每個人都應該學會總結(jié)，它是進步的關鍵；在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實和數(shù)據(jù)進行分析。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
物理現(xiàn)象的論文題目篇一
這種體驗會讓學生覺得，物理學習并不復雜，物理是一門好玩又有趣的學科，看似深奧，卻并不難學，學生的自信心和成就感建立起來了，會更積極地投入到這門學科的學習之中，更加熱愛物理。當我們再鼓勵學生用科學家的思維方法去探究更深奧的物理問題時，他們沒有畏難情緒，有的是投入、探索和思考?？傊?，教師應創(chuàng)設出更多的體驗式教學環(huán)境，采用更常見的生活實驗器材，讓學生更多地參與到體驗式學習中去，進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、物理思維能力、理解物理內(nèi)涵的能力。
學生在教師的引導下體驗了物理的奧妙和有趣，油然產(chǎn)生進一步探究的愿望。所以，課后，還要繼續(xù)堅持讓學生進行體驗式探索，這個體驗過程，不僅僅讓學生觀察感知現(xiàn)象，更重要的是讓學生細致思考，把所學知識應用到生活實際中來，使他們對物理的理解進入更高的一個層次。例如：學完《光現(xiàn)象》之后，筆者讓學生運用所學知識制作“小孔成像”、“潛望鏡”、“萬花筒”等光學小元件；學完《浮力》之后，組織學生進行了自制紙船大賽，看誰的紙船能夠放更重更多的東西；學完《浮沉條件》之后，引導學生自己制作孔明燈，找個空余的時間在操場放飛；學完《光的折射透鏡》后，讓學生用小玻璃球和小藥盒自制顯微鏡；學習《簡單電路》后，讓學生自己制作調(diào)光燈；在學習了《簡單機械和功》之后，讓學生用所學的知識設計制作機械模型，并在課堂上展示。所有這些，筆者都用心地用手機照下來，錄下來，這不僅僅是一份記錄他們成長的影像資料，更是激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的直接素材。筆者所帶的班級，學生總是情緒高漲的投入到物理學習探索中，比如，在讓同學們拍攝生活中的杠桿并把圖片發(fā)到筆者郵箱時，筆者郵箱中收到近百幅杠桿圖片，仔細分析還發(fā)現(xiàn)：學生觀察細致，生活中不常注意的細節(jié)都關注到了；再如，學生們展示自己的設計成果簡單機械時，爭先恐后，還給自己的簡單機械起了名字，筆者也趁機鼓勵學生們將來都能成為優(yōu)秀的發(fā)明家、設計師。學生的臉上洋溢著自豪，他們認為這是個快樂的過程，是體驗的快樂，創(chuàng)作的快樂，分享的快樂、成功的快樂。
初中生有著強烈探索求知的欲望，對各種新鮮事物都抱有積極的參與態(tài)度，但是這種積極性往往比較短暫。當這種求知欲望需要抽象為更科學的物理知識時，他們的惰性心理馬上會作祟，要穩(wěn)固住學生的學習狀態(tài)，給予他們不斷新鮮的體驗是立竿見影的教學方式。在物理教學中，教師用精心設計的教學方式，有趣的引導體驗，把物理知識以新奇的方式揭示在學生面前，會讓學生課上積極思考，課下認真探索，樂于創(chuàng)造，在體驗中學習，體驗中進步。
物理現(xiàn)象的論文題目篇二
教師的教學都是有教學任務的。每一節(jié)課都有相應的教育教學目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設，要有利于學生的物理學習，有利于促進學生認知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設教學情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設的教學情境要與學生的生活實際相聯(lián)系。
教學情境的創(chuàng)設要符合學生生活實際，這要求教師的教學情境創(chuàng)設不能夠想當然地臆造和脫離實際。教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，留心學生生活。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學生對教師所創(chuàng)設的情境感到熟悉而真實。符合學生實際的教學情境對于學生來說最具有吸引力，也能夠讓學生認識到學習物理知識的實用性，認識到學習物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學情境的積極創(chuàng)設，能讓學生真切感受到物理來源于生活，應用于生活。這對學生學習物理的深刻意義有了一個更好的理解。
新課程關注的不僅是教師的教，而且關注學生的學，教師的教學不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，只是關注所教知識，把教育教學的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學生身上。我們要對學生的學習實際進行細致觀察，了解學生學習狀況，針對學生實際組織教育教學活動，對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學的知識符合學生的學習實際情況。只有符合學生實際的教學內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認為教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學生的狀態(tài)有關的。這是因為：第一，教師的教學需要的不是教師講授多少知識，而是學生真正學到了多少知識。學生學到的知識才是有效的知識，這也是教師教學的關鍵。第二，中職學生的物理學習需要教師的有效引導，而且需要學生的學習自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的自主學習是教師進行有效教學的關鍵。這不僅需要根據(jù)學生的實際組織教學內(nèi)容，而且需要根據(jù)學生的實際引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生思維能力。第三，課堂的有效教學需要一個融洽的教育教學環(huán)境，課堂教學環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學生的學習心理，發(fā)揮個人魅力讓學生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學理念的一個重要不同點就在于教育教學的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學是著眼于知識的學習的，而新課程課堂教學著眼點在于學生的學習過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學更加注重學生的'學習過程，注重培養(yǎng)學生正確的學習習慣和獲得知識的學習體驗，這樣才有利于中職學生物理學習能力的培養(yǎng)和提高。
物理現(xiàn)象的論文題目篇三
物理是一門歷史悠久的自然學科，從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。我在物理教學中主要從自然現(xiàn)象、物體的形態(tài)、功能、性質(zhì)等方面著手，以探索和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。
自然科學生活實踐探索物理現(xiàn)象。
我們生活中的物理自然現(xiàn)象很多，比如：彩虹、霜、露、霧等等，我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢？在夜間，地面上的草、木、石塊等物體由于向外輻射熱量，它們的溫度要降低，當溫度降至露點時，地面物體附近空氣中的水蒸氣便達到飽和。若露點高于0攝氏度，水蒸氣可在地面物體的表面上凝結(jié)成小水滴，這就是露。若露點低于0攝氏度，水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結(jié)成小冰粒，這即是霜。
如果在夜間不僅地面上物體的溫度降到了露點以下，而且地面以上稍遠處的空氣溫度也降到了露點，那么空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結(jié)成細小的水滴，這便是霧。
當高空中空氣的溫度降到露點以下，若露點高于0度，空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結(jié)成細小的水滴便是云，而凝結(jié)成較大的水滴即是雨。若露點低于0度，則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結(jié)成雪。
由此可知，露、霜和霧都不是從天而降的，而是地面附近空氣中的水蒸氣達到飽和直接凝結(jié)而成的。只有雪和雨才是從天而降的，即是高空中空氣里的水蒸氣達到飽和時凝結(jié)而成。
我們學習了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的，就拿彈簧來說吧。形形色色的彈簧在不同場合下發(fā)揮著不同的功能：
1測量功能。
我們知道，在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質(zhì)可制成彈簧秤。
2緊壓功能。
許多機器自動供料，自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外，像夾衣服的夾子，圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。
3復位功能。
彈簧在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，彈簧就能恢復原狀。很多工具和設備都是利用彈簧這一性質(zhì)來復位的。例如，許多建筑物大門的合頁上都裝了復位彈簧，人進出后，門會自動復位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品，十分方便。此外，各種按鈕、按鍵也少不了復位彈簧。
4緩沖功能。
在機車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧，利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸?？梢宰屛覀冊诔塑嚂r更舒適。
1.在冬天我們經(jīng)?？吹胶芏辔萃獾乃軙p壞破裂。這是為什么呢？在正常大氣壓下，溫度降低至0℃時，水會結(jié)冰。純水在0℃時密度為999,87kg/m3,0℃冰的密度為916.71kg/m3,即水結(jié)冰時，體積突然增大了約9%。而水管在溫度降低至0℃時，體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。
通過生活中的物理現(xiàn)象，可以逐步樹立同學們的科學意識，掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式等。樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動。我們不但要學會發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，還要學會把物理知識運用到生活中去。
2.運用類比或舉一反三，掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式。
我們在學習中會運用到很多的學習方法，運用類舉一反三就是經(jīng)常用到的方法之一。在教學中，可以運用類比的方法，使學生舉一反三，以掌握科學的學習方法，從而形成科學的思維方式。
新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。
物理現(xiàn)象的論文題目篇四
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
生物膜與膠體粒子相互作用的helfrich理論研究。
非線性項依賴于導數(shù)的常微分方程兩點邊值問題的研究。
半直線上微分方程邊值問題的解。
物理現(xiàn)象的論文題目篇五
相關問題的提出還必須要符合實際，以教材的相關內(nèi)容和教學的要求為問題設置依據(jù)，對學生的思維進行啟發(fā)和促進。在問題的提出上，教師要盡量讓學生參與其中，讓他們在體驗、探究知識形成的過程中形成對問題的自主發(fā)現(xiàn)和解決的能力。
以提出問題的相關原則為基準，初中物理的探究式教學要想有效地得以應用，在問題的提出上還必須要形成一定的策略。
1．借助物理實驗引出問題。
知識來源于實踐。物理實驗作為物理教學的重要組成部分，是學生知識來源的一種特殊實踐活動，注重由實驗探究引出問題，也就必然會對學生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學活動中，教師應積極開設物理實驗課程，在學生親身參與到知識的獲取時，教師應以引導者的身份對學生進行延伸型的提問，避免學生思想落后于操作的現(xiàn)象。如對凸透鏡的成像規(guī)律實驗中儀器擺放問題進行提問，對“三點一線”的原理提問等。雖然在一些物理實驗的提問中，其探究的意義并不明顯，但是基于學生的實際發(fā)展情況，這樣的延伸型提問完全符合教學的要求。
2．通過生活實例引出問題。
在日常的生活中有許多與物理相關的現(xiàn)象，可通過生活實例來引出物理問題，闡明相關的物理現(xiàn)象，說明相關的物理知識。如在大氣的壓強的教學中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤為例來引出問題：為什么帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來？以這些幾乎每個同學都有所感觸的生活實例來進行提問，不僅會讓學生深化對知識的理解，更能形成他們從生活中發(fā)現(xiàn)知識、學習知識的能力。
3．通過爭論矛盾引出問題。
在物理課堂上，由知識的認識、理解分歧而引發(fā)的學生之間的爭論或者師生之間的爭論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長時間使學生處于思考狀態(tài)，另一方面則可以加深學生對相關知識點的理解，強化記憶。在具有爭論性問題的設計上，不能簡單地進行概念性矛盾問題的提出，而應以實際生活為基礎，引出具有矛盾現(xiàn)象的問題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時，被哪個燙傷更嚴重”的問題中，可以先進行相關概念的引入，并以此為依據(jù)，讓學生展開自由的爭論，在爭論中完善對物理原理的認識以及對知識概念的理解、記憶。
綜上所述，在初中物理的探究式教學中進行相關問題的提出，不僅符合初中生的學習認知特點，更屬于一種教學藝術。在遵循學生學習發(fā)展的實際情況下，通過多樣化的方式來對問題進行設計，不僅可以調(diào)動學生學習物理的興趣，增加學生的知識儲備量，還可以提升物理探究性教學的效率。
物理現(xiàn)象的論文題目篇六
學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個階段，評價是對知識的吸收轉(zhuǎn)化的一種“查閱”。從調(diào)查結(jié)果可知，45.3%的學生面對物理學習評價時，更看重自己對自己的評價，47.2%的學生希望教師與學生是相互尊重平等的關系。這說明，一方面一年級本科生的自我意識較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長，已經(jīng)有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師；另一方面表明，他們對當前的物理教學環(huán)境并不十分滿意。
1.加強物理學史教育。物理學史展現(xiàn)了物理學家探索和認識物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強物理學習的趣味性，有助于學生理解這門學科，進而對物理學習產(chǎn)生興趣。另一方面，通過對物理學史的學習，學生真切地感知了物理規(guī)律被認知的過程，這對他們對物理思想和本質(zhì)的理解大有裨益。與此同時，物理學家艱辛的探索歷程也可以激發(fā)學生學習的積極性，激勵學生養(yǎng)成求真、求實的科學學習態(tài)度。
2.加強課堂教學素材數(shù)據(jù)庫建設。課堂教學是一個個性很強的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學往往以教師為主體，教師通過自己的自信和激情感染學生，從而吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣。隨著多媒體技術的發(fā)展和普及，面向課堂的素材數(shù)據(jù)庫建設顯得尤為重要。所謂課堂素材數(shù)據(jù)庫是指以物理知識點為依托，借助多媒體技術建設而成的獨立文件單元，教師在講解相關知識點時，只需要很短時間把它調(diào)出來使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導過程變得逼真生動，既活躍了課堂氣氛，又增強了物理學習的趣味性。
3.加強“學生友好型”習題庫建設。教科書是學生獲取知識的主要來源，教科書中的習題可以用來控制學習者的注意力，促進學習者的學習和學習成果的保持。然而國內(nèi)大學物理教材的習題設置在30多年的時間內(nèi)幾乎沒有變化，習題功能較為單一，對學生解題指導更是較少涉及?？紤]到地方高校低年級理工生物理基礎總體偏差的情況，加強“學生友好型”習題庫建設顯得尤為重要。所謂“學生友好型”習題庫是指擁有數(shù)量充足、知識點全面、層次分明、信息豐富的習題系統(tǒng)。首先，題目設置遵循由淺到深、由簡到繁的原則，引導學生循序漸進地掌握物理知識，進而養(yǎng)成正確的思維方式；其次，題目設置體現(xiàn)難度層次，學生在做題之前就能明確任務的難度與性質(zhì)。通過容易題、中等難度題、難題的設置模式，達到激發(fā)學生學習動機的目的；最后，生活實例設置為物理問題，引導學生獨立思考，將物理知識應用到實際生活，解決實際問題，讓學生體會物理知識的魅力和用途?？傊皩W生友好型”習題庫建設可以彌補教材習題功能不全的情況，引導和控制學生學習過程，達到較好的學習效果。
物理現(xiàn)象的論文題目篇七
學生的學習積極性與學習興趣密切相關。廣大農(nóng)村初中物理教師應加強對學生的指導，充分調(diào)動學生的積極性和上進心，鉆研教材規(guī)律，改革教學方法，從而提高教學效率；運用包括興趣教學法在內(nèi)的諸多教學方法，以便讓學生對物理學習保持長久的興趣。
2.以變教學，培養(yǎng)學生的自學能力。
廣大農(nóng)村初中物理教師在教學中應堅持以學生為主體、教師為主導的原則，調(diào)動學生的學習主動性；讓學生明確學習的目的和意義，體會學習的快樂和幸福。根據(jù)學生的實際情況，采取切實可行的教學方法，讓學生體驗成功的喜悅，以利于其提高學習物理知識的技能。
3.以情導學，培養(yǎng)學生的學習情感。
學習情感對學生上進心有強化作用。在教學過程中，教師應積極培養(yǎng)學生的學習情感，建立穩(wěn)定的交流模式；要善于引導、營造和諧平等的師生關系；還要在思想和學習上給予學生無微不至的指導和關心，以使學生感知教師的關愛。筆者相信，當學生的自信心、自尊心、創(chuàng)造力及思維行為得到充分發(fā)展之時，學生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學，培養(yǎng)學生的學習方法。
筆者認為，好的初中物理教師應做到，對于一個物理問題而言，無須很快給出解題方法，而應培養(yǎng)學生自己找出方法和技巧，得出解決問題的經(jīng)驗，從而找出解決問題的規(guī)律。事實表明，僅憑大量的習題和作業(yè)只會使學生感到乏味，對學習失去興趣。而授之以漁的方式，恰恰能讓學生有更大的學習積極性和學習動力，使教師的教學達到事半功倍的效果，真正達到培養(yǎng)學生學習的目的。
5.以“技”誘學，培養(yǎng)學生樹立先進理念。
教師還要學會使用先進的教育技術裝備，一方面豐富教學手段，提高初中物理實驗教學的質(zhì)量；另一方面拓寬學生視野，培養(yǎng)學生適應信息化時代的創(chuàng)新精神。先進的教育技術裝備為初中物理教學提供了先進的教學手段，為廣大師生提供了學習資源和信息，給予師生以更大的學習空間，有利于激發(fā)他們的想像力、創(chuàng)造力，同時，提高教師的教學效果。
6.以動促學，培養(yǎng)學生的動手能力。
初中物理實驗教學既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。在實驗教學中，教師應充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生經(jīng)歷觀察、思考、分析與論證等過程，使其切身體會科學的研究過程和研究方法；讓學生逐步掌握和運用各種實驗方法和手段，培養(yǎng)學生科學的觀察習慣、正確的操作方法和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以達到學以致用的目的。
總之，廣大農(nóng)村初中物理教師必須緊跟時代步伐，改革教學觀念，改變教學方法，加強合作與交流，取長補短，探索出新時期農(nóng)村初中物理教學的新模式，使農(nóng)村初中物理教學質(zhì)量得到全面提升。
物理現(xiàn)象的論文題目篇八
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
物理現(xiàn)象的論文題目篇九
教學方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學策略的重要因素。新課程標準強調(diào)，初中物理教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，促使其獲得對物理知識的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學方式方法時，應當具有創(chuàng)新意識，采用生活化教法實踐教學。教師在授課時，一方面可以通過創(chuàng)設生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學生的求知欲，促使他們積極地與同學、老師互動合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學生開展生活化活動，設計出物理知識與實際生活相聯(lián)系的活動，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會他們將課上所學知識與方法運用到實際生活中，達到“授人以漁”的目的。
實驗是初中物理教學必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實驗教學中引入生活化教學策略，將實驗研究與解決學生生活實際問題相結(jié)合，可以讓學生在進行物理實驗過程中一舉兩得，既解決實驗所要驗證的問題，又解決與之相關的現(xiàn)實問題，對學生更好地理解和運用知識起到極大的推動作用。因此，教師在初中物理實驗教學中，無論是對實驗內(nèi)容的安排還是實驗策略的確定，都應當有效結(jié)合實驗內(nèi)容與社會實踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生主動探索它們之間的關聯(lián)，讓學生在物理實驗過程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實驗與社會生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來，有助于加深學生對周圍事物和自然現(xiàn)象本質(zhì)的認識，對于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實踐能力和知識運用能力等都大有裨益。
加強學生課后練習對于鞏固課上所學知識具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習加深他們對課堂知識的理解與領悟。課后練習的布置不是簡單地從教材課后的習題中抽取，而是需要教師精心設計，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們在完成課業(yè)的過程中獲得生活體驗。筆者在設計課后習題時，往往以學生的實際生活經(jīng)歷為背景，比如在學習物質(zhì)的密度一課時，并不是布置多少有關密度計算的習題，而是通過讓學生回家測牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學到的知識有效運用到實際生活中，既培養(yǎng)學生觀察生活、認識生活的能力，又提高其分析問題和解決問題的能力，促其活學活用，學以致用。
總而言之，生活化教學策略的實施對于促進初中物理教學效率的提高，促進學生對知識的掌握與運用具有十分重要的作用。教師在教學中應當將物理知識與生活緊密聯(lián)系，將培養(yǎng)學生知識的實際應用能力貫穿教學始終，進而促進學生的物理素養(yǎng)得到真正提高。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十
2、新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路的實踐探究
3、新課改下如何提高中學物理教學的有效性
4、淺析如何高效開展初中物理教學
5、淺析高中物理教學中有效提問的開展
6、試論多媒體在高中物理教學中的應用
7、淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用
8、再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用
9、實驗教學法在初中物理教學中的應用
10、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究
11、高中物理教學中促進學生學習的途徑研究
12、淺談思維導圖在初中物理教學中的應用
13、淺談新課程改革背景下的高中物理教學
14、初中物理教學中合作探究教學法的應用
15、學案導學法在初中物理教學中的應用
16、高中物理教學中調(diào)動學生積極性的策略探析
17、探究式教學在初中物理教學中的應用
18、信息技術在物理教學中的運用
19、3+1+2高考模式下大學物理教學的改革與探索
20、geogebra軟件在中學物理教學中的應用
21、大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討
22、基于原始物理問題的初中物理教學初探
23、物理教學中要注重典型例題的引申和拓展
24、在物理教學設計中引入任務分析程序的探討
25、實驗在物理教學中的有效性探討
26、高考改革背景下的高中物理教學
27、新課改下初中物理教學中的合作探究模式探析
28、淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)
29、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設
30、初中物理教學中學生有效性學習的探討
31、虛擬仿真實驗技術在大學物理教學中的應用
32、民族地區(qū)高中物理教學現(xiàn)狀及應對策略
33、論如何利用導學案提高農(nóng)村初中物理教學效率
34、微視頻在初中物理教學中的運用
35、微課在中學物理教學中的應用
36、將問題情境創(chuàng)設于初中物理教學中
37、初中物理教學中合作學習方法的有效應用
38、以問題為導向的初中物理教學模式探究
39、談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
40、以研究性教學為導向的“粒子物理”教學改革
41、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
42、以美育人 以文化人--中職物理教學中的美育價值
43、互聯(lián)網(wǎng)時代微課在初中物理教學中的應用研究
44、淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用
45、分析探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用
46、實驗室在高中物理教學中的實踐與思考
47、淺談初中物理教學與信息技術的整合
48、淺談“項目學習”法優(yōu)化初中物理教學的策略
49、新課程改革下初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變探討
50、在高中物理教學中落實情感態(tài)度與價值觀的策略
物理現(xiàn)象的論文題目篇十一
3、二十世紀中國原子分子物理學的建立和發(fā)展。
4、普通高中物理課程內(nèi)容與大學物理課程內(nèi)容的適切性研究。
5、從現(xiàn)代物理學理論發(fā)展探討孫思邈修道養(yǎng)生觀。
6、地震巖石物理學及其應用研究。
7、碎屑巖地震巖石物理學特征研究。
8、信息技術支持下的物理學與教的研究。
9、物理學中對稱現(xiàn)象的語境分析及其意義。
10、本質(zhì)直觀視域下的量子引力學困境。
11、復雜金融系統(tǒng)的相互作用結(jié)構(gòu)與大波動動力學研究。
13、經(jīng)濟物理學中的金融數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計與建模。
14、農(nóng)村高中物理學困生的差異教學研究。
15、基于pd控制的擬態(tài)物理學優(yōu)化算法的研究。
16、多目標擬態(tài)物理學優(yōu)化算法解集分布性研究。
17、利用物理學史教育資源優(yōu)化中學物理教學的研究。
18、中學生與物理學家共同體概念形成過程的對比研究。
20、物理學史融入高中物理教學的實踐研究。
21、萊布尼茨物理學哲學思想研究。
22、運用高中物理教材欄目開展物理學史教育的實踐。
23、新課程下高一物理學困生轉(zhuǎn)化策略。
24、運用高中物理“學案教學”提高學生問題意識的實踐。
25、基于書目記錄的《中圖法》物理學類目調(diào)整方法。
26、物理學專業(yè)師范生教學技能訓練現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
27、高中物理學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究。
28、從物理學家的研究方法看物理學的進展。
29、高中物理學困生學習動機的實證調(diào)查與影響因素分析。
30、食管癌調(diào)強放療物理學參數(shù)對放射性肺炎的評估價值。
31、近代物理學史在高中物理教學中的應用。
32、提升物理學困生自主學習能力的教學策略研究。
33、物理學史在高中物理教學中的應用研究。
34、關于培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的教學實踐研究。
35、高一物理學困生學習效率低下成因及轉(zhuǎn)化策略。
36、校本課程《生活中的物理學原理diy》的開發(fā)與實踐。
37、高中物理教學中物理學史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
38、高中物理學困生學業(yè)情緒現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究。
39、利用物理學史促進高中生理解科學本質(zhì)的實踐研究。
40、物理學史融入中學課堂教學的實踐研究。
41、高中物理學史校本課程文本資源的開發(fā)與應用。
42、物理學史與中學物理教學結(jié)合的理論與實踐研究。
43、中學物理教學中滲透物理學史教育的研究。
44、通過物理學史培養(yǎng)高中學生科學精神的實踐研究。
45、中學物理教學中滲透近代物理學思想的研究。
46、高中物理教學中物理學史教育的理論及實踐研究。
47、近代物理學在中國的本土化探索。
48、中學物理教學中引入物理學史的作用研究。
49、物理學方法教育的研究和教學實踐。
50、生物物理學的物理支撐與發(fā)展歷程。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十二
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
基于web的高師普通物理(電磁學)雙語教學支持系統(tǒng)研究。
高中物理教學中培養(yǎng)學生畫圖思考能力的研究。
黑龍江東寧金廠金礦地學多元信息深邊部綜合找礦研究。
高中物理教師課堂提問行為的研究。
jtids系統(tǒng)物理層波形研究。
利用漂移室信息計算北京譜儀事例起始時間的方法研究。
網(wǎng)絡技術在gmdss中的應用研究。
三苯胺和咔唑齊聚物光物理性質(zhì)研究。
三維直流電場物理模擬的數(shù)據(jù)表示方法研究。
應用熒光原位雜交技術構(gòu)建日本血吸蟲基因組物理圖譜草圖。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十三
高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)。
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十四
以下是一篇關于20xx物理學專業(yè)求職信，歡迎瀏覽！
尊敬的領導：
您好!
首先感謝您在百忙之中翻閱我的求職信。
我叫gdyjs,是xx省xxx大學物理與電子工程學院物理學應屆畢業(yè)生。作為一名物理學專業(yè)的學生，我喜歡自己的專業(yè)，畢業(yè)在即，欣聞貴單位向社會廣納賢才，特呈上自薦信一份，以期能與貴單位共同發(fā)展。
我深知我沒有知名大學的名牌效應，唯有靠自己的實力加入激烈的競爭中。大學期間，我嚴格要求自己，孜孜不倦，在取得學業(yè)優(yōu)秀的同時，注重人格的培養(yǎng)和知識的拓展，家庭和學校雙重熏陶，培養(yǎng)了我吃苦耐勞，腳踏實地，團結(jié)協(xié)作的精神。
在這里我學會了如何與人溝通，共處合作，養(yǎng)成了自信樂觀，沉著冷靜，善于思考，積極進取的個人品質(zhì)，這筆財富我終身受用不盡，我將靠自己的聰明才智與勤奮努力，永不放棄對理想的追求。
貴單位充滿著機遇與挑戰(zhàn)，但我堅信憑著我對生活和工作的熱愛，我一定能勝任這份工作，我希望貴單位能給我一次機會，讓我融入到你們發(fā)展的大熔爐中，我將會獻出我的全部才學為貴單位添磚加瓦?；蛟S我不是最好，但我會是最適合貴單位的人選。我將以謙遜務實的作風和奮發(fā)進取的精神為我們共同的明天努力。感謝您的惠覽，如蒙賜復，不勝感激！
此致
敬禮
求職人：gdyjs。
日期
物理現(xiàn)象的論文題目篇十五
摘要：物理作為高中課程中的重要學科，對于教學的質(zhì)量與效率具有著較高的要求。隨著高中學生對于物理這一學科的教學需求日益攀升，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸難以對其進行滿足。在這樣的情況下，多媒體藝術作為一種新興的教學輔助手段逐漸廣泛應用于各大高中物理課堂當中。本文特對將多媒體藝術與高中物理進行有效結(jié)合的相關策略做出了探究，以期為后期教學工作提供借鑒依據(jù)。
關鍵詞：多媒體藝術;高中物理;有效性。
鑒于物理教學的復雜性與抽象性，教師在教學的過程中，往往難以將某一知識點的概念對學生進行直觀的表達，導致學生時常難以真正參與課堂、深入課堂。在科技發(fā)展的大力推動之下，針對上述情況，教師可適當采用多媒體藝術作為課堂輔助手段，由此提高課堂教學的直觀性與清晰度，使學生更易消化教學知識點。本文特立足于高中學生的實際教學需求，對如何將多媒體藝術與物理教學進行有效結(jié)合提出了幾點建議，總結(jié)如下。
一、以多媒體藝術引出教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍。
隨著新課標的推廣，學生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認識到，要促進教學有效性的根本提升，首先便需要學生在課堂中的高度參與[1-2]。然而要使學生在相對枯燥的物理課堂中高度參與卻并非易事，需適當借助必要的外界手段進行輔助教學?；诙嗝襟w藝術在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學優(yōu)勢，以輕松愉悅的方式引出教學內(nèi)容。例如，在進行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術向?qū)W生播放生活中有關摩擦力的相關片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通過播放這些相關片段，教師可由此作為切入點，引導學生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響?”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響?”以這一方法將教學內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學生對教學內(nèi)容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學生參與課堂的積極性具有重要意義。
二、以多媒體藝術創(chuàng)設教學情境，深入理解物理概念。
創(chuàng)設教學情境的目的在于引導學生進行角色代入，并以直接參與者的身份投入到知識點概念的理解中來[3-4]。在教學情境創(chuàng)設的課堂中，多媒體藝術可有效發(fā)揮出防止情境抽象化的作用，對于幫助學生深入理解物理概念具有著重要的教學意義。例如，在進行《萬有引力》這一章節(jié)的授課時，教師可首先向?qū)W生播放牛頓坐在蘋果樹下的畫面，畫面中牛頓望著掉落的蘋果，對蘋果掉落的原理陷入了沉思。此時，教師可引導學生自主進行設想，假如自己是牛頓，當看到蘋果掉落的場面時，可能會產(chǎn)生怎樣的疑問，這些疑問又該用怎樣的原理進行解釋。最后，在教學情境的帶入作用下，教師可向?qū)W生進行萬有引力相關概念的講解，有了前期多媒體藝術的輔助作用，學生在進行理解與消化時，難度便得以大大降低?？偠灾?，利用多媒體藝術來進行教學情境的創(chuàng)設，一方面，可有效提高課堂教學的新穎性與趣味性，有利于促使學生深入課堂;另一方面，物理知識的理解需要一定的想象力與思維能力，而多媒體藝術正好具備了為學生提供想象空間的重要作用，因此對其進行合理利用，便可實現(xiàn)教學價值的大幅提升。
三、以多媒體藝術開展模擬實驗，提高授課直觀性。
實驗是高中物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是將理論知識與實踐操作進行有機結(jié)合的關鍵階段。但在傳統(tǒng)物理課堂的實驗過程當中，演示過程的視覺效果往往存在一定的局限性，導致許多學生難以清晰、具體地觀看整個實驗過程，致使實驗的價值難以得到有效的發(fā)揮。針對上述問題，可對多媒體藝術進行適當利用，以多媒體藝術來實現(xiàn)實驗視覺效果的大幅提升，通過多媒體進行模擬實驗，在保證了實驗效果的同時，也可大大提高實驗的觀賞性。以《彈簧力與彈簧伸長的關系》這一章節(jié)的實驗為例，教師可通過投影儀播放的功能，將彈簧在無負重狀態(tài)下與負重狀態(tài)下的長度變化向?qū)W生進行展示。實驗過程中，教師將重量一致的鉤碼逐步疊加于彈簧下端，并要求學生仔細觀看，每疊加一個鉤碼時，彈簧長度的變化?？偠灾ㄟ^利用多媒體藝術開展模擬實驗，一方面，可有效提高知識點講授的直觀性，對于幫助學生加深理解具有著重要的教學作用;另一方面，也可在一定程度上消除物理教學的枯燥性，給予學生新奇、生動的課堂體驗，從根本上促進教學效率與教學質(zhì)量的提升。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在高中物理教學工作中，多媒體藝術具有重要的輔助意義。對其進行應用的過程中，也要求著教師時刻立足于教學的實際情況，與學生的根本教學需求相互結(jié)合，防止出現(xiàn)“教”與“學”的脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)多媒體教學價值的最大化發(fā)揮。
參考文獻：
[1]王琦.多媒體技術在高中物理教學中的實施[j].中國校外教育，(01)：82.
[2]張會良.淺談多媒體在初中物理課堂教學中的有效使用[j].赤子，2015(05)：288.
[3]王平鎖.多媒體在高中物理教學中的應用探析[j].學周刊，2015(03)：96.
物理現(xiàn)象的論文題目篇一
這種體驗會讓學生覺得，物理學習并不復雜，物理是一門好玩又有趣的學科，看似深奧，卻并不難學，學生的自信心和成就感建立起來了，會更積極地投入到這門學科的學習之中，更加熱愛物理。當我們再鼓勵學生用科學家的思維方法去探究更深奧的物理問題時，他們沒有畏難情緒，有的是投入、探索和思考?？傊?，教師應創(chuàng)設出更多的體驗式教學環(huán)境，采用更常見的生活實驗器材，讓學生更多地參與到體驗式學習中去，進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、物理思維能力、理解物理內(nèi)涵的能力。
學生在教師的引導下體驗了物理的奧妙和有趣，油然產(chǎn)生進一步探究的愿望。所以，課后，還要繼續(xù)堅持讓學生進行體驗式探索，這個體驗過程，不僅僅讓學生觀察感知現(xiàn)象，更重要的是讓學生細致思考，把所學知識應用到生活實際中來，使他們對物理的理解進入更高的一個層次。例如：學完《光現(xiàn)象》之后，筆者讓學生運用所學知識制作“小孔成像”、“潛望鏡”、“萬花筒”等光學小元件；學完《浮力》之后，組織學生進行了自制紙船大賽，看誰的紙船能夠放更重更多的東西；學完《浮沉條件》之后，引導學生自己制作孔明燈，找個空余的時間在操場放飛；學完《光的折射透鏡》后，讓學生用小玻璃球和小藥盒自制顯微鏡；學習《簡單電路》后，讓學生自己制作調(diào)光燈；在學習了《簡單機械和功》之后，讓學生用所學的知識設計制作機械模型，并在課堂上展示。所有這些，筆者都用心地用手機照下來，錄下來，這不僅僅是一份記錄他們成長的影像資料，更是激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的直接素材。筆者所帶的班級，學生總是情緒高漲的投入到物理學習探索中，比如，在讓同學們拍攝生活中的杠桿并把圖片發(fā)到筆者郵箱時，筆者郵箱中收到近百幅杠桿圖片，仔細分析還發(fā)現(xiàn)：學生觀察細致，生活中不常注意的細節(jié)都關注到了；再如，學生們展示自己的設計成果簡單機械時，爭先恐后，還給自己的簡單機械起了名字，筆者也趁機鼓勵學生們將來都能成為優(yōu)秀的發(fā)明家、設計師。學生的臉上洋溢著自豪，他們認為這是個快樂的過程，是體驗的快樂，創(chuàng)作的快樂，分享的快樂、成功的快樂。
初中生有著強烈探索求知的欲望，對各種新鮮事物都抱有積極的參與態(tài)度，但是這種積極性往往比較短暫。當這種求知欲望需要抽象為更科學的物理知識時，他們的惰性心理馬上會作祟，要穩(wěn)固住學生的學習狀態(tài)，給予他們不斷新鮮的體驗是立竿見影的教學方式。在物理教學中，教師用精心設計的教學方式，有趣的引導體驗，把物理知識以新奇的方式揭示在學生面前，會讓學生課上積極思考，課下認真探索，樂于創(chuàng)造，在體驗中學習，體驗中進步。
物理現(xiàn)象的論文題目篇二
教師的教學都是有教學任務的。每一節(jié)課都有相應的教育教學目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設，要有利于學生的物理學習，有利于促進學生認知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設教學情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設的教學情境要與學生的生活實際相聯(lián)系。
教學情境的創(chuàng)設要符合學生生活實際，這要求教師的教學情境創(chuàng)設不能夠想當然地臆造和脫離實際。教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，留心學生生活。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學生對教師所創(chuàng)設的情境感到熟悉而真實。符合學生實際的教學情境對于學生來說最具有吸引力，也能夠讓學生認識到學習物理知識的實用性，認識到學習物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學情境的積極創(chuàng)設，能讓學生真切感受到物理來源于生活，應用于生活。這對學生學習物理的深刻意義有了一個更好的理解。
新課程關注的不僅是教師的教，而且關注學生的學，教師的教學不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，只是關注所教知識，把教育教學的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學生身上。我們要對學生的學習實際進行細致觀察，了解學生學習狀況，針對學生實際組織教育教學活動，對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學的知識符合學生的學習實際情況。只有符合學生實際的教學內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認為教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學生的狀態(tài)有關的。這是因為：第一，教師的教學需要的不是教師講授多少知識，而是學生真正學到了多少知識。學生學到的知識才是有效的知識，這也是教師教學的關鍵。第二，中職學生的物理學習需要教師的有效引導，而且需要學生的學習自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的自主學習是教師進行有效教學的關鍵。這不僅需要根據(jù)學生的實際組織教學內(nèi)容，而且需要根據(jù)學生的實際引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生思維能力。第三，課堂的有效教學需要一個融洽的教育教學環(huán)境，課堂教學環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學生的學習心理，發(fā)揮個人魅力讓學生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學理念的一個重要不同點就在于教育教學的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學是著眼于知識的學習的，而新課程課堂教學著眼點在于學生的學習過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學更加注重學生的'學習過程，注重培養(yǎng)學生正確的學習習慣和獲得知識的學習體驗，這樣才有利于中職學生物理學習能力的培養(yǎng)和提高。
物理現(xiàn)象的論文題目篇三
物理是一門歷史悠久的自然學科，從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。我在物理教學中主要從自然現(xiàn)象、物體的形態(tài)、功能、性質(zhì)等方面著手，以探索和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。
自然科學生活實踐探索物理現(xiàn)象。
我們生活中的物理自然現(xiàn)象很多，比如：彩虹、霜、露、霧等等，我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢？在夜間，地面上的草、木、石塊等物體由于向外輻射熱量，它們的溫度要降低，當溫度降至露點時，地面物體附近空氣中的水蒸氣便達到飽和。若露點高于0攝氏度，水蒸氣可在地面物體的表面上凝結(jié)成小水滴，這就是露。若露點低于0攝氏度，水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結(jié)成小冰粒，這即是霜。
如果在夜間不僅地面上物體的溫度降到了露點以下，而且地面以上稍遠處的空氣溫度也降到了露點，那么空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結(jié)成細小的水滴，這便是霧。
當高空中空氣的溫度降到露點以下，若露點高于0度，空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結(jié)成細小的水滴便是云，而凝結(jié)成較大的水滴即是雨。若露點低于0度，則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結(jié)成雪。
由此可知，露、霜和霧都不是從天而降的，而是地面附近空氣中的水蒸氣達到飽和直接凝結(jié)而成的。只有雪和雨才是從天而降的，即是高空中空氣里的水蒸氣達到飽和時凝結(jié)而成。
我們學習了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的，就拿彈簧來說吧。形形色色的彈簧在不同場合下發(fā)揮著不同的功能：
1測量功能。
我們知道，在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質(zhì)可制成彈簧秤。
2緊壓功能。
許多機器自動供料，自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外，像夾衣服的夾子，圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。
3復位功能。
彈簧在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，彈簧就能恢復原狀。很多工具和設備都是利用彈簧這一性質(zhì)來復位的。例如，許多建筑物大門的合頁上都裝了復位彈簧，人進出后，門會自動復位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品，十分方便。此外，各種按鈕、按鍵也少不了復位彈簧。
4緩沖功能。
在機車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧，利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸?？梢宰屛覀冊诔塑嚂r更舒適。
1.在冬天我們經(jīng)?？吹胶芏辔萃獾乃軙p壞破裂。這是為什么呢？在正常大氣壓下，溫度降低至0℃時，水會結(jié)冰。純水在0℃時密度為999,87kg/m3,0℃冰的密度為916.71kg/m3,即水結(jié)冰時，體積突然增大了約9%。而水管在溫度降低至0℃時，體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。
通過生活中的物理現(xiàn)象，可以逐步樹立同學們的科學意識，掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式等。樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動。我們不但要學會發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，還要學會把物理知識運用到生活中去。
2.運用類比或舉一反三，掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式。
我們在學習中會運用到很多的學習方法，運用類舉一反三就是經(jīng)常用到的方法之一。在教學中，可以運用類比的方法，使學生舉一反三，以掌握科學的學習方法，從而形成科學的思維方式。
新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。
物理現(xiàn)象的論文題目篇四
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
生物膜與膠體粒子相互作用的helfrich理論研究。
非線性項依賴于導數(shù)的常微分方程兩點邊值問題的研究。
半直線上微分方程邊值問題的解。
物理現(xiàn)象的論文題目篇五
相關問題的提出還必須要符合實際，以教材的相關內(nèi)容和教學的要求為問題設置依據(jù)，對學生的思維進行啟發(fā)和促進。在問題的提出上，教師要盡量讓學生參與其中，讓他們在體驗、探究知識形成的過程中形成對問題的自主發(fā)現(xiàn)和解決的能力。
以提出問題的相關原則為基準，初中物理的探究式教學要想有效地得以應用，在問題的提出上還必須要形成一定的策略。
1．借助物理實驗引出問題。
知識來源于實踐。物理實驗作為物理教學的重要組成部分，是學生知識來源的一種特殊實踐活動，注重由實驗探究引出問題，也就必然會對學生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學活動中，教師應積極開設物理實驗課程，在學生親身參與到知識的獲取時，教師應以引導者的身份對學生進行延伸型的提問，避免學生思想落后于操作的現(xiàn)象。如對凸透鏡的成像規(guī)律實驗中儀器擺放問題進行提問，對“三點一線”的原理提問等。雖然在一些物理實驗的提問中，其探究的意義并不明顯，但是基于學生的實際發(fā)展情況，這樣的延伸型提問完全符合教學的要求。
2．通過生活實例引出問題。
在日常的生活中有許多與物理相關的現(xiàn)象，可通過生活實例來引出物理問題，闡明相關的物理現(xiàn)象，說明相關的物理知識。如在大氣的壓強的教學中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤為例來引出問題：為什么帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來？以這些幾乎每個同學都有所感觸的生活實例來進行提問，不僅會讓學生深化對知識的理解，更能形成他們從生活中發(fā)現(xiàn)知識、學習知識的能力。
3．通過爭論矛盾引出問題。
在物理課堂上，由知識的認識、理解分歧而引發(fā)的學生之間的爭論或者師生之間的爭論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長時間使學生處于思考狀態(tài)，另一方面則可以加深學生對相關知識點的理解，強化記憶。在具有爭論性問題的設計上，不能簡單地進行概念性矛盾問題的提出，而應以實際生活為基礎，引出具有矛盾現(xiàn)象的問題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時，被哪個燙傷更嚴重”的問題中，可以先進行相關概念的引入，并以此為依據(jù)，讓學生展開自由的爭論，在爭論中完善對物理原理的認識以及對知識概念的理解、記憶。
綜上所述，在初中物理的探究式教學中進行相關問題的提出，不僅符合初中生的學習認知特點，更屬于一種教學藝術。在遵循學生學習發(fā)展的實際情況下，通過多樣化的方式來對問題進行設計，不僅可以調(diào)動學生學習物理的興趣，增加學生的知識儲備量，還可以提升物理探究性教學的效率。
物理現(xiàn)象的論文題目篇六
學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個階段，評價是對知識的吸收轉(zhuǎn)化的一種“查閱”。從調(diào)查結(jié)果可知，45.3%的學生面對物理學習評價時，更看重自己對自己的評價，47.2%的學生希望教師與學生是相互尊重平等的關系。這說明，一方面一年級本科生的自我意識較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長，已經(jīng)有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師；另一方面表明，他們對當前的物理教學環(huán)境并不十分滿意。
1.加強物理學史教育。物理學史展現(xiàn)了物理學家探索和認識物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強物理學習的趣味性，有助于學生理解這門學科，進而對物理學習產(chǎn)生興趣。另一方面，通過對物理學史的學習，學生真切地感知了物理規(guī)律被認知的過程，這對他們對物理思想和本質(zhì)的理解大有裨益。與此同時，物理學家艱辛的探索歷程也可以激發(fā)學生學習的積極性，激勵學生養(yǎng)成求真、求實的科學學習態(tài)度。
2.加強課堂教學素材數(shù)據(jù)庫建設。課堂教學是一個個性很強的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學往往以教師為主體，教師通過自己的自信和激情感染學生，從而吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣。隨著多媒體技術的發(fā)展和普及，面向課堂的素材數(shù)據(jù)庫建設顯得尤為重要。所謂課堂素材數(shù)據(jù)庫是指以物理知識點為依托，借助多媒體技術建設而成的獨立文件單元，教師在講解相關知識點時，只需要很短時間把它調(diào)出來使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導過程變得逼真生動，既活躍了課堂氣氛，又增強了物理學習的趣味性。
3.加強“學生友好型”習題庫建設。教科書是學生獲取知識的主要來源，教科書中的習題可以用來控制學習者的注意力，促進學習者的學習和學習成果的保持。然而國內(nèi)大學物理教材的習題設置在30多年的時間內(nèi)幾乎沒有變化，習題功能較為單一，對學生解題指導更是較少涉及?？紤]到地方高校低年級理工生物理基礎總體偏差的情況，加強“學生友好型”習題庫建設顯得尤為重要。所謂“學生友好型”習題庫是指擁有數(shù)量充足、知識點全面、層次分明、信息豐富的習題系統(tǒng)。首先，題目設置遵循由淺到深、由簡到繁的原則，引導學生循序漸進地掌握物理知識，進而養(yǎng)成正確的思維方式；其次，題目設置體現(xiàn)難度層次，學生在做題之前就能明確任務的難度與性質(zhì)。通過容易題、中等難度題、難題的設置模式，達到激發(fā)學生學習動機的目的；最后，生活實例設置為物理問題，引導學生獨立思考，將物理知識應用到實際生活，解決實際問題，讓學生體會物理知識的魅力和用途?？傊皩W生友好型”習題庫建設可以彌補教材習題功能不全的情況，引導和控制學生學習過程，達到較好的學習效果。
物理現(xiàn)象的論文題目篇七
學生的學習積極性與學習興趣密切相關。廣大農(nóng)村初中物理教師應加強對學生的指導，充分調(diào)動學生的積極性和上進心，鉆研教材規(guī)律，改革教學方法，從而提高教學效率；運用包括興趣教學法在內(nèi)的諸多教學方法，以便讓學生對物理學習保持長久的興趣。
2.以變教學，培養(yǎng)學生的自學能力。
廣大農(nóng)村初中物理教師在教學中應堅持以學生為主體、教師為主導的原則，調(diào)動學生的學習主動性；讓學生明確學習的目的和意義，體會學習的快樂和幸福。根據(jù)學生的實際情況，采取切實可行的教學方法，讓學生體驗成功的喜悅，以利于其提高學習物理知識的技能。
3.以情導學，培養(yǎng)學生的學習情感。
學習情感對學生上進心有強化作用。在教學過程中，教師應積極培養(yǎng)學生的學習情感，建立穩(wěn)定的交流模式；要善于引導、營造和諧平等的師生關系；還要在思想和學習上給予學生無微不至的指導和關心，以使學生感知教師的關愛。筆者相信，當學生的自信心、自尊心、創(chuàng)造力及思維行為得到充分發(fā)展之時，學生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學，培養(yǎng)學生的學習方法。
筆者認為，好的初中物理教師應做到，對于一個物理問題而言，無須很快給出解題方法，而應培養(yǎng)學生自己找出方法和技巧，得出解決問題的經(jīng)驗，從而找出解決問題的規(guī)律。事實表明，僅憑大量的習題和作業(yè)只會使學生感到乏味，對學習失去興趣。而授之以漁的方式，恰恰能讓學生有更大的學習積極性和學習動力，使教師的教學達到事半功倍的效果，真正達到培養(yǎng)學生學習的目的。
5.以“技”誘學，培養(yǎng)學生樹立先進理念。
教師還要學會使用先進的教育技術裝備，一方面豐富教學手段，提高初中物理實驗教學的質(zhì)量；另一方面拓寬學生視野，培養(yǎng)學生適應信息化時代的創(chuàng)新精神。先進的教育技術裝備為初中物理教學提供了先進的教學手段，為廣大師生提供了學習資源和信息，給予師生以更大的學習空間，有利于激發(fā)他們的想像力、創(chuàng)造力，同時，提高教師的教學效果。
6.以動促學，培養(yǎng)學生的動手能力。
初中物理實驗教學既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。在實驗教學中，教師應充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生經(jīng)歷觀察、思考、分析與論證等過程，使其切身體會科學的研究過程和研究方法；讓學生逐步掌握和運用各種實驗方法和手段，培養(yǎng)學生科學的觀察習慣、正確的操作方法和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以達到學以致用的目的。
總之，廣大農(nóng)村初中物理教師必須緊跟時代步伐，改革教學觀念，改變教學方法，加強合作與交流，取長補短，探索出新時期農(nóng)村初中物理教學的新模式，使農(nóng)村初中物理教學質(zhì)量得到全面提升。
物理現(xiàn)象的論文題目篇八
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
物理現(xiàn)象的論文題目篇九
教學方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學策略的重要因素。新課程標準強調(diào)，初中物理教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，促使其獲得對物理知識的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學方式方法時，應當具有創(chuàng)新意識，采用生活化教法實踐教學。教師在授課時，一方面可以通過創(chuàng)設生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學生的求知欲，促使他們積極地與同學、老師互動合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學生開展生活化活動，設計出物理知識與實際生活相聯(lián)系的活動，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會他們將課上所學知識與方法運用到實際生活中，達到“授人以漁”的目的。
實驗是初中物理教學必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實驗教學中引入生活化教學策略，將實驗研究與解決學生生活實際問題相結(jié)合，可以讓學生在進行物理實驗過程中一舉兩得，既解決實驗所要驗證的問題，又解決與之相關的現(xiàn)實問題，對學生更好地理解和運用知識起到極大的推動作用。因此，教師在初中物理實驗教學中，無論是對實驗內(nèi)容的安排還是實驗策略的確定，都應當有效結(jié)合實驗內(nèi)容與社會實踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生主動探索它們之間的關聯(lián)，讓學生在物理實驗過程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實驗與社會生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來，有助于加深學生對周圍事物和自然現(xiàn)象本質(zhì)的認識，對于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實踐能力和知識運用能力等都大有裨益。
加強學生課后練習對于鞏固課上所學知識具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習加深他們對課堂知識的理解與領悟。課后練習的布置不是簡單地從教材課后的習題中抽取，而是需要教師精心設計，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們在完成課業(yè)的過程中獲得生活體驗。筆者在設計課后習題時，往往以學生的實際生活經(jīng)歷為背景，比如在學習物質(zhì)的密度一課時，并不是布置多少有關密度計算的習題，而是通過讓學生回家測牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學到的知識有效運用到實際生活中，既培養(yǎng)學生觀察生活、認識生活的能力，又提高其分析問題和解決問題的能力，促其活學活用，學以致用。
總而言之，生活化教學策略的實施對于促進初中物理教學效率的提高，促進學生對知識的掌握與運用具有十分重要的作用。教師在教學中應當將物理知識與生活緊密聯(lián)系，將培養(yǎng)學生知識的實際應用能力貫穿教學始終，進而促進學生的物理素養(yǎng)得到真正提高。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十
2、新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路的實踐探究
3、新課改下如何提高中學物理教學的有效性
4、淺析如何高效開展初中物理教學
5、淺析高中物理教學中有效提問的開展
6、試論多媒體在高中物理教學中的應用
7、淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用
8、再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用
9、實驗教學法在初中物理教學中的應用
10、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究
11、高中物理教學中促進學生學習的途徑研究
12、淺談思維導圖在初中物理教學中的應用
13、淺談新課程改革背景下的高中物理教學
14、初中物理教學中合作探究教學法的應用
15、學案導學法在初中物理教學中的應用
16、高中物理教學中調(diào)動學生積極性的策略探析
17、探究式教學在初中物理教學中的應用
18、信息技術在物理教學中的運用
19、3+1+2高考模式下大學物理教學的改革與探索
20、geogebra軟件在中學物理教學中的應用
21、大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討
22、基于原始物理問題的初中物理教學初探
23、物理教學中要注重典型例題的引申和拓展
24、在物理教學設計中引入任務分析程序的探討
25、實驗在物理教學中的有效性探討
26、高考改革背景下的高中物理教學
27、新課改下初中物理教學中的合作探究模式探析
28、淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)
29、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設
30、初中物理教學中學生有效性學習的探討
31、虛擬仿真實驗技術在大學物理教學中的應用
32、民族地區(qū)高中物理教學現(xiàn)狀及應對策略
33、論如何利用導學案提高農(nóng)村初中物理教學效率
34、微視頻在初中物理教學中的運用
35、微課在中學物理教學中的應用
36、將問題情境創(chuàng)設于初中物理教學中
37、初中物理教學中合作學習方法的有效應用
38、以問題為導向的初中物理教學模式探究
39、談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
40、以研究性教學為導向的“粒子物理”教學改革
41、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
42、以美育人 以文化人--中職物理教學中的美育價值
43、互聯(lián)網(wǎng)時代微課在初中物理教學中的應用研究
44、淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用
45、分析探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用
46、實驗室在高中物理教學中的實踐與思考
47、淺談初中物理教學與信息技術的整合
48、淺談“項目學習”法優(yōu)化初中物理教學的策略
49、新課程改革下初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變探討
50、在高中物理教學中落實情感態(tài)度與價值觀的策略
物理現(xiàn)象的論文題目篇十一
3、二十世紀中國原子分子物理學的建立和發(fā)展。
4、普通高中物理課程內(nèi)容與大學物理課程內(nèi)容的適切性研究。
5、從現(xiàn)代物理學理論發(fā)展探討孫思邈修道養(yǎng)生觀。
6、地震巖石物理學及其應用研究。
7、碎屑巖地震巖石物理學特征研究。
8、信息技術支持下的物理學與教的研究。
9、物理學中對稱現(xiàn)象的語境分析及其意義。
10、本質(zhì)直觀視域下的量子引力學困境。
11、復雜金融系統(tǒng)的相互作用結(jié)構(gòu)與大波動動力學研究。
13、經(jīng)濟物理學中的金融數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計與建模。
14、農(nóng)村高中物理學困生的差異教學研究。
15、基于pd控制的擬態(tài)物理學優(yōu)化算法的研究。
16、多目標擬態(tài)物理學優(yōu)化算法解集分布性研究。
17、利用物理學史教育資源優(yōu)化中學物理教學的研究。
18、中學生與物理學家共同體概念形成過程的對比研究。
20、物理學史融入高中物理教學的實踐研究。
21、萊布尼茨物理學哲學思想研究。
22、運用高中物理教材欄目開展物理學史教育的實踐。
23、新課程下高一物理學困生轉(zhuǎn)化策略。
24、運用高中物理“學案教學”提高學生問題意識的實踐。
25、基于書目記錄的《中圖法》物理學類目調(diào)整方法。
26、物理學專業(yè)師范生教學技能訓練現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
27、高中物理學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究。
28、從物理學家的研究方法看物理學的進展。
29、高中物理學困生學習動機的實證調(diào)查與影響因素分析。
30、食管癌調(diào)強放療物理學參數(shù)對放射性肺炎的評估價值。
31、近代物理學史在高中物理教學中的應用。
32、提升物理學困生自主學習能力的教學策略研究。
33、物理學史在高中物理教學中的應用研究。
34、關于培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的教學實踐研究。
35、高一物理學困生學習效率低下成因及轉(zhuǎn)化策略。
36、校本課程《生活中的物理學原理diy》的開發(fā)與實踐。
37、高中物理教學中物理學史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
38、高中物理學困生學業(yè)情緒現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究。
39、利用物理學史促進高中生理解科學本質(zhì)的實踐研究。
40、物理學史融入中學課堂教學的實踐研究。
41、高中物理學史校本課程文本資源的開發(fā)與應用。
42、物理學史與中學物理教學結(jié)合的理論與實踐研究。
43、中學物理教學中滲透物理學史教育的研究。
44、通過物理學史培養(yǎng)高中學生科學精神的實踐研究。
45、中學物理教學中滲透近代物理學思想的研究。
46、高中物理教學中物理學史教育的理論及實踐研究。
47、近代物理學在中國的本土化探索。
48、中學物理教學中引入物理學史的作用研究。
49、物理學方法教育的研究和教學實踐。
50、生物物理學的物理支撐與發(fā)展歷程。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十二
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
基于web的高師普通物理(電磁學)雙語教學支持系統(tǒng)研究。
高中物理教學中培養(yǎng)學生畫圖思考能力的研究。
黑龍江東寧金廠金礦地學多元信息深邊部綜合找礦研究。
高中物理教師課堂提問行為的研究。
jtids系統(tǒng)物理層波形研究。
利用漂移室信息計算北京譜儀事例起始時間的方法研究。
網(wǎng)絡技術在gmdss中的應用研究。
三苯胺和咔唑齊聚物光物理性質(zhì)研究。
三維直流電場物理模擬的數(shù)據(jù)表示方法研究。
應用熒光原位雜交技術構(gòu)建日本血吸蟲基因組物理圖譜草圖。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十三
高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)。
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
物理現(xiàn)象的論文題目篇十四
以下是一篇關于20xx物理學專業(yè)求職信，歡迎瀏覽！
尊敬的領導：
您好!
首先感謝您在百忙之中翻閱我的求職信。
我叫gdyjs,是xx省xxx大學物理與電子工程學院物理學應屆畢業(yè)生。作為一名物理學專業(yè)的學生，我喜歡自己的專業(yè)，畢業(yè)在即，欣聞貴單位向社會廣納賢才，特呈上自薦信一份，以期能與貴單位共同發(fā)展。
我深知我沒有知名大學的名牌效應，唯有靠自己的實力加入激烈的競爭中。大學期間，我嚴格要求自己，孜孜不倦，在取得學業(yè)優(yōu)秀的同時，注重人格的培養(yǎng)和知識的拓展，家庭和學校雙重熏陶，培養(yǎng)了我吃苦耐勞，腳踏實地，團結(jié)協(xié)作的精神。
在這里我學會了如何與人溝通，共處合作，養(yǎng)成了自信樂觀，沉著冷靜，善于思考，積極進取的個人品質(zhì)，這筆財富我終身受用不盡，我將靠自己的聰明才智與勤奮努力，永不放棄對理想的追求。
貴單位充滿著機遇與挑戰(zhàn)，但我堅信憑著我對生活和工作的熱愛，我一定能勝任這份工作，我希望貴單位能給我一次機會，讓我融入到你們發(fā)展的大熔爐中，我將會獻出我的全部才學為貴單位添磚加瓦?；蛟S我不是最好，但我會是最適合貴單位的人選。我將以謙遜務實的作風和奮發(fā)進取的精神為我們共同的明天努力。感謝您的惠覽，如蒙賜復，不勝感激！
此致
敬禮
求職人：gdyjs。
日期
物理現(xiàn)象的論文題目篇十五
摘要：物理作為高中課程中的重要學科，對于教學的質(zhì)量與效率具有著較高的要求。隨著高中學生對于物理這一學科的教學需求日益攀升，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸難以對其進行滿足。在這樣的情況下，多媒體藝術作為一種新興的教學輔助手段逐漸廣泛應用于各大高中物理課堂當中。本文特對將多媒體藝術與高中物理進行有效結(jié)合的相關策略做出了探究，以期為后期教學工作提供借鑒依據(jù)。
關鍵詞：多媒體藝術;高中物理;有效性。
鑒于物理教學的復雜性與抽象性，教師在教學的過程中，往往難以將某一知識點的概念對學生進行直觀的表達，導致學生時常難以真正參與課堂、深入課堂。在科技發(fā)展的大力推動之下，針對上述情況，教師可適當采用多媒體藝術作為課堂輔助手段，由此提高課堂教學的直觀性與清晰度，使學生更易消化教學知識點。本文特立足于高中學生的實際教學需求，對如何將多媒體藝術與物理教學進行有效結(jié)合提出了幾點建議，總結(jié)如下。
一、以多媒體藝術引出教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍。
隨著新課標的推廣，學生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認識到，要促進教學有效性的根本提升，首先便需要學生在課堂中的高度參與[1-2]。然而要使學生在相對枯燥的物理課堂中高度參與卻并非易事，需適當借助必要的外界手段進行輔助教學?；诙嗝襟w藝術在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學優(yōu)勢，以輕松愉悅的方式引出教學內(nèi)容。例如，在進行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術向?qū)W生播放生活中有關摩擦力的相關片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通過播放這些相關片段，教師可由此作為切入點，引導學生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響?”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響?”以這一方法將教學內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學生對教學內(nèi)容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學生參與課堂的積極性具有重要意義。
二、以多媒體藝術創(chuàng)設教學情境，深入理解物理概念。
創(chuàng)設教學情境的目的在于引導學生進行角色代入，并以直接參與者的身份投入到知識點概念的理解中來[3-4]。在教學情境創(chuàng)設的課堂中，多媒體藝術可有效發(fā)揮出防止情境抽象化的作用，對于幫助學生深入理解物理概念具有著重要的教學意義。例如，在進行《萬有引力》這一章節(jié)的授課時，教師可首先向?qū)W生播放牛頓坐在蘋果樹下的畫面，畫面中牛頓望著掉落的蘋果，對蘋果掉落的原理陷入了沉思。此時，教師可引導學生自主進行設想，假如自己是牛頓，當看到蘋果掉落的場面時，可能會產(chǎn)生怎樣的疑問，這些疑問又該用怎樣的原理進行解釋。最后，在教學情境的帶入作用下，教師可向?qū)W生進行萬有引力相關概念的講解，有了前期多媒體藝術的輔助作用，學生在進行理解與消化時，難度便得以大大降低?？偠灾?，利用多媒體藝術來進行教學情境的創(chuàng)設，一方面，可有效提高課堂教學的新穎性與趣味性，有利于促使學生深入課堂;另一方面，物理知識的理解需要一定的想象力與思維能力，而多媒體藝術正好具備了為學生提供想象空間的重要作用，因此對其進行合理利用，便可實現(xiàn)教學價值的大幅提升。
三、以多媒體藝術開展模擬實驗，提高授課直觀性。
實驗是高中物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是將理論知識與實踐操作進行有機結(jié)合的關鍵階段。但在傳統(tǒng)物理課堂的實驗過程當中，演示過程的視覺效果往往存在一定的局限性，導致許多學生難以清晰、具體地觀看整個實驗過程，致使實驗的價值難以得到有效的發(fā)揮。針對上述問題，可對多媒體藝術進行適當利用，以多媒體藝術來實現(xiàn)實驗視覺效果的大幅提升，通過多媒體進行模擬實驗，在保證了實驗效果的同時，也可大大提高實驗的觀賞性。以《彈簧力與彈簧伸長的關系》這一章節(jié)的實驗為例，教師可通過投影儀播放的功能，將彈簧在無負重狀態(tài)下與負重狀態(tài)下的長度變化向?qū)W生進行展示。實驗過程中，教師將重量一致的鉤碼逐步疊加于彈簧下端，并要求學生仔細觀看，每疊加一個鉤碼時，彈簧長度的變化?？偠灾ㄟ^利用多媒體藝術開展模擬實驗，一方面，可有效提高知識點講授的直觀性，對于幫助學生加深理解具有著重要的教學作用;另一方面，也可在一定程度上消除物理教學的枯燥性，給予學生新奇、生動的課堂體驗，從根本上促進教學效率與教學質(zhì)量的提升。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在高中物理教學工作中，多媒體藝術具有重要的輔助意義。對其進行應用的過程中，也要求著教師時刻立足于教學的實際情況，與學生的根本教學需求相互結(jié)合，防止出現(xiàn)“教”與“學”的脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)多媒體教學價值的最大化發(fā)揮。
參考文獻：
[1]王琦.多媒體技術在高中物理教學中的實施[j].中國校外教育，(01)：82.
[2]張會良.淺談多媒體在初中物理課堂教學中的有效使用[j].赤子，2015(05)：288.
[3]王平鎖.多媒體在高中物理教學中的應用探析[j].學周刊，2015(03)：96.