通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，在學習和工作上不斷成長和進步。在寫總結(jié)時，要注重客觀性和真實性，不能夸大或淡化自己的成績?？偨Y(jié)范文中包含了各種各樣的表達方式和寫作技巧，可以讓我們更好地寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
課后總結(jié)與反思篇一
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結(jié)。
(一)成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。
從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節(jié)課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創(chuàng)造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。
采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節(jié)課的又一亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的'主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。
在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢?”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。
在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”
符號——為生產(chǎn)、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
(二)不足之處：
教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。
另外在分析威海空氣質(zhì)量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內(nèi)容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)學生學習效益的最大化。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。
課后總結(jié)與反思篇二
(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。
(2)小組合作時，存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。
(3)評價機制過于單調(diào)，很難測出學生活動的效應。
解決問題的對策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當?shù)幕顒幽繕?，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法。
評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
課后總結(jié)與反思篇三
式與方程著重復習用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應用。
成功之處：
分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：
第一層次：學習用分母表示數(shù)。在教學中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發(fā)學生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎上要求學生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質(zhì)是數(shù)學語言的訓練，它能幫助學生掌握數(shù)學語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習。
第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發(fā)學生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關系。
通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1.對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。
2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進之處：
可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。
課后總結(jié)與反思篇四
前幾天最終結(jié)束了說明文閱讀的教學?？戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)覺，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和（談論文）閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但驚奇的是，同學好像更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體學問，再讓同學自己依據(jù)平常的`答題閱歷總結(jié)了一些答題技巧，然后我再進行了一些補充，告知了他們一些答題套路，答題術語等等，教學設計都是由學問到技能，由淺入深，最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學做，教學設計及訓練程序，看似不存在什么問題，可是同學難以領悟，緣由在哪呢？我總結(jié)了一下，得出了以下結(jié)論：
首先是同學對說明文的閱讀量不大，還不能精確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是同學對說明文沒有閱讀愛好，由于它不像（記敘文）那樣有動人的故事情節(jié)，這樣一來，同學連認真看一遍文章的愛好都沒有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評講過程中，不能抓住關鍵環(huán)節(jié)。如某種考點的（提示語），甚至題后的分數(shù)的示意作用，加上同學在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習量不夠，以為簡潔就可以少訓練，在同學記憶中沒有形成“定勢”，經(jīng)常會與“談論文”相混淆。
基于以上狀況，以后說明文閱讀訓練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強同學對說明文的感性熟悉。
（二）讓同學積累一些答題技巧。這些技巧學問可在訓練前聽寫，以加深印象。
（三）訓練形式要多樣化，以增加趣味性。
課后總結(jié)與反思篇五
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學設計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關系，建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式;會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力.
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學問題即便昌很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數(shù)學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。
課后總結(jié)與反思篇六
好的教學設計應根據(jù)學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學生的學習興趣.教學時首先聯(lián)系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學生自主
學生是課堂的主人,課堂應主張發(fā)揚學生的自主.在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么 每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導者,是學生的學習伙伴.
同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環(huán)節(jié).
本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.
課后總結(jié)與反思篇七
學校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關于節(jié)氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。
(2)在小學校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。
(8)開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學生鼓勵，使學生期待每一次的學習，讓學生得到學習的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
校本課程教學的目的就是提高教學質(zhì)量和教學水平，讓學生能積極的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業(yè)務見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務素質(zhì);另一方面，還是學習一些新穎的課程設計方案，打動學生，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!
課后總結(jié)與反思篇八
課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現(xiàn)及其依據(jù)進行“異位”解析和修正，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學校是農(nóng)村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點?；仡櫼幌伦约涸诙昙墧?shù)學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學過程中遇到的.幾個問題和現(xiàn)象反思一下：
一、學生對應用題的學習感到困難。小學二年級的數(shù)學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情況沒有現(xiàn)實體驗。
二、學生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學校是農(nóng)村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業(yè)常常應付了事。極少數(shù)學生不交作業(yè)。
三、學困生較多：數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是新課標下的數(shù)學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。
學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。
改進的措施：
第一，要激發(fā)學生的學習積極性，提高學習信心。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結(jié)好的學習經(jīng)驗與方法。多表揚有進步的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。
第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。
第三，加強基礎知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。
總之，我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會取得進步。
課后總結(jié)與反思篇九
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。
教學之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設能吸引學生，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題——嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學中較為充分地發(fā)揮學生的自主性，教師創(chuàng)設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生容易理解“相遇”的數(shù)量關系，整個過程在教師的“主導”，充分發(fā)揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結(jié)果導致后邊的練習也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術法，40÷(40+60)等，沒有讓學生更好地發(fā)散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區(qū)別。
課后總結(jié)與反思篇十
《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這節(jié)課一開始，設計了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加 摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。
改善：
應該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間;教學中應給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。
課后總結(jié)與反思篇十一
本節(jié)課教學內(nèi)容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學態(tài)度;通過制作地球結(jié)構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學生了解地球的特征;通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識;最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結(jié)構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化知識學習的積極性。
課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習;課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然;課后給學生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。
總之，教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好科學閱讀課，使科學課真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好陣地。
我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得教師應“引導學生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力?！弊灾鲗W習能力是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，談一些體會。
1、建立融洽的師生關系。
教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。
3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。
合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務，又得到了知識。
課后總結(jié)與反思篇十二
聽評課是教學研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。今天本站小編給大家整理了聽課后的總結(jié)與反思，謝謝大家對小編的支持。
聽了幾位老師的課，讓我有了學習的機會，受益非淺，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這么幾個亮點：
一、注重教給學生學習的方法
教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學生學習的方法，劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生通過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，通過反復讀，邊讀邊做批注的方法來學習課文。
二、讓學生質(zhì)疑問難，解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環(huán)，學生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學生通過讀句子提出有價值的問題，進行思考，進而解決提出的問題。
三、尊重學生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”?“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點
心得體會
：
首先，必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、
難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學生對老師的愛。一句教育
名言
說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！?BR> 其次，必須要改變舊的教學模式，音樂課不同于其他科目，更需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
10月13日-10月23日，我校數(shù)學教研組開展了為期兩周的“第二屆教學節(jié)”數(shù)學老師聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。
公開課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，關注學生，學生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢：老教師課前準備充分，教學設計、
課件
無錯誤，教學嚴謹。語言規(guī)范、準確、教態(tài)親切自然。關注教材，善于聯(lián)系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。
善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)的機會。關注學生的學習過程，關注學生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學有激-情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。
新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學生活動不夠。雖注重啟發(fā)引導，善于分析，可學生自己做題時卻碰到了困難，因為學生自己獨立分析問題的能力還沒形成，教師要多放手讓學生獨立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學生的關注度還不夠，主導意識太強，學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗。作為一線的教師，都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細，總有不周全的時候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況，應果斷的隨機應變，必要時對備課予以取舍，并保證教學的完整與連貫性。語言不精確，教學不嚴謹也是新教師的通病，還有的教師在上課時語速也過快，如果把語速放慢些，多作些停頓，多給學生一些思考與討論的時間，可能效果會更佳。
寸有所長，尺有所短。由于應用的地方不同，一尺也有顯得短的時候，一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用，避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處。并能互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。
我們數(shù)學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經(jīng)驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學生發(fā)展為核心。我們在以學生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關于數(shù)學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數(shù)學課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
課后總結(jié)與反思篇十三
《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學生學習興趣。
在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣?會產(chǎn)生了怎樣的遐想?并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天?(學生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。)思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?(指引學生從文中劃出相關的句子并提示。)思考三：誰能概括這一自然段的主要意思?而后利用表格理清課文結(jié)構,培養(yǎng)了學生的自學能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情;然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)。
不足之處：
一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，后面由于時間的關系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。
在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好!
課后總結(jié)與反思篇十四
今天上午，在學校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學數(shù)學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統(tǒng)計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現(xiàn)象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點就是讓學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點、突破難點?？偟膩碚f有幾大亮點：
第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程。
喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節(jié)課中，秦老師緊扣教學目標創(chuàng)設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經(jīng)歷活動中體驗到數(shù)學知識蘊藏其中，深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié)，秦老師說“讓我們走進現(xiàn)場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。
第二、重視學生實踐操作，調(diào)動學生參與的積極性。
這節(jié)課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽簽表演節(jié)目，三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進行對比，你會發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結(jié)構安排合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(涂色)，讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學習興趣。
第三、充分發(fā)揮學生的主體作用。
讓學生在各種游戲活動中感知數(shù)學知識，領悟數(shù)學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學”，而是在“做數(shù)學”。
縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調(diào)動了學生的學習積極性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。我個人認為，秦老師如果能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節(jié)課會更有序，更精彩。
課后總結(jié)與反思篇十五
小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1、關于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇В前凑兆约旱念A設教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
課后總結(jié)與反思篇十六
《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。
了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學生明白太陽的“遠”。我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠?！蔽矣殖脵C指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。
掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。
學習太陽與人類關系密切內(nèi)容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。
課后總結(jié)與反思篇十七
新課標非常強調(diào)教師的教學(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學行為是否達到教學目標。
新課標要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！苯虒W活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結(jié)構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系不再是“人?物”關系，而是“我?你”關系;教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間?小組合作學習有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值的變化?學生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
五要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學過程是否適應學生的個性差異。
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。
七要反思教學過程是否存在“偽探究”
課后總結(jié)與反思篇一
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結(jié)。
(一)成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。
從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節(jié)課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創(chuàng)造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。
采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節(jié)課的又一亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的'主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。
在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢?”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。
在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”
符號——為生產(chǎn)、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
(二)不足之處：
教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。
另外在分析威海空氣質(zhì)量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內(nèi)容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)學生學習效益的最大化。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。
課后總結(jié)與反思篇二
(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。
(2)小組合作時，存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。
(3)評價機制過于單調(diào)，很難測出學生活動的效應。
解決問題的對策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當?shù)幕顒幽繕?，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法。
評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
課后總結(jié)與反思篇三
式與方程著重復習用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應用。
成功之處：
分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：
第一層次：學習用分母表示數(shù)。在教學中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發(fā)學生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎上要求學生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質(zhì)是數(shù)學語言的訓練，它能幫助學生掌握數(shù)學語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習。
第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發(fā)學生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關系。
通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1.對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。
2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進之處：
可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。
課后總結(jié)與反思篇四
前幾天最終結(jié)束了說明文閱讀的教學?？戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)覺，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和（談論文）閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但驚奇的是，同學好像更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體學問，再讓同學自己依據(jù)平常的`答題閱歷總結(jié)了一些答題技巧，然后我再進行了一些補充，告知了他們一些答題套路，答題術語等等，教學設計都是由學問到技能，由淺入深，最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學做，教學設計及訓練程序，看似不存在什么問題，可是同學難以領悟，緣由在哪呢？我總結(jié)了一下，得出了以下結(jié)論：
首先是同學對說明文的閱讀量不大，還不能精確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是同學對說明文沒有閱讀愛好，由于它不像（記敘文）那樣有動人的故事情節(jié)，這樣一來，同學連認真看一遍文章的愛好都沒有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評講過程中，不能抓住關鍵環(huán)節(jié)。如某種考點的（提示語），甚至題后的分數(shù)的示意作用，加上同學在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習量不夠，以為簡潔就可以少訓練，在同學記憶中沒有形成“定勢”，經(jīng)常會與“談論文”相混淆。
基于以上狀況，以后說明文閱讀訓練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強同學對說明文的感性熟悉。
（二）讓同學積累一些答題技巧。這些技巧學問可在訓練前聽寫，以加深印象。
（三）訓練形式要多樣化，以增加趣味性。
課后總結(jié)與反思篇五
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學設計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關系，建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式;會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力.
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學問題即便昌很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數(shù)學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。
課后總結(jié)與反思篇六
好的教學設計應根據(jù)學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學生的學習興趣.教學時首先聯(lián)系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學生自主
學生是課堂的主人,課堂應主張發(fā)揚學生的自主.在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么 每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導者,是學生的學習伙伴.
同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環(huán)節(jié).
本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.
課后總結(jié)與反思篇七
學校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關于節(jié)氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。
(2)在小學校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。
(8)開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學生鼓勵，使學生期待每一次的學習，讓學生得到學習的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
校本課程教學的目的就是提高教學質(zhì)量和教學水平，讓學生能積極的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業(yè)務見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務素質(zhì);另一方面，還是學習一些新穎的課程設計方案，打動學生，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!
課后總結(jié)與反思篇八
課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現(xiàn)及其依據(jù)進行“異位”解析和修正，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學校是農(nóng)村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點?；仡櫼幌伦约涸诙昙墧?shù)學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學過程中遇到的.幾個問題和現(xiàn)象反思一下：
一、學生對應用題的學習感到困難。小學二年級的數(shù)學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情況沒有現(xiàn)實體驗。
二、學生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學校是農(nóng)村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業(yè)常常應付了事。極少數(shù)學生不交作業(yè)。
三、學困生較多：數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是新課標下的數(shù)學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。
學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。
改進的措施：
第一，要激發(fā)學生的學習積極性，提高學習信心。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結(jié)好的學習經(jīng)驗與方法。多表揚有進步的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。
第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。
第三，加強基礎知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。
總之，我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會取得進步。
課后總結(jié)與反思篇九
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。
教學之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設能吸引學生，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題——嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學中較為充分地發(fā)揮學生的自主性，教師創(chuàng)設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生容易理解“相遇”的數(shù)量關系，整個過程在教師的“主導”，充分發(fā)揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結(jié)果導致后邊的練習也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術法，40÷(40+60)等，沒有讓學生更好地發(fā)散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區(qū)別。
課后總結(jié)與反思篇十
《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這節(jié)課一開始，設計了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加 摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。
改善：
應該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間;教學中應給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。
課后總結(jié)與反思篇十一
本節(jié)課教學內(nèi)容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學態(tài)度;通過制作地球結(jié)構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學生了解地球的特征;通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識;最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結(jié)構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化知識學習的積極性。
課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習;課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然;課后給學生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。
總之，教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好科學閱讀課，使科學課真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好陣地。
我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得教師應“引導學生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力?！弊灾鲗W習能力是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，談一些體會。
1、建立融洽的師生關系。
教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。
3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。
合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務，又得到了知識。
課后總結(jié)與反思篇十二
聽評課是教學研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。今天本站小編給大家整理了聽課后的總結(jié)與反思，謝謝大家對小編的支持。
聽了幾位老師的課，讓我有了學習的機會，受益非淺，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這么幾個亮點：
一、注重教給學生學習的方法
教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學生學習的方法，劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生通過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，通過反復讀，邊讀邊做批注的方法來學習課文。
二、讓學生質(zhì)疑問難，解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環(huán)，學生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學生通過讀句子提出有價值的問題，進行思考，進而解決提出的問題。
三、尊重學生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”?“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點
心得體會
：
首先，必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、
難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學生對老師的愛。一句教育
名言
說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！?BR> 其次，必須要改變舊的教學模式，音樂課不同于其他科目，更需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
10月13日-10月23日，我校數(shù)學教研組開展了為期兩周的“第二屆教學節(jié)”數(shù)學老師聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。
公開課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，關注學生，學生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢：老教師課前準備充分，教學設計、
課件
無錯誤，教學嚴謹。語言規(guī)范、準確、教態(tài)親切自然。關注教材，善于聯(lián)系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。
善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)的機會。關注學生的學習過程，關注學生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學有激-情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。
新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學生活動不夠。雖注重啟發(fā)引導，善于分析，可學生自己做題時卻碰到了困難，因為學生自己獨立分析問題的能力還沒形成，教師要多放手讓學生獨立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學生的關注度還不夠，主導意識太強，學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗。作為一線的教師，都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細，總有不周全的時候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況，應果斷的隨機應變，必要時對備課予以取舍，并保證教學的完整與連貫性。語言不精確，教學不嚴謹也是新教師的通病，還有的教師在上課時語速也過快，如果把語速放慢些，多作些停頓，多給學生一些思考與討論的時間，可能效果會更佳。
寸有所長，尺有所短。由于應用的地方不同，一尺也有顯得短的時候，一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用，避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處。并能互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。
我們數(shù)學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經(jīng)驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學生發(fā)展為核心。我們在以學生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關于數(shù)學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數(shù)學課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
課后總結(jié)與反思篇十三
《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學生學習興趣。
在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣?會產(chǎn)生了怎樣的遐想?并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天?(學生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。)思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?(指引學生從文中劃出相關的句子并提示。)思考三：誰能概括這一自然段的主要意思?而后利用表格理清課文結(jié)構,培養(yǎng)了學生的自學能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情;然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)。
不足之處：
一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，后面由于時間的關系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。
在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好!
課后總結(jié)與反思篇十四
今天上午，在學校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學數(shù)學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統(tǒng)計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現(xiàn)象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點就是讓學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點、突破難點?？偟膩碚f有幾大亮點：
第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程。
喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節(jié)課中，秦老師緊扣教學目標創(chuàng)設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經(jīng)歷活動中體驗到數(shù)學知識蘊藏其中，深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié)，秦老師說“讓我們走進現(xiàn)場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。
第二、重視學生實踐操作，調(diào)動學生參與的積極性。
這節(jié)課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽簽表演節(jié)目，三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進行對比，你會發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結(jié)構安排合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(涂色)，讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學習興趣。
第三、充分發(fā)揮學生的主體作用。
讓學生在各種游戲活動中感知數(shù)學知識，領悟數(shù)學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學”，而是在“做數(shù)學”。
縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調(diào)動了學生的學習積極性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。我個人認為，秦老師如果能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節(jié)課會更有序，更精彩。
課后總結(jié)與反思篇十五
小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1、關于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇В前凑兆约旱念A設教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
課后總結(jié)與反思篇十六
《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。
了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學生明白太陽的“遠”。我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠?！蔽矣殖脵C指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。
掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。
學習太陽與人類關系密切內(nèi)容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。
課后總結(jié)與反思篇十七
新課標非常強調(diào)教師的教學(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學行為是否達到教學目標。
新課標要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！苯虒W活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結(jié)構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系不再是“人?物”關系，而是“我?你”關系;教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間?小組合作學習有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值的變化?學生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
五要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學過程是否適應學生的個性差異。
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。
七要反思教學過程是否存在“偽探究”