最新科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)大全(21篇)

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    教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)備課的重要環(huán)節(jié),需要反復(fù)思考和修改。教案的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)如何與其他教師進(jìn)行交流和合作?最重要的是,教案只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)輔助工具,教師需要結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇一
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,掌握種樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
    2.會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。
    情境:同學(xué)們參加植樹(shù)活動(dòng),要根據(jù)植樹(shù)要求“動(dòng)腦筋,領(lǐng)樹(shù)苗”。
    問(wèn)題:有一條12米長(zhǎng)的.小路,一小組要在小路的一邊植樹(shù),要求每隔2米栽一棵(兩端都栽),該領(lǐng)多少棵樹(shù)苗呢?(大屏幕出示)。
    二、探索規(guī)律,建立模型。
    1.實(shí)踐操作,得出結(jié)論。
    (1)初步感知,大膽猜想。
    你們認(rèn)為一小組的同學(xué)該領(lǐng)多少棵樹(shù)苗呢?
    (2)動(dòng)手操作,驗(yàn)證猜想。
    用畫(huà)圖法或擺一擺的方法“栽一栽”。
    2.嘗試不同的栽法,積累研究素材。
    (1)激發(fā)興趣談栽法。
    (2)自由選擇試栽法。
    (3)交流匯報(bào)作記錄。
    3.觀察分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下老師記錄的這些數(shù)據(jù),你會(huì)不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)呢?先獨(dú)立思考,再把你們思考的結(jié)果互相說(shuō)一說(shuō)。
    (1)認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考。
    (2)小組交流,集思廣益。
    (3)班級(jí)匯報(bào),總結(jié)規(guī)律。
    三、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
    1.運(yùn)用規(guī)律,解答117頁(yè)的例1。
    2.運(yùn)用規(guī)律,解答118頁(yè)的“做一做”。
    3.運(yùn)用規(guī)律,解答119頁(yè)的“做一做”的第1題。
    小結(jié):安裝路燈問(wèn)題也是一種植樹(shù)問(wèn)題。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇二
    1借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)課后的字。
    2能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
    3正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
    學(xué)習(xí)生字詞,理解句子意思,明白道理。
    教師:生字、詞語(yǔ)卡片,杯子,金魚(yú)
    2課時(shí)
    一、故事導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
    1同學(xué)們,想聽(tīng)故事嗎老師給你們講一個(gè)故事吧:有一天,一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校,許多小朋友都驚喜地圍住了他,向他問(wèn)了許許多多的問(wèn)題,這位科學(xué)家都做了回答,小朋友們聽(tīng)了可崇敬他啦。這時(shí),科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。許多小朋友認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,于是都搶著回答,但都不正確。這時(shí),有個(gè)聰明的小朋友通過(guò)自身動(dòng)手,終于得出了正確的答案。
    2設(shè)問(wèn):同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你們想知道些什么呢
    二、認(rèn)讀字詞,整體感知
    1同學(xué)們,你們想知道的問(wèn)題呀,都在課文里呢。帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀讀課文吧,一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (同學(xué)讀后,老師用課件出示勾畫(huà)的生字讓同學(xué)對(duì)照。)
    2請(qǐng)把你已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽(tīng),或夸夸他,或幫幫他。
    3我們一塊兒來(lái)和生字娃娃打打招呼吧,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
    (先帶拼音讀,再去掉拼音讀,容易讀錯(cuò)的多讀幾遍。)
    4小組合作學(xué)習(xí)。
    由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組詞,找形近字,用自身最喜歡的方法記住這些生字。
    (抽讀。)
    6小朋友們自由地輕聲地讀課文,看看自身能讀懂些什么。
    7同學(xué)小組交流,全班匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)探究,品讀體會(huì)
    1再讀課文,考慮科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。
    抽讀——評(píng)議——范讀——齊讀
    2細(xì)讀課文,課文中的小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛紛”指導(dǎo)朗讀,他們的答案是怎么得來(lái)的讓同學(xué)聯(lián)系第1自然段和課文題目考慮。
    3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學(xué)找出文中相關(guān)內(nèi)容,反復(fù)閱讀后,老師再作提問(wèn)。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學(xué)和老師可以親自做一做。)
    4科學(xué)家為什么提這個(gè)問(wèn)題
    反復(fù)讀科學(xué)家說(shuō)的話,討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。
    5瑪麗亞明白了什么
    6學(xué)了課文,你想到了什么
    四、總結(jié)、拓展
    1在生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎講一講。
    2讀課文,謄寫(xiě)自身喜歡的詞語(yǔ)或句子。
    科學(xué)家的問(wèn)題
    提出問(wèn)題 〖 解決問(wèn)題 〖 得出結(jié)論
    (為什么) 〖 (動(dòng)手試) 〖 (只有……才干)
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇三
    這是西師版教材二年級(jí)下第四冊(cè)中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家,一個(gè)奇怪的問(wèn)題;一群小朋友,一些離奇的答案。最后是瑪利亞自己動(dòng)手,親自實(shí)踐,用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。課文文字淺顯,但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院蟮纳钪校幻孕艡?quán)威,努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,得到許多正確答案。共設(shè)計(jì)兩課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文;第二課時(shí)理解課文。本篇教案是第二課時(shí)。
    1.能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
    2.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
    4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫(xiě)句子。
    理解課文、明白道理。
    理解科學(xué)家說(shuō)的話。
    生字卡片、小黑板。
    1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式檢查。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    問(wèn)題 錯(cuò)誤 答案
    (教師提醒學(xué)生的寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。)
    抽生說(shuō)。
    問(wèn):孩子們說(shuō)的真好,那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎?生:是科學(xué)家的問(wèn)題。
    教師板書(shū):科學(xué)家的問(wèn)題。齊讀課題。
    1.請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū),自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?
    抽生讀科學(xué)家提的問(wèn)題。齊讀帶有問(wèn)號(hào)的句子。
    孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?
    師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。
    2.學(xué)習(xí)三、四自然段。
    (1) 請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。
    當(dāng)孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。
    (3)瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話,她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
    (4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
    (5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生
    氣。思考:她為什么生氣呢?
    抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你,會(huì)生氣嗎?
    師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問(wèn)問(wèn)。
    3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫(huà)出瑪利亞的問(wèn)的句子。抽學(xué)生回答。
    生:“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢?”
    師:這是一個(gè)反問(wèn)句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問(wèn)呢?聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽(tīng)出來(lái)了你是很生氣的。
    (2)科學(xué)家聽(tīng)后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)
    師:科學(xué)家回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)哈哈大笑?
    生:科學(xué)家為自己提的問(wèn)題而發(fā)笑。
    生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
    (3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問(wèn)題?
    生自由回答。勾畫(huà)出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
    (3)瑪利亞明白了什么?
    生:他明白了只有不迷信權(quán)威,多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
    ……
    (1)抄寫(xiě)科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個(gè)字或詞就寫(xiě)。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)掌握方法及時(shí)糾正)
    (2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    議論紛紛 滿腹疑惑
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    25科學(xué)家的問(wèn)題
    議論紛紛
    滿腹疑惑
    自己動(dòng)手試一試 才能得出正確的結(jié)論
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇四
    一復(fù)習(xí)。
    1出示生字詞語(yǔ)測(cè)讀。
    2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    二學(xué)習(xí)課文。
    1哪一段寫(xiě)科學(xué)家提出的問(wèn)題,找出來(lái)讀一讀。這個(gè)問(wèn)題怪在哪?
    2面對(duì)科學(xué)家的怪問(wèn)題,大家有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情況。
    3面對(duì)議論紛紛的同學(xué)們,瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她。
    5瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來(lái)回答。指導(dǎo)朗讀。
    6科學(xué)家對(duì)瑪利亞說(shuō)了什么呢?瑪利亞明白了什么?
    三作業(yè)。
    抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇五
    語(yǔ)文是文化的語(yǔ)文,語(yǔ)文也是科學(xué)的語(yǔ)文。中學(xué)語(yǔ)文教材既是各種語(yǔ)文知識(shí)的載體,也是各種科學(xué)知識(shí)的載體,其中蘊(yùn)含著豐富的人文科學(xué)知識(shí),涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,語(yǔ)文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的范本,又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化、科學(xué)等方面知識(shí)的教材。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和信息,指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想,從而學(xué)習(xí)和借鑒,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。初中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中就有“關(guān)注科學(xué)”的單元學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。什么是科學(xué)素養(yǎng)?科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)與技能;科學(xué)方法和能力;科學(xué)觀念和精神態(tài)度;科學(xué)行為和習(xí)慣。而科學(xué)素養(yǎng)的提高不能依賴語(yǔ)言的描述,更不能依賴知識(shí)的死記硬背,而只能是從實(shí)際中去感知領(lǐng)悟,從實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。也因?yàn)檫@樣,語(yǔ)文的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為科學(xué)的教學(xué)。這不僅是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),更是對(duì)教師科學(xué)教學(xué)的要求。在科技教育中,學(xué)校教育是主陣地,課堂教學(xué)是主渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科技教育,首先在完成學(xué)科教學(xué)自身任務(wù)的基礎(chǔ)上,充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,并根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),挖掘語(yǔ)文課中涉及的科技教育的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育。同時(shí),我們還要注意研究滲透科技教育的策略,使語(yǔ)文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中,只有這樣,才能使語(yǔ)文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。
    以七年級(jí)語(yǔ)文(上)第五單元課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》為例,這篇文章是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章,突出了伽利略一生的兩項(xiàng)偉大成就:擺的定律和自由落體定律。作者真實(shí)地記敘了伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡,表現(xiàn)了科學(xué)家矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)科學(xué)家精神的學(xué)習(xí)中,激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索精神,熱愛(ài)科學(xué)。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí),緊緊停留在對(duì)課文內(nèi)容的研讀上是不夠的,因?yàn)槲恼聝?nèi)容比較清晰簡(jiǎn)單,學(xué)生在閱讀課文之后基本可以對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)伽利略經(jīng)歷的概括,理解伽利略的偉大精神品質(zhì),對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣也會(huì)幫助他們理解作品中的人物形象及其精神品質(zhì)。本文還有個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的志向,因此僅僅紙上談兵是不夠的,更需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)實(shí)踐感受科學(xué)的魅力,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略的一個(gè)理想化的實(shí)驗(yàn),在教學(xué)中也可以穿插簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自參與,學(xué)生的好奇心是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,既可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也可以激發(fā)學(xué)生更多的興趣。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí),但也會(huì)提出問(wèn)題,如果一張小紙片和一個(gè)紙團(tuán)一起下落,就不會(huì)同時(shí)落地了。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如果羽毛與鉛球同時(shí)下落,結(jié)果會(huì)怎樣。學(xué)生有了進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的興趣,可以利用身邊的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者不會(huì)同時(shí)落地。有了這樣的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,學(xué)生自然會(huì)思考,為什么和伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同?教師只要讓學(xué)生充分思考,大膽設(shè)想,學(xué)生基本都會(huì)考慮到空氣阻力的影響。在此基礎(chǔ)上我們還可以把實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步引申開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生思考,什么情況下這兩樣?xùn)|西會(huì)同時(shí)落地,學(xué)生自然會(huì)想到真空狀態(tài),還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,完全的真空狀態(tài)、半真空狀態(tài)、充滿空氣狀態(tài)下做這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么不同,學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái),自然會(huì)思考,得出科學(xué)的結(jié)論,在實(shí)踐中感受到科學(xué)的神奇和趣味。還可以組織學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái),做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
    不入虎穴,焉得虎子。實(shí)踐論告訴我們,只有通過(guò)實(shí)踐,才有深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該融入實(shí)踐意識(shí),把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái),讓語(yǔ)文課堂充滿文學(xué)的韻味和科學(xué)的睿智!
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇六
    一導(dǎo)入:
    以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球,兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說(shuō)的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對(duì),面對(duì)問(wèn)題,我們不要光動(dòng)腦筋,還要?jiǎng)邮肿鲎?,才能得到正確的答案。今天我們來(lái)學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問(wèn)題》,板書(shū)課題,生齊讀。
    二初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1自主選擇讀書(shū)方式讀課文,邊讀邊畫(huà)生字。
    2出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
    3注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
    4出示帶有生字的.句子讀一讀。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1出示生字。
    2生字組詞。
    3指導(dǎo)字形,師范寫(xiě),講要點(diǎn)。
    4生書(shū)寫(xiě),師巡視。
    5示范寫(xiě),講要點(diǎn)。
    6生訂正,師巡視。
    四作業(yè):熟讀課文,抄寫(xiě)生字。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇七
    1、認(rèn)讀本課詞語(yǔ),體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手,多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
    理解重點(diǎn)句,明白道理。
    教師:生字、詞語(yǔ)卡片,杯子,金魚(yú)
    學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
    1、一次,一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題,一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)討論!學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。
    2、認(rèn)讀生字
    3、讀詞語(yǔ)
    1、齊讀課文,邊讀邊思考:科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
    2、讀后交流
    (1)科學(xué)家提出了什么問(wèn)題?
    引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
    (2)你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎?哪兒奇怪?
    (3)指導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
    3、小朋友是怎么議論的呢?
    (1)根據(jù)小朋友的發(fā)言,相機(jī)理解“搶著說(shuō)”
    (2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的意見(jiàn),這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)?議論紛紛。
    (3)分角色朗讀第二自然段。
    4、引讀第三段
    (1)瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此,她的心里充滿了疑問(wèn),課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
    (2)媽媽怎么說(shuō)?
    5、瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫(huà)有關(guān)的句子。
    6、是這樣的嗎?我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    (1)演示實(shí)驗(yàn)。理解“水漫出來(lái)了”
    (2)這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?讀句子:哎呀,水漫出來(lái)了,完全不是那么回事!
    (3)瑪利亞這么生氣,是為什么呢?
    7、第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙他們,科學(xué)家聽(tīng)了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話。
    8、瑪利亞聽(tīng)了,高興地說(shuō)“哦,我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導(dǎo)讀第七自然段,讀出高興。
    生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類似的事嗎?講一講。
    學(xué)了這一課,你有什么收獲?先說(shuō)在請(qǐng)完成書(shū)上的最后一題。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    不迷信
    25
    科學(xué)家的問(wèn)題
    動(dòng)手做
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇八
    1、借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)課后的字。
    2、能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
    學(xué)習(xí)生字詞,理解句子意思,明白道理。
    教師:生字、詞語(yǔ)卡片,杯子,金魚(yú)
    2課時(shí)
    一、故事導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
    1、同學(xué)們,想聽(tīng)故事嗎?老師給你們講一個(gè)故事吧:有一天,一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校,許多孩子都驚喜地圍住了他,向他問(wèn)了許許多多的問(wèn)題,這位科學(xué)家都做了回答,孩子們聽(tīng)了可崇拜他啦。這時(shí),科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。許多小朋友認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,于是都搶著回答,但都不正確。這時(shí),有個(gè)聰明的小朋友通過(guò)自己動(dòng)手,終于得出了正確的答案。
    2、設(shè)問(wèn):同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你們想知道些什么呢?
    二、認(rèn)讀字詞,整體感知
    1、同學(xué)們,你們想知道的問(wèn)題呀,都在課文里呢。帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀讀課文吧,一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (學(xué)生讀后,老師用課件出示勾畫(huà)的生字讓學(xué)生對(duì)照。)
    2、請(qǐng)把你已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽(tīng),或夸夸他,或幫幫他。
    3、我們一塊兒來(lái)和生字娃娃打打招呼吧,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
    (先帶拼音讀,再去掉拼音讀,容易讀錯(cuò)的多讀幾遍。)
    4、小組合作學(xué)習(xí)。
    由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組詞,找形近字,用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
    (抽讀。)
    6、小朋友們自由地輕聲地讀課文,看看自己能讀懂些什么。
    7、學(xué)生小組交流,全班匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)探究,品讀體會(huì)
    1、再讀課文,思考科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。
    抽讀——評(píng)議——范讀——齊讀
    2、細(xì)讀課文,課文中的小朋友們有些什么答案?圍繞“議論紛紛”指導(dǎo)朗讀,他們的答案是怎么得來(lái)的?讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段和課文題目思考。
    3、瑪麗亞做了什么?她為什么生氣?(學(xué)生找出文中相關(guān)內(nèi)容,反復(fù)閱讀后,老師再作提問(wèn)。)“完全不是那么回事”的意思是什么?(學(xué)生和老師可以親自做一做。)
    4、科學(xué)家為什么提這個(gè)問(wèn)題?
    反復(fù)讀科學(xué)家說(shuō)的話,討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。
    5、瑪麗亞明白了什么?
    6、學(xué)了課文,你想到了什么?
    四、總結(jié)、拓展
    1、在生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎?講一講。
    2、讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)
    科學(xué)家的問(wèn)題
    提出問(wèn)題
    〖
    解決問(wèn)題
    〖
    得出結(jié)論
    (為什么)
    〖
    (動(dòng)手試)
    〖
    (只有……才能)
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇九
    在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn),并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的`目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上,利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué),實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
    二、隨文識(shí)字。
    我先讓學(xué)生整體感知課文后,就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字,這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離文的識(shí)字原則,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字,同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。
    針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字,影響識(shí)字效率”的特點(diǎn),我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字,這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字,并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納,如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí),提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。
    三、總結(jié)。
    利用前面的詞串,進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),不但再現(xiàn)了生字,而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
    以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方,當(dāng)然其中也存在著一些不足,特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,值得我以后注意,因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課,使我受益匪淺,我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善自我。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十
    在小朋友們的心目中,科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知識(shí),一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題,引起小朋友們的紛紛議論,他們毫不懷疑科學(xué)家問(wèn)題的正確性,通過(guò)自己的想象來(lái)證明科學(xué)家的.話是正確的。瑪麗亞對(duì)科學(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑,在媽媽的啟發(fā)下,她親自動(dòng)手,終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。
    1、學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對(duì)、買(mǎi)”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“寸”字旁。
    2、了解課文的內(nèi)容,正確流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是正確的,有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得到正確的答案。
    1、學(xué)會(huì)生字,有感情地朗讀課文。
    2、讓學(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得到正確的答案。
    布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡,課文朗讀磁帶,教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件;準(zhǔn)備一條金魚(yú),一個(gè)玻璃水杯。
    2課時(shí)
    在教學(xué)中,我通過(guò)課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實(shí)生活非常
    遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請(qǐng)進(jìn)課堂,借助直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段,自然地將學(xué)生與文本之間的對(duì)話,轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流,讓學(xué)生與小瑪麗亞一起,歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化,懂得“不懂就問(wèn),勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理,并在親手實(shí)踐中享受成功帶來(lái)的樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí),識(shí)字記字方法多樣化。
    閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意分層次地指導(dǎo)朗讀:初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言,內(nèi)化感情,強(qiáng)化瑪麗亞的人物形象,讓學(xué)生從中體會(huì)到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神,并從中受到啟迪。
    3、勇于疑與實(shí)踐。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識(shí)淵博的科學(xué)家說(shuō)的話都不一定是正確的,要自己親手做做看。教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,在自己的閱讀中探求問(wèn)題的真諦;在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí),成功帶來(lái)的不僅是快樂(lè),而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題的興趣、自信與勇氣。
    老師在黑板上寫(xiě)下“科學(xué)家”三個(gè)字,問(wèn):同學(xué)們,在你的心目中,科學(xué)家
    是什么樣的人呢?
    (讓學(xué)生自由回答,在學(xué)生的心中,科學(xué)家懂得許多知識(shí),幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題。)
    師:是啊,科學(xué)家有著非常淵博的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,(老師
    在“科學(xué)家”后面加上“的問(wèn)題”三字。)學(xué)生齊讀課題:16、科學(xué)家的問(wèn)題
    師:讀完課題,你想到了什么?
    學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。
    (過(guò)渡語(yǔ):我們一定會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。)
    1、聽(tīng)錄音機(jī)里的范讀,用鉛筆圈出生字。
    2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。
    3、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
    4、小組合作學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)抽讀生詞卡片,包括要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。
    5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,識(shí)記生字,及時(shí)正音。
    6、學(xué)生再讀課文,將課文讀通順,并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
    7、指名朗讀課文,反饋?zhàn)x書(shū)情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并正音。
    1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字:位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對(duì)、買(mǎi)。
    2、小組討論識(shí)記方法。
    3、交流識(shí)記方法,并口頭組詞。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):這、亞。老師邊范寫(xiě),邊指導(dǎo)重點(diǎn)。
    這:“文”字的捺變成了點(diǎn),“之”注意一波三折。
    亞:上面一橫短,下面一橫長(zhǎng),中間部分注意對(duì)稱。
    對(duì):認(rèn)識(shí)“寸”字旁。
    5、學(xué)生練寫(xiě)生字。老師巡視,提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
    我與科學(xué)家面對(duì)面。體會(huì)科學(xué)家問(wèn)題的奇怪之處。
    學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言,盡量說(shuō)出自己所能想到的,老師對(duì)學(xué)生的想象和向往表示理解。
    2、師:來(lái),讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧?(播放課件,科學(xué)家爺爺說(shuō):“小朋友們,我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),就不是這樣。這是為什么?”隨著科學(xué)家的提問(wèn),屏幕上顯示出問(wèn)題。)
    3、師:你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清楚嗎?
    自由讀后指名讀,讀時(shí)體會(huì)科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的認(rèn)真語(yǔ)氣。
    5、學(xué)生自由朗讀,勾畫(huà)。
    6、學(xué)生討論交流,根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生回答,老師可以從以下方面相機(jī)引導(dǎo):
    a、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容,知道科學(xué)家
    提的是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題,科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì)提出錯(cuò)誤的問(wèn)題呢?
    b、問(wèn)題本身很奇怪,金魚(yú)放進(jìn)水中,水不會(huì)漫出來(lái),這是為什么?瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對(duì)。
    7、老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)奇怪的問(wèn)題目的是要小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)不要憑空猜測(cè),有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。
    (一)師:從課文中,我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)奇怪的問(wèn)題本身就是錯(cuò)誤的,但是,當(dāng)時(shí)的小朋友們可并不知道,他們是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢?請(qǐng)齊讀課文第2自然段。
    1、讀后指名回答。
    2、指名讀小朋友的對(duì)話。
    3、理解“議論紛紛”。
    1、學(xué)生自由回答時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但是自己又說(shuō)不出是什么道理。”想一想自己平時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)有過(guò)這種似是而非的感覺(jué)嗎?可以聯(lián)系著簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
    2、瑪麗亞遇到問(wèn)題,尋求媽媽的幫助,媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的,指名讀媽媽的話。
    (三)自由讀讀第4自然段,瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話,又是怎么做的?
    1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時(shí)體會(huì)瑪麗亞看到水漫出來(lái)的驚訝之情,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語(yǔ)氣。
    2、咱們都是瑪麗亞,我們動(dòng)手實(shí)踐,看一看。
    指名一學(xué)生將一條金魚(yú)放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯中。
    3、(師)哎呀----(生)水真的漫出來(lái)了?。?!
    學(xué)生回答:傷心、生氣、難過(guò)、氣憤,感覺(jué)自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。
    5、師:讓我們和小瑪麗亞一塊兒,帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺(jué),一起去問(wèn)問(wèn)科學(xué)家。
    指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢?”,采取多種形式讀,自由讀----對(duì)讀----指名讀----齊讀。體會(huì)小瑪麗亞的生氣的感情。
    6、師:面對(duì)瑪麗亞的責(zé)問(wèn),科學(xué)家并沒(méi)有生氣,他是什么反應(yīng)呢?從第5自然段中你會(huì)找到。
    學(xué)生回答:哈哈大笑。自己試一試,用動(dòng)作來(lái)理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì)科學(xué)家對(duì)瑪麗婭能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感到非常高興。
    7、自由讀,讀懂科學(xué)家的話,你從中讀懂了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案?!?BR>    8、重點(diǎn)指導(dǎo)“有些問(wèn)題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。(板書(shū):自己動(dòng)手試一試)
    9、瑪麗亞終于明白了這個(gè)道理,她高興地笑了。齊讀,體會(huì)高興的感情。
    10、你想對(duì)瑪麗婭說(shuō)些什么嗎?
    學(xué)生自由說(shuō)出真情實(shí)感。
    1、師:瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí),其他孩子靠憑空想象,理所當(dāng)然地認(rèn)定了自己的答案,只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正是因?yàn)轲B(yǎng)成了勤于思考,勇于實(shí)踐的好習(xí)慣,這個(gè)小女孩長(zhǎng)大后也成了科學(xué)家,(用課件出示居里夫人的畫(huà)像。)她就是著名的居里夫人。理解“著名”。
    2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。
    3、朗讀第7自然段。
    學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn),老師給予肯定與鼓勵(lì)。
    這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物:生活與學(xué)習(xí)中,遇到問(wèn)題要做到不懂就問(wèn),勤于動(dòng)腦,用信心與恒心去實(shí)踐才能取得成功。
    推薦閱讀童話故事《小馬過(guò)河》,與小朋友交流自己的想法。
    板書(shū):16、科學(xué)家的問(wèn)題
    奇怪的問(wèn)題自己動(dòng)手試一試
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十一
    教材分析:
    這是西師版教材二年級(jí)下第四冊(cè)中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家,一個(gè)奇怪的問(wèn)題;一群小朋友,一些離奇的答案。最后是瑪利亞自己動(dòng)手,親自實(shí)踐,用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。課文文字淺顯,但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院蟮纳钪校幻孕艡?quán)威,努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,得到許多正確答案。共設(shè)計(jì)兩課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文;第二課時(shí)理解課文。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
    2.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
    4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫(xiě)句子。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文、明白道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入新課。
    1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式檢查。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    問(wèn)題錯(cuò)誤答案。
    (教師提醒學(xué)生的寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。)。
    抽生說(shuō)。
    問(wèn):孩子們說(shuō)的真好,那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎?生:是科學(xué)家的'問(wèn)題。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū),自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?
    孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?
    師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。
    2.學(xué)習(xí)三、四自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。
    當(dāng)孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。
    (3)瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話,她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
    (4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
    (5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?
    抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你,會(huì)生氣嗎?
    師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問(wèn)問(wèn)。
    3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫(huà)出瑪利亞的問(wèn)的句子。抽學(xué)生回答。
    生:“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢?”
    師:這是一個(gè)反問(wèn)句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問(wèn)呢?聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽(tīng)出來(lái)了你是很生氣的。
    (2)科學(xué)家聽(tīng)后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)。
    生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
    (3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問(wèn)題?
    生自由回答。勾畫(huà)出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
    (3)瑪利亞明白了什么?
    生:他明白了只有不迷信權(quán)威,多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
    三、作業(yè):
    (1)抄寫(xiě)科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個(gè)字或詞就寫(xiě)。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)掌握方法及時(shí)糾正)。
    (2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    議論紛紛滿腹疑惑。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    議論紛紛。
    滿腹疑惑。
    自己動(dòng)手試一試才能得出正確的結(jié)論。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
    2.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
    4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫(xiě)句子。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文、明白道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家說(shuō)的話。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.復(fù)習(xí)引入新課。
    1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式檢查。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    問(wèn)題錯(cuò)誤答案。
    (教師提醒學(xué)生的寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。)。
    抽生說(shuō)。
    問(wèn):孩子們說(shuō)的真好,那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎?生:是科學(xué)家的問(wèn)題。
    二.學(xué)習(xí)課文。
    1.請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū),自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?
    孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?
    師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。
    2.學(xué)習(xí)三、四自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。
    當(dāng)孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。
    (3)瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話,她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
    (4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的'意思。
    (5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?
    抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你,會(huì)生氣嗎?
    師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問(wèn)問(wèn)。
    3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫(huà)出瑪利亞的問(wèn)的句子。抽學(xué)生回答。
    生:“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢?”
    師:這是一個(gè)反問(wèn)句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問(wèn)呢?聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽(tīng)出來(lái)了你是很生氣的。
    (2)科學(xué)家聽(tīng)后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)。
    師:科學(xué)家回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)哈哈大笑?
    生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
    (3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問(wèn)題?
    生自由回答。勾畫(huà)出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
    (3)瑪利亞明白了什么?
    生:他明白了只有不迷信權(quán)威,多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
    ……。
    三、作業(yè):
    (1)抄寫(xiě)科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個(gè)字或詞就寫(xiě)。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)掌握方法及時(shí)糾正)。
    (2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    議論紛紛滿腹疑惑。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十三
    使學(xué)生掌握相遇問(wèn)題應(yīng)用題的相等關(guān)系,含用方程分析解答相遇時(shí)求其中一個(gè)速度的應(yīng)用題。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、解下列方程。
    (0、9+x)×3=3、6。
    0、32×5+5x=4、6。
    2、出示準(zhǔn)備題。
    (1)全體學(xué)生審題后列式解答(用兩種方法解答)。
    (2)解題后口述解題思路:
    (58+54)×1、5(先算速度和,在求兩地路程)。
    58×1、5+54×1、5(先分別算出兩車(chē)相遇時(shí)行的路程,再求總路程)。
    二、學(xué)習(xí)例6:
    1、審題:
    (1)與準(zhǔn)備題比較不同在哪里?
    (2)如果設(shè)乙車(chē)每小時(shí)行x千米,列方程解你會(huì)么?
    2、解答后反饋:
    (1)你是如何解答的?
    (58+x)×1、5=168。
    (2)還能列出怎樣的方程?
    58×1、5+1、5x=168。
    (2)比較這兩個(gè)方程在思路上有什么不同?
    3、與這兩種方程相應(yīng)的算術(shù)解法是怎樣的?
    4、師小結(jié):用方程解這類應(yīng)用題一般根據(jù)速度和×相遇的時(shí)間=兩地的路程這個(gè)等量關(guān)系來(lái)列出方程。
    三、鞏固學(xué)習(xí)。
    1、獨(dú)立練習(xí):練1練第1、2兩題。
    全體學(xué)生解答后同坐兩人互相說(shuō)說(shuō)解答的方法步驟。
    2、出示試一試。
    (1)弄清問(wèn)題和要求要求。(怎樣解方便就怎樣解。
    (2)解答后討論:與例6有比較有什么不同?
    你是如何解答的?能否求速度和?
    (3)你能列出與這兩個(gè)方程相應(yīng)的算術(shù)解法嗎?
    1、獨(dú)立作業(yè)。
    (1)練一練第三題,學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)反饋:與例6比較有什么不同?解題方法呢?
    師指出:運(yùn)動(dòng)物體行駛的方向不同,行駛的結(jié)果也不同,一種是相遇,而另一種則是相離,但計(jì)算方法相同。
    四、課堂總結(jié)。
    今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用方程解什么應(yīng)用題?這類應(yīng)用題有有哪幾種情況?
    列方程解這類應(yīng)用題應(yīng)注意什么?
    五、布置作業(yè)。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十四
    1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用色條圖(線段圖的鄒形)分析數(shù)量關(guān)系,感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用,滲透數(shù)形結(jié)合思想,豐富解決問(wèn)題的策略。
    2.使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程,學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題,豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
    3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
    4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的`步驟和方法。
    2.會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題,并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。
    引導(dǎo)法,提示法,學(xué)會(huì)觀察,討論法,探究法。
    具體內(nèi)容。
    一、激趣導(dǎo)入。
    (約3分鐘)。
    一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開(kāi)始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補(bǔ)充的身體來(lái)說(shuō),早餐格外重要。早餐喚醒了身體,開(kāi)啟了身體高效的新陳代謝;早餐能把能量最先供給到大腦,以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐,不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病,還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題,所以,要想學(xué)習(xí)好,早餐要吃好哦!
    二、自主學(xué)習(xí)。
    (約7分鐘)。
    剩下的還要烤幾次?
    1.仔細(xì)觀察,你知道了什么?
    2.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思?
    3.要求剩下的還要烤幾次你們會(huì)解決嗎?
    三、合作交流。
    (約10分鐘)。
    1.深入理解,體會(huì)方法。
    (1)一共要考(90)個(gè),已經(jīng)烤了(36)個(gè),剩下(54)個(gè)沒(méi)有烤,每次烤9個(gè),剩下的要烤(6)次。
    (2)在圖示中,把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體,分成(已烤的)和(剩下的)兩部分,要求剩下的還要烤幾次,必須先求出(剩下的量),再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè),就是要烤的(次數(shù))。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十五
    《烙餅問(wèn)題》教學(xué)反思在教學(xué)“烙餅問(wèn)題”時(shí),我借助課件首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解情境圖里的內(nèi)容。并提問(wèn),“烙1張餅需要幾分鐘?烙2張餅需要幾分鐘呢?”使學(xué)生明確要解決的問(wèn)題:一共要烙3張餅,怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少呢?理解了問(wèn)題情境和需要解決的問(wèn)題后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再分小組交流討論,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣安排的,自己的方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生可能會(huì)有不同的方案,我讓學(xué)生把各小組的不同方案展示出來(lái),讓大家比較各種方案的優(yōu)劣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論,在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更優(yōu)的方案。本節(jié)課學(xué)生人人參與教學(xué)活動(dòng),用橡皮在兩面分別寫(xiě)生“正”和“反”,小組合作模擬“烙餅”,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生有思考、有總結(jié)、有收獲,最終達(dá)到提煉生成知識(shí)的目的。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法,初步體會(huì)優(yōu)化思想。
    一、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師要相信學(xué)生,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例組織了一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng),使學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)了數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)了優(yōu)化思想。
    二、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”的基本理念。在解決問(wèn)題中,特別注意運(yùn)用不同的方式讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的方法與結(jié)果,幫助學(xué)生理清思路,提升認(rèn)識(shí),學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)到了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生了優(yōu)化意識(shí),在合作交流中積累了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析:這是西師版教材二年級(jí)下第四冊(cè)中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家,一個(gè)奇怪的問(wèn)題;一群小朋友,一些離奇的答案。最后是瑪利亞自己動(dòng)手,親自實(shí)踐,用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。課文文字淺顯,但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院蟮纳钪?,不迷信?quán)威,努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,得到許多正確答案。共設(shè)計(jì)兩課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文;第二課時(shí)理解課文。本篇教案是第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思
    2.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。4.學(xué)習(xí)按正確的'方法抄寫(xiě)句子。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文、明白道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家說(shuō)的話。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.復(fù)習(xí)引入新課。
    出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式檢查。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。問(wèn)題 錯(cuò)誤 答案(教師提醒學(xué)生的寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。)教師巡視,抽生把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)拿到展示臺(tái),師生一起訂正,可以強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。教師問(wèn):誰(shuí)能用“問(wèn)題”一詞說(shuō)句話呢?抽生說(shuō)。問(wèn):孩子們說(shuō)的真好,那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎?生:是科學(xué)家的問(wèn)題。教師板書(shū):科學(xué)家的問(wèn)題。齊讀課題。
    二.學(xué)習(xí)課文。
    1.請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū),自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?抽生讀科學(xué)家提的問(wèn)題。齊讀帶有問(wèn)號(hào)的句子。孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。
    2.學(xué)習(xí)三、四自然段。(1) 請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。當(dāng)孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。(2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題,但自己也想不出什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。她請(qǐng)教了誰(shuí)?(媽媽)媽媽是怎么對(duì)她說(shuō)的呢?(3)瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話,她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀。(4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。(5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你,會(huì)生氣嗎?師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問(wèn)問(wèn)。
    3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫(huà)出瑪利亞的問(wèn)的句子。抽學(xué)生回答。生:“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢?”師:這是一個(gè)反問(wèn)句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問(wèn)呢?聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽(tīng)出來(lái)了你是很生氣的。(2)科學(xué)家聽(tīng)后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)師:科學(xué)家回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)哈哈大笑?生:科學(xué)家為自己提的問(wèn)題而發(fā)笑。生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。(3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問(wèn)題?生自由回答。勾畫(huà)出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。(4)瑪利亞明白了什么?生:他明白了只有不迷信權(quán)威,多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十七
    記得我上小學(xué)的時(shí)候,最羨慕高高站在講臺(tái)上的老師,也最佩服老師的智慧,那個(gè)時(shí)候就埋下了一個(gè)愿望——長(zhǎng)大了一定要當(dāng)老師。
    而今,我實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候的理想,天天都可以站在講臺(tái)上,和孩子們朝夕相處。我知道,這些孩子里也有如同我當(dāng)初羨慕老師一樣羨慕我的學(xué)生,他們或許也在小小的心底埋下了當(dāng)老師的種子。想當(dāng)初,我從擁有這個(gè)想法到真正站在講臺(tái)上,用了十余年的時(shí)間;現(xiàn)在,我不能再讓有這樣心結(jié)的孩子們也等十余年,給孩子一個(gè)舞臺(tái),讓他們實(shí)現(xiàn)心中所想,繼而為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的信心,讓他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
    于是,我當(dāng)小老師活動(dòng)就在我們班級(jí)上演了。
    第一個(gè)登上講臺(tái)當(dāng)小老師的是小不點(diǎn)李昶辰。這個(gè)孩子雖然年齡小,可落落大方,一點(diǎn)都不怯場(chǎng),是個(gè)合適的人選。正好我們的課文學(xué)到了《地球清潔工》這一課,課文是略讀課文,內(nèi)容淺顯,適合分角色朗讀和課本劇表演,那么,就把這一課交給他吧。
    事先我把如何講課、如何備課的要點(diǎn)和“小李老師”進(jìn)行了溝通,他也是邊點(diǎn)頭邊認(rèn)真記,還專門(mén)向我借了《鼎尖教案》回家備課,可見(jiàn)其重視的程度。
    伴隨著悅耳的上課鈴聲,“小李老師”登上了講臺(tái),你還別說(shuō),人家像模像樣的來(lái)了句“上課”,下面的孩子乖乖地起立,齊刷刷地向他問(wèn)好,呵呵,不定小老師在心里有多樂(lè)呢!
    接著,他開(kāi)始“講課”了:“同學(xué)們,昨天都讓大家預(yù)習(xí)了這一課,不知道你們讀書(shū)讀的怎么樣了?現(xiàn)在再請(qǐng)大家朗讀一遍課文,回頭告訴我,地球清潔工都是誰(shuí)?他們都有什么本領(lǐng)?”緊接著,下面就是一片朗朗的.讀書(shū)聲。我暗暗稱奇:這個(gè)小老師還真能抓住課文的重點(diǎn),而這下面的學(xué)生呢,簡(jiǎn)直比聽(tīng)我的話還聽(tīng)小老師的呢!我算服了他了!
    課堂繼續(xù)進(jìn)行,孩子們讀書(shū)之后就紛紛舉起了小手,小李老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的讀書(shū)成效,我則成了小李老師的助教——學(xué)生們一邊回答,我一邊往黑板上板書(shū)主要內(nèi)容。
    再接下來(lái),就是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)了:分角色朗讀。小李老師把一個(gè)個(gè)“小動(dòng)物”請(qǐng)到了講臺(tái)上,孩子們的表演讀開(kāi)始了,至此真正把課堂的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮。一輪又一輪,孩子們樂(lè)此不疲,看到這種情景,我替小老師做了一回主,讓每組孩子圍在一起,分角色朗讀,目的是讓每個(gè)想表演的孩子都有機(jī)會(huì)朗讀表演??删褪俏疫@個(gè)主張,真正讓教室炸開(kāi)了鍋,怎么都收不回來(lái)了。孩子們的喧嘩聲簡(jiǎn)直都能把樓頂給掀翻了,小老師呢,也無(wú)奈地回到了座位。
    當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,也有的小組進(jìn)行的非常順暢,表演過(guò)的孩子個(gè)個(gè)興奮異常,紛紛要求再來(lái)一節(jié)課繼續(xù)表演讀書(shū)。呵呵,不管怎么樣,在這樣的反復(fù)讀書(shū)中,孩子們一定把課文要點(diǎn)牢記在心中了,同時(shí)牢記在心中的,肯定還有這不同尋常的一節(jié)語(yǔ)文課吧。
    從這堂課延伸開(kāi)來(lái),我準(zhǔn)備有機(jī)會(huì)讓孩子像老師一樣學(xué)著管理班級(jí),學(xué)著布置作業(yè),學(xué)著獨(dú)立解決問(wèn)題,這樣既能讓孩子拉近和老師的距離,理解老師;也更能讓他們接近生活,接近自己的理想。
    當(dāng)小老師,孩子,你能行!給孩子一個(gè)個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),老師,要記?。?BR>    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十八
    “魚(yú)兒快樂(lè)嗎”是一個(gè)探究性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察定量的魚(yú)和不定量的水草之間的動(dòng)態(tài)變化,記錄其中發(fā)生的現(xiàn)象,重點(diǎn)“解釋”蘊(yùn)藏其中的原因,即常量(魚(yú))和變量(水草的多少)之間的關(guān)系,理解綠色植物吸收二氧化碳和放出氧氣;而魚(yú)在生活的過(guò)程中,則是呼出二氧化碳吸進(jìn)氧氣。這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn),既是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),又是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),用意非常明確,即利用科學(xué)家揭示光合作用的成功案例,引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本學(xué)期的探究性科學(xué)學(xué)習(xí)中的得與失,溫故知新,發(fā)展元認(rèn)知能力,理解科學(xué)探究的基本特征,親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    學(xué)情分析。
    通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及光合作用原理。本節(jié)課利用學(xué)生所學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程的理解能力和運(yùn)用能力。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、通過(guò)猜想、探究、交流,加深對(duì)已有知識(shí)的理解,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    2、在合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):通過(guò)猜想、探究、交流,加深對(duì)已有知識(shí)的理解,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    難點(diǎn):在合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。
    評(píng)價(jià)任務(wù)。
    1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)制作進(jìn)行探究,在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)思維加工作出自己的'解釋或結(jié)論。
    2、能用擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果,進(jìn)行交流并參與評(píng)議,知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    玻璃瓶、小魚(yú)、水草、軟木塞、自制表格;教學(xué)課件等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、模型與解釋。
    2、引導(dǎo)學(xué)生猜想、表達(dá)與交流。
    3、合作探究:
    (1)分組做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生用已有材料動(dòng)手做做看,通過(guò)觀察、思考,讓學(xué)生證實(shí)自己上述的猜想是否正確。
    (2)組織學(xué)生交流自己探究的結(jié)果,并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與評(píng)議。
    4、教師小結(jié)。
    二、回顧與反思。
    1、談話導(dǎo)入:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有沒(méi)有得出讓自己滿意的結(jié)論?能進(jìn)行分析嗎?還可以將其寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
    2、發(fā)放自制的表格,引導(dǎo)學(xué)生按要求填寫(xiě)“我的科學(xué)經(jīng)歷”。
    3、組織學(xué)生交流自己的收獲。(小組內(nèi)交流、班內(nèi)交流)。
    教學(xué)反思。
    要設(shè)計(jì)好本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn),應(yīng)注意魚(yú)的種類與瓶子的大小要協(xié)調(diào)。青、草、鰱、鳙“四大家魚(yú)”以及鯽魚(yú)、金魚(yú)可成為實(shí)驗(yàn)魚(yú)類,但個(gè)體的大小須與瓶子相協(xié)調(diào),魚(yú)的個(gè)體不能太大,否則實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間會(huì)縮短;魚(yú)的生長(zhǎng)速度也不能太慢,在幾周內(nèi)都看不出變化,觀察實(shí)驗(yàn)的目的性也就沒(méi)有了。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,體會(huì)句子意思。
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    朗讀法討論法
    訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、表演能力
    懂得遇到難題,要?jiǎng)邮肿鲎?,探求答案。不迷信?quán)威,不輕信盲從,敢于實(shí)踐。
    回家動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
    兩課時(shí)
    生字卡片、課件
    一導(dǎo)入:
    以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球,兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說(shuō)的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對(duì),面對(duì)問(wèn)題,我們不要光動(dòng)腦筋,還要?jiǎng)邮肿鲎觯拍艿玫秸_的答案。今天我們來(lái)學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問(wèn)題》,板書(shū)課題,生齊讀。
    二初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、自主選擇讀書(shū)方式讀課文,邊讀邊畫(huà)生字。
    2、出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
    3、注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
    4、出示帶有生字的句子讀一讀。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字
    1、出示生字。
    2、生字組詞。
    3、指導(dǎo)字形,師范寫(xiě),講要點(diǎn)。
    4、生書(shū)寫(xiě),師巡視。
    5、示范寫(xiě),講要點(diǎn)。
    6、生訂正,師巡視。
    四作業(yè):熟讀課文,抄寫(xiě)生字。
    一復(fù)習(xí)。
    1、出示生字詞語(yǔ)測(cè)讀。
    2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    二學(xué)習(xí)課文。
    1、哪一段寫(xiě)科學(xué)家提出的問(wèn)題,找出來(lái)讀一讀。這個(gè)問(wèn)題怪在哪?
    2、面對(duì)科學(xué)家的怪問(wèn)題,大家有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情況。
    3、面對(duì)議論紛紛的同學(xué)們,瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她。
    5、瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來(lái)回答。指導(dǎo)朗讀。
    6、科學(xué)家對(duì)瑪利亞說(shuō)了什么呢?瑪利亞明白了什么?
    三作業(yè)。
    抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第58頁(yè)整理復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握口算、估算和筆算的方法,并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握口算、估算和筆算的方法,并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)和整理。
    讓學(xué)生打開(kāi)教材第四單元內(nèi)容,看看本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容,指名讓學(xué)生回答,教師指導(dǎo)并歸納,總結(jié)在黑板上。
    二、復(fù)習(xí)口算乘法。
    計(jì)算。
    2060。
    9030。
    8080。
    1520。
    70030。
    8040。
    5070。
    40020。
    學(xué)生在教材上完成后,教師指名學(xué)生回答問(wèn)題,全班一起訂正,并讓學(xué)生選題說(shuō)一說(shuō)口算的方法。
    教師總結(jié):為了簡(jiǎn)便計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘,兩位數(shù)乘整百數(shù),我們可以先把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)字相乘,再看看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.
    三、復(fù)習(xí)口算和筆算。
    讓學(xué)生看教材第58頁(yè)的第1、第2題,給學(xué)生充足的.時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答,完成后指名學(xué)生說(shuō)出題意、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,集體訂正。
    通過(guò)這兩道題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:解決問(wèn)題時(shí),一定要看清問(wèn)題是什么,根據(jù)問(wèn)題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息,再列式解答。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、直接寫(xiě)出得數(shù)。
    4072=。
    600300=。
    3023=。
    1320=。
    5330=。
    20700=。
    10070=。
    2240=。
    2320=。
    8090=。
    5020=。
    6070=。
    2、筆算。
    5829。
    6713。
    4754。
    3114。
    2413。
    3311。
    6528。
    5236。
    (1)學(xué)校要為校隊(duì)隊(duì)員買(mǎi)36套運(yùn)動(dòng)服,每套運(yùn)動(dòng)服售價(jià)98元,一共需要多少元?
    (2)每箱梨重19千克,32箱梨共重多少千克?
    (3)32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接力賽跑,平均每個(gè)同學(xué)跑85米,一共跑了多少米?
    (4)一個(gè)果園,收了500千克桃,運(yùn)出13筐,平均每筐25千克,還剩多少千克桃?
    4、在下面每個(gè)算式的方框里填上相同的兩位數(shù),使算式成立。
    3□=1□6□=3□。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    整理和復(fù)習(xí)。
    新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案。
    教學(xué)反思:
    通過(guò)本節(jié)的復(fù)習(xí),系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識(shí),鞏固了口算和計(jì)算方法,并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決連乘和連除的實(shí)際問(wèn)題,飄揚(yáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    科學(xué)家的問(wèn)題教案設(shè)計(jì)篇二十一
    各位老師好!今天我要為大家說(shuō)的課題是《烙餅問(wèn)題》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
    一、說(shuō)教材。
    《烙餅問(wèn)題》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容,主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考與想象的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的邏輯推理或抽象思維的教學(xué)內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了學(xué)生比較感興趣的烙餅作為教學(xué)載體,使枯燥的數(shù)學(xué)思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、在經(jīng)歷烙餅的具體過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣合理安排最省時(shí)間,從而體會(huì)做事情要進(jìn)行合理的安排。
    2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最合理的方案,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
    3、感受運(yùn)籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用,逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn):尋找合理、快捷的烙餅方案。
    四、說(shuō)教法學(xué)法。
    樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中,我主要運(yùn)用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生操作、觀察、探索、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)烙餅問(wèn)題有一個(gè)形象的感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    我首先以一個(gè)謎語(yǔ)引出要節(jié)約時(shí)間,合理安排。再呈現(xiàn)媽媽正在烙餅的主題圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)一說(shuō)根據(jù)主題圖,你能得到哪些信息,就強(qiáng)調(diào)了烙餅的方法。讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)比較簡(jiǎn)單的一張餅、兩張餅該怎么烙,引出那么三張餅又是怎樣的呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    2、思考討論,小組合作:
    如何盡快地烙3張餅,是本節(jié)課的重難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的:先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課本試?yán)?張餅,然后在小組內(nèi)交流,再小組匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)烙3張餅的最掛方案。有些學(xué)生對(duì)只烙3次的方法可能還理解得不是很透徹。這時(shí)我就再讓學(xué)生扮演“廚師”上臺(tái)展示烙的過(guò)程,邊烙邊用語(yǔ)言敘述,最少需要多少分鐘,使學(xué)生獲得了成功感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后再次用課件展示三張餅的烙法,加深印象,得到鞏固。
    3、鞏固應(yīng)用,拓展新知。
    餅的張數(shù)為單數(shù)和雙數(shù)時(shí)餅的烙法。讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法,感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,提升了數(shù)學(xué)思維。
    4、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
    應(yīng)用我們得到的規(guī)律,結(jié)合生活的實(shí)際情況,讓學(xué)生完成做一做第一題。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。這道題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)滲透尊老愛(ài)幼的思想。
    5、課堂小結(jié)。
    在這節(jié)課的最后我引用魯迅先生的一句話:時(shí)間,每人每天得到的都是24小時(shí),可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量,給懶散的人只能留下一片悔恨。來(lái)呼應(yīng)主題,合理安排。
    六、課后反思。
    課后我對(duì)“烙餅問(wèn)題”這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思?!袄语瀱?wèn)題”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課,它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn),形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí),并為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。通過(guò)合作、學(xué)生動(dòng)手操作想一想,說(shuō)一說(shuō),擺一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程。這節(jié)課當(dāng)中也存在著許多的不足,如:讓學(xué)生在探討4至8張餅的時(shí)候留給學(xué)生的。時(shí)間太少;課堂氣氛不是很活躍;板書(shū)有待提高等等。希望各位老師多多給予寶貴的意見(jiàn)。