標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文(優(yōu)秀20篇)

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    科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始。寫總結(jié)需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,力求精煉表達(dá),讓讀者容易把握主要觀點(diǎn)。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié),以下是一些相關(guān)范文,供大家參考。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇一
    在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)是最常使用的課堂評(píng)價(jià)方式。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的情緒、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的自信和興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)趨力。因此教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì),讓每個(gè)人都在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn),從而可以公平地獲得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。首先,使用口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)要避免單一和濫用,使用中要發(fā)自內(nèi)心。教育家陶行知曾說(shuō)道:“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處?!苯處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)要有親切感,要自然流露,要充滿感情,這樣就能使學(xué)生感到教師的情真意切、可親可敬,他們也就樂(lè)于接受知識(shí)了。相反,那種虛情假意、表里不一,沒(méi)有用“真心”的激勵(lì),不會(huì)產(chǎn)生正面作用,還有可能挫傷學(xué)生的自尊心。其次,用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要做到機(jī)智巧妙。評(píng)價(jià)既有贊賞鼓勵(lì)的一面,也有否定指正的一面。英語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力,要能根據(jù)學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋,準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題,不能不辯對(duì)錯(cuò),全都是肯定,學(xué)生的錯(cuò)誤也不糾正。
    二、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
    教師在課堂上除了口頭語(yǔ)言,還可用無(wú)聲的動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一種贊許的目光、一個(gè)默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)(輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞,握手表示感謝,豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)……)都會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味,使學(xué)生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。肢體評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒,刺激大腦反應(yīng),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感,融洽師生關(guān)系,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。如有的學(xué)生在課堂上會(huì)注意力不集中,發(fā)呆,做小動(dòng)作,有經(jīng)驗(yàn)的教師一般在他們對(duì)課堂影響不大的情形下,用一個(gè)提醒的眼神,或一個(gè)提示的動(dòng)作,用手摸摸他的頭、摸摸他的手,輕輕地把他玩的東西放好,巧妙地提醒他注意并改正,這樣反而會(huì)收到事半功倍的效果。
    三、實(shí)物評(píng)價(jià)。
    實(shí)物評(píng)價(jià)是教師課前將蘋果、香蕉、橘子、小玩具帶進(jìn)課堂,對(duì)積極回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生,給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),帶有激勵(lì)作用的實(shí)物評(píng)價(jià)特別受他們的歡迎。因?yàn)槟挲g特點(diǎn),學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟,同時(shí),情緒易興奮,所以在教學(xué)中,教師可通過(guò)具體形象的實(shí)物,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物評(píng)價(jià)還有一種是指借助物化的東西,給予學(xué)生一種階段性的期盼,如有些教師采用“笑臉”獎(jiǎng)勵(lì),每個(gè)月都準(zhǔn)備一定數(shù)量的“笑臉”,在課堂上表現(xiàn)好、作業(yè)時(shí)得到a的學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)“笑臉”,教師根據(jù)自己任教學(xué)科特點(diǎn)決定多少個(gè)“笑臉”換一顆“金星”,讓學(xué)生貼在自己的展示欄里。小小的獎(jiǎng)勵(lì)看似微不足道,卻能激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。四、展示評(píng)價(jià)課堂展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),生生間的對(duì)話操練,小組會(huì)話表演,個(gè)人口頭作文、書面作文都離不開(kāi)展示。當(dāng)遇到學(xué)生錯(cuò)誤的展示或正在討論交流的話題時(shí),教師要學(xué)會(huì)延緩等待,不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià),而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言,巧妙地給學(xué)生的思維騰出“馳騁的`空間”,讓學(xué)生暢所欲言,然后適時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫卦u(píng)價(jià)學(xué)生。如在課堂會(huì)話表演中,學(xué)生常因緊張讀錯(cuò)單詞或用錯(cuò)語(yǔ)法,這時(shí)其他學(xué)生都會(huì)進(jìn)行糾錯(cuò),而老師應(yīng)該說(shuō),“don’lowly,ithinkyouwillmakeit.”。當(dāng)學(xué)生的答案遭到眾人一致反對(duì)時(shí),教師選擇的不是一票否決,而是接納和引領(lǐng),給他提供了一個(gè)表白、辯解的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尋因、糾錯(cuò)的臺(tái)階,延緩的即時(shí)評(píng)價(jià)使這位遭遇挫折的學(xué)生重拾自信。五、合作評(píng)價(jià)小組合作評(píng)價(jià),能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。如提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生討論后互相交流,評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō),有的學(xué)生還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見(jiàn)。這樣每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),而且在相互點(diǎn)評(píng)中,又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)正確地認(rèn)識(shí)別人,也正確地認(rèn)識(shí)自己,從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。課堂上教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),當(dāng)小組間進(jìn)行交流時(shí),還可將評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大,不局限于個(gè)人,而側(cè)重于小組共同努力的結(jié)果。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之,在課堂上采用多元評(píng)價(jià)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心,進(jìn)一步增加情感體驗(yàn),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。這些評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),而不管是采用哪一種評(píng)價(jià)方式,教師都要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,善待學(xué)生的錯(cuò)誤,科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),形成自由和諧的探討氣氛,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中推波助瀾的作用。我相信,隨著課程改革的深入和教師的努力,教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更加完善,更加精彩。
    作者:董玉梅單位:甘肅省張掖市第一中學(xué)。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇二
    隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷加快,各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也越來(lái)越頻繁,我國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸被其他國(guó)家認(rèn)識(shí)和了解,而且在對(duì)外文化交流中發(fā)揮著非常重要的作用,吸引了很多外國(guó)友人的關(guān)注。藝術(shù)創(chuàng)作要有創(chuàng)新,要有獨(dú)特性,但是創(chuàng)新也要有依據(jù),要立足于獨(dú)特的文化,這樣才會(huì)使作品更具表現(xiàn)力和生命力,展現(xiàn)其獨(dú)具的魅力。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,還有深厚的文化寶庫(kù),在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素,不僅能夠提升作品的外在美,還能夠彰顯其內(nèi)在魅力,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展有著極其重要的意義。首先,在平面設(shè)計(jì)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素,能夠帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益,這是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,文化產(chǎn)業(yè)有了空前的發(fā)展,與此同時(shí),產(chǎn)生了更多具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了新鮮感和活力。中華民族文化元素受到了國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)人員的青睞,具有強(qiáng)大的市場(chǎng)吸納力,能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外的文化交流。再次,在平面設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素,能夠促進(jìn)我國(guó)民族文化的傳承與發(fā)展。平面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù),主要通過(guò)圖形、色彩來(lái)吸引受眾,若在設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素,有利于受眾快速、深刻地理解作品的創(chuàng)作意圖和文化內(nèi)涵,感受到民族文化的博大精深,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
    二、民族文化元素在平面設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
    (一)傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
    當(dāng)前,很多平面設(shè)計(jì)作品中都加入了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素,傳統(tǒng)圖形作為其中的一個(gè)元素也被運(yùn)用到了平面設(shè)計(jì)中,它作為一種特殊的“符號(hào)”,是創(chuàng)作者和消費(fèi)者傳遞信息的媒介和工具。在實(shí)際的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中,我們不能將傳統(tǒng)圖形直接移植到平面作品中,而應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同民族和宗教信仰的不同需求和喜好,考慮不同年齡、不同文化層次、不同性別受眾的審美觀和心理需求等,使平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形在本質(zhì)上有機(jī)結(jié)合,從外觀造型、文化內(nèi)涵、神韻等方面尋求二者的融合和統(tǒng)一。因此,傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要體現(xiàn)出原創(chuàng)性、新穎性、獨(dú)特性,要面向國(guó)際市場(chǎng),用具有本民族文化和精神的作品來(lái)推動(dòng)中國(guó)平面設(shè)計(jì)與世界優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)接軌,并啟發(fā)和引導(dǎo)我國(guó)平面設(shè)計(jì)者探究和產(chǎn)生更多的新思維、新理念。要達(dá)到這樣的目標(biāo),設(shè)計(jì)者要充分吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,不斷拓展自己的文化視野,在繼承、吸收、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)獲得更多的創(chuàng)作靈感,使自己的作品具有民族特色和藝術(shù)魅力。正因如此,在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中,很多設(shè)計(jì)師都將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)融入到了自己的創(chuàng)作中。需要注意的是,表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)和內(nèi)容決定了平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式,而表現(xiàn)形式又反作用于表現(xiàn)對(duì)象,因此,傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要體現(xiàn)形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。比如,中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志香港鳳凰衛(wèi)視的徽標(biāo),也是傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物,民族文化厚實(shí)而凝重的底蘊(yùn)在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn),由一對(duì)鳳鳥盤旋對(duì)望的“喜相逢”圖案,表達(dá)出了圓滿吉祥的含義,也是對(duì)美好生活的向往和對(duì)光明前景的展望。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中高超的藝術(shù)手法在這個(gè)圖案中得到了完美體現(xiàn)。由此可見(jiàn),將傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的時(shí)候,要注意色彩的變化和統(tǒng)一,注重色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比,不能完全照搬傳統(tǒng)圖案中的色彩元素,而應(yīng)該進(jìn)一步地修改和創(chuàng)新,才能使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的民族特征和現(xiàn)代性體現(xiàn)出來(lái)。
    (二)民族色彩在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
    在中華民族文化寶庫(kù)中,民族色彩是最具活力的一種元素,其受陰陽(yáng)五行思想的影響,體現(xiàn)了中華民族長(zhǎng)期以來(lái)形成的社會(huì)習(xí)俗、審美心理,有很強(qiáng)的民族認(rèn)同感和親和力。而且,色彩也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分,將民族色彩融入到現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中,能夠提升作品的內(nèi)涵和底蘊(yùn),能夠引起受眾的情感共鳴,是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合的表現(xiàn),也給當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)以啟發(fā)和借鑒,使我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了國(guó)際。我國(guó)的民族色彩受陰陽(yáng)五行思想影響較大,因此青、黃、黑、白、赤是最具代表性的民族色彩,而且都象征著不同的寓意。五色與五行、五方相結(jié)合,形成了古代中國(guó)人的宇宙觀。東方屬木,色青;南方屬火,色紅;西方屬金,色白;北方屬水,色黑;中央為土,色黃。具體來(lái)說(shuō),青色包括綠色和藍(lán)色,綠色是植物的色彩,象征自然環(huán)境和生命力,同時(shí)充滿著青春活力,表達(dá)了和平的希望及安全感;藍(lán)色是天空和大海的色彩,藍(lán)色使人聯(lián)想起平靜的情感,含有神秘感,表達(dá)了人們的期望,也代表著沉思、冷靜、智慧。黃色經(jīng)常用來(lái)表示陽(yáng)光和大地的色彩。在中國(guó)歷史上,黃色曾是歷代帝王的專用色彩,從唐代開(kāi)始,黃袍從祭祀的專用禮服,變?yōu)榛实鄣某7@一規(guī)則被后世中國(guó)帝王所延續(xù),長(zhǎng)達(dá)兩千多年,因此,黃色在古代象征政權(quán)、富貴、地位和威嚴(yán)等。黑色代表著神秘、力量、厚重和博大,同時(shí)具有莊重、冷酷、沉穩(wěn)的寓意。白色代表純潔、高尚、友愛(ài)。紅色是生命、吉祥、喜慶、熱鬧的象征,給人一種溫暖的感覺(jué),是最能代表中國(guó)的一種色彩。在平面設(shè)計(jì)中融入民族色彩,既能夠增強(qiáng)受眾的親切感,又能提升表現(xiàn)對(duì)象的意蘊(yùn)內(nèi)涵,也能起到傳承民族文化的`作用。比如,一幅關(guān)于“汾酒”包裝的平面設(shè)計(jì)作品就以藍(lán)色為包裝盒的主要色調(diào),體現(xiàn)出了酒的歷史久遠(yuǎn),而且青花瓷的瓶身也體現(xiàn)出了古典、儒雅的意境。
    (三)漢字書法元素在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
    漢字是中國(guó)藝術(shù)中的靈魂與核心,書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,漢字和書法無(wú)不凝結(jié)著中華民族的智慧。把書法元素運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中,有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),不僅能準(zhǔn)確地傳達(dá)信息,還更符合現(xiàn)代人的審美心理,情感的表現(xiàn)空間也更大。如今,很多設(shè)計(jì)師都或多或少地注意到中國(guó)傳統(tǒng)筆墨的元素,將筆墨元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去,無(wú)論是漢字還是書法,其在平面設(shè)計(jì)中突顯出來(lái)的藝術(shù)生命力都是其他任何設(shè)計(jì)語(yǔ)言都無(wú)法企及的。我們身邊不乏這樣的成功范例:如中國(guó)銀行的標(biāo)志就是漢字在平面設(shè)計(jì)中的典型應(yīng)用,古代銅錢中融入一個(gè)“中”字,似兩扇上了鎖的門,很好地象征了安全與誠(chéng)信;再如“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”是北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,體現(xiàn)了書法在平面設(shè)計(jì)中的巧妙應(yīng)用,它借助中國(guó)書法的靈感,以印章的形式設(shè)計(jì),“京”字的造型經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著、歡呼著迎接勝利的人形,傳達(dá)出深刻而厚重的東方文化底蘊(yùn)。
    三、總結(jié)。
    當(dāng)前,我國(guó)的平面設(shè)計(jì)發(fā)展受西方設(shè)計(jì)的影響很大,有的設(shè)計(jì)者盲目追求和模仿西方設(shè)計(jì)作品,導(dǎo)致自己的創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵和文化底蘊(yùn),不能感染受眾。針對(duì)這種情況,我們應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)文化,深入挖掘其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值,用心領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的民族精神,并不斷探索它給現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)帶來(lái)的啟示和素材,然后再將民族文化元素恰當(dāng)、合理、科學(xué)地運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中去。另外,設(shè)計(jì)者要注意把握時(shí)代的發(fā)展潮流,在深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,賦予傳統(tǒng)文化元素以時(shí)代特征,這樣才能形成和發(fā)展具有中華民族特色的平面設(shè)計(jì),才能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇三
    “人生是一串由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠,樂(lè)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?!?BR>    ——大仲馬。
    人生苦短,韶華易逝,何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己,讓這些無(wú)形的刀來(lái)傷害自己的生命,笑對(duì)人生,能照亮黑暗,給你帶來(lái)光明與希望;笑對(duì)人生,能讓人以積極的心態(tài)去面對(duì)生活;笑對(duì)人生,會(huì)使你鼓起勇氣繼續(xù)向前;笑對(duì)人生,無(wú)論遇到何種挫折都應(yīng)該堅(jiān)定不渝。
    笑對(duì)人生,能照亮黑暗,給你帶來(lái)光明與希望。前不久,我從報(bào)上讀到一則新聞,山東肥城某高中學(xué)生蔡國(guó)振在幼年因一場(chǎng)大火,造成重度燒傷,面容被毀,雙手殘廢,十指僅有兩個(gè)大拇指能活動(dòng),面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),沒(méi)有想殘酷的命運(yùn)低頭。在初中時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)侨5谝唬敫咧泻?,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌R彩敲星懊?,并多次獲得“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“肥城三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。讀完,久久地被感動(dòng)著,我一直很欣賞一句話:“生命是父母給的,不可不珍惜。”如果能常常想起這句話,想來(lái)對(duì)人是有益的,只要能笑對(duì)人生,還有什么痛苦是無(wú)法承受的呢?如果人有足夠的智慧去了解生活的意義而能活得像個(gè)“人”的話他必能活得快快樂(lè)樂(lè).多姿多彩!
    笑對(duì)人生挫折,是灑脫的,是豪邁的,無(wú)論是學(xué)生還是成年人,我們一樣可以懷著一個(gè)堅(jiān)定不渝的心態(tài)去笑對(duì)人生。
    漫漫人生路,花開(kāi)花落都是人生路上的風(fēng)景,我們既要張開(kāi)雙臂迎接萬(wàn)紫千紅,又要高昂地抬起頭笑對(duì)人生的坎坷與不平。不由自主地我的思緒竟飄到了德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬那里。
    笑對(duì)人生,會(huì)使你鼓起勇氣繼續(xù)向前。就像音樂(lè)家貝多芬生于德國(guó)波恩的平民家庭,很早就顯露了音樂(lè)上的才華。然而,殘酷的命運(yùn)還是找到了他。自28歲起,貝多芬聽(tīng)力逐漸減退,至50歲時(shí),雙耳完全失聰,但他卻一直隱忍著這致命的打擊,堅(jiān)持指揮、作曲。與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)帲廊粍?chuàng)作出那么多優(yōu)秀的作品,取得了那么高的成就。這是為什么呢?因?yàn)樗幸活w積極面對(duì)生活的心,面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),他沒(méi)有向命運(yùn)低頭,他選擇了笑對(duì)人生。
    人在世上生活的時(shí)間屈指可數(shù),不要把自己束縛得太緊,何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己,讓這些無(wú)形的刀來(lái)傷害自己的生命,笑對(duì)人生,無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)定不渝,輕松健康安全的生活才是我們的追求。
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    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇四
    合適的標(biāo)準(zhǔn)猶如一面旗幟,在人生旅途上引領(lǐng)著我們前行。因此,給自己一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn),我們才能贏得人生。
    合適的標(biāo)準(zhǔn)就是做事的準(zhǔn)則要在自己的能力范圍之內(nèi),了解自己,也了解他人,不虛妄,不菲薄。
    人們把蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的大豆,用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)明了豆腐,豆腐的誕生,徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐有利于人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用,并適應(yīng)了不同地區(qū)人們的口味和喜好。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn),普通的大豆就得到了升華。
    可見(jiàn),合適的標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)啟成功之門的鑰匙。著名教育家陶行知先生,曾在重慶鳳凰山古圣寺創(chuàng)辦了一所育才學(xué)校,收容抗戰(zhàn)烽火下的難童。為了不受國(guó)民黨的控制,他不要政府的經(jīng)費(fèi),組織師生四處募捐。他宣布一條紀(jì)律,募捐所得點(diǎn)滴歸公,任何人不得借故暫借或挪用。一次,他到很遠(yuǎn)的地方募捐,收獲頗豐,此時(shí)他已經(jīng)饑腸轱轆、體力不支,但他也不肯動(dòng)用一分公款,而是連夜趕回了古寺。面對(duì)責(zé)任,他一點(diǎn)也不含糊,堅(jiān)持踐行自己的準(zhǔn)則,言行一致,知行合一,最終實(shí)現(xiàn)了自己的教育理想。也正因如此,他贏得了后人的景仰。
    合適的標(biāo)準(zhǔn)是正確定位人生的尺度。一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰,當(dāng)他攀到8000米時(shí)就返回了。下山后,很多人非常惋惜地對(duì)他說(shuō):“你應(yīng)該繼續(xù)攀登,因?yàn)槟汶x頂峰只有800多米的距離,這樣放棄真是遺憾!”但這個(gè)運(yùn)動(dòng)員說(shuō):“我知道我自己,我的能力只能達(dá)到8000米?!?000米,就是這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)啊!試想,若他繼續(xù)攀登,面臨的結(jié)果有兩種:一是突破極限,到達(dá)山頂;二是在低溫低壓下永埋冰雪之中,前功盡棄。成功的標(biāo)準(zhǔn)有很多種,但試想,如果離開(kāi)了生命的存在來(lái)談標(biāo)準(zhǔn),意義何在?我們不得不對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員肅然起敬,“我知道我自己”“只能達(dá)到8000米”,他用適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位人生,最終找到自我價(jià)值,同樣贏得了人們的尊重。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇五
    近年來(lái),人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度越來(lái)越高,其中,有兩個(gè)問(wèn)題更為人們關(guān)注:幼兒園能否、是否為幼兒提供了有質(zhì)量的教育,促進(jìn)了幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。能否,是條件或能力的問(wèn)題,即幼兒園是否具備為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)的硬件、軟件以及其他支持性資源;是否,是效果的問(wèn)題,即幼兒園有沒(méi)有充分利用各種條件和資源,真正為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)。不管是條件或能力問(wèn)題,還是效果問(wèn)題,都牽涉到質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題。
    那么,如何開(kāi)展幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是誰(shuí)?從理論上來(lái)講這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)完全正確的答案,即評(píng)價(jià)有多元主體。然而,在實(shí)踐中,因不同參與主體的意見(jiàn)不同,在評(píng)價(jià)過(guò)程中容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體權(quán)力偏向的問(wèn)題。例如,公辦園的經(jīng)費(fèi)投入、編制安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等主要由上級(jí)主管部門監(jiān)管,因而其教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)力天平容易傾向上級(jí)主管部門。民辦園雖然也受有關(guān)部門監(jiān)管,但幼兒家長(zhǎng)是其“衣食父母”,因此教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)力天平容易傾向家長(zhǎng)一方,尤其是難以用硬性指標(biāo)衡量的課程與教學(xué)等問(wèn)題,往往以家長(zhǎng)是否滿意為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。然而,家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育工作者,將家長(zhǎng)置于幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體地位,以家長(zhǎng)滿意度為評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)桿,易使幼兒園教育的價(jià)值發(fā)生偏離乃至錯(cuò)位(原晉霞,)。
    基于上述考慮,本研究嘗試對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵重新進(jìn)行界定,并從是否具有專業(yè)性和內(nèi)外部評(píng)價(jià)等維度對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類,進(jìn)而提出促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)發(fā)展的相關(guān)建議。
    一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
    很明顯,不同的教育質(zhì)量觀中評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容均有所不同。就幼兒園教育來(lái)講,不僅要幫助幼兒適應(yīng)當(dāng)下的生活,還要為幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”?!?〕不僅要滿足幼兒基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,還要滿足家庭和社會(huì)的合理需求,因此,家庭、社區(qū)、政府、社會(huì)等需與幼兒園合作,共同承擔(dān)相應(yīng)的保育和教育責(zé)任。從這個(gè)角度看,幼兒園的教育質(zhì)量觀應(yīng)是“全面的質(zhì)量觀”。本研究綜合已有研究和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織iso9000:對(duì)于質(zhì)量的界定(質(zhì)量即產(chǎn)品、體系或過(guò)程的一組固有特性滿足顧客和其他方相關(guān)要求的能力〔3〕),認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者明確和潛在需求的特性和能力的總和。相應(yīng)地,幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)則是指評(píng)價(jià)主體綜合判斷幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者明確或潛在需求的程度。
    二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體及其分類。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出,“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度”。但在實(shí)踐中,這種理念的落實(shí)難度頗大,以教師自評(píng)為主往往可能被“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”所代替。針對(duì)這一現(xiàn)狀,研究者認(rèn)為,應(yīng)對(duì)“評(píng)價(jià)主體”進(jìn)行界定,并對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍進(jìn)行分類,以科學(xué)實(shí)施幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。
    首先,從評(píng)價(jià)主體來(lái)看,《綱要》明確提出,“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主”。結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的理念指導(dǎo),幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教師(含園長(zhǎng))、專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員、家長(zhǎng)和社會(huì)。
    其次,評(píng)價(jià)主體可從專業(yè)性和內(nèi)外部維度進(jìn)行分類。所謂專業(yè)性,是指評(píng)價(jià)主體接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育,掌握了較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。根據(jù)評(píng)價(jià)主體掌握專業(yè)知識(shí)的不同程度,可以把專業(yè)性分為三個(gè)層次,即專業(yè)性、半專業(yè)性和非專業(yè)性。專業(yè)性和非專業(yè)性分別指專業(yè)程度較高和較低的兩端;半專業(yè)性指具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能,但沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,或掌握的專業(yè)知識(shí)、技能不夠系統(tǒng)和全面。從這個(gè)角度看,專業(yè)團(tuán)體和教師具有更多的專業(yè)性,政府管理人員和家長(zhǎng)通常具有更多的半專業(yè)性,社會(huì)人員具有更多的非專業(yè)性。所謂內(nèi)部和外部維度,是指評(píng)價(jià)主體是否直接、經(jīng)常參與幼兒園的相關(guān)教育活動(dòng)。從這個(gè)角度看,專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會(huì)屬于外部評(píng)價(jià)主體,教師和家長(zhǎng)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)主體,詳見(jiàn)下表。
    需要指出的是,對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類,旨在說(shuō)明不同主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的權(quán)力和作用范圍都是有限的,過(guò)分夸大或削弱某個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)力都會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,各方要認(rèn)真聽(tīng)取其他評(píng)價(jià)主體的意見(jiàn),加強(qiáng)溝通和交流,以避免教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的天平過(guò)于偏向某一方。
    三、評(píng)價(jià)主體分類給幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)帶來(lái)的啟示。
    1.評(píng)價(jià)主體多元,不同主體的權(quán)力是有限制的。
    幼兒園教育和服務(wù)要滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者的需求,這本身就決定了評(píng)判其需求滿足程度的主體應(yīng)該是多元的。根據(jù)從專業(yè)性角度對(duì)評(píng)價(jià)主體的`分析來(lái)看,不同主體的取向和立場(chǎng)往往是不對(duì)稱的。因此,在開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),應(yīng)實(shí)行“平等而有區(qū)別”的原則,即把對(duì)評(píng)價(jià)主體權(quán)力的保障和限制結(jié)合起來(lái)。
    所謂權(quán)力的保障與限制,是指不同主體的質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)力都應(yīng)該得到保障;同時(shí),不同主體的權(quán)力又是有限制的,要避免出現(xiàn)無(wú)限放大或縮小某些主體的權(quán)力。比如以家長(zhǎng)繳費(fèi)為主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源的幼兒園,容易受到“需要論質(zhì)量觀”的誤導(dǎo),出現(xiàn)迎合家長(zhǎng)不合理要求的情況。又如,社會(huì)對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)是具有“非專業(yè)性”的,在理念或?qū)嵺`層面可能會(huì)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量及其評(píng)價(jià)產(chǎn)生消極影響?,F(xiàn)實(shí)中,部分家長(zhǎng)或社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)提出“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的口號(hào),從而導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)趨于功利化,過(guò)于追求短期成效?,F(xiàn)實(shí)中,也有一些機(jī)構(gòu)打著“幼小銜接”的幌子,開(kāi)設(shè)各種興趣班或輔導(dǎo)班,對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)拼音、英文等的機(jī)械訓(xùn)練,嚴(yán)重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。凡此種種都會(huì)誤導(dǎo)大眾的幼兒教育觀和對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀。因此,應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)權(quán)力進(jìn)行必要的規(guī)限,同時(shí),要在不斷強(qiáng)化教師專業(yè)性的前提下,提升教師的專業(yè)話語(yǔ)權(quán),避免出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。
    2.專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)。
    專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)是指應(yīng)該由專業(yè)人員參照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、遵循合理的程序來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。例如,對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程與教學(xué)的過(guò)程以及效果等,都應(yīng)參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)??上驳氖?,《指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等的頒發(fā)使幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有更完備的標(biāo)準(zhǔn)參照。當(dāng)然,也還有很多領(lǐng)域尚缺權(quán)威的參照可標(biāo)準(zhǔn),如幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估。為此,我們要積極研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)化程度。評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域特點(diǎn)制訂相關(guān)的指標(biāo),以從程序上保證評(píng)價(jià)的專業(yè)性和公正性。
    專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià),意味著要逐步做到管、辦、評(píng)分離,要對(duì)幼兒園的管理者、舉辦者和質(zhì)量評(píng)估者的職責(zé)作出明晰的界定,加快建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制,避免出現(xiàn)行政主管部門“既是管理員,又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,還是裁判員”,自說(shuō)自話、自我褒獎(jiǎng)的情況。同時(shí)還要避免出現(xiàn)部分家長(zhǎng)“不懂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還爭(zhēng)當(dāng)裁判員”,以錯(cuò)誤的理念和實(shí)踐誤導(dǎo)評(píng)價(jià)的情況。
    在這方面,全美幼教協(xié)會(huì)(naeyc)的“標(biāo)準(zhǔn)本位”評(píng)價(jià)模式值得借鑒。全美幼教協(xié)會(huì)作為全美影響最大的民間幼兒教育組織,其早期教育質(zhì)量認(rèn)證體系因操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完善,深得學(xué)界信賴。一方面,參與質(zhì)量認(rèn)證需要經(jīng)過(guò)“參與及初步學(xué)習(xí)”“申請(qǐng)及自評(píng)”“認(rèn)證候選單位”和“認(rèn)證達(dá)標(biāo)”等階段,〔4〕另一方面,認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了幼兒、教師、家庭/社區(qū)和管理者等利益相關(guān)者,他們的標(biāo)準(zhǔn)體系包括關(guān)系、課程、教學(xué)、兒童評(píng)價(jià)、健康、教師、家庭、社區(qū)關(guān)系、物理環(huán)境和行政管理等十個(gè)方面,〔5〕可謂較為全面地考察了早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。
    3.不同評(píng)價(jià)主體應(yīng)積極對(duì)話。
    不同評(píng)價(jià)主體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話,以利于共同形成正確的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)。從內(nèi)外部評(píng)價(jià)的角度看,評(píng)價(jià)主體間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話。雖然同為內(nèi)部評(píng)價(jià)主體,但教師和家長(zhǎng)的專業(yè)性不同;同為外部評(píng)價(jià)主體,專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會(huì)之間的專業(yè)性也不同。內(nèi)部評(píng)價(jià)主體與外部評(píng)價(jià)主體的專業(yè)性亦各不相同。因此,加強(qiáng)不同主體間的對(duì)話,可使各主體在專業(yè)性上的不對(duì)稱保持在一個(gè)合理的程度,形成必要的張力,從而促使整個(gè)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的取向趨于理性。以當(dāng)前幼兒園的分等定級(jí)為例,有關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)向社會(huì)公布對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果,以促進(jìn)各主體的交流,努力達(dá)成對(duì)“高質(zhì)量的幼兒教育”的共識(shí)。
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    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇六
    《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出:音樂(lè)課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的功能得到有效發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。
    怎樣才能體現(xiàn)這一基本價(jià)值呢?通過(guò)教材培訓(xùn)、實(shí)地觀摩和平日實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動(dòng)”是體現(xiàn)這一基本音樂(lè)價(jià)值的較為直接的途徑。
    人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育面對(duì)的是一批可塑性強(qiáng)的小學(xué)生,他們的年齡特征,決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且極具好奇心,他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂(lè)潛力,培養(yǎng)他們今后對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。
    人教版音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng),如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護(hù)小羊》《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》《藏貓貓》等?;顒?dòng)課、器樂(lè)課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn),他們才樂(lè)學(xué)好學(xué),最終才能學(xué)好。
    基于此,我們音樂(lè)教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn),靈活把握教材,熟練地駕馭課堂,做好音樂(lè)課的導(dǎo)演,讓學(xué)生在成功中享受成功。
    就唱歌課而言,我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
    1.課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
    為了活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,每節(jié)課前可以讓學(xué)生做一些身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(如律動(dòng))或做一些身體對(duì)音樂(lè)的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練,讓他們根據(jù)音樂(lè)發(fā)揮想像,即興地、創(chuàng)造性地用身體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這段音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、情緒等的'理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間,這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),又使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)造的訓(xùn)練。
    2.基本練習(xí)。
    利用低年級(jí)兒童愛(ài)玩游戲的特點(diǎn),可以將教學(xué)過(guò)程中的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計(jì)成一種情境:例如帶著學(xué)生來(lái)農(nóng)場(chǎng),聽(tīng)到一些小動(dòng)物叫聲,教師問(wèn):“小貓?jiān)鯓咏校俊薄斑鬟鳌?,在唱的同時(shí)做出小貓的動(dòng)作特征(雙手五指張開(kāi),在嘴邊左右拉動(dòng))而且要求學(xué)生能根據(jù)動(dòng)物叫聲的特點(diǎn),改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習(xí)生動(dòng)活潑,而且培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
    在節(jié)奏練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力,根據(jù)節(jié)奏填詞,或者讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言動(dòng)作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學(xué)不枯燥,又圍繞“以學(xué)生為主體”,讓學(xué)生通過(guò)自己的方式理解掌握了節(jié)奏。
    3.新歌教學(xué)。
    在新歌教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生第一遍聽(tīng)賞歌曲時(shí),可以把歌曲作為一段即興音樂(lè),讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化,去感受、想像、表現(xiàn)。如:用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密;用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)旋律的起伏;閉上眼睛想像歌曲的情境;等等。
    4.歌表演。
    歌表演是新歌教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整首歌的理解和感受,同時(shí)也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。由于在新歌教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生從開(kāi)始接觸音樂(lè)時(shí),就不僅學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受,同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律,因此,只有身心全部投入到音樂(lè)中后,內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的,這時(shí)身體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的即興運(yùn)動(dòng)(即創(chuàng)作律動(dòng))才是一種真正充滿生命力的律動(dòng)。欣表演的最終目的是讓學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上,發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力,大膽地用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲,而不是讓學(xué)生一味地模仿教師的動(dòng)作,那樣就束縛了學(xué)生的思想,抑制了學(xué)生的表現(xiàn)力。
    在小學(xué)低年級(jí)階段,兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力、想像力較強(qiáng),合理地運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”(即身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體對(duì)音樂(lè)的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是很有必要的,這樣才能讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂(lè)各方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),以此來(lái)更好地體現(xiàn)音樂(lè)課的基本價(jià)值。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇七
    食品安全問(wèn)題現(xiàn)已成為熱點(diǎn)問(wèn)題。如何監(jiān)控和保障食品安全,是全社會(huì)關(guān)注和討論的重點(diǎn)。我國(guó)于2月28日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議通過(guò)《食品安全法》,基本確定了“政府監(jiān)管為主,行業(yè)自律為輔,加強(qiáng)輿論監(jiān)督”的監(jiān)管模式。然而,筆者認(rèn)為,依照上述模式并不足以解決食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問(wèn)題,需要引入公眾評(píng)價(jià)制度予以補(bǔ)充。
    (一)現(xiàn)行監(jiān)控模式的不足。
    在政府監(jiān)管方面,我國(guó)目前法律規(guī)定的食品安全監(jiān)管主體仍是行政機(jī)關(guān)及其下設(shè)機(jī)構(gòu)。食品準(zhǔn)入、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、服務(wù)、追溯、召回、退出等各個(gè)環(huán)節(jié)涉及的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全標(biāo)準(zhǔn)制定、安全信息公布、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定條件和檢驗(yàn)規(guī)范制定,食品安全重大事故查處,均由國(guó)務(wù)院食品安全委員會(huì)及各級(jí)衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門進(jìn)行監(jiān)管。這就要求行政主管機(jī)關(guān)要擔(dān)負(fù)起從田間到餐桌各個(gè)環(huán)節(jié)與食品安全相關(guān)的把關(guān)責(zé)任。然而在現(xiàn)實(shí)中,由于食品及其相關(guān)產(chǎn)品在生產(chǎn)、流通、服務(wù)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生各種變化,上述行政機(jī)關(guān)或多或少都存在著人員少、經(jīng)費(fèi)少、檢測(cè)手段不足等人力、物力、財(cái)力方面的缺失,常常無(wú)法全面、即時(shí)地做好食品安全監(jiān)管。此外,在監(jiān)管實(shí)踐中不乏出現(xiàn)行政機(jī)關(guān)多頭監(jiān)管,食品標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜缺乏統(tǒng)一性以及食品生產(chǎn)、加工、包裝、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、銷售、服務(wù)各環(huán)節(jié)監(jiān)管缺乏協(xié)調(diào)性等體制性問(wèn)題,影響監(jiān)管效率和效果。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》中確立的“分段監(jiān)管為主、品種監(jiān)管為輔”的監(jiān)管方式,也使得行政機(jī)關(guān)監(jiān)管存在著不連續(xù)性。在行業(yè)自律方面,由于行業(yè)協(xié)會(huì)有著民間性和非營(yíng)利性的特點(diǎn),其對(duì)自身會(huì)員企業(yè)往往缺乏約束力和問(wèn)責(zé)力度,加之目前的相關(guān)實(shí)然法對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)自律法律關(guān)系沒(méi)有明確的權(quán)利義務(wù)規(guī)定,行業(yè)協(xié)會(huì)的自律監(jiān)管更顯得力不從心。在輿論監(jiān)督方面,由于食品安全問(wèn)題涉及面極廣,安全隱患和安全問(wèn)題層出不窮,有限的新聞媒體資源很難對(duì)其進(jìn)行一一應(yīng)對(duì)。另由于媒體從業(yè)人員的專業(yè)角度不足,信息收集成本較高,對(duì)全社會(huì)的食品安全問(wèn)題很難實(shí)現(xiàn)全面有效的監(jiān)控效果??梢?jiàn),基于監(jiān)管體制與現(xiàn)實(shí)的沖突,保障效果與預(yù)期的違拗,現(xiàn)行食品安全法律制度設(shè)計(jì)的監(jiān)控模式具有一定程度的缺失。
    (二)食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問(wèn)題。
    筆者認(rèn)為,食品及其相關(guān)產(chǎn)品(包括食品添加劑、包裝材料、容器、洗滌劑、消毒劑和用于食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的工具、設(shè)備等)的安全之所以難以得到很好的監(jiān)管與保障,是與其自身的種類復(fù)雜性、生產(chǎn)具化性、質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性等特點(diǎn)有密切關(guān)系的。要從根本上解決食品安全問(wèn)題,關(guān)鍵要注意食品安全監(jiān)控的全面性與即時(shí)性。所謂食品安全監(jiān)控的全面性,是針對(duì)食品種類復(fù)雜性和生產(chǎn)具化性的特點(diǎn)提出的關(guān)鍵要求。食品及其相關(guān)產(chǎn)品種類繁多,類目復(fù)雜,在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、檢測(cè)把關(guān)等環(huán)節(jié),都需要涵蓋每一種食品。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型食品生產(chǎn)企業(yè)、家庭式食品小作坊、街邊流動(dòng)性食品經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn),其生產(chǎn)具化性特點(diǎn)突出,在食品安全監(jiān)控時(shí)也要兼顧到每一個(gè)源頭生產(chǎn)點(diǎn)。所謂食品安全監(jiān)控的即時(shí)性,是針對(duì)食品質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性的特點(diǎn)提出的關(guān)鍵要求。由于可能經(jīng)過(guò)流通、貯存、服務(wù)環(huán)節(jié),食品生產(chǎn)出來(lái)會(huì)有質(zhì)量變化風(fēng)險(xiǎn),加之食品的生產(chǎn)品類和形式會(huì)不斷創(chuàng)新,要求對(duì)食品的質(zhì)量監(jiān)控要隨時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)和反饋。
    (三)評(píng)價(jià)制度的提出。
    根據(jù)世界衛(wèi)生組織在《加強(qiáng)國(guó)家級(jí)食品安全性計(jì)劃指南》的定義,食品安全是指對(duì)食品按其原定用途進(jìn)行制作和食用時(shí)不會(huì)使消費(fèi)者身體受到傷害的一種擔(dān)保。我國(guó)《食品安全法》第九十九條規(guī)定,食品安全指食品無(wú)毒、無(wú)害,符合應(yīng)當(dāng)有的營(yíng)養(yǎng)要求,對(duì)人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。由此可見(jiàn),每一個(gè)社會(huì)公眾作為食品消費(fèi)者都是與食品安全關(guān)系最密切的主體,是食品安全最大的利益方,也是思考食品安全問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。食品在經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè)等重要監(jiān)控程序之后,在被食入之前或食入的過(guò)程中,社會(huì)公眾對(duì)其安全性仍有最大的發(fā)言權(quán)。如食品及其相關(guān)產(chǎn)品沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè),消費(fèi)者即是最直接的食品安全評(píng)判者。故而,在食品種類復(fù)雜、生產(chǎn)具化、質(zhì)量多變、生產(chǎn)創(chuàng)新的前提下,社會(huì)公眾應(yīng)廣泛參與食品安全監(jiān)督,即食品安全問(wèn)題應(yīng)有廣泛的公眾參與性。上述的政府監(jiān)管、行業(yè)自律、輿論監(jiān)督等監(jiān)控路徑,在食品安全監(jiān)控的全面性和即時(shí)性要求方面都有著不同程度的缺陷,本質(zhì)原因是其制度設(shè)計(jì)涵蓋的監(jiān)控法律關(guān)系之主體、客體和內(nèi)容都缺乏社會(huì)參與性,無(wú)法完全滿足全面、即時(shí)監(jiān)控食品安全的要求。那么,何種路徑才能使食品安全得到有效監(jiān)控、彌補(bǔ)上述路徑的不足,從而最大程度發(fā)揮各方監(jiān)控主體的作用呢?要充分發(fā)揮社會(huì)公眾作為食品消費(fèi)者對(duì)食品安全問(wèn)題的社會(huì)參與性,就要設(shè)計(jì)適合其監(jiān)督的手段。公民把對(duì)食品安全管理的權(quán)利讓渡給了政府,而對(duì)行業(yè)自我管理的權(quán)利在行業(yè)協(xié)會(huì),那么,對(duì)于政府監(jiān)管和行業(yè)協(xié)會(huì)自律路徑由于條件限制和制度羈絆所監(jiān)管不周之處,全社會(huì)應(yīng)該有一個(gè)反饋和周正的渠道,其最有效的手段就是評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià),做動(dòng)詞時(shí)意指評(píng)定人或事務(wù)價(jià)值的高低[1]。以此引申,評(píng)價(jià)制度應(yīng)為對(duì)某領(lǐng)域人的行為或事物價(jià)值評(píng)定的法律規(guī)范和準(zhǔn)則。由于評(píng)價(jià)有著診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和鑒定等功能,筆者設(shè)想,食品安全評(píng)價(jià)應(yīng)為社會(huì)公眾對(duì)管理者監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)者信用的多角度評(píng)定行為。以往的社會(huì)公眾參與路徑即是政府通過(guò)舉行座談會(huì)、聽(tīng)證會(huì)、論證會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),然后實(shí)施具體的監(jiān)管舉措。然而如上述,政府監(jiān)管存在天然的缺失,此時(shí),評(píng)價(jià)手段作為社會(huì)公眾對(duì)食品安全監(jiān)控的補(bǔ)充手段就應(yīng)運(yùn)而出,其主要目的是彌補(bǔ)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于食品安全監(jiān)控的全面性和即時(shí)性不足的缺陷,其評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)政府監(jiān)管和行業(yè)自律無(wú)法抵及、處理不當(dāng)之處予以補(bǔ)充和周正。
    二、評(píng)價(jià)制度構(gòu)建的'可行性。
    (一)法理依據(jù)。
    1.消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)理論。
    消費(fèi)者權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Wo(hù)的相關(guān)學(xué)說(shuō)由來(lái)已久,近年來(lái),有學(xué)者就消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)提出雙重約束假說(shuō),認(rèn)為消費(fèi)者的權(quán)益受到市場(chǎng)供求關(guān)系和社會(huì)制度狀況的雙重約束,當(dāng)企業(yè)占有優(yōu)勢(shì)或者制度存在不足,消費(fèi)者權(quán)益就很難得到充分保護(hù),故而制度對(duì)消費(fèi)者主權(quán)的保護(hù)具有重要意義[2]。在食品安全領(lǐng)域,消費(fèi)者最基本的權(quán)益是生存權(quán)和健康權(quán)。在食品生產(chǎn)出現(xiàn)求大于供的賣方市場(chǎng),公眾的剛性需求即有可能使消費(fèi)者遭遇供求關(guān)系的約束;在當(dāng)政府監(jiān)管不力、行業(yè)協(xié)會(huì)自律和輿論監(jiān)督不足的制度缺失下,消費(fèi)者即遭遇了社會(huì)制度約束。在此情況下,要保護(hù)消費(fèi)者的生存權(quán)和健康權(quán),引入食品安全評(píng)價(jià)制度作為制度補(bǔ)充,即在合理之中。
    2.公共參與理論。
    公眾參與是指公民、法人或其他組織通過(guò)各種方式直接或間接參加到行政行為做出的過(guò)程中,以達(dá)到控制行政權(quán)力和保護(hù)自身權(quán)利的一種制度[3]。西方的新公共參與理論認(rèn)為:政府決策的方式已經(jīng)發(fā)生了變化。少數(shù)掌握權(quán)力的精英壟斷決策制定與執(zhí)行的過(guò)程,拒絕讓大多數(shù)的人參與和商討決策的行為已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要,且也不再為人們所接受[4]。公共參與對(duì)于形成有效的公眾監(jiān)督具有積極的意義,對(duì)于政府治理具有積極而又重要的意義。公共參與對(duì)于治理產(chǎn)生更大的壓力,這種公共批評(píng)既是安全的又是善意的,并且是不可缺少的[5]。在對(duì)食品安全的監(jiān)控過(guò)程中,社會(huì)公眾參與監(jiān)督的途徑已經(jīng)越來(lái)越被接受。評(píng)價(jià)作為其監(jiān)督手段,可以有效地使社會(huì)公眾的監(jiān)督主體作用得到最大程度的發(fā)揮,并對(duì)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)管起到促進(jìn)作用。
    3.現(xiàn)代組織理論。
    其中的行為科學(xué)學(xué)派的組織理論認(rèn)為組織中的人是“社會(huì)人”,而不是“經(jīng)濟(jì)人”,他們不單純追求金錢收入,還有社會(huì)及心理方面的需求,并且由于這種需求而引起行為動(dòng)機(jī),因而滿足這種動(dòng)機(jī)就能夠提高組織的生產(chǎn)率[6]。由于公眾不能無(wú)組織無(wú)規(guī)則隨意地參與食品安全監(jiān)控,故而構(gòu)建一個(gè)主體、客體、內(nèi)容健全的食品安全公眾監(jiān)控關(guān)系,并使其制度化便成為必要。社會(huì)公眾出于保護(hù)自身權(quán)益的出發(fā)點(diǎn),基于社會(huì)和心理需求,即會(huì)積極參與監(jiān)控。在此前提下,搭建評(píng)價(jià)平臺(tái),引入評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠提高食品安全監(jiān)控效率。
    (二)立法條件。
    主觀上,公眾參與訴求和民主行政的需要使得評(píng)價(jià)制度的相關(guān)立法成為可能。近幾年,由于地溝油、蘇丹紅、塑化劑、瘦肉精、三聚氰胺等造成的食源性疾病、食品污染事故不斷出現(xiàn),使得社會(huì)公眾對(duì)自身的食品安全利益產(chǎn)生了嚴(yán)重的危機(jī)感,同時(shí)對(duì)政府食品安全監(jiān)管力度和企業(yè)的食品安全自律能力產(chǎn)生了疑慮。越來(lái)越多的食品消費(fèi)者認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)的食品安全問(wèn)題投訴無(wú)門,得不到很好的重視和解決,社會(huì)公眾參與食品安全監(jiān)控的呼聲也越來(lái)越高。公眾對(duì)食品安全進(jìn)行評(píng)價(jià),即可很好地滿足此訴求。此外,民主行政也日益成為現(xiàn)代政府執(zhí)政的必要手段。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》中指出,要建成民主化的行政決策機(jī)制和制度,人民群眾的要求、意愿要得到及時(shí)反映。在食品安全監(jiān)控領(lǐng)域,社會(huì)公眾進(jìn)行食品安全評(píng)價(jià),恰恰使得食品消費(fèi)者的安全意愿得到反映,使得社會(huì)公眾參與到食品安全監(jiān)控執(zhí)行過(guò)程中??陀^上,法制條件和社會(huì)條件的具備使得評(píng)價(jià)制度的相關(guān)立法成為可能。近年來(lái),我國(guó)對(duì)于食品安全方面的立法愈加重視,食品監(jiān)管的法律法規(guī)數(shù)量多達(dá)幾十部,如《食品安全法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全監(jiān)督管理辦法》、《食品質(zhì)量安全市場(chǎng)準(zhǔn)入審查通則》、《散裝食品衛(wèi)生管理規(guī)范》以及國(guó)務(wù)院及各部委相繼出臺(tái)的規(guī)章、最高人民法院和最高人民檢察院的司法解釋等[7]。評(píng)價(jià)制度對(duì)于食品安全監(jiān)控有著切實(shí)有效的作用,應(yīng)然地可以以補(bǔ)充立法的形式被列入相關(guān)法律中予以規(guī)范。此外,隨著行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)各界建立中間組織、社會(huì)公眾進(jìn)行公共事務(wù)參與,已經(jīng)有了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)制度成為法律規(guī)范,在運(yùn)行時(shí)有著相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。
    三、評(píng)價(jià)制度的缺失及現(xiàn)實(shí)困境。
    (一)制度缺失。
    1.評(píng)價(jià)客體規(guī)制不全。
    前文已述,政府對(duì)食品安全的監(jiān)管以及食品行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本行業(yè)企業(yè)的食品安全誠(chéng)信自律都有一定程度的缺失。據(jù)此,政府的監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)企業(yè)的食品安全信用情況應(yīng)當(dāng)成為食品安全評(píng)價(jià)的客體,用以進(jìn)行全面、即時(shí)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和鑒定。在對(duì)生產(chǎn)企業(yè)食品安全信用評(píng)價(jià)的方面,國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局等八部門的《關(guān)于加快食品安全信用體系建設(shè)的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)食藥監(jiān)察99號(hào))(下簡(jiǎn)稱《信用體系建設(shè)意見(jiàn)》)、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》(國(guó)辦發(fā)[2004]23號(hào))等法規(guī)進(jìn)行了規(guī)定。而對(duì)于政府食品安全監(jiān)管績(jī)效方面,則缺乏相關(guān)的法律法規(guī)予以規(guī)制。
    2.評(píng)價(jià)主體規(guī)制失位。
    對(duì)行政機(jī)關(guān)的食品安全監(jiān)管績(jī)效進(jìn)行考核評(píng)價(jià),目前的法律只有《食品安全法》第五條有相關(guān)規(guī)定:縣級(jí)以上地方人民政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域的食品安全監(jiān)督管理工作,對(duì)食品安全監(jiān)督管理部門進(jìn)行評(píng)議、考核。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及行政部門績(jī)效,由政府進(jìn)行自我評(píng)價(jià),且作為唯一的評(píng)價(jià)主體,缺少積極性和公信力。要使得食品安全監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果科學(xué)、可信、有效,必須引入社會(huì)公眾力量。而在這方面,法律并無(wú)相關(guān)規(guī)定。對(duì)于食品安全信用評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,《信用體系建設(shè)意見(jiàn)》中規(guī)定,要逐步建立起食品安全的政府評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)由食品安全綜合監(jiān)管部門會(huì)同有關(guān)部門遴選確定。但是這樣的多頭評(píng)價(jià)主體勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效統(tǒng)一,評(píng)價(jià)效率大打折扣。
    3.評(píng)價(jià)方式規(guī)制單一。
    對(duì)政府食品安全監(jiān)管績(jī)效和企業(yè)信用進(jìn)行評(píng)判和鑒定,都需要通過(guò)一定的方式。對(duì)生產(chǎn)企業(yè)信用的評(píng)價(jià)方面,《信用體系建設(shè)意見(jiàn)》中規(guī)定食品安全信用評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù),設(shè)計(jì)食品安全信用管理軟件,逐步通過(guò)統(tǒng)一的信息平臺(tái)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果。除了運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息平臺(tái)的搭建的規(guī)定,在評(píng)價(jià)過(guò)程的組織、評(píng)價(jià)信息的收集分析和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)主體如何評(píng)價(jià),相關(guān)法律法規(guī)規(guī)制甚少。
    (二)現(xiàn)實(shí)困境。
    1.評(píng)價(jià)前提匱乏。
    此困境源于評(píng)價(jià)主體的信息不對(duì)稱。近年來(lái)的食品安全事故所暴露出的問(wèn)題,無(wú)一不體現(xiàn)出“社會(huì)公眾是最后一個(gè)知道食品安全存在問(wèn)題的群體”。社會(huì)公眾作為消費(fèi)者,雖然與食品接觸最緊密,但由于對(duì)食品安全相關(guān)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和安全信息不了解,最直接的評(píng)鑒辦法就是對(duì)以消費(fèi)的食品進(jìn)行食前和食后的觀察,從而導(dǎo)致食品安全風(fēng)險(xiǎn)增加。由此可見(jiàn),食品安全評(píng)價(jià)的前提是食品安全監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)的信息都足夠公開(kāi),公眾能夠根據(jù)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)安全信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而就目前的情況看,此前提的存在是缺位的。
    2.評(píng)價(jià)依據(jù)不足。
    此困境的原因是社會(huì)公眾及評(píng)價(jià)組織的檢測(cè)技術(shù)缺乏。在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中,由于食品安全評(píng)定的特殊技術(shù)要求,評(píng)價(jià)主體對(duì)于政府食品安全監(jiān)管績(jī)效所披露信息的真實(shí)性和企業(yè)所宣稱誠(chéng)信的可靠性,缺乏信息篩查和事實(shí)衡量的具化依據(jù)。
    四、評(píng)價(jià)制度構(gòu)建的路徑選擇。
    (一)主體選擇。
    如前文述,評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),是基于現(xiàn)行法律對(duì)食品安全監(jiān)控模式設(shè)計(jì)不足而提出的補(bǔ)充性制度,其根本目的是輔助現(xiàn)有監(jiān)管模式滿足食品安全監(jiān)控的全面性與即時(shí)性要求,其評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)政府監(jiān)管和行業(yè)自律的監(jiān)控予以補(bǔ)充和周正。特別值得提及的是,公眾參與有別于公眾決策,政府和行業(yè)協(xié)會(huì)完全可以被納入評(píng)價(jià)制度的主體,對(duì)其自身進(jìn)行的監(jiān)控行為涉及的績(jī)效和信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。但由于其評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公信力,必須結(jié)合公眾評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終監(jiān)控實(shí)施的依據(jù)?;谑称钒踩O(jiān)控評(píng)價(jià)涉及環(huán)節(jié)多,評(píng)價(jià)需一定的程序,筆者認(rèn)為,評(píng)價(jià)制度的主體應(yīng)從評(píng)價(jià)行為的組織者和參與者兩方面進(jìn)行探討。食品安全評(píng)價(jià)行為作為社會(huì)行為,評(píng)價(jià)者不能無(wú)組織地進(jìn)行任意性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)組織者選擇的博弈中,不難發(fā)現(xiàn),基于評(píng)價(jià)客體的要求,政府和行業(yè)協(xié)會(huì)出于公信力的考量,都不適合作為食品安全評(píng)價(jià)的組織者。而類似現(xiàn)行法律關(guān)于食品安全多頭信用評(píng)價(jià)主體的規(guī)定,又會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性。故而,應(yīng)專門組建一個(gè)非營(yíng)利性的社會(huì)組織作為評(píng)價(jià)組織者,組織食品安全評(píng)價(jià)的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。只有與食品安全評(píng)價(jià)客體涉及的各方無(wú)利益牽連的社會(huì)中間組織,才能中和統(tǒng)計(jì)各方評(píng)價(jià),最終得出真實(shí)性較高的評(píng)價(jià)結(jié)論,從而對(duì)食品安全監(jiān)控進(jìn)行有益的補(bǔ)充。據(jù)此,在立法實(shí)踐中可以鼓勵(lì)縣級(jí)以上各級(jí)地方成立食品安全評(píng)價(jià)委員會(huì),確認(rèn)其社會(huì)團(tuán)體性質(zhì),賦予其基本權(quán)利義務(wù)。故而,社會(huì)中間組織是評(píng)價(jià)的組織者。根據(jù)政府購(gòu)買公共服務(wù)的相關(guān)理論,行業(yè)協(xié)會(huì)可以對(duì)其行業(yè)內(nèi)部企業(yè)的食品安全誠(chéng)信狀況進(jìn)行評(píng)價(jià);每一個(gè)消費(fèi)者或準(zhǔn)消費(fèi)者,都可以對(duì)食品安全進(jìn)行實(shí)際評(píng)鑒,即社會(huì)公眾作為一個(gè)群體,可以從涉及食品安全的各環(huán)節(jié)入手對(duì)政府監(jiān)管績(jī)效和企業(yè)信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。故而,行業(yè)協(xié)會(huì)和公民個(gè)人,都是評(píng)價(jià)的參與者。
    (二)范圍選擇。
    對(duì)行政部門的監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)范圍可以包括各級(jí)衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門在食品安全監(jiān)管各環(huán)節(jié)的監(jiān)管實(shí)效;各部門監(jiān)管的連續(xù)性;各部門監(jiān)管的遺漏和疏忽等。對(duì)生產(chǎn)部門的食品安全信用評(píng)價(jià)范圍可以包括食品安全事故發(fā)生情況;食品安全程度反饋情況(含投訴情況);食品及其相關(guān)產(chǎn)品被檢驗(yàn)合格情況;食品安全制度執(zhí)行情況等。
    (三)方式選擇。
    首先,規(guī)范評(píng)價(jià)前提,加大信息披露平臺(tái)的建設(shè)力度。信息共享是公眾參與食品安全監(jiān)管的前提[8]。使各級(jí)行政機(jī)關(guān)在各個(gè)環(huán)節(jié)的食品安全政府監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)企業(yè)的信用情況一目了然。其次,明確評(píng)價(jià)依據(jù)。一是明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。在食品安全政府監(jiān)管績(jī)效方面,法律應(yīng)對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)予以規(guī)制,例如可以規(guī)定評(píng)價(jià)組織者有指標(biāo)擬定權(quán),各級(jí)政府每年應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厥称钒踩闆r作出監(jiān)管計(jì)劃和監(jiān)管報(bào)告,由評(píng)價(jià)組織核定其監(jiān)管績(jī)效的合指標(biāo)性。在生產(chǎn)企業(yè)信用評(píng)價(jià)方面,可以參照《信用體系建設(shè)意見(jiàn)》中規(guī)定的食品安全信用定性評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量評(píng)價(jià)指標(biāo):企業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)包括原料進(jìn)貨渠道、產(chǎn)品品質(zhì)要求、檢驗(yàn)要求、制度建設(shè)與執(zhí)行要求等。外部評(píng)價(jià)指標(biāo)包括政府機(jī)構(gòu)如公安、農(nóng)業(yè)、商務(wù)、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、海關(guān)等部門和社會(huì)中間機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。二是構(gòu)建檔案管理和等級(jí)評(píng)定機(jī)制。此方式已被一些地方所采納。例如根據(jù)《福建省食品安全信用體系建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》和其相關(guān)規(guī)定,福建省食品協(xié)會(huì)就設(shè)計(jì)了相關(guān)食品行業(yè)檔案管理和等級(jí)評(píng)定制度。再次,搭建評(píng)價(jià)平臺(tái),進(jìn)行信息反饋和分析篩查。由于評(píng)價(jià)信息的反饋和分析篩查的主體應(yīng)為評(píng)價(jià)組織者,故應(yīng)在立法中賦予評(píng)價(jià)組織者搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)、收集和分析評(píng)價(jià)信息的權(quán)利,鼓勵(lì)其建立一整套的評(píng)價(jià)信息運(yùn)作機(jī)制。最后,確定評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的在于把各種食品安全監(jiān)控績(jī)效信息和信用狀況進(jìn)行反饋并據(jù)此完善食品安全監(jiān)控。故而評(píng)價(jià)的結(jié)果,即食品安全監(jiān)控績(jī)效和企業(yè)信用狀況應(yīng)被行政部門和行業(yè)協(xié)會(huì)所重視,作為加大監(jiān)管力度的重點(diǎn)。在立法設(shè)計(jì)時(shí),可以規(guī)定政府和行業(yè)協(xié)會(huì)須參照食品安全評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行食品安全監(jiān)控的義務(wù)。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇八
    新課標(biāo)的實(shí)施,是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái),給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
    我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問(wèn)題:如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授;課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性;內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重,使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此,如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂設(shè)計(jì),完善音樂(lè)課程體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂(lè)課型探究”。
    一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,樹(shù)立學(xué)生主體地位。
    新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”,“教育應(yīng)關(guān)心人,尊重人,發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位,首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,把原來(lái)課堂上以教師教為主,一言堂的模式,轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教學(xué)過(guò)程,才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力,最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。
    以前上歌曲課時(shí)常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱。教師沒(méi)有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂(lè)基礎(chǔ)如何,是否會(huì)識(shí)譜,是否愿識(shí)譜,就按老模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜,畢竟他們將來(lái)不是要學(xué)音樂(lè)專業(yè)的,只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜,因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂(lè)課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力根本無(wú)從說(shuō)起。偶然,有一次上歌曲課,我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律,有個(gè)男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識(shí)譜才能演唱歌曲的,因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì)批評(píng)他,他不敢出來(lái)表演,后來(lái)我告訴他,我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興,并鼓勵(lì)其他的男同學(xué)一起吹,大部分男生都會(huì)吹口哨,慢慢地都跟著他吹起來(lái)。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律,好像合唱那樣,聽(tīng)起來(lái)效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來(lái)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)了,注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂(lè)是可以通過(guò)多種形式來(lái)表現(xiàn)其魅力的,傳統(tǒng)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)以傳授音樂(lè)理論知識(shí)為主,而現(xiàn)在音樂(lè)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋,想出各種方法來(lái)表現(xiàn)歌曲,有的唱、有的吹口哨、還有的'能用紙吹出音樂(lè),這都是我事前沒(méi)有想到的。
    于是,在以后的音樂(lè)教學(xué)中,比較簡(jiǎn)單熟悉的歌曲我就沒(méi)有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主,識(shí)譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì)歌唱。
    二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。
    新教標(biāo)還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”,給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上,教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛(ài)好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì),附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖,給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間,教師可以很好地把握,力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材,教師還可以因時(shí)、因地制宜,結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘教材,以充實(shí)教學(xué)容量,擴(kuò)大學(xué)生視野。
    音樂(lè)課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下,制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器能使學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)音三要素,把所學(xué)器樂(lè)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合,挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開(kāi)生面的設(shè)計(jì)了樂(lè)器制作課。
    例如我曾要求學(xué)生制作沙錘,課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶,然后在飲料瓶中裝入適量沙粒,這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行表演配合,比如聽(tīng)《瑤族舞曲》時(shí),我讓學(xué)生給樂(lè)曲加入沙錘伴奏,開(kāi)始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一,隨著音樂(lè)的逐漸熟悉,學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏,到能改變簡(jiǎn)單的伴奏形式,并逐漸融入到樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
    我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋,將瓶蓋邊沿打孔,再用橡皮筋固定成對(duì)稱狀,套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說(shuō)快板書,我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的快板詞,上課時(shí)先示范給學(xué)生聽(tīng),然后由學(xué)生模仿表演,課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡(jiǎn)短的快板詞,在第二個(gè)課時(shí)組織一次說(shuō)唱匯演。通過(guò)這樣別開(kāi)生面的音樂(lè)活動(dòng),不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,還提高了學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力,更重要的是使音樂(lè)課更豐富多彩,更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
    新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是,注意了音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系,力求做到歌、舞、樂(lè)、戲、畫的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,教學(xué)中,教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
    音樂(lè)欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂(lè)、聽(tīng)聽(tīng)磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中,無(wú)法真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵。僅僅是聽(tīng)聽(tīng)而已,很快就一無(wú)所得了。于是我嘗試著將音樂(lè)與各種文化形式相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而探究音樂(lè)中的人文內(nèi)涵。
    初中第一冊(cè)有一首歌曲叫《雪絨花》,以前上課時(shí),我總是先放磁帶,再讓學(xué)生跟唱,待學(xué)生唱熟之后,我讓學(xué)生討論對(duì)這首歌曲的理解和感受,但學(xué)生的回答只能觸及皮毛,很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲,出自于經(jīng)典百老匯音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》,是一首飽含著親情與愛(ài)國(guó)之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感,我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂(lè)之聲》的電影?!堆┙q花》在《音樂(lè)之聲》中出現(xiàn)了兩次,一次是男主人和自己的兒女們?cè)诩抑醒莩?,氣氛溫馨而和諧,洋溢著濃濃的親情,另一次是在男主人舉家逃亡前在德國(guó)納粹舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的,氣氛嚴(yán)肅而莊重,飽含著堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)之情??戳擞捌?,學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中,學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲,而且能繪聲繪色地在臺(tái)上進(jìn)行表演唱。這之后,大凡是音樂(lè)欣賞課,我力爭(zhēng)給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料,讓學(xué)生了解音樂(lè)背后的故事,明白音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作的艱辛。在音樂(lè)演唱中,滲入個(gè)人的情感體驗(yàn)。這樣,音樂(lè)欣賞課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),還拓展了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的審美情緒,正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。
    創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂(lè)教師,應(yīng)是創(chuàng)新型的教師,只有充分挖掘音樂(lè)教育中的創(chuàng)新因素,讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力,使每堂音樂(lè)課都充滿創(chuàng)新靈氣,才是從根本上實(shí)施音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)行為。
    音樂(lè)課堂教學(xué)改革,是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。它要求音樂(lè)教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新,以音樂(lè)為本,不斷推陳出新,克服過(guò)去音樂(lè)教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。將音樂(lè)課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇九
    在音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)唱歌課、欣賞課中美育的體會(huì)和滲透,不僅使學(xué)生掌握必備的.技能知識(shí),更能提高學(xué)生審美能力和審美觀念,對(duì)德育、智育也有一定的促進(jìn)作用.因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)和氣質(zhì)修養(yǎng),達(dá)到內(nèi)在美、心靈美、人格美的理想境界.
    作者:曹莉作者單位:運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g65關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué)欣賞教學(xué)技能教學(xué)審美
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十
    《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),是適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育整體改革和音樂(lè)教育自身發(fā)展的一大舉措。筆者有幸參加了由教育部主辦、西南師大承辦的全國(guó)第二期基礎(chǔ)教育小學(xué)音樂(lè)新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。通過(guò)研修班的學(xué)習(xí)提高了對(duì)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然是針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,真正觸動(dòng)的應(yīng)該是中師音樂(lè)教育專業(yè)的教師和學(xué)生?!稑?biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育具有劃時(shí)代意義,而且對(duì)中師音樂(lè)課程的改革與發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn),必須引起各類師范學(xué)校的重視,下面就音樂(lè)新課程與中師音樂(lè)教學(xué)改革談一點(diǎn)自己的看法。
    師范是培養(yǎng)教師的搖籃,師范音樂(lè)教育專業(yè)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師,特別是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師。在全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育改革將要實(shí)行重大舉措的時(shí)候,中師音樂(lè)教育必須根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教育改革的需要對(duì)其課程進(jìn)行一系列的改革,以培養(yǎng)出能勝任小學(xué)音樂(lè)教育的合格教師。這是師范音樂(lè)教育專業(yè)的根本目的。所以說(shuō),師范學(xué)校音樂(lè)教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、明確教育目標(biāo)結(jié)合師范學(xué)校生源特點(diǎn),培養(yǎng)出合格的音樂(lè)師資,促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
    1、中師音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)置多年來(lái)一直參考高師教學(xué)模式制訂的。課程設(shè)置只注重每一門課程的深度和難度,而忽略了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)作用,忽略了音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的關(guān)系。所以,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄,能力不全面,動(dòng)手能力和配彈(唱)能力較差,不能適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教育的需要。筆者認(rèn)為,要提高中師音樂(lè)教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有知識(shí)廣博、能力全面、敢于創(chuàng)新的合格的小學(xué)音樂(lè)教師,必須打破現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu),建立起新的、具有師范特點(diǎn)的課程體系,以保證《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。
    2、教師在教學(xué)中只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練;課堂教學(xué)以教師為主線,不注重音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)和藝術(shù)氛圍的渲染。教學(xué)方法一,學(xué)生死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐,探索自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
    3、教材中小學(xué)課本內(nèi)容幾乎沒(méi)有介紹,學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn),學(xué)到的用不上,需要用的沒(méi)有學(xué)過(guò)。因此我認(rèn)為中師課程設(shè)置首先應(yīng)以小學(xué)音樂(lè)教育為依據(jù),為保證中師畢業(yè)生能勝任小學(xué)音樂(lè)教育必須將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)?、內(nèi)容和教法揉進(jìn)中師教材,經(jīng)常性地組織學(xué)生走進(jìn)小學(xué)課堂,觀摩小學(xué)音樂(lè)教學(xué);做到走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
    中等師范學(xué)校音樂(lè)教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),領(lǐng)會(huì)課程改革的理念,努力鉆研實(shí)驗(yàn)教材,創(chuàng)造性地使用教材和改善教學(xué)方式。改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革就無(wú)從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就會(huì)迎刃而解。
    提倡教師與教師的合作、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作,建立起充分協(xié)調(diào)的合作伙伴關(guān)系,那么,就會(huì)師樂(lè)、生樂(lè)、師生同樂(lè);師生攜手共進(jìn),通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),達(dá)到心靈上的溝通,我們的音樂(lè)教育將會(huì)獲得最佳效果,中師音樂(lè)教育才能為新課程的實(shí)施提供有力的保證。才能完美實(shí)現(xiàn)課程改革的教育目標(biāo)。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十一
    第一部分前言
    建國(guó)以來(lái),我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))在發(fā)展的過(guò)程中取得了很大的成績(jī)。尤其是近年來(lái),美育被列為教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))方針的內(nèi)容之一,音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))事業(yè)獲得迅速發(fā)展,師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,后備力量增多,水平大有提高;音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,取得了許多優(yōu)秀成果;隨著國(guó)際音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))交流活動(dòng)的日益增多,國(guó)外一些可供借鑒的音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn);教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,在新的歷史條件下,現(xiàn)行音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))審美功能的有效發(fā)揮,制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))事業(yè)的發(fā)展。因此,音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革勢(shì)在必行。
    制訂《全日制義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),是音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革的重要環(huán)節(jié)?!稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的基本精神,體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
    一、課程性質(zhì)與價(jià)值
    音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成部分;作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。
    音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的'主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))階段的一門必修課。
    音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    1.審美體驗(yàn)價(jià)值
    音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
    [1][2][3]
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十二
    2004、2、10
    教案格式?:????
    教案寫作內(nèi)容、順序、要求:
    標(biāo)題名稱:《小蜜蜂》
    副標(biāo)題:——以唱歌為主的蹤合課
    小標(biāo)題:版別、冊(cè)別、年級(jí)、課時(shí)、做課教師姓名、學(xué)校、年月日
    教材簡(jiǎn)析:(簡(jiǎn)析教材的時(shí)代、背景、國(guó)際、作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、影響)
    學(xué)生情況:(簡(jiǎn)介學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力情況以及學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展方向)
    課前準(zhǔn)備:
    以上部分三種教案都要寫,以下部分三種教案自行選寫,
    教學(xué)過(guò)程:(流程)
    一、“表格式”教案:(內(nèi)容、格式)
    教學(xué)流程:
    教學(xué)導(dǎo)向
    學(xué)生活動(dòng)
    階段目標(biāo)
    (內(nèi)容安排)
    (設(shè)計(jì)取向)
    (參與過(guò)程)
    (目標(biāo)意圖)
    1、
    2
    3
    4
    5
    二、“活動(dòng)式”教案:(內(nèi)容、格式)
    活動(dòng)一:興趣激起(音樂(lè)律動(dòng))
    活動(dòng)二:能力培養(yǎng)(聽(tīng)音練耳、發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏敲擊、器樂(lè)練習(xí))
    活動(dòng)四:課程進(jìn)入(聽(tīng)、模、動(dòng)、想、記、練、演、表、說(shuō)、評(píng))
    活動(dòng)五:小組探究、展示表現(xiàn)
    (分組提問(wèn)、研討、創(chuàng)編、探究、藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)演練、集體、個(gè)人展示)
    活動(dòng)六:合作交流、小組評(píng)價(jià)
    三、“程序式”教案:(內(nèi)容、格式)
    –????聽(tīng)一聽(tīng)
    –????動(dòng)一動(dòng)
    –????唱一唱
    –????敲一敲
    –????跳一跳
    –????畫一畫
    –????編一編
    –????奏一奏
    –????演一演
    –????議一議
    以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內(nèi)容:
    教學(xué)評(píng)價(jià):(自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、組評(píng)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)。)
    努力方向。)
    附件:(多媒體課件的設(shè)計(jì)、用法、平臺(tái)簡(jiǎn)單介紹)
    板書設(shè)計(jì):(畫出圖畫設(shè)計(jì)草圖)
    寫出主要音樂(lè)藝術(shù)作品譜例、或主題
    寫出主要音樂(lè)或典故引用的出處
    教案打印要求:
    用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。
    寫作要求:
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十三
    音樂(lè)是人類文明發(fā)展的重要組成部分,它承載著人們的情感和思想。音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)意在系統(tǒng)地傳授音樂(lè)歷史的知識(shí),讓學(xué)生了解不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格和發(fā)展脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到音樂(lè)的多樣性和其對(duì)人們生活的影響。下面,我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分享一下我對(duì)音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
    首先,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)給我?guī)?lái)了對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)和理解。在課堂上,老師通過(guò)介紹不同時(shí)期的音樂(lè)作品和演繹方式,讓我們了解了從古典音樂(lè)到現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程。我曾經(jīng)認(rèn)為音樂(lè)就是隨性而來(lái)的,但通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)史,我逐漸明白了音樂(lè)在各個(gè)時(shí)期都有自己的特點(diǎn)和規(guī)則。例如,巴洛克時(shí)期的音樂(lè)著重在復(fù)調(diào)和對(duì)位法的運(yùn)用上,而浪漫主義時(shí)期則更加強(qiáng)調(diào)表達(dá)情感和個(gè)人創(chuàng)作。這些不同的風(fēng)格和特點(diǎn)讓我對(duì)音樂(lè)的多樣性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    其次,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了我對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不僅僅是簡(jiǎn)單地了解音樂(lè)的歷史,還會(huì)聽(tīng)取和分析不同時(shí)期的音樂(lè)作品。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和分析,我逐漸發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)中的細(xì)微之處。例如,貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中的動(dòng)人旋律和體現(xiàn)個(gè)人情感的強(qiáng)烈表達(dá),讓我感受到了音樂(lè)的力量。這些欣賞音樂(lè)作品的經(jīng)歷不僅增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也培養(yǎng)了我對(duì)音樂(lè)的敏感性和審美能力。
    第三,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了我的音樂(lè)視野。除了學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史之外,我們還了解了中國(guó)音樂(lè)歷史的發(fā)展。通過(guò)比較中西方音樂(lè)的差異和相同點(diǎn),我意識(shí)到音樂(lè)具有跨越國(guó)界和文化的力量。中國(guó)古代的古琴和現(xiàn)代的流行音樂(lè)都有著自己的獨(dú)特魅力,而且都以不同的方式表達(dá)著人們的情感和思想。這樣的視野拓寬讓我更加明白了音樂(lè)作為一種語(yǔ)言的力量和普適性。
    第四,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了我的創(chuàng)作潛能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了學(xué)習(xí)歷史上的音樂(lè)作品,我們還有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)不同音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)和規(guī)則,我能夠更加自如地表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。我記得一次課堂上,我嘗試著編曲一首古典風(fēng)格的樂(lè)曲,雖然初步的嘗試并不完美,但是這個(gè)經(jīng)歷給了我更多的動(dòng)力去探索和嘗試,同時(shí)也為我今后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    最后,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更深刻地理解了音樂(lè)與人類文明的關(guān)系。音樂(lè)是一種跨越時(shí)間和空間的藝術(shù)形式,它承載著人們的思想和情感。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)史,我明白了音樂(lè)在不同時(shí)期和不同文化中的地位和作用。音樂(lè)不僅僅是娛樂(lè)和消遣的工具,更是一種表達(dá)和傳遞人類情感和價(jià)值觀念的媒介。這樣的認(rèn)識(shí)讓我更加珍惜和尊重音樂(lè),也激發(fā)了我與音樂(lè)親密連接的愿望。
    總結(jié)起來(lái),音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)不同音樂(lè)風(fēng)格和作品,我拓寬了音樂(lè)視野,提高了音樂(lè)欣賞能力,激發(fā)了創(chuàng)作潛能。同時(shí),我也理解到音樂(lè)是一種普適和多樣的藝術(shù)形式,它與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。希望未來(lái)能有更多的學(xué)生能夠接觸音樂(lè)史課程,深入了解音樂(lè)的魅力,培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng),并通過(guò)音樂(lè)去感受和表達(dá)世界。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十四
    我是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人,喜歡音符索繞身邊的美妙感覺(jué)。我會(huì)為了一首想聽(tīng)卻總是聽(tīng)不到的歌而悵然若失,會(huì)為了一張cd上的一首曲子跑遍城市所有的cd店,會(huì)為了自己喜歡的歌手的聲音而激動(dòng)得忘乎所以……音樂(lè)的魅力是無(wú)法估量的,不費(fèi)吹灰之力就幾乎讓全世界成為它的俘虜,成為它永遠(yuǎn)忠實(shí)的fans。不同時(shí)代的音樂(lè)都有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格和歷史,也是時(shí)代特征的體現(xiàn)。上個(gè)時(shí)代的校園民謠是當(dāng)時(shí)音樂(lè)的`主宰,叫得最響亮的名字莫過(guò)于高曉松。高曉松的歌詞是一條青春的河,輕而易舉地將人浸潤(rùn)。老狼《同桌的你》聽(tīng)上去很是舒服,也很愜意,不知寄托了多少人青春時(shí)代的甜蜜夢(mèng)想。
    以前,音樂(lè)人在眾人眼中必須是全能的,會(huì)作詞、作曲和演唱?,F(xiàn)在的音樂(lè)將過(guò)去顛覆,開(kāi)創(chuàng)了我們特有的音樂(lè)新時(shí)代。我想首席代表必是jay——周杰倫,昨日雙截棍舞得很漂亮的無(wú)名小卒,今日聲名鵲起的實(shí)力歌手,明日萬(wàn)眾矚目的天皇巨星。他的迅速走紅并未帶來(lái)太多驚嘆的目光,似乎在意料之中,他的專輯銷量一直居高不下。有人批評(píng)說(shuō)他咬字不清,我認(rèn)為這也正是他的獨(dú)特出眾之處。他的大多數(shù)歌都是自己作曲的,一種modern的曲風(fēng),糅合了一種蒙眬感,讓意韻與心境得以含蓄卻又淋漓盡致的呈現(xiàn),讓曲韻的表現(xiàn)力和張力及其鑒賞性得到極致發(fā)揮?;蚴窃陝?dòng)不羈,或是溫婉纏綿,百變風(fēng)格讓人欲罷不能。這就是我們這個(gè)時(shí)代音樂(lè)的突出特點(diǎn)——張揚(yáng)個(gè)性。周杰倫應(yīng)該算是當(dāng)今流行歌手中很成功的一位了。我做了一項(xiàng)民意調(diào)查,調(diào)查顯示:大部分人以為jay的作曲及演唱方法是非常成功的,極少數(shù)持否定意見(jiàn)的人也只是不喜歡他曲子的風(fēng)格和類型而已,可見(jiàn)周杰倫的音樂(lè)才能是毋庸置疑的。唯一遺憾的事是jay不會(huì)作詞,不過(guò)會(huì)不會(huì)作詞在當(dāng)前似乎關(guān)系不大,很多歌手是連曲也不會(huì)作的,這也就是為什么我們現(xiàn)在嚴(yán)格地將音樂(lè)人和歌手區(qū)別開(kāi)來(lái)的原因。jay的歌被廣為傳唱理所應(yīng)當(dāng),但我建議大家不要一味地模仿。jay對(duì)于他的字音清晰問(wèn)題可以處理得很好,如果大家盲目模仿,一旦喪失了原來(lái)良好的發(fā)音能力,可就要抱憾終身了!
    說(shuō)完了周杰倫,我不知道該談?wù)l了,在不斷推陳出新的娛樂(lè)圈里,想找到一位時(shí)代的代言人,也著實(shí)不是易事。每個(gè)人心中皆有桿秤,每個(gè)人心中都會(huì)有自己對(duì)時(shí)代音樂(lè)的認(rèn)識(shí),所有的都要留給你們自己來(lái)細(xì)細(xì)品味。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十五
    優(yōu)秀:該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書圓滿完成規(guī)定的任務(wù),工作量飽滿;能獨(dú)立查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn),具備有良好的閱讀外文資料的能力,并能從中獲取、加工各種信息及新知識(shí);論文設(shè)計(jì)了周密、合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案;論據(jù)正確,計(jì)算準(zhǔn)確,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題。該同學(xué)工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),論文格式標(biāo)準(zhǔn),層次清晰,文理通順,圖表規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng);結(jié)論具有一定創(chuàng)新性,實(shí)驗(yàn)成果有一定應(yīng)用價(jià)值。從完成論文情況來(lái)看,該同學(xué)已具備了較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求,同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀。(此為評(píng)閱評(píng)語(yǔ))。
    答辯過(guò)程中該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容,條理清晰,回答問(wèn)題時(shí)反映敏捷,思路清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。經(jīng)答辯委員會(huì)全體投票一致同意通過(guò)答辯,并建議成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀。
    良好:該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書獨(dú)立完成了全部工作量;能獨(dú)立查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn),具備有一定的閱讀外文資料的能力,并能從中獲取各種信息及新知識(shí);論文設(shè)計(jì)了合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案;論據(jù)正確,計(jì)算準(zhǔn)確;論文概念清楚,文理通順,圖表規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論正確。從完成論文情況來(lái)看,該同學(xué)已具備了一定的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求,同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋毫己?。(此為評(píng)閱評(píng)語(yǔ))。
    該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容,能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題。經(jīng)答辯委員會(huì)全體投票一致同意通過(guò)答辯,并建議成績(jī)?yōu)椋毫己谩?BR>    中等:該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書獨(dú)立完成了全部工作量;查閱了相關(guān)中英文文獻(xiàn),具備了基本的閱讀外文資料的能力;論文設(shè)計(jì)方案比較合理;論據(jù)正確,計(jì)算準(zhǔn)確;論文概念清楚,文理較通順,圖表較規(guī)范,結(jié)論正確,無(wú)原則性錯(cuò)誤。從完成論文情況來(lái)看,該同學(xué)具備初步了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求,同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋褐械?。(此為評(píng)閱評(píng)語(yǔ))。
    該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容,回答問(wèn)題基本正確,無(wú)原則錯(cuò)誤。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論,根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn),同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椋褐械取?BR>    本正確,無(wú)原則性錯(cuò)誤。論文達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求,同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋杭案瘛#ù藶樵u(píng)閱評(píng)語(yǔ))。
    該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容,但條理不夠明確,對(duì)某些主要問(wèn)題的回答不夠恰當(dāng),但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說(shuō)明。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論,根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn),同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椋杭案瘛?BR>    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十六
    張曉強(qiáng)。
    音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育中一個(gè)重要的組成部分。但音樂(lè)欣賞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一,這個(gè)問(wèn)題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究,去尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞可以發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、協(xié)調(diào)能力、豐富的想象力。美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出:“音樂(lè)教育就是欣賞教育,就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?!痹谟變簣@音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,有些作品音樂(lè)語(yǔ)言雖然通俗易懂,但其音樂(lè)內(nèi)涵卻叫深?yuàn)W,幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解能力有限,僅僅依靠耳朵聽(tīng)很難達(dá)到很好的欣賞效果,而在音樂(lè)欣賞過(guò)程中能把個(gè)方面的感官互相聯(lián)系起來(lái),彼此滲透,綜合運(yùn)用多種教育手段,讓幼兒各種感官參與活動(dòng),達(dá)到最佳效果。
    一、選擇教材應(yīng)短小精悍、通俗易懂。
    幼兒年齡小,活潑好動(dòng),在選材時(shí)應(yīng)選擇一些幼兒熟悉,形象性強(qiáng)的音樂(lè),以提高幼兒的興趣。欣賞應(yīng)該是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的欣賞,二者結(jié)合能幫助幼兒完整的體會(huì)和理解音樂(lè)。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí),在欣賞過(guò)程中就容易找到他的音樂(lè)形象,易于理解作品的表現(xiàn)的思想內(nèi)容。其次,音樂(lè)欣賞的作品不能太長(zhǎng),其結(jié)構(gòu)也不能太復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí),在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    二、教師引導(dǎo),給幼兒充分展示的空間。
    三、傾聽(tīng)旋律,感受音樂(lè),發(fā)展幼兒的想象力。
    讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律,讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考有利于幼兒樂(lè)觀心里的形成。幼兒在欣賞的過(guò)程中應(yīng)該是主動(dòng)地動(dòng)與聽(tīng)相結(jié)合的方式,讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂(lè),主動(dòng)參與活動(dòng)。所以,在欣賞音樂(lè)會(huì)死不僅僅幼兒使用聽(tīng)覺(jué),而是同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來(lái)豐富、強(qiáng)化所聽(tīng)到的音樂(lè)形象。幼兒在欣賞音樂(lè)作品是,首先是聽(tīng)音樂(lè),即在多次聽(tīng)賞后,才能加深理解,充分發(fā)揮幼兒的想象力。
    一堂成功的音樂(lè)欣賞課能夠激發(fā)幼兒濃厚的欣賞音樂(lè)的興趣,獲得美妙的音樂(lè)享受,養(yǎng)成良聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),給幼兒營(yíng)造一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)的氛圍?!懊總€(gè)孩子都是音樂(lè)的天才”只要我們老師正確的引導(dǎo),就能給幼兒一片絢麗的天空,為他們插上想象的翅膀,讓他們成為創(chuàng)造的主人。
    如何選擇幼兒音樂(lè)欣賞課素材。
    1、在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí),教材的選擇直接關(guān)系到孩子對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意選擇孩子可感性、可接納性的音樂(lè)。在這里歌曲和所謂的標(biāo)題音樂(lè)并不一定是進(jìn)有的最為理想的選擇對(duì)象,對(duì)于孩子音樂(lè)欣賞的作品不能太長(zhǎng),其結(jié)構(gòu)也不能過(guò)于復(fù)雜,因此,音樂(lè)作品在形式上特點(diǎn)是否鮮明、突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長(zhǎng)度是否適宜、可參與性是否充分都應(yīng)成為選材的重要條件,有時(shí)候?yàn)榱藵M足這些條件,我們選取的音樂(lè)作品還應(yīng)做一些改編工作。
    講述《在森林里》,我就選擇了三段不同性質(zhì)、節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞,這三段音樂(lè)是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進(jìn)行曲”,下面我們一起欣賞一下這三段音樂(lè),你們談?wù)勀銈兊母惺茉谝魳?lè)的啟發(fā)誘導(dǎo)下,幼兒形象生動(dòng)地描述了森林里的各種小動(dòng)物的形象,創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。這是“就音樂(lè)教音樂(lè),就語(yǔ)言教語(yǔ)言”等常規(guī)單項(xiàng)手段所不可企及的。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲,幼兒不感興趣,因此只顧做自己的事,對(duì)音樂(lè)置之不理,一節(jié)課上的很費(fèi)勁課堂沒(méi)有一點(diǎn)氣氛??梢?jiàn),音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活,能讓幼兒有切身的體驗(yàn),他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
    4、,在選擇欣賞活動(dòng)之前,可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》前可讓幼兒參觀動(dòng)物園或觀看動(dòng)物世界,讓幼兒對(duì)獅子有一個(gè)初步的了解;在欣賞《水族館》時(shí)可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動(dòng)的或讓幼兒看海底世界;在欣賞《在鐘表店里》時(shí)可讓幼兒參觀鐘表店讓幼兒聽(tīng)鐘表滴滴答答的聲音等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色,愉快的參與活動(dòng)。
    音樂(lè)是世界通用語(yǔ)言,人們可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感、傳遞文化。中華民族音樂(lè)是世界文化的一員,具有獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)和文化價(jià)值。奧爾夫音樂(lè)教育思想提出:“音樂(lè)永遠(yuǎn)不是音樂(lè)本身,它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作,動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)?!庇變簳r(shí)期是人生的奠基階段,音樂(lè)教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一,為此,我園開(kāi)展《促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的“五名”工程實(shí)踐研究》(五名指:名畫、名曲、民俗、名著、名片)的課題研究,巧妙地將民俗知識(shí)融進(jìn)音樂(lè)中,促進(jìn)幼兒審美情感、認(rèn)知能力的提高。
    一、音畫結(jié)合,讓音樂(lè)更形象。
    (一)音樂(lè)與畫面的結(jié)合幼兒的思維是以具體形象思維為主的,如果僅憑借教師的講授,民族音樂(lè)中的許多民俗和器樂(lè)知識(shí)是很難被幼兒接受的。因此,在幼兒園中,音樂(lè)需要借助于畫面,才能提高教學(xué)的效果。這里所說(shuō)的畫面可以是錄像、繪畫、圖片,也可以是教師制作的課件,還可以是教師當(dāng)場(chǎng)勾勒的簡(jiǎn)筆畫。
    在將音樂(lè)與畫面結(jié)合時(shí),我們常使用兩種策略:一是畫面前置,對(duì)于比較難理解的音樂(lè)內(nèi)容,可以首先出示畫面,讓幼兒通過(guò)畫面理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容,然后將音樂(lè)的內(nèi)容與畫面匹配,如在欣賞《牧童短笛》時(shí),我們先給幼兒展示了中國(guó)畫家李可染的“?!毕盗兴?,他們看了國(guó)畫之后對(duì)樂(lè)句有了感性認(rèn)識(shí),對(duì)音樂(lè)的理解也更加深入了;二是畫面后現(xiàn),對(duì)于幼兒已有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè),或是為了充分發(fā)揮幼兒的想象力,教師可以在幼兒欣賞音樂(lè)之后再呈現(xiàn)畫面,如在黎族音樂(lè)《竹竿舞》中,由于幼兒在體育活動(dòng)中有了玩竹竿的經(jīng)驗(yàn),因此教師可以在幼兒欣賞音樂(lè)后,根據(jù)幼兒的回答畫出或貼出竹竿開(kāi)合的形態(tài),從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。
    色彩的體現(xiàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),五線譜上的音樂(lè)符號(hào)比較難以理解,我們可以利用幼兒喜歡的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)和理解音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)呈現(xiàn)柔美時(shí),可以用一些波浪線、螺旋線來(lái)表現(xiàn);當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏明快時(shí),則可以用鋸齒線、短線來(lái)表現(xiàn)。如在欣賞名曲《化蝶》時(shí),由于音樂(lè)樂(lè)句比較冗長(zhǎng),為了幫助幼兒更好地理解樂(lè)句,教師引導(dǎo)幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來(lái)畫樂(lè)句,在樂(lè)句每八拍結(jié)束時(shí)貼上一朵花,表示音樂(lè)表現(xiàn)的是蝴蝶找花的情景,同時(shí)也幫助幼兒了解這段樂(lè)曲(節(jié)選)共有四段,教師還請(qǐng)幼兒在螺旋線時(shí)用柔美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝴蝶飛舞,在每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)“花”的部分表現(xiàn)出蝴蝶在花上休息的造型,從而幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)。
    二、音詩(shī)結(jié)合,讓音樂(lè)更達(dá)意。
    (一)音樂(lè)與古詩(shī)的結(jié)合古詩(shī)與民族音樂(lè)均是我國(guó)古代優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn),并具有一定的相通性,能夠帶給幼兒經(jīng)典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時(shí),教師邊放音樂(lè)邊跟隨樂(lè)句朗誦古詩(shī)《春曉》,讓幼兒既能感受到樂(lè)句的段落,又可以理解音樂(lè)所展現(xiàn)的暖陽(yáng)、鳥啼、花開(kāi)、春雨的景象,并能體驗(yàn)到音樂(lè)舒緩、悠揚(yáng)的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時(shí),教師跟隨音樂(lè)樂(lè)句,朗誦古詩(shī)《詠柳》,讓幼兒感受到春天來(lái)了,綠色的柳枝在春雨中生長(zhǎng)、在春風(fēng)中隨風(fēng)飄揚(yáng)的情境。
    (一)音樂(lè)與童話的結(jié)合童話非常符合幼兒泛靈的思維,是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂(lè)作品與童話故事結(jié)合能讓幼兒更好地理解音樂(lè)作品,特別是對(duì)于民族音樂(lè)來(lái)說(shuō)。如在欣賞民間樂(lè)曲《紅綢舞》時(shí),教師根據(jù)音樂(lè)的變化創(chuàng)編了“兔子和狼”的故事情節(jié),讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏體會(huì)“逗引”和“躲藏”的情節(jié)和動(dòng)作,從而讓幼兒在童話情節(jié)中體驗(yàn)快樂(lè),并掌握了樂(lè)曲的特點(diǎn)。又如在欣賞民樂(lè)《二泉映月》時(shí),教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白,伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景,讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)中的凄涼并產(chǎn)生同情的情感。
    (二)音樂(lè)與象聲詞的結(jié)合除了使用形象的童話來(lái)詮釋樂(lè)曲外,我們還會(huì)利用幼兒喜歡的象聲詞來(lái)烘托樂(lè)曲的氣氛。如黎族樂(lè)曲《打柴舞》(又叫竹竿舞)旋律明快、節(jié)奏清晰,其中強(qiáng)有力的節(jié)奏敲擊聲的反復(fù),再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場(chǎng)面,在每個(gè)樂(lè)句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿!呵嘿!”,讓他們切實(shí)地感受到樂(lè)曲的豪邁灑脫、節(jié)奏的分明有力。四、音律結(jié)合,讓音樂(lè)更生動(dòng)(一)音樂(lè)與律動(dòng)的結(jié)合幼兒期是孩子動(dòng)作語(yǔ)言發(fā)展的高峰期,他們動(dòng)作語(yǔ)言往往優(yōu)于口頭語(yǔ)言的表達(dá),而律動(dòng)活動(dòng)正是以動(dòng)作為基礎(chǔ)的,因此我們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中結(jié)合了律動(dòng)游戲。如民間音樂(lè)《喜洋洋》節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍,而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食,在節(jié)日里成為我國(guó)飲食文化的重要組成部分。因此,在欣賞這首曲子時(shí),我們采用了“包餃子”這一律動(dòng)游戲來(lái)配合,將音樂(lè)分為aba三段:第一段表現(xiàn)搟餃皮,第二段表現(xiàn)放餃餡、捏餃子,第三段則表現(xiàn)餃子沉到鍋底再慢慢浮上來(lái),然后不停地翻滾,最后被冷水澆的過(guò)程。幼兒通過(guò)參與這個(gè)律動(dòng)游戲,不僅獲得了包餃子這項(xiàng)民俗活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快;還通過(guò)游戲的動(dòng)作,感受到了音樂(lè)的熱烈、情緒的歡快;更通過(guò)動(dòng)作變化感知了音樂(lè)結(jié)構(gòu),提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
    (二)音樂(lè)與樂(lè)器的結(jié)合我國(guó)的民族音樂(lè)是由民族樂(lè)器演奏的,幼兒使用的演奏樂(lè)器中有部分屬于民間打擊樂(lè)器,如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等,使用這些適合幼兒的民族樂(lè)器來(lái)配合民族音樂(lè)演奏,不但符合樂(lè)曲的性質(zhì),也易于讓幼兒感受到樂(lè)曲的美感。如在欣賞民間音樂(lè)《喜洋洋》時(shí),我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂(lè)器跟著音樂(lè)一起演奏,從而提高了幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受能力。
    五、音游結(jié)合,讓音樂(lè)更好玩。
    (一)音樂(lè)與游戲的結(jié)合游戲是幼兒活動(dòng)的方式,將音樂(lè)與游戲結(jié)合,有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如在欣賞音樂(lè)《金蛇狂舞》時(shí),我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲,讓幼兒伴著音樂(lè)明快的節(jié)奏,在不同的樂(lè)句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時(shí),我們選用跳繩的體育游戲,讓幼兒三人一組(兩人甩繩、一人跳繩)跟隨音樂(lè)做出不同的跳繩動(dòng)作。通過(guò)音樂(lè)與游戲結(jié)合的方式,能夠讓幼兒更加喜愛(ài)和了解音樂(lè)。
    (二)音樂(lè)與操作的結(jié)合幼兒的活動(dòng)離不開(kāi)操作,我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一些可操作的環(huán)節(jié),以便讓幼兒更好地理解音樂(lè)內(nèi)容。如在欣賞彝族音樂(lè)《七月火把節(jié)》時(shí),為了幫助幼兒理解音樂(lè)中的內(nèi)容,教師繪制了許多卡片,在欣賞音樂(lè)后請(qǐng)幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過(guò)對(duì)圖片的操作,幼兒更清晰地了解到音樂(lè)中表述的轉(zhuǎn)圈、打招呼、歡呼等情節(jié),為之后的動(dòng)作表演作好了鋪墊。
    舞蹈《春曉》串詞。
    幾場(chǎng)清脆的鳥鳴,驚醒了沉睡了一冬的大地;柳芽咬碎了嚴(yán)寒的包裹,萌動(dòng)了;花瓣啟開(kāi)羞澀的心扉,綻放了;讓我們?cè)诖旱男蚯?,一路歡跳。請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友帶來(lái)的舞蹈《春曉》。
    女:陽(yáng)光雨露花兒朵朵滿園芬芳來(lái),春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲桃李滿天下。
    男:是的,這是春天帶給我們的鳥語(yǔ)花香,萬(wàn)紫千紅,請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友的舞蹈《春曉》。
    春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。童年就像一首詩(shī),描繪著一個(gè)多姿多彩的世界。下面請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友帶來(lái)的舞蹈《春曉》。
    采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。
    ——淺談?dòng)變簣@古詩(shī)教學(xué)。
    古詩(shī)篇目、題材繁多,而且由于受幼兒年齡特點(diǎn)的限制,并不是所有內(nèi)容都適合幼兒欣賞,因此在為幼兒選擇古詩(shī)作品時(shí),教師要遵循以下幾個(gè)原則:內(nèi)容直白,手法簡(jiǎn)單,敘事為主,故事性強(qiáng),盡量脫離時(shí)代背景,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
    古詩(shī)內(nèi)容比較深?yuàn)W,而幼兒理解能力非常有限,幼兒對(duì)于古詩(shī)文的內(nèi)容并不理解,幼兒背誦古詩(shī)文存在這樣一種現(xiàn)象,把詩(shī)句死記硬背,象老和尚念經(jīng)似的,一遍又一遍地重復(fù),直到朗朗上口,一字不差地全部念誦出來(lái)。但事實(shí)上,他們對(duì)于這首詩(shī)的內(nèi)容卻一竅不通,究竟詩(shī)中說(shuō)了什么事,表達(dá)了怎樣的思想,根本就是完全不明白的。
    古詩(shī)篇幅短小,工于音韻,誦讀古詩(shī)有利于提高幼兒的審美感受力,在引領(lǐng)幼兒感受語(yǔ)言、形象和意境的美的同時(shí),促進(jìn)其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒期,古詩(shī)欣賞教學(xué)得當(dāng),可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知,加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力好對(duì)美的感受能力,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
    古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)的一朵奇葩,它音律優(yōu)美,想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩(shī),七言詩(shī)短小精悍,朗朗上口,涵容著古人對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)美學(xué)、對(duì)情感的高度認(rèn)知,既可讓人感受到語(yǔ)言文字的形式美,又可以讓人從中得到豐富想像的愉悅。因此,在幼兒語(yǔ)言教育中適當(dāng)增加這種具有民族性的文學(xué)作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩(shī)作品,能夠使幼兒領(lǐng)略古詩(shī)的形式美、表現(xiàn)美,特別是語(yǔ)言表達(dá)的巧妙,讓幼兒在感受中華民族語(yǔ)言美的過(guò)程中了解博大精深的民族文化?!毒V要》指出:教學(xué)既要適合幼兒現(xiàn)有水平,又要有一定挑戰(zhàn)性;教育內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)必須遵循發(fā)展性原則,讓所選的內(nèi)容適應(yīng)幼兒需求,適應(yīng)時(shí)代需求,要去其糟粕取其精華,適合幼兒身心發(fā)展,適應(yīng)幼兒最近發(fā)展區(qū)。
    在古詩(shī)欣賞活動(dòng)中,教師要有效的引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)的美,首先要明確古詩(shī)的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能選擇合適的作品,設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),使古詩(shī)欣賞成為培養(yǎng)幼兒審美感受力的有效途徑。
    一、了解古詩(shī)的特點(diǎn)1.音律美。
    每首古詩(shī)都是一幅美麗的畫面,通過(guò)詩(shī)中的字句有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分想像古詩(shī)豐富的意境,通過(guò)詩(shī)中的字句有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分想像古詩(shī)的意境,通過(guò)再現(xiàn)蘊(yùn)含著詩(shī)中內(nèi)容的圖畫體會(huì)詩(shī)中音律美。
    二、選擇合適的古詩(shī)。
    與幼兒生活接近的古詩(shī)幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》,鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征,白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸,熟悉它高吭的叫聲,熟悉它在河中戲水的景態(tài),因而孩子理解起來(lái)也比較容易,詩(shī)句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》,白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品,孩子們理解也容易很多。
    2.選擇與季節(jié)相符的古詩(shī)內(nèi)容。
    一年四季春夏秋冬,有許多古詩(shī)是詩(shī)人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個(gè)季節(jié)中加深對(duì)景物的印象,保持教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性,在實(shí)施主題教育的過(guò)程中選擇與之相關(guān)的一些內(nèi)容,配合教育,如:春天選擇的古詩(shī):《春曉》、《憶江南》、《詠柳》、《江畔獨(dú)步尋花》、《初春小雨》、《清明》;夏天學(xué)習(xí)的古詩(shī):《初夏睡起》、《初夏絕句》、《小池》;秋天:《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》;冬天:《冬景》、《江雪》、《梅花》等。3.選擇與節(jié)日主題相符的古詩(shī)內(nèi)容一年中,中國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日,為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風(fēng)土習(xí)俗,激發(fā)幼兒的情感,應(yīng)有意識(shí)地選擇與節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)內(nèi)容。如:在春節(jié)來(lái)臨之際學(xué)習(xí)王安石的《元日》。清明時(shí)節(jié)到來(lái)就學(xué)習(xí)杜牧的《清明》,重陽(yáng)節(jié)學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》等,讓孩子結(jié)合實(shí)際生活中碰到的節(jié)日內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
    總之,教師選擇古詩(shī)應(yīng)該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的,同時(shí)教學(xué)上注意循序漸進(jìn),如從短到長(zhǎng)、由淺入深。這樣才能更好地發(fā)揮古詩(shī)欣賞活動(dòng)的審美教育功能。
    三、欣賞古詩(shī)的途徑。
    古詩(shī)內(nèi)容比較深?yuàn)W,而幼兒理解能力非常有限,幼兒對(duì)于古詩(shī)文的內(nèi)容并不理解,幼兒背誦古詩(shī)文存在這樣一種現(xiàn)象,把詩(shī)句死記硬背,象老和尚念經(jīng)似的,一遍又一遍地重復(fù),直到朗朗上口,一字不差地全部念誦出來(lái)。但事實(shí)上,他們對(duì)于這首詩(shī)的內(nèi)容卻一竅不通,究竟詩(shī)中說(shuō)了什么事,表達(dá)了怎樣的思想,根本就是完全不明白的。
    古人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,可見(jiàn)詩(shī)是具有高度畫面感的文學(xué)作品。在平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中,我們常常采用圖示、圖文相結(jié)合的方法,將所要學(xué)的古詩(shī)的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前,給幼兒以直觀的視覺(jué)效果,這種方法幼兒理解接受起來(lái)容易。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)于教師通過(guò)制作演示多媒體課件,組織的教學(xué)活動(dòng)要更感興趣,電化教學(xué)法以其“妙”“神”“動(dòng)”的特點(diǎn),更能極大萌發(fā)幼兒對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),比圖示的方法更受孩子歡迎。
    古詩(shī)篇幅短小,工于音韻,誦讀古詩(shī)有利于提高幼兒的審美感受力,在引領(lǐng)幼兒感受語(yǔ)言、形象和意境的美的同時(shí),促進(jìn)其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒期,古詩(shī)欣賞教學(xué)得當(dāng),可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知,加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力好對(duì)美的感受能力,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
    參考文獻(xiàn)。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十七
    學(xué)習(xí)新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我有了深的感悟與收獲。
    一、新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
    1、新標(biāo)準(zhǔn)要求變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心。
    2、新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的不是學(xué)科體系,課程目標(biāo)不是解決音樂(lè)知識(shí)的構(gòu)成問(wèn)題,而是建構(gòu)在音樂(lè)藝術(shù)的方方面面,尤其是把情感、態(tài)度與價(jià)值放在首位,目的是為了所有人的發(fā)展,而且新標(biāo)準(zhǔn)把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo),是前所未有的。
    3、新標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度制定的,解決的是學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么要求。把教材、教師、學(xué)生視為一種資源整合在一起,教育的信息量就會(huì)很大,教育內(nèi)容就會(huì)很豐富。
    4、新標(biāo)準(zhǔn)首先確定了幾個(gè)基本原則:導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性等原則,這都是對(duì)應(yīng)具體的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式上,提出了“自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合”,這有利于提高整個(gè)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的水準(zhǔn),并鍛煉師生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生心理承受力,對(duì)學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)有好處,有利于形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度,以及社會(huì)交往、合作能力。
    二、要想有效實(shí)施新課標(biāo),必須更新觀念,發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念,還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面,均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。要盡快成為“新課改”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者,就要領(lǐng)會(huì)新課改的理念,轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
    1、要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,教師不應(yīng)將音樂(lè)教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來(lái)理解,而應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢(shì)利導(dǎo),將老師的“指揮者”角色變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂(lè)世界的“引路者”角色,從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
    2、要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),變“居高臨下”為“平等相交”。音樂(lè)教育的本質(zhì)是美育,音樂(lè)教育的魅力在于以情動(dòng)人,以情感人,以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣,打動(dòng)人的情感,讓人愉快地受到教育。所以,在教學(xué)中,教師要樂(lè)于走下講臺(tái),關(guān)注學(xué)生的每一分情感,傾聽(tīng)他們的心靈,多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé);多一些交流,少一些“命令”;多一些探討,少一些灌輸。惟有這樣,學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變接受為參與,音樂(lè)課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
    三、要想有效實(shí)施新課標(biāo),必須激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    新課標(biāo)提出,要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和審美心理特征,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”,因此,音樂(lè)教學(xué)中,教師不僅需要在活動(dòng)過(guò)程中滲透最基礎(chǔ)的.音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練,更主要的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的條件,也是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè),發(fā)展音樂(lè)的動(dòng)力之所在。
    1、設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。我把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。如“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng),每節(jié)課留出10分鐘左右的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”到講臺(tái)來(lái)組織同學(xué)們的表演活動(dòng)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng),通過(guò)演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動(dòng),用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己,有的是單獨(dú)表演,有的是同學(xué)之間的組合表演,形式多樣,在這個(gè)過(guò)程中,我都會(huì)坐到學(xué)生的位子上,和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目,同學(xué)們?cè)谙硎苓@個(gè)過(guò)程的同時(shí),也大大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性,培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)的興趣,使他們真正成為課堂的主角,在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,活躍了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到了以人的發(fā)展為本的新課程理念。
    2、給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人,都有通過(guò)音樂(lè)使自己愉悅,并感動(dòng)別人的愿望,并希望通過(guò)特定的音樂(lè)形象表達(dá)出來(lái),使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂(lè)教師必須用自己的精湛的技藝,和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中,不知不覺(jué)的隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái),盡可能的激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還有給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)編,單獨(dú)表演,用載歌載舞的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,全身心的投入到作品中。這樣,既可以提高音樂(lè)教學(xué)的效果,發(fā)展學(xué)生的表演才能,并使學(xué)生更直接,更容易的受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì),激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來(lái),有了思想上的共鳴,學(xué)生們就會(huì)帶著興趣走進(jìn)課堂,在愉悅中維持著對(duì)音樂(lè)的積極心態(tài)。
    綜上所述,新課程的實(shí)施,給我們提出了新要求,帶來(lái)了新挑戰(zhàn),而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師,我們要和新課程一同成長(zhǎng),和學(xué)生一起感受美麗的音樂(lè)人生,讓世界因此而更精彩。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十八
    所謂茶葉標(biāo)準(zhǔn)化,就是指為了保證茶葉產(chǎn)品的質(zhì)量,制定、發(fā)布并實(shí)施與茶葉相關(guān)的基礎(chǔ)、產(chǎn)品、衛(wèi)生、技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn),使茶葉在生產(chǎn)、加工及管理等方面獲取最佳的秩序和效益,使葉的衛(wèi)生與質(zhì)量符合消費(fèi)者的需求。同樣,茶葉標(biāo)準(zhǔn)化也是一個(gè)過(guò)程,包括制定茶葉標(biāo)準(zhǔn)并在實(shí)踐中加以實(shí)施的全部活動(dòng)過(guò)程,也包括茶葉包裝標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(iso)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的定義是:“一種或一系列具有強(qiáng)制性要求或指導(dǎo)性功能,內(nèi)容含有細(xì)節(jié)性技術(shù)要求和有關(guān)技術(shù)方案的文件,其目的是讓相關(guān)的產(chǎn)品或者服務(wù)達(dá)到一定的安全標(biāo)準(zhǔn)或者進(jìn)入市場(chǎng)的要求?!蔽覈?guó)茶葉標(biāo)準(zhǔn)分為無(wú)公害、a級(jí)、aa級(jí)(有機(jī))三種,無(wú)公害標(biāo)準(zhǔn)可視為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn),而a級(jí)、aa級(jí)則視為指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn),它的標(biāo)準(zhǔn)往往高于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn),可給消費(fèi)者帶來(lái)更高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的更少污染,后者為非強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)可根據(jù)企業(yè)情況及市場(chǎng)需求采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),按質(zhì)論價(jià)。
    茶葉的質(zhì)量安全隱患主要取決于種植環(huán)節(jié),茶葉的種植基地標(biāo)準(zhǔn)化,是茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。首先實(shí)施“改樹(shù)、改土、改園”的茶產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè),基地選擇是實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。對(duì)茶葉的品種、種苗、茶樹(shù)生長(zhǎng)要求的生態(tài)環(huán)境、耕作中管理人員專業(yè)的`采摘時(shí)間、采摘要求、產(chǎn)量等做出規(guī)定。目前可參考的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)有g(shù)bll767—2003(國(guó)家茶樹(shù)種子和苗木質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))步驟,在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作。其次,實(shí)現(xiàn)種植管理的標(biāo)準(zhǔn)化。茶葉不實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化種植,零散栽種,隨意管理,殘留超標(biāo)等原因?qū)е虏枞~質(zhì)量不高。一方面農(nóng)戶賣不上好價(jià)錢,不能加大對(duì)茶葉專業(yè)化種植的投資;另一方面現(xiàn)有茶葉的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能滿足消費(fèi)者高質(zhì)量的消費(fèi)要求,市場(chǎng)資源得不到充分有效的利用。最后,保證衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。感官指標(biāo):具有該茶類正常的商品外形及固有的色、香、味,不得混有異種植物葉,不含非茶類物質(zhì),無(wú)異味,無(wú)霉變;理化指標(biāo),理化指標(biāo)見(jiàn)下表。
    茶葉加工的落后現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的軟肋,目前,我國(guó)茶葉初級(jí)加工廠遍地開(kāi)花,經(jīng)營(yíng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小,加工設(shè)備落后,選址不符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)公害、有機(jī)化種植能保證茶葉的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),但如果沒(méi)有優(yōu)良的加工條件與技術(shù),最終會(huì)影響茶葉的成色以及質(zhì)量。由于環(huán)境對(duì)茶葉加工廠的衛(wèi)生要求具有重大影響,首先要對(duì)加工工廠的環(huán)境進(jìn)評(píng)估,農(nóng)業(yè)部頒布的《有機(jī)茶加工技術(shù)規(guī)程》(ny/t5198-2002)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)有機(jī)茶加工廠的環(huán)境提出了明確的要求。因此,茶葉加工環(huán)境及工藝技術(shù)必須符合國(guó)家食品衛(wèi)生法和食品加工標(biāo)準(zhǔn)。茶葉加工場(chǎng)所與環(huán)境必須清潔,遠(yuǎn)離有毒、有害物質(zhì)及有異味氣味的場(chǎng)所;加工車間應(yīng)清潔衛(wèi)生,水泥地面,水源充足,排水暢通,并通過(guò)qs認(rèn)證;加工機(jī)械設(shè)備與器具為無(wú)污染的材料制造;加工人員必須身體健康,有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    對(duì)茶葉業(yè)實(shí)行區(qū)域化布局、規(guī)模化種植,專業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化服務(wù)、企業(yè)化管理,把茶葉產(chǎn)供銷、農(nóng)科教緊密結(jié)合起來(lái),產(chǎn)供加銷一條龍的集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)體制。使傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)接軌,在家庭經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成生產(chǎn)的規(guī)?;?、專業(yè)化、社會(huì)化和商品化,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以科技為先道,以經(jīng)濟(jì)效益為中心。推行茶葉專業(yè)化和規(guī)模化。首先,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)專業(yè)化,農(nóng)業(yè)企業(yè)之間實(shí)行專業(yè)的社會(huì)分工,改變“麻雀雖小,五臟俱全”的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)格局,充分利用市場(chǎng)資源,走向“大而?!钡募瘓F(tuán)化經(jīng)營(yíng),分工明確,高效專業(yè)化生產(chǎn);農(nóng)業(yè)作業(yè)過(guò)程專業(yè)化,即把生產(chǎn)某一種農(nóng)產(chǎn)品的全部作業(yè)過(guò)程分解為若干個(gè)階段,分別由不同的專業(yè)化的企業(yè)來(lái)完成。如茶園管理、茶葉修剪、茶葉采摘與茶葉加工等環(huán)節(jié)的合理分工等;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域化,切忌樣樣有、樣樣拿不出手的局面,不能發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。
    提升標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)效益近年來(lái),國(guó)際市場(chǎng)茶葉的需求量約為300萬(wàn)噸左右,而且還在以每年2.9%的速度遞增。巨大的市場(chǎng)吸引了巨大的投資,現(xiàn)在連一些不出產(chǎn)茶葉的國(guó)家,也擁有茶葉加工產(chǎn)業(yè),有的加工水平甚至高于我國(guó);不僅如此,一些洋茶也打進(jìn)了中國(guó)市場(chǎng),準(zhǔn)備大干一番。隨著時(shí)代的發(fā)展,貿(mào)易交流不斷地全球化,我國(guó)的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于陳舊,有些待于補(bǔ)充。傳統(tǒng)的中國(guó)茶葉,正面臨著一場(chǎng)來(lái)自洋茶的挑戰(zhàn)。茶葉的發(fā)展就是要品牌升級(jí)化。再過(guò)十年,會(huì)有更多的人選擇品牌茶葉,并且會(huì)慢慢固定自己喜歡的品牌。品牌升級(jí)發(fā)展,就是攬括自己品牌的老客戶,提前占領(lǐng)市場(chǎng)份額,擁有戰(zhàn)略性的眼光,走在行業(yè)市場(chǎng)的前面,做出既有文化又有質(zhì)量的好品牌。在這種情況下,打造我國(guó)茶葉的知名品牌,顯得尤為迫切和重要。我國(guó)的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于陳舊,有些待于補(bǔ)充。打造茶葉品牌,制定中國(guó)自己的茶葉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并在國(guó)際上形成影響力,將自己的品牌推向國(guó)際,將自己的標(biāo)準(zhǔn)上升為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)打造一個(gè)品牌,創(chuàng)建一個(gè)完整、完善的標(biāo)準(zhǔn)體系,對(duì)茶葉生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者都有一個(gè)導(dǎo)向性作用,可以引領(lǐng)中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)走標(biāo)準(zhǔn)化道路,這樣中國(guó)的茶產(chǎn)業(yè)才能走出國(guó)門,走向國(guó)際實(shí)現(xiàn)茶葉的標(biāo)準(zhǔn)是一種茶行業(yè)發(fā)展的必然形勢(shì),在需要付出代價(jià)的同時(shí),也帶來(lái)了社會(huì)以及市場(chǎng)效益。茶葉標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施可規(guī)范生產(chǎn),控制和保障茶葉的質(zhì)量。對(duì)于茶企業(yè)來(lái)講,茶葉標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加快推廣運(yùn)用高新技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù),在深度開(kāi)發(fā)、精度加工和技術(shù)提升上做文章,提升茶葉精深加工企業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。形成了一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技含量高、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的知名企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品。茶葉企業(yè)可以迅速在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中給自己定好位,減少不必要的投入,集中優(yōu)勢(shì)力量,主攻符合自己產(chǎn)品的市場(chǎng)份額。于此同時(shí),茶葉標(biāo)準(zhǔn)化有助于企業(yè)在社會(huì)中樹(shù)立良好的企業(yè)形象,提升消費(fèi)者對(duì)其產(chǎn)品質(zhì)量的信心,無(wú)形中占有了市場(chǎng)份額。從消費(fèi)者角度來(lái)講,消費(fèi)者可根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)獲得茶葉質(zhì)量的充分信息,增強(qiáng)市場(chǎng)交易透明化,使消費(fèi)者有章可循,有法可依,降低對(duì)茶葉質(zhì)量判斷上的不確定,減少放棄高質(zhì)量茶葉而選擇低價(jià)地質(zhì)茶葉的“檸檬現(xiàn)象”,從而使消費(fèi)者福利上升。因此,實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn),可減少信息不對(duì)稱,增加透明度,從而擴(kuò)大茶葉貿(mào)易量,增加社會(huì)福利總量。
    在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為交易雙方游戲“標(biāo)準(zhǔn)”的茶葉,有利于實(shí)行差別定價(jià),減少交易成本,提高交易效率。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,茶葉標(biāo)準(zhǔn)化正符合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)機(jī)制下,那些種植、生產(chǎn)不正規(guī),茶葉質(zhì)量無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循的企業(yè),必定會(huì)遭到市場(chǎng)的淘汰。優(yōu)質(zhì)的茶葉必定會(huì)受到市場(chǎng)的追捧,標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)化種植技術(shù)更能得到生產(chǎn)者的青睞。茶葉標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)形中優(yōu)化了市場(chǎng)結(jié)構(gòu),使得資源得以更高效的利用,從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
    [1]徐小義;浙江茶葉產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j];中國(guó)農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃;2008(3)。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇十九
    音樂(lè)是人類創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式,通過(guò)聲音的組織和演奏,能夠表達(dá)情感、傳遞信息,甚至改變?nèi)藗兊男睦頎顟B(tài)。在學(xué)校教育中,音樂(lè)史課程的重要性越來(lái)越被重視。音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)是一種指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了音樂(lè)史課程的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)有了自己的一些體會(huì)和心得,下面將詳細(xì)闡述。
    首先,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的系統(tǒng)性和全面性。標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了音樂(lè)史課程的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn),涵蓋了音樂(lè)史的各個(gè)時(shí)期、各個(gè)風(fēng)格。通過(guò)這樣的設(shè)置,我們可以全面了解音樂(lè)史的發(fā)展軌跡和演變規(guī)律,深入了解各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)形式和特點(diǎn)。這將有助于我們建立起一個(gè)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)體系,培養(yǎng)我們對(duì)音樂(lè)的綜合理解和欣賞能力。
    其次,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析和評(píng)價(jià)能力,要求學(xué)生能夠通過(guò)分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵,進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng),不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂(lè),還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)踐中,學(xué)生能夠更加深入地參與音樂(lè)的創(chuàng)作和表演,體驗(yàn)到音樂(lè)帶給人們的愉悅和滿足。
    第三,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在標(biāo)準(zhǔn)中,音樂(lè)個(gè)人表演和合作表演被列為重要內(nèi)容之一。這種設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),要求學(xué)生在合作中互相尊重、互相幫助,并協(xié)同完成音樂(lè)作品的創(chuàng)作和演出。通過(guò)這樣的合作過(guò)程,學(xué)生不僅能夠加深對(duì)音樂(lè)技巧和表演技巧的掌握,還能夠?qū)W會(huì)與他人合作、相互協(xié)作的能力。
    第四,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析和評(píng)價(jià)能力,要求學(xué)生能夠通過(guò)分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵,進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng),不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂(lè),還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)踐中,學(xué)生能夠更加深入地參與音樂(lè)的創(chuàng)作和表演,體驗(yàn)到音樂(lè)帶給人們的愉悅和滿足。
    最后,音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),音樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè)欣賞的訓(xùn)練,學(xué)生能夠提高自己對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力,提升自己的審美品味。這種培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作和表演中更好地把握音樂(lè)的情感內(nèi)涵,更好地表達(dá)自己的感受和情感。同時(shí),學(xué)生還能夠從音樂(lè)中汲取美的營(yíng)養(yǎng),提升自己的審美修養(yǎng)。
    總的來(lái)說(shuō),音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn)是一種非常有益的教育文件,它規(guī)范了音樂(lè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信每個(gè)學(xué)生都能從中受益,提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí),我們也應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教育方法,以更好地實(shí)施音樂(lè)史課程標(biāo)準(zhǔn),讓更多的學(xué)生受益。
    標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)論文篇二十
    論文本身由論文題目、作者、中文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等幾部分組成。
    1.論文題目:簡(jiǎn)明、確切地表述研究的對(duì)象和內(nèi)容,一般不超過(guò)25個(gè)字,可分兩行書寫。
    2.作者:處于論文題目正下方,須寫明院系、專業(yè)、年級(jí)、班別、學(xué)號(hào)、姓名。
    3.摘要:摘要應(yīng)反映文章的主要觀點(diǎn),重點(diǎn)表述研究?jī)?nèi)容及結(jié)論,必須重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練,中文摘要字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。
    4.關(guān)鍵詞:要符合學(xué)科分類及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的通用性,并注意與國(guó)際慣例一致,中文關(guān)鍵詞限制在3~8個(gè)。
    5.正文:論文的主體。論文須符合學(xué)術(shù)論文的格式,正文要標(biāo)明各級(jí)標(biāo)題,設(shè)計(jì)合理,文稿中應(yīng)采用規(guī)范化名詞術(shù)語(yǔ)。
    6.參考文獻(xiàn):必須是本人真正閱讀過(guò)的,應(yīng)選用公開(kāi)發(fā)表的資料。以近期發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主,圖書類文獻(xiàn)不能過(guò)多,且要與論文內(nèi)容直接相關(guān),參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全。
    1.版面尺寸:a4(210×297毫米)。
    2.裝訂位置:左面豎裝,裝訂位置距左邊界0毫米。
    3.版芯位置(正文位置):按照a4紙張默認(rèn)格式。
    4.頁(yè)碼:采用頁(yè)腳方式設(shè)定,采用五號(hào)timenewroman,處于頁(yè)面下方、居中。
    5.論文題目:三號(hào)黑體,居中。
    6.作者:論文題目下隔一行,居中,采用小四號(hào)仿宋體,
    7.中文摘要和中文關(guān)鍵詞:用五號(hào)仿宋體、兩端對(duì)齊方式排列。
    8.正文文本:宋體小四號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為1.25倍行距、所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角的要求排版,采用多級(jí)符號(hào)版式。如:一級(jí)標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字(1、2、3……)標(biāo)引,采用四號(hào)黑體并縮進(jìn)4個(gè)字符排列;二級(jí)標(biāo)題縮進(jìn)4個(gè)字符并用阿拉伯?dāng)?shù)字(1.1、1.2、1.3……)標(biāo)引,字體采用小四號(hào)黑體。
    9.文中圖表:所涉及到的全部圖、表,不論計(jì)算機(jī)繪制還是手工繪制,都應(yīng)規(guī)范化,符號(hào)、代號(hào)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),字體大小與正文協(xié)調(diào),手工繪制的要用繪圖筆,圖表名稱和編號(hào)準(zhǔn)確無(wú)誤。
    10.參考文獻(xiàn):位于正文結(jié)尾后下隔2行,“參考文獻(xiàn)”四字左對(duì)齊,采用宋體小四號(hào)加粗;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號(hào)宋體、靠左對(duì)齊、阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引序號(hào)([1]、[2]……)的方式排列。
    論文題目(采用三號(hào)黑體,居中)。
    (隔一行)。
    (仿宋體小四號(hào),居中)院系專業(yè)名稱年級(jí)班別學(xué)號(hào)學(xué)生姓名。
    (隔一行)。
    中文摘要:(仿宋體五號(hào))關(guān)于高等教育改革體制問(wèn)題的思想觀念問(wèn)題,……。
    關(guān)鍵詞:(仿宋體五號(hào))。
    (隔一行)。
    (正文用宋體小四號(hào))當(dāng)前,在教學(xué)領(lǐng)域中,……。
    1教學(xué)思想(黑體四號(hào),左對(duì)齊)。
    1.1有關(guān)關(guān)系的處理(黑體小四號(hào),縮進(jìn)4個(gè)字符)。
    參考文獻(xiàn)(4號(hào)宋體,居中)。
    [1]×××××××(5號(hào)宋體,行距18磅,標(biāo)準(zhǔn)字間距)×××××。
    [3]××××××××××××××××××××××您可以訪問(wèn)本站查看更多與本文《論文標(biāo)準(zhǔn)格式》相關(guān)的文章。