2023年部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗,提煉出有效的方法和技巧。寫總結(jié)要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠輕松理解和接受??偨Y(jié)作為一種有實際運用價值的文體,在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色,讓我們一起來學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧吧。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇一
    1、認(rèn)識課文的8個生字,會寫10個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
    教學(xué)重點。
    1、識字、寫字。
    2、感悟課文內(nèi)容,理解體會“我選我”的理由。
    信息資料。
    多媒體課件、生字詞卡片。
    教學(xué)時數(shù)。
    兩課時。
    第一課時。
    切入舉偶。
    (學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)。
    2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。(板書課題)。
    (課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境,適合學(xué)生的心理特點,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。
    感知。
    1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
    2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
    (自主讀書要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,相互交流,必會增強讀書的效果。)。
    識字。
    1、用小黑板出生字詞,多種形式進行認(rèn)讀。
    2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
    3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字,上臺領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。
    4、齊讀生字詞。
    (識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進識字能力的提高。)。
    朗讀。
    1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
    2、分段朗讀展示,讀后點評。
    3、通讀全篇。
    (讀書要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟,形成個性體驗,從中獲得享受。)。
    寫字。
    1、出示要求會寫的生字,認(rèn)讀。
    2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。
    3、教師范寫,指導(dǎo)重點筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
    4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
    (識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時,還要關(guān)注個體,巡視過程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習(xí)慣。)。
    第二課時。
    導(dǎo)入。
    1、通讀課文,了解讀書情況。
    2、復(fù)習(xí)生字,選擇喜歡的生字說一句話。
    (知識的復(fù)現(xiàn),在練習(xí)中加強鞏固,促進積累與運用。)。
    精讀。
    1、教師范讀,學(xué)生評價。
    2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點評,加以指導(dǎo)。
    3、小組分角色朗讀。
    3、表演。小組內(nèi)進行后,選出代表匯報展示。
    (采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。)。
    品讀。
    2、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
    3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇二
    1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。
    2、能抓住景物的特點,運用豐富的想象,具體生動地進行描寫,表達自己熱愛自然的感情。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)
    2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)
    3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
    二、明確習(xí)作要求。
    1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
    2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
    3、習(xí)作標(biāo)題:游
    三、啟發(fā)思路。
    1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)
    2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
    4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
    (1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
    (2)要按一定的順序介紹:由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
    (3)要用上過渡段或者過渡句。
    (4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。
    (5)要寫出自己的真情實感。
    四、習(xí)作指導(dǎo)。
    1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
    2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
    3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
    4、習(xí)作思路示例:
    開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
    中間:詳細地描述這個地方的風(fēng)景。
    (1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。
    (2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
    提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運用修辭手法,使語言生動形象。
    結(jié)尾:總結(jié)自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細欣賞。
    5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
    五、評中促改。
    1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。
    2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)
    3、結(jié)合剛才的點評,我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
    (1)是否按照順序來寫;
    (2)是否寫出景物的特點;
    (3)是否運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
    (4)是否運用過渡句;
    (5)感受是否真實。
    4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
    六、拓展延伸。
    寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
    板書設(shè)計
    游
    游覽順序景物特點詳略得當(dāng)
    運用修辭巧妙過渡真情實感
    1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習(xí)作。
    2、在描寫景物時,因為學(xué)生缺少對景物的細致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇三
    本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來,學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體情況如下:本班學(xué)生已都能運用學(xué)過的詞語造句說話,會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。學(xué)會打電話、問路等應(yīng)對用語。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識冒號、引號,但是一部分學(xué)生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字,寫字姿勢基本正確,也能注意到字的結(jié)構(gòu),做到頓筆。在閱讀興趣方面,女生的興趣較濃厚,下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué),但有一部分男生的閱讀興趣較低,只喜歡看圖畫故事,不喜歡看長篇文字的書籍,他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,特別是寫作方面比較吃力,語句不夠通順,表達的意思不明確,有待這一學(xué)期進一步加強教育。
    本冊教材其架構(gòu)主要有四部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    本冊教材分別安排了以下內(nèi)容:“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”,“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、課文。
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,教材在選文上堅持三種價值取向:
    一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵,耐人尋味,給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理,有利于學(xué)生豐富文化積累,建構(gòu)他們自己的文化。全冊書內(nèi)容豐富,題材多樣,文化視野比較開闊。思想、道德,修身、做人,審美、科學(xué),傳統(tǒng)、現(xiàn)代,本國、外國,情感、理性等等,諸多方面均有涉獵。
    二是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識,反映時代的進步和時代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活,反映具有時代特點的新觀念,讓學(xué)生接受新思想,逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文,這些文章洋溢著濃郁的時代氣息,飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價值觀。
    三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內(nèi)容到語言表述,從課文插圖到裝幀設(shè)計,都力求貼近兒童生活實際,符合兒童的審美需求,使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗,受到美的熏陶。
    再有,每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞,朗讀,默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題,一般每課課后有1道語言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點的,必須重點指導(dǎo),便于把閱讀和說話結(jié)合起來,使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進,幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
    3、習(xí)作。
    兒童學(xué)習(xí)語文,靠閱讀來吸收“內(nèi)化”,通過習(xí)作“外化”表達;學(xué)生習(xí)作水平如何,是其運用祖國語言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此,習(xí)作在語文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊習(xí)作作為一個單獨的板塊共安排8次,意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借:一方面,可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念,規(guī)范老師的教學(xué),保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,學(xué)生與教材“對話”之后,能夠引發(fā)寫作興趣,產(chǎn)生強烈的寫作欲望,并且習(xí)作思路得到開啟,進而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個難點。
    4、單元練習(xí)。
    教材x個單元各安排了一個綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識,懂得運用語言文字的一般規(guī)律,全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系,又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表,供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
    后進生轉(zhuǎn)化:
    1、盡可能地通過多種途徑提高差生對學(xué)習(xí)的興趣,不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
    2、多給予后進生關(guān)愛,樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使他們能自信地與同學(xué)交流,敢于在班上表現(xiàn)自己,積極參加學(xué)校的各種活動。
    3、盡量找時間給他們進行知識的復(fù)習(xí)鞏固,使他們在本學(xué)期的考試中都能達到b級以上。
    優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo):
    1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間,如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競賽活動,班上定期舉行知識競賽,使他們對學(xué)習(xí)更有興趣。
    2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑,除了班上的圖書角之外,指導(dǎo)他們學(xué)會網(wǎng)上電子瀏覽,提高他們?yōu)g覽的速度。
    3、抽時間對他們進行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo),使他們與班上中等學(xué)生拉開一定的距離。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇四
    《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來。
    這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的,路人強調(diào)的是:既然方向錯了,就永遠也到達不了目的地;而要去楚國的那個人強調(diào)的是:雖然方向錯了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫,所以一定會到達目的地。
    從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點睛這筆中,學(xué)生自然會明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
    2、認(rèn)識2個生字,會寫3個生字。
    3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動和目的保持一致,否則一事無成。
    4、加強讀寫訓(xùn)練,練習(xí)擴寫《南轅北轍》。
    三、教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆。
    教學(xué)難點:在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
    四、教學(xué)建議。
    (一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
    本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點的。
    “轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解,效果會更好,學(xué)生理解了這兩個字的意思,對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中,“轅”向南表示行動的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠。可見,講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思,對講讀課文時,理解課文內(nèi)容,進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
    (二)抓好文中人物對話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。
    這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動,感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對話,讀一讀,演一演,從兩個人的對話中,引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動相反時,只能是背道而馳,永遠不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
    (三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容。
    1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點,思考引號的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語,表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法,教師可讓學(xué)生說一說,在你接觸到的語言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會給學(xué)生留下更深刻的印象。
    這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨練習(xí)。
    2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
    (四)讀寫訓(xùn)練建議。
    本則寓言,短小精悍,寓意也相對簡單,學(xué)生一讀就懂,對這樣的小文,如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點,對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練,對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
    結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點,建議課下進行以下幾方面的練筆。
    1、寫讀后感,發(fā)表自己對人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計一個想象表達:“你想對那個楚國人說些什么?”“你會怎么勸那個去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”
    2、擴寫成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象,豐富課文的語言材料,使語言文字更加生動形象。比如:加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。
    3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,把對話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。
    四、源于本課的備課思考,給出簡單教學(xué)設(shè)計,僅供參考:
    (一)揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題:南轅北轍)。
    (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
    (三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中,初步體會成語的大意,這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。
    (2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
    “轅”和“猿”對照學(xué)習(xí)?!熬o”字強調(diào)下半部別寫錯了。
    (四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
    (1)通過課下預(yù)習(xí),說說你對課文內(nèi)容的理解。
    (2)文中的楚國在太行山的南面,那人卻往北走,會怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。
    想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件?
    他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)?
    而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
    注意文中對話句子中的標(biāo)點符號,讀出人物對話的語氣,深入體會課文的內(nèi)容。
    (4)引讀思考:要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了,會有什么后果?
    再引導(dǎo)學(xué)生仔細讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達的意思。
    理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動相反時,只能是背道而馳,永遠不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
    (5)課外延伸。
    想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?
    (五)課堂讀寫小練筆。
    (六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇五
    1、猜謎:。
    “一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
    2、背誦古詩。
    《江南》等。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
    要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
    交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
    2、過渡導(dǎo)入。
    從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
    板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)。
    2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)。
    3、初看荷花。
    a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
    要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
    b、學(xué)生交流。
    4、過渡進入第二小節(jié)。
    相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR>    二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
    1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
    要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
    交流。
    2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
    要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
    交流。
    a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
    “挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
    你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
    b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
    抓“冒”
    (a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
    (b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
    c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
    3、齊讀課文。
    多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
    三、教學(xué)第三小節(jié)。
    1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
    學(xué)生帶著要求看圖片。
    要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
    交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)。
    2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
    交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
    4、齊讀課文。
    大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
    四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
    1、播放錄音帶。
    2、激讀。
    想不想與錄音帶比一比。
    學(xué)生自讀課文。
    3、交流朗讀。
    a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
    b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
    4、內(nèi)化感悟。
    交流。
    5、齊讀課文。
    五、小結(jié)。
    1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
    2、交流。
    六、小練筆。
    讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR>    1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
    2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
    自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇六
    1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議,做到內(nèi)容表述清楚具體。
    2.認(rèn)識描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。
    3.積累描寫精神意志的名言警句。
    4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
    在本單元課文中,我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人?,F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
    1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
    2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
    3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
    4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評選出說得最具體生動的同學(xué)。
    5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。
    三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
    1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會其含義。
    2.指名朗讀。
    3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。
    4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
    四、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
    (一)第一題。
    1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。
    2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?
    3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
    4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。
    5.推薦課外閱讀《成語故事》。
    (二)第二題。
    仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
    1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
    2.動作要體現(xiàn)人物的特點。
    3.動作要符合生活實際。
    4.準(zhǔn)確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復(fù)。
    5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
    五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強、患”的讀音。
    2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。
    天行健,君子以自強不息?!吨芤住?BR>    譯文:宇宙不停運轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠不斷地前進。
    勝人者有力,自勝者強?!独献印?BR>    譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
    不怨天,不尤人?!墩撜Z》
    譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。
    生于憂患而死于安樂?!睹献印?BR>    譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
    3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請在班內(nèi)交流。
    六、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運用它們。
    1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
    2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
    3.連續(xù)的動作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動、具體。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇七
    海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
    海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。
    海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠不會驅(qū)逐它們。
    海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤?,房子下面?-6條隧道,通向水下??傊?,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇八
    這是本單元第一個活動,這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
    科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我處處著眼于以生為本,以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進行自主探究,在探究活動活動中自己感悟。
    1.能自己觀察、傾聽不同的聲音,動手做聲音的游戲。
    2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,對有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。
    3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;
    4.通過游戲、實驗,說出聲音有大小、遠近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。
    5.感受自然界和日常生活中的聲音。
    重點:認(rèn)識聲音的大小和高低。
    難點:懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
    自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師行為。
    學(xué)生行為。
    設(shè)計意圖。
    一、導(dǎo)入:
    聽聽聲音,說說感受。
    1.播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;
    播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
    板書:聽聽聲音。
    3.板書:樂音噪音好聽難聽。
    傾聽。
    討論填表,匯報交流。
    創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題。
    二、了解聲音,知道來源。
    1.請兩位學(xué)生上臺做游戲。
    2.讓固體發(fā)出聲音。
    想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。
    3.讓液體發(fā)出聲音。
    舀一杯水放桌上:誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。
    在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?
    4.讓氣體發(fā)出聲音。
    激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了,誰能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰的方法多,可以借助輔助器具。
    你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢?
    板書:聲音由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
    學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作,學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音,臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
    匯報交流。
    討論:吹、扇、裝……。
    交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
    通過游戲激發(fā)探究興趣。
    放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自主學(xué)習(xí)。
    三、分辨聲音的變化。
    1.分辨聲音的大小。
    準(zhǔn)備一個玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時用力的大小不同)。
    2.分辨聲音的高低。
    準(zhǔn)備兩個同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)。
    再在一個杯子里加水,再用同力敲擊兩個杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。
    板書小結(jié):方向遠近高低。
    3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
    1.閉眼聽聲音,分辨方向游戲。
    2.閉眼聽聲音,分辨遠近游戲。
    因為一個杯子里有水,另一個杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。
    了解樂器當(dāng)中的科學(xué)原理。
    四、擴展延伸。
    1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂音。其實,生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
    回家做樂器。
    活動延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇九
    《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
    四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
    1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。
    2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
    1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
    2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證;能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
    3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
    1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性;
    2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
    能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
    通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十
    《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作,寫得十分富有氣勢,其中的四字詞語用得很絕妙,讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀,所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點,確定重難點,是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量,體會中華民族所向無敵的氣概。
    整個教學(xué)過程中,既有成功的經(jīng)驗,也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學(xué)設(shè)計所設(shè)定的目標(biāo),學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀,從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學(xué)過程的安排層次清楚,每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,奠定了必要的情感基礎(chǔ),然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書,占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價,才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利,目標(biāo)的達成。因此,這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計。當(dāng)大家說完第3段,誦讀第4段,沒有給予過多的指導(dǎo),而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放,很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛,學(xué)生趁勢讀的投入,讀的激動,讀出了真情實感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機會,讓每個人成為真正的參與者,學(xué)習(xí)第5自然段時,我則完全放手,把權(quán)力交給大家,互相評讀。這樣,作到了分層次教學(xué),提高教學(xué)的實效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時,我又趁勢而問,為什么文章不以壺口瀑布為題,而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟,壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄,整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié),梳理收獲,學(xué)生歸納總結(jié)得重點突出,可見教學(xué)目標(biāo)落實的比較扎實,學(xué)有所得。
    以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時,我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學(xué)生起來的評價,蜻蜓點水地一略而過,幾個能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法,使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為,但作為教師,課堂上一定得保持清醒的頭腦,盡可能地減少失誤,使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實得扎實有效。我想這當(dāng)然需要在實踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
    生:我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句:九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
    師:很好,背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣,富有激情的,誰再來?
    生:黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
    生:君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回。
    師:這是出自李白的:
    生:〈〈將進酒〉〉。
    師:這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線,還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課,我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。(板書:壺口瀑布)。
    師:上課之前,大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象?下面我們就先睹為快。(播放課件:壺口瀑布錄象)。
    師:看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受?
    生:我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
    師:這個四字詞語用的非常好。
    生:我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
    師:哦,你善于用書中的詞語來表達自己的感受,相當(dāng)不錯。
    生:我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候,那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
    師:棒極了!
    生:我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
    師:棒極了,我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開,快速瀏覽課文,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢?(學(xué)生默讀)。
    ---------------------------。
    師:想好的同學(xué)你就可以舉手說。
    生:這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
    師:很好,誰再來說一遍。
    生:這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
    師:下面老師請大家再一次地通讀課文,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀,然后在小組內(nèi)評讀賞析。(自學(xué)8分鐘)。
    師:讀到這,可以嗎?
    生:可以了。
    師:你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀?
    師:大家要聽好,想一想他讀的怎么樣,一會你來評讀。
    生:放眼北望,只見……咆哮而來。
    師:讀到這兒,你有想法嗎?
    生:我覺得他讀的不是很好,大家看,這一段有一個四字詞語:鋪天蓋地,大家可以想象一下,鋪天蓋地,把天地都給鋪蓋了,不留一點縫隙??梢姰?dāng)時多么洶涌澎湃,驚天動地,而他讀的非常平淡。
    師:沒有突出來這一點,那么你能來讀一下?
    生:讀文。放眼北望,只見鋪天蓋地,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師:怎么樣?
    生:我要補充一下,張牙舞爪也要重讀。
    師:因為這也是一個四字詞語,突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄,誰還能再讀一下?
    生:放眼北望,只見鋪天蓋地的,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師:有沒有“的”?沒有,而且還有一點點小的遺憾是什么,
    生:因為只見鋪天蓋地,滾滾而來的后面是一個逗。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十一
     《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
     本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
     《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
     教學(xué)目標(biāo):
     1、有感情地朗讀4個生字。
     2、有感情地朗讀課文。
     3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
     4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
     1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
     2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
     3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
     4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
     1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
     2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
     3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
     4、全班交流:課文講了一件什么事?
     2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。
     1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
     a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
     b、排練課本劇,并演一演。
     c、進行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
     d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
     2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
     3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
     課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。
     請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
     1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
     2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。
     3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
     4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
     大叔:善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
     臉色蒼白
     哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
     骨瘦如柴
     “讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
     第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
     第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
     第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
     第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
     第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
     當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十二
    1.認(rèn)識“搓、葵”等7個生字。
    2.了解用空行標(biāo)示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長文章。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
    2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
    3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
    二、解決字詞。
    1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,查閱字典讀一讀。
    2.指名讀生字,新詞。
    著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。
    教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
    三、整體感知。
    1.簡介作者:先讓學(xué)生介紹自己對作者的認(rèn)知,教師再補充。
    2.你能用簡短的語言為每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題嗎?
    第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
    第二部分:青銅冒雪去賣鞋
    第三部分:青銅賣鞋給城里人
    第四部分:青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋
    3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。
    四、品讀文本。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十三
    《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動,剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
    作者通過長期細致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
    這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練,以期達到“加強基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
    教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個環(huán)節(jié):
    (1)找出總起句并理解句意。
    (2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;
    (3)找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
    這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
    結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
    【教材分析】。
    《貓》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動物,有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象,并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛,字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動,再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ),他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀,走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達方法,后者也是本課的教學(xué)難點。
    【學(xué)情分析】。
    貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
    3、體會“人愛貓,貓親人”的情感。
    【重點難點】。
    1、重點:學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
    【教學(xué)策略與手段】。
    本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
    2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的,是怎樣整體把握這個教材的,要安排哪些學(xué)生活動,為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。
    3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    【教學(xué)課時】。
    1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
    [簡介老舍]。
    老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
    師:老舍是一個很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    認(rèn)真細致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
    1、查閱老舍的資料。
    2、熟讀課文,認(rèn)識生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。
    3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。
    三、初讀課文,整體感知。
    師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
    1、通讀課文。
    老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個醒,自己讀的時候盡量避免。(逐段讀)。
    2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。
    誰來回答?
    生:……(此處可能會出現(xiàn)多個答案,隨機應(yīng)變)。
    若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
    若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
    預(yù)案:
    重點指導(dǎo):
    (1)老實。
    (2)貪玩:任憑……也……。
    用上“任憑……也……”說句子。
    過渡:貓既老實又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
    句子二:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
    盡職:屏息凝視,非……不可。
    品味:屏息凝視。
    a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
    (指名回答:抑制呼吸,聚精會神地看,不發(fā)出一點聲音)。
    b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗)。
    c、交流感受。
    d、師:我們才體驗了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。
    過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
    句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
    句子4:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
    板書:高興溫柔可親。
    不高興一聲不出無論……也……。
    膽小。
    勇猛。
    過渡:
    2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR>    句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    體會“蹭”
    (蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。
    體會“梅花”
    比較句子:
    在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個腳印子。
    表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR>    其實,從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛,也能感覺得到貓對主人的喜愛。
    句子2:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
    品味“豐富多腔”:
    師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:
    a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。
    b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)。
    c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)。
    d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲—(生:齊叫“喵”)。
    e、如果貓不想叫了,它就會——(生:“咕嚕咕嚕”)。
    過渡:
    四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會滿月的小貓的可愛。
    師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
    (生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。
    師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
    師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)。
    從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。
    五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。
    1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。
    六、小組合作,體會寫法。
    1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR>    師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運用了什么寫作方法,請同學(xué)們分小組討論,待會我們一起交流。(生分組討論)。
    交流。
    重點指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動物特點(2)擬人的手法。(3)表達感情。
    2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會不同的寫作方法,任選一篇,匯報學(xué)習(xí)成果。
    師:不同的作家寫同一種動物,會有不同的寫法?,F(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
    老舍:用具體事實表現(xiàn)動物特點,從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;
    周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達喜愛之情;
    夏丏尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分。
    【板書設(shè)計】。
    老實貪玩盡職。
    人愛貓。
    貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。
    膽小勇猛。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十四
    :自接四(4)班后,幾次作文課下來,我感覺我們班的孩子在寫作上存在著諸多問題:1、語句不通,標(biāo)點不點,影響閱讀;2、敘事不完整……現(xiàn)象,為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,特設(shè)計如下:
    :1、通過此次活動,激發(fā)學(xué)生對“心靈感應(yīng)”的興趣。
    2、能基本上把游戲的過程寫清楚。
    3、能較具體地寫出游戲的過程。
    重點:2。
    難點:3。
    :同學(xué)們,你們聽說過心靈感應(yīng)嗎?
    生a:你想的事,對方也能感受到。
    b:
    師:是的,簡單的說,你想的事,對方也能感受到,這就是心靈感應(yīng)。
    有這樣一則報道:
    1、(請生看資料)。
    師:看完這則資料,你們說,世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎?
    2、板書課題:心靈感應(yīng)。
    請生說說此刻心情:(師隨機板書)。
    生:不相信。
    生:巧合。
    生:相信。
    3、引出游戲。
    生e:
    生f:
    師選中生g,測試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。
    4、師生表演撲克牌游戲。
    師:宣布規(guī)則。
    出示要求:
    1、請生認(rèn)真仔細觀察做游戲時,老師、同學(xué)的語言、動作、神態(tài)變化等;
    2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等。
    3、以“游戲開始了,……”作開頭,能用適當(dāng)?shù)恼Z言,把游戲的過程寫完整、寫具體。
    游戲前:
    師:請生講自己此刻心情。
    生a:
    生b:
    游戲1:
    游戲中:
    游戲后:
    請生說自己的感受。(隨機板書)。
    生c:神奇。
    生d:有趣。
    生e:難道真有心靈感應(yīng)嗎?(好奇、懷疑、)。
    師:我看到大家還有許多話說,同學(xué)們,每一份體驗都是獨特的。請你拿出筆,把你在游戲過程中的這份獨特的體驗寫下來,好嗎?(重復(fù)要求)同學(xué)們可以以上面的提示作題目,如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時的心情的,可自擬題目寫。
    講評:2--3本(講評好的同學(xué),讓生評。說寫的好的地方。不足處大家來改)。
    學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文。
    展示修改后的成果。
    師:同學(xué)們,通過這節(jié)課,大家都對心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著,但它確實存在于我們的生活中。要想徹底了解它,還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道,有一天運用自己的智慧來揭開它神秘的面紗。而今天,吳老師只是帶著大家做了一個游戲而已。(揭秘)所以,我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。
    板書:心靈感應(yīng)。
    相信:神奇、有趣。
    難以置信:意想不到、出乎意料。
    巧合:半信半疑、讓人迷茫。
    不相。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十五
    超
    設(shè)計思路:小學(xué)生正處于長身體時期,身體尚未定型,發(fā)育尚未完善,心理尚未成熟,因此把技能教學(xué)融入游戲中是有效的教學(xué)途徑。投準(zhǔn)與游戲,是教會學(xué)生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法;培養(yǎng)學(xué)生目測力、準(zhǔn)確性和時空感;全面提高學(xué)生投擲的能力;發(fā)展學(xué)生的自尊、自信和進取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體,整課利用紙的功能,充分利用和發(fā)揮場地、器材功能作用,即經(jīng)濟又安全。通過采用擲紙飛機、投擲紙球、紙球投準(zhǔn)游戲活動,吸引學(xué)生積極、主動地參與投擲教學(xué),在游戲教學(xué)中滲透技能教學(xué),教會學(xué)生投擲的正確方法與技能,提高學(xué)生的投擲活動能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過本課投擲游戲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的目測力、投準(zhǔn)的能力和時空感,同時進一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法,發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
    2、通過一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對投擲活動的興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。
    3、在投擲活動中養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質(zhì)與習(xí)慣。
    教學(xué)重難點:
    重點:提高投擲的準(zhǔn)確性;正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點:投擲時全身的協(xié)調(diào)用力。教學(xué)過程:
    一、情緒提升、積極熱身。
    1、體育委員整隊。
    2、師生問好,報告到場情況。
    3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機能、發(fā)展體能。
    1、繞場慢跑兩圈:
    2、準(zhǔn)備操,各關(guān)節(jié)的活動。
    3、游戲要點和規(guī)則學(xué)。
    4、教師指導(dǎo),組織學(xué)生分組游戲。
    5、學(xué)生相互配合,相互觀摩、指正。
    6、集體評議比賽情況。
    7、各組推選兩名選手進行表演,給全班學(xué)生樹立榜樣。
    三、
    學(xué)會評價、全面提高。
    1、整理放松。小結(jié)本課,在本課教學(xué)中,不足之處是在學(xué)生練習(xí)中,未能對投擲的揮臂動作做具體要求,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象,但通過小組的交流合作以及適時恰當(dāng)?shù)狞c評與指導(dǎo),學(xué)生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù),達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    3、師生再見。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十六
    感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點。(重點)。
    體驗作者對兩種馬的情感。
    理解征服中的得失兩難。(難點)。
    今天我們將一起學(xué)習(xí)法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
    眼睛是心靈的窗戶。(學(xué)生齊讀)。
    請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。
    1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
    2、在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。
    幻燈出示:在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。
    問題呈現(xiàn):
    1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語細讀)。
    2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?
    3、對這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?
    幻燈出示:它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
    1、這是一雙怎樣的眼睛?
    2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)。
    3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化?(總結(jié)性追問:這樣的馬是怎樣的馬?)。
    4、對這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?(布封:如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了?。?。
    5、對人類這樣的征服,作者如何評價?
    (總結(jié)性追問:以這樣的情感作出這樣的評價,你認(rèn)為合理嗎?)。
    背景介入:憑著他的智慧,許多動物被馴養(yǎng),被駕馭,被制服,被迫著永遠服從他了;憑著他的勞動,沼澤被疏干,江河被防治,險灘急流被消滅,森林被開發(fā),荒原被耕作;憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù),海洋被橫渡,高山被跨越,各地人民之間的距離縮短了,一個個新大陸被發(fā)現(xiàn),千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之,今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展,之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善,這樣輝煌,都完全是借助于我們的雙手。
    征服與守護常常矛盾,陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬,人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬,同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行,有些時候我們只能發(fā)一聲嘆息,道一聲無奈。
    部編版小學(xué)語文四年級貓教學(xué)設(shè)計篇十七
    《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作,寫得十分富有氣勢,其中的四字詞語用得很絕妙,讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀,所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點,確定重難點,是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量,體會中華民族所向無敵的氣概。
    整個教學(xué)過程中,既有成功的經(jīng)驗,也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學(xué)設(shè)計所設(shè)定的目標(biāo),學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀,從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學(xué)過程的安排層次清楚,每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,奠定了必要的情感基礎(chǔ),然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書,占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價,才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利,目標(biāo)的達成。因此,這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計。當(dāng)大家說完第3段,誦讀第4段,沒有給予過多的指導(dǎo),而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放,很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛,學(xué)生趁勢讀的投入,讀的激動,讀出了真情實感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機會,讓每個人成為真正的參與者,學(xué)習(xí)第5自然段時,我則完全放手,把權(quán)力交給大家,互相評讀。這樣,作到了分層次教學(xué),提高教學(xué)的實效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時,我又趁勢而問,為什么文章不以壺口瀑布為題,而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟,壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄,整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié),梳理收獲,學(xué)生歸納總結(jié)得重點突出,可見教學(xué)目標(biāo)落實的比較扎實,學(xué)有所得。
    以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時,我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學(xué)生起來的評價,蜻蜓點水地一略而過,幾個能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法,使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為,但作為教師,課堂上一定得保持清醒的頭腦,盡可能地減少失誤,使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實得扎實有效。我想這當(dāng)然需要在實踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
    生:我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句:九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
    師:很好,背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣,富有激情的,誰再來?
    生:黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
    生:君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回。
    師:這是出自李白的:
    生:〈〈將進酒〉〉。
    師:這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線,還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課,我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。(板書:壺口瀑布)。
    師:上課之前,大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象?下面我們就先睹為快。(播放課件:壺口瀑布錄象)。
    師:看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受?
    生:我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
    師:這個四字詞語用的非常好。
    生:我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
    師:哦,你善于用書中的詞語來表達自己的感受,相當(dāng)不錯。
    生:我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候,那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
    師:棒極了!
    生:我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
    師:棒極了,我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開,快速瀏覽課文,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢?(學(xué)生默讀)。
    師:想好的同學(xué)你就可以舉手說。
    生:這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
    師:很好,誰再來說一遍。
    生:這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
    師:下面老師請大家再一次地通讀課文,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀,然后在小組內(nèi)評讀賞析。(自學(xué)8分鐘)。
    師:讀到這,可以嗎?
    生:可以了。
    師:你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀?
    師:大家要聽好,想一想他讀的怎么樣,一會你來評讀。
    生:放眼北望,只見……咆哮而來。
    師:讀到這兒,你有想法嗎?
    生:我覺得他讀的不是很好,大家看,這一段有一個四字詞語:鋪天蓋地,大家可以想象一下,鋪天蓋地,把天地都給鋪蓋了,不留一點縫隙。可見當(dāng)時多么洶涌澎湃,驚天動地,而他讀的非常平淡。
    師:沒有突出來這一點,那么你能來讀一下?
    生:讀文。放眼北望,只見鋪天蓋地,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師:怎么樣?
    生:我要補充一下,張牙舞爪也要重讀。
    師:因為這也是一個四字詞語,突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄,誰還能再讀一下?
    生:放眼北望,只見鋪天蓋地的,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師:有沒有“的”?沒有,而且還有一點點小的遺憾是什么,
    生:因為只見鋪天蓋地,滾滾而來的后面是一個逗號,讀到這里的時候應(yīng)該停頓一下。
    師:他的語速有點快了,誰再能來讀?
    生:讀文。
    師:怎么樣,我們一起來讀一下,好嗎?
    生:齊讀。
    師:棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎?
    生:這一段有一個排比句,“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞,我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點點的往上高揚。
    師:說的特別好,你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺?
    生:讀文。
    師:這樣吧,老師毛遂自薦讀一下,好嗎?(師范讀)。
    師:怎樣?還可以?你在下面練習(xí)讀一讀。誰愿意來試一下?
    生:讀文。
    師:剛剛同學(xué)說的“擁擠著,撕咬著”語素再快一點,連接的再緊密一些。誰再來讀?
    生:讀文。
    師:非常精彩,那么這一段,還有想讀的嗎?誰能再來讀下半部分。
    生:讀文:倏而騰空而起……你低我高。
    師:有個字誰聽出來了,她讀的不準(zhǔn)確。
    生:應(yīng)該是“霎”字。
    師:應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
    生:一霎那。
    師:她讀的你有想法嗎?
    生:我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
    師:你覺得怎么讀能讀出氣勢來?
    生:應(yīng)該讀的稍微再快一點。
    師:因為這一部分寫出了黃河水的什么?
    生:變化極度的快。
    師:剛才這部分誰能再讀一下。
    生:讀文。
    師:有進步,再有力量一些。
    生:讀文。
    師:好,我們一起象他這樣讀一下,好嗎?
    生:齊讀。
    師:還有接著評的嗎?
    生:還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”,大家可以想象一下,速度是多么的快。她讀的有點太慢了,應(yīng)該讀的又快又有力量。
    師:讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下,從倏而到最后。
    生:讀文。
    師:恩,老師想如果你語速稍微再慢一點,相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。
    生:讀文。
    師:其他的段落還有想讀的?
    生:“來了!來了!……勢不可擋”
    師:她讀的這一部分你想評一評嗎?
    生:我覺得他讀的挺好。但是,最前面的“來了!來了!”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
    師:你覺得怎么讀才能有氣勢?
    生:我覺得應(yīng)該重讀一些。
    師:兩個“來了”都重讀嗎?
    生:不,第一個輕點,第二個重讀。
    師:你還試一下?
    生:“來了!來了!”
    師:誰再能來讀?
    生:“來了!來了!”
    師:誰再讀?
    生:“來了!來了!”
    ……。
    師:我們一齊讀。
    生:讀文。
    師:非常好,還有其他的地方要評一評?
    生:這一段是用四字詞語最多的,如“千軍萬馬……”讀的時候,應(yīng)該突出些。
    師:我們再一次來看錄象,感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
    (播放錄象)。
    師:同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感,我們再一次來練習(xí)讀讀這段。
    (指讀后評讀又引導(dǎo)齊讀)。
    師:其他自然段還有要讀?
    (完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段,指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。)。
    師:壺口瀑布如此氣勢磅礴,你們想過沒有,作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題?大家再讀讀課文,小組內(nèi)討論一下。
    生:文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn),這個靈魂就是指黃河魂?!?BR>    師:你能不能聯(lián)系前文,具體的來談一談。
    (生讀第六自然段,并說出這里用了好多四字詞語是寫人的,老師同時板書這些四字詞語。)。
    師:這些四字詞語一般用來寫什么樣的人?
    生:寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱,灑熱血的人。
    師:能不能舉例子來說一說?