教案是教師在備課過程中編制的教學計劃和教學指南，它可以幫助教師清晰地組織教學內容和安排教學活動，提高教學效果。一個好的教案應該具備清晰的教學目標、合理的教學步驟和恰當?shù)慕虒W方法，以及有效的評估方式。在教學過程中，教案是教師的重要工具，可以指導教師進行教學活動的設計和實施，并幫助教師在教學中把握教學重點，提高教學效率。教案的編寫需要考慮到教學時間的安排和控制，合理分配教學資源。接下來，我們將為大家介紹一份優(yōu)秀的教案，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 十六年前的回憶教案第一課時篇一
二、質疑激趣，導入新課。
2.讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3.默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事?你從這些事中感受到什么?
4.學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1.自由練習朗讀課文。
2.書寫本課生字、生詞。
第二課時。
一、自主學習，交流討論。
同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學生匯報，教師順學而導。
1.學生自由匯報被捕前部分。
課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。
2.學生匯報被捕時部分。
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的?
匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3.匯報被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會)。
教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結合。
1.課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)。
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3.他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領悟表達，展示收獲。
教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2.作業(yè)超市。
(1)抄寫本課要求掌握的詞語。
(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
十六年前的回憶教案第一課時篇二
1．理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）能正確地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）激情導入，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
（二）時代背景簡介。
1．自己輕聲讀讀預習部分。
2．當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1．指導學生讀準字音。
被難日（n4n）。
2．指導學生分析字形結構。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3．課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全?！皠 弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁?！把骸弊钟檬职醋?、抓住對方，所以是“扌”?！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺?，是男性，所以下邊是“男”字?！皧省焙汀皯棥弊?，可以自己動腦筋想辦法記住它。
（五）理解詞語。
1．讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“--”畫出質疑。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2．出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。
1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3．提出問題，全班共同練習朗讀。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。
（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子?！?BR> 讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。
（3）“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的--他對于革命事業(yè)的信心?！?BR> 教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
十六年前的回憶教案第一課時篇三
對于“小家”來說，他是一位丈夫，更是一名父親;對于大家來說，他是一位負責人，更是一位開路將軍!國難當頭，他舍小家而顧大家，與所有革命志士一樣，用自己的鮮血鋪成了一條通往革命勝利的路……他以自己的犧牲全市了生與死的價值。我知道，他深切的愛著自己的家，但是，他毅然決然的選擇了自己效命的祖國，只因為，有國才有家!多少人不也正是因為如此，前仆后繼，不怕犧牲的踏上了這條路么?英勇的黃繼光，堅毅的江姐，舍己為人的老班長，為了祖國輝煌未來的郝副營長……我記得《有的人》中有這么一句“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著……”他們不正是這種“身雖滅，心猶在”的人么?反之，那些逝去靈魂與生存價值的叛國者，一定不會有什么好下場!
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十六年前的回憶教案第一課時篇四
(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結尾的作用。
(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?。
從這兩句話中，看出什么？(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么？)。
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個好，為什么？
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
(四)學習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的'悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
(1)讀開頭和后三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來？
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！?BR> (2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇五
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】。
重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、談話導入。
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況。
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容。
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時。
教學過程。
一、回顧交流，導入新課。
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象。
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）。
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態(tài)）。
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經受折磨）。
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）。
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。
最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。
三、總結全文，領會精神。
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
十六年前的回憶教案第一課時篇六
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過預習和思考·練習），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據(jù)預習和思考·練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]。
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的'了解。
1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
十六年前的回憶教案第一課時篇七
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
生字生詞卡片。
三課時。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。
第二課時。
一、復習導人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
三、學習第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的`巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時。
一、復習導人。
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意。
十六年前的回憶教案第一課時篇八
本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
教學要求：
教學重點：
教學過程：
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的.李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
自學生字詞，有不會的地方。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇九
教學目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
十六年前的回憶教案第一課時篇十
（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。
（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
（三）體會開頭、結尾呼應的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點。
（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。
（二）認識開頭結尾的作用。
三、教學過程。
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?BR> （“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）。
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）。
指對于革命事業(yè)的信心。
2．從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3．比較三組句子，哪個好，為什么？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學習第四段：
1．默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2．指導朗讀。
（1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會感情。
（4）再指名讀，評一評，議一議。
3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
（3）發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習設計：
1．找出與下面句子相照應的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
（六）作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇十一
教學目標：
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
2、簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?BR> 3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇十二
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）。
2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？
4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
1、自由練習朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
1、學生自由匯報被捕前部分。
課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。
2、學生匯報被捕時部分。
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？
匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3、匯報被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）。
教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。
1、課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）。
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業(yè)超市。
（1）抄寫本課要求掌握的詞語。
（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
十六年前的回憶教案第一課時篇十三
１、針對課文的`特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
２、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
３、有感情地朗讀課文。
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
１、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
十六年前的回憶教案第一課時篇十四
教學目標：
1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
2．簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?BR> 3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇十五
1、學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、導入新課。
2、簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、領悟課文前后照應的表達方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入新課。
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）。
二、合作學習。
1、教師引導學生找中心句。
（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）。
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）。
3、學習“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。
引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4、學習“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?BR> （2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。
6、學法遷移，自學“在法庭上”。
（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）。
三、領悟課文前后照應的表達方法。
（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）。
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！保?。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）。
四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教案第一課時篇十六
教學目標：
1、針對課文的特點，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。????????????????。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
課前準備：
1、課件、黑板條。
2、學生課前預習課文，搜集有關李大釗的資料。
教學流程：
第一課時。
一、師生談話,單元整組導入。
師：從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學習。在學習的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
二、讀題質疑，導入新課。
2、教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2、讀書反饋。
（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）。
書籍????抽屜??嚴峻??瞅了瞅。
披散????散步??勉強??待了一會兒。
（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。
（3）整體感知。
用自己的話簡單地說一說。
教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。
同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。
四、師生交流課前收集的資料。
1、學生交流自己收集的資料。
2、教師出示課件，引導學生初步了解時代背景以及人物的生平。
五、獨立閱讀，走近人物內心。
1、自主閱讀，圈點批劃?！ ?BR> 師：同學們，這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
2、讀中指導。
3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的學情作相應的調整。如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。）。
六、集體交流，走進人物內心。
（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。
1、指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。
（1）生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。
（2）教師根據(jù)學生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內心。
（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。
——由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕時”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。
1、學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。
2、學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態(tài)度嚴峻”，走進人物內心。
師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你從“嚴峻”想到了什么？
3、朗讀課文。
第二課時。
一、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：
1、學生選讀課文的第19自然段。
（?。W生讀議第19自然段。
（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。
2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯(lián)。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
（2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么?。】墒?，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
生朗讀課文。
師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。
（4）教師小結，回扣段中的重點句子。
（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。
相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。
（6）總結全文。
師：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。
二、創(chuàng)設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。
2、再讀文章的首尾兩個部分，體會他們在內容上的聯(lián)系和情感表達的作用。
3、朗讀課文首尾兩個部分。
三、讀寫結合，抒發(fā)情感。
1、結合李大釗犧牲82年紀念活動，創(chuàng)設情境，讀寫結合。
2、師生共同交流自己的感受。
十六年前的回憶教案第一課時篇十七
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
1、學寫本課10個生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。
三、教學方法。
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。
1、收集關于李大釗的資料。
2、課件。
兩課時。
1、了解本單元的學習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。
4、感悟人物品質和前后照應的寫法。
理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。
導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？并劃出本單元學習目標。
1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。
2、指名說說學習的內容和學習目標。
3、（課件出示學習要求）齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。
1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）。
3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）。
李大釗是中國共產黨的主要創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。
（1）、交流:按時間順序寫了哪些事？
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學生的交流，隨機指導。重點解決：
a、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。
b、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。
c、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人？這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質。學生自學。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
2、領悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。
（一）首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
a、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。
（2）用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。
（3）誰愿意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當時的疑惑）。
b、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
（1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開？
（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）。
（3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開?！眱蓚€句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。
（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）。
母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）。
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）。
教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
（2）“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
（4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流）。
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態(tài)，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫的時候，可以運用上文中的詞語。
a、學生練筆。
b、交流練筆，并及時評價。
c、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？
d、是啊，正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
e、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢？
因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
f、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
（1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著?！睘槭裁磿@樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）。
（2）、父親的`表現(xiàn)對我們產生了怎樣的影響？
引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
（3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
（補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。）。
2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心。
3、學生根據(jù)提示完成句子練習。
正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他；
被捕時，他；
在獄中，他；
法庭上，他；
刑場上，他。
1、抄寫你認為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板。
愛家人動作語言神態(tài)對比。
忠于革命對比。
堅貞不屈前后照應。
回憶錄尊重事實。
十六年前的回憶教案第一課時篇十八
教材分析：
本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現(xiàn)李大釗對革命高度負責，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。
教學目標：學習本課生字新詞，認識“瞅、釗”兩個字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。理解重點詞句，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。查找有關李大釗同志的資料，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重點：朗讀領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句，體會課文前后照應的寫法。
教學難點：深入體會李大釗同志的革命精神。
教學構想：學生通過互助學習，先理清課文的敘述順序，按練習的提示引導學生認真閱讀，理解課文，抓住重點語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應，首尾連貫寫法的好處。
教具準備：多媒體課件、學生搜集的背景資料。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：
了解李大釗其人，了解當時的時代背景，結合課文理清順序并認真學習、閱讀課文。
學生學習過程：
一、交流資料，導入新課。
1、板書課題。
2、今天，我們學習的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當時，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠懷念他。
3、課前同學們已經查找了資料，關于1927年的中國，你們了解了什么？
4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現(xiàn)在，我們就來學習課文。
二、初讀課文。
1、邊讀邊想，完成下列要求：
（1）把課文讀正確流利。
（2）這篇課文是誰寫的，在什么時候寫的，是回憶誰的？
（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？
（4）畫出你認為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。
2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵）。
3、教師補充介紹李大釗。
他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈，4月28日反動派絞死李大釗。
4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。
（1）學生認讀生字詞語。
（2）學生相互提醒應注意的書寫等問題。
（3）把你認為難寫的字寫寫。
三、認真默讀課文，整體感知。
2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰(zhàn)爭的嚴峻，作者當年的機智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應該肯定）。
四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。
1、學生默讀。
2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時——被審——被捕后為線索）。
五、匯報交流。
1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。
2、全班交流。
（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后及犧牲的幾件事。
（2）提出小組內畫出的值得深入體會的句子，鼓勵學生深入讀書，聯(lián)系全文來加深理解。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
3、查閱李大釗生平事跡。
板書設計：
1927年4月28日。
被捕前??????工作緊張。
李大釗?????被捕時??????從容不迫。
法庭上??????安定沉著。
二、質疑激趣，導入新課。
2.讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3.默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事?你從這些事中感受到什么?
4.學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1.自由練習朗讀課文。
2.書寫本課生字、生詞。
第二課時。
一、自主學習，交流討論。
同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學生匯報，教師順學而導。
1.學生自由匯報被捕前部分。
課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。
2.學生匯報被捕時部分。
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的?
匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3.匯報被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會)。
教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結合。
1.課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)。
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3.他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領悟表達，展示收獲。
教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2.作業(yè)超市。
(1)抄寫本課要求掌握的詞語。
(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
十六年前的回憶教案第一課時篇二
1．理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）能正確地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）激情導入，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
（二）時代背景簡介。
1．自己輕聲讀讀預習部分。
2．當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1．指導學生讀準字音。
被難日（n4n）。
2．指導學生分析字形結構。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3．課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全?！皠 弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁?！把骸弊钟檬职醋?、抓住對方，所以是“扌”?！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺?，是男性，所以下邊是“男”字?！皧省焙汀皯棥弊?，可以自己動腦筋想辦法記住它。
（五）理解詞語。
1．讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“--”畫出質疑。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2．出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。
1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3．提出問題，全班共同練習朗讀。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。
（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子?！?BR> 讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。
（3）“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的--他對于革命事業(yè)的信心?！?BR> 教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
十六年前的回憶教案第一課時篇三
對于“小家”來說，他是一位丈夫，更是一名父親;對于大家來說，他是一位負責人，更是一位開路將軍!國難當頭，他舍小家而顧大家，與所有革命志士一樣，用自己的鮮血鋪成了一條通往革命勝利的路……他以自己的犧牲全市了生與死的價值。我知道，他深切的愛著自己的家，但是，他毅然決然的選擇了自己效命的祖國，只因為，有國才有家!多少人不也正是因為如此，前仆后繼，不怕犧牲的踏上了這條路么?英勇的黃繼光，堅毅的江姐，舍己為人的老班長，為了祖國輝煌未來的郝副營長……我記得《有的人》中有這么一句“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著……”他們不正是這種“身雖滅，心猶在”的人么?反之，那些逝去靈魂與生存價值的叛國者，一定不會有什么好下場!
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十六年前的回憶教案第一課時篇四
(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結尾的作用。
(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?。
從這兩句話中，看出什么？(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么？)。
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個好，為什么？
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
(四)學習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的'悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
(1)讀開頭和后三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來？
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！?BR> (2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇五
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】。
重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、談話導入。
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況。
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容。
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時。
教學過程。
一、回顧交流，導入新課。
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象。
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）。
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態(tài)）。
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經受折磨）。
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）。
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。
最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。
三、總結全文，領會精神。
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
十六年前的回憶教案第一課時篇六
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過預習和思考·練習），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據(jù)預習和思考·練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]。
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的'了解。
1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
十六年前的回憶教案第一課時篇七
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
生字生詞卡片。
三課時。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。
第二課時。
一、復習導人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
三、學習第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的`巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時。
一、復習導人。
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意。
十六年前的回憶教案第一課時篇八
本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
教學要求：
教學重點：
教學過程：
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的.李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
自學生字詞，有不會的地方。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇九
教學目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
十六年前的回憶教案第一課時篇十
（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。
（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
（三）體會開頭、結尾呼應的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點。
（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。
（二）認識開頭結尾的作用。
三、教學過程。
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?BR> （“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）。
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）。
指對于革命事業(yè)的信心。
2．從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3．比較三組句子，哪個好，為什么？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學習第四段：
1．默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2．指導朗讀。
（1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會感情。
（4）再指名讀，評一評，議一議。
3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
（3）發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習設計：
1．找出與下面句子相照應的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
（六）作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇十一
教學目標：
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
2、簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?BR> 3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇十二
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）。
2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？
4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
1、自由練習朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
1、學生自由匯報被捕前部分。
課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。
2、學生匯報被捕時部分。
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？
匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3、匯報被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）。
教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。
1、課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）。
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業(yè)超市。
（1）抄寫本課要求掌握的詞語。
（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
十六年前的回憶教案第一課時篇十三
１、針對課文的`特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
２、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
３、有感情地朗讀課文。
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
１、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
十六年前的回憶教案第一課時篇十四
教學目標：
1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
2．簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?BR> 3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案第一課時篇十五
1、學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、導入新課。
2、簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、領悟課文前后照應的表達方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入新課。
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）。
二、合作學習。
1、教師引導學生找中心句。
（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）。
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）。
3、學習“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。
引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4、學習“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?BR> （2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。
6、學法遷移，自學“在法庭上”。
（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）。
三、領悟課文前后照應的表達方法。
（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）。
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！保?。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）。
四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教案第一課時篇十六
教學目標：
1、針對課文的特點，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。????????????????。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
課前準備：
1、課件、黑板條。
2、學生課前預習課文，搜集有關李大釗的資料。
教學流程：
第一課時。
一、師生談話,單元整組導入。
師：從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學習。在學習的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
二、讀題質疑，導入新課。
2、教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2、讀書反饋。
（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）。
書籍????抽屜??嚴峻??瞅了瞅。
披散????散步??勉強??待了一會兒。
（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。
（3）整體感知。
用自己的話簡單地說一說。
教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。
同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。
四、師生交流課前收集的資料。
1、學生交流自己收集的資料。
2、教師出示課件，引導學生初步了解時代背景以及人物的生平。
五、獨立閱讀，走近人物內心。
1、自主閱讀，圈點批劃?！ ?BR> 師：同學們，這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
2、讀中指導。
3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的學情作相應的調整。如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。）。
六、集體交流，走進人物內心。
（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。
1、指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。
（1）生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。
（2）教師根據(jù)學生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內心。
（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。
——由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕時”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。
1、學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。
2、學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態(tài)度嚴峻”，走進人物內心。
師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你從“嚴峻”想到了什么？
3、朗讀課文。
第二課時。
一、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：
1、學生選讀課文的第19自然段。
（?。W生讀議第19自然段。
（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。
2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯(lián)。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
（2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么?。】墒?，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
生朗讀課文。
師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。
（4）教師小結，回扣段中的重點句子。
（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。
相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。
（6）總結全文。
師：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。
二、創(chuàng)設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。
2、再讀文章的首尾兩個部分，體會他們在內容上的聯(lián)系和情感表達的作用。
3、朗讀課文首尾兩個部分。
三、讀寫結合，抒發(fā)情感。
1、結合李大釗犧牲82年紀念活動，創(chuàng)設情境，讀寫結合。
2、師生共同交流自己的感受。
十六年前的回憶教案第一課時篇十七
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
1、學寫本課10個生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。
三、教學方法。
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。
1、收集關于李大釗的資料。
2、課件。
兩課時。
1、了解本單元的學習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。
4、感悟人物品質和前后照應的寫法。
理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。
導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？并劃出本單元學習目標。
1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。
2、指名說說學習的內容和學習目標。
3、（課件出示學習要求）齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。
1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）。
3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）。
李大釗是中國共產黨的主要創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。
（1）、交流:按時間順序寫了哪些事？
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學生的交流，隨機指導。重點解決：
a、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。
b、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。
c、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人？這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質。學生自學。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
2、領悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。
（一）首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
a、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。
（2）用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。
（3）誰愿意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當時的疑惑）。
b、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
（1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開？
（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）。
（3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開?！眱蓚€句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。
（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）。
母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）。
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）。
教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
（2）“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
（4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流）。
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態(tài)，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫的時候，可以運用上文中的詞語。
a、學生練筆。
b、交流練筆，并及時評價。
c、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？
d、是啊，正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
e、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢？
因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
f、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
（1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著?！睘槭裁磿@樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）。
（2）、父親的`表現(xiàn)對我們產生了怎樣的影響？
引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
（3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
（補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。）。
2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心。
3、學生根據(jù)提示完成句子練習。
正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他；
被捕時，他；
在獄中，他；
法庭上，他；
刑場上，他。
1、抄寫你認為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板。
愛家人動作語言神態(tài)對比。
忠于革命對比。
堅貞不屈前后照應。
回憶錄尊重事實。
十六年前的回憶教案第一課時篇十八
教材分析：
本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現(xiàn)李大釗對革命高度負責，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。
教學目標：學習本課生字新詞，認識“瞅、釗”兩個字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。理解重點詞句，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。查找有關李大釗同志的資料，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重點：朗讀領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句，體會課文前后照應的寫法。
教學難點：深入體會李大釗同志的革命精神。
教學構想：學生通過互助學習，先理清課文的敘述順序，按練習的提示引導學生認真閱讀，理解課文，抓住重點語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應，首尾連貫寫法的好處。
教具準備：多媒體課件、學生搜集的背景資料。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：
了解李大釗其人，了解當時的時代背景，結合課文理清順序并認真學習、閱讀課文。
學生學習過程：
一、交流資料，導入新課。
1、板書課題。
2、今天，我們學習的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當時，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠懷念他。
3、課前同學們已經查找了資料，關于1927年的中國，你們了解了什么？
4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現(xiàn)在，我們就來學習課文。
二、初讀課文。
1、邊讀邊想，完成下列要求：
（1）把課文讀正確流利。
（2）這篇課文是誰寫的，在什么時候寫的，是回憶誰的？
（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？
（4）畫出你認為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。
2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵）。
3、教師補充介紹李大釗。
他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈，4月28日反動派絞死李大釗。
4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。
（1）學生認讀生字詞語。
（2）學生相互提醒應注意的書寫等問題。
（3）把你認為難寫的字寫寫。
三、認真默讀課文，整體感知。
2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰(zhàn)爭的嚴峻，作者當年的機智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應該肯定）。
四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。
1、學生默讀。
2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時——被審——被捕后為線索）。
五、匯報交流。
1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。
2、全班交流。
（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后及犧牲的幾件事。
（2）提出小組內畫出的值得深入體會的句子，鼓勵學生深入讀書，聯(lián)系全文來加深理解。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
3、查閱李大釗生平事跡。
板書設計：
1927年4月28日。
被捕前??????工作緊張。
李大釗?????被捕時??????從容不迫。
法庭上??????安定沉著。