教案是教師在備課過(guò)程中的重要產(chǎn)物，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合的教學(xué)策略和方法。通過(guò)閱讀以下的教案范文，可以了解不同類(lèi)型教案的編寫(xiě)方法和要素。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇一
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
二．教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
a．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
a．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b．專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓(xùn)練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
1、欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2、養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）。
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）。
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）。
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）。
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話，仿照“愛(ài)是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）。
大家剛才所說(shuō)的這一句話組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境美言）。
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇三
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語(yǔ)言。
背景音樂(lè)。
合作探究。
一課時(shí)。
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個(gè)童話故事的主要內(nèi)容。
學(xué)生有選擇的看課文，獨(dú)立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見(jiàn)，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語(yǔ)句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
1、你是那個(gè)盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對(duì)我說(shuō)些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對(duì)話）。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報(bào)道了一位叫王博的27歲男青年的'不幸遭遇……請(qǐng)同學(xué)們課外商量出一個(gè)愛(ài)心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)欣賞文章美。
四、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：多媒體課件，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）。
（1）．用簡(jiǎn)要的幾句話說(shuō)說(shuō)，這篇童話講了一個(gè)什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
美麗的孩子。
（2）以上兩個(gè)問(wèn)題不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)?！彼麖膩?lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?。）?BR> （3）、然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸?！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
（1）．本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?BR> 疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?BR> 含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?BR> 五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）。
六、拓展延伸。
你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲(chóng)”幫助過(guò)你。
七、課堂小結(jié)。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈(zèng)言。
九、作業(yè)布置。
1、動(dòng)動(dòng)筆：
你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動(dòng)動(dòng)手：
心動(dòng)不如行動(dòng)，愛(ài)心大行動(dòng)從今天開(kāi)始，讓我們一起來(lái)幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇六
1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
課時(shí)安排。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇七
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)――感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門(mén)口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的?？粗缘亟蚪蛴形?，我們心里也挺開(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）
（勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么）
學(xué)生對(duì)照交流
請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）
1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫(xiě)色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充）
（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇九
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
二、學(xué)生分析:。
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著年齡、知識(shí)、生活閱歷的增長(zhǎng)，他們的眼界開(kāi)闊了，個(gè)性更加鮮明了，既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩，主體意識(shí)、理性思維、評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng)；加之經(jīng)過(guò)半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的`關(guān)愛(ài)下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。同時(shí)又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動(dòng)手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我進(jìn)行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能：
(1)在朗讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、過(guò)程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗(yàn)法。
(2)童話劇表演：動(dòng)手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“影子”的象征意義。
六、教學(xué)時(shí)間:1×40分鐘。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間先自由朗讀，然后分八個(gè)小組分角色朗讀，體會(huì)美的意境和美的語(yǔ)言。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進(jìn)行童話劇排練：解說(shuō)者、盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)（眾）、太陽(yáng)、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?BR> 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
（具體見(jiàn)表格）。
授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)愉悅。
2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動(dòng)機(jī)。
匯報(bào)表演；
1、播放《百鳥(niǎo)引》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,投影學(xué)生畫(huà)的課文插圖“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”，營(yíng)造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中。
1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門(mén)的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？
2、教師輪流指導(dǎo)。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。請(qǐng)你劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句、美的句子、美的段落，并體會(huì)它們好在哪，說(shuō)說(shuō)理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，也可舒緩語(yǔ)氣。
（3）節(jié)奏感強(qiáng)。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶和進(jìn)行語(yǔ)言積累。
學(xué)生質(zhì)疑，探究問(wèn)題。
點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。
1、學(xué)生提問(wèn)題：
a、為什么說(shuō)“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當(dāng)場(chǎng)由其他學(xué)生作了回答。
探索問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語(yǔ)言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識(shí)到：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請(qǐng)你以“愛(ài)心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）知識(shí)目標(biāo)
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b．專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
c．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
（6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫(xiě)作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十一
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）。知識(shí)目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b． 專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十二
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
1、文章的主人公是誰(shuí)？
2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂(lè)的盲孩子、見(jiàn)到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子、重見(jiàn)光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？(2)影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?BR> （2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十三
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過(guò)一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，來(lái)凈化孩子的心靈。所以在上童話的時(shí)候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽(tīng)童話，理解童話。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問(wèn)題的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話說(shuō)，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語(yǔ)言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過(guò)朗讀，美文需要美讀，通過(guò)讀來(lái)品味文章的字詞和句子，通過(guò)品味文章的字詞和句子來(lái)感受其中蘊(yùn)含的思想感情。
二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機(jī)智。
先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂(lè)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我將課文當(dāng)中凡是與快樂(lè)相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教育機(jī)智尚未成熟；二是希望把問(wèn)題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。
雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對(duì)的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說(shuō)說(shuō)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。雖然我對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開(kāi)始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我先前想的是學(xué)生會(huì)說(shuō)“寂寞、不幸、痛苦、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛(ài)生活，對(duì)外面的世界充滿著好奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛(ài)生活說(shuō)出來(lái)了，還沒(méi)來(lái)得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛(ài)生活呢？我后來(lái)采用的方法是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛(ài)著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來(lái)似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛(ài)生活，然后再用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)智的問(wèn)題，就我目前的狀況來(lái)看，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
三、教師的引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。
我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語(yǔ)上，應(yīng)該說(shuō)從整體上來(lái)講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽(tīng)到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過(guò)抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開(kāi)來(lái)分析的，沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)。前面也是寫(xiě)聲音，后面也是寫(xiě)聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說(shuō)前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的寂寞。而后面寫(xiě)到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來(lái)的心情，讓變得快樂(lè)了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美,積累語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語(yǔ)言。
背景音樂(lè)。
合作探究。
一課時(shí)。
一、激趣，仰望愛(ài)的窗口。
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀，打開(kāi)愛(ài)的木屋。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個(gè)童話故事的主要內(nèi)容。
三、品析，感受愛(ài)的氛圍。
學(xué)生有選擇的看課文，獨(dú)立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見(jiàn)，全班交流。(教師作以適當(dāng)引導(dǎo))。
四、探究，進(jìn)駐愛(ài)的家園。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語(yǔ)句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴(kuò)建愛(ài)的天堂。
1、你是那個(gè)盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對(duì)我說(shuō)些什么?(學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對(duì)話)。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報(bào)道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請(qǐng)同學(xué)們課外商量出一個(gè)愛(ài)心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十五
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．多角度理解文章主旨。
2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰(shuí)？
2．請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？
（2）影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？
（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）。
（3）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?BR> （2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)。
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十六
某課間，無(wú)意看到一個(gè)學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章。學(xué)生對(duì)這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺(jué)。“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的，于是，決定把上課的順序臨時(shí)調(diào)整一番。
明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國(guó)著名的童話詩(shī)人金波用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)建的一篇童話作品。講述了一個(gè)盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為人文性應(yīng)該重于工具性，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的人性美，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。
即使明確了主題，但是我卻另選了一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我不知道是否正確，是否有悖語(yǔ)文教學(xué)。
學(xué)新課之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。
先后讓兩個(gè)學(xué)生蒙住雙眼，按我的指令在教室做行進(jìn)、找人、找地方一系列相應(yīng)的動(dòng)作。完成后，讓學(xué)生談感受。
結(jié)果顯示：兩個(gè)學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心，生怕摔了。當(dāng)其中第二個(gè)孩子取下蒙眼睛的布條時(shí)那一瞬間的眼神讓我感覺(jué)很震驚，里面滿含恐懼和無(wú)助。
“教室，我們熟悉，同學(xué)，我們熟悉，之前，我們一直看著這一切，所以，并不會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)造成太大的影響，但僅僅因?yàn)槊勺×搜劬?，便感到了害怕、恐懼、無(wú)助，那么對(duì)于那些一直處于黑暗之中，對(duì)于身邊的一切美好都無(wú)法感知的人，又會(huì)怎樣呢？”那么現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化。（用原詞解答）。
學(xué)生極其安靜、認(rèn)真的閱讀課文。（這份安靜，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是以往任何時(shí)候都沒(méi)能看到過(guò)的。）。
學(xué)生快速給出了答案。
張梓敬——“我覺(jué)得是從自卑、孤單、沒(méi)有朋友，變得不再自卑。老師，其實(shí)我也有過(guò)跟他類(lèi)似的感受，小學(xué)的時(shí)候，我有個(gè)同學(xué)，他不喜歡我，便發(fā)動(dòng)了班級(jí)的其他人都不和我玩，我那個(gè)時(shí)候很討厭上學(xué)，感覺(jué)自己很可憐、很自卑。”
“是啊，沒(méi)有朋友相伴，那是多么孤單啊。那如果用課文里的原詞，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？”
張朝宣——“寂寞、快樂(lè)”
“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢？”學(xué)生也很快的給出了準(zhǔn)確的答案。
“影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂(lè)，有看不見(jiàn)到看見(jiàn)了周?chē)囊磺??？磥?lái)，友情是能帶給人幸?？鞓?lè)的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對(duì)呢？當(dāng)你擁有友情的時(shí)候，你又該如何面對(duì)呢？”
我想，合理有效的激趣導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文，所以，我只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)切入——通過(guò)感悟失去視覺(jué)的時(shí)刻，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個(gè)道理。
課堂的教學(xué)順利完成了，準(zhǔn)備離開(kāi)教室，有個(gè)女孩子來(lái)找我——老師，我想感受一下?
一定要注意安全。
當(dāng)我再次看到這個(gè)女孩子的時(shí)候，她哭得很傷心。
原以為她是因?yàn)樗ち耍驗(yàn)楹ε?，但，不是?BR> 淚水從眼角滑落，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來(lái)一直就看不見(jiàn)。老師，我現(xiàn)在才知道，爺爺他有多么的傷心難過(guò)，才明白爺爺是多么的痛苦可憐?！?BR> 為何會(huì)哭呢？我想，如果不是真正體會(huì)到了黑暗帶來(lái)的痛苦與恐懼，如果不是通過(guò)這次課堂她永遠(yuǎn)不會(huì)去想著體會(huì)失去光明的痛苦，更無(wú)法體會(huì)身邊親人的痛苦，自然就不會(huì)哭了。或許，這次活動(dòng)會(huì)影響這個(gè)孩子的一生。
抓住文字本身的魅力，與我們的切身體驗(yàn)相結(jié)合，我想語(yǔ)文教學(xué)便成功了。
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盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇一
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
二．教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
a．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
a．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b．專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓(xùn)練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
1、欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2、養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）。
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）。
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）。
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）。
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話，仿照“愛(ài)是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）。
大家剛才所說(shuō)的這一句話組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境美言）。
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇三
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語(yǔ)言。
背景音樂(lè)。
合作探究。
一課時(shí)。
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個(gè)童話故事的主要內(nèi)容。
學(xué)生有選擇的看課文，獨(dú)立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見(jiàn)，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語(yǔ)句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
1、你是那個(gè)盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對(duì)我說(shuō)些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對(duì)話）。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報(bào)道了一位叫王博的27歲男青年的'不幸遭遇……請(qǐng)同學(xué)們課外商量出一個(gè)愛(ài)心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)欣賞文章美。
四、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：多媒體課件，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）。
（1）．用簡(jiǎn)要的幾句話說(shuō)說(shuō)，這篇童話講了一個(gè)什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
美麗的孩子。
（2）以上兩個(gè)問(wèn)題不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)?！彼麖膩?lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?。）?BR> （3）、然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸?！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
（1）．本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?BR> 疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?BR> 含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?BR> 五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）。
六、拓展延伸。
你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲(chóng)”幫助過(guò)你。
七、課堂小結(jié)。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈(zèng)言。
九、作業(yè)布置。
1、動(dòng)動(dòng)筆：
你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動(dòng)動(dòng)手：
心動(dòng)不如行動(dòng)，愛(ài)心大行動(dòng)從今天開(kāi)始，讓我們一起來(lái)幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇六
1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
課時(shí)安排。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇七
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)――感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門(mén)口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的?？粗缘亟蚪蛴形?，我們心里也挺開(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）
（勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么）
學(xué)生對(duì)照交流
請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）
1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫(xiě)色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充）
（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇九
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
二、學(xué)生分析:。
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著年齡、知識(shí)、生活閱歷的增長(zhǎng)，他們的眼界開(kāi)闊了，個(gè)性更加鮮明了，既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩，主體意識(shí)、理性思維、評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng)；加之經(jīng)過(guò)半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的`關(guān)愛(ài)下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。同時(shí)又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動(dòng)手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我進(jìn)行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能：
(1)在朗讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、過(guò)程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗(yàn)法。
(2)童話劇表演：動(dòng)手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“影子”的象征意義。
六、教學(xué)時(shí)間:1×40分鐘。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間先自由朗讀，然后分八個(gè)小組分角色朗讀，體會(huì)美的意境和美的語(yǔ)言。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進(jìn)行童話劇排練：解說(shuō)者、盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)（眾）、太陽(yáng)、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?BR> 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
（具體見(jiàn)表格）。
授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)愉悅。
2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動(dòng)機(jī)。
匯報(bào)表演；
1、播放《百鳥(niǎo)引》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,投影學(xué)生畫(huà)的課文插圖“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”，營(yíng)造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中。
1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門(mén)的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？
2、教師輪流指導(dǎo)。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。請(qǐng)你劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句、美的句子、美的段落，并體會(huì)它們好在哪，說(shuō)說(shuō)理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，也可舒緩語(yǔ)氣。
（3）節(jié)奏感強(qiáng)。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶和進(jìn)行語(yǔ)言積累。
學(xué)生質(zhì)疑，探究問(wèn)題。
點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。
1、學(xué)生提問(wèn)題：
a、為什么說(shuō)“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當(dāng)場(chǎng)由其他學(xué)生作了回答。
探索問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語(yǔ)言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識(shí)到：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請(qǐng)你以“愛(ài)心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）知識(shí)目標(biāo)
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b．專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
c．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
（6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫(xiě)作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十一
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）。知識(shí)目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b． 專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十二
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
1、文章的主人公是誰(shuí)？
2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂(lè)的盲孩子、見(jiàn)到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子、重見(jiàn)光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？(2)影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?BR> （2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十三
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過(guò)一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，來(lái)凈化孩子的心靈。所以在上童話的時(shí)候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽(tīng)童話，理解童話。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問(wèn)題的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話說(shuō)，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語(yǔ)言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過(guò)朗讀，美文需要美讀，通過(guò)讀來(lái)品味文章的字詞和句子，通過(guò)品味文章的字詞和句子來(lái)感受其中蘊(yùn)含的思想感情。
二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機(jī)智。
先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂(lè)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我將課文當(dāng)中凡是與快樂(lè)相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教育機(jī)智尚未成熟；二是希望把問(wèn)題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。
雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對(duì)的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說(shuō)說(shuō)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。雖然我對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開(kāi)始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我先前想的是學(xué)生會(huì)說(shuō)“寂寞、不幸、痛苦、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛(ài)生活，對(duì)外面的世界充滿著好奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛(ài)生活說(shuō)出來(lái)了，還沒(méi)來(lái)得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛(ài)生活呢？我后來(lái)采用的方法是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛(ài)著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來(lái)似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛(ài)生活，然后再用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)智的問(wèn)題，就我目前的狀況來(lái)看，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
三、教師的引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。
我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語(yǔ)上，應(yīng)該說(shuō)從整體上來(lái)講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽(tīng)到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過(guò)抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開(kāi)來(lái)分析的，沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)。前面也是寫(xiě)聲音，后面也是寫(xiě)聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說(shuō)前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的寂寞。而后面寫(xiě)到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來(lái)的心情，讓變得快樂(lè)了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美,積累語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語(yǔ)言。
背景音樂(lè)。
合作探究。
一課時(shí)。
一、激趣，仰望愛(ài)的窗口。
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀，打開(kāi)愛(ài)的木屋。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個(gè)童話故事的主要內(nèi)容。
三、品析，感受愛(ài)的氛圍。
學(xué)生有選擇的看課文，獨(dú)立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見(jiàn)，全班交流。(教師作以適當(dāng)引導(dǎo))。
四、探究，進(jìn)駐愛(ài)的家園。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語(yǔ)句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴(kuò)建愛(ài)的天堂。
1、你是那個(gè)盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對(duì)我說(shuō)些什么?(學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對(duì)話)。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報(bào)道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請(qǐng)同學(xué)們課外商量出一個(gè)愛(ài)心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十五
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．多角度理解文章主旨。
2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰(shuí)？
2．請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？
（2）影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？
（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）。
（3）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?BR> （2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)。
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)篇十六
某課間，無(wú)意看到一個(gè)學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章。學(xué)生對(duì)這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺(jué)。“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的，于是，決定把上課的順序臨時(shí)調(diào)整一番。
明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國(guó)著名的童話詩(shī)人金波用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)建的一篇童話作品。講述了一個(gè)盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為人文性應(yīng)該重于工具性，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的人性美，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。
即使明確了主題，但是我卻另選了一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我不知道是否正確，是否有悖語(yǔ)文教學(xué)。
學(xué)新課之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。
先后讓兩個(gè)學(xué)生蒙住雙眼，按我的指令在教室做行進(jìn)、找人、找地方一系列相應(yīng)的動(dòng)作。完成后，讓學(xué)生談感受。
結(jié)果顯示：兩個(gè)學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心，生怕摔了。當(dāng)其中第二個(gè)孩子取下蒙眼睛的布條時(shí)那一瞬間的眼神讓我感覺(jué)很震驚，里面滿含恐懼和無(wú)助。
“教室，我們熟悉，同學(xué)，我們熟悉，之前，我們一直看著這一切，所以，并不會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)造成太大的影響，但僅僅因?yàn)槊勺×搜劬?，便感到了害怕、恐懼、無(wú)助，那么對(duì)于那些一直處于黑暗之中，對(duì)于身邊的一切美好都無(wú)法感知的人，又會(huì)怎樣呢？”那么現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化。（用原詞解答）。
學(xué)生極其安靜、認(rèn)真的閱讀課文。（這份安靜，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是以往任何時(shí)候都沒(méi)能看到過(guò)的。）。
學(xué)生快速給出了答案。
張梓敬——“我覺(jué)得是從自卑、孤單、沒(méi)有朋友，變得不再自卑。老師，其實(shí)我也有過(guò)跟他類(lèi)似的感受，小學(xué)的時(shí)候，我有個(gè)同學(xué)，他不喜歡我，便發(fā)動(dòng)了班級(jí)的其他人都不和我玩，我那個(gè)時(shí)候很討厭上學(xué)，感覺(jué)自己很可憐、很自卑。”
“是啊，沒(méi)有朋友相伴，那是多么孤單啊。那如果用課文里的原詞，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？”
張朝宣——“寂寞、快樂(lè)”
“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢？”學(xué)生也很快的給出了準(zhǔn)確的答案。
“影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂(lè)，有看不見(jiàn)到看見(jiàn)了周?chē)囊磺??？磥?lái)，友情是能帶給人幸?？鞓?lè)的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對(duì)呢？當(dāng)你擁有友情的時(shí)候，你又該如何面對(duì)呢？”
我想，合理有效的激趣導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文，所以，我只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)切入——通過(guò)感悟失去視覺(jué)的時(shí)刻，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個(gè)道理。
課堂的教學(xué)順利完成了，準(zhǔn)備離開(kāi)教室，有個(gè)女孩子來(lái)找我——老師，我想感受一下?
一定要注意安全。
當(dāng)我再次看到這個(gè)女孩子的時(shí)候，她哭得很傷心。
原以為她是因?yàn)樗ち耍驗(yàn)楹ε?，但，不是?BR> 淚水從眼角滑落，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來(lái)一直就看不見(jiàn)。老師，我現(xiàn)在才知道，爺爺他有多么的傷心難過(guò)，才明白爺爺是多么的痛苦可憐?！?BR> 為何會(huì)哭呢？我想，如果不是真正體會(huì)到了黑暗帶來(lái)的痛苦與恐懼，如果不是通過(guò)這次課堂她永遠(yuǎn)不會(huì)去想著體會(huì)失去光明的痛苦，更無(wú)法體會(huì)身邊親人的痛苦，自然就不會(huì)哭了。或許，這次活動(dòng)會(huì)影響這個(gè)孩子的一生。
抓住文字本身的魅力，與我們的切身體驗(yàn)相結(jié)合，我想語(yǔ)文教學(xué)便成功了。
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