平等和公正是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的總結(jié)文章，希望能幫助大家更好地利用時(shí)間和提高工作效率。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇一
一
學(xué) 科
語(yǔ)文
章(組)
四
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.秋天
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分 析
《秋天》是一篇寫景的課文，描繪了一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅心情。
學(xué)情分析
秋季景色眾多，作者選擇有代表性的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等常見(jiàn)的景物，學(xué)生們能感知秋天的變化，這樣便于理解課文，培養(yǎng)熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情懷。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.掌握1種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給課文標(biāo)段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
學(xué)習(xí)方式
方 法
自主 合作 探究
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師: 1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片、大雁圖片。
學(xué)生：秋天樹(shù)葉的實(shí)物
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀
第1
自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)?！叭恕睘槁N舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音?！耙粫?huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。
三、
隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(三)品讀第3自然段。
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
4．齊讀第3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片。秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè)
2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
二、指導(dǎo)書(shū)寫
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫，教師示范講解書(shū)寫要點(diǎn)。撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書(shū)寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫“大”。
4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫好漢字。
三、詞語(yǔ)游戲
1．摘果實(shí)游戲。課件出示蘋果樹(shù)豐收的圖片。引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。
(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6．出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說(shuō)話練習(xí)。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
六、
總結(jié)
全課
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
1.朗讀課文，背誦課文
2.書(shū)寫生字
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
1秋天
天氣涼了樹(shù)葉黃了，落了下來(lái)
天空藍(lán)高
大雁往南飛（一會(huì)兒……一會(huì)兒）
一年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)
語(yǔ)文一年級(jí)《浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇二
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，形象生動(dòng)地畫(huà)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫(huà)面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫(huà)面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫(huà)面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫(huà)面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來(lái)，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書(shū)，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問(wèn)：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō)：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識(shí)字游戲目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫(huà)到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無(wú)際的稻田、高大的梧桐樹(shù)、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚(yú)、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫(huà)時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚(yú)不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹(shù)上飄落下來(lái)。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過(guò)繪畫(huà)這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來(lái)，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽(tīng)，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?BR> (2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹(shù)葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來(lái)，讓每條“小魚(yú)”都有藏起來(lái)的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚(yú)”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來(lái)了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過(guò)入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚(yú)藏在落葉底下嬉戲的樂(lè)趣，通過(guò)句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來(lái)回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?BR> (2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂(lè)氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫(huà)中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過(guò)查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“畫(huà)”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來(lái)的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽(tīng)了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來(lái)，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語(yǔ)：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛(ài)的小動(dòng)物們。(板書(shū)：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們從書(shū)中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書(shū)中去找尋她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫(huà)秋季”找“字寶寶”，直到“小魚(yú)嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇三
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃?shī)人王宜振書(shū)寫的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”？空氣會(huì)“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲。
我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇四
南故邑小學(xué)孫麗賢
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母小朋友，老師帶來(lái)了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀!
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學(xué)生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽謟zz；像個(gè)2字zzz”
（6）師板書(shū)z，學(xué)生跟寫。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc”。
（6）師板書(shū)c，學(xué)生跟寫。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學(xué)生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss”
（6）師板書(shū)s，學(xué)生跟寫。
（四）老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
3.學(xué)生同桌唱拍手歌。4.找學(xué)生演示。
二、zcs的三個(gè)好朋友見(jiàn)咱們玩的很高興，也想來(lái)，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(zhǎng)些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會(huì)讀嗎？
三、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
(1)休息一下，聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的可以跟唱。
(2)學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲，來(lái)認(rèn)讀這些音節(jié)。
(3)開(kāi)小火車，各小組讀
（4）開(kāi)火車全班都來(lái)讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫
（2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
[zcs教案(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇五
本人是某某小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師，在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學(xué)校特色，落實(shí)具體教案，分層教學(xué)，探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課，我們小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進(jìn)行討論和交流。
第二段：評(píng)課體會(huì)
一、回顧
這次評(píng)課，我們老師們提出了各自教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開(kāi)展學(xué)科討論，充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題，同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開(kāi)探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時(shí)候，我們使用教材時(shí)，往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同程度的學(xué)生，差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問(wèn)題，而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上，同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。
3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過(guò)程的，我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、建議
在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)主動(dòng)，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品；把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加高效、全面、有效的開(kāi)展起來(lái)。
五、致謝
感謝學(xué)校給予小學(xué)語(yǔ)文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì)，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠越來(lái)越好，為學(xué)生的成長(zhǎng)、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量！
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇六
反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語(yǔ)文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩(shī)，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ)，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì)到了快樂(lè)，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。
理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺(jué)得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽(tīng)了張校長(zhǎng)的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說(shuō)到“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！边@點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(zhǎng)，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，多提升自己。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇七
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇八
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。
我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇九
這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉開(kāi)始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫(huà)等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十一
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，體現(xiàn)了豐富的`字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性理解，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十二
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書(shū)寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒(méi)有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學(xué)一年級(jí)《秋天》
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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十三
[片斷1]：
教學(xué)“魚(yú)”：
師：（出示課文插圖）圖上畫(huà)的什么？
生：圖上畫(huà)了兩條魚(yú)。
師：它們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。
師：圖上還有什么？
生：圖上還有幾根水草。
（哎呀，怎么像法官在審訊呀？這可不行。）。
師：誰(shuí)能把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：兩條小魚(yú)在河里游來(lái)游去，小河里還有幾根水草。
師：好，這樣說(shuō)多具體呀。誰(shuí)能說(shuō)得更好？
生：有兩條小魚(yú)在清清的小河里歡快地游來(lái)游去，它們?cè)诟〔葑矫圆啬兀?BR> 生：有一條彎彎的小河，河水真清啊。河底里有碧綠的水草，兩條小魚(yú)在水中自由自在地玩耍。
生：我還有……。
……。
[反思]：
這是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)2》，雖然是以識(shí)字為主，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣為主，但培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力也不容忽視。在看圖初始，老師的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，于是出現(xiàn)了師生審訊式的一問(wèn)一答，老師雖是急在心里，可并沒(méi)有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是耐心地加以引導(dǎo)，終使學(xué)生慢慢走上正軌，恍然明白說(shuō)話要具體完整，才能把意思表達(dá)清楚。
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是重要的教學(xué)手段之一。提問(wèn)要精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問(wèn)題要能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)指向性要明確，學(xué)生才能了然教師的意圖，從而很快地走向教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)還要因人而異。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，雖具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，怎樣逐漸向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，需要教師的悉心指導(dǎo)，需要教給切實(shí)可行的方法。
[片斷2]。
教學(xué)“鳥(niǎo)”：
師：天上飛來(lái)一只怎樣的小鳥(niǎo)？（一邊提問(wèn)一邊出示“小鳥(niǎo)”一詞貼在黑板上。）。
（如果像剛才一樣提問(wèn)：“圖上畫(huà)的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“圖上畫(huà)的是一只小鳥(niǎo)?！毙▲B(niǎo)誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問(wèn)顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。）。
生：天上飛來(lái)一只黃黃的小鳥(niǎo)。
生：天上飛來(lái)一只金黃的小鳥(niǎo)。
生：天上飛來(lái)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？
生：一只金色的小黃鶯在樹(shù)林里嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。
生：一只小黃鶯在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，真快活。
生：一只金色的小黃鶯一邊飛一邊叫：“春天真美啊！”
生：……。
師：你看，這個(gè)字跟鳥(niǎo)有什么相像的地方？
…（舉起鳥(niǎo)字卡片）…。
[反思]。
在“鳥(niǎo)”字的教學(xué)過(guò)程中，老師吸取了教學(xué)“魚(yú)”字的教訓(xùn)，不是簡(jiǎn)單地提出一個(gè)三歲小孩都會(huì)回答的問(wèn)題：“圖上畫(huà)的是什么？”而是改變了策略，提問(wèn)：“天上飛來(lái)一只什么樣的小鳥(niǎo)？”這個(gè)問(wèn)題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語(yǔ)庫(kù)中搜尋合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，雖然要求提高了，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并沒(méi)有增加，而且能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮起來(lái)了。
接著老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“還可以說(shuō)成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？”潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式不止一種，而可以有多種。不要人云亦云，可以有自己的思想，自己喜愛(ài)的表達(dá)方式。
課堂提問(wèn)既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問(wèn)題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升語(yǔ)文能力。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十四
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十五
從本班學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生從小就生活在農(nóng)村這樣一個(gè)自然的環(huán)境里，金黃的稻海，高高的藍(lán)天，蝴蝶般飄落的各種樹(shù)葉。都是他們司空見(jiàn)慣的景物，但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解，所以通過(guò)本課的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．創(chuàng)設(shè)情境、感受秋天的美麗。
（1）小組討論：同學(xué)們?cè)谡n前觀察了秋天的景色，你們都看到了什么呢？把你看到的介紹給小組里的同學(xué)吧！引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流自己看到的情景，并根據(jù)課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關(guān)感受。
（2）全班交流匯報(bào)。
分組匯報(bào)可采用如下方式。
“風(fēng)光采集組”：用照片、圖片或者繪畫(huà)及制作的樹(shù)葉書(shū)簽及標(biāo)本展示秋天的美景；
“美妙聲音組”：用手機(jī)錄下的'與秋天有關(guān)的聲音音，如落葉聲、風(fēng)聲、蟲(chóng)叫聲；
“文學(xué)創(chuàng)作組”：課前收集秋天的歌曲和詩(shī)歌、童謠；
“小小記者組”：課前采訪同學(xué)、老師、家人和鄰居對(duì)秋天的感受；
“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來(lái)介紹，從氣溫的變化上體會(huì)秋天的到來(lái)。
（3）談話：我們通過(guò)自己的調(diào)查看到了身邊的秋天，我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞秋天的美景吧！
3．創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲贊美秋天。
（2）師：這首歌曲的旋律多美??！那么，我們來(lái)創(chuàng)作一首《秋天在哪里》好嗎？
（3）小組合作：學(xué)生結(jié)合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動(dòng)、植物及人們生活的變化呈現(xiàn)出來(lái)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以輔助或和學(xué)生合作創(chuàng)編）。
（1）你看到了哪些秋天的果實(shí)？（生回答）。
（2）師：你知道秋天還有哪些果實(shí)也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實(shí)我們這里沒(méi)有，是從外地運(yùn)來(lái)的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒(méi)有親自采摘過(guò)一些果實(shí)？講一講自己知道的秋天的果實(shí)和采摘的喜悅。
（3）學(xué)生把自己帶來(lái)的果實(shí)在小組內(nèi)展示交流。
1．提問(wèn)：秋天這么美，那么，你們有什么好辦法留住秋天嗎？（學(xué)生提議）根據(jù)學(xué)生的提議，老師再補(bǔ)充。
2．學(xué)生動(dòng)手制作：留住秋天。
（1）樹(shù)葉印畫(huà)。
（2）樹(shù)葉貼畫(huà)。
（3）種子貼畫(huà)。
（4）制作項(xiàng)鏈。
（5）制作小烏龜。
（6）制作小橘燈。
（7）花生耳環(huán)。
3、畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)：選擇你喜歡的秋天的一角來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語(yǔ)或句子。
6．總結(jié)：同學(xué)們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品，還把秋天畫(huà)得這么美，寫得這么秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣，還給秋天增添了一份美麗呢！
我的這篇教案是根據(jù)語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際來(lái)設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不免受到口語(yǔ)交際的模式的影響。但是從效果及反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生不僅在動(dòng)手能力方面、觀察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口語(yǔ)交際方面也得到了鍛煉。但就時(shí)間而言，我覺(jué)得花時(shí)過(guò)多，否則我都還想在秋天的收獲這一環(huán)節(jié)搞一個(gè)“收獲展覽會(huì)”?？傊?，“綜合性學(xué)習(xí)”是課改之后的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十六
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力。在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂(lè)很好進(jìn)入情境。改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇一
一
學(xué) 科
語(yǔ)文
章(組)
四
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.秋天
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分 析
《秋天》是一篇寫景的課文，描繪了一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅心情。
學(xué)情分析
秋季景色眾多，作者選擇有代表性的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等常見(jiàn)的景物，學(xué)生們能感知秋天的變化，這樣便于理解課文，培養(yǎng)熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情懷。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.掌握1種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給課文標(biāo)段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
學(xué)習(xí)方式
方 法
自主 合作 探究
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師: 1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片、大雁圖片。
學(xué)生：秋天樹(shù)葉的實(shí)物
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀
第1
自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)?！叭恕睘槁N舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音?！耙粫?huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。
三、
隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(三)品讀第3自然段。
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
4．齊讀第3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片。秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè)
2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
二、指導(dǎo)書(shū)寫
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫，教師示范講解書(shū)寫要點(diǎn)。撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書(shū)寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫“大”。
4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫好漢字。
三、詞語(yǔ)游戲
1．摘果實(shí)游戲。課件出示蘋果樹(shù)豐收的圖片。引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。
(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6．出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說(shuō)話練習(xí)。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
六、
總結(jié)
全課
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
1.朗讀課文，背誦課文
2.書(shū)寫生字
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
1秋天
天氣涼了樹(shù)葉黃了，落了下來(lái)
天空藍(lán)高
大雁往南飛（一會(huì)兒……一會(huì)兒）
一年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)
語(yǔ)文一年級(jí)《浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇二
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，形象生動(dòng)地畫(huà)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫(huà)面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫(huà)面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫(huà)面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫(huà)面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來(lái)，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書(shū)，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問(wèn)：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō)：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識(shí)字游戲目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫(huà)到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無(wú)際的稻田、高大的梧桐樹(shù)、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚(yú)、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫(huà)時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚(yú)不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹(shù)上飄落下來(lái)。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過(guò)繪畫(huà)這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來(lái)，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽(tīng)，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?BR> (2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹(shù)葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來(lái)，讓每條“小魚(yú)”都有藏起來(lái)的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚(yú)”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來(lái)了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過(guò)入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚(yú)藏在落葉底下嬉戲的樂(lè)趣，通過(guò)句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來(lái)回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?BR> (2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂(lè)氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫(huà)中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過(guò)查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“畫(huà)”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來(lái)的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽(tīng)了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來(lái)，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語(yǔ)：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛(ài)的小動(dòng)物們。(板書(shū)：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們從書(shū)中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書(shū)中去找尋她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫(huà)秋季”找“字寶寶”，直到“小魚(yú)嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇三
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃?shī)人王宜振書(shū)寫的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”？空氣會(huì)“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲。
我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇四
南故邑小學(xué)孫麗賢
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母小朋友，老師帶來(lái)了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀!
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學(xué)生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽謟zz；像個(gè)2字zzz”
（6）師板書(shū)z，學(xué)生跟寫。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc”。
（6）師板書(shū)c，學(xué)生跟寫。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學(xué)生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss”
（6）師板書(shū)s，學(xué)生跟寫。
（四）老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
3.學(xué)生同桌唱拍手歌。4.找學(xué)生演示。
二、zcs的三個(gè)好朋友見(jiàn)咱們玩的很高興，也想來(lái)，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(zhǎng)些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會(huì)讀嗎？
三、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
(1)休息一下，聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的可以跟唱。
(2)學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲，來(lái)認(rèn)讀這些音節(jié)。
(3)開(kāi)小火車，各小組讀
（4）開(kāi)火車全班都來(lái)讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫
（2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
[zcs教案(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇五
本人是某某小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師，在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學(xué)校特色，落實(shí)具體教案，分層教學(xué)，探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課，我們小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進(jìn)行討論和交流。
第二段：評(píng)課體會(huì)
一、回顧
這次評(píng)課，我們老師們提出了各自教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開(kāi)展學(xué)科討論，充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題，同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開(kāi)探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時(shí)候，我們使用教材時(shí)，往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同程度的學(xué)生，差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問(wèn)題，而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上，同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。
3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過(guò)程的，我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、建議
在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)主動(dòng)，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品；把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加高效、全面、有效的開(kāi)展起來(lái)。
五、致謝
感謝學(xué)校給予小學(xué)語(yǔ)文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì)，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠越來(lái)越好，為學(xué)生的成長(zhǎng)、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量！
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇六
反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語(yǔ)文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩(shī)，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ)，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì)到了快樂(lè)，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。
理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺(jué)得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽(tīng)了張校長(zhǎng)的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說(shuō)到“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！边@點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(zhǎng)，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，多提升自己。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇七
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇八
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。
我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇九
這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉開(kāi)始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫(huà)等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十一
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，體現(xiàn)了豐富的`字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性理解，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十二
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書(shū)寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒(méi)有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學(xué)一年級(jí)《秋天》
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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十三
[片斷1]：
教學(xué)“魚(yú)”：
師：（出示課文插圖）圖上畫(huà)的什么？
生：圖上畫(huà)了兩條魚(yú)。
師：它們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。
師：圖上還有什么？
生：圖上還有幾根水草。
（哎呀，怎么像法官在審訊呀？這可不行。）。
師：誰(shuí)能把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：兩條小魚(yú)在河里游來(lái)游去，小河里還有幾根水草。
師：好，這樣說(shuō)多具體呀。誰(shuí)能說(shuō)得更好？
生：有兩條小魚(yú)在清清的小河里歡快地游來(lái)游去，它們?cè)诟〔葑矫圆啬兀?BR> 生：有一條彎彎的小河，河水真清啊。河底里有碧綠的水草，兩條小魚(yú)在水中自由自在地玩耍。
生：我還有……。
……。
[反思]：
這是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)2》，雖然是以識(shí)字為主，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣為主，但培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力也不容忽視。在看圖初始，老師的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，于是出現(xiàn)了師生審訊式的一問(wèn)一答，老師雖是急在心里，可并沒(méi)有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是耐心地加以引導(dǎo)，終使學(xué)生慢慢走上正軌，恍然明白說(shuō)話要具體完整，才能把意思表達(dá)清楚。
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是重要的教學(xué)手段之一。提問(wèn)要精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問(wèn)題要能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)指向性要明確，學(xué)生才能了然教師的意圖，從而很快地走向教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)還要因人而異。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，雖具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，怎樣逐漸向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，需要教師的悉心指導(dǎo)，需要教給切實(shí)可行的方法。
[片斷2]。
教學(xué)“鳥(niǎo)”：
師：天上飛來(lái)一只怎樣的小鳥(niǎo)？（一邊提問(wèn)一邊出示“小鳥(niǎo)”一詞貼在黑板上。）。
（如果像剛才一樣提問(wèn)：“圖上畫(huà)的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“圖上畫(huà)的是一只小鳥(niǎo)?！毙▲B(niǎo)誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問(wèn)顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。）。
生：天上飛來(lái)一只黃黃的小鳥(niǎo)。
生：天上飛來(lái)一只金黃的小鳥(niǎo)。
生：天上飛來(lái)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？
生：一只金色的小黃鶯在樹(shù)林里嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。
生：一只小黃鶯在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，真快活。
生：一只金色的小黃鶯一邊飛一邊叫：“春天真美啊！”
生：……。
師：你看，這個(gè)字跟鳥(niǎo)有什么相像的地方？
…（舉起鳥(niǎo)字卡片）…。
[反思]。
在“鳥(niǎo)”字的教學(xué)過(guò)程中，老師吸取了教學(xué)“魚(yú)”字的教訓(xùn)，不是簡(jiǎn)單地提出一個(gè)三歲小孩都會(huì)回答的問(wèn)題：“圖上畫(huà)的是什么？”而是改變了策略，提問(wèn)：“天上飛來(lái)一只什么樣的小鳥(niǎo)？”這個(gè)問(wèn)題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語(yǔ)庫(kù)中搜尋合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，雖然要求提高了，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并沒(méi)有增加，而且能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮起來(lái)了。
接著老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“還可以說(shuō)成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？”潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式不止一種，而可以有多種。不要人云亦云，可以有自己的思想，自己喜愛(ài)的表達(dá)方式。
課堂提問(wèn)既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問(wèn)題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升語(yǔ)文能力。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十四
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十五
從本班學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生從小就生活在農(nóng)村這樣一個(gè)自然的環(huán)境里，金黃的稻海，高高的藍(lán)天，蝴蝶般飄落的各種樹(shù)葉。都是他們司空見(jiàn)慣的景物，但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解，所以通過(guò)本課的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．創(chuàng)設(shè)情境、感受秋天的美麗。
（1）小組討論：同學(xué)們?cè)谡n前觀察了秋天的景色，你們都看到了什么呢？把你看到的介紹給小組里的同學(xué)吧！引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流自己看到的情景，并根據(jù)課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關(guān)感受。
（2）全班交流匯報(bào)。
分組匯報(bào)可采用如下方式。
“風(fēng)光采集組”：用照片、圖片或者繪畫(huà)及制作的樹(shù)葉書(shū)簽及標(biāo)本展示秋天的美景；
“美妙聲音組”：用手機(jī)錄下的'與秋天有關(guān)的聲音音，如落葉聲、風(fēng)聲、蟲(chóng)叫聲；
“文學(xué)創(chuàng)作組”：課前收集秋天的歌曲和詩(shī)歌、童謠；
“小小記者組”：課前采訪同學(xué)、老師、家人和鄰居對(duì)秋天的感受；
“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來(lái)介紹，從氣溫的變化上體會(huì)秋天的到來(lái)。
（3）談話：我們通過(guò)自己的調(diào)查看到了身邊的秋天，我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞秋天的美景吧！
3．創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲贊美秋天。
（2）師：這首歌曲的旋律多美??！那么，我們來(lái)創(chuàng)作一首《秋天在哪里》好嗎？
（3）小組合作：學(xué)生結(jié)合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動(dòng)、植物及人們生活的變化呈現(xiàn)出來(lái)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以輔助或和學(xué)生合作創(chuàng)編）。
（1）你看到了哪些秋天的果實(shí)？（生回答）。
（2）師：你知道秋天還有哪些果實(shí)也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實(shí)我們這里沒(méi)有，是從外地運(yùn)來(lái)的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒(méi)有親自采摘過(guò)一些果實(shí)？講一講自己知道的秋天的果實(shí)和采摘的喜悅。
（3）學(xué)生把自己帶來(lái)的果實(shí)在小組內(nèi)展示交流。
1．提問(wèn)：秋天這么美，那么，你們有什么好辦法留住秋天嗎？（學(xué)生提議）根據(jù)學(xué)生的提議，老師再補(bǔ)充。
2．學(xué)生動(dòng)手制作：留住秋天。
（1）樹(shù)葉印畫(huà)。
（2）樹(shù)葉貼畫(huà)。
（3）種子貼畫(huà)。
（4）制作項(xiàng)鏈。
（5）制作小烏龜。
（6）制作小橘燈。
（7）花生耳環(huán)。
3、畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)：選擇你喜歡的秋天的一角來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語(yǔ)或句子。
6．總結(jié)：同學(xué)們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品，還把秋天畫(huà)得這么美，寫得這么秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣，還給秋天增添了一份美麗呢！
我的這篇教案是根據(jù)語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際來(lái)設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不免受到口語(yǔ)交際的模式的影響。但是從效果及反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生不僅在動(dòng)手能力方面、觀察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口語(yǔ)交際方面也得到了鍛煉。但就時(shí)間而言，我覺(jué)得花時(shí)過(guò)多，否則我都還想在秋天的收獲這一環(huán)節(jié)搞一個(gè)“收獲展覽會(huì)”?？傊?，“綜合性學(xué)習(xí)”是課改之后的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十六
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力。在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂(lè)很好進(jìn)入情境。改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。