在生活中，有許多我們沒有經歷過的事情，這也是我們需要關注的議題。注意總結的語言風格，既要正式得體，又要具有個人特色。如果你對總結寫作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會有些啟發(fā)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
工農小學 胡艷紅
各位評委老師,您們好！今天我說課的內容是四年級數(shù)學《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材內容
本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內容尤為重要。
二、說教學目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導學生理解算理，掌握算法。
三、說學情：
在此之前，學生已經學習了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理。
四、說教法和學法
1、教法。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
五、說教學設計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：
1、導入新知
課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。
第三步：練習60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學生計算出結果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發(fā)，組織學生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎。
在練習過程中，讓學生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學生自己說出：當被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習中，學生已能掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的`習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
教學目標：
知識與技能。
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
過程與方法。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本練習。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
二、綜合練習。
1.在（）里填上適當?shù)?數(shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
三、鞏固應用。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
四、課堂小結。
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
尊敬的各位領導、老師：
一、設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
四、回顧總結，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力?？梢哉f這堂課的教學內容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應該強調0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
案例：
1．探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學們想一想你準備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。
2.學生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。
學生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。
（2）把7.98÷4.2轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。
追問：轉化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。
3.方法優(yōu)化。
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。
那比較這兩種方法，談談你的觀點。
引導學生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評價反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學生，相信學生，了解學生的立場上，放手讓學生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領悟知識的本質過程。學生只有在親身經歷的探索過程中，學生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學中，雖然通過學生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習的時間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學術上的爭論對事不對人，有利于學生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
教學目標：1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認識到數(shù)學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)。
一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
4教學內容：25頁例4。
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程。
一、引入。
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325。
108÷6=325÷7=。
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
根據(jù)學生得結論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù)。
商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)。
二、新授。
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2.驗證帶余數(shù)除法的方法。
3.小結。通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習。
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
教學目標：1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯(lián)系。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）。
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填里的數(shù)。
出示2×4=104，你能在里填正確的數(shù)嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）。
二、熟練筆算方法。
1.判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)。
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)。
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)-。
2．27頁第7題。
6教學內容：28頁例5。
教學內容：28例5。
教學目標：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。
教學過程。
一、引入。
聽算。
二、新授。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數(shù)學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1。
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做。
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。
7教學內容：29頁例6。
教學目標：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程。
一、引入。
1．口算。
2.出示103×3。
根據(jù)學生回答板書：
309÷3=103。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
除數(shù)是小數(shù)的除法（2）
教學要求：
過程與方法：使學生進一步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生應用舊知學習新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口答。
（1）把2.5擴大100倍是，擴大1000倍是。（2）把32擴大100倍是，擴大1000倍是。
說明：把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??時，小數(shù)點向右移動，位數(shù)不夠時，要用0補足。
2、計算
7．3÷2.5 0.84÷0.6
3、引入新課
計算除數(shù)是小數(shù)的除法，要轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。關鍵是小數(shù)點的處理，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點也向右移動幾位。計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
二、教學新課 １、教學例題。
出示例題，說明這也是除數(shù)是小數(shù)的除法，并列出豎式。提問：除數(shù)是小數(shù)，要轉化成怎樣的除法來計算？ 請大家討論一下，這道題轉化成多少除以多少來計算。
小結：例題計算也是先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，再看除數(shù)小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點也向右移動幾位，如果位數(shù)不夠就用0補足。然后按除數(shù)是整數(shù)的除法算。
２、教學“試一試”的題。出示題目。
誰來說說，這道題你怎樣算的？
追問：計算時是怎樣轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？
4、歸納法則
三、鞏固練習１、做“練一練”。
提問：轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法后，為什么除數(shù)相同，被除數(shù)不一樣？ 指出：在把除數(shù)轉化成整數(shù)時，除數(shù)有幾位小數(shù)，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點要向右移動相同的位數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠要添0。這是計算除數(shù)是小數(shù)的除法的關鍵。
２、做“練一練”。３、做練習十一。４、口答。
四、課堂小結
這節(jié)課學習了什么內容？除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算？計算時的關鍵是什么？
小結：除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變的規(guī)律轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算。計算時的關鍵是正確地移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點。
五、布置作業(yè)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
教學內容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
（復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）
2、創(chuàng)設現(xiàn)實情境
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）
（二）探索交流，解決問題
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應用，內化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質。）
（四）回顧整理，反思提升
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行?。?BR> 師：來！直接說得數(shù)！一起搶答?。ㄒ粋€一個的出示）
40÷4=808÷9≈
900÷3=141÷2≈
300÷5=718÷8≈
2700÷9=449÷5≈
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）
（稍后）
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了！）
光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題
師：哪邊的`同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……
師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
工農小學 胡艷紅
各位評委老師,您們好！今天我說課的內容是四年級數(shù)學《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材內容
本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內容尤為重要。
二、說教學目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導學生理解算理，掌握算法。
三、說學情：
在此之前，學生已經學習了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理。
四、說教法和學法
1、教法。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
五、說教學設計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：
1、導入新知
課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。
第三步：練習60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學生計算出結果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發(fā)，組織學生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎。
在練習過程中，讓學生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學生自己說出：當被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習中，學生已能掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的`習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
教學目標：
知識與技能。
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
過程與方法。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本練習。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
二、綜合練習。
1.在（）里填上適當?shù)?數(shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
三、鞏固應用。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
四、課堂小結。
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
尊敬的各位領導、老師：
一、設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
四、回顧總結，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力?？梢哉f這堂課的教學內容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應該強調0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
案例：
1．探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學們想一想你準備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。
2.學生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。
學生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。
（2）把7.98÷4.2轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。
追問：轉化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。
3.方法優(yōu)化。
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。
那比較這兩種方法，談談你的觀點。
引導學生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評價反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學生，相信學生，了解學生的立場上，放手讓學生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領悟知識的本質過程。學生只有在親身經歷的探索過程中，學生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學中，雖然通過學生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習的時間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學術上的爭論對事不對人，有利于學生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
教學目標：1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認識到數(shù)學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)。
一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
4教學內容：25頁例4。
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程。
一、引入。
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325。
108÷6=325÷7=。
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
根據(jù)學生得結論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù)。
商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)。
二、新授。
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2.驗證帶余數(shù)除法的方法。
3.小結。通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習。
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
教學目標：1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯(lián)系。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）。
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填里的數(shù)。
出示2×4=104，你能在里填正確的數(shù)嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）。
二、熟練筆算方法。
1.判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)。
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)。
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)-。
2．27頁第7題。
6教學內容：28頁例5。
教學內容：28例5。
教學目標：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。
教學過程。
一、引入。
聽算。
二、新授。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數(shù)學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1。
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做。
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。
7教學內容：29頁例6。
教學目標：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程。
一、引入。
1．口算。
2.出示103×3。
根據(jù)學生回答板書：
309÷3=103。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
除數(shù)是小數(shù)的除法（2）
教學要求：
過程與方法：使學生進一步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生應用舊知學習新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口答。
（1）把2.5擴大100倍是，擴大1000倍是。（2）把32擴大100倍是，擴大1000倍是。
說明：把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??時，小數(shù)點向右移動，位數(shù)不夠時，要用0補足。
2、計算
7．3÷2.5 0.84÷0.6
3、引入新課
計算除數(shù)是小數(shù)的除法，要轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。關鍵是小數(shù)點的處理，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點也向右移動幾位。計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
二、教學新課 １、教學例題。
出示例題，說明這也是除數(shù)是小數(shù)的除法，并列出豎式。提問：除數(shù)是小數(shù)，要轉化成怎樣的除法來計算？ 請大家討論一下，這道題轉化成多少除以多少來計算。
小結：例題計算也是先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，再看除數(shù)小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點也向右移動幾位，如果位數(shù)不夠就用0補足。然后按除數(shù)是整數(shù)的除法算。
２、教學“試一試”的題。出示題目。
誰來說說，這道題你怎樣算的？
追問：計算時是怎樣轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？
4、歸納法則
三、鞏固練習１、做“練一練”。
提問：轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法后，為什么除數(shù)相同，被除數(shù)不一樣？ 指出：在把除數(shù)轉化成整數(shù)時，除數(shù)有幾位小數(shù)，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點要向右移動相同的位數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠要添0。這是計算除數(shù)是小數(shù)的除法的關鍵。
２、做“練一練”。３、做練習十一。４、口答。
四、課堂小結
這節(jié)課學習了什么內容？除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算？計算時的關鍵是什么？
小結：除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變的規(guī)律轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算。計算時的關鍵是正確地移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點。
五、布置作業(yè)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
教學內容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
（復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）
2、創(chuàng)設現(xiàn)實情境
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）
（二）探索交流，解決問題
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應用，內化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質。）
（四）回顧整理，反思提升
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行?。?BR> 師：來！直接說得數(shù)！一起搶答?。ㄒ粋€一個的出示）
40÷4=808÷9≈
900÷3=141÷2≈
300÷5=718÷8≈
2700÷9=449÷5≈
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）
（稍后）
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了！）
光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題
師：哪邊的`同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……
師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？