通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進。如何制定科學合理的運動訓練計劃？一起來看看以下小編為大家整理的總結范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 教學輔助申請書篇一
尊敬xxx公司的領導：
您好!
我叫xxx，最近聽說單位正在給有困難的職工辦理困難補助，結合本人的實際情況，考慮到單位的難處，經過再三考慮，我決定申請困難補助，主要原因如下：
1、由于家庭困難，全家只能住在四十幾平米的房子里，參加工作到現(xiàn)在已經七年了，由于家里負擔較重，一直沒有余錢購房，雖然住房狹小，也只能將就著過。
2、由于家庭困難，年邁的父母仍然住在老家，每月還得結余錢寄回去做他們的生活費，妹妹還在讀書，生活費、學費都得靠我擔負。
3、上個月，父親由于風心病發(fā)，誘發(fā)腦梗塞，導致左半身癱瘓，現(xiàn)在仍然在遵義專區(qū)醫(yī)院住院治療，無疑給我的家庭帶來了沉重的打擊，也給我?guī)砹顺林氐慕洕摀?。目前已經用去?萬元。對于我每月的2千元的工資，無疑是杯水車薪，生活上更加困難，冬天連一件像樣的衣服都沒有，還得四處籌錢，讓父親繼續(xù)治療。
在萬般無奈的情況下我想到了你們，相信你們會考慮我的難處的，因此今天特向你們申請，希望能在經濟上可以給點困難補助。
綜上所述，望領導審核批準為謝!
此致
敬禮！
申請人。
日期
教學輔助申請書篇二
尊敬的上級領導：
您好！
我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，家住xx市xx鎮(zhèn)xx村xx組xx號，現(xiàn)是xx公司一名普通的職工，因家庭經濟困難，經過再三考慮，特申請貧困助學金。
我的家庭是一個四口之家：媽媽、老婆、女兒還有我。媽媽是一位農民，因為沒有文化、沒有本錢，只好在家務農以種田為生，現(xiàn)在已經xx歲、田地也已經征用，現(xiàn)在在家養(yǎng)老;老婆沒有工作在外打臨時工收入微薄;女兒今年參加高考馬上要快上學需交學費，我雖然有一份工作，由于家庭收入來源甚微，支出的項目比較多。全家人的生活十分困難，讓我非常的揪心。
幸好，我聽說我們的這種情況可以向園區(qū)申請貧困助學金，我異常高興，全家人商量之后，為維持我們家庭的基本生活，支持女兒完成學業(yè)，特申請貧困救濟助學金。
我有理由相信偉大的中國共產黨，相信偉大的政府會給我們解決實際困難，解決我們的生活危機，向我們伸出援助之手。
此致
敬禮！
20xx年x月x日。
教學輔助申請書篇三
社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育領域，必將推動各學科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的封閉式教育體系，改革課程設置，豐富教學內容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育思想與教學理論都發(fā)生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育。特別是近年來，計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育作為教學中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：
計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到的傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學學科的《幾何畫板》、《數(shù)學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。
計算機輔助教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課堂密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量、課堂密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。
最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡技術推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發(fā)展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。
然而，計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段和方法兩者究竟是什么關系，計算機輔助教學能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式嗎？我個人認為傳統(tǒng)教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當?shù)摹１仨氉⒁獾?，這種新的教學手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段所起的作用。并且計算機輔助教學只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。從技術的角度講的確做得很好，但是如果學生由此產生依懶性，效果則適得其反。由此看來，計算機輔助教學必須使用得當，才能發(fā)揮它的特長。而且，制作計算機課件工作量大。要投入大量的人力、財力。因此制作課件必須選題得當，還要進行成本核算，注重教學效益。不能把寶貴人力財力浪費在一些低水平，低效益的重復勞動上。
計算機輔助教學是以教學軟件的運行來展開相應教學過程的，而課件，積件，學件是針對不同對象，不同場合而設計的教學軟件。
課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點。它包括教學中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學的組織者。完整性是課件的一大特點。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾。不能充分發(fā)揮教師、學生的應有的作用。
而積件則是把課件的部分內容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內部結構剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學，積件猶如一種動態(tài)的教具。彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調動教育、教學者的積極性。
學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復學習，強化學習效果。但學生，特別是中小學生，自主學習能力差，單憑好奇與沖動來求知的`情況，效果可能不能持久，所以學件也有很大的局限性。
綜上所述，課件、積件、學件各有所長。但筆者認為課堂教學還是應以積件為主，課件、學件為輔。把學生、教師、軟件三者綜合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，又充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。
計算機輔助實驗教學對形成學生穩(wěn)定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產生了一種用微機探討實驗規(guī)律的愿望，這種興趣比較穩(wěn)定，帶有持久性。沿著這個方向努力，學生的興趣發(fā)生了遷移，進而對這門學科產生了學習興趣，甚至愿意終生從事這門科學，亦即形成了志趣，這就完成了興趣發(fā)展中“有趣――樂趣――志趣”三個階段的轉化。
計算機輔助實驗不僅激發(fā)了學生對實驗的興趣，使學生從被動做實驗轉為主動探索實驗規(guī)律，同時計算機為學生又提供了深入研究實驗的數(shù)據(jù)。學生在實驗中手腦并用，其解決問題的能力必然會提高，通過編寫程序也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和認真細致的實驗素質。
一種新的教學手段的引入，調動了學生的積極性，學生的能力得到了很好的培養(yǎng)，這種教學手段就是可取的?？偠灾?，計算機輔助教學的產生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合學校實際情況的路子來。
育華學校石意平。
教學輔助申請書篇四
尊敬的領導：
您好!
我是公司通修二隊隊員劉xx，最近聽說公司在給有困難的員工辦理困難補助，因近年實在無法承受家庭生活壓力，經再三考慮，根據(jù)我的實際情況，特向公司申請困難補助。
在20xx年，父親病故，留下年邁重病纏身的母親，需要常年打針吃藥，每年需要花費的治療費用大約4——5萬元。作為家里的老大，我必須去承擔著此份責任與義務。
同時我有兩個小孩，因我老婆本身身子虛弱，加上家庭條件有限，營養(yǎng)供應不足，導致在懷孕期間給小孩以及自己都落下了病根，小孩體弱多病，而老婆每年都需要喝中藥維持著身體，病情一直不見好轉，去年發(fā)現(xiàn)眼睛又疼，去xxxx雅醫(yī)院檢查，查出眼睛患有沙城眼疾，需要動手術，手術的前期費用就需要10萬左右，還需要后期的藥物護理，如果不及時治療，有可能會失明。
但是面對此昂貴的醫(yī)療費用，老婆只選擇了藥物維持控制病情進一步惡化?，F(xiàn)在每月都需要去省城一次檢查病情與買藥。這給原本困難的家雪上加霜，生活上常常捉襟見肘，舉步維艱。
整個家庭都靠我的工資收入維持生計且外債累累，故特此前來向公司領導申請，其本不愿給公司領導添麻煩，但巨大的`開支已使家庭基本生活費用入不敷出，生活上難以為繼。我希望在最困難的時期能得到領導的關懷、組織的溫暖，望公司領導酌情給予困難補助，以此減輕家里的一點經濟負擔。我將會更加勤勉工作，回報公司。
特此申請，望領導核查批準為感!
此致
敬禮!
20xx年x月x日。
教學輔助申請書篇五
摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標，對教育教學現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關注的熱點。計算機輔助教學是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術，是進行教育教學體制改革的制高點和突破口，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計算機輔助教學的優(yōu)點出發(fā)，分析了利用計算機進行輔助教學的效果，以及如何開展計算機輔助教學。
隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展和全面實施素質教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學模式已不適應于當前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂教學效率,必須變革傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，打破原有教學體制的限制，擴大課堂教學的容量和密度，提高個別化教學能力，計算機輔助教學正是在這種背景下產生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學模式。
在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式。復雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中直觀性不足的缺陷。
二、能實現(xiàn)教與學的有機結合。
在傳統(tǒng)教學模式下，體現(xiàn)個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的`計劃內容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。
與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。
三、真正做到輕松教學、寓教于樂。
在傳統(tǒng)教學模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，受教師個性、知識結構及教學內容等因素的影響，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而計算機輔助教學可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創(chuàng)造出聲情并茂的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的。
在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統(tǒng)教學方式下，能讓多少活潑的孩子產生愉悅的心理？能讓多少聰慧的少年產生美妙的聯(lián)想？而計算機輔助教學，可以設計斑斕的動畫和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場景恰能調動學生的思維，促進學生的記憶，不象令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上，這種教學方式適應孩子活潑的天性，使學生真正成為學習的主體，這種個性化、智能化的教學風格一舉打破常規(guī)教師的沉悶，使教學輕輕松松,真正做到了寓教于樂。
首先是教師自身的業(yè)務學習。一線的教師特別是微機專業(yè)教師要經常學習新知識新軟件，通過學習能夠掌握有關現(xiàn)代教育媒體的使用以及如何對待這些媒體的先進思想。教師只有在不斷提高自身業(yè)務素質的基礎上，才能更好地去教書育人，才能更好地做一名合格的人民教師，才能在知識經濟時代立于不敗之地。
其次教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學軟件。社會在不斷地變化，技術在不斷地更新，計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代，陳舊的教學軟件已經無法滿足不斷變化的教學工作的需要。當然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實際，制作適合自己品味的教學軟件，以滿足教學的需要。象office家族中的powerpoint軟件，它俗稱幻燈片，是一個集文字、圖片、動畫、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學易用，可以根據(jù)實際設計自己需要的教學軟件。但教師也不能忘記與同行之間的交流和推薦，這相當于傳統(tǒng)方式下教師間教學經驗的交流和互相參考教案等，以彌補自己的不足，達到共同提高。
再次是上級和學校領導的大力支持。如果領導不支持，觀念不開放，害怕影響教學成績，只是將買來的計算機擺在那里應付上級檢查，那將是一種極大的資源浪費，也就無法提高課堂教學效率，甚至反而使教學成績落后于其它學校，更談不上全面實施素質教育。
總之，計算機輔助教學已經成為教育改革的重要切入點，也是當今教育技術的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術手段，給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力地支持。伴隨著知識經濟和信息時代勢不可擋的春潮，計算機輔助教學這個嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇擁著21世紀教育的絢麗前景向我們款款走來。
參考文獻：《大眾日報》電腦特刊。
通信地址：青島膠南塔山鄉(xiāng)教育委員會。
聯(lián)系電話：7121022聯(lián)系人：楊兆知。
個人簡介。
姓名：楊兆知。
性別：男。
出生于1973年11月11日，7月畢業(yè)于青島電大九四計算機系，至今一直在膠南市塔山鄉(xiāng)教委從事教育教學工作。
教學輔助申請書篇六
近幾年來,我結合師范生物學科的教學實踐,開展了計算機軟件輔助教學的探索實驗,取得了良好的效果。
1、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣。
計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“dna結構和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,dna為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索dna結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉的dna空間結構,有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示dna分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。
2、突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。
直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。
3、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。
生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。
4、能提高一節(jié)課的知識含量。
計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。
5、能加強學生之間的合作與交流。
實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。
6、可以提高復習質量。
生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。
總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維品質，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。
教學輔助申請書篇七
近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學模式已有所改變，數(shù)學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。
一、用心跟學生交流，在教學中強化漢語。
（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數(shù)字，每個數(shù)學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。
（二）數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：
二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。
《小學數(shù)學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。其實數(shù)學活動可以在教學的各個環(huán)節(jié)中展開，學生在經歷數(shù)學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情，有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。
在教學數(shù)的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數(shù)學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。
三、教學聯(lián)系實際，設計得當。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”原則強調數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數(shù)學來源于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。據(jù)此，他提出數(shù)學教育應該是現(xiàn)實數(shù)學的教育，它應該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。數(shù)學教育應該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數(shù)學概念或運算法則。他認為數(shù)學教學內容應該是現(xiàn)實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現(xiàn)實關系、寓于現(xiàn)實關系的數(shù)學，才能使學生明白和學會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。
所以數(shù)學課要上出“數(shù)學味”數(shù)學課堂中要讓學生領會數(shù)學的本質掌握一些數(shù)學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。
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教學輔助申請書篇八
教學目標：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
3.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:評改小練筆。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。，
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5。你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
------花---------------。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1。自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2。分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”
五。學習第三自然段，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘設計圖，（課件出示花鐘設計圖）請一位同學根據(jù)花開放的不同時間把這些花擺放在對應的位置，相機理解“次第”就是“陸續(xù)”的意思。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去探索和發(fā)現(xiàn)。
出示課外作業(yè)：
1.收集其它花及開放時間。
2.留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。
教學輔助申請書篇九
第一段：介紹輔助教學的概念及其重要性（200字）。
輔助教學是指通過使用各種工具、技術和資源，輔助教師在教學過程中提供幫助和支持的一種教學方式。自從進入信息時代以來，科技的快速發(fā)展為輔助教學提供了豐富多樣的途徑和手段。輔助教學不僅可以增加教學的趣味性和效果，還可以促進學生的主動參與和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，輔助教學在現(xiàn)代教育中扮演著至關重要的角色。
第二段：談談輔助教學的優(yōu)勢（200字）。
輔助教學的優(yōu)勢是顯而易見的。首先，輔助教學可以提供豐富多樣的教學資源，如音頻、視頻、圖片等，這些資源可以極大地豐富教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。其次，輔助教學可以增加教學的互動性，通過使用各種教學軟件和平臺，學生們可以積極參與到教學活動中去，提高學習的積極性和主動性。此外，輔助教學還可以提供個性化的教學，根據(jù)學生的特點和需求進行具體化的指導，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛力。
第三段：分享一些有效的輔助教學方法（300字）。
在實踐中，我總結出一些有效的輔助教學方法。首先，多媒體教學是一種非常受歡迎的輔助教學方法。通過使用多媒體設備，教師可以給學生呈現(xiàn)生動有趣的教學內容，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。其次，網(wǎng)絡教學是一種很好的輔助教學方式，教師可以利用網(wǎng)絡資源和平臺，創(chuàng)造出與課堂教學相結合的學習環(huán)境，提供豐富多樣的學習材料和互動機會。再者，游戲化教學是培養(yǎng)學生學習興趣和能力的一種有效途徑，通過將學習內容融入到游戲中，可以使學生更加主動地參與到學習過程中。
第四段：總結輔助教學的挑戰(zhàn)與解決之道（300字）。
輔助教學雖然有很多優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師在進行輔助教學時需要具備相應的技能和知識，熟悉各種教學工具和平臺。其次，教師需要花費大量的時間和精力來準備和組織輔助教學資源，這對于一些人來說可能是一項巨大的工作量。為了克服這些挑戰(zhàn)，教師可以通過參加專業(yè)培訓和不斷學習來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時可以與其他教師進行交流和分享經驗，互相幫助。
第五段：總結輔助教學的意義及展望（200字）。
輔助教學作為一種現(xiàn)代教育的新形式，具有重要的意義。它不僅豐富了教學的方式和手段，提高了教學的效果和質量，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、合作精神和解決問題的能力。展望未來，隨著科技的不斷進步，輔助教學將進一步發(fā)展和創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更加重要的貢獻。我們應該保持對輔助教學的關注，積極探索和應用新的輔助教學方法與技術，努力為學生的學習提供更好的支持和幫助。
總結：通過以上的文章，我們可以看到輔助教學在現(xiàn)代教育中的重要性和優(yōu)勢。同時，我們也分享了一些有效的輔助教學方法，并總結了輔助教學的挑戰(zhàn)與解決之道。最后，我們展望了輔助教學的未來發(fā)展。相信在不久的將來，輔助教學將成為教育領域中的主流。
教學輔助申請書篇十
新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察.
二,教材分析與定位。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘.單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用.根據(jù)教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思.
確定了以上教學目標以后,我對教材內容進行了處理與定位.
在《花鐘》一文的教學中,我將教學過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句.具體的課時目標是:。
(知識與技能)。
1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.
2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確.
3,正確,有感情地朗讀課文.
(過程與方法)。
讓學生實現(xiàn)自主學習,培養(yǎng)他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.
(情感,態(tài)度價值觀)。
1,培養(yǎng)學生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣.
2,通過小組合作,培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識.
重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式.
難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思.
三,設計理念。
"課標"指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主.要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動.在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界.
四,流程與設計意圖。
從這一課時的整體上看,我設計了五大環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設情境,激趣導入;(2)自主閱讀,學習字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業(yè),積累語言.
具體的流程與設計意圖是這樣的:。
一,激趣導入。
1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領略一下花的美麗與神奇!
我們先來看一組圖片。
2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.
從學生的生活實際出發(fā),拉近文本與學生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識.
二,自主閱讀,學習字詞,感悟文意。
第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡.
第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.
新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.
根據(jù)新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙.
五,境入情,自悟自得,積累語言。
1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."。
充分發(fā)揮學生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關系.
2,了解各種花的樣子與開花時間。
指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花。
——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性.("左右"一詞)。
調動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中.
3,對比朗讀,感受語言文字美。
自己讀一讀,你覺得怎樣(開了用得太多,單調,太煩了)。
(2)課文中是這樣寫的嗎同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的讀一讀,畫一畫.
讀一讀,畫一畫后.請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子。
交流,可以邊做動作邊說,并結合進行朗讀.
通過教師,學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學理念.
4,積累與運用。
積累:填填作業(yè)本中的句子.
運用:試著用不同的表達方式說說春天.
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓練.
教學輔助申請書篇十一
肇慶市實驗中學姚星海。
【內容摘要】多媒體輔助語文教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。
利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學競賽，由于當天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。
一、直觀的視覺限制了學生的想象。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。
聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美?。 钡珜W生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。
語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。
二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。
隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復播放錄音，讓學生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學生興趣，然后指導學生反復朗讀課文，在老師的引導下，學生的朗讀水平很快提高，而且學生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。
教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。
教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。
在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內容、復習課堂教學內容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。
三、預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。
在多媒體輔助教學中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設計成若干張投影片，在課堂教學中，教師不是引導學生去探究課文，而是千方百計把學生引導到預設的答案上，從而順利地展示預設的投影，完成教學。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預設成若干張投影片，然后想方設法要引導學生得出預設的理解，以便出示投影片。誰知學生并未按教師預設的答案對理解課文，教師反反復復“啟發(fā)”“引導”都無法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對這首詞的理解”，把預設的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達到語文教學的效果，也違反了《新課標》對語文教學的要求。
人們經常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！倍A設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。
四、不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。
教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生d語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。
我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。
一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！闭Z文教學的首要任務就是激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體有得吸引學生的注意力，激發(fā)學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。
《祝?！返囊粋€教學難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ目坍?，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。
二、利用多媒體加大課堂內信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。
教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監(jiān)生組合在一起進行教學，讓學生透過細節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側面的認識。
三、多媒體技術可以把握重點，突破難點。
學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優(yōu)勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內容缺乏直接經驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。
教學《林黛玉進賈府》，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解。
把多媒體技術引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。怎樣把多媒體技術與傳統(tǒng)語文教學有機地結合起來，提高語文教學效果，向我們提出了更高的要求。
快樂王子。
教學輔助申請書篇十二
簡單的線條，鮮艷的色彩，構成一幅簡潔明快的簡筆畫，這樣的簡筆畫在低年級的語文教學中往往能起到事半功倍的效果。
在講《風鈴草》一課時，我問孩子們：“風鈴草是什么樣子的？”他們馬上就從書上找到了答案，爭先恐后的說給我聽“尖尖的嫩葉細細的腰，紫色小鈴掛滿身，對著鳥兒點頭笑”我順著孩子們的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的圖畫：幾串紫紅色的風鈴草，幾棵茂盛的大樹，幾只飛翔的小鳥?！昂闷裂剑 焙⒆觽儼l(fā)出了驚嘆。我因勢利導：“你能想象著圖畫把詩歌讀得更美嗎？”孩子們顯得很興奮，一個個讀得聲情并茂。而且在把課文讀了兩遍之后，居然能跟隨我指的畫面，基本上把課文背下來。后來，我又引導他們在背課文的時候可以加上簡單的動作，幫助記憶，孩子們更活躍了。
最后我又播放了一段輕快的樂曲，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們更加放松，仿佛自己就是一株風鈴草，在風中歡快地舞蹈、搖鈴、歌唱……看著孩子們學得那么快樂、陶醉，我知道這幅簡單的圖畫起到了巨大的作用。
教學輔助申請書篇十三
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如，我在講商不變規(guī)律時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好（學生齊答：好?。┻@個故事的名字叫貓媽媽分魚。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。貓媽媽又說：那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣肥肥得意地說：夠了，夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢同學們想知道嗎（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。
像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的.心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
如我在復習整理幾何知識時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道阿凡提運用數(shù)學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數(shù)學第七冊兩步應用題的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第七冊億以內數(shù)的讀法和寫法時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材活起來。
教學輔助申請書篇十四
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
教學輔助申請書篇十五
教育是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，尤其是在當前知識爆炸的時代。為了提高教學效果，許多教師紛紛運用輔助教學手段來幫助學生更好地理解和掌握知識。在過去的幾年里，我也積極嘗試各種輔助教學方法，并從中受益匪淺。下面，我將分享我關于輔助教學的心得體會。
首先，輔助教學能夠增強學生的學習興趣和積極性。通過引入圖表、圖片、視頻等輔助資料，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高了。以前，學生們對于枯燥的課堂內容常常會產生厭煩情緒，效果不佳。但隨著輔助教學方法的運用，無論是展示一段優(yōu)美的音樂視頻、引領學生近距離觀察顯微鏡下的微生物，還是利用互動PPT制作有趣的練習游戲，都可以激發(fā)學生的好奇心，增強他們的學習積極性。這種活躍的學習狀態(tài)能夠極大地提高學生的學習效果。
其次，輔助教學可以幫助學生深入理解和掌握知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，許多抽象的概念和復雜的理論對學生來說往往難以理解和運用。然而，通過輔助教學的方式，我能夠用具體的例子、圖示和實驗來讓學生更好地理解這些抽象概念。例如，當我在教授數(shù)學中的平方根運算時，我會選擇展示一個簡單而有趣的幾何圖形，并將其與平方根的概念相聯(lián)系，這能夠幫助學生更加直觀地理解平方根的運算規(guī)則。通過這種方式，學生們在輔助教學的幫助下，能夠更深入地理解和掌握知識。
第三，輔助教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。在今天的社會中，創(chuàng)新能力和批判性思維已經成為了非常重要的素質。通過輔助教學，我不僅可以引導學生進行自主的探索和思考，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。通過讓學生參與到實際案例分析、問題解決等活動中，并引導他們運用所學的知識和工具進行分析和思考，學生們能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)方式對于學生在未來的學習和工作中都具有長遠的幫助。
第四，在輔助教學中，師生之間的互動也顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學方法通常是老師講，學生聽，學生很難與老師進行充分的互動和溝通。而在輔助教學中，學生們可以通過觀察、實踐、互動等方式與老師進行更加密切的互動。在這個過程中，老師可以更加了解學生的學習情況和困惑，并給予及時的指導和幫助。同時，學生們也可以與同學展開合作，共同解決問題。這種互動讓教師更加了解學生的需求，有利于個性化教學的實施，提高學生的學習效果。
總結來說，輔助教學的方法和技巧在教學中扮演著非常重要的角色。它不僅能夠增強學生的學習興趣和積極性，而且?guī)椭鷮W生深入理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，同時也促進了師生之間的互動和溝通。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)不斷學習和探索，不斷提高輔助教學的能力，并將其應用于我的教學實踐中，致力于提高學生的學習效果和素質培養(yǎng)。
教學輔助申請書篇十六
1.教學軟件又稱為。
a.課件b.多媒體c.操作系統(tǒng)d.應用軟件2.建構主義學習理論強調認知主體是。a.教師b.學習者c.教務d.輔導員3.繼課件之后的第二代教學軟件稱為。
a積件b.課件c.網(wǎng)絡課件d.智能型課件。
b.模擬類型。
c.游戲類型。
d.學生特點6.能對用戶的操作做出響應的是。
a.計算圖標b.顯示圖標c.擦除圖標d.響應圖標。
ware中用于顯示文字，圖形，靜態(tài)畫像，也是用來顯示變量，函數(shù)值的即時變化的是。
a.移動圖標。
b.顯示圖標。
c.計算圖標。
d.交互圖標。
9.背景和文字疊在一起,若只希望顯示文字不顯示背景則選用。a.數(shù)字化影像圖標b.視頻圖標c.擦除圖標d.聲音圖標存儲動畫的格式是。
11.決定了各個場景的切換以及演員出場,表演的時間順序的稱為。
a.關鍵幀b.時間線c.控制面板d.舞臺。
12.設計者可以通過這三種視圖方式對網(wǎng)頁進行瀏覽,默認方式為。
a.預覽視圖方式b.普通視圖方式視圖方式d.報表視圖13.萬維網(wǎng)的簡稱為。
a.16.在總體設計的基礎上進行的詳細設計是。
a.單元設計。
b.總體設計。
c.交互設計。
d.媒體設計17.智能計算機輔助教學的英文簡寫是。
18.智能計算機輔助教學系統(tǒng)由的組成部分有專家系統(tǒng),學生的認知模型和。
a.知識庫b.元知識c.陳述性知識d.過程性知識。
19.教師與學生不在一地,但具有交互性的教學方式是。
a.智能教學b.多媒體教學c.遠程教學d.講授教學。
20.在智能計算機輔助教學系統(tǒng)中,根據(jù)學生的認知情況和知識庫的內容,做出智能化的教學決策的是。
a元知識。
b知識庫。
c學生認知模型。
d專家系統(tǒng)是指。
a.計算機輔助教學b.計算機管理教學c.計算機輔助教育d.計算機輔助設計22.建構主義學習理論強調認知主體是。a.教師b.學習者c.教務d.輔導員23.積件的結構中用于存儲教學資源。
a積件組合平臺b.積件庫c.課件d.以上都可以24.以向學生傳授新知識為目標的課件是。a.游戲型b.個別輔導型c.操練與練習型d.模擬型25.課件系統(tǒng)的附屬文字資料是。
a.課件管理文檔b.課件開發(fā)文檔c.課件用戶文檔d.課件需求文檔26.格式是波形文件的一種存儲格式。32ware中可以建立條件分支結構的圖標是。
a.計算圖標b.判斷圖標c.數(shù)字化影像圖標d.顯示圖標ware的中圖標用于存放其程序代碼。a.移動圖標b.顯示圖標c.計算圖標d.交互圖標29.為實現(xiàn)超媒體鏈接可采用。
a.群組圖標。
b.計算圖標。
c.導航圖標。
d.交互圖標存儲動畫的格式是。
中繪制和編輯圖形與電影畫面的長形區(qū)域稱為。
a.時間線。
b.舞臺。
c.控制面板。
d.工具箱32.以下不屬于網(wǎng)絡課程特點的是。
a.時空性b.操作性c.共享性d.交互性。
33.覆蓋范圍很大,跨越城市,國家以及遍布全球的網(wǎng)絡系統(tǒng)稱為。a.局域網(wǎng)b.城域網(wǎng)c.廣域網(wǎng)d.千兆網(wǎng)34.可以驗證課件的教育價值和軟件質量。
a.課件開發(fā)b.可行性分析c.課件設計d.課件評價35.下面屬于文本編輯的軟件是。
a.畫筆hop36.用文字構想出的一個虛擬的教學場景稱為。
a.文字腳本b.制作腳本c.框架設計d.教師模型設計37.智能計算機輔助教學的英文簡寫是。
是一種基于________的終端仿真協(xié)議。
/ip39.網(wǎng)絡教學軟件主要由學生界面,和管理員界面組成.a.教學界面b.系統(tǒng)界面c.教師界面d.網(wǎng)絡界面40.智能導師系統(tǒng)的英文縮寫是。
二、填空題。
1．一個網(wǎng)絡計算機輔助教學系統(tǒng)主要由三個組成部分，分別是、和。2．powerpoint是課件寫作工具3．計算機輔助教育簡稱。4．超文本標記語言簡稱。
5．文字媒體是課件中不可缺少的，課件中的文字可以來源于直接接入、和。
6．課件開發(fā)環(huán)境包括,和其他環(huán)境7．多媒體課件必須注重。
性、性、性和技術性。8．數(shù)字圖像可以分為以下兩種形式：和矢量圖。
動畫兩種。
12．課件中人機交互的常用方式是：、等。
三、概念題1．教學過程:2．教學單元設計：3．積件：
4．計算機輔助教學（cai）：5．網(wǎng)絡課程：6．遠程教學：7．舞臺：
8．網(wǎng)絡計算機輔助教學（ncai）：9．游戲型課件:。
四、簡答題。
5．按課件的教學類型,課件可分為哪些類?6．簡述課件的評價過程。7.簡述cai系統(tǒng)的組成。
8．簡述課件開發(fā)的一般流程。
9．什么是流體媒體文件？其特點是什么？10．簡述目前常用的課件制作工具的分類。11．簡述網(wǎng)絡課程設計原則。12．簡述課件評價的分類。
五、論述題。
1．論述計算機輔助教學的特點2．試述課件設計中應遵循的原則3．論述多媒體課件開發(fā)步驟。
4．請分別敘述,什么是位圖,什么是矢量圖。
教學輔助申請書篇十七
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在數(shù)學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“三角函數(shù)”這一節(jié)時，可設計動態(tài)的三角形的模型，通過三角形的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)某兩條邊的比值不變從而得出三角函數(shù)的定義，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術有助于突破教材中的重難點。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。
多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热?；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學的在初中數(shù)學課堂教學的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在折疊問題中，用實實在在的紙去動手折疊，要比觀察課件強多了。
總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
教學輔助申請書篇十八
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
尊敬xxx公司的領導：
您好!
我叫xxx，最近聽說單位正在給有困難的職工辦理困難補助，結合本人的實際情況，考慮到單位的難處，經過再三考慮，我決定申請困難補助，主要原因如下：
1、由于家庭困難，全家只能住在四十幾平米的房子里，參加工作到現(xiàn)在已經七年了，由于家里負擔較重，一直沒有余錢購房，雖然住房狹小，也只能將就著過。
2、由于家庭困難，年邁的父母仍然住在老家，每月還得結余錢寄回去做他們的生活費，妹妹還在讀書，生活費、學費都得靠我擔負。
3、上個月，父親由于風心病發(fā)，誘發(fā)腦梗塞，導致左半身癱瘓，現(xiàn)在仍然在遵義專區(qū)醫(yī)院住院治療，無疑給我的家庭帶來了沉重的打擊，也給我?guī)砹顺林氐慕洕摀?。目前已經用去?萬元。對于我每月的2千元的工資，無疑是杯水車薪，生活上更加困難，冬天連一件像樣的衣服都沒有，還得四處籌錢，讓父親繼續(xù)治療。
在萬般無奈的情況下我想到了你們，相信你們會考慮我的難處的，因此今天特向你們申請，希望能在經濟上可以給點困難補助。
綜上所述，望領導審核批準為謝!
此致
敬禮！
申請人。
日期
教學輔助申請書篇二
尊敬的上級領導：
您好！
我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，家住xx市xx鎮(zhèn)xx村xx組xx號，現(xiàn)是xx公司一名普通的職工，因家庭經濟困難，經過再三考慮，特申請貧困助學金。
我的家庭是一個四口之家：媽媽、老婆、女兒還有我。媽媽是一位農民，因為沒有文化、沒有本錢，只好在家務農以種田為生，現(xiàn)在已經xx歲、田地也已經征用，現(xiàn)在在家養(yǎng)老;老婆沒有工作在外打臨時工收入微薄;女兒今年參加高考馬上要快上學需交學費，我雖然有一份工作，由于家庭收入來源甚微，支出的項目比較多。全家人的生活十分困難，讓我非常的揪心。
幸好，我聽說我們的這種情況可以向園區(qū)申請貧困助學金，我異常高興，全家人商量之后，為維持我們家庭的基本生活，支持女兒完成學業(yè)，特申請貧困救濟助學金。
我有理由相信偉大的中國共產黨，相信偉大的政府會給我們解決實際困難，解決我們的生活危機，向我們伸出援助之手。
此致
敬禮！
20xx年x月x日。
教學輔助申請書篇三
社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育領域，必將推動各學科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的封閉式教育體系，改革課程設置，豐富教學內容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育思想與教學理論都發(fā)生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育。特別是近年來，計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育作為教學中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：
計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到的傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學學科的《幾何畫板》、《數(shù)學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。
計算機輔助教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課堂密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量、課堂密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。
最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡技術推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發(fā)展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。
然而，計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段和方法兩者究竟是什么關系，計算機輔助教學能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式嗎？我個人認為傳統(tǒng)教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當?shù)摹１仨氉⒁獾?，這種新的教學手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段所起的作用。并且計算機輔助教學只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。從技術的角度講的確做得很好，但是如果學生由此產生依懶性，效果則適得其反。由此看來，計算機輔助教學必須使用得當，才能發(fā)揮它的特長。而且，制作計算機課件工作量大。要投入大量的人力、財力。因此制作課件必須選題得當，還要進行成本核算，注重教學效益。不能把寶貴人力財力浪費在一些低水平，低效益的重復勞動上。
計算機輔助教學是以教學軟件的運行來展開相應教學過程的，而課件，積件，學件是針對不同對象，不同場合而設計的教學軟件。
課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點。它包括教學中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學的組織者。完整性是課件的一大特點。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾。不能充分發(fā)揮教師、學生的應有的作用。
而積件則是把課件的部分內容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內部結構剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學，積件猶如一種動態(tài)的教具。彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調動教育、教學者的積極性。
學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復學習，強化學習效果。但學生，特別是中小學生，自主學習能力差，單憑好奇與沖動來求知的`情況，效果可能不能持久，所以學件也有很大的局限性。
綜上所述，課件、積件、學件各有所長。但筆者認為課堂教學還是應以積件為主，課件、學件為輔。把學生、教師、軟件三者綜合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，又充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。
計算機輔助實驗教學對形成學生穩(wěn)定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產生了一種用微機探討實驗規(guī)律的愿望，這種興趣比較穩(wěn)定，帶有持久性。沿著這個方向努力，學生的興趣發(fā)生了遷移，進而對這門學科產生了學習興趣，甚至愿意終生從事這門科學，亦即形成了志趣，這就完成了興趣發(fā)展中“有趣――樂趣――志趣”三個階段的轉化。
計算機輔助實驗不僅激發(fā)了學生對實驗的興趣，使學生從被動做實驗轉為主動探索實驗規(guī)律，同時計算機為學生又提供了深入研究實驗的數(shù)據(jù)。學生在實驗中手腦并用，其解決問題的能力必然會提高，通過編寫程序也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和認真細致的實驗素質。
一種新的教學手段的引入，調動了學生的積極性，學生的能力得到了很好的培養(yǎng)，這種教學手段就是可取的?？偠灾?，計算機輔助教學的產生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合學校實際情況的路子來。
育華學校石意平。
教學輔助申請書篇四
尊敬的領導：
您好!
我是公司通修二隊隊員劉xx，最近聽說公司在給有困難的員工辦理困難補助，因近年實在無法承受家庭生活壓力，經再三考慮，根據(jù)我的實際情況，特向公司申請困難補助。
在20xx年，父親病故，留下年邁重病纏身的母親，需要常年打針吃藥，每年需要花費的治療費用大約4——5萬元。作為家里的老大，我必須去承擔著此份責任與義務。
同時我有兩個小孩，因我老婆本身身子虛弱，加上家庭條件有限，營養(yǎng)供應不足，導致在懷孕期間給小孩以及自己都落下了病根，小孩體弱多病，而老婆每年都需要喝中藥維持著身體，病情一直不見好轉，去年發(fā)現(xiàn)眼睛又疼，去xxxx雅醫(yī)院檢查，查出眼睛患有沙城眼疾，需要動手術，手術的前期費用就需要10萬左右，還需要后期的藥物護理，如果不及時治療，有可能會失明。
但是面對此昂貴的醫(yī)療費用，老婆只選擇了藥物維持控制病情進一步惡化?，F(xiàn)在每月都需要去省城一次檢查病情與買藥。這給原本困難的家雪上加霜，生活上常常捉襟見肘，舉步維艱。
整個家庭都靠我的工資收入維持生計且外債累累，故特此前來向公司領導申請，其本不愿給公司領導添麻煩，但巨大的`開支已使家庭基本生活費用入不敷出，生活上難以為繼。我希望在最困難的時期能得到領導的關懷、組織的溫暖，望公司領導酌情給予困難補助，以此減輕家里的一點經濟負擔。我將會更加勤勉工作，回報公司。
特此申請，望領導核查批準為感!
此致
敬禮!
20xx年x月x日。
教學輔助申請書篇五
摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標，對教育教學現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關注的熱點。計算機輔助教學是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術，是進行教育教學體制改革的制高點和突破口，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計算機輔助教學的優(yōu)點出發(fā)，分析了利用計算機進行輔助教學的效果，以及如何開展計算機輔助教學。
隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展和全面實施素質教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學模式已不適應于當前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂教學效率,必須變革傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，打破原有教學體制的限制，擴大課堂教學的容量和密度，提高個別化教學能力，計算機輔助教學正是在這種背景下產生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學模式。
在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式。復雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中直觀性不足的缺陷。
二、能實現(xiàn)教與學的有機結合。
在傳統(tǒng)教學模式下，體現(xiàn)個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的`計劃內容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。
與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。
三、真正做到輕松教學、寓教于樂。
在傳統(tǒng)教學模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，受教師個性、知識結構及教學內容等因素的影響，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而計算機輔助教學可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創(chuàng)造出聲情并茂的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的。
在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統(tǒng)教學方式下，能讓多少活潑的孩子產生愉悅的心理？能讓多少聰慧的少年產生美妙的聯(lián)想？而計算機輔助教學，可以設計斑斕的動畫和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場景恰能調動學生的思維，促進學生的記憶，不象令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上，這種教學方式適應孩子活潑的天性，使學生真正成為學習的主體，這種個性化、智能化的教學風格一舉打破常規(guī)教師的沉悶，使教學輕輕松松,真正做到了寓教于樂。
首先是教師自身的業(yè)務學習。一線的教師特別是微機專業(yè)教師要經常學習新知識新軟件，通過學習能夠掌握有關現(xiàn)代教育媒體的使用以及如何對待這些媒體的先進思想。教師只有在不斷提高自身業(yè)務素質的基礎上，才能更好地去教書育人，才能更好地做一名合格的人民教師，才能在知識經濟時代立于不敗之地。
其次教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學軟件。社會在不斷地變化，技術在不斷地更新，計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代，陳舊的教學軟件已經無法滿足不斷變化的教學工作的需要。當然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實際，制作適合自己品味的教學軟件，以滿足教學的需要。象office家族中的powerpoint軟件，它俗稱幻燈片，是一個集文字、圖片、動畫、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學易用，可以根據(jù)實際設計自己需要的教學軟件。但教師也不能忘記與同行之間的交流和推薦，這相當于傳統(tǒng)方式下教師間教學經驗的交流和互相參考教案等，以彌補自己的不足，達到共同提高。
再次是上級和學校領導的大力支持。如果領導不支持，觀念不開放，害怕影響教學成績，只是將買來的計算機擺在那里應付上級檢查，那將是一種極大的資源浪費，也就無法提高課堂教學效率，甚至反而使教學成績落后于其它學校，更談不上全面實施素質教育。
總之，計算機輔助教學已經成為教育改革的重要切入點，也是當今教育技術的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術手段，給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力地支持。伴隨著知識經濟和信息時代勢不可擋的春潮，計算機輔助教學這個嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇擁著21世紀教育的絢麗前景向我們款款走來。
參考文獻：《大眾日報》電腦特刊。
通信地址：青島膠南塔山鄉(xiāng)教育委員會。
聯(lián)系電話：7121022聯(lián)系人：楊兆知。
個人簡介。
姓名：楊兆知。
性別：男。
出生于1973年11月11日，7月畢業(yè)于青島電大九四計算機系，至今一直在膠南市塔山鄉(xiāng)教委從事教育教學工作。
教學輔助申請書篇六
近幾年來,我結合師范生物學科的教學實踐,開展了計算機軟件輔助教學的探索實驗,取得了良好的效果。
1、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣。
計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“dna結構和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,dna為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索dna結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉的dna空間結構,有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示dna分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。
2、突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。
直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。
3、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。
生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。
4、能提高一節(jié)課的知識含量。
計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。
5、能加強學生之間的合作與交流。
實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。
6、可以提高復習質量。
生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。
總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維品質，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。
教學輔助申請書篇七
近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學模式已有所改變，數(shù)學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。
一、用心跟學生交流，在教學中強化漢語。
（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數(shù)字，每個數(shù)學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。
（二）數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：
二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。
《小學數(shù)學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。其實數(shù)學活動可以在教學的各個環(huán)節(jié)中展開，學生在經歷數(shù)學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情，有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。
在教學數(shù)的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數(shù)學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。
三、教學聯(lián)系實際，設計得當。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”原則強調數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數(shù)學來源于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。據(jù)此，他提出數(shù)學教育應該是現(xiàn)實數(shù)學的教育，它應該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。數(shù)學教育應該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數(shù)學概念或運算法則。他認為數(shù)學教學內容應該是現(xiàn)實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現(xiàn)實關系、寓于現(xiàn)實關系的數(shù)學，才能使學生明白和學會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。
所以數(shù)學課要上出“數(shù)學味”數(shù)學課堂中要讓學生領會數(shù)學的本質掌握一些數(shù)學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。
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教學輔助申請書篇八
教學目標：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
3.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:評改小練筆。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。，
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5。你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
------花---------------。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1。自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2。分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”
五。學習第三自然段，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘設計圖，（課件出示花鐘設計圖）請一位同學根據(jù)花開放的不同時間把這些花擺放在對應的位置，相機理解“次第”就是“陸續(xù)”的意思。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去探索和發(fā)現(xiàn)。
出示課外作業(yè)：
1.收集其它花及開放時間。
2.留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。
教學輔助申請書篇九
第一段：介紹輔助教學的概念及其重要性（200字）。
輔助教學是指通過使用各種工具、技術和資源，輔助教師在教學過程中提供幫助和支持的一種教學方式。自從進入信息時代以來，科技的快速發(fā)展為輔助教學提供了豐富多樣的途徑和手段。輔助教學不僅可以增加教學的趣味性和效果，還可以促進學生的主動參與和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，輔助教學在現(xiàn)代教育中扮演著至關重要的角色。
第二段：談談輔助教學的優(yōu)勢（200字）。
輔助教學的優(yōu)勢是顯而易見的。首先，輔助教學可以提供豐富多樣的教學資源，如音頻、視頻、圖片等，這些資源可以極大地豐富教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。其次，輔助教學可以增加教學的互動性，通過使用各種教學軟件和平臺，學生們可以積極參與到教學活動中去，提高學習的積極性和主動性。此外，輔助教學還可以提供個性化的教學，根據(jù)學生的特點和需求進行具體化的指導，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛力。
第三段：分享一些有效的輔助教學方法（300字）。
在實踐中，我總結出一些有效的輔助教學方法。首先，多媒體教學是一種非常受歡迎的輔助教學方法。通過使用多媒體設備，教師可以給學生呈現(xiàn)生動有趣的教學內容，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。其次，網(wǎng)絡教學是一種很好的輔助教學方式，教師可以利用網(wǎng)絡資源和平臺，創(chuàng)造出與課堂教學相結合的學習環(huán)境，提供豐富多樣的學習材料和互動機會。再者，游戲化教學是培養(yǎng)學生學習興趣和能力的一種有效途徑，通過將學習內容融入到游戲中，可以使學生更加主動地參與到學習過程中。
第四段：總結輔助教學的挑戰(zhàn)與解決之道（300字）。
輔助教學雖然有很多優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師在進行輔助教學時需要具備相應的技能和知識，熟悉各種教學工具和平臺。其次，教師需要花費大量的時間和精力來準備和組織輔助教學資源，這對于一些人來說可能是一項巨大的工作量。為了克服這些挑戰(zhàn)，教師可以通過參加專業(yè)培訓和不斷學習來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時可以與其他教師進行交流和分享經驗，互相幫助。
第五段：總結輔助教學的意義及展望（200字）。
輔助教學作為一種現(xiàn)代教育的新形式，具有重要的意義。它不僅豐富了教學的方式和手段，提高了教學的效果和質量，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、合作精神和解決問題的能力。展望未來，隨著科技的不斷進步，輔助教學將進一步發(fā)展和創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更加重要的貢獻。我們應該保持對輔助教學的關注，積極探索和應用新的輔助教學方法與技術，努力為學生的學習提供更好的支持和幫助。
總結：通過以上的文章，我們可以看到輔助教學在現(xiàn)代教育中的重要性和優(yōu)勢。同時，我們也分享了一些有效的輔助教學方法，并總結了輔助教學的挑戰(zhàn)與解決之道。最后，我們展望了輔助教學的未來發(fā)展。相信在不久的將來，輔助教學將成為教育領域中的主流。
教學輔助申請書篇十
新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察.
二,教材分析與定位。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘.單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用.根據(jù)教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思.
確定了以上教學目標以后,我對教材內容進行了處理與定位.
在《花鐘》一文的教學中,我將教學過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句.具體的課時目標是:。
(知識與技能)。
1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.
2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確.
3,正確,有感情地朗讀課文.
(過程與方法)。
讓學生實現(xiàn)自主學習,培養(yǎng)他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.
(情感,態(tài)度價值觀)。
1,培養(yǎng)學生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣.
2,通過小組合作,培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識.
重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式.
難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思.
三,設計理念。
"課標"指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主.要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動.在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界.
四,流程與設計意圖。
從這一課時的整體上看,我設計了五大環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設情境,激趣導入;(2)自主閱讀,學習字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業(yè),積累語言.
具體的流程與設計意圖是這樣的:。
一,激趣導入。
1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領略一下花的美麗與神奇!
我們先來看一組圖片。
2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.
從學生的生活實際出發(fā),拉近文本與學生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識.
二,自主閱讀,學習字詞,感悟文意。
第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡.
第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.
新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.
根據(jù)新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙.
五,境入情,自悟自得,積累語言。
1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."。
充分發(fā)揮學生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關系.
2,了解各種花的樣子與開花時間。
指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花。
——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性.("左右"一詞)。
調動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中.
3,對比朗讀,感受語言文字美。
自己讀一讀,你覺得怎樣(開了用得太多,單調,太煩了)。
(2)課文中是這樣寫的嗎同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的讀一讀,畫一畫.
讀一讀,畫一畫后.請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子。
交流,可以邊做動作邊說,并結合進行朗讀.
通過教師,學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學理念.
4,積累與運用。
積累:填填作業(yè)本中的句子.
運用:試著用不同的表達方式說說春天.
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓練.
教學輔助申請書篇十一
肇慶市實驗中學姚星海。
【內容摘要】多媒體輔助語文教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。
利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學競賽，由于當天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。
一、直觀的視覺限制了學生的想象。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。
聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美?。 钡珜W生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。
語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。
二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。
隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復播放錄音，讓學生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學生興趣，然后指導學生反復朗讀課文，在老師的引導下，學生的朗讀水平很快提高，而且學生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。
教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。
教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。
在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內容、復習課堂教學內容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。
三、預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。
在多媒體輔助教學中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設計成若干張投影片，在課堂教學中，教師不是引導學生去探究課文，而是千方百計把學生引導到預設的答案上，從而順利地展示預設的投影，完成教學。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預設成若干張投影片，然后想方設法要引導學生得出預設的理解，以便出示投影片。誰知學生并未按教師預設的答案對理解課文，教師反反復復“啟發(fā)”“引導”都無法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對這首詞的理解”，把預設的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達到語文教學的效果，也違反了《新課標》對語文教學的要求。
人們經常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！倍A設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。
四、不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。
教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生d語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。
我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。
一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！闭Z文教學的首要任務就是激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體有得吸引學生的注意力，激發(fā)學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。
《祝?！返囊粋€教學難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ目坍?，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。
二、利用多媒體加大課堂內信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。
教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監(jiān)生組合在一起進行教學，讓學生透過細節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側面的認識。
三、多媒體技術可以把握重點，突破難點。
學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優(yōu)勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內容缺乏直接經驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。
教學《林黛玉進賈府》，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解。
把多媒體技術引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。怎樣把多媒體技術與傳統(tǒng)語文教學有機地結合起來，提高語文教學效果，向我們提出了更高的要求。
快樂王子。
教學輔助申請書篇十二
簡單的線條，鮮艷的色彩，構成一幅簡潔明快的簡筆畫，這樣的簡筆畫在低年級的語文教學中往往能起到事半功倍的效果。
在講《風鈴草》一課時，我問孩子們：“風鈴草是什么樣子的？”他們馬上就從書上找到了答案，爭先恐后的說給我聽“尖尖的嫩葉細細的腰，紫色小鈴掛滿身，對著鳥兒點頭笑”我順著孩子們的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的圖畫：幾串紫紅色的風鈴草，幾棵茂盛的大樹，幾只飛翔的小鳥?！昂闷裂剑 焙⒆觽儼l(fā)出了驚嘆。我因勢利導：“你能想象著圖畫把詩歌讀得更美嗎？”孩子們顯得很興奮，一個個讀得聲情并茂。而且在把課文讀了兩遍之后，居然能跟隨我指的畫面，基本上把課文背下來。后來，我又引導他們在背課文的時候可以加上簡單的動作，幫助記憶，孩子們更活躍了。
最后我又播放了一段輕快的樂曲，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們更加放松，仿佛自己就是一株風鈴草，在風中歡快地舞蹈、搖鈴、歌唱……看著孩子們學得那么快樂、陶醉，我知道這幅簡單的圖畫起到了巨大的作用。
教學輔助申請書篇十三
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如，我在講商不變規(guī)律時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好（學生齊答：好?。┻@個故事的名字叫貓媽媽分魚。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。貓媽媽又說：那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣肥肥得意地說：夠了，夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢同學們想知道嗎（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。
像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的.心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
如我在復習整理幾何知識時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道阿凡提運用數(shù)學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數(shù)學第七冊兩步應用題的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第七冊億以內數(shù)的讀法和寫法時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材活起來。
教學輔助申請書篇十四
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
教學輔助申請書篇十五
教育是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，尤其是在當前知識爆炸的時代。為了提高教學效果，許多教師紛紛運用輔助教學手段來幫助學生更好地理解和掌握知識。在過去的幾年里，我也積極嘗試各種輔助教學方法，并從中受益匪淺。下面，我將分享我關于輔助教學的心得體會。
首先，輔助教學能夠增強學生的學習興趣和積極性。通過引入圖表、圖片、視頻等輔助資料，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高了。以前，學生們對于枯燥的課堂內容常常會產生厭煩情緒，效果不佳。但隨著輔助教學方法的運用，無論是展示一段優(yōu)美的音樂視頻、引領學生近距離觀察顯微鏡下的微生物，還是利用互動PPT制作有趣的練習游戲，都可以激發(fā)學生的好奇心，增強他們的學習積極性。這種活躍的學習狀態(tài)能夠極大地提高學生的學習效果。
其次，輔助教學可以幫助學生深入理解和掌握知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，許多抽象的概念和復雜的理論對學生來說往往難以理解和運用。然而，通過輔助教學的方式，我能夠用具體的例子、圖示和實驗來讓學生更好地理解這些抽象概念。例如，當我在教授數(shù)學中的平方根運算時，我會選擇展示一個簡單而有趣的幾何圖形，并將其與平方根的概念相聯(lián)系，這能夠幫助學生更加直觀地理解平方根的運算規(guī)則。通過這種方式，學生們在輔助教學的幫助下，能夠更深入地理解和掌握知識。
第三，輔助教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。在今天的社會中，創(chuàng)新能力和批判性思維已經成為了非常重要的素質。通過輔助教學，我不僅可以引導學生進行自主的探索和思考，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。通過讓學生參與到實際案例分析、問題解決等活動中，并引導他們運用所學的知識和工具進行分析和思考，學生們能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)方式對于學生在未來的學習和工作中都具有長遠的幫助。
第四，在輔助教學中，師生之間的互動也顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學方法通常是老師講，學生聽，學生很難與老師進行充分的互動和溝通。而在輔助教學中，學生們可以通過觀察、實踐、互動等方式與老師進行更加密切的互動。在這個過程中，老師可以更加了解學生的學習情況和困惑，并給予及時的指導和幫助。同時，學生們也可以與同學展開合作，共同解決問題。這種互動讓教師更加了解學生的需求，有利于個性化教學的實施，提高學生的學習效果。
總結來說，輔助教學的方法和技巧在教學中扮演著非常重要的角色。它不僅能夠增強學生的學習興趣和積極性，而且?guī)椭鷮W生深入理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，同時也促進了師生之間的互動和溝通。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)不斷學習和探索，不斷提高輔助教學的能力，并將其應用于我的教學實踐中，致力于提高學生的學習效果和素質培養(yǎng)。
教學輔助申請書篇十六
1.教學軟件又稱為。
a.課件b.多媒體c.操作系統(tǒng)d.應用軟件2.建構主義學習理論強調認知主體是。a.教師b.學習者c.教務d.輔導員3.繼課件之后的第二代教學軟件稱為。
a積件b.課件c.網(wǎng)絡課件d.智能型課件。
b.模擬類型。
c.游戲類型。
d.學生特點6.能對用戶的操作做出響應的是。
a.計算圖標b.顯示圖標c.擦除圖標d.響應圖標。
ware中用于顯示文字，圖形，靜態(tài)畫像，也是用來顯示變量，函數(shù)值的即時變化的是。
a.移動圖標。
b.顯示圖標。
c.計算圖標。
d.交互圖標。
9.背景和文字疊在一起,若只希望顯示文字不顯示背景則選用。a.數(shù)字化影像圖標b.視頻圖標c.擦除圖標d.聲音圖標存儲動畫的格式是。
11.決定了各個場景的切換以及演員出場,表演的時間順序的稱為。
a.關鍵幀b.時間線c.控制面板d.舞臺。
12.設計者可以通過這三種視圖方式對網(wǎng)頁進行瀏覽,默認方式為。
a.預覽視圖方式b.普通視圖方式視圖方式d.報表視圖13.萬維網(wǎng)的簡稱為。
a.16.在總體設計的基礎上進行的詳細設計是。
a.單元設計。
b.總體設計。
c.交互設計。
d.媒體設計17.智能計算機輔助教學的英文簡寫是。
18.智能計算機輔助教學系統(tǒng)由的組成部分有專家系統(tǒng),學生的認知模型和。
a.知識庫b.元知識c.陳述性知識d.過程性知識。
19.教師與學生不在一地,但具有交互性的教學方式是。
a.智能教學b.多媒體教學c.遠程教學d.講授教學。
20.在智能計算機輔助教學系統(tǒng)中,根據(jù)學生的認知情況和知識庫的內容,做出智能化的教學決策的是。
a元知識。
b知識庫。
c學生認知模型。
d專家系統(tǒng)是指。
a.計算機輔助教學b.計算機管理教學c.計算機輔助教育d.計算機輔助設計22.建構主義學習理論強調認知主體是。a.教師b.學習者c.教務d.輔導員23.積件的結構中用于存儲教學資源。
a積件組合平臺b.積件庫c.課件d.以上都可以24.以向學生傳授新知識為目標的課件是。a.游戲型b.個別輔導型c.操練與練習型d.模擬型25.課件系統(tǒng)的附屬文字資料是。
a.課件管理文檔b.課件開發(fā)文檔c.課件用戶文檔d.課件需求文檔26.格式是波形文件的一種存儲格式。32ware中可以建立條件分支結構的圖標是。
a.計算圖標b.判斷圖標c.數(shù)字化影像圖標d.顯示圖標ware的中圖標用于存放其程序代碼。a.移動圖標b.顯示圖標c.計算圖標d.交互圖標29.為實現(xiàn)超媒體鏈接可采用。
a.群組圖標。
b.計算圖標。
c.導航圖標。
d.交互圖標存儲動畫的格式是。
中繪制和編輯圖形與電影畫面的長形區(qū)域稱為。
a.時間線。
b.舞臺。
c.控制面板。
d.工具箱32.以下不屬于網(wǎng)絡課程特點的是。
a.時空性b.操作性c.共享性d.交互性。
33.覆蓋范圍很大,跨越城市,國家以及遍布全球的網(wǎng)絡系統(tǒng)稱為。a.局域網(wǎng)b.城域網(wǎng)c.廣域網(wǎng)d.千兆網(wǎng)34.可以驗證課件的教育價值和軟件質量。
a.課件開發(fā)b.可行性分析c.課件設計d.課件評價35.下面屬于文本編輯的軟件是。
a.畫筆hop36.用文字構想出的一個虛擬的教學場景稱為。
a.文字腳本b.制作腳本c.框架設計d.教師模型設計37.智能計算機輔助教學的英文簡寫是。
是一種基于________的終端仿真協(xié)議。
/ip39.網(wǎng)絡教學軟件主要由學生界面,和管理員界面組成.a.教學界面b.系統(tǒng)界面c.教師界面d.網(wǎng)絡界面40.智能導師系統(tǒng)的英文縮寫是。
二、填空題。
1．一個網(wǎng)絡計算機輔助教學系統(tǒng)主要由三個組成部分，分別是、和。2．powerpoint是課件寫作工具3．計算機輔助教育簡稱。4．超文本標記語言簡稱。
5．文字媒體是課件中不可缺少的，課件中的文字可以來源于直接接入、和。
6．課件開發(fā)環(huán)境包括,和其他環(huán)境7．多媒體課件必須注重。
性、性、性和技術性。8．數(shù)字圖像可以分為以下兩種形式：和矢量圖。
動畫兩種。
12．課件中人機交互的常用方式是：、等。
三、概念題1．教學過程:2．教學單元設計：3．積件：
4．計算機輔助教學（cai）：5．網(wǎng)絡課程：6．遠程教學：7．舞臺：
8．網(wǎng)絡計算機輔助教學（ncai）：9．游戲型課件:。
四、簡答題。
5．按課件的教學類型,課件可分為哪些類?6．簡述課件的評價過程。7.簡述cai系統(tǒng)的組成。
8．簡述課件開發(fā)的一般流程。
9．什么是流體媒體文件？其特點是什么？10．簡述目前常用的課件制作工具的分類。11．簡述網(wǎng)絡課程設計原則。12．簡述課件評價的分類。
五、論述題。
1．論述計算機輔助教學的特點2．試述課件設計中應遵循的原則3．論述多媒體課件開發(fā)步驟。
4．請分別敘述,什么是位圖,什么是矢量圖。
教學輔助申請書篇十七
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在數(shù)學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“三角函數(shù)”這一節(jié)時，可設計動態(tài)的三角形的模型，通過三角形的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)某兩條邊的比值不變從而得出三角函數(shù)的定義，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術有助于突破教材中的重難點。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。
多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热?；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學的在初中數(shù)學課堂教學的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在折疊問題中，用實實在在的紙去動手折疊，要比觀察課件強多了。
總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
教學輔助申請書篇十八
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。