必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。怎樣進行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵？看看下面的一些總結(jié)案例，或許能給您的工作和生活帶來一些啟示。
一年級秋天教學評課稿篇一
《秋天》這篇課文的教學要讓同學們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學一年級《秋天》教學設(shè)計，希望對大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。(可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。
躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里?”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學生先自己認識一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識字游戲目的在于通過調(diào)動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
(依據(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘?！?BR> (2)組織學生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
(3)讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場?！?BR> (2)組織學生參加螞蟻運動會。
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。
(3)指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
(在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。
(2)各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{天、稻田”的段落
(1)教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學生交流仿佛看到的景色。
(3)學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導語：多美的秋天啊!高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。(板書：藍天、稻田、落葉、燕子)讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!
評點：
洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進入教學還得在設(shè)計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動學生的主體參與和生命體驗。
一年級秋天教學評課稿篇二
本人是某某小學一年級語文老師，在學校三年教齡。學校是一所以學生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學校特色，落實具體教案，分層教學，探究式教學為主要教學形式的小學。這次評課，我們小學一年級語文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進行討論和交流。
第二段：評課體會
一、回顧
這次評課，我們老師們提出了各自教學過程中遇到的問題和困難，并一一進行了匯報和交流。大家就開展學科討論，充分地、全面地表達了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學、活動策劃和教具使用等重點話題，同時各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時候，我們使用教材時，往往一個章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點，無論是老師還是學生，我們都需要分斷教學，同時保證教學內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學。教學過程中，面對不同程度的學生，差異化教學成為了我們不得不去面對的問題，而且差異化教學并不僅僅體現(xiàn)在教學的原理上，同時還要體現(xiàn)在教學資源和選材上。
3、活動策劃和教具使用。教學中的活動策劃和教具使用是涵蓋教育教學全過程的，我們小學語文組的老師們充分發(fā)揮自己教學優(yōu)勢，鼓勵學生、引導學生，從而達成真正的學習目標。
三、建議
在教學過程體現(xiàn)主動，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時也幫助學生擴大，優(yōu)化學生的知識體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學生的教育產(chǎn)品；把個性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評課很好地推動了小學一年級語文教學的開展，同時也體現(xiàn)了小學語文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。在今后的教學過程中，我們小學語文組的老師們將進一步把自己對教材的認識和思考貫穿于教學行動之中，推動小學一年級語文教學更加高效、全面、有效的開展起來。
五、致謝
感謝學校給予小學語文組的老師們這次相互交流的機會，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學一年級語文教學中的實際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學語文組的老師們在未來的教學實踐中能夠越來越好，為學生的成長、為教育的發(fā)展貢獻更多的力量！
一年級秋天教學評課稿篇三
這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了對秋天的喜愛之情。
課文主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行感情朗讀。因為學生是初次學習課文，認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子特點，適當?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級秋天教學評課稿篇四
秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑琛１菊n語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”？空氣會“更甜更好”？讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生探究下文的興趣。學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。
我覺得教學應(yīng)從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現(xiàn)學現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。僅僅我還是沒有放手讓學生去說，總怕他們不會說。不過我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。
一年級秋天教學評課稿篇五
一年級秋季是學校開學后的第一個學期，同時也是學生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學習的階段。在這個關(guān)鍵時期，教師的教學質(zhì)量至關(guān)重要。為此，學校開展了一年級秋季的評課活動。在參加評課活動的過程中，我深刻認識到了不足和問題，并從中學到了一些有益的經(jīng)驗，下面就來談?wù)勎覍Υ说囊恍└形蚺c體會。
第一段，了解評課的意義
評課是教師提高教學質(zhì)量的一種重要形式，是教師對自己教學進行檢驗、反思和調(diào)整，從而進一步提高教學能力的一種重要途徑。評課活動是學校開展的一項有益的教學整合活動，有助于教師推動課堂教學進入優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，提高學生的學習效果。從這個意義上來說，評課是一次促進教師自我發(fā)展、共同進步的研討和交流。
第二段，認識教學中的問題
評課活動中，我們深刻地認識到了教學中的問題。問題在教學中是難免存在的，但要想教學進一步提高，就需要通過評課來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。例如，在一年級的數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生基礎(chǔ)薄弱，甚至不知道怎么拼讀數(shù)字，而有的學生卻能在短時間內(nèi)計算出簡單數(shù)學題，這是因為教師在之前的教學中對于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視，沒有為學生打好基礎(chǔ)；還有一些學生智力天賦尚未充分發(fā)揮，亟需教師的耐心引導來發(fā)掘他們的潛能。這些問題在評課中被發(fā)現(xiàn)后，我們進行了深入的分析并找到了合適的解決方法，從而提高了一年級數(shù)學教學的效果。
第三段，分享教學經(jīng)驗
與同事交流、分享教學經(jīng)驗是評課活動的重要內(nèi)容，評課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，也是交流和提高教學的良機。交流和分享自己的教學經(jīng)驗有助于增進彼此的理解和信任，提高教學質(zhì)量。在評課活動中，我們以小組為單位進行交流分享，相互學習，激發(fā)教學創(chuàng)新的靈感，進一步推動了教學質(zhì)量的提高。
第四段，準確掌握教學目標
評課活動中，準確掌握教學目標是非常關(guān)鍵的。教師與家長和學生共同制定教學目標，能夠使得教育更加貼近實際，更加符合學生的需要。評課也是檢驗教學目標是否達到的過程。在評課過程中，要時刻關(guān)注學生的學習要求，不斷完善教學目標，從而更好地實現(xiàn)教學目標的達成。
第五段，做好教育思考和反思
評課活動是教師進行教育思考和反思的重要機會。評課過程中，通過對自身教育觀和教學行為的檢視，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗，找到教學中的問題和最優(yōu)解決方法，并及時調(diào)整教學策略。更進一步地，評課過程本身也是一個自我反思的過程，幫助教師更好地認識自己，減少教學誤區(qū)，進一步增強了自己的教育意識和教育能力。
總的來說，評課對于教師的成長和提高教學質(zhì)量不可或缺。通過評課活動，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學生特點為出發(fā)點，通過創(chuàng)新教學方法和管理方式，讓學生的每一個學習環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無限可能，進而激發(fā)學生學習的興趣和動力，推動優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)！
一年級秋天教學評課稿篇六
反復看著于永正老師的“五重”教學法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會激發(fā)學生的學習興趣。在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。
理解運用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習慣中說到“在語文教學上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”這點我在張校的課堂上深有體會，重讀寫結(jié)合，教學生學會學習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。
一年級秋天教學評課稿篇七
本課是學生第一次學習課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級秋天教學評課稿篇八
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
一年級秋天教學評課稿篇九
作為一名小學一年級的班主任，秋季學期完成了第一次評課。這次評課讓我深刻地了解了自己的不足和學生的需求，同時也獲得了不少經(jīng)驗和收獲。
第一部分：評課前的準備
評課前，我們班的老師們都認真準備了許多資料，這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準備工作的真實性是好的教育教學活動的關(guān)鍵，這使我們的課堂變得更加嚴謹而科學。另外，在評課前，老師們也相互交流了自己的看法和意見，提出了一些疑點和不足之處，以解決可能出現(xiàn)的問題。
第二部分：評課過程中的體驗
在評課過程中，老師們積極提問和交流，探討教學中遇到的各種問題和解決辦法。評課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正以提升教學效果。同時，老師們也借此機會互相學習和共同進步。
第三部分：獲得的收獲
通過這次評課，我深刻了解到了教學中準備充足的重要性，以及對于學生的認真批改和細致分析。同時，我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺，資料共享和問題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對于未來的工作有很大的幫助。
第四部分：改進的方案
在評課結(jié)束后，針對自己存在的問題和課堂中出現(xiàn)的一些問題，我制定了計劃進行改進。首先，我會加強備課工作，更多地預習教材和教案，并且對教學過程中的反饋進行統(tǒng)計和分析。其次，對于學生的反饋和指導，我將更加耐心仔細地進行批改并及時回復，以便學生及時改正和提高。
第五部分：總結(jié)
這次評課過程讓我深刻的體驗了教學工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識，而是要兼顧學生的認知和能力。實時反饋和仔細分析學生的表現(xiàn)對于教學效果至關(guān)重要。在未來的教學生涯中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，讓更多學生能夠受益。
一年級秋天教學評課稿篇十
《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化我認為首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的'積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。
我的本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
一年級秋天教學評課稿篇十一
南故邑小學孫麗賢
教學重點：
1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
第一課時
教學過程：
今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母z的音形
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽謟zz；像個2字zzz”
（6）師板書z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個圓圈ccc”。
（6）師板書c，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”
（6）師板書s，學生跟寫。
（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。
二、zcs的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？
三、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
(1)休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。
(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。
(3)開小火車，各小組讀
（4）開火車全班都來讀
四、指導書寫
（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認識了3個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
[zcs教案(人教版一年級教學設(shè)計)]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
一年級秋天教學評課稿篇十二
一
學 科
語文
章(組)
四
學習內(nèi)容
1.秋天
學習內(nèi)容
分 析
《秋天》是一篇寫景的課文，描繪了一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅心情。
學情分析
秋季景色眾多，作者選擇有代表性的天氣、樹葉、天空、大雁等常見的景物，學生們能感知秋天的變化，這樣便于理解課文，培養(yǎng)熱愛秋天、熱愛大自然的情懷。
學習目標
1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.掌握1種筆畫，認識3個偏旁。
3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.認識自然段，并嘗試給課文標段。
學習重難點
學習重點：
正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
學習難點：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
學習方式
方 法
自主 合作 探究
學習準備
教師: 1．制作課件、生字詞語卡片、大雁圖片。
學生：秋天樹葉的實物
學習時數(shù)
二課時
學習過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀
第1
自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導?！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯?，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。
三、
隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
(三)品讀第3自然段。
1．指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
3．學習生字“秋、了”。
4．齊讀第3自然段。
第二課時
一、復習詞語
1．開火車讀詞語卡片。秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
二、指導書寫
1．學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導書寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3．運用遷移法學習書寫“大”。
4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。課件出示蘋果樹豐收的圖片。引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
四、指導背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導背誦第1自然段。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說話練習。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
六、
總結(jié)
全課
作 業(yè) 設(shè) 計
1.朗讀課文，背誦課文
2.書寫生字
板 書 設(shè) 計
1秋天
天氣涼了樹葉黃了，落了下來
天空藍高
大雁往南飛（一會兒……一會兒）
一年級秋天教學設(shè)計
一年級《秋天》教學設(shè)計評語
語文一年級《浪花》教學設(shè)計
語文一年級上冊教學設(shè)計
一年級語文上冊教學設(shè)計
一年級秋天教學評課稿篇十三
這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。現(xiàn)將自己的教學總結(jié)如下：
優(yōu)點：
朗讀指導比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。
通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的.感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。
遺憾的地方：
1.自己的教學觀念仍需開放。
做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。
2.總體設(shè)計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
一年級秋天教學評課稿篇十四
本課的亮點：
1、滲透漢字文化，了解漢字的造字規(guī)律，學習識字方法。
漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字，漢字是中華民族的靈魂。教學中滲透漢字文化，激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣。引導孩子了解漢字的造字規(guī)律，并能學習運用規(guī)律和方法來識字。通過圖文結(jié)合，學生初步學習了解識字的一些基本方法，識記漢字的字形，了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶，拓展了本課的內(nèi)涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和諧統(tǒng)一。
在教學識字一的時候，我嘗試了自學檢測、分層學習的方法，結(jié)果，孩子學得很枯燥機械。一年級的孩子活潑天真，好幻想喜新鮮，剛剛進入真正意義上的學校學習生活，一切能力和習慣的培養(yǎng)都處于起始階段。針對這一心理特點和上一課教學的嘗試體會，我把學習漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機地結(jié)合統(tǒng)一起來，讓孩子在摸摸、想想、看看、說說、動動的多種感官的體驗活動中學習識字，學習說話，使課堂既扎實有效又有生命的張力。
3、考慮了學生的差異。
教學中，能考慮到每類學生的學前狀態(tài)和發(fā)展可能，能機敏地捕捉課堂中學生互動時閃現(xiàn)的有效資源并進行推進，由一字帶順勢帶出多字，由獨體字向相關(guān)合體字進行拓展，給學有余力的學生提供了一個更高發(fā)展提升的空間，也為今后學習形聲字奠定了基礎(chǔ)。
問題和重建：
1、課堂中老師要關(guān)注學生交流的內(nèi)容中呈現(xiàn)的思維程度。
局部的具體。而我在課堂中并沒有適時得合理運用這一可以發(fā)展學生思維品質(zhì)和語言表達的有效資源。
1、注意評價的總結(jié)和提升。
教學中，教師要注意評價的科學、合理和針對性，要注意評價的總結(jié)和提升。學生的發(fā)言中呈現(xiàn)出來的資源，我們要進行整合和提升。們可以從上往下：將散裝的點資源“提升出來”，融匯成共享資源；我們還可以從下往上，將弱勢群體的資源“撈出來”，變差異為資源。比如在教學“龜”字引導學生說說烏龜?shù)奶攸c時，學生興趣很高，說得很多很有趣，如果在學生發(fā)言時，教師進行精當?shù)脑u價，讓學生在教師的評價導向中思維進行拓展，語言進行提升，并給予學生充分的時間和空間，讓學生再次提升。這樣的過程，學生將獲得更多的體驗和發(fā)展。如那5位學習能力弱的學生，教師要把他們從底層“撈出來”，傾聽他們學習中的障礙，給以必要的幫助。
2、習慣培養(yǎng)的重要性。
今天課堂中，學生學得熱情高漲，但幾個細節(jié)中體現(xiàn)出的問題值得回味與思考。當我問題還沒問完時，就有許多孩子高舉了小手“踴躍發(fā)言”。當我提問一個孩子“我問的是什么問題”時，他的回答讓人捧腹。當課堂教學的教案或者說是學習內(nèi)容本身與習慣發(fā)生沖突時，我們該關(guān)注什么？該作何取舍？應(yīng)該是習慣的培養(yǎng)。尤其是孩子的傾聽習慣和能力的培養(yǎng)。
一年級秋天教學評課稿篇十五
能力：
1．學生收集資料的能力。根據(jù)每個人課下搜集資料，創(chuàng)造機會充分練說。
2．培養(yǎng)學生換位想象的能力。
知識：
1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
2．結(jié)合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
實物投影、課件
同學們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)恚ń鹕┑模ǖ咎铮?BR> 你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2、小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？
3、指名說一說
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。
1、范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什么意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2、練習朗讀
（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
（2）誰想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
3、積累詞語
4、換位想象
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
（大雁）快想一想它們會說些什么呀？
5、一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。
（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
（4）全班交流
下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。
感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
一年級秋天教學評課稿篇十六
本課是學生第一次學習課文，教師應(yīng)充分注重學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察理解秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級秋天教學評課稿篇十七
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。
在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。
在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1、朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。
2、課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學生都全情投入學習。
一年級秋天教學評課稿篇十八
一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學生形象直觀地認識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。
聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發(fā)音特點進行比較，學生一下子就認識、領(lǐng)悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學一年級《秋天》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
一年級秋天教學評課稿篇十九
《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學本課注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學成：啟導美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。
在教學中尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與。重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，配樂很好進入情境。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。最后放手讓學生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
一年級秋天教學評課稿篇一
《秋天》這篇課文的教學要讓同學們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學一年級《秋天》教學設(shè)計，希望對大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。(可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。
躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里?”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學生先自己認識一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識字游戲目的在于通過調(diào)動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
(依據(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘?！?BR> (2)組織學生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
(3)讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場?！?BR> (2)組織學生參加螞蟻運動會。
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。
(3)指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
(在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。
(2)各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{天、稻田”的段落
(1)教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學生交流仿佛看到的景色。
(3)學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導語：多美的秋天啊!高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。(板書：藍天、稻田、落葉、燕子)讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!
評點：
洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進入教學還得在設(shè)計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動學生的主體參與和生命體驗。
一年級秋天教學評課稿篇二
本人是某某小學一年級語文老師，在學校三年教齡。學校是一所以學生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學校特色，落實具體教案，分層教學，探究式教學為主要教學形式的小學。這次評課，我們小學一年級語文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進行討論和交流。
第二段：評課體會
一、回顧
這次評課，我們老師們提出了各自教學過程中遇到的問題和困難，并一一進行了匯報和交流。大家就開展學科討論，充分地、全面地表達了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學、活動策劃和教具使用等重點話題，同時各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時候，我們使用教材時，往往一個章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點，無論是老師還是學生，我們都需要分斷教學，同時保證教學內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學。教學過程中，面對不同程度的學生，差異化教學成為了我們不得不去面對的問題，而且差異化教學并不僅僅體現(xiàn)在教學的原理上，同時還要體現(xiàn)在教學資源和選材上。
3、活動策劃和教具使用。教學中的活動策劃和教具使用是涵蓋教育教學全過程的，我們小學語文組的老師們充分發(fā)揮自己教學優(yōu)勢，鼓勵學生、引導學生，從而達成真正的學習目標。
三、建議
在教學過程體現(xiàn)主動，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時也幫助學生擴大，優(yōu)化學生的知識體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學生的教育產(chǎn)品；把個性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評課很好地推動了小學一年級語文教學的開展，同時也體現(xiàn)了小學語文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。在今后的教學過程中，我們小學語文組的老師們將進一步把自己對教材的認識和思考貫穿于教學行動之中，推動小學一年級語文教學更加高效、全面、有效的開展起來。
五、致謝
感謝學校給予小學語文組的老師們這次相互交流的機會，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學一年級語文教學中的實際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學語文組的老師們在未來的教學實踐中能夠越來越好，為學生的成長、為教育的發(fā)展貢獻更多的力量！
一年級秋天教學評課稿篇三
這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了對秋天的喜愛之情。
課文主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行感情朗讀。因為學生是初次學習課文，認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子特點，適當?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級秋天教學評課稿篇四
秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑琛１菊n語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”？空氣會“更甜更好”？讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生探究下文的興趣。學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。
我覺得教學應(yīng)從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現(xiàn)學現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。僅僅我還是沒有放手讓學生去說，總怕他們不會說。不過我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。
一年級秋天教學評課稿篇五
一年級秋季是學校開學后的第一個學期，同時也是學生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學習的階段。在這個關(guān)鍵時期，教師的教學質(zhì)量至關(guān)重要。為此，學校開展了一年級秋季的評課活動。在參加評課活動的過程中，我深刻認識到了不足和問題，并從中學到了一些有益的經(jīng)驗，下面就來談?wù)勎覍Υ说囊恍└形蚺c體會。
第一段，了解評課的意義
評課是教師提高教學質(zhì)量的一種重要形式，是教師對自己教學進行檢驗、反思和調(diào)整，從而進一步提高教學能力的一種重要途徑。評課活動是學校開展的一項有益的教學整合活動，有助于教師推動課堂教學進入優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，提高學生的學習效果。從這個意義上來說，評課是一次促進教師自我發(fā)展、共同進步的研討和交流。
第二段，認識教學中的問題
評課活動中，我們深刻地認識到了教學中的問題。問題在教學中是難免存在的，但要想教學進一步提高，就需要通過評課來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。例如，在一年級的數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生基礎(chǔ)薄弱，甚至不知道怎么拼讀數(shù)字，而有的學生卻能在短時間內(nèi)計算出簡單數(shù)學題，這是因為教師在之前的教學中對于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視，沒有為學生打好基礎(chǔ)；還有一些學生智力天賦尚未充分發(fā)揮，亟需教師的耐心引導來發(fā)掘他們的潛能。這些問題在評課中被發(fā)現(xiàn)后，我們進行了深入的分析并找到了合適的解決方法，從而提高了一年級數(shù)學教學的效果。
第三段，分享教學經(jīng)驗
與同事交流、分享教學經(jīng)驗是評課活動的重要內(nèi)容，評課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，也是交流和提高教學的良機。交流和分享自己的教學經(jīng)驗有助于增進彼此的理解和信任，提高教學質(zhì)量。在評課活動中，我們以小組為單位進行交流分享，相互學習，激發(fā)教學創(chuàng)新的靈感，進一步推動了教學質(zhì)量的提高。
第四段，準確掌握教學目標
評課活動中，準確掌握教學目標是非常關(guān)鍵的。教師與家長和學生共同制定教學目標，能夠使得教育更加貼近實際，更加符合學生的需要。評課也是檢驗教學目標是否達到的過程。在評課過程中，要時刻關(guān)注學生的學習要求，不斷完善教學目標，從而更好地實現(xiàn)教學目標的達成。
第五段，做好教育思考和反思
評課活動是教師進行教育思考和反思的重要機會。評課過程中，通過對自身教育觀和教學行為的檢視，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗，找到教學中的問題和最優(yōu)解決方法，并及時調(diào)整教學策略。更進一步地，評課過程本身也是一個自我反思的過程，幫助教師更好地認識自己，減少教學誤區(qū)，進一步增強了自己的教育意識和教育能力。
總的來說，評課對于教師的成長和提高教學質(zhì)量不可或缺。通過評課活動，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學生特點為出發(fā)點，通過創(chuàng)新教學方法和管理方式，讓學生的每一個學習環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無限可能，進而激發(fā)學生學習的興趣和動力，推動優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)！
一年級秋天教學評課稿篇六
反復看著于永正老師的“五重”教學法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會激發(fā)學生的學習興趣。在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。
理解運用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習慣中說到“在語文教學上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”這點我在張校的課堂上深有體會，重讀寫結(jié)合，教學生學會學習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。
一年級秋天教學評課稿篇七
本課是學生第一次學習課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級秋天教學評課稿篇八
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
一年級秋天教學評課稿篇九
作為一名小學一年級的班主任，秋季學期完成了第一次評課。這次評課讓我深刻地了解了自己的不足和學生的需求，同時也獲得了不少經(jīng)驗和收獲。
第一部分：評課前的準備
評課前，我們班的老師們都認真準備了許多資料，這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準備工作的真實性是好的教育教學活動的關(guān)鍵，這使我們的課堂變得更加嚴謹而科學。另外，在評課前，老師們也相互交流了自己的看法和意見，提出了一些疑點和不足之處，以解決可能出現(xiàn)的問題。
第二部分：評課過程中的體驗
在評課過程中，老師們積極提問和交流，探討教學中遇到的各種問題和解決辦法。評課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正以提升教學效果。同時，老師們也借此機會互相學習和共同進步。
第三部分：獲得的收獲
通過這次評課，我深刻了解到了教學中準備充足的重要性，以及對于學生的認真批改和細致分析。同時，我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺，資料共享和問題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對于未來的工作有很大的幫助。
第四部分：改進的方案
在評課結(jié)束后，針對自己存在的問題和課堂中出現(xiàn)的一些問題，我制定了計劃進行改進。首先，我會加強備課工作，更多地預習教材和教案，并且對教學過程中的反饋進行統(tǒng)計和分析。其次，對于學生的反饋和指導，我將更加耐心仔細地進行批改并及時回復，以便學生及時改正和提高。
第五部分：總結(jié)
這次評課過程讓我深刻的體驗了教學工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識，而是要兼顧學生的認知和能力。實時反饋和仔細分析學生的表現(xiàn)對于教學效果至關(guān)重要。在未來的教學生涯中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，讓更多學生能夠受益。
一年級秋天教學評課稿篇十
《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化我認為首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的'積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。
我的本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
一年級秋天教學評課稿篇十一
南故邑小學孫麗賢
教學重點：
1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
第一課時
教學過程：
今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母z的音形
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽謟zz；像個2字zzz”
（6）師板書z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個圓圈ccc”。
（6）師板書c，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”
（6）師板書s，學生跟寫。
（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。
二、zcs的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？
三、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
(1)休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。
(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。
(3)開小火車，各小組讀
（4）開火車全班都來讀
四、指導書寫
（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認識了3個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
[zcs教案(人教版一年級教學設(shè)計)]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
一年級秋天教學評課稿篇十二
一
學 科
語文
章(組)
四
學習內(nèi)容
1.秋天
學習內(nèi)容
分 析
《秋天》是一篇寫景的課文，描繪了一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅心情。
學情分析
秋季景色眾多，作者選擇有代表性的天氣、樹葉、天空、大雁等常見的景物，學生們能感知秋天的變化，這樣便于理解課文，培養(yǎng)熱愛秋天、熱愛大自然的情懷。
學習目標
1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.掌握1種筆畫，認識3個偏旁。
3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.認識自然段，并嘗試給課文標段。
學習重難點
學習重點：
正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
學習難點：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
學習方式
方 法
自主 合作 探究
學習準備
教師: 1．制作課件、生字詞語卡片、大雁圖片。
學生：秋天樹葉的實物
學習時數(shù)
二課時
學習過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀
第1
自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導?！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯?，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。
三、
隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
(三)品讀第3自然段。
1．指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
3．學習生字“秋、了”。
4．齊讀第3自然段。
第二課時
一、復習詞語
1．開火車讀詞語卡片。秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
二、指導書寫
1．學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導書寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3．運用遷移法學習書寫“大”。
4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。課件出示蘋果樹豐收的圖片。引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
四、指導背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導背誦第1自然段。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說話練習。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
六、
總結(jié)
全課
作 業(yè) 設(shè) 計
1.朗讀課文，背誦課文
2.書寫生字
板 書 設(shè) 計
1秋天
天氣涼了樹葉黃了，落了下來
天空藍高
大雁往南飛（一會兒……一會兒）
一年級秋天教學設(shè)計
一年級《秋天》教學設(shè)計評語
語文一年級《浪花》教學設(shè)計
語文一年級上冊教學設(shè)計
一年級語文上冊教學設(shè)計
一年級秋天教學評課稿篇十三
這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。現(xiàn)將自己的教學總結(jié)如下：
優(yōu)點：
朗讀指導比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。
通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的.感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。
遺憾的地方：
1.自己的教學觀念仍需開放。
做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。
2.總體設(shè)計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
一年級秋天教學評課稿篇十四
本課的亮點：
1、滲透漢字文化，了解漢字的造字規(guī)律，學習識字方法。
漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字，漢字是中華民族的靈魂。教學中滲透漢字文化，激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣。引導孩子了解漢字的造字規(guī)律，并能學習運用規(guī)律和方法來識字。通過圖文結(jié)合，學生初步學習了解識字的一些基本方法，識記漢字的字形，了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶，拓展了本課的內(nèi)涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和諧統(tǒng)一。
在教學識字一的時候，我嘗試了自學檢測、分層學習的方法，結(jié)果，孩子學得很枯燥機械。一年級的孩子活潑天真，好幻想喜新鮮，剛剛進入真正意義上的學校學習生活，一切能力和習慣的培養(yǎng)都處于起始階段。針對這一心理特點和上一課教學的嘗試體會，我把學習漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機地結(jié)合統(tǒng)一起來，讓孩子在摸摸、想想、看看、說說、動動的多種感官的體驗活動中學習識字，學習說話，使課堂既扎實有效又有生命的張力。
3、考慮了學生的差異。
教學中，能考慮到每類學生的學前狀態(tài)和發(fā)展可能，能機敏地捕捉課堂中學生互動時閃現(xiàn)的有效資源并進行推進，由一字帶順勢帶出多字，由獨體字向相關(guān)合體字進行拓展，給學有余力的學生提供了一個更高發(fā)展提升的空間，也為今后學習形聲字奠定了基礎(chǔ)。
問題和重建：
1、課堂中老師要關(guān)注學生交流的內(nèi)容中呈現(xiàn)的思維程度。
局部的具體。而我在課堂中并沒有適時得合理運用這一可以發(fā)展學生思維品質(zhì)和語言表達的有效資源。
1、注意評價的總結(jié)和提升。
教學中，教師要注意評價的科學、合理和針對性，要注意評價的總結(jié)和提升。學生的發(fā)言中呈現(xiàn)出來的資源，我們要進行整合和提升。們可以從上往下：將散裝的點資源“提升出來”，融匯成共享資源；我們還可以從下往上，將弱勢群體的資源“撈出來”，變差異為資源。比如在教學“龜”字引導學生說說烏龜?shù)奶攸c時，學生興趣很高，說得很多很有趣，如果在學生發(fā)言時，教師進行精當?shù)脑u價，讓學生在教師的評價導向中思維進行拓展，語言進行提升，并給予學生充分的時間和空間，讓學生再次提升。這樣的過程，學生將獲得更多的體驗和發(fā)展。如那5位學習能力弱的學生，教師要把他們從底層“撈出來”，傾聽他們學習中的障礙，給以必要的幫助。
2、習慣培養(yǎng)的重要性。
今天課堂中，學生學得熱情高漲，但幾個細節(jié)中體現(xiàn)出的問題值得回味與思考。當我問題還沒問完時，就有許多孩子高舉了小手“踴躍發(fā)言”。當我提問一個孩子“我問的是什么問題”時，他的回答讓人捧腹。當課堂教學的教案或者說是學習內(nèi)容本身與習慣發(fā)生沖突時，我們該關(guān)注什么？該作何取舍？應(yīng)該是習慣的培養(yǎng)。尤其是孩子的傾聽習慣和能力的培養(yǎng)。
一年級秋天教學評課稿篇十五
能力：
1．學生收集資料的能力。根據(jù)每個人課下搜集資料，創(chuàng)造機會充分練說。
2．培養(yǎng)學生換位想象的能力。
知識：
1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
2．結(jié)合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
實物投影、課件
同學們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)恚ń鹕┑模ǖ咎铮?BR> 你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2、小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？
3、指名說一說
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。
1、范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什么意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2、練習朗讀
（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
（2）誰想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
3、積累詞語
4、換位想象
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
（大雁）快想一想它們會說些什么呀？
5、一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。
（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
（4）全班交流
下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。
感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
一年級秋天教學評課稿篇十六
本課是學生第一次學習課文，教師應(yīng)充分注重學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察理解秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級秋天教學評課稿篇十七
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。
在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。
在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1、朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。
2、課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學生都全情投入學習。
一年級秋天教學評課稿篇十八
一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學生形象直觀地認識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。
聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發(fā)音特點進行比較，學生一下子就認識、領(lǐng)悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學一年級《秋天》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
一年級秋天教學評課稿篇十九
《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學本課注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學成：啟導美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。
在教學中尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與。重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，配樂很好進入情境。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。最后放手讓學生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。