編寫(xiě)教案可以幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該合理選擇教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)。閱讀一些優(yōu)秀教案范文，可以讓我們更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)際運(yùn)用的方法。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇一
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼"萬(wàn)歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的`機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二
師幼探討表演動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接給孩子們規(guī)定如何做動(dòng)作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲(chóng)吃東西、蛻皮、睡覺(jué)等各種各樣的動(dòng)作，積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，不僅體驗(yàn)了韻律活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)（分析與對(duì)策）
1、琢磨著如何讓整個(gè)活動(dòng)如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)也玩的很開(kāi)心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能在圖片提示及語(yǔ)言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂(lè)曲特征相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲的感受力，對(duì)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個(gè)活動(dòng)有集體學(xué)習(xí)也有個(gè)別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)如果個(gè)別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會(huì)更加扎實(shí)。
活動(dòng)感受
本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)了 “綠毛蟲(chóng)來(lái)和我們玩游戲”這樣一個(gè)情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我出示了自己根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的形象可愛(ài)、富有卡通色彩的綠毛蟲(chóng)模樣的圖片。讓孩子們能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖片模仿著綠毛蟲(chóng)可愛(ài)的模樣進(jìn)行韻律活動(dòng)。
如果在傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動(dòng)四個(gè)部分的不同特點(diǎn)能說(shuō)明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇三
1、幼兒能正確使用勺子。
2、注意安全操作。
3、讓幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
黃豆若干;小勺子若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
小朋友們，老師今天帶來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，他們都很餓很餓啦，可是它們太小了，我們需要給小動(dòng)物喂食物。
二、活動(dòng)過(guò)程。
(1)和幼兒一同討論勺子的作用。
(2)和幼兒討論怎樣使用勺子。
(3)介紹用勺子怎樣來(lái)盛豆子，并且向幼兒介紹豆豆的安全使用。
a、勺子使用的安全，不能搶勺子，也不能用勺子打人戳人。
b、安全使用豆豆，不能把豆豆放到嘴里耳朵和鼻孔里。
c、延伸到其他小豆豆之類的東西，也不能隨便放在嘴里耳朵里和鼻孔里
(4)教師示范怎樣喂豆豆給小動(dòng)物。
(5)讓幼兒自己嘗試給動(dòng)物喂豆子，鍛煉幼兒的手部肌肉。
三、總結(jié)。
總結(jié)如何給小動(dòng)物喂豆豆，并且培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。同時(shí)要注意強(qiáng)用勺子和豆豆的安全。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇四
對(duì)小班幼兒而言，有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上，力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生的濃厚興趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如，“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。
情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心他人，愿意去幫助他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，因此，在各個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié)，滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；
2. 愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；
3. 愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
多媒體、錄音、大圖書(shū)
一、 引趣
師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎？
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）
二、 說(shuō)說(shuō)講講
（多媒體畫(huà)面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫(huà)外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）
師：是誰(shuí)呀？
師：小白兔在干嗎？它怎么了？
師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）
（多媒體畫(huà)面：小兔拔起了蘿卜；畫(huà)外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）
師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫(huà)外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了！
師（引導(dǎo)）：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！
三、 閱讀理解
師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了?？伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書(shū)，幼兒閱讀。）
師：你們看到了什么？
師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。）
師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模仿游戲。）
（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）
師：發(fā)生什么事了？
師：你從哪里看出來(lái)的？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。）
師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。）
師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。
師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）
四、 完整欣賞（詳略）
閱讀是幼兒解讀----體驗(yàn)-----表達(dá)的過(guò)程。小班幼兒以具體形象思維為特點(diǎn)，因此在解讀閱讀材料的過(guò)程中更要以“體驗(yàn)”為中心，閱讀過(guò)程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話，對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn)，多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。
1、實(shí)物體驗(yàn)
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示實(shí)物大蘿卜，通過(guò)讓幼兒看、摸等實(shí)物體驗(yàn)法，既激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起，巧妙地將閱讀活動(dòng)進(jìn)入主題。
2、行為體驗(yàn)
當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動(dòng)的情節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓幼兒參與進(jìn)來(lái)幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié)，特別是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語(yǔ)言節(jié)奏用力“拔”蘿卜，最后將蘿卜拔出來(lái)的過(guò)程，更能讓幼兒共同享受、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。
3、語(yǔ)言體驗(yàn)
活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié)，特別是畫(huà)面呈現(xiàn)小兔樂(lè)樂(lè)在向朋友小兔菲菲敘說(shuō)拔蘿卜的事情時(shí)，教師讓幼兒想想小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)說(shuō)什么，讓幼兒在說(shuō)的過(guò)程中，體驗(yàn)被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂(lè)。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇五
在本次活動(dòng)中，我精心組織了區(qū)域、教育兩個(gè)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是在長(zhǎng)期積累中自然形成的常規(guī)性活動(dòng)。每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，如活動(dòng)時(shí)孩子們各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎樣的配合我們都一一做了安排。所以在本次觀摩中的我班的區(qū)域活動(dòng)才開(kāi)展的獨(dú)具特色，有頭有緒。在活動(dòng)中我們兩位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正?；顒?dòng)后我及時(shí)評(píng)價(jià)了解孩子在其他區(qū)域的表現(xiàn)?；顒?dòng)中我做到了：1、給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锌鞓?lè)自主的活動(dòng)，才能個(gè)人發(fā)展了各方面能力。2、有目標(biāo)性，根據(jù)月目標(biāo)我們投放了相適宜的材料；并活動(dòng)中引導(dǎo)孩子不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)了孩子對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。3、建立了合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，每個(gè)區(qū)內(nèi)都有活動(dòng)規(guī)則的標(biāo)識(shí)，進(jìn)區(qū)、收區(qū)都有固定的音樂(lè)來(lái)提醒孩子；4、材料的投放簡(jiǎn)單、有層次；數(shù)量、質(zhì)量都能達(dá)到；孩子拿取材料能按標(biāo)記。5注重區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也讓孩子養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。
教育活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)《送食物》。餅干、面包兩樣食物是孩子生活中所熟悉和喜歡的，對(duì)于圓形，三角形，正方形等圖形特征孩子也能正確感知，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),學(xué)習(xí)按大小、形狀分類?；顒?dòng)以給小動(dòng)物送食物的游戲情境展開(kāi)，我通過(guò)游戲的形式，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、圓形的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，請(qǐng)孩子歡迎小動(dòng)物到來(lái)，注意禮貌，鞏固對(duì)各種圖形食物的'認(rèn)識(shí)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，分為兩個(gè)層次，層次之間有遞近，有變化；讓孩子用好吃的餅干、面包招待小動(dòng)物，第一次按照自己的意愿送食物，第二次按照老師的要求找錯(cuò)，再次送食物，引導(dǎo)孩子根據(jù)食物的形狀按照小動(dòng)物嘴巴的大小、形狀進(jìn)行分類；注重啟發(fā)孩子思考并講述分類方法。在這一環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子得到了充分操作鍛煉的機(jī)會(huì)，分類技能得到鞏固和提升。第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)小朋友按照自己拿到的特別的車(chē)票乘汽車(chē)，進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。孩子們最喜歡送食物和乘汽車(chē)游戲，參與的積極性很高，使活動(dòng)達(dá)到了高-潮。整個(gè)活動(dòng)以游戲形式開(kāi)展，符合小班孩子年齡特點(diǎn)，避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，體現(xiàn)了較強(qiáng)的趣味性。孩子們始終處于寬松，愉悅的氛圍中，參與興趣濃厚，真正體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊，趣味性于一體。比較全面的向領(lǐng)導(dǎo)、老師們展示了這段時(shí)間內(nèi)孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的濃厚興趣、各項(xiàng)常規(guī)的遵守和教育活動(dòng)中知識(shí)的掌握。當(dāng)然活動(dòng)中也存在一些不足：1、在區(qū)域及教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。如表演區(qū)的孩子開(kāi)始表演的很投入，時(shí)間一長(zhǎng)，她們就開(kāi)始無(wú)所事事，我雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與了指導(dǎo)，但只是表面性的，沒(méi)有從根本上解決孩子興趣的轉(zhuǎn)移。應(yīng)該找出孩子興趣轉(zhuǎn)移的根本原因因勢(shì)利導(dǎo)。2、還要進(jìn)一步放手，引導(dǎo)孩子自己有興趣地去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把教的過(guò)程變成孩子在探索中去學(xué)習(xí)的過(guò)程，能讓孩子親自去動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦實(shí)踐。讓孩子去做，然后再和孩子一起去總結(jié)和歸納。如找錯(cuò)環(huán)節(jié)，假如我不急于提示，而讓孩子大膽嘗試自己去發(fā)現(xiàn)哪些食物送錯(cuò)了，為什么？應(yīng)該怎樣送才是正確的。多給孩子一些思考的空間，這樣設(shè)置也許會(huì)延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間，但也會(huì)因此讓孩子迸發(fā)出探索的火花，充分發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)潛力?？梢?jiàn)教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)的恰如其分，這也是我需要進(jìn)一步深入細(xì)化和探討的。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇六
小班幼兒來(lái)園已有一個(gè)月了。我們小班段由于不供應(yīng)早餐，所以沒(méi)有了繁忙且難于應(yīng)付的早餐環(huán)節(jié)。孩子們陸續(xù)來(lái)園，就進(jìn)入了區(qū)角活動(dòng)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月，由于我們的重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒的入園情緒上，因此，雖然在活動(dòng)室里設(shè)置了一些區(qū)域，在每一區(qū)域里投放了相應(yīng)的操作材料，但在操作使用上以幼兒的自主玩弄為主，反思一個(gè)月的幼兒活動(dòng)情況，存在以下問(wèn)題：
區(qū)域設(shè)置方面
我班活動(dòng)室區(qū)域分成游戲區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。游戲區(qū)設(shè)置了“玩具吧”、“娃娃家”、“小醫(yī)院”等；在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“生活區(qū)”、“語(yǔ)言區(qū)”等。孩子們雖然喜歡去“玩具吧”玩，但在玩中常常發(fā)生糾紛，爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象頻發(fā)，個(gè)別幼兒對(duì)玩具的占有欲非常強(qiáng)烈；玩耍過(guò)程中吵鬧、大聲叫囔嚴(yán)重影響了其他活動(dòng)；部分幼兒對(duì)玩具吧的留戀程度深，不愿意嘗試去其他區(qū)域，使得幼兒在一些能力上踏步不前。因此，玩具吧設(shè)置的合理性還需斟酌。
材料投放的適宜性方面
開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，我們費(fèi)盡心思制作并收集了一些“想當(dāng)然”適合小班幼兒的操作材料。但在幼兒一個(gè)月的試操作中發(fā)現(xiàn)：有些材料超過(guò)了大多幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，如數(shù)學(xué)區(qū)“20以內(nèi)”的數(shù)字?jǐn)[放、生活區(qū)中的“掃米”等；有些材料過(guò)于繁瑣，如五種以上的“穿珠子”、“找影子”數(shù)量偏多、“喂娃娃”嘴巴過(guò)小，喂進(jìn)去的食物很難倒出來(lái)；另同一種內(nèi)容，是投放多種工具操作，還是按內(nèi)容分層次投放工具合適，如“給水搬家”這一內(nèi)容，我在同一只操盤(pán)里投放了滴管、調(diào)羹、針管，導(dǎo)致了幼兒按自己的喜好選擇，影響了能力的發(fā)展。
幼兒操作隨意性方面
小班幼兒以自我為中心，他們?cè)诓牧系牟僮魇褂蒙现饔^隨意，表現(xiàn)在：就玩一些自己喜歡的材料；對(duì)材料按自己的意愿玩，往往無(wú)視賦予材料的隱形目標(biāo)，如他們會(huì)將點(diǎn)物拼板隨意拼合，根本不會(huì)在意上面的點(diǎn)、物數(shù)量；三心二意現(xiàn)象嚴(yán)重，剛選擇的材料還未開(kāi)始擺弄或還未完成操作，就馬上去換拿另一種，或看到同伴在玩其他的材料，他會(huì)丟下自己的那一份，去爭(zhēng)搶或同玩同伴的材料。
材料擺放的固定與有序
為了讓幼兒一來(lái)園就知道“東西哪里拿哪里放”的物品擺放規(guī)則，我們運(yùn)用貼標(biāo)記的形式，固定了托盤(pán)和柜子相對(duì)應(yīng)的位置，但標(biāo)記的大小和顏色的選擇上不明顯，導(dǎo)致幼兒較難辨認(rèn)。為了充分利用空間，我們將托盤(pán)直放于柜子中，導(dǎo)致幼兒搬放時(shí)有了干擾。
操作空間定位問(wèn)題
由于活動(dòng)室空間較小，所以操作空間開(kāi)放在整個(gè)活動(dòng)室中，由于沒(méi)有明確每一區(qū)角操作的相應(yīng)空間，出現(xiàn)了各種區(qū)域材料混玩的現(xiàn)象。
盡管一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)預(yù)操作存在很多問(wèn)題，但為進(jìn)一步規(guī)范區(qū)域活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)：
1.幼兒初步感知了什么區(qū)域活動(dòng)，能大膽使用區(qū)角內(nèi)的材料；
2.初步獲得了取放物品的經(jīng)驗(yàn)；（以盤(pán)為單位搬放使用）
3.知道了按每一區(qū)角的相應(yīng)暗示人數(shù)參加活動(dòng)，如按小腳印、圓點(diǎn)、墊子框的限制；
4.獲得了初步的整理物品經(jīng)驗(yàn)。
改進(jìn)措施：
1.將玩具吧調(diào)整為“拼拼搭搭區(qū)”，因我園拼搭玩具缺乏，所以我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種飲料罐、硬盒子等，供幼兒建構(gòu)，在柜子中陳列幼兒的建構(gòu)作品；“玩具吧”活動(dòng)延伸到飯后的'玩具分享時(shí)間，或一個(gè)學(xué)期開(kāi)展若干次玩具分享活動(dòng)，以滿足幼兒的需要，增進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
3.調(diào)整操作盤(pán)的大小，做到既能保證足夠數(shù)量，又能利于幼兒搬放。
4.以“就近的原則”，合理布局各區(qū)角操作空間，做到有序，不互相干擾。
5.美工區(qū)采用主次結(jié)合的方式展開(kāi)，也就是一周有一種主要操作內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行這一內(nèi)容，視幼兒的操作情況，如果目標(biāo)基本達(dá)成，就讓其選擇美工區(qū)的其他材料；一周內(nèi)對(duì)所有幼兒的操作情況進(jìn)行記錄。
但愿，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，我班的區(qū)域活動(dòng)更趨向規(guī)范、有序。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇七
1、在游戲中學(xué)習(xí)使用一些基本的禮貌用語(yǔ)，如：你好；歡迎光臨；謝謝；對(duì)不起等。
2、樂(lè)于參與到游戲中，并能體驗(yàn)與同伴友好合作、游戲的快樂(lè)。
1、開(kāi)放區(qū)角：娃娃家、理發(fā)店、汽車(chē)城、巧手區(qū)。
2、投放材料：
娃娃家：寶寶家（5人）：小床、電話、娃娃、人物胸卡、廚房用具等。
貝貝家（3人）：娃娃、自制煤氣灶、鍋、漢堡、ji腿、一次性碗、勺子等。
苗苗家（3人）：娃娃、自制煤氣灶、鍋、漢堡、ji腿、一次性碗、勺子、彩色皺紋紙若干等。
理發(fā)店（4人）：鏡子、吹風(fēng)機(jī)、梳子、熱水器、洗頭膏、理發(fā)師胸卡兩個(gè)、自制剪刀、錢(qián)幣等理發(fā)用品。
汽車(chē)城（4人）：各種形狀的積木、大小不同的汽車(chē)、汽車(chē)胸卡四張。
巧手區(qū)（人數(shù)自由流動(dòng)）：自制小動(dòng)物大瓶子、一次性碗、勺子、自制食物、各種水果、手形輪廓圖、穿線板等。
1、情景表演引入游戲：教師手抱娃娃家里的娃娃。
小朋友，老師手里的這個(gè)娃娃迷路了，你們說(shuō)說(shuō)看，她是誰(shuí)家的娃娃？
2、教師講述游戲規(guī)則：
娃娃家：能根據(jù)所戴胸卡的角色進(jìn)行游戲，同伴間友好合作，并能用提供的皺紋紙做小圓子。
理發(fā)店：“理發(fā)師”在小客人進(jìn)門(mén)時(shí)要說(shuō)：“歡迎光臨?！毙】腿俗邥r(shí)要說(shuō)：“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，熟悉洗頭剪發(fā)、吹干等一些簡(jiǎn)單的理發(fā)動(dòng)作。
汽車(chē)城：在活動(dòng)中能用積木拼、搭出一些形狀，如拱形橋，大馬路等；同時(shí)能和同伴友好合作，不爭(zhēng)搶汽車(chē)、積木；如不小心碰到同伴的積木或汽車(chē)，要說(shuō)：“對(duì)不起”。
巧手區(qū)：給小動(dòng)物喂食：幼兒能左右手協(xié)調(diào)，用勺子給小動(dòng)物喂食。
涂：幼兒能用自己喜歡的顏色耐心地給不同的輪廓圖涂色。
3、幼兒游戲，教師參與并指導(dǎo)：
教師參與到游戲中，指導(dǎo)一些沒(méi)有耐心的幼兒根據(jù)自己的喜好選擇游戲，并能在游戲中獲得快樂(lè)。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講述自己的游戲過(guò)程，以及今天的游戲伙伴。
2、展示涂的作品，表?yè)P(yáng)涂的好的幼兒并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師與幼兒共同收拾、整理游戲材料。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇八
星期一下午，區(qū)域活動(dòng)即將開(kāi)始。我讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)我正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)……”時(shí)，焦逸飛忽然按捺不住興奮高聲喊起來(lái)：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級(jí)新開(kāi)設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒(méi)有安排到他，這一次一聽(tīng)到老師說(shuō)到娃娃家，焦逸飛就立即叫了起來(lái)。我的話被焦逸飛的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。我朝焦逸飛看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)焦逸飛的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的娃娃家。我便提高了音量對(duì)他說(shuō)：“焦逸飛，老師看你今天是不想喂娃娃了！”他聽(tīng)了我的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”我聽(tīng)了他的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”?焦逸飛的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，焦逸飛顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下我，不再講話，整整一下午都沒(méi)有和我說(shuō)話，原本很活潑的孩子一下變這么安靜，我感到了自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。
通過(guò)此次活動(dòng)我覺(jué)得自己是主動(dòng)的，幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如在給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目時(shí)我的話被焦逸飛打斷，愣了一下并且臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒……”我始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目我對(duì)幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽(tīng)我的安排，否則就是不守紀(jì)律，并且是不能被允許的。從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。我的行為讓焦逸飛小朋友由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的`狀態(tài)。原因是我以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，我并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我心中只有自己的教育目標(biāo)，全然不顧孩子們的體驗(yàn)，沒(méi)有按幼兒的思路去走，而是按自己的思路往下說(shuō)，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。當(dāng)焦逸飛小朋友提出“我要喂娃娃”時(shí)，我應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與他交往，并耐心地詢問(wèn)：“你為什么想玩這個(gè)游戲”耐心傾聽(tīng)，努力理解焦逸飛小朋友的想法與感受，支持、鼓勵(lì)小朋友們大膽探索與表達(dá)。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。同時(shí)我也希望我們每一個(gè)教師都不要再犯同樣的錯(cuò)誤，多一點(diǎn)耐心，多一個(gè)理解孩子會(huì)更愛(ài)我們。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇九
文家幼兒園李振紅
一：教學(xué)目的：
1.讓孩子觀察風(fēng)箏有什么材料制作而成，孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏種類有哪些。
2.讓孩子知道“世界風(fēng)箏都”在哪里。
3.給風(fēng)箏圖上自己喜歡的顏色。
二：教學(xué)過(guò)程：
1.教師說(shuō)謎語(yǔ)，讓孩子猜謎語(yǔ)。引出這節(jié)課的課題；風(fēng)箏。（天上一只鳥(niǎo)，一線栓的牢。不怕大風(fēng)刮，就怕細(xì)雨飄。）
2.請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)了什么樣的風(fēng)箏。引導(dǎo)孩子說(shuō)出不同的風(fēng)箏。
3.教師依次出示準(zhǔn)備好燕子，金魚(yú)，蝴蝶的風(fēng)箏，讓孩子觀察風(fēng)箏的形狀像什么，是用什么制成的。請(qǐng)孩子們來(lái)摸一摸，看一看。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)風(fēng)箏飛的樣子。
4.教師講故事《風(fēng)箏的傳說(shuō)》，讓孩子知道風(fēng)箏的來(lái)歷及風(fēng)箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風(fēng)箏都。
5.孩子們給畫(huà)好的風(fēng)箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫(huà)面進(jìn)行添畫(huà)
6.教師巡回指導(dǎo)。
三；結(jié)束部分：
進(jìn)行作品展示，表?yè)P(yáng)涂色均勻?qū)ΨQ的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十
剛從爸爸媽媽們的懷抱里出來(lái)的一群小不點(diǎn)，他們?cè)谟變簣@里已經(jīng)感受到了集體生活的樂(lè)趣，他們喜歡和同伴快樂(lè)的游戲，但由于年齡特點(diǎn)，他們身體的協(xié)調(diào)性、控制力還沒(méi)有充分發(fā)展，時(shí)常會(huì)在游戲中磕磕碰碰，給快樂(lè)的游戲帶來(lái)一些陰影。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。
因此，給幼兒搭建一個(gè)個(gè)有助于提高其自身協(xié)調(diào)性、靈活性的鍛煉平臺(tái)，更快更好地發(fā)展他們的身體控制能力，使他們?cè)谟變簣@能更快樂(lè)的生活至關(guān)重要。
因此，我設(shè)計(jì)了小班健康活動(dòng)《身體骨碌碌》，我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1.通過(guò)找一找，動(dòng)一動(dòng)，感知身體上會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的部位，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；
2.嘗試在墊子上連續(xù)滾動(dòng)身體，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展自身控制力。同時(shí)，我把重難點(diǎn)定位在：嘗試在墊子上連續(xù)滾動(dòng)身體，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展自身控制力。圍繞以上的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：小手小腳操的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)――找一找，動(dòng)一動(dòng)的初步感知運(yùn)動(dòng)――嘗試直線連續(xù)滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)――借助游戲《刺猬摘果子》運(yùn)動(dòng)，來(lái)搭建一個(gè)層層遞進(jìn)地鍛煉平臺(tái)，讓孩子們?cè)谟腥の缎?、挑?zhàn)性的活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)著，鍛煉著。本次活動(dòng)通過(guò)三次執(zhí)教，每一次都不同程度地對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，但主體的環(huán)節(jié)始終圍繞以上四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展，因?yàn)檫@四個(gè)環(huán)節(jié)是：層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，這是本次活動(dòng)得以成功的關(guān)鍵所在。
起始環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)――小手小腳操。
帶領(lǐng)孩子們?cè)趦焊杪曋羞\(yùn)動(dòng)自己的小手小腳更符合小班孩子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，他們?cè)诶蠋煾桥d趣的帶動(dòng)下伸伸手、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手、踢踢腳等，不但很自然地進(jìn)入運(yùn)前準(zhǔn)備階段，更為主題在做鋪墊。在活動(dòng)中，我采納了大家的意見(jiàn)，借助布條圍個(gè)圓圈作為隊(duì)列，縮短了孩子和老師的距離，不但排除孩子們?cè)谝暰€上的相互抵擋，而且大大創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自然的氛圍，為孩子們更大膽的運(yùn)動(dòng)起了較大的作用。
探索環(huán)節(jié)：找找，動(dòng)動(dòng)，初步運(yùn)動(dòng)身體中能轉(zhuǎn)動(dòng)的部位，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣！
《綱要》指出：組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。本次活動(dòng)的主題是身體骨碌碌，而身體上哪些部位會(huì)骨碌碌地轉(zhuǎn)呢？孩子們?cè)诤闷嫘则?qū)使下的，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并嘗試，老師借助大家的嘗試引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)勃子、腰、膝蓋等等，最后我以“我的xx轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，骨碌碌骨碌碌”兒歌的形式在帶領(lǐng)大家一起運(yùn)動(dòng)，這樣不但讓孩子們運(yùn)動(dòng)了，更關(guān)鍵的是讓孩子們體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為孩子們更大程度地參與整個(gè)身體轉(zhuǎn)動(dòng)起了伏下了埋筆鋪墊。三次執(zhí)教中，雖然孩子們發(fā)現(xiàn)嘗試的情況有好有差，這是正常的，因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g存在著個(gè)體差異，關(guān)鍵是老師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓孩子們知道轉(zhuǎn)動(dòng)的部位并主動(dòng)的轉(zhuǎn)起來(lái)才是關(guān)鍵。
練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng)，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有力于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來(lái)讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾，無(wú)疑又給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語(yǔ)言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來(lái)進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
同時(shí)，在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說(shuō)謝謝等禮貌用語(yǔ)，注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然，在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉模驗(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好，對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)，而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難！而我通過(guò)以上活動(dòng)的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái)，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能，孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲！
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十一
1、幼兒選取一張送糖果提示卡，看懂提示。
2、根據(jù)提示卡上的提示，在籃子中挑選與之相同的糖果。
3、推著小推車(chē)為照片上提示的幼兒送他們喜歡的糖果。
4、幼兒之間交流，并品嘗糖果。
游戲提示：提高小年齡兒童大膽與人交往的能力及關(guān)注他人的情感。并提高幼兒對(duì)糖果的認(rèn)知及物品與照片、人物一一對(duì)應(yīng)的能力。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中安靜及方便的推小推車(chē)方法。
1.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
本次活動(dòng)我能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，將故事情境融入整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從幫助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，根據(jù)觸覺(jué)分辨軟和硬；再到被邀請(qǐng)參加舞會(huì)，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，讓孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分軟和硬；最后通過(guò)辨別罐子里面的聲音來(lái)分辨哪個(gè)多哪個(gè)少。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中，都十分感興趣。但是也有不足的地方，例如：教具的選擇。在本次活動(dòng)中，將糖果用餐巾紙蓋好，原本是不想讓孩子看到糖果，但是后來(lái)餐巾紙扔在哪里成了問(wèn)題。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十二
因?yàn)槟挲g關(guān)系，小班幼兒的手指靈活度還沒(méi)有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細(xì)的手指活動(dòng)時(shí)，孩子們的手指還不能完全配合起來(lái)，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢.。
區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄是本學(xué)期我們新增的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的.觀察記錄和分析反思是很重要的，本以為寫(xiě)觀察記錄會(huì)很麻煩的，這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域活動(dòng)中，我重點(diǎn)觀察了幼兒在進(jìn)行美工區(qū)《紅燈籠》的紙工活動(dòng)的過(guò)程，操作時(shí)，因?yàn)樾枰褂眉舻?，顯然，他們就不能完全適應(yīng)用剪刀做紙工。我也試著分析了一下原因，如下：
3、幼兒在學(xué)校有鍛煉用剪刀的方法，我覺(jué)得在家里陪同下，也應(yīng)該嘗試著用剪刀剪些簡(jiǎn)單的線條或圖形，來(lái)幫助幼兒使用剪刀的能力和手指靈活能力。
4、在幼兒對(duì)剪刀使用的過(guò)程中，我應(yīng)該更仔細(xì)的觀察一下，大部分幼兒在是有見(jiàn)到的過(guò)程中，最大的困難是什么，這樣才能有助于下次給幼兒進(jìn)一步的講解。
幼兒的動(dòng)手能力是一點(diǎn)一滴的累積起來(lái)的，對(duì)幼兒不清楚的地方，我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí)，才能讓孩子學(xué)的更快。
在區(qū)域活動(dòng)中，每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于每個(gè)區(qū)域活動(dòng)熱情和每項(xiàng)區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時(shí)對(duì)區(qū)域中的道具進(jìn)行增減，提高幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)興趣。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I(mǎi)了各種書(shū)籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。
《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門(mén)的題目從孩子們的筆中畫(huà)出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！
在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。
孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。
這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿搿⒁龑?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。
有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。
2、科學(xué)探索區(qū)：樂(lè)意用多種感知周?chē)奈锲贰F(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。
3、表演區(qū)：喜歡用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想。
法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。
4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學(xué)會(huì)分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。
5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書(shū)，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng)，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富詞匯。
6、點(diǎn)心店：通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累，特別是吃點(diǎn)心的事例，模仿點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的.招呼，鍛煉幼兒開(kāi)朗的性格和體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。
第一到三周為準(zhǔn)備階段，第四周起為幼兒自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。
1)美工區(qū)：蘋(píng)果、香蕉、印章畫(huà)（蘿卜）、手指畫(huà)、毛筆畫(huà)、小汽車(chē)、小房子、輪船。
2)科學(xué)探索區(qū)：鹽不見(jiàn)了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。
3)表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚(yú)游、小花舞、小鳥(niǎo)飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書(shū)、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。
6)點(diǎn)心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。
在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，開(kāi)始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。
周一、周三、周五上午10：00――10：40。
周二、周四下午15：45――16：25。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十四
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，特別是“娃娃家”小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。
在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。活動(dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。我覺(jué)得自己區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：
1.活動(dòng)有目標(biāo)性。
我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。
2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
3.注重講評(píng)工作。
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。兩個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
5.幼兒園小班教師期末總結(jié)。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十五
情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的.人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話，并大聲說(shuō):“鈴……鈴……雯雯快來(lái)接電話,媽媽找你。”只見(jiàn)雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了?？磥?lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
評(píng)價(jià)反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十六
我剛進(jìn)入工作崗位，教學(xué)特色還沒(méi)有形成，由于自己比較喜歡上語(yǔ)言方面的課，就在語(yǔ)言領(lǐng)域中找課。我覺(jué)得《小兔子找太陽(yáng)》這節(jié)課比較有趣，相信孩子們會(huì)喜歡。而且有現(xiàn)成的課件，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，所以我選擇了這節(jié)課。
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、準(zhǔn)備紅燈籠1個(gè)、紅氣球1個(gè)、紅蘿卜1個(gè)、紅太陽(yáng)1個(gè)、小兔子1個(gè)。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》及電腦。
3、獎(jiǎng)勵(lì)用的貼紙。
一、激發(fā)幼兒興趣，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽(yáng)。
師：小兔子要找太陽(yáng)做朋友，但是它不知道太陽(yáng)是什么樣子的，你們能告訴他嗎？
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。）
1、完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽(yáng)》，讓幼兒知道小兔子找到太陽(yáng)了，小兔子說(shuō)：“太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的.，亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?BR> 師：小兔子有沒(méi)有找到太陽(yáng)？它說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？
2、分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽(yáng)》（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：紅紅的，圓圓的。）
三、結(jié)束活動(dòng)。
附故事：
有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。
它來(lái)到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問(wèn)媽媽：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”
小兔子來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球……。”
真急人，太陽(yáng)到底在哪呀？
媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?BR> 作品賞析：
這是一篇充滿喜趣的小故事。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛(ài)的小兔子，對(duì)生活、對(duì)大自然充滿了好奇。愛(ài)探求，可又總是鬧錯(cuò)。
作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子的一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。當(dāng)小兔子焦急地喊出“太陽(yáng)到底在哪兒呀？”時(shí)，作品將小兔子可愛(ài)的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十七
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。
在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：
1、引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)；
2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。
一個(gè)良好、有序的`環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：
（1、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
（2、開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十八
區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開(kāi)始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會(huì)性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見(jiàn)醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲。可是，過(guò)了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個(gè)醫(yī)生和兩個(gè)護(hù)士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆;有的在打針凳子上坐著;還有的直接走來(lái)走去根別人聊天，總之都無(wú)所事事。教師看到這一幕開(kāi)始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個(gè)病人也沒(méi)有的時(shí)候，醫(yī)生和護(hù)士能夠做些什么呢你平?？吹结t(yī)生在沒(méi)有病人的時(shí)候會(huì)做些什么事情這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說(shuō)，醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問(wèn)，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒(méi)有。"教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時(shí)能夠做作些什么王俊熙說(shuō)，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢，護(hù)士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護(hù)士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽(tīng)了教師的引導(dǎo)，醫(yī)院的工作人員開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開(kāi)始來(lái)當(dāng)病人。讓小醫(yī)院社會(huì)性區(qū)域開(kāi)始慢慢熱鬧起來(lái)。
小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個(gè)孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過(guò)視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫忙幼兒樹(shù)立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)。還能夠利用區(qū)域評(píng)價(jià)及談話時(shí)幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時(shí)醫(yī)生應(yīng)當(dāng)幫忙護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng)。
教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應(yīng)當(dāng)研究到這個(gè)問(wèn)題。(如小醫(yī)院的服飾)投放中能夠減少兩件，引導(dǎo)孩子沒(méi)有穿上服飾服的能夠當(dāng)病人，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會(huì)缺少病人了，游戲就能夠有序的開(kāi)展起來(lái)。
從本次的小醫(yī)院開(kāi)展情景能夠看出，四個(gè)孩子的主角分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開(kāi)展起來(lái)，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：
1、經(jīng)過(guò)服飾(過(guò)多，四個(gè)人，只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護(hù)士服，其他兩個(gè)人當(dāng)病人。)。
2、經(jīng)過(guò)主角進(jìn)區(qū)排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配。
3、經(jīng)過(guò)談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境，擴(kuò)展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、本事強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的游戲本事。
5、社會(huì)性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十九
《太陽(yáng)和月亮》是小班快樂(lè)與發(fā)展教材12月份的教學(xué)內(nèi)容，這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和-諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的'文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。所以我設(shè)計(jì)并組織了本次詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。
首先從目標(biāo)的制定來(lái)看：目標(biāo) (1) 滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo) (2) 是能力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的話。目標(biāo) (3) 是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。對(duì)于活動(dòng)中重難點(diǎn)的解決方法是利用圖片、音樂(lè)和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
在活動(dòng)組織開(kāi)頭利用音樂(lè)引入引出白天，引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解詩(shī)歌第一部分：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們醒來(lái)了……在幼兒欣賞完音樂(lè)后進(jìn)行提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們醒來(lái)了，它們?cè)诟墒裁础８鶕?jù)幼兒的回答，逐步完善掛圖內(nèi)容，讓幼兒在潛移默化中理解詩(shī)歌部分內(nèi)容。最后提問(wèn)：白天怎么樣。根據(jù)音樂(lè)中所反映出的情景幼兒很容易理解白天真熱鬧的含義。利用感受、體會(huì)最后詩(shī)歌語(yǔ)言很輕易的從孩子們口中流露出來(lái)，讓孩子們覺(jué)得詩(shī)歌其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。
在組織活動(dòng)中，重點(diǎn)體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性，教育應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻為孩子服務(wù)，本次活動(dòng)從孩子的角度出發(fā)。用鮮艷的畫(huà)面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過(guò)情境表演以及教師有針對(duì)性的提問(wèn)讓幼兒獲得進(jìn)一步的提高。
活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二十
小班數(shù)學(xué)《樹(shù)葉排隊(duì)》這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在課后區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供拼插、穿線的玩具，進(jìn)一步讓幼兒感知簡(jiǎn)單排序。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，幼兒學(xué)習(xí)積極性始終很高，絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。只是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表?yè)P(yáng)，讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的.獨(dú)特而有趣的方法。也就是說(shuō)自身在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)教育性還不夠，還有待提高。
在今后的工作中我還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出更多更好的操作材料，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)，只有這樣才能使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇一
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼"萬(wàn)歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的`機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二
師幼探討表演動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接給孩子們規(guī)定如何做動(dòng)作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲(chóng)吃東西、蛻皮、睡覺(jué)等各種各樣的動(dòng)作，積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，不僅體驗(yàn)了韻律活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)（分析與對(duì)策）
1、琢磨著如何讓整個(gè)活動(dòng)如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)也玩的很開(kāi)心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能在圖片提示及語(yǔ)言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂(lè)曲特征相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲的感受力，對(duì)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個(gè)活動(dòng)有集體學(xué)習(xí)也有個(gè)別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)如果個(gè)別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會(huì)更加扎實(shí)。
活動(dòng)感受
本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)了 “綠毛蟲(chóng)來(lái)和我們玩游戲”這樣一個(gè)情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我出示了自己根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的形象可愛(ài)、富有卡通色彩的綠毛蟲(chóng)模樣的圖片。讓孩子們能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖片模仿著綠毛蟲(chóng)可愛(ài)的模樣進(jìn)行韻律活動(dòng)。
如果在傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動(dòng)四個(gè)部分的不同特點(diǎn)能說(shuō)明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇三
1、幼兒能正確使用勺子。
2、注意安全操作。
3、讓幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
黃豆若干;小勺子若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
小朋友們，老師今天帶來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，他們都很餓很餓啦，可是它們太小了，我們需要給小動(dòng)物喂食物。
二、活動(dòng)過(guò)程。
(1)和幼兒一同討論勺子的作用。
(2)和幼兒討論怎樣使用勺子。
(3)介紹用勺子怎樣來(lái)盛豆子，并且向幼兒介紹豆豆的安全使用。
a、勺子使用的安全，不能搶勺子，也不能用勺子打人戳人。
b、安全使用豆豆，不能把豆豆放到嘴里耳朵和鼻孔里。
c、延伸到其他小豆豆之類的東西，也不能隨便放在嘴里耳朵里和鼻孔里
(4)教師示范怎樣喂豆豆給小動(dòng)物。
(5)讓幼兒自己嘗試給動(dòng)物喂豆子，鍛煉幼兒的手部肌肉。
三、總結(jié)。
總結(jié)如何給小動(dòng)物喂豆豆，并且培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。同時(shí)要注意強(qiáng)用勺子和豆豆的安全。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇四
對(duì)小班幼兒而言，有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上，力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生的濃厚興趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如，“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。
情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心他人，愿意去幫助他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，因此，在各個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié)，滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；
2. 愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；
3. 愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
多媒體、錄音、大圖書(shū)
一、 引趣
師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎？
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）
二、 說(shuō)說(shuō)講講
（多媒體畫(huà)面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫(huà)外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）
師：是誰(shuí)呀？
師：小白兔在干嗎？它怎么了？
師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）
（多媒體畫(huà)面：小兔拔起了蘿卜；畫(huà)外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）
師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫(huà)外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了！
師（引導(dǎo)）：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！
三、 閱讀理解
師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了?？伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書(shū)，幼兒閱讀。）
師：你們看到了什么？
師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。）
師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模仿游戲。）
（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）
師：發(fā)生什么事了？
師：你從哪里看出來(lái)的？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。）
師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。）
師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。
師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）
四、 完整欣賞（詳略）
閱讀是幼兒解讀----體驗(yàn)-----表達(dá)的過(guò)程。小班幼兒以具體形象思維為特點(diǎn)，因此在解讀閱讀材料的過(guò)程中更要以“體驗(yàn)”為中心，閱讀過(guò)程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話，對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn)，多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。
1、實(shí)物體驗(yàn)
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示實(shí)物大蘿卜，通過(guò)讓幼兒看、摸等實(shí)物體驗(yàn)法，既激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起，巧妙地將閱讀活動(dòng)進(jìn)入主題。
2、行為體驗(yàn)
當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動(dòng)的情節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓幼兒參與進(jìn)來(lái)幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié)，特別是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語(yǔ)言節(jié)奏用力“拔”蘿卜，最后將蘿卜拔出來(lái)的過(guò)程，更能讓幼兒共同享受、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。
3、語(yǔ)言體驗(yàn)
活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié)，特別是畫(huà)面呈現(xiàn)小兔樂(lè)樂(lè)在向朋友小兔菲菲敘說(shuō)拔蘿卜的事情時(shí)，教師讓幼兒想想小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)說(shuō)什么，讓幼兒在說(shuō)的過(guò)程中，體驗(yàn)被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂(lè)。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇五
在本次活動(dòng)中，我精心組織了區(qū)域、教育兩個(gè)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是在長(zhǎng)期積累中自然形成的常規(guī)性活動(dòng)。每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，如活動(dòng)時(shí)孩子們各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎樣的配合我們都一一做了安排。所以在本次觀摩中的我班的區(qū)域活動(dòng)才開(kāi)展的獨(dú)具特色，有頭有緒。在活動(dòng)中我們兩位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正?；顒?dòng)后我及時(shí)評(píng)價(jià)了解孩子在其他區(qū)域的表現(xiàn)?；顒?dòng)中我做到了：1、給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锌鞓?lè)自主的活動(dòng)，才能個(gè)人發(fā)展了各方面能力。2、有目標(biāo)性，根據(jù)月目標(biāo)我們投放了相適宜的材料；并活動(dòng)中引導(dǎo)孩子不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)了孩子對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。3、建立了合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，每個(gè)區(qū)內(nèi)都有活動(dòng)規(guī)則的標(biāo)識(shí)，進(jìn)區(qū)、收區(qū)都有固定的音樂(lè)來(lái)提醒孩子；4、材料的投放簡(jiǎn)單、有層次；數(shù)量、質(zhì)量都能達(dá)到；孩子拿取材料能按標(biāo)記。5注重區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也讓孩子養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。
教育活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)《送食物》。餅干、面包兩樣食物是孩子生活中所熟悉和喜歡的，對(duì)于圓形，三角形，正方形等圖形特征孩子也能正確感知，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),學(xué)習(xí)按大小、形狀分類?；顒?dòng)以給小動(dòng)物送食物的游戲情境展開(kāi)，我通過(guò)游戲的形式，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、圓形的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，請(qǐng)孩子歡迎小動(dòng)物到來(lái)，注意禮貌，鞏固對(duì)各種圖形食物的'認(rèn)識(shí)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，分為兩個(gè)層次，層次之間有遞近，有變化；讓孩子用好吃的餅干、面包招待小動(dòng)物，第一次按照自己的意愿送食物，第二次按照老師的要求找錯(cuò)，再次送食物，引導(dǎo)孩子根據(jù)食物的形狀按照小動(dòng)物嘴巴的大小、形狀進(jìn)行分類；注重啟發(fā)孩子思考并講述分類方法。在這一環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子得到了充分操作鍛煉的機(jī)會(huì)，分類技能得到鞏固和提升。第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)小朋友按照自己拿到的特別的車(chē)票乘汽車(chē)，進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。孩子們最喜歡送食物和乘汽車(chē)游戲，參與的積極性很高，使活動(dòng)達(dá)到了高-潮。整個(gè)活動(dòng)以游戲形式開(kāi)展，符合小班孩子年齡特點(diǎn)，避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，體現(xiàn)了較強(qiáng)的趣味性。孩子們始終處于寬松，愉悅的氛圍中，參與興趣濃厚，真正體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊，趣味性于一體。比較全面的向領(lǐng)導(dǎo)、老師們展示了這段時(shí)間內(nèi)孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的濃厚興趣、各項(xiàng)常規(guī)的遵守和教育活動(dòng)中知識(shí)的掌握。當(dāng)然活動(dòng)中也存在一些不足：1、在區(qū)域及教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。如表演區(qū)的孩子開(kāi)始表演的很投入，時(shí)間一長(zhǎng)，她們就開(kāi)始無(wú)所事事，我雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與了指導(dǎo)，但只是表面性的，沒(méi)有從根本上解決孩子興趣的轉(zhuǎn)移。應(yīng)該找出孩子興趣轉(zhuǎn)移的根本原因因勢(shì)利導(dǎo)。2、還要進(jìn)一步放手，引導(dǎo)孩子自己有興趣地去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把教的過(guò)程變成孩子在探索中去學(xué)習(xí)的過(guò)程，能讓孩子親自去動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦實(shí)踐。讓孩子去做，然后再和孩子一起去總結(jié)和歸納。如找錯(cuò)環(huán)節(jié)，假如我不急于提示，而讓孩子大膽嘗試自己去發(fā)現(xiàn)哪些食物送錯(cuò)了，為什么？應(yīng)該怎樣送才是正確的。多給孩子一些思考的空間，這樣設(shè)置也許會(huì)延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間，但也會(huì)因此讓孩子迸發(fā)出探索的火花，充分發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)潛力?？梢?jiàn)教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)的恰如其分，這也是我需要進(jìn)一步深入細(xì)化和探討的。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇六
小班幼兒來(lái)園已有一個(gè)月了。我們小班段由于不供應(yīng)早餐，所以沒(méi)有了繁忙且難于應(yīng)付的早餐環(huán)節(jié)。孩子們陸續(xù)來(lái)園，就進(jìn)入了區(qū)角活動(dòng)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月，由于我們的重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒的入園情緒上，因此，雖然在活動(dòng)室里設(shè)置了一些區(qū)域，在每一區(qū)域里投放了相應(yīng)的操作材料，但在操作使用上以幼兒的自主玩弄為主，反思一個(gè)月的幼兒活動(dòng)情況，存在以下問(wèn)題：
區(qū)域設(shè)置方面
我班活動(dòng)室區(qū)域分成游戲區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。游戲區(qū)設(shè)置了“玩具吧”、“娃娃家”、“小醫(yī)院”等；在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“生活區(qū)”、“語(yǔ)言區(qū)”等。孩子們雖然喜歡去“玩具吧”玩，但在玩中常常發(fā)生糾紛，爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象頻發(fā)，個(gè)別幼兒對(duì)玩具的占有欲非常強(qiáng)烈；玩耍過(guò)程中吵鬧、大聲叫囔嚴(yán)重影響了其他活動(dòng)；部分幼兒對(duì)玩具吧的留戀程度深，不愿意嘗試去其他區(qū)域，使得幼兒在一些能力上踏步不前。因此，玩具吧設(shè)置的合理性還需斟酌。
材料投放的適宜性方面
開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，我們費(fèi)盡心思制作并收集了一些“想當(dāng)然”適合小班幼兒的操作材料。但在幼兒一個(gè)月的試操作中發(fā)現(xiàn)：有些材料超過(guò)了大多幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，如數(shù)學(xué)區(qū)“20以內(nèi)”的數(shù)字?jǐn)[放、生活區(qū)中的“掃米”等；有些材料過(guò)于繁瑣，如五種以上的“穿珠子”、“找影子”數(shù)量偏多、“喂娃娃”嘴巴過(guò)小，喂進(jìn)去的食物很難倒出來(lái)；另同一種內(nèi)容，是投放多種工具操作，還是按內(nèi)容分層次投放工具合適，如“給水搬家”這一內(nèi)容，我在同一只操盤(pán)里投放了滴管、調(diào)羹、針管，導(dǎo)致了幼兒按自己的喜好選擇，影響了能力的發(fā)展。
幼兒操作隨意性方面
小班幼兒以自我為中心，他們?cè)诓牧系牟僮魇褂蒙现饔^隨意，表現(xiàn)在：就玩一些自己喜歡的材料；對(duì)材料按自己的意愿玩，往往無(wú)視賦予材料的隱形目標(biāo)，如他們會(huì)將點(diǎn)物拼板隨意拼合，根本不會(huì)在意上面的點(diǎn)、物數(shù)量；三心二意現(xiàn)象嚴(yán)重，剛選擇的材料還未開(kāi)始擺弄或還未完成操作，就馬上去換拿另一種，或看到同伴在玩其他的材料，他會(huì)丟下自己的那一份，去爭(zhēng)搶或同玩同伴的材料。
材料擺放的固定與有序
為了讓幼兒一來(lái)園就知道“東西哪里拿哪里放”的物品擺放規(guī)則，我們運(yùn)用貼標(biāo)記的形式，固定了托盤(pán)和柜子相對(duì)應(yīng)的位置，但標(biāo)記的大小和顏色的選擇上不明顯，導(dǎo)致幼兒較難辨認(rèn)。為了充分利用空間，我們將托盤(pán)直放于柜子中，導(dǎo)致幼兒搬放時(shí)有了干擾。
操作空間定位問(wèn)題
由于活動(dòng)室空間較小，所以操作空間開(kāi)放在整個(gè)活動(dòng)室中，由于沒(méi)有明確每一區(qū)角操作的相應(yīng)空間，出現(xiàn)了各種區(qū)域材料混玩的現(xiàn)象。
盡管一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)預(yù)操作存在很多問(wèn)題，但為進(jìn)一步規(guī)范區(qū)域活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)：
1.幼兒初步感知了什么區(qū)域活動(dòng)，能大膽使用區(qū)角內(nèi)的材料；
2.初步獲得了取放物品的經(jīng)驗(yàn)；（以盤(pán)為單位搬放使用）
3.知道了按每一區(qū)角的相應(yīng)暗示人數(shù)參加活動(dòng)，如按小腳印、圓點(diǎn)、墊子框的限制；
4.獲得了初步的整理物品經(jīng)驗(yàn)。
改進(jìn)措施：
1.將玩具吧調(diào)整為“拼拼搭搭區(qū)”，因我園拼搭玩具缺乏，所以我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種飲料罐、硬盒子等，供幼兒建構(gòu)，在柜子中陳列幼兒的建構(gòu)作品；“玩具吧”活動(dòng)延伸到飯后的'玩具分享時(shí)間，或一個(gè)學(xué)期開(kāi)展若干次玩具分享活動(dòng)，以滿足幼兒的需要，增進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
3.調(diào)整操作盤(pán)的大小，做到既能保證足夠數(shù)量，又能利于幼兒搬放。
4.以“就近的原則”，合理布局各區(qū)角操作空間，做到有序，不互相干擾。
5.美工區(qū)采用主次結(jié)合的方式展開(kāi)，也就是一周有一種主要操作內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行這一內(nèi)容，視幼兒的操作情況，如果目標(biāo)基本達(dá)成，就讓其選擇美工區(qū)的其他材料；一周內(nèi)對(duì)所有幼兒的操作情況進(jìn)行記錄。
但愿，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，我班的區(qū)域活動(dòng)更趨向規(guī)范、有序。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇七
1、在游戲中學(xué)習(xí)使用一些基本的禮貌用語(yǔ)，如：你好；歡迎光臨；謝謝；對(duì)不起等。
2、樂(lè)于參與到游戲中，并能體驗(yàn)與同伴友好合作、游戲的快樂(lè)。
1、開(kāi)放區(qū)角：娃娃家、理發(fā)店、汽車(chē)城、巧手區(qū)。
2、投放材料：
娃娃家：寶寶家（5人）：小床、電話、娃娃、人物胸卡、廚房用具等。
貝貝家（3人）：娃娃、自制煤氣灶、鍋、漢堡、ji腿、一次性碗、勺子等。
苗苗家（3人）：娃娃、自制煤氣灶、鍋、漢堡、ji腿、一次性碗、勺子、彩色皺紋紙若干等。
理發(fā)店（4人）：鏡子、吹風(fēng)機(jī)、梳子、熱水器、洗頭膏、理發(fā)師胸卡兩個(gè)、自制剪刀、錢(qián)幣等理發(fā)用品。
汽車(chē)城（4人）：各種形狀的積木、大小不同的汽車(chē)、汽車(chē)胸卡四張。
巧手區(qū)（人數(shù)自由流動(dòng)）：自制小動(dòng)物大瓶子、一次性碗、勺子、自制食物、各種水果、手形輪廓圖、穿線板等。
1、情景表演引入游戲：教師手抱娃娃家里的娃娃。
小朋友，老師手里的這個(gè)娃娃迷路了，你們說(shuō)說(shuō)看，她是誰(shuí)家的娃娃？
2、教師講述游戲規(guī)則：
娃娃家：能根據(jù)所戴胸卡的角色進(jìn)行游戲，同伴間友好合作，并能用提供的皺紋紙做小圓子。
理發(fā)店：“理發(fā)師”在小客人進(jìn)門(mén)時(shí)要說(shuō)：“歡迎光臨?！毙】腿俗邥r(shí)要說(shuō)：“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，熟悉洗頭剪發(fā)、吹干等一些簡(jiǎn)單的理發(fā)動(dòng)作。
汽車(chē)城：在活動(dòng)中能用積木拼、搭出一些形狀，如拱形橋，大馬路等；同時(shí)能和同伴友好合作，不爭(zhēng)搶汽車(chē)、積木；如不小心碰到同伴的積木或汽車(chē)，要說(shuō)：“對(duì)不起”。
巧手區(qū)：給小動(dòng)物喂食：幼兒能左右手協(xié)調(diào)，用勺子給小動(dòng)物喂食。
涂：幼兒能用自己喜歡的顏色耐心地給不同的輪廓圖涂色。
3、幼兒游戲，教師參與并指導(dǎo)：
教師參與到游戲中，指導(dǎo)一些沒(méi)有耐心的幼兒根據(jù)自己的喜好選擇游戲，并能在游戲中獲得快樂(lè)。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講述自己的游戲過(guò)程，以及今天的游戲伙伴。
2、展示涂的作品，表?yè)P(yáng)涂的好的幼兒并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師與幼兒共同收拾、整理游戲材料。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇八
星期一下午，區(qū)域活動(dòng)即將開(kāi)始。我讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)我正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)……”時(shí)，焦逸飛忽然按捺不住興奮高聲喊起來(lái)：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級(jí)新開(kāi)設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒(méi)有安排到他，這一次一聽(tīng)到老師說(shuō)到娃娃家，焦逸飛就立即叫了起來(lái)。我的話被焦逸飛的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。我朝焦逸飛看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)焦逸飛的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的娃娃家。我便提高了音量對(duì)他說(shuō)：“焦逸飛，老師看你今天是不想喂娃娃了！”他聽(tīng)了我的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”我聽(tīng)了他的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”?焦逸飛的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，焦逸飛顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下我，不再講話，整整一下午都沒(méi)有和我說(shuō)話，原本很活潑的孩子一下變這么安靜，我感到了自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。
通過(guò)此次活動(dòng)我覺(jué)得自己是主動(dòng)的，幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如在給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目時(shí)我的話被焦逸飛打斷，愣了一下并且臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒……”我始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目我對(duì)幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽(tīng)我的安排，否則就是不守紀(jì)律，并且是不能被允許的。從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。我的行為讓焦逸飛小朋友由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的`狀態(tài)。原因是我以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，我并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我心中只有自己的教育目標(biāo)，全然不顧孩子們的體驗(yàn)，沒(méi)有按幼兒的思路去走，而是按自己的思路往下說(shuō)，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。當(dāng)焦逸飛小朋友提出“我要喂娃娃”時(shí)，我應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與他交往，并耐心地詢問(wèn)：“你為什么想玩這個(gè)游戲”耐心傾聽(tīng)，努力理解焦逸飛小朋友的想法與感受，支持、鼓勵(lì)小朋友們大膽探索與表達(dá)。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。同時(shí)我也希望我們每一個(gè)教師都不要再犯同樣的錯(cuò)誤，多一點(diǎn)耐心，多一個(gè)理解孩子會(huì)更愛(ài)我們。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇九
文家幼兒園李振紅
一：教學(xué)目的：
1.讓孩子觀察風(fēng)箏有什么材料制作而成，孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏種類有哪些。
2.讓孩子知道“世界風(fēng)箏都”在哪里。
3.給風(fēng)箏圖上自己喜歡的顏色。
二：教學(xué)過(guò)程：
1.教師說(shuō)謎語(yǔ)，讓孩子猜謎語(yǔ)。引出這節(jié)課的課題；風(fēng)箏。（天上一只鳥(niǎo)，一線栓的牢。不怕大風(fēng)刮，就怕細(xì)雨飄。）
2.請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)了什么樣的風(fēng)箏。引導(dǎo)孩子說(shuō)出不同的風(fēng)箏。
3.教師依次出示準(zhǔn)備好燕子，金魚(yú)，蝴蝶的風(fēng)箏，讓孩子觀察風(fēng)箏的形狀像什么，是用什么制成的。請(qǐng)孩子們來(lái)摸一摸，看一看。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)風(fēng)箏飛的樣子。
4.教師講故事《風(fēng)箏的傳說(shuō)》，讓孩子知道風(fēng)箏的來(lái)歷及風(fēng)箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風(fēng)箏都。
5.孩子們給畫(huà)好的風(fēng)箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫(huà)面進(jìn)行添畫(huà)
6.教師巡回指導(dǎo)。
三；結(jié)束部分：
進(jìn)行作品展示，表?yè)P(yáng)涂色均勻?qū)ΨQ的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十
剛從爸爸媽媽們的懷抱里出來(lái)的一群小不點(diǎn)，他們?cè)谟變簣@里已經(jīng)感受到了集體生活的樂(lè)趣，他們喜歡和同伴快樂(lè)的游戲，但由于年齡特點(diǎn)，他們身體的協(xié)調(diào)性、控制力還沒(méi)有充分發(fā)展，時(shí)常會(huì)在游戲中磕磕碰碰，給快樂(lè)的游戲帶來(lái)一些陰影。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。
因此，給幼兒搭建一個(gè)個(gè)有助于提高其自身協(xié)調(diào)性、靈活性的鍛煉平臺(tái)，更快更好地發(fā)展他們的身體控制能力，使他們?cè)谟變簣@能更快樂(lè)的生活至關(guān)重要。
因此，我設(shè)計(jì)了小班健康活動(dòng)《身體骨碌碌》，我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1.通過(guò)找一找，動(dòng)一動(dòng)，感知身體上會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的部位，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；
2.嘗試在墊子上連續(xù)滾動(dòng)身體，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展自身控制力。同時(shí)，我把重難點(diǎn)定位在：嘗試在墊子上連續(xù)滾動(dòng)身體，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展自身控制力。圍繞以上的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：小手小腳操的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)――找一找，動(dòng)一動(dòng)的初步感知運(yùn)動(dòng)――嘗試直線連續(xù)滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)――借助游戲《刺猬摘果子》運(yùn)動(dòng)，來(lái)搭建一個(gè)層層遞進(jìn)地鍛煉平臺(tái)，讓孩子們?cè)谟腥の缎?、挑?zhàn)性的活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)著，鍛煉著。本次活動(dòng)通過(guò)三次執(zhí)教，每一次都不同程度地對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，但主體的環(huán)節(jié)始終圍繞以上四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展，因?yàn)檫@四個(gè)環(huán)節(jié)是：層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，這是本次活動(dòng)得以成功的關(guān)鍵所在。
起始環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)――小手小腳操。
帶領(lǐng)孩子們?cè)趦焊杪曋羞\(yùn)動(dòng)自己的小手小腳更符合小班孩子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，他們?cè)诶蠋煾桥d趣的帶動(dòng)下伸伸手、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手、踢踢腳等，不但很自然地進(jìn)入運(yùn)前準(zhǔn)備階段，更為主題在做鋪墊。在活動(dòng)中，我采納了大家的意見(jiàn)，借助布條圍個(gè)圓圈作為隊(duì)列，縮短了孩子和老師的距離，不但排除孩子們?cè)谝暰€上的相互抵擋，而且大大創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自然的氛圍，為孩子們更大膽的運(yùn)動(dòng)起了較大的作用。
探索環(huán)節(jié)：找找，動(dòng)動(dòng)，初步運(yùn)動(dòng)身體中能轉(zhuǎn)動(dòng)的部位，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣！
《綱要》指出：組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。本次活動(dòng)的主題是身體骨碌碌，而身體上哪些部位會(huì)骨碌碌地轉(zhuǎn)呢？孩子們?cè)诤闷嫘则?qū)使下的，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并嘗試，老師借助大家的嘗試引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)勃子、腰、膝蓋等等，最后我以“我的xx轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，骨碌碌骨碌碌”兒歌的形式在帶領(lǐng)大家一起運(yùn)動(dòng)，這樣不但讓孩子們運(yùn)動(dòng)了，更關(guān)鍵的是讓孩子們體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為孩子們更大程度地參與整個(gè)身體轉(zhuǎn)動(dòng)起了伏下了埋筆鋪墊。三次執(zhí)教中，雖然孩子們發(fā)現(xiàn)嘗試的情況有好有差，這是正常的，因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g存在著個(gè)體差異，關(guān)鍵是老師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓孩子們知道轉(zhuǎn)動(dòng)的部位并主動(dòng)的轉(zhuǎn)起來(lái)才是關(guān)鍵。
練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng)，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有力于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來(lái)讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾，無(wú)疑又給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語(yǔ)言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來(lái)進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
同時(shí)，在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說(shuō)謝謝等禮貌用語(yǔ)，注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然，在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉模驗(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好，對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)，而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難！而我通過(guò)以上活動(dòng)的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái)，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能，孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲！
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十一
1、幼兒選取一張送糖果提示卡，看懂提示。
2、根據(jù)提示卡上的提示，在籃子中挑選與之相同的糖果。
3、推著小推車(chē)為照片上提示的幼兒送他們喜歡的糖果。
4、幼兒之間交流，并品嘗糖果。
游戲提示：提高小年齡兒童大膽與人交往的能力及關(guān)注他人的情感。并提高幼兒對(duì)糖果的認(rèn)知及物品與照片、人物一一對(duì)應(yīng)的能力。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中安靜及方便的推小推車(chē)方法。
1.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
本次活動(dòng)我能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，將故事情境融入整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從幫助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，根據(jù)觸覺(jué)分辨軟和硬；再到被邀請(qǐng)參加舞會(huì)，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，讓孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分軟和硬；最后通過(guò)辨別罐子里面的聲音來(lái)分辨哪個(gè)多哪個(gè)少。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中，都十分感興趣。但是也有不足的地方，例如：教具的選擇。在本次活動(dòng)中，將糖果用餐巾紙蓋好，原本是不想讓孩子看到糖果，但是后來(lái)餐巾紙扔在哪里成了問(wèn)題。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十二
因?yàn)槟挲g關(guān)系，小班幼兒的手指靈活度還沒(méi)有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細(xì)的手指活動(dòng)時(shí)，孩子們的手指還不能完全配合起來(lái)，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢.。
區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄是本學(xué)期我們新增的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的.觀察記錄和分析反思是很重要的，本以為寫(xiě)觀察記錄會(huì)很麻煩的，這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域活動(dòng)中，我重點(diǎn)觀察了幼兒在進(jìn)行美工區(qū)《紅燈籠》的紙工活動(dòng)的過(guò)程，操作時(shí)，因?yàn)樾枰褂眉舻?，顯然，他們就不能完全適應(yīng)用剪刀做紙工。我也試著分析了一下原因，如下：
3、幼兒在學(xué)校有鍛煉用剪刀的方法，我覺(jué)得在家里陪同下，也應(yīng)該嘗試著用剪刀剪些簡(jiǎn)單的線條或圖形，來(lái)幫助幼兒使用剪刀的能力和手指靈活能力。
4、在幼兒對(duì)剪刀使用的過(guò)程中，我應(yīng)該更仔細(xì)的觀察一下，大部分幼兒在是有見(jiàn)到的過(guò)程中，最大的困難是什么，這樣才能有助于下次給幼兒進(jìn)一步的講解。
幼兒的動(dòng)手能力是一點(diǎn)一滴的累積起來(lái)的，對(duì)幼兒不清楚的地方，我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí)，才能讓孩子學(xué)的更快。
在區(qū)域活動(dòng)中，每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于每個(gè)區(qū)域活動(dòng)熱情和每項(xiàng)區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時(shí)對(duì)區(qū)域中的道具進(jìn)行增減，提高幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)興趣。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I(mǎi)了各種書(shū)籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。
《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門(mén)的題目從孩子們的筆中畫(huà)出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！
在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。
孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。
這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿搿⒁龑?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。
有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。
2、科學(xué)探索區(qū)：樂(lè)意用多種感知周?chē)奈锲贰F(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。
3、表演區(qū)：喜歡用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想。
法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。
4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學(xué)會(huì)分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。
5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書(shū)，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng)，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富詞匯。
6、點(diǎn)心店：通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累，特別是吃點(diǎn)心的事例，模仿點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的.招呼，鍛煉幼兒開(kāi)朗的性格和體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。
第一到三周為準(zhǔn)備階段，第四周起為幼兒自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。
1)美工區(qū)：蘋(píng)果、香蕉、印章畫(huà)（蘿卜）、手指畫(huà)、毛筆畫(huà)、小汽車(chē)、小房子、輪船。
2)科學(xué)探索區(qū)：鹽不見(jiàn)了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。
3)表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚(yú)游、小花舞、小鳥(niǎo)飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書(shū)、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。
6)點(diǎn)心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。
在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，開(kāi)始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。
周一、周三、周五上午10：00――10：40。
周二、周四下午15：45――16：25。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十四
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，特別是“娃娃家”小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。
在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。活動(dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。我覺(jué)得自己區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：
1.活動(dòng)有目標(biāo)性。
我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。
2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
3.注重講評(píng)工作。
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。兩個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
5.幼兒園小班教師期末總結(jié)。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十五
情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的.人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話，并大聲說(shuō):“鈴……鈴……雯雯快來(lái)接電話,媽媽找你。”只見(jiàn)雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了?？磥?lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
評(píng)價(jià)反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十六
我剛進(jìn)入工作崗位，教學(xué)特色還沒(méi)有形成，由于自己比較喜歡上語(yǔ)言方面的課，就在語(yǔ)言領(lǐng)域中找課。我覺(jué)得《小兔子找太陽(yáng)》這節(jié)課比較有趣，相信孩子們會(huì)喜歡。而且有現(xiàn)成的課件，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，所以我選擇了這節(jié)課。
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、準(zhǔn)備紅燈籠1個(gè)、紅氣球1個(gè)、紅蘿卜1個(gè)、紅太陽(yáng)1個(gè)、小兔子1個(gè)。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》及電腦。
3、獎(jiǎng)勵(lì)用的貼紙。
一、激發(fā)幼兒興趣，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽(yáng)。
師：小兔子要找太陽(yáng)做朋友，但是它不知道太陽(yáng)是什么樣子的，你們能告訴他嗎？
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。）
1、完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽(yáng)》，讓幼兒知道小兔子找到太陽(yáng)了，小兔子說(shuō)：“太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的.，亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?BR> 師：小兔子有沒(méi)有找到太陽(yáng)？它說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？
2、分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽(yáng)》（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：紅紅的，圓圓的。）
三、結(jié)束活動(dòng)。
附故事：
有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。
它來(lái)到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問(wèn)媽媽：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”
小兔子來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球……。”
真急人，太陽(yáng)到底在哪呀？
媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?BR> 作品賞析：
這是一篇充滿喜趣的小故事。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛(ài)的小兔子，對(duì)生活、對(duì)大自然充滿了好奇。愛(ài)探求，可又總是鬧錯(cuò)。
作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子的一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。當(dāng)小兔子焦急地喊出“太陽(yáng)到底在哪兒呀？”時(shí)，作品將小兔子可愛(ài)的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十七
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。
在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：
1、引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)；
2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。
一個(gè)良好、有序的`環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：
（1、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
（2、開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十八
區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開(kāi)始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會(huì)性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見(jiàn)醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲。可是，過(guò)了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個(gè)醫(yī)生和兩個(gè)護(hù)士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆;有的在打針凳子上坐著;還有的直接走來(lái)走去根別人聊天，總之都無(wú)所事事。教師看到這一幕開(kāi)始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個(gè)病人也沒(méi)有的時(shí)候，醫(yī)生和護(hù)士能夠做些什么呢你平?？吹结t(yī)生在沒(méi)有病人的時(shí)候會(huì)做些什么事情這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說(shuō)，醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問(wèn)，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒(méi)有。"教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時(shí)能夠做作些什么王俊熙說(shuō)，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢，護(hù)士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護(hù)士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽(tīng)了教師的引導(dǎo)，醫(yī)院的工作人員開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開(kāi)始來(lái)當(dāng)病人。讓小醫(yī)院社會(huì)性區(qū)域開(kāi)始慢慢熱鬧起來(lái)。
小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個(gè)孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過(guò)視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫忙幼兒樹(shù)立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)。還能夠利用區(qū)域評(píng)價(jià)及談話時(shí)幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時(shí)醫(yī)生應(yīng)當(dāng)幫忙護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng)。
教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應(yīng)當(dāng)研究到這個(gè)問(wèn)題。(如小醫(yī)院的服飾)投放中能夠減少兩件，引導(dǎo)孩子沒(méi)有穿上服飾服的能夠當(dāng)病人，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會(huì)缺少病人了，游戲就能夠有序的開(kāi)展起來(lái)。
從本次的小醫(yī)院開(kāi)展情景能夠看出，四個(gè)孩子的主角分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開(kāi)展起來(lái)，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：
1、經(jīng)過(guò)服飾(過(guò)多，四個(gè)人，只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護(hù)士服，其他兩個(gè)人當(dāng)病人。)。
2、經(jīng)過(guò)主角進(jìn)區(qū)排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配。
3、經(jīng)過(guò)談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境，擴(kuò)展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、本事強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的游戲本事。
5、社會(huì)性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十九
《太陽(yáng)和月亮》是小班快樂(lè)與發(fā)展教材12月份的教學(xué)內(nèi)容，這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和-諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的'文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。所以我設(shè)計(jì)并組織了本次詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。
首先從目標(biāo)的制定來(lái)看：目標(biāo) (1) 滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo) (2) 是能力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的話。目標(biāo) (3) 是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。對(duì)于活動(dòng)中重難點(diǎn)的解決方法是利用圖片、音樂(lè)和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
在活動(dòng)組織開(kāi)頭利用音樂(lè)引入引出白天，引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解詩(shī)歌第一部分：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們醒來(lái)了……在幼兒欣賞完音樂(lè)后進(jìn)行提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們醒來(lái)了，它們?cè)诟墒裁础８鶕?jù)幼兒的回答，逐步完善掛圖內(nèi)容，讓幼兒在潛移默化中理解詩(shī)歌部分內(nèi)容。最后提問(wèn)：白天怎么樣。根據(jù)音樂(lè)中所反映出的情景幼兒很容易理解白天真熱鬧的含義。利用感受、體會(huì)最后詩(shī)歌語(yǔ)言很輕易的從孩子們口中流露出來(lái)，讓孩子們覺(jué)得詩(shī)歌其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。
在組織活動(dòng)中，重點(diǎn)體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性，教育應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻為孩子服務(wù)，本次活動(dòng)從孩子的角度出發(fā)。用鮮艷的畫(huà)面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過(guò)情境表演以及教師有針對(duì)性的提問(wèn)讓幼兒獲得進(jìn)一步的提高。
活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二十
小班數(shù)學(xué)《樹(shù)葉排隊(duì)》這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在課后區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供拼插、穿線的玩具，進(jìn)一步讓幼兒感知簡(jiǎn)單排序。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，幼兒學(xué)習(xí)積極性始終很高，絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。只是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表?yè)P(yáng)，讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的.獨(dú)特而有趣的方法。也就是說(shuō)自身在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)教育性還不夠，還有待提高。
在今后的工作中我還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出更多更好的操作材料，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)，只有這樣才能使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。