時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。學習借鑒他人的成功經驗，提升自己的專業(yè)能力是寫一篇完美總結的有效途徑?？偨Y范文中的作者提出了不同的見解和觀點，你可以思考這些觀點對你的總結有何啟發(fā)。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇一
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學生學完“100以內加減”的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設“套圈游戲”情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯(lián)系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。
教學目標。
1、探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。
3、感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
以六一活動為切入點，激發(fā)學生參與的興趣。
（二）驗證猜測，探索算法。
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=。
觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）。
2、探索算法。（1）學生自己探索算法。（學生通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）。
（2）反饋，交流算法。學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
3、小結：通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
4、及時練習書上的練一練的第一題的兩道。
（三）鞏固新知，運用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動物？要想贏第三次會套中哪只發(fā)散學生思維2、出示文藝演出的題目以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養(yǎng)。
（四）交流評價，課堂總結。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以“這節(jié)課你學會什么？”這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇二
1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。
例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
《分 類》教學設計
教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》
教學目標： 1.讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
1.說說房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)
4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動物分類
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生，并出示掛圖)
(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。
5.整理學具盒
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
《分 類》教學反思
分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發(fā)展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的。看來我對學生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分 類》評課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。
本節(jié)課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號，停頓、等待，環(huán)視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作。
可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。第五、風景圖出現后，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇三
2.教材分析。
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2.教學目標。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3.教學重點和難點。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現圖形的排列規(guī)律，體會數學的思維方法。
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律。
(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)。
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答)。
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的。
師：他是從。
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是xxx對嗎?
(教師邊說邊板書：xxx)。
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成。
學生獨立完成，指名匯報，說說理由。
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲。
(小朋友們真聰明)。
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺。
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂。
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜。
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學。
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)。
7、小結。
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習。
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
找規(guī)律。
一組組重復三次以上稱為有規(guī)律。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇四
（一）、教學內容：西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數。
（二）、教材所處地位及作用。
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。
（三）、三維教學目標、重、難點。
1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會正確讀、寫1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養(yǎng)學生的數感。
2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程,體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數學學習的樂趣,培養(yǎng)學習數學的興趣和學好數學的信心。
根據教學內容，確定本課的教學重點為：
認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會正確讀、寫1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。
教學難點為：
培養(yǎng)學習數學的興趣和學好數學的信心。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？
根據學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
1、明了問題，思考解決方案。
師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數位順序表及其意義。
在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來?！?。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。
4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據1120各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13。
c、19倒數到10d、從11數到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
這些活動針對性強，趣味性好。
下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。
最后我說一下我的教學反思：
在這節(jié)課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數的方法來自主學習11~20各數，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數學知識。
這節(jié)課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機會補漏。
我的課就說到這里了，請各位專家指正。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇五
教材分析：
教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關系的相對性。
說教法與學法設計：
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系， 并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
說教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)現問題 的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。
結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇六
本節(jié)課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。
2．教學目標。
結合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。
教具：多媒體課件。
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：
1．激趣導入。
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數學的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。
第二步學生匯報，師生交流。
現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x2x+20=802x=60x=30答：這個數為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識。
3．鞏固應用。
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇七
教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題并解決之，逐步形成“數學化”的能力。
在學習本課之前，學生已經學習過20的數列，學生對數列已經有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數的方法。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上，會找與一個數相鄰的整十數，從而進行推算練習，發(fā)展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎。
根據教材內容和學生實際，本節(jié)課的重點：通過+1，—1得到鄰數，結合數射線進行湊整。
難點：回到整十數和進到整十數。
結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學目標是：
1、認識百的數列。
2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來。（+1，—1）。
3、結合數射線進行湊整、推算的練習。
4、培養(yǎng)學生推算、歸納的能力。
為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發(fā)現等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現、有所創(chuàng)新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察數龍上的各個數，找一個數的的相鄰數，從而得出一個數的相鄰數可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規(guī)律。，從而進行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結果，最后總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇八
本節(jié)課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統(tǒng)計的初步知識，體驗統(tǒng)計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統(tǒng)計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數據處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
2、教學目標。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。
(2)、初步體驗數據的收集、整理過程，認識象形統(tǒng)計圖，并能根據圖表回答一些簡單的問題。
3、教學重點和難點。
教學重點：認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。
教學難點：數據的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設計思路。
由于一年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數據，進行整理，在班內展示；通過全班交流，得出制作統(tǒng)計圖表的基本方法。
3、學法。
本節(jié)課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生發(fā)現問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進行教學。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇九
《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習，拓展新知。
我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識，訓練他們的數學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十
一、創(chuàng)設情境。
1、復習。
復習學過的0—9幾個數。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。
二、學習新課。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現什么。）。
2、指名學生利用掛圖數數。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現場人數進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學。
（小黑板出示尺子）。
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示范。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的.分成兩份。（指名學生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
四、課堂小結。
學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十一
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的.是什么立體圖形。
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯!
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧!
(2)匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。(滑滑的，平平的。)摸：平。對了這就是平面圖形。(引導學生說出“面”的主要特點是平。)。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十二
教學教材：
《16、17、18 減幾》是義務教育教科書西師大版一年級上冊第六單元20內的退位減法95頁的內容。本節(jié)課是在學生已經掌握了1115 減幾的計算方法的基礎上學習的，將已經掌握的計算方法遷移到16、17、18 減幾中來，強化學生對計算方法的理解，也為今后繼續(xù)學習兩位數減一位數的退位減法打下堅實的基礎。
教學目標：
在實際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
初步滲透數學來源于生活的思想，在學習過程中感受數學的實際意義， 形成用數學的意識。 從中，讓學生掌握算法，能正確計算是本節(jié)課學習的重難點。
教法學法：
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以多媒體為輔助教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在交流合 作中完成教學，并力求體現以下幾點：
1、激起學生回憶，通過遷移法讓學生進一步理解計算方法的思維過程。
一開課，多媒體呈現口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一 起來學習16、17、18 減幾。通過口算喚起了學生回憶，這樣會讓學生將前面所學的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，我談話進入，多媒體一步步呈現例1，然后讓學生觀察，找出數學信息，提出簡單的數學問題，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生很自然地感受到數學與生活的密切聯(lián)系。同時一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，所以我在課堂活動中設計找朋友的活動，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會激起孩子們學習的熱情。
3、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學習方式，小組學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
教學過程：
在新課之前，結合課本內容進行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學習數學的基礎。口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和快速反應能力。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學知識的回憶，為本節(jié)課的學習作出了準備。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進入，孩子們，在我們的校園內有許多花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個小朋友了（ppt 出示）。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學們仔細觀察圖，從圖上你知道了什么？學生找出數學信息，提出簡單的數學問題，列出算式。
設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生從熟悉的校園環(huán)境進入新課，一方面可以對孩子進行環(huán)保教育，另一方面又可以調動學生學習興趣。同時也可以讓學生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數學，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。另外， 讓學生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現并提出數學問題，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時讓學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是 蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣與動機，感受到計算與 生活聯(lián)系密切。
因為本節(jié)課是在學生已經掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的，所以我試著放手讓學生獨立思考學習，然后同桌交流自己的算法。 設計此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學時間，更重要的是能讓學生認識到計算方法的普遍適用性，強化學生對計算方法的理解，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
17、18對于17、18減幾，學生有了16 減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節(jié)的設計是為了給學生提供較大的交流空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹立學生學習數學的自信心，又可以激發(fā)全體學生學習數學的興趣。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，我安排了兩個活動。
第一個活動同桌進行：一人出16、17、18 減幾的算式，一人口算。
第二個活動：一個孩子舉起算 式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這 此環(huán)節(jié)的設計可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現學生是學習的主人。
完成練習二十1、2。
讓學生說說這節(jié)課里有什么收獲？ 通過這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問，注重了學生的情感體驗、 自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
板書上呈現課題16、17、18 列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個算式：17-8=9 和18-9=9。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十三
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學目標
（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯(lián)系。
3. 說教學重難點
教學重點：
認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
區(qū)分長方體和正方體。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。
1．情境激趣，導入新課
出示生活中的'實際物體組成機器貓，激發(fā)學生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學生玩積木，并要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節(jié)課所學的四種立體圖形
3．引導體驗，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。
4.基本練習
（1）看圖形，說名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 游戲活動，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。
游戲（2）：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7.全課總結
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十四
《數鉛筆》是九年義務教育課程實驗教材數學（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數》的內容。在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20內數的數數、比較及加減運算，對20以內數的組成也有了初步認識。本課教材安排了“數鉛筆”這一情景和一些相關的練習題。意圖是讓學生通過用不同方法數數，認識100以內數的組成，會數、會讀100以內的數。并在具體學習活動中培養(yǎng)學生的數感，體驗數與現實生活的密切聯(lián)系。
1、知識與技能：能運用不同的方法數出100以內的數，通過數實物、表示結果、圈一圈的活動，感知以10當一的優(yōu)越性。
2、過程與方法：通過選擇合適的方法數數，培養(yǎng)學生、觀察、比較、分析的能力。增強學生優(yōu)化算法的意識。
3、情感與態(tài)度：通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解和掌握100以內數的組成。
感知以10當一的優(yōu)越性，自主建構新的計數單位“十”。理解計數單位“一”和“十”。
1、學具：小棒100根。
2、課前調查活動：調查生活中哪些方面存在數。
根據低年級學生的年齡特點，以動手操作為主，讓學生的操作中啟迪思維，在合作交流活動中體驗數學，體現自主探索的優(yōu)越感。感受數學活動的有趣性，初步滲透數學的生活性。
[教學預設：學生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位。]。
師：同學們，老師布置你們回去調查生活中哪些方面存在數，現在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現生活中哪些方面存在數。并且說說這些數個位上是幾，十位上是幾，這個數是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導）。
師：剛才有的小朋友說的物體的個數超過了20個，你們還會數嗎？
今天我們就一起來學習數100以內的數。
[設計意圖：讓學生感知學習新課的必要性]。
（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數的？
學生先獨立思考，再分組討論，然后每個小組選一個代表向全班匯報數小棒的方法。
（2）優(yōu)化數法，練習10根10根數，邊擺邊數。
師：你最喜歡哪種數法？為什么？
[教學預設：10根10根數，因為最快。]。
那我們也像那個小朋友一樣，10根10根數，并且我們利用帶來的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么？2捆小棒表示2個什么？5捆，8捆又表示什么？數一數一共捆了多少捆小棒。
[設計意圖:讓學生體會計數單位“十”和“一”]。
（3）學生跟著老師在一次十根十根數100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明確十進關系。
10個一是1個十，10個十是一百。
數p2練習。
1、完成第3頁練一練，第1題，
2、完成練一練第2題。
3、游戲：接力賽。
教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲，一人說出3個有規(guī)律排列的數（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數出3個數。
4、練習5（開放題）。
談自己本課所學到的知識。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十五
一、說教材：
1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中，根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來*定物體的位置。
(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據行、列*定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數學的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何*定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十六
新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經驗，經歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數學的樂趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生初步的自主探究意識，使學生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數學學習情感。
一年級數學實驗教材第58頁的“用數學”是學生學習了6、7加減法“用數學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數學”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數學問題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由于學生在前面已經解決過這樣的數學問題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經驗，這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
依據課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節(jié)課的教學力圖體現以下幾個特點：
根據一年級學生的年齡特點，我將第58頁的內容制成動畫，把靜態(tài)的畫面動態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學生，使學生處于興奮中。并能根據學生所選的研究對象隨時放大課件內容，以有利于學生觀察。
20xx年數學一年級上冊說課稿《生活中的數學》：用數學這部分內容是密切聯(lián)系學生生活實際的內容，學生學習的數學知識要在生活中運用，這是我們學習數學的目的之一。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創(chuàng)設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的熏陶。另外，鑒于書中題目的表現形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維進程，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題。
在教學時充分尊重學生，根據他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，并在合作中學習，在合作中分享，在合作中成長。引導學生依據具體情景提出問題，研究問題，相互解決數學問題。培養(yǎng)了他們的問題意識，使他們經歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的'感受，傾聽學生的想法，鼓勵學生質疑，以平等的姿態(tài)出現在學生面前。對于學生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學學習成功的體驗感受數學學習的樂趣。
在第二個大環(huán)節(jié)中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發(fā)現并提出生活中的數學問題，體會數學與實際生活的密切聯(lián)系。并讓學生觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來提出問題并解決問題，從而使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，體會到用數學的樂趣。
當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的征求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充?？傊@節(jié)課，我想努力為學生創(chuàng)設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生從中感受學習數學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數學學習的樂趣。
以上這些，是我自己對這節(jié)課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念體現在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的幫助。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十七
各位老師：
大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。
1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。
2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。
1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
2、教學難點：理解左右的相對性。
基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
（一）課前準備。
在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。
（二）游戲激趣，探究新知。
1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。
師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?BR> 通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”
2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”
3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。
設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的討論，點燃探尋新知的欲望。
通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”
師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（教師動作停頓了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”
5、讓學生認真觀察，發(fā)現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。
設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)現數學問題。
（三）鞏固練習。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學。
設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。
（四）課堂小結，回顧提升。
師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”
最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十八
《今天我當家》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊的內容，在學習了100以內加減法，以及100以內的連加、連減、加減混合運算的基礎上所開展的一節(jié)數學綜合活動課。
其教學目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓學生進一步體會數學與日常生活的聯(lián)系；在解決實際問題的過程中，進一步體會加減運算的含義；3、逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的意識和能力。
教材中創(chuàng)設了淘氣和笑笑“六·一”做小當家以及到商場購物的情境，正是為了讓學生感受生活，感受生活中的數學。
教學目標：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
2、通過購物活動，鞏固100以內的加減法計算。
教學重難點：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
教學準備：
1、文具表、價錢表。
2、錢幣（紙）。
1、讓學生動手操作，合作交流。
數學源于生活，更應用于生活。我會把同學分成若干個小組，以小組的形式來進行學習，會在小組內模擬超市，讓學生當售貨員、當顧客。在賣與買的過程中，學生不僅用到加減計算的數學知識，又用到了實際的生活經驗。在動手的過程中，讓學生更深刻地認識生活，體會生活。
2．讓學生自評和互評。
學生是學習的主體，在學習過程中，特別在小組活動時，學生與學生的接觸很多，學生對學生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓學生開展自評與互評，其中不管是表揚還是批評，都是屬于學生自己的體會。這樣既可以訓練學生的評價能力，又可以激勵學生的學習熱情。
3．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生體會到數學源于生活。
新課程標準相當重視學生在數學活動中的“體驗”和“感受”。對于現在的一年級小朋友，絕大部分在實際生活中缺乏獨立購物的生活經驗，但他們對新事物又充滿了好奇和向往，于是，設計《今天我當家》一課時，創(chuàng)設一個模擬超市，讓學生由合作到獨立操作，初步體驗“當家”的過程，讓學生既感受了許多活動中的樂趣，也自覺的運用了所學的數學方法、技能，還在相互的匯報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關愛，得到了情感和過程的雙重體驗。
4．鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
學生的生活經驗和知識、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的學生就可能有不同的解決辦法。教學中，要力求尊重學生，鼓勵學生獨立思考，并給學生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，學生在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了學生的計算技能，同時也讓學生的思維得到進一步的發(fā)展。因此，我在在上課前我會對學會進行調查，詢問學生什么叫“當家”？“日常生活中你的家是由誰當家的？當家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費，怎樣進行人民幣的.計算和換算。
1．創(chuàng)設情境。
出示淘氣和笑笑，通過兩人的對話，滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務負擔的思想教育。
2．購物。
（1）合作制定方案。
出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓學生設計好方案后挑出自己要買的東西，再進行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么？”。先讓學生小組內討論，定制購物方案，并要說出該方案的依據。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散學生的思維。而在小組內要自己的購物方案得到其他組員的認同，學生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據才能支持自己的方案，在此過程中，又訓練了學生的說理能力。
（2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。
讓學生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比，這里著重訓練的是學生對加法的純熟運用。在說出購物清單后，再讓學生進行評價，說出自己評價的理由，從而又訓練了學生的說理能力。
3．菜桌上的數學問題。
出示全家人在家里吃餃子的情境，根據“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓學生發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓學生通過列式、計算來解決這些問題。在這個學習過程中，培養(yǎng)了學生提問題的能力，同時，學生在解決問題的過程中，也鞏固了100以內的加減運算能力。
4．購物游戲。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇一
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學生學完“100以內加減”的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設“套圈游戲”情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯(lián)系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。
教學目標。
1、探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。
3、感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
以六一活動為切入點，激發(fā)學生參與的興趣。
（二）驗證猜測，探索算法。
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=。
觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）。
2、探索算法。（1）學生自己探索算法。（學生通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）。
（2）反饋，交流算法。學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
3、小結：通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
4、及時練習書上的練一練的第一題的兩道。
（三）鞏固新知，運用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動物？要想贏第三次會套中哪只發(fā)散學生思維2、出示文藝演出的題目以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養(yǎng)。
（四）交流評價，課堂總結。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以“這節(jié)課你學會什么？”這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇二
1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。
例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
《分 類》教學設計
教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》
教學目標： 1.讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
1.說說房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)
4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動物分類
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生，并出示掛圖)
(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。
5.整理學具盒
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
《分 類》教學反思
分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發(fā)展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的。看來我對學生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分 類》評課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。
本節(jié)課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號，停頓、等待，環(huán)視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作。
可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。第五、風景圖出現后，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇三
2.教材分析。
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2.教學目標。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3.教學重點和難點。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現圖形的排列規(guī)律，體會數學的思維方法。
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律。
(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)。
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答)。
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的。
師：他是從。
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是xxx對嗎?
(教師邊說邊板書：xxx)。
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成。
學生獨立完成，指名匯報，說說理由。
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲。
(小朋友們真聰明)。
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺。
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂。
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜。
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學。
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)。
7、小結。
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習。
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
找規(guī)律。
一組組重復三次以上稱為有規(guī)律。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇四
（一）、教學內容：西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數。
（二）、教材所處地位及作用。
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。
（三）、三維教學目標、重、難點。
1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會正確讀、寫1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養(yǎng)學生的數感。
2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程,體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數學學習的樂趣,培養(yǎng)學習數學的興趣和學好數學的信心。
根據教學內容，確定本課的教學重點為：
認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會正確讀、寫1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。
教學難點為：
培養(yǎng)學習數學的興趣和學好數學的信心。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？
根據學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
1、明了問題，思考解決方案。
師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數位順序表及其意義。
在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來?！?。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。
4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據1120各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13。
c、19倒數到10d、從11數到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
這些活動針對性強，趣味性好。
下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。
最后我說一下我的教學反思：
在這節(jié)課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數的方法來自主學習11~20各數，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數學知識。
這節(jié)課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機會補漏。
我的課就說到這里了，請各位專家指正。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇五
教材分析：
教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關系的相對性。
說教法與學法設計：
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系， 并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
說教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)現問題 的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。
結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇六
本節(jié)課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。
2．教學目標。
結合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。
教具：多媒體課件。
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：
1．激趣導入。
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數學的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。
第二步學生匯報，師生交流。
現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x2x+20=802x=60x=30答：這個數為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識。
3．鞏固應用。
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇七
教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題并解決之，逐步形成“數學化”的能力。
在學習本課之前，學生已經學習過20的數列，學生對數列已經有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數的方法。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上，會找與一個數相鄰的整十數，從而進行推算練習，發(fā)展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎。
根據教材內容和學生實際，本節(jié)課的重點：通過+1，—1得到鄰數，結合數射線進行湊整。
難點：回到整十數和進到整十數。
結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學目標是：
1、認識百的數列。
2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來。（+1，—1）。
3、結合數射線進行湊整、推算的練習。
4、培養(yǎng)學生推算、歸納的能力。
為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發(fā)現等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現、有所創(chuàng)新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察數龍上的各個數，找一個數的的相鄰數，從而得出一個數的相鄰數可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規(guī)律。，從而進行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結果，最后總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇八
本節(jié)課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統(tǒng)計的初步知識，體驗統(tǒng)計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統(tǒng)計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數據處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
2、教學目標。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。
(2)、初步體驗數據的收集、整理過程，認識象形統(tǒng)計圖，并能根據圖表回答一些簡單的問題。
3、教學重點和難點。
教學重點：認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。
教學難點：數據的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設計思路。
由于一年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數據，進行整理，在班內展示；通過全班交流，得出制作統(tǒng)計圖表的基本方法。
3、學法。
本節(jié)課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生發(fā)現問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進行教學。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇九
《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習，拓展新知。
我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識，訓練他們的數學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十
一、創(chuàng)設情境。
1、復習。
復習學過的0—9幾個數。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。
二、學習新課。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現什么。）。
2、指名學生利用掛圖數數。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現場人數進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學。
（小黑板出示尺子）。
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示范。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的.分成兩份。（指名學生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
四、課堂小結。
學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十一
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的.是什么立體圖形。
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯!
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧!
(2)匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。(滑滑的，平平的。)摸：平。對了這就是平面圖形。(引導學生說出“面”的主要特點是平。)。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十二
教學教材：
《16、17、18 減幾》是義務教育教科書西師大版一年級上冊第六單元20內的退位減法95頁的內容。本節(jié)課是在學生已經掌握了1115 減幾的計算方法的基礎上學習的，將已經掌握的計算方法遷移到16、17、18 減幾中來，強化學生對計算方法的理解，也為今后繼續(xù)學習兩位數減一位數的退位減法打下堅實的基礎。
教學目標：
在實際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
初步滲透數學來源于生活的思想，在學習過程中感受數學的實際意義， 形成用數學的意識。 從中，讓學生掌握算法，能正確計算是本節(jié)課學習的重難點。
教法學法：
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以多媒體為輔助教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在交流合 作中完成教學，并力求體現以下幾點：
1、激起學生回憶，通過遷移法讓學生進一步理解計算方法的思維過程。
一開課，多媒體呈現口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一 起來學習16、17、18 減幾。通過口算喚起了學生回憶，這樣會讓學生將前面所學的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，我談話進入，多媒體一步步呈現例1，然后讓學生觀察，找出數學信息，提出簡單的數學問題，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生很自然地感受到數學與生活的密切聯(lián)系。同時一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，所以我在課堂活動中設計找朋友的活動，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會激起孩子們學習的熱情。
3、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學習方式，小組學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
教學過程：
在新課之前，結合課本內容進行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學習數學的基礎。口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和快速反應能力。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學知識的回憶，為本節(jié)課的學習作出了準備。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進入，孩子們，在我們的校園內有許多花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個小朋友了（ppt 出示）。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學們仔細觀察圖，從圖上你知道了什么？學生找出數學信息，提出簡單的數學問題，列出算式。
設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生從熟悉的校園環(huán)境進入新課，一方面可以對孩子進行環(huán)保教育，另一方面又可以調動學生學習興趣。同時也可以讓學生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數學，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。另外， 讓學生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現并提出數學問題，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時讓學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是 蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣與動機，感受到計算與 生活聯(lián)系密切。
因為本節(jié)課是在學生已經掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的，所以我試著放手讓學生獨立思考學習，然后同桌交流自己的算法。 設計此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學時間，更重要的是能讓學生認識到計算方法的普遍適用性，強化學生對計算方法的理解，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
17、18對于17、18減幾，學生有了16 減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節(jié)的設計是為了給學生提供較大的交流空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹立學生學習數學的自信心，又可以激發(fā)全體學生學習數學的興趣。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，我安排了兩個活動。
第一個活動同桌進行：一人出16、17、18 減幾的算式，一人口算。
第二個活動：一個孩子舉起算 式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這 此環(huán)節(jié)的設計可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現學生是學習的主人。
完成練習二十1、2。
讓學生說說這節(jié)課里有什么收獲？ 通過這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問，注重了學生的情感體驗、 自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
板書上呈現課題16、17、18 列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個算式：17-8=9 和18-9=9。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十三
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學目標
（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯(lián)系。
3. 說教學重難點
教學重點：
認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
區(qū)分長方體和正方體。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。
1．情境激趣，導入新課
出示生活中的'實際物體組成機器貓，激發(fā)學生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學生玩積木，并要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節(jié)課所學的四種立體圖形
3．引導體驗，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。
4.基本練習
（1）看圖形，說名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 游戲活動，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。
游戲（2）：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7.全課總結
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十四
《數鉛筆》是九年義務教育課程實驗教材數學（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數》的內容。在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20內數的數數、比較及加減運算，對20以內數的組成也有了初步認識。本課教材安排了“數鉛筆”這一情景和一些相關的練習題。意圖是讓學生通過用不同方法數數，認識100以內數的組成，會數、會讀100以內的數。并在具體學習活動中培養(yǎng)學生的數感，體驗數與現實生活的密切聯(lián)系。
1、知識與技能：能運用不同的方法數出100以內的數，通過數實物、表示結果、圈一圈的活動，感知以10當一的優(yōu)越性。
2、過程與方法：通過選擇合適的方法數數，培養(yǎng)學生、觀察、比較、分析的能力。增強學生優(yōu)化算法的意識。
3、情感與態(tài)度：通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解和掌握100以內數的組成。
感知以10當一的優(yōu)越性，自主建構新的計數單位“十”。理解計數單位“一”和“十”。
1、學具：小棒100根。
2、課前調查活動：調查生活中哪些方面存在數。
根據低年級學生的年齡特點，以動手操作為主，讓學生的操作中啟迪思維，在合作交流活動中體驗數學，體現自主探索的優(yōu)越感。感受數學活動的有趣性，初步滲透數學的生活性。
[教學預設：學生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位。]。
師：同學們，老師布置你們回去調查生活中哪些方面存在數，現在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現生活中哪些方面存在數。并且說說這些數個位上是幾，十位上是幾，這個數是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導）。
師：剛才有的小朋友說的物體的個數超過了20個，你們還會數嗎？
今天我們就一起來學習數100以內的數。
[設計意圖：讓學生感知學習新課的必要性]。
（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數的？
學生先獨立思考，再分組討論，然后每個小組選一個代表向全班匯報數小棒的方法。
（2）優(yōu)化數法，練習10根10根數，邊擺邊數。
師：你最喜歡哪種數法？為什么？
[教學預設：10根10根數，因為最快。]。
那我們也像那個小朋友一樣，10根10根數，并且我們利用帶來的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么？2捆小棒表示2個什么？5捆，8捆又表示什么？數一數一共捆了多少捆小棒。
[設計意圖:讓學生體會計數單位“十”和“一”]。
（3）學生跟著老師在一次十根十根數100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明確十進關系。
10個一是1個十，10個十是一百。
數p2練習。
1、完成第3頁練一練，第1題，
2、完成練一練第2題。
3、游戲：接力賽。
教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲，一人說出3個有規(guī)律排列的數（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數出3個數。
4、練習5（開放題）。
談自己本課所學到的知識。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十五
一、說教材：
1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中，根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來*定物體的位置。
(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據行、列*定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數學的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何*定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十六
新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經驗，經歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數學的樂趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生初步的自主探究意識，使學生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數學學習情感。
一年級數學實驗教材第58頁的“用數學”是學生學習了6、7加減法“用數學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數學”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數學問題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由于學生在前面已經解決過這樣的數學問題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經驗，這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
依據課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節(jié)課的教學力圖體現以下幾個特點：
根據一年級學生的年齡特點，我將第58頁的內容制成動畫，把靜態(tài)的畫面動態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學生，使學生處于興奮中。并能根據學生所選的研究對象隨時放大課件內容，以有利于學生觀察。
20xx年數學一年級上冊說課稿《生活中的數學》：用數學這部分內容是密切聯(lián)系學生生活實際的內容，學生學習的數學知識要在生活中運用，這是我們學習數學的目的之一。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創(chuàng)設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的熏陶。另外，鑒于書中題目的表現形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維進程，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題。
在教學時充分尊重學生，根據他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，并在合作中學習，在合作中分享，在合作中成長。引導學生依據具體情景提出問題，研究問題，相互解決數學問題。培養(yǎng)了他們的問題意識，使他們經歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的'感受，傾聽學生的想法，鼓勵學生質疑，以平等的姿態(tài)出現在學生面前。對于學生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學學習成功的體驗感受數學學習的樂趣。
在第二個大環(huán)節(jié)中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發(fā)現并提出生活中的數學問題，體會數學與實際生活的密切聯(lián)系。并讓學生觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來提出問題并解決問題，從而使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，體會到用數學的樂趣。
當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的征求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充?？傊@節(jié)課，我想努力為學生創(chuàng)設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生從中感受學習數學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數學學習的樂趣。
以上這些，是我自己對這節(jié)課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念體現在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的幫助。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十七
各位老師：
大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。
1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。
2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。
1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
2、教學難點：理解左右的相對性。
基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
（一）課前準備。
在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。
（二）游戲激趣，探究新知。
1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。
師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?BR> 通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”
2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”
3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。
設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的討論，點燃探尋新知的欲望。
通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”
師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（教師動作停頓了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”
5、讓學生認真觀察，發(fā)現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。
設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)現數學問題。
（三）鞏固練習。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學。
設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。
（四）課堂小結，回顧提升。
師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”
最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。
一年級數學說課稿優(yōu)點篇十八
《今天我當家》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊的內容，在學習了100以內加減法，以及100以內的連加、連減、加減混合運算的基礎上所開展的一節(jié)數學綜合活動課。
其教學目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓學生進一步體會數學與日常生活的聯(lián)系；在解決實際問題的過程中，進一步體會加減運算的含義；3、逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的意識和能力。
教材中創(chuàng)設了淘氣和笑笑“六·一”做小當家以及到商場購物的情境，正是為了讓學生感受生活，感受生活中的數學。
教學目標：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
2、通過購物活動，鞏固100以內的加減法計算。
教學重難點：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
教學準備：
1、文具表、價錢表。
2、錢幣（紙）。
1、讓學生動手操作，合作交流。
數學源于生活，更應用于生活。我會把同學分成若干個小組，以小組的形式來進行學習，會在小組內模擬超市，讓學生當售貨員、當顧客。在賣與買的過程中，學生不僅用到加減計算的數學知識，又用到了實際的生活經驗。在動手的過程中，讓學生更深刻地認識生活，體會生活。
2．讓學生自評和互評。
學生是學習的主體，在學習過程中，特別在小組活動時，學生與學生的接觸很多，學生對學生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓學生開展自評與互評，其中不管是表揚還是批評，都是屬于學生自己的體會。這樣既可以訓練學生的評價能力，又可以激勵學生的學習熱情。
3．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生體會到數學源于生活。
新課程標準相當重視學生在數學活動中的“體驗”和“感受”。對于現在的一年級小朋友，絕大部分在實際生活中缺乏獨立購物的生活經驗，但他們對新事物又充滿了好奇和向往，于是，設計《今天我當家》一課時，創(chuàng)設一個模擬超市，讓學生由合作到獨立操作，初步體驗“當家”的過程，讓學生既感受了許多活動中的樂趣，也自覺的運用了所學的數學方法、技能，還在相互的匯報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關愛，得到了情感和過程的雙重體驗。
4．鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
學生的生活經驗和知識、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的學生就可能有不同的解決辦法。教學中，要力求尊重學生，鼓勵學生獨立思考，并給學生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，學生在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了學生的計算技能，同時也讓學生的思維得到進一步的發(fā)展。因此，我在在上課前我會對學會進行調查，詢問學生什么叫“當家”？“日常生活中你的家是由誰當家的？當家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費，怎樣進行人民幣的.計算和換算。
1．創(chuàng)設情境。
出示淘氣和笑笑，通過兩人的對話，滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務負擔的思想教育。
2．購物。
（1）合作制定方案。
出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓學生設計好方案后挑出自己要買的東西，再進行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么？”。先讓學生小組內討論，定制購物方案，并要說出該方案的依據。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散學生的思維。而在小組內要自己的購物方案得到其他組員的認同，學生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據才能支持自己的方案，在此過程中，又訓練了學生的說理能力。
（2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。
讓學生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比，這里著重訓練的是學生對加法的純熟運用。在說出購物清單后，再讓學生進行評價，說出自己評價的理由，從而又訓練了學生的說理能力。
3．菜桌上的數學問題。
出示全家人在家里吃餃子的情境，根據“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓學生發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓學生通過列式、計算來解決這些問題。在這個學習過程中，培養(yǎng)了學生提問題的能力，同時，學生在解決問題的過程中，也鞏固了100以內的加減運算能力。
4．購物游戲。