在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。
口語交際體會篇一
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚(yáng)的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個(gè)月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細(xì)的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無法到達(dá)的效果。
盡量營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評價(jià)的內(nèi)容要全面，評價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評促教。評價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評價(jià)內(nèi)容，做評價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標(biāo)。
口語交際體會篇二
第一段：銀行口語交際的重要性和背景介紹（200字）
現(xiàn)代社會，銀行作為金融行業(yè)的重要組成部分，其服務(wù)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，使得銀行工作人員需要具備良好的口語交際能力。銀行口語交際主要是指在工作中與客戶進(jìn)行溝通，包括問候客戶、解答客戶疑問、處理客戶問題等。合理利用口語交際技巧，不僅能維護(hù)銀行的形象，提高客戶滿意度，更能促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。在長期的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些交際技巧和心得體會，希望能分享給同行們，提高大家的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
第二段：提高銀行口語交際的基本技巧（200字）
在日常工作中，提高銀行口語交際的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解客戶需求和適當(dāng)表達(dá)。首先，要注意積極傾聽客戶的問題和疑慮，通過細(xì)致入微的觀察，迅速抓住客戶需求的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，要避免使用專業(yè)術(shù)語和行業(yè)縮略語，要用通俗易懂的語言，避免引起客戶的困擾。另外，要注意不要打斷客戶的發(fā)言，耐心聽取客戶的陳述，盡量給予肯定和積極的回應(yīng)。最后，在對客戶提供服務(wù)的過程中，不要忘記離開笑容和感謝的詞語，讓客戶感受到親切和關(guān)心。
第三段：處理突發(fā)情況的技巧與經(jīng)驗(yàn)（200字）
銀行工作中，常會遇到一些突發(fā)情況，如客戶對銀行的政策不滿意、對服務(wù)過程產(chǎn)生疑問等。在這樣的情況下，保持冷靜和理性的態(tài)度是非常重要的。首先，要以客戶為中心，耐心傾聽客戶的意見和建議。其次，要主動解釋和說明有關(guān)政策和服務(wù)流程，幫助客戶理解銀行的立場和做法。同時(shí)，要注意避免與客戶爭執(zhí)和沖突，要以和諧的口語和語氣進(jìn)行交流，維護(hù)雙方的尊嚴(yán)。當(dāng)然，對于無法解決的問題，也要善于引導(dǎo)客戶向上級領(lǐng)導(dǎo)反映，以期得到更好的解決方案。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（200字）
銀行工作中，要實(shí)現(xiàn)良好的口語交際，離不開團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)中，我們共同面對著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)合作中，要充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢和專長，相互配合，相互支持。通過集思廣益，共同探討解決問題的最佳方案，運(yùn)用有效的口語交際技巧，為客戶提供更好的服務(wù)。同時(shí)，要建立健康的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，共同攻克工作難題。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過長期的工作實(shí)踐，我深刻體會到銀行口語交際的重要性和必要性。良好的口語交際能力不僅能提高工作效率，更能拉近和深化與客戶的關(guān)系。然而，銀行工作的特殊性和復(fù)雜化，對口語交際技巧提出了更高的要求，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累經(jīng)驗(yàn)。未來，我將繼續(xù)提高自己的口語交際能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高銀行服務(wù)的質(zhì)量和水平，為客戶提供更好的金融服務(wù)。同時(shí)，我也希望通過與同行的交流和分享，共同提高銀行口語交際的水平，共同推動銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。
（總字?jǐn)?shù)：999字）
口語交際體會篇三
口語交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到了口語交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信
在進(jìn)行口語交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對話題的了解和背景知識的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語交際的基石。相信自己的能力和知識，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對方對我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽和回應(yīng)
在口語交際中，積極傾聽和回應(yīng)對建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽意味著專注地聽取對方的觀點(diǎn)和意見，并通過非語言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，通過回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問題，我們能夠體現(xiàn)出自己對話題的思考和理解。通過積極傾聽和回應(yīng)，我們能夠讓對方感受到我們對他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋
在口語交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會控制自己的表達(dá)速度和語氣，避免過于急躁或過于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對自己的觀點(diǎn)和立場進(jìn)行合理解釋的過程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語言交流和文化適應(yīng)
除了語言表達(dá)外，口語交際還可以通過非語言交流來增強(qiáng)效果。身體語言、面部表情以及眼神交流都是非語言交流的一部分。通過善用這些非語言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會到了口語交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語交際體會篇四
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們在實(shí)踐中掌握實(shí)際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
口語交際體會篇五
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對英語交際口語的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語交際口語的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語對話中，如果我們無法理解對方說的話，那么交流就會失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細(xì)節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語的靈活運(yùn)用
除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達(dá)方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動，包括和外教聊天、參加英語角活動等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語交際口語中，了解對方的文化背景也是非常重要的。不同的國家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國家的文化特點(diǎn)，以及他們在交際中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強(qiáng)口語表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會。通過不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會在英語交際口語上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國際間的友誼和理解。
口語交際體會篇六
第一段：介紹英語交際口語的重要性（150字）
英語作為國際通用語言，具有重要的地位。而口語能力是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是交流溝通的關(guān)鍵。在今天全球化的背景下，學(xué)好英語交際口語已經(jīng)成為必要的能力。通過與母語為英語的人士進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，我們可以更好地理解他們的文化，建立更緊密的聯(lián)系。因此，發(fā)展良好的英語交際口語能力對于我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)術(shù)、職業(yè)以及社交目標(biāo)至關(guān)重要。
第二段：學(xué)好英語交際口語的方法和技巧（250字）
學(xué)好英語交際口語需要堅(jiān)持并采取一些有效的方法和技巧。首先，我們應(yīng)該建立廣泛的詞匯和短語基礎(chǔ)，通過詞匯的靈活運(yùn)用來表達(dá)自己的意思。其次，我們需要提高聽力技巧，比如通過聽原版英語歌曲、影視劇和廣播節(jié)目，以及與英語母語人士進(jìn)行對話互動。同時(shí)，我們也可以通過模仿的方式來練習(xí)英語發(fā)音和語調(diào)。另外，積極參與英語口語的實(shí)踐活動，如組織或參加英語角、演講比賽和辯論等，可以提高我們的口語表達(dá)能力。最后，我們要不斷反思自己的口語表達(dá)，不斷修正和改進(jìn)。
第三段：提高英語交際口語能力的態(tài)度和心態(tài)（250字）
學(xué)好英語交際口語需要正確的態(tài)度和心態(tài)。首先，我們要養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有規(guī)劃地安排每天的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，并且堅(jiān)持不懈。同時(shí)，我們要樹立自信心，不怕犯錯(cuò)誤，在實(shí)踐中勇于開口并與他人交流。其次，我們要保持耐心和冷靜，不要過于焦慮和恐懼，遇到困難時(shí)要有耐心并持之以恒。最后，我們要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，通過與他人的交流和實(shí)際運(yùn)用，感受到英語交際口語帶來的樂趣和成就感，從而更愿意主動地去學(xué)習(xí)和提高。
第四段：實(shí)踐是提高英語交際口語的關(guān)鍵（300字）
提高英語交際口語能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。除了課堂的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該主動參與各種實(shí)踐活動。首先，我們可以通過與英語母語人士進(jìn)行交流，提高自己的口語表達(dá)能力。可以選擇與外教進(jìn)行一對一的口語輔導(dǎo)，也可以加入英語學(xué)習(xí)交流群組來進(jìn)行日常交流。此外，我們還可以參加英語角，通過與其他學(xué)習(xí)者的互動，提高口語表達(dá)的能力。另外，可以報(bào)名參加一些英語演講比賽、辯論賽等活動，鍛煉自己在公眾場合的口頭表達(dá)能力。通過不斷地實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用，我們的英語交際口語能力會得到顯著提高。
第五段：總結(jié)英語交際口語學(xué)習(xí)的重要性和收獲（250字）
英語交際口語是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)人能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)英語交際口語，我們不僅可以提高語言表達(dá)能力，增加人際交往的機(jī)會，還可以更好地了解和融入英語母語文化。在實(shí)踐過程中，我們逐漸培養(yǎng)出自信心、耐心、勇于表達(dá)的品質(zhì)，同時(shí)也積累了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語交際口語，通過不斷的實(shí)踐和積累，提高自己的英語交際能力，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績和更多的機(jī)會。
口語交際體會篇七
近期，我參加了一次關(guān)于口語交際的國培活動，通過這次活動，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中，我將分享我在國培活動中得到的心得和體會，以及對如何提高口語交際能力的一些建議。
首先，通過這次國培活動，我意識到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語交際能力對于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。在國培活動中，我們進(jìn)行了大量的口語練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語表達(dá)的能力，提高口語思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語言基礎(chǔ)，使我們在交際中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當(dāng)?shù)闹w語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國培活動還加深了我對跨文化交際的理解。在國與國之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會對口語交際產(chǎn)生一定的影響。通過這次活動，我了解到不同國家和地區(qū)人們在交際方式、社交禮儀和用語習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國人交流時(shí)，我會更加注重語言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對方的詞語和表達(dá)方式。
最后，參加國培活動讓我有機(jī)會結(jié)識了許多志同道合的朋友。在活動期間，我遇到了來自全國各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國培活動不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過這次國培活動，我深刻意識到口語交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。我對跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多的機(jī)會和成功。
口語交際體會篇八
語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個(gè)課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓勵(lì)》《學(xué)會自救》《學(xué)會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個(gè)忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語交際體會篇九
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對口語教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊谡Z交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語氣委婉、言辭懇切，評價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們在交際時(shí)會按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語交際體會篇十
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化。口語交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會日益受到重視。對于大學(xué)生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對日常生活有幫助，還對求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個(gè)問題上，我親身體會到了大學(xué)口語交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實(shí)習(xí)或者在社團(tuán)活動中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達(dá)能力。
在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯(cuò)，通過與他人的交流來提升口語能力。同時(shí)，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達(dá)。另外，要注重身體語言的運(yùn)用，包括姿勢、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊?，技巧的掌握和實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對口語交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語交際能力，大學(xué)生們可以通過多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語交流的機(jī)會，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語言能力和口語表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機(jī)應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)。通過這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
通過我自己在大學(xué)期間的口語交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會了尊重他人的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，并通過靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅(jiān)持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對大學(xué)口語交際的體會和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識到大學(xué)口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
口語交際體會篇十一
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進(jìn)教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學(xué)們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準(zhǔn)備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學(xué)全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因?yàn)椴懿倌芪哪芪洌４騽僬?。這么一說，下面有的同學(xué)說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明?！薄拔易钕矚g趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學(xué)們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語交際體會篇十二
《講報(bào)、評報(bào)》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運(yùn)用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實(shí)踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫、講報(bào)、評報(bào)等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個(gè)開放的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價(jià)值觀和個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價(jià)值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個(gè)展示的機(jī)會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。
一張?jiān)O(shè)計(jì)好的手抄報(bào)并準(zhǔn)備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報(bào)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報(bào)拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報(bào)感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺得應(yīng)該換熱烈一點(diǎn)的……。
3、師生交際：老師（解說員）認(rèn)真介紹這一張手抄報(bào)的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時(shí)評價(jià)。
a生：整體上給人的感覺不錯(cuò)，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個(gè)字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報(bào)的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報(bào)比我的還差一點(diǎn)……。
（設(shè)計(jì)意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認(rèn)識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個(gè)人一組，（一人當(dāng)解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當(dāng)解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時(shí)的對話。
3、老師適時(shí)引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報(bào)當(dāng)解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會交流。
2、五個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價(jià)，指出每一張手抄報(bào)突出的特色，及時(shí)讓學(xué)生評價(jià)。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報(bào)師生共同交流、評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵(lì)與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價(jià)時(shí)要恰當(dāng)，教師的評價(jià)有“客觀評定”和“激發(fā)動機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價(jià)。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機(jī)會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當(dāng)好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解，在表達(dá)中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際體會篇十三
新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉能力?！?BR> 說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬虒W(xué)的幾點(diǎn)體會：
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高能力的一個(gè)好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓(xùn)練的廣闊天地，是的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。
如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。
家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了的練習(xí)。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學(xué)來的而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在全社會的人都以為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化建設(shè)兩個(gè)文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學(xué)生的能力則是任道而重遠(yuǎn)。
口語交際體會篇十四
時(shí)???間：
教學(xué)目標(biāo) 1、居搜集、準(zhǔn)備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點(diǎn) 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點(diǎn) 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報(bào)交流。
1、個(gè)人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進(jìn)行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際體會篇十五
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個(gè)人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時(shí)，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點(diǎn)：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?BR> 意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么?
意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個(gè)字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……。
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識，也為下一步的口語交際作好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個(gè)大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時(shí)候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進(jìn)去坐著等他吧。
生：不，我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛?！?。
意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個(gè)要求。同時(shí)教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多，都寫在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，這符合口語交際隨機(jī)性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機(jī)號碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺砹穗娫挕?BR> 生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號碼說了出來。
師：那你們認(rèn)為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因?yàn)樗f了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎?(生：會。)。
師：那好，我們來試試。(走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認(rèn)識了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進(jìn)來坐吧。
師：(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌以表揚(yáng)。)。
師：剛才小朋友說得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進(jìn)去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。
生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還會來的。
……。
意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽電話的一些要點(diǎn)。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)意識，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時(shí)期，對于許多抽象的意思比較難于表達(dá)，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的小雞，以吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個(gè)故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達(dá)方式。同時(shí)，一開始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個(gè)人在家時(shí)，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說“你認(rèn)為做得對嗎?為什么?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實(shí)踐量大、面廣。
這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個(gè)顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實(shí)際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進(jìn)行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達(dá)到了量大、面廣的高要求。
口語交際體會篇十六
1、圍繞父母的愛這一話題進(jìn)行，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?。（板書：父母的愛）?BR> 2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個(gè)生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點(diǎn)。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。
（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?BR> （五）表揚(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)。
父母的愛。
口語交際體會篇十七
本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等方面的能力。
要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當(dāng)好小老師，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答，形成臺上臺下的互動交流。
習(xí)作既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過的修改符號。課堂上師生可當(dāng)場點(diǎn)評并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
口語交際體會篇十八
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。?。
師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？?。
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個(gè)。?。
師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰能站起來說給大家聽？?。
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：是選擇嗎？?。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。?。
（生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn)）?。
師：說得很好！還有理由嗎？?。
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。
生：希望您能采納我的建議。?。
（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。
師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當(dāng)面向我正式推薦。?。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。
師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。
生：這個(gè)文具盒價(jià)錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。
生：不行！?。
生：（寫信，打電話，等等）??。
生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？??。
師：是的。你是誰呀？??。
師：我很滿意。謝謝你。??。
生：不用謝。再見。??。
師：再見。這個(gè)同學(xué)電話打得怎么樣？??。
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。??。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。
生：因?yàn)檫@是長途電話，說話不能太多，要浪費(fèi)錢的。（眾笑）??。
師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費(fèi)。還有誰愿意打電話？?。
生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。??。
師：對不起，她不在。（眾笑）??。
生：她去哪兒了？??。
師：不知道。（眾笑）??。
師：多少錢？??。
生：三層的，15元。??。
師：有點(diǎn)貴。能不能10錢元買下來？??。
生：讓我去講講價(jià)，試試吧！??。
生：這個(gè)文具盒多少錢？??。
師：沒聽見。（眾笑）??。
生：阿姨，請問這個(gè)文具盒多少錢？??。
師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。
生：15元，太貴了！??。
師：那你想多少錢買？??。
生：10元。??。
師：你們認(rèn)為他還價(jià)還的合適嗎？??。
生：他還高了，應(yīng)該再低一點(diǎn)兒。7元。??。
師：（點(diǎn)頭）7元，不賣。??。
生：阿姨，就給點(diǎn)兒面子吧！（眾笑）??。
師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個(gè)文具盒折頁松動了，便宜點(diǎn)吧？??。
師：12元，怎么樣？??。
生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。
師：會保護(hù)自己的合法權(quán)益，值得表揚(yáng)！??。
生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。
師：成交。??。
[總評]??。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙?。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。
口語交際體會篇十九
第一段：介紹交際口語的重要性（200字）
交際口語是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞?，它不僅是學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語交際的過程中，我們不僅可以提高語言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語交際對于我們來說具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開口說話。只有通過實(shí)踐才能提高口語表達(dá)能力。其次，我們可以多聽多說，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^聽美劇、英語廣播等方式，提高自己的聽力和語感，從而更好地理解和運(yùn)用口語表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語是提高口語能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國友人，加入英語角或者參加口語培訓(xùn)班提高自己的口語能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語交際讓我收獲頗豐。首先，通過實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開口說話的恐懼感。我意識到，只有通過勇敢地開口說話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語交際使我更好地了解了不同國家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過口語交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語交際的難點(diǎn)。但是，通過不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過學(xué)習(xí)口語交際，我意識到語言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語交際不僅幫助我提高了語言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來，我會繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語交際，進(jìn)一步提高自己的口語表達(dá)能力，為將來的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)口語交際，我們可以提高語言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會取得不小的進(jìn)步。
口語交際體會篇二十
時(shí)???間：
目標(biāo)。
1、通過說四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達(dá)出來。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn) 流暢地表達(dá)。
難點(diǎn) 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點(diǎn)的畫面，說出是哪個(gè)季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際體會篇二十一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語言生動的講述故事或見聞。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞颍f話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3、可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時(shí)候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因?yàn)榭陬^表達(dá)經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以更應(yīng)注重課外的實(shí)踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
口語交際體會篇一
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚(yáng)的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個(gè)月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細(xì)的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無法到達(dá)的效果。
盡量營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評價(jià)的內(nèi)容要全面，評價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評促教。評價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評價(jià)內(nèi)容，做評價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標(biāo)。
口語交際體會篇二
第一段：銀行口語交際的重要性和背景介紹（200字）
現(xiàn)代社會，銀行作為金融行業(yè)的重要組成部分，其服務(wù)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，使得銀行工作人員需要具備良好的口語交際能力。銀行口語交際主要是指在工作中與客戶進(jìn)行溝通，包括問候客戶、解答客戶疑問、處理客戶問題等。合理利用口語交際技巧，不僅能維護(hù)銀行的形象，提高客戶滿意度，更能促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。在長期的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些交際技巧和心得體會，希望能分享給同行們，提高大家的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
第二段：提高銀行口語交際的基本技巧（200字）
在日常工作中，提高銀行口語交際的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解客戶需求和適當(dāng)表達(dá)。首先，要注意積極傾聽客戶的問題和疑慮，通過細(xì)致入微的觀察，迅速抓住客戶需求的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，要避免使用專業(yè)術(shù)語和行業(yè)縮略語，要用通俗易懂的語言，避免引起客戶的困擾。另外，要注意不要打斷客戶的發(fā)言，耐心聽取客戶的陳述，盡量給予肯定和積極的回應(yīng)。最后，在對客戶提供服務(wù)的過程中，不要忘記離開笑容和感謝的詞語，讓客戶感受到親切和關(guān)心。
第三段：處理突發(fā)情況的技巧與經(jīng)驗(yàn)（200字）
銀行工作中，常會遇到一些突發(fā)情況，如客戶對銀行的政策不滿意、對服務(wù)過程產(chǎn)生疑問等。在這樣的情況下，保持冷靜和理性的態(tài)度是非常重要的。首先，要以客戶為中心，耐心傾聽客戶的意見和建議。其次，要主動解釋和說明有關(guān)政策和服務(wù)流程，幫助客戶理解銀行的立場和做法。同時(shí)，要注意避免與客戶爭執(zhí)和沖突，要以和諧的口語和語氣進(jìn)行交流，維護(hù)雙方的尊嚴(yán)。當(dāng)然，對于無法解決的問題，也要善于引導(dǎo)客戶向上級領(lǐng)導(dǎo)反映，以期得到更好的解決方案。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（200字）
銀行工作中，要實(shí)現(xiàn)良好的口語交際，離不開團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)中，我們共同面對著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)合作中，要充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢和專長，相互配合，相互支持。通過集思廣益，共同探討解決問題的最佳方案，運(yùn)用有效的口語交際技巧，為客戶提供更好的服務(wù)。同時(shí)，要建立健康的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，共同攻克工作難題。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過長期的工作實(shí)踐，我深刻體會到銀行口語交際的重要性和必要性。良好的口語交際能力不僅能提高工作效率，更能拉近和深化與客戶的關(guān)系。然而，銀行工作的特殊性和復(fù)雜化，對口語交際技巧提出了更高的要求，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累經(jīng)驗(yàn)。未來，我將繼續(xù)提高自己的口語交際能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高銀行服務(wù)的質(zhì)量和水平，為客戶提供更好的金融服務(wù)。同時(shí)，我也希望通過與同行的交流和分享，共同提高銀行口語交際的水平，共同推動銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。
（總字?jǐn)?shù)：999字）
口語交際體會篇三
口語交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到了口語交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信
在進(jìn)行口語交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對話題的了解和背景知識的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語交際的基石。相信自己的能力和知識，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對方對我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽和回應(yīng)
在口語交際中，積極傾聽和回應(yīng)對建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽意味著專注地聽取對方的觀點(diǎn)和意見，并通過非語言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，通過回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問題，我們能夠體現(xiàn)出自己對話題的思考和理解。通過積極傾聽和回應(yīng)，我們能夠讓對方感受到我們對他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋
在口語交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會控制自己的表達(dá)速度和語氣，避免過于急躁或過于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對自己的觀點(diǎn)和立場進(jìn)行合理解釋的過程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語言交流和文化適應(yīng)
除了語言表達(dá)外，口語交際還可以通過非語言交流來增強(qiáng)效果。身體語言、面部表情以及眼神交流都是非語言交流的一部分。通過善用這些非語言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會到了口語交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語交際體會篇四
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們在實(shí)踐中掌握實(shí)際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
口語交際體會篇五
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對英語交際口語的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語交際口語的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語對話中，如果我們無法理解對方說的話，那么交流就會失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細(xì)節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語的靈活運(yùn)用
除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達(dá)方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動，包括和外教聊天、參加英語角活動等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語交際口語中，了解對方的文化背景也是非常重要的。不同的國家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國家的文化特點(diǎn)，以及他們在交際中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強(qiáng)口語表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會。通過不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會在英語交際口語上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國際間的友誼和理解。
口語交際體會篇六
第一段：介紹英語交際口語的重要性（150字）
英語作為國際通用語言，具有重要的地位。而口語能力是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是交流溝通的關(guān)鍵。在今天全球化的背景下，學(xué)好英語交際口語已經(jīng)成為必要的能力。通過與母語為英語的人士進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，我們可以更好地理解他們的文化，建立更緊密的聯(lián)系。因此，發(fā)展良好的英語交際口語能力對于我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)術(shù)、職業(yè)以及社交目標(biāo)至關(guān)重要。
第二段：學(xué)好英語交際口語的方法和技巧（250字）
學(xué)好英語交際口語需要堅(jiān)持并采取一些有效的方法和技巧。首先，我們應(yīng)該建立廣泛的詞匯和短語基礎(chǔ)，通過詞匯的靈活運(yùn)用來表達(dá)自己的意思。其次，我們需要提高聽力技巧，比如通過聽原版英語歌曲、影視劇和廣播節(jié)目，以及與英語母語人士進(jìn)行對話互動。同時(shí)，我們也可以通過模仿的方式來練習(xí)英語發(fā)音和語調(diào)。另外，積極參與英語口語的實(shí)踐活動，如組織或參加英語角、演講比賽和辯論等，可以提高我們的口語表達(dá)能力。最后，我們要不斷反思自己的口語表達(dá)，不斷修正和改進(jìn)。
第三段：提高英語交際口語能力的態(tài)度和心態(tài)（250字）
學(xué)好英語交際口語需要正確的態(tài)度和心態(tài)。首先，我們要養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有規(guī)劃地安排每天的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，并且堅(jiān)持不懈。同時(shí)，我們要樹立自信心，不怕犯錯(cuò)誤，在實(shí)踐中勇于開口并與他人交流。其次，我們要保持耐心和冷靜，不要過于焦慮和恐懼，遇到困難時(shí)要有耐心并持之以恒。最后，我們要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，通過與他人的交流和實(shí)際運(yùn)用，感受到英語交際口語帶來的樂趣和成就感，從而更愿意主動地去學(xué)習(xí)和提高。
第四段：實(shí)踐是提高英語交際口語的關(guān)鍵（300字）
提高英語交際口語能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。除了課堂的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該主動參與各種實(shí)踐活動。首先，我們可以通過與英語母語人士進(jìn)行交流，提高自己的口語表達(dá)能力。可以選擇與外教進(jìn)行一對一的口語輔導(dǎo)，也可以加入英語學(xué)習(xí)交流群組來進(jìn)行日常交流。此外，我們還可以參加英語角，通過與其他學(xué)習(xí)者的互動，提高口語表達(dá)的能力。另外，可以報(bào)名參加一些英語演講比賽、辯論賽等活動，鍛煉自己在公眾場合的口頭表達(dá)能力。通過不斷地實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用，我們的英語交際口語能力會得到顯著提高。
第五段：總結(jié)英語交際口語學(xué)習(xí)的重要性和收獲（250字）
英語交際口語是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)人能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)英語交際口語，我們不僅可以提高語言表達(dá)能力，增加人際交往的機(jī)會，還可以更好地了解和融入英語母語文化。在實(shí)踐過程中，我們逐漸培養(yǎng)出自信心、耐心、勇于表達(dá)的品質(zhì)，同時(shí)也積累了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語交際口語，通過不斷的實(shí)踐和積累，提高自己的英語交際能力，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績和更多的機(jī)會。
口語交際體會篇七
近期，我參加了一次關(guān)于口語交際的國培活動，通過這次活動，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中，我將分享我在國培活動中得到的心得和體會，以及對如何提高口語交際能力的一些建議。
首先，通過這次國培活動，我意識到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語交際能力對于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。在國培活動中，我們進(jìn)行了大量的口語練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語表達(dá)的能力，提高口語思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語言基礎(chǔ)，使我們在交際中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當(dāng)?shù)闹w語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國培活動還加深了我對跨文化交際的理解。在國與國之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會對口語交際產(chǎn)生一定的影響。通過這次活動，我了解到不同國家和地區(qū)人們在交際方式、社交禮儀和用語習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國人交流時(shí)，我會更加注重語言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對方的詞語和表達(dá)方式。
最后，參加國培活動讓我有機(jī)會結(jié)識了許多志同道合的朋友。在活動期間，我遇到了來自全國各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國培活動不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過這次國培活動，我深刻意識到口語交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。我對跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多的機(jī)會和成功。
口語交際體會篇八
語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個(gè)課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓勵(lì)》《學(xué)會自救》《學(xué)會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個(gè)忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語交際體會篇九
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對口語教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊谡Z交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語氣委婉、言辭懇切，評價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們在交際時(shí)會按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語交際體會篇十
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化。口語交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會日益受到重視。對于大學(xué)生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對日常生活有幫助，還對求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個(gè)問題上，我親身體會到了大學(xué)口語交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實(shí)習(xí)或者在社團(tuán)活動中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達(dá)能力。
在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯(cuò)，通過與他人的交流來提升口語能力。同時(shí)，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達(dá)。另外，要注重身體語言的運(yùn)用，包括姿勢、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊?，技巧的掌握和實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對口語交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語交際能力，大學(xué)生們可以通過多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語交流的機(jī)會，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語言能力和口語表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機(jī)應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)。通過這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
通過我自己在大學(xué)期間的口語交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會了尊重他人的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，并通過靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅(jiān)持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對大學(xué)口語交際的體會和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識到大學(xué)口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
口語交際體會篇十一
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進(jìn)教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學(xué)們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準(zhǔn)備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學(xué)全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因?yàn)椴懿倌芪哪芪洌４騽僬?。這么一說，下面有的同學(xué)說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明?！薄拔易钕矚g趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學(xué)們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語交際體會篇十二
《講報(bào)、評報(bào)》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運(yùn)用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實(shí)踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫、講報(bào)、評報(bào)等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個(gè)開放的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價(jià)值觀和個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價(jià)值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個(gè)展示的機(jī)會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。
一張?jiān)O(shè)計(jì)好的手抄報(bào)并準(zhǔn)備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報(bào)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報(bào)拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報(bào)感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺得應(yīng)該換熱烈一點(diǎn)的……。
3、師生交際：老師（解說員）認(rèn)真介紹這一張手抄報(bào)的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時(shí)評價(jià)。
a生：整體上給人的感覺不錯(cuò)，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個(gè)字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報(bào)的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報(bào)比我的還差一點(diǎn)……。
（設(shè)計(jì)意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認(rèn)識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個(gè)人一組，（一人當(dāng)解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當(dāng)解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時(shí)的對話。
3、老師適時(shí)引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報(bào)當(dāng)解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會交流。
2、五個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價(jià)，指出每一張手抄報(bào)突出的特色，及時(shí)讓學(xué)生評價(jià)。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報(bào)師生共同交流、評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵(lì)與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價(jià)時(shí)要恰當(dāng)，教師的評價(jià)有“客觀評定”和“激發(fā)動機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價(jià)。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機(jī)會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當(dāng)好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解，在表達(dá)中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際體會篇十三
新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉能力?！?BR> 說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬虒W(xué)的幾點(diǎn)體會：
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高能力的一個(gè)好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓(xùn)練的廣闊天地，是的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。
如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。
家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了的練習(xí)。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學(xué)來的而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在全社會的人都以為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化建設(shè)兩個(gè)文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學(xué)生的能力則是任道而重遠(yuǎn)。
口語交際體會篇十四
時(shí)???間：
教學(xué)目標(biāo) 1、居搜集、準(zhǔn)備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點(diǎn) 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點(diǎn) 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報(bào)交流。
1、個(gè)人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進(jìn)行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際體會篇十五
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個(gè)人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時(shí)，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點(diǎn)：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?BR> 意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么?
意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個(gè)字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……。
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識，也為下一步的口語交際作好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個(gè)大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時(shí)候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進(jìn)去坐著等他吧。
生：不，我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛?！?。
意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個(gè)要求。同時(shí)教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多，都寫在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，這符合口語交際隨機(jī)性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機(jī)號碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺砹穗娫挕?BR> 生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號碼說了出來。
師：那你們認(rèn)為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因?yàn)樗f了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎?(生：會。)。
師：那好，我們來試試。(走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認(rèn)識了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進(jìn)來坐吧。
師：(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌以表揚(yáng)。)。
師：剛才小朋友說得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進(jìn)去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。
生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還會來的。
……。
意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽電話的一些要點(diǎn)。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)意識，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時(shí)期，對于許多抽象的意思比較難于表達(dá)，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的小雞，以吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個(gè)故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達(dá)方式。同時(shí)，一開始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個(gè)人在家時(shí)，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說“你認(rèn)為做得對嗎?為什么?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實(shí)踐量大、面廣。
這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個(gè)顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實(shí)際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進(jìn)行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達(dá)到了量大、面廣的高要求。
口語交際體會篇十六
1、圍繞父母的愛這一話題進(jìn)行，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?。（板書：父母的愛）?BR> 2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個(gè)生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點(diǎn)。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。
（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?BR> （五）表揚(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)。
父母的愛。
口語交際體會篇十七
本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等方面的能力。
要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當(dāng)好小老師，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答，形成臺上臺下的互動交流。
習(xí)作既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過的修改符號。課堂上師生可當(dāng)場點(diǎn)評并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
口語交際體會篇十八
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。?。
師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？?。
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個(gè)。?。
師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰能站起來說給大家聽？?。
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：是選擇嗎？?。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。?。
（生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn)）?。
師：說得很好！還有理由嗎？?。
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。
生：希望您能采納我的建議。?。
（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。
師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當(dāng)面向我正式推薦。?。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。
師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。
生：這個(gè)文具盒價(jià)錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。
生：不行！?。
生：（寫信，打電話，等等）??。
生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？??。
師：是的。你是誰呀？??。
師：我很滿意。謝謝你。??。
生：不用謝。再見。??。
師：再見。這個(gè)同學(xué)電話打得怎么樣？??。
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。??。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。
生：因?yàn)檫@是長途電話，說話不能太多，要浪費(fèi)錢的。（眾笑）??。
師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費(fèi)。還有誰愿意打電話？?。
生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。??。
師：對不起，她不在。（眾笑）??。
生：她去哪兒了？??。
師：不知道。（眾笑）??。
師：多少錢？??。
生：三層的，15元。??。
師：有點(diǎn)貴。能不能10錢元買下來？??。
生：讓我去講講價(jià)，試試吧！??。
生：這個(gè)文具盒多少錢？??。
師：沒聽見。（眾笑）??。
生：阿姨，請問這個(gè)文具盒多少錢？??。
師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。
生：15元，太貴了！??。
師：那你想多少錢買？??。
生：10元。??。
師：你們認(rèn)為他還價(jià)還的合適嗎？??。
生：他還高了，應(yīng)該再低一點(diǎn)兒。7元。??。
師：（點(diǎn)頭）7元，不賣。??。
生：阿姨，就給點(diǎn)兒面子吧！（眾笑）??。
師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個(gè)文具盒折頁松動了，便宜點(diǎn)吧？??。
師：12元，怎么樣？??。
生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。
師：會保護(hù)自己的合法權(quán)益，值得表揚(yáng)！??。
生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。
師：成交。??。
[總評]??。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙?。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。
口語交際體會篇十九
第一段：介紹交際口語的重要性（200字）
交際口語是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞?，它不僅是學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語交際的過程中，我們不僅可以提高語言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語交際對于我們來說具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開口說話。只有通過實(shí)踐才能提高口語表達(dá)能力。其次，我們可以多聽多說，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^聽美劇、英語廣播等方式，提高自己的聽力和語感，從而更好地理解和運(yùn)用口語表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語是提高口語能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國友人，加入英語角或者參加口語培訓(xùn)班提高自己的口語能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語交際讓我收獲頗豐。首先，通過實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開口說話的恐懼感。我意識到，只有通過勇敢地開口說話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語交際使我更好地了解了不同國家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過口語交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語交際的難點(diǎn)。但是，通過不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過學(xué)習(xí)口語交際，我意識到語言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語交際不僅幫助我提高了語言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來，我會繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語交際，進(jìn)一步提高自己的口語表達(dá)能力，為將來的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)口語交際，我們可以提高語言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會取得不小的進(jìn)步。
口語交際體會篇二十
時(shí)???間：
目標(biāo)。
1、通過說四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達(dá)出來。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn) 流暢地表達(dá)。
難點(diǎn) 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點(diǎn)的畫面，說出是哪個(gè)季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際體會篇二十一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語言生動的講述故事或見聞。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞颍f話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3、可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時(shí)候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因?yàn)榭陬^表達(dá)經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以更應(yīng)注重課外的實(shí)踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”