陳雁飛體育新課標解讀心得(優(yōu)質18篇)

字號:

    現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。如何提高記憶力和學習效率通過閱讀下面的總結范文,相信大家會更好地理解什么是一篇完美的總結。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇一
    體驗表明,直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發(fā)點,學習動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力,成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點,從教學過程情趣化入手,以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線,使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味,從而樂于接受,不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導,便能取得理想的教學效果。如:
    (一)融于游戲之中。
    兒童喜歡游戲,是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點,利用游戲的這些因素,對教材進行加工、創(chuàng)造,便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如:在教一年級“立正”這個單調的動作時,讓學生初步知道動作方法后,就不在反復進行口令或演練,不然會越練越疲沓;而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲,游戲中誰也不甘被捉住,于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正,“某某小朋友的立正姿勢真好!”,“嘿,某某也不錯!”、“瞧,某某多精神!”兒童在忘情的練習中,積極而主動,緊張而愉快,動作質量不斷改進、提高。
    (二)借助故事情境。
    借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣,愉悅身心,獲得知識,提高活潑能力。如:在進行隊列綜合練習,提高反應速度的教學時,創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
    教師:“天空多么晴朗,小朋友們,快出來玩吧!”于是,孩子們做著各種自己想象的'動作,歡快的活動起來。
    教師:“看,陰雨啦!”
    學生:“不怕!”教師:“刮風啦!”學生:“不怕!”教師:“下雨啦!”學生:“快跑回家!”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速,達到隊列要求的隊,并逐漸提高要求,增加難度。如:站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
    在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識,使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是,遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了,于是又增加了“打雷了”,“快跑回家”的情節(jié),冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協(xié)調配合能力的要求,促進了集體意識的增長。
    把一項教學內容教給學生,不論是新授教材或是復習教材,通常是先講解、演示,接著讓學生隨著描摹動作過程,然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年,認為這就是“規(guī)范化”的教學規(guī)律。隨著教學觀念的演化,我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”,其實是視學生為接受知識的“容器”,是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現(xiàn)。
    那么,如何改變這種以學生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學過程呢?
    (一)做好課前準備,是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求,更是對學生的要求。備好課是上好課的前提,根據(jù)低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大,而身心發(fā)育較快的特點,多采用主題教學,情景教學等方法,課前準備好場地、器材和教具,充分發(fā)揮游戲的作用,激發(fā)學生參與體育活動的興趣。
    (二)創(chuàng)設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來,課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式,應創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性,具有開放性的課堂教學環(huán)境,努力激發(fā)學生參與各種活動的積極性,讓學生在活動中通過直接感知、體會,主動地學習。從學習氛圍的創(chuàng)設和學習方法的創(chuàng)新中,談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。
    教師教學觀念的轉變,是培養(yǎng)學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的,小學低年級學生身體差異較大,活潑好動,興趣愛好廣泛,善于表現(xiàn)自己,有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學習主動參與的意識和能力,改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法,使學生的學習由被動轉向主動。
    教學中教師要啟發(fā)學生多思考,鼓勵與眾不同,做他人之所不能。例如,在一年級學生跳繩中,教師請同學們在半分鐘之內不但跳得多,而且能跳出2—3個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學生之間的共同討論,不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩,有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時,教師及時幫助他們,使其想象得合理,創(chuàng)新的成功。
    樹立起學生的自信心,在課堂上對學生多表揚,少批評。
    教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程,并從中獲得充分的學習體驗,已促進身心發(fā)展。低年級學生愛聽故事,好表現(xiàn),善于模仿,喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情境結合,使他們身處活潑之中鍛煉身體,學習動作,在學習中創(chuàng)新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如:在一年級教材《小鴨子舞》的學習中,教師把教材內容通過“小鴨子一天的活動”的故事,讓學生展開想象,盡情地模仿,采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性,整個場地學生盡情地模仿:鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景,使情景交融,學生在樂中練,動中玩,玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展,而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中,人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式,使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
    總之,新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學,以學生為主體,在構建體育教育內容時,不僅考慮學生學什么,更要從學生自身發(fā)展和需要出發(fā),體現(xiàn)學生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學中發(fā)揮學生的主體性,并不降低教師的作用,更不是教師可以放任不管,而是對教師提出了更高的要求:教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學生,努力學習和認真研究學生身心發(fā)育特點與教學要求的關系,在教學中發(fā)揮組織和引導作用,提高學生的學習興趣,主動性和積極性,提高低年級體育課教學質量。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇二
    2022年4月21日,《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》做出多處調整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
    結合線上學習,線下仔細研讀新課標,我發(fā)現(xiàn)《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯,其中,“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,超越外語(6%-8%)和理化生、科學(8%-10%),成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時,新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等,發(fā)展學生的特長。
    新版《課標》主要有以下幾個變化:1。完善了培養(yǎng)目標;2。優(yōu)化了課程設置;3。細化了實施要求;4。強化了育人導向;5。優(yōu)化了課程內容結構;6。研制了學業(yè)質量標準;7。增強了指導性;8。加強了學段銜接性。
    如何才能將新課標更好的與日常教學相融合,這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。
    第一、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念,強調體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康,特別是體質健康狀況。
    第二,樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想、學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結合課程內容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
    第三,圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。2022年版課標強調教師結合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
    第四,落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學方式,由教師的教為主轉向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調節(jié)能力。
    鑒于以上的學習和思考,我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想,樹立“以學生為本”的教學理念,落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生,讓他們在“玩中學,學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇三
    20__年4月21日,教育部正式發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》做出多處調整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。新課標將于20__年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關注。新版《課標》主要有以下幾個變化:完善了培養(yǎng)目標;優(yōu)化了課程設置;細化了實施要求;強化了育人導向;優(yōu)化了課程內容結構;研制了學業(yè)質量標準;增強了指導性;加強了學段銜接性。如何才能將體育與健康新課標更好的與日常教學相融合,這是每一位一線教師都應深思的問題,現(xiàn)將自己學習所思歸納如下。
    一、堅持“健康第一”的教育理念。
    體育與健康新課標堅持落實”健康第一”的教育理念,強調體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康,特別是體質健康狀況。
    二、樹立“以學生為本”的教育理念。
    體育與健康新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結合課程內容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
    三、圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。
    體育與健康新課標強調教師要結合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
    四、落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。
    體育教師要轉變教學方式,由教師的教為主轉向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調節(jié)能力。
    通過學習與思考,我感受到作為一名體育教師肩上責任的重大,我們體育教師要持續(xù)不斷地加強新課標學習,更好的理解新課標的相關內容和要求,在教學實踐中,不斷研究、反思自己的教學過程,更好的開展學校體育教育教學工作。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇四
    培養(yǎng)學生運動能力。
    運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中,教師常常關注的是學生的體能與體育技能,以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次,不注重培養(yǎng)學生的心理素質,使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能,卻由于心理素質不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上,他們由于缺乏相應的心理能力,難以展現(xiàn)自己的風采。
    運動能力的形成需要通過課中不斷練習,課后堅持鍛煉一小時,不斷提升體能及技戰(zhàn)術。在體育教學中,教師要采取合理的教學方式,全面發(fā)展學生的運動能力。例如,在前滾翻教學中,可以多組織學生進行小組學練賽,并且對不夠自信的學生給予鼓勵,讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中,鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術的學習和掌握,提升學生的運動能力。
    提高學生健康行為。
    健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度。因此,教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態(tài),設計不同的教學方案,針對性地幫助學生構建良好的價值觀,形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
    教學中,教師應合理設計教學活動,增加學生小組之間的合作,形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與,以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中,教師要強調合作的重要性,引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作,如前滾翻教學中需要保護幫助時,樹立為對方負責,不能“無效”保護幫助。體能比賽中,教師引導學生正確看待輸贏,使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質。
    體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理,以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
    學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn),敢于自我超越,用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程,為學生健康成長提供保障。在教學中,教師應多加設計比賽場景,通過體驗和比賽了解規(guī)則精神,能夠超越自我,或失敗中承受挫折。體會責任、擔當,最終達到人格教育的目標,完成立德樹人的根本任務。
    核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng),擁有良好學習習慣、學習意識,擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一,同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程,在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外,還必須通過課外體育活動及競賽,讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力,提高學生對體育的認識,使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識,掌握科學鍛煉的正確方法,同時為了終身體育打下基礎。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇五
    《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》中提出,體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據(jù)學業(yè)質量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動,是不斷完善課程建設的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價,促進學生達成課程目標,發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
    設計評價任務。
    評價任務有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn),這是一種表現(xiàn)性評價任務,也是課堂學習活動,主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求,那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如,想檢測學生能否“掌握廣播體操”,那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”,如跟著音樂連貫完成廣播體操。
    細化評價標準。
    有了評價任務,該如何讓持續(xù)性評價落地呢?我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面:1?;谠u價內容/指標2。學科核心素養(yǎng)內涵3。能力表現(xiàn)4。已有經(jīng)驗,預設學生表現(xiàn)水平,形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經(jīng)驗。評價標準與評價任務一一對應,教師預設學生可能達到的表現(xiàn)水平,設定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務,針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動,要涵蓋評價內容,但不是一一對應的。也就是說,有四塊評價內容,但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外,評價任務應嵌入教學活動中,我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價,而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動,以評促教,以評促學。
    多元評價方式。
    教師可根據(jù)學生實際,綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢,多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價,根據(jù)評價階段的不同,在單元前測階段,常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等,在學習過程評價中,常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等,在單元后測階段,常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情,從而幫助學生自主反思改進。
    新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價,是指教師根據(jù)學習目標,在學習過程中或者學習結束后,通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式,對學生學習目標達成情況進行分析、診斷,發(fā)揮調控學習過程、反饋與指導教學改進,以及促進學生進行反思改進的作用。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇六
    《義務教育體育與健康課程標準(20__版)》的發(fā)布,是今后我們基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件。新課標指出:體育學科核心素養(yǎng)的內涵與目標,確立健身育人的目標導向,提高運動能力,形成健康行為,養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主,不僅要教會學生知識,而且要更加注重知識的運用。從學生的興趣出發(fā),指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能,在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學,在課堂中增加學生的運動量,在課程中多方面的發(fā)展學生的能力?;趯W習新課標的契機,有一些自己的看法與收獲。
    健身育人。
    體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想,從發(fā)展學生能力的角度出發(fā),課程是圍繞核心素養(yǎng)即(運動能力、健康行為、體育品德),體現(xiàn)課程性質,反映課程理念,確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的,更有育人的目標。
    在課堂教學中,首先應更新教學觀念,提高對新課標的認識,以新課標的思想為指導,應用于課堂。在健康課中提高認知,運用運動技能去發(fā)展體能,培養(yǎng)學生的鍛煉習慣,形成健康的生活方式,在課堂中注重培養(yǎng)學生的體育精神,體育品德。通過對學生運動能力的提高,健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成,達到健身育人的目標。
    全面發(fā)展。
    體育與健康課程是學校教育的重要組成部分,對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領,重視育體與育心、體育與健康教育相融合,充分體現(xiàn)健身育人的本質特征,引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式,促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
    在學校體育中,我們不僅要上好體育課,還要多加組織體育社團活動,落實大課間,組織競賽活動,讓學生以體育課為引,在課堂中“教會、勤練、常賽”,并且會運用到課堂之外的活動,競賽,在體育活動中滲透體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學生更加全面的發(fā)展。
    落實課堂。
    新課標的修訂堅持創(chuàng)新導向,重視教學方式的改革。以“教會,勤練、常賽”為抓手,構建學、練、賽、評一體化教學體系。
    在日常教學中,應該要積極更新教學觀念,創(chuàng)新教學方法。采用啟發(fā)式教學、情景教學,比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂,讓學生能夠在課堂中獲得長足發(fā)展。例如:在董翠香教授在《基于新課標準的中小學體育教學設計》培訓中的一個教學案例,圍繞一個主題,將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結合起來,讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中,模擬世界杯的比賽過程,設計課堂,課堂中就如比賽一樣,有裁判,有運動員,有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職,在模擬比賽中學會知識,提高能力,培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。
    新課標帶來了新變化,我們將在新課標的引領下,明確體育課程健身育人的本質特征,以體育學科核心素養(yǎng)為抓手,落實課堂教學,發(fā)展學生的能力,將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇七
    我是一名在職五年的小學數(shù)學教師,在單位一直兼任兩個年級的體育課,對于體育方面主要是大學期間積累的一點體育常識,對于如何上好體育課沒有什么教學經(jīng)驗,更談不上精通。這次有幸參加縣薄弱學科(體育)暑期培訓班,我十分珍惜。
    這次的學習時間是七天,總共有七位教育前輩給我們授課,他(她)們冒著酷暑,每天給我們認認真真地上課,我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡短說說自己的體會。
    李亦麒的授課主題是《體育與健康》,其中關于體育教學以及健美操的有關內容讓我產(chǎn)生了共鳴,十分精彩。比如她講解的體育教學的要點:
    1、以學習內容和學習對象為依據(jù)。
    2、制定合理的學習目標。
    3、精心選擇教法和學法。
    4、合理設計學習過程。
    5、進行有效的評價。
    讓我很自然的想到數(shù)學教學,這跟數(shù)學教學是一樣的。讓我們非專業(yè)的體育教師感受到專業(yè)的待遇,體育課不是很復雜嗎!又比如她精心準備的健美操視頻,以及不時的恰當講解,讓我仿佛突然回到了曾經(jīng)師范的舞蹈教室,身體開始不自覺的模仿起來,感覺挺好!
    潘廬兵授課的《淺談開展學校體育活動》、陳俠授課的《體育與健康教學常規(guī)及教學法》讓我進一步認識了《體育與健康》這門學科,對于體育教學有了更深的認識。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況并不是很樂觀,他們的生存壓力很大!有來自制度的,有來自家長的,有來自文化課教師的,更有來自學校領導的,使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧,一切都值得期待!
    傅玲授課的《教研引領聚焦課堂—善學、勤思、樂探》雖然理論性很強,但全體學員學習的積極性絲毫不減。據(jù)了解她是七位專家中級別最高的,是教育部講師團授課教師,人民教育出版社特聘專家,省特級教師。學員們難得遇到如此高級別的講師,有種受寵若驚的激動,聽得都很認真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學科的過去和現(xiàn)狀,使我們了解了《體育與健康》這門課的歷史與現(xiàn)在,我們受益匪淺。
    總之,七位專家的專業(yè)水準和體育素養(yǎng)都很高,他們通過生動的語言以及具體的影像資料和直觀的演示,讓我們對《體育與健康》這門既陌生而又熟悉的課程有了進一步的理解和領悟。通過這次學習,我最大的收獲就是:我懂得了如何去上好一節(jié)《體育與健康》課,如何預防學生在課堂上發(fā)生意外,如何去引導孩子們對這門課產(chǎn)生興趣,讓孩子們體驗到學習《體育與健康》的樂趣,使他們在愉快的情境中提高身體素質。
    七天的體育培訓是短暫的,但培訓的影響是深遠的,專家的話語不時的還游蕩在我的耳旁,專家傳達的體育知識與智慧不停得在我的血液里流動,在不久的體育課上它們將影響我一批又一批的學生,一切都值得期待。最后我代表因此受益的學生們向精心組織這次培訓的領導和同仁表示深深的感謝,您們辛苦了!
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇八
    《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》(以下簡稱“新課標”)于今年4月正式由教育部發(fā)布,對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出,落實“教會、勤練、參賽”要求,注重“學、練、賽”一體化教學。其中,“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎,“勤練”是掌握技能和增強體質的過程,“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系,相互促進,互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
    “教會”——循序漸進,因材施教。
    “教會”是指體育教師依據(jù)課程標準,結合學校實際情況和學生的發(fā)展特點,設計行之有效的教學活動,循序漸進,因材施教。學生通過積極的課內外學練,掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學的知識、技戰(zhàn)術,在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同,應是一個螺旋上升的呈現(xiàn),最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
    “勤練”——質量兼并,寓練于樂。
    “勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練,時間是前提,主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地,教師要充分認識到學練時間的重要性,要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過,“勤練”也不只是量的積累,還要注重質的保障。教師應注重提高學生的學練積極性,綜合各種教學要素,有效設計教學,確保課堂具有吸引力,寓練于樂,樂不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種練習形式,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
    “常賽”——賽中檢驗,賽中成長。
    “常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采,給學生帶來榮譽感和自豪感,讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解,使學生從內心深處真正愛上運動。同時,競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段,對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動,可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力,有助于學生學習、鞏固和運用運動技能,還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
    “教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求,與當下的社會發(fā)展形勢相適應,是新時代的發(fā)展新要求,同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視,以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師,我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇九
    近年來,教育改革一直是社會關注的熱點話題。新課標作為教育改革的重要組成部分,對于學生的學習和教師的教學都有著深遠的影響。筆者在這個過程中進行了一些了解和思考,特此寫下這篇文章,分享自己的心得和體會。
    新課標首先給了教育規(guī)劃一個全新的思路。傳統(tǒng)的教學方法更注重知識的灌輸和應試訓練,忽略了培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新能力的重要性。而新課標強調了學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng),以學生為中心的教學模式更加注重發(fā)展學生的創(chuàng)造力、合作精神和實踐能力。這不僅有利于學生全面發(fā)展,也能培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。
    其次,新課標對教師的要求也有所改變。新課標要求教師放下教學的傳統(tǒng)模式,成為學生學習的引導者和幫助者。教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,引導他們學會自己去探索問題。這對教師的教學能力提出了更高的要求,需要教師具備更廣闊的知識視野和更深厚的學科素養(yǎng)。所以,教師通過學生的學習過程,理解學生和教材之間的關系,并培養(yǎng)學生思考問題的方法和途徑。
    再次,新課標在課程設計上更注重興趣和啟發(fā)。通過建立情境、問題導向等多種方式,激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如,在語文課堂上,老師可以通過課文中的情境和情節(jié),引發(fā)學生對文本的思考和理解。這種啟發(fā)式的教學方法,能夠讓學生能夠在情境中進行學習,更好地掌握知識。
    此外,新課標倡導多元化的評價方式。在傳統(tǒng)的教育體制下,只注重學生的考試成績,忽視了學生的全面發(fā)展。而新課標則要求綜合評價學生的綜合素質和能力。這種評價方式不僅可以提高學生的學習積極性,也能夠更準確地反映學生的真實水平。同時,它還給學生提供了展示自己才華和特長的舞臺,激發(fā)了學生發(fā)展多種興趣和能力的動力。
    最后,新課標的實施也帶來了一些困難和挑戰(zhàn)。教育資源的不平衡、教材的編寫和選用、老師的素質等問題都需要解決。同時,新課標對于學生的要求更加嚴格,對于教師的要求更加高。因此,我們必須持續(xù)地改進教育體制,提升教育質量,為學生提供更好的發(fā)展環(huán)境。
    總而言之,新課標的實施對于教育改革起到了積極的推動作用。它為教育規(guī)劃提供了新思路,改變了教師的教學方法和角色,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。然而,新課標的實施也面臨一些挑戰(zhàn)。只有不斷地完善教育體制,提高教育質量,才能為學生提供更好的發(fā)展機會。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十
    新版《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》發(fā)布。相較于上版課表,新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實”教會””勤練””常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說,新版課標更加強調學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。
    新版《課標》主要有以下幾個變化:1、完善了培養(yǎng)目標;2、優(yōu)化了課程設置;3、細化了實施要求;4、強化了育人導向;5、優(yōu)化了課程內容結構;6、研制了學業(yè)質量標準;7、增強了指導性;8、加強了學段銜接性。使我對新課標有了新的認識,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
    堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師和學生所認同,無論在教育教學內容的選擇。上,還是在教育教學方法的采用上,都充分關注每一位學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教育教學過分關注學生的運動量,重視機械地練習,忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康?!芭d趣是學生學習的最好的動力,也是最有效學習的保障。學生有興趣參與體育活動,一定要給學生熱情地支持和指導;反之,如果學生沒有興趣,任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施,使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構教學內容。在平時教育教學內容的設計,我盡可能地創(chuàng)設情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在籃球教育教學中,教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式,在教學場地和練習形式上做些改變,在學生練習的.興趣上多考慮,多采用一些游戲的方式,場地的器材的變化,在多采用一些激勵學生的語言,同時在練習的過程中鼓勵學生的創(chuàng)新能力。練習形式上要求學生,這樣就能吸引每一位學生積極參與,充分調動他們的學習積極性。
    在新課程改革實施中,使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是-一個新課程的設計者;體育教師由教學的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者,不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進行課程建設以及如何運用體育教育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長,彼此將形成一個“學習共同體”,教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,也是師生共同開發(fā)新課程、豐富新課程的過程。在我的體育課堂教育教學中,師生間的互動,學生可以上來做老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的學員。學生的主體地位正在凸顯,成為課堂學習的主人。當然,重視學生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范,當然可不必過分強調,盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
    傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價,忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步,而忽視了學生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展。對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十一
    通過網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡平臺互動交流、聽教學專家教授的講座錄像以及校本課例研究等,結合自已從教的教學經(jīng)驗,我深深地認識到上好一堂體育課并不是一件輕易的事,這里面需要任教教師付出辛勤的汗水和智慧。下面我說一說學習的感受:
    一、新的課標對教師提出新的要求,體育教師要支持“健康第一”的指導思想,要注重激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。
    二、我認為教師上好一堂體育課應有一個明確的目標。就是通過上這堂課,我讓學生學會了哪些內容,達到了什么樣的目的。如果教學目標沒有完成,那么,不管教法多好,教態(tài)多么美麗動人,這堂課注定是不成功的。一堂課上完,學生學會沒有,有多少人基本學會教師一定要心中有數(shù)。
    三、在教學過程中,一定要充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。教學過程要求是師生互動,這里面需要解決兩個問題:一是教師包教,教師在教學過程中,大量地向學生傳授一些技能、技巧和鍛煉方法,而學生缺少主動參與、探究和合作學習。另一個問題是采取“放羊式“教學,教師上課后給學生發(fā)放體育器材,讓學生自已去玩,這就容易發(fā)生安全事故。因為學生的身心發(fā)展畢竟還不成熟,尤其對小學生來說。所以,教師在教學過程中一定要深入到學生中去,起到組織、主導作用。
    四、興趣是最好的老師。學生在體育學習過程中充滿興趣,這個學習過程是愉快的,學習結果也會令人滿意。但要避免片面追求熱鬧場面,簡單地認為學生笑了、動了、氣氛熱烈了這就是好課。體育課不是單純的玩,它要求在玩的過程中,學會體育知識和技能,教會學生怎樣學習。
    五、教學內容更貼近生活、貼近實際,尤其是小學體育教學。比如在跳躍這節(jié)課中,我就采用了模仿青蛙跳為教學內容。因為孩子們都見過青蛙,而且也喜愛青蛙,在這節(jié)課中,我用情景式教學法,通過講述故事、創(chuàng)設情境,結合現(xiàn)實出現(xiàn)的“捕蛙”情況,讓學生去討論研究和處理。學生在這節(jié)課中練習了各種跳躍動作,掌握了跳躍動作的技巧的同時也培養(yǎng)了孩子們在情感、合作、環(huán)保幾方面的意識。
    六、組織紀律性是學生學習的保證。俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,體育課上對學生服裝、整隊集合、解散、練習中等,一定要嚴格要求,使學生養(yǎng)成良好的紀律習慣,否則就容易產(chǎn)生教學事故、突發(fā)事件等,給正常的教學工作帶來隱患。
    七、場地、器材是體育課教學中的重要輔助手段。教師在教學過程中要選擇適宜的運動項目,充分利用、開發(fā)現(xiàn)有的場地、器材資源,最大限度地讓學生掌握體育知識和鍛煉身體。
    總之,我認為上好體育課的一個重要前提就是教師本人要愛崗敬業(yè)、熱愛本職工作,這樣才會釋放自已全身的能量,撲到教學工作中去,才會上好課,才能教好學生。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十二
    4月21日,《義務教育體育與健康課程標準(版)》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(版)》做出多處調整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
    結合線上學習,線下仔細研讀新課標,我發(fā)現(xiàn)《課程標準(版)》較之以往的課程標準變化明顯,其中,“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,超越外語(6%-8%)和理化生、科學(8%-10%),成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時,新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等,發(fā)展學生的特長。
    新版《課標》主要有以下幾個變化:
    1、完善了培養(yǎng)目標;
    2、優(yōu)化了課程設置;
    3、細化了實施要求;
    4、強化了育人導向;
    5、優(yōu)化了課程內容結構;
    6、研制了學業(yè)質量標準;
    7、增強了指導性;
    8、加強了學段銜接性。
    如何才能將新課標更好的與日常教學相融合,這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。
    第一、堅持“健康第一”的教育理念。版課標堅持落實“健康第一”的教育理念,強調體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康,特別是體質健康狀況。
    第二,樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想、學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結合課程內容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
    第三,圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。版課標強調教師結合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
    第四,落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學方式,由教師的教為主轉向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調節(jié)能力。
    鑒于以上的.學習和思考,我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想,樹立“以學生為本”的教學理念,落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生,讓他們在“玩中學,學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十三
    主題教育有機融入課程,增強課程思想性思想是教育的靈魂,《禮記-學記》有言:“善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其志?!彼枷胧莻鬟f給下一代的精神力量。新時期教育目標是全面培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人,這是時代需求,也是教育責任和主題思想。
    新課標要求教學把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全和健康等主題教育有機融入到課程之中。對于校園武術教育課程體系構建,可以尋找能培養(yǎng)學生的品德,培育民族精神、國家安全同時弘揚中國武術精神的典籍、故事、電影、紀錄片,作為課程素材增進武術學科教育的思想性,以此啟發(fā)培養(yǎng)學生的理想和擔當精神。
    問題導向的原則是怎對當前教育存在實際問題的有效回應,實際問題包括:教育內容和方式要進一步遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、促進學段學習內容的銜接、課程的科學性和系統(tǒng)要需要加強、進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的.課程內容、減負的同時如何提升教育質量,這些實際問題要通過細化教育目標,明確可實施操作的教學方案和課程內容。
    校園武術學科具備開發(fā)“對學生終身發(fā)展有價值的課程內容”的潛力,武術對人的塑造可以影響終生,于身塑造可使人強身健體、延年益壽,于心塑造讓人尊師重道、立德為先,所以校園武術要把武術學科的教育定位于終身價值,讓武術文化滋養(yǎng)孩子們一生。
    相對傳統(tǒng)武術教學方式而言,校園武術學科教育不是以培養(yǎng)“門派武術傳承人”為目標,而是把傳統(tǒng)武術中的營養(yǎng)拿出來融入到校園教學之中,以科學、系統(tǒng)的教學方式,帶給學生們受益終身的課程內容,教育目標要明確細化且具實操性,這需要更多有教育情懷的武術人進行探索實踐。
    中國武術七段王天明博士,是我國少幼兒武術領域杰出的教育專家,被譽為“少幼兒武術教育第一人”,他以近三十年的執(zhí)教生涯推動了全國少幼兒武術啟蒙教育體系的發(fā)展,讓武術教育走出了競技運動的傳統(tǒng)教學空間,并實踐發(fā)掘出武術文化和精神的教育培養(yǎng)價值。幼少兒通過武術啟蒙教育,不但能夠養(yǎng)成堅毅果敢的性格,還可以將在武術中學到的策略、智慧、方法運用到生活和學習中。少幼兒武術啟蒙的實踐推廣對校園武術課程體系的設計與推廣,具有極大的借鑒參照價值。
    教育方式要繼往開來,根據(jù)時代的現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新,義務教育在基礎教育的普及上取得了巨大成功,時代需求從“有學上”過渡到了“上好學”,那必然從學生個體出發(fā),關注學生個性化、多樣化的學習發(fā)展需求,所以凸顯學生主體地位就成了當前時代教育的核心素養(yǎng)。
    校園武術傳承教育的方式要堅持與時俱進,圍繞時代教育核心素養(yǎng)細化的水平目標,以設定不同水平段的培養(yǎng)目標來設計課程,在課程內容教學上可運用時代科技成果,比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運用,更有助于學生利用零碎時間去學習武術,而且可彌補傳統(tǒng)教學“言傳身教”的局限,還能把豐富多元的武術教學內容實現(xiàn)教育資源共享。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十四
    通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
    (1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。
    新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構,融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識,真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確?!敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?,使學生健康成長。
    (2)、激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
    學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
    (3)、以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位。
    新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。
    (4)、關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
    新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
    (1)、根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域。
    新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學習的內容,將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據(jù)領域目標構建課程的內容體系。
    (2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
    新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。
    (3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
    為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域,要求學生在掌握有關知識、技能的同時,強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
    (4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。
    教師在制定具體課程實施方案時,可以根據(jù)課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發(fā),選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內容范圍,選擇一兩個項目作為學習內容。
    (5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
    課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現(xiàn)學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。
    體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質,促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此,新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質教育的要求。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十五
    暑期,學校安排我去三明學習,通過兩天的學習,收獲頗多,加強了對新課程的認識。
    鹿崇云教授主要從兩方面進行了講授。一是對新課標人教版體育科本進行解析;二是明確指出提高體育課教學質量應關注的問題。
    目前我們使用的教材是20xx年人教版教材,此教材強調課程內容是實體,并且規(guī)定了田徑、球類、體操、武術、游泳、冰雪項目為體育課中必上的內容,但這六大項目里的下面內容可以自主選擇。
    提高體育課教學質量應關注的問題:
    1、要把握好時代發(fā)展的要求。
    我國基礎事業(yè)站在一個新的歷史起點上,進入一個以提高質量為核心的新的發(fā)展時期。
    2、要牢牢把握體育與健康學科的性質。
    學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心;體育課要以增強學生體質,增進健康為基本功能;要鍛煉學生的身體,教會學生體育的基本知識、基本技術;體育課不能上成休閑課。
    3、要把體育與健康知識、技能作為達成體育教學目標的重要載體。
    要把體育與健康知識、技術作為達成體育教學目標的重要載體,不但要教好它,還要適當?shù)靥岣呒夹g的含量和適宜的難度,同時我們還要深入探索如何把學生學習體育與健康知識、技術的過程,與學生的行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結合起來,探索如何把健身性和教育性結合起來,探索如何把教師想的變成學生學的目標,變成學生自覺的、具體的學習行為。
    4、要熟悉學生,實現(xiàn)學生的真正發(fā)展。
    要提高體育教學質量必須要了解和掌握學生發(fā)展的基本規(guī)律,這是實現(xiàn)提高體育教學質量和學生真正發(fā)展的基礎,我們要學會遵循規(guī)律,進而駕馭這些規(guī)律,只有這樣,體育教師才能不斷地提高體育教學的能力和教學水平,體育教學質量才能不斷地提高。要特別注意研究學生學習體育的三個實質性的問題:
    學生學習體育到底需要什么?
    學生學習體育,他們的知識、技能到底是怎樣構建的?
    學生還需要在體育教學中獲得哪些發(fā)展?
    5、體育課教學要有適宜的運動負荷,這是提高體育課教學質量的應有之意。
    6、加強教師的主導作用。
    從教的角度看,教師是主要方面,從學的角度看,在教師啟發(fā)、教導下,學生是主要方面。在教與學這對矛盾中,缺少任何一方也不可能構成教學。從個體與個體之間的關系看,自我和他人一樣是主體,彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關系。
    所以在提高體育教學質量的背景下,教師發(fā)揮主導作用是具體的,表現(xiàn)在教學的方方面面。教師形象的好壞,講解語言是否清晰、講解內容的精煉程度如何、感人與否,示范、保護、幫助的時機和方法是否準確、恰到好處,教學重點與教學難點解決得是否有效,場地器材的設計是否合理、安全,提問、設疑、引導、幫助是否把握了時機和火候,教學時間的安排、教學節(jié)奏的把握、運動負荷的控制等等,都是教師發(fā)揮主導作用的具體體現(xiàn)。
    鹿崇云教授還強調新授課時我們應該關注的三個方面的問題:
    1.關注新知識、新技術引入環(huán)節(jié)中教學情境的創(chuàng)設;
    3.對學生的學習活動進行及時有效地評價和反饋。
    復習鞏固課我們應該重點關注四個方面的問題:
    1.教師引導學生對知識、技術進行回顧、分類和梳理;
    2.教師要善于通過提問和運用多層次、系統(tǒng)化的練習讓學生找出問題與不足;
    3.教師要面向全體學生的同時,兼顧能力發(fā)展較好和較差的學生;
    4.要重點關注學生面對現(xiàn)實的技術學習問題,學會解決問題的方法,發(fā)展運動能力和創(chuàng)新意識。
    在新的歷史時期,體育與健康教學要符合時代的要求,在體育與健康課程標準的指引下,作為體育教師的我們要緊緊圍繞學生的身體、心理健康發(fā)展這個核心,遵循體育教學規(guī)律;緊緊圍繞體育課堂教學過程,在研究學生上下功夫,在鉆研教材上下功夫,在教學環(huán)節(jié)上下功夫,在教學細節(jié)上下功夫;緊緊結合學校的實際,實事求是,不斷深化體育教學改革,讓我們成為具有不可代替的,具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關注的人群,讓學校體育也像其他學科那受到社會和領導的關注。
    學習體育新課標的心得體會篇體育是學校課程體系的重要組成部分,課程改革如春風吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化:教育觀念發(fā)生了變化;課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化;參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變,新課程標準頒布以來,作為體育教師,我們一直在積極摸索、思考,自己應定位在一個什么樣的角色,怎樣讓學生學得更加快樂,一直是體育教學工作中的一個聚焦話題,通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施,頗有些感悟和收獲。如果教師不能領會課程標準的真正含義的話,那么體育與健康課教學就會被老師誤認為“放羊式”教學了。如此看來,新課程對體育教師的要求是很高的,需要教師在深刻理解課程標準精神上,吃透教材,對教材進行改造、加工、整合,使之變成學生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習?!缎抡n程標準》充分體現(xiàn)了人性化教學活動,以健康、快樂教學為中心,講求學生個性化發(fā)展,始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位,體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學生運動興趣為手段,培養(yǎng)終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂,能理解讀起來明白,說起來容易,但琢磨起來卻又有些模糊,干起來會覺得困難重重。也就是說:理論上是贊同的,實踐中是茫然的。如:一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉變,以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大,沒有多余的時間去學習探究存在的問題,只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課,展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內容是眾口難調。現(xiàn)在一個教學班有50至60人之多,有男生有女生,學生的'興趣、愛好、體質運動能力各不相同。不論選擇什么教材,教師無論怎樣精心組織課堂教學,總有一部分學生是在被動接受,或應付差事,甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育,就必然與《新課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾。
    針對以上的問題和實施面臨的問題。首先,體育教師必須從角色轉變,優(yōu)化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中,而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平,善于總結。其次,教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學氛圍,變課堂的主宰為學生的良師益友,變知識的容器為學生學習的引路人。再次,轉變以往的以教為中心的教學指導思想,切實從學生的需要出發(fā),為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間,使學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結合起來。最后,要真正樹立健康第一的指導思想,做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,促進學生身心的和諧發(fā)展。
    《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化,注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術,體育教學過程也離不開表揚的教育方法,在整個教學中,會時刻注意課堂上的變化,細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn),善于捕捉學生身上的“閃光點”,及時給予表揚、鼓勵、指導,對部分素質差的學生,不應過于苛責,不應使其喪失信心,及時進行評價激勵,幫助學生解決問題,特別是不安全因素要及時排除,促進學生健康的身心發(fā)展,更好地上好體育課。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十六
    新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外,更加具體并強調了心理健康和社會適應方面的目標體現(xiàn)和滲透。可見,學校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛煉學生健壯的體魄,更要培養(yǎng)學生健全的心理和良好的思想道德品質。
    通過對新課標的認真解讀,我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應,恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的'思考,并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
    當然在運用教師的強制力的同時,不能忽視跟學生的交流,為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。總之,在新課程的浪潮中,為了更好地教,為了使學生更好地學,教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中,要努力提高課堂效率,要充分體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的新課程理念,在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十七
    《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實“教會、勤練、常賽”;加強課程內容整體設計;注重教學方式變革;重視綜合性學習評價;關注學生個體差異。
    正確理解和把握體育與健康課程理念,結合課程的性質和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標,才能分析其課程的價值取向,轉變觀念,樹立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。
    緊抓項目特性,發(fā)展專項運動能力。
    體育運動項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學中,發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性,應激反應的即時性,技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性,可以培養(yǎng)學生球類專項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解,也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
    倡導大單元教學,引領課程整體設計。
    大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃,提高教學效率,減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入,進行課程整體設計,可以優(yōu)化單元教學和課時教學,將相關知識進行聯(lián)系與整合,實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施,學生在掌握所學項目的運動技能的同時,也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
    課內外一體化,培養(yǎng)良好運動習慣。
    體育教學除了關注課內行為,也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束于課堂,而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣,讓學生體驗運動的.魅力,領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學生就會將課堂所學,在課外延續(xù)練習、比賽,并形成良好的體育運動習慣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
    真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇,意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力,整體設計課程內容,關注學生課內到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進學生體育核心素養(yǎng)的提升!
    陳雁飛體育新課標解讀心得篇十八
    近年來,我國的教育體制不斷改革完善,其中最重要的一項改革就是實施新的課程標準。新課標根據(jù)學生的發(fā)展需求和學科知識的重要性進行了重新評估和調整,以使學生能夠更好地適應社會發(fā)展的需要。參與新課標解讀的過程中,我對新課標的目標、內容和教學方法有了更加深入的理解和體會,現(xiàn)將我的心得體會總結如下。
    首先,新課標明確了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的定位。新課標強調了以“4個全面”為核心價值觀,即全面發(fā)展、全面素質、全面育人、全面實施。這一定位體現(xiàn)了培養(yǎng)學生多樣化、全面發(fā)展的思想,促使學校將重點從單一知識傳授轉變?yōu)殛P注學生綜合素質的培養(yǎng)。這意味著學生在學習過程中不僅要掌握各學科的知識,還要具備創(chuàng)新思維、批判思維、合作與交流能力等綜合素養(yǎng)。
    其次,在新課標中,學科知識的組織和內容也發(fā)生了一些變化。新課標強調了學科的整體性和知識的聯(lián)結性,要求學科知識不再孤立存在,而是相互聯(lián)系、相互滲透。這樣的變化使得學生不僅要掌握學科基本知識,還需要具備運用知識解決實際問題的能力。此外,在具體的學科內容上,新課標也增加了一些具有實際意義的教學內容,如生活實踐、創(chuàng)新思維等。這些內容的增加能夠幫助學生更好地將學到的知識應用到實際生活中。
    第三,新課標提倡探究性學習和合作學習。新課標強調了學生的自主學習能力和實踐能力,鼓勵學生通過實際操作和問題解決等方式來探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的本質。同時,新課標也強調了合作學習的重要性,要求學生在小組合作中共同完成任務。這種學習方式既培養(yǎng)了學生的獨立思考與解決問題的能力,又鍛煉了學生的團隊合作能力和交流能力。
    第四,新課標強調了教師的角色轉變。新課標鼓勵教師從傳授知識者轉化為學生發(fā)展的引導者和學習資源的熟練者。教師需要根據(jù)學生的實際情況和學科知識的特點,靈活運用各種教學方法和手段,幫助學生主動參與學習、激發(fā)學生的學習興趣。此外,新課標也強調了教師的專業(yè)發(fā)展和學科知識的更新,要求教師不斷提高自身素質和專業(yè)能力,以更好地適應新課標要求。
    最后,新課標對于學校和家庭教育的融合發(fā)展提出了要求。新課標強調了學校和家庭的合作,要求學校和家庭共同關注學生的發(fā)展,互相合作共同培養(yǎng)學生。學校要與家庭建立良好的溝通機制,及時了解學生在家庭中的情況,家庭也要積極配合學校的工作,為學校的教育工作提供支持。只有學校和家庭共同肩負起培養(yǎng)學生的責任,才能使學生在全面發(fā)展中取得更好的成績。
    總之,新課標解讀過程中,我對其核心定位、學科內容、學習方式、教師角色和學校家庭教育發(fā)展等方面有了更深入的理解和體會。我相信,只有全面理解和積極實踐新課標的要求,才能更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)出更多具有綜合素質的優(yōu)秀學生。