教案是教師進(jìn)行授課和教學(xué)管理的重要依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教案范例,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇一
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇二
1.布置“問(wèn)題墻”墻飾,搜集幼兒有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題。
2.搭建溫馨小屋,供幼兒與好友說(shuō)悄悄話。
3.創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)“小學(xué)”“文具用品商店”。
生活活動(dòng)。
1.培養(yǎng)幼兒餐后主動(dòng)收拾殘?jiān)牧?xí)慣。
2.每次進(jìn)行接觸人民幣的活動(dòng)后,要及時(shí)洗手。
3.一日生活各環(huán)節(jié),提醒幼兒在寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、讀書(shū)的過(guò)程中,保持正確用用眼和握筆姿勢(shì)。
4.提醒幼兒愛(ài)惜文具,有節(jié)約意識(shí)。
家園共育。
1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集有關(guān)好習(xí)慣養(yǎng)成方面的故事書(shū)或磁帶。
2.家長(zhǎng)帶幼兒到要上學(xué)的學(xué)校多次參觀,熟悉校園環(huán)境和設(shè)施。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起合理選購(gòu)文具,有節(jié)約的意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1.故事《好擔(dān)心》,讓幼兒理解故事中豆豆和莉莉擔(dān)心的'事情,了解小學(xué)與幼兒園的不同。
2.通過(guò)活動(dòng)“整理小書(shū)包”,幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包,做到有序整理物品。
3.通過(guò)歌曲《快上一年級(jí)》,幼兒能用聲音、動(dòng)作、表情表現(xiàn)出歌曲歡快的情緒,表達(dá)要去上學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
4.通過(guò)詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》,幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,并能有感情的朗誦。
5.通過(guò)舞蹈《離別華爾茲》,幼兒體驗(yàn)與同伴共舞的樂(lè)趣。
區(qū)域活動(dòng)。
1.通過(guò)美工區(qū)“邀請(qǐng)您”“越長(zhǎng)越大”“禮物”等,幼兒學(xué)習(xí)制作折疊畫(huà),能運(yùn)用多種材料創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,表達(dá)對(duì)幼兒園、朋友不舍的情誼。
2.通過(guò)益智區(qū)“有趣的電子表”“相約星期天”,幼兒會(huì)認(rèn)電子表,學(xué)習(xí)初步制定計(jì)劃表。
3.通過(guò)角色區(qū)“我是小學(xué)生”“文具用品商店”,幼兒樂(lè)于模仿小學(xué)生在校的活動(dòng),初步感受小學(xué)生活。
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我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇三
小時(shí)候,看見(jiàn)大哥哥、大姐姐們背著書(shū)包去上學(xué),心中很想和他們一樣。
20xx年9月我才5歲多,當(dāng)我第一次背著小書(shū)我第一次背著小書(shū)包走進(jìn)小學(xué)教室時(shí),別提心里多高興了。老師在第一課時(shí)還讓我們做自我介紹、區(qū)分小學(xué)與幼兒園不同之處,并問(wèn)我們有什么理想……。我舉手想回答,老師卻沒(méi)有問(wèn)到我。
其實(shí)小學(xué)老師比幼兒園的要嚴(yán)格,通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后當(dāng)一名科學(xué)家就能知道太陽(yáng)是怎樣形成的。這就是我的理想。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇四
1、在主題墻上張貼幼兒作品“我眼中的小學(xué)”,“想象中的小學(xué)老師”。
2、創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)“小學(xué)”“文具用品商店”。
3、設(shè)立離園倒計(jì)時(shí)牌,由值日生每天在牌上填寫(xiě)數(shù)字。
生活活動(dòng)。
1、培養(yǎng)幼兒餐后主動(dòng)收拾殘?jiān)牧?xí)慣。知道每次進(jìn)行接觸人民幣的活動(dòng)后,要及時(shí)洗手。提醒幼兒愛(ài)惜文具,有節(jié)約意識(shí)。
2、每次區(qū)域活動(dòng)后,引導(dǎo)幼兒整理閱讀區(qū),按書(shū)的大小或種類分類,擺放整齊,并要求圖書(shū)的擺放要便于同伴查找和取放。一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),提醒幼兒在繪畫(huà)、讀書(shū)過(guò)程中,保持正確的用眼和握筆姿勢(shì)。
3、提醒幼兒不貪吃冷飲,多喝白開(kāi)水。播放《畢業(yè)詩(shī)》《畢業(yè)歌》《老師再見(jiàn)了》等詩(shī)歌、歌曲,供幼兒欣賞。
家園共育。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集有關(guān)好習(xí)慣養(yǎng)成方面的故事書(shū)。家長(zhǎng)可帶幼兒到要上學(xué)的學(xué)校多次參觀,熟悉校園環(huán)境和設(shè)施。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起合理選購(gòu)文具,并提醒幼兒愛(ài)惜文具,不買過(guò)高檔的文具,避免不必要的浪費(fèi)。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己收拾整理物品、房間。在家里提供適宜的勞動(dòng)工具,鼓勵(lì)孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng);鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、提醒家長(zhǎng)鼓勵(lì)、幫助孩子自制或選購(gòu)小禮物贈(zèng)送好友。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與畢業(yè)典禮活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)。
次主題一:小學(xué),您好。
開(kāi)展活動(dòng)“好擔(dān)心”“走進(jìn)小學(xué)”“文具店購(gòu)物”“鉛筆盒變醫(yī)院”“各種各樣的筆”,了解小學(xué)與幼兒園的不同,萌發(fā)參觀小學(xué)的愿望,減少對(duì)小學(xué)的陌生感。能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,知道愛(ài)惜文具,為入學(xué)做準(zhǔn)備。
次主題二:準(zhǔn)備好了。
開(kāi)展活動(dòng)“任務(wù)小明星”“眼鏡哪去了”“我的一天”“護(hù)眼歌”“放學(xué)路上”,能快速、清楚地完成任務(wù);了解書(shū)包結(jié)構(gòu)和各部分用途,會(huì)整理書(shū)包;認(rèn)識(shí)各種表,能準(zhǔn)確認(rèn)讀整點(diǎn),建立初步的時(shí)間概念;掌握保護(hù)眼睛的方法和正確的握筆姿勢(shì)。
次主題三:再見(jiàn)了,幼兒園。
開(kāi)展活動(dòng):“畢業(yè)詩(shī)”“比較遠(yuǎn)近”“離別華爾茲”“我們?cè)谝黄稹薄爱厴I(yè)典禮”,能有感情地朗誦詩(shī)歌,體會(huì)自己的'成長(zhǎng)與進(jìn)步;能畫(huà)出人物的面部特征;能大方、自信地展示自己,并能用多種方式表達(dá)與老師同伴的依依惜別的感情。
區(qū)域活動(dòng)。
美工區(qū):
“想象中的小學(xué)老師”:能運(yùn)用線條的變化來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的外形特征。
“我眼中的學(xué)?!保耗苡美L畫(huà)的方式表征參觀的內(nèi)容。
“小眼鏡”:學(xué)習(xí)用紙殼制作眼鏡的方法。
“小書(shū)包”:能按步驟圖制作小書(shū)包。
“離別紀(jì)念冊(cè)”:嘗試自己制作紀(jì)念冊(cè)。
“禮物”:能運(yùn)用多種材料創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,表達(dá)對(duì)老師、小朋友不舍的情感。
益智區(qū):
“百家姓”:認(rèn)識(shí)自己和同伴的姓名。
“相約星期天”:初步學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃表。
“誰(shuí)的鼻子”:提高細(xì)致觀察和判斷能力。
閱讀區(qū):
“鉛筆盒上的故事”:能根據(jù)鉛筆盒上的團(tuán),有重點(diǎn)、有情節(jié)地講述畫(huà)面故事。
“自制圖畫(huà)字典”:對(duì)漢字感興趣,能夠認(rèn)讀簡(jiǎn)單的字。
角色區(qū):
“我是小學(xué)生”:樂(lè)于模仿小學(xué)生在校的活動(dòng),初步感受小學(xué)生活。
“文具用品商店”:進(jìn)一步鞏固對(duì)10元以內(nèi)面值人民幣的認(rèn)識(shí)及換算方法,了解鉛筆與貨物之間的等價(jià)交換。
戶外活動(dòng):
“冰棍化了”:掌握快速追逐和躲閃跑的動(dòng)作,體驗(yàn)與同伴配合共同游戲的樂(lè)趣。
“火炬接力賽”:掌握繞圈跑,接力跑,發(fā)展跑的動(dòng)作。
“大浪小浪”:能根據(jù)指示快速反應(yīng),做出鉆和跳的動(dòng)作。
“選朋友”:掌握倒退走的動(dòng)作,提高聽(tīng)覺(jué)的敏感度。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇五
1、出示丁丁、冬冬的圖片,同學(xué)們,這是丁丁和冬冬,他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢!結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》,了解語(yǔ)文。
2、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
1、我們從校門口開(kāi)始看起,看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問(wèn)好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子??!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來(lái)試試看,好嗎?師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。
4、同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
5、誰(shuí)想讓全班的'同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下,好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。
6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué),還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖,校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō),老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方??炜纯?,這里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美??!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!
1、你在學(xué)??吹搅耸裁矗?BR> 2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?
讓我們把今天在學(xué)??吹降摹⒙?tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的第一課時(shí)時(shí),我先出示丁丁、冬冬的圖片,激趣導(dǎo)入,告訴同學(xué)們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文了,再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),練習(xí)自我介紹,師生相互問(wèn)好的情景,接著參觀校園,最后暢談感受。
本來(lái),我想以組織、引導(dǎo)、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的機(jī)會(huì),通過(guò)自我介紹、參觀校園、暢談感受,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂,走向生活,在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)塑造完美的人格,使孩子們?cè)谌雽W(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅,老師的親切,小伙伴的友好,激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準(zhǔn)備不充分,再加上學(xué)生初入學(xué),課堂紀(jì)律不好,注意力分散,為了維持課堂秩序,顧此失彼?!岸《 ?、“冬冬”的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀察得不夠,以致后來(lái)有的學(xué)生問(wèn):“老師,哪一個(gè)是丁丁,哪一個(gè)是冬冬?”參觀校園占去了課堂一半的時(shí)間,走走停停及我的講解,加上天氣炎熱,學(xué)生排隊(duì)時(shí)推推擠擠,打小報(bào)告,效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了,而且一進(jìn)教室就亂哄哄的,說(shuō):“涼快多了!”。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”。這節(jié)課,這兩方面的課標(biāo)精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力,多讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來(lái)認(rèn)識(shí)他們。課前成立“校園探密隊(duì)”,先讓學(xué)生觀察校園,課堂上再匯報(bào)交流,課后讓探密隊(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看,走一走,課堂時(shí)間的安排得比校充裕,課標(biāo)精神會(huì)體現(xiàn)得更好。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇六
20xx年9月1日,我終于上小學(xué)了。有點(diǎn)興奮、有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)期待,不知道小學(xué)老師會(huì)不會(huì)像幼兒園老師那樣好,希望她們不會(huì)兇小朋友。
我的書(shū)包比幼兒園的時(shí)候大了、重了。書(shū)也是大大的,老師還叫我們把封面包好,我覺(jué)得很有意思。
小學(xué)里,有很多新鮮的事情:桌子是每人一張的,再也不用搬來(lái)搬去了;黑板是固定的,也不用推來(lái)推去了;中午再也不用躺在床上睡覺(jué)了,老師叫我們趴在桌子上休息,她給我們講故事;幼兒園小朋友遲到了沒(méi)關(guān)系的,在小學(xué),老師說(shuō)遲到的小朋友要喊報(bào)告,老師同意了才能進(jìn)來(lái),我以后可不能遲到。小學(xué)里也有不好的事情:要是我們幼兒園來(lái)的小朋友都在一個(gè)班該多好啊,我們就不用到處去找了;還有,為什么一(1)班到一(3)班的桌子是好的,而我們一(4)班到一(6)班的桌子都是破破爛爛的;小學(xué)里沒(méi)有區(qū)角可以玩了,無(wú)聊的時(shí)候可怎么辦呢。
我還記得幼兒園的畢業(yè)詩(shī):“坐在明亮的教室里讀書(shū)寫(xiě)字多么神氣!”我一定會(huì)是個(gè)很神氣的小學(xué)生。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇七
1、初步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)吃跳跳糖的感受,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、能根據(jù)簡(jiǎn)單指令進(jìn)行顏色分類,嘗試不同的跳法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、跳跳糖,一次性小勺。
2、紅、黃、綠圓點(diǎn)標(biāo)志,“糖媽媽”的圍裙。
3、輕柔、舒緩的音樂(lè)片段。
活動(dòng)過(guò)程。
1、引發(fā)幼兒品嘗跳跳糖的興趣。
(1)教師扮演“糖媽媽”,并提問(wèn):你喜歡吃糖嗎?你吃過(guò)什么糖?
2、交流和表現(xiàn)品嘗跳跳糖的感受。
(1)品嘗跳跳糖,幼兒自選跳跳糖品嘗。
(2)交流:這種糖吃到嘴里有什么感覺(jué)。
(3)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受,并引導(dǎo)同伴相互模仿。教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)做做看,跳跳糖是怎樣跳的?(引導(dǎo)幼兒自由跳)。
3、一起玩游戲:我是快樂(lè)的跳跳糖。
(1)扮演跳跳糖。
師:我們都來(lái)當(dāng)快樂(lè)的跳跳糖吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜愛(ài),選擇不同顏色的標(biāo)志扮演)。
(2)“跳跳跳”跳跳跳。
“糖媽媽”和幼兒一起跳,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)指令跳:向前跳、快快跳、慢慢跳、轉(zhuǎn)圈跳等,并適當(dāng)控制活動(dòng)量。
(3)“跳跳糖”回家休息。
介紹跳跳糖的家,引導(dǎo)幼兒猜猜跳跳糖的家分別是什么顏色的。
(4)跳跳糖溶化了。(幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng))。
活動(dòng)反思。
讓孩子快樂(lè)起來(lái),是我們?cè)谒拇?zāi)區(qū)幼兒園開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的宗旨。災(zāi)難過(guò)后,新學(xué)期開(kāi)始了,剛剛?cè)雸@的小班幼兒,面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的集體、陌生的老師,他們能夠適應(yīng)嗎?這也許是幼兒園老師即將面臨的首要問(wèn)題,因此,我們根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),注重活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)化、情境化、游戲化、綜合化,讓幼兒在有趣、快樂(lè)的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),并獲得發(fā)展。
1、內(nèi)容分析。
小班初期的幼兒,跳的動(dòng)作不協(xié)調(diào),需要在多次、有趣的活動(dòng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,以促進(jìn)大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。另外,初入園幼兒在情緒初步穩(wěn)定的情況下,需要教師組織有趣的活動(dòng)讓他們體驗(yàn)集體生活的快樂(lè),促進(jìn)師幼、同伴間的交往。
跳跳糖是一種既有特點(diǎn)、又深受幼兒喜愛(ài)的食品,當(dāng)糖在嘴里跳躍的時(shí)候,不僅可以給幼兒帶來(lái)新奇的感受,還可以直接體驗(yàn)和模仿。因此,選擇跳跳糖組織小班幼兒的活動(dòng),不僅充滿了趣味和快樂(lè),而且還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性?;顒?dòng)能綜合幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn),如:在品嘗、扮演跳跳糖的過(guò)程中,獲得愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)的主動(dòng)性;在游戲的過(guò)程中自然地進(jìn)行顏色歸類;在實(shí)踐和練習(xí)中,豐富跳的經(jīng)驗(yàn)、鍛煉大肌肉的協(xié)調(diào)性??傊?,活動(dòng)過(guò)程中不僅增進(jìn)了幼兒與教師、同伴共同活動(dòng)的積極性,還幫助幼兒在活動(dòng)中獲得主動(dòng)、整體、和諧的發(fā)展。
2、過(guò)程分析。
第一個(gè)環(huán)節(jié):教師扮演“糖媽媽”。一方面可以贏得幼兒的喜愛(ài),產(chǎn)生親切感;另一方面還可以調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒談?wù)勛约撼赃^(guò)了哪些糖。教師接著出示一種新奇的糖,突出強(qiáng)調(diào)它的與眾不同,能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,激發(fā)幼兒品嘗跳跳糖的興趣。在品嘗之前,教師重點(diǎn)介紹品嘗跳跳糖的方法,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。這是因?yàn)槠穱L方法的正確與否直接影響著幼兒的體驗(yàn)效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié):交流和表現(xiàn)品嘗跳跳糖的感受。在品嘗時(shí),強(qiáng)調(diào)了幼兒的自選,因?yàn)橛變菏且粋€(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)建構(gòu)者,應(yīng)從小班開(kāi)始就注重幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。小班幼兒處于動(dòng)作思維階段,常常是語(yǔ)言和動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn),在交流品嘗跳跳糖的感受時(shí),給予幼兒說(shuō)與做的空間,幼兒可以自由地用語(yǔ)言、動(dòng)作邊說(shuō)邊動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)游戲活動(dòng)練習(xí)多種跳法。活動(dòng)中,提供紅、黃、綠三色圓點(diǎn)做標(biāo)記來(lái)引導(dǎo)幼兒扮演跳跳糖,因?yàn)檫@三種顏色是幼兒熟悉并能接受的經(jīng)驗(yàn)。這樣做,一方面可以將幼兒自然分組,起到調(diào)控活動(dòng)量的作用;另一方面可以增加多種玩法和組合游戲,保持幼兒多次練習(xí)跳的積極性。
3、效果分析。
本活動(dòng)巧妙地將跳跳糖所具有的跳躍感、顏色感等元素融人活動(dòng)中,為幼兒的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展起到了支持、啟發(fā)和豐富的作用,讓幼兒在與跳跳糖的不斷互動(dòng)中進(jìn)行有意識(shí)的、積極的、自覺(jué)的建構(gòu)實(shí)踐。
在活動(dòng)過(guò)程中,我們注重幼兒的直接探索和親身體驗(yàn),充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒在自主選擇、自由表現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,并獲得對(duì)自身能力的肯定。
另外,在情境的設(shè)置上,還可以再處理得溫馨一點(diǎn)。如:可以為紅、黃、綠跳跳糖布置不同的家,這樣既可以為調(diào)控幼兒的活動(dòng)量提供休息的場(chǎng)所,又可以強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇八
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋(píng)果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、fo、ma 、po
(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘d d d;魚(yú)兒跳舞t t t;一個(gè)門洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像;獨(dú)木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)
(設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話,看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
(設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)
2、摘蘋(píng)果游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里,哇!樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果,多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。
(設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫(xiě)幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十一
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,下面是本站小編為你帶來(lái)《蘭蘭過(guò)橋》教案及反思,供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書(shū)課題:32.蘭蘭過(guò)橋。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求:(1)畫(huà)出文中生字,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想,蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片,用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū):潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。
(一)師:讓我們先過(guò)潛水橋。
2.再讀讀,像蘭蘭那樣過(guò)這座橋,體會(huì)過(guò)橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問(wèn):為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?(揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解)。
2.師:說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受,也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師:這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了,現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字:蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?(交流識(shí)字方法)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng),要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。
在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題,開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問(wèn):“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問(wèn):“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:“水里大大小小的魚(yú)有,有,還有,真有趣!”來(lái)說(shuō)話,學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。
面對(duì)這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題,需要重視:(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十二
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏?!比绾卫斫狻暗颉?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”。“砯”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十三
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较MN覀?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?!?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇一
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇二
1.布置“問(wèn)題墻”墻飾,搜集幼兒有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題。
2.搭建溫馨小屋,供幼兒與好友說(shuō)悄悄話。
3.創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)“小學(xué)”“文具用品商店”。
生活活動(dòng)。
1.培養(yǎng)幼兒餐后主動(dòng)收拾殘?jiān)牧?xí)慣。
2.每次進(jìn)行接觸人民幣的活動(dòng)后,要及時(shí)洗手。
3.一日生活各環(huán)節(jié),提醒幼兒在寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、讀書(shū)的過(guò)程中,保持正確用用眼和握筆姿勢(shì)。
4.提醒幼兒愛(ài)惜文具,有節(jié)約意識(shí)。
家園共育。
1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集有關(guān)好習(xí)慣養(yǎng)成方面的故事書(shū)或磁帶。
2.家長(zhǎng)帶幼兒到要上學(xué)的學(xué)校多次參觀,熟悉校園環(huán)境和設(shè)施。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起合理選購(gòu)文具,有節(jié)約的意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1.故事《好擔(dān)心》,讓幼兒理解故事中豆豆和莉莉擔(dān)心的'事情,了解小學(xué)與幼兒園的不同。
2.通過(guò)活動(dòng)“整理小書(shū)包”,幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包,做到有序整理物品。
3.通過(guò)歌曲《快上一年級(jí)》,幼兒能用聲音、動(dòng)作、表情表現(xiàn)出歌曲歡快的情緒,表達(dá)要去上學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
4.通過(guò)詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》,幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,并能有感情的朗誦。
5.通過(guò)舞蹈《離別華爾茲》,幼兒體驗(yàn)與同伴共舞的樂(lè)趣。
區(qū)域活動(dòng)。
1.通過(guò)美工區(qū)“邀請(qǐng)您”“越長(zhǎng)越大”“禮物”等,幼兒學(xué)習(xí)制作折疊畫(huà),能運(yùn)用多種材料創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,表達(dá)對(duì)幼兒園、朋友不舍的情誼。
2.通過(guò)益智區(qū)“有趣的電子表”“相約星期天”,幼兒會(huì)認(rèn)電子表,學(xué)習(xí)初步制定計(jì)劃表。
3.通過(guò)角色區(qū)“我是小學(xué)生”“文具用品商店”,幼兒樂(lè)于模仿小學(xué)生在校的活動(dòng),初步感受小學(xué)生活。
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我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇三
小時(shí)候,看見(jiàn)大哥哥、大姐姐們背著書(shū)包去上學(xué),心中很想和他們一樣。
20xx年9月我才5歲多,當(dāng)我第一次背著小書(shū)我第一次背著小書(shū)包走進(jìn)小學(xué)教室時(shí),別提心里多高興了。老師在第一課時(shí)還讓我們做自我介紹、區(qū)分小學(xué)與幼兒園不同之處,并問(wèn)我們有什么理想……。我舉手想回答,老師卻沒(méi)有問(wèn)到我。
其實(shí)小學(xué)老師比幼兒園的要嚴(yán)格,通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后當(dāng)一名科學(xué)家就能知道太陽(yáng)是怎樣形成的。這就是我的理想。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇四
1、在主題墻上張貼幼兒作品“我眼中的小學(xué)”,“想象中的小學(xué)老師”。
2、創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)“小學(xué)”“文具用品商店”。
3、設(shè)立離園倒計(jì)時(shí)牌,由值日生每天在牌上填寫(xiě)數(shù)字。
生活活動(dòng)。
1、培養(yǎng)幼兒餐后主動(dòng)收拾殘?jiān)牧?xí)慣。知道每次進(jìn)行接觸人民幣的活動(dòng)后,要及時(shí)洗手。提醒幼兒愛(ài)惜文具,有節(jié)約意識(shí)。
2、每次區(qū)域活動(dòng)后,引導(dǎo)幼兒整理閱讀區(qū),按書(shū)的大小或種類分類,擺放整齊,并要求圖書(shū)的擺放要便于同伴查找和取放。一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),提醒幼兒在繪畫(huà)、讀書(shū)過(guò)程中,保持正確的用眼和握筆姿勢(shì)。
3、提醒幼兒不貪吃冷飲,多喝白開(kāi)水。播放《畢業(yè)詩(shī)》《畢業(yè)歌》《老師再見(jiàn)了》等詩(shī)歌、歌曲,供幼兒欣賞。
家園共育。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集有關(guān)好習(xí)慣養(yǎng)成方面的故事書(shū)。家長(zhǎng)可帶幼兒到要上學(xué)的學(xué)校多次參觀,熟悉校園環(huán)境和設(shè)施。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起合理選購(gòu)文具,并提醒幼兒愛(ài)惜文具,不買過(guò)高檔的文具,避免不必要的浪費(fèi)。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己收拾整理物品、房間。在家里提供適宜的勞動(dòng)工具,鼓勵(lì)孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng);鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、提醒家長(zhǎng)鼓勵(lì)、幫助孩子自制或選購(gòu)小禮物贈(zèng)送好友。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與畢業(yè)典禮活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)。
次主題一:小學(xué),您好。
開(kāi)展活動(dòng)“好擔(dān)心”“走進(jìn)小學(xué)”“文具店購(gòu)物”“鉛筆盒變醫(yī)院”“各種各樣的筆”,了解小學(xué)與幼兒園的不同,萌發(fā)參觀小學(xué)的愿望,減少對(duì)小學(xué)的陌生感。能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,知道愛(ài)惜文具,為入學(xué)做準(zhǔn)備。
次主題二:準(zhǔn)備好了。
開(kāi)展活動(dòng)“任務(wù)小明星”“眼鏡哪去了”“我的一天”“護(hù)眼歌”“放學(xué)路上”,能快速、清楚地完成任務(wù);了解書(shū)包結(jié)構(gòu)和各部分用途,會(huì)整理書(shū)包;認(rèn)識(shí)各種表,能準(zhǔn)確認(rèn)讀整點(diǎn),建立初步的時(shí)間概念;掌握保護(hù)眼睛的方法和正確的握筆姿勢(shì)。
次主題三:再見(jiàn)了,幼兒園。
開(kāi)展活動(dòng):“畢業(yè)詩(shī)”“比較遠(yuǎn)近”“離別華爾茲”“我們?cè)谝黄稹薄爱厴I(yè)典禮”,能有感情地朗誦詩(shī)歌,體會(huì)自己的'成長(zhǎng)與進(jìn)步;能畫(huà)出人物的面部特征;能大方、自信地展示自己,并能用多種方式表達(dá)與老師同伴的依依惜別的感情。
區(qū)域活動(dòng)。
美工區(qū):
“想象中的小學(xué)老師”:能運(yùn)用線條的變化來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的外形特征。
“我眼中的學(xué)?!保耗苡美L畫(huà)的方式表征參觀的內(nèi)容。
“小眼鏡”:學(xué)習(xí)用紙殼制作眼鏡的方法。
“小書(shū)包”:能按步驟圖制作小書(shū)包。
“離別紀(jì)念冊(cè)”:嘗試自己制作紀(jì)念冊(cè)。
“禮物”:能運(yùn)用多種材料創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,表達(dá)對(duì)老師、小朋友不舍的情感。
益智區(qū):
“百家姓”:認(rèn)識(shí)自己和同伴的姓名。
“相約星期天”:初步學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃表。
“誰(shuí)的鼻子”:提高細(xì)致觀察和判斷能力。
閱讀區(qū):
“鉛筆盒上的故事”:能根據(jù)鉛筆盒上的團(tuán),有重點(diǎn)、有情節(jié)地講述畫(huà)面故事。
“自制圖畫(huà)字典”:對(duì)漢字感興趣,能夠認(rèn)讀簡(jiǎn)單的字。
角色區(qū):
“我是小學(xué)生”:樂(lè)于模仿小學(xué)生在校的活動(dòng),初步感受小學(xué)生活。
“文具用品商店”:進(jìn)一步鞏固對(duì)10元以內(nèi)面值人民幣的認(rèn)識(shí)及換算方法,了解鉛筆與貨物之間的等價(jià)交換。
戶外活動(dòng):
“冰棍化了”:掌握快速追逐和躲閃跑的動(dòng)作,體驗(yàn)與同伴配合共同游戲的樂(lè)趣。
“火炬接力賽”:掌握繞圈跑,接力跑,發(fā)展跑的動(dòng)作。
“大浪小浪”:能根據(jù)指示快速反應(yīng),做出鉆和跳的動(dòng)作。
“選朋友”:掌握倒退走的動(dòng)作,提高聽(tīng)覺(jué)的敏感度。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇五
1、出示丁丁、冬冬的圖片,同學(xué)們,這是丁丁和冬冬,他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢!結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》,了解語(yǔ)文。
2、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
1、我們從校門口開(kāi)始看起,看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問(wèn)好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子??!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來(lái)試試看,好嗎?師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。
4、同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
5、誰(shuí)想讓全班的'同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下,好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。
6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué),還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖,校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō),老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方??炜纯?,這里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美??!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!
1、你在學(xué)??吹搅耸裁矗?BR> 2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?
讓我們把今天在學(xué)??吹降摹⒙?tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的第一課時(shí)時(shí),我先出示丁丁、冬冬的圖片,激趣導(dǎo)入,告訴同學(xué)們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文了,再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),練習(xí)自我介紹,師生相互問(wèn)好的情景,接著參觀校園,最后暢談感受。
本來(lái),我想以組織、引導(dǎo)、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的機(jī)會(huì),通過(guò)自我介紹、參觀校園、暢談感受,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂,走向生活,在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)塑造完美的人格,使孩子們?cè)谌雽W(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅,老師的親切,小伙伴的友好,激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準(zhǔn)備不充分,再加上學(xué)生初入學(xué),課堂紀(jì)律不好,注意力分散,為了維持課堂秩序,顧此失彼?!岸《 ?、“冬冬”的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀察得不夠,以致后來(lái)有的學(xué)生問(wèn):“老師,哪一個(gè)是丁丁,哪一個(gè)是冬冬?”參觀校園占去了課堂一半的時(shí)間,走走停停及我的講解,加上天氣炎熱,學(xué)生排隊(duì)時(shí)推推擠擠,打小報(bào)告,效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了,而且一進(jìn)教室就亂哄哄的,說(shuō):“涼快多了!”。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”。這節(jié)課,這兩方面的課標(biāo)精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力,多讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來(lái)認(rèn)識(shí)他們。課前成立“校園探密隊(duì)”,先讓學(xué)生觀察校園,課堂上再匯報(bào)交流,課后讓探密隊(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看,走一走,課堂時(shí)間的安排得比校充裕,課標(biāo)精神會(huì)體現(xiàn)得更好。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇六
20xx年9月1日,我終于上小學(xué)了。有點(diǎn)興奮、有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)期待,不知道小學(xué)老師會(huì)不會(huì)像幼兒園老師那樣好,希望她們不會(huì)兇小朋友。
我的書(shū)包比幼兒園的時(shí)候大了、重了。書(shū)也是大大的,老師還叫我們把封面包好,我覺(jué)得很有意思。
小學(xué)里,有很多新鮮的事情:桌子是每人一張的,再也不用搬來(lái)搬去了;黑板是固定的,也不用推來(lái)推去了;中午再也不用躺在床上睡覺(jué)了,老師叫我們趴在桌子上休息,她給我們講故事;幼兒園小朋友遲到了沒(méi)關(guān)系的,在小學(xué),老師說(shuō)遲到的小朋友要喊報(bào)告,老師同意了才能進(jìn)來(lái),我以后可不能遲到。小學(xué)里也有不好的事情:要是我們幼兒園來(lái)的小朋友都在一個(gè)班該多好啊,我們就不用到處去找了;還有,為什么一(1)班到一(3)班的桌子是好的,而我們一(4)班到一(6)班的桌子都是破破爛爛的;小學(xué)里沒(méi)有區(qū)角可以玩了,無(wú)聊的時(shí)候可怎么辦呢。
我還記得幼兒園的畢業(yè)詩(shī):“坐在明亮的教室里讀書(shū)寫(xiě)字多么神氣!”我一定會(huì)是個(gè)很神氣的小學(xué)生。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇七
1、初步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)吃跳跳糖的感受,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、能根據(jù)簡(jiǎn)單指令進(jìn)行顏色分類,嘗試不同的跳法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、跳跳糖,一次性小勺。
2、紅、黃、綠圓點(diǎn)標(biāo)志,“糖媽媽”的圍裙。
3、輕柔、舒緩的音樂(lè)片段。
活動(dòng)過(guò)程。
1、引發(fā)幼兒品嘗跳跳糖的興趣。
(1)教師扮演“糖媽媽”,并提問(wèn):你喜歡吃糖嗎?你吃過(guò)什么糖?
2、交流和表現(xiàn)品嘗跳跳糖的感受。
(1)品嘗跳跳糖,幼兒自選跳跳糖品嘗。
(2)交流:這種糖吃到嘴里有什么感覺(jué)。
(3)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受,并引導(dǎo)同伴相互模仿。教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)做做看,跳跳糖是怎樣跳的?(引導(dǎo)幼兒自由跳)。
3、一起玩游戲:我是快樂(lè)的跳跳糖。
(1)扮演跳跳糖。
師:我們都來(lái)當(dāng)快樂(lè)的跳跳糖吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜愛(ài),選擇不同顏色的標(biāo)志扮演)。
(2)“跳跳跳”跳跳跳。
“糖媽媽”和幼兒一起跳,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)指令跳:向前跳、快快跳、慢慢跳、轉(zhuǎn)圈跳等,并適當(dāng)控制活動(dòng)量。
(3)“跳跳糖”回家休息。
介紹跳跳糖的家,引導(dǎo)幼兒猜猜跳跳糖的家分別是什么顏色的。
(4)跳跳糖溶化了。(幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng))。
活動(dòng)反思。
讓孩子快樂(lè)起來(lái),是我們?cè)谒拇?zāi)區(qū)幼兒園開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的宗旨。災(zāi)難過(guò)后,新學(xué)期開(kāi)始了,剛剛?cè)雸@的小班幼兒,面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的集體、陌生的老師,他們能夠適應(yīng)嗎?這也許是幼兒園老師即將面臨的首要問(wèn)題,因此,我們根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),注重活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)化、情境化、游戲化、綜合化,讓幼兒在有趣、快樂(lè)的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),并獲得發(fā)展。
1、內(nèi)容分析。
小班初期的幼兒,跳的動(dòng)作不協(xié)調(diào),需要在多次、有趣的活動(dòng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,以促進(jìn)大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。另外,初入園幼兒在情緒初步穩(wěn)定的情況下,需要教師組織有趣的活動(dòng)讓他們體驗(yàn)集體生活的快樂(lè),促進(jìn)師幼、同伴間的交往。
跳跳糖是一種既有特點(diǎn)、又深受幼兒喜愛(ài)的食品,當(dāng)糖在嘴里跳躍的時(shí)候,不僅可以給幼兒帶來(lái)新奇的感受,還可以直接體驗(yàn)和模仿。因此,選擇跳跳糖組織小班幼兒的活動(dòng),不僅充滿了趣味和快樂(lè),而且還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性?;顒?dòng)能綜合幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn),如:在品嘗、扮演跳跳糖的過(guò)程中,獲得愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)的主動(dòng)性;在游戲的過(guò)程中自然地進(jìn)行顏色歸類;在實(shí)踐和練習(xí)中,豐富跳的經(jīng)驗(yàn)、鍛煉大肌肉的協(xié)調(diào)性??傊?,活動(dòng)過(guò)程中不僅增進(jìn)了幼兒與教師、同伴共同活動(dòng)的積極性,還幫助幼兒在活動(dòng)中獲得主動(dòng)、整體、和諧的發(fā)展。
2、過(guò)程分析。
第一個(gè)環(huán)節(jié):教師扮演“糖媽媽”。一方面可以贏得幼兒的喜愛(ài),產(chǎn)生親切感;另一方面還可以調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒談?wù)勛约撼赃^(guò)了哪些糖。教師接著出示一種新奇的糖,突出強(qiáng)調(diào)它的與眾不同,能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,激發(fā)幼兒品嘗跳跳糖的興趣。在品嘗之前,教師重點(diǎn)介紹品嘗跳跳糖的方法,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。這是因?yàn)槠穱L方法的正確與否直接影響著幼兒的體驗(yàn)效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié):交流和表現(xiàn)品嘗跳跳糖的感受。在品嘗時(shí),強(qiáng)調(diào)了幼兒的自選,因?yàn)橛變菏且粋€(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)建構(gòu)者,應(yīng)從小班開(kāi)始就注重幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。小班幼兒處于動(dòng)作思維階段,常常是語(yǔ)言和動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn),在交流品嘗跳跳糖的感受時(shí),給予幼兒說(shuō)與做的空間,幼兒可以自由地用語(yǔ)言、動(dòng)作邊說(shuō)邊動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)游戲活動(dòng)練習(xí)多種跳法。活動(dòng)中,提供紅、黃、綠三色圓點(diǎn)做標(biāo)記來(lái)引導(dǎo)幼兒扮演跳跳糖,因?yàn)檫@三種顏色是幼兒熟悉并能接受的經(jīng)驗(yàn)。這樣做,一方面可以將幼兒自然分組,起到調(diào)控活動(dòng)量的作用;另一方面可以增加多種玩法和組合游戲,保持幼兒多次練習(xí)跳的積極性。
3、效果分析。
本活動(dòng)巧妙地將跳跳糖所具有的跳躍感、顏色感等元素融人活動(dòng)中,為幼兒的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展起到了支持、啟發(fā)和豐富的作用,讓幼兒在與跳跳糖的不斷互動(dòng)中進(jìn)行有意識(shí)的、積極的、自覺(jué)的建構(gòu)實(shí)踐。
在活動(dòng)過(guò)程中,我們注重幼兒的直接探索和親身體驗(yàn),充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒在自主選擇、自由表現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,并獲得對(duì)自身能力的肯定。
另外,在情境的設(shè)置上,還可以再處理得溫馨一點(diǎn)。如:可以為紅、黃、綠跳跳糖布置不同的家,這樣既可以為調(diào)控幼兒的活動(dòng)量提供休息的場(chǎng)所,又可以強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇八
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋(píng)果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、fo、ma 、po
(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘d d d;魚(yú)兒跳舞t t t;一個(gè)門洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像;獨(dú)木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)
(設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話,看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
(設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)
2、摘蘋(píng)果游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里,哇!樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果,多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。
(設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫(xiě)幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十一
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,下面是本站小編為你帶來(lái)《蘭蘭過(guò)橋》教案及反思,供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書(shū)課題:32.蘭蘭過(guò)橋。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求:(1)畫(huà)出文中生字,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想,蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片,用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū):潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。
(一)師:讓我們先過(guò)潛水橋。
2.再讀讀,像蘭蘭那樣過(guò)這座橋,體會(huì)過(guò)橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問(wèn):為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?(揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解)。
2.師:說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受,也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師:這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了,現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字:蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?(交流識(shí)字方法)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng),要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。
在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題,開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問(wèn):“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問(wèn):“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:“水里大大小小的魚(yú)有,有,還有,真有趣!”來(lái)說(shuō)話,學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。
面對(duì)這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題,需要重視:(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十二
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏?!比绾卫斫狻暗颉?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”。“砯”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十三
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较MN覀?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?!?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)