了中國(guó)國(guó)籍，成為第一批入中國(guó)籍的外國(guó)人之一。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十
這學(xué)期，數(shù)學(xué)系作為一個(gè)獨(dú)立院系從理學(xué)院分出來自立門戶，開始組建并逐步完善學(xué)生工作。
--級(jí)新生是數(shù)學(xué)系成立以來的第一屆入學(xué)新生，因此數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)他們特別重視并寄予厚望，希望從各個(gè)方面抓好對(duì)他們的教育，在學(xué)好自己本專業(yè)的基礎(chǔ)上更要做好思德的修養(yǎng)。花大力氣幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
新生入學(xué)第一步，著重搞好新生入學(xué)教育的系統(tǒng)工作，為此數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)作了一系列的安排并逐一實(shí)行。
一、新生家長(zhǎng)見面會(huì)。
為了介紹學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及情況，建立與家長(zhǎng)的溝通渠道，更增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我們數(shù)學(xué)系的理解與認(rèn)識(shí)。
9月4日下午6：00，數(shù)學(xué)系主任何平老師在數(shù)學(xué)系活動(dòng)室——-----主持召開了新生家長(zhǎng)見面會(huì)。向各位家長(zhǎng)、學(xué)生講述了數(shù)學(xué)系的歷史與發(fā)展;今后數(shù)學(xué)系作為一個(gè)獨(dú)立的院系存在的情況。隨后又強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要性，無論是將來工作還是考研讀博都離不開數(shù)學(xué)。同時(shí)配合大家的提問介紹了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向。學(xué)生、家長(zhǎng)的積極提問與老師們熱情洋溢的解答使會(huì)議氣氛非常熱烈。
最后，系領(lǐng)導(dǎo)老師們親臨新生寢室視察，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，共同探討新生在生活上會(huì)遇到的困難，為他們帶去親人般無微不至的關(guān)懷。
二、新生與系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師見面會(huì)。
9月7日下午3：30，數(shù)學(xué)系組織舉行了--級(jí)新生與系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師見面會(huì)。此次會(huì)議由數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)袁儉老師主持。旨在讓新生們與領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師見面并進(jìn)一步進(jìn)行交流和增進(jìn)相互了解。老師們?yōu)樾律鷤儙ズ芏鄬氋F信息，提出對(duì)學(xué)習(xí)及將來進(jìn)行規(guī)劃。要求同學(xué)們制訂好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立人生目標(biāo)。樹立起大學(xué)的良好開端，合理安排好自己的寶貴時(shí)間，不要荒廢了大學(xué)四年的光陰，懂得克己律己。按照自己所確定的方向努力。
本次見面會(huì)主要采取師生互動(dòng)形式，同學(xué)提疑，老師解疑。相互交流在學(xué)習(xí)生活中的心得體會(huì)、方法、技巧及經(jīng)驗(yàn)。談到了與同學(xué)們的切身相關(guān)的話題。如數(shù)學(xué)專業(yè)的有關(guān)課程和主干學(xué)科，大三時(shí)數(shù)學(xué)系三個(gè)專業(yè)的分支情況，現(xiàn)在數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向及就業(yè)形勢(shì)，與當(dāng)今的社會(huì)分工布局結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，研究生(保研、考研)所需要具備的條件，有關(guān)考研的學(xué)科等諸多方面的問題。領(lǐng)導(dǎo)及老師們鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在起打好基石，建立人生的金字塔。
領(lǐng)導(dǎo)們平易近人，溝通十分融洽，真正達(dá)到了為同學(xué)們解憂排難，打消了他們對(duì)數(shù)學(xué)前景的擔(dān)心。這些信息增加了同學(xué)們的信心和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，讓他們揚(yáng)起風(fēng)帆，在將來的搏擊中勇往直前!最后給予同學(xué)們很多有實(shí)用價(jià)值的在學(xué)習(xí)生活上的意見和建議。經(jīng)過這次會(huì)議，同學(xué)們收獲頗多!
三、《規(guī)范專題學(xué)習(xí)》。
9月8日，數(shù)學(xué)系輔導(dǎo)員周一鳴老師為新生作了一個(gè)題為《規(guī)范專題學(xué)習(xí)》講座。由于新生們剛跨入大學(xué)校門，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度及作為一個(gè)大學(xué)生所應(yīng)具有的一些行為規(guī)范準(zhǔn)則不是很了解，因此，這對(duì)新生來說十分必要而且必須重視。
該專題分為兩個(gè)部分。上午是《本科生規(guī)范》中的獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)等相關(guān)章節(jié)的閱讀。符合規(guī)定條件的同學(xué)都可以申請(qǐng)。這為同學(xué)們，特別是家庭貧困及想自立的同學(xué)提供了很有價(jià)值的信息和渠道。下午是《規(guī)范專題學(xué)習(xí)》之違紀(jì)、處理、安全教育。針對(duì)違紀(jì)行為及現(xiàn)象做出預(yù)防，讓新生們時(shí)刻警醒。確保學(xué)生工作順利進(jìn)行。
四、黨建知識(shí)講座。
9月8日上午10：50，數(shù)學(xué)系副書記老師對(duì)新生進(jìn)行了黨建知識(shí)講座。首先介紹了系分黨委、分團(tuán)委的工作體系及運(yùn)作機(jī)制。作為系的政治核心其主要職責(zé)和工作制度。接著，講解了對(duì)黨員的要求，說明入黨條件，入黨的程序，申請(qǐng)書的遞交，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的考評(píng)等。詳盡全面的介紹讓同學(xué)們對(duì)黨委這個(gè)組織有了深入的了解和新的認(rèn)知。提高新生的入黨積極性，為以后黨選拔一批優(yōu)秀人才作了鋪墊。
五、主題班會(huì)。
9月9日上午9：00，輔導(dǎo)員周一鳴老師組織--級(jí)新生3個(gè)班召開了主題班會(huì)。3個(gè)班分開召開，并請(qǐng)來了05級(jí)各班班長(zhǎng)分專業(yè)到場(chǎng)主持。有導(dǎo)員和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的幫助，各班班會(huì)均很成功，很是活躍。此次班會(huì)圍繞班委競(jìng)選及布置本班本學(xué)期的學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)任務(wù)而進(jìn)行。同學(xué)們都積極參加班委競(jìng)選，爭(zhēng)取為同學(xué)們服務(wù)。
---系在新生入學(xué)教育這塊加大力度來抓，從多方面考慮采取多種措舉保證做好這項(xiàng)工作，取得了成績(jī)!
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十一
隨著數(shù)學(xué)文化的普及與應(yīng)用，學(xué)術(shù)界開始重視對(duì)于數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這其中數(shù)學(xué)史在階段我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，具有著重要的意義。從實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)皎月的兩種現(xiàn)象進(jìn)行分析，在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重分析數(shù)學(xué)史在我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的重要作用，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)之中利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。本文從數(shù)學(xué)史的角度，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的分析，從中分析出適合我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要意義與作用。
數(shù)學(xué)史;大學(xué)數(shù)學(xué)教育;作用。
一、引言。
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要分支，研究數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，其主要的研究?jī)?nèi)容與數(shù)學(xué)的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，是一門具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科，其中不僅僅有具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包含著歷史學(xué)、哲學(xué)、宗教、人文社科等多學(xué)科內(nèi)容。這一科目，距今已經(jīng)有二千年的歷史了。其主要的研究?jī)?nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)史研究方法論的相關(guān)問題;第二，數(shù)學(xué)的發(fā)展史;第三，數(shù)學(xué)史各個(gè)分科的歷史;第四，從國(guó)別、民族、區(qū)域的角度進(jìn)行比較研究;第五，不同時(shí)期的斷代史;第六、數(shù)學(xué)內(nèi)在思想的流變與發(fā)展歷史;第七，數(shù)學(xué)家的相關(guān)傳記;第八，數(shù)學(xué)史研究之中的文獻(xiàn);第九，數(shù)學(xué)教育史;第十，數(shù)學(xué)在發(fā)展之中與其他學(xué)科之間的關(guān)系。
二、數(shù)學(xué)史是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的作用。
數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要分支，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有著重要的作用。利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了如下總結(jié)：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中應(yīng)用數(shù)學(xué)史，進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，可以最大限度的弱化學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的困難，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)定義，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的生動(dòng)的事例，具有一定的指導(dǎo)意義，也更便于學(xué)生理解。從學(xué)生接受性的角度來講，數(shù)學(xué)史促進(jìn)了學(xué)生的接受心理，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念形成了自我認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的透徹掌握，激發(fā)了學(xué)生興趣的`產(chǎn)生。其次，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)史實(shí)際意義上來說，有很多講授數(shù)學(xué)家在創(chuàng)新思維研發(fā)新的理論的故事，這些故事從很多方面對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生據(jù)有啟迪作用。例如數(shù)學(xué)家哈密頓格拉斯曼以及凱利提出的不同于普通代數(shù)的具有某種結(jié)構(gòu)的規(guī)律的代數(shù)的方法代開了抽象代數(shù)的研究時(shí)代。用減弱或者勾去普通代數(shù)的各種各樣的假設(shè)，或者將其中一個(gè)或者多個(gè)假定代之一其他的假定，就有更多的體系可以被研究出來。這種實(shí)例，實(shí)際上讓學(xué)生從更為根本的角度對(duì)于自己所學(xué)的代數(shù)的思想進(jìn)行了了解，對(duì)于知識(shí)的來龍去脈也有了一定的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這些過程，學(xué)生更容易產(chǎn)生研究新問題的思路與方法。再次，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)生活之中的廣泛應(yīng)用，在以往的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)學(xué)科往往是作為一門孤立的學(xué)科而存在的，其研究往往是形而上的研究過程，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也是枯燥的，是很難真正了解到其內(nèi)涵的。但是數(shù)學(xué)史的應(yīng)用，與其在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解到更多的在社會(huì)生活之中的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中使得原本枯燥的理論更加貼近生活，更加具有真實(shí)性，將原本孤立的學(xué)科，拉入到了日常生活之中。從這一點(diǎn)上來說，數(shù)學(xué)史使得數(shù)學(xué)更加符合人類科學(xué)的特征。
三、數(shù)學(xué)史在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。
第一，在課堂教學(xué)之中融入數(shù)學(xué)史，以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生除了記筆記驗(yàn)算，推導(dǎo)以外，只能聽老師講課，課堂內(nèi)容顯得比較生硬，教師針對(duì)數(shù)學(xué)史的作用，可以在教學(xué)之中融入數(shù)學(xué)史，在教學(xué)活動(dòng)之中將數(shù)學(xué)家的個(gè)人傳記等具有生動(dòng)的故事性的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣。例如一元微積分學(xué)的相關(guān)概念，學(xué)生在普通的課堂之中，很難做到真正意義的掌握，而更具教學(xué)大綱，多數(shù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：極限——導(dǎo)數(shù)與微分——不定積分——定積分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然比較呼和學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，但是卻忽視了其產(chǎn)生與又來，教師在教學(xué)之中可穿插的講授拗?jǐn)唷R布尼茨公式的又來，將微積分艱難的發(fā)展史以故事的形式呈現(xiàn)出來，更加便于學(xué)生理解的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，利用數(shù)學(xué)方法論進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)方法論是數(shù)學(xué)史的之中的有機(jī)組成部分，而方法論的探索對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，也具有著重要的意義，例如在極限理論的課堂教學(xué)來說，除了單純的對(duì)于極限的相關(guān)概念進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，也可以將第二次數(shù)學(xué)危機(jī)以及古希臘善跑英雄阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜?shù)认嚓P(guān)故事，融入到課堂之中。這種讓學(xué)生帶著疑問的聽課方式，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，全面的促進(jìn)了學(xué)生在理解之中自然而然的形成了理解極限的形成思想，并逐漸的享受自身與古代數(shù)學(xué)家的共鳴，從而促進(jìn)自身對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。所以，在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，融入數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，不僅具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在實(shí)踐之中，也具有一定的可操作性。這種教學(xué)模式與方法對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也更進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十二
西南大學(xué)(southwestuniversity)，簡(jiǎn)稱“西大”，主體位于重慶市北碚區(qū)，坐落于縉云山麓、嘉陵江畔，位列國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”，入選“111計(jì)劃”、“2011計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，是中華人民共和國(guó)教育部直屬，教育部、農(nóng)業(yè)部與重慶市共建的全國(guó)重點(diǎn)綜合大學(xué)。
此外，西南大學(xué)還是國(guó)家實(shí)行師范生免費(fèi)教育的.7所高校之一，全國(guó)自主選拔錄取改革試點(diǎn)高校，國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目60所合作院校之一，重慶市大學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)始學(xué)校之一。
辦學(xué)歷史。
1914年(民國(guó)二年)，川東36縣聯(lián)合設(shè)立的川東師范學(xué)堂改名為“川東聯(lián)合縣立師范學(xué)?！?。
1916年(民國(guó)四年)，學(xué)校租住觀音梁船幫公所及附近民房，同年秋遷回原址;1917年(民國(guó)五年)秋，遷住巴縣文廟;1920年(民國(guó)八年)，再次遷回原址。
1928年(民國(guó)十五年)，川東聯(lián)合縣立師范學(xué)校瀕臨倒閉之絕境。劉湘決定將西南大學(xué)停辦，遭到學(xué)校師生及社會(huì)各界的強(qiáng)烈反對(duì)，校長(zhǎng)甘績(jī)鏞召開維持會(huì)，討論學(xué)校存廢問題，會(huì)議決議，學(xué)校繼續(xù)辦理，并改組維持會(huì)為校董會(huì)，道尹為會(huì)長(zhǎng)。同年，提出校訓(xùn)：“含弘光大，繼往開來”。
1930年(民國(guó)十八年)，甘績(jī)鏞將舊校址出賣，在通遠(yuǎn)門外石馬崗購(gòu)買7000余方丈土地營(yíng)建新校舍，并于1930年末遷入。
1932年(民國(guó)二十年)秋，川東共立師范學(xué)校在校內(nèi)開辦鄉(xiāng)村師范專修科和中心農(nóng)事實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。
1933年(民國(guó)二十一年)2月，川東共立師范學(xué)校鄉(xiāng)村師范專修科遷至磁器口。[10]7月，四川政府撥款4萬元，將鄉(xiāng)村師范專修科改為四川鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院。與川東共立師范學(xué)校分開，成為一所獨(dú)立的高等院校。
1935年(民國(guó)二十三年)5月，日本侵略者對(duì)重慶狂轟濫炸期間，學(xué)校遷至江津白沙鎮(zhèn)東海沱古墳灣。
1934年(民國(guó)二十二年)末-1935年(民國(guó)二十三年)初，川東共立師范學(xué)校改名為“川東聯(lián)立師范學(xué)?！?。
1946年(民國(guó)三十四年)5月，學(xué)校由江津白沙鎮(zhèn)東海沱古墳灣遷回石馬崗。
2000年，重慶市輕工業(yè)職工大學(xué)并入西南師范大學(xué)。
2005年，西南師范大學(xué)和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并組建為今之西南大學(xué)。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十三
前一階段總結(jié)：
本階段，我通過查閱有關(guān)“解析幾何中對(duì)稱問題的常見類型及解法”的相關(guān)資料，確定的本論文的研究目的和與本論文的相關(guān)的參考文獻(xiàn)，從中總結(jié)求解析幾何中對(duì)稱問題的常見類型及解法，其主要類型為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩大類，其類解法包括：關(guān)于直線對(duì)稱、關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱、特殊代換法等等，然后對(duì)解析幾何中對(duì)稱問題的主要類型及解法進(jìn)行逐步了解，在劉玉芳老師的精心指導(dǎo)下完成本論文的寫作提綱以及本論文的研究計(jì)劃，最終按時(shí)完成本論文的開題報(bào)告。
后一階段計(jì)劃：
仔細(xì)閱讀本論文的參考文獻(xiàn)，對(duì)解析幾何中對(duì)稱問題的常見類型及解法進(jìn)行深入研究，掌握兩大主要類型和各種解法的相關(guān)應(yīng)用，并就解析幾何在空間教學(xué)中的推廣與應(yīng)用做一些基礎(chǔ)性的探究，然后初步完成論文的初稿。
問題與建議：
…………余下全文。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十四
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
題
作
學(xué)
專
指導(dǎo)教師。
二〇一二年五月十日。
i
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書。
數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)系（教研室）系（教研室）主任:（簽名）年月日學(xué)生姓名:學(xué)號(hào):專業(yè):1設(shè)計(jì)（論文）題目及專題：
3設(shè)計(jì)（論文）所用資源和參考資料：
4設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)完成的主要內(nèi)容：
5提交設(shè)計(jì)（論文）形式（設(shè)計(jì)說明與圖紙或論文等）及要求：
6發(fā)題時(shí)間：年月日。
指導(dǎo)教師：（簽名）。
…………余下全文。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十五
尊敬的劉書記，親愛的同學(xué)們：
大家上午好，我是數(shù)學(xué)系11級(jí)數(shù)本1班班長(zhǎng)李xx，今天我非常榮幸的能在此給大家做述職報(bào)告，我僅代表我班的班委給大家闡述一下我們班的一些情況。我們11級(jí)數(shù)本一班經(jīng)過班委以及全體同學(xué)一年的努力工作，取得了較好的成績(jī)，同時(shí)得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。以下我簡(jiǎn)單介紹一下我們這學(xué)年的主要工作的成就和有些方面的不足。
大學(xué)主要還是學(xué)習(xí)，在過去的兩個(gè)學(xué)期中，我牢記“學(xué)習(xí)是大學(xué)的主題”，我和其他班委，尤其是學(xué)習(xí)委員臧雅麗，以大家的學(xué)習(xí)為主要工作，嚴(yán)格考勤并詳細(xì)記錄，對(duì)學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)，我們軟硬并使，并要求專人幫扶他的學(xué)習(xí)，可賀的是上學(xué)期我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)大為光彩，贏得了輔導(dǎo)員的大力表揚(yáng)和我系老師們和同學(xué)們的表揚(yáng)與支持。在此，大一即將結(jié)束，我相信這學(xué)期我們這學(xué)期依然可以取得可喜的成績(jī)。
大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，我們必須學(xué)會(huì)和老師，同學(xué)以及其他人們的合作，因此，我認(rèn)為大學(xué)的活動(dòng)參與與舉辦有為的重要。首先，是正常的大一新生軍訓(xùn)期間，我受輔導(dǎo)員的委托，擔(dān)任臨時(shí)班長(zhǎng)，關(guān)注軍訓(xùn)期間同學(xué)的生活，軍訓(xùn)出勤情況和安全。并及時(shí)與輔導(dǎo)員匯報(bào)，然后是大家期待的的運(yùn)動(dòng)會(huì)，令我非常欣慰的是，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間我們班的同學(xué)相當(dāng)?shù)膱F(tuán)結(jié)，綜合考勤情況分析，每次的出勤率達(dá)95%以上，他們由班委或?qū)W生會(huì)的干部組成拉拉隊(duì)，為我系的運(yùn)動(dòng)健兒們加油助威，最后李靜同學(xué)分別在調(diào)高和跳遠(yuǎn)的項(xiàng)目中，取得了第六，第七的好成績(jī)，為我們班又一次帶來了榮譽(yù)，再者是院系組織的.各項(xiàng)活動(dòng)，班委們積極鼓勵(lì)，同學(xué)們也踴躍參加，無論是哪項(xiàng)活動(dòng)，都有我們班同學(xué)取得佳績(jī)的喜慶，如數(shù)學(xué)系新生才藝大賽中，有xxx等十幾位同學(xué)參加，手語操大賽中有xxx等將近全體參加比賽人員的1/3同學(xué)參加，乒乓球比賽，羽毛球比賽，生活知識(shí)競(jìng)賽，棋藝比賽，演講比賽，辯論比賽等系里組織的活動(dòng)都有我們數(shù)本一班同學(xué)積極參加的身影，最近的有紅色五月大合唱比賽中，我班更是非常的積極，有19人參加（數(shù)學(xué)系共42人），學(xué)雷鋒活動(dòng)我也帶領(lǐng)班委組織開班會(huì)，看電影，寫論文等一系列活動(dòng)，最后有劉獲得了系里的3等獎(jiǎng)。宿舍文化節(jié)中，有女生617宿舍獲得院優(yōu)秀獎(jiǎng)。女生宿舍610分別獲得系一等獎(jiǎng)，院二等獎(jiǎng)和男生504宿舍獲得院優(yōu)秀獎(jiǎng)，大學(xué)生英語比賽中我們班更是有27名同學(xué)積極參加（一般班級(jí)不超過10人），最后楊獲得了第一的好成績(jī)。在巢湖學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)的征文比賽中，邵同學(xué)獲得了第三名的優(yōu)異成績(jī)，在數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我們班何同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。院里的心理話劇表演比賽中，我們班劉也是獲得了團(tuán)體第一的好成績(jī)，在巢湖學(xué)院的女生禮儀大賽中，經(jīng)過層層篩選，最終我系有我們11數(shù)本一班的許和陳2位代表參加最后的決賽，并取得三等獎(jiǎng)的良好成績(jī)，在上次的大型車模表演大賽中，經(jīng)過半個(gè)月的訓(xùn)練，我們班的許娟同學(xué)更是取得了全場(chǎng)第一的優(yōu)異成績(jī)，給數(shù)學(xué)系帶來了非常好的聲譽(yù)。
我們11數(shù)本一班也多次舉辦積極觀看電影活動(dòng)，其中有《跑吧，孩子》《神通鄉(xiāng)巴佬》《幸福來敲門》等一系列電影，觸動(dòng)大家心靈，培養(yǎng)集體感情。細(xì)節(jié)上，我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注其他同學(xué)的生活，學(xué)習(xí)，不定期，不定人的檢查宿舍情況，人員管理，基本上每隔幾天就有，集合班委，我們也做好宿舍安置專門班委或黨員發(fā)展對(duì)象負(fù)責(zé)專門宿舍。確保了無一起安全事故的發(fā)生。
當(dāng)然，我們做的還不夠好，也有一些不足和缺點(diǎn)，我們班有男生宿舍住宿人員安排比較亂，有的宿舍還有外系，希望可以在宿舍安排中得到較好的管理。還有就是班委之間的聯(lián)系不夠密切，有時(shí)候難以得到工作的很好的安排，雖然自習(xí)已經(jīng)取消啦，但是這學(xué)期后期的自習(xí)情況令人堪憂，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的越來越多，個(gè)別班委不是很稱職，沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)然，我想過啦，這與班長(zhǎng)，團(tuán)支書沒有很好的統(tǒng)籌安排有關(guān)在此，我將更好地反思并調(diào)整。我在此提出來這些問題，希望可以自我鞭策，同時(shí)希望可以得到領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員，以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，同學(xué)們一些指導(dǎo)。讓我們11數(shù)本一班可以更好地為同學(xué)，老師服務(wù)，做到更好，更優(yōu)秀。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇一
大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程是工科院校各專業(yè)普遍開設(shè)的重要的公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都起著非常重要的作用，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必然需要。我們從工科院校的大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。
我校數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《數(shù)學(xué)建?！返?。其中高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程和數(shù)學(xué)建模等課程則是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性課程。在課程體系上應(yīng)該注重課程之間的有機(jī)銜接與相互融合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建融理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的課程體系。
教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重心所在。在數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)中存在著一些問題，比如說，教師在授課時(shí)過分依賴教材，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不能兼顧學(xué)生專業(yè)的差別，理論與應(yīng)用相脫節(jié)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。針對(duì)這種情況，我們采取了以下做法：
2.1我校按照一般工科院校各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需要，針對(duì)不同專業(yè)將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為四大類別、四種課型（必修課程、選修課程、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、課外科技小組活動(dòng)）、二個(gè)層次（普通班、提高班）的“四四二”分類分級(jí)教學(xué)模式。使得不同專業(yè)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別、有所側(cè)重，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。
2.2實(shí)際的教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技巧的同時(shí)，要增加一些相關(guān)具有代表性的應(yīng)用實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在《高等數(shù)學(xué)》中，在講到拉格朗日乘數(shù)法的時(shí)候，針對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，就可以介紹一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的最優(yōu)價(jià)格模型。學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，起到了事半功倍的效果。
2.3“授人以魚不如授人以漁”，授課教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立一個(gè)整體的知識(shí)框架，注重講授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法獨(dú)立地分析和解決實(shí)際的問題的能力。而不要照本宣科，單純地為了做題而講題。比如說《線性代數(shù)》這門課學(xué)生普遍感覺比較抽象，知識(shí)點(diǎn)容易混淆。授課教師在第一次課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明確《線性代數(shù)》的兩個(gè)核心問題一個(gè)是解線性方程組，它貫穿于《線性代數(shù)》的始終，另一個(gè)是從物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題抽象而來的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論，在求解的過程中提煉了兩個(gè)工具，分別是矩陣和行列式，這樣一來，學(xué)生就很容易建立起整體知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)把各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中就要注意對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的講解和理解，盡可能多地應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想和方法，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)部分是這門課的精華所在，也是應(yīng)用非常廣泛的一部分內(nèi)容。
2.4由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上縱橫交錯(cuò)、知識(shí)前后聯(lián)系緊密，一題在解法上也靈活多變，因此鼓勵(lì)學(xué)生在一題多解上下工夫，有利于掌握定理和公式的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析能力。
3.1適度地引進(jìn)多媒體，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。授課教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到二者的優(yōu)缺點(diǎn)。受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，盡管使用多媒體教學(xué)可以使一些枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀，增大信息量，但卻容易加快課堂節(jié)奏，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，尤其是理論推導(dǎo)時(shí)，這時(shí)就需要“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在數(shù)學(xué)的課堂上，必須將兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣，增加了學(xué)習(xí)興趣。
3.2改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)方式。比如說在課堂教學(xué)中加入了討論課，學(xué)生成為課堂真正的主體，通過討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，教師掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中可以更好地做到有的放矢。
4教材體系的建設(shè)。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論應(yīng)用、特色體現(xiàn)等不同角度，編寫了相應(yīng)的教材。目前《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《數(shù)學(xué)建?！肪捎脤W(xué)校自編教材，其中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)建?！方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳?yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新教材強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在工程方面的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)系列課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象難懂等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)、作業(yè)和習(xí)題課中出現(xiàn)的問題理解和掌握的不好，對(duì)證明題和應(yīng)用題顯得尤為吃力。針對(duì)這種狀況，我們還編寫了部分輔助教材，比如說《高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教程》，不僅簡(jiǎn)要地歸納了各章的知識(shí)脈絡(luò)，而且按照章節(jié)列舉了相應(yīng)的典型例題，甚至包括一些考研題。這類教材的編寫幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，對(duì)數(shù)學(xué)系列課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)等方面的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面起到了積極地作用。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好!
本人是贛南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，經(jīng)慎重考慮欲加盟貴學(xué)校。
在大學(xué)三年里，時(shí)刻按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉及發(fā)展自我，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高了自己的綜合素質(zhì)，已把自己塑造成為一個(gè)專業(yè)功底扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、富于協(xié)作精神的時(shí)代青年。
我相信未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，成功的學(xué)習(xí)者在充分的認(rèn)識(shí)到書的價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到書的無價(jià)值。因而我在學(xué)習(xí)之外，積極參加了各種各樣的課余活動(dòng)，如“計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”、“數(shù)學(xué)建模”等。數(shù)學(xué)系畢業(yè)生求職信求職信。所有這些活動(dòng)都有利于我提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力和團(tuán)體協(xié)作能力。20xx年下半學(xué)期在江西省xx縣第二中學(xué)教育實(shí)習(xí)一個(gè)多月，在教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面得到較好的鍛煉，掌握了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和方法，了解了班主任工作的主要內(nèi)容及其意義，具備了獨(dú)立從事教學(xué)工作和班主任工作的能力。在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，受到當(dāng)?shù)亟處?、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。在班主任管理方面及和學(xué)生溝通方面獲益匪淺，管理好一個(gè)班不僅僅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要擁有朝氣蓬勃的活力才能更好的把工作做好。
我堅(jiān)信命運(yùn)之神只垂青于有準(zhǔn)備的人，目睹過去深感母校的培養(yǎng)恩深，注目將來惟有以熱血、真誠(chéng)、眼淚和汗水回報(bào)社會(huì)的贈(zèng)與，讓生命之燭高舉奮斗之光!
我將貴校作為首選目標(biāo)，是因?yàn)橘F校擁有(應(yīng)屆生個(gè)人求職信)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和積極進(jìn)取的拼搏精神。我相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，我一定會(huì)學(xué)得更多，做得更好。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇三
當(dāng)代教育和新課程改革，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)教師角色期望的大幅度提升，這使得人們密切關(guān)注著我國(guó)師范生素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者于今年3月分別以白城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系loo名實(shí)習(xí)學(xué)生和50名現(xiàn)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的畢業(yè)生作為樣本，進(jìn)行了教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題如下：
1、敬業(yè)精神不強(qiáng)。
很多人沒有把教師當(dāng)作一種促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體和諧發(fā)展的神圣職業(yè)，而是把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段。主要表現(xiàn)在：
(1)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，如對(duì)“是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19％。
(2)對(duì)教師的地位與作用認(rèn)識(shí)不明確，如對(duì)“教師地位很高”這一問題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42．9％和42．7％。
(3)專業(yè)思想不牢固，如對(duì)“有其他機(jī)會(huì)，是否改行”問題，持肯定的人占30％。
(4)教學(xué)思想不端正，只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生的教師占現(xiàn)任教師的50．3％。這反映了我國(guó)教師教育在學(xué)生培養(yǎng)過程中過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視人格塑造的狀況，即重智育輕德育。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。
大量的師范生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
(1)學(xué)科課程過深、過多、過專。
(2)基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過窄、過舊，缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)，也就是重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重科學(xué)輕人文，如對(duì)“科技文化基礎(chǔ)知識(shí)基本能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)”這個(gè)問題39．3％的人表示“模糊”。
(3)重學(xué)科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現(xiàn)代教育理念，很多人對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值“不理解”或“模糊，”，有45％的人對(duì)我國(guó)的教育目的表示“模糊”，有38．3％的人不懂教育的歷史．這說明了教師的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，既反映了師范院校教育專業(yè)訓(xùn)練薄弱，教育課不受重視的程度，也反映了教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的研究不夠重視等傾向。
3、教育實(shí)踐能力差。
從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師范生實(shí)踐能力普遍比較低下。38％的教師不經(jīng)常與學(xué)生談話和與學(xué)生接觸，70％以上的人不大使用信息交流技術(shù)。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，他們剛參加工作時(shí)，教學(xué)工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用和教育科研合格率均低于60％。產(chǎn)生這些問題的原因是我國(guó)的高師教育在課程上側(cè)重理論知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際需要。
4、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研能力較差。
由于我國(guó)高師教育長(zhǎng)期忽視師范學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，沒有讓他們接受特定的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，致使他們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱，科研能力缺乏。調(diào)查表明，師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)造能力和個(gè)性，照本宜科現(xiàn)象普遍存在，在教育教學(xué)上引發(fā)了一系列令人擔(dān)憂的問題：教育教學(xué)思想觀念陳舊，害怕變革，用統(tǒng)一的“模型化”目標(biāo)要求學(xué)生，局限于單一模式，排斥多元化教學(xué)模式，否定學(xué)生的獨(dú)立性與批判性，實(shí)行滿堂灌教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，不少國(guó)家在進(jìn)行教育和課程改革時(shí)，都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口，因?yàn)槲磥韺W(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)學(xué)教師正處在從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變之中，這必然要求數(shù)學(xué)教師建構(gòu)起新的優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
那么，在新課程下，作為未來數(shù)學(xué)教師的高師數(shù)學(xué)系學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢？
1．應(yīng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教師要有過硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門抽象而又枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞，有無私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)一個(gè)教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時(shí)，便會(huì)在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿深厚真誠(chéng)的“師愛”。這樣的教師就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴感，就會(huì)讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會(huì)贏得學(xué)生的心理認(rèn)同和由衷敬佩。
2．應(yīng)具備精湛的專業(yè)素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，教師至少應(yīng)當(dāng)具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意。在新課程改革中，無論教師的角色如何變換，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)都應(yīng)擺在突出的位置。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，同時(shí)更要具備數(shù)學(xué)能力。瑞典心理學(xué)家韋爾德林將數(shù)學(xué)能力定義為符號(hào)、方法、證明的本質(zhì)，并在記憶中保持和再現(xiàn)它們，把它們與其它問題；符號(hào)、方法和證明聯(lián)系起來以及運(yùn)用它們解決數(shù)學(xué)(和類似的)課題的能力。由此可見，數(shù)學(xué)教師需要空間的、計(jì)算和數(shù)的、歸納演繹和推理的專業(yè)能力。同時(shí)，在新課程改革中，由于課堂教學(xué)變得更加開放、自由，教學(xué)過程充滿了變數(shù)或不確定性，為此教師必須具有駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力和智慧，具有深厚的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣，才能使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。
3．應(yīng)成為學(xué)習(xí)者、研究者和反思實(shí)踐者。
在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代背景下，知識(shí)隨時(shí)間呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象，已經(jīng)使得百科全書式的教師成為歷史；而信息時(shí)代的到來，則摧毀了“教師是知識(shí)壟斷者”的基石。這樣，教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎(chǔ)，就從“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成了“持續(xù)的學(xué)習(xí)”。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類”、“統(tǒng)籌法與圖論初步”、“風(fēng)險(xiǎn)與決策”、“開關(guān)電路與布爾代數(shù)”、“數(shù)學(xué)建?！钡刃聝?nèi)容，新課程這些改革的內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該是研究者。這是因?yàn)樵谛抡n程觀下，數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在溝通中研究學(xué)生的思考模式；要研究當(dāng)代數(shù)學(xué)潮流，研究新的數(shù)學(xué)課題；要研究如何使由執(zhí)行課程計(jì)劃和依據(jù)教學(xué)大綱(新課程改革中稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)講授教材的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)是反思實(shí)踐者，因?yàn)檫@里的“反思”不僅僅是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于課程處置、教學(xué)決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問題。要在新課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
4．應(yīng)具有創(chuàng)新精神與合作精神。
教育創(chuàng)新是社會(huì)和時(shí)代的要求。新課程觀強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和合作精神至少有以下理由：
一是基礎(chǔ)教育新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的要求?；A(chǔ)教育新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)多方面、多角度、多起點(diǎn)、多原則、多結(jié)果地去思考問題，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
二是基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外綜合的結(jié)果。基礎(chǔ)教育課程改革中一方面強(qiáng)調(diào)要改革和建立分科課程，另一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他學(xué)科教師的教學(xué)，合力育人，這既有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三是基礎(chǔ)教育改革設(shè)立實(shí)踐與綜合運(yùn)用專題的需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”等；不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。
國(guó)運(yùn)興衰在于教育，教育成敗在于教師。高師數(shù)學(xué)系學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，以不負(fù)時(shí)代所賦予的使命。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇四
性別。
男
政治面貌。
中共預(yù)備黨員。
聯(lián)系地址。
學(xué)校：中山大學(xué)99級(jí)數(shù)學(xué)本科班(郵編：51)家庭：韶關(guān)南郊3.5公里金沙區(qū)（郵編：512005）。
聯(lián)系電話。
專業(yè)學(xué)歷。
求職意愿。
計(jì)算機(jī)、it行業(yè)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師或相關(guān)部門的行政管理。
工作經(jīng)歷。
時(shí)間。
職務(wù)及主要工作。
19－2000年。
創(chuàng)立“數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)俱樂部”；擔(dān)任“數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)俱樂部”程序組組長(zhǎng)；組織“數(shù)學(xué)系第一屆程序設(shè)計(jì)大賽”
2000年－2001年。
2001年－2002年。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇五
大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等院校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的公共基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。在高等院校中，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、對(duì)開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都有很大幫助。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程的教學(xué)一直深受重視并且不斷提出高要求。
我校大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《微積分》等，其核心部分是《高等數(shù)學(xué)》。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的院校，我校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以“適度、夠用”為原則，應(yīng)適當(dāng)降低理論難度，割舍一些教學(xué)內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)思想與方法的傳授。在課程設(shè)置上也應(yīng)該緊密結(jié)合各專業(yè)需求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。
針對(duì)我校特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我?？梢赃M(jìn)行分專業(yè)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系為以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊體系，各專業(yè)在制定模塊化人才培養(yǎng)方案、對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行分解時(shí)，把大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)能力分解的基礎(chǔ)模塊。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“以實(shí)際應(yīng)用為目的，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以案例教學(xué)為主線，以數(shù)學(xué)軟件為工具，以自主學(xué)習(xí)為特色”的思路，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程實(shí)施模塊化教學(xué)改革。
針對(duì)我校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度和廣度的要求，依據(jù)“適度、夠用”的原則，確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化體系的改革的基本原則為：“橫向分類，縱向分級(jí)”。
橫向分類是指：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，要滿足專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要。首先根據(jù)我校實(shí)際，按照理工科、文科經(jīng)管類專業(yè)的需求，我們將大學(xué)數(shù)學(xué)分為兩大類：工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、和經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)；然后對(duì)于不同的專業(yè)，在制定數(shù)學(xué)模塊內(nèi)容時(shí)，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)能力要素的分解，歸納出該專業(yè)課程中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并切實(shí)地與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整理，使指定的數(shù)學(xué)模塊涵蓋該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
縱向分級(jí)是指：我們根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為若干次級(jí)模塊，這些模塊之間是層層遞進(jìn)的，不同的專業(yè)可以根據(jù)自身的需要來選擇，為專業(yè)需求提供了選擇和發(fā)展的空間。
1、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)。
適用專業(yè)：化工類、機(jī)械類、電氣類、生物類等。
具體課程設(shè)置。
2、經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)。
適用專業(yè)：會(huì)計(jì)類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)類等。
在具體課程教學(xué)實(shí)施過程中，比如我們以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例，可以這樣做課程設(shè)計(jì)：
1、理論學(xué)習(xí)。
能力培養(yǎng)要求：
（1）計(jì)算能力：掌握行列式、矩陣代數(shù)、線性方程組、線性變換、二次型及線性規(guī)劃等基本知識(shí)及相關(guān)基本運(yùn)算。
（2）邏輯推理能力：能用所學(xué)的知識(shí)分析推理相關(guān)的問題；
（3）初步的數(shù)學(xué)建模能力：能利用矩陣代數(shù)對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型，并求解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析結(jié)果。
具體教學(xué)內(nèi)容：行列式、矩陣、線性方程組、矩陣的特征值、二次型和線性規(guī)劃。
2、實(shí)踐教學(xué)。
能力培養(yǎng)要求：
（1）能將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并給予解決：
（2）學(xué)會(huì)查閱資料，閱讀文獻(xiàn)：
（4）學(xué)會(huì)使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，如matlab、mathematica。
具體實(shí)踐內(nèi)容：
（1）案例分析：矩陣在專業(yè)上的應(yīng)用；
（2）操作應(yīng)用：安排兩次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：投入產(chǎn)出模型、交通調(diào)流模型；
（3）模塊深化：利用mathematica命令求方陣的特征值和特征向量；
（4）專題研究報(bào)告：根據(jù)交通調(diào)流模型的思想方法，為所熟悉的城鎮(zhèn)建立一個(gè)區(qū)域的交通流量模型，并提供一個(gè)具體的解決方案。
3、自主學(xué)習(xí)。
能力培養(yǎng)要求：
（3）口頭表達(dá)能力：能用數(shù)學(xué)的語言簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成果；
具體學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）查閱資料，閱讀文獻(xiàn)，完成關(guān)于線性代數(shù)歷史發(fā)展的綜述報(bào)告一份。
（2）自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、相關(guān)數(shù)學(xué)軟件解決一、二個(gè)實(shí)際問題。
這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)跟專業(yè)的交叉與滲透，突出“用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，由教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，由以授為主向以導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)依賴向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。
1、采用討論法。
改變傳統(tǒng)的以教師單一講授為主的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的討論法。其優(yōu)點(diǎn)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出問題，啟迪學(xué)生積極思維，經(jīng)過質(zhì)疑和答疑來解決問題，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上還可以結(jié)合講授法，將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、講透，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
大學(xué)數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的探索與設(shè)計(jì)上應(yīng)具有一定特色，具體做法是在數(shù)學(xué)建模各個(gè)層次的教學(xué)過程中，嘗試通過一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)們探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如，我們可以利用mathematica軟件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐計(jì)算方陣的特征值和特征向量及求二次型的標(biāo)準(zhǔn)型，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件的掌握與應(yīng)用能力大大提高，對(duì)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才無疑是非常有用的。
3、改革考核方式。
考慮到重需求、重個(gè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我們可以果斷的將過去的“平時(shí)+期末”的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皀+2”的過程考核方式。具體操作辦法是：一是增加模塊導(dǎo)論課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。把專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)數(shù)學(xué)模塊的要求細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，各模塊的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在第一節(jié)課就告知學(xué)生；二是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置n次過程考核，過程考核的形式靈活多樣，結(jié)合每個(gè)模塊安排的綜合性作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，制定不同的考核方式。對(duì)每一次綜合性作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)，可以要求學(xué)生以小組為單位來完成，每次作業(yè)要進(jìn)行匯報(bào)、答辯，根據(jù)作業(yè)提交的質(zhì)量、匯報(bào)答辯的情況，綜合給出成績(jī)，作為n中的一項(xiàng)。以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例：其考核方案（n=4）是：
（1）線性代數(shù)發(fā)展史綜述報(bào)告一份；
（2）案例分析報(bào)告一份；
（3）專題研究報(bào)告（交通調(diào)流模型報(bào)告）一份；
（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份（利用mathematica計(jì)算方陣的特征值和特征向量）；
（5）平時(shí)出勤；
（6）期末考試。
通過模塊化教學(xué)改革，一方面可以使學(xué)生在抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、分析解決問題能力、建立基本數(shù)學(xué)模型能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和基本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葦?shù)學(xué)基本能力方面獲得提升；另一方面使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于不同的專業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，在此基礎(chǔ)上提高分析問題，獨(dú)立處理問題，創(chuàng)新解決問題，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
誠(chéng)然，大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，要求我們更進(jìn)一步深入研究課程目標(biāo)，與各專業(yè)老師通力合作，發(fā)揮大家的集體協(xié)作精神，各模塊具體的內(nèi)容更還需要細(xì)化和精雕細(xì)琢，拿出一個(gè)完整而具體的方案仍需要我們不斷地努力。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇六
尊敬的貴校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信。下面，我就自己的實(shí)際情況向您作簡(jiǎn)單的個(gè)人自我介紹：
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，賴您東風(fēng)助力!我是湖北師范學(xué)院20xx屆數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚(yáng)希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌。
學(xué)習(xí)固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經(jīng)驗(yàn)，從大二開始，我在學(xué)好各門專業(yè)課的同時(shí)，還利用課余時(shí)間積極參加家教實(shí)踐活動(dòng)，為多名數(shù)學(xué)跛腿的初中和小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都有較大程度的提高，我的工作也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和好評(píng)。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我到武鋼大冶鐵礦一中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識(shí)性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功，較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對(duì)未來的教育工作充滿了信心和期望。
十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識(shí)、毅力、汗水、機(jī)會(huì)的完美結(jié)合。同樣，一個(gè)單位的榮譽(yù)需要承載她的載體人的.無私奉獻(xiàn)。我懇請(qǐng)貴單位給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實(shí)的工作來回報(bào)您的知遇之恩。
期盼能得到您的回音!
感謝您在百忙之中抽暇審批這份自薦材料。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇七
一、課題的來源及意義。
通過對(duì)《數(shù)學(xué)分析》和《復(fù)變函數(shù)》的學(xué)習(xí)，我了解到《復(fù)變函數(shù)論》中的許多知識(shí)都是在《數(shù)學(xué)分析》基礎(chǔ)上延伸、拓展的，而復(fù)積分在很大程度上說，它就是把實(shí)積分的變量范圍拓寬了，即在復(fù)數(shù)域中進(jìn)行積分。積分學(xué)是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多代數(shù)學(xué)家研究、探索最終形成完整的數(shù)學(xué)理論。實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究是值得我思考和研究的一個(gè)課題。
積分學(xué)是函數(shù)論中的一個(gè)重要內(nèi)容，無論是實(shí)積分還是復(fù)積分，都是研究函數(shù)的重要工具，而且在幾何、物理和工程技術(shù)上，都有著廣泛的應(yīng)用。復(fù)積分是復(fù)變函數(shù)論中的一個(gè)重要部分，它在研究復(fù)變函數(shù)，特別是解析函數(shù)時(shí)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)積分在研究實(shí)變函數(shù)時(shí)所起的作用。無論是在研究復(fù)變函數(shù)、微分、級(jí)數(shù)，還是它們的各方面應(yīng)用，都用到復(fù)變函數(shù)的積分理論。復(fù)積分是實(shí)積分的推廣，而實(shí)積分的計(jì)算又用到復(fù)積分，因此，比較研復(fù)積分和實(shí)積分性質(zhì)和應(yīng)用對(duì)于深刻理解復(fù)變函數(shù)的理論，并用利用這些理論來解決數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中的各種實(shí)際問題，都是有十分重要的意義。
二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景。
國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)家對(duì)積分學(xué)進(jìn)行分析和研究，而且許多大學(xué)教師也對(duì)復(fù)積分和實(shí)積分進(jìn)行研究。隴東學(xué)院數(shù)學(xué)的完巧玲就對(duì)“利用復(fù)積分計(jì)算實(shí)積分”進(jìn)行了全面的研究，而且還發(fā)表過相關(guān)的論文;陜西教育學(xué)院的王仲建也發(fā)表過“實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關(guān)論文。國(guó)外對(duì)積分學(xué)的研究要比國(guó)內(nèi)的研究更廣泛和深遠(yuǎn)。實(shí)積分和復(fù)積分是積分學(xué)的具體內(nèi)容，現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別，但它卻是在以前的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多代數(shù)學(xué)家的完善而形成的。積分學(xué)最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲)，微積分的核心概念是----極限，這個(gè)理論的完善得力于19世紀(jì)柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀(jì)利用積分學(xué)求面積、曲線長(zhǎng)始于開普勒，他發(fā)表了《測(cè)量酒桶體積的.新科學(xué)》。托里拆利、費(fèi)馬、帕斯卡等數(shù)學(xué)家對(duì)以前的積分進(jìn)行了缺點(diǎn)修補(bǔ)和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具，而且在其他方面如幾何、物理和工程技術(shù)上也有廣泛的應(yīng)用。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
通過對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究這個(gè)課題的研究，熟悉和掌握實(shí)積分和復(fù)積分的概念和類型，并對(duì)其進(jìn)行分類、歸納，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并了解復(fù)積分和實(shí)積分的相關(guān)應(yīng)用。
(1)實(shí)積分和復(fù)積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國(guó)內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。
(2)實(shí)積分和復(fù)積分的相關(guān)概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計(jì)算方法。
(3)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的定義、性質(zhì)、計(jì)算方法、應(yīng)用方面進(jìn)行比較;實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系(應(yīng)用復(fù)積分來計(jì)算實(shí)積分，結(jié)合例題進(jìn)行分析、說明)。
四、本課題研究的方法。
課題將通過分析、對(duì)比、綜合等方法對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分進(jìn)行比較研究，最后通過例證說明利用復(fù)積分可以解決一些實(shí)積分問題。
五、課題的進(jìn)度安排：
第一階段：搜集資料，確定選題范圍，聯(lián)系指導(dǎo)老師(20xx秋1--7周)。
第二階段：選定題目、填寫開題報(bào)告，準(zhǔn)備開題(20xx秋8--12周)。
第三階段：指導(dǎo)教師指導(dǎo)調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備撰寫初稿(20xx秋13周--20xx春6周)。
第四階段：撰寫初稿、在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文(20xx春7--14周)。
第五階段：提交論文，準(zhǔn)備答辯，論文總結(jié)(20xx春15--16周)。
六、參考文獻(xiàn)。
[1]鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)論[m].第3版.北京:高等教育出版社,。
[2]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析[m].第3版.高等教育出版社,。
[3]四川大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)(第4冊(cè))[m].北京:高等教育出版社,。
[4]嚴(yán)子謙,等.數(shù)學(xué)分析(第一冊(cè))[m].北京:高等教育出版社,2004。
[5]孫清華,趙德修.新編復(fù)變函數(shù)題解[m].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2002。
[9]金云娟.解析函數(shù)唯一性定理在復(fù)積分上的應(yīng)用[n].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009,31(5)。
[10]崔冬玲.復(fù)積分的計(jì)算方法[j].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),,3:6-9。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。
應(yīng)用數(shù)學(xué)；走進(jìn)生活；數(shù)學(xué)活動(dòng)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生通過自主探究、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中形成技能，提升能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺做法與思考。
數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的。同樣，生活離開了數(shù)學(xué)，那將是一個(gè)無法想象的世界。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)境，提供大量的數(shù)學(xué)信息。這樣，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力，促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
（一）課前調(diào)查，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。
教師要善于把日常生活中遇到的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收集素材，讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，促使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。例如，教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，課前，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，了解我們生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？由此，學(xué)生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣盎然，一些學(xué)生通過上網(wǎng)查閱或請(qǐng)教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應(yīng)用。課上，一張張記錄著學(xué)生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條，喜滋滋地?cái)[在桌面上，這些是他們對(duì)生活知識(shí)的收集和提煉。學(xué)生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識(shí)的過程中，直接切入本課知識(shí)重點(diǎn)。在收集信息中，學(xué)生了解的是社會(huì)，深入的是生活實(shí)踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高，求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出堅(jiān)實(shí)的一步，讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問題，他們才會(huì)善于“解決”問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)中，教師要著力于研究學(xué)生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型，使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來學(xué)習(xí)、理解、感受數(shù)學(xué)，為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中，立足于實(shí)際需要中去尋求知識(shí)，向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和普遍性。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次進(jìn)行：
（2）活動(dòng)開始，把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)這些人民幣；
（3）活動(dòng)中，組織學(xué)生到校外的“超市”去購(gòu)買商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
（三）親歷體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如，在家庭生活中，小學(xué)生有較為豐富的數(shù)學(xué)生活背景，如買菜、去超市購(gòu)物、收存零錢、用好壓歲錢等都是學(xué)生非常熟悉的生活情節(jié)，但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋家庭生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決家庭生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和魅力。例如，我在教學(xué)“乘法應(yīng)用題”之后，啟發(fā)學(xué)生按下表把自己或家里買的東西記錄下來，并列出算式。
在操作中，學(xué)生對(duì)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及互相間的數(shù)量關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，一些學(xué)生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當(dāng)花的錢一樣多時(shí)，買單價(jià)貴的物品就買得少，買單價(jià)便宜的物品就買得多”的函數(shù)思想。實(shí)踐證明，只有通過學(xué)生自己探究、概括的知識(shí)，才能真正納入他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應(yīng)用。把學(xué)生自己的自主探究、概括活動(dòng)放到他熟悉的生活中，他會(huì)更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將會(huì)受用終身?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，要讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，分析問題，尋找解決方案，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）以舊悟新，巧妙遷移。
如何讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，是教師面臨的新課題。讓學(xué)生“自主探究、合作交流”，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已成為共識(shí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)概念時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)物或模型進(jìn)行演示。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)”等概念時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小蘿卜、一把小刀，師生一起切蘿卜：先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再直著向下切一刀，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個(gè)切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn)，這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察感知，此時(shí)對(duì)面、棱、頂點(diǎn)等概念已有初步體驗(yàn)，其感性認(rèn)識(shí)已很豐富。這時(shí)教師再出示長(zhǎng)方體模型，并從模型中抽出長(zhǎng)方體的骨架展示在學(xué)生的眼前讓其觀察，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱，每個(gè)頂點(diǎn)由3條棱相交而成，它們分別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，12條棱可以分成3組，每組相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。再把長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開，學(xué)生便直觀地看到長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相等等特征。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生手腦結(jié)合，既建立了概念，又學(xué)到了解決問題的策略，發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
（三）以形表數(shù)，感悟算理。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一部分知識(shí)都有一定的難點(diǎn)，如何突破教學(xué)中的難點(diǎn)是幫助學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以借助幾何直觀來化解教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)變得易于理解和掌握。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí)，理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則（算理）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了解決這一問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助圖形來幫助理解。其活動(dòng)流程設(shè)計(jì)如下：
（6）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上各算式，并結(jié)合自己動(dòng)手折紙的過程，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
這個(gè)教學(xué)過程把一個(gè)高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來，靈動(dòng)地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)（即算式）。使學(xué)生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過程中，在理解其意義的同時(shí)，真切感悟了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。
實(shí)踐證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。要想讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師務(wù)必引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得真切的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活、操作等活動(dòng)場(chǎng)景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)用相融的過程中，最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇九
為家為國(guó)，這個(gè)信念自小就深扎在蘇步青的內(nèi)心。初中時(shí)代，一堂數(shù)學(xué)課改變了他的一生。課堂上，一位名叫楊霽朝的數(shù)學(xué)老師說：“同學(xué)們，我們今天不講課本，講國(guó)家。當(dāng)今世界，弱肉強(qiáng)食，世界列強(qiáng)依仗能堅(jiān)炮利，想要蠶食中國(guó)。為了救亡圖存必須振興科學(xué)、發(fā)展實(shí)業(yè)，數(shù)學(xué)是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)?！?BR> 楊老師說話的聲音不大，但每個(gè)字都如同利箭一般，射中了蘇步青的心。
這一堂課使蘇步青明白了數(shù)學(xué)的真正意義和自己身上肩負(fù)的歷史責(zé)任，也是這節(jié)課將他引入了神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)。
從此他立下了讀書不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書的志向，并以此作為自己的座右銘。17歲時(shí)，蘇步青赴日留學(xué)。在東北帝國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)時(shí)，蘇步青在仿射微分幾何等方向上的研究卓有成效，被稱為“東方國(guó)度上空升起的燦爛數(shù)學(xué)明星”。
他在一般曲面研究中發(fā)現(xiàn)了四次(三階)代數(shù)曲面，在日本和國(guó)際數(shù)學(xué)界引起強(qiáng)烈反響，人稱“蘇錐面”。1931年蘇步青獲得理學(xué)博士學(xué)位，日本的親朋都希望他留在日本，日本東北帝國(guó)大學(xué)也力邀他留校任教，但蘇步青不忘報(bào)國(guó)之志，1931年毅然回國(guó)。
回國(guó)后的蘇步青在浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。這段時(shí)間，他過著清貧的生活，但他毫不在意。他說：“吃苦算得了什么，我心甘情愿。因?yàn)槲疫x擇了一條正確的道路，這是一條愛國(guó)的光明之路！”一代數(shù)學(xué)巨匠的愛國(guó)赤子之心溢于言表。
在蘇步青的感染下，他的妻子松本米子在1953年加入了中國(guó)國(guó)籍，成為第一批入中國(guó)籍的外國(guó)人之一。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十
這學(xué)期，數(shù)學(xué)系作為一個(gè)獨(dú)立院系從理學(xué)院分出來自立門戶，開始組建并逐步完善學(xué)生工作。
--級(jí)新生是數(shù)學(xué)系成立以來的第一屆入學(xué)新生，因此數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)他們特別重視并寄予厚望，希望從各個(gè)方面抓好對(duì)他們的教育，在學(xué)好自己本專業(yè)的基礎(chǔ)上更要做好思德的修養(yǎng)。花大力氣幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
新生入學(xué)第一步，著重搞好新生入學(xué)教育的系統(tǒng)工作，為此數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)作了一系列的安排并逐一實(shí)行。
一、新生家長(zhǎng)見面會(huì)。
為了介紹學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及情況，建立與家長(zhǎng)的溝通渠道，更增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我們數(shù)學(xué)系的理解與認(rèn)識(shí)。
9月4日下午6：00，數(shù)學(xué)系主任何平老師在數(shù)學(xué)系活動(dòng)室——-----主持召開了新生家長(zhǎng)見面會(huì)。向各位家長(zhǎng)、學(xué)生講述了數(shù)學(xué)系的歷史與發(fā)展;今后數(shù)學(xué)系作為一個(gè)獨(dú)立的院系存在的情況。隨后又強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要性，無論是將來工作還是考研讀博都離不開數(shù)學(xué)。同時(shí)配合大家的提問介紹了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向。學(xué)生、家長(zhǎng)的積極提問與老師們熱情洋溢的解答使會(huì)議氣氛非常熱烈。
最后，系領(lǐng)導(dǎo)老師們親臨新生寢室視察，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，共同探討新生在生活上會(huì)遇到的困難，為他們帶去親人般無微不至的關(guān)懷。
二、新生與系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師見面會(huì)。
9月7日下午3：30，數(shù)學(xué)系組織舉行了--級(jí)新生與系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師見面會(huì)。此次會(huì)議由數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)袁儉老師主持。旨在讓新生們與領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師見面并進(jìn)一步進(jìn)行交流和增進(jìn)相互了解。老師們?yōu)樾律鷤儙ズ芏鄬氋F信息，提出對(duì)學(xué)習(xí)及將來進(jìn)行規(guī)劃。要求同學(xué)們制訂好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立人生目標(biāo)。樹立起大學(xué)的良好開端，合理安排好自己的寶貴時(shí)間，不要荒廢了大學(xué)四年的光陰，懂得克己律己。按照自己所確定的方向努力。
本次見面會(huì)主要采取師生互動(dòng)形式，同學(xué)提疑，老師解疑。相互交流在學(xué)習(xí)生活中的心得體會(huì)、方法、技巧及經(jīng)驗(yàn)。談到了與同學(xué)們的切身相關(guān)的話題。如數(shù)學(xué)專業(yè)的有關(guān)課程和主干學(xué)科，大三時(shí)數(shù)學(xué)系三個(gè)專業(yè)的分支情況，現(xiàn)在數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向及就業(yè)形勢(shì)，與當(dāng)今的社會(huì)分工布局結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，研究生(保研、考研)所需要具備的條件，有關(guān)考研的學(xué)科等諸多方面的問題。領(lǐng)導(dǎo)及老師們鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在起打好基石，建立人生的金字塔。
領(lǐng)導(dǎo)們平易近人，溝通十分融洽，真正達(dá)到了為同學(xué)們解憂排難，打消了他們對(duì)數(shù)學(xué)前景的擔(dān)心。這些信息增加了同學(xué)們的信心和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，讓他們揚(yáng)起風(fēng)帆，在將來的搏擊中勇往直前!最后給予同學(xué)們很多有實(shí)用價(jià)值的在學(xué)習(xí)生活上的意見和建議。經(jīng)過這次會(huì)議，同學(xué)們收獲頗多!
三、《規(guī)范專題學(xué)習(xí)》。
9月8日，數(shù)學(xué)系輔導(dǎo)員周一鳴老師為新生作了一個(gè)題為《規(guī)范專題學(xué)習(xí)》講座。由于新生們剛跨入大學(xué)校門，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度及作為一個(gè)大學(xué)生所應(yīng)具有的一些行為規(guī)范準(zhǔn)則不是很了解，因此，這對(duì)新生來說十分必要而且必須重視。
該專題分為兩個(gè)部分。上午是《本科生規(guī)范》中的獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)等相關(guān)章節(jié)的閱讀。符合規(guī)定條件的同學(xué)都可以申請(qǐng)。這為同學(xué)們，特別是家庭貧困及想自立的同學(xué)提供了很有價(jià)值的信息和渠道。下午是《規(guī)范專題學(xué)習(xí)》之違紀(jì)、處理、安全教育。針對(duì)違紀(jì)行為及現(xiàn)象做出預(yù)防，讓新生們時(shí)刻警醒。確保學(xué)生工作順利進(jìn)行。
四、黨建知識(shí)講座。
9月8日上午10：50，數(shù)學(xué)系副書記老師對(duì)新生進(jìn)行了黨建知識(shí)講座。首先介紹了系分黨委、分團(tuán)委的工作體系及運(yùn)作機(jī)制。作為系的政治核心其主要職責(zé)和工作制度。接著，講解了對(duì)黨員的要求，說明入黨條件，入黨的程序，申請(qǐng)書的遞交，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的考評(píng)等。詳盡全面的介紹讓同學(xué)們對(duì)黨委這個(gè)組織有了深入的了解和新的認(rèn)知。提高新生的入黨積極性，為以后黨選拔一批優(yōu)秀人才作了鋪墊。
五、主題班會(huì)。
9月9日上午9：00，輔導(dǎo)員周一鳴老師組織--級(jí)新生3個(gè)班召開了主題班會(huì)。3個(gè)班分開召開，并請(qǐng)來了05級(jí)各班班長(zhǎng)分專業(yè)到場(chǎng)主持。有導(dǎo)員和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的幫助，各班班會(huì)均很成功，很是活躍。此次班會(huì)圍繞班委競(jìng)選及布置本班本學(xué)期的學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)任務(wù)而進(jìn)行。同學(xué)們都積極參加班委競(jìng)選，爭(zhēng)取為同學(xué)們服務(wù)。
---系在新生入學(xué)教育這塊加大力度來抓，從多方面考慮采取多種措舉保證做好這項(xiàng)工作，取得了成績(jī)!
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十一
隨著數(shù)學(xué)文化的普及與應(yīng)用，學(xué)術(shù)界開始重視對(duì)于數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這其中數(shù)學(xué)史在階段我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，具有著重要的意義。從實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)皎月的兩種現(xiàn)象進(jìn)行分析，在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重分析數(shù)學(xué)史在我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的重要作用，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)之中利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。本文從數(shù)學(xué)史的角度，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的分析，從中分析出適合我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要意義與作用。
數(shù)學(xué)史;大學(xué)數(shù)學(xué)教育;作用。
一、引言。
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要分支，研究數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，其主要的研究?jī)?nèi)容與數(shù)學(xué)的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，是一門具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科，其中不僅僅有具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包含著歷史學(xué)、哲學(xué)、宗教、人文社科等多學(xué)科內(nèi)容。這一科目，距今已經(jīng)有二千年的歷史了。其主要的研究?jī)?nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)史研究方法論的相關(guān)問題;第二，數(shù)學(xué)的發(fā)展史;第三，數(shù)學(xué)史各個(gè)分科的歷史;第四，從國(guó)別、民族、區(qū)域的角度進(jìn)行比較研究;第五，不同時(shí)期的斷代史;第六、數(shù)學(xué)內(nèi)在思想的流變與發(fā)展歷史;第七，數(shù)學(xué)家的相關(guān)傳記;第八，數(shù)學(xué)史研究之中的文獻(xiàn);第九，數(shù)學(xué)教育史;第十，數(shù)學(xué)在發(fā)展之中與其他學(xué)科之間的關(guān)系。
二、數(shù)學(xué)史是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的作用。
數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要分支，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有著重要的作用。利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了如下總結(jié)：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中應(yīng)用數(shù)學(xué)史，進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，可以最大限度的弱化學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的困難，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)定義，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的生動(dòng)的事例，具有一定的指導(dǎo)意義，也更便于學(xué)生理解。從學(xué)生接受性的角度來講，數(shù)學(xué)史促進(jìn)了學(xué)生的接受心理，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念形成了自我認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的透徹掌握，激發(fā)了學(xué)生興趣的`產(chǎn)生。其次，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)史實(shí)際意義上來說，有很多講授數(shù)學(xué)家在創(chuàng)新思維研發(fā)新的理論的故事，這些故事從很多方面對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生據(jù)有啟迪作用。例如數(shù)學(xué)家哈密頓格拉斯曼以及凱利提出的不同于普通代數(shù)的具有某種結(jié)構(gòu)的規(guī)律的代數(shù)的方法代開了抽象代數(shù)的研究時(shí)代。用減弱或者勾去普通代數(shù)的各種各樣的假設(shè)，或者將其中一個(gè)或者多個(gè)假定代之一其他的假定，就有更多的體系可以被研究出來。這種實(shí)例，實(shí)際上讓學(xué)生從更為根本的角度對(duì)于自己所學(xué)的代數(shù)的思想進(jìn)行了了解，對(duì)于知識(shí)的來龍去脈也有了一定的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這些過程，學(xué)生更容易產(chǎn)生研究新問題的思路與方法。再次，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)生活之中的廣泛應(yīng)用，在以往的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)學(xué)科往往是作為一門孤立的學(xué)科而存在的，其研究往往是形而上的研究過程，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也是枯燥的，是很難真正了解到其內(nèi)涵的。但是數(shù)學(xué)史的應(yīng)用，與其在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解到更多的在社會(huì)生活之中的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中使得原本枯燥的理論更加貼近生活，更加具有真實(shí)性，將原本孤立的學(xué)科，拉入到了日常生活之中。從這一點(diǎn)上來說，數(shù)學(xué)史使得數(shù)學(xué)更加符合人類科學(xué)的特征。
三、數(shù)學(xué)史在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。
第一，在課堂教學(xué)之中融入數(shù)學(xué)史，以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生除了記筆記驗(yàn)算，推導(dǎo)以外，只能聽老師講課，課堂內(nèi)容顯得比較生硬，教師針對(duì)數(shù)學(xué)史的作用，可以在教學(xué)之中融入數(shù)學(xué)史，在教學(xué)活動(dòng)之中將數(shù)學(xué)家的個(gè)人傳記等具有生動(dòng)的故事性的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣。例如一元微積分學(xué)的相關(guān)概念，學(xué)生在普通的課堂之中，很難做到真正意義的掌握，而更具教學(xué)大綱，多數(shù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：極限——導(dǎo)數(shù)與微分——不定積分——定積分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然比較呼和學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，但是卻忽視了其產(chǎn)生與又來，教師在教學(xué)之中可穿插的講授拗?jǐn)唷R布尼茨公式的又來，將微積分艱難的發(fā)展史以故事的形式呈現(xiàn)出來，更加便于學(xué)生理解的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，利用數(shù)學(xué)方法論進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)方法論是數(shù)學(xué)史的之中的有機(jī)組成部分，而方法論的探索對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，也具有著重要的意義，例如在極限理論的課堂教學(xué)來說，除了單純的對(duì)于極限的相關(guān)概念進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，也可以將第二次數(shù)學(xué)危機(jī)以及古希臘善跑英雄阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜?shù)认嚓P(guān)故事，融入到課堂之中。這種讓學(xué)生帶著疑問的聽課方式，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，全面的促進(jìn)了學(xué)生在理解之中自然而然的形成了理解極限的形成思想，并逐漸的享受自身與古代數(shù)學(xué)家的共鳴，從而促進(jìn)自身對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。所以，在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，融入數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，不僅具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在實(shí)踐之中，也具有一定的可操作性。這種教學(xué)模式與方法對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也更進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十二
西南大學(xué)(southwestuniversity)，簡(jiǎn)稱“西大”，主體位于重慶市北碚區(qū)，坐落于縉云山麓、嘉陵江畔，位列國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”，入選“111計(jì)劃”、“2011計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，是中華人民共和國(guó)教育部直屬，教育部、農(nóng)業(yè)部與重慶市共建的全國(guó)重點(diǎn)綜合大學(xué)。
此外，西南大學(xué)還是國(guó)家實(shí)行師范生免費(fèi)教育的.7所高校之一，全國(guó)自主選拔錄取改革試點(diǎn)高校，國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目60所合作院校之一，重慶市大學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)始學(xué)校之一。
辦學(xué)歷史。
1914年(民國(guó)二年)，川東36縣聯(lián)合設(shè)立的川東師范學(xué)堂改名為“川東聯(lián)合縣立師范學(xué)?！?。
1916年(民國(guó)四年)，學(xué)校租住觀音梁船幫公所及附近民房，同年秋遷回原址;1917年(民國(guó)五年)秋，遷住巴縣文廟;1920年(民國(guó)八年)，再次遷回原址。
1928年(民國(guó)十五年)，川東聯(lián)合縣立師范學(xué)校瀕臨倒閉之絕境。劉湘決定將西南大學(xué)停辦，遭到學(xué)校師生及社會(huì)各界的強(qiáng)烈反對(duì)，校長(zhǎng)甘績(jī)鏞召開維持會(huì)，討論學(xué)校存廢問題，會(huì)議決議，學(xué)校繼續(xù)辦理，并改組維持會(huì)為校董會(huì)，道尹為會(huì)長(zhǎng)。同年，提出校訓(xùn)：“含弘光大，繼往開來”。
1930年(民國(guó)十八年)，甘績(jī)鏞將舊校址出賣，在通遠(yuǎn)門外石馬崗購(gòu)買7000余方丈土地營(yíng)建新校舍，并于1930年末遷入。
1932年(民國(guó)二十年)秋，川東共立師范學(xué)校在校內(nèi)開辦鄉(xiāng)村師范專修科和中心農(nóng)事實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。
1933年(民國(guó)二十一年)2月，川東共立師范學(xué)校鄉(xiāng)村師范專修科遷至磁器口。[10]7月，四川政府撥款4萬元，將鄉(xiāng)村師范專修科改為四川鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院。與川東共立師范學(xué)校分開，成為一所獨(dú)立的高等院校。
1935年(民國(guó)二十三年)5月，日本侵略者對(duì)重慶狂轟濫炸期間，學(xué)校遷至江津白沙鎮(zhèn)東海沱古墳灣。
1934年(民國(guó)二十二年)末-1935年(民國(guó)二十三年)初，川東共立師范學(xué)校改名為“川東聯(lián)立師范學(xué)?！?。
1946年(民國(guó)三十四年)5月，學(xué)校由江津白沙鎮(zhèn)東海沱古墳灣遷回石馬崗。
2000年，重慶市輕工業(yè)職工大學(xué)并入西南師范大學(xué)。
2005年，西南師范大學(xué)和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并組建為今之西南大學(xué)。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十三
前一階段總結(jié)：
本階段，我通過查閱有關(guān)“解析幾何中對(duì)稱問題的常見類型及解法”的相關(guān)資料，確定的本論文的研究目的和與本論文的相關(guān)的參考文獻(xiàn)，從中總結(jié)求解析幾何中對(duì)稱問題的常見類型及解法，其主要類型為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩大類，其類解法包括：關(guān)于直線對(duì)稱、關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱、特殊代換法等等，然后對(duì)解析幾何中對(duì)稱問題的主要類型及解法進(jìn)行逐步了解，在劉玉芳老師的精心指導(dǎo)下完成本論文的寫作提綱以及本論文的研究計(jì)劃，最終按時(shí)完成本論文的開題報(bào)告。
后一階段計(jì)劃：
仔細(xì)閱讀本論文的參考文獻(xiàn)，對(duì)解析幾何中對(duì)稱問題的常見類型及解法進(jìn)行深入研究，掌握兩大主要類型和各種解法的相關(guān)應(yīng)用，并就解析幾何在空間教學(xué)中的推廣與應(yīng)用做一些基礎(chǔ)性的探究，然后初步完成論文的初稿。
問題與建議：
…………余下全文。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十四
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
題
作
學(xué)
專
指導(dǎo)教師。
二〇一二年五月十日。
i
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書。
數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)系（教研室）系（教研室）主任:（簽名）年月日學(xué)生姓名:學(xué)號(hào):專業(yè):1設(shè)計(jì)（論文）題目及專題：
3設(shè)計(jì)（論文）所用資源和參考資料：
4設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)完成的主要內(nèi)容：
5提交設(shè)計(jì)（論文）形式（設(shè)計(jì)說明與圖紙或論文等）及要求：
6發(fā)題時(shí)間：年月日。
指導(dǎo)教師：（簽名）。
…………余下全文。
大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十五
尊敬的劉書記，親愛的同學(xué)們：
大家上午好，我是數(shù)學(xué)系11級(jí)數(shù)本1班班長(zhǎng)李xx，今天我非常榮幸的能在此給大家做述職報(bào)告，我僅代表我班的班委給大家闡述一下我們班的一些情況。我們11級(jí)數(shù)本一班經(jīng)過班委以及全體同學(xué)一年的努力工作，取得了較好的成績(jī)，同時(shí)得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。以下我簡(jiǎn)單介紹一下我們這學(xué)年的主要工作的成就和有些方面的不足。
大學(xué)主要還是學(xué)習(xí)，在過去的兩個(gè)學(xué)期中，我牢記“學(xué)習(xí)是大學(xué)的主題”，我和其他班委，尤其是學(xué)習(xí)委員臧雅麗，以大家的學(xué)習(xí)為主要工作，嚴(yán)格考勤并詳細(xì)記錄，對(duì)學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)，我們軟硬并使，并要求專人幫扶他的學(xué)習(xí)，可賀的是上學(xué)期我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)大為光彩，贏得了輔導(dǎo)員的大力表揚(yáng)和我系老師們和同學(xué)們的表揚(yáng)與支持。在此，大一即將結(jié)束，我相信這學(xué)期我們這學(xué)期依然可以取得可喜的成績(jī)。
大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，我們必須學(xué)會(huì)和老師，同學(xué)以及其他人們的合作，因此，我認(rèn)為大學(xué)的活動(dòng)參與與舉辦有為的重要。首先，是正常的大一新生軍訓(xùn)期間，我受輔導(dǎo)員的委托，擔(dān)任臨時(shí)班長(zhǎng)，關(guān)注軍訓(xùn)期間同學(xué)的生活，軍訓(xùn)出勤情況和安全。并及時(shí)與輔導(dǎo)員匯報(bào)，然后是大家期待的的運(yùn)動(dòng)會(huì)，令我非常欣慰的是，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間我們班的同學(xué)相當(dāng)?shù)膱F(tuán)結(jié)，綜合考勤情況分析，每次的出勤率達(dá)95%以上，他們由班委或?qū)W生會(huì)的干部組成拉拉隊(duì)，為我系的運(yùn)動(dòng)健兒們加油助威，最后李靜同學(xué)分別在調(diào)高和跳遠(yuǎn)的項(xiàng)目中，取得了第六，第七的好成績(jī)，為我們班又一次帶來了榮譽(yù)，再者是院系組織的.各項(xiàng)活動(dòng)，班委們積極鼓勵(lì)，同學(xué)們也踴躍參加，無論是哪項(xiàng)活動(dòng)，都有我們班同學(xué)取得佳績(jī)的喜慶，如數(shù)學(xué)系新生才藝大賽中，有xxx等十幾位同學(xué)參加，手語操大賽中有xxx等將近全體參加比賽人員的1/3同學(xué)參加，乒乓球比賽，羽毛球比賽，生活知識(shí)競(jìng)賽，棋藝比賽，演講比賽，辯論比賽等系里組織的活動(dòng)都有我們數(shù)本一班同學(xué)積極參加的身影，最近的有紅色五月大合唱比賽中，我班更是非常的積極，有19人參加（數(shù)學(xué)系共42人），學(xué)雷鋒活動(dòng)我也帶領(lǐng)班委組織開班會(huì)，看電影，寫論文等一系列活動(dòng)，最后有劉獲得了系里的3等獎(jiǎng)。宿舍文化節(jié)中，有女生617宿舍獲得院優(yōu)秀獎(jiǎng)。女生宿舍610分別獲得系一等獎(jiǎng)，院二等獎(jiǎng)和男生504宿舍獲得院優(yōu)秀獎(jiǎng)，大學(xué)生英語比賽中我們班更是有27名同學(xué)積極參加（一般班級(jí)不超過10人），最后楊獲得了第一的好成績(jī)。在巢湖學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)的征文比賽中，邵同學(xué)獲得了第三名的優(yōu)異成績(jī)，在數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我們班何同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。院里的心理話劇表演比賽中，我們班劉也是獲得了團(tuán)體第一的好成績(jī)，在巢湖學(xué)院的女生禮儀大賽中，經(jīng)過層層篩選，最終我系有我們11數(shù)本一班的許和陳2位代表參加最后的決賽，并取得三等獎(jiǎng)的良好成績(jī)，在上次的大型車模表演大賽中，經(jīng)過半個(gè)月的訓(xùn)練，我們班的許娟同學(xué)更是取得了全場(chǎng)第一的優(yōu)異成績(jī)，給數(shù)學(xué)系帶來了非常好的聲譽(yù)。
我們11數(shù)本一班也多次舉辦積極觀看電影活動(dòng)，其中有《跑吧，孩子》《神通鄉(xiāng)巴佬》《幸福來敲門》等一系列電影，觸動(dòng)大家心靈，培養(yǎng)集體感情。細(xì)節(jié)上，我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注其他同學(xué)的生活，學(xué)習(xí)，不定期，不定人的檢查宿舍情況，人員管理，基本上每隔幾天就有，集合班委，我們也做好宿舍安置專門班委或黨員發(fā)展對(duì)象負(fù)責(zé)專門宿舍。確保了無一起安全事故的發(fā)生。
當(dāng)然，我們做的還不夠好，也有一些不足和缺點(diǎn)，我們班有男生宿舍住宿人員安排比較亂，有的宿舍還有外系，希望可以在宿舍安排中得到較好的管理。還有就是班委之間的聯(lián)系不夠密切，有時(shí)候難以得到工作的很好的安排，雖然自習(xí)已經(jīng)取消啦，但是這學(xué)期后期的自習(xí)情況令人堪憂，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的越來越多，個(gè)別班委不是很稱職，沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)然，我想過啦，這與班長(zhǎng)，團(tuán)支書沒有很好的統(tǒng)籌安排有關(guān)在此，我將更好地反思并調(diào)整。我在此提出來這些問題，希望可以自我鞭策，同時(shí)希望可以得到領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員，以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，同學(xué)們一些指導(dǎo)。讓我們11數(shù)本一班可以更好地為同學(xué)，老師服務(wù)，做到更好，更優(yōu)秀。