時間管理是提高工作效率的關鍵，我們需要對自己的時間進行總結和規(guī)劃。一個較為完美的總結應該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論。接下來是一些關于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學習。
制作課程表教學反思篇一
3月中旬，我參加了高區(qū)綜合實踐優(yōu)質課評比活動，本次活動，讓我受益不少：
1、放大范作，激發(fā)學生的制作興趣。我出示了一個放大很多倍的彩球，在我的預測下學生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進一步的制作欲望。
2、分解范作，重視學生的自主探究。在制作前，我沒有直接告訴學生這個彩球如何制作，而是讓他們猜測，而后引導他們把放大的彩球分解了，學生通過觀察彩球的每一個小部件，發(fā)現(xiàn)彩球是由好多個喇叭束穿連起來的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。
3、多媒體應用，解決教學重難點。學生在喇叭束的探究過程中，一定會遇到一些難題，為了節(jié)省時間、讓學生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過程，課堂上通過播放視頻，讓學生明白彩球的制作過程，錄像在解決重難點時幫了大忙。
收獲之外，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：
1、缺乏情境導入來增強學生的學習熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節(jié)，我原來設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來吸引學生，但是由于時間關系，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學生思考、交流，沒能讓他們的學習興趣很快提高起來，以后需要注意。
2、模板的.使用沒有達到原定目標。
我原本的想法是讓學生利用模板來方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過程中，有的小組同學沒有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最后有的組沒有在規(guī)定的時間里完成彩球。
3、教學環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊。
在觀看視頻之后的交流過程，浪費了一些時間。如果時間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時間再延長3分鐘，效果會更好一些。再加上教師的語言有時候不到位，也影響了教學進程，在以后的授課過程中，還需要加強練習。
通過參加這次活動，我也學習了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收獲了不少寶貴的經驗，在以后的教學路上要邊走邊學，爭取更大的進步！
制作課程表教學反思篇二
在教學《制作小游艇》的時候，我有一個發(fā)現(xiàn)：學生都是比較積極的參與到制作活動中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進行制作活動，但是在課下他們不會再進行任何的相關活動。因此學生們在制作的過程只是在課上的短短40分鐘進行，在這個40分鐘老師還要進行一些講解制作方法，因此學生的制作時間有限。因此這種制作拖比較長的時間。這樣低效的活動不能夠讓人忍受。應該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學生的制作動力還是不足。學生喜歡制作，需要學生的制作動力。在這個制作動力的激發(fā)下，學生就積極的進行制作。因此在選取制作題材的時候，還需要考慮學生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學生積極的完成各項制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個比較大的問題。學生們在尋找材料的過程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進行制作的。
學生的學習壓力?，F(xiàn)在學生的作業(yè)比較的多。學生在平時沒有時間進行制作。我想這個就需要激發(fā)學生的興趣，使學生擠出時間進行制作。
制作課程表教學反思篇三
《制作簡單的表格》這節(jié)課的教學目標是讓學生學會在word這個軟件中制作表格，學會在word這個軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學會設置表格格式，能夠對表格的邊框和底紋進行適當?shù)匦薷?，學會表格內文字的排版方法等。為了激起學生的興趣，摒棄了教材中制作成績統(tǒng)計表的主題，換成制作學生感興趣的、貼近學生生活的表格（玩具產品介紹表）。
整堂課學生的興趣很大，所有學生都完成了“玩具產品介紹表”的制作，部分同學還進行了適當?shù)男揎?，除了修改字體、字號、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學生的.創(chuàng)新力所折服。
“興趣是最好的老師”，是學生主動探究的不竭動力。當學生對內容、情景發(fā)生濃厚興趣，便會全心投入。如今，中國的教育似乎進入了一個怪圈：不是學生自己要學，而是家長、老師逼著在學，有老師戲稱“求學，求學，就是求著學生學”。我想如何有效激發(fā)學生的興趣是解決這一問題的“靈丹妙藥”。
心理學研究表明，學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越深。而信息技術學科突出的優(yōu)點便是可用計算機解決生活中一些學生常見的、感興趣的問題。因此，在教學過程中教師應有意識地把教材內容與生活實際有機的結合起來，使學生感覺“有用”，進而培養(yǎng)他們敢于用信息技術解決生活問題的意識，即信息意識。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。
制作課程表教學反思篇四
教材分析：1、《彩球的設計》屬于“設計.應用”領域，是立體構成的一個基本內容，目的是要讓學生從平面造型向立體造型進行過渡學習。
二、教學目標：
1、了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。
2、通過對教材的研究和學習，學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。提高分析、解決實際問題的能力。
3、通過插接彩球的創(chuàng)作，在合作學習中學會做人、學會作事。
三、教學重點和難點。
了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。做出新穎、美觀的彩球作品。
四、教學過程。
一、欣賞導入。
2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的以及有不同材料制作的各種彩球）。
3、師提問題：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎？有什么特點？
（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？
（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點？
二、
1、教授新課。
分析教材研究設計步驟的方法。
（1）師提問題：
a：彩球是怎樣設計出來的？
b：：你有哪些困惑？
（2）自主探究（分組討論）。
a：研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
b：研究彩球插接規(guī)律。
c：彩球創(chuàng)新可以哪些方面設計創(chuàng)意。
（1）畫一個基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。
（2）設計外形與基本形結合做成樣板。
（3）用樣板繪制插接板若干。
（4）插接組合。
（5）裝飾美化。
3、師演示部分制作要點。
（1）演示畫正多邊形的方法。
（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。
（3）演示插接組合。
四、學生分小組學習制作，教師巡視指導。
師：我們已學會了制作彩球的方法，你有什么好的創(chuàng)意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進行創(chuàng)造。
五、展示與評價：
1、欣賞同學們的作品，介紹自己的作品。
2、評價學生作品評出創(chuàng)新設計獎和最佳制作獎。
六、課后小結。
1、總結本課內容要點。
2、提出優(yōu)點和不足之處。
后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學生去設計，創(chuàng)新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學生2人合作完成一個。制定教學目標有4條：1、知識目標：通過本課的教學，使學生學會做彩球的方法，能做一個漂亮的彩球。2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力。3、德育目標：使學生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創(chuàng)新目標：自己研究、設計、制作一個彩球。本課重點是教學生做彩球的方法，使學生能夠自己設計、動手做一個漂亮的彩球。
在實際教學中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學生的思路，組織全班同學仔細比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進行變化與創(chuàng)造。接下去，學生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學生卻沒有按照預先的結果完成。
課后，我一直不知道學生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點，學生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發(fā)現(xiàn)我過高的估計了學生的動手能力。學生理論與實踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學生的難點。
制作課程表教學反思篇五
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的'是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇六
我講的是新授課《紅黃藍綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動的主要目標是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動作的靈活性。我的活動準備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂。
第一個環(huán)節(jié)是在快節(jié)奏的音樂下，我?guī)ьI孩子一起做熱身運動。有跑、跳、走、踢腿、轉腰等，在本環(huán)節(jié)中在做熱身運動時時間把握的不好，時間短了，對部分幼兒沒有起到作用；因為是節(jié)體育課我沒有穿球鞋，對本活動的整體效果也有所影響。
第二個環(huán)節(jié)是幼兒每人一個彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運球、投接球等，達到了活動目標。
第三個環(huán)節(jié)是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊，以比賽的形式根據(jù)老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對速度最快。在本環(huán)節(jié)中幼兒興趣很高，而且很有團隊精神，活動效果很好，但是再分完對伍時沒有發(fā)揮幼兒的主體性，沒有要求幼兒給自己的隊伍起名字。
第四個環(huán)節(jié)是放松運動，在輕柔的音樂下，我?guī)ьI幼兒做放松動作，同時將幼兒帶出活動室，去外面繼續(xù)探索彩球的其他玩法，活動結束。
在整個活動中，達到了活動目標，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個環(huán)節(jié)更是本次活動的高潮，幼兒在活動中收獲了快樂、體驗了合作的快樂；當然在活動中也有一些不足之處，在評課老師的指點下，我會改正不足，在以后的工作中繼續(xù)努力，以提高業(yè)務水平。
制作課程表教學反思篇七
在教學過程中，還存在很多的問題：評價還不到位教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。
在教學過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。
2、小組合作的機會不多。
本節(jié)課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的'交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環(huán)節(jié)設置再合理些。
這節(jié)課上下來感覺內容有點多，在環(huán)節(jié)設置上再合理緊湊些，每個環(huán)節(jié)的引導應該根據(jù)學生的回答來引導，順著學生的思維走，尊重學生。
制作課程表教學反思篇八
《制作課程表》這課是學生已經學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，所以我選取了學校圖書節(jié)活動為切入點，出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更好，好在案哪里？學生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點，進而讓學生回憶再現(xiàn)自己在學習、生活中見過哪些表格，進一步激發(fā)學生的學習興趣。對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示，放手讓學生自學，自己置身學生當中。
在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節(jié)課的教學設計旨在通過課程表的設計制作，使學生將以前所學的.知識應用到這一實際生活中去，不僅復習鞏固所學知識，而且做到學以致用。
使幫助學生學“有用的知識”這一理念在課堂教學中得以充分體現(xiàn)?？梢哉f這個課程表的設計制作，不僅是知識的實際運用，也是所學知識的遷移。這必將對以后知識的學習起到很好的作用，同時能激發(fā)學生學習新知識新內容的濃厚興趣。
制作課程表教學反思篇九
“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動實踐過程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點燃了。
建構主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事??！
接下來，在diy小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來。
一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領作用。
2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！
3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環(huán)節(jié)，我通過diy小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起??！
總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學反思篇十
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇十一
目前，excel模塊上了兩節(jié)課。
導入部分：設計了一個調查問卷，對前一模塊wrd的教學作了自我評價，讓學生自己評自己的表現(xiàn)，優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，還簡評自己的學習感受。（大多能客觀評價自己。說自己不合格的，提出了看不懂，學不會、沒基礎等問題）另外還設計了之后統(tǒng)計數(shù)據(jù)會用的幾個問題，如：生日日期、生日愿望、用5個詞形容自己、用幾個詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學期末想做什么、高中結束后想做什么等。
教學內容：excel軟件的簡介和功能展示，練習和課堂任務是數(shù)據(jù)的快速錄入。
（設計的是比較基礎的`數(shù)據(jù)填充、文本填充、序列填充，主要讓學生打基礎，尤其是部分學生還沒完全適應邊看教程邊自主學習的方式。另外，任務有些地方如果操作不熟練是容易出錯的，也需要加強練習才能達到熟練的程度）。
教學輔助：ppt版基礎教程。
（設計了8個關于excel的基本問題，一則是引導學生觀看ppt版的教程，二則便于學生測試對excel的了解程度）。
結果反饋：調查問卷收集完成，導出了excel格式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表；學生基本都能完成數(shù)據(jù)的錄入練習。另外，學生對調查問卷的結果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點數(shù)據(jù)。
第二課：
教學輔助：excel練習表（附帶操作教程）、調查問卷數(shù)據(jù)表（為了保護隱私，刪除了學生姓名和座位號等信息，但保留了生日信息）。
教學內容：表格設計及數(shù)據(jù)錄入、表格修飾及格式設計、表格的行列調整。
課堂任務：調查問卷數(shù)據(jù)表的個性化修飾（根據(jù)教學內容自主調整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動轉行，顏色設計等）。
結果反饋：一直在培養(yǎng)學生自己控制學習節(jié)奏，根據(jù)教程自主學習的習慣。現(xiàn)在大多數(shù)都能在課前自行下載并了解學習內容了，但上交作業(yè)時，需先改好名字再自行上交，仍有學生記不住，這個需要再強調兩三次課才行。根據(jù)學生上交的作業(yè)來看，能運用到新學的內容，但還不夠細心，少數(shù)學生在設計時顧頭不顧尾，或沒照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當。對于設計時要考慮的結構、美感、實用這三點還需要多感受一下。
設計構思：使用調查問卷，學生對兩個模塊的轉換有了心理準備，也對數(shù)據(jù)收集的方式有了認識，直接用本班的數(shù)據(jù)，學生除了對數(shù)據(jù)內容感興趣，還對統(tǒng)計結果有一定期待。另外，其中兩個問題是對下一模塊ppt的提前預練（形容自己和形容朋友的5個詞，這個會在后面用到）。
數(shù)據(jù)的加工與處理這個模塊除了需要軟件知識、函數(shù)知識，最重要的還是數(shù)據(jù)分析及應用。因此，數(shù)據(jù)能表達什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問題，我也希望能通過數(shù)據(jù)分析帶動學生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計的意義及遠景。
制作課程表教學反思篇十二
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據(jù)需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節(jié)課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂趣！
多媒體網絡教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。
1、這節(jié)課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）。
2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。
3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。
1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養(yǎng)統(tǒng)計表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等）。
2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
1、（出示一張空表格），數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。
2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。
現(xiàn)在就請同學們打開word，根據(jù)這個提示，插入這張8行7列的表格。
3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。
4、誰來說說你剛才是如何操作的？
（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）。
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數(shù)和列數(shù)我們該如何數(shù)呢？
（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。
看來大家意見都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了。一般情況下，要數(shù)最主要的行和列。我們一起來數(shù)一數(shù)第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。
2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）。
3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）。
4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。
（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。
1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）。
2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。
1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的'學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發(fā)揮，使學生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業(yè)知識還要進一步加強學習。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表教學反思篇十三
本次教學采用的教學思路是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的.要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示表格效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張表格），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的兩個步驟：
第一步制作表格：設置表格行與列數(shù)。
第二步編輯表格：
1、對齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線。
教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學生制作“班級課程”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，大部分的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節(jié)課美化表格做準備。
最后，要求學生試制作一張“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著大屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇十四
“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時的場面，孩子們自己動手選水果，做沙拉，高興極了。
這個星期我們正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認識后孩子們開始自由操作了。不過在用刀時由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們在切好的水果上澆上了沙拉醬，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時，我請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。
制作課程表教學反思篇十五
課堂的教學不是一成不變的，教師與學生相互配合，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固知識，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學，從做中創(chuàng)新，從做中得到學習數(shù)學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。
在教學過程中，我從學生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學生學習的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒有產生，產生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調動學生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問題，啟發(fā)了引導學生打開智慧這扇大門，營造了良好的學習氛圍。
制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內涵的具體展現(xiàn)。通過“設疑、交流、操作、應用”的過程，教給學生思考數(shù)學的方法，促使他們參與到學習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的方法。在教學過程中，通過觀察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好準備。在制作過程中，先一起來探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構，掌握年歷的制作方法。
總之，這節(jié)課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步子里，讓學生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，減少了學生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參與性。
今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題,與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離,調動了學生的熱情。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生興趣濃厚、熱情高漲的時候，就進入主題，開始上課。在教學設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：
（2）表格上的月份不固定死，讓學生選擇信息來制作月歷，靈活地讓學生選擇制作哪個或哪幾個月份。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。在今后的教學中，我需要不斷地學習，不斷地觀摩，積累教學經驗，充分預設學生的回答，并能應對，調控好課堂上的生成。
制作課程表教學反思篇十六
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
1、會按照課本的詳細步驟制作課程表。
2、通過自主學習及實踐操作，了解探究性學習、合作性學習、自主性學習的方法。
3、通過自主學習，合作探究，激發(fā)學生動手操作的興趣及培養(yǎng)學生合作交流，相互幫助的意識；增強學生成就感。
斜線表頭的繪制。
網絡教室、深藍易思廣播教學系統(tǒng)。
師：（出示一張班級課程表）同學們，大家看看這是什么？這是學校為了方便老師和同學們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來學習怎么制作一張課程表。等大家學會了，就可以自己來制作一張班級課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫課程表了。
活動一：
1、根據(jù)課本20—23頁的操作步驟，完成一個7行12列的表格，并按課本第22頁圖3進行表格的合并操作，按課本第23頁圖6進行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過程中強調一些注意事項，對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。
生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。
師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。
活動二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復習通過視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復習調整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時，同時也教授學生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個8×8的表格。
制作課程表教學反思篇十七
上課開始，為學生設置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節(jié)課的教學目標成功的轉化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
本課從學生的生活實際和已有的知識出發(fā)，設計問題情境，使學生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程不僅使學生獲取了數(shù)學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解。充分調動了學生主動思考，主動學習的積極性。
運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課采用任務驅動法、先學后教法尊重學生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學盡然有序。
本節(jié)課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為"在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說"學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。"
制作課程表教學反思篇十八
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學反思篇十九
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。
制作課程表教學反思篇一
3月中旬，我參加了高區(qū)綜合實踐優(yōu)質課評比活動，本次活動，讓我受益不少：
1、放大范作，激發(fā)學生的制作興趣。我出示了一個放大很多倍的彩球，在我的預測下學生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進一步的制作欲望。
2、分解范作，重視學生的自主探究。在制作前，我沒有直接告訴學生這個彩球如何制作，而是讓他們猜測，而后引導他們把放大的彩球分解了，學生通過觀察彩球的每一個小部件，發(fā)現(xiàn)彩球是由好多個喇叭束穿連起來的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。
3、多媒體應用，解決教學重難點。學生在喇叭束的探究過程中，一定會遇到一些難題，為了節(jié)省時間、讓學生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過程，課堂上通過播放視頻，讓學生明白彩球的制作過程，錄像在解決重難點時幫了大忙。
收獲之外，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：
1、缺乏情境導入來增強學生的學習熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節(jié)，我原來設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來吸引學生，但是由于時間關系，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學生思考、交流，沒能讓他們的學習興趣很快提高起來，以后需要注意。
2、模板的.使用沒有達到原定目標。
我原本的想法是讓學生利用模板來方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過程中，有的小組同學沒有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最后有的組沒有在規(guī)定的時間里完成彩球。
3、教學環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊。
在觀看視頻之后的交流過程，浪費了一些時間。如果時間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時間再延長3分鐘，效果會更好一些。再加上教師的語言有時候不到位，也影響了教學進程，在以后的授課過程中，還需要加強練習。
通過參加這次活動，我也學習了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收獲了不少寶貴的經驗，在以后的教學路上要邊走邊學，爭取更大的進步！
制作課程表教學反思篇二
在教學《制作小游艇》的時候，我有一個發(fā)現(xiàn)：學生都是比較積極的參與到制作活動中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進行制作活動，但是在課下他們不會再進行任何的相關活動。因此學生們在制作的過程只是在課上的短短40分鐘進行，在這個40分鐘老師還要進行一些講解制作方法，因此學生的制作時間有限。因此這種制作拖比較長的時間。這樣低效的活動不能夠讓人忍受。應該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學生的制作動力還是不足。學生喜歡制作，需要學生的制作動力。在這個制作動力的激發(fā)下，學生就積極的進行制作。因此在選取制作題材的時候，還需要考慮學生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學生積極的完成各項制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個比較大的問題。學生們在尋找材料的過程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進行制作的。
學生的學習壓力?，F(xiàn)在學生的作業(yè)比較的多。學生在平時沒有時間進行制作。我想這個就需要激發(fā)學生的興趣，使學生擠出時間進行制作。
制作課程表教學反思篇三
《制作簡單的表格》這節(jié)課的教學目標是讓學生學會在word這個軟件中制作表格，學會在word這個軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學會設置表格格式，能夠對表格的邊框和底紋進行適當?shù)匦薷?，學會表格內文字的排版方法等。為了激起學生的興趣，摒棄了教材中制作成績統(tǒng)計表的主題，換成制作學生感興趣的、貼近學生生活的表格（玩具產品介紹表）。
整堂課學生的興趣很大，所有學生都完成了“玩具產品介紹表”的制作，部分同學還進行了適當?shù)男揎?，除了修改字體、字號、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學生的.創(chuàng)新力所折服。
“興趣是最好的老師”，是學生主動探究的不竭動力。當學生對內容、情景發(fā)生濃厚興趣，便會全心投入。如今，中國的教育似乎進入了一個怪圈：不是學生自己要學，而是家長、老師逼著在學，有老師戲稱“求學，求學，就是求著學生學”。我想如何有效激發(fā)學生的興趣是解決這一問題的“靈丹妙藥”。
心理學研究表明，學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越深。而信息技術學科突出的優(yōu)點便是可用計算機解決生活中一些學生常見的、感興趣的問題。因此，在教學過程中教師應有意識地把教材內容與生活實際有機的結合起來，使學生感覺“有用”，進而培養(yǎng)他們敢于用信息技術解決生活問題的意識，即信息意識。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。
制作課程表教學反思篇四
教材分析：1、《彩球的設計》屬于“設計.應用”領域，是立體構成的一個基本內容，目的是要讓學生從平面造型向立體造型進行過渡學習。
二、教學目標：
1、了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。
2、通過對教材的研究和學習，學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。提高分析、解決實際問題的能力。
3、通過插接彩球的創(chuàng)作，在合作學習中學會做人、學會作事。
三、教學重點和難點。
了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。做出新穎、美觀的彩球作品。
四、教學過程。
一、欣賞導入。
2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的以及有不同材料制作的各種彩球）。
3、師提問題：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎？有什么特點？
（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？
（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點？
二、
1、教授新課。
分析教材研究設計步驟的方法。
（1）師提問題：
a：彩球是怎樣設計出來的？
b：：你有哪些困惑？
（2）自主探究（分組討論）。
a：研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
b：研究彩球插接規(guī)律。
c：彩球創(chuàng)新可以哪些方面設計創(chuàng)意。
（1）畫一個基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。
（2）設計外形與基本形結合做成樣板。
（3）用樣板繪制插接板若干。
（4）插接組合。
（5）裝飾美化。
3、師演示部分制作要點。
（1）演示畫正多邊形的方法。
（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。
（3）演示插接組合。
四、學生分小組學習制作，教師巡視指導。
師：我們已學會了制作彩球的方法，你有什么好的創(chuàng)意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進行創(chuàng)造。
五、展示與評價：
1、欣賞同學們的作品，介紹自己的作品。
2、評價學生作品評出創(chuàng)新設計獎和最佳制作獎。
六、課后小結。
1、總結本課內容要點。
2、提出優(yōu)點和不足之處。
后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學生去設計，創(chuàng)新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學生2人合作完成一個。制定教學目標有4條：1、知識目標：通過本課的教學，使學生學會做彩球的方法，能做一個漂亮的彩球。2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力。3、德育目標：使學生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創(chuàng)新目標：自己研究、設計、制作一個彩球。本課重點是教學生做彩球的方法，使學生能夠自己設計、動手做一個漂亮的彩球。
在實際教學中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學生的思路，組織全班同學仔細比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進行變化與創(chuàng)造。接下去，學生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學生卻沒有按照預先的結果完成。
課后，我一直不知道學生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點，學生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發(fā)現(xiàn)我過高的估計了學生的動手能力。學生理論與實踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學生的難點。
制作課程表教學反思篇五
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的'是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇六
我講的是新授課《紅黃藍綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動的主要目標是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動作的靈活性。我的活動準備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂。
第一個環(huán)節(jié)是在快節(jié)奏的音樂下，我?guī)ьI孩子一起做熱身運動。有跑、跳、走、踢腿、轉腰等，在本環(huán)節(jié)中在做熱身運動時時間把握的不好，時間短了，對部分幼兒沒有起到作用；因為是節(jié)體育課我沒有穿球鞋，對本活動的整體效果也有所影響。
第二個環(huán)節(jié)是幼兒每人一個彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運球、投接球等，達到了活動目標。
第三個環(huán)節(jié)是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊，以比賽的形式根據(jù)老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對速度最快。在本環(huán)節(jié)中幼兒興趣很高，而且很有團隊精神，活動效果很好，但是再分完對伍時沒有發(fā)揮幼兒的主體性，沒有要求幼兒給自己的隊伍起名字。
第四個環(huán)節(jié)是放松運動，在輕柔的音樂下，我?guī)ьI幼兒做放松動作，同時將幼兒帶出活動室，去外面繼續(xù)探索彩球的其他玩法，活動結束。
在整個活動中，達到了活動目標，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個環(huán)節(jié)更是本次活動的高潮，幼兒在活動中收獲了快樂、體驗了合作的快樂；當然在活動中也有一些不足之處，在評課老師的指點下，我會改正不足，在以后的工作中繼續(xù)努力，以提高業(yè)務水平。
制作課程表教學反思篇七
在教學過程中，還存在很多的問題：評價還不到位教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。
在教學過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。
2、小組合作的機會不多。
本節(jié)課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的'交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環(huán)節(jié)設置再合理些。
這節(jié)課上下來感覺內容有點多，在環(huán)節(jié)設置上再合理緊湊些，每個環(huán)節(jié)的引導應該根據(jù)學生的回答來引導，順著學生的思維走，尊重學生。
制作課程表教學反思篇八
《制作課程表》這課是學生已經學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，所以我選取了學校圖書節(jié)活動為切入點，出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更好，好在案哪里？學生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點，進而讓學生回憶再現(xiàn)自己在學習、生活中見過哪些表格，進一步激發(fā)學生的學習興趣。對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示，放手讓學生自學，自己置身學生當中。
在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節(jié)課的教學設計旨在通過課程表的設計制作，使學生將以前所學的.知識應用到這一實際生活中去，不僅復習鞏固所學知識，而且做到學以致用。
使幫助學生學“有用的知識”這一理念在課堂教學中得以充分體現(xiàn)?？梢哉f這個課程表的設計制作，不僅是知識的實際運用，也是所學知識的遷移。這必將對以后知識的學習起到很好的作用，同時能激發(fā)學生學習新知識新內容的濃厚興趣。
制作課程表教學反思篇九
“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動實踐過程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點燃了。
建構主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事??！
接下來，在diy小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來。
一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領作用。
2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！
3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環(huán)節(jié)，我通過diy小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起??！
總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學反思篇十
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇十一
目前，excel模塊上了兩節(jié)課。
導入部分：設計了一個調查問卷，對前一模塊wrd的教學作了自我評價，讓學生自己評自己的表現(xiàn)，優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，還簡評自己的學習感受。（大多能客觀評價自己。說自己不合格的，提出了看不懂，學不會、沒基礎等問題）另外還設計了之后統(tǒng)計數(shù)據(jù)會用的幾個問題，如：生日日期、生日愿望、用5個詞形容自己、用幾個詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學期末想做什么、高中結束后想做什么等。
教學內容：excel軟件的簡介和功能展示，練習和課堂任務是數(shù)據(jù)的快速錄入。
（設計的是比較基礎的`數(shù)據(jù)填充、文本填充、序列填充，主要讓學生打基礎，尤其是部分學生還沒完全適應邊看教程邊自主學習的方式。另外，任務有些地方如果操作不熟練是容易出錯的，也需要加強練習才能達到熟練的程度）。
教學輔助：ppt版基礎教程。
（設計了8個關于excel的基本問題，一則是引導學生觀看ppt版的教程，二則便于學生測試對excel的了解程度）。
結果反饋：調查問卷收集完成，導出了excel格式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表；學生基本都能完成數(shù)據(jù)的錄入練習。另外，學生對調查問卷的結果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點數(shù)據(jù)。
第二課：
教學輔助：excel練習表（附帶操作教程）、調查問卷數(shù)據(jù)表（為了保護隱私，刪除了學生姓名和座位號等信息，但保留了生日信息）。
教學內容：表格設計及數(shù)據(jù)錄入、表格修飾及格式設計、表格的行列調整。
課堂任務：調查問卷數(shù)據(jù)表的個性化修飾（根據(jù)教學內容自主調整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動轉行，顏色設計等）。
結果反饋：一直在培養(yǎng)學生自己控制學習節(jié)奏，根據(jù)教程自主學習的習慣。現(xiàn)在大多數(shù)都能在課前自行下載并了解學習內容了，但上交作業(yè)時，需先改好名字再自行上交，仍有學生記不住，這個需要再強調兩三次課才行。根據(jù)學生上交的作業(yè)來看，能運用到新學的內容，但還不夠細心，少數(shù)學生在設計時顧頭不顧尾，或沒照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當。對于設計時要考慮的結構、美感、實用這三點還需要多感受一下。
設計構思：使用調查問卷，學生對兩個模塊的轉換有了心理準備，也對數(shù)據(jù)收集的方式有了認識，直接用本班的數(shù)據(jù)，學生除了對數(shù)據(jù)內容感興趣，還對統(tǒng)計結果有一定期待。另外，其中兩個問題是對下一模塊ppt的提前預練（形容自己和形容朋友的5個詞，這個會在后面用到）。
數(shù)據(jù)的加工與處理這個模塊除了需要軟件知識、函數(shù)知識，最重要的還是數(shù)據(jù)分析及應用。因此，數(shù)據(jù)能表達什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問題，我也希望能通過數(shù)據(jù)分析帶動學生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計的意義及遠景。
制作課程表教學反思篇十二
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據(jù)需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節(jié)課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂趣！
多媒體網絡教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。
1、這節(jié)課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）。
2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。
3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。
1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養(yǎng)統(tǒng)計表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等）。
2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
1、（出示一張空表格），數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。
2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。
現(xiàn)在就請同學們打開word，根據(jù)這個提示，插入這張8行7列的表格。
3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。
4、誰來說說你剛才是如何操作的？
（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）。
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數(shù)和列數(shù)我們該如何數(shù)呢？
（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。
看來大家意見都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了。一般情況下，要數(shù)最主要的行和列。我們一起來數(shù)一數(shù)第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。
2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）。
3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）。
4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。
（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。
1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）。
2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。
1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的'學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發(fā)揮，使學生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業(yè)知識還要進一步加強學習。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表教學反思篇十三
本次教學采用的教學思路是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的.要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示表格效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張表格），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的兩個步驟：
第一步制作表格：設置表格行與列數(shù)。
第二步編輯表格：
1、對齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線。
教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學生制作“班級課程”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，大部分的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節(jié)課美化表格做準備。
最后，要求學生試制作一張“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著大屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇十四
“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時的場面，孩子們自己動手選水果，做沙拉，高興極了。
這個星期我們正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認識后孩子們開始自由操作了。不過在用刀時由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們在切好的水果上澆上了沙拉醬，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時，我請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。
制作課程表教學反思篇十五
課堂的教學不是一成不變的，教師與學生相互配合，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固知識，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學，從做中創(chuàng)新，從做中得到學習數(shù)學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。
在教學過程中，我從學生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學生學習的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒有產生，產生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調動學生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問題，啟發(fā)了引導學生打開智慧這扇大門，營造了良好的學習氛圍。
制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內涵的具體展現(xiàn)。通過“設疑、交流、操作、應用”的過程，教給學生思考數(shù)學的方法，促使他們參與到學習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的方法。在教學過程中，通過觀察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好準備。在制作過程中，先一起來探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構，掌握年歷的制作方法。
總之，這節(jié)課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步子里，讓學生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，減少了學生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參與性。
今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題,與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離,調動了學生的熱情。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生興趣濃厚、熱情高漲的時候，就進入主題，開始上課。在教學設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：
（2）表格上的月份不固定死，讓學生選擇信息來制作月歷，靈活地讓學生選擇制作哪個或哪幾個月份。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。在今后的教學中，我需要不斷地學習，不斷地觀摩，積累教學經驗，充分預設學生的回答，并能應對，調控好課堂上的生成。
制作課程表教學反思篇十六
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
1、會按照課本的詳細步驟制作課程表。
2、通過自主學習及實踐操作，了解探究性學習、合作性學習、自主性學習的方法。
3、通過自主學習，合作探究，激發(fā)學生動手操作的興趣及培養(yǎng)學生合作交流，相互幫助的意識；增強學生成就感。
斜線表頭的繪制。
網絡教室、深藍易思廣播教學系統(tǒng)。
師：（出示一張班級課程表）同學們，大家看看這是什么？這是學校為了方便老師和同學們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來學習怎么制作一張課程表。等大家學會了，就可以自己來制作一張班級課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫課程表了。
活動一：
1、根據(jù)課本20—23頁的操作步驟，完成一個7行12列的表格，并按課本第22頁圖3進行表格的合并操作，按課本第23頁圖6進行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過程中強調一些注意事項，對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。
生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。
師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。
活動二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復習通過視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復習調整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時，同時也教授學生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個8×8的表格。
制作課程表教學反思篇十七
上課開始，為學生設置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節(jié)課的教學目標成功的轉化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
本課從學生的生活實際和已有的知識出發(fā)，設計問題情境，使學生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程不僅使學生獲取了數(shù)學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解。充分調動了學生主動思考，主動學習的積極性。
運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課采用任務驅動法、先學后教法尊重學生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學盡然有序。
本節(jié)課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為"在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說"學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。"
制作課程表教學反思篇十八
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學反思篇十九
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。