心理效應(yīng)論文（模板16篇）

    如何合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率是我們需要思考的問題。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。
    心理效應(yīng)論文篇一
    一破窗效應(yīng)(brokenwindowstheory)。
    心理學(xué)的研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”，就是說，一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被人打破;一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。這真是很奇怪的現(xiàn)象。
    心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”，地上究竟要有多臟，人們才會(huì)覺得反正這么臟，再臟一點(diǎn)無所謂，情況究竟要壞到什么程度，人們才會(huì)自暴自棄，讓它爛到底。任何壞事，如果在開始時(shí)沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。下面舉一個(gè)真實(shí)的事例。
    犯罪其實(shí)就是失序的結(jié)果，紐約市在80年代的時(shí)候，真是無處不搶，無日不殺，大白天走在馬路上也會(huì)害怕。地鐵更不用說了，車廂臟亂，到處涂滿了穢句，坐在地鐵里，人人自危。我雖然沒有被搶過，但是有位教授被人在光天化日之下，敲了一記悶棍，眼睛失明，從此結(jié)束他的研究生涯，使我多少年來談虎變色，不敢只身去紐約開會(huì)。最近紐約的市容和市譽(yù)提升了不少，令我頗為吃驚，一個(gè)已經(jīng)向下沉淪的城市，竟能死而復(fù)生，向上提升。
    因此，當(dāng)我出去開會(huì)，碰到一位犯罪學(xué)家時(shí)，立刻向他討教，原來紐約市用的就是過去書本上講的破窗效應(yīng)的理論，先改善犯罪的環(huán)境，使人們不易犯罪，再慢慢緝兇捕盜，回歸秩序。
    當(dāng)時(shí)這個(gè)做法雖然被人罵為緩不濟(jì)急，“船都要沉了還在洗甲板”，但是紐約市還是從維護(hù)地鐵車廂干凈著手，并將不買車票白搭車的人用手銬銬住排成一列站在月臺(tái)上，公開向民眾宣示政府整頓的決心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。
    警察發(fā)現(xiàn)人們果然比較不會(huì)在干凈的場(chǎng)合犯罪，又發(fā)現(xiàn)抓逃票很有收獲，因?yàn)槊科呙悠钡娜酥芯陀幸幻峭ň兎福芯陀幸幻麛y帶武器，因此警察愿意很認(rèn)真地去抓逃票，這使得歹徒不敢逃票，出門不敢?guī)淦?，以免得不償失、因小失大。這樣紐約市就從最小、最容易的地方著手，打破了犯罪環(huán)結(jié)，使這個(gè)惡性循環(huán)無法繼續(xù)下去。
    二鳥籠邏輯。
    掛一個(gè)漂亮的鳥籠在房間里最顯眼的地方，過不了幾天，主人一定會(huì)做出下面兩個(gè)選擇之一：把鳥籠扔掉，或者買一只鳥回來放在鳥籠里。這就是鳥籠邏輯。
    過程很簡(jiǎn)單，設(shè)想你是這房間的主人，只要有人走進(jìn)房間，看到鳥籠，就會(huì)忍不住問你：“鳥呢?是不是死了?”當(dāng)你回答：“我從來都沒有養(yǎng)過鳥?！?BR>    人們會(huì)問：“那么，你要一個(gè)鳥籠干什么?”最后你不得不在兩個(gè)選擇中二選一，因?yàn)檫@比無休止的解釋要容易得多。鳥籠邏輯的原因很簡(jiǎn)單：人們絕大部分的時(shí)候是采取慣性思維。所以可見在生活和工作中培養(yǎng)邏輯思維是多么重要。
    鳥籠邏輯告訴我們，大多數(shù)時(shí)候人們都受制于強(qiáng)大的慣性思維：鳥籠必定用于養(yǎng)鳥，結(jié)婚必先置辦新房，社會(huì)必然分三六九等。這種慣性思維的益處是，能夠幫助我們迅速快捷地認(rèn)知和適應(yīng)周圍世界。然而，過猶不及，如果把慣性思維擴(kuò)展到生活的每一個(gè)角落，就會(huì)成為一種刻板思維。
    鳥籠如果設(shè)計(jì)精巧，其實(shí)可以作為觀賞品;號(hào)稱“裸婚”的先結(jié)婚后置房，已逐漸為80后所接受;在北歐諸國，由于貧富差距較小，社會(huì)公平觀念深入人心。所以，不妨偶爾嘗試突破鳥籠邏輯，進(jìn)行發(fā)散思維，也許鳥籠之外還有另外一片新天地。
    心理效應(yīng)論文篇二
    班級(jí)管理從本質(zhì)上說也是一個(gè)師生“合作”和“交流”的過程?！白鳛榘嗉?jí)管理首要責(zé)任人的班主任，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行班級(jí)管理?！?月4日，市14中副校長(zhǎng)、國家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師李瑞全在接受記者采訪時(shí)表示，班主任可以巧妙運(yùn)用幾種心理效應(yīng)，使班級(jí)管理更輕松。
    暈輪效應(yīng)。
    在日常生活中我們會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的某些品質(zhì)有了好的印象之后，就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人一切都好;反之，若先發(fā)現(xiàn)了某個(gè)人的某些缺點(diǎn)后，就可能認(rèn)為他什么都不好。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中被稱為“暈輪效應(yīng)”或“光環(huán)效應(yīng)”。
    學(xué)習(xí)不好就什么都不好嗎?學(xué)習(xí)好就一切都好嗎?李瑞全建議班主任和家長(zhǎng)一定要認(rèn)真思考這個(gè)問題，不要把孩子“一棒打死”，要積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
    南風(fēng)效應(yīng)。
    法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊;南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開，于是行人就脫下了身上的大衣。
    教師教育學(xué)生要講究方法，你怒對(duì)學(xué)生，拍桌打椅甚至體罰，會(huì)使你的學(xué)生“將大衣裹得更緊”;采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)”式的教育方法，你會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，達(dá)到你的教育目的，收到更好的教育效果。
    超限效應(yīng)。
    剌激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，在心理學(xué)中稱作超級(jí)限效應(yīng)。作家馬克·吐溫一次聽牧師演講，起初覺得牧師講得很好，掏出所有的錢準(zhǔn)備捐款，但過了10分鐘牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘牧師還沒有講完，他決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束冗長(zhǎng)的演講開始募捐時(shí)，馬克·吐溫不僅未捐錢，反而從盤子里偷走了兩元。
    李瑞全建議班主任老師在對(duì)學(xué)生說教時(shí)要牢記“超級(jí)限效應(yīng)”。
    木桶效應(yīng)。
    在管理學(xué)上有一個(gè)著名的“木桶理論”，指一個(gè)木桶用來裝水時(shí)，它所盛水的容量不是由圍成木桶最長(zhǎng)的那塊木板來決定，而是由最短的那塊木板決定，所以它又被稱為“短板效應(yīng)”。由此可見，在事物的發(fā)展過程中，“短板”的長(zhǎng)度決定其整體發(fā)展程度。該現(xiàn)象通常被稱為“木桶效應(yīng)”。
    班主任應(yīng)認(rèn)真研究“木桶效應(yīng)”的啟示，不要只關(guān)注拔尖的學(xué)生，后進(jìn)的`學(xué)生管理好了，班級(jí)才能和諧發(fā)展。
    破窗效應(yīng)。
    “破窗效應(yīng)”是美國一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出，一輛新轎車停在街邊，如果有一塊車玻璃被打碎，那么別的車玻璃很快也會(huì)被打碎。以致于很短時(shí)間之后，這輛新轎車的大多數(shù)玻璃都會(huì)被打碎。這種心理被命名為“破窗效應(yīng)”。
    班主任老師在面對(duì)學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤、班級(jí)第一次出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，“破窗效應(yīng)”也許會(huì)給您帶來啟發(fā)。
    羅森塔爾效應(yīng)。
    羅森塔爾在1966年的一項(xiàng)研究中，要求教師對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。他對(duì)教師說，班上有些學(xué)生屬于大器晚成者，并把這些學(xué)生的名字念給教師聽。事實(shí)上，這些名字都是從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選的，他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同?？墒菍W(xué)期末再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，他們的成績(jī)顯著優(yōu)于第一次測(cè)試的結(jié)果。
    羅森塔爾認(rèn)為，這可能是因?yàn)榻處焸冋J(rèn)為這些大器晚成的學(xué)生開始嶄露頭角并予以特別照顧和關(guān)懷，致使他們的成績(jī)得以改善。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。
    這個(gè)心理效應(yīng)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期望很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。它的神奇是教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛所創(chuàng)造的，積極的心理暗示能帶來積極的生活態(tài)度。希望通過了解以上幾種心理效應(yīng)，老師們能有所悟、有所啟發(fā)，更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
    心理效應(yīng)論文篇三
    思想政治學(xué)科是一門社會(huì)科學(xué)，它的特點(diǎn)是與學(xué)生的自身思想、行為以及生活密切相關(guān)，同時(shí)它還涉及到個(gè)人與社會(huì)、國家的關(guān)系。它能夠把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)身心健康、有崇高理想、有高度社會(huì)責(zé)任感的人。思想政治學(xué)科還與社會(huì)、家庭、個(gè)人實(shí)踐密切聯(lián)系，內(nèi)容是豐富多彩的，視野是廣闊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是很高的。但事實(shí)恰恰相反，多數(shù)的學(xué)生不喜歡思品課。他們覺得思想政治課枯燥、乏味、沒意思，聽不進(jìn)去，還不如做幾道理化題解悶?zāi)?。我們可以嘗試借鑒心理學(xué)、教育學(xué)的效應(yīng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性火花，更易于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。
    一、利用神奇的“羅森塔爾”效應(yīng)，為學(xué)生的自信心加碼。
    美國心理學(xué)家羅森塔爾教授到一所中學(xué)里，在一個(gè)班級(jí)隨便走了一趟，然后在花名冊(cè)上劃出了幾名學(xué)生，告訴老師這幾名學(xué)生智商很高，也很聰明。過了一段時(shí)間后，教授又來到這所中學(xué)，那幾名被他劃出來的學(xué)生果真成了班上的佼佼者。羅森塔爾教授說，我對(duì)這幾位學(xué)生根本不了解。教師們愕然！為什么會(huì)發(fā)生奇跡？因?yàn)槿说摹捌谕庇猩裥?。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)教授，在教師心目中是權(quán)威的，因而教師對(duì)他的判斷深信不疑，對(duì)那幾名幸運(yùn)的學(xué)生產(chǎn)生了積極的期待，像對(duì)待聰明的孩子一樣對(duì)待他們；而這幾名學(xué)生感受到了這種期待，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，最終他們真成了佼佼者。這就是著名的“羅森塔爾”效應(yīng)。
    難道這些學(xué)生真是“最佳前途者”嗎？不是，是心理學(xué)家“權(quán)威性謊言”暗示了老師，堅(jiān)定了老師的信心，激發(fā)了老師的深情，這些通過教師的眼神、笑貌、聲音傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。我校是一所地處城東的一所年輕的學(xué)校，學(xué)校里有一部分是民工子弟，這些民工子弟的家庭經(jīng)濟(jì)條件差，沒有正規(guī)住房，流動(dòng)相當(dāng)頻繁。民工子弟明顯存在孤僻、壓抑、敵對(duì)等弱勢(shì)心理，難以融入學(xué)校生活，特別是中途轉(zhuǎn)入學(xué)校就讀的學(xué)生，他們或多或少承受著一種“外來戶”、“低人一等”的心理壓力。利用思品課這一特殊的載體，通過課堂教學(xué)的多種手段，營造良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這批學(xué)生減少自卑、敏感、排斥、壓抑等心理，真正融入班級(jí)、融入社會(huì)。試想當(dāng)這些民工子弟學(xué)生受到老師同等的鼓勵(lì)、信任，人的“期望”將有神效，用好“羅森塔爾”效應(yīng)，用期待的眼光去對(duì)待身邊的民工子弟，每一個(gè)學(xué)生都很棒。
    如“培養(yǎng)自尊自信的良好品格”時(shí)設(shè)計(jì)一活動(dòng)--找優(yōu)點(diǎn)，以小組為單位，每組指定一名學(xué)生作為找優(yōu)點(diǎn)的對(duì)象，自我找優(yōu)點(diǎn)與小組其他成員給其找優(yōu)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行。期間老師提示：“優(yōu)點(diǎn)”不光是學(xué)習(xí)好、體育好、唱歌好、人緣好、模仿能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間五分鐘，先由自己陳述所找優(yōu)點(diǎn)，然后由小組其他成員陳述，當(dāng)學(xué)生說出自己優(yōu)點(diǎn)后，老師示意學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)在挖掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)了民工子弟的自信心，發(fā)現(xiàn)他們吃苦耐勞、懂事早、求知欲強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，告訴他們逆境也能鍛煉人的意志，磨練人的心志。我們通常所說的“說你行，不行也行；說你不行，行也不行?！睆哪撤N意義上說有一定道理。一個(gè)人如果本身能力不是很行，但經(jīng)過激勵(lì)，給予一定的期望，才能得以最大限度發(fā)揮，不行也就變成了行；反之則相反。在民工子弟身上適時(shí)運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，他們和城里的孩子一樣出色。
    二、利用情緒效應(yīng)，建立融洽的師生關(guān)系。
    心理學(xué)研究表明，人們對(duì)事物的感知往往受情緒的影響，如教師的態(tài)度、情感、手勢(shì)、語言都和微笑一樣，能引起學(xué)生的積極情緒，這就是“情緒效應(yīng)。如果我們能像古希臘杰出的哲學(xué)家漠克利特那樣，以微笑迎人，不擺架勢(shì)，更不訓(xùn)斥人，那就會(huì)收到良好的情緒效應(yīng)，所以教師要向這位被人稱為“含笑的哲學(xué)家”學(xué)習(xí)，進(jìn)行笑臉相教，其效果必定會(huì)理想。
    但有時(shí)往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，一次學(xué)生作業(yè)做得很差，在改作業(yè)時(shí)已經(jīng)火冒三丈了，一上課我就把幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)名批評(píng)了，然后開始上課。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)活躍的學(xué)生不見了，大部分學(xué)生用那種恐慌的眼神看著我，目光暗淡，平時(shí)發(fā)言最積極的學(xué)生沒反應(yīng)了，課堂氣氛沉悶，我一個(gè)人唱獨(dú)角戲。我立即意識(shí)到原來上課我沒有笑臉相迎，致使學(xué)生情緒低沉，思維不活躍。我改變策略，在舉例時(shí)和學(xué)生開玩笑，學(xué)生的情緒才恢復(fù)往日的氣息。
    為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，吸引他們的注意力，達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效的目的，我們就要重新審視“師道尊嚴(yán)”的含義，消除“唯我獨(dú)尊”的心理，尊重學(xué)生的人格，努力建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系；在課堂上給學(xué)生以信任，用幽默的語言、友好的微笑、穩(wěn)健自如的神態(tài)進(jìn)行雙向情感交流，用自己良好的情緒引領(lǐng)學(xué)生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。即使某些學(xué)生的觀點(diǎn)是幼稚的可笑的，只要他敢于標(biāo)新立異，教師也應(yīng)該用寬容和贊許去對(duì)待他。在積極的情緒下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，過一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)才思敏捷，出口成章。因?yàn)橹挥性谶@時(shí)，學(xué)生才真正是自由的、自主的，才真正使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
    美國教育心理學(xué)家古諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。”古人說：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。教育應(yīng)貫徹激勵(lì)和表揚(yáng)為主的原則，這從心理學(xué)角度分析是非常有道理的。
    三、利用“群言效應(yīng)”，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的思維機(jī)器。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師滿堂灌，學(xué)生豎著耳朵聽。教師為了引起學(xué)生的注意，不得不采用點(diǎn)名體溫的方式，這樣學(xué)生一方面不愿意認(rèn)真聽，一方面又怕老師提問，在這種心理狀態(tài)下，思維是不可能得到正常發(fā)展的，教學(xué)效果也不可能取得頗佳。在教學(xué)中遇到某一重、難點(diǎn)，可以留時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使班級(jí)成為一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的大環(huán)境，這種注意激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生質(zhì)疑、求異、解疑的“麻雀嘴”活動(dòng)，舊能產(chǎn)生良好的“群言效應(yīng)”。也就是說，通過每個(gè)學(xué)生唧唧喳喳的“麻雀嘴”活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)他們思維和記憶的積極性，挖掘?qū)W生集體和個(gè)人的潛力，減輕疲勞，喚起課堂上的積極情緒，同時(shí)鍛煉說話能力，培養(yǎng)探究精神、活躍了思維。
    例如講到“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，開展“當(dāng)今時(shí)代節(jié)儉過時(shí)了嗎？”的討論。有學(xué)生說“人們生活條件好，應(yīng)該對(duì)自己好一點(diǎn)，弄得寒酸樣沒必要。
    ”有學(xué)生說“生活好了沒錯(cuò)，可也要根據(jù)家里的實(shí)際情況而定，必要時(shí)需要節(jié)儉”。有學(xué)生說“奧運(yùn)會(huì)要在北京召開，中國人也要注意自己的形象，如原國家副主席吳儀女士在出國訪問時(shí)就非常注意自身的服裝形象，請(qǐng)問這說明什么？”學(xué)生的討論異常激烈，大家相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，連上課不太聽的學(xué)生也積極加入到討論中來。最后大家一致認(rèn)為物質(zhì)生活水平提高了，應(yīng)該有適度的消費(fèi)，但這并不意味著不要節(jié)儉。
    通過這種“麻雀嘴”活動(dòng)，可以增加信息量，即由老師這里單方面獲取的信息，變?yōu)閺暮芏嗤瑢W(xué)這里多渠道獲取信息；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大膽、積極、風(fēng)趣的發(fā)言，同學(xué)間、師生間的合作情感就日益加深；可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、探究精神，挖掘集體和個(gè)人潛能。
    四、利用“預(yù)熱效應(yīng)”，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
    大家交流想法與互相啟發(fā)的氣氛，會(huì)使一個(gè)人對(duì)本來不太關(guān)注的問題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生深入研究的念頭，從而起到推動(dòng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備作用。這種由預(yù)先交流想法而引起的效應(yīng)稱為“預(yù)熱效應(yīng)”。預(yù)熱效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維能力。在認(rèn)知心理雪茄奧蘇貝爾“先行組織者”策略的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)常常運(yùn)用具有“預(yù)熱效應(yīng)”的“頭腦風(fēng)暴法（brainstorming）”。此法能夠激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)表創(chuàng)見，合作交流，激發(fā)發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神和探究、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。
    如講到“人民當(dāng)家作主的法治國家”時(shí)，結(jié)合正在召開的兩會(huì)，老師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備提問，鼓勵(lì)學(xué)生盡量提出新穎的創(chuàng)見，學(xué)生疑問“這些人大、政協(xié)代表怎樣產(chǎn)生？”“為什么國家領(lǐng)導(dǎo)人由人大選舉產(chǎn)生，而如美國的總統(tǒng)由競(jìng)選產(chǎn)生？我們國家是否可以嘗試競(jìng)選國家領(lǐng)導(dǎo)人？”等等。通過比較，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)行的國家制度不同，所以選舉的方式也不同，進(jìn)一步證明我國政治體制的公正、公平性，一切權(quán)力屬于人民。學(xué)生的提問可能有點(diǎn)偏，但這種求異的思維極大地發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)我國的政治生活印象更加深刻。
    上海育才中學(xué)老校長(zhǎng)段力佩曾指出，要提倡七嘴八舌，以課本為依據(jù)，有領(lǐng)導(dǎo)地進(jìn)行“茶館式”教學(xué)。一議思想必然活躍，不同看法必然產(chǎn)生啟發(fā)，切磋琢磨的結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、推理等能力。而在議論中成績(jī)好的得到提高，成績(jī)差的受到帶動(dòng)，互相啟發(fā)，相得益彰，起到預(yù)熱效應(yīng)的作用。而許多見解和問題，常常是老師事先沒有想到的或想不到的，這樣一來老師又得到了提高。
    五、利用“攸勒加效應(yīng)”，營造學(xué)生創(chuàng)新的思維空間。
    “攸勒加效應(yīng)”的美名來自于一個(gè)動(dòng)聽的故事。國王請(qǐng)求阿基米德檢驗(yàn)王冠是純金還是摻了銀這一難題，阿基米德在洗澡時(shí)受啟發(fā)，大叫“攸勒加！”“攸勒加！”（攸勒加是希臘語，意思是我想到了，我找到了），從而一舉解決了“王冠之謎”。這種由他事取得啟示的解決的方式，被稱之為“攸勒加效應(yīng)”。
    阿基米德走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)了真理，那么我們的學(xué)生呢？更要走進(jìn)生活，走進(jìn)歷史，整個(gè)世界都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，利用“他山之石，可以攻玉”這一原理，解決我們周圍的問題。教師要有組織地提出一些創(chuàng)造性課題，讓學(xué)生積累大量豐富的知識(shí)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。如講到環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生以地球的名義寫一篇講演稿，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，政府的處理辦法，人們觀念的轉(zhuǎn)變等。學(xué)生大量搜集資料，文字的、圖片的、聲音類的；生活中的看到的、聽到的、感受到的；網(wǎng)上的、書上的；過去的、現(xiàn)在的、以至于未來的，學(xué)生都盡情去探索，去補(bǔ)充，最后寫成了一篇篇有血有肉的講演稿，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這些活動(dòng)的訓(xùn)練中得到了充分地發(fā)揮。如講“艱苦奮斗”時(shí)給學(xué)生播放了“南泥灣”以及大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的一些歌曲，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把歌曲的場(chǎng)景結(jié)合自己所知道的展開想象，描繪當(dāng)時(shí)的轟轟烈烈的場(chǎng)面，這樣把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的生活意境很有幫助，能更深刻地感受當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)。
    “攸勒加效應(yīng)”是決不會(huì)光顧懶漢的，要學(xué)生從小就養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、聚精會(huì)神地思考問題的習(xí)慣。“攸勒加效應(yīng)”告訴我們，在教學(xué)中，我們不能局限于書本，要超越教材，要開放教學(xué)，要利用資源，要由此及彼，才能真正使學(xué)生的創(chuàng)新思維飛揚(yáng)起來。
    “未來文盲不是不識(shí)字的，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?1世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)激增的世紀(jì)，是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能有立足之地的世紀(jì)，因此，思品課教學(xué)要充分利用心理學(xué)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，不如授之以漁”；“給學(xué)生一車獵物，不如給學(xué)生一桿槍”。只有這樣，才能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)讀、會(huì)疑、會(huì)寫、會(huì)憶、會(huì)用，逐步學(xué)會(huì)“咀嚼、反饋、消化”六個(gè)字的記憶術(shù)，將學(xué)過的知識(shí)加以理解、聯(lián)系、概括和綜合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)提出自己的見解和處理問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    心理效應(yīng)論文篇四
    1.光環(huán)效應(yīng)：
    又稱暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。
    美國心理學(xué)家戴恩等人有個(gè)研究，讓被試者看一些照片，照片上的人分別是有魅力的、無魅力的和魅力中等的，然后讓被試者從與魅力無關(guān)的方面去評(píng)價(jià)這些人，如他們的職業(yè)、婚姻、能力等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有魅力的人在各方面得到的評(píng)分都是最高的，無魅力者得分最低，這種漂亮的人各方面都好，實(shí)際上就是光環(huán)效應(yīng)的典型表現(xiàn)。
    啟示：
    很多家長(zhǎng)都有這樣的觀點(diǎn)，孩子成績(jī)好，就樣樣都會(huì)好;孩子成績(jī)差，就覺得他一無是處?？珊⒆右彩侨?，他的閃光點(diǎn)希望得到別人的認(rèn)可，受到別人的尊重。這就需要家長(zhǎng)要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不只拘泥于成績(jī)這一個(gè)維度的評(píng)價(jià)。否則，會(huì)讓更多的孩子感受不到教育的真正內(nèi)涵――“愛”。
    2.蝴蝶效應(yīng)：
    原是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。美國氣象學(xué)家愛德華99羅倫茲（edwardlorenz）1963年在一篇提交紐約科學(xué)院的論文中分析了這個(gè)效應(yīng)。“一個(gè)氣象學(xué)家提及，如果這個(gè)理論被證明正確，一個(gè)海鷗扇動(dòng)翅膀足以永遠(yuǎn)改變天氣變化?！焙?yīng)通常用于天氣、股票市場(chǎng)等在一定時(shí)段難于預(yù)測(cè)的比較復(fù)雜的系統(tǒng)中。
    啟示：
    在生活中也是同樣，我們?cè)缟显缙鸢胄r(shí)，可能會(huì)給一天帶來意想不到的好處，久而久之，會(huì)演變成一場(chǎng)“革命”。而如果我們開始推諉、抱怨，還不加以及時(shí)調(diào)整，結(jié)果可能就是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，最終摧垮我們的身心。
    3.刺猬法則：
    “刺猬”法則可以用這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象來形象地說明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，緊挨在一塊兒，反而無法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開距離，盡管外面寒風(fēng)呼呼，可它們卻睡得甜乎乎的。
    啟示：
    “刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”，這在那種混合大辦公室里特別容易體現(xiàn)。當(dāng)有人試圖靠近我們時(shí)，如果超過了社交距離（大概是120～360cm），我們都會(huì)敏感地逃開，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人內(nèi)心的親密距離，只能對(duì)很少一部分人開放，其它人一旦觸碰，會(huì)激起我們內(nèi)心的焦慮和恐懼情緒。
    4.從眾效應(yīng)：
    有一個(gè)成語叫做三人成虎，意思是說，有三個(gè)人謊報(bào)市上有老虎，聽者就信以為真。這種在社會(huì)群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)或行為的`心理傾向被稱為從眾效應(yīng)。
    啟示：
    擁有自己獨(dú)立的思想，是一件非常重要的事情，否則我們將永遠(yuǎn)活在別人的陰影之下。不過，我們也同樣可以發(fā)揮從眾效應(yīng)的積極作用，通過電視、報(bào)紙等輿論陣地宣傳正面和積極的消息和事例，引導(dǎo)人們健康生活，保持一種積極陽光的心態(tài)，也不失為一種好的從眾效應(yīng)。
    5.醞釀效應(yīng)。
    “醞釀效應(yīng)”來源于阿基米德實(shí)驗(yàn)中對(duì)浮力定律的發(fā)現(xiàn)。
    在古希臘，國王讓人做了一頂純金的王冠，但他又懷疑工匠在王冠中摻了銀子。可問題是這頂王冠與當(dāng)初交給金匠的一樣重，誰也不知道金匠到底有沒有搗鬼。國王把這個(gè)難題交給了阿基米德。阿基米德為了解決這個(gè)問題冥思苦想。他起初嘗試了很多想法，但都失敗了。有一天他去洗澡，坐進(jìn)澡盆時(shí)看到水往外溢，同時(shí)感覺身體被輕輕地托起，他突然恍然大悟，運(yùn)用浮力原理解決了問題。
    啟示：
    有時(shí)候我們盡力去解決一個(gè)復(fù)雜的或者需要?jiǎng)?chuàng)造性思考的問題時(shí)，無論多么努力，還是不能解決問題。在這種時(shí)候，暫時(shí)停止對(duì)問題的積極探索，可能就會(huì)對(duì)問題解決起到關(guān)鍵作用，這種暫停就是醞釀效應(yīng)。
    所謂“暗示效應(yīng)”，就是用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動(dòng)。
    啟示：
    暗示效應(yīng)一般通過語言、動(dòng)作和表情來實(shí)現(xiàn)，例如：
    語言暗示：積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。
    動(dòng)作暗示：也就是我們常說的“肢體語言”。假如同事跑步到我們身邊，話還沒說，我們就已收到了他們急切的暗示，會(huì)不由自主地緊張“到底發(fā)生什么了？”
    表情暗示：當(dāng)我們和他人交流時(shí)，如果對(duì)方是微笑著注視著我們，那么我們對(duì)對(duì)方就會(huì)有一種莫名的好感。
    7.破窗效應(yīng)。
    美國心理學(xué)家詹巴斗曾經(jīng)做過一個(gè)“偷車實(shí)驗(yàn)”，將兩輛一模一樣的轎車分別放在一個(gè)環(huán)境很好的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)和環(huán)境比較臟亂的貧民區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧民區(qū)的車很快被偷走了，而另一輛幾天后仍然完好無損;如果將中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車的天窗玻璃打破，幾個(gè)小時(shí)后，那輛車也被偷了。后來，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了有名的“破窗理論”：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修好，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。
    啟示：
    “破窗理論”體現(xiàn)的是細(xì)節(jié)對(duì)人的暗示效果，以及細(xì)節(jié)對(duì)事件結(jié)果不容小視的重要作用。事實(shí)證明，”破窗理論”也確實(shí)能夠指導(dǎo)我們的生活。每件大事都由無數(shù)小事――也就是細(xì)節(jié)構(gòu)成，將細(xì)節(jié)盡量做到完美，將來的結(jié)果才有可能完美。人的一生也由無數(shù)細(xì)節(jié)組成，將小事做好，給他人留下美好印象，將來才會(huì)更美好。
    8.多看效應(yīng)。
    在許多人眼中，喜新厭舊是人的天性。然而，事實(shí)果真如此嗎？
    20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家查榮茨做過試驗(yàn)：先向受試者出示一些照片，有的出現(xiàn)了20多次，有的出現(xiàn)了10多次，有的只出現(xiàn)一兩次，然后請(qǐng)受試者分別評(píng)價(jià)對(duì)照片的喜愛程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們更喜歡那些看過二十幾次的熟悉照片，而不是只看過幾次的新鮮照片。也就是說，看的次數(shù)增加了喜歡的程度。這種對(duì)越熟悉的東西就越喜歡的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為“多看效應(yīng)”。
    啟示：
    在人際交往中，那些人緣很好的人，往往將多看效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致。他們善于制造雙方接觸的機(jī)會(huì)，以提高彼此間的熟悉度，然后互相產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力。也就是說，見面的次數(shù)越多，互相喜歡的程度越大;見面的次數(shù)越少或根本沒有，相互喜歡的程度也較低。
    心理效應(yīng)論文篇五
    光環(huán)效應(yīng)：又稱暈輪效應(yīng)。指對(duì)他人知覺的一種偏差傾向，當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的某些主要品質(zhì)有個(gè)良好的印象之后，就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人的一切都良好，這個(gè)人就被一種積極的光環(huán)所籠罩。反之，則被賦予其它不好的品質(zhì)。
    人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍?duì)后來獲得的新信息的解釋。
    是指新出現(xiàn)的刺激物對(duì)印象形成的心理效果。它忽略了以往信息的參考價(jià)值，不能全面、客觀、歷史、公正地看待問題。
    也稱羊群效應(yīng)，是指人們自覺不自覺地以多數(shù)人的意見為準(zhǔn)則，做出判斷、形成印象的心理變化過程。結(jié)果有三種可能性，一是積極的一致性；二是消極的一致性；三是無異議的一致性。
    刻板效應(yīng)，又稱定型效應(yīng)，是指基于某種成見對(duì)人做出判斷的心理過程。往往表現(xiàn)為以先驗(yàn)為主張代替客觀的實(shí)際，因而對(duì)事物做出先入為主的判斷，最終導(dǎo)致認(rèn)知上的偏差。
    是指人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行相互比較的過程中所形成的一種心理反應(yīng)。
    在一個(gè)群體中大家的意見被個(gè)別人如領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜宜笥?，群體成員自覺或不自覺地屈從于權(quán)威的壓力，從而使決策參與流于形式，群體決策成為空談。
    人們往往會(huì)對(duì)極為熟悉的、形象生動(dòng)的、特點(diǎn)鮮明的信息產(chǎn)生積極的心理反應(yīng),不僅表現(xiàn)得非常敏感,而且容易印象深刻,我們習(xí)慣上稱之為新聞效應(yīng)。
    指夸大工作成績(jī)縮小存在的問題，甚至采用虛假信息欺上瞞下的社會(huì)現(xiàn)象。
    當(dāng)局者迷：
    比喻一件事情的當(dāng)事人往往因?yàn)閷?duì)利害得失考慮得太多，認(rèn)識(shí)不全面，反而不及旁觀的人看得清楚。旁觀者迷：
    趨避沖突：
    又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。如大學(xué)生既想擔(dān)任學(xué)生干部使自己得到實(shí)際鍛煉，又怕占時(shí)太多，影響學(xué)習(xí)的這種兩難選擇。
    雙趨沖突：
    是指兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的需要目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，而由于條件限制，個(gè)體無法同時(shí)采取兩種行動(dòng)所表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)沖突。
    雙避沖突：
    又稱負(fù)負(fù)沖突，是動(dòng)機(jī)沖突的一種，指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地。如在大學(xué)之中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。
    囚徒困境：
    “囚徒困境”是1950年美國蘭德公司提出的博弈論模型。兩個(gè)共謀犯罪的人被關(guān)入監(jiān)獄，不能互相溝通情況。如果兩個(gè)人都不揭發(fā)對(duì)方，則由于證據(jù)不確定，每個(gè)人都坐牢一年；若一人揭發(fā)，而另一人沉默，則揭發(fā)者因?yàn)榱⒐Χ⒓传@釋，沉默者因不合作而入獄五年；若互相揭發(fā)，則因證據(jù)確實(shí)，二者都判刑兩年。由于囚徒無法信任對(duì)方，因此傾向于互相揭發(fā)，而不是同守沉默。
    斗雞博弈：
    試想有兩人狹路相逢，每人有兩個(gè)行動(dòng)選擇：一是退下來，一是進(jìn)攻。如果一方退下來，而對(duì)方?jīng)]有退下來，對(duì)方獲得勝利，這人就很丟面子；如果對(duì)方也退下來，雙方則打個(gè)平手；如果自己沒退下來，而對(duì)方退下來，自己則勝利，對(duì)方則失??；如果兩人都前進(jìn)，那么則兩敗俱傷。因此，對(duì)每個(gè)人來說，最好的結(jié)果是，對(duì)方退下來，而自己不退。
    由于接受名人的暗示所產(chǎn)生的信服和盲從現(xiàn)象被稱為名人效應(yīng)。即兩個(gè)人在交往時(shí)，如果首先表明自己與對(duì)方的態(tài)度和價(jià)值觀相同，就會(huì)使對(duì)方感覺到你與他有更多的相似性，從而很快地縮小與你的心理距離，更愿同你接近，結(jié)成良好的人際關(guān)系。在這里，有意識(shí)、有目的地向?qū)Ψ剿砻鞯膽B(tài)度和觀點(diǎn)如同名片一樣把你介紹給對(duì)方。
    心理效應(yīng)論文篇六
    閱讀下面的文字，回答810題。（12分）。
    心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫做過度理由效應(yīng)。簡(jiǎn)單地說，外在動(dòng)機(jī)，例如金錢或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)降低一個(gè)人工作表現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。心理學(xué)上的自我知覺理論對(duì)這種過度理由效應(yīng)的解釋是，當(dāng)外在動(dòng)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)將注意更多地放在外在動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)上，而減少了對(duì)活動(dòng)本身的享受和對(duì)滿足感的關(guān)心。這種效應(yīng)將人們的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部的因素，而削弱了本來存在的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
    有關(guān)過度理由效應(yīng)最早的一個(gè)例子來自于心理學(xué)家馬克·蘭博等人1973年對(duì)一群3～5歲大的孩子的實(shí)驗(yàn)。一組孩子只要用氈頭筆畫畫，就會(huì)得到一條干得棒的緞帶；另外一組孩子會(huì)不定時(shí)地收到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)；第三組孩子則不給獎(jiǎng)。所有的孩子都用同樣的畫筆畫畫，而且繪畫對(duì)于學(xué)齡前孩子來說是非常受歡迎的活動(dòng)。這之后，研究人員讓所有這些孩子都再進(jìn)行自由游戲的階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前每次畫畫都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子明顯比其他人使用氈頭筆畫畫的幾率要小。研究者因此認(rèn)為，期望的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害人們之前對(duì)一些很有意思的活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在蘭博等人1976年的另外一個(gè)數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)中，也得到了類似的結(jié)論。
    對(duì)于過度理由效應(yīng)，心理學(xué)家們有著不同的看法。認(rèn)知評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，那些有形獎(jiǎng)勵(lì)，比如說金錢，可以被看做是一種控制力和強(qiáng)迫的源泉，它們可以降低人們的`自我決定感，從而削弱人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而那些不定時(shí)出現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)并不會(huì)強(qiáng)迫人們完成某種任務(wù)，所以很難被視為一種控制力，也就不太可能削弱內(nèi)部的動(dòng)機(jī)。此外，無形的精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如褒揚(yáng)，會(huì)提升人們的自我決定感，并讓人們感覺自己很有能力，因此提升人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
    過度理由效應(yīng)的有趣之處在于，它從一個(gè)側(cè)面挑戰(zhàn)了心理學(xué)理論中一直被公認(rèn)的強(qiáng)化原則獎(jiǎng)勵(lì)可以提升行為發(fā)生的概率。除此之外，過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中也起到了重要的作用，從此人們認(rèn)識(shí)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并非是萬能的，而精神鼓勵(lì)在促進(jìn)兒童正確行為的塑造上卻略勝一籌。不僅是對(duì)于兒童，心理學(xué)家伍德·黛西在前后進(jìn)行的一系列研究綜述顯示，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的消解同樣也發(fā)生在成人身上，特別是在不管任務(wù)做的是好是壞都有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下。而精神上的激勵(lì)，比如口頭的表揚(yáng)和非期望中的不固定獎(jiǎng)勵(lì)則不會(huì)降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)甚至還會(huì)提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)。不過有的研究也顯示，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者和枯燥乏味的任務(wù)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)提高人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
    8．下面各句說法符合過度理由效應(yīng)的一項(xiàng)是。
    a．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
    b．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)弱化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
    c．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化或弱化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
    d．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)基本不會(huì)影響孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
    9．根據(jù)文本內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是。
    a．在對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)不會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)的問題上，認(rèn)知評(píng)價(jià)理論同意強(qiáng)化原則的觀點(diǎn)而否定過度理由效應(yīng)的說法。
    b．黛西進(jìn)行的系列研究不同于蘭博等人的數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)的地方，在于關(guān)注了過度理由效應(yīng)在成人身上的表現(xiàn)。
    c．過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的作用，它引導(dǎo)教育工作者將注意力更多地集中在精神鼓勵(lì)方面。
    d．有研究表明，當(dāng)人們?cè)谕瓿梢恍┛菰锓ξ兜娜蝿?wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能夠提高人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
    10．在美國，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品的辦法鼓勵(lì)孩子們讀書，請(qǐng)結(jié)合本文的基本觀點(diǎn)，對(duì)這一做法作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（3分）。
    參考答案（12分）。
    8．b。
    9．a(chǎn)。
    10．（3分）。
    這種做法，可能會(huì)導(dǎo)致孩子將注意力集中到獎(jiǎng)品上。在短時(shí)期內(nèi)，它有可能促進(jìn)孩子的閱讀興趣，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，卻有可能降低孩子閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
    寫出短期效應(yīng)（或?qū)憣?duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子也會(huì)提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)）給1分，寫出長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果給2分。
    心理效應(yīng)論文篇七
    一個(gè)人不自覺地接受暗示，并按暗示做出行為反應(yīng)的心理現(xiàn)象?！巴分箍省?BR>    說反語或過分夸大達(dá)成結(jié)果的效應(yīng)。如故意利用人的逆反心理的廣告。
    在知覺人物事物前的心理準(zhǔn)備對(duì)知覺結(jié)局所起的作用。
    前蘇聯(lián)心理學(xué)家包達(dá)列夫的實(shí)驗(yàn)，展示同一張照片給兩組人，對(duì)第一組的描述是“此人是罪犯”，對(duì)第二組的描述是“此人是科學(xué)家”，然后讓兩組人分別表述照片中人的相貌，所得結(jié)果截然不同。
    追隨別人的常見心理效應(yīng)，有時(shí)積極，有時(shí)消極。
    一個(gè)人有了成績(jī)，隨之而來的好處越來越多。來自《圣經(jīng)新約·馬太福音》，富裕的主人將錢分給仆人，獎(jiǎng)勵(lì)了在此基礎(chǔ)上賺錢的仆人，懲罰了將錢埋起來的仆人，使富者更富，窮者更窮。
    對(duì)不說明理由而一味禁止的事物，人們尤其充滿好奇，以致發(fā)生違禁行為。其心理本源在于好奇，而非逆反。如小說的結(jié)尾會(huì)寫“欲知后事如何，且看下回分解”就是主動(dòng)利用這種效應(yīng)。
    也稱為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。越是禁止的東西，越要得到手。至于人們的好奇心和逆反心理有關(guān)。
    通過一個(gè)引人注意的事件，達(dá)成轟動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)。其心理基礎(chǔ)是人們對(duì)新奇事物的興趣沖動(dòng)和對(duì)名人事件的關(guān)注沖動(dòng)。如“炒作”。
    因小事兒促成重大事件出現(xiàn)的效應(yīng)。
    傳播扭曲效應(yīng)：
    消息在傳播過程中被層層扭曲，以致面目全非。
    名人的出現(xiàn)所達(dá)成的引人注意、強(qiáng)化事物、擴(kuò)大影響的效應(yīng)，火人們模范名人的心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為名人效應(yīng)。名人效應(yīng)與權(quán)威效應(yīng)比起來是屬于被動(dòng)的被模仿或借用。權(quán)威效應(yīng)則是主動(dòng)的、直接出面的形式?！皷|施效顰”
    使用無藥用無害的代用品后，病人反映病情好轉(zhuǎn)。這屬于一種在誘導(dǎo)下的自我心理暗示。也可稱之為“白謊效應(yīng)”。一切有利于別人的白謊造成的后效都稱之為“安慰劑效應(yīng)”。暈輪效應(yīng)：
    又稱“光環(huán)效應(yīng)”“成見效應(yīng)”。指在人際相互作用過程中形成的譯中夸大了的社會(huì)印象。
    常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一人或事物的最初印象決定了他的總體看法，而看不到其真實(shí)品質(zhì)，形成一種好的或壞的“成見”。
    盧欽斯的實(shí)驗(yàn)證明首因效應(yīng)的存在，原為記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。即：位于開始部分和末尾部分的字詞比中間部分的字詞更易回憶。擴(kuò)充到社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，即為“第一印象效應(yīng)”。一個(gè)人或事物給人們的第一印象特別重要。
    在學(xué)識(shí)、能力、品質(zhì)相同情況下，威嚴(yán)、少語、沉穩(wěn)的人比大大咧咧、多語好動(dòng)的人容易被人欣賞，被提拔的機(jī)會(huì)也多。
    個(gè)體被一種詞語貼上標(biāo)簽時(shí)，就產(chǎn)生相應(yīng)的行為：按標(biāo)簽規(guī)格做出自我形象的策劃與實(shí)踐。
    目標(biāo)效應(yīng)：個(gè)體為達(dá)到一定目標(biāo)產(chǎn)生出意志力量。
    一個(gè)將死之人為了見親人最后一面，心理作用可推遲其死亡。
    用一個(gè)限定性的詞語或規(guī)定作行為導(dǎo)向而達(dá)成行為效果的心理效應(yīng)。比如問朋友“陪我出去好嗎？”，朋友不一定答應(yīng)，而問“你想去喝咖啡還是去書店？”，他可能選定他喜歡的一項(xiàng)而陪你出門。
    個(gè)別的、局部的事件，一起整體的、廣泛的驚慌和恐怖的效應(yīng)。
    血緣在人際關(guān)系中超越幫派、社團(tuán)、黨朋的凝聚力與綜合力的社會(huì)效應(yīng)。
    由于偏見或道聽途說形成的對(duì)別人或一個(gè)群體的固定不變的印象。如“常遲到的學(xué)生肯定不是好學(xué)生”。其積極面是在某些條件線有助于對(duì)他人做概括性的分類，消極面時(shí)先入為主、絕對(duì)化。
    每個(gè)人喜歡的生活空間不喜歡別人侵占，即使是親近的人，潛意識(shí)里也覺得別扭。
    噪音對(duì)心理的影響，使人煩躁、心情抑郁等。
    人在平地上跳遠(yuǎn)可輕松跳越1.3米，但如果在高空架起兩個(gè)平直的木板，間隔也是1.3米，則有些人根本不敢跳。
    于此相反的高空下跳實(shí)驗(yàn)則是告訴被試他將跳下一個(gè)深溝，但是溝里都是海綿，是絕對(duì)安全的，被試會(huì)出現(xiàn)緊張反映，而盡力騰躍，而實(shí)際上前方不過是平地。這時(shí)暗示改變了被試的心理緊張度。
    由嘎薩發(fā)現(xiàn)，指動(dòng)物吃過食物后如果產(chǎn)生厭惡后果，則下次不再吃這種食物，這是條件刺激引起動(dòng)物隊(duì)食物味覺、嗅覺、視覺的總和厭惡反應(yīng)。
    比如人對(duì)一種好吃的食物一次吃的過多，引起了惡心嘔吐，以后便可能不再喜歡吃這種食物，因此也可稱為“傷食效應(yīng)”。
    心理學(xué)家蔡加尼克在記憶實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，讓被試者作22件簡(jiǎn)單工作，隨機(jī)地阻止一些被試者的工作，結(jié)果顯示，為完成的工作回憶遠(yuǎn)高于對(duì)已完成的工作的回憶。
    這是由于心理緊張性的原因，工作未完成而被阻止，其緊張性強(qiáng)，記憶深刻。因此可適當(dāng)加強(qiáng)人的心理緊張度，從而增強(qiáng)其印象。
    實(shí)驗(yàn)者為搜集能證明其假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中有意無意通過表情、動(dòng)作、語言將預(yù)期的要求暗示給被試，造成一種引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于證明原假設(shè)的效應(yīng)。
    多米諾骨牌效應(yīng)：又叫“滑坡效應(yīng)”。一個(gè)事件引起的連鎖反應(yīng)。
    共同犯罪的三個(gè)人被捕，如將他們分開看管，這三個(gè)人將出現(xiàn)囚徒效應(yīng)，即猜想另外兩人是坦白還是抗拒，從中權(quán)衡自己的利益。
    因?yàn)闄?quán)威人物的評(píng)價(jià)，改變被評(píng)價(jià)食物的社會(huì)影響的現(xiàn)象。
    個(gè)體間、群體間以某種形式（文字或語言）達(dá)成盟約，便大大加深了其間關(guān)系。桃園三結(jié)義。
    通過展示懲罰，從而威懾其他人。殺一儆百、殺雞訓(xùn)猴。
    米爾格姆拉實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在特定的境遇中，人們會(huì)消除感情色彩而盲目按權(quán)威行事的效應(yīng)。有時(shí)也稱為權(quán)威效應(yīng)。
    在派系爭(zhēng)斗、民族戰(zhàn)爭(zhēng)或團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，面對(duì)對(duì)手，本派系、民族、團(tuán)隊(duì)的凝聚力自然增強(qiáng)并強(qiáng)化對(duì)敵方的恨意的效應(yīng)。引玉效應(yīng)：
    在一定場(chǎng)合下，一種啟發(fā)性、暗示性的引導(dǎo)、舉例或新意，可引出在場(chǎng)者更積極、高級(jí)見解的思維與理論。嘗膽效應(yīng)：
    以刺激來強(qiáng)化意志的效應(yīng)。
    甩脫牽掛時(shí)，可下決心干好一件事。
    以毒攻毒效應(yīng)：
    如審問犯人時(shí)用其他犯人作為引誘的突破口。
    表面上用于目標(biāo)相反的行為卻達(dá)到目標(biāo)的心理效應(yīng)。
    也稱“自己人效應(yīng)”或“名片效應(yīng)”。通過觀點(diǎn)、特征或情感等方面的認(rèn)同，促成行為向設(shè)定意向發(fā)展的心理效應(yīng)。與結(jié)盟效應(yīng)相似，但認(rèn)同效應(yīng)針對(duì)一個(gè)主體對(duì)另一個(gè)或多個(gè)客體，是不需要口頭承諾等的信任。
    人們?cè)谛瞧谝粫r(shí)的學(xué)習(xí)、工作注意力和激情都較差。
    個(gè)體在感人場(chǎng)景渲染下、表現(xiàn)出的情感、行為上不同程度的失控。勒溫認(rèn)為群體有心理場(chǎng)，也可稱為“磁場(chǎng)效應(yīng)”“去個(gè)性化效應(yīng)”。
    長(zhǎng)時(shí)間的供奉一個(gè)人的畫像，并內(nèi)心對(duì)其充滿崇敬，會(huì)慢慢將其神化，將其視為完美無缺，甚至可發(fā)展到向其祈愿。
    個(gè)體的惰性和依賴性產(chǎn)生的消極影響。
    通過反向刺激，是被刺激者作正像行為。
    又稱“團(tuán)體壓力效應(yīng)”，指一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，即使某人具有正確的觀點(diǎn)，也往往會(huì)被絕大多數(shù)人的不正確觀點(diǎn)誤導(dǎo)，以至于放棄正確觀點(diǎn)，認(rèn)同錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這屬于從眾心理。
    飛去來效應(yīng)：“事與愿違效應(yīng)”，事情結(jié)果和初衷適得其反。
    阿倫森效應(yīng)：又稱“增減效應(yīng)”，反映個(gè)體對(duì)外加獎(jiǎng)懲增減順序的心理落痕。由美國心理學(xué)家阿倫森·蘭迪的實(shí)驗(yàn)而得名。先被肯定后否定的組最不滿意，先否定后肯定的組最滿意。
    人們?cè)谑艿疥P(guān)愛時(shí)，更加服從，讓人發(fā)泄，有利于提高工效，如加大壓力，一味批評(píng)則可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。
    規(guī)定任務(wù)指標(biāo)給，造成心理壓力而激活為完成指標(biāo)的一系列措施。濫竽效應(yīng)：
    與指標(biāo)效應(yīng)相反，當(dāng)沒有任何壓力，會(huì)使責(zé)任感和緊迫感下降，任務(wù)會(huì)遲遲得不到完成而質(zhì)量低下。
    不為人關(guān)注的事件通過各種手段施行“炒作”，會(huì)影響其影響面甚至改變結(jié)果。
    困驢效應(yīng)：做事事與愿違。
    在與勢(shì)均力敵的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較量中，寧肯將利益轉(zhuǎn)讓與強(qiáng)敵而不予以對(duì)手的做法。羅森塔爾效應(yīng)：
    美國教育學(xué)家羅森塔爾研究而得名，也稱“皮格馬力翁效應(yīng)”
    以鼓勵(lì)、尊敬來增進(jìn)信心，使個(gè)體在潛意識(shí)里能持續(xù)的、強(qiáng)勁的自我暗示，從而發(fā)揮個(gè)體最大潛力的現(xiàn)象。
    一種意想不到得正向刺激使人產(chǎn)生強(qiáng)烈正向激情的心理學(xué)效應(yīng)。
    在教育中表現(xiàn)為得到意想不到的肯定，而產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的、突然的被接納的正向激情，從而被感化，進(jìn)而從惡向善等。
    人們往往對(duì)最先一個(gè)和最后一個(gè)觀察對(duì)象的印象深，尤其是對(duì)最后一個(gè)的印象最深。
    一個(gè)人在長(zhǎng)期的否定情境下，產(chǎn)生的喪失尊嚴(yán)、沒有恥辱感的消極效應(yīng)。
    如教師長(zhǎng)期訓(xùn)斥學(xué)生，反而會(huì)使他更經(jīng)常犯錯(cuò)誤。若相反，平時(shí)很少批評(píng)學(xué)生，學(xué)生反而顯示出敬畏，偶爾的批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到羞愧而改過。
    1971年心理學(xué)家德西通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，讓一個(gè)人做他自己喜歡的事，并且對(duì)其行為予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)較少其行為欲望。但此效應(yīng)是有局限性的。
    敲擊效應(yīng)和報(bào)酬效應(yīng)都是其引申。
    逐漸較少獎(jiǎng)勵(lì)、使人停止被獎(jiǎng)勵(lì)行為的效應(yīng)。
    一旦獎(jiǎng)勵(lì)減少或免除，人會(huì)有一種被愚弄的感覺，不想讓獎(jiǎng)勵(lì)者得到便宜，于是中止行為，即使這種行為曾經(jīng)是他們的娛樂方式等。
    孩子完全出于興趣從事某項(xiàng)活動(dòng)，若對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬，反而會(huì)削弱孩子對(duì)活動(dòng)的興趣與效率。
    以較低的要求，改變個(gè)體的拒絕態(tài)度，再逐漸提高要求，令其接受的心理效應(yīng)。
    個(gè)體被分配的角色能有效地調(diào)動(dòng)起適合其角色規(guī)范的心理學(xué)效應(yīng)。在對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)上有一定作用。演員的無法脫離角色，也有這種效應(yīng)的影響。
    人際交往中由于一方給與另一方的獎(jiǎng)/懲、恩/怨，另一方產(chǎn)生相應(yīng)的獎(jiǎng)/懲、恩/怨交換的效應(yīng)。“投桃報(bào)李”“教學(xué)相長(zhǎng)”都屬于這種效應(yīng)。
    有關(guān)記憶的一個(gè)心理效應(yīng)，信息的系列位置決定了記憶難易，首尾好記，中間稍后難記。這個(gè)效應(yīng)是倒攝抑制和前攝抑制的共同作用。
    在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練、教師與學(xué)生間互相期望態(tài)度所產(chǎn)生的心理結(jié)果稱為訓(xùn)練期待效應(yīng)。一般來說，威望高的教師期待效果高，缺乏威信的教師期待效果低。
    美國心理學(xué)家班杜拉有關(guān)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)觀點(diǎn)。認(rèn)為在侵犯的誘因中，榜樣的影響極為重要。即當(dāng)他人侵犯行為不受到懲罰時(shí)，會(huì)使其他兒童的模仿行為上升。有武器的侵犯往往更能增強(qiáng)刺激作用。
    我們吃過很苦的藥之后馬上喝水，即使普通的水也會(huì)有甜味。但若先喝糖水再喝苦藥，卻不能沖淡藥的苦味。
    人們對(duì)某一特定刺激做出反應(yīng)，由于某種因素受到干擾，被刺激者難以集中精力對(duì)特定刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象。由斯特魯發(fā)現(xiàn)。又稱為“干擾渾沌效應(yīng)”。
    在教育中，如教“黃”字，用黃色寫，教“紅”字用紅色寫，對(duì)加深印象有幫助，而如果反過來，則會(huì)干擾學(xué)生的記憶。
    1897年，特里普利特觀察發(fā)現(xiàn)。兒童繞釣魚線，多個(gè)人一起繞比單個(gè)繞的兒童速度更快。他人在場(chǎng)（比賽伙伴或觀看者）引起的個(gè)體活動(dòng)中效率相應(yīng)提高的現(xiàn)象。
    一般來說，在從事相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)時(shí)，群體形成競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)會(huì)提高效率，但當(dāng)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜，反而會(huì)使不正確反映占優(yōu)勢(shì)，成績(jī)下降。因此復(fù)雜活動(dòng)中盡可能較少干擾，而簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)中則可加強(qiáng)觀眾的激勵(lì)作用。對(duì)比效應(yīng)：
    兩種不同的事物同時(shí)或繼時(shí)呈現(xiàn)，比它們各自單獨(dú)呈現(xiàn)所得到的學(xué)習(xí)效果更好，因?yàn)閮墒挛镌诖竽X皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對(duì)比中加深了印象。
    處理人際關(guān)系時(shí)，注重方式，以溫和的方法處理，往往更容易達(dá)到目的。
    美國心理學(xué)家格斯塔德研究表明，愉快和美的氛圍，能使人的記憶力、理解力達(dá)到高層次的水平。
    兒童常見心理效應(yīng)，越是有人、特別是多人在場(chǎng)，孩子越調(diào)皮、活躍。這是自我表現(xiàn)欲的宣泄方式，通常會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而消失。
    也可稱之為“棒擊”效應(yīng)，在必要的情況下，以超強(qiáng)刺激，促使個(gè)體打破僵局，走出誤區(qū)的心理效應(yīng)。
    也稱“熱場(chǎng)效應(yīng)”，即使場(chǎng)面不理想，由于教師、演講者或演員進(jìn)入角色，投入激情和必要的技巧，一開始就給聽眾、觀眾一個(gè)積極刺激，將氛圍激活，從而促成演講的成功。
    與激活效應(yīng)相對(duì)，即使場(chǎng)面不錯(cuò)，演講者不能調(diào)動(dòng)聽眾情緒，場(chǎng)上氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷落、散漫，以致破壞氛圍，使演講結(jié)果效率低下。
    當(dāng)一次大的挫折后，受挫人不僅不氣餒，反而激發(fā)改變現(xiàn)狀的意志，從而迅速成功。
    一個(gè)木制水桶的容量是由最短的那塊木板決定的，所以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、群體中，劣者的危害極大。
    薩勒的實(shí)驗(yàn)得出。
    從小時(shí)候的自控、判斷、自信的小實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)其長(zhǎng)大后的個(gè)性的效應(yīng)。一家之見。
    由“近因效應(yīng)”引申出。指新近接受的信息印象深刻，一般又稱為“覆蓋效應(yīng)”。
    最后一次受到的獎(jiǎng)或罰給人留下的印象最深，可沖淡以及抵消過去受到的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的作用能夠。
    人際間明顯的利益差距和身份差距會(huì)導(dǎo)致下劣勢(shì)人群對(duì)上優(yōu)勢(shì)人群的攀比心理。
    自由散漫一學(xué)便會(huì)，嚴(yán)守紀(jì)律則難得多?！坝蓛€入奢易，由奢入儉難”。
    人在受到挫折后避開煩惱，反向地尋找幸運(yùn)的感受所帶來的輕松與歡愉。與“抵消反應(yīng)”有關(guān)系。打碎花瓶“歲歲平安”
    在特殊的心態(tài)與不同的環(huán)境情況下，人們特別是兒童，會(huì)表現(xiàn)不同的人格表征。
    人在得勝后會(huì)變得情緒激昂，信心倍增，從而獲得更大的成功。掃興效應(yīng)：
    遇到失敗或者事情結(jié)局與自己期望相左時(shí)，會(huì)產(chǎn)生掃興的感覺，從而使信心下降，負(fù)性情緒增強(qiáng)。
    科學(xué)家貝爾納思維敏捷，領(lǐng)域廣闊，但他未能專注于一個(gè)領(lǐng)域深入，因此未能充分展示自己的才華，但在不同領(lǐng)域提出很多具有創(chuàng)意性的觀點(diǎn)。這種興趣過于廣泛、思維過于分散，而不利于科學(xué)創(chuàng)造的現(xiàn)象稱為貝爾納現(xiàn)象?！皹訕咏灾瑯訕硬粚！?BR>    后光現(xiàn)象：
    一般人際交往中，矛盾者的雙方相持不下，由第三者出面或借第三者的話來說服對(duì)方的效應(yīng)。
    多用于教育心理學(xué)，如兒童不聽從父母，就由兒童的教師出面勸說，往往會(huì)起到作用。但需注意的是后光效應(yīng)依賴是消極，會(huì)影響的借用方的威信，而常被借用的第三方的威信，也會(huì)隨著借用次數(shù)增多而降低。
    人們習(xí)慣了在某個(gè)位置，定準(zhǔn)了某個(gè)事物，不易更換的常見心理效應(yīng)即為定位效應(yīng)。這種效應(yīng)是心理定勢(shì)在起作用。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，人的平均智商呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象是由福林最先發(fā)現(xiàn)并提出的。
    父母離異、缺乏雙親之愛的孩子，容易表現(xiàn)出負(fù)面、消極的行為。
    一般來說個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。
    若調(diào)動(dòng)起個(gè)體的自尊與愛心煥發(fā)的沖動(dòng)，可是只表現(xiàn)出空前的大度與寬容。
    超過度的香味造成與愿望相反的現(xiàn)象。
    在15世紀(jì)，馬基雅維里的經(jīng)典著作《第二原則》中提到，一直說對(duì)方喜歡聽的話，就會(huì)給對(duì)方留下一個(gè)好印象。以說好話等行為獲取別人好感，從而獲得更多好處的效應(yīng)。
    又稱“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”，美國心理學(xué)家阿倫森發(fā)現(xiàn)的一個(gè)心理規(guī)律，即一個(gè)能力非凡而又完美無缺的人的吸引力，遠(yuǎn)不及一個(gè)能力非凡但身上有著普通人常有缺點(diǎn)的人強(qiáng)。
    個(gè)體受挫后，不愿承擔(dān)由挫折帶來的巨大壓力，把自己在挫折中應(yīng)盡的責(zé)任與他人的責(zé)任混為一起，已平分過失，來減輕心理的消極心理效應(yīng)。
    在認(rèn)知?jiǎng)e人時(shí)，總是潛意識(shí)地假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到他人身上。如自己對(duì)某現(xiàn)象不滿，總以為別人也這樣；自己犯錯(cuò)誤，把責(zé)任推到別人身上。
    指人們?cè)谛那楹玫臅r(shí)候，更容易幫助別人的常見心理效應(yīng)。
    幾個(gè)人協(xié)同行動(dòng)，可使個(gè)體的膽量倍增，做出獨(dú)自根本不敢做的事情。孤膽效應(yīng)：
    與群膽效應(yīng)向淡，有些人越是獨(dú)自行動(dòng)越表現(xiàn)出超常的膽量。
    相比表現(xiàn)熱情，但實(shí)際虛偽的人，人們更喜歡表現(xiàn)誠實(shí)的人。
    在交談中，特別是談判中，因某一句話觸犯到對(duì)方的忌諱，就可能使整個(gè)談判失敗。
    處于相同的受害或者恐懼境遇下，個(gè)體相互靠攏以增添心理上的安全感。
    薩勒的試驗(yàn)提出，為了集體榮譽(yù)與利益，個(gè)體增強(qiáng)了心理與生理承受能力的效應(yīng)。個(gè)體的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感越強(qiáng)，忍受痛苦的限度越高。
    明知現(xiàn)實(shí)與自己的期望相差甚遠(yuǎn)，而不仍正視現(xiàn)實(shí)的心理效應(yīng)。其心理實(shí)質(zhì)是心理防衛(wèi)系統(tǒng)的“否認(rèn)反應(yīng)”?！把诙I鈴”
    因信息獲取不準(zhǔn)或偏見，造成當(dāng)事人對(duì)某事物的錯(cuò)誤認(rèn)定逆轉(zhuǎn)效應(yīng)：
    是一種本可緩和的情緒驟轉(zhuǎn)為敵對(duì)，或本為敵對(duì)情緒轉(zhuǎn)為平和情緒的心理效應(yīng)。
    人際間或群體存在的怨怨相報(bào)、致使仇恨越來越深的社會(huì)心理效應(yīng)。源于希臘神話中大力士海格力斯遇到仇恨袋的故事。
    經(jīng)常在一起的人，雖然經(jīng)過多年的時(shí)代變遷，卻感覺不到對(duì)方的顏面衰老，而相隔多年不見的人，再見面時(shí)會(huì)發(fā)覺對(duì)方明顯的衰老，然而相處幾天甚至幾小時(shí)，就又會(huì)找到對(duì)方年輕時(shí)的風(fēng)度，又消除了初見時(shí)的衰老感。
    由于宣傳或炒作，使一部文藝作品在觀賞者心中形成信賴、崇拜的心理，并影響其鑒賞、評(píng)價(jià)傾向等。
    又稱“出其不意效應(yīng)”。在別人根本沒有心理準(zhǔn)備的情況下，突然讓他做一件并不困難的事，他會(huì)很容易服從。
    擁有時(shí)不知道珍惜，但失去之后，頓時(shí)感覺失落。
    追求身臨其境、眼見真人的普遍心理現(xiàn)象。
    黃昏時(shí)刻人們充分放松，人情味會(huì)變得比較濃。此時(shí)求人辦事，比其他時(shí)間好的多。
    在極度歡樂時(shí)，感覺時(shí)間短。期待效應(yīng)：
    急切等待或受苦時(shí)感到時(shí)間長(zhǎng)。
    瓜田李下易被懷疑。
    由經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗沿襲下來的，約定俗成的一種默契。
    一個(gè)人在失落時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有人比他還要失落，就會(huì)感到一種慰藉。
    當(dāng)動(dòng)物學(xué)會(huì)某一動(dòng)作獲取獎(jiǎng)勵(lì)以滿足其需要，比如吃食物，一旦需要得到滿足，動(dòng)作就會(huì)停止。
    鄉(xiāng)村維納斯效應(yīng)：
    常見的一種墨守成規(guī)、孤陋寡聞的看待事物的消極心理。也稱“坐井觀天效應(yīng)”。
    指一個(gè)名人自殺后，往往引起多人效仿，自殺率驟升的社會(huì)效應(yīng)。
    處于特殊情境的個(gè)體，若受到某種反向態(tài)度的輕微攻擊后，對(duì)這種攻擊做出抵抗反映，并不斷地增強(qiáng)了抵抗力，若再受到反向攻擊，便不再改變?cè)袘B(tài)度。
    最接近成功的失敗，則最沮喪。
    通過音響效果造成某種特殊情境，喚起人們的懷舊和悲愁情緒“四面楚歌”
    越是受到生存的威脅，與同類的可比度越小，越不會(huì)自殺。
    在某些因素作用下，產(chǎn)生的甲效應(yīng)又誘導(dǎo)出乙效應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)已結(jié)果的個(gè)別效應(yīng)。
    群體中影響較大的個(gè)體，其行為長(zhǎng)久的影響著普通個(gè)體行為的效應(yīng)動(dòng)物學(xué)家霍斯特發(fā)現(xiàn)。這屬于一種消極的盲從行為。
    在陌生、新的地方，會(huì)產(chǎn)生時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)光慢的錯(cuò)覺。
    兄弟/姐妹間爭(zhēng)寵、互害的效應(yīng)。
    死板的、無選擇余地，而致使人們創(chuàng)造力被扼殺的現(xiàn)象。利用心理學(xué)的趨避反應(yīng)。
    如用一種籠統(tǒng)的、一般性的描述，使被描述者都能對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而詳細(xì)對(duì)方解釋了自己的特點(diǎn)。如很多星相學(xué)、算卦都屬于巴納姆效應(yīng)。
    在遇到危難時(shí)，事發(fā)地點(diǎn)的人越少，越容易被人救助；人越多，由于責(zé)任分散和旁觀者的相互依賴心理，受難者越不易得到及時(shí)救助。
    美國斯坦福大學(xué)心理專家詹巴斗提出，越是無秩序的東西越易被侵犯。
    “謠言重復(fù)千遍，便會(huì)成為真理”。
    掌權(quán)者通過輿論控制人們的認(rèn)知，使之將偏見、謊言認(rèn)作真理的社會(huì)現(xiàn)象。
    對(duì)自己的罪惡行為找到合理借口，責(zé)怪、仇恨比別人的行為。
    以誠信促成交易，換取別人信任的效應(yīng)。
    又稱“孤立效應(yīng)”或“分離效應(yīng)”。1935年馮·雷斯托夫設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：凡被隔離（孤立出來不同于眾）的信息符號(hào)易被回憶起來。如在一片黑色字母中，有幾個(gè)紅色字母，則紅色字母比黑色字母好回憶。
    英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家吉芬發(fā)現(xiàn)，人們常用的商品越是漲價(jià)，人們對(duì)它的需求反而越增加。
    同等價(jià)值的物品，主動(dòng)提出交換的一方卻會(huì)被拒絕。
    在獲利時(shí)往往更加理智，總想回避風(fēng)險(xiǎn)，在失利時(shí)，反而加大投資，愿意冒風(fēng)險(xiǎn)。
    柯立芝效應(yīng)：喜新厭舊。
    來自于佛洛伊德的防衛(wèi)反應(yīng)中的幻想反應(yīng)：人處于幻想狀態(tài)，對(duì)不能得到滿足的欲望，以幻想方式可達(dá)到暫時(shí)的心理平衡。
    心理效應(yīng)論文篇八
    摘要：俗話說得好：“會(huì)做班主任的苦三個(gè)月，不會(huì)做班主任的苦三年”，本文從帶班的經(jīng)歷中總結(jié)出心理效應(yīng)、量化管理優(yōu)化班級(jí)管理。
    關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)內(nèi)化效應(yīng)數(shù)字化心理學(xué)家逆反心理。
    要想真正地教育好一個(gè)人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長(zhǎng)期的、艱苦的、耐心細(xì)致的思想工作，不斷地深入到學(xué)生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔(dān)任班主任期間，我學(xué)習(xí)了心理效應(yīng)、量化效應(yīng)、內(nèi)化效應(yīng)等進(jìn)行班級(jí)管理，收到了較好的效果，具體做法如下：
    美國芝加哥一個(gè)制造電話機(jī)的工廠，該廠有完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度，但工人生產(chǎn)效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會(huì)組織了一個(gè)包括心理學(xué)家在內(nèi)的調(diào)查小組。從1924年11月起在該工廠開展試驗(yàn)，其中研究的課題是：生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件的相互關(guān)系。其中一個(gè)談話試驗(yàn)，用了三年時(shí)間，先后找了工人談話二萬余次，每次談話他們都認(rèn)真記錄談話內(nèi)容。對(duì)工人的言論，他們不評(píng)價(jià)，更不批評(píng)。談話使工人心中的不滿發(fā)泄出來，心情舒暢了，干勁倍增，生產(chǎn)效率大大提高。
    該工廠的心理效應(yīng)告訴我們：人的一生會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿與情緒，但最終能實(shí)現(xiàn)和滿足的卻為數(shù)不多，那些未實(shí)現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒切莫壓抑，要千方百計(jì)的讓他發(fā)泄出來，這對(duì)工作和身心健康有利。
    中學(xué)生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識(shí)和民主意識(shí)增強(qiáng)，享受著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給他們帶來的好處，在大人眼中，他們真是幸福無比。他們的煩惱在哪里？學(xué)生異口同聲說：“以分為本”給我們帶來的壓力！
    在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)體制下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生德行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)更是關(guān)注，還有根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關(guān)系，以至于一些學(xué)生產(chǎn)生與老師、家長(zhǎng)情緒對(duì)立的逆反心理。
    有這樣一個(gè)案例：楊冬是某外國語中學(xué)學(xué)生，楊冬考入重點(diǎn)學(xué)校第一次考試成績(jī)是班級(jí)18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級(jí)前十名，為了達(dá)到此目的，母親經(jīng)常嘮叨，稍不如意，就對(duì)他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對(duì)于孩子來說是多么重要。著名教育家魏書生的成功教育經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，使學(xué)生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學(xué)習(xí)、鍛煉中。
    在班級(jí)管理中，我注意發(fā)揮學(xué)生班干的作用，悉心指導(dǎo)他們參與班級(jí)管理，平常我盡量參加他們的活動(dòng)。融合、溝通、理解、信任使同學(xué)和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學(xué)工作順利進(jìn)行。
    二、運(yùn)用內(nèi)化效應(yīng)，搞好數(shù)字化管理。
    內(nèi)化效應(yīng)是指將一定的精神文化活動(dòng)經(jīng)過或社會(huì)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理要素的過程。
    我根據(jù)內(nèi)化效應(yīng)的原理，依據(jù)初中學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，展示自己、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用數(shù)字化班級(jí)管理。
    （一）自我推薦、競(jìng)選班干。
    數(shù)字化班級(jí)管理，即依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力讓他們自己報(bào)名、自我推薦，參加班干部競(jìng)選，參與班級(jí)德育、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，對(duì)每個(gè)同學(xué)執(zhí)行《中學(xué)生守則》的方方面面采用數(shù)字化的積分操作，通過綜合評(píng)分使每一位同學(xué)能夠自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行自我管理。根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生朝氣蓬勃、樂于展示自我的特點(diǎn)，我采取了動(dòng)員學(xué)生、讓他們自我推薦、民意競(jìng)選的方法確定班干部，在競(jìng)選的班會(huì)上，全班45位同學(xué)有26位同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)。他們的競(jìng)選發(fā)言，有理、有據(jù)、有方法、有計(jì)劃、有目的。聽，王振同學(xué)說：我性格內(nèi)向，崇尚務(wù)實(shí)精神，我競(jìng)選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權(quán)印同學(xué)說：我酷愛體育，如當(dāng)上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強(qiáng)體質(zhì)；朱凌威同學(xué)競(jìng)選教室管理員，他那“干的好不好，實(shí)踐知分曉，贏得贊嘆聲，累死也認(rèn)了”，四句打油詩使同學(xué)們開心大笑；曹川淼同學(xué)說：我愿在中學(xué)階段培養(yǎng)、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎(jiǎng)狀日益增多……最后，同學(xué)們根據(jù)他們的表現(xiàn)，反復(fù)斟酌，透出了自己莊嚴(yán)的一票，選舉出有威信、有能力的`班干隊(duì)伍。
    （二）明確職責(zé)、數(shù)字管理。
    民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質(zhì)評(píng)分細(xì)則，各位班干各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真操作實(shí)施。同學(xué)們從自己綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)的高低中，知道了自己的長(zhǎng)處和不足，團(tuán)支部為犯錯(cuò)誤的同學(xué)改正錯(cuò)誤積極“尋找臺(tái)階”，及時(shí)組織形式多樣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谟幸娴幕顒?dòng)中既改正了錯(cuò)誤，彌補(bǔ)了失分，又維護(hù)了自尊，增強(qiáng)了自信，可謂“一石三鳥”。
    為培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，我采取了值日班長(zhǎng)輪流周工作制度，既讓每位同學(xué)都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，參與班級(jí)管理，也讓他們體會(huì)以身作則，身教重言教的含義，體會(huì)班干的辛苦，明白服從紀(jì)律的重要。
    為培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，我們還以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系，為了集體的榮譽(yù)，同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)合作爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。
    （三）量變到質(zhì)變、內(nèi)化德育。
    數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)分是一種大家都認(rèn)可的管理形式。因此班級(jí)綜合素質(zhì)積分，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行數(shù)字化管理以來，我們看到，班中違紀(jì)、遲到現(xiàn)象越來越少，爭(zhēng)為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，馮剛同學(xué)從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，張鈺華同學(xué)每天不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單；陳曦同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起了管理多媒體的任務(wù)，付學(xué)威、王振、穆鵬飛同學(xué)承擔(dān)起了管理班級(jí)賣廢品的任務(wù)……團(tuán)支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們?cè)傧嗑邸贰秾W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》《論責(zé)任》等一系列主題班會(huì)，數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)分，評(píng)出了團(tuán)結(jié)，評(píng)出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級(jí)獲得了連續(xù)紅旗班、校運(yùn)動(dòng)會(huì)第二名、冬季長(zhǎng)跑第一名，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度地提高。如今，走進(jìn)教室，映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內(nèi)容豐富的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地的爭(zhēng)鳴、同學(xué)們互幫互學(xué)的身影，使人感受到整潔美、環(huán)境美、蓬勃向上的氛圍。
    在班級(jí)管理中，我運(yùn)用了心理效應(yīng)與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，數(shù)字化管理給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們的組織能力、表達(dá)能力、合作能力。使學(xué)生理解“明天的我是今天造成的”，“成功從簡(jiǎn)單開始”。世界在前進(jìn)，教育在發(fā)展，教師不能落在后面，讓我們牢記黨的囑托，人民的期望，堅(jiān)持教改，搞好班級(jí)管理，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。
    心理效應(yīng)論文篇九
    “心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學(xué)，指用含蓄、間接的方式，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響?？佳新飞希覀儜?yīng)該充分利用心理暗示的效應(yīng)，不斷地進(jìn)行積極的自我心理暗示，強(qiáng)化信心，幫助我們克服考研過程中出現(xiàn)的一切困難，有以下心理暗示可供利用。
    一、學(xué)會(huì)和自己說話。
    最好是有聲地說話，請(qǐng)“意識(shí)”調(diào)動(dòng)內(nèi)心深處的“潛意識(shí)”?？梢哉驹阽R子面前，看著自己的眼睛，真誠地表述自己的愿望：“你馬上要參加一場(chǎng)至關(guān)重要的考試了，我相信你的實(shí)力，只要肯努力，你一定可以成功的！加油！”。但嘗試之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這樣的自言自語，你的心情會(huì)更加積極樂觀，思維、行動(dòng)的效率也會(huì)提高。
    二、在想象中預(yù)演。
    在一個(gè)安靜、安全的環(huán)境中將自己徹底放松，并將希望達(dá)到的目標(biāo)在腦海中進(jìn)行清晰細(xì)膩的預(yù)演。比如，想象著自己考入了理想的學(xué)府，想象著自己在校園徜徉，想象著自己在研究室做實(shí)驗(yàn)等。在心里告訴自己：“這就是我的理想，我愿意為我的理想去付出去奮斗！”有了這樣的心理預(yù)期，人就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。想象之后，腦海中會(huì)留下一個(gè)積極的.記憶印痕；而在遇到真實(shí)的情境后，記憶就會(huì)被激活，從而指引人的思維和行動(dòng)。
    三、用語言表達(dá)出內(nèi)心的感受。
    心理學(xué)研究中有一種“內(nèi)省法”，就是讓人冷靜地觀察自己的內(nèi)心深處，然后將觀察的結(jié)果如實(shí)講出來。當(dāng)考生考研信心不足的時(shí)候，與同學(xué)、朋友、老師和家長(zhǎng)多交流，把心里話、苦衷都傾訴出來，這樣會(huì)使心理上的壓力得到釋放。他人的安慰、鼓勵(lì)和支持，有助于考生改變信心不足的狀態(tài)。除此之外，考生可以經(jīng)常看一些考研成功者的經(jīng)驗(yàn)文章，看看他們是怎樣在自信心不足的狀態(tài)下走出低谷的。同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行這樣的鼓勵(lì)：我們都會(huì)遇到“攔路虎”，既然別人可以打敗它，我同樣也行！
    四、把每一次失敗都當(dāng)作是最后一次。
    在遭遇不順和失敗的時(shí)候，試著對(duì)自己說：“這是最糟糕的情況了，不會(huì)再有比這更倒霉的事情發(fā)生了?！薄凹热弧钤愀獾氖隆家呀?jīng)發(fā)生了，那么以后就該‘否極泰來’了！”
    五、不要總強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息。
    不要總是給自己一些這樣的提醒：“昨天我有20個(gè)單詞沒有背下來”、“這類題我總是找不到解題思路”等等。越是這樣擔(dān)心的事情越容易發(fā)生，所以，聰明人應(yīng)該避免用失敗的教訓(xùn)來提醒自己，而應(yīng)該多用一些積極性的暗示，如：“多背幾遍我就能記住了”、“這次知道錯(cuò)在哪里，下次做這類數(shù)學(xué)題的時(shí)候就有經(jīng)驗(yàn)了”等等。積極的暗示和指導(dǎo)，比起強(qiáng)調(diào)負(fù)面結(jié)果，效果會(huì)好很多。
    六、不要被失敗嚇倒。
    不要總是對(duì)自己說“我的能力實(shí)在不行”、“我缺乏解題的技巧”、“我不適合考研”這樣的話。要知道真正能夠擊倒你的人有時(shí)恰恰正是你自己。因此，不要給自己貼上“這不行、那不行”的失敗“標(biāo)簽”，而應(yīng)該多給自己一些激勵(lì)與信心，所謂考研成功其實(shí)就是考生在考試中發(fā)揮出自己實(shí)際的水平。平時(shí)多做一些縱向比較，盲目與他人攀比只能挫傷自己的信心，打擊自己考研的積極性。
    七、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
    自我心理暗示不僅僅是以上直接的潛意識(shí)的溝通，還包括很多行為習(xí)慣方面的因素，尤其是一些細(xì)節(jié)。比如，走路時(shí)挺胸抬頭，會(huì)覺得自己很有精神；出門的時(shí)候照照鏡子整理好儀表，會(huì)對(duì)自身形象有個(gè)積極的評(píng)價(jià)；工作或?qū)W習(xí)的時(shí)候整理好桌面，擺放好物品，讓自己感到很從容很有條理；說話的時(shí)候清晰大方，讓自己感到自信沉穩(wěn)……這些看似微不足道的地方，其實(shí)都會(huì)不知不覺地影響一個(gè)人的精神風(fēng)貌。
    自我暗示的用處很多，范圍也很廣，只是開始時(shí)，效果往往并不明顯。這不奇怪，人的心理調(diào)整不是一蹴而就的，要把原有的心理活動(dòng)納入自己所期望的軌道，需要具有一定的毅力。萬事開頭難，只要我們持之以恒，不以途遠(yuǎn)而怯之，不以效微而廢之，日久天長(zhǎng)，自我暗示一定能成為我們進(jìn)行心理調(diào)整的得力助手。
    心理效應(yīng)論文篇十
    所謂“異性效應(yīng)”不是夫妻關(guān)系,或者男女之間日常的一般性接觸，而是異性在工作、學(xué)習(xí)、娛樂中，為了加深了解,而有較多的接觸交流。是男女雙方,自覺自愿為了事業(yè)進(jìn)步、豐富人生、感情愉悅的有益活動(dòng)，是多姿多彩生活不可缺少的部分。男女之間同樣存在友情和友誼，并且是人際交往的重要部分，與同性之交的區(qū)別僅僅是,情感有限度之別而已。
    在人際關(guān)系中，異性接觸會(huì)產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力和激發(fā)力，并能從中體驗(yàn)到難以言傳的感情追求，對(duì)人的活動(dòng)和學(xué)習(xí)通常起積極的影響。這種現(xiàn)象稱為“異性效應(yīng)”。
    “異性效應(yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這種效應(yīng)尤以青少年為甚。其表現(xiàn)是有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。男性和女性一起做事、處理問題都會(huì)顯得比較順利。
    異性效應(yīng)有自己發(fā)生的條件。在一個(gè)集體中，異性人數(shù)的構(gòu)成，無論哪一方，不能少于所需要的最低比例——百分之二十，而且，年齡要相差不大。隨著學(xué)生身心走向成熟，特別注意異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尋求機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在異性面前，重視個(gè)人的容貌和裝束，更強(qiáng)烈地維護(hù)自己的自尊心。這本身便是一種道德約束力，異性效應(yīng)的道德教育機(jī)制，關(guān)鍵也在這里。
    酒與污水定律。
    管理學(xué)上一個(gè)有趣的定律叫“酒與污水定律”，意思是一匙酒倒進(jìn)一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒進(jìn)一桶酒里，得到的還是一桶污水。顯而易見，污水和酒的比例并不能決定這桶東西的性質(zhì)，真正起決定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水。酒與污水定律說明對(duì)于壞的組員或東西，要在其開始破壞之前及時(shí)處理掉。
    皮格馬利翁效應(yīng)（百度）。
    “皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。
    暈輪效應(yīng)。
    暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的，他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì)；如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的，他就會(huì)被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。暈輪效應(yīng)是在人際相互作用過程中形成的一種夸大的社會(huì)現(xiàn)象，正如日、月的光輝，在云霧的作用下擴(kuò)大到四周，形成一種光環(huán)作用。常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的最初印象決定了他的總體看法，而看不準(zhǔn)對(duì)方的真實(shí)品質(zhì)。有時(shí)候暈輪效應(yīng)會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生積極作用，比如你對(duì)人誠懇，那么即便你能力較差，別人對(duì)你也會(huì)非常信任，因?yàn)閷?duì)方只看見你的誠懇。而暈輪效應(yīng)的最大弊端就在于以偏概全[2]。
    權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個(gè)人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”?！皺?quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要求去做，會(huì)得到各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。
    說話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說的話容易引起別人重視，并相信其正確性--權(quán)威效應(yīng)！權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，”?！皺?quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要求去做，會(huì)得到各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。
    [1]威效應(yīng)”，還能夠達(dá)到引導(dǎo)或改變對(duì)方的態(tài)度和行為的目的。
    鯰魚效應(yīng)。
    鯰魚效應(yīng)即采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場(chǎng)中積極參與競(jìng)爭(zhēng)，從而激活市場(chǎng)中的同行業(yè)企業(yè)。其實(shí)質(zhì)是一種負(fù)激勵(lì)，是激活員工隊(duì)伍之奧秘。
    責(zé)任分散效應(yīng)（diffusionofresponsibility）也稱為旁觀者效應(yīng)，是指對(duì)某一件事來說，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱，面對(duì)困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。因?yàn)榍罢擢?dú)立承擔(dān)責(zé)任，后者期望別人多承擔(dān)點(diǎn)兒責(zé)任?！柏?zé)任分散”的實(shí)質(zhì)就是人多不負(fù)責(zé)，責(zé)任不落實(shí)。
    南風(fēng)法則。
    “南風(fēng)”法則也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉·封丹寫的這則寓言。它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。運(yùn)用到管理實(shí)踐中，南風(fēng)法則要求管理者要尊重和關(guān)心下屬，時(shí)刻以下屬為本，多點(diǎn)“人情味”，多注意解決下屬日常生活中的實(shí)際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會(huì)更加努力積極地為企業(yè)工作，維護(hù)企業(yè)利益。
    木桶效應(yīng)。
    盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才成。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。
    首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。首因，是指首次認(rèn)知客體而在腦中留下的第一印象。首因效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。
    俄狄浦斯情結(jié)。
    俄狄浦斯情結(jié)：戀母和弒父都是俄狄浦斯，他不認(rèn)識(shí)自己的父母，在一場(chǎng)比賽中失手殺死了父親，又娶了自己的母親，后來知道真相了，承受不了心中痛苦，就自殺了。心理學(xué)用來比喻有戀母情結(jié)的人，有跟父親作對(duì)以競(jìng)爭(zhēng)母親的傾向，同時(shí)又因?yàn)榈赖聜惱淼膲毫Γ凶晕覛缫越獬纯嗟膬A向。
    厄勒克特拉情結(jié)。
    伊拉克特拉情結(jié)(electracomplex)，亦譯“戀父情結(jié)”。精神分析學(xué)派的一個(gè)概念。伊拉克特拉（electra)為希臘神話中人物，曾助弟俄瑞斯忒斯殺母為父報(bào)仇。弗洛伊德認(rèn)為伊拉克特拉是女孩在2-3歲時(shí)具有的一種無意識(shí)欲望，其內(nèi)容是對(duì)父親的愛，對(duì)母親的輕視與敵視，并認(rèn)為這一情結(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，不易升華。
    伊拉克特拉情結(jié)又稱厄勒克特拉情結(jié)(electracomplex)：奧地利著名心理學(xué)家佛洛伊德把戀父情結(jié)命名為厄勒克特拉情結(jié)。
    心理效應(yīng)論文篇十一
    不管是科學(xué)家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時(shí)間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學(xué)家將其稱為“醞釀效應(yīng)”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應(yīng)的經(jīng)典故事。
    日常生活中，我們常常會(huì)對(duì)一個(gè)難題束手無策，不知從何入手，這時(shí)思維就進(jìn)入了“醞釀階段”。直到有一天，當(dāng)我們拋開面前的問題去做其他的事情時(shí)，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們?nèi)滩蛔“l(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時(shí)，“醞釀效應(yīng)”就綻開了“思維之花”，結(jié)出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。
    心理學(xué)家認(rèn)為，醞釀過程中，存在潛在的意識(shí)層面推理，儲(chǔ)存在記憶里的相關(guān)信息在潛意識(shí)里組合，人們之所以在休息的時(shí)候突然找到答案，是因?yàn)閭€(gè)體消除了前期的心理緊張，忘記了個(gè)體前面不正確的、導(dǎo)致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個(gè)難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會(huì)“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。
    阿倫森效應(yīng)是指人們最喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯得不斷減少的人或物。阿倫森效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：
    阿倫森效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)人分4組對(duì)某一人給予不同的評(píng)價(jià)，借以觀察某人對(duì)哪一組最具好感。第一組始終對(duì)之褒揚(yáng)有加，第二組始終對(duì)之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。此實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)十人進(jìn)行過后，發(fā)現(xiàn)絕大部分人對(duì)第四組最具好感，而對(duì)第三組最為反感。阿倫森效應(yīng)的啟示：
    在宿舍樓的后面，停放著一部爛汽車，大院里的孩子們每當(dāng)晚上7點(diǎn)時(shí)，便攀上車廂蹦跳，嘭嘭之聲震耳欲聾，大人們?cè)焦?，眾孩童蹦得越歡，見者無奈。這天，一個(gè)人對(duì)孩子們說：“小朋友們，今我們比賽，蹦得最響的獎(jiǎng)玩具手_槍一支?！北娡瘑韬羧杠S，爭(zhēng)相蹦跳，優(yōu)者果然得獎(jiǎng)。次日，這位朋友又來到車前，說：“今天繼續(xù)比賽，獎(jiǎng)品為兩粒奶糖?！北娡姫?jiǎng)品直線下跌，紛紛不悅，無人賣力蹦跳，聲音疏稀而弱小。第三天，朋友又對(duì)孩子們言：“今日獎(jiǎng)品為花生米二粒。”眾童紛紛跳下汽車，皆說：“不蹦了，不蹦了，真沒意思，回家看電視了。”
    分析：“正面難攻”的情況下，采用“獎(jiǎng)勵(lì)遞減法”可起到奇妙心理效應(yīng)。反例。
    國外一位老人，退休后想圖個(gè)清凈,于是就在湖區(qū)買了一所房子.住下的前幾周倒還太平?？墒遣痪?有幾個(gè)年輕人開始在附近追逐打鬧、踢垃圾桶、且大喊大叫。老人受不了這些噪音,出去對(duì)這些年輕人說:”你們玩得真開心。我喜歡熱鬧，如果你們每天都來這里玩耍，我給你們每人一元錢?！澳贻p人當(dāng)然高興，既玩了還能得錢，何樂而不為呢？于是他們更加賣力地鬧將起來。過了兩天，老人：愁眉苦臉”地說：“我到現(xiàn)在還沒收到養(yǎng)老金，所以，從明天起，每天只能給你們五角錢了。”年輕人雖然顯得不太開心，但還是接受了老人的錢。每天下午繼續(xù)來這里打鬧，又過了幾天，老人“非常愧疚”地對(duì)他們講“真對(duì)不起，通貨膨脹使我不得不重新計(jì)劃我的開支，所以每天只能給你們一毛錢了?！薄耙幻X？”一個(gè)年輕人臉色發(fā)青，“我們才不會(huì)為區(qū)區(qū)一毛錢在這里浪費(fèi)時(shí)間呢，不干了?！睆拇?，老人有了安靜悠然的日子。
    （《菜根譚》里有做領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人要求應(yīng)該先嚴(yán)厲后寬松之類的告誡，正是對(duì)避免這個(gè)效應(yīng)的方法。）。
    安泰效應(yīng)是指：一旦脫離相應(yīng)條件就失去某種能力的現(xiàn)象。因此，要學(xué)會(huì)依靠大家、依靠集體。安泰效應(yīng)源自于，古希臘神化中有一個(gè)大力神叫安泰，他是海神波塞冬與地神蓋婭的兒子，他力大無比，百戰(zhàn)百勝。但他有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是他一旦離開大地，離開母親的滋養(yǎng)，就失去了一切力量，他的對(duì)手刺探了這個(gè)秘密，設(shè)計(jì)讓他離開大地，把他高高舉起，在空中把他殺了。后來，人們把一旦脫離相應(yīng)條件就失去某種能力的現(xiàn)象稱為“安泰效應(yīng)”。
    “安泰效應(yīng)”啟示我們，人不能失去力量的源泉，不能失去賴以生存和發(fā)展的必要環(huán)境。在企業(yè)建設(shè)管理中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理者，應(yīng)善于建設(shè)集體，讓員工有一個(gè)必要的環(huán)境，并通過教育員工的集體觀念，從而使員工明確：組織是肥沃的大地，而自己是生長(zhǎng)在這大地上的一株小草，離開了大地，他將枯萎。如果組織凝聚力不強(qiáng)，剛不能給員工的安全的依靠。因此，要學(xué)會(huì)依靠大家、依靠集體，“我為人人”才有可能“人人為我”。失去了力量和源泉，你縱有“力撥山兮氣蓋世”的能耐，也終有失敗的時(shí)候。常言說的好：“眾人十柴火焰高”，“眾人劃槳才能開大船”。
    心理學(xué)中，在無對(duì)抗條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的方法對(duì)人民的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的相符合，這種現(xiàn)象稱為“暗示效應(yīng)”。一般來說兒童比成人更容易接受暗示，在家教中，家長(zhǎng)就可以應(yīng)用一個(gè)“抽象誘導(dǎo)語”的暗示策略使孩子產(chǎn)生暗示效應(yīng)。
    管理中常用的是語言暗示，如班主任在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，就是對(duì)其他同學(xué)起到暗示作用。也可以使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。有經(jīng)驗(yàn)的班主任還常常針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪啊㈦娨?、文學(xué)作品等同學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對(duì)性的故事，都能產(chǎn)生較好的效果。
    生活在社會(huì)中的每一個(gè)人，其實(shí)經(jīng)常使用著暗示，或暗示別人，或接受別人的暗示，或進(jìn)行自我暗示。積極的心態(tài)，如熱情、激勵(lì)、贊許或?qū)λ擞辛Φ闹С值鹊?，使他人不僅得到積極暗示，而且得到溫暖，得到戰(zhàn)勝困難的力量。反之，消極的心態(tài)，如冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等，則會(huì)使人受到消極暗示的影響，使人承受的不僅僅是暗示帶來的痛苦與壓力，而且還會(huì)波及到人的身體健康。
    所謂安慰劑，是指既無藥效、又無毒副作用的中性物質(zhì)構(gòu)成的、形似藥的制劑。安慰劑多由葡萄糖、淀粉等無藥理作用的惰性物質(zhì)構(gòu)成。安慰劑對(duì)那些渴求治療、對(duì)醫(yī)務(wù)人員充分信任的病人能產(chǎn)生良好的積極反應(yīng)，出現(xiàn)希望達(dá)到的藥效，這種反應(yīng)就稱為安慰劑效應(yīng)。使用安慰劑時(shí)容易出現(xiàn)相應(yīng)的心理和生理反應(yīng)的人，稱為“安慰劑反應(yīng)者”。這種人的特點(diǎn)是：好與人交往、有依賴性、易受暗示、自信心不足，經(jīng)常注意自身的各種生理變化和不適感，有疑病傾向和神經(jīng)質(zhì)。
    人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性的人格描述十分準(zhǔn)確地揭示了自己的特點(diǎn)，心理學(xué)上將這種傾向稱為“巴納姆效應(yīng)”(barnumeffect)。
    巴納姆效應(yīng)又叫福勒效應(yīng)，因?yàn)樗钤缡怯尚睦韺W(xué)家伯特倫·福勒與1948年通過試驗(yàn)證明的。實(shí)驗(yàn)：
    1、學(xué)生們被要求做一個(gè)個(gè)性測(cè)試，做完后會(huì)得到一份相應(yīng)的個(gè)性分析。
    2、學(xué)生們被要求判斷，這個(gè)分析是否如實(shí)精確的反映了自己的性格特點(diǎn)。
    3、每個(gè)學(xué)生最后得到的個(gè)性分析報(bào)告是完全一樣的，沒有一個(gè)字的差別。
    1、你企求受到他人喜愛卻對(duì)自己吹毛求疵。
    2、雖然人格有些缺陷，大體而言你都有辦法彌補(bǔ)。
    3、你擁有可觀的未開發(fā)潛能尚未就你的長(zhǎng)處發(fā)揮。
    4、看似強(qiáng)硬、嚴(yán)格自律的外在掩蓋著不安與憂慮的內(nèi)心。
    5、許多時(shí)候，你嚴(yán)重的質(zhì)疑自己是否做了對(duì)的事情或正確的決定。
    6、你喜歡一定程度的變動(dòng)并在受限時(shí)感到不滿。
    7、你為自己是獨(dú)立思想家而自豪，并且不會(huì)接受沒有充分證據(jù)的言論。
    8、你認(rèn)為對(duì)他人過度坦率是不明智的。
    9、有些時(shí)候你外向、親和、充滿社會(huì)性，有些時(shí)候你卻內(nèi)向、謹(jǐn)慎而沉默。
    10、你的一些抱負(fù)是不切實(shí)際的。后期研究。
    上述個(gè)性報(bào)告其實(shí)是人類普遍的大致性格特征，而且描述模棱兩可，其正是巴納姆效應(yīng)的語言描述模式。在后期的研究發(fā)現(xiàn)，假如以下的條件實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象將會(huì)對(duì)于分析給予更高的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)：
    1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象相信該分析只應(yīng)用于他們身上。
    2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象相信分析者的權(quán)威。
    3、分析主要集中在正面描述方面運(yùn)用：
    著名魔術(shù)師巴納姆說過，他之所以很受歡迎是因?yàn)楣?jié)目中包含了每個(gè)人都期待出現(xiàn)的成分，所以他使得“每一分鐘都有人上當(dāng)受騙”。
    人們?cè)谏钪型杂X或不自覺地運(yùn)用著巴納姆效應(yīng)，每個(gè)人都經(jīng)常受到他人的影響和暗示，同時(shí)也在影響和暗示著別人。利用巴納姆效應(yīng)空泛的表述，會(huì)讓人感到很習(xí)慣的情景。利用巴納姆效應(yīng)隱秘的各種暗示，會(huì)讓他人贊同你的觀點(diǎn)，采取你需要的行動(dòng)。如何避免巴納姆效應(yīng)：
    第一，要學(xué)會(huì)面對(duì)自己。有這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)人的情商的題目是：當(dāng)一個(gè)落水昏迷的女人被救起后，她醒來發(fā)現(xiàn)自己一絲不掛時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)會(huì)是捂住什么呢？答案是尖叫一聲，然后用雙手捂著自己的眼睛。從心理學(xué)上來說，這是一個(gè)典型的不愿面對(duì)自己的例子，因?yàn)樽约河小叭毕荨被蛘咦约赫J(rèn)為是缺陷，就通過自己方法把它掩蓋起來，但這種掩蓋實(shí)際上也像上面的落水女人一樣，是把自己眼睛蒙上。所以，要認(rèn)識(shí)自己，首先必須要面對(duì)自己。
    第二，培養(yǎng)一種收集信息的能力和敏銳的判斷力。很少有人天生就擁有明智和審慎的判斷力，實(shí)際上，判斷力是一種在收集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策的能力，信息對(duì)于判斷的支持作用不容忽視，沒有相當(dāng)?shù)男畔⑹占茈y做出明智的決斷。
    要打這電話？”孩子帶著得意的笑容說：“我只是想知道我做得有多好！”
    第三，以人為鏡，通過與自己身邊的人在各方面的比較來認(rèn)識(shí)自己。在比較的時(shí)候，對(duì)象的選擇至關(guān)重要。找不如自己的人作比較，或者拿自己的缺陷與別人的優(yōu)點(diǎn)比，都會(huì)失之偏頗。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇條件相當(dāng)?shù)娜俗鞅容^，找出自己在群體中的合適位置，這樣認(rèn)識(shí)自己，才比較客觀。
    第四，通過對(duì)重大事件，特別是重大的成功和失敗認(rèn)識(shí)自己。重大事件中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以提供了解自己的個(gè)性、能力的信息，從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。越是在成功的巔峰和失敗的低谷，就越能反映一個(gè)人的真實(shí)性格。
    有人說“成功時(shí)認(rèn)識(shí)自己，失敗時(shí)認(rèn)識(shí)朋友”固然有一定的道理，但歸根結(jié)底，我們認(rèn)識(shí)的都是自己。無論是成功還是失敗時(shí)，都應(yīng)堅(jiān)持辨證的觀點(diǎn)，不忽視長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)清短處與不足。
    源自於馬戲團(tuán)經(jīng)理巴霖先生的一句名言：每分鐘都有一名笨蛋誕生?！卑土匦?yīng)”多少解釋了為什麼有些星座或生肖書刊能夠”準(zhǔn)確的”指出某人的性格。原因在此,那些用來描述性格的詞句,其實(shí)根本屬”人之常情”或基本上適用於大部分人身上的。換言之,那些詞句的適用范圍是如此的空泛，以至往往”說了等於沒說。例如:水瓶座理性而愛好自由，巨蟹座感性而富愛心；然而巨蟹座的人就永遠(yuǎn)沒理性，水瓶座的人就缺乏愛心嗎？我們不去否定星座存在的價(jià)值，畢竟它存有統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)在。但如果你想成為一個(gè)聰明人，不去迷信星座，我又得告訴你，你又錯(cuò)了！知道什麼叫做”天醉人亦醉”嗎?既然身旁有超過半數(shù)的人相信星座，你又何苦試著去推翻那根植於心的觀念(實(shí)際上也不太可能)?如果一對(duì)情侶在星座學(xué)中是不甚相配的，即使兩人都不迷信，但他們的心理必然會(huì)承受一股不小的壓力，在往後交往的時(shí)間中，若有了沖突磨擦，心中既存的那種”原來真的不合適”的預(yù)設(shè)就會(huì)被強(qiáng)迫成立，最終難逃分手命運(yùn)!
    半途效應(yīng)是指在激勵(lì)過程中達(dá)到半途時(shí)，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對(duì)于目標(biāo)行為的一種負(fù)面影響。
    大量的事實(shí)表明，人的目標(biāo)行為的中止期多發(fā)生在“半途”附近，在人的目標(biāo)行為過程的中點(diǎn)附近是一個(gè)極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。
    心理學(xué)家研究，當(dāng)人們追求一個(gè)目標(biāo)做到一半時(shí)，常常會(huì)對(duì)自己能否達(dá)到這目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)這個(gè)目標(biāo)的意義產(chǎn)生懷疑，這時(shí)候的心理會(huì)變得極為敏感和脆弱，這樣就容易導(dǎo)致半途而廢，心理學(xué)上稱之為半途效應(yīng)。
    導(dǎo)致半途效應(yīng)的原因主要有兩個(gè)，一是目標(biāo)選擇的合理性，目標(biāo)選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)；二是個(gè)人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。解決方案：
    多注意進(jìn)行意志力的磨練。行為學(xué)家提出了“大目標(biāo)、小步子”的方法，對(duì)于防止半途效應(yīng)的發(fā)生具有積極的意義。
    英國學(xué)者貝爾納是一位非常有趣的科學(xué)天才，他具有天章云錦般的想象和深刻過人的洞察能力。據(jù)說，他在飯桌上的一席話所進(jìn)濺出的思想火花，就是足夠別人干一輩子的研究課題。他本人除在結(jié)晶學(xué)、分子生物學(xué)等方面做過重大貢獻(xiàn)外，還在“科學(xué)學(xué)”等其它領(lǐng)域里放射出了創(chuàng)造的光芒。
    貝爾納的同事和學(xué)生們都相信，按創(chuàng)造天賦講，貝爾納是可以不止一次地獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的。然而，他一生中最高的榮譽(yù)不過是獲得英國皇家學(xué)會(huì)勛章和國外院士之職。貝爾納為什么沒有獲得諾貝爾獎(jiǎng)金有一種公認(rèn)的回答是“他總是喜歡提出一個(gè)題目，拋出一個(gè)思想。首先自己涉足一番，然后，就留給他人去創(chuàng)造出最后的成果。全世界有許許多多的其原始思想應(yīng)歸功于貝爾納的論文，都在別人的名下出版問世了，他一直由于缺乏?面壁十年?的恒心而蒙受了損失”。
    爾納效應(yīng)要求組織的領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神、人梯精神和綠葉精神，以組織的大局為先，以組織的發(fā)展為重，以工作的需要為急，慧眼識(shí)才，潛心育才，放手用才，大膽提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的干部創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)和環(huán)境。
    接下來用貝爾納效解釋達(dá)·芬奇、羅蒙諾索夫和羅素現(xiàn)象。
    達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)的“三杰”(另二位是米開朗基羅與拉斐爾)之首，他不僅是畫家，而且是建筑工程師和數(shù)學(xué)家。
    羅蒙諾索夫是俄羅斯著名的化學(xué)家、物質(zhì)不滅定律的發(fā)現(xiàn)者、俄羅斯語言奠基人、數(shù)學(xué)家與詩人。羅素是英國著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。
    顯然，他們都具備極好的發(fā)散型思維能力，這三個(gè)人都是跨文、理兩大科的重量級(jí)學(xué)者。但不可忽視的是，達(dá)?芬奇時(shí)代與羅蒙諾索夫時(shí)代，自然科學(xué)分工遠(yuǎn)不及現(xiàn)在如此細(xì)密，其研究深度也遠(yuǎn)不及今天如此精到，有時(shí)一個(gè)課題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就要十年、幾十年。羅素最早只是研究理論數(shù)學(xué)，其后，他將主要精力用到對(duì)哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)的涉獵與探討上。如果他一輩子只搞數(shù)學(xué)或某一個(gè)方面的專項(xiàng)研究，也難以有那么多的精力涉足這么多的人文類學(xué)科。
    現(xiàn)今時(shí)代，很難見到先天有藝術(shù)靈感者，還可以在游刃有余地玩藝術(shù)的同時(shí)，又在某一個(gè)數(shù)理領(lǐng)域的職業(yè)有所建樹從而達(dá)到文理兼融的人；更不用說在某專業(yè)上有驚人的成就，同時(shí)還精通文、史、哲的奇人。也就是說，在現(xiàn)今科技高度專業(yè)化的時(shí)代，人們無不受到貝爾納效應(yīng)的制約。
    10、貝勃規(guī)律。
    貝勃定律在生活中到處可見.比如5毛錢一分的晚報(bào)突然漲了5塊錢,那么你會(huì)覺得不可思議,無法接受.但是,如果原本500萬的房產(chǎn)也漲了5塊,甚至500塊,你都會(huì)覺得價(jià)錢根本沒有變化.在情人節(jié)接受兩個(gè)月，一位意大利的心理學(xué)家曾在兩對(duì)具有大體同的成長(zhǎng)背景、年齡階段和交往過程的戀人當(dāng)中，做了這樣一個(gè)送玫瑰花的實(shí)驗(yàn)。
    心理學(xué)家讓其中一對(duì)戀人中的男孩，每個(gè)周末都給自己心愛的姑娘送一束紅玫瑰；而讓另一對(duì)戀人中的男孩，只在情人節(jié)那一天向自己心愛的姑娘送去一束紅玫瑰。由于兩個(gè)男孩的送花頻率和時(shí)機(jī)不同，導(dǎo)致了結(jié)果的截然不同：
    那個(gè)在每個(gè)周末收到紅玫瑰的姑娘，表現(xiàn)得相當(dāng)平靜。盡管沒有大的不滿意，但她還是忍住不說了一句：“我看到別人送給自己女友大把的?藍(lán)色妖姬?，比這普通的紅玫瑰漂亮多了，心里真是很羨慕！”而那個(gè)從來沒的接過紅玫瑰的姑娘，當(dāng)手捧著男朋友送來的紅玫瑰花時(shí)，表現(xiàn)出了被呵護(hù)、被關(guān)愛的極度甜蜜，隨后竟然旁若無人、欣喜若狂地與男友緊緊擁吻在一起。
    越來越好，覺得這個(gè)人要求上進(jìn)，比前者好很多。其實(shí)，前者已經(jīng)做的工作總量不知道比后者多了多少。俗話說，好人難做。你辛辛苦苦地耕耘，卻因?yàn)樽鲥e(cuò)一件事而把前面的功勞全部葬送；而壞人卻可以因?yàn)樽黾胀ǖ暮檬露艿椒Q贊。從而，大家對(duì)事物的感覺也都產(chǎn)生錯(cuò)覺，似乎后者的“真小人”比前者“偽君子”更值得信任。其實(shí)這些都是貝勃定律在操控你的感覺而已。
    貝勃定律告訴我們，給予方要多做雪中送炭的事，少做錦上添花的事，盡量不做畫蛇添足的事；而受予方要懂得珍惜自己的點(diǎn)滴所得，善待身邊的人。
    11、比馬龍效應(yīng)，期望效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)。
    評(píng)價(jià)主體低估被評(píng)價(jià)者能力，認(rèn)定被評(píng)價(jià)者是不求上進(jìn)的、行為差勁的，以致被評(píng)價(jià)者將這種觀念內(nèi)化，促使被評(píng)價(jià)者表現(xiàn)不良行為。
    1968年，兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。
    實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。
    于是，皮格馬利翁效應(yīng)也被總結(jié)為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行?！?BR>    12、彼得原理。
    彼得原理（thepeterprinciple）正是彼得根據(jù)千百個(gè)有關(guān)組織中不能勝任的失敗實(shí)例的分析而歸納出來的。其具體內(nèi)容是：“在一個(gè)等級(jí)制度中，每個(gè)職工趨向于上升到他所不能勝任的地位”。彼得指出，每一個(gè)職工由于在原有職位上工作成績(jī)表現(xiàn)好（勝任），就將被提升到更高一級(jí)職位；其后，如果繼續(xù)勝任則將進(jìn)一步被提升，直至到達(dá)他所不能勝任的職位。由此導(dǎo)出的彼得推論是，“每一個(gè)職位最終都將被一個(gè)不能勝任其工作的職工所占據(jù)。層級(jí)組織的工作任務(wù)多半是由尚未達(dá)到不勝任階層的員工完成的?！泵恳粋€(gè)職工最終都將達(dá)到彼得高地，在該處他的提升商數(shù)（pq）為零。至于如何加速提升到這個(gè)高地，有兩種方法。其一，是上面的“拉動(dòng)”，即依靠裙帶關(guān)系和熟人等從上面拉；其二，是自我的“推動(dòng)”，即自我訓(xùn)練和進(jìn)步等，而前者是被普遍采用的。
    在對(duì)層級(jí)組織的研究中，彼得還分析歸納出彼德反轉(zhuǎn)原理：一個(gè)員工的勝任與否，是由層級(jí)組織中的上司判定，而不是外界人士。如果上司已到達(dá)不勝任的階層，他或許會(huì)以制度的價(jià)值來評(píng)判部屬。例如，他會(huì)注重員工是否遵守規(guī)范、儀式、表格之類的事；他將特別贊賞工作迅速、整潔有禮的員工?？傊愃粕纤臼且暂斎朐u(píng)斷部屬。于是對(duì)于那些把手段和目的關(guān)系弄反了、方法重于目標(biāo)、文書作業(yè)重于預(yù)定的目的、缺乏獨(dú)立判斷的自主權(quán)、只是服從而不作決定的職業(yè)性機(jī)械行為者而言，他們會(huì)被組織認(rèn)為是能勝任的工作者，因此有資格獲得晉升，一直升到必須作決策的職務(wù)時(shí)，組織才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已到達(dá)不勝任的階層。而以顧客、客戶或受害者的觀點(diǎn)來看，他們本來就是不勝任的。
    13、帕金森定律。
    美國著名歷史學(xué)家諾斯古德·帕金森通過長(zhǎng)期調(diào)查研究，寫了一本名叫《帕金森定律》的書，他在書中闡述了機(jī)構(gòu)人員膨脹的原因及后果：一個(gè)不稱職的官員，可能有三條出路。第一是申請(qǐng)退職，把位子讓給能干的人；第二是讓一位能干的人來協(xié)助自己工作；第三是任用兩個(gè)水平比自己更低的人當(dāng)助手。
    斷增多，行政人員會(huì)不斷膨脹，每個(gè)人都很忙，但組織效率越來越低下。這條定律又被稱為“金字塔上升”現(xiàn)象。
    14、邊際效應(yīng)。
    有時(shí)也稱為邊際貢獻(xiàn)，是指消費(fèi)者在逐次增加1個(gè)單位消費(fèi)品的時(shí)候，帶來的單位效用是逐漸遞減的（雖然帶來的總效用仍然是增加的）。
    舉一個(gè)通俗的例子，當(dāng)你肚子很餓的時(shí)候，有人給你拿來一籠包子，那你一定感覺吃第一個(gè)包子的感覺是最好的，吃的越多，單個(gè)包子給你帶來的滿足感就越小，直到你吃撐了，那其它的包子已經(jīng)起不到任何效用了。
    邊際效應(yīng)的應(yīng)用非常廣泛，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)上的需求法則就是以此為依據(jù)，即：用戶購買或使用商品數(shù)量越多，則其愿為單位商品支付的成本越低（因?yàn)楹筚徺I的商品對(duì)其帶來的效用降低了）。當(dāng)然也有少數(shù)例外情況，例如嗜酒如命的人，是越喝越高興，或者集郵愛好者收藏一套文革郵票，那么這一套郵票中最后收集到的那張郵票的邊際效應(yīng)是最大的。
    了解邊際效應(yīng)的概念，你就可以嘗試去在實(shí)際生活中運(yùn)用它，例如：你是公司管理層，要給員工漲工資，給3k月薪的人增加1k帶來的效應(yīng)一般來說是比6k月薪增加1k大的，可能和6k月薪的人增加2k的相當(dāng)，所以似乎給低收入的人增加月薪更對(duì)公司有利；另外，經(jīng)?？吭黾有剿畞砭S持員工的工作熱情看來也是不行的，第一次漲薪1k后，員工非常激動(dòng)，大大增加了工作熱情；第二次漲薪1k，很激動(dòng)，增加了一些工作熱情；第三次漲薪2k，有點(diǎn)激動(dòng)，可能增加工作熱情；第四次......，直至漲薪已經(jīng)帶來不了任何效果。如果想避免這種情況，每次漲薪都想達(dá)到和第一次漲薪1k相同的效果，則第二次漲薪可能需要2k，第三次需要3k......，或者使用其它激勵(lì)措施，例如第二次可以安排其參加職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，第三次可以對(duì)其在職位上進(jìn)行提升，雖然花費(fèi)可能想當(dāng)，但由于手段不同，達(dá)到了更好的效果。研究經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)也很有意思，只是對(duì)很多人來說，與it這個(gè)行業(yè)不可完全兼得。
    是指在學(xué)習(xí)的集體中，教師對(duì)有影響力的學(xué)生施加壓力，實(shí)行懲罰，采取諷刺、挖苦等損害人格的作法時(shí)，會(huì)引起師生對(duì)立，出現(xiàn)抗拒現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至?xí)室鈸v亂，出現(xiàn)一波未平，一波又起的情形。這時(shí)教師的影響力往往下降或消失不見，因?yàn)檫@些學(xué)生在集體中有更大的吸引力。這種效應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德發(fā)展、心理品質(zhì)和身心健康會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而惡劣的影響。
    16、布里丹毛驢效應(yīng)。
    法國哲學(xué)家布里丹養(yǎng)了一頭小毛驢，每天向附近的農(nóng)民買一堆草料來喂。
    這天，送草的農(nóng)民出于對(duì)哲學(xué)家的景仰，額外多送了一堆草料，放在旁邊。這下子，毛驢站在兩堆數(shù)量、質(zhì)量和與它的距離完全相等的干草之間，可是為難壞了。它雖然享有充分的選擇自由，但由于兩堆干草價(jià)值相等，客觀上無法分辨優(yōu)劣于是它左看看，右瞅瞅，始終也無法分清究竟選擇哪一堆好。
    于是，這頭可憐的的毛驢就這樣站在原地，一會(huì)兒考慮數(shù)量，一會(huì)兒考慮質(zhì)量，一會(huì)兒分析顏色，一會(huì)兒分析新新鮮度，猶猶豫豫，來來回回，在無所適從中活活地餓死了。
    有人把決策過程中這種猶豫不定、遲疑不決的現(xiàn)象稱之為“布里丹毛驢效應(yīng)”。我們沒有理由說驢比狼更愚蠢，如果說愚蠢，有時(shí)人比驢和狼都蠢。古人講：“用兵之害，猶豫最大；三軍之災(zāi)，生于狐疑?！?BR>    “布里丹毛驢效應(yīng)”是決策之大忌。當(dāng)我們面對(duì)兩堆同樣大小的干草時(shí)，或者“非理性地”選擇其中的一堆干草，或者“理性地”等待下去，直至餓死。前者要求我們?cè)谝延兄R(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用直覺、想象力、創(chuàng)新思維，找出盡可能多的方案進(jìn)行抉擇，以“有限理性”求得“滿意”結(jié)果。第一，采用穩(wěn)健的決策方式。
    只要沒有明確的二者擇一的必要，就不必太早決策。第二，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    從前，有兄弟兩個(gè)看見天空中一只大雁在飛，哥哥準(zhǔn)備把它射下來。說：“等我們射下來就煮著吃，一定會(huì)很香的！”這時(shí)，他的弟弟抓住他的胳膊爭(zhēng)執(zhí)起來：“鵝煮著才會(huì)好吃，大雁要烤著才好吃，你真不懂吃?！薄谌?，嚴(yán)格執(zhí)行一種決策紀(jì)律。
    一個(gè)越國人為了捕鼠，特地弄回一只擅于捕老鼠的貓，這只貓擅于捕鼠，也喜歡吃雞，結(jié)果越國人家中的老鼠被補(bǔ)光了，但雞也所剩無幾，他的兒子想把吃雞的貓弄走，作父親的卻說：“禍害我們家中的是老鼠不是雞，老鼠偷我們的食物咬壞我們的衣物，挖穿我們的墻壁損害我們的家具，不除掉它們我們必將挨餓受凍，所以必須除掉它們！沒有雞大不了不要吃罷了，離挨餓受凍還遠(yuǎn)著哩！”
    利與弊往往是事情的一體兩面，很難分割。有的人明明事先已經(jīng)編制了能有效抵御風(fēng)險(xiǎn)的決策紀(jì)律，但是一旦現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)險(xiǎn)牽涉到自己的切身利益時(shí)，往往就不容易下決心執(zhí)行了。很多股民在處于有利狀態(tài)時(shí)會(huì)因?yàn)橘嵍噘嵣俚膯栴}而猶豫不決，在處于不利狀態(tài)時(shí)，雖然有事先制定好的止損計(jì)劃和止損標(biāo)準(zhǔn)，可常常因?yàn)樽罱K使自己被套牢。
    第四，不要總是試圖獲取最多利益。
    過高的目標(biāo)不僅沒有起到指示方向的作用，反而由于目標(biāo)定得過高，帶來一定心理壓力，束縛決策水平的正常發(fā)揮。事實(shí)上多數(shù)環(huán)境中，如果沒有良好的決策水平做支撐，一味地追求最高利益，勢(shì)必將處處碰壁。有個(gè)人布置了一個(gè)捉火雞的陷阱，他在一個(gè)大箱子的里面和外面撒了玉米，大箱子有一道門，門上系了一根繩子，他抓著繩子的另一端躲在一處，只要等到火雞進(jìn)入箱子，他就拉扯繩子，把門關(guān)上。有一次，12只火雞進(jìn)入箱子里，不巧1只溜了出來，他想等箱子里有12只火雞后，就關(guān)上門，然而就在他等第12只火雞的時(shí)候，又有2只火雞跑出來了，他想等箱子里再有11只火雞，就拉繩子，可是在他等待的時(shí)候，又有3只火雞溜出來了，最后，箱子里1只火雞也沒剩。第五，在不利環(huán)境中不能逆勢(shì)而動(dòng)。
    當(dāng)不利環(huán)境造成損失時(shí)，很多人急于彌補(bǔ)損失。但是，環(huán)境的變化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)環(huán)境變壞，機(jī)會(huì)稀少的時(shí)候，如果強(qiáng)行采取冒險(xiǎn)和激進(jìn)的決策，或頻繁的增加操作次數(shù)，只會(huì)白白增加投資失誤的概率。
    美國通用電氣公司總裁杰克·韋爾奇把決策能力看成是“面對(duì)困難處境勇于作出果斷決定的能力”，看成是“始終如一執(zhí)行的能力?！币虼耍瑳Q策具有復(fù)合性，是一種合力，我們必須從自己的洞察力、分析能力、直覺能力、創(chuàng)新能力、行動(dòng)能力和意志力等方面進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，在不斷地失敗與成功之間，我們才能夠不斷地?cái)[脫猶豫不決，進(jìn)行相對(duì)理性的選擇，才不會(huì)成為布里丹的驢子！
    把眼前的機(jī)會(huì)抓住了，把手頭的事情辦好了，就意味著勝利，意味著成功。與其在那里好高騖遠(yuǎn)設(shè)計(jì)，絞盡腦汁地編織出一個(gè)又一個(gè)方案，不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抓住機(jī)會(huì)，竭盡全力，把眼前最重要的事情辦好。
    17、不值得定律。
    最直觀的表達(dá)為：不值得做的事情，就不值得做好。
    1、價(jià)值觀。關(guān)于價(jià)值觀我們已經(jīng)談了很多，只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱情去做。
    2、個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道。
    3、現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。例如，在一家大公司，如果你最初做的是打雜跑腿的工作，你很可能認(rèn)為是不值得的，可是，一旦你被提升為領(lǐng)班或部門經(jīng)理，你就不會(huì)這樣認(rèn)為了。
    總結(jié)一下，值得做的工作是：符合我們的價(jià)值觀，適合我們的個(gè)性與氣質(zhì)，并能讓我們看到期望。如果你的工作不具備這三個(gè)因素，你就要考慮換一個(gè)更合適的工作，并努力做好它。
    其完成時(shí)，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)；讓依附欲較強(qiáng)的職工，更多地參加到某個(gè)團(tuán)體中共同工作；讓權(quán)力欲較強(qiáng)的職工，擔(dān)任一個(gè)與之能力相適應(yīng)的主管。同時(shí)要加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同感，讓員工感覺到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情?！?BR>    美國著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
    1、刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，往往會(huì)引起對(duì)方心理極不耐煩或逆反，這樣會(huì)事與愿違，就象馬克.吐溫一樣不僅不捐錢，反而還從盤子里偷走了2元錢。
    2、超限效應(yīng)反應(yīng)了幾個(gè)問題：以自我為中心;沒有注意方式、方法;沒能注意“度”的把握;沒有換位思考。
    是指努力后的成功效應(yīng)和失敗效應(yīng)，是格維爾茨在研究中發(fā)現(xiàn)的。他的研究是，學(xué)習(xí)材料為幾套難度不等的問題，由學(xué)生們自由地選擇地解決。他發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生，解決了一類中一個(gè)問題之后，便不愿意再解決另一個(gè)相似的問題，而挑較為復(fù)雜的艱難的問題，藉以探索新的解決方法，而感到興趣更濃。這就是顯示學(xué)生的興趣，不僅是來自容易的工作獲得成功，而是要通過自己的努力，克服困難，以達(dá)到成功的境地，才會(huì)感到內(nèi)心的愉快與愿望的滿足。這就是努力后的成功效應(yīng)。在另一方面，能力較差的學(xué)生，如果經(jīng)過極大的努力而仍然不能成功，失敗經(jīng)驗(yàn)累積的次數(shù)過多之后，往往感到失望灰心，甚至厭棄學(xué)習(xí)。這就是努力后的失敗效應(yīng)。因此，教師應(yīng)幫助能力強(qiáng)的學(xué)生將目標(biāo)逐漸提高，幫助能力較弱的學(xué)生將目標(biāo)適當(dāng)放低，以便適合其能力和經(jīng)驗(yàn)。
    21、重疊效應(yīng)：
    22、刺猬法則。
    “刺猬”法則可以用這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象來形象地說明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，緊挨在一塊，反而無法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開距離，盡管外面寒風(fēng)呼呼，可它們卻睡得甜乎乎的。
    通用電氣公司的前總裁斯通在工作中就很注意身體力行刺猬理論，尤其在對(duì)待中高層管理者上更是如此。在工作場(chǎng)合和待遇問題上，斯通從不吝嗇對(duì)管理者們的關(guān)愛，但在工余時(shí)間，他從不要求管理人員到家做客，也從不接受他們的邀請(qǐng)。正是這種保持適度距離的管理，使得通用的各項(xiàng)業(yè)務(wù)能夠芝麻開花節(jié)節(jié)高。與員工保持一定的距離，既不會(huì)使你高高在上，也不會(huì)使你與員工互相混淆身份。這是管理的一種最佳狀態(tài)。距離的保持靠一定的原則來維持，這種原則對(duì)所有人都一視同仁：既可以約束領(lǐng)導(dǎo)者自己，也可以約束員工。掌握了這個(gè)原則，也就掌握了成功管理的秘訣。
    23、從眾效應(yīng)，羊群效應(yīng)。
    從眾效應(yīng)(conformity)：從眾效應(yīng)是指人們自覺不自覺地以多數(shù)人的意見為準(zhǔn)則，作出判斷、形成印象的心理變化過程。
    這是指作為受眾群體中的個(gè)體在信息接受中所采取的與大多數(shù)人相一致的心理和行為的對(duì)策傾向。從眾是合乎人們心意和受歡迎的。不從眾不僅不受歡迎，還會(huì)引起災(zāi)禍。例如，車流滾滾的道路上，一位反道行駛的汽車司機(jī)；彈雨紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，一名偏離集體、誤入敵區(qū)的戰(zhàn)士；萬眾屏氣靜觀的劇場(chǎng)里，一個(gè)觀眾突然歇斯底里的大聲喊叫……公眾幾乎都討厭越軌者，甚至?xí)?duì)他群起而攻之。
    金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑(油、水等)中，經(jīng)過冷卻處理，工件的性能更好、更穩(wěn)定。長(zhǎng)期受表揚(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)；對(duì)于麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，不妨采用“冷處理”，放一段時(shí)間，思考得會(huì)更周全，辦法會(huì)更穩(wěn)妥。
    25、達(dá)維多定律。
    達(dá)維多定律是以英特爾公司副總裁達(dá)維多的名字命名的。達(dá)維多認(rèn)為，一家企業(yè)要在市場(chǎng)中總是占據(jù)主導(dǎo)地位，那么它就要永遠(yuǎn)做到第一個(gè)開發(fā)出新一代產(chǎn)品，第一個(gè)淘汰自己的產(chǎn)品。
    新的。為此，他們不惜淘汰自己哪怕是市場(chǎng)上正賣得好的產(chǎn)品。
    達(dá)維多定律揭示了以下取得成功的真諦：不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品，及時(shí)淘汰老產(chǎn)品，使新產(chǎn)品盡快進(jìn)入市場(chǎng)，并以自己成功的產(chǎn)品形成新的市場(chǎng)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成大規(guī)模生產(chǎn)，取得高額利潤(rùn)。
    群體內(nèi)的責(zé)任擴(kuò)散鼓勵(lì)了個(gè)體的民懶散。當(dāng)群體結(jié)果無法歸因于任何單獨(dú)個(gè)體時(shí)，個(gè)人的投入與整體的產(chǎn)出之間的關(guān)系將不明朗。
    是指在利益群體內(nèi)，某個(gè)成員為了本利益集團(tuán)的利益所作的努力，集團(tuán)內(nèi)所有的人都有可能得益，但其成本則由這個(gè)人個(gè)人承擔(dān)，這就是搭便車效應(yīng)。
    在合作學(xué)習(xí)中雖然全體小組成員客觀上存在著共同的利益，但是從社會(huì)心理學(xué)的角度看，卻容易形成“搭便車”的心理預(yù)期，個(gè)別學(xué)生活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性或干脆袖手旁觀，坐享其成；也有的學(xué)生表面上看參與了活動(dòng)，實(shí)際上卻不動(dòng)腦筋，不集中精力，活動(dòng)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用等“搭便車”現(xiàn)象。產(chǎn)生“搭便車效應(yīng)”的原因很多，首先是異質(zhì)分組客觀上使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和個(gè)性有差異，其次許多學(xué)生沒有完成合作技巧的培訓(xùn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的“平均主義”，即只看集體成績(jī)不考慮個(gè)人成績(jī)的做法等。“搭便車效應(yīng)”的危害非常大的，在合作學(xué)習(xí)過程中，如果更多地強(qiáng)調(diào)“合作規(guī)則”而忽視小組成員的個(gè)人需求，可能會(huì)使每個(gè)人都希望由別人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，自己坐享其成，這會(huì)抑制小組成員為小組的利益而努力的動(dòng)力。而且“搭便車”心理可能會(huì)削弱整個(gè)合作小組的創(chuàng)新能力、凝聚力、積極性等。心理學(xué)研究表明，如果合作小組的規(guī)模較小，由于每個(gè)小組成員的努力對(duì)整個(gè)小組都有較大影響，其個(gè)人的努力與獎(jiǎng)勵(lì)的不對(duì)稱性相對(duì)較小，會(huì)使“搭便車效應(yīng)”明顯減弱；而且縮小規(guī)模的另外一個(gè)作用就是社會(huì)惰化現(xiàn)象會(huì)削弱，能夠取得較高的合作效率和成果。所以在合作學(xué)習(xí)中建議4-6人為一小組，不要把有些大班簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組。當(dāng)然還有許多事情可以做，比如要營造一種愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境；要明確任務(wù)與責(zé)任合理分工；隨時(shí)觀察學(xué)情，監(jiān)控活動(dòng)過程，指導(dǎo)合作的技巧，調(diào)控學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成任務(wù)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分配上破除“平均主義”。
    27、答布效應(yīng)角色行為的“導(dǎo)演”
    我們知道，我們每一個(gè)人都不是純生物性的個(gè)體，而是一個(gè)個(gè)活生生的社會(huì)的人。在社會(huì)的大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色。那么，我們每一個(gè)人所顯現(xiàn)的角色行為，又是由什么所“導(dǎo)演”的呢?讓我們把話題回溯到原始社會(huì)吧。根據(jù)研究認(rèn)為，當(dāng)時(shí)就有一種傳統(tǒng)的習(xí)慣和禁律，史稱之為“答布”。“答布”是人類社會(huì)最初期的一種生活規(guī)范。當(dāng)時(shí)雖然還沒有宗教、道德、法律等觀念存在，但是人們?cè)谏钪?，已?jīng)混合這三者觀念統(tǒng)一使用。史學(xué)家通稱“答布”為“法律誕生前的公共的規(guī)范”?！按鸩肌睘槭裁茨苡羞@樣一種效應(yīng)呢?社會(huì)心理學(xué)家分析，這是由于原始社會(huì)的科學(xué)文化水平很低，所以人們對(duì)于所謂的神怪或是污穢事物有一種禁忌心理，認(rèn)為如果觸犯禁忌，便要蒙受災(zāi)害，故而必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲避它們、畏敬它們，而由這種信念所形成的習(xí)俗，就是“答布”。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的文化發(fā)展水平也使人們初步認(rèn)識(shí)到作為參加社會(huì)活動(dòng)的個(gè)體，其行為必須要服從于一定的法則、一定的行為規(guī)范。這便是“答布效應(yīng)”的由來?，F(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)文化發(fā)展水平，當(dāng)然不是原始社會(huì)可以比擬的?，F(xiàn)代社會(huì)所賴以維持的力量，現(xiàn)代人角色行為的“導(dǎo)演”，已經(jīng)不是什么“答布”了。但是，從社會(huì)心理學(xué)的意義上來說，“答布效應(yīng)”所揭示的角色行為由角色規(guī)范“導(dǎo)演”這一內(nèi)涵，卻是不會(huì)過時(shí)的。
    就是社會(huì)對(duì)每一個(gè)成員提出的要求，就是對(duì)所有角魚扮演者表現(xiàn)角色行為的“總導(dǎo)演”?？梢?，這些約定或俗成的行為規(guī)范，概括起來說，最集中地體現(xiàn)在法制觀念和道德觀念這兩個(gè)方面。但它們又涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式是相當(dāng)廣泛、多樣的。如果需要作具體分類的話，那么大致可分為:(1)正式規(guī)范，即由正式文件明文規(guī)定的規(guī)范，如規(guī)章制度和守則等等。
    (2)非正式規(guī)范，即由群眾自發(fā)形成的規(guī)范，如朋友見面時(shí)的招呼方式，衣服式樣，等等，如果違反之，就會(huì)在一定范圍的群體中受到眾人的冷眼，產(chǎn)生心理壓力。
    (3)所屬規(guī)范，指?jìng)€(gè)體成員所參加群體的規(guī)范，如你成為某一協(xié)會(huì)的會(huì)員，就必須遵守該協(xié)會(huì)的章程等規(guī)范。(4)參考規(guī)范，即個(gè)人往往以心目中的模范人物作為自己參照的行為準(zhǔn)則。
    (5)地區(qū)性規(guī)范，指某個(gè)地區(qū)的群體所特有的規(guī)范，如少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及語言規(guī)范等等，我們常常說“入鄉(xiāng)隨俗”，便是這種規(guī)范的表現(xiàn)。
    “答布效應(yīng)”的原理告誡我們要用角色規(guī)范來“導(dǎo)演”角色行為，這不僅表觀于社會(huì)對(duì)每一個(gè)成員的總體要求，必須在法制觀念和道德觀念的規(guī)范框架內(nèi)活動(dòng)，而且還反映在對(duì)個(gè)體扮演某一具體角色時(shí)也要符合特殊的角色規(guī)范。
    心理學(xué)家德西在1971年做了一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)。他讓大學(xué)生做被試者，在實(shí)驗(yàn)室里解有趣的智力難題。實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段，第一階段，所有的被試者都無獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，將被試者分為兩組，實(shí)驗(yàn)組的被試者完成一個(gè)難題可得到1美元的報(bào)酬，而控制組的被試者跟第一階段相同，無報(bào)酬；第三階段，為休息時(shí)間，被試者可以在原地自由活動(dòng)，并把他們是否繼續(xù)去解題作為喜愛這項(xiàng)活動(dòng)的程度指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)組(獎(jiǎng)勵(lì)組)被試者在第二階段確實(shí)十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數(shù)很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組(無獎(jiǎng)勵(lì)組)被試者有更多人花更多的休息時(shí)間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強(qiáng)。
    德西在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，人們?cè)谕庠趫?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)減低工作動(dòng)機(jī)。此時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)變成兩者之差。人們把這種規(guī)律稱為德西效應(yīng)。這個(gè)結(jié)果表明，進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)(即內(nèi)感報(bào)酬)，如果提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(外加報(bào)酬)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。
    為什么會(huì)產(chǎn)生這種有趣的德西效應(yīng)呢？可能的解釋是：
    1、原有的外加報(bào)酬距有關(guān)需要滿足的水平太遠(yuǎn)，對(duì)外加報(bào)酬的要求太強(qiáng)烈；
    2、直接激勵(lì)的原有強(qiáng)度不足；
    3、價(jià)值觀（思想信念）的某種偏差，未能將需要層給結(jié)構(gòu)調(diào)整得合乎工作要求。
    美國社會(huì)心理學(xué)家弗里得曼做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請(qǐng)求被訪問者答應(yīng)將一個(gè)小招牌掛在窗戶上，她們答應(yīng)了。過了半個(gè)月，實(shí)驗(yàn)者再次登門，要求將一個(gè)大招牌放在庭院內(nèi)，這個(gè)牌子不僅大，而且很不美觀。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求。結(jié)果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后來人們把這種心理現(xiàn)象叫作“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”。
    心理學(xué)認(rèn)為，人的每個(gè)意志行動(dòng)都有行動(dòng)的最初目標(biāo)，在許多場(chǎng)合下，由于人的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的，人常常面臨各種不同目標(biāo)的比較、權(quán)衡和選擇，在相同情況下，那些簡(jiǎn)單容易的目標(biāo)容易讓人接受。另外，人們總愿意把自己調(diào)整成前后一貫、首尾一致的形象，即使別人的要求有些過分，但為了維護(hù)印象的一貫性，人們也會(huì)繼續(xù)下去。
    由于人們對(duì)某事的等待而產(chǎn)生態(tài)度、行為等方面的變化，這種現(xiàn)象稱等待效應(yīng)。
    在教學(xué)中，優(yōu)秀教師常常利用這種效應(yīng)的作用，使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)新課文或新學(xué)單元的等待心理，以促進(jìn)學(xué)生自己去自學(xué)。這就有助于上下課文或前后單元的連續(xù)，更為重要的是它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和行為發(fā)生積極的變化。
    他提出了被廣泛認(rèn)可和采用的顧客等待心理八條原則：
    一位心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他讓兩個(gè)學(xué)生都做對(duì)30道題中的一半，但是讓學(xué)生a做對(duì)的題目盡量出現(xiàn)在前15題，而讓學(xué)生b做對(duì)的題目盡量出現(xiàn)在后15道題，然后讓一些被試對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：兩相比較，誰更聰明一些？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被試都認(rèn)為學(xué)生a更聰明。這就是第一印象效應(yīng)。第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應(yīng)是一個(gè)婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個(gè)人都力圖給別人留下良好的“第一印象”
    有一個(gè)農(nóng)夫丟失了一把斧頭，懷疑是鄰居的兒子偷盜，于是觀察他走路的樣子，臉上的表情，感到言行舉止就像偷斧頭的賊。后來農(nóng)夫找到了丟失的斧頭，他再看鄰居的兒子，竟覺得言行舉止中沒有一點(diǎn)偷斧頭的模樣了。這則故事描述了農(nóng)夫在心理定勢(shì)作用下的心理活動(dòng)過程。所謂心理定勢(shì)是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中用“老眼光”——已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來看待當(dāng)前的問題的一種心理反應(yīng)傾向，也叫思維定勢(shì)或心向。
    在一個(gè)存在內(nèi)部聯(lián)系的體系中，一個(gè)很小的初始能量就可能導(dǎo)致一連串的連鎖反應(yīng)。
    楚國有個(gè)邊境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吳國邊境城邑的姑娘同在邊境上采桑葉，她們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，吳國的姑娘不小心踩傷了卑梁的姑娘。卑梁的人帶著受傷的姑娘去責(zé)備吳國人。吳國人出言不恭，卑梁人十分惱火，殺死吳人走了。吳國人去卑梁報(bào)復(fù)，把那個(gè)卑梁人全家都?xì)⒘?。卑梁的守邑大夫大怒，說：“吳國人怎么敢攻打我的城邑？”于是發(fā)兵反擊吳人，把當(dāng)?shù)氐膮侨死嫌兹細(xì)⑺懒恕?BR>    帷子以及陳國的大夫夏嚙，又接著攻打郢都，俘虜了楚平王的夫人回國。
    從做游戲踩傷腳，一直到兩國爆發(fā)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，直到吳軍攻入郢都，中間一系列的演變過程，似乎有一種無形的力量把事件一步步無可挽回地推入不可收拾的境地。這種現(xiàn)象，我們稱之為多米諾骨牌效應(yīng)。提出多米諾骨牌效應(yīng)，還要從我國的宋朝開始說起。
    宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時(shí)傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當(dāng)時(shí)的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。1849年8月16日，一位名叫多米諾的意大利傳教士把這種骨牌帶回了米蘭。作為最珍貴的禮物，他把骨牌送給了小女兒。多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個(gè)歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項(xiàng)高雅運(yùn)動(dòng)。
    后來，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來這么好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀(jì)，多米諾已經(jīng)成為世界性的運(yùn)動(dòng)。在非奧運(yùn)項(xiàng)目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴(kuò)展地域最廣的體育運(yùn)動(dòng)。
    從那以后，“多米諾”成為一種流行用語。在一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個(gè)很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”
    頭上掉一根頭發(fā)，很正常；再掉一根，也不用擔(dān)心；還掉一根，仍舊不必憂慮……長(zhǎng)此以往，一根根頭發(fā)掉下去，最后禿頭出現(xiàn)了。哲學(xué)上叫這種現(xiàn)象為“禿頭論證”。
    往一匹健壯的駿馬身上放一根稻草，馬毫無反應(yīng)；再添加一根稻草，馬還是絲毫沒有感覺；又添加一根……一直往馬兒身上添稻草，當(dāng)最后一根輕飄飄的稻草放到了馬身上后，駿馬竟不堪重負(fù)癱倒在地。這在社會(huì)研究學(xué)里，取名為“稻草原理”。
    多米諾骨牌效應(yīng)告訴我們：一個(gè)最小的力量能夠引起的或許只是察覺不到的漸變，但是它所引發(fā)的卻可能是翻天覆地的變化。這有點(diǎn)類似于蝴蝶效應(yīng)，但是比蝴蝶效應(yīng)更注重過程的發(fā)展與變化。
    心理效應(yīng)論文篇十二
    心理效應(yīng)是指人們?cè)诓煌男睦憝h(huán)境下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，而心得體會(huì)則是人們對(duì)心理效應(yīng)的一種總結(jié)和總結(jié)。在我們的日常生活中，我們常常會(huì)受到各種心理效應(yīng)的影響，有時(shí)候會(huì)帶來積極的影響，有時(shí)候則會(huì)產(chǎn)生消極的后果。通過對(duì)心理效應(yīng)的深入研究和總結(jié)，我們可以更好地了解自己的內(nèi)心世界，掌握心理健康的方法，提高自己的生活質(zhì)量。
    心理效應(yīng)有時(shí)候會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生積極的影響。比如，當(dāng)我們不斷告訴自己一件事情是可以做到的時(shí)候，我們會(huì)變得更加自信和勇敢。這是因?yàn)樾睦硇?yīng)會(huì)激發(fā)我們內(nèi)心的積極能量，使我們克服困難，取得成功。另外，心理效應(yīng)也可以使我們更加樂觀和積極面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。相信自己，相信自己的能力是克服困難的關(guān)鍵，而心理效應(yīng)可以幫助我們建立這種自信心和積極心態(tài)。
    然而，心理效應(yīng)有時(shí)候也會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生消極的影響。比如，當(dāng)我們面臨失敗或者挫折的時(shí)候，我們很容易產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等消極情緒。這是因?yàn)槲覀儠?huì)過度關(guān)注自己的不足和失敗，而忽視了自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。心理效應(yīng)會(huì)讓我們陷入負(fù)面的心境中，使我們難以擺脫困境。同時(shí)，心理效應(yīng)還可能導(dǎo)致自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言的效應(yīng)。當(dāng)我們相信某種結(jié)果會(huì)發(fā)生時(shí)，我們的行為和思維方式就會(huì)與我們的信念一致，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)言。這種消極的心理效應(yīng)會(huì)影響我們的行為、思維和生活質(zhì)量。
    要應(yīng)對(duì)心理效應(yīng)，首先需要認(rèn)識(shí)到自己的心理效應(yīng)。我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到心理效應(yīng)對(duì)我們的影響，才能更好地掌控自己的情緒和行為。其次，我們需要保持積極的心態(tài)。無論面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)和困難，我們都要相信自己的能力和潛力，保持積極的心態(tài)去解決問題。此外，我們還可以通過與他人交流來改變自己的心理效應(yīng)。當(dāng)我們將自己的困惑和挫折與他人分享時(shí)，我們可能會(huì)得到他人的支持和幫助，從而更容易應(yīng)對(duì)困難。最后，我們還可以通過學(xué)習(xí)和娛樂來調(diào)整自己的心理效應(yīng)。閱讀、音樂和運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)都可以幫助我們放松身心，改變負(fù)面的心境。
    通過對(duì)心理效應(yīng)的了解和應(yīng)對(duì)，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先，我認(rèn)識(shí)到心理效應(yīng)對(duì)我們的影響是不容忽視的。它不僅可以影響我們的情緒和行為，還可以影響我們的思維方式和決策能力。其次，我意識(shí)到保持積極的心態(tài)和改變自己的心理效應(yīng)是非常重要的。積極的心態(tài)可以幫助我們克服各種困難，取得成功。最后，我希望今后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索心理效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠更好地掌控自己的情緒和行為，提高自己的心理健康水平。
    總之，心理效應(yīng)是我們生活中不可忽視的一部分，它既可以帶來積極的影響，又可能產(chǎn)生消極的后果。通過對(duì)心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)，我們能夠更好地了解自己的內(nèi)心世界，提高自己的生活質(zhì)量。讓我們保持積極的心態(tài)，善于調(diào)整自己的心理效應(yīng)，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
    心理效應(yīng)論文篇十三
    兩匹馬各拉一車貨，后邊的馬偷懶，少出力。主人見一馬快，一馬慢，就把后車的貨全搬到前車，讓一匹馬拉兩車貨，“快馬”拉重車，“懶馬”拉空車，速度比先前快多了。
    “快馬”多干了一匹馬的活，吃得還是那些草料;“懶馬”自己的活由“快馬”干，待遇也沒降低，覺得很愜意：“切，越能干越加碼!”這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“懶馬效應(yīng)”。
    此類現(xiàn)象在機(jī)關(guān)里也有，“快馬”負(fù)重，“懶馬”清閑，不同的負(fù)荷，卻是同樣的收入，有時(shí)“懶馬”比“快馬”待遇還高。
    比如，升職時(shí)，人多指標(biāo)少，各不相讓，“快馬”常因老實(shí)本分聽話，一貫服從領(lǐng)導(dǎo)，不善搞人際關(guān)系，票數(shù)比“懶馬”少。主人“吃柿子揀軟的捏”，讓“快馬”把指標(biāo)讓給“懶馬”?！翱祚R”辛辛苦苦一年，只得一頂“風(fēng)格高帽”。
    又如，評(píng)優(yōu)選先，僧多粥少，為搞平衡，主人不分優(yōu)劣，大家“輪流坐莊”，先讓“快馬”當(dāng)先進(jìn)，后給“懶馬”評(píng)優(yōu)秀。雖然“快馬”一人干兩人活，“懶馬”整天閑著無事，獎(jiǎng)勵(lì)卻難分伯仲。
    再如，干得越多，毛病越多;干得越少，毛病越少;無所事事，可能一點(diǎn)毛病也沒有?！翱祚R”經(jīng)常通宵寫材料，沒準(zhǔn)那份材料觸痛長(zhǎng)官神經(jīng)。某縣人大有匹文字“快馬”，按領(lǐng)導(dǎo)要求寫了份簡(jiǎn)報(bào)，其中一段內(nèi)容是“縣政府甲、丙、丁正副縣長(zhǎng)經(jīng)常向人大匯報(bào)工作?！鄙窠?jīng)過敏的乙副縣長(zhǎng)看了氣不打一處來，拿著簡(jiǎn)報(bào)找到人大，說“這不是批評(píng)我嗎!”人大辦主任說：“沒有批評(píng)你?！币腋笨h長(zhǎng)說，“表揚(yáng)他們不就是批評(píng)我嗎?誰寫的”?“集體寫的”?！澳且驳糜袀€(gè)起草人吶”?“是大家共同起草的”?！澳鞘钦l執(zhí)的筆”?最后追查到“快馬”頭上。
    次年，“快馬”和“懶馬”同時(shí)上報(bào)任命副科級(jí)秘書，縣委常委會(huì)討論時(shí)，“懶馬”順利通過了，討論“快馬”時(shí)，乙副縣長(zhǎng)突然表態(tài)：“我不同意!”用常委的權(quán)力否決了對(duì)“快馬”的任職。而且以后人大一直不敢再報(bào)，直到乙副縣長(zhǎng)離任，“快馬”的任職才通過，比“懶馬”晚了兩年多。
    一“馬”干倆“馬”活，得到的仍然是一“馬”待遇，還常受到不公正對(duì)待。時(shí)間長(zhǎng)了，“快馬”發(fā)現(xiàn)自己的付出與獲得太不對(duì)等，不是熱情消退，就是另謀高就。只剩下“懶馬”，工作能正常運(yùn)轉(zhuǎn)嗎?在前段辭職熱潮中，或許就有這樣的“快馬”。到時(shí)，“快馬”都憤然離去，再找可就難了。
    機(jī)關(guān)“懶馬”，一旦身居要職，占據(jù)高位，不知要有多少“快馬”為它分擔(dān)工作?“快”者多勞，鞭打快“馬”，再有“老黃馬”(應(yīng)該是牛)精神，也抗不住常年工作重壓，忍不了職務(wù)晉升和工資待遇等方面的不公對(duì)待。要么消磨了斗志，渙散了“馬”心;要么日益變懶，也墮落成“懶馬”。
    本文開頭的故事說，年底，主人家過年招待客人，發(fā)現(xiàn)肉不足了，看到那匹“閑逛”的“懶馬”，就把它宰了，成了客人口中的美味。
    據(jù)報(bào)道，貴州啟動(dòng)年度考核試點(diǎn)工作，未通過考核的“太平官”將被回爐、降職、辭退?！皯旭R”“庸懶散浮拖”的.馬腳都露出來了。如能推開，那將是“快馬”的福音，更是機(jī)關(guān)效率的“助推器”。
    心理效應(yīng)論文篇十四
    在寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心里，有一家寧波江北銳思商務(wù)有限公司，已從一個(gè)學(xué)生公司成長(zhǎng)為小有名氣的商務(wù)公司。里面一群年輕的“銳思人”，正在以小企業(yè)、大市場(chǎng)為目標(biāo)，爭(zhēng)做長(zhǎng)三角地區(qū)商務(wù)服務(wù)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。
    3月，一群熱血青年在組隊(duì)參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽中相識(shí)相知，萌發(fā)了共同創(chuàng)業(yè)的想法。他們與一位韓國教授協(xié)商在寧波大學(xué)建立首個(gè)在校生引進(jìn)外資的合作項(xiàng)目，但由于意見不一、資金及場(chǎng)地等問題，項(xiàng)目宣告破產(chǎn)。
    同年9月，這個(gè)由研究生和本科生共同組成的團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真總結(jié)失敗教訓(xùn)，經(jīng)多方努力，終于在當(dāng)年11月底，由他們所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金、課題科研經(jīng)費(fèi)湊成啟動(dòng)資金，利用寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地為其提供的工作場(chǎng)地，注冊(cè)成立寧波江北銳思商務(wù)有限公司。
    公司法人代表王b石、總經(jīng)理章凱棟、市場(chǎng)負(fù)責(zé)人許長(zhǎng)進(jìn)，都是在校生。6月臨近畢業(yè)時(shí)，他們也曾彷徨過：創(chuàng)業(yè)是艱辛的，是出去就業(yè)，還是繼續(xù)把公司辦下去？最終他們決定留在公司。
    創(chuàng)業(yè)的過程比就業(yè)更艱辛。
    談到為何會(huì)走上創(chuàng)業(yè)之路，任銳思行政總監(jiān)的陳s說，讀研之前，他曾在一家外貿(mào)公司工作過一段時(shí)間，深知打工的艱辛?？吹絿以谡呱瞎膭?lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，還有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，這些都堅(jiān)定了他創(chuàng)業(yè)的決心。
    現(xiàn)任銳思常務(wù)副總經(jīng)理的許長(zhǎng)進(jìn)說，公司剛成立時(shí)，他們也遇到一些問題。比如說資金少、規(guī)模小，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，作為大學(xué)生，與社會(huì)接觸較少，人際關(guān)系不夠廣泛活絡(luò)，公司獲得項(xiàng)目的空間也較小。面對(duì)這些難題，他們調(diào)整好心態(tài)，從做培訓(xùn)、發(fā)傳單等小事情做起，避免好高騖遠(yuǎn)。
    回憶起自己剛開始到街上發(fā)傳單時(shí)的情形，陳s說：“從大學(xué)里的‘天之驕子’，到拋頭露面的創(chuàng)業(yè)者，這種心理落差確實(shí)需要一個(gè)調(diào)整期。在學(xué)習(xí)上也許你很優(yōu)秀，但創(chuàng)業(yè)卻要從零開始。”
    有一件事令銳思市場(chǎng)總監(jiān)朱友君十分難忘：團(tuán)隊(duì)成員鄭慶貴家住麗水山區(qū)，春節(jié)期間，因雪災(zāi)家里停電，在手機(jī)沒電之前，寧波市有家企業(yè)聯(lián)系他要跟銳思合作一項(xiàng)業(yè)務(wù)。當(dāng)時(shí)大雪封山，手機(jī)又眼看著沒電了，為了不失去這份業(yè)務(wù)，等雪小點(diǎn)后，鄭慶貴從家里趕到鎮(zhèn)上給手機(jī)充電，并馬上給朱友君打電話告知此事，接到他的電話，朱友君的眼里涌出了感動(dòng)的`淚水。
    “創(chuàng)業(yè)的過程比就業(yè)更艱辛，但創(chuàng)業(yè)同時(shí)也是充滿激情和快樂的。我們放棄安穩(wěn)而選擇挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)一心笑對(duì)困難，因?yàn)槲覀冇杏眉で榫幙椀膭?chuàng)業(yè)夢(mèng)想！”朱友君說。
    成功效應(yīng)激勵(lì)在校生想創(chuàng)業(yè)。
    兩年間，“銳思人”一步一個(gè)腳印走了過來：兩次獲評(píng)寧大華夏創(chuàng)業(yè)基金獎(jiǎng)勵(lì)二等獎(jiǎng)，獲得第六屆中國（寧波）科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽新苗獎(jiǎng)，并憑借他們的“上噴式節(jié)能水龍頭工藝開發(fā)”項(xiàng)目，摘取了“創(chuàng)業(yè)浙江”――首屆浙江省青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽初創(chuàng)型金獎(jiǎng)，這一初創(chuàng)型項(xiàng)目金獎(jiǎng)是寧波地區(qū)唯一的。
    國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)這樣預(yù)言，國內(nèi)的民營企業(yè)壽命在3至5年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的壽命只在1至1年半。兩年來，以企業(yè)中高層培訓(xùn)、項(xiàng)目可行性分析和校園傳媒為主攻方向的銳思，公司的經(jīng)營模式已日漸成熟。朱友君說：“銳思已經(jīng)兩周歲了，我們相信團(tuán)隊(duì)的力量，相信銳思還會(huì)迎來它的3周歲、10周歲！”
    銳思團(tuán)隊(duì)成員中碩士及以上學(xué)歷員工占18%，5位核心領(lǐng)導(dǎo)中4位是碩士生。朱友君說，他們團(tuán)隊(duì)成員都很勤奮，很賣力。特別是臨近寒假時(shí)，盡管天很冷，在別的同學(xué)窩在溫暖的被窩里起不了床時(shí)，他們卻能起大早去工作，因?yàn)樗麄冇懈鷦e人不一樣的信念和理想！
    正是這種精神感召著越來越多的大學(xué)生加盟公司，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。銳思積極吸納畢業(yè)生，培訓(xùn)在校生。定期組織員工學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)，并要求員工深入業(yè)務(wù)市場(chǎng)，明確工作程序，提高工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利地開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
    中文06級(jí)的在校本科生彭珊，在學(xué)校眾多學(xué)生公司中選擇了銳思，現(xiàn)在她已是公司的總經(jīng)理見習(xí)秘書。她說：“在銳思實(shí)習(xí)半年多來，公司的經(jīng)營模式以及在項(xiàng)目過程中與客戶的溝通體驗(yàn)，都讓我受益匪淺，為我今后創(chuàng)業(yè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。”像彭珊一樣，銳思現(xiàn)有的員工中，打算畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的已占多數(shù)。
    心理效應(yīng)論文篇十五
    兩匹馬各拉一貨車，一馬走得快，一馬慢吞吞。于是主人把后面的貨全搬到前面。后面的馬笑了：“切！越努力越遭折磨！”誰知主人后來想：既然一匹馬就能拉車，干嘛養(yǎng)兩匹？最后懶馬被宰掉吃了。
    主人：他的目的是搬運(yùn)一定數(shù)量的貨物，并在此基礎(chǔ)之上減少成本。
    那么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的問題，只要兩匹馬中有一匹馬達(dá)到背負(fù)兩份貨物的能力的時(shí)候，另一匹馬就會(huì)被殺，無論它是否努力。
    事實(shí)上這是因?yàn)檫@個(gè)問題的本身所致，我們習(xí)慣地把“主人”當(dāng)做企業(yè)老板，“馬”當(dāng)做員工。這沒有錯(cuò)。老板為了成本當(dāng)然會(huì)裁員。
    但實(shí)際上，人類社會(huì)是不能這樣做的。就業(yè)問題古來有之，我們強(qiáng)調(diào)，越有能力的人應(yīng)該擁有更多的社會(huì)資源。但是再?zèng)]有能力的人，我們也要給予他工作，給他活下去的經(jīng)濟(jì)來源。如果一個(gè)人都快要餓死了，你還能要求他去遵守法律，不偷不搶嗎？如果這樣的話，社會(huì)還能保持安定嗎？顯然是不能的。
    所以，無論你是懶馬，快馬，都不會(huì)被殺。
    這周遇到一個(gè)小故事，叫懶馬效應(yīng)，內(nèi)容是這樣的：
    初看這個(gè)故事，我們會(huì)覺得這是個(gè)很有說服力的勵(lì)志故事，不努力者會(huì)被淘汰。但是我們深入思考一下故事的角色：
    馬：它的目的是付出勞動(dòng)使自己存活，提高自己的生存狀況。
    這個(gè)結(jié)論似乎很奇怪，難道一定要讓兩匹馬都懶惰，才能讓他們都活下去嗎？這似乎與我們這個(gè)社會(huì)所提倡的“努力就會(huì)有收獲”并不相同。
    但我們也不妨將這個(gè)故事理解為供需問題?！柏浳铩奔礊椤靶琛?；“馬”即為“供”。當(dāng)供給大于需求的時(shí)候，就會(huì)形成問題，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就是這個(gè)原因。而為了解決這個(gè)問題，故事中的選擇卻是減少供給，而不是增加需求。
    所以，我們的選擇應(yīng)當(dāng)是，增加需求。我們要提供更多的就業(yè)崗位。
    但是，可以的話，還是當(dāng)一匹快馬吧。生為人，總不能去當(dāng)個(gè)蛀蟲吧。
    心理效應(yīng)論文篇十六
    為了揭秘首因效應(yīng)的奧秘，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一例較為典型的心理實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家讓兩組被試者同看一張照片。他對(duì)甲組說，這是一個(gè)屢教不改的罪犯；對(duì)乙組說，這是位著名的科學(xué)家。他讓兩組被試者看完后分別描述這個(gè)人的性格特征。
    結(jié)果，甲組的人異口同聲地描述道，照片上的人眼睛深陷，隱藏著罪惡；額頭高聳，表明他是一個(gè)死不悔改的慣犯。乙組的人則贊美道，他目光深沉，表明他聰慧睿智；高聳的額頭，正是科學(xué)家擁有堅(jiān)毅性格的體現(xiàn)。
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，若第一印象形成了肯定的心理定勢(shì)，會(huì)使人在后續(xù)了解中多偏向發(fā)掘?qū)Ψ骄哂忻篮靡饬x的品質(zhì)；相反，若第一印象形成的是否定的心理定勢(shì)，則會(huì)使人在后續(xù)了解中多偏向于揭露對(duì)象令人厭惡的品質(zhì)。
    生活中人們總是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、通過第一印象把人歸類：他是這一類人，她是那一類人。我們?cè)诤屯吧私佑|時(shí)，第一次能否讓對(duì)方產(chǎn)生認(rèn)同感，往往會(huì)影響到我們后來和對(duì)方的關(guān)系。
    為了給人良好的第一印象，現(xiàn)代人在找工作時(shí)總是衣冠楚楚、伶牙俐齒地向各家公司、單位“推銷”自己。還比如，初次約會(huì)的男女青年總是穿著最漂亮的服裝，表現(xiàn)得彬彬有禮；我們還聽說過“新官上任三把火”這個(gè)諺語??這都是因?yàn)槿藗兌谩暗谝挥∠蟆笔遣豢商娲摹?BR>    心靈感悟：
    我們?cè)谌粘＝煌?，既要重視第一印象，將自己最光彩的一面展現(xiàn)給陌生朋友，也要規(guī)避第一印象帶來的錯(cuò)覺，不能僅憑一時(shí)的印象就對(duì)他人輕下結(jié)論。
    近因效應(yīng)：重視最近的印象。
    近因效應(yīng)是指在知覺過程中，最后給人留下的印象最為深刻，導(dǎo)致對(duì)該知覺對(duì)象的印象起著強(qiáng)烈影響的一種知覺效應(yīng)。在人際交往中，我們時(shí)常因?yàn)閷?duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，從而掩蓋了以往形成的對(duì)他人的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)?，在印象形成過程中，人們對(duì)原來的印象逐漸淡忘，而當(dāng)新信息進(jìn)人視野時(shí)，容易對(duì)人們的感官產(chǎn)生新的刺激，從而形成最新的印象，直接影響人們的認(rèn)知和判斷。
    與首因效應(yīng)相比，容易發(fā)生近因效應(yīng)的情景和人群也有所不同。心理學(xué)的研究表明，在人際交往的初期，彼此還比較生疏的情況下，首因效應(yīng)起著較強(qiáng)的作用；而在交往的后期，在彼此已經(jīng)相當(dāng)熟悉時(shí)，近因效應(yīng)的影響相對(duì)更大。
    我們知道，“壓軸戲”是舞臺(tái)演出安排在后面的最精彩的節(jié)目，整個(gè)舞臺(tái)的演出都會(huì)因這最一刻的精彩而變得輝煌起來，給人們留下深刻的印象。人際交往也是如此。在和老朋友、老熟人告別時(shí)，如果表現(xiàn)出足夠的熱情和讓對(duì)方滿意的舉動(dòng)，就會(huì)給讓對(duì)方比較好的印象，從而更好地保持彼此的友誼。
    心靈感悟：羅蘭曾說過：“交朋友不是讓我們用眼睛專挑選那些十全十美的人，而是讓我們用心去吸引那些志同道合的人?！弊罱挠∠笸亲钋逦?、最深刻的，這就告訴我們，人際交往中要留意最近的表現(xiàn)。
    贊美效應(yīng)：學(xué)會(huì)贊美。
    贊美，即為稱贊，是用語言表達(dá)對(duì)人或事物優(yōu)點(diǎn)的喜愛之意?！百澝佬?yīng)”是說，贊美他人會(huì)使別人愉快，更會(huì)使自己身心健康，被贊美者的良性回報(bào)會(huì)使我們更為自信，也會(huì)使我們更有魅力。
    贊美別人就是幫助自己，當(dāng)對(duì)方在你的贊美聲中得到需求的滿足時(shí)，他也會(huì)用同樣的方式來肯定你的工作，于是你們之間的溝通就更易于開展，這時(shí)你會(huì)真正地從內(nèi)心感覺到贊美讓溝通如此輕松！
    一位心理學(xué)家說：“贊美是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到你肯定評(píng)價(jià)的人，往往也會(huì)懷著一種潛在的快樂心情來滿足你對(duì)他的期待，這在心理學(xué)上叫做贊美效應(yīng)?！鄙钪?，贊美比懲戒的力量更大，它能給人一種支持和力量，讓人鼓起勇氣，克服困難，建立自信心。
    人類本性上的需求之一是期望被贊美、欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美，這如同食物和空氣一樣對(duì)我們很重要。馬斯洛的需求層次理論也指出，人在溫飽之后，最希望得到的就是“自我實(shí)現(xiàn)”。可見，喜歡被贊美是人的天性。聽到別人贊揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，人們就會(huì)覺得自身價(jià)值得到了肯定。
    贊美他人能溝通自己與他人的感情。特別是當(dāng)你與他人產(chǎn)生隔閡時(shí)，注意和肯定他人的長(zhǎng)處，是消除這種隔閡最有效的方式。另外，對(duì)于自己不太親近的人，恰到好處地給予贊美，也會(huì)使雙方增加親近感，建立更進(jìn)一步的人際關(guān)系。贊美可以使人們的關(guān)系親近。同時(shí)，贊美他人還可以反過來激勵(lì)自己。被人贊美的，肯定是一個(gè)人的長(zhǎng)處。而在發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的差距，并促使自己努力趕上去。所以，贊美他人，在鼓勵(lì)他人進(jìn)步的同時(shí)自己也會(huì)得到進(jìn)步；這也許就是前面所說的贊美他人，自己也可以獲得多方面的回報(bào)。
    心靈感悟：
    莎士比亞曾說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)?！鄙钪形覀円獙W(xué)會(huì)贊美，當(dāng)然，在我們贊美他人時(shí)應(yīng)注意：
    1．要有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣的贊美才不會(huì)給人虛假和牽強(qiáng)的感覺。2.在贊美的同時(shí)要把握好一個(gè)“度”。
    羅森塔爾效應(yīng)：期待是一種使人前進(jìn)的動(dòng)力美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他考察某所學(xué)校，隨意從每班選出3名學(xué)生，共18人，將他們的名字制作成一張表格交給校長(zhǎng)，并很嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)校長(zhǎng)說：經(jīng)過科學(xué)測(cè)定，這18名學(xué)生都是高智商人才。
    半年后，他又來到那所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)選出的那18名學(xué)生全部脫穎而出。這18人后來也都在不同的崗位上取得了很好的成績(jī)。
    這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)，即對(duì)對(duì)方強(qiáng)烈的期待，可能促使對(duì)方達(dá)到你的期待，也可以稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這個(gè)心理學(xué)名詞來自一則古希臘神話：相傳古希臘有一位年輕的王子，叫皮格馬利翁，他很喜歡雕塑。有一次，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個(gè)美麗的少女。王子對(duì)此雕塑愛不釋手，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙美女，甚至茶不思飯不想，坐在“她”面前，呼喚著“她”，夢(mèng)想著她能夠成為真正的少女。最后，王子的誠心感動(dòng)了天神，天神使這位象牙少女擁有了真正的生命，和王子生活在一起。
    這個(gè)神話與羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)，說明了一個(gè)現(xiàn)象：我們的熱切期望會(huì)使被我們期望的人達(dá)到我們的要求。心理學(xué)表明，人都有趨善心理，都希望自己是善良、受人尊敬、被人愛戴的。而借助于人的這種心理動(dòng)機(jī)，如果表現(xiàn)出期待對(duì)方成為好人，就可以促使對(duì)方這樣去做。這種“期待”力量，永遠(yuǎn)比強(qiáng)制與打擊要有效得多。
    心靈感悟：
    如果對(duì)他人懷有良好的期待，就可以促使他向這個(gè)好的方向發(fā)展。
    蝴蝶效應(yīng):不可忽視的連鎖反應(yīng)。
    一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。初始條件的一個(gè)十分微小的變化，經(jīng)過不斷轉(zhuǎn)化放大，其結(jié)果可能產(chǎn)生與初始狀態(tài)差異巨大的變化。這就是著名的蝴蝶效應(yīng)。
    最初這個(gè)效應(yīng)由氣象學(xué)家洛倫茲1963年從一個(gè)試驗(yàn)中總結(jié)出，蝴蝶效應(yīng)的原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。這個(gè)效應(yīng)告訴我們，事物的發(fā)展結(jié)果和初始條件有很大的聯(lián)系，初始條件出現(xiàn)極小的偏差，又寸結(jié)果的影響是非常巨大的。
    在生活中，蝴蝶效應(yīng)給我們的啟示是：及時(shí)解決小問題，做到防微杜漸。西方有這么一首童謠：“失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵；丟了一只馬蹄折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，損了一位國王；損了一位國王，輸了一場(chǎng)；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，亡了一個(gè)帝國?！蓖{的背后，卻是藏著一個(gè)真實(shí)的故事。
    1485年，英國國王理查三世準(zhǔn)備在波斯沃斯與奇蒙德伯爵亨利帶領(lǐng)的軍隊(duì)決一死戰(zhàn)。這是一場(chǎng)決定誰將統(tǒng)治英國的戰(zhàn)役。戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，在給國王的戰(zhàn)馬打馬掌時(shí)第四個(gè)馬掌少一顆釘子，但大戰(zhàn)在即，國王也沒太在意。戰(zhàn)場(chǎng)上，國王一馬當(dāng)先，領(lǐng)著他的士兵左突右奔，英勇殺敵。突然間，一只馬掌脫落了，戰(zhàn)馬仰身跌翻在地，國王也被重重地摔在了地上。一見國王倒下，士兵們就自顧逃命，四散奔逃，軍隊(duì)瞬時(shí)分崩離析。敵軍乘勢(shì)追擊，俘虜了國王理查三世。這場(chǎng)戰(zhàn)役就是有名的波斯沃斯戰(zhàn)役。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，理查三世因?yàn)橐活w釘子，失掉了整個(gè)英國。
    心靈感悟：
    一個(gè)微小的機(jī)制，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，可能會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害；一個(gè)微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將有可能會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。